時(shí)間：2023-06-13 09:25:10
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【關(guān)鍵詞】中小學(xué)教師;教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn);效果評(píng)估;指標(biāo)體系
【中圖分類(lèi)號(hào)】G420【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【論文編號(hào)】1009―8097(2010)09―0058―04
一 教師教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)背景
為了貫徹經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)的《2003-2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》,配合基礎(chǔ)教育課程改革和“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育計(jì)劃”的實(shí)施,提高中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平,教育部在2005年啟動(dòng)實(shí)施了“全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃”。計(jì)劃按照“總體規(guī)劃、分步實(shí)施、學(xué)用結(jié)合、注重實(shí)效”的原則組織實(shí)施。從2005年開(kāi)始,組織部分省(自治區(qū)、直轄市)先行試點(diǎn)。[1]為進(jìn)一步擴(kuò)大培訓(xùn)的規(guī)模, 同年,教育部師范司委托北京大學(xué)和華東師范大學(xué)在兩套培訓(xùn)教材的基礎(chǔ)上,開(kāi)發(fā)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)(初級(jí))網(wǎng)絡(luò)課程。2006年5-9月期間,北京大學(xué)教育學(xué)院和北京大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院合作,完成了網(wǎng)絡(luò)課程及相關(guān)資源的開(kāi)發(fā)。2006年11月至2007年1月期間,北京大學(xué)組織教師對(duì)廣東深圳、遼寧沈陽(yáng)和平區(qū)和新疆烏魯木齊三地的近200名教師開(kāi)展了網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)試點(diǎn)教學(xué),培訓(xùn)取得了滿意的效果。2007年2月,該網(wǎng)絡(luò)課程(初級(jí))通過(guò)了教育部師范司和項(xiàng)目辦組織的專家評(píng)審,并向全國(guó)推廣。截止到2008年底,僅北京大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院和廣州市遠(yuǎn)程教育中心兩個(gè)單位,就為12萬(wàn)多中小學(xué)教師開(kāi)展了這門(mén)課程的培訓(xùn)。2009年,報(bào)名參加北京大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院培訓(xùn)的人數(shù)已經(jīng)接近9萬(wàn)人。[2]
二 實(shí)施效果評(píng)估的必要性
從以上描述可見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的規(guī)模確實(shí)可觀,但是網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)是否真正起到了作用,在多大程度上起到了作用,我們應(yīng)該如何對(duì)待網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn):是繼續(xù)推廣?還是加以改進(jìn)后再推廣?還是立即廢除停止?對(duì)于這些問(wèn)題的回答都有待于我們對(duì)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的效果進(jìn)行評(píng)估。而目前,我國(guó)教師培訓(xùn)還沒(méi)有一個(gè)成熟的評(píng)估模式來(lái)指導(dǎo),對(duì)培訓(xùn)效果的評(píng)估方法也是各不相同。[3]現(xiàn)實(shí)中教育行政部門(mén)衡量教師培訓(xùn)效果的標(biāo)準(zhǔn)通常為是否完成了教育行政部門(mén)規(guī)定的學(xué)習(xí)課時(shí),優(yōu)秀率是多少等,致使教師培訓(xùn)存在各種各樣的問(wèn)題而未被發(fā)掘,最終導(dǎo)致很多的教師培訓(xùn)流于形式。教育界對(duì)于教師培訓(xùn)效果的評(píng)估倒是有一些研究,但是這些評(píng)估大都是針對(duì)傳統(tǒng)的面授培訓(xùn)的,而且評(píng)估也只停留在一些淺層次上,關(guān)于網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)效果的評(píng)估尚未出現(xiàn)。由此可見(jiàn),運(yùn)用一定的評(píng)估方法對(duì)我國(guó)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)效果進(jìn)行評(píng)估無(wú)疑是非常必要的。在教育評(píng)價(jià)中,評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則通常有兩種形式:其一為指標(biāo)系統(tǒng),其二為概括性問(wèn)題[4]。指標(biāo)作為一種評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則,能用外在的行為來(lái)反映內(nèi)在的思想,用具體的項(xiàng)目來(lái)反映抽象的內(nèi)容,具有便于測(cè)量、測(cè)量誤差較小、信度較高等優(yōu)點(diǎn)。因此文章嘗試運(yùn)用構(gòu)建評(píng)估指標(biāo)體系的方法對(duì)教師教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的效果進(jìn)行評(píng)估。
三 評(píng)估指標(biāo)體系的構(gòu)建
1 指標(biāo)體系建構(gòu)的理論基礎(chǔ)
因?yàn)槲恼聵?gòu)建的是對(duì)“中小學(xué)教師教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)效果”的評(píng)估體系,所以首先涉及到的問(wèn)題就是教師的教育技術(shù)能力有哪些,經(jīng)過(guò)初級(jí)培訓(xùn)應(yīng)該達(dá)到哪些目標(biāo)。其次涉及到的問(wèn)題是網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程的質(zhì)量,因?yàn)槲覀冞@里研究的培訓(xùn)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展的,整個(gè)培訓(xùn)的內(nèi)容是以網(wǎng)絡(luò)課程的形式呈現(xiàn)的,網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程的質(zhì)量應(yīng)該是影響培訓(xùn)效果的一個(gè)很重要的因素,也應(yīng)作為網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)效果評(píng)估的一個(gè)重要指標(biāo)。再次涉及到的問(wèn)題是選擇什么樣的評(píng)估理論對(duì)培訓(xùn)的效果進(jìn)行評(píng)估。
綜上分析,本文擬在對(duì)《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱:“能力標(biāo)準(zhǔn)”)和《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力初級(jí)培訓(xùn)大綱》(以下簡(jiǎn)稱“初級(jí)培訓(xùn)大綱”)、網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)估理論、培訓(xùn)評(píng)估理論綜合分析的基礎(chǔ)上嘗試構(gòu)建出適合中小學(xué)教師教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的評(píng)估指標(biāo)體系。
對(duì)于中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力包含哪些,經(jīng)過(guò)初級(jí)培訓(xùn)應(yīng)該達(dá)到哪些目標(biāo),筆者結(jié)合了“能力標(biāo)準(zhǔn)”和“初級(jí)培訓(xùn)大綱”中的內(nèi)容進(jìn)行了分析,得出初級(jí)培訓(xùn)后中小學(xué)教師在“意識(shí)與態(tài)度”、“知識(shí)與技能”、“應(yīng)用與創(chuàng)新”、“社會(huì)責(zé)任”方面應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。
對(duì)于中小學(xué)教師教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)課程的評(píng)估筆者參照了2002年6月7日,教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)的《教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)CELTS―22.1――網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)規(guī)范》,規(guī)范中從課程內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)和技術(shù)這四個(gè)維度對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)。
對(duì)于選擇什么樣的評(píng)估理論作為評(píng)估教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)效果的支撐理論是本文的一個(gè)難點(diǎn)。此次培訓(xùn)的目標(biāo)是提高教師的教育技術(shù)能力,而能力的培養(yǎng)與提高又是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,影響能力培養(yǎng)與提高的因素也是多方面的。因此我們的評(píng)估不能是一個(gè)靜態(tài)的評(píng)估,而應(yīng)是動(dòng)態(tài)的、全面的、連續(xù)性的、分層次的評(píng)估。而美國(guó)威斯康星大學(xué)的唐納德•柯克帕特里克教授提出的評(píng)估四層次模式,也稱柯式四層次訓(xùn)練成效評(píng)估模式[5]恰好采用了分層評(píng)估的思想,從反映、學(xué)習(xí)、行為、結(jié)果這四個(gè)層次來(lái)評(píng)價(jià)培訓(xùn)的效果。這無(wú)疑對(duì)我國(guó)的教師培訓(xùn)效果評(píng)估有很大的借鑒意義。其實(shí),在實(shí)踐中,人們已經(jīng)開(kāi)始將這一評(píng)估模型應(yīng)用到教師培訓(xùn)評(píng)估中。教育部―微軟(中國(guó))“攜手助學(xué)”項(xiàng)目中師資培訓(xùn)效果評(píng)估采用了柯克帕特里克分層次評(píng)估培訓(xùn)效果的思想,將教師培訓(xùn)效果分為教師對(duì)培訓(xùn)的反應(yīng)、教師的學(xué)習(xí)、學(xué)校的支持、教師的應(yīng)用、學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果五個(gè)層次分別進(jìn)行評(píng)估。[6]因此本文在借鑒前人評(píng)估經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,將教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的效果的評(píng)估分為:教師對(duì)培訓(xùn)的反應(yīng)、教師的學(xué)習(xí)、學(xué)校的支持、教師的應(yīng)用和培訓(xùn)成果五個(gè)層次。其中的培訓(xùn)成果包括學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果、教師的教學(xué)成果、學(xué)校的綜合實(shí)力三個(gè)方面。
2 評(píng)估指標(biāo)體系雛形的構(gòu)建
根據(jù)上述綜合分析,構(gòu)建出來(lái)的評(píng)估指標(biāo)體系的雛形如表1所示。評(píng)估指標(biāo)體系包括一級(jí)指標(biāo)5個(gè)、二級(jí)指標(biāo)16個(gè)、三級(jí)指標(biāo)52個(gè)和相應(yīng)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。
四 結(jié)束語(yǔ)
構(gòu)建評(píng)估指標(biāo)體系僅僅是教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)效果評(píng)估工作的一個(gè)開(kāi)始。將評(píng)估指標(biāo)體系很好地應(yīng)用到評(píng)估實(shí)踐中,及時(shí)發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活動(dòng)中存在的問(wèn)題并加以解決,不斷提高培訓(xùn)的效果才是我們的最終目標(biāo)。但是對(duì)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)效果開(kāi)展全面、深入地評(píng)估并不是一件容易的事。首先,教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,依托網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)展的,那么網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量對(duì)培訓(xùn)的效果會(huì)有直接的影響。而對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程的評(píng)估本身就是非常復(fù)雜的。其次,教師將培訓(xùn)中收獲的知識(shí)技能應(yīng)用到在教學(xué)工作中需要一個(gè)比較漫長(zhǎng)過(guò)程,那么效果評(píng)估在應(yīng)用層面上必然要持續(xù)較長(zhǎng)的時(shí)間。最后,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、教師的教學(xué)成果和學(xué)校的綜合素質(zhì)這些都是很難進(jìn)行如實(shí)地評(píng)估的,因此效果評(píng)估在衡量培訓(xùn)成果時(shí)又需要更大的耐心和更高的技巧。
參考文獻(xiàn)
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[3] 戴錫瑩,王以寧.柯試成效評(píng)估模式對(duì)教師信息技術(shù)培訓(xùn)評(píng)估的啟示[J].電化教育研究,2003,(12):57.
[4] 陳玉琨.教育評(píng)價(jià)學(xué)[M].北京:人民教育出版社,2003:34.
帶著期望，帶著夢(mèng)想，我們?nèi)缂s相聚在株洲田心中學(xué)。參加2015年國(guó)培計(jì)劃——初中美術(shù)種子教師“能力提升工程”學(xué)科研修培訓(xùn)。在此之前，我一直工作在美術(shù)教育的一線。在七天的學(xué)習(xí)中，聆聽(tīng)專家們由淺入深、生動(dòng)詳盡的講座，不僅使我對(duì)學(xué)校美術(shù)教育教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)，更重要的是讓我的思想、觀念、心靈都受到了一次觸動(dòng)、提升、洗禮和升華。此次培訓(xùn)雖然時(shí)間很短，但安排的緊湊有序，學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，講授精彩紛呈，觀摩大開(kāi)眼界。下面我就談?wù)勁嘤?xùn)學(xué)習(xí)中的一些感悟，與大家共勉。
一、專家講座，高屋建瓴。
聽(tīng)取教授的課，讓我認(rèn)識(shí)到教育要回歸原點(diǎn)。作為美術(shù)教師，對(duì)學(xué)生所實(shí)施的不只是專業(yè)美術(shù)教育，更多的是生活美術(shù)教育，在教學(xué)中，淡化美術(shù)知識(shí)和技能技巧的同時(shí)，激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)他們的能力。不僅如此，美術(shù)教學(xué)還要貼近孩子們的生活，應(yīng)當(dāng)把教學(xué)融入到孩子們的生活中，把他們特有的游戲生活、身邊的校園環(huán)境、家庭和社會(huì)生活變成習(xí)作的豐富源泉。讓孩子們用自己的感官去觀察生活，用畫(huà)筆去記錄生活，使他們從中品嘗到生活和繪畫(huà)的樂(lè)趣。只有追求學(xué)生的需求，營(yíng)造學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)到美術(shù)與生活息息相關(guān)的聯(lián)系，才能使孩子們真正的愛(ài)上美術(shù)課。并且美術(shù)并不是單純的學(xué)科，它與信息技術(shù)、音樂(lè)、體育、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科融為一體，是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的課程。不僅如此，教授的課讓我懂得創(chuàng)新思維方法有發(fā)散思維，逆向思維，聯(lián)想思維等。這些思維都要由原生態(tài)的東西，一層一層聯(lián)想，這樣的創(chuàng)意是無(wú)限的。還有廢舊，鄉(xiāng)土，簡(jiǎn)易材料的開(kāi)發(fā)和利用。所以上好一堂美術(shù)課要求我們美術(shù)教師不僅要有精深的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，還要有廣博的文化素質(zhì)，專研創(chuàng)新精神，這樣才能把美術(shù)課上好。
二、交流研討，共同提高。
我省教育技術(shù)能力教學(xué)人員(初級(jí))網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)選用由教育部師范司和國(guó)家項(xiàng)目辦審批，北京大學(xué)開(kāi)發(fā)研制的《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)》。該課程參考了國(guó)際主流的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，采用引領(lǐng)式在線學(xué)習(xí)模式開(kāi)展教學(xué)，且與我省現(xiàn)用的培訓(xùn)教材配套。
為促進(jìn)項(xiàng)目的深入開(kāi)展，省項(xiàng)目辦開(kāi)設(shè)陜西省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃專題網(wǎng)站(省略)，該網(wǎng)站是省項(xiàng)目辦與各市、縣(區(qū))項(xiàng)目管理部門(mén)交流、協(xié)作的平臺(tái)，為各級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和教師提供教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和相關(guān)培訓(xùn)支持等服務(wù)。
一、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理與教學(xué)管理方式
(一)課程的項(xiàng)目管理分為省、市、縣(區(qū))三級(jí)管理體系。
(二)各級(jí)課程教學(xué)組織管理方式：省項(xiàng)目辦負(fù)責(zé)組織各市網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程輔導(dǎo)教師和教學(xué)監(jiān)督(管理者)人員培訓(xùn)和研修活動(dòng)；市級(jí)項(xiàng)目辦負(fù)責(zé)組織和管理本地輔導(dǎo)教師和教學(xué)監(jiān)督人員，并組織開(kāi)展一線教師的培訓(xùn)工作；縣(區(qū))級(jí)項(xiàng)目辦負(fù)責(zé)組織本地中小學(xué)教師的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)與管理。
(三)課程的教學(xué)活動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)在線進(jìn)行。網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)概述詳見(jiàn)項(xiàng)目專題網(wǎng)站：資料下載。
(四)培訓(xùn)采用班級(jí)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行，班級(jí)組成要求為：
1 每個(gè)培訓(xùn)班學(xué)員人數(shù)為50～100人。
2 每個(gè)培訓(xùn)班設(shè)1～2名輔導(dǎo)教師。
3 每個(gè)培訓(xùn)班設(shè)教學(xué)監(jiān)督員2～3人，分別由各級(jí)項(xiàng)目辦指定專人具體負(fù)責(zé)。
(五)課程結(jié)業(yè)與證書(shū)
1 學(xué)員逐次完成相關(guān)模塊測(cè)驗(yàn)、討論和作業(yè)后，提交結(jié)業(yè)申請(qǐng)。
2 輔導(dǎo)教師完成對(duì)參訓(xùn)學(xué)員作業(yè)、討論等評(píng)價(jià)后，平臺(tái)將生成各學(xué)員的培訓(xùn)成績(jī)。
3 省項(xiàng)目辦審核后，將培訓(xùn)成績(jī)反饋各市項(xiàng)目辦。
4 結(jié)業(yè)證書(shū)由省項(xiàng)目辦統(tǒng)一向培訓(xùn)合格學(xué)員頒發(fā)。
二、各級(jí)項(xiàng)目辦具體職責(zé)
(一)省項(xiàng)目辦職責(zé)
1 負(fù)責(zé)全省教師培訓(xùn)組織管理工作，制定各年度培訓(xùn)計(jì)劃和方案，監(jiān)督指導(dǎo)市、縣級(jí)培訓(xùn)日常工作。
2 逐年完成各市輔導(dǎo)教師、教學(xué)監(jiān)督員的培訓(xùn)和研修工作。
3 按照各市上報(bào)的培訓(xùn)計(jì)劃完成開(kāi)班工作(詳見(jiàn)附件：網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)班流程)。
4 采取必要措施，協(xié)調(diào)、檢查、指導(dǎo)、評(píng)估各市網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程的實(shí)施情況。
5 定期在項(xiàng)目專題網(wǎng)站上通報(bào)每期參訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)情況和輔導(dǎo)教師教學(xué)情況。
6 負(fù)責(zé)參訓(xùn)學(xué)員的結(jié)業(yè)審批及頒發(fā)結(jié)業(yè)證書(shū)。
(二)市、縣(區(qū))級(jí)項(xiàng)目辦職責(zé)
市、縣(區(qū))級(jí)項(xiàng)目辦將在省項(xiàng)目辦的指導(dǎo)下，負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)的組織、實(shí)施和管理工作。
1 了解網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程剖11的目的和宗旨。
2 了解網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容和平臺(tái)的管理要求。
3 在各級(jí)教育行政部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)下，研究本地區(qū)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的發(fā)展規(guī)劃、方案，確定培訓(xùn)對(duì)象和培訓(xùn)點(diǎn)。
4 按照網(wǎng)絡(luò)課程必備的硬件及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境要求(具體要求詳見(jiàn)項(xiàng)目專題網(wǎng)站：資料下載)，為順利開(kāi)展培訓(xùn)提供必要的保障和服務(wù)。
5 市、縣(區(qū))級(jí)項(xiàng)目辦在省項(xiàng)目辦的指導(dǎo)下，完成輔導(dǎo)教師、教學(xué)監(jiān)督等人員的組織、管理以及研討備課等工作，并完成學(xué)科教師的培訓(xùn)與管理、名單的匯總與上報(bào)等工作。
6 負(fù)責(zé)為每個(gè)培訓(xùn)班選派1～2名輔導(dǎo)教師和2～3名教學(xué)監(jiān)督人員在線組織、監(jiān)督管理參訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)情況。
7 負(fù)責(zé)完成開(kāi)班前各個(gè)角色名單的登記、匯總、上報(bào)、下發(fā)等工作，確保參訓(xùn)學(xué)員、輔導(dǎo)教師、教學(xué)監(jiān)督等人員在開(kāi)班前能夠進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)。
8 協(xié)調(diào)、檢查、指導(dǎo)、評(píng)估各培訓(xùn)班網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程的實(shí)施情況。每期培訓(xùn)班結(jié)束后，及時(shí)完成學(xué)員學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和輔導(dǎo)教師教學(xué)評(píng)估等工作，并及時(shí)匯總、上報(bào)省項(xiàng)目辦。
三、輔導(dǎo)教師工作職責(zé)
輔導(dǎo)教師服從各級(jí)項(xiàng)目辦的安排，認(rèn)真負(fù)責(zé)地按照教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)要求承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)。在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)期間，輔導(dǎo)教師須按照工作規(guī)范要求(詳見(jiàn)項(xiàng)目專題網(wǎng)站：資料下載)，保證在線輔導(dǎo)時(shí)間，有效引導(dǎo)參訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)員按照課程要求完成學(xué)習(xí)內(nèi)容和相關(guān)作業(yè)。積極與教學(xué)監(jiān)督和學(xué)員保持聯(lián)系，及時(shí)反映并解決學(xué)員學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題和其他情況。
四、教學(xué)監(jiān)督人員基本職責(zé)
各級(jí)教學(xué)監(jiān)督員必須按照操作指南(詳見(jiàn)項(xiàng)目專題網(wǎng)站：資料下載)，嚴(yán)格對(duì)課程開(kāi)展情況、學(xué)員在線學(xué)習(xí)情況、輔導(dǎo)教師教學(xué)情況等進(jìn)行在線了解、監(jiān)控和督促。
(一)培訓(xùn)進(jìn)程的管理與評(píng)估：檢查培訓(xùn)前各項(xiàng)準(zhǔn)備工作情況；掌握課程計(jì)劃實(shí)施進(jìn)程；根據(jù)要求組織輔導(dǎo)教師進(jìn)行開(kāi)班前準(zhǔn)備工作；收集、保存并分析培訓(xùn)過(guò)程中各模塊的調(diào)查反饋數(shù)據(jù)；了解本地參訓(xùn)學(xué)員培訓(xùn)結(jié)業(yè)情況。
(二)學(xué)員學(xué)習(xí)情況的管理與評(píng)估：組織和監(jiān)督參訓(xùn)學(xué)員在線登錄和學(xué)習(xí)情況；了解和評(píng)估學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)程、活動(dòng)參與程度及作業(yè)完成情況；審核學(xué)員學(xué)習(xí)成績(jī)。
(三)對(duì)輔導(dǎo)教師教學(xué)的管理與評(píng)估：通過(guò)多種方式檢查、了解教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控；評(píng)估輔導(dǎo)教師教學(xué)指導(dǎo)和協(xié)調(diào)能力，及時(shí)解決輔導(dǎo)教師在指導(dǎo)過(guò)程中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題。
(四)教學(xué)監(jiān)督員要及時(shí)將各方面情況向項(xiàng)目管理部門(mén)匯報(bào)，并就其中重要問(wèn)題開(kāi)展討論，研究制定相應(yīng)的解決辦法。
五、輔導(dǎo)教師、教學(xué)監(jiān)督員選拔要求
(一)輔導(dǎo)教師選拔要求
1 計(jì)算機(jī)操作能力較強(qiáng)，有較為便利的上網(wǎng)條件，并能保證培訓(xùn)期間每天登錄教學(xué)平臺(tái)的時(shí)間。
2 參加省級(jí)網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)教師培訓(xùn)并合格者，以學(xué)科教師為主。
3，熱心于項(xiàng)目教學(xué)工作并具備相應(yīng)的教育技術(shù)指導(dǎo)能力，能夠承擔(dān)本地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)任務(wù)。
(二)教學(xué)監(jiān)督員選拔要求
1 具備網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的環(huán)境與條件。
2 參加過(guò)省級(jí)骨干教師培訓(xùn)并合格者，已深入了解網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)和管理要求。
3 具有項(xiàng)目教學(xué)和管理工作經(jīng)驗(yàn)并具備較高的指導(dǎo)能力。有強(qiáng)烈的責(zé)任心和良好的職業(yè)道德。
4 主要由各級(jí)項(xiàng)目管理人員或優(yōu)秀輔導(dǎo)教師擔(dān)任。
隨著數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境的轉(zhuǎn)變和教學(xué)技術(shù)的改進(jìn)，單純實(shí)施知識(shí)性教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，無(wú)法實(shí)現(xiàn)全面教育的目標(biāo)，這在很大程度上限制了初中數(shù)學(xué)體系的發(fā)展。如何實(shí)現(xiàn)初中教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，完成課程體系改革已經(jīng)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。
1.新時(shí)期初中數(shù)學(xué)課程改革的重要性
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)只是從數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容出發(fā)形成對(duì)應(yīng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，對(duì)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)并不重視，這在很大程度上制約了學(xué)生的發(fā)展。隨著初中數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷深入和教學(xué)目標(biāo)的不斷調(diào)整，單純知識(shí)性教學(xué)已經(jīng)與學(xué)生發(fā)展相悖，實(shí)施初中數(shù)學(xué)課程改革勢(shì)在必行。初中數(shù)學(xué)新課程改革明確指出要以學(xué)生為中心，以學(xué)生知識(shí)和技能提升為目的，調(diào)整課程體系內(nèi)容及課程體系結(jié)構(gòu)，形成全面、持續(xù)、和諧的課程體系。上述教學(xué)改革充分尊重學(xué)生的個(gè)性，與學(xué)生心理規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律相協(xié)調(diào)，對(duì)學(xué)生思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的意義，其主要表現(xiàn)在：（1）初中數(shù)學(xué)課程改革可以完善知識(shí)結(jié)構(gòu)：新時(shí)期初中數(shù)學(xué)課程改革時(shí)對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了全面調(diào)整，將教學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)范化，教學(xué)結(jié)構(gòu)更明確。這種單元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)使學(xué)生學(xué)習(xí)難度大大降低，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的把握具有非常好的促進(jìn)作用；（2）初中數(shù)學(xué)課程改革可以促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展：新時(shí)期初中數(shù)學(xué)課程改革將能力放在教學(xué)的核心位置，強(qiáng)調(diào)能力教學(xué)，這在很大程度上擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。新課程數(shù)學(xué)教學(xué)將培養(yǎng)能力和傳播知識(shí)結(jié)合，為學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用營(yíng)造了良好的氛圍，對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展具有非常積極的意義；（3）初中數(shù)學(xué)課程改革豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容：新時(shí)期初中數(shù)學(xué)課程改革中對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了全面調(diào)整，將灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放式教學(xué)，可以從本質(zhì)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
2.初中數(shù)學(xué)課程改革體系的構(gòu)建及反思
2.1營(yíng)造和諧教學(xué)環(huán)境，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
在對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)體系進(jìn)行改革的過(guò)程中，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生作為教學(xué)主體，以學(xué)生為核心開(kāi)展新時(shí)期數(shù)學(xué)課程教學(xué)。教師要尊重學(xué)生的主體地位，理解學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生、幫助學(xué)生，形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供良好的成長(zhǎng)空間。教學(xué)《豐富的圖形世界》時(shí)，筆者就從學(xué)生生活的環(huán)境出發(fā)，讓學(xué)生自由交流，對(duì)自己認(rèn)知中的圖形進(jìn)行描述。筆者讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生對(duì)自身了解的圖形內(nèi)容進(jìn)行充分闡述，學(xué)生充分發(fā)揮出來(lái)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，教學(xué)質(zhì)量得到了很大的提高。
2.2提高教師教學(xué)素質(zhì)，深化課程教學(xué)內(nèi)容。
教師作為教學(xué)活動(dòng)的主要實(shí)施者，其教學(xué)能力和教學(xué)素質(zhì)直接影響初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。因此，初中數(shù)學(xué)課程改革中要全面提高教師的教學(xué)素質(zhì)，發(fā)展教師的教學(xué)知識(shí)、教學(xué)技能。學(xué)校要加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)，要讓教師形成高質(zhì)量、高效率的教學(xué)認(rèn)識(shí)，形成積極、和諧的教學(xué)環(huán)境，從本質(zhì)上提升初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平。筆者所在學(xué)校對(duì)初中數(shù)學(xué)課程改革體系中的教師培訓(xùn)非常重視，每周均進(jìn)行1-2次教學(xué)活動(dòng)，讓教師相互交流初中數(shù)學(xué)課程改革中存在的問(wèn)題，調(diào)整對(duì)應(yīng)教學(xué)措施。這種交流在很大程度上豐富了教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的深化具有至關(guān)重要的意義。
2.3鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)數(shù)學(xué)求知欲望。
構(gòu)建初中數(shù)學(xué)課程改革體系時(shí)，教師要對(duì)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)置，要依照數(shù)學(xué)教學(xué)要求形成對(duì)應(yīng)自主教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠積極、主動(dòng)參與到初中數(shù)學(xué)課程改革過(guò)程中，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。教師可以通過(guò)設(shè)置數(shù)學(xué)小游戲或設(shè)置情景教學(xué)豐富課程改革內(nèi)容，為學(xué)生提供開(kāi)放化的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。筆者在《基本平面圖形》教學(xué)過(guò)程中就找一些線段、角等讓學(xué)生進(jìn)行自主知識(shí)問(wèn)答，對(duì)線段和角的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)。筆者讓學(xué)生自由結(jié)組進(jìn)行游戲，學(xué)生均主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)積極性大幅提高。
2.4拓展課程教學(xué)途徑，挖掘新型教學(xué)手段。
構(gòu)建初中數(shù)學(xué)課程改革體系時(shí)，教師要對(duì)教學(xué)途徑進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將探究式教學(xué)、多媒體教學(xué)、交互式教學(xué)等充分融入到課程改革過(guò)程中，拓寬教學(xué)路徑。教師要不斷挖掘輔教學(xué)內(nèi)容，合理利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)等，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)課程的趣味性，完善課程教學(xué)體系。筆者在《勾股定理》教學(xué)就以多媒體教學(xué)為主要教學(xué)方式，通過(guò)多媒體對(duì)直角三角形三個(gè)邊之間的關(guān)系進(jìn)行演示。與此同時(shí)，筆者還設(shè)置探究式教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生觀察多媒體中不同三角形的邊角關(guān)系，對(duì)勾股定理的延伸內(nèi)容進(jìn)行探究。
2.5構(gòu)建科學(xué)評(píng)價(jià)體系，改善課程教學(xué)效益。
科學(xué)的課程評(píng)價(jià)體系可以明顯提升初中數(shù)學(xué)課程改革效益，為數(shù)學(xué)課程改革注入新的活力，在當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中具有非常重要的作用。教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中要從知識(shí)和技能兩方面出發(fā)，從上述兩方面內(nèi)容對(duì)學(xué)生知識(shí)水平和能力水平進(jìn)行分析。要依照上述評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，保證教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)深度符合學(xué)生現(xiàn)狀，防止出現(xiàn)教育脫離學(xué)生問(wèn)題。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，確保形成積極的評(píng)價(jià)氛圍，讓學(xué)生能夠在教學(xué)評(píng)價(jià)中不斷提升和發(fā)展，形成良性循環(huán)。
關(guān)鍵詞：新課程改革；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)效果；提升
隨著我國(guó)新課程改革的深入開(kāi)展，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中更加重視學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。盡管大力提倡在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體地位、提高學(xué)生在課堂參與水平，使學(xué)生在課堂中進(jìn)行有效的知識(shí)建構(gòu)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，本文試就提高我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供建議。
一、營(yíng)造和諧的初中數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍、發(fā)揮學(xué)生的主體地位
（一）教師要活躍課堂氣氛
能否成功營(yíng)造和諧的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛，能否激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，是衡量一堂初中數(shù)學(xué)課好壞與否的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。優(yōu)秀教師普遍認(rèn)為一堂優(yōu)秀的初中數(shù)學(xué)課應(yīng)該具備和諧輕松的課堂氛圍、良好的師生互動(dòng)環(huán)境。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。如果數(shù)學(xué)課堂氣氛良好，學(xué)生會(huì)覺(jué)得上課是一種享受，很容易調(diào)動(dòng)起他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，自然會(huì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
（二）教師在課堂上重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揮其主動(dòng)性
新一輪《基礎(chǔ)教育課程改革標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要按照新課標(biāo)的要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位、保證學(xué)生自主性和探索性的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生通過(guò)自主性的探索來(lái)找到解決問(wèn)題的方法和規(guī)律。首先，教師要保證課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)中，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體性，必須要在課堂上留出一定的時(shí)間，給予學(xué)生自我探索的機(jī)會(huì)和條件。教師應(yīng)該給予學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間，學(xué)生能有機(jī)會(huì)去探索和體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成或者發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師盡量使學(xué)生能夠體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，使其理解數(shù)學(xué)的來(lái)源，加深其對(duì)數(shù)學(xué)的理解程度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其次，教師還要給學(xué)生制造一些挑戰(zhàn)性難題。教師充分利用學(xué)生的好奇心與求知欲，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，使其能夠積極地學(xué)習(xí)、探索數(shù)學(xué)知識(shí)。要激發(fā)學(xué)生自主探索、思考的精神。教師不應(yīng)將所有的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和方法都講得非常透徹，而是鼓勵(lì)學(xué)生思考、留出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生自主地探索。
二、要著力初中數(shù)學(xué)教師提高教學(xué)素質(zhì)
（一）初中數(shù)學(xué)教師常見(jiàn)的教學(xué)素質(zhì)缺失
初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平不能得到很大的提高，一方面原因是初中數(shù)學(xué)教師存在著教學(xué)素質(zhì)落后及不足的問(wèn)題。第一，初中數(shù)學(xué)教師對(duì)本體性知識(shí)、條件性知識(shí)與實(shí)踐性知識(shí)的掌握與新課程的要求之間還有一定的差距，急切需要進(jìn)行更新和充實(shí)。并且各個(gè)年齡段的教師對(duì)幾這方面知識(shí)的掌握是不平衡的，存在較大的不平衡性。第二，面臨新課程改革，部分教師的教育教學(xué)理論知識(shí)相對(duì)缺乏。一些數(shù)學(xué)老師仍然不能拋棄僵化的教學(xué)模式，更無(wú)法接受將學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心的教育理念，甚至還存在著懲罰和打罵學(xué)生的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象都無(wú)法使教師趕上新課程改革的步伐。第三，初中數(shù)學(xué)教師知識(shí)更新緩慢，需要進(jìn)修繼續(xù)教育，以滿足教師知識(shí)更新發(fā)展的需求。我國(guó)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，新的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)都隨著時(shí)代的變化而更新，這要求初中數(shù)學(xué)老師要更新知識(shí)，適應(yīng)時(shí)代的要求。第四，初中數(shù)學(xué)教師的教育研究能力較差，不重視必要的教學(xué)反思。初中教師面臨著繁重的教學(xué)任務(wù)，忽視教育教學(xué)研究和教學(xué)反思的現(xiàn)象很普遍，這不符合新課標(biāo)對(duì)教師的要求，這要求數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)自我的教育科研能力和教學(xué)反思能力。
（二）提高初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)素質(zhì)的途徑
面臨新課程改革和素質(zhì)教育的推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教師面臨著越來(lái)越大的挑戰(zhàn)，必須要按著新課標(biāo)和素質(zhì)教育的要求，徹底改變傳統(tǒng)的教育理念，樹(shù)立起新型教育教學(xué)理念；改變和優(yōu)化落后數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)和構(gòu)建科學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。只有初中數(shù)學(xué)教師提高自我的教學(xué)素養(yǎng)，才能在教學(xué)中不斷提高教學(xué)水平，切實(shí)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。首先，初中數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到更新教學(xué)知識(shí)的緊迫性。面臨著新課程改革的緊迫任務(wù)，初中數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中和授課之余及時(shí)充電，對(duì)所欠缺知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和提高。教師也要提高自己的教育教學(xué)科研水平、學(xué)會(huì)教學(xué)反思反思，不斷提高自己各方面的能力、不斷提高自身的素質(zhì)。教育行政部門(mén)要特別重視初中數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)，通過(guò)各種途徑和方法提高各個(gè)學(xué)校數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平，還要重視教師教育科研水平的提高。教育主管部門(mén)和各學(xué)校要為教師培訓(xùn)提供必要條件，甚至要?jiǎng)?chuàng)新培訓(xùn)方式，比如請(qǐng)知名的教育專家到學(xué)校進(jìn)行專題講座及指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)；學(xué)校積極承辦各類(lèi)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，如數(shù)學(xué)研討課、觀摩課等。學(xué)校通過(guò)各種交流活動(dòng)，促進(jìn)教師的研究質(zhì)量與教學(xué)質(zhì)量的提高。其次，中學(xué)數(shù)學(xué)教師要進(jìn)修必要的繼續(xù)教育。目前我國(guó)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)還存在教學(xué)模式、內(nèi)容和方法比較落后的客觀現(xiàn)實(shí)，要解決這個(gè)問(wèn)題，要求初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)修必要的繼續(xù)教育。數(shù)學(xué)教師進(jìn)行繼續(xù)教育能彌補(bǔ)教師在教學(xué)理論和數(shù)學(xué)知識(shí)掌握上的不足，能夠使教師獲得知識(shí)和學(xué)歷的同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用理論于自己的教學(xué)中，提高教學(xué)水平。教師繼續(xù)教育工作面臨著更高的要求，其一，教師進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須要了解中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際狀況，只有做到密切聯(lián)系中學(xué)實(shí)際，才能在教師進(jìn)修培訓(xùn)中關(guān)注中學(xué)的革新實(shí)際，有利于中學(xué)教學(xué)革新。其二，中學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)修培訓(xùn)要拓展新的培訓(xùn)空間，廣泛利用社會(huì)上的教育資源和途徑，使教師通過(guò)多渠道接受教育和培訓(xùn)，更新教師的知識(shí)水平。
總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要提升教學(xué)效果，教師需要營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，發(fā)揮學(xué)生主體地位，同時(shí)要提高教師自身的素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 楊新榮. 好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)構(gòu)成探究――九個(gè)初中數(shù)學(xué)教師的觀點(diǎn)[J]. 數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2010 （3） ：26-31.
關(guān)鍵詞：信息化；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法
一、信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教學(xué)原則
1.激發(fā)學(xué)生的探索思維
數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)就是要使學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的過(guò)程中，必須培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)提出問(wèn)題并且主動(dòng)解決問(wèn)題的能力。因此，制訂正確的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的原則就是在激發(fā)學(xué)生活性思維、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題能力的基礎(chǔ)上而決定的。教師在教學(xué)過(guò)程中，必須針對(duì)初中時(shí)期的學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從初中生的日常生活方面，尋找激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、認(rèn)真思考，積極探索，問(wèn)題的設(shè)定應(yīng)該適中，如果問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，將很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生失去興趣；如果問(wèn)題過(guò)于深?yuàn)W，學(xué)生完成難度將會(huì)增大，超出了初中生的能力范圍，即使他們?cè)倥σ搽y以完成，將會(huì)大大打擊他們的積極性，失去了最初的意義。
比如，在三角形全等性的證明問(wèn)題中，教師可以提出：“如果三角形的三條邊和三個(gè)角分別對(duì)應(yīng)相等，那么這兩個(gè)三角形就會(huì)全等，如果要求你在黑板上畫(huà)下一個(gè)與前者相同的全等三角形，你會(huì)如何通過(guò)邊和角的關(guān)系來(lái)證明？”教師提出的這個(gè)問(wèn)題便會(huì)激發(fā)學(xué)生運(yùn)用自己所有邊和角的知識(shí)來(lái)畫(huà)出符合要求的三角形，經(jīng)過(guò)思考找出所有的證明方法，在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生就能輕松地將全等三角形的證明方法掌握。
2.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)
初中生正處于對(duì)一切事物充滿好奇的階段，會(huì)有各種新奇的想法，如果能夠做到彼此之間互相交流，那么思維相互碰撞，會(huì)使學(xué)生受益更多，在教學(xué)過(guò)程中，必須以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，深入觀察每個(gè)學(xué)生的不同，根據(jù)學(xué)生自身的獨(dú)特性進(jìn)行分組，在不知不覺(jué)中增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)平面圖形及其位置關(guān)系時(shí)，教師可以把學(xué)生分成不同的小組，使學(xué)生合作制造七巧板。在制造七巧板的過(guò)程中，尋找到不同擺放的可能性，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作掌握線段、角、垂直關(guān)系和平行關(guān)系等。
3.將信息技術(shù)作為新時(shí)代的教書(shū)器具
隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為初中數(shù)學(xué)的發(fā)展提供了極大的幫助，尤其是在教學(xué)工具方面。因此，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法要和信息技術(shù)相輔相成，要將信息技術(shù)作為新時(shí)期初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工具，研究和開(kāi)發(fā)出更適合當(dāng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)軟件，努力將信息技術(shù)和初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法完美結(jié)合在一起，努力將不能在黑板上展示的內(nèi)容，通過(guò)多媒體信息技術(shù)展示在學(xué)生的面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。
二、信息化環(huán)境下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法建議
傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要是由粉筆、黑板、課本三個(gè)方面組成的，教師必須將教學(xué)內(nèi)容板書(shū)到黑板上，在用粉筆書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生大量的粉筆灰，這就會(huì)對(duì)老師的身體造成傷害。在多媒體信息技術(shù)出現(xiàn)后，教師脫離了這種教學(xué)方式，下面將分析在應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中初中數(shù)學(xué)的一些教學(xué)措施。
1.對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不同要嚴(yán)加區(qū)分
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要是關(guān)于設(shè)計(jì)的原理、情景、公式、探究等多個(gè)不同的方面，對(duì)于這些內(nèi)容絕不可統(tǒng)一要求，而是必須要分別對(duì)待，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)來(lái)對(duì)原理性內(nèi)容進(jìn)行演示，播放完整符合的解析視頻加強(qiáng)學(xué)生對(duì)情景問(wèn)題的理解，通過(guò)這種教學(xué)方式，才可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握能力和理解能力。比如，在講解函數(shù)圖像的過(guò)程中，就可以將函數(shù)圖像用動(dòng)畫(huà)播放出來(lái)，有利于學(xué)生有效地理解函數(shù)的性質(zhì)，在演示過(guò)程中還可以改變變量、斜率和比例系數(shù)，對(duì)函數(shù)性質(zhì)進(jìn)行推廣。
2.開(kāi)設(shè)教學(xué)平臺(tái)
當(dāng)今時(shí)代，初中生已經(jīng)對(duì)信息技術(shù)有了基礎(chǔ)的操作能力，并且在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)領(lǐng)域有更強(qiáng)的掌握能力。因此，學(xué)校應(yīng)該開(kāi)設(shè)一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在校園網(wǎng)絡(luò)上自由暢談，相互交流，提出合理、不明白的問(wèn)題，同時(shí)也可以回答其他學(xué)生提出的問(wèn)題，這種方式不僅增強(qiáng)了學(xué)生間的交往感情，還激活了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
3.培訓(xùn)教師專業(yè)的計(jì)算機(jī)水平
在教學(xué)過(guò)程中，教師是教學(xué)的主體，如果教師沒(méi)有熟練掌握信息技術(shù)將直接影響到教學(xué)質(zhì)量。目前，有一部分教師仍然對(duì)計(jì)算機(jī)信息教學(xué)不能熟練使用。因此，學(xué)校必須培訓(xùn)教師熟練使用信息技術(shù)，同時(shí)將制作多媒體課件、制作動(dòng)畫(huà)視頻、開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與維護(hù)等作為主要的培訓(xùn)內(nèi)容，如果教師可以完全掌握這些計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，就可以在教學(xué)過(guò)程中更好把加以應(yīng)用，從而提高課堂教學(xué)
質(zhì)量。
初中數(shù)學(xué)是我們生活中最基礎(chǔ)的一門(mén)學(xué)科，提高和改善初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有重要的意義。因此，初中數(shù)學(xué)教師必須要把握這個(gè)機(jī)會(huì)，主要針對(duì)初中生性格的獨(dú)特性，堅(jiān)持將初中數(shù)學(xué)應(yīng)用到信息技術(shù)中，深入改革，出色地完成初中數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]田雷燕.談初中數(shù)學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用[J].新課程：教育學(xué)術(shù)，2010（07）.
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；創(chuàng)新；智能教學(xué)
一、信息技術(shù)教學(xué)在初中數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的闡述
信息技術(shù)的主要特點(diǎn)是將現(xiàn)實(shí)的信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，通過(guò)科學(xué)的方法，先進(jìn)的設(shè)備工具，嫻熟的技能，豐富的經(jīng)驗(yàn)，快捷的作用過(guò)程和高效的功能將信息反饋給信息需求者.因此，信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合是有效將信息技術(shù)、信息資源和課程完美結(jié)合.通過(guò)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效的運(yùn)用信息技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式以及教師教學(xué)的方式得到深一層的改進(jìn)，并促進(jìn)學(xué)生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的全面性和利用信息技術(shù)自主探索和解答.所以，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要有一套獨(dú)特的教學(xué)模式，使得學(xué)生容易接受，容易理清思路，確保信息技術(shù)教學(xué)引領(lǐng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的新方向.
二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的意義
（一）信息技術(shù)促進(jìn)了初中數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)教學(xué)相比較，信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)是時(shí)代進(jìn)步的一大標(biāo)志.限貸信息技術(shù)現(xiàn)已經(jīng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛應(yīng)用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)架構(gòu)的脈絡(luò)，系統(tǒng)的為數(shù)學(xué)教師提供了教學(xué)思路，清晰、完善的為學(xué)生授課，在備課、教學(xué)大綱、教學(xué)流程設(shè)計(jì)、課堂學(xué)習(xí)等方面也進(jìn)行了全新的改變.促使教師不再使用傳統(tǒng)古板的書(shū)面課本，而是將課程中的內(nèi)容通過(guò)信息技術(shù)使用靜態(tài)圖像、動(dòng)態(tài)畫(huà)面等形式呈現(xiàn)出來(lái).因此，信息技術(shù)的巧妙運(yùn)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中會(huì)起到意想不到的效果，豐富的知識(shí)內(nèi)容，全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生更為系統(tǒng)、完善的掌握所學(xué)知識(shí).
（三）信息技術(shù)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
“興趣是學(xué)生的第一導(dǎo)師”，有了興趣，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí).初中教師的教學(xué)理念是讓學(xué)生更為深入、透徹的掌握知識(shí)內(nèi)容，創(chuàng)新和拓寬知識(shí)層面.培養(yǎng)較高的學(xué)習(xí)興趣是教師教學(xué)能力的捷徑.而信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，目的是為了增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和好勝心.但學(xué)生整體間具有差異性，學(xué)習(xí)層面的不同容易導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)吸收的效果，因此要對(duì)學(xué)生設(shè)置有針對(duì)性的提問(wèn)和指導(dǎo)，同時(shí)對(duì)學(xué)生參加活動(dòng)的態(tài)度和發(fā)揮水平進(jìn)行有效調(diào)控，使課堂氣氛活躍積極.
三、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的功能設(shè)計(jì)
信息技術(shù)的應(yīng)用替代了人的固定思維模式，而使得信息資源得到廣泛應(yīng)用.利用信息技術(shù)可產(chǎn)生一種新的感染力，同文并茂、有聲有色的媒介載體，能使得信息資源立即得到反饋.這種教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有廣泛的使用價(jià)值，其有效的激發(fā)了學(xué)生的自主性，還能感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望.例如，課堂訓(xùn)練是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié).
四、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法
（一）加強(qiáng)宏觀管理，大力推進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新
信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用很大程度上取決于宏觀管理水平.大力推進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用的改革需要建立健全的機(jī)構(gòu)、完善的制度和領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，這是實(shí)現(xiàn)信息化教育的重中之重.信息技術(shù)得以讓整個(gè)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域發(fā)生飛躍式的進(jìn)步，需要初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，抓住學(xué)生心理，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)做多媒體教材，以便讓課堂變的生動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生都跟上課堂節(jié)奏，提高學(xué)習(xí)效率.
（二）優(yōu)化教育資源，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念
信息技術(shù)為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了全新的教學(xué)環(huán)境和良好的工作平臺(tái).新興的網(wǎng)絡(luò)教育更為廣泛的提供教育資源和交流學(xué)習(xí).在所有初中教育中，由于地域差異，教師技術(shù)能力的參差不齊，所傳播給學(xué)生的知識(shí)也不盡相同.因此，要做好初中數(shù)學(xué)教學(xué)資源優(yōu)化，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，建立較為完善的師資培訓(xùn)系統(tǒng)，促進(jìn)整體教育水平.
（三）提升教學(xué)水平，培養(yǎng)信息綜合能力
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，注重“教師是主導(dǎo)軍，學(xué)生是主力軍”，同時(shí)必須提高教師的教學(xué)水平，增強(qiáng)教師的信息搜索能力.信息技術(shù)的應(yīng)用范疇層次深厚，在教學(xué)理念上是重要的理論依據(jù).因此，培養(yǎng)教師積極主動(dòng)的探索信息的能力，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中尤為重要.因?yàn)榻處熓且I(lǐng)者，要注重信息素養(yǎng)的提高，其教師獲取、分析、處理和應(yīng)用的能力是整體信息應(yīng)用技術(shù)的綜合能力體現(xiàn).
五、結(jié)語(yǔ)
信息技術(shù)進(jìn)入初中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，對(duì)于整個(gè)教學(xué)模式而言，其給初中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域帶來(lái)的變化并未在教學(xué)內(nèi)容上有任何體現(xiàn)，更多的是為初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的升級(jí)上提供了較大幫助.因此，用信息技術(shù)進(jìn)行對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)，還是要設(shè)計(jì)成以學(xué)生分小組學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)、師生共同活動(dòng)學(xué)習(xí)的大環(huán)境.
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)；九年級(jí)；問(wèn)題；解決路徑
隨著數(shù)據(jù)化大時(shí)代的到來(lái)，人們的生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系越來(lái)越緊密，無(wú)論是日常開(kāi)支還是辦公或是生產(chǎn)都離不開(kāi)數(shù)字運(yùn)算。因此，數(shù)學(xué)課程是被廣泛應(yīng)用的一門(mén)重要學(xué)科。初中數(shù)學(xué)作為學(xué)生由小學(xué)到高中的過(guò)渡階段，對(duì)個(gè)人的發(fā)展具有十分重要的意義。本文針對(duì)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了解決的
策略。
一、農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.教師的專業(yè)素質(zhì)有待提高
教師的教學(xué)水平和自身素質(zhì)能夠直接影響教學(xué)質(zhì)量，初中數(shù)學(xué)涉及的函數(shù)、圖形較多，對(duì)抽象思維能力的要求較高，因此，對(duì)教師的教學(xué)能力提出了較高的要求。只有教師的教學(xué)能力提高了，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。而當(dāng)前農(nóng)村數(shù)學(xué)教師師資力量薄弱，教師受到的培訓(xùn)較少，導(dǎo)致教學(xué)觀念不更新，教學(xué)模式依舊比較落后，以傳統(tǒng)的講授式教學(xué)為主，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下。
2.教學(xué)存在片面性，有失公平
部分初中教師在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中只注重學(xué)生的成績(jī)，而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。這樣的教學(xué)存在片面性，有礙新課標(biāo)中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。九年級(jí)是初中的最后一個(gè)階段，有的教師認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞已成定局，因此在教學(xué)中，也只關(guān)注中等生和優(yōu)等生的學(xué)習(xí)情況，放棄了對(duì)后進(jìn)生的培養(yǎng)，這嚴(yán)重打擊了后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。這樣的教學(xué)沒(méi)有體現(xiàn)新課程改革面向全體學(xué)生的教育理念，對(duì)部分學(xué)生是不公平的。
3.教學(xué)手段單一
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師以傳統(tǒng)的言傳身教為主，為了讓學(xué)生盡快學(xué)會(huì)知識(shí)，恨不得一下子將自己肚子里的墨水全部?jī)A倒給學(xué)生，于是講起來(lái)滔滔不絕，舍不得運(yùn)用多媒體等手段，認(rèn)為使用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段是在浪費(fèi)時(shí)間。殊不知，教師講授得越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越低，教師的教學(xué)手段越豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)越高。
4.重知識(shí)輕情感
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于九年級(jí)面臨中考升學(xué)的壓力，教師更加重視知識(shí)的傳授而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感因素，教學(xué)也是欲速而不達(dá)。在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生參與課堂較少，師生、生生之間缺乏互動(dòng)，因而課堂上交流很少，學(xué)生很難體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過(guò)程的樂(lè)趣。
二、解決路徑
針對(duì)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，我提出了以下幾種解決的方法：
1.通過(guò)培訓(xùn)提高教師素質(zhì)
在當(dāng)前的素質(zhì)教育背景下，教師在教學(xué)中處于引導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)者的地位，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，教師不能越俎代庖。因此，要做好初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，教師就要不斷學(xué)習(xí)新的教育理念，改變教學(xué)模式，提高教學(xué)能力，合理開(kāi)發(fā)和利用教材資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。教師只有對(duì)自身的教學(xué)任務(wù)明確了才能真正做到以人為本，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，能夠堅(jiān)持因材施教的教學(xué)原則。提高教師素質(zhì)的主要途徑就是培訓(xùn)。比如，學(xué)校可以定期組織教師聽(tīng)取專家培訓(xùn)或講座，讓教師不斷學(xué)習(xí)豐富的理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐技巧，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教師整體素養(yǎng)的
提升。
2.優(yōu)化教學(xué)模式
在教學(xué)前，教師應(yīng)做好充分的備課工作，尤其是對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行客觀分析與優(yōu)化。在教學(xué)中，要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，教師要將數(shù)學(xué)理論知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，化抽象為具體，使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生形成健全的人格。此外，教師還應(yīng)尊重學(xué)生發(fā)展的差異性，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和自信心的樹(shù)立，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，發(fā)揮創(chuàng)造性。
3.創(chuàng)新教學(xué)方法
初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展需要，客觀分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，了解學(xué)生已有的知識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，組織學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，通過(guò)合作交流等方式提高思維能力，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)“反比例函數(shù)”時(shí)，教師就可以讓學(xué)生結(jié)合已有知識(shí)推導(dǎo)出反比例函數(shù)的公式，理解其表示的含義，
綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師不能一味求快，而是要與時(shí)俱進(jìn)地學(xué)習(xí)新課標(biāo)中的教育理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而優(yōu)化課堂教學(xué)方法，提高農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)成效。
參考文獻(xiàn)：
