時間：2023-05-30 08:34:52
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇醫學經濟學專業，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關鍵詞：景觀設計；優化策略；環境藝術設計專業
隨著時代的發展，工藝和科技獲得了長足的進步，藝術飛入尋常百姓家，離人們的生活越來越近。社會的快速發展促進了物質生活極大豐富，隨之人們對美的精神需求也更加迫切。藝術與文學綻放出迷人的光彩，人們的審美趣味愈加傾向于人性化。在這種背景下，景觀設計逐漸成為現代裝修行業的代表，受到了消費市場的追捧。景觀設計適用于大空間如廣場、公園等的設計，涉及對材質、軟裝以及色彩等方面的規劃，從而使景觀更加宜人，滿足人們的審美需求，帶給人們心靈的撫慰。景觀設計要考慮人的需要，將以人為本貫徹到整個設計理念中，涉及人體工程學、設計心理學等多門學科，從多方面滿足受眾的需要。景觀設計行業熱度的提升，促進了對景觀設計人才的培養。環境藝術設計專業景觀設計課程旨在培養專業的景觀設計人才，使學生能夠系統學習相關理論知識，培養學生的藝術審美品位，并使其掌握景觀設計流程與具體的設計操作方式。如何提升環境藝術設計專業的景觀設計課程質量，進一步拓展其課程建設的創新維度，使學生能夠在課程學習中掌握更多的技能，從而提高自身的專業素養與綜合素質，是目前亟待解決的重要問題。
一、環境藝術設計專業景觀設計課程中存在的問題
1.教學理念相對落后
計算機與網絡技術的迅猛發展，推動著人們生產生活方式的變化。各國都在大力推動本國創新人才的培養，未來的競爭將是人才的競爭。我國順應時代潮流，不斷深化教育體制改革，推動創新型人才的培養。在新時代的人才培養標準下，部分高校環境藝術設計專業景觀設計課程教學理念仍然相對滯后，需要根據國家對創新型人才的需求進行一定調整。以往的景觀設計課程教學理念更傾向對理論知識的傳授，忽視了對學生創新觀念與實踐能力的培養。學生的學習囿于對書本知識的被動學習，而缺乏結合實際工程的具體理解；同時，測試體系圍繞測驗學生對理論知識的掌握，難以考查學生的具體設計能力。隨著藝術的不斷發展，消費市場的審美需求也不斷發生變化。目前，環境藝術設計專業景觀設計課程仍然遵循舊有的藝術審美價值理念，未能將新的審美體系納入教學理念，導致學生學習的內容與市場需求脫節，難以迎合時代的需要、滿足消費市場的審美需求。景觀設計課程教學理念的落后，影響了高校對符合國家和社會需要的創新型人才的培養，不利于專業人才進入社會后在具體工作實踐中的能力發揮，難以讓學生充分發掘自身潛能設計出更加適應市場需要的景觀設計作品。景觀設計課程教學理念與當前人才培養需要、設計風格需要之間的不一致，阻礙了景觀設計人才與環境藝術設計專業的進一步發展。
2.教學設備有待更新
計算機與網絡技術的發展和普及，為藝術設計教育打開了更為寬廣的維度。環境藝術設計專業景觀設計課程要求學生具有一定的軟件操作能力，并能夠在實際項目中具備一定的實踐能力。環境藝術設計專業與其他專業不同，具有邊緣化和多元性的特點，涉及多個學科領域，對教學設備的要求更高?，F代化教學設備的介入能夠改善學生的學習環境，令學生能夠通過多媒體投影、計算機等設備，學習專業涉及的軟件操作，有利于學生更容易理解教師講授的專業內容。目前，一些高校的教學設備難以保障實際教學的需求，計算機設備老化、實踐操作設備陳舊等問題突出，一些教學設備形同虛設，無法滿足學生的學習需求。由于環境藝術設計專業景觀設計課程的跨學科領域的特殊性，學生要學習更多相關專業的知識，以滿足日后的實際工作需要，如人機工程學、心理學等領域的相關知識，甚至還有建筑手繪、3D建模等專業知識。因此，對于景觀設計課程教學設備的強化不應僅限于設備的組建，而應該將環境藝術設計專業涉及的領域作為一個整體，構建包含各領域相應設備的工作室，從而真正滿足景觀設計課程的教學和學習需要。目前，高校環境藝術設計專業景觀設計課程設備建設中，部分學校難以實現工作室制的一體化設備構建，更談不上對系統性硬件設備的整體維護，很難發揮現代技術的優勢。
二、環境藝術設計專業景觀設計課程優化策略
1.轉變教學模式
以往的教學模式過于強調教師的主導作用，學生只被動學習專業知識，教師本位的思想成為教學的主導。在國家教育教學體制不斷深化改革的當下，素質教育理念得到廣泛推行，以學生為本的教育理念成為教學宗旨。因此，在環境藝術設計專業景觀設計課程的教學中，教師應當摒棄固有教學模式中“以教師為主，以學生為輔”的陳舊思想，而是將學生作為課堂教學的主體，教師則轉變成為課堂的引導者和幫助者、參與者，與學生一起營造相互交流、相互討論的學習氛圍，從而更好地激發學生的創造力，促進學生提高自身的學習興趣，接納和吸收專業知識。以往的景觀設計課程教學對理論知識的傳授更為側重，課程檢驗方式多為檢測學生理論知識掌握程度的試卷測試，難以考查學生的專業綜合能力。景觀設計要求學習者不僅具有專業理論知識，還具有應對實際設計項目的能力，同時具備相當的審美能力。因此，以往的授課與測驗方式難以滿足現代環境藝術設計專業人才培養的需求。高校應當及時轉變教學思路，改革教學模式，將理論教學與實踐教學相結合，幫助學生全方位提升自身的綜合能力。同時，改革景觀設計課程測驗方式，從單純的理論測試轉變為項目操作測試，真正讓學生能夠通過測試檢驗自身的學習成果，并在一次次測試中提高自身的專業能力。
2.與市場掛鉤，理論結合實踐
高校肩負著為國家和社會培養專業人才的艱巨任務，是輸送具有綜合專業素質的創新型人才的重要端口。高校對社會與國家的人才輸送，決定著國家與社會的未來發展。走向社會工作的高校畢業生是我國建設創新型國家的重要生力軍。因此，高校對人才的培養應該遵循社會對人才的需求，使學生在走出校門之前就具備相當的實踐能力，而不是在企業進行新的培訓后才能真正投入實際工作。環境藝術設計專業景觀設計課程在教學過程中應當積極與社會項目掛鉤，使學生能夠在實際項目設計中將理論與實踐相結合，鍛煉自身的綜合專業能力。高?？梢钥紤]構建景觀設計工作室模式，讓學生自主分組，參與到工作室中，在教師的指導和組織下參與社會項目或相關的專業比賽，在實踐中不斷發現自身的不足，提升自己的能力。一方面，在參與社會項目操作的過程中，學生能夠切實感受到消費市場對景觀設計的審美需求，并在實踐中學習項目設計流程；另一方面，在工作室的項目小組結構中，學生可以相互學習、借鑒，在團結協作中體會步入社會后的實際工作情況，從而提早鍛煉自身的社交與專業素養。
3.提升教師能力，轉變傳統思維
計算機、網絡技術的普及，改變了社會生產方式與社會心理，從而影響了人們接受信息的方式與學習心態。在現代科技高速發展的背景下成長起來的新一代大學生，同樣受到這種新的信息傳輸與接受方式的影響。信息時代為人們帶來的知識共享的便利，使人們不愿意耗費時間和精力深入探究知識的內涵。相較于以往，學生能夠接觸的信息更為廣泛，思想更加活躍，但相對缺乏對知識的深入研究。在這種背景下，教師就需要提升自身的知識素養，并轉變自身的教學觀念，尊重學生的想法并對其進行適當的引導，幫助學生深入學習專業知識。首先，教師應當加強自身的學習，拓寬知識面，并提升專業素養。一方面，知識面的拓寬能夠幫助教師更加理解學生的想法，和學生成為朋友，成為學生學習的幫助者和引導者，在與學生共同推進課程的同時，及時了解學生的新想法、新觀念，幫助學生答疑解惑，激發學生的創新能力，從而實現“以學生為本”的教育宗旨。另一方面，教師要積極提升自身的專業素養，深入發掘景觀設計的內涵，并不斷吸納新的景觀設計精髓，以擴展自身的專業知識體系。教師積極學習專業知識，可以提升教學質量，并在景觀設計課程中為學生提供更為寬廣的學習思路，拓展學生的設計維度，擔當起課堂引導者的角色，從而提高課堂教學效率，促進學生的專業學習深度。
結語
景觀設計行業的迅猛發展，推動了企業對景觀設計人才的巨大需求。高校承擔著為國家和社會輸送高素質創新型人才的重要任務，高校對環境藝術設計專業人才的培養，決定著我國景觀設計行業的進一步發展。目前，高校環境藝術設計專業景觀設計課程的創新改革刻不容緩。景觀設計課程教學中存在一些問題，如，難以滿足時展的需要和國家素質教育深化改革的要求，未能形成較為系統的具有完備硬件設施的工作室模式，等等。因此，高校應當采取有效措施對高校環境藝術設計專業景觀設計課程進行適當優化，改變固有的教學模式，將學生作為課堂教學的主體，教師作為課堂中的引導者和幫助者。同時，改革測試方式，使學生的學習能將理論與實踐相結合；促進學校與市場項目的結合，促進學生盡早實踐，提升學生的團隊協作能力；提升教師自身的專業素養，并擴大教師的知識面，強化其知識結構，使其能夠更好地與學生交流，從而提升課堂教學效率。景觀設計課程的優化，提升了景觀設計人才的綜合素質，為我國景觀設計的長足發展提供了助益。
參考文獻：
[1]李潔，劉捷.批判性教學在景觀設計教學中的運用探索.時代教育，2014（11）.
[2]申迎迎.高校景觀設計教學現狀與改革路徑.吉林省教育學院學報（上旬），2013（1）.
[3]黃藝.談景觀設計快速推演的教學探索.現代裝飾（理論），2013（1）.
[4]夏遠，黨亮元.淺談在景觀設計課程教學中對學生尺度觀念的培養.美術教育研究，2013（10）.
[5]華琴.基于體驗和感知為主導的景觀設計教學改革探究.現代裝飾（理論），2013（10）.
[6]張雪.高校景觀設計專業教學現狀的分析研究.讀書文摘，2016（24）.
[7]姚輝.景觀設計教育存在的問題及對策.現代園藝，2016（14）.
關鍵詞：CAD專業課程；環境藝術設計；應用型；教學過程
一、引言
在新的高等教育形勢下，應用型大學旨在培養具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型人才，這就要求我們的專業發展應注重培養學生實踐能力，并從教學體系建設中體現“應用”二字。針對各應用型高校的環境藝術設計專業而言，教學內容、教學環節、教學方法和教學手段也應重在培養學生的實踐操作和應用能力。以計算機輔助設計（ComputerAidedDesign，CAD），簡稱CAD來談。它是計算機科學技術發展和應用中的一門重要技術，利用計算機快速的數值計算和強大的圖文處理功能來輔助工程師、設計師、建筑師等工程技術人員進行產品設計、工程繪圖和數據管理。如今已經延伸到藝術等各行各業，如電影、動畫、廣告、娛樂和多媒體仿真等。同時它作為普通高等院校藝術設計專業開設的專業技能課程，是表達室內外建筑裝飾結構、材料的圖樣和裝飾工程施工時的主要依據。因此，如何在CAD專業課程教學過程中將“應用”二字切實貫穿，也就成為各應用型高校面臨的共同問題。
二、教學現狀分析
1.教學側重點難統一自上世紀60年代CAD軟件誕生以來，在汽車制造、航空航天以及電子工業的大公司中應用發展，現已將范圍涉及到各設計領域，每一個領域在應用CAD軟件時其使用的側重點也是不盡相同的。同樣地，在環境藝術設計專業CAD課程的教學中也會選擇貼切本專業實際應用的內容講授。但在我們的實際教學中不難發現，這門課程的講授內容上會因為諸多因素出現教學內容的側重點不統一，有的側重于居室室內設計、有的側重于景觀設計、有的側重于三維設計等。如何將這門專業課程的教學側重點統一，我們應從其講授內容與本專業的貼合度考慮，只有緊密地與本專業應用發展密切結合的，與該專業課程定位與課程設計基本理念高度匹配的才是我們應重點講授內容。前面提到因涉及的專業不同，CAD軟件在應用上的側重點也不盡相同，針對環境藝術設計專業來說，CAD軟件屬于基礎性的輔助設計，是后續課程居室空間設計、商業空間設計、酒店設計等的制圖基礎。這就要求教師在有限的教學課時中，根據專業定位劃分教學內容的側重點，讓環境藝術專業的學生通過本課程的學習，了解并掌握AutoCAD軟件的基本知識、使用操作和繪圖方法，提高學生施工設計圖紙的速度和質量，并能將該軟件技術較熟練地應用于室內設計中的制圖。2.教材用書和應用型練習目前，針對環境藝術設計專業的CAD教材版本眾多，而且每種教材涉及的內容范圍過廣，針對應用型大學環境藝術專業的CAD教材更是少之又少。因此，根據個人的授課經歷，針對應用型高校環藝專業編著的專業教材，應篩選專業實踐操作內容充實，基礎命令工具講授簡潔明了的教材。最好能圖文并茂，給學生的視覺感強于文字表述，便于使用。相對于教材用書來說，現階段針對環境藝術設計專業講授CAD軟件的應用類習題集也是少之又少。在具體的教學實踐中，授課教師大多是根據自己的知識體系和授課經驗收集整理對應的應用類習題集，這樣的習題集往往知識點單一、陳舊，同時還不能形成完整的標準體系，不利于在本專業中穩定、持續地應用和推廣下去。3.教學實訓CAD專業課程是實踐性很強的課程，一般包括課堂講授和上機實訓兩個主要環節。在CAD專業課程教學過程中，有時會出現單一的運用多媒體教學，大量的基礎命令工具和軟件操作原理講授使學生一時難以接受和理解。而將基礎知識的講授與機房實訓相結合，才能真正實現理論指導實踐，進而培養學生實踐能力和應用能力，但要做到這一點卻是不容易的。此外，在上機實訓指導環節，學生人數的增多也使課堂上的“一對一”輔導難以現實。
三、教學過程設計思考
1.結合應用型練習講授基礎操作設計專業課程的開始往往都是理論知識，CAD專業課程也是如此，二維繪圖命令、基本繪圖工具和編輯命令等知識點較多，又是本課程學習的基礎。在以往的CAD教材中針對這些知識點的講授較繁瑣，因此，在實際教學過程中，更多地是需要老師將教材中的知識點進行提煉、歸納，再講授、操作。此外，由于基礎繪圖和編輯工具包含的操作命令過多，學生經常容易遺忘以往講授的知識點，同時還不能將這些知識點靈活地運用到實際繪圖中。針對以上出現的問題，在基礎操作環節中我們有必要加強應用型練習，在傳統講授每一個基礎命令操作步驟后，結合講授的操作內容，選擇相應的應用型練習讓學生在課堂上操作。這樣既可以用實踐操作帶動理論知識的鞏固，也使學生在操作中逐步體驗如何將各種基礎操作靈活運用到實際制圖設計中，真正達到“學以致用”的教學目標。2.強化CAD軟件制圖規范在教學過程中除了要培養學生的計算機輔助繪圖能力，同時也要做到軟件制圖的規范。CAD專業課程與后續課程有著千絲萬縷的聯系，在針對環藝專業低年級學生講授該課程時會出現相關知識點的斷代情況。知識點不銜接的問題也是導致設計專業學生在進行CAD軟件制圖中不能規范制圖的重要原因。解決這個問題只能在目前進行的教學過程中，適當引入相關知識點進行講解。如在室內制圖中的天棚圖設計，在講授這一環節時要增加室內天棚的材料和室內天棚的施工工藝介紹。只有將制圖時需要學生了解的知識點進行引入講解，使他們從施工工藝和施工材料上有更深刻地理解，才能繪制出規范、實用的施工圖紙。3.改進課程考核方式CAD專業課程的成績評價一般是由平時考核和期末考核兩部分組成，平時考核主要包含了課堂考勤和平時作業考核兩大部分。其中平時考核占總成績的30%，期末考核占總成績的70%。由于環境藝術設計專業的課程考核與其他專業不同，一直采用的是結課作業考核的形式。因此，學生的期末作業絕大部分不是在授課課時中完成的，這使教師無法有效、真實地了解學生作業的制作過程。為了避免這一情況的出現，可適當加強平時作業（也就是應用型練習）的過程監控，讓學生在課堂上逐一完成應用型練習并進行考核。同時，調整教學課時的安排，讓學生的期末作業在課堂上進行一部分，這樣可以有效地對學生作業完成情況進行真實客觀的了解和指導。
四、結語
會計與審計專業一直是我校的重點專業之一，近年來，每年報考我校會審專業的學生人數呈上升趨勢。此專業的畢業生也得到社會的認可。此專業的入學基本要求是：1、參加當年高考并正式錄??；2、具有較好的數學基礎。由此可見，數學基礎對此專業的學習是至關重要的。通過對此專業的所有專業課的調研和與專業老師的多次交流可知：此專業涉及的經濟數學內容較廣、不系統、要求程度不高，但卻對學生要求有較高的數學能力和邏輯思維能力，能用數學方法來分析和解決經濟問題。從表面上看，我們調研的此專業的教材沒有很深奧的數學知識，但數學思想和方法卻貫穿始終。
二、我校會審專業學生學習經濟數學的現狀
由于學生在小學和中學的數學學習是單純的數量運算，很少涉及數學概念延伸的經濟意義。而在經濟數學中，許多數學概念和經濟學問題相融合，而數學概念的引入和推導包含著數學思想和方法，比如：“以直代曲，以不變代變”就是微積分思想。另一方面，數學概念的引入，也是培養學生數學能力和理性思維的重要途徑。由于數學概念的抽象性，學生不容易接受，許多學生一遇到在數學概念就發怵，心理上就會有抵觸情緒。相對于概念，計算就比較容易接受，從教學過程中可以感覺到，計算課上學生就比較活躍，也容易產生成就感。但如果不知道數學概念所包含的數學思想、數學方法以及所包含的經濟含義，會計算再多的題也是沒有用的。
三、會審專業學生專業課所必備的能力
雖然此專業的專業課程中不需要太深的數學知識，但需要學生用數學基本思想和基本方法來解決一些經濟問題；并且需要學生要有較強的邏輯思維能力，比如財務管理這門課，完成一項任務，往往需要3-4步驟才能完成，如果沒有很好的邏輯思維能力，就很難完成任務。而經濟數學的學習，是培養學生理性思維能力的重要途徑。
四、高職經濟數學改革中的誤區
這些年來，許多高職院校對經濟數學教學的進行改革，效果不太明顯。從歷史上看，高職經濟數學教學曾走過兩個誤區：其一是以學科知識的本科壓縮型的教學，是按照數學的知識體系和順序構建的課程內容體系，重理論而輕應用；其二是實用主義地肢解知識體系，為應用而應用的教學。“破碎”的知識，很難構造人的思維體系，沒有思維方式，就更談不上應用。前者偏離了培養目標，后者背離了科學規律。兩者均違反了社會需求和人的發展的基本原則。
五、經濟數學在經濟學中的應用案例分析
結合一線教學中的實踐教學經驗，經濟數學中有許多內容是可以和經濟學的內容相對應，以下就來分析一下經濟數學在經濟學中的一些具體應用。
（一）函數方面在經濟中的應用
函數方面在經濟中的應用，主要體現在經濟函數上，我們可以例舉很多的經濟函數，如：現貼、需求函數、供給函數、成本函數了、收益函數、利潤函數等等。在經濟活動中生產者與消費者通過市場交換商品，消費者購買是為了得到它的收用，生產者提供商品為了獲取利潤，而市場就是生產者和消費者之間的橋梁。我們知道某種商品的市場需求量和供給量都是商品價格的函數，而收入與成本都可以說是產量的函數，也可以說是價格的函數，利潤是生產者扣除成本的剩余部分，它也是產量的函數。
（二）極限與級數方面在復利中的應用
經濟數學與現實中的經濟問題聯系最緊密。比如：與廣大群眾聯系最直接的是利息計算及借款還款問題。連續復利問題：設某顧客在銀行存入本金p元，年利率為r，n年后他在銀行的存款總額是本金與利息之和。如果銀行規定年復利息為r，試根據下述不同的結算方式計算顧客n年后的最終存款額：（1）每年結算一次；（2）每月結算一次，每月的復利率為r/12；（3）連續復利，按名義年利率r不斷計算復利。解：（1）每年結算一次時，第n年后顧客存款額為：P(n)=p(1+r)^n；（2）每月結算一次時，復利率為r/12,共結算12n次，故n年后顧客存款額為P(n)=p(1+r/12)^12n；（3）連續復利結算，n年后顧客存款額為：P(n)=Pe^rn。如果某人在銀行存入1000元，復利率為每年10%，分別以按年結算、按月結算與連續復利結算三種方式計算，10年后此人在銀行的存款額按年結算P(10)=2593.74元，按月結算為P(10)=2656.06,按連續復利結算為P(10)=2718.38元。
（三）導數在邊際分析中的應用
經濟學中的一些問題與導數的聯系極為密切，涉及到的有邊際分析、彈性分析、極值最值等等。邊際問題在數學上可以表達為總函數的導數。比如：利潤最大化是企業決策考慮的根本目標。由微積分基本原理知道：利潤最大化的點在邊際利潤等于零的點獲得。利潤為收入與成本之差，邊際利潤亦即邊際收入與邊際成本之差，由此可以獲得結論：只要邊際收入大于邊際成本，這種經濟活動是可取的，應該增加活動；當邊際收益小于邊際成本時，應該減少活動。
（四）微分方程在經濟中的應用
微分方程在經濟學中有關廣泛的應用，有關經濟量的變化、變化率問題常轉化為微分方程的定解問題。比如利用微分方程可以分析：商品的需求量（供應量）問題；產量、收入、成本及利潤問題；國民收入問題；國民債務問題；流動收入、消費和投資問題；商品存儲過程中的腐敗問題等等。
（五）定積分在經濟分析中的應用
對一已知經濟函數F(x)（如需求函數、總成本函數、總收入函數、和利潤函數等），若已知它們的邊際函數，可求得它們的原經濟函數，并可求出原經濟函數從到的變動值（或增量）。
（六）對偶理論方法在經濟分析中的應用
對偶理論主要研究經濟學中的相互確定關系，涉及到經濟學的諸多方面。產出與成本的對偶，效用與支出的對偶，是經濟學中典型的對偶關系，經濟系統中還有許多其他這樣的對偶關系，經濟學中常常利用對偶性來進行經濟分析。
（七）線性規劃在投入產出分析中的應用
投入產出分析是線性方程方面組理論在經濟分析和管理中的一個重要應用，從數學模型看，它是從數量方面考察國民經濟各部門之間生產與分配關系的一種線性模型。投入產出模型已在全世界多個國家和地區得到了普遍推廣和應用。在我國的許多部門也已成為現代化管理的重要工具。經濟數學中的投入是指從事一項經濟活動的各種消耗。例如原材料、設備、動力、人力、資金等的消耗；產出是指從事一項經濟活動的結果，若從事的是生產活動，產出就是生產的產品。投入產出分析既能反映國民經濟各部門經濟技術水平，又能揭示國民經濟各部門之間的經濟技術聯系，是研究國民經濟綜合平移和經濟預測的重要科學方法之一。
（八）運籌學在最優化中的應用
在一個復雜體系中，涉及到大量人力和其他資源的統籌組織和安排，最優化應用分析的、經驗的和數量的方法，對各種可供選擇的方案進行比較評價，為制訂最優的管理決策提供數量上的依據。以上所舉非常有限，還有許多經濟數學中的經濟案例。比如：現貼、極值與最值、彈性分析、數學期望與方差、誤差分析、假設檢驗、概率分布、樣本分布、回歸分析等等，這些數學知識都能在會審專業的專業課中得到應用。
六、在經濟數學教學中注意的問題
（一）教師在教學中對學生數學能力的要求教師應該把經濟數學中的數學知識從數學能力
的角度講給學生聽，教學時力求通俗易懂，任何數學形式再復雜，總有它簡單的思想實質，所以這一點在教授經濟數學時教師一定要明確。同時也要讓學生明白：在現代科學中數學能力、數學思維十分重要，這種能力不是表現在死記硬背、也不表現在計算能力，在計算機時代更應該表現在建模能力，建模能力的基礎就是數學能力，思想比計算更重要，學數學的目的是應用，是為了分析和解決實際問題。
（二）加強經濟學和數學的融合力度，注重基礎理論和基本方法在經濟管理中的應用
許多學生沒有意識到學習經濟數學的重要性，因此我們在教學中應該首先讓學生知道我們為什么要學習數學；其次，在教學中把重點放在數學思想和數學方法滲透以經濟問題中去，以日常中的經濟現象為案例，加大數學和經濟的結合力度，激發學生的學習興趣，提高學生學習經濟數學的熱情，學以致用。并且讓學生意識到，學習任何知識，其最終目的是會用這一知識來解決實際問題，經濟數學的教學也應遵循這一基本原則，在教授學生數學知識的同時，更應注重數學基本理論和基本方法解決經濟實際問題，特別是在當代，經濟科學的發展和數學的結合越來越密切，如果不注重培養學生的數學應用能力，是很難培養出能夠把握當代經濟科學發展趨勢和發展方向的高層次人才來的。
七、結語
關鍵詞：課程；教學改革；經濟法
中圖分類號G642 文獻標識碼：A
隨著經濟的發展，社會越來越需要經管類人才具備相關經濟法知識和解決經濟糾紛的能力?！督洕ā纷鳛榻浌茴悓I學生的必修課越來越受到重視，我們亟須用新的視角和思路來推進經管類專業《經濟法》的教學改革。
一、經管類專業經濟法教學現狀分析
（一）教材的選用有待商榷。教材是教育內容和教學方法的載體，是介于教材和學生之間實施教育功能的重要組成部分，是向學生傳遞知識和價值觀念、進行教學活動的基本工具。作為市場經濟“游戲規則”的經濟法律法規適應于社會經濟發展，具有一定的動態性，而且社會經濟生活也瞬息萬變，不斷產生新問題、新情況，因此任何經濟法教程都具有一定的滯后性。但有些學?；诟鞣N評估的考慮，在教材選用上，規定首選權威、獲獎教材。經濟法課程的一些獲獎教材有的內容已經明顯落后于時代，顯得陳舊；雖然有的版本不斷翻新，內容不斷增加，加強了國外相關理論的介紹，但是對經管類專業學生來講過于深奧，并不適用。
（二）教學內容沒有考慮專業特性。目前，在教學中，教師往往忽視不同專業之間的差異性，相同的案例輪流適用于不同專業的學生，忽視了經管類專業學生知識結構的差異性。經管類專業學生因專業所限，大多處于法律盲區，不僅缺乏相應的法學基礎知識，基本概念和理論也從沒有接觸過，而且還對經濟法的認識不足或者缺乏興趣，加之經濟法的內容體系龐雜，集法學、經濟、技術等知識于一體，經管類專業經濟法課程多采用“概論”、“通論”的形式，課時相對于法學專業比較少，在有限的課時下仍要追求全面講授，這樣就使學生對經濟法的學習與其專業的學習發生了脫節，教師對于經管類學生最需了解和掌握的專門領域的經濟法知識往往沒有詳細講授。
（三）教學方式單一、呆板。長期以來，我國法學教育一直沿襲大陸法的法學教育傳統，注重法律概念、法律規則、法律原則的講授，以教師為中心的理論教學占據主導地位?！督洕ā氛n程也不例外，教師的課堂教學仍然局限于傳統的“一言堂”、“滿堂灌”，教師和同學之間缺乏必要的溝通和交流，教學相對分離。經濟法作為一門實用性很強的課程，如果只有教師唱獨角戲，是很難調動學生的學習積極性。特別對于經管類專業學生而言，對《經濟法》課程認識不夠，學習積極性不強，如果教師不改變單一、呆板的教學方式是很難收到良好的教學效果的。
二、經管類專業經濟法教學課程改革
（一）選擇“適用性”教材?！斑m用性”是經管類專業選擇經濟法課程教材的基本原則。所謂“適用性”是指選用的教材要符合本專業人才培養目標及課程教學的要求，取材合適、深度適宜、分量恰當，符合認知規律，富有啟發性，有利于激發學生學習興趣，有利于學生知識、能力和素質的培養。市場上經濟法教材各種版本良莠不齊，有的是為法學專業編寫的經濟法，有的適用于經管類專業。對于經管類專業的學生而言，學習經濟法的主要目的是掌握并熟練運用經濟法律法規處理本專業涉及的相關事務，而不是為了進行理論研究。從這個角度講，選擇有針對性的、能反映時代特色的教材比權威、經典的教材更適合于學生。
（二）精心選擇教學內容。教師需要根據經管類學生專業特點精心選擇《經濟法》教學內容。經濟法的教學內容要根據學生的專業需求不同而做出不同的選擇，而不必拘泥于所謂的部門法界限。筆者認為，適當淡化或者打破部門法的劃分界限對于經管類專業學生而言是必要的。對于經管類專業學生而言，畢業生的就業領域主要是經濟管理、貿易相關專業，在《經濟法》的教學中，就應當有足夠的課時在講授公司法、合同法、擔保法、知識產權法等知識，而計劃法、社保法、統計法等內容對于經管類專業學生應用性不強可以做適當刪減。這樣課程內容的選擇有助于學生縮短崗位適應時間，增強就業競爭力。而且，將學習的重點放在學生專業所涉及的經濟法知識上還能在一定程度上解決經濟法內容龐雜而課時有限的矛盾。
（三）采用靈活多樣的教學方式。包羅萬象、一成不變的教學方法是不存在的。由于《經濟法》課程本身的特殊性和經管類專業授課對象的特殊性，經濟法課程應該根據教學內容設計不同的教學方法。目前經濟法課程的內容大致包括三大塊：即經濟法基礎理論、單行經濟法律法規、經濟仲裁與經濟司法等。經濟法基礎理論部分的理論性較強，教師應采用課堂授課為主、互動教學法為輔的教學方法。
單行經濟法律法規部分的實踐性較強，應以案例教學為主。案例教學法起源于美國，是在教學過程中，以真實的活動情境或事件為題材，討論學生相互討論之用，以激勵學生主動參與學生活動的教學方法。教師要用好案例教學法，必須在收集案例、選擇案例、組織案例教學等環節多下工夫。收集案例是案例教學法能夠有效實施的前提。在收集案例的時候，一定要選擇與教學內容密切結合的案例。我們可以從《今日說法》、《焦點訪談》等電視媒體節目上收集，也可以從《法制日報》等報紙雜志上收集以及從法律圖書館、中國法律信息網等網站上搜集。選擇案例時必須帶有目的性和針對性。我們選擇的案例既能很好地詮釋相關的知識點又具有時效性，能夠結合當前熱點問題吸引學生。在組織案例教學時，老師在上課時根據教學大綱的要求，結合一些具體和典型的事例，針對教材中的知識點設計出疑問，讓學生通過分析案例，回答教師所提出的問題，從而達到掌握知識的目的。學生在討論案例的時候要分小組討論，要讓每一個學生都有表達自己見解的機會。
經濟仲裁與經濟司法部分的知識操作性較強，可以引入診所式教學法。診所式教學又稱法律診所，20世紀六十年代首先在美國興起。診所式法律教育的形式借鑒于醫學院診所教育的模式。當法學教育引入這種教學方法時，就產生了“法律診所”這一法學教育領域特有的名稱。學生在“法律診所”中教師的指導下，為處于困境中的“當事人”提供咨詢、診斷他們的法律問題，開出“處方”，為他們提供解決問題的途徑。教師可以將學生分成不同角色小組，分別代表原告、被告、法官、仲裁員等對案情發表自己的看法和意見。這種角色扮演有利于向學生揭示法律問題的復雜性和解決法律糾紛的程序要求。
三、結語
當然，《經濟法》課程具有較強的理論性和實踐性，這對教師的知識背景和實踐經驗有較高要求。要勝任經濟法的教學，就要求教師具有扎實的經濟法理論和實踐經驗。在提高教師經濟法和經管專業知識理論水平的同時，高?？梢越⒔洕ń處熌甓扰沙鰴C制，讓教師每年都有機會走入企業或者律師事務所進行實踐鍛煉，這樣才能從根本上保障經管類專業經濟法課程教學質量。
經管類專業《經濟法》課程改革任重而道遠，課程內容與實踐的優化有助于喚起學生的學習興趣，有助于培養學生的綜合應用能力，有助于經管類專業合格人才的培養。
（作者單位：大連理工大學城市學院）
主要參考文獻：
[1]鞏麗霞.應用型本科高校經濟法教學改革探討[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2009.10.
對于環境設計專業的學生而言，練習建筑風景寫生的目的無外乎兩點：一是作為呈現真實世界藝術價值的媒介，用以探索世界，抒發胸懷，體驗美的旅程等；二是作為記錄的工具，記錄山川風貌、建筑結構特色、聚落規劃方略等。此外，通過作品還原天地之心，達萬物之理，也是建筑風景寫生的重要目標。
二、如何入手建筑風景寫生
建筑風景寫生可以從四個方面入手：臨摹、畫相片、默寫、寫生。乍看之下其中三項似乎與寫生相去甚遠，但其實對寫生大有裨益。這四個方面相輔相成，各有其獨到之處，畫者可以針對自身的缺漏進行練習。其一，臨摹。臨摹要選擇優秀畫家的原作進行學習。這一行為一是要立足于原畫者的“位置”，即原畫者的處境、立意、學識等；二是要立足于原畫者的“筆意”，即原畫者的繪畫語言和運用方法。其中，第一點比較難，需要勉力為之，爭取使臨摹做到形神兼備。第二點若肯下功夫還是可以掌握的。當然，臨摹他人的作品也不能因為膽怯而止步不前。臨摹者要學習他人作品的可貴之處，透過作品剖析其語言體系，理解畫者的思想。要學習的是創造力，并非表面的表現形式，創造力才是藝術作品創作的不竭動力。其二，畫相片。相片是經攝影師轉化過的具有特定構圖、色彩的平面景物，趨近畫面，其可控性相對較強，方便練習者在既有經驗的基礎上檢驗、發揮個人的創造力。但也存在難點，與寫生相比較其缺乏直觀的生命氣息，不會呈現發生、存在和消亡的信息，加之作者也不能全方位地觀察、體悟物象，因此極易成為順利組織繪畫語言的障礙，但如將其作為輔助默寫的手段，則不失為一個好方法。其三，默寫。默寫可以分為有意識的默寫和無意識的默寫，無意識的默寫缺乏預定的目的，而有意識的默寫是現在的自己主動與自己的記憶對話的心理活動過程，有助于個人整理繪畫思維，把抽象、無序整理成形象、有序，此外，還有助于省悟自己的不足。最終，學生學會如何組織語言，使語言與物象匹配，以及如何表達個人思想。其四，寫生。寫生的過程定不能剝離寫心與寫意，此時，畫者要如詩人一樣贊頌生命的偉大，要如僧人一樣使生命回歸本真。
三、建筑風景寫生的步驟
每個人觀察世界的方法、角度不同。因此，不能盲目強求用程式化的方式統一學生的繪畫步驟，否則極易扼殺學生的個性，禁錮其思維，也就失去了藝術的根本追求。與其講述一幅作品完成的技術步驟，筆者更傾向于就作品從孕育到形成的歷程展開論述。筆者認為，可以把建筑風景寫生的步驟歸結為四點：乘之興、得之目、寓之心、化之于筆端。從大步驟的角度論述，先體會身處的環境，體會所要描繪物象的人文氣息、自然氣息，要有所感觸，激發自己的創作動機，即完成一個“興”的過程。“興”是思想與物象碰撞產生的情感因子，作畫前要注意“興”的作用，利用情感體驗強化繪畫的主動性，所謂“乘興而來”就是如此。同樣，需要明確“興”是整個寫生過程中的動力因素，而非目的性因素；而后，再觀察物象，用自己的眼光進行審視。個人的學識、修養、生理特點的差異，令其對于世界的認識大有不同，這也是不同畫家繪畫語言差異的成因之一。此時，要根據體悟，分析物象，以作畫者自身為藍本，于頭腦中勾畫出表達的方式。觀察同時也是一個復雜的內心處理過程，涉及篩選、概括、強化、重新組織。不是每一個要素都可以入畫，所以要篩選，以剔除冗余之處；不是所有入畫的要素都要刻畫得入木三分，所以要概括，要明確畫面的重點之處；所畫的并不一定是視野范圍內的物象，所以要重新組織畫面，以便借景。最后，帶著感悟，用富有個人特色的語言，按照深思熟慮之后的表現計劃，在畫紙上酣暢淋漓地揮灑。在此過程中，不排除意外狀況的發生，如構圖偏頗、表達不到位等。出現意外無需沮喪，要把意外當作契機，使畫面更加生動。在創作過程中，體悟與觀察是非常重要的兩個步驟，也是極易被初學者忽略的地方。對于繪畫而言，這兩者比所要描繪的物象更為重要，因為這是培養創作能力的基礎。
四、總結
就此，我國將會計學列為市場營銷、國際貿易、工商管理等非會計管理專業的一門必修課。對于國貿專業學生來說,其培養目標與會計專業學生是不同的。國貿專業的學生要求具有對國際經濟與貿易理論分析和實務操作的基本能力，會計專業的學生則要求具有分析和解決會計理論與實務問題的基本能力。由此可以看出國貿專業學生將來的工作重點放在對外貿易業務上，因此對其開設會計學課程的目的應該是懂會計，運用會計信息為其專業服務,而非做會計。會計學課程是一門專業基礎課，通過教學要使學生能站在會計信息使用者的角度掌握會計學的基本理論，了解會計核算方法，了解會計信息的編報，能解讀有關財務報表，建立會計為管理決策提供信息的理念，具備應用會計信息進行分析和決策的能力。
（一）調查問卷的基本情況
本文借助于問卷調查，探討了國際經濟與貿易專業會計學課程的教學改革問題。調查的對象為湘南學院經濟管理系國際經濟與貿易專業學生及教師。問卷的內容分為兩部分：一是調查學生對會計學課程的興趣及學習目的;二是調查學生對會計學課程的教學滿意程度，如教學內容、教學方式及教學手段滿意度。本次調查共發放問卷200份，回收169份，回收率84.5%。
（二）調查結果統計情況
1.對會計學課程的興趣及學習目的的統計分析。
對會計學課程的興趣及學習目的調查統計情況
從 的結果顯示: 大多數學生在學習這門課程之前是不了解會計學的，但并不影響大多數學生對會計學這門課程的興趣,也認為很有必要開設該課程。結果還顯示，很多學生不了解國貿專業與會計學的關系，因此，這就要求應課教師掌握國貿專業的一些學科知識，并在開始時，介紹一些國貿專業與會計學之間的聯系，讓他們知道會計學的重要性。
1信息化與全球化引致的“新商業革命”
近代史上的商業革命是指新航路開辟后西歐商業經濟領域產生的一次重大變革，表現為世界市場的擴大，流通商品種類的增多，商路貿易中心由地中海沿岸轉移到大西洋沿岸。二戰后，第三次科技革命和全球化給世界各國經濟貿易帶來前所未有的變化，電子商務的出現則引發一場新的商業革命，世界主要經濟體的商業形態、組織形式、運營模式、流通技術等發生根本性變革，特別是近幾年計算技術發展的重點已經從信息處理逐步過渡到了信息服務，憑借著強大的數據采集、存儲、全面精準分析挖掘及呈現共享等技術優勢，在諸多領域，“大數據”正以各種方式和路徑影響著企業的商業生態，正在引致顛覆性創新，這是企業商業模式創新的基本時代背景，而未來，商業領域的競爭，主要是商業模式的競爭。商業模式，是指企業價值創造的基本邏輯，商業模式創新是指企業價值創造提供基本邏輯的變化，即把新的商業模式引入社會的生產體系，并為客戶和自身創造價值。
2貿易經濟專業人才培養及教學工作面臨的挑戰
貿易經濟專業是國家教育部保留的特色專業，在全國僅有三十幾所高校設置。在計劃經濟時期，貿易經濟專業培養了許多宏觀經濟方面的人才。隨著市場經濟體制的建設發展，貿易經濟專業的人才培養模式也開始面向政府職能部門、工商企業等部門，培養適應市場經濟建設需要，通曉市場流通理論，掌握貿易理論和實務的高級專業人才。近年來，該專業面臨諸多的挑戰及變革：
(1)信息化及全球化帶來的商業模式創新，“大數據”正以各種方式和路徑影響著企業的商業生態，它已經成為企業商業模式創新的基本時代背景。
(2)流通技術創新層出不窮，流通領域已成為各國競爭的焦點，從我國的經濟發展實際情況來看，商業正在成為國民經濟的先導產業，從實踐上來說，流通產業正處于一個成長、變化、開放的時期，急驟的變化需要貿易經濟學科與之相適應。
(3)由于市場環境/技術條件變化，企業運營模式及企業經營管理思想/理念/技術手段發生根本新變化。這就要求我們在人才培養方向/導向/定位及課程設置方面作出調整，以順應潮流，適應變化。
3貿易經濟專業人才培養與教學改革思路
為應對變化，專業發展定位需要調整，課程結構需要優化，教學方式需要改進。北京工商大學貿易經濟專業人才培養的思路是：立足首都流通產業，著眼國內貿易市場，強化應用能力培養，實現“五流”融合貫通的人才培養方案制定理念。隨著社會實踐的發展，我院認為該專業應著眼于大流通、大市場、大貿易，注重內貿與外貿相結合、營銷與管理相結合，以內貿、營銷為主，重視學生綜合能力的培養。
在改革與設計的思路上，應遵循：人才培養應與市場接軌，打造基于工作的或以就業導向的訂單式人才培養模式，即根據該專業社會需求即與貿易經濟專業相關的崗位技能要求，修訂人才培養方案——在校培養(技能MKSA)，而不是根據現有人才培養模式——培養人才——等畢業了(成品)，基于所掌握的技能找工作。社會需求、學校人才培養雙向反饋互動，兩者是相互適應的閉合回路，是一個逐步改進循環往復的過程，因為就業環境在動態變化，對人才培養提出的要求更高。
基于上述思考，做好因社會需求而設專業——招生，因社會需求變動而修訂人才培養方案——培養人才，以及就業指導各環節無縫對接，這樣就能保證培養出的人才是社會所需要的、適應性強的，可以后續發展的。這就是以市場為導向，以崗位(就業)為導向的訂單式人才培養模式。
4貿易經濟專業教學改革內容
我院貿經專業自2002年招生，至2010年共招生9屆，應該說經紀人這一方向還是符合當時的實際的，在社會上也受到好評。自2011級以來，我院貿經專業人才培養方案修訂工作就基于上述思考，并立足我院實際，本著人才培養方案與市場接軌，以工作為導向的思想，吸收了電子商務/國際商務管理 /營銷/商務管理/信息管理/管理科學與工程等專業新元素，與此前的人才培養方案相比有了很大變化。對此概括為兩點：
(1)目標明確，定位準確。人才培養目標就是要回答培養什么類型、培養什么層次的人才、具備怎樣的素質和服務于哪個地區或行業的問題，我院貿經專業人才培養目標目標明確，定位準確，就是培養服務于重慶及周邊地區的從事商貿物流的高級專業人才，這一定位符合商業形態變化/貿經領域發展趨勢，適應社會需要，也切合我院實際。
(2)課程設置多元一體，有機融合的特色逐步顯現。借鑒兄弟院校的成功經驗，經過3年來的大膽創新，課程設置科學合理，具有前瞻性，課程體系較系統，比較協調，一些課程比較有含金量，比如我們側重了流通技術創新教學模塊;增設了電子商務/網絡貿易與國際商務、消費經濟與服務經濟/服務貿易等模塊;遵循物流與貿經的一體的思想，強化了商務談判及房地產經營管理、客戶關系管理、項目管理模塊，以及新形勢下的經紀人模塊教學等，更加強調課程間的融合。
5課程設置與時俱進，突出特色
北京工商大學在保留一些傳統課程商業/流通經濟學、消費經濟學、市場價格學的基礎上，開設了期貨期權、電子商務盈利模式、商業經營與策劃，許多傳統課程也進行了教學內容的創新與改造，成為貿易經濟專業重要的專業基礎課程、骨干課程、特色課題。我院則：
(1)將“貿易經濟專業”更名為“商業經濟學專業”，內涵外延更廣，突出了“學”。貿易經濟的內涵及外延較窄，隨著社會的發展，應被內涵及外延更為寬泛的商業經濟或流通經濟取代。
(2)核心課程調整。《貿易經濟學》與《流通產業經濟學》應被《商業經濟學》或《商品流通經濟學》取代，或取消《貿易經濟學》保留《流通經濟學》(《流通產業經濟學》)，因為《貿易經濟學》、《流通經濟學》、《流通產業經濟學》、《商業經濟學》、《商品流通經濟學》五者為同一事物或很接近。專業核心課程確定為：《產業經濟學》、《國際貿易理論與實務》、《流通產業經濟學》、《消費經濟學》、《網絡貿易理論與實務》。
(3)關于專業方向的設計。貿易經濟專業選修課，分為兩個方向：一是商業地產方向，開設的課程有《房地產經營管理》、《商業地產策劃與投資運營》、《商業地產設計與開放》、《商業地產投融資管理》、《商業地產資產管理》、《物業管理》等課程。二是網絡貿易方向，開設的課程有《企業信息化工程》(或《企業ERP》)、《網絡營銷》、《電子商務物流與供應鏈管理》、《網絡貿易(理論與實務)》、《電子商務綜合解決方案》、《客戶關系管理》、《網絡采購》、《電子支付與網絡金融》等。
(4)突出流通領域的創新，突出新商業模式教學模塊以及《創業學》，這是趨勢要求，《大學生職業生涯規劃與就業指導》也是落實和執行人才培養方案的必要一環;將《客戶關系管理》、《現代金融業務》增設為專業必修課，或將某選修課替換掉;實踐實訓方面增加《模擬公司運作》模塊，實踐教學基地建設方面加強與重慶商社集團、新世紀、永輝超市等公司的合作等。努力在實踐教學及實驗實訓等各方面突出特色，這是一個漸進的過程。
6總結
盡管當前貿經專業面臨諸多的挑戰，但也面對更多的機遇，長期趨勢是在國民經濟中的地位是提高的，人才培養及專業建設方面，總的感覺是一定要變革，比如：北京工商大學2009年該院貿經專業被評為北京市特色專業，但2014年又要做進一步調整;上海商學院將原財經學院拆分為財會學院與“流通經濟學院”;中國人民大學將貿經專業改為“商業經濟學專業”;還有湖南商學院、中南財經政法大學等都在變革，與時俱進——打造特色。盡管上述幾個高校與我們學院在人才培養類型層次方面及服務對象方面存在一定差異，但其方向及思想是可以借鑒的?？傊?，我院的人才培養立足我院實際，立足重慶實際，在專業定位及課程開設特色方面要順應發展趨勢，符合發展規律，能夠滿足社會需要，從而提升起貿經專業核心競爭力，贏得各界的認可與好評。
[摘要]本文從國際產業轉移的概念入手，總結了當代國際產業轉移中出現的新特征，在借鑒已有理論成果的基礎上，從馬克思政治經濟學的角度，對當代國際產業轉移的經濟動因作了理論分析。在此基礎上，對發達國家和發展中國家在產業轉移中獲得的價值盈余作了對比分析，得出了發展中國家改變這種現狀的發展戰略選擇。
[關鍵詞]國際產業轉移;經濟動因分析;價值贏余分析
國際產業轉移是指發生在國家之間的產業轉移，即某個產業由某些國家或地區轉移到另一些國家或地區的現象，它主要是通過資本的國際流動和國際投資實現的。國際產業轉移往往是從勞動密集型產業的轉移開始，進而到資本、技術密集型產業的轉移，是從相對發達的國家轉移到次發達國家，再由次發達國家轉移到發展中國家和地區這樣逐層推進。國際產業轉移，既是發達國家調整產業結構、實現全球戰略的重要手段，也是發展中國家改造和調整產業結構、實現產業升級和技術進步的重要途徑。
一、當代國際產業轉移中出現的新特征當代國際產業轉移從1990年代開始，出現了又一次大的浪潮。在這次浪潮中，西方發達國家和新興工業化國家的產業轉移呈現一些新的趨勢，主要表現在以下幾個方面：21寫作秘書網
第一，國際產業轉移規模擴大化。從1980年代后期開始，發達國家為了贏得全球經濟競爭的優勢，搶占全球產業結構制高點，紛紛把產業結構的調整推廣到全球，以產業結構轉移為手段，進行大規模的結構重組和升級，從而引發了世界范圍的產業轉移浪潮。
第二，國際產業轉移結構高度化。1990年代以后，發達國家加快了產業結構的知識化、高度化，國際產業結構轉移呈現出高度化的新趨勢。國際產業轉移的重心開始由原材料向加工工業、由初級產品工業向高附加值工業、由傳統工業向新興工業、由制造業向服務業轉移。高新技術產業、金融保險業、服務貿易業、電子信息業、房地產業等日益成為國際產業轉移的重要領域。
