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關鍵詞：網絡平臺 有效教學 數學
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）12-00-02
新課改實施以來，初中數學教學取得了很大的進步，改變了傳統的灌輸式的教學方式，啟發式教學、開放式教學在中學課堂里得到推廣和普及，學生學習數學的興趣大大增加，實際的課堂效果也得到了很大的提高。但是，教學中仍然存在著一些問題，如課堂形式相對呆板，教師講解不夠生動，學生獲取知識的途徑主要是教師的講解，很少自己查找資料、思考問題等，這些問題都制約著初中數學教學工作的開展。面對這些問題，初中數學教師要進一步尋求突破，嘗試運用現代信息技術，借助網絡平臺，開展初中數學有效教學。
1 借助網絡平臺，開展初中數學教學工作的意義
1.1 將網絡平臺引入到初中數學教學中，能夠激發學生的學習興趣
現在的初中數學教學課堂，仍然是教師講、學生學、課后練的學習方式，在此背景下，課堂形式顯得比較呆板，學生的學習興趣不能夠有效地被激發，借助網絡平臺，運用Flas、多媒體教學、網絡教學等，能夠讓課堂教學更加生動形象，能夠進一步豐富數學教學課堂，激發學生的學習興趣。
1.2 將網絡平臺運用到初中數學教學中，能夠拓展學生學習的途徑
目前的課堂教學中，學生獲取信息的主要渠道是教師的講授，學生很少對教師傳授的內容提出質疑，這也使得學生在獨立研究、交流協作方面相對欠缺。在遇到問題時，學生的第一反應是向教師求助，自己不能夠獨立自主的進行相關資料的查找。把網絡平臺運用到教學中，學生可以獨立自主地搜集相關的資料，去思考、去尋找答案，可以拓展學生學習的途徑，鍛煉學生的自主學習能力。
1.3 將網絡平臺運用到初中數學教學中，可以擴展學生的知識面
由于受教學大綱、教學內容的限制，教師不能在課堂上對相關的知識點過多地展開。通過網絡平臺，學生可以在課下收集整理相關的資料，進行相關知識的學習，努力拓展自己的知識面和知識范圍。例如，教學從數據談節水這一知識點時，教師可以引導學生在網上搜集數據，整理數據，學習Excel表格，用Excel表格繪制數據圖，培養學生用數學的敏感和眼光去觀察生活，分析事物的能力。
2 借助網絡平臺，開展教學工作的原則
2.1 網絡平臺的教學要強調以學生為主體
網絡的運用，是為了提高學生學習的積極性，引發學生的學習興趣，激發他們的好奇心，鍛煉他們的獨立思維能力。因此借助網絡平臺進行教學，一定要強調學生是學習的主題，引導學生在遇到問題時，學會用網絡平臺去解決，去查找。鍛煉學生的獨立思維能力和解決實際問題的能力。
2.2 網絡平臺的作用要強調以解決問題為導向
發現問題并解決問題是人們探求未知世界的動力，也是學生學習的動力。探究問題是數學教學的關鍵，因為在數學里，總會有各種各樣的問題，需要學生去解決、去發現，這是數學的魅力所在。運用網絡教學，要引導學生思考，以問題為導向，激發學生分析、解決、探求問題的能力，鍛煉學生解決實際問題的能力。初中階段，正是學生思維和行為方式形成和發展的關鍵時期。目前在生活中，遇到實際問題時，學生并不能將課堂上所學的知識運用到生活中，學生解決實際問題的能力還需要進一步提高。網絡平臺的應用，可以給學生一個極大的工具，讓他們自主自立地去解決一些實際問題。
2.3 網絡平臺資源要強調對綜合知識的學習
傳統的課堂教學，由于學科的劃分比較細，學生受學科的限制和約束，思維不能得到充分地拓展。運用網絡教學平臺，要將數學教學和其他學科融合在一起，促進學生多種知識的學習。例如，在學習拋物線時候，教師可以結合牛頓力學，通過Flas，生動的展現砸到牛頓頭上的蘋果所形成的拋物線，把數學知識和力學知識融合起來，方便學生學習，也進一步增加學習的趣味性和有效性。
2.4 網絡平臺構建必須要堅持師生互動
現代信息的發展是為了讓人更快更好地學習，運用網絡平臺，可以加強師生的互動，學生在遇到問題時，可以通過E-mail的方式或者是網上信箱的方式及時和教師形成互動，教師在課下能夠根據學生的思想狀況和學習情況進行有針對性地輔導和幫助，借助網絡信息和網絡技術，能夠使課堂擺脫空間和時間的限制，方便教師和學生隨時隨地進行交流。
3 運用網絡平臺，開展初中數學有效教學的具體舉措
3.1 把多媒體引入初中數學課堂教學
想將學習變成輕松愉悅的事情，興趣是必不可少的關鍵因素。通過多媒體教學改變傳統數學課堂較為枯燥的局面，能夠讓課堂教學更加活潑。通過網絡和計算機平臺的運用，能夠使學生置身于一個變化多姿、精彩紛呈的數學世界。例如，“點和圓的位置關系”這一節內容，通過多媒體的手段，可以形象地展示出點和圓相交、相切、相離的關系，這要比單純的語言描繪更容易讓學生理解。網絡平臺使初中數學課堂變得更加有趣，也能進一步激發初中學生探求數學奧秘的興趣和欲望。學生不再是傳統的被動式的學習，而是主動學習，學習的心態轉變了，學習的動力也就更強，課堂學習的有效性也將進一步提高。
3.2 充分利用網絡搜索功能，提高初中數學教學的趣味性
學生的學習能力主要體現在其發揮主觀能動性，探求未知世界的能力上。運用網絡平臺教學，一是可以把問題拋給學生，引發學生去尋找答案、去思考。例如，在數學工程問題的求解過程中，學生可以通過網絡尋找一些真實的工程數據，進而去判斷工程的時間和效率。二是網絡教學可以使教師脫下權威的“帽子”，教師講的所有東西，學生都可以去網上求證，可以培養學生質疑權威和自主學習的能力。
3.3 開通課外交流平臺，實現數學教學的全方位學習
學生的學習不僅僅局限于課堂之內，從本質上說，數學學習應該是全方位的，在生活之中也會發現很多數學智慧。通過開通網絡平臺，學生和教師可以在網上自由交流，學生可以通過在線或者留言的方式將遇到的數學困惑傳達給教師，不僅方便了教師對學生的指導，也能夠進一步密切學生和教師的關系。同時，學生在生活中遇到的各種數學問題，也能夠和學生、教師共同探討，網絡平臺能夠進一步彌補課堂教學的不足，實現學生和教師、學生和學生的良好互動。
綜上所述,將初中數學教學工作和現代科技結合起來，是時代的要求，也是構建現代課堂的呼喚。網絡教學平臺是對新時期初中數學教學工作的一種嘗試和創新，我們要堅持將多媒體、網絡搜索功能以及課外交流平臺結合起來，并采取其他多種方式，充分利用好網絡平臺，在教學中發揮其積極的作用，促使初中數學教學工作的進步，使課堂教學更加有效。
參考文獻：
[1]張海青.網絡環境下初中數學研究性學習的研究與實踐[D].石家莊:河北師范大學,2012.
[2]崔永新.數學網絡教學系統在課程建設中的滲透與應用[J].呂梁高等?？茖W校學報,2009(01).
【關鍵詞】網絡化 教學 初中數學 應用
隨著多媒體技術的發展和網絡的普及，傳統的單一的教學手段教學模式變得越來越多元化，隨著新課標的推行，素質教育的深入，很多新的教學理念被不斷地推廣和應用在教學當中，網絡化教學就是其中很重要的一環。以往的課堂教學和課下教學受條件所限，學生自主收集所學相關信息的途徑較少，教學的范圍小，沒有更為便捷普及的媒體傳播方式，教學的硬件設施簡單，多媒體手段不豐富，通常采用大班教學，針對常見問題統一講解，對學生的個性重視不足。另外，在初中數學的教學中往往對細節內容考察細致充分，而對學生數學學習的整體構架，學習網絡考察不足。
一、網絡化教學的意義
網絡化教學能夠很好地激發學生對數學學習的興趣和熱愛，將抽象的數學知識用三維立體的形式呈現在學生眼前，并且能夠結合最新的計算機知識，將數學和實效性很好地結合在一起，也有利于優化教學過程，體現教學，突出學習的重點和難點，展現其中運算的規律。而且學生在課下也可以運用網絡化教學進行預習和復習，在課下也能像上課一樣有老師專門的輔導，為學生提供了一個更好的拓展自己能力的平臺。而且在教學中，高中會學到很多的幾何圖形，這些幾何圖形老師可能無法通過黑板和粉筆畫出，但是通過網絡資源，老師可以畫出很多優美的幾何圖形。也許這些幾何圖形并不是教學要求，但是卻可以讓學生感受到幾何的美，感受到數學的魅力，讓學生產生對數學學習的欲望和動力。數學中蘊含著很多藝術的美，老師可以通過網絡的運用很好地將這些數學的美挖掘出來，讓學生感受到數學的美，接受美的熏陶，從而激發學生對數學的熱愛和渴望。這些都是網絡化教學的意義和存在價值。
二、網絡化教學的教學手段
網絡化教學手段豐富。大體有兩個重大的提升，一是網絡帶來的豐富的實時性的教學和學術資源，二是多媒體教學手段的多樣性及其普及。由于教材的本身編寫受到傳統教學體系的影響，而且對于有爭議的新型數學課題的收錄偏于保守，具有滯后性，這樣的優點在于教材內容比較經典，準確，爭議較少，但是學生卻無法從中學到最新的知識，跟不上時代的潮流。在教學中教師也應該結合當前比較熱門的數學問題尤其是一些趣味性強的數學話題對學生進行介紹，以增強學生對數學學習的興趣，使學生體會到數學學習的樂趣；另外，從一些數學史的典故，有趣的數學悖論，數學在生活生產當中的應用實例等內容中，可以鍛煉學生的數學思維，使學生的數學學習體系建立起來，對所學知識有一個綱領性的認識，建立有效的學習網絡，加強不同的數學模型之間的關聯與比較，引用多種數學思維和不同內容靈活進行解體和應用。而且，網絡的出現也使得學生和老師可以隨時隨地沒有限制地交流，在很大程度上增加了老師和學生的時間。對于課下出現的問題，學生可以通過網絡化教學向老師提出，老師再及時地解答，既節省了時間，又讓學生第一時間解決了自己的疑惑。而且網絡化教學的出現，讓學生在課下可以隨時隨地地進行課堂上的重新學習。如果課堂上哪個知識點沒有聽懂，或者老師課堂上講得太快學生沒有聽清，都可以通過網絡化教學得以再學習，大大增加了學生的學習效率。再者，很多數學知識因為抽象和離學生日常生活較遠，學生無法很好地理解和掌握，老師也可以運用網絡教學加以解決。如在講“平移與旋轉”這個概念的時候，學生很難理解抽象的“旋轉幾何”這個概念，在做題的時候也時常因為旋轉的問題出現錯誤。因此，老師可以設計成網頁形式，利用網絡的互動性，使學生在學習時體會旋轉變換的生動性、趣味性。學生也能更好地理解和掌握。
三、網絡化教學中的注意事項
網絡化教學能夠讓學生更好地體會數學的魅力，更直觀地去面對數學，理解數學和掌握數學。但是網絡化教學也有一些弊端。學生在運用網絡化教學的時候，難免因為學生愛玩的心里而以網絡化教學為借口去從事其他的娛樂活動，這就給學生的學習帶來了很大的弊端并且降低了學習的效率。而且，因為網絡的安全系數不高，老師在網絡上進行的教學安排有可能會被其他人通過網絡進行竊取。因此，在進行網絡化教學的時候，要注意有效的安排和一定的安全措施，保護自己的利益并且讓學生更好地接受知識。
高中數學抽象難懂，是為大學的數學做的一個基礎。很多高中的數學問題如代數幾何等問題，學生在理解和掌握上都有很大的難度。老師的講解和大量的練習雖然能改善這一情況，但是卻費時費力。由于數學學科自身的特點，其抽象、嚴密、應用廣泛，的確沒有某些學科形象、生動、具體。而網絡化的教學模式就能很好地改變這一問題，給數學改革帶來了新的曙光。因此，老師要合理地運用網絡化教學，盡量避開缺陷，幫助學生更好地掌握數學知識。
關鍵詞：網絡環境；初中數學教學；課程資源庫
G633.6
初中數學數字教學資源庫是一種新型的教學模式，其主要是利用文字、動畫、聲音、視頻等將抽象的知識生動形象在教學過程中得以展示。隨著科學技術的不斷進步，教學數字資源平臺在中學數學教學實踐中得到了廣泛應用。尤其在網絡環境下，數字化教學資源平臺的構建和利用，符合新時代背景下社會對人才綜合素質和技術技能的要求。數字課程資源庫在初中數學教學中的構建與共享，實現了對學生素養、能力的培養。
一、初中數學數字資源庫建設的現狀特征
（一）教學資源的短缺
我國很多初中雖然建立了數字化的課程資源庫，但是經費和技術的等多方面的影響，校園信息網絡平臺沒有的豐富的教學資源，不能最大程度的發揮校內教學資源共享平臺的功能和作用，不能有效促進初中數學教學和教研工作的持續性發展。
（二）校內資源分散
初級中學在教育的競爭方面存在一定的劣勢，所以現在我國很多初中學校在教育信息化和數字化上下了很多功夫。例如，在校內建立大量的多媒體教室，為相關學科的教師配置筆記本電腦，要求教師盡量利用多媒體來進行教育教學。很多教師制作的教學課件是非常重要的教學資源，但是很難實現師生共享。例如，學生學習的過程中，很多教學資源具有參考的價值，但是這些資源主要分散在各個數學教師的手中，在一定程度上造成了資源的浪費。
（三）數字教學資源不足
現在還有很多的初級中學為應對上級的檢查和評估，大量置辦紙質的圖書資料，在數字教學資源庫建設相對較少，雖然有的初中學校建立了數字教學資源的平臺，但是缺乏專業的數字教學資源，已經不能滿足現在初中學生和教師發展的需求。
（四）硬件、軟件設施不足
大部分的初中雖然建立了數字教學資源庫，但是服務器的數量較少，存儲空間嚴重不足，存放的教學資源的數量是有限的，不能滿足學生學習和教師教研的需要，一定程度上限制了數學教學的進步和發展。各種客觀條件的限制，數字教學資源庫利用率不是很高。并且建立的教學資源平臺經常存在網頁形式過于簡單，頁面的布局不合理，檢索教學資源比較復雜，不能及時對教學資源進行更新，基本沒有管理和互動形式，其主要的原因是缺乏一套專業的資源整合平臺軟件。
二、初中數學網絡數字教學資源庫建設的思路
（一）數字資源庫的縱向構建
以數學教學為主體，構建從數學教學的素材到教學的課程，再到教學專業性的資源平臺，就是數字資源庫的縱向構建。它構建的內容主要包括以下幾個方面：第一，教學素材資源的構建。針對教學的知識重難點，制作成簡單的視頻片段，也可以用圖文的方式將知識點融入教師的教學課件中，最終在資源庫平臺上實現教學課件的共享；第二，教學課程資源的構建。教學課程資源在縱向資源系統中發揮了承接的作用。在課程素材得到延伸和發展的基礎上，實現了課程資源的專業性，所以在縱向資源構建過程中，教學課程資源的構建是一項至關重要的組成部分，為中職院校的教研工作起到了促進作用。
（二）視頻資源的橫向構建
縱向教學資源體現了資源構建的層次問題，但是在數學數字教學資源庫建立中是不夠的，還應該構建橫向的教學資源。橫向數字數字資源的建立主要包括以下的幾個方面：第一，不同年級數學教學資源的構建。第二，個性化數學教學資源的構建。每個學生的性格、愛好都是不同的，個性化數學教學資源的構建，學生可以根據自己的的愛好，作為切入點選擇合適的教學資源；并且通過視頻共享平臺，實現教師教學和學生學習的結合，為我國初中數學的教育資源優化整合提供專業性的保障。
三、初中數學網絡數字教學資源庫建設的意義
現在我國大部分初中的數學教學資源的規劃是不統一的，相關機制也不夠健全。所以學校應該充分認識到數字教學資源在教學工作中的重要性，針對校內各個年級數學教學內容中的重點，展開數字課程資源庫構建。各個學校要根據自身實際情況，構建符合自己特色的數字課程資源庫。其次，針對不同的年級構建專業性數學數字課程資源庫的時候采用標準是不一樣的。但是很多學校沒有統一的資源分類、存儲和管理的標準，導致資源的兼容性出現了一定的偏差。現在很多初中數學資源內容還存在質量上的問題，很大程度上制約了數學教學工作的進步和發展。所以學校要針對這些問題構建完善的管理機制，實現資源的統一規劃，最大程度的發揮校內數字教學資源的優勢。將各個專業性的教學資源構建在統一的管理標準上，從資源的制作、存儲到資源的使用和管理，都實現的統一標準的優化整合。改變學校內部自制資源的兼容性，最終建立科學完善的資源共享模式，實現數學教師教學質量和學生學習效率的提高。
結語
綜上所述，初中數學教學資源逐漸呈現數字化和網絡化的特點，必須要建立教學資源庫實現資源共享。但是在數學教學資源庫的構建中存在很多的問題，制約著資源庫構建的專業化和科學化，學校應該實現資源橫向和縱向的共同構建，完善構建管理的機制，促進網絡環境下初中數學教學數字課程資源庫的建設。
參考文獻
[1] 張杰.初中數學教學課程資源庫建設模式研究[J].中國教育技術裝備，2012（28）
關鍵詞:網絡技術;初中;化學;應用價值;實驗教學
中圖分類號:G434 文獻標識碼:A 文章編號:1671－7503(2016)04－0101－01
新課標建議教師在初中化學教學中積極通過現代信息技術將多媒體教學功能充分發揮出來，所以教師應當以化學學科的特征為依據，科學組合各種教學媒體，利用網絡技術改善教學效果，達到教學目標。合理應用網絡技術展開教學，能夠促使學生深入理解與記憶化學知識、原理、概念等，養成探究、合作、自主的學習品質，提高學習效益。
一、運用網絡技術增大課堂容量，突破教學難點
作為一門自然科學，化學的內容有趣、生動、豐富，是人們在生產和生活中總結的經驗，密切聯系著我們的生產和生活，幾乎存在于生活中的各個方面，化學與生活是無法分割的。教師在化學教學中可以利用多媒體向學生展示生活中的常見事例。比如，講解化學變化和物理變化的區別時，教師可以將橡膠老化、動物尸體分解、蠟燭燃燒、節日燃放煙火等圖片展示給學生，不僅能節約課堂時間，而且還可以直觀、形象地展示相關現象，促進學生理解基本概念。又如，教師在課堂上演示鋼鐵生銹的實驗會花費很長的時間，若提前從網絡上下載實驗視頻，并在課堂上播放，就能在幾分鐘內展示出實驗過程，是傳統教學模式的一種良好改進，使教學效率得到了提高。除此之外，教師還可以運用網絡技術攻克教學難點。化學學科比較基礎，主要是對物質的變化規律、性質、制法、用途、結構和組成等進行研究，其中物質結構和組成是研究變化規律與性質的基礎，而后者的基礎則是對離子、原子、分子等微觀世界的探究。然而微觀世界不同于我們平時看得見摸得著的物體，通過傳統方法指導學生開展想象，會顯得比較抽象，不利于學生深入理解，此時就可以用網絡技術輔助教學。比如，在水通電分解的實驗中，學生開始難以理解通電后為什么會產生氧氣與氫氣，教師可采用多媒體技術制作動畫，同時放大處理微觀結構，將物質微粒的結合過程形象表現出來，形象化抽象的內容。
二、運用網絡技術激發學習興趣，構建知識體系
興趣是人們發明創造的一個重要原因。初中階段，學生通常有較強的好奇心，憧憬對大自然進行探索，具有強烈和廣泛的興趣。教學中最重要和常用的教學手段就是實驗，因為時間、資金等的限制，一些實驗無法充分發揮教學功能，所以在化學教學中應用網絡技術能夠彌補實驗條件的不足，將化學實驗操作性、探索性、直觀性、科學性的特點體現出來，使實驗功能增強。采用網絡與計算機可以制作一些動畫，模擬、放大化處理物質的微觀結構，使學生直觀地觀察到微粒之間的關系與組合方式。比如，原子是微觀結構，我們無法通過視覺或觸覺去觀察或感受，但是通過網絡的模擬其就能以球狀模型狀態呈現出來，不僅可以運動，而且有形有色，可以激發學生的學習興趣，調動其學習思維。另外，教師還可以利用網絡平臺指導學生預習化學。比如，學生可以在假期對整本教材進行預習，利用網絡平臺下載相關試題，與自己的具體情況相結合，篩選適合的試題進行自我測驗，或者觀察名師授課的視頻。教師利用網絡技術可以隨時隨地和學生溝通，并且鼓勵學生之間相互交流心得，將研究成果在BBS上，有效傳播自己的信息與觀點等。
三、運用網絡技術開展實驗教學，改善教學效果
初中數學各學段的學習內容主要有四個部分:“數與代數”、“圖形與幾何”、“統計與概率”、“綜合與實踐”．其中“數與代數”主要包括:數的認識，數的表示，數的大小，數的運算，數量的估計;字母表示數，代數式及其運算;方程、方程組、不等式、函數等．“圖形與幾何”主要包括空間和平面基本圖形的認識，圖形的性質、分類和度量;圖形的平移、旋轉、軸對稱、相似和投影;平面圖形的基本性質的證明;運用坐標描述圖形的位置和運動．“統計與概率”的主要包括收集、整理和描述數據，處理數據，從數據中提取信息并進行簡單的推斷和簡單隨機事件及其發生概率．“綜合與實踐”是一類以問題為載體，以學生自主參與為主的學習活動．由此可見，初中數學的學習內容還是比較復雜的，“數與代數”需要學生具有一定的推理能力，“圖形與幾何”需要學生具有空間想象能力，“統計與概率”需要學生具有一定的實踐能力，“綜合與實踐”更是需要學生具有綜合探究能力，因此教師在教學中應該創設情境，充分利用多媒體技術，采用動畫、幻燈片等形式，為學生營造一個良好的學習氛圍，這樣不僅能夠吸引學生對數學的學習興趣，更重要的是能夠深入淺出地化解教學難題，提高教學效果．例如，在講“圖形與證明”時，涉及平行四邊形、矩形、菱形和正方形等圖形的性質和判斷，教師首先可以找一些生活中接近這些形狀的事物，通過圖片展示出來，激發學生的興趣與思考，然后開始課本上知識的學習，這樣能夠讓學生領悟到幾何的意義和在生活中的實際作用，而不只是單純地了解這些圖形的性質．
二、確定目標，制定學習計劃
數學課程標準指出，數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上;教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，從而獲得廣泛的數學活動經驗．在數學教學中，教師應該精研教材，把握每個階段的學習特點以及程度的漸進性，并結合學生的思維特點和學習特點來合理安排教學任務，細化到每單元中;教師應該把握知識點的難易程度，對于較難知識點的學習應該多安排一些課時，并進行強化訓練．在備課過程中，教師可以利用電腦進行教案設計．在編寫教案時，可以通過互聯網查詢相關的最新研究成果，將其引入到實時課堂中．這樣就能使教學內容富有時代性和開放性，在上課時嚴格按照教學計劃按部就班就能完成每一階段的教學目標．例如，在講“一元二次方程”時，教師在課前應該充分利用互聯網技術，索引國際上一些數學家對這一問題是否有最新的研究成果或者還存在著有待解決的世界難題，可以將這些背景資料作為教案的前言部分，也可以搜索國內其他學校的教師的優秀課件或者參考本校內其他教師的教學成果，在參考上述種種資料后，結合本班的實際情況制作相應的課件．課件應該體現明確的教學目標，并制定詳細的學習計劃．只有這樣，教師才能有條不紊地完成教學任務．
三、注重創新，培養學生的自主探究能力
教育的宗旨是促進每一個學生的全面發展．學生的學習不僅僅是知識的積累、能力的訓練，而且是情感的體驗與態度的培養．數學教學目標應該創造一個有利于學生生動活潑主動求知的數學學習環境，使學生獲得知識與技能的同時，在情感、態度、價值觀方面獲得充分的發展．因此，數學教師應該注重讓學生自己動手操作，培養學生的創新能力．在教學過程中，教師要經常借用直觀演示、操作、游戲等形式，營造富有情趣的教學氛圍，讓學生的操作與思維聯系起來，使新知識在操作中產生，創新意識在操作中萌發，不斷地培養學生的自主創新能力．例如，在講“統計的簡單應用”時，這一課程明顯體現了“綜合與實踐”的教學主題，其中有的教學內容是“中學生視力情況的調查”．教師可以就“調查本班同學視力情況”這一活動開展教學，學生可以分組統計每位同學的視力數據，然后根據調研結果推斷整個學校的情況，再上升到全國的中學生．在研究結果時，教師可以利用EXCEL表格繪制相關統計圖，以更加直觀的形式幫助學生論證數據結論，這樣就能在實踐中培養學生的創新能力和自主探究能力．
四、結語
江蘇省揚中市第一中學 葉紀元
人類社會已經步入信息時代，這不僅極大地改變著人類的生產和生活方式，而且極大地改變著人們的教學方式和學習方式，并促進學校教育越來越走向網絡化。這不僅對傳統的教育方式提出嚴峻的挑戰，而且也對學生學習方式的轉變產生了極大的影響。為適應二十一世紀信息社會的發展和新課程改革的需要，培養創新人才，我們要努力探求網絡環境下的數學教學，突出學生學習的自主性、探究性，使學生從被動聽講的接受者，轉變為主動參與的學習者，網絡環境下的數學教學代表了現代教育的發展方向，而且網絡環境下的數學教學有著以下幾方面的優勢。
一、網絡為數學教學虛擬現實情景
教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心里深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者?！睂嵺`表明，抽象概念規則的學習往往無法靈活適應具體情境的變化，而網絡可以為學生實現學習對象的情境化、活動化創造條件，使學生在課堂上獲得身臨其境的感受。這樣突出了學生參與學習的過程，滿足了學生發現、研究、探索的心理需求，更重要的是讓他們享受、體驗----成功，發現了自己的力量，增強了學習的自信心。
例如，在學習“從立體圖形到視圖”這一課時，教師首先向學生展示了美麗的廬山，并配以詩朗誦：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同，不是廬山真面目,只緣身在此山中?！睂W生在虛構的情境中感受從三個方向上看的視覺效果，讓學生在課堂上獲得身臨其境的感覺。 “數學來源于生活”，一個現實的、有意義的情境將會把學生帶入到一個真實的世界，學生的學習情緒也會隨之高漲，對所學內容產生濃厚興趣。通過查找自己感興趣的事物，觀察不同方向上看到的圖形，并與同學交流合作，能夠使傳統教學模式變得更加豐富多彩，為學生提供了最好的現實情景，突出了學生的主體地位，使學生沉浸其中，增加學習效果。
在網絡環境下，學生可通過教師設定的教學情景，在任務驅動下，自主探索。有效地觀察，思考，分析，收集數據，提出假說，用軟件進行驗證，完成對知識的建構。
二、網絡為數學教學提供豐富資源
網絡具有文字，圖像，聲音，動畫等多種信息載體于一體的特點，它可以利用視覺聽覺效果方面的獨特優勢，為學生提供豐富的資源，這遠比單調的教學手段要更具吸引力和感染力。
例如，在學習“扇形統計圖”這一課時，教師首先向學生明確提出學習任務——了解、制作扇形統計圖，然后讓學生在網上查找資源。網上的資源豐富多彩，圖文并茂，形聲兼備，學生在互聯網上找到了各式各樣的統計圖、表。利用網絡查找自己感興趣的信息，制作一張統計表，并和同學討論交流，出色地完成了課堂任務。
這種“取之不盡，用之不竭”的資源對學生創造性思維的培養產生了重大而深遠的影響，這打破了以前老師靠一本教學參考上課，學生憑一本教材聽課的局面，為我們學習開辟了一個廣闊的天地，這是“教”的一種突破，也是“學”的一種突破。網絡為我們提供了豐富的資源，既加大了每節課的課堂容量，又能讓全體學生平等地享有了教育資源，自主學習，主動探究，促進了學生個性化發展，真正實現“因材施教”。
三、網絡為數學教學建構理想平臺
網絡強大的交互功能為數學教學建構一種理想的平臺——“互動式學習”。它為學生創設了一種相互交流、信息共享、合作學習的環境。改變了以往教學過程中，教師單純的“教”、學生枯燥的“學”，而轉變為“教”與“學” 的雙向互動過程。教師在教學過程中主要是指導學生學習，幫助學生獲取信息，處理信息，解決學生學習過程中出現的知識性、技術性等方面的問題，并根據學生反饋的信息調整教學。學生在學的過程中可以發表自己的看法，同學間還可以發生交互作用，對學習中遇到的問題共同探討、合作交流，有利于發揮學生“合作學習”的作用，進行“互動式學習”，培養了學生的團隊協作，交流能力。
例如，在網絡課堂上學習“平行四邊形的性質”，教師開始就提出明確的學習目標和要求，對學生的網絡學習方向進行引導和控制，并激發學生的探究學習興趣，激勵學生：“大家想認識平行四邊形嗎？那就請同學們去平行四邊形的王國里遨游，去探索！你想研究平行四邊形的哪些方面？研究結論是什么？可以填寫在調查表里。”然后，學生上網閱讀查詢相關資源，在網絡提供的平臺上，學生們猶如一個個小數學家，認真地研究、合作、討論、辯論，師生之間、生生之間的思維發生了激烈的碰撞。最后，利用網頁上的“在線測評”來檢查自己對這些知識的掌握情況，對學生的學習和問題的回答進行及時的評價，使學生獲得正確的引導和鼓舞，通過充分的交互、答疑、質疑、碰撞，學生的學習積極性被充分調動，興趣倍增，從而提高了數學課的學習效率，實現課堂教學的最優化。
一、“整合點”理論與差異化教學
“十二五”期間，我校承擔了全國數字化學習研究規劃課題“初中英語語法教學整合點診斷方法及應用研究”，利用網絡技術實現初中英語語法教學差異化就是本課題的研究成果之一。
初中英語新課程標準將“突出學生主體，尊重個體差異”“注重過程評價，促進學生發展”作為基本理念。在課堂教學中，如何能做到尊重體差異？怎樣進行過程性評價？這是長期困擾教師的一項難題，而“整合點”理論為教師教學指明了方向。
“整合點”理論最先由東北師范大學理想信息技術研究院院長鐘紹春教授在其報告《信息技術有效支撐教學》中提出的，它包含兩個內容，即“整合點”的概念和“理想教學法”。“整合點”的定義是教學中的任意一個步驟，只要信息技術的支撐比常規手段好就稱之為“整合點”。所謂“理想教學法”，是指在一堂課的設計過程中，首先將各種教學條件忽略掉，只考慮教學內容、學生、教師情況，并假定教學條件只要想到就可以實現，在此基礎上構思一節課的教學過程。
在“整合點”理論的指導下，我們選取初中英語語法教學中整合點診斷方法及應用作為研究對象，采用先個別試點，在取得實踐經驗的基礎上再以點帶面的研究思路。
二、探索與應用
根據理想教學的設計方法，我們對課堂教學進行了分析，認為要實現差異化教學，關鍵是教師在課堂上能實時掌握學生的學習情況，然后迅速定位到需要關注的學生個體進行個別指導或采取其他相應的措施。同時，利用記錄課堂學習過程的方法實現過程性評價。但是，實時收集每個學生的學習情況和記錄每個學生的學習過程等教學環節，在一個四五十人的班級里采用傳統方法是無法實現的。而網絡技術的最大優勢就是交互性。因此，利用網絡技術可以較容易地實現這一目標。至此，我們將學生學習信息的收集環節、學生的過程性數據記錄環節定為“整合點”，并對其應用模式進行探索。
在內容的選擇上，我們選擇英語語法教學部分。究其原因，英語語法是有規律的，也是枯燥和令人生畏的。之所以定位在初中高年級，是因為高年級學生已經有一定的學習基礎和自學能力，隨著學習難度的加大，英語學習也處于兩級化的分界點上。常規教學面向大部分學生，會造成學優生“吃不飽”、學困生“啃不動”的現象。而面向全體、整齊劃一的課堂教學方式會使部分學生缺乏興趣和動力。因此，我們將該部分定為開展差異化教學的實驗內容。
在技術上，利用網絡教室和網絡教學平臺，初步實現了學生的自主學習、隨堂檢測，通過平臺實時地向教師反饋學生的檢測信息，同時提供需要關注的學生名單，便于教師根據反饋結果調整教學策略――個別指導或集中講授。以“形容詞比較級”教學為例，整合點解決方法如下。
實現差異化學習方面。首先，針對不同學習程度的學生，教師事先制訂個性化的學習方案。學習初始環節，以“診斷自測”診斷學生對與本節課主要內容相關的先導知識的掌握情況。如果學生通過了測試，那么他就可進入下個環節的學習。如果失敗，則要根據網絡實時反饋的檢測結果和復習建議，進行復習再測，通過后才能進入下一關的學習。這樣的學習體現了差異化，可以解決學困生“跟不上”的難題。而后面設計的“拓展模塊”，可以解決學優生“吃不飽”的問題。其次，針對不同學習風格的學生，提供多樣的資源。同一個模塊的學習內容是相同的，但是演示方式不同?！皥D文信息”中的文本資料簡潔明了，“課件點播”里的FLASH動畫生動活潑，“視頻點播”通過微視頻模擬課堂。這樣的設計滿足了學生的個性化學習需要。
實現教學的重難點突破方面。對于重點內容，可以利用網絡資源的可重復性反復學習、反復測試，直到掌握為止。對于難點內容，教師可利用網絡的實時反饋，及時準確地掌握學生的學習狀況，為下一個教學策略的選擇（是統一講授，還是小組合作，抑或個別指導）提供有力支撐，做到有的放矢，提高教學效率。
實現合理化評價方面。網絡教學平臺既包含了自動生成的成長性評價、同學間的橫向評價，也有為了促進合作學習而設的“人氣”評價，各種評價以條形圖的形式實時直觀地貫穿整個學習過程，為學生提供繼續學習的刺激。同時，多樣性的評價方式對提高學生的學習積極性和自信心起到了積極作用，實現了新教育理念下提高學生綜合素養的目標。
這種網絡課堂教學設計得到了總課題組專家的認可，“形容詞的比較級”一課在教育部數字化學習技術支撐研究中心主導的“第十一屆全國初中信息技術與課程整合優質課大賽”中得到了專家評委的一致好評，榮獲優質課一等獎。之后又有“What time do you go to school？”“英語詞義辨析”“The appositive clause”“識別英語中的主系表結構”等英語語法課例在全國初中信息技術與學科融合優質課大賽等賽事中獲獎。
關鍵詞 信息 身心健康 網絡文化
計算機網絡以最快的速度影響著人們學習、工作、休閑、通信的方式，也深刻地影響著人們的觀念、思維及行為?，F代青少年唱著新人類的歌曲，踏著新需要的音符，迅速走進了網絡化的時代。高中生作為青少年中的一個最活躍的群體，他們每天面對的是高強度的學習，還有不定期的補課，其本身可自由支配的時間很少，這使他們感到壓抑。他們的思想感情需要一個宣泄的突破口，疲憊的身心需要一個放松的空間。網絡以其獨有的自由便捷特點，自然成為有強烈好奇心的高中生首選的方式。網絡已成為高中生學習知識、交流思想、娛樂休閑的重要平臺。但他們的心理尚不夠成熟，極易受不健康網站和游戲的誘惑而不能自拔，這極大危害了他們心理健康。網絡 對高中生學習和生活產生的影響，不能不引發有責任心的教師深深的思考。
一、網絡作用中的弊端
據調查，互聯網為高中生提供了便捷的信息獲取渠道，為他們的學習提供了方便，一些學生利用互聯網來做作業，收集學習資料等等，但有相當比例的學生將網絡用于娛樂用途，耗費了大量的時間和精力。
1.使用網絡對高中生身心健康的影響。據調查顯示，79%的高中生認為長時間上網對身體有不良的影響；11%的學生認為沒有彰響。玩電子游戲后感到眼睛痛的占81%；脖子酸痛的占68%；頭暈的占62qo。76%的學生覺得長時間上網會產生睡眠障礙，睡中多夢等現象，58%的學生因長時間使用網絡接等妻髯；警視力下降。
2.使用網絡對中生學習能力的影響。使用網絡是提高學習成績和效率的一種方式，是學生課堂學習的必要補充，是課外學習方式中的一種‘。因特網上的資源可以幫助高中生找到所需的學習材料，甚至是合適的學校和老師。調查發現：網絡上有不少高中生認為“我們是贊成使用網絡的，作為學生我們不僅需要緩解學習壓力，更需要不斷地補充課外知識。不可否認，我們當中的多數人上網是為了更好地學習。”認為網絡是輔助學習的一種方式。從這個意義上來說，學生使用網絡是有好處的。但是，網絡傳播的形象化（圖、文、音、像），強化了顯示“看”的接受方式，而淡化了學生“想”的思維方式。經本次調查顯示發現：?！芭荨痹诰W上的學生，其寫作文、分析問題、評論和欣賞能力，要比接受傳統學習的欣賞差一些，學生真正為了學習需要的只有37qo，23%人出于好奇和受同學的影響等去揭開網絡這個豐富而刺激的虛擬世界。25%的學生為了打發時間，據被調查者反映，他們有時候長時間在網上不知道千什么，換句話說就是在消磨時間。調查還發現80%的高中生認為使用網絡對提高學習成績有幫助，15%認為沒有作用，5%認為有副作用。在制作網頁和小游戲方面，28%的學生回答會，72%的學生回答不會。49%的高中生表示在沒人監控的情況下，不能自覺利用網絡學習。18%的學生承認曾逃課去學校周邊的網吧上網。
二、網絡教學中的建議
網絡的信息化特征催生了高中生的現代化觀念的更新，如學習觀念、效率觀念、全球意識等，它使高中生不斷接觸新事物、新技術，接受新觀念的挑戰。
一是傳播積極、先進的網絡文化，引導高中生身心健康發展。網絡文明的建構需要道德自律、法律約束與技術保障這三方面的合力，即需要道德、法治及技術三個層面的一體化。同時加大網絡德育教育力度，大力加強以中華民族優秀文化為主體的正面網絡內容的生產和傳播，占領網絡思想教育陣地，不斷提供適合高中生閱讀的內容，滿足他們對信息資源的渴求。通過努力改進思想政治教育，揚網絡之長、避網絡之短來開辟網絡德育的新天地，引導高中生身心健康發展。
二是學校和家長要教育引導學生樹立正確的使用網絡觀念。教師應多為學生樹立榜樣，激發他們進取的精神，教會學生必要的使用網絡常識，指導和教育他們正確的使用網絡，安全使用網絡，科學使用網絡，高尚使用網絡；家長要引導孩子樹立正確的擇友觀，引導他們參加社會活動；教師和家長要尊重學生，與他們進行平等的交流和溝通，加強對他們的精神關懷。
三是對高中生進行安全上網的教育，消除高中生對互聯網的神秘心理。掌握網絡的使用和有關知識，能使其消除網絡的神秘感，了解互聯網作為應用工具的實質， “網絡心理障礙”的發生幾率就會大大減少。家長和教師要引導、教育高中生學會篩選有用信息，提高抵制信息污染的，能力，使高中生不僅成為電腦的使用者，更要做網絡世界的建設者和真正的主人。
