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關鍵詞：MATLAB；機電一體化
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）35-8012-02
MATLAB長于數值計算，能處理大量的數據，而且效率比較高，在科學計算領域已經成為主流工具。MATLAB能夠與各種程序語言進行混合編輯，大大加快了實際開發周期。這也是它廣泛應用于科學計算領域的一個重要原因。Simulink是MATLAB里的重要軟件工具之一，其主要的功能是實現系統建模、仿真與分析，并可以對系統參數做適當修改，觀察調試結果。Simulink實體圖形仿真模型庫里的模塊就是實際工程里實物的圖形符號，例如，代表電阻、電容、電源、電機、觸發器等等實物的特有圖形符號，它不是真實的物體，而是實際物體的圖形化模型，具有實際物體的特征和屬性。將這些圖形符號連接就能成為一個電路、一個系統就可以進行仿真實驗。
目前，MATLAB在國內本科教育及更高層次的教育教學中已有較多成功的應用案例。但在高職高專教學中，學生們的有限的英語水平對MATLAB中的Simulink仿真軟件幾乎無法使用，利用軟件來進行實驗仿真的可能性幾乎為零。利用MATLAB能夠與各種程序語言進行混合編程的功能，將VC編程與MATLAB環境整合成“開放式中文實驗平臺”，同時也可以補充傳統硬件實驗臺元件參數難整定和實驗固定的不足。
軟件實驗平臺采用對話框操作形式，在主對話框里選擇需要做的仿真實驗，調出仿真模型后，用子對話框設置仿真參數，控制仿真運行。實驗平臺通過列表框可以選擇需要進行的實驗項目，列表框的內容是從程序初始化時程序所在目錄的配置文件里讀取的，實驗名稱及模型的文件名都保存在配置文件里。
軟件實驗平臺的整個操作可以分解為：點擊“進入實驗”按鈕，最小化窗口，打開Matlab引擎，選擇列表框里的模型文件，執行相應子對話框，后恢復主窗口。點擊“新建模型”按鈕，彈出Simulink Library Browser對話框，操作者自行設計實驗進行仿真研究。每個實驗模型被不同的子對話框控制，根據實驗需要自行設置相關參數。
下面以機電一體化專業的一門專業課程《電機及拖動》中的直流電動機的啟動過程為例來說明應用MATLAB進行仿真的過程。
電動機的啟動是指電動機接通電源后，由靜止狀態加速到穩定運行狀態的過程。對直流電動機的啟動一般有如下要求：要有足夠大的啟動轉矩；啟動電流要限制在一定的范圍內；啟動設備要簡單、可靠。為了限制啟動電流，他勵直流電動機通常采用電樞回路串電阻啟動或降壓啟動，無論采用哪種啟動方法都應保證電動機的磁通足夠大，啟動電流比較小。而仿真系統啟動電流過大不會對設備有影響，但設定參數時一定要意識到。
直流電動機的啟動仿真模型如圖1所示。直流電源經理想開關加到電樞回路兩端，電動機的勵磁繞組也直接連接到直流電源，此為直流電機他勵形式。電動機運轉狀態的信號檢測端（m）經選路電器Selector選出轉速w、電樞電流Ia與電磁轉矩Te等送入示波器。電磁轉矩Te作為負載加到電機的轉矩信號輸入端（TL）。仿真模型采用定時信號發生器Timer以控制理想開關的啟動時間。
仿真模型中使用的模塊分別為：直流電源DC240V、直流電動機DC Machine、理想開關Ideal Switch、定時信號發生器Timer、電壓測量Us、選路器Selector、增益模塊Gain、示波器Scope，屬于電力系統模塊集中的信號源模塊組（Electrical Sources）、信號與系統模塊組（Signal Rounting）、輸出池模塊組（Sinks）等等。
模型仿真及仿真結果如下：
首先選擇主菜單【Simulation】下的【Configuration Parameters】子菜單，設置模型圖參數為Ode23tb，設置仿真時間設為2s，其他設置取默認值；再選擇主菜單【Simulation】下的【Start】，圖中模型開始仿真，仿真波形如圖2所示。
目前，多媒體技術廣泛的應用于中、高等院校的教學中，該文提出應用Matlab的混合編程以及外部程序的編程接口技術，與VC混合編程，建立“開放式中文軟件實驗平臺”，希望能起到拋磚引玉的作用。還應進一步研究通過Matlab引擎技術，同時深入課堂調研高職院校機電一體化專業電機與電氣控制技術，電力電子技術學專業課程教學中所需要仿真的實驗項目，建立仿真模型庫和實驗平臺界面。
參考文獻：
[1] 薛定宇，陳陽泉. 基于MATLAB/Simulink的系統仿真技術與應用[M].北京：清華大學出版社，2002.
[2] 黃忠霖，黃京. 電力電子技術的MATLAB實踐[M].北京：國防工業出版社，2009.
對醫學檢驗專業實踐教學所存在的問題，構建醫學檢驗專業實踐教學體系便顯得極為重要。通過探究實踐教學體系的有效構建，進一步實施，使得教師教學水平得到提升，也提升學生的綜合素質。具體構建思路如下：
1.1強化基礎實驗教學模式
對基礎實驗教學模式、學生實踐能力及創新意識進行強化、培養。一方面，對實驗課程體系、實驗教學模式進行整合、改善。在基礎課程實驗方面分為三個層次：第一層次為基本驗證型實驗，主要注重學生基本技能、基本操作訓練的掌握；第二層次為綜合設計型實驗，主要注重學生分析問題、解決問題能力的提升；第三層次為研究創新型實驗，注重學生創新能力的培養。另一方面，豐富實驗教學內容，改善傳統模式注重理論教學內容而忽略實踐教學內容的現象，增加實驗項目教學環節。另外，還需要對教學方法進行改善，避免單獨使用傳統模式下的灌輸式教學法，利用多媒體技術、模擬仿真技術的融合教學，使基礎實驗教學更具有效性、科學性。
1.2對臨床檢驗技能訓練進行強化
強化臨床檢驗技能訓練，要做好兩方面工作：一方面，強化基本檢驗技能訓練，要強化訓練臨床檢驗基礎的基本技術內容，增加血液標本采集訓練、微量吸管訓練以及各類液體試劑的配制訓練等，使學生的基本檢驗技能能夠得到有效提升。另一方面，強化臨床崗位技能訓練，主要包括臨床血液學檢驗、生物化學檢驗以及微生物學檢驗等檢驗技術的訓練，為學生臨床檢驗技能的全面提升奠定基礎。
1.3改革實踐教學考核方法
進行改革實踐教學考核方法之前，需要構建三級實踐教學管理體制，即為“學院(學校)部系（附屬醫院）教研室（科室）”三級管理體制。進一步對實踐教學考核方法進行改革，具體內容為：其一，對學生進行水平測試，主要是醫學檢驗課程的掌握程度，側重知識的運用能力。其二，能力測試，重點評估學生分析問題與解決問題的能力，評估學生在醫學檢驗中的實際操作能力。在考核過程中，需要設置相關考核制度，按考核制度設置嚴格執行。
1.4對實踐教學質量監控體系進行構建
在實踐教學中，構建實踐教學質量監控體系，包括構建督學督導制度、質量標準制度以及教學檢查制度，以此保證實踐教學的開展。在構建實踐教學環節的質量標準方面，涵蓋了《醫學檢驗專業臨床檢驗技能考核與評價體系》等[6]。定期進行實踐教學檢查，以此保證該項工作的有效性。另外，全程監控實踐教學各環節，使實踐教學的質量得到全面提升。
2.醫學檢驗專業實踐教學體系實施的效果探究
2.1教師隊伍建設方面
醫學檢驗專業實踐教學體系的實施，在教師隊伍建設方面，主要是青年教師的臨床技能、業務能力要加強培養提高。在對教師實施規范化訓練過程中，更加規范實驗帶教教師的標準化操作水平。增強教師教學責任心，形成了優良的教學意識，促進了師生之間的交流與合作，使教師的整體工作水平、效率得到有效提升。
2.2學生綜合素質方面
實施醫學檢驗專業實踐教學體系，增加學生對專業學習的積極性，有效提升學生基本操作、分析與解決問題的能力，學生操作水平能很好提高。學生的自學能力也得到了有效培養，學生在自身專業領域中提出問題、解決問題的能力、素質方面得以充分鍛煉，很好地提高學生的綜合素質、創新思維能力。
2.3平臺構建方面
充分實施醫學檢驗專業實踐教學體系，為學生參與科研提供了良好的平臺。改革教學體系，有機會讓學生參與更多實驗室實踐技能操作，在獲取理論知識的基礎上，學生的實踐經驗更加豐富。在參與開放式實驗室（在保護生物安全基礎上）操作學習過程中，讓優秀的學生參與教師自主設置的科研課題，可使學生的實踐經驗更加豐富，為培養醫學檢驗專業高素質人才提供了充分的保障。
摘要：新時期社區教育的發展，引發了社區教育工作者隊伍建設和專業化發展的需要，課題研究是提高教師的專業素養，促進教師專業成長的有效途徑。
關鍵詞 ：社區教育；教師；專業成長；課題研究
基金項目：2014年度無錫市成人教育協會立項重點課題“社區教育專職教師專業發展的研究”（項目編號：CJKZD03）
作者簡介：宗麗花，女，江蘇宜興經濟開發區化技術學校（宜興經濟開發區社區教育中心）一級教師，主要研究方向為成人教育和社區教育。
中圖分類號：G718文獻標識碼：A文章編號：1674-7747（2015）08-0061-02
社區教育實踐的發展，引發了社區教育工作者隊伍建設和專業化發展的需要，這是時代的訴求。學校是教師發展的場所，學校應當具有使教師獲得持續有效的專業化發展的功能。［1］課題研究是提高教師的專業素養，促進教師專業成長的有效途徑。在課題研究中，教師由傳統的被動教育教學成為課題研究的參與者，使教師擁有教育科學研究的學術地位，研究過程本身就是社區教師的專業發展過程。
一、社區教育教師進行課題研究的必要性
（一）教師成長的需要
社區教育的發展和改革急切需要一支具有高水平的專業化教師隊伍。教師的專業化建設關系著教育發展的走向，決定著教育的成敗。宜興市社區教育主管部門近年來強化了社區教育工作者隊伍的專業化發展需要，認識到加強社區教育工作者隊伍建設的必要性和緊迫性，并在相關文件中一再對社區教育工作者隊伍的專業化建設提出明確要求。新的教育發展觀要求教師的教學研究能從一定的理論出發，直面具體的教學實踐，在理論與實踐結合中重建新理論，解決實際問題，提高教師的教科研水平。使其在較短時間內成熟起來，讓教師在實踐與研究中成長。而教師的自主決策、反思和研究能力，不是與生俱來的，而是伴隨具體的教學實踐及研究活動而形成和發展的。［2］由此可見，課題研究是教師專業化水平提升的載體。
（二）教師職評的需要
社區教師的職評要求教師具有一定的科研水平，要參與省市級以上的課題研究和獨立撰寫教育論文，獨立撰寫的教育教學研究論文必須在正式刊期上發表或在市級以上教育部門組織的比賽中獲獎。
（三）校本教研的需要
校本教研本質上是一種教科研活動，具有探究性質，要求教師以科研的態度和方法對待教學研究，從發現和提出問題，到解決問題，都需要教師具有探索、創新的科學精神，掌握行之有效的研究方法，使教研從以往零散、經驗、無序的狀態向科學化、規范化方向發展。［3］
（四）學校發展的需要
社區教育工作者職業屬性也決定了社區教育工作者隊伍的專業化需要。社區教師僅僅獲得一定的學歷、獲取了教師任職資格證已經顯得不夠了，盡管這是最基本的必備條件。［4］通過課題研究，促進社區教師專業素質的提高和可持續發展，是社區教育可持續發展的前提，是提高社區教育質量和創建學習型社區的根本保證。同時，也可以通過課題研究來彰顯積極向上的校園文化，提升學校辦學品位。
二、促進教師進行課題研究的有關做法
據上所述，課題研究顯得越來越重要了，根據上級部門提出“問題課題化，工作科研化，結果成果化”的工作思路。我們圍繞在社區教育實踐過程中遇到的問題和困難，引導教師增強研究意識，養成理論學習和實踐反思的習慣，以課題研究為載體，在研究過程中提高研究和解決實際問題的能力，促進教師專業化成長。
（一）喚醒教師的研究意識
經濟開發區社區教育中心近年來發展較快，目前面臨發展與突破的瓶頸，社區教育的瓶頸是教師，而教師發展的瓶頸是教師的專業自覺性。所謂專業自覺性是指教師能在社區教育的實踐中覺識到存在的問題，覺識到問題背后的契機和資源，覺識到自己的責任，能提出問題，主動改善實踐的專業能力。［5］
1.樹立教育新理念。從觀念上突破，轉變教師的教育觀念和服務意識。社區教師在學校中扮演著多重角色：當深入基層走進社區時，是一個溝通協調者；當與政府相關職能部門聯合辦學時，是一個后勤保障服務者；當在學校內部分工時，既是一個管理者，也是一個實踐者；社區教師的多重角色決定了“專業成長”的特殊性和復合性。要求教師主動服務，不斷改善、提高服務質量。
2.梳理問題轉化成課題。緊密結合實踐中的問題和困惑，我們采用集體、個別反思等方法，從問題入手讓每一個教師學會發現問題、提出問題、研究問題與解決問題。引導教師選擇“問題”，通過討論、分析，從中篩選有價值的問題，將“問題”轉化成“課題”，使課題研究成為教師自身的內部需求。
（二）引領教師在實踐中研究
社區教師的專業發展只有在社區教育的實踐中才能不斷發展。面向實踐本身是我們重新理解社區教育的基本態度和方式。社區教師專業發展是在社區教育的實踐中產生的，社區教育中心應該而且也必須成為社區教師專業化進程中的重要基地。社區教師在工作實踐中發現問題、研究問題與解決問題的過程就是專業發展的過程，社區教師的專業發展與本地區社區教育發展緊密聯系。［6］關注教師專業化發展，建設教師發展學校，正是在這種吸引、鼓舞下形成的內在于教育實踐本身的研究指向。在我們的省級課題“社區教育在構建終身教育體系中的地位與作用研究”過程中，為了有效把握本社區的概況以及社區內居民（職工）對社區教育現狀的了解以及與社區教育的需求，我們教師經歷了為期半年的時間對開發區所轄社區和大部分規模企業進行問卷調查和調研。在研究和調研過程中，邊實踐、邊探索，把研究與實踐緊密地結合起來，在實施過程中一邊探索、一邊調整，逐步修正和完善，邊歸納、邊總結，探索出建設終身學習型社區教育的有效措施和方法。
（三）構建研究合作共同體
社區教育不是社區與教育的簡單疊加，而是教育與社會的有機融合，是社區內各類要素的有機組合、協調、互動。我們把平時的培訓與活動都變為研究的過程，構建多緯度的“研究合作共同體”，在行動中研究。
1.學校和社區、企業之間的合作與交流。學校以社區教育中心、社區市民學校和各類社會培訓機構為主平臺，根據社區居民的實際，注重實用性、多樣性、生動性，開發文化教育、技能培訓、科學普及、休閑娛樂等項目，充分調動各方面的積極性，鼓勵社會力量參與社區文化建設。讓社區內更多的資源向社區群眾開放，提高公共文化設施設備的綜合使用效率，形成社會資源共享、多方積極投入的社區文化共享、共建局面。所以，學校的著眼點放在對現有教育資源進行科學的整合和充分的開發利用，以最大限度地實現教育資源的共享，拓展社區各類資源的教育功能，構建終身學習平臺。
2.各個子課題之間的合作與交流。這個過程也是教師科研小組的合作與整合。例如，在省級課題“社區教育在構建終身教育體系中的地位與作用研究”研究一年多之后，隨著各自的研究領域不斷深入，研究組成員逐漸認識到，各個子課題的研究是一個不可分割的整體，原先相對獨立的研究必須相互結合才能相互借鑒，只有相互融合，才能取得階段性的成效，也即進入到化零為整的階段。把原先相對獨立的課題研究討論分析會、匯報研究心得、提出研究問題困惑等，進行整合集中一起研究，共同商討解決方法。由獨立研究進入到集體研究階段，由階段性研究進入到常態研究階段。由于前期分類研究的經驗積累，使集體綜合性研究具備了一定的理論和實踐基礎，有力地推動了課題研究向前發展。
3.教師個體之間的合作與交流。學校的教師大都是義務教育學校的老師調動過來的，對于開展社區教育來說最需要幫助拓展思路，確立價值趨向和觀念的轉變，因此學校管理層把握時機，在課題研究過程中遇到瓶頸的時候及時介入，與其共同探討，使教師和科研骨干之間形成一種默契，有利于實踐的改善和課題的深入。因此，我們除了注意發揮學校與社區、企業、子課題研究組等正式群體的合作研究之外，還注重校內外師徒之間及非正式群體和個人之間的合作，共同經歷研究活動，及時反饋、互相啟發。這樣非正式的研究活動隨時都會展開，這種研討經常會延伸到電話、網絡空間（包括個人博客、微信、郵箱、聊天平臺等）的交流、學習與探討。這也充分體現了教師渴望專業化成長的顯性表達。意味著課題研究所帶來的教師管理理念和行為方式的轉變。這些轉變將成為我們的學員、教師和學校成長的助推器，有效推動社區教育的發展。
教師的專業發展是指教師由一個專業新手逐漸發展成為一個專家型教師的過程。三年來，學校積極開展課題研究，關注每個教師專業理念、專業知識、專業能力及長期發展四個方面的提升，有效地促進了教師的專業成長。
參考文獻：
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［5］金生鈜.理解與教育——走向哲學解釋學的教育哲學導論［M］.北京：教育科學出版社，1997.
關鍵詞：職業教育；理實一體；金融專業
理實一體化教學旨在利用當前先進的教學技術，在理論教學的基礎上加入豐富的實驗和實訓等內容，將理論學習與實踐操作融合在一起，實行一體化教學[1]。同時，對教學場所也進行改造，達到理論教學、實驗和實訓一體化教學的要求。學生在學習的過程中得到了一體化訓練，知識、技能與素質同步提升，消除以往出現的“單條腿走路”的情況。
1高等職業課程體系的構建原則
高等職業教育的屬性比較復雜，兼有諸多教育的屬性，但是又不能完全按照其中一種教育來定義。高等職業教育的教學課程設計也是如此，其中既包含了高等教育的元素，又包含了職業教育的元素。因此，普通高等教育的規律高等職業教育要遵守，職業的特殊要求同樣也要得到體現。總的來講要從以下幾個方面入手：第一，以校企合作為原則。職業首先來自于企業，將企業的要求提升為教學要求，再將企業的不足也提升為教學要求，能夠很好的促進職業教育的發展。首先學校應根據企業的崗位需求進行總結和歸納，確定教學的培養方向；其次，對企業的崗位要求進行分析，找到企業對于人“能力”的需求，總結出需要學生所掌握的“能力”，包括技術能力與操作能力；再次，根據這些信息開設相應的核心專業課程以及支撐課程和相關課程，構成課程體系；最后，要與合作企業簽署人才培養協議，確保學生就業。第二，以專業建設為核心。專業建設是一個很寬泛的命題，包括諸多方面，比如課程建設、教學設施建設、教學隊伍建設等等。其中，最為核心的是課程建設。
2理實一體教學的設計要求及模式
從金融的職業特點來看，需要從業人員具備較強的技術水平，并且幾乎經濟的每一個領域都要和金融打交道。因此，高等職業教育中的金融專業項目化課程的設計應該也以金融的職業特點為切入點，圍繞金融的應用領域，靈活設計針對性項目任務[2]。圍繞金融的職業特點和學生的現狀設計的項目化課程充分體現了以市場需求為導向，以學生為本的教育理念，兼顧高等教育與職業教育的要求，培養出符合時展的高等職業教育人才。
3強化實習過程的作用
實習過程是理實一體化改革與傳統高等職業教育最根本的區別之一，所起到的作用在教學過程中也是舉足輕重的。因此，實習體系的設計也是理實一體化改革的特色之一，以理財專業為例，其中要考慮以下幾個方面的因素：第一、實習主體。傳統教學模式下，實習主體毫無懸念的只有學生。在理實一體化教學的情況下，學生只是其中之一，授課老師同樣要接受實習。因為對于學生來講，在實習過程中的直接接觸將樹立他們對此業務的立體感受，縮短他們的適應期。對于教師來講，在實習過程中縮小理論與實踐的差距將切實改變今后的課程教學效果。因為現有的教師基本上都是學者型人才，真正有過實際操作經驗的人并不多。金融行業的從業者收入在整個社會都屬于中高等水平，因此很少有人會考慮轉行到學校擔任教師，這就導致了金融專業教師的業務水平低下，教學脫離了實際。教師與學生同步實習，能夠然教師近距離接觸行業的最新動態，做到教學與時俱進。第二、實習地點。理財專業的就業面比較廣，銀行、保險和證券等行業都可以作為實習單位。從理論上講，去合作企業實習是完全可行的，但是實際上這么做要考慮諸多因素。金融機構的安全等級較高，而實習人員的素質與正式員工畢竟存在差距，所以很多企業不愿意接受人員實習。實習地點應該由學校出面進行統籌安排協調，方便實習單位對實習人員進行調度和管理。第三、實習時間。按照傳統的實習方式，學生一般在掌握了所有理論知識之后才會去安排實習，通常是在學生在校的最后一個學期。理實一體化改革在這個方面要進行創新，結合學生對職業的認知程度組織實習，但是還要同時考慮教學的成本。對于教師來講，實習的內容要比學生略少，教師的實習以頂崗實習為主。第四、實習內容。傳統的實習往往只是一種走馬觀花式的實習，對于實習的效果沒有實際能力上的評價，只是以一個實習報告進行打分。在理實一體化改革的背景下，這樣的實習效果已經不能達到教學的要求了。學生的實習是著眼于分階段和分層次的提升學生的職業能力，有助于實現學生的順利就業。
4改革課程教學效果考核環節
金融專業的學生就業絕大多數會是在銀行，證券和保險等金融企業，在人才培訓之前，學校與企業都簽訂了培養協議。為了降低學校與企業的人力資源風險，必須對課程教學設計是否達到到了預期的教學效果進行考核。考核環節的設計首先必須在思想上進行改革，不能用過去的考核方式來看待理實一體化的教學效果，那樣最終的結果是教學軌道又逐步被拉回到了舊套路上，例如高考制度不變，那么高中教育的教學結果就不會變，圍繞這個結果的所產生的運行規則都不會變，一直在呼吁的學生減負都是空談，各種禁止的行為只是由公開變為了隱蔽而已。在理實一體化的改革背景下，考核教學效果不能只靠一張檢測理論知識掌握水平的試卷，而是改為多種考核手段按不同的搭配比例相結合的方式。在純理論教學的課程中，采用試卷考核是無可厚非的；在實踐性較強的課程考核中，可選擇卷面考試與實踐考試相結合的方式進行考核，降低卷面考試在最終考核結果中的影響比例，提升學生對課程實踐的投入程度；在實習課程中，取消以實習報告論英雄的模式，將學生的實習表現合理評定為表現分數，并按一定的比例計入總分，促進學生實習的積極性。
5結論
理實一體化改革是對我國高等職業教育的一種創新性改造，其中思想就是以市場需求為導向，以學生利益為根本。這種新的教學模式能夠提升學生的學習興趣以及主人翁意識，加強了理論教學與實踐的結合程度，提升了教師的教學水平，滿足了社會對于人才的需求，但是其中還存在需要完善的地方，需要繼續進行探索和研究。
參考文獻：
[1]陳燕,葛煒,董麗芳.理實一體化教學在高職護理英語課程中的應用[J].中華護理教育,2014(01):39-41.
關鍵詞：水輪機；大型軸流；轉輪體；加工工藝
中圖分類號：TV734.2 文獻標識碼：A
1 基本參數
轉輪體直徑：SΦ4242mm。轉輪體高度：3235mm。葉片軸孔直徑：Φ1450mm。葉片數量：5片。轉輪體重量：99噸。
2 主要研究內容
本課題的研究內容及方法主要包括兩個方面：（1）轉輪體外球面加工工藝研究。（2）轉輪葉片軸孔加工工藝研究。
3 具體內容分析
3.1 轉輪體外球面的加工
根據現有的設備情況，轉輪體外球面的加工可選用兩種機床，一種是帶數控功能的新型立車，一種是普通立車，不帶數控功能。對于沒有數控功能的立車，我們只能采用傳統的靠模加工方法，這就需要制造一套靠模和靠模刀架，加工時靠模刀架走靠模加工球面；而具有數控功能的立車可直接編程加工。
3.1.1 轉輪體外球面的靠模加工工藝
利用靠模的加工方法如圖1所示，具體加工工藝：轉輪體反放在立車卡盤上，找正；裝靠模和靠模刀架；靠模按轉輪體找正相對一致；靠模刀架走靠模加工球面。
方案分析：此方案必須制作一套靠模及靠模刀架。對于桐子林水輪機轉輪體，其轉輪體球面高度達2500mm，則根據理論計算，靠模的大小在2600mm×800mm，而且這么大的靠模必須增加支撐以防止其變形；對于這個靠模來說，其他機組的轉輪尺寸也很難與其相吻合，也就是說，靠模無法再使用。這樣就決定了靠模加工的工裝制造費用將是很大的。在加工過程中，為了不使立車刀架碰到轉輪體，靠模刀架上的滑動刀桿至少為（2×球面高度+刀架寬度），對于直徑4m的轉輪來說，刀桿長度為1800mm左右。在加工過程中由于刀桿較長滑動會產生不水平而產生變形，靠模也因受力產生變形，這就使轉輪球面加工精度變低。由上分析可以看出，靠模加工轉輪體外圓的加工方案并不是一個很理想的加工方案。其成本將是很高而精度卻較低。
3.1.2 轉輪體外球面的數控加工工藝
轉輪體外球面利用數控立車加工，具體加工工藝：轉輪體倒放在數控立車卡盤上，找正；按程序加工球面。
方案分析：此方案不用制作任何工裝，完全能使用機床現有的刀架對球面進行加工。而且數控程序為轉輪體中心截面，即為加工圓弧的程序，數控編程也比較簡單。從加工刀具上來說，也可以省去一套特制的靠模刀架，從而使用立車自帶的刀架，僅需再使用一個長度足夠的普通小刀架即可，保證加工到轉輪最低點時立車刀架不會碰到轉輪上。
3.1.3 加工方案對比
對于以上兩種方案，我們可以做一下比較：
從以上比較我們可以得出結論：靠模方法加工轉輪體外球面的方法是一種比較原始的加工方法，雖然操作比較簡便，加工效率較高，但由于需要制作較大的工裝，所以其成本遠比利用數控加工的方法高，而且他的加工精度也比較低。所以對于有數控機床的生產廠家來說，還是安排在數控立車上加工更好。對于有大型不帶數控功能的立車，我們建議對立車進行數控功能改造，使其更適合國內及國際水電加工的發展要求，而且其長遠的經濟效益也是可觀的。
3.2 轉輪體葉片軸孔加工工藝研究
對于水輪機實際運行要求來說，轉輪體葉片軸孔的尺寸直接影響到整個轉輪的受力和出力，這就提出了轉輪葉片的尺寸軸孔加工的重點：（1）每個葉片軸孔中心線必須水平一致，這樣能保證葉片的受力大小一致；（2）葉片軸孔中心線應與轉輪體球面最高點截面水平一致，這樣能保證葉片與轉輪體的間隙一致，在葉片全關時葉片肩部不會碰到轉輪體上研傷轉輪體。
加工工藝分析：葉片軸孔的加工我們采用立車加工時，直接在轉輪體上刻轉輪體球面最高點的水平線，精車完畢后劃線加工的方法。
轉輪體經過粗車平面及球面、粗鏜葉片軸孔后進入半精車序。在半精車完畢后，我們通過數控找球面最高點，在轉輪體上用尖刀刻出轉輪體球面最高點的水平線（普通靠模加工的立車，以靠模上刻的水平中心線對刀，在轉輪體上刻出最高點的水平線），此水平線就是葉片軸孔中心的節圓線。在劃轉輪葉片軸孔加工線時，以此水平線為基準線。半精鏜葉片軸孔完畢后，將球面上的葉片軸孔中心線引至葉片軸孔內，防止在精車時，中心線被車掉。
在精車時，仍以所刻水平中心線為基準找水平（普通靠模加工的立車，也應將靠模上所刻的水平中心線以此線找水平）。或將轉輪直接放在已經車好的等高墊筒上，以此水平中心線找數控程序的零點（球面最高點），其他高度方向上的尺寸也以此線為基準進行精車。精車完畢尖刀重新補刻出水平中心線與原線一致。
精車完畢，仍以所刻水平中心線為基準，劃線，精鏜葉片軸孔。
從上面的加工程序我們可以看出，立車刻線已經完全能保證我們前面所說的葉片軸孔加工的兩個重點的要求。劃線僅對葉片軸孔分度上有一些精度上的影響。通過精細劃線，我們完全能保證軸孔分度的弦長誤差在1mm以內。水輪機在葉片全開運行時，葉片傾角一般在0-3°以內，基本是水平的，水平方向誤差1mm對兩個葉片之間開度影響基本為0。
這里有一點要提到的是，精鏜葉片軸孔時，也可選用普通鏜床和數控鏜床，對于直徑Φ1350mm葉片軸孔來說，需要配備有效長度700mm以上的滑枕，而滑枕較長對鏜出的葉片軸孔的圓度也有較大影響，其加工效率也比較低。
4 工藝及經濟效益分析
隨著水力發電技術的迅速發展和全球性的水利大開發，水電制造業成為一種蒸蒸日上的行業。水電制造業作為一種精細的機械制造行業，其制造工藝技術必然走在各種機械制造業的最前端。引進新技術、新工藝、新設備，提高效率、降低成本是發展的必然之路。
關鍵詞：城鎮化；農村轉移人口；市民化
基金項目：2013年保定市哲學社會科學規劃研究項目“城鎮化進程中的保定農村轉移人口市民化問題研究”（編號：201301169）
中圖分類號：F24 文獻標識碼：A
原標題：城鎮化進程中的保定農村轉移人口市民化問題研究
收錄日期：2013年10月30日
一、前言
十報告提出，要使“城鎮化質量明顯提高”、“加快改革戶籍制度，有序推進農業轉移人口市民化”。農村勞動力轉移是各國經濟發展過程中所共有的現象，是一種全球性的歷史進程。農民通過向城市轉移，最終實現農民的市民化是解決農村富余勞動力的最終途徑，也是解決“三農”問題、實現城鄉統籌的根本途徑。
河北省是全國第五人口大省，城鎮人口排在全國第7位，但農業人口的絕對量較大，鄉村人口仍居全國第4位。由于河北省農業人口基數較大，這給實現農村勞動力的轉移、城鎮文化生活方式及其價值觀念等城鎮文明在農村地域的擴散，生產要素的聚集，經濟結構的演進、提高城鎮化進程增加了難度，影響了城鎮化進程。保定市作為河北省的農業大市，農村剩余勞動力數量多，且農村剩余勞動力的轉移對保定市經濟發展起著日益突出的作用，但目前保定市農村剩余勞動力轉移尚未實現長期性轉移，同時存在著勞動力受教育程度低等問題。因此，本課題選擇保定市與各縣作為研究對象，為促進保定市城鄉一體化，為保定市農村勞動力向城鎮非農產業轉移及向市民化轉化提供借鑒，同時針對本市、縣農村人口轉移市民化的問題進行研究，深入分析制約農村轉移人口市民化的因素，并提出政策建議，以促進保定市農村勞動力轉移問題得到更有效的解決。
二、理論綜述
國際上的人口轉移理論為我們研究和解決城鎮化進程中的農村轉移人口市民化問題研究奠定了理論基礎。
國際上早期人口遷移理論的基點是“比較利益的存在，會促使社會勞動力從農業部門流向工業部門和商業部門”（威廉·配第）。其中，有代表性的理論派別有：唐納德·博格的“推力一拉力”理論、托達羅的人口遷移框架模型、劉易斯的“二元結構”理論及托達羅的模型理論。后兩者是用來解釋勞動力遷移的經典模型，劉易斯的“二元結構”模型是針對發展中國家勞動力轉移現狀而提出的。他認為發展中國家存在“二元經濟”，即一個是現代化的工業部門，另一個是傳統的農業部們。當工業部門要發展的時候，它便從邊際效益為零，無限供給勞動力的傳統農業部門吸引走一部分勞動力。工業部門發展投資越多，吸收勞動力就越多，直到把農村剩余勞動力吸收完畢。美國經濟學家邁克·托達羅建立的城鄉勞動力模型認為：農村勞動力向城市移民的決策是根據“預期收入”最大化目標做出的。當流入城市的預期收入高于農業就業收入時，人口會不斷向城市移動。此后的遷移理論對勞動力遷移解釋有了新的思路。具有代表性的是新經濟遷移理論和勞動力市場分層理論。新經濟遷移理論強調家庭作為決策主體的重要性，根據家庭預期收入最大化和風險最小化原則決定家庭成員的外出或遷移。
雅各·明塞認為家庭在勞動力遷移上起到關鍵作用，參加遷移的不是一個人，而是一個家庭。勞動力市場分層理論模型認為社會內在發展趨勢構造了一個雙重部門的勞動力市場：正式工業部門和非正式工業部門。正式工業部門具有穩定雇傭年限、高工資、高福利和良好工作環境。非正式工業部門的條件正好相反。當國家內在發展趨勢導致愿意從事非工業部門工作的勞動力短缺時，需要吸引外來勞動力補充，由此產生了遷移動機。
美國地理學家諾瑟姆提出了城市經濟學S曲線理論。他用城市化發展S曲線來描述各國城市化發展過程及所經歷的各階段。不同城市化發展階段與農村勞動力狀況密切相關。城市化發展速度越快，釋放的農村剩余勞動力就越多。當城市化發展到高級階段時，大量農村剩余勞動力基本被城市吸收。城市化的發展過程也是農村勞動力不斷被釋放和吸收的過程。
三、保定市農村勞動力轉移現狀及阻礙農村轉移人口市民化的原因分析
據統計，截至2010年，保定市農村勞動力為564.50萬人，其中鄉村從業人員為522.17萬人，占農村勞動力的92.5%。城市務工人員占17.5%。農村從業人員中，第一產業從業人員291.63萬人，第二產業從業人員161.09萬人，第三產業從業人員69.45萬人。二三產業共有勞動力230.63萬人，占農村勞動力40.86%，這部分農村勞動力已經從土地中解放出來，從事非農行業。81.20%的農村從業人員文化程度在初中以下（含初中），農村勞動力的文化程度普遍偏低。
從上面的材料可知，雖然保定農業勞動力轉移規模繼續呈逐年遞增趨勢，但是仍然存在轉移人口比重不高、文化程度不高、轉移人口城市融入程度低、就業質量低等問題。主要是由以下幾方面的原因造成的：
一是傳統鄉土觀念和意識濃重直接影響了農村轉移人口市民化。廣大農村居民深受根深蒂固的“鄉土情節”的生活觀念和“入土為安”的封建思想的影響。大多數農民安于現狀，缺少改變生活方式的能動性和創造性，阻礙了部分農村人口的有序轉移，影響了農村轉移人口市民化。
二是城鄉土地制度差異強化了農村人口對土地的依賴。當前，我國實行的城鄉二元土地所有制度的差異造成農村集體土地和農民宅基地的流動性差，強化了農村人口對土地的依賴性。導致部分農民即使有能力在城市生存發展也不愿意輕易放棄農村戶籍，以及同戶籍相聯系的農村集體土地權益。部分農民在城里掙了錢，仍在農村老家蓋房，造成農村住房的高空置率，是對個人和社會資源的浪費，也是阻礙農村人口的市民化進程的主要原因。
三是農村人口職業培訓滯后影響了轉移人口的市民化。農村人口職業培訓滯后，農民工技能和綜合素質不高，影響了農村人口在城市的就業質量。存在教育培訓機制不完善，培訓資金投入不足、農民工自身培訓積極性不高、教育培訓機構水平和誠信度較低等問題。
四是傳統社會觀念影響了農村轉移人口的市民化進程。長期以來實行的城鄉二元經濟和社會結構，造成了城鄉人口之間在價值觀念、思維方式和生活形態方面的差異性，農民工的社會地位較低，農村轉移人口很難融入城市生活。城市居民對農民工的社會歧視和誤解依然存在，農民工自身存在一些心理問題，也影響著農村轉移人口的市民化進程。
四、城鎮化進程中的保定農村轉移人口市民化建議
（一）完善農村就業人員的職業培訓，不斷提高農民工的綜合素質。政府等相關部門要加強農民工培訓制度建設，高標準設立培訓機構，加強與企業、高校、專業培訓機構的合作，加大農民工培訓的資金投入，多渠道、多方式增加資金投入。積極引導農民工參加培訓，根據他們的文化水平、年齡狀況、勞動技能、家庭狀況等實際情況合理確定就業方向，加強對他們的技能培訓和引導他們就業。不斷提高其職業素質，提高他們的風險意識、機遇意識、競爭意識、法律意識、契約意識和維權意識等在內的現代化市民意識。
（二）大力發展城鎮經濟，為農村轉移人口創造更多的就業機會。促進農村勞動力向非農業和城鎮轉移，促進農村轉移人口市民化，必須大力發展加工業和第三產業促進城鎮經濟的發展。同時，創新工作思路，優化創業環境，積極引導他們創業，以創業帶動就業。加大招商引資力度，發展民營經濟，擴大就業空間，大力實施靈活就業。鼓勵、幫助街道、社區、民辦非企業組織和就業個體等大力拓展家政服務、保潔、環保等公益性崗位。
（三）加強制度改革，努力實現基本公共服務和社會保障全覆蓋。要解決農村轉移人口的后顧之憂。要推進戶籍和人口遷移體制改革，引導和促進符合條件的農業轉移人口在城鎮落戶定居。在勞動保障、子女教育、收入、醫療及退休金等方面給予他們城鎮居民一樣的保障。對自愿放棄土地的農民工，給予一定的補償，用于在城市安家費用。在城市的工業園區、工廠集中區等地修建經濟適用房，解決農村轉移人口的住房問題。
（四）創新承包土地和宅基地流轉機制，破解城鄉二元結構和城鎮內部二元結構。創新承包土地和宅基地流轉機制，優化土地利用結構，統籌開展土地綜合整治，積極推進城鄉建設用地增減掛鉤，實行城鎮建設用地增加規模與吸納農村人口進入城鎮定居規模掛鉤的政策，保障農業轉移人口市民化過程中基礎設施、公共服務設施和保障性住房建設的用地需求。打通城鄉土地轉換渠道，鼓勵農業轉移人口進城后用農村承包土地換城鎮戶口、社會保障、社會福利和公共服務，用宅基地和房屋換城鎮住房。加快征地制度改革，解決好被征地農民轉移到城鎮后的就業、住房、社會保障問題，保障被征地農民的利益。
主要參考文獻：
[1].農村城鎮化進程中人口城鎮化問題研究[J].產業與科技論壇，2012.18.
[2]張北平.農業轉移人口市民化的成本研究[J].山西財經大學學報，2013.1.
［關鍵詞］電子電工專業；理實一體化；教學模式
理實一體化教學就是將我們的專業理論課和實習課進行組合教學，“認、識、做”一體化模式的教學。“理實一體化”教學模式是以中職學生技能形成的客觀規律為基本出發點，實現理論聯系實際的結合。教師在進行電子電工專業的教學過程中，應利用先進的教學設施、實訓設備，積極發揮引導作用。使師生雙方共同在一體化的教學中互相促進，提高學生的操作水平，激勵學生自己動手參與到其中來。下面就電子電工專業課中的理實一體化模式進行具體的分析。
一、理實一體化模式的主要作用
（一）理論聯系實際，激發學習興趣
理實一體化在電子電工專業中具有一些特殊性，與其他學科不同，電子電工專業課不僅要求合理地知識運用以及務實的實踐活動，此外，對技術的要求較高。在傳統的電子電工專業教學過程中，學生掌握專業知識，只是通過教師所提供的視頻、圖片進行觀察和描述，無法進行實際的操作過程，影響了中職電子電工專業學生技能的提升，而現在，教師運用現代的教育手段和方法、理論與實際相融合，帶領學生進入車間，進行實驗，既調動了學生的主觀能動性，激發了學生的學習熱情和興趣，從另一方面，培養了學生在實踐中發現問題、分析問題、解決問題的能力。
（二）理論與實際相融合，提高教學質量
理實一體化的教學模式能夠有效地將理論知識融入實踐之，將技能融入理論教學之中，同時將抽象而枯燥的理論有效地轉化到有趣的實踐活動中。目前的電子電工專業中專業課程在“理實一體化”模式教學中，有一些具體的內容和技術在課堂上很難完成。例如，在學習模擬電路操作中，學生需要到配備實訓桌、電源、電流表、電壓表等多種部件七彩的實驗室操作，教師可以在學生的實驗操作過程中教導學生學會理論知識，進一步提升教學質量。
（三）理論與實際相共存，推動師資隊伍建設
教師在與學生共同探究的過程中，教師從一個傳授者轉換角色，變為一個引導者、合作者。理論與實踐課都由一名老師擔任，這就要求中職學校的教師必須具備理論知識和實踐操作能力。電子電工專業課程中，理論知識與實踐技能具有更高的關聯性，電子電工專業教師需要具有專業的實踐經驗，如果教師沒有豐富的實踐經驗，在組織學生進行專業實踐教學時，無法為學生答疑解惑，將影響實踐教學的質量。所以，在理實一體化教學過程中，能夠有效地提高師資隊伍的理論水平和實際操作能力。
二、理實一體化模式實施策略
（一）結合實踐，營造氛圍
教學理實一體化模式從根本上改變了傳統的電子電工專業學生的學習環境，將課堂與工作環境進行有機結合，例如，學生在單片機的原理與使用中，需要到實驗基地進行查找，認真分析，進行總結。在以往的教學模式中，學生容易產生概念誤解。利用理實一體化模式，讓學生身臨其境，親自動手實驗，不僅促進了學生對專業知識的理解和掌握，在學習課程之后，學生會感受到自身專業知識的提升，有利于激發學生的學習興趣。
（二）小組合作分工，培養團結精神
在理實一體化的教學課堂中，將班級學生劃分成若干個小組，以小組為單位，任命小組長，根據教師布置的任務帶領組員完成任務，重視小組合作的學習，讓學生充分發揮主體地位，全體組員遇到困難互相幫助，共同解決問題，在小組之中自由討論，取長補短，共同提高。讓學生在實踐過程中，感受學習的快樂，發現知識的真諦，不僅提升了學生的學習能力，還可以鍛煉學生團結協作的能力。
（三）提高職業素養，促進全面發展
通過開展理實一體化教學模式，讓中職學校的電子電工專業學生充分結合理論知識和實踐活動，更好更快地適應工作崗位，例如學生在嵌入式系統開發時，教師采取資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價的方法，讓學生對自己的工作成果進行自我評價，找出自身不足，認真對待。因此在學生職業素養的培養中，教師需要將學生責任意識、溝通能力、安全意識的形成作為重點，為學生就業奠定基礎，促進學生的全面發展。電子電工專業旨在培養具備理論知識以及實踐能力相結合的高素質人才，理實一體化教學模式有效將二者結合起來，是現代教學發展重要教學方法，教師要妥善利用，提升職校教學質量，培育高素質的全面人才。
參考文獻：
［1］汪惠英.理實一體化在中職電子電工教學中的有效應用［J］.科教文匯（旬刊），2013（8）：135-136.
關鍵詞：水輪機；制造；加工方案；研究
1 概述
自然界的能源是多種多樣的，其中有很多能源是人類可以利用的資源，但由于可再生能源的不斷減少，如煤、石油、林業等，人們所能利用的能源逐漸轉向可再生能源。風能、太陽能、水能等得到了人們的廣泛運用，其在人們的生活中發揮越來越大的作用，給人們的生活提供了更多的方便。不可再生能源由于其自身的因素，還會產生二氧化碳、二氧化硫等等，這些物質會污染空氣，破壞自然，其次不可再生能源不是取之不盡用之不竭的，由于其特性也注定不能為人類長期依賴。所以，妥善利用可再生能源勢在必行。在可再生能源中，水能是人們最為熟悉的能源之一，它不但貼近人們的生活，并且較為經濟。水能具有取材容易，用之廣泛，對環境無害的特點。水能發電技術被廣泛應用，產電量日漸增長，能夠滿足生活、生產的需求。水資源被得到了廣泛運用。文章以某水電站水輪發電機為例，對大型軸流水輪機的工藝進行了闡述與分析，希望能夠為相關工作人員帶來一定的參考價值。
2 基本參數
轉輪體直徑：Φ2850mm；
轉輪體高度：2080mm；
葉片軸孔直徑：Φ1250mm；
葉片數量：4片；
轉輪體重量：30噸。
3 主要研究內容
研究的內容和方法包括：（1）對轉輪體外球面進行加工工藝的研
究；（2）對轉輪葉片軸孔加工工藝的分析。
4 加工工藝
主要研究內容包括對轉輪體外球面的加工，對轉輪體外球面的靠模加工，轉輪體外球面的數控加工，轉輪體葉片軸孔加工。對其加工方案進行細致對比，使其對軸流式水輪機轉輪體加工工藝有更全面的了解。
4.1 轉輪體外球面的加工
對處理轉輪體圓形表面的問題通常會用到兩種立體車來進行處理。這兩種立車包括：一般立車和數控加工。一般立車是傳統方式，目前依然被廣泛運用，多用于比較老舊，更新設備遲緩，建立時間較久遠的工廠。這些工廠由于受到當時科學技術的限制，技術較為傳統，對于這種立車要使用傳統的靠模加工技術。這對于人工操作的能力要求也比較高。而另一種數控功能的新型立車則是結合了現代化的科學技術，利用了信息技術，使得設備的應用具有較高的自動化，操作起來更加便捷迅速，并可利用數據編程完成圓形表面加工。
4.2 轉輪體外球面的靠模加工工藝
利用靠模加工工藝使得轉輪體反放在立車卡盤上，找正，裝靠模和靠模刀架，靠模按轉輪體找正相對一致，靠模刀架走靠模加工球面。
方案分析：采用傳統的方式進行加工時則無法使用到數控功能，這就需要一套靠模，靠模刀架，并在工作開始之前有合理的計算，對靠模有一個較為準確的設計。在這里，靠模的變化會很大，比如說如果靠模設計較大，那么就要在其上面增加支撐，不然會發生變形。靠模過大還會給機組之間的組合造成不符的情況。靠模則失去了使用價值。可見利用靠模來加工會增加很多在工裝制造上的費用消耗。加工中，為避免立車刀架碰觸轉輪體，靠模刀架上的滑動刀桿至少為（2×球面高度+刀架寬度），對于直徑3m的轉輪來說，刀桿長度為1500mm左右。對于大型機器伸長度和操作面積也會隨之增長，靠模刀具也會產生變化，發生變形。由于重力和自身力的影響，其運行路線也會發生較大改變，使得轉輪球面的加工精確度發生變化。綜上所述，靠模加工轉輪體外球面靠模加工工藝存在爭議，并不是十分理想。靠模加工事倍功半，成本較高，但精度卻難以達到預期效果。
4.3 轉輪體外球面的數控加工工藝
具體加工工藝：轉輪體倒放在數控立車卡盤上，找正，按程序加工球面。
方案分析：此種方案所用到的是數控立車。其不但能夠節省了組裝的步驟，還能夠直接運用現有的刀具進行加工，省時省力。除此之外，還避免了重新制造靠模等大型設備的精力和實踐，也為其節省了開銷，減少了工時，提高了工作效率。為了避免轉輪運行到最低處時發生碰撞，需要事先準備小刀架，此后通過數控程序的操作，使其機器按部就班的運轉即可。工作省時省力，也提高了精度。
4.4 加工方案對比
對以上所述的兩種方案，現在進行詳細分析與對比。（1）靠模加工方案：優點包括：機床的費用較低廉，方案比較傳統，操作上較為簡單。不足之處包括：在工藝上需要加工一套比較大的工裝，并且其工裝缺乏通用性。加工精度和效率并不高。（2）數控加工方案：優點包括：其加工精度比較高，操作便捷快速，無需重做工裝，省去大量時間與開銷。不足之處包括：機床小時費用很高，其設備成本不低，加工效率不理想。
綜上所述，靠模加工屬于傳統工藝，最為普通和古老，原理簡單，通俗易懂，容易操作但存在較多缺憾。比如，其成本昂貴，存在較多浪費。數控立車的成本則與其形成鮮明對比，其成本低廉易于接受，并且精度較高。數控立車是一種廉價的現代型工具，具有廣闊的發展前景。
4.5 轉輪體葉片軸孔加工工藝研究
轉輪體葉片軸孔的加工對于水輪機整體運行來說有著非常重要的意義，其影響到整個轉輪的受力與出力。在其加工中要重點注意的是：（1）要保證葉片軸孔中心線的一致性，當其中心線保持水平一致時，受力的大小也會統一；（2）為了使葉片與轉輪體間隙的統一，則需要保證葉片軸孔中心線與轉輪體球面最高處截面一致。在葉片軸孔加工中采用立車加工，精車完畢后劃線加工。轉輪體經過粗車平面及球面、粗鏜葉片軸孔后進入半精車序。待其完成之后，可以利用數控來確定球面的最高點。并用尖刀在轉輪體上劃出轉輪體球面最高點的位置，也就是最高點水平線，得到的這條水平線則是葉片軸孔中心節圓線。將水平線設為基準線。等到半精鏜葉片軸孔完成之后，將球面上的葉片軸孔中心線引至葉片軸孔內，防止在精車時，中心線被車掉。或將轉輪直接放在已經車好的等高墊筒上，以此水平中心線找數控程序的零點。精車完畢，仍以所刻水平中心線為基準，劃線，精鏜葉片軸孔。
5 工藝及經濟效益分析
科技的發展與騰飛是水利水電技術不斷進步，不斷創新的基礎，隨著其技術的更新換代，對精準度的要求也越發嚴格。時代需要進步，對水利技術而言也是如此。想要得到不斷的發展，就需要改革舊的技藝，學習新的知識，運用現代化科技。這也是其發展經濟效益勢在必行的。只有這樣，行業才能不斷進步，技藝才能不斷更替。
6 結束語
科學技術的發展在帶動社會經濟進步的同時，對我國的水利水電行業也有著不可忽視的作用與影響。水利水電工程在全國范圍內不斷深入，水利設備的延伸與發展也愈發廣泛。能源的充分利用帶動了其進一步的發展，這也是現代化科技的今天所要面臨和妥善利用之處。文章通過對軸流式水輪機轉輪體加工工藝進行分析和探討，對其不同的加工工藝展開了較為詳細的說明，希望能夠為相關從業人員在工作上帶來一定的借鑒。
參考文獻
[1]張穎杰.軸流式水輪機轉輪體加工工藝的研究[J].科技創新與應用，2012.
