時間：2023-06-04 08:39:06
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇關于留守兒童的建議，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
答：《關于加強義務教育階段農(nóng)村留守兒童關愛和教育工作的意見》（以下簡稱《意見》）自2013年1月30日起施行。《意見》明確了關愛留守兒童工作的基本原則，對政府、學校、家庭、社會的職責進行了定位：（1）政府主導、統(tǒng)籌規(guī)劃。政府應把留守兒童工作納入地方經(jīng)濟社會發(fā)展總體規(guī)劃和社會管理創(chuàng)新體系中，根據(jù)地域環(huán)境、經(jīng)濟和留守兒童工作的實際情況，統(tǒng)籌規(guī)劃、分類指導，形成有效的留守兒童關愛服務模式。（2）家校聯(lián)動、形成合力。學校和家庭要充分發(fā)揮自身的重要作用，共同關注留守兒童在學校和家庭中的各方面需求，及時溝通，對單親家庭、特殊困難家庭留守兒童給予更多關愛，形成學校與家庭密切合作的良好局面。（3）社會參與、共同關愛。政府要鼓勵、動員和組織社會各部門、各界人士參與關愛留守兒童工作，建立全社會立體式關愛服務網(wǎng)絡，逐步形成長效機制，營造全社會共同關愛留守兒童的良好氛圍，促進留守兒童健康成長。
問：如何切實改善留守兒童的教育條件？
答：《意見》指出，首先要優(yōu)先建設留守兒童教育基礎設施。留守兒童集中地區(qū)，要通過科學規(guī)劃建設農(nóng)村寄宿制學校，優(yōu)先滿足留守兒童寄宿需求，確保每名寄宿生都有一個標準床位；實施好農(nóng)村義務教育薄弱學校改造計劃和初中校舍改造工程，使農(nóng)村寄宿制學校的教室、宿舍、食堂、廁所、浴室等條件得到明顯改善；增加義務教育階段農(nóng)村寄宿制學校公用經(jīng)費，加快建立農(nóng)村寄宿制學校經(jīng)費保障機制；為寄宿制學校配備必要的生活教師，還要不斷健全各項管理制度，提高基礎設施的利用水平。
其次要優(yōu)先改善留守兒童營養(yǎng)狀況。集中連片特殊困難地區(qū)及其他留守兒童集中地區(qū)，在國家組織實施的農(nóng)村義務教育學生營養(yǎng)改善計劃和地方組織實施的營養(yǎng)改善項目中，要建立留守兒童用餐登記臺賬和營養(yǎng)狀況檔案，優(yōu)先保障留守兒童用餐需求，合理安排膳食結(jié)構(gòu)，切實改善留守兒童營養(yǎng)狀況。還未實施營養(yǎng)改善計劃的地區(qū)，要積極創(chuàng)造條件，優(yōu)先解決好留守兒童在校吃飯問題。
此外還要保障留守兒童的交通需求。留守兒童集中地區(qū)，要充分考慮留守兒童數(shù)量和分布狀況等因素，合理設置學校或教學點，保證他們能就近入學，減小上下學交通風險。對于確實難以保障就近入學的地區(qū)，要合理規(guī)劃公共交通，為他們上下學提供交通條件。對于公共交通難以滿足的地區(qū)，要創(chuàng)造條件提供校車服務，加強安全管理，保障留守兒童優(yōu)先乘坐。
問：如何讓留守兒童享受到更好的教育？
答：《意見》明確指出，首先要加強留守兒童的管理。認真做好留守兒童入學管理工作，建立健全留守兒童資料檔案，準確掌握信息，并將關愛和教育留守兒童的內(nèi)容納入教師培訓，提高教師照料留守兒童的能力，還要發(fā)揮少先隊和共青團組織的作用，將關愛留守兒童成長納入各項活動中。
其次要加強留守兒童的心理健康教育。學校要將其作為重要內(nèi)容納入教育教學計劃，營造關愛留守兒童的氛圍；班主任和心理教師要密切關注留守兒童的思想動向，主動與之加強交流。對學習困難的留守兒童，要進行有針對性的輔導，提高其自主學習的能力。在各項學校工作中，特別要避免將留守兒童標簽化。
關鍵詞：農(nóng)村學校；心理健康教育；留守兒童；關愛體系
D432.5
對于目前河南省農(nóng)村學校心理健康教育的開展狀況，我們以新鄉(xiāng)市獲嘉縣馮莊鎮(zhèn)各小學作為研究對象展開調(diào)查，具體調(diào)查情況如下。
一、問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計
本次研究采用調(diào)查問卷的形式，馮莊鎮(zhèn)共有公立小學13所，無私立小學，均設立在農(nóng)村。在校生4477人，教師240人，其中師范類教師156人，心理學專業(yè)教師0人，心理咨詢師0人，最近幾年由獲嘉縣教體局舉辦了心理咨詢培訓，每年舉辦1次，目前共有39人參加過相關培訓，每次參加心理培訓的教師比例平均為24.8%。
通過調(diào)查結(jié)果可見：農(nóng)村學校現(xiàn)在幾乎未開展心理健康教育，學生的心理健康狀況兩級分化嚴重，學校領導和老師已經(jīng)意識到心理健康教育的必要性和緊迫性，且上級領導部門也將心理健康教育列為教師培訓內(nèi)容，但由于接受過培訓的人很少，且接受教育的時間較短，內(nèi)容淺顯，還不足以擔任專業(yè)的心理咨詢工作。目前學生的心理問題主要集中在網(wǎng)絡成癮、適應不良、厭學、自卑，耐挫力低、自控力差及人際關系緊張，還有部分同學有考試和早戀問題。但由于現(xiàn)在農(nóng)村學校條件較差，與城市存在很大差距，不能吸引更多的專業(yè)老師去當?shù)毓ぷ鳎瑢I(yè)師資嚴重不足[1]。目前學校硬件設施的配套也不完善，所有學校均無專門的心理咨詢室。
二、目前農(nóng)村學校心理健康教育存在的問題
根據(jù)問卷調(diào)查和現(xiàn)場調(diào)查的結(jié)果來看，學校心理健康教育主要存在以下問題：
1.家庭、學校及上級主管部門對心理問題認識不足
由于學校地處農(nóng)村，家長文化水平較低，平時忙于生計，只關心孩子吃飽穿暖，無暇顧及其他。學校老師在教學過程中有時能夠明顯的感覺到孩子出現(xiàn)了心理問題，但是對于問題的嚴重程度判斷不準，以及缺乏專業(yè)知識制定應對措施[2]。上級主管部門目前已經(jīng)認識到心理健康教育的缺乏，也開展了相應的培訓，但是培訓的范圍較小，且培訓時間短，無法滿足學校正常開展心理健康教育的要求。
2.學校軟硬件設施有待完善
農(nóng)村學校的資金有限，總是優(yōu)先完善最重要最緊急的任務，或者是與升學或?qū)W生學習成績密切相關的事件，對于心理健康教育設施的完善，總是排在次要的位置，所以截止到目前，被調(diào)查學校都沒有心理健康教育輔導場所、設備和工具。極少數(shù)已開展心理健康教育的學校多以辦公室、醫(yī)務室、會議室作為心理健康教育輔導室，而且設施簡陋，談不上購置心理健康教育儀器設備和營造環(huán)境氣氛，測量工具嚴重匱乏且不配套，有的學校以人體模型、掛圖、血壓計、秒表替代。有的用通俗書刊上的游戲性測驗題或缺乏檢驗的自編測驗題作為測量工具。
3.心理健康教育師資力量嚴重不足
通過調(diào)查結(jié)果顯示，學校心理教育沒有專門的專業(yè)教師，教師沒有持證上崗，一些兼職人員連“個體咨詢”“團體輔導”等最簡單的專業(yè)名詞都不懂，以這樣既不懂心理學的基本知識，也不了解學生心理規(guī)律的，更不懂心理健康教育的人來進行心理健康教育，其效果是令人難以想象的。有部分意識比較超前的學習曾經(jīng)向上級部門申請派遣專門的心理咨詢教師，但是由于學校編制有限，很多學校已經(jīng)很多年沒有下發(fā)正式編制指標，最多只是在不同的學校之間調(diào)動和交換，而沒有新成員加入，很多語文、數(shù)學、英語等主課教師都很欠缺，一個教師擔任多個班級甚至多個年級的課程，更不會考慮心理咨詢教師這樣的非升學考試課程教師。致使當前心理咨詢教師一直處于嚴重短缺但又無進人計劃的狀態(tài)。
4.心理健康教育手段單一，德育化嚴重
心理健康教育作為一門專業(yè)的技術，有心理測驗、面談、沙盤游戲等多種手段，但是作為非專業(yè)的教師進行心理咨詢，反而使問題更加嚴重[3]。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)一些學校所謂的心理健康教育，其內(nèi)容主要是理想、信念教育，法制、安全教育，衛(wèi)生知識教育等。
三、農(nóng)村學校心理健康教育問題產(chǎn)生的原因
農(nóng)村學校心理健康教育的缺失，不是一朝一夕所產(chǎn)生的問題，思想觀念在各級領導、學校及家長腦海中根深蒂固，不會輕易改變，學校軟硬件設施沒有資金和政策支持不能得以改善，沒有編制和相應待遇，招不到專業(yè)教師。
1.傳統(tǒng)教育思想和理念僵化
基層教育部門的領導，大部分都是從農(nóng)村學校晉升而來，長期對于心理健康教育的概念模糊和忽視，導致工作中沒有將心理健康教育作為重要任務看待。即便按照上級部門的要求開展了相關工作，也是流于形式，沒有從根本上認識到心理健康教育的重要性。下屬學校教師及家長就更是對于心理健康教育認識不清，他們把心理問題當成普通的調(diào)皮搗蛋，認為司空見慣，沒有認真對待。
2.資金和政策扶持不到位
在我們實地走訪的過程中，發(fā)現(xiàn)目前農(nóng)村學校的辦學條件已經(jīng)較之前有所改善，教學設施相對完善，但是無一例外的沒有心理健康教育的專業(yè)咨詢室和相關器材。目前大部分上級撥款都是專款專用，指定用于某一方面的開支，截止到現(xiàn)在，沒有下發(fā)過心理健康教育的專項資金，也沒有下發(fā)過相關文件強制要求學校必須設立相關設施。
關鍵詞：農(nóng)村；留守兒童；對策
【中圖分類號】G521
近年來，隨著城市化進程加快、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和生活水平日益的提高，越來越多的農(nóng)民涌入城市。在這些外出的農(nóng)村勞動者對城市的經(jīng)濟發(fā)展做出了貢獻的同時，也由于這些外出務工的勞動者的離開，使得在社會上產(chǎn)生了一個新的問題，即農(nóng)村留守兒童問題。這些所謂的農(nóng)村留守兒童就是指：因父母外出務工而隨祖父母生活或寄養(yǎng)在親友家的農(nóng)村兒童。
據(jù)相關資料顯示，我國農(nóng)村留守兒童約5800萬人左右。當然隨著時間的流逝，人口數(shù)量的激增，農(nóng)村留守兒童的數(shù)量也會在增加。這顯然和社會的快速發(fā)展和大量的農(nóng)村勞動者的選擇性的離開是分不開的。由于越來越多的留守兒童沒有得到良好的家庭教育，既而給社會帶來了一些負面影響的同時，農(nóng)村留守兒童的問題也越來越多得到社會上各方面的重視。針對這一現(xiàn)象，首先我們要了解造成農(nóng)村留守兒童的原因、還有關于農(nóng)村留守兒童成長環(huán)境下的那些問題，以及針對這些問題給出相關的建議。希望通過簡單的方式，讓更多的人了解和認識到，在我們身邊生活著這樣一群需要人關注的孩子們！
一、造成農(nóng)村留守兒童的原因
首先是農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平緩慢，生活條件無法和城市相比較。收入主要是依靠自給自足式的農(nóng)活所獲得的，為了改善家庭的生活居住條件，許多的青壯農(nóng)村勞動者都選擇了外出打工來增加收入。其次是因為社會中的戶籍制度問題，這些勞動者不得不將孩子留在家里交給年長的父母或者一些留在家鄉(xiāng)的親戚撫養(yǎng)，這就是形成了大量的農(nóng)村留守兒童問題的原因。這些孩子由于父母長時間的不在身邊，沒有得到普通孩子該有的關愛和家庭教育，滋生出了許多的社會問題，這些問題的發(fā)生是值得我們思考的。
二、關于農(nóng)村留守兒童問題的三個方面
1、農(nóng)村留守兒童的心理問題
這些農(nóng)村留守兒童，由于父母長期的外出打工，陪在他們身邊的通常是年邁的長輩。兩者之間本身就有很大的代溝，不能得到很好的交流。同時又由于自卑的心理作祟的原因，他們往往不愿和其它人進行交流，缺少知心的伙伴。所以在他們出現(xiàn)心理問題的時候，沒有及時的進行溝通交流，他們往往極易造成強烈的孤獨感和寂寞感。久而久之，就會對父母產(chǎn)生了抱怨的情緒，對社會產(chǎn)生怨恨的情緒，最終將這些不好的情緒通過一些觸及敏感事件的時候爆發(fā)出來。在這樣的自我保護色的作用下，也就在一些問題上作出讓人意想不到的事情。
2、農(nóng)村留守兒童的學習問題
相比城市里的教育水平以及師資力量。農(nóng)村學校的教育水平就根本不值得一提了。在這樣艱苦的環(huán)境下本以為孩子們會積極向上，但是由于心理問題和對社會上的一些風氣所影響下，使他們對學習的興趣大大減落。在讀書的時候，不能嚴格要求自己，學習態(tài)度消極，學習成績不理想。上課的時候，注意力不集中，愛搞小動作，不認真聽老師講課。平時的時候，學習不主動，養(yǎng)成邊寫作業(yè)邊玩的壞習慣，常常不能完成基本的學習任務。在家的時候，因為長輩要干農(nóng)活和自身的文化程度有限，沒有能力輔導和過問孩子的學習，致使孩子們的學習得不到有效的督促和引導。在他們對學習的興趣與態(tài)度失去感覺，沒有認識到讀書的重要性的同時，這時的他們常常面對的是社會上哪些不良的社會人群。
3、農(nóng)村留守兒童的行為習慣問題
由于缺少良好的家庭教育，享受由長輩所供給的衣食，過著家人寵愛的生活，很自然而然的形成了一些不良的行為習慣，這些不良的行為習慣影響著他們的健康成長。在家的時候，不注意個人衛(wèi)生，好吃懶做，不做家務等力所能及的事情。還經(jīng)常說謊，欺騙長輩夜不歸宿，對長輩不禮貌等。在學校的時候，不服從老師的管教和遵守學校的紀律。長久以往使得身體素質(zhì)變差、自制能力變?nèi)酰鼑乐氐氖菍ι畹膽B(tài)度的消極以及對理想的追求淡薄，。還有一部分的留守孩子們受到不良風氣的影響，模仿成年人抽煙喝酒，并被社會上的不良青年拉攏利用，甚至參與盜竊搶劫。無法形成正確的價值觀、人生觀、世界觀的他們，在這種環(huán)境的長時間影響下，極易犯下令人痛心的錯誤。
三、對農(nóng)村留守兒童問題的建議
1、對于留守兒童自身的建議
首先應該先擺正自己的思想，樹立遠大目標而努力讀書，不要因為父母的外出工作就從內(nèi)心上有著消極的態(tài)度對待生活和學習。同時還要記住自己是一名學生，只有好好學習，才不辜負家長的期望，才能過上幸福的生活。如果遇到一些不開心的事情，可以和老師以及同學朋友進行交流溝通，也可以給父母打打電話，安慰一下煩亂的心情，千萬不要把事情放在心里。平時在學校里可以多參加一些集體活動，多做一些健康有意義的事情。在家的時候可以多和長輩進行交流，分享在學校里開心的事，做一些力所能及的家務事，這樣才能對自己的成長有幫助。
2、對于家庭方面的建議
外出的家長們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，多為孩子的健康成長著想，為孩子們提供良好的家庭教育環(huán)境，多和孩子們保持密切聯(lián)系和溝通。家長要注重培養(yǎng)孩子健全的人格、健康的體魄、良好的品德和優(yōu)秀的才干。如果條件允許，盡可能的將孩子帶到自己務工的地方上學，讓孩子在自己的身邊成長。若一時無法把孩子接到自己的身邊，就需要拿出更多的時間和孩子保持聯(lián)系，創(chuàng)造條件和孩子交流溝通，給予更多關注。同時家長可以將自己在外打工的經(jīng)歷以適當?shù)姆绞綄⒆舆M行教育，用來激勵孩子奮發(fā)讀書的一種教育方式。
3、對于學校方面的建議
學校要認真調(diào)查研究，摸清留守兒童的數(shù)量，為每一個留守兒童，建立專門的檔案。在平時的生活讀書期間給予他們在學習上的關心。同時要特別注重對留守兒童的心理健康教育，針對一些品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，要更加留意，盡最大的努力幫助這些孩子改正現(xiàn)有的缺點和陋習，只有讓他們感到來自學校的關愛，體驗到學習成長中的快樂與幸福，才能樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀和世界觀。
4、對于社會以及政府部門的建議
社會及政府部門要努力的給農(nóng)村留守兒童的健康成長創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。政府應加強農(nóng)村文化建設，大力整治校園周邊環(huán)境，打擊違法經(jīng)營的網(wǎng)吧、電子游戲室等各種精神污染對孩子的毒化的場所，主動承擔起留守兒童的教育和保護責任。同時要完善社會制度，在體制改革與制度創(chuàng)新上下功夫，充分利用城市中小學的教育資源，就可能的解決好農(nóng)村兒童進城讀書的問題，讓更多的學校愿意接收農(nóng)村兒童。
參考文獻
[1]葉敬忠.別樣童年：中國農(nóng)村留守兒童.社會科學文獻出版社，2008年
關鍵詞 留守兒童 親子分離 心理狀況 研究方向
中圖分類號：G610 文獻標識碼：A
0 引言
上個世紀九十年代中期，上官子木在《“留守兒童”問題應引起重視》一文中提出了“留守兒童”的概念，并呼吁社會給留守兒童問題更多的關注，而這一個特殊的群體直到2002年才得到媒體、學術界、社會的廣泛關注。時至今日，留守兒童已是一個規(guī)模龐大的群體。
本文主要以近8年來國內(nèi)對留守兒童心理狀況的研究為基礎，對親子分離現(xiàn)象對心理狀況的影響進行概括，就存在的主要問題等方面進行分析，為留守兒童的心理成長及塑造健全人格提供借鑒。
1 相關概念及背景
從現(xiàn)有文獻分析，研究內(nèi)容主要是農(nóng)村地區(qū)親子分離現(xiàn)象對留守兒童心理狀況的影響。
1.1 關于留守兒童
留守兒童一般指的是父母雙親或者其中一方外出打工，而把未滿18歲的孩子留在老家，是農(nóng)村流動人口在戶籍地以外謀生時把其未成年的子女留置戶籍所在地而產(chǎn)生的社會群體。從留守兒童的親子關系類型大體可劃分為四類：一是單親子關系，即父母親一方外出務工，而另外一方則留在戶籍所在地生活和照顧孩子；二是隔代撫養(yǎng)，即父母雙親均不在孩子身邊，由爺爺奶奶或者外公外婆代養(yǎng)孩子，這是目前國內(nèi)最普遍的一種；三是將孩子寄養(yǎng)在其他親戚朋友家中，四是零親子關系，只有兒童獨自生活，自己照顧自己。
1.2 留守兒童的成長現(xiàn)狀
與正常成長的家庭兒童相比較，留守兒童與父母親長時間分居異地，家庭的溝通不完善，互動形式也相對單一，家庭內(nèi)部關系也比較疏遠，父母親沒有足夠的時間留在家中關心孩子，同時，農(nóng)村地區(qū)教學資源匱乏，學校也很難關注到每一個孩子的成長，社會的力量更遠遠滿足不了留守兒童的成長需求。
1.3 留守兒童的心理狀況
許多留守兒童長期生活在缺乏雙親疼愛，缺乏家庭溫馨的環(huán)境下，心理健康問題特別突出，或因抑郁寡歡而脾氣古怪，或因缺少關愛而孤僻內(nèi)向，或因自閉盲目而自卑頑固。調(diào)查資料顯示：留守兒童心理問題的檢出率高達57.14%。總的說，目前國內(nèi)留守兒童心理健康水平低、心理問題突出，主要表現(xiàn)在社交、焦慮、敏感自卑、孤獨感、抑郁等。
2 親子分離與心理狀況關系的研究進展
文湘蘭（2012）研究顯示，留守兒童與非留守兒童相比，具有較高的情感總分，其差異具有顯著性（F=5.37，P
衛(wèi)利珍（2009）通過親子溝通特點對留守兒童心理健康各維度及總分的多元線性回歸進行分析后，得出結(jié)論——親子溝通尤其是親子缺乏溝通以及父親溝通內(nèi)容對留守兒童心理健康有較強的預測力。也有學者研究表明，父母親情的缺失對兒童心理發(fā)展造成重大的影響，親子關系殘缺對留守兒童造成的首要影響即情緒、情感發(fā)展問題，許多心理問題的存在都與他們的情感訴求得不到滿足有關；而且兒童不定期地與父母分離，家庭環(huán)境的不穩(wěn)定使他們難以尋求安全感和歸屬感。
以上研究表明，親子分離在溝通上、關愛上、教育上對留守兒童的日常生活起居有很大的影響，與兒童心理狀況的改變有很大的關系。
3 未來展望
國內(nèi)關于親子分離對留守兒童心理狀況影響的研究起步較晚，近8年來已經(jīng)取得良好的進展，有一定自主研究的成果。同時也存在一些問題，未來關于這方面的研究應重視以下幾方面。
3.1 重視親子分離的內(nèi)涵
目前國內(nèi)許多研究學者簡單地將親子分離理解為父母與孩子分離兩地或者其中一方與孩子長期分居異地，但往往忽視了親子分離的多種性質(zhì)。實際上，親子分離的性質(zhì)是包含了分離形式、分離時間、親子聯(lián)系頻率、父母回家頻率、分離時機等多層面的內(nèi)涵。故研究者需要根據(jù)親子分離的不同性質(zhì)對留守兒童心理狀況的影響做更加細致的分析。
3.2 建議制定適合的本土化調(diào)查問卷
近年來我國對親子分離對留守兒童心理狀況影響的研究數(shù)量增長迅速，但大多數(shù)是采用地方性的小樣本進行問卷派發(fā)，較多采用兒童抑郁自評量表、狀態(tài)-特質(zhì)焦慮問卷、癥狀自評量表（SCL-90）等，然后采用統(tǒng)計學方法算出其相關關系，再展開討論。在以后的相關研究中，建議可以根據(jù)我國目前社會環(huán)境特點制定適合我國留守兒童情況的量表，建立常模，用以數(shù)據(jù)測量，進一步深化研究空間。
3.3 利用多元線性回歸分析親子分離現(xiàn)象對兒童心理狀況的影響
親子分離對留守兒童心理狀況的影響機制非常復雜，并非一般研究所假設的那么簡單。鑒于親子分離的多重性質(zhì)，故筆者認為分離現(xiàn)象對兒童心理狀況影響的因素也是多重性的，將多個影響因素的統(tǒng)計資料進行計算，在此基礎上建立回歸分析方程，利用多維度的回歸方程去研究親子分離對兒童心理狀況的影響，會提高研究結(jié)果的可靠性。
3.4 研究群體范圍的擴大化
現(xiàn)階段我國對于留守兒童的研究主要是地方性質(zhì)，一般以某市某地區(qū)農(nóng)村的小型研究為主，僅適用于當?shù)囟痪邆鋸V泛性。因此，為了能夠更好地了解我國留守兒童的現(xiàn)狀，應該把研究對象范圍進一步擴大，使被試結(jié)構(gòu)更合理、更綜合化。
3.5 橫向研究與縱向研究相結(jié)合
目前國內(nèi)已有的關于留守兒童的研究基本上都是橫向研究，結(jié)果建立在留守兒童與非留守兒童進行對比的基礎上，而缺乏對被試的追蹤研究。在不同時期對同一批留守兒童的心理狀況進行追蹤，以此來描繪關于留守兒童心理狀況變化的動態(tài)曲線，可以準確找出影響因素，為留守兒童的心理健康成長提供借鑒。
參考文獻
[1] 江立華.留守兒童問題構(gòu)建與研究反思[J].人文雜志，2011（3）.
[2] 劉春燕，尉海東.農(nóng)村留守兒童心理問題分析[J].科教導刊，2012（3）：244-245.
[3] 周靜.留守兒童家庭教育的缺失及對策[J].考試周刊，2012.65：173.
現(xiàn)在關于留守兒童的界定，基本上已達成共識，將其與農(nóng)村留守兒童的定義等同，即農(nóng)村地區(qū)因父母雙方或單方長期在外打工而被交由父母單方或長輩、他人來撫養(yǎng)、教育和管理的兒童。這些留守兒童要么僅由在家的單親(一般為母親)看護,要么被留給了祖父母、兄弟姐妹、親戚、鄰居等父母之外的其他人代為照料,他們無法享受到家庭正常的撫養(yǎng)、教育和關愛，兒童權(quán)益受到了嚴重的侵害。李慶豐在《農(nóng)村勞動力外出務工對“留守子女”發(fā)展的影響》一文中，按照監(jiān)護人類型的不同，將留守兒童分為隔代監(jiān)護型、上代監(jiān)護型和自我監(jiān)護型三種。當然這三種類型的留守子女所表現(xiàn)的特征是不同的。殷世東等的《農(nóng)村留守兒童教育社會支持體系的構(gòu)建》中又補充了單親監(jiān)護型。總而言之，留守兒童所指的是那些父母至少一方長期在外，無法被給與正常的家庭生活的孩子，就現(xiàn)階段而言，這樣的兒童大量存在于農(nóng)村，因此在本文中所談的相關研究都是針對農(nóng)村留守兒童展開的。
2.農(nóng)村留守兒童”存在的問題研究
關于農(nóng)村兒童的研究中最突出的就是關于這一群體所存在的問題的研究。在這一領域的研究，由于切入點的不同，因此存在多種類型的問題分析，從運用的分析視角的不同來看，包括從心理學、教育學、社會學等方面的分析，但也有部分文章綜合了幾種分析視角，對農(nóng)村留守兒童的存在所產(chǎn)生的問題進行了研究。因此，綜合目前對這一問題的研究，筆者認為可以概括為給兒童自身發(fā)展帶來的問題和對社會所造成的問題兩大類。
2.1給兒童自身發(fā)展帶來的問題
2.1.1心理問題
中央教科所教育發(fā)展研究部課題組于2004年6月15日至7月15日分別對甘肅、河北、江蘇三省五縣農(nóng)村留守兒童的教育問題進行了抽樣調(diào)查。《中國教育報》2004年9月16日第16版發(fā)表了劉亞、孫曉軍撰寫的《留守兒童，“心事”向誰說》的文章。該文揭示了留守兒童存在的比較突出的四類心理問題：情緒問題、交往問題、自卑心理、逆反心理。在郭三玲的《農(nóng)村留守兒童存在的問題、成因及對策分析》一文中也認為農(nóng)村留守兒童大多內(nèi)向、自卑、悲觀、孤僻、情感相對冷漠、人際交往能力差等等，同時從心理健康的角度看，留守兒童的焦慮、緊張感和孤獨感比其他兒童低。對心理問題的分析基本上都集中于焦慮、自卑、任性、孤僻等問題，當然也有部分提到了留守兒童的注意力問題，認為留守兒童由于心理孤單以及對父母的思念，課堂上很容易注意力分散，不能全神貫注集中于學習，久而久之，會對學習產(chǎn)生極差的影響。
2.1.2學業(yè)問題
目前關于這方面的研究是存在爭議的。一種觀點認為，留守兒童的學習狀況要差于擁有健全家庭的兒童。這部分學者認為留守兒童的學習問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是學習心理問題。一些留守兒童因為父母外出離開，親情感缺失，安全感不強，情緒低落，意志消沉。在一段時期（大多數(shù)為半個月或一個月）或較長的時期內(nèi)，學習興趣不高，缺乏驅(qū)動力，學習變得消沉，課堂聽課注意力不集中，作業(yè)完成情況也不太好。二是學習成績不理想。父母外出初期學習成績下降，雖然其中大多數(shù)兒童過一兩個月能有所恢復，但最多只能維持原有水平。三是學習輔導及方法問題。有許多兒童因找不到適合自己的學習方法，又得不到及時的輔導，結(jié)果導致學習成績低下，學業(yè)欠債越積越多。另一種觀點認為父母在外打工對學生的學習行為和學習成績沒有顯著影響，北京師范大學教育學院在2001年進行了“農(nóng)村外出勞動力在家子女受教育的狀況研究”，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，父母在家的學生與留守兒童在學業(yè)行為上沒有顯著差異，兒童的學習成績與父母是否外出打工沒有明顯的關系，并且留守兒童在學習信心和學習效能感上都略高于父母在家的兒童。吳霓等認為，留守兒童對學習表現(xiàn)出的興趣與非留守兒童之間沒有顯著差異，絕大多數(shù)留守兒童和非留守兒童都對學習表現(xiàn)出相當?shù)呐d趣。但在對自身學習成績水平的認知上，留守兒童與非留守兒童之間呈現(xiàn)出顯著的差異，留守兒童對自我學習成績水平的估計明顯高于非留守兒童。絕大多數(shù)留守兒童對自我學習成績的認知持積極態(tài)度，只有相當小的一部分留守兒童認為自己的學習成績較差。同時還存在這樣一種觀點，來自于段成榮和周福林的《我國留守兒童狀況研究》，在該文中作者通過借助第五次人口普查的數(shù)據(jù)進行抽樣調(diào)查，在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，留守兒童的小學教育狀況良好，但初中教育問題明顯。小學留守兒童的在校率很高，而到了初中階段則大幅下降，僅為88%。據(jù)此提出如何在留守兒童中鞏固和加強初中教育是一個緊迫問題。
2.1.3道德問題
在道德問題上，現(xiàn)有文獻都集中在對留守兒童的道德水平下降問題的討論上，普遍認為留守兒童正處于心理成長的關鍵期，因此必須重視對其道德成長的關懷。有論者認為，農(nóng)村“留守兒童”問題行為嚴重。許多“留守兒童”表現(xiàn)為不遵守學校的規(guī)章制度、說謊、小偷小摸、打架、欺負同學，出現(xiàn)較大比例的早戀現(xiàn)象。此外，有的孩子迷戀游戲機,夜不歸宿，嚴重的甚至有敲詐、吸毒等違法行為。有論者認為，農(nóng)村“留守兒童”道德情感缺失。他們只單向地接受愛，不去施愛，更想不到如何感恩回報，整天得過且過，不思進取，對他人缺乏誠信，片面強調(diào)個人利益。依賴性強，對家庭、朋友、鄰居、社會冷漠少情，缺乏社會責任感。有論者指出，農(nóng)村“留守兒童”道德發(fā)展出現(xiàn)危機。“留守兒童”正處于心理成長的關鍵期，如果是由祖父母的隔代教育往往意味著由文盲來撫養(yǎng)孩子，托付親戚照管，親戚普遍認為不便過多管教或經(jīng)常盤問，而農(nóng)村教師由于受到教育條件的限制對每位學生的關注也十分有限。其結(jié)果造成親戚以為老師管教，而老師以為有家長照看的情況，學生的道德教育往往放任自流。由于長期缺少管教，甚至一些“留守兒童”出現(xiàn)了較為嚴重的違法亂紀現(xiàn)象。根據(jù)調(diào)查表明，20%以上的家長認為孩子在家結(jié)交了一些不三不四的朋友，對他們的道德教育造成不良影響，甚至走上了犯罪道路。還有論者認為，農(nóng)村“留守兒童”增加了學校德育工作的難度。由于城鄉(xiāng)教育資源分布不均衡和農(nóng)村教育質(zhì)量與城市本身有較大差距，加之家庭教育缺失和農(nóng)村社會教育的弱化，農(nóng)村學校德育工作難以正常開展，這勢必影響孩子的健康成長和政策發(fā)育，甚至導致少數(shù)“留守兒童”走向違法亂紀的道路，這給學校德育管理帶來相當?shù)碾y度。
2.1.4安全問題
談到留守兒童的安全問題，可以分為兩個方面，一方面是人身安全問題，由于農(nóng)村留守兒童所處的特殊的生活環(huán)境，使他們需要面對更大的人身安全的威脅。由于得不到父母和家庭的有效監(jiān)管，如受到人身傷害時得不到及時有效的保護。特別是近年來留守女孩受性騷擾或犯的例子不勝枚舉。另外當自己的行為失控時得不到及時有效的教導，致使走上違法犯罪甚至輕生自殺的道路，危及自己的人身和生命，生存、發(fā)展權(quán)喪失。另一方面是兒童健康安全的問題。平時缺乏很好的照顧，生病時得不到及時有效的治療和護理而影響健康，這直接威脅到兒童的健康成長，使留守兒童的健康狀況普遍較差。有學者從醫(yī)學的角度，將留守兒童作為需要給予關注的弱勢群體，認為留守兒童的衛(wèi)生保健存在很大的問題。
2.2給社會發(fā)展帶來的問題
留守兒童這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，不僅對兒童自身具有很大的影響，帶來一系列問題，同時也不同程度的影響著社會的發(fā)展。在這方面已經(jīng)有部分學者進行了深入的探討，他們認為首先留守兒童問題不僅會影響我國人口質(zhì)量的提高。并從農(nóng)村基礎教育的維度討論了留守兒童教育的重要性，指出“任何國家或地區(qū)，人口質(zhì)量的提高要依賴于整個社會的教育狀況。中國絕大多數(shù)人口生活在農(nóng)村，因此農(nóng)村教育對我國整體人口質(zhì)量的影響將會更加深遠，而留守兒童作為未來中國人口主力軍的一支中堅力量，對他們教育的成敗必將會對我國下一代人口質(zhì)量產(chǎn)生很大的影響。另一方面，有的學者也提出，留守兒童現(xiàn)象不但對兒童會產(chǎn)生很大的影響，而且對代養(yǎng)人的身心健康也有影響。因為大部分代養(yǎng)人都是應該安享晚年的老人，但因為隔代撫養(yǎng)，他們往往要承擔更大的生活壓力。不但增加他們的身體負擔，而且增加他們的心理負擔。這種對老年人關注的觀點，使我們看到了兒童之外的受影響者。
3.對“農(nóng)村留守兒童”問題的成因分析
對于農(nóng)村留守兒童問題的成因分析的主要可以分為父母、家庭和社會三個大的方面。其中家庭的原因成為近幾年研究的重點，但父母自身和社會對于這一問題的影響仍然未受到重視。近期有多篇論文皆從家庭教育的缺失這個方面來闡述農(nóng)村留守兒童問題的成因。黃曉慧的《關于農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失的思考》一文中，專門對農(nóng)村留守兒童家庭教育的缺失的成因進行了討論。她認為主要是四方面的原因：第一，追求經(jīng)濟利益與履行教育職責之間產(chǎn)生矛盾；第二，家長文化水平低，缺乏基本的家庭教育知識；第三，家長教育意識薄弱；第四，老人或親戚代替父母行使監(jiān)護權(quán)利，教育職責未隨之轉(zhuǎn)移。當然家庭教育的缺失并不是留守兒童問題產(chǎn)生的家庭維度的全部原因，還包括家庭親情的缺失以及家庭生活氛圍的缺失。這一方面也有學者在理論上進行了論證，認為留守兒童所處的非正常的家庭環(huán)境是造成一系列問題的根源。從父母的角度看，由于父母進城打工沒有改變農(nóng)民的身份，但改變了職業(yè)和生活方式，從而價值觀也發(fā)生了相應的變化，比如，在對待教育與金錢的態(tài)度上，對家庭價值的理解上等等。這些都直接影響到留守兒童或者通過家庭本身的變化來影響孩子。有些父母開始認為，學習是無用的，與其在教育上投入很多的錢，還不如早點出來打工掙錢，這一理念直接影響了孩子的觀念，使孩子的學習興趣和動力減弱。有些父母外出打工之后，長了見識，有了積蓄，隨著交際面的擴大，夫妻感情上也起了變化，致使原本和睦的家庭烽煙四起，有的家庭甚至走向解體。離婚對成人來講可能是一種解脫，卻極大地傷害了正在成長中的孩子。這種傷害使很多原本家庭親情缺失的留守兒童的問題進一步加劇。社會對留守兒童問題的影響也是不容忽視的。但在這方面的研究顯然是不夠的。目前僅有部分學者從社會學的角度，用實證分析的方法找到了問題，但尚未有運用社會學的相關理論來解釋這一問題產(chǎn)生的社會深層原因。有學者從校外不良少年和不良社會傳媒的影響方面來分析社會對此問題產(chǎn)生的原因。在周全德、齊建英的《對農(nóng)村“留守兒童”問題的理性思考》一文中，對問題的成因分析點出了農(nóng)村“留守兒童”成長過程中遇到的問題是由社會的政治、經(jīng)濟、文化等各方面負面因素的綜合性作用所致。他側(cè)重于從社會學的角度進行分析，認為農(nóng)業(yè)勞動的女性化態(tài)勢，農(nóng)村家庭結(jié)構(gòu)、功能、生活方式的變化所帶來的家庭觀念和家庭關系的變異等負面因素的相互認同與相互加強，干擾了農(nóng)村“留守兒童”群體的正常社會化過程，使他們不少人的健康成長受阻。另外還從“三農(nóng)”問題的視角來分析，認為農(nóng)村“留守兒童”問題是城市與鄉(xiāng)村之間不協(xié)調(diào)發(fā)展的必然結(jié)果；從農(nóng)村社會學的視角看，農(nóng)村“留守兒童”問題是農(nóng)村經(jīng)濟滯后、法治失范、道德滑坡以及人口膨脹和人口結(jié)構(gòu)不合理所導致的農(nóng)村社會良性運行受阻的一種反映；從社會性別的視角看，農(nóng)村“留守兒童”問題與由農(nóng)村男勞動力大量外出造成的“缺席父親”以及由農(nóng)業(yè)勞動女性化造成的母親對自身職責的力不從心有關；從家庭社會學的視角看，農(nóng)村“留守兒童”問題是伴隨社會變遷而來的家庭結(jié)構(gòu)斷裂、家庭功能紊亂、家庭關系淡化、家庭生活方式變異的綜合體現(xiàn)，它反映的是農(nóng)村家庭從傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)型過程中一種特殊的文化失調(diào)現(xiàn)象。這篇文章在成因方面的上述論述，雖皆未能展開來談，但卻為在這一問題的深入研究提供了很好的理論視角。
4.“農(nóng)村留守兒童問題”的對策分析
針對“農(nóng)村留守兒童問題”很多學者從多個角度提出建設性的對策建議，究竟如何減少父母外出對留守兒童造成的負面影響，給留守兒童創(chuàng)造一個充滿關愛的、健康的成長環(huán)境呢？目前的相關研究大多有針對性地對社會和政府提出一些對策建議。其中段成榮、周福林通過研究認為要從根本上解決留守兒童問題，必須從戶籍制度以及其他相關體制的改革入手，消除留守兒童產(chǎn)生的條件。他們認為這是治本之道，但卻是需要較長的時間的。同時他們也呼吁政府部門盡快組織有關留守兒童的專項調(diào)查，并指出了應重點關注部分留守兒童高度集中的地區(qū)。上面所提的建議是宏觀的，也是較難在短期內(nèi)見效的，但這一問題的緊迫性也促使很多學者給政府提出了許多具有時效性和可操作性的建議。綜合來看，主要包括：（1）建立留守兒童的教育和保護體系；（2）增強和發(fā)揮農(nóng)村社區(qū)對留守兒童的教育作用；（3）政府加大宣傳和管理力度，明確父母的撫養(yǎng)教育義務；（4）給農(nóng)民工以公平待遇，將農(nóng)民工子女就學納入城市教育體系；（5）在各地農(nóng)村大力提倡利用農(nóng)閑和傳統(tǒng)節(jié)日如春節(jié)、中秋節(jié)等舉辦“家長學校”，以提高“留守兒童”家長或家長的自身素質(zhì)和教育水平；（6）下大氣力改變優(yōu)質(zhì)教育資源過分集中于城市的不合理現(xiàn)狀，努力改善農(nóng)村學校的辦學條件，提升農(nóng)村學校的教學水平和質(zhì)量。還有一部分學者從學校和家長的角度來分析對策，認為應該大力推進農(nóng)村新課改，從根本上減輕學生的課業(yè)負擔。改變教育方法和教育理念，杜絕“留守孩子”因厭學而輟學現(xiàn)象的發(fā)生。注重對“留守孩子”的心理健康教育。學校要創(chuàng)造有效的育人環(huán)境,給留守兒童以特別的呵護和關愛。建立健全家校聯(lián)防育人機制。學校要向家長公布學校各科老師的聯(lián)系方式，召開監(jiān)護人座談會，提高他們的素質(zhì)，幫助他們轉(zhuǎn)變教育觀念和育子方式，并提醒家長多與孩子進行情感上的溝通。加強同社區(qū)、村組的合作,營造良好的育人氛圍，同時學校還要主動與當?shù)匚幕⒐ど獭D聯(lián)等單位配合，凈化學校周邊環(huán)境。
5.對現(xiàn)有研究的評論
對于“農(nóng)村留守兒童”的研究自90年代開始以來，在理論和實踐上都取得了一定進展。農(nóng)村勞動力外出務工確實給留守兒童的健康成長帶來了一定的負面影響，這些影響在留守兒童所獲得的家庭看護、留守兒童的性格發(fā)展與心理變化等很多方面均有體現(xiàn)。同時，這一問題也已成為一個社會問題，它所帶來的影響不再局限于家庭范圍內(nèi)，隨著這一群體的數(shù)量不斷增加，對社會所產(chǎn)生的影響也在不斷擴大。因此在這一領域的研究，學者們更多的將視角轉(zhuǎn)向?qū)ι鐣年P注，他們所得出的諸多研究結(jié)論和建議，不僅有助于社會對留守兒童問題有一個更清醒的認識，從而采取有效的措施加以解決，同時也為我們的研究提供了理論參考和實踐指導。但也應該看到，在這一問題的研究上還存在很多有待進一步探討的地方。首先，就目前的研究而言，關于“農(nóng)村留守兒童”的研究中，有關“農(nóng)村留守兒童”教育問題的研究占很大的比例。這是因為在“農(nóng)村留守兒童”所帶來的一系列社會問題中，尤以教育問題為重，不僅包括由于這一社會現(xiàn)象對“留守兒童”的教育所造成的影響，還包括對整個教育發(fā)展的影響。從上文的論述中可以看到，目前“農(nóng)村留守兒童”的一系列問題中，教育是核心問題，如果能夠解決教育的問題，使其發(fā)揮正向功能，則可以有助于心理問題和道德問題的解決。但教育問題也是一系列問題中最難解決的，因為這需要家庭、學校、社會三方面合力的作用，而在這一過程中，就需要考慮這三方面力量如何協(xié)調(diào)的問題。在已有的研究中，雖然在對策方面對這三方力量均有考慮，但卻未深入研究它們?nèi)绾螀f(xié)作這方面的問題，以及每一方在這一問題的解決過程中應發(fā)揮多大的作用的問題。其次，目前在這一問題的研究上，學者的關注點基本上集中于對于“農(nóng)村留守兒童”問題表面現(xiàn)象的描述，并根據(jù)這些現(xiàn)象探討問題形成的原因，然后提出一些對策建議。現(xiàn)在大多數(shù)學者運用實證方法研究這一問題，但卻對實證研究所得到的數(shù)據(jù)缺乏理論層面的分析，僅從表面反映的問題對其進行描述。這種對于現(xiàn)象的描述一方面有利于我們對問題的現(xiàn)狀有一個清楚的了解，但另一方面，這也造成了研究的理論深度不足，大體上都停留在問題的表面，沒有從社會根源上去挖掘。雖然現(xiàn)在已經(jīng)有部分學者開始從非社會的視角來討論這一問題，并認為大多數(shù)留守兒童存在的是非社會方面的問題，而不是行為，而且留守兒童的非社會還缺乏及時、足夠的關注，但這一研究視角仍然只是在心理學領域開展的，并未有更進一步與其它學科相結(jié)合。
【關鍵詞】農(nóng)村，留守兒童，建立檔案，思考
孩子是家庭的希望，祖國的花朵，民族的未來。隨著我國社會政治經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，隨之廣大農(nóng)村也產(chǎn)生了一個特殊的群體――農(nóng)村留守兒童。農(nóng)村留守兒童是指父母雙方或一方外出到城市打工，而被父母留在農(nóng)村生活的孩子們，他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至與父母親的其他親戚、朋友一起生活。農(nóng)村留守兒童在思想和身體都處于成長的關鍵時期，他們無法得到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中又缺少了父母情感上的關注和呵護，極易產(chǎn)生盲目自卑、自暴自棄、盲目反抗和逆返、寂寞無聊、怨恨社會的心理，這些異常個性和心理的發(fā)展，會嚴重影響其健康成長，甚至使他們中的一些人走上犯罪道路。
2012年9月，教育部公布義務教育隨遷子女超1260萬，義務教育階段留守兒童2200萬，農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象已成為一個普遍的社會現(xiàn)象，也是近年來一個突出的社會問題，已引起黨和國家及社會各界的廣泛關注。為便于加強對農(nóng)村留守兒童的教育和關愛工作，盡快建立農(nóng)村留守兒童檔案，讓黨和各級政府及時準確地了解和掌握全國農(nóng)村留守兒童的具體情況，有十分重要的意義。這也是實現(xiàn)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，構(gòu)建社會主義和諧社會的需要。
一、建立農(nóng)村留守兒童檔案的意義
1、有利于各級政府和相關部門全面及時了解到農(nóng)村留守兒童的真實、具體的基本情況：哪些孩子溫飽無著落，哪些孩子揮金如土，哪些孩子沉默寡言，哪些孩子缺乏引導教育，哪些孩子因家庭困難上不起學等等。通過農(nóng)村留守兒童檔案反映的詳實的情況，可以有針對性地從學習、生活各個方面對他們加強關心和監(jiān)護，幫助他們健康成長，比如學校可對留守兒童中的“問題兒童”，落實責任，進行重點教育監(jiān)管，也可針對學生品德的行為偏差和心理障礙問題，開展心理咨詢活動和心理矯正工作，幫助留守兒童疏通心理障礙，解決心理問題。
2、有利于了解農(nóng)村留守兒童的變化情況。農(nóng)村留守兒童不是固定的，而是經(jīng)常會發(fā)生變化。如有的農(nóng)村留守兒童由于爸爸媽媽回家創(chuàng)業(yè)或被接到城市上學，與爸爸媽媽一起生活，就不再是留守兒童；有的農(nóng)村孩子最先不是留守兒童，后因爸爸媽媽決定外出打工，臨時成了留守兒童。同一個留守兒童的生活狀況也是經(jīng)常發(fā)生變化的，有的因外出打工的父母生意不好做，或出了意外，生活陷入困境。如不建立農(nóng)村留守兒童檔案，政府和有關部門難以及時了解他們真實具體的情況。只有建立農(nóng)村留守兒童檔案，才能有的放矢地幫助農(nóng)村留守兒童，才能讓有限的愛心資助用在真正需要幫助的留守兒童身上。
二、農(nóng)村留守兒童檔案的內(nèi)容
建立農(nóng)村留守兒童檔案首先要確保信息完整、內(nèi)容準確、適時更新，能夠為各級管理部門決策提供數(shù)據(jù)支撐，為科研單位提供詳實的原始數(shù)據(jù)，為社會救助團體提供可靠的救助目標和救助需求信息。
1、農(nóng)村留守兒童基本情況的記錄。主要包括戶籍所在地、家庭成員、身體狀況、外出父母的務工地址、聯(lián)系方式和收入狀況；留守兒童在家的主要托管人家長或臨時監(jiān)護人的聯(lián)系電話、地址、家庭情況等內(nèi)容；農(nóng)村留守兒童思想狀況、學習情況、所在班級及班主任姓名和聯(lián)系方式。
2、農(nóng)村留守兒童已獲資助情況記錄。農(nóng)村留守兒童越來越受社會的關注，大部分地方政府牽頭成立了關愛留守兒童工作委員會負責此項工作，社會各界的愛心人士和廣大自愿者也紛紛向農(nóng)村留守兒童伸出援助之手，農(nóng)村留守兒童獲得了更多的關愛，他們獲取資助的情況必須載入檔案，這既有利于追蹤愛心款的去向，也有利于了解留守兒童的具體情況。
3、農(nóng)村留守兒童最需要得到的幫助信息資料。農(nóng)村留守兒童的情況不同，所需要的幫助也不同。通過多種的方式記錄下孩子最需要的幫助，形成檔案，實現(xiàn)信息共享，有利于整合社會資源，及時地疏導孩子，教育孩子。
4、政府各級管理部門頒布的關于關愛農(nóng)村留守兒童的一些政策、法規(guī)性文件。
三、農(nóng)村留守兒童檔案的管理。
完善農(nóng)村留守兒童檔案管理措施，建立健全農(nóng)村留守兒童檔案管理制度。
1、農(nóng)村留守兒童檔案要采取動態(tài)管理的方法。因為農(nóng)村留守兒童的情況是不斷變化的，且農(nóng)村留守兒童家庭情況千差萬別，需要的幫助各不相同，獲幫助之后會有顯著變化。這些情況都應在檔案中及時記載，以便及時調(diào)整幫助措施。
2、利用現(xiàn)代信息技術，使農(nóng)村留守兒童檔案管理實現(xiàn)信息化、網(wǎng)絡化。由于農(nóng)村留守兒童檔案需隨時增添內(nèi)容，政府和有關部門需及時了解情況，農(nóng)村留守兒童檔案應建立網(wǎng)絡登記、實時更改、網(wǎng)絡查詢、信息等功能于一體的現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡系統(tǒng)，實現(xiàn)農(nóng)村留守兒童檔案正規(guī)化、現(xiàn)代化的管理體系。
3、注重保護留守兒童個人信息。根據(jù)《檔案法》、《國家保密法》、《未成年兒童保護法》的相關規(guī)定，既要充分利用好留守兒童檔案，又要保證留守兒童個人信息不受侵犯。
四、建立農(nóng)村留守兒童檔案存在的問題及建議
【內(nèi)容摘要】留守兒童問題如今已經(jīng)成為了一個社會性問題。基于課題需要和我們的強烈的社會責任感，我們針對留守兒童問題在新鄉(xiāng)市延津縣魏邱鄉(xiāng)朱寨村進行了實地的調(diào)查和走訪。在當?shù)厝嗣?老師和政府的配合幫助下，我們的實踐隊員與孩子們進行了面對面的交談和溝通,并深入到典型留守兒童家中進行家訪,同時到村里和村民家中走訪。通過對留守兒童個案的調(diào)查以及網(wǎng)上收集的關于留守兒童的原始資料，我們掌握了他們的一些共性，也對他們的家庭教育問題有了清楚的了解，并撰寫出調(diào)查報告。
【關鍵詞】基本情況、原因、問題、建議
一、調(diào)查對象的基本情況
朱寨村是一個經(jīng)濟相對落后，交通便利（有一條連接市區(qū)與村的主干道），以外出打工，種植業(yè)為主要經(jīng)濟來源的較為特殊的農(nóng)村。該村有1000人左右，外出務工人員占百分之五十，留守兒童占兒童總數(shù)的百分之五十七。農(nóng)民土地較少（每人約7分地），越來越多的農(nóng)民工放棄了種田而選擇出外謀生，因而當?shù)亓羰貎和默F(xiàn)象十分普遍。
本次調(diào)查的目的是以留守兒童的家庭教育問題為視角考察留守兒童的生存現(xiàn)狀，即透過留守兒童的家庭教育，折射出該地留守兒童的教育狀況、生活狀況、心理狀況。在調(diào)查的基礎上，本文分析了留守兒童的家庭教育需求，為留守兒童家庭教育問題的解決提出合理建議，以期為我們國家未來的發(fā)展和建設盡綿薄之力。
二、“留守兒童”問題產(chǎn)生的原因
1、農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移以及城鄉(xiāng)二元分割的教育制度是產(chǎn)生“留守兒童”問題的根本原因
農(nóng)村“留守兒童”問題的出現(xiàn)根本原因在于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)管理帶來的深層次矛盾。隨著工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，農(nóng)村剩余勞動力大量向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，與國家鼓勵農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移政策相矛盾的是我國長期以來實施的城鄉(xiāng)分割的戶籍制度和義務教育制度，進城務工農(nóng)民雖然在城市工作、居住和生活，但享受的是與城市居民完全不平等的待遇。所以這樣直接導致務工農(nóng)民會把自己的子女留在農(nóng)村，由老人看管。
2、家庭教育，最重要的為情感方面。父母與子女長時間分離，導致他們之間產(chǎn)生交流障礙。這是產(chǎn)生“留守兒童”問題的直接原因。
許多“留守兒童”在幼年時期就被迫與父母分離，他們早期無法與父母建立和諧的親子關系，在長期與爺爺奶奶或其他親戚生活的過程中，他們的需要、情感常常無法得到親人的反饋，這必然對他們的親社會行為發(fā)展產(chǎn)生不良影響，也易使他們產(chǎn)生諸多心理問題。而一些家長因為長期在外務工，對子女心生愧疚，往往通過錢、物等大量的物質(zhì)滿足來補償對孩子的精神關愛，而這些孩子在花錢方面又缺乏有效的指導和監(jiān)督，極易使他們產(chǎn)生錯誤的價值觀而誤入歧途。
三、“留守兒童”成長存在的主要問題
我們發(fā)現(xiàn)在調(diào)查中的留守兒童一般都具有三個基本特征：一是無人看管，缺乏監(jiān)護；二是家不完整，缺少家教；三是遠離父母，缺少關愛。
一是生活方面：與其他孩子相比，他們?nèi)鄙俑改傅恼疹櫍菀自跔I養(yǎng)狀況、身體健康等方面受到影響。特別是在年幼的階段，孩子的養(yǎng)育、保護顯得更為重要，如果不能與自己的父母在一起生活，問題容易出得多一些。現(xiàn)在大部分留守兒童是由自己的親戚或隔代老人看管，有的留守兒童甚至實際上就沒有監(jiān)護人。
二是心理問題：由于得到的親情、情感和心理關懷的缺少，許多孩子缺少傾訴和尋求幫助的對象，又很少與外界接觸。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，這些孩子其實特別想和家人在一起，這是他們最大的心愿。由于不能和父母一起生活，久而久之，有的孩子就與家人產(chǎn)生了隔膜和陌生感，內(nèi)心的封閉、情感的冷漠、甚至行為的孤僻等也不同程度地存在，容易出現(xiàn)性格上的缺陷和心理上的障礙。
三是教育問題：在我們走訪中得知，由于父母外出打工，家務勞動甚至一些農(nóng)活都落在了留守兒童身上，不能保證孩子們的學習時間，學習成績因此而有些下降。臨時監(jiān)護人對孩子學習的督促幫助不夠、方法不當，甚至有的監(jiān)護人放任自流這些孩子，最終使這些孩子產(chǎn)生厭學，棄學的心理。農(nóng)村孩子中留守兒童的小學階段入學率相對高一點，初中階段則呈下降趨勢。更有孩子產(chǎn)生只想讀完初中的想法。
四是道德問題：在兒童成長過程中，家長的言傳身教、潛移默化有重要的引導作用，往往會影響孩子的一生，兒童的許多行為習慣、道德素養(yǎng)都是在家庭中形成的。由于不能和父母在一起，缺乏及時的指點和幫助，一些錯誤行為和做法不能及時得到糾正，容易養(yǎng)成一些不好的習慣和道德品行。該地留守兒童比例達百分之57，這是一個很大的隱患。
四、解決留守兒童教育問題的建議
1、家庭方面
加強父母與孩子的溝通，盡可能多和孩子在一起，為孩子營造一個良好的生活環(huán)境，不僅是滿足孩子物質(zhì)上的需求，更重要的是培養(yǎng)孩子科學的生活習慣、正確的人生觀和價值觀；不要單方面看重孩子的學習成績，更要注重孩子綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。針對農(nóng)村留守兒童中單親監(jiān)護和隔代監(jiān)護情況嚴重的問題，向家長宣傳正確的教育觀念，家長學校要適應形勢的發(fā)展，開辦臨時監(jiān)護人培訓班來加強家庭教育指導。
2、學校方面
（1）建立健全留守兒童檔案。
及時向監(jiān)護人和外出務工家長通報其成長情況，形成學校、家庭共同教育的局面。教師應承擔起家長或監(jiān)護人的部分責任，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴程度，給予更多關愛和正面引導。
（2）為與留守兒童溝通提供方便
可開通親情熱線電話，為為外出務工家長與子女溝通提供方便，權(quán)衡利弊，最好能建立起封閉式教育。
3、社會方面
凈化社會環(huán)境，加強對學校周邊環(huán)境的監(jiān)管力度，尤其網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳等。這些不良社會環(huán)境對自制力較差的兒童存在著很大的吸引力，容易誤入歧途。
總之，留守兒童問題是一個綜合的問題，既牽涉到教育方面，也關乎心理、社會、法律、經(jīng)濟等方面。這些問題如果不能得到及時的解決，影響的不僅僅是孩子的成長，同時也影響到他們的父母能否在外安心工作，更遠的會影響到社會的安全，穩(wěn)定隱患。因此，農(nóng)村留守兒童教育及成長的根本出路就在于全社會能認識到這一問題的嚴重性和重要性，從而使大家由自發(fā)、自覺到有組織地來關愛、幫助、支持留守兒童，提高農(nóng)村教育水平，為留守兒童的健康成長創(chuàng)造一個良好的社會環(huán)境，讓祖國的花朵飽含著生機，期待著怒放的那一天。
鄭璐
【內(nèi)容摘要】留守兒童問題如今已經(jīng)成為了一個社會性問題。基于課題需要和我們的強烈的社會責任感，我們針對留守兒童問題在新鄉(xiāng)市延津縣魏邱鄉(xiāng)朱寨村進行了實地的調(diào)查和走訪。在當?shù)厝嗣?老師和政府的配合幫助下，我們的實踐隊員與孩子們進行了面對面的交談和溝通,并深入到典型留守兒童家中進行家訪,同時到村里和村民家中走訪。通過對留守兒童個案的調(diào)查以及網(wǎng)上收集的關于留守兒童的原始資料，我們掌握了他們的一些共性，也對他們的家庭教育問題有了清楚的了解，并撰寫出調(diào)查報告。
【關鍵詞】基本情況、原因、問題、建議
一、調(diào)查對象的基本情況
朱寨村是一個經(jīng)濟相對落后，交通便利（有一條連接市區(qū)與村的主干道），以外出打工，種植業(yè)為主要經(jīng)濟來源的較為特殊的農(nóng)村。該村有1000人左右，外出務工人員占百分之五十，留守兒童占兒童總數(shù)的百分之五十七。農(nóng)民土地較少（每人約7分地），越來越多的農(nóng)民工放棄了種田而選擇出外謀生，因而當?shù)亓羰貎和默F(xiàn)象十分普遍。
本次調(diào)查的目的是以留守兒童的家庭教育問題為視角考察留守兒童的生存現(xiàn)狀，即透過留守兒童的家庭教育，折射出該地留守兒童的教育狀況、生活狀況、心理狀況。在調(diào)查的基礎上，本文分析了留守兒童的家庭教育需求，為留守兒童家庭教育問題的解決提出合理建議，以期為我們國家未來的發(fā)展和建設盡綿薄之力。
二、“留守兒童”問題產(chǎn)生的原因
1、農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移以及城鄉(xiāng)二元分割的教育制度是產(chǎn)生“留守兒童”問題的根本原因
農(nóng)村“留守兒童”問題的出現(xiàn)根本原因在于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)管理帶來的深層次矛盾。隨著工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，農(nóng)村剩余勞動力大量向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，與國家鼓勵農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移政策相矛盾的是我國長期以來實施的城鄉(xiāng)分割的戶籍制度和義務教育制度，進城務工農(nóng)民雖然在城市工作、居住和生活，但享受的是與城市居民完全不平等的待遇。所以這樣直接導致務工農(nóng)民會把自己的子女留在農(nóng)村，由老人看管。
2、家庭教育，最重要的為情感方面。父母與子女長時間分離，導致他們之間產(chǎn)生交流障礙。這是產(chǎn)生“留守兒童”問題的直接原因。
許多“留守兒童”在幼年時期就被迫與父母分離，他們早期無法與父母建立和諧的親子關系，在長期與爺爺奶奶或其他親戚生活的過程中，他們的需要、情感常常無法得到親人的反饋，這必然對他們的親社會行為發(fā)展產(chǎn)生不良影響，也易使他們產(chǎn)生諸多心理問題。而一些家長因為長期在外務工，對子女心生愧疚，往往通過錢、物等大量的物質(zhì)滿足來補償對孩子的精神關愛，而這些孩子在花錢方面又缺乏有效的指導和監(jiān)督，極易使他們產(chǎn)生錯誤的價值觀而誤入歧途。
三、“留守兒童”成長存在的主要問題
我們發(fā)現(xiàn)在調(diào)查中的留守兒童一般都具有三個基本特征：一是無人看管，缺乏監(jiān)護；二是家不完整，缺少家教；三是遠離父母，缺少關愛。
一是生活方面：與其他孩子相比，他們?nèi)鄙俑改傅恼疹櫍菀自跔I養(yǎng)狀況、身體健康等方面受到影響。特別是在年幼的階段，孩子的養(yǎng)育、保護顯得更為重要，如果不能與自己的父母在一起生活，問題容易出得多一些。現(xiàn)在大部分留守兒童是由自己的親戚或隔代老人看管，有的留守兒童甚至實際上就沒有監(jiān)護人。
二是心理問題：由于得到的親情、情感和心理關懷的缺少，許多孩子缺少傾訴和尋求幫助的對象，又很少與外界接觸。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，這些孩子其實特別想和家人在一起，這是他們最大的心愿。由于不能和父母一起生活，久而久之，有的孩子就與家人產(chǎn)生了隔膜和陌生感，內(nèi)心的封閉、情感的冷漠、甚至行為的孤僻等也不同程度地存在，容易出現(xiàn)性格上的缺陷和心理上的障礙。
三是教育問題：在我們走訪中得知，由于父母外出打工，家務勞動甚至一些農(nóng)活都落在了留守兒童身上，不能保證孩子們的學習時間，學習成績因此而有些下降。臨時監(jiān)護人對孩子學習的督促幫助不夠、方法不當，甚至有的監(jiān)護人放任自流這些孩子，最終使這些孩子產(chǎn)生厭學，棄學的心理。農(nóng)村孩子中留守兒童的小學階段入學率相對高一點，初中階段則呈下降趨勢。更有孩子產(chǎn)生只想讀完初中的想法。
四是道德問題：在兒童成長過程中，家長的言傳身教、潛移默化有重要的引導作用，往往會影響孩子的一生，兒童的許多行為習慣、道德素養(yǎng)都是在家庭中形成的。由于不能和父母在一起，缺乏及時的指點和幫助，一些錯誤行為和做法不能及時得到糾正，容易養(yǎng)成一些不好的習慣和道德品行。該地留守兒童比例達百分之57，這是一個很大的隱患。
四、解決留守兒童教育問題的建議
1、家庭方面
加強父母與孩子的溝通，盡可能多和孩子在一起，為孩子營造一個良好的生活環(huán)境，不僅是滿足孩子物質(zhì)上的需求，更重要的是培養(yǎng)孩子科學的生活習慣、正確的人生觀和價值觀；不要單方面看重孩子的學習成績，更要注重孩子綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。針對農(nóng)村留守兒童中單親監(jiān)護和隔代監(jiān)護情況嚴重的問題，向家長宣傳正確的教育觀念，家長學校要適應形勢的發(fā)展，開辦臨時監(jiān)護人培訓班來加強家庭教育指導。
2、學校方面
（1）建立健全留守兒童檔案。
及時向監(jiān)護人和外出務工家長通報其成長情況，形成學校、家庭共同教育的局面。教師應承擔起家長或監(jiān)護人的部分責任，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴程度，給予更多關愛和正面引導。
（2）為與留守兒童溝通提供方便
可開通親情熱線電話，為為外出務工家長與子女溝通提供方便，權(quán)衡利弊，最好能建立起封閉式教育。
3、社會方面
關鍵詞：農(nóng)村留守兒童 農(nóng)村空巢老人 面臨問題 建議對策
近幾年來，在經(jīng)濟發(fā)展的推動下，我國的城市化進程加快，城市經(jīng)濟蓬勃發(fā)展 ， 即使近年來國家對農(nóng)村的扶持力度不斷加大，農(nóng)村的經(jīng)濟與各項建設也取得了前所未有的成績，但由于在同時但不同步的發(fā)展形勢下城鄉(xiāng)的差距卻還是在不斷地加大 ， 城市對農(nóng)村仍然具有很大的吸引力。為了賺取更多的收入以改善生活，越來越多的農(nóng)村青壯年勞動力外出打工，導致一大批子女不在身邊的老人和未成年孩子留在了家里，使農(nóng)村出現(xiàn)了兩個特殊的群體——“空巢老人”和“留守兒童”。為了解這兩個特殊群體的生活現(xiàn)狀與發(fā)現(xiàn)這兩個群體所面臨的問題并針對性地提出對策建議，我們對濟南市商河縣留守兒童與空巢老人的實際情況做了調(diào)查。
一、商河縣空巢老人與留守兒童生活現(xiàn)狀
商河縣是山東省貧困縣之一，擁有50萬人口，大部分居民都是農(nóng)業(yè)人口以務農(nóng)、務工為生，經(jīng)濟發(fā)展相對比較緩慢，因此當?shù)厝嗣裆畋容^貧窮。商河縣鄭路鎮(zhèn)解家村受商河縣管轄、鄰村有扒枯李村、張灣村，小石家村。其是商河縣比較大的村莊，人口較多和耕地面積相對較大，村民大部分都是靠務農(nóng)與外出打工為生，生活相對拮據(jù)普遍不富裕，正是這種情況導致村中大量留守兒童與空巢老人。
經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，解家村空巢老人的經(jīng)濟收入狀況總體來看非常不樂觀。 大多是 在600～1000元 之 間，占55.3%，有34.7%的月收入在600元以下，在1000元之上的較少，只占10.3%。從空巢老人對自己經(jīng)濟狀況 的評價 來看，對經(jīng)濟的 滿意度 較低，42.6%感到經(jīng)濟上“困難”，感到“不滿意”和“非常不滿意”的達55%。只有2.3%的空巢老人感到“不困難”和“非常不困難”。調(diào)查顯示，空巢老人的經(jīng)濟收入以養(yǎng)老金為主，另外的經(jīng)濟來源比較少，主要是自己勞動所得和子女補貼。另外調(diào)查顯示解家村留守兒童共236人，其中留守兒童占69.4%，在留守兒童中適齡兒童入學率為78.3%，大部分留守兒童家庭貧困生活困難。
二、農(nóng)村空巢老人與留守兒童存在的具體問題及原因分析
（一）、農(nóng)村空巢老人面臨問題與原因分析
1、部分空巢老人的自理能力問題
空巢老人的自理能力主要是指老年人的最基本的日常生活能力，主要包括做飯、家務勞動、旅行、購物、理財、使用電話等，部分老年人這一層次功能受損，會影響到老年人基本生活需要的滿足。其具體原因有兩類：第一種原因是缺少精神撫慰，由于缺少子女更多的精神撫慰而導致空巢老人身體機能相對于同齡老人而言更加虛弱；第二種原因是空巢老人的心理狀況影響，長期的心理抑郁與過度的對于子女思念而使整個身體機能失調(diào)更容易衰老。
2、生活來源不穩(wěn)定，經(jīng)濟供養(yǎng)水品低
農(nóng)村空巢老人的主要收入來源來自子女供給、務農(nóng)與低保。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)解家村地區(qū)大部分空巢老人生活來源并不是很穩(wěn)定并且經(jīng)濟供養(yǎng)水平很低。由于在農(nóng)村地區(qū)整體收入水平低，并且空巢老人家庭缺乏年輕的勞動力，因此在務農(nóng)方面空巢老人收入甚少有的家庭甚至一年下來沒有任何務農(nóng)收入。此外大部分農(nóng)村青年人為了改善生活質(zhì)量外出打工，但是由于他們?nèi)鄙僦R與文化，城市消費水平高的原因，他們的收入其實并不是很樂觀，因此他們用來供養(yǎng)老人的錢也很少。至于低保方面，調(diào)查顯示，每月60元的低保對于空巢老人生活改善來講微不足道。
（三）、留守兒童面臨問題與原因分析
1、生活狀況與安全問題
由于長期生活上缺少父母的照顧，農(nóng)村留守兒童的生活狀況非常的糟糕尤其是在衛(wèi)生狀況和衛(wèi)生習慣方面。另外在安全問題上，據(jù)調(diào)查顯示，留守兒童安全隱患非常多。農(nóng)村留守兒童年齡普遍較小，思想單純，自控能力較差，辨別是非能力與自我保護意識底下，加之他們的父母不在家，很容易使他們受到傷害。而祖父母等臨時監(jiān)護人因年老多病，安全保護意識不強等原因，導致留守兒童有病不能及時就醫(yī)和受到意外傷害的事件時有發(fā)生。
2、教育問題
農(nóng)村留守兒童的教育問題關系到孩子的健康成長，是一個非常嚴峻的社會問題。但是在農(nóng)村地區(qū)，由于父母關愛的缺失，留守兒童的宣泄方式呈兩極分化，有的孩子是“窮人的孩子早當家”，自律性強。 但更多的孩子容易養(yǎng)成抽煙、喝酒、泡網(wǎng)吧等不良習氣，對農(nóng)村義務教育提出了新挑戰(zhàn)。 如部分留守兒童完不成義務教育即輟學、留守兒童升入高中的比例下降、“留守兒童”中留級生比例不斷增加。
3、心理問題
農(nóng)村留守兒童由于缺少保護的原因容易產(chǎn)生逆反心理和盲目反抗心理，最終導致他們性格方面的缺陷。根據(jù)對商河縣農(nóng)村地區(qū)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，37.8%的留守兒童經(jīng)常與老師發(fā)生沖突明顯出現(xiàn)叛逆現(xiàn)象；59%的同學厭倦學業(yè)并有抽煙等壞習慣；有46.3%的留守兒童經(jīng)常受到欺負并且感到被同學歧視；只有12.3%的同學能調(diào)整好心態(tài)快樂學習與生活。
三、針對于農(nóng)村空巢老人與留守兒童面臨問題的對策與措施
（一）、針對空巢老人面臨問題的對策與建議
1、針對于農(nóng)村地區(qū)空巢老人自理問題，建議農(nóng)村合作社護理工作者應密切關注空巢老人的生活，幫助過程要避免過度照顧，增強老年人生活自理意識，同時加強心理指導積極開展專業(yè)性和社會支持性家庭護理。
2、針對于農(nóng)村地區(qū)空巢老人生活狀況、經(jīng)濟條件差與缺少照顧問題，社會應高度重視空巢老人家庭發(fā)展趨勢，加快完善養(yǎng)老與醫(yī)療保障機制。首先要加快落實完善養(yǎng)老保障制度，增加部分空巢老人過低的養(yǎng)老金，提高空巢貧困老人救助標準。其次建立健全醫(yī)療保障機制，加強醫(yī)院的建設與提高醫(yī)療水平，降低貧困地區(qū)醫(yī)療費用。此外，在完善大病住院保險制度的基礎上，加大醫(yī)療費用報銷比例，有效解決空巢老人因病致貧問題。
（二）、針對農(nóng)村留守兒童面臨問題的對策與建議
1、增設農(nóng)村寄宿制學校
在做好農(nóng)村地區(qū)留守兒童的統(tǒng)計與走訪工作的同時增設留守兒童農(nóng)村寄宿制學校。完善農(nóng)村地區(qū)寄宿制學校的基礎建設設施，提高師資力量加強對于留守兒童的管理，在老師與同學的監(jiān)督與影響下使留守兒童改善生活習慣尤其是衛(wèi)生習慣與衛(wèi)生狀況，同時在寄宿制學校的嚴格監(jiān)管之下開展安全教育課程從而解決留守兒童的安全問題。
2、定期開展留守兒童心理輔導工作
農(nóng)村地區(qū)留守兒童心理問題已經(jīng)嚴重影響到了留守兒童的積極健康成長，并且部分留守兒童由于長期的心理問題而導致人生觀和價值觀的扭曲。建議由當?shù)卣块T與教育部門聯(lián)合組織并定期開展留守兒童心理輔導工作，在一對一心理輔導的基礎上加強留守兒童與其他兒童的溝通以及老師、臨時監(jiān)護人的交流，使每一位留守兒童敞開心扉接納世界也讓每一位留守兒童更好地融入大群體積極樂觀的生活。
參考文獻：
[1] 張文利.我國農(nóng)村留守兒童問題淺析[J].學理論，2013，（1）.
