時間：2023-06-19 09:25:02
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇小班德育教育，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【摘要】
隨著我國教育事業的深化改革，中職學校班主任德育工作也面臨著諸多的新問題。學生總體素質的變化，以及受社會環境的影響，學生自我管理能力的降低，都是當前職校班主任德育教育工作所面臨的新挑戰。班主任是學校具體教育管理工作的落實者和組織者，是和學生接觸最密切的人，也是學生在校期間最信賴的人，因此，班主任對學生的德育教育起著尤為關鍵的作用。
【關鍵詞】
中職學校；德育教育；班主任
在當前社會，多元化的價值觀加劇了各種不同文化和思想的碰撞，對各類學生，尤其是對中職學校學生的價值取向產生了劇烈的沖擊和影響。如何應對這種多元化的挑戰，引導學生構建科學和主流的價值觀，作為中職學校的班主任任重而道遠。德育是現代教育之本，人才培養的根本是德育。現代的中職學校教育既要讓學生學會知識、掌握技能，更要讓學生學會做人、成為有“德”之人，而后者是根本的落腳點。在中職學校，班主任是學校具體教育管理工作的落實者和組織者，是和學生接觸最密切的人，也是學生在校期間最信賴的人，班主任對學生的德育起著尤為關鍵的作用。作為班主任，要想對中職生進行有效的德育教育，就首先要對中職生的現狀有個清楚的了解。
一、中職生的現狀
（一）心理狀態方面
首先，接受中職教育的學生基本是中考落榜生或者在初中義務段輟學者，相當一部分是學困生。由于一直得不到肯定和認可。相當一部分學生對自己的前途感到迷茫，自暴自棄的學生非常普遍，他們以自我為中心，放縱自我。以實用主義為價值觀，自私自利，集體榮譽感、家庭責任感、社會責任感淡漠，組織紀律觀念、團隊精神不強，對父母依賴性較強，逆反心理較重，不愿意接受長輩和教師的勸導。
其次，中職生中獨生子女、離異家庭、留守現象普遍存在，他們要么在父母的溺愛呵護中長大，要么缺乏良好的家庭教育和關愛。另外，家庭條件和社會環境的影響，大多數中職生缺乏獨立自主的生活能力，缺乏克服困難的決心和毅力，缺乏艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神，就更談不上有遠大的理想和宏偉的目標了。
（二）日常行為習慣
大多數中職生行為上得過且過，自由散漫。由于文化基礎差，學習目的不明確，態度不端正，上課遲到、早退，在課堂上講話、玩手機、看小說、打瞌睡等現象屢禁不止。在日常生活中抽煙、喝酒，說臟話、撒謊，厭學、沉迷網絡。生活自由散漫、夜不歸宿等現象時有發生。語言方面，很多學生會講粗話，不會使用禮貌語言，也不會主動問候他人。
二、中職生的現狀分析
古人云：“人之初，性本善：”為什么中職學生會出現上述現象，主要有兩個原因：
（一）家庭因素
學生思想品德的成長與家庭教育密不可分。有的學生家長只關心學生的學習和就業；有的家長更多的關心是學生的生活，對學生進行的是實惠教育；有的家長對學校給學生的綜合評價、思想行為等反饋信息表現出冷淡態度；另外，一些離異家庭、文化程度偏低父母甚至放棄對學生的教育。這些都容易造成學生德育觀念與德育行為的背離，不利于學生思想品德的健康成長。
（二）教育觀念和教育方法不當
中職教育是就業教育，不是升學教育。使部分教師從思想上放松對學生學習和生活上的關心和關愛，只注重管理學生，忽視對學生的思想教育，未能將管理與教育有機結合起來，因為管理和教育只是一個問題的兩個方面，是一種手段，最終目的是提高中職生的綜合素質，向社會輸送合格的技術人才。
三、具體方法
（一）言傳身教
行為訓練是為培養學生一定的行為習慣而指導學生進行反復練習的方法，是德育教育的路徑。行為規范的形成是一個長期的養成過程，只有“反復抓、抓反復”，克服回生現象，才能形成一定的行為習慣，內化學生自覺的行為模式，德育教育才行之有效，班主任的言傳身教也要參與其中。如坐、立、行、走、言、待人接物、學習等行為習慣，僅僅依靠教育者的說理、灌輸，沒有嚴格的行為訓練，是很難達到目的的。進行行為訓練不能單純地停在機械訓練動作的層次上，還要輔之以講明道理、提出要求、具體指導、動作示范和督促檢查，講究行為訓練的系統性。在行為訓練的系統中班主任的日常行為是主線、是榜樣、是學生行為訓練的動力和劑。自古以來有這樣一些話“上梁不正、下梁歪；子不教、父之過；老師盛過父母；好將手下無弱兵；嚴師出高徒等”。進行行為訓練要講究層次性，可以考慮將一項或一類行為按照實情分為幾個步驟，如“衛生編”、“禮貌編”、“學習編”、“奮進編”等制訂具體可行的訓練計劃，層層推進，螺旋式上升，切忌急躁冒進，拔苗助長。進行行為訓練還要講究整體性，學校教育內部的各種力量要協調一致，家庭要密切配合，有關部門也應采取有關措施。只有形成整體化、立體化的教育網絡，才能收到實效。
（二）多開展德育主題活動
在班級中開展“從我做起、文明你我他”、“感恩父母、孝行天下”、“杜絕不良行為”、“見賢思齊向道德榜樣學習”、“感受道德之美”等德育班會，讓每個學生指出自身的不文明不良行為，努力改正，向身邊的榜樣學習，去感受道德之美。
德育教育是一個長期的過程，具有漸進性、反復性、復雜性和曲折性的特點。作班主任必須了解學生的心理，了解學生的過去和現在，以飽滿的信心、耐心、愛心和恒心去教育學生，去喚起學生內心深處的良知，而不要放棄對任何學生的教育，并結合不同形勢下的不同德育現狀，常抓不懈，不斷改革教學內容，創新德育教育方法，這樣才能一步一步做好學生的德育培養工作，不斷提高學生的綜合素質，以適應社會和企業的需要，適應學生自身發展的需要。
參考文獻：
一、構建良好的班級文化，為大班額下的小班化教育創造優越的條件
1.墻壁文化
教室前面正上方寫著班訓：礪志篤行，勤學善思。勉勵學生磨礪自己的意志，堅定自己的信念，勤奮刻苦，善于思考，成為一個自信自強、積極向上、勇于進取的中學生。四周墻壁上還有名人畫像和名言警句。醒目的地方有一個成果展示臺，專供展現學生的風采之用。
2.博客平臺
在學校的倡導下，初一下學期我們建立了班級博客。一開始有些學生和家長不支持，有些家長還認為是耽誤孩子學習。隨著博客內容的逐步完善，點擊率的不斷攀升，關注度的不斷增加，家長也開始關注，并積極參與，沒多久，班級博客成為家校、家家、師生、生生之間的橋梁和紐帶。
3.“授星”活動
班級九十三人，我們分成十二個小組，每小組都有一名能干的組長，這個能干，不是因為學習優秀，而是看綜合能力、品德修養，學習成績只做參考。每學期末都有“授星”活動，比如“學習之星”、“智慧之星”、“合作之星”、“勞動之星”、“發明之星”、“體育之星”、“文藝之星”、“美術之星”、“環保之星”、“朗誦之星”等，學習成績再也不是唯一評價標準。
二、構建班級制度，為大班額下的小班化教育提供有力保障
1.制定班級公約
在制定班級公約時，以班級成員為主體，激勵每位班級成員參與，廣泛聽取他們的意見和建議，最后通過全班民主表決形成定案。由此，獲得學生的心理認同，使他們自覺內化為追求的目標，以積極的態度去執行，實行自主管理。
2.實行積分量化管理
為了進一步強化班風學風建設，培養同學們的班級集體榮譽感，提高班級凝聚力，真正做到“關注每一個學生”，平時班級管理采取積分量化管理，在出勤、紀律、衛生、學習、生活、活動等六個方面實行積分制，每月在班會上進行總結，計入期末評比總分之中。
3.成立家長委員會
在大班額的條件下，光靠老師的力量就太微薄了，要贏得家長的大力支持。家長委員會，顧名思義就是由家長代表成立的組織，是增進學校與學生家長之間溝通的橋梁。每學期學校要至少舉行一次全校家長委員會會議，聽取學校的工作報告。以班級為單位，每學期至少兩次家長委員會講座活動，也可與家長會合并舉行。有了家長的信任和支持，班主任工作也變得輕松了許多。更重要的是，有了家長的配合，學生的學習也不再單純的是學校和老師的事情了。每天家長都參與到學生的學習之中，班級整體的學習成績也有了明顯的提高。
三、改進學習方式，促進學生個性化發展，是大班額下的小班化教育的必然結果
1.增強學學的主體意識
大班額最大的教育難題就是不能照顧到每個孩子，而小班化教育恰恰解決了這個問題。于是，我們以小組為單位，在課堂上將學生化整為零，由面到點，讓每個孩子都參與到整個學習過程中。在課堂教學活動中，主要強調以合作、探究學習為主導的學習方式，即小組合作學習。
2.強化學生的參與意識
要真正強化學生的參與意識，需要發揮學習小組合作的功能。在小組發言前，學生先在小組內發言、交流，在有限時間內讓每位學生都有表達自己意見的機會，通過這種參與，篩選、過濾出有價值的信息，既培養了學生的表達能力，又讓他們學會了傾聽，因為要對別人的意見發表看法，先要聽懂別人的意思。
3.關注學生的個性差異
實施小組合作學習，首要的問題就是大班額中存在的學生間的個性差異較大的問題。這種差異既然無法消除，不妨把它作為一種教學資源利用起來。我們根據學生間的具體差異，科學合理地分組，多留出學生合作的時間，變“精講精煉”為“精講多練”或“少講多練”，讓老師從獨占課堂的模式中跳出來，充分信任學生，放手讓學生帶學生，這樣就逐步縮小了學生之間的差距。
4.分層教學，讓學生各取所需
大班額條件下存在著學生學習基礎參差不齊的問題。我們根據學情，確定了不同層次的教學目標，將較難的問題交給學優生解決，基礎性的問題交給學困生，并培養他們樹立自信心，調動起他們學習的積極性。課外作業也實行分類布置，既讓學優生吃得飽，又讓學困生吃得消。這個分層目標是一個動態目標，會隨時進行調整。
【摘 要】德乃人之根本。小學階段的教育是對學生實施思想道德教育的啟蒙階段，小學階段是人生成長的重要時期，對于其德育教育的重要性自然是不言而喻。小學班主任作為小學生在校的人生導師，對小學生能否樹立正確的人生觀、價值觀有著重要的引導作用，其中工作重點就是對學生進行德育教育，文章探討了班級管理中德育教育存在的問題，并提出了將德育教育與班級管理相結合的具體措施。
【關鍵詞】班級管理；道德教育；小學班主任
1小學班主任班級管理的重要性
小學階段是每一個人成長的關鍵時期，是學習生涯的啟動時期、是智力和思維發展的關鍵時期、是學生人生觀、價值觀的定型時期，對每一個人的一生都有重要作用。因此小學階段是非常重要的，它是打好人生基礎的第一步。一名小學班主任，在小學生的成長過程中扮演著極其重要的角色，他們是學生形成良好習慣的促進者，是學生們人生發展的啟蒙者，是學生健康成長的引路人。
所謂班級管理，就是指為實現教育目標，保證整個班集體教育教學活動的協調統一所進行的計劃、組織、指揮、協調和控制等一系列活動的總稱。小學班級管理的本質不是一種規范約束，而是一種自由和諧的人文生態系統的創設。如果每一位小學班主任能根據班級的具體情況，運用科學的教育教學方法，不斷進行綜合性的協調活動，建立一個運行良好的班集體，實現教育的最終目標，那我們的基礎教育就會不斷有新的進步性發展。
2小學班主任德育工作的重要性
中國乃Y儀之邦，小學階段作為義務教育的初級階段，德育是小學工作的重中之重。班主任作為一個班級的領導者和組織者，是除了家長以外的人生第二導師。班級德育管理是班主任根據特定社會要求和道德教育規律，對學生實施有目的、有計劃的影響，培養他們特定的政治思想意識和道德品質的活動。德育主要包括道德教育、政治教育、思想教育、法制教育以及心理健康教育等。德育的這五個方面是相互聯系、相互促進的。政治教育是方向，思想教育是基礎，德育教育是核心，法制教育是保障，心理健康教育是關鍵。只有平衡發展，才能讓學生們成長成完整的、健全的新人。作為班主任應做好普法教育，培養遵紀守法的好公民；規范言行舉止，培養明禮新一代；發掘優良傳統，提升學生的道德素質；注重愛國教育，培養學生的愛國主義情懷；加強誠信教育，讓學生懂得感恩、懂得回報；加強心理教育，促進學生身心和諧發展；加強自律教育，培養學生自律精神。
3德育教育工作中存在的問題
目前，我國的德育教育工作雖然已經取得了很好的成效，但是想要和班級管理相融合，仍然存在著很多問題。要想將德育教育工作和班級管理工作進行好的融合，需要不斷地提升班主任的管理水平和自身的綜合素質。結合我國的實際教育情況，發現德育教育存在很多問題。
3.1德育教育過于形式化
目前，我國的德育教育工作仍然停留在表面，表現在形式化、教條化和口號化上。這種德育教育方式很難幫助學生養成良好的道德品質，學生也很難將其應用到生活當中，德育教育失去了本身的意義。班主任老師在傳授德育知識的時候，只是一味地喊口號，沒有實質性的內容，很難吸引學生的注意力，很難幫助學生形成良好的品質，很難達到真正教育學生的目的。
3.2班主任注重學生成績管理，忽略德育教育的重要性
在很多學校當中，一些班主任在進行班級管理的過程中，只注重學生的成績高低，往往不會關注學生自身的道德素質，很難幫助學生培養德育方面的素質。由于我國應試教育的弊端，很多班主任在進行班級管理的過程中，只是狠抓學生的學習成績，忽略了學生的德育教育，甚至有些班主任用學習成績衡量學生的一切。班主任在教學過程當中，嚴重地忽略了德育教育的重要性，嚴重地忽略了成為人才的準則是先做人后做事。
4提升小學班主任德育工作的有效途徑
4.1以身示范，潛移默化
在小學生進入校園的時刻，班主任以及老師作為學生權威的存在樹立在學生的心目中，也許會不假思索的踐行在自身的行為上。“學高為師，德高為范”，班主任的一言一行，都會在小學生的心靈上造成影響。這樣的榜樣效應對學生心靈的燭照深刻而久遠，甚至可能影響其終生。所以平時在與學生的接觸中要善于抓住教育學生的“時機”，選擇和運用最合適的方法和手段，在最有效、最易發生作用的時間段對學生進行德育教育。因此，小學班主任要以身作則以榜樣的力量影響和改造下一代人。提高自身的道德素質，不斷提升自我教育教學理念和管理水平，積極的關注學生的心理健康狀況。充分利用小學生的模仿心理以自身的影響力為小學生的德育工作營造一個和諧、健康的環境。
4.2動之以情，曉之以理
法國教育家第斯多惠說得對：“教育教學的藝術不在于傳授的本質，而在于激勵、喚醒、鼓勵。”作為教師，只有像太陽那樣永遠把溫暖愛心奉獻給學生，才會使好的學生更加充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上；才會使得無視紀律的學生產生犯罪感與懺悔感，使他們懸崖勒馬，從而使教育產生奇跡。”每個人孩子都是一個特殊的璞玉，需要用心去雕琢，因此我們應該了解每個“璞玉”的特點，因材施教，對每個學生制定不同的教育方案，有的放失進行正確的引導。加強溝通，多關心愛護學生，建立良好的師生感情有利于多了解學生，不僅能夠幫助學生有利于小學生的心理健康教育。小學班主任的德育工作，不是指單純的思想建設工作，更是要對學生的心理方面和人際關系的協調方面做正確的引導。小學班主任在建立良好的師生感情后，對于每個學生在照顧的時候應當循序漸進，切不可急于求成，應當照顧到每個學生的特殊心理，如叛逆、自卑或者家庭環境的影響。小學生對班主任本來就有很大的畏懼心理，放低姿態拉近與小學生之間的距離，更有利于他們接受，進行賞識教育是一個成功談話的重要保障，一味地批評教育，學生會產生逆反心理，有一點閃光之處都要給予表揚和鼓勵，其作用遠遠超過苦口婆心的教育和嚴厲的批評。
4.3加強與家長之間交流，實行全方位合作教學
家長和班主任與小學生接觸時間都是有限的，雙方溝通的主要目的是為了學生更好地身心發展，班主任和家長都應站在各自的角度去了解學生，所以對于學生的評價一定要客觀。家長的他們的文化修養、文化背景以及他們對子女的期望水平也就不同，根據這些信息，班主任在與其溝通時，在方式方法上要注意因人而異。
4.4及時與任課老師溝通交流
小學生的德育工作是班主任與任課老師共同完成的，班主任應對任課老師的工作進行支持到相輔相成，使孩子得以全面發展。每個老師管理班級都有自己的心得體會，遇到棘手的小學生加強與其他老師的交流，分享各自的成功經驗和方法，分享各自對于該學生的教育技巧，有利于了解孩子的興趣愛好、薄弱環節，有利于對小學生有的放失的進行教育，更好的做到因材施教，發展長處，改善短處，使孩子得以全面發展。將德育教育與課堂教育相結合，在校園的教學過程關注學生的思想道德、心理健康教育，營造良好的學習氛圍。
5小結
班主任的工作繁瑣，其落腳點在于教書育人。作為班主任應積極探尋如何將德育教育和班級管理相結合，在班級管理中巧妙地滲透德育教育，為學生營造一個良好的學習環境，與學生建立親密、互信的關系，促進學生的全面發展。
參考文獻：
[1]杜火群.中職學校語文教學中滲透德育教育的方法性研究[J].現代經濟信息，2016（5）：426.
一、理念更先進
修訂后的英語課標體現了哪些課程新理念？課標修訂組核心成員王薔教授在答中國教育報記者中指出：一是注重素質教育，體現語言學習對學生發展的價值；二是面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異；三是整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續性；四是強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性；五是優化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力；六是豐富課程資源，拓展英語學習渠道。以上6條基本理念涵蓋了英語課程的方方面面，涉及到課程的總目標和基本定位。由此可以看到修訂后的英語課標理念有著新的意義：
1.更符合社會發展對人才的需求
修訂稿中首次將英語課程的性質界定為具有工具性和人文性雙重性質。語言學習不僅是為了培養學生交流、溝通的能力，更重要的是在語言學習的過程中，加強人格品質和道德情操的修養。一個人如果具有較強的語言交際能力、較高的綜合人文素養，他會更快地適應社會變化，更好地服務于社會。工具性與人文性并重的理念符合社會發展對人才培養的需求。
2.更符合語言學習的規律
修訂稿在面向全體學生、突出學生主體、尊重個體差異的基礎上，更注重了語言學習的漸進性和持續性。不僅體現在基本理念的調整上，也體現在了課程內容的設置和各級目標的描述中。語言學習是一個長期積累的過程，學生的學習必然經歷由淺入深、由易到難的漸進深入過程。修訂稿強調了語言學習的漸進性和持續性，更符合語言學習的規律。
二、目標更清晰
就小學英語教學而言，修訂稿在對原有語言知識、語言技能、情感態度、學習策略、文化意識目標微調的基礎上，在技能教學參考中，對各項技能教學的目的、技能要求以及主要活動都給予了分級描述，還明確了小學階段語法教學的內容與要求，列出了小學階段應掌握的423個基本詞匯，這些也是以往教學中老師們感到比較模糊或困惑的地方，這次課標的修訂能使老師們在教學中更好地把握教學目標。
三、內容更明確
在二級語言知識的學習標準中，明確小學階段的主要教學內容，如單列出小學階段應該學習的語音項目、語法項目、功能項目和話題項目，減少了小學階段需要學習的話題范圍。調整部分語言技能的目標要求，如減少了一級和二級語言技能標準中學唱英文歌曲和歌謠的數量，將表演英文小話劇修改為簡單的角色表演，將二級目標描述中的“說”的要求中的“語調達意”改為“語調基本達意”。
小學一級二級的目標中作出以下調整：在一級語言技能標準的“讀寫”要求中，增加了“能模仿范例寫詞句”；在二級標準“說”的要求中，增加了“能就日常生活話題作簡短敘述”；將二級標準“寫”的要求“能模仿范例寫句子”修改為“能根據圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的語句”。
重新修訂了義務教育階段的總詞匯表，替換和補充了部分詞匯，對義務教育階段的總詞匯量要求增加了彈性（1500-1600個詞），提供了1500個詞匯的詞匯表。對小學階段的詞匯（二級）也提出了彈性的要求。總量要求為600-700個詞，詞表列出423個的核心詞匯，其余由教材編者和教師按話題需要選定。此次修訂對詞匯表的呈現方式也作了較大調整，未列出單詞的詞性和中文釋義。
對于詞匯為何未列出詞性和釋義？王薔教授在答記者問時作如下解讀：詞匯表中未列出單詞的詞性和中文釋義的主要原因在于：首先，英語單詞的詞性和詞義是在具體語境中體現出來的，許多英語單詞具有多種詞性和中文釋義，列出單詞的哪些詞性和中文釋義缺乏可靠的依據，且中文釋義與英語單詞并不完全對等。單純、機械、脫離語境地簡單羅列詞義和詞性不利于學生學習詞匯的意義和用法，不利于語感的形成和綜合語言能力的發展。其次，標出單詞的詞性和中文詞義有可能導致部分教師脫離語境地教授詞匯，這種做法不利于學生形成有效的詞匯學習策略，造成學習效率低下。再其次，不列單詞的詞性和中文詞義符合在具體語境中學習和使用單詞的理念，有利于教材編寫的靈活性。最后，單詞的詞性和詞義可由教材編寫者根據選材的具體語境和語義表達需要標出。
四、要求更具體
新修訂的課標對小學階段課程提出更加具體和明確的要求與指導。明確提出小學階段（二級）英語課程在語言知識（語音、語法、詞匯、話題、功能）各個部分的分級標準。例如，對語法知識標準，明確了要學習的內容包括：名詞的單復數形式和名詞所有格；人稱代詞和形容詞性物主代詞；一般現在時，現在進行時，一般過去時和一般將來時4個時態；表示時間、地點和位置的常用介詞，以及簡單句的基本形式。再如，對語言功能知識，標準強調要“恰當理解和表達”。
在情感態度、學習策略、文化意識的二級標準中，增加了“能體會到英語學習的樂趣”，“樂于感知并積極嘗試使用英語”，“在小組活動中能與其他同學積極配合和合作”，“樂于接觸外國文化，增強祖國意義”。在學習策略中，補充了“對所學內容能主動復習和歸納”，“在課堂交流中，注意傾聽，積極思考”。在二級文化意識的標準中，增加了“在學習和日常交際中，能初步注意到中外文化異同”。
五、可操作性更強
課標在原初中英語技能教學參考表的基礎上，獨立撰寫了小學英語技能教學參考建議。在教學建議別強調小學英語教學要培養學生對英語的感知能力和良好的語言學習習慣；評價建議別強調了小學階段的英語課程評價要以激勵學生學習為主。
教學建議共8條，是對原教學建議進行了逐條整合和文字修訂，力爭重點突出、針對性強、有指導性、可操作。同時，語言簡潔、邏輯合理。還在附錄中提供了教學實例。
修訂提出了9條評價建議，同時對案例進行了整合和調整，補充了大量的操作性較強的評價方式和方法，分小學和初中兩個部分呈現，在各自部分又以形成性評價與終結性評價兩種方式呈現，特別突出了對小學和初中不同階段的評價指導。
一、小班化教學模式
小班是指一種空間的大小，也就是指在班級教學的模式下，每個班級存在的學生數量控制在一個合理的范圍，這個所謂的合理的范圍就是適合學生在班級中發展的學生數量。班級數量一直是一個動態的變量，它是隨著社會的發展和學校的聲譽等等因素而變化的，在不同的時期和不同的地區內，班級的“小班”數量也是有不同的界定，并且這個“小班”數量有一定的最大值和最小值，在這個范圍之內教學質量可以達到最優。小班化教育不是單純的將班級學生數量減少，小班化教育是一個復雜的，系統的教育模式，在小班化教育的模式中，首先要對班級學生的數量進行設計，對班級的人數的控制是小班化教學的關鍵所在，小班化中學生的數量受多當面的影響，要想設計好這個合適的數量，就要考慮到所方面的影響因素，設計維持學生在班級中的教育質量的最大化。不僅對人數進行控制外還要對教學方式與教學內容進行整合，重新確定教學方案，對教師的要求也要提高，確保能夠充分的發揮出小班化的效應。小班化教育是教學活動中的一種組織方式，在班級學生的數量減少后，所進行的教育活動也會隨之變化，首先就是在時間上和空間上得以重組，班級人數的減少就意味著班級個數的增加，教師與學生的授課都要進行重新分配。在教學活動中學生與老師的互動增加了，班級學生數量的減少，教師所要照顧的范圍減少，所以教師與學生之間的交流會隨著學生數量的減少而越來越密切，使教學強度增加，從而使教學目的達到最優。在小班化的教學模式下，教育的模式也會隨之變化，其教學的方式、內容等等都要隨之改變，在這種變化之下，會迅速的提高教育理念，推動小學教育的改革。
二、小班化教育與教學發展
1、小班化教育的發展有利于素質教育的全面實施
小班化教育在小學的教育教學中的實施，可以在一定程度上全面提高小學生的素質，小班化的實施使班級內學生的數量減少，老師就可以對每一個學生都可以照顧得到，有了老師額親身輔導，每一個同學都可以在充足的空間內充分的發展，有了充裕的學習環境使小學生的學習成績、性格特點等等方面都得到很好的發展，有利于促進學生的全面協調的發展，能夠激發學生的創造力，養成自信的、活潑的性格。小班化教育是教育改革中的重要的措施，但是它的實施還存在著一定程度上的困難，許多的學校認為這樣對學校的經濟效益不利，以至于現在小班化教學不能迅速的發展，國家應該針對這種狀況實施一定的措施，促進小班化教學的發展，促進素質教育的全面實施。
2、小班化教學的發展有利于學生的個人素質全面的提高
在小學課堂里強調的是學生在課堂中的活躍性，要求可以大膽的發言，不怕出錯，可以勇于嘗試，勇于探索，勇于創新，在積極地學習環境中發展自己。但是在過往的教學中，由于班級人數過多，老師與學生之間的交流不是很多，課堂氛圍不活躍，教師需要照顧的學生太多，不能對每一個學生進行輔導和交流，沒有機會去培養學生的上課積極性。所以為了學生的個性化的發展，學校應利用小班化教學為學生提供可以張揚自我個性的環境，給他們尋找自我表現的機會，使他們可以形成積極向上的學習態度，和良好的行為品德。
3、小班化教學轉變了教師的教學觀念
在傳統的教學方式中教師就只是負責為學生授課，是一種固定的行為模式，教師對課堂沒有積極性。小班化的教學方式在一定程度上轉變教師的教學觀念，教師不在只是單純的講授知識，教師轉變成了一種環境設計者，在教學的過程中尋找一種效果最大化的教學模型，使在這種教學環境下的學生可以用最大的積極性去面對學習。在教學過程教師與學生之間是一個雙向的交流，學生為老師帶來教學動力，老師為學生帶來學習動力。
三、結語
近幾年，教育部把大力開展社區教育作為構建終身教育體系，建設學習型社會的重要工作予以積極推進，自2001年以來，先后確定了4批114個全國社區教育實驗區，推動了社區教育工作在全國范圍內的開展。此后，各省（區、市）相繼確定了一批省級社區教育實驗區，一大批中心城市還確定了市級社區教育實驗區，推動了學習型社會建設的深入發展。
2008年，教育部確定了34個全國社區教育示范區，為推動構建終身教育體系、建設學習型社會的工作提供了樣板。
漸成燎原之勢
筆者在調研中發現，社區實驗區一般都設立了教育委員會，作為非常設機構發揮協調統籌功能。委員會由實驗區的區委書記、區長或政府分管教育工作的領導擔任主任，成員由相關部門和街道（鎮）主要領導參加，在社區教育委員會的統籌協調下，明確各部門的責任分工，形成各部門共同關心、支持和配合社區教育實驗工作的格局。
2002年，北京市組織了“開展社區教育、創建學習化城市先進區縣”的評估活動，通過評估活動，進一步完善了社區教育管理體制、發展模式和運行機制，有效整合了區域內基礎教育、職業教育和成人教育資源，加強了各街道社區教育中心的建設；完善了以區縣社區教育中心為龍頭、街道社區教育中心及鄉鎮化學校為基礎、各類教育機構為依托的社區教育網絡，拓展了社區教育的內容，在探索社區教育新途徑、新方法的同時，擴大了社區教育的覆蓋面，提高了社區居民的參與率。
上海市把社區教育作為構建和諧社區的重要內容納入地區經濟社會發展規劃，要求各區把開展社區教育工作作為推進社區建設、構建終身教育體系、形成學習型社區的重要內容和措施，納入本區教育發展計劃，納入教育檢查評估范疇，逐步完善社區教育管理體制和運行機制，制定社區教育規劃，明確各有關部門的職責和分工。并明確提出，“統籌各類教育資源，大力發展社區教育，形成人人皆學、時時能學、處處可學的良好氛圍和條件，創建學習型社會。”
浙江省提出，要構建縣（市、區）、街道（鄉鎮）、社區（村）三級社區教育網絡，加快普及社區教育，構筑終身教育的社會化平臺，培育一批充滿活力、具有鮮明特色的學習型城市、學習型社區、學習型機關、學習型企業、學習型家庭，形成黨政統一領導、部門分工負責、社會積極支持、群眾廣泛參與的工作機制。到2010年，初步建立起形式多樣、結構合理、手段先進的終身教育體系，基本構建起富有浙江特色的學習型社會框架。
江蘇省啟動了社區教育基礎建設行動計劃，加快構建城鄉一體的社區教育網絡，逐步形成以城市社區培訓學院為龍頭、街道社區教育中心為骨干、居委會教學點為基礎的社區教育網絡。農村則充分發揮縣級職教中心的輻射功能，形成以縣級職教中心為龍頭、鄉鎮社區教育中心（鄉鎮成人教育中心校）為骨干、村文化技術學校和社會培訓機構等為基礎的農村社區教育網絡。據悉，該省在“十一五”期間計劃重點建設20個社區培訓學院、60個省級社區教育實驗區、200個鄉鎮（街道）社區教育中心。大力開展學習型城市、學習型社區、學習型企業創建活動，努力建設學習型社會。
以多樣形式豐富教育內涵
近年來，各全國社區教育實驗區初步形成了“黨政統籌領導、教育部門主管、有關部門配合、社會積極支持、社區自主活動、群眾廣泛參與”的管理體制和運行機制，以多樣的形式豐富教育內涵。
南京市舉辦了以“知識改變命運，學習創造未來”為主題的學習節。在學習節中，舉辦各類文化知識講座，開設學習咨詢點，免費開放文化場館，營造濃郁的學習氛圍；利用電視、報刊等媒體，設置“金陵講壇”，推出“快樂學習”活動，激發市民的學習熱情和愿望；開展“百萬市民學外語”活動，編寫市民英語學習教材，開通網上學習英語直通車，舉辦英語演唱比賽。不少社區還舉行了“鄰居節”，在鄰居之間搭建交流平臺。以多樣的形式豐富教育內涵，各社區教育實驗區滿足了廣大群眾多樣化的學習需求。
在開展面向青少年的校外素質教育，構建起社會、學校、家庭三位一體的素質教育網絡的同時，各地創造性地開展了面向社區全體成員的多種形式的教育培訓模式，涵蓋了社區成員的方方面面。就教育對象而言，有親子教育、青少年校外教育、中年人再就業教育、老年人社會文化生活教育、弱勢群眾職業技能教育、外來人員城市適應性教育；教育內容方面，分為道德教育、法制教育、科普教育、文化藝術教育、衛生健康教育、家政培訓、職業技能培訓；教育形式上，出現“菜單式”培訓、“超市式”培訓等模式，培訓的針對性和實效性不斷
提高。
上海市嘉定區2004年外省市流入的戶數達8.7萬戶，24萬余人，勞動力21.8萬人。他們結合自身實際狠抓培訓，每年培訓外來工的比例都達到80%以上。不少社區針對流動人口多的現狀，對流動人口進行開放式的教育，社區教育向社區范圍內所有居民開放。寧波段塘洞橋社區組織外來務工人員成立“新居民俱樂部”，發揮“帶頭、宣傳、服務、監督、管理”五大職能，協助社區做好各項工作，有效地促進了外來人員融入都市生活。
杭州市下城區、深圳市寶安區每年培訓進城務工人員都占轄區進城務工人員總數的30%。他們建立了進城務工人員管理的領導機構，構建區、街、居三級管理體系和培訓網絡，采取社區大課堂、發放教育培訓券、遠程教育等手段，面向進城務工人員開展多樣個性化教育培訓，積極推行“同城待遇”；在按照社區居民每人一元的標準劃撥社區教育專項經費時，也把進城務工人員一并列入，提供經費保障；對進城務工人員的教育培訓進行全程監督和目標管理，培訓工作在有章可循的基礎上，形成了良性循環。
從效果來看，多種形式的教育培訓，涵蓋了社區成員的方方面面，對在職職工培訓、下崗再就業培訓、外來人口培訓和農村勞動力轉移培訓上內容不斷豐富，教育的公平性和大眾化特征越來越明顯，終身教育體系的本質得到了越來越明確的表現，不斷擴大社區教育的受眾群體，提高了全體居民的素質。
資源整合兩條腿走路
發展社區教育，豐富了大教育的內容與形式，拓展了教育服務經濟與社會發展的領域與手段，使終身教育體系更趨于完善。各地創新教育途徑，積極培育各類學習型組織，滿足了不同年齡階段群眾的多樣化教育需求，展現了社區教育的“全員、全程、全方位”的特點。
據教育部對51個全國社區教育實驗區的統計，2006年各實驗區普遍建立了一支以專兼為骨干，動員大量志愿者參與的社區教育工作者隊伍，社區教育專職人員5000余人，兼職人員4萬余人，社區教育志愿者40余萬人，形成了一個貼近群眾的社區教育網絡體系。城區居民的受教育培訓率逐年提高，共培訓2300余萬人次，社區居民受教育培訓率達到68.19%。創建各類學習型組織700多萬家，創建學習型家庭36萬多個，占家庭總數的5%；創建學習型企業和單位9000家，創建率達到3%。培訓在職職工近50萬人次，培訓率為70 %以上；培訓下崗再就業人員45萬人次，培訓率為64.8%；培訓進城務工農民288萬人次，培訓率為37.72%。社區教育，為營造全社會人人皆學的氛圍做出了重大的貢獻。
通過“內外結合、專兼結合、充分發揮志愿者作用”，社區教育工作者隊伍不斷壯大。上海閘北區建立社區教育輔導員隊伍，由區教育局統一管理、調配和考評，委派到各街道開展工作，成為一支穩定、高效的專職工作隊伍；天津和平區開展“百名教師進社區”活動，合理調配了富余教師資源，全區96個居委都下派專職社區教育輔導員隊伍，實現了工作力量的全覆蓋，構建了滿足人一生發展需要的終身教育體系，有效提升了城市的整體水平，促進了城市化進程。
在經費投入上，很多地區已經突破了人均1元的指標，寧波海曙區還達到了人均10元。各實驗區都按照“政府撥一點、社會籌一點、單位出一點、個人拿一點”的指導原則，安排和落實社區教育經費，不僅保證按常住人口每年撥付社區教育專項經費，還注意不斷拓展資金來源渠道，推動經費籌措走向多元化，探索和引入市場經濟機制籌措資金。沈陽和平區社區教育實驗工作在經費籌集方面采取了“政府投入、部門分擔、社會捐助、受教育者支付”的辦法，區里每年按實有人口每人1元的標準從財政劃撥經費，還要求各街道在社區建設資金中安排專項配套經費，并通過部分資源有償開放，彌補辦學經費不足。上海浦東新區財政按年人均3元撥付，各社區學校在公益性教育經費實行完全免費的基礎上，對技能性科目適當按成本收費，對系列講座收取報名費，既補充了經費又激勵學習，受到社會支持。
成績效果顯著
2006年，教育部對51個全國社區教育實驗區的統計顯示，各類社區教育學院、街道社區學校、居委會社區教育教學點（學校）已達1.29萬所。
一次游戲課上，孩子們正玩得帶勁，教室外面忽然下起了雨，雨點打在玻璃窗上發出了“噼啪噼啪”的響聲，引起了孩子們的濃厚興趣。他們學著雨滴的聲音，有的還用不同的身體動作模仿雨滴的姿態，這給了我創作的靈感，于是設計了這節綜合活動。
活動目標
1、初步欣賞散文詩，學習象聲詞：沙沙沙、丁丁丁、吱吱吱、嗒嗒嗒
2、學會用象聲詞創編兒歌《快樂的小雨點》，并通過歌唱、游戲等活動體驗創編的快樂，發展表達、交流、合作的能力。
3、激發熱愛大自然、關心周圍事物的情感。
（評：整節活動從促進幼兒認知、能力、情感三方面來制定教育目標，抓住幼兒的興趣點開展活動，體現了新《綱要》的精神。）
活動準備
1、多媒體課件一套。
2、樹葉、荷花等圖畫若干，字卡“沙沙沙、丁丁丁、吱吱吱、嗒嗒嗒”各一套。
3、幼兒人手一份胸飾（樹葉、小屋、荷花、窗戶等圖案。）
（評：在教具的準備上，我精心制作課件，運用多媒體手段進行教學，創設一種集音樂、動畫、圖像為一體的動態教學環境，促進幼兒全面發展。此外為了幫助幼兒理解、記憶兒歌內容，我還準備了圖畫及胸飾，進一步豐富了幼兒的表象，幫助幼兒正確理解重點語句。）
活動過程
一、音像導入，引起幼兒興趣
聆聽下雨，觀看畫面。
師：“小朋友們聽，這是什么聲音？”
“下雨天，小朋友們會做些什么？”
“有一只小蝴蝶卻和小朋友做得不一樣，讓我們去瞧瞧！”
（評：開場白的設計很貼近幼兒的生活，一下子拉進了師生間的距離。課件中美侖美奐的畫面，教師簡潔的提問，充分調動了孩子了解的欲望，孩子們爭先恐后地告訴我下雨天會做哪些事情，在充分聆聽后，我將話題一轉，將孩子關注的焦點引發到小蝴蝶的身上。）
二、初步欣賞散文詩，了解散文詩的主要情節，學習象聲詞“沙沙沙、丁丁丁、吱吱吱、嗒嗒嗒”
1、欣賞課件片段。
設疑：“小蝴蝶在做什么？它聽到小雨點發出了哪些聲音？”
引導幼兒思考并回答。
2、完整欣賞課件，學習象聲詞及用動作表現。
①欣賞課件，學習象聲詞：沙沙沙、丁丁丁、吱吱吱、嗒嗒嗒，引導幼兒為象聲詞創編動作。
（評：課件中色彩艷麗、形象生動的畫面以及柔美的伴奏，使散文詩充滿了詩情畫意，把文學作品的美表現得淋漓盡致，深深地吸引了幼兒。一幅幅動人的、逼真的動畫畫面充分調動了幼兒視、聽、說等多種感官司，使幼兒感受到了散文詩中象聲詞沙沙沙、丁丁丁、吱吱吱、嗒嗒嗒所表現的動態的韻味。）
②尋找小雨點落下的地點。
師：“小雨點分別落到哪兒才發出這么好聽的聲音呢？”
幼兒思考并總結：樹葉上、鐵屋上、荷花上、窗玻璃上。
（評：這一環節，我結合圖片進一步深入設計問題，根據幼兒的回答逐步出示相應圖片，引導幼兒找出雨點落下的地點。）
③探索小雨點落下時的狀態。
師：“小雨點落在這些地方好像在做什么呢？”
幼兒討論、總結：是和樹葉在玩耍、落在屋上翻跟頭、在和荷花捉迷藏、在和蝴蝶打招呼。
（評：這一環節，教師肢體語言的提示和勸畫的直觀視覺，加深了幼兒的印象，幼兒很快就掌握了小雨點落到不同地方的狀態。）
三、學會創編兒歌《快樂的小雨點》，并能和演唱的形式表現兒歌內容
1、教師將幼兒創編的內容串聯起來，編成兒歌《快樂的小雨點》。
2、師生共同以歌唱的形式表現兒歌內容。
（評：在孩子們通過交流討論，總結整理出重點語句后，我引導他們自己來創編兒歌，這樣做幼兒特別感興趣，記憶力、相像力得到了鍛煉。兒歌節奏明快、朗朗上口，幼兒很樂意用歌曲的形式表現出來，在此基礎上，我選擇了幼兒熟悉的《兩只老虎》這一歌曲旋律，通過歌表演，進一步讓幼兒掌握兒歌的內容。）
四、音樂游戲：小雨點的旅行
1、教師講解游戲規則及玩法。
2、請一名幼兒扮演小雨點，四名幼兒扮演樹葉、屋頂、荷花和窗玻璃進行游戲。
2、師生共同游戲。
（評：由于較長時間的靜坐欣賞，孩子們感到枯燥乏味，注意力開始分散，音樂游戲這一環節的設計再次把活動推向，他們的情緒重新高漲起來，每個人都介入到了愉快的游戲中，自己尋找伙伴做游戲。這樣的設計，充分調動了幼兒的注意力、記憶力、創造力、合作能力。幼兒充分感受到了小雨點的快樂，進一步深化了主題。）
五、結束部分
師：“多可愛的小雨點啊！落下的聲音真好聽，小朋友們知道嗎？大自然里還有許多比小雨點更好聽的聲音呢！讓我們一起去找一找，聽一聽。”
音樂聲中離開教室。
（評：在本次活動結束時，我引導幼兒繼續去尋找大自然里美妙的聲音，擴展了幼兒的思維，進一步激發熱愛大自然的情感，主題得到了升華。）
活動延伸
1、在日常生活中尋找各種大自然的聲音。
2、通過多種形式（看圖書、上網等），了解雨的形成、作用及危害。
附：散文詩
聽雨
下雨了，小花蝴蝶不能出去玩。她舞著美麗的翅膀在屋子里飛來飛去，嘴里嘟噥著：“沒辦法出去玩，真沒意思。”蝴蝶媽媽慈愛地看著小蝴蝶，然后帶她到窗前，“孩子，你來聽，小雨正在唱歌呢！”“媽媽，你說什么呀！小雨點怎么會唱歌？”媽媽向她點點頭，閉上眼睛仔細聽。
小花蝴蝶閉上眼睛側著耳朵靜靜地聽，“啊，聽見了，聽見了，沙沙沙，那是小雨跟森林里的樹葉在玩耍；丁丁丁，那是小雨在小熊的鐵皮屋上翻跟頭；吱吱吱，那是小雨鉆進粉色的荷花的花蕊里；嗒嗒嗒，那是小雨在敲自家的窗玻璃，跟自己打招呼呢！”
小花蝴蝶高興地說：“沙沙沙、丁丁丁、吱吱吱、嗒嗒嗒，小雨在唱一支多么有趣、多么好聽的歌啊！”窗外，小雨還在輕輕地唱；屋里，小花蝴蝶在靜靜地聽。
兒歌
快樂的小雨點
小雨點，沙沙沙，是和樹葉在玩耍；
小雨點，丁丁丁，落在屋上翻跟頭；
1、益腎健骨、固精止血、養血補心。龜板膠可以滋陰潛陽，不僅可以補陰而且可以把陽氣潛藏到身體內部，確保身體內的陽氣不外泄，保證機體正常的工作。
2、它可以益腎健骨、固精止血、養血補心等，是一種很好的補陰藥，可以治療像肝腎陰虛癥、腎虛筋骨痿弱癥、婦人崩漏月經過多的癥狀，用于頭疼眩暈、盜汗、遺精、手足震顫、腰膝酸軟、驚悸、失眠健忘等。
（來源：文章屋網 ）