時(shí)間：2023-05-24 08:52:23
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇戶外兒童教育，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞： 德語(yǔ) 第二外語(yǔ) 互聯(lián)網(wǎng)
一、傳統(tǒng)德語(yǔ)二外教學(xué)的特點(diǎn)
目前我們進(jìn)行德語(yǔ)教學(xué)的主要方式還是課堂教學(xué)，老師講課，學(xué)生聽課和做筆記，這無(wú)疑在長(zhǎng)期的德語(yǔ)教學(xué)中被認(rèn)為是行之有效的，但是這種傳統(tǒng)教學(xué)也存在它的劣勢(shì)。例如學(xué)生參與度不高，缺乏新鮮感，長(zhǎng)時(shí)間上課易疲勞等。尤其在德語(yǔ)二外教學(xué)中，學(xué)習(xí)者一般無(wú)德語(yǔ)基礎(chǔ)，分配的周課時(shí)數(shù)不多，這是二外教學(xué)天生的弱點(diǎn)。在這種情況下，上面提到的學(xué)生缺乏參與度，容易疲勞的特點(diǎn)更加明顯，如果在上課時(shí)只是教師滿堂灌，每堂課只顧自己講滿45分鐘的話，估計(jì)很難取得良好的課堂效果。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就成為我們德語(yǔ)教學(xué)者所必須面臨的問(wèn)題，電腦多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為我們解決這個(gè)問(wèn)題提供了一個(gè)重要的工具。
二、利用多媒體課提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣
由于多種感官共同刺激產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果優(yōu)于單一感官刺激產(chǎn)生的教學(xué)效果，多媒體教學(xué)利用包括文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫、電影、電視等工具，將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到這些元素當(dāng)中并進(jìn)行有機(jī)的整合，從而改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)內(nèi)容比較的特性。多媒體技術(shù)能夠便捷地使用多種媒體，將這些媒體合理安排，充分運(yùn)用，能有效地做到寓教于樂，愉快學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
1.通過(guò)圖片和音樂提升課堂效果
在實(shí)際課堂教學(xué)時(shí)，我們可以結(jié)合課文，給學(xué)生放映相關(guān)的圖片和德語(yǔ)音樂，從多角度和多種感官刺激的方式，加深學(xué)生的印象。比如，我們課堂教學(xué)以同濟(jì)大學(xué)出版社的《基礎(chǔ)德語(yǔ)》16課“das Essen bei den Deutschen”為例，這一課的主要內(nèi)容是關(guān)于德國(guó)人的飲食，出現(xiàn)了一些的和食物有關(guān)的德語(yǔ)詞匯，如die Butter（黃油），die Wurst（香腸），die Gurke（小黃瓜）等，單獨(dú)的詞匯顯得有些干巴巴的，我們就可以制作PPT文件，輔以圖片和單詞，并嵌入該單詞的發(fā)音，在播放時(shí)點(diǎn)擊即可發(fā)聲。學(xué)生在觀看某個(gè)圖片時(shí)，腦海中得到這個(gè)單詞所代表的形象，觀看到這個(gè)單詞的拼寫，耳中聽到這個(gè)單詞的發(fā)音，通過(guò)多種感官的刺激方式，使學(xué)生牢記這個(gè)單詞，學(xué)生本身也更有興趣。再比如在講授《基礎(chǔ)德語(yǔ)》第28課“Die Bundesrepubulik Deutschland”時(shí)，我們可以通過(guò)多媒體教學(xué)生唱德國(guó)王子樂隊(duì)的Deutschland這首歌――此歌流傳范圍極廣，以德國(guó)人自己的視角生動(dòng)刻畫了德國(guó)以及德國(guó)人的種種特點(diǎn)，另外還可以給學(xué)生放映德國(guó)地圖以及德國(guó)名勝的幻燈片，使學(xué)生了解一個(gè)立體和生動(dòng)的德國(guó)，避免該課對(duì)于德國(guó)的介紹流于表面和單調(diào)。
2.播放德語(yǔ)影視
對(duì)于有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)常觀看德語(yǔ)影視劇對(duì)于聽力和口語(yǔ)的提高都具有非常大的作用，很多開設(shè)德語(yǔ)二外的高校可能沒有完備的德語(yǔ)影視資源，由于現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)資源的豐富，這個(gè)困難可以我們自己克服。但如何在紛繁的網(wǎng)絡(luò)資源中得到我們需要的德語(yǔ)影視資源呢。其實(shí)我們耐心尋找，網(wǎng)上還是有不少德語(yǔ)影片的，我們可以通過(guò)軟件下載獲得或者在網(wǎng)上在線觀看。
最常用的下載軟件就是BT和電驢了。BT軟件在國(guó)內(nèi)使用較多，網(wǎng)上資源一般使用BT搜索網(wǎng)站獲得，使用“德語(yǔ)”作為關(guān)鍵詞搜索，可以得到一些德語(yǔ)影視資源下載。電驢的優(yōu)點(diǎn)是資源多，全球使用者很多，以德語(yǔ)詞匯作為關(guān)鍵詞可以搜索到很多德國(guó)的資源，缺點(diǎn)是速度較慢。筆者電腦里存的數(shù)十部德語(yǔ)電影就是這樣攢下來(lái)的，包括“疾走羅拉”“竊聽風(fēng)暴”“柏林蒼穹下”等經(jīng)典影片。
在線觀看。一些網(wǎng)站提供有在線視頻觀看，如優(yōu)酷、土豆等，而這些網(wǎng)站由于包羅萬(wàn)象的特質(zhì)，也有很多德語(yǔ)影視和德語(yǔ)教學(xué)視頻。如：
優(yōu)酷網(wǎng)http：//省略/
土豆網(wǎng)http：//省略/
以優(yōu)酷網(wǎng)為例，輸入“德語(yǔ)”作為關(guān)鍵詞，結(jié)果中就有很多德語(yǔ)視頻，包括：熱門德國(guó)電視劇“柏林之戀”（Verliebt in Berlin），美國(guó)劇集“老友記”德文版等。
另外還可以通過(guò)播放器在線觀看一些德國(guó)電視和德語(yǔ)廣播的節(jié)目，德語(yǔ)德國(guó)網(wǎng)站提供有這樣的服務(wù)，網(wǎng)址是http：//省略/media/，涵蓋了多家德國(guó)電臺(tái)和電視臺(tái)，對(duì)于聽力練習(xí)很有幫助，這些還可以讓學(xué)生下去通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)觀看。
但是我們?cè)诶枚嗝襟w教室給學(xué)生播放影視節(jié)目的時(shí)候需要注意根據(jù)學(xué)生的德語(yǔ)能力選擇合適的節(jié)目播放，避免隨便找部德語(yǔ)影片一放了事，對(duì)于大部分以德語(yǔ)作為第二外語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一些教學(xué)片如“Alles Gute”，“Hallo Berlin”這兩部系列片顯然更為適合。同時(shí)教師應(yīng)該避免成為簡(jiǎn)單的放映員的角色，應(yīng)向?qū)W生介紹影片內(nèi)容，在重點(diǎn)和難點(diǎn)處引導(dǎo)學(xué)生理解，將學(xué)過(guò)的句型和影片中類似的句型向?qū)W生指出并加以復(fù)述，加深學(xué)習(xí)者的印象。
三、指導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)提高學(xué)習(xí)效率
隨著科技發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的更新也是日新月異。當(dāng)代大學(xué)生很少有不會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)的，但是在利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)這方面卻都有所欠缺。尤其是第二外語(yǔ)的學(xué)生，在和專業(yè)學(xué)生相比語(yǔ)言基礎(chǔ)處于劣勢(shì)，在這方面更加需要教師指導(dǎo)。學(xué)生可以在以下幾個(gè)方面利用互聯(lián)網(wǎng)：
1.在線詞典
在學(xué)生閱讀德語(yǔ)原版文章或者瀏覽德語(yǔ)網(wǎng)站時(shí)，有時(shí)會(huì)遇到一些陌生的詞匯，使用傳統(tǒng)詞典的話比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力，此時(shí)在線詞典就發(fā)揮了它簡(jiǎn)單、高速的特性。而這些網(wǎng)站不斷更新新詞匯的特點(diǎn)更加適應(yīng)了現(xiàn)在德語(yǔ)發(fā)展的需要。
比如：
http：//省略/邁迪德漢漢德在線詞典
http：//省略/德語(yǔ)助手在線詞典
比如這里的邁迪德漢漢德在線詞典，不僅有德漢，漢德翻譯，如果要求詞義解釋更為詳細(xì)和準(zhǔn)確的話，還有德德解釋，以Philosopie為例，在線詞典解釋也非常詳盡：
Philosopie die；-，-n［lat.philosophia［griech.philosoph??a a，zu：soph??a a=Weisheit]：
（1）Streben nach Erkenntnis über den Sinn des Lebens，das Wesen der Welt u.die Stellung des Menschen in der Welt；Lehre，Wissenschaft von der Erkenntnis des Sinns des Lebens，der Welt u.der Stellung des Menschen in der Welt：die materialistische，idealistische P.；P.lehren，studieren.
（2）pers?nliche Art u.Weise，das Leben u.die Dinge zu betrachten：seine P.lautet：leben und leben lassen.
2.搜索引擎
搜索引擎在目前網(wǎng)絡(luò)中的作用不言而喻，對(duì)于德語(yǔ)學(xué)習(xí)者或者研究者都具有極其重要的作用，是獲取學(xué)習(xí)資料和研究素材的重要手段。教師可以根據(jù)目前所講授課文的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生做專題的搜索并且匯總資料，甚至可以讓學(xué)生根據(jù)所找到的資料，在上課時(shí)作一個(gè)簡(jiǎn)短的報(bào)告（Vortrag）。這種方式不僅可以提高學(xué)生的德語(yǔ)水平，還可以培養(yǎng)學(xué)生搜集資料，歸納匯總的能力。
這些搜索引擎中有我們熟知的google德國(guó)http：//google.de/，Yahoo!德國(guó)http：//de.省略/
另外還有一些德國(guó)本土的搜索引擎，如fireball，bellnet等，在關(guān)于德國(guó)本土的資料搜索方面更具優(yōu)勢(shì)：http：//fireball.de/，http：//省略/
這些搜索引擎功能極為強(qiáng)大，以google德國(guó)為例，如果我們想要查詢關(guān)于俾斯麥生平的資料，輸入Biographie+Otto von Bismarck，在高級(jí)搜索中將語(yǔ)言設(shè)為德語(yǔ)，就有約55，300個(gè)網(wǎng)頁(yè)可供我們查詢了，其中包含了大量我們需要的信息，如果想進(jìn)一步縮小范圍的話，可以采用增加關(guān)鍵詞的方法，中間用加號(hào)或空格連接。
3.德語(yǔ)專題網(wǎng)站或論壇
另外，現(xiàn)在網(wǎng)上有很多關(guān)于德國(guó)概況、動(dòng)態(tài)，以及德語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的網(wǎng)站和論壇，這些網(wǎng)站涵蓋了和德語(yǔ)、德國(guó)有關(guān)的方方面面。這些網(wǎng)站的創(chuàng)建和管理者甚至還包括德語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生和老師，有些論壇提出的關(guān)于德語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)題非常具有典型性。指導(dǎo)學(xué)生利用這些網(wǎng)站和論壇，可以在學(xué)習(xí)時(shí)起到事半功倍的效果。例如下面幾個(gè)網(wǎng)站：
http：//省略/德語(yǔ)德國(guó)網(wǎng)。關(guān)于德國(guó)的一個(gè)綜合性網(wǎng)站，涉及的面很廣。既有關(guān)于德語(yǔ)語(yǔ)法，詞匯方面的介紹，又有關(guān)于德國(guó)新聞、國(guó)情常識(shí)、德國(guó)名人介紹等方面的文章，還有一些德國(guó)音樂和影視的下載，是一個(gè)了解德國(guó)萬(wàn)象的網(wǎng)站。
http：//省略/ABCDV學(xué)橋網(wǎng)絡(luò)論壇是一個(gè)德國(guó)留學(xué)專業(yè)網(wǎng)站，涵蓋有關(guān)于留學(xué)的方方面面，包括：留學(xué)材料準(zhǔn)備、挑戰(zhàn)審核、大學(xué)之窗、簽證動(dòng)態(tài)等多個(gè)欄目，對(duì)于想要留學(xué)德國(guó)的朋友具有重要的參考價(jià)值。
http：//省略/dafcnbbs/德語(yǔ)園地論壇。同濟(jì)大學(xué)德語(yǔ)教師為版主，既有廣大德語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體會(huì)交流（這里的問(wèn)題通常能得到版主的專業(yè)解答），還有關(guān)于文學(xué)、翻譯、語(yǔ)言學(xué)等學(xué)術(shù)討論專區(qū)，適合不同的學(xué)習(xí)者。
此外還可以指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生登陸德語(yǔ)聊天室，和德國(guó)網(wǎng)友建立書信來(lái)往等方式，提升學(xué)生的德語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)興趣。
總之，多媒體和互聯(lián)網(wǎng)只是一種輔助教學(xué)的工具，目前還無(wú)法替代傳統(tǒng)教學(xué)，但是它也有傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的優(yōu)勢(shì)，怎樣在二外教學(xué)中利用好這個(gè)工具，使這兩者真正達(dá)到互補(bǔ)的效果，是我們值得思考的問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：MTA 氫氧化鈣碘仿糊劑；直接蓋髓術(shù)；兒童恒前牙
青少年天性活潑好動(dòng)，自我保護(hù)意識(shí)差，容易導(dǎo)致前牙外傷，冠折露髓，口腔科治療關(guān)鍵是促進(jìn)牙根繼續(xù)發(fā)育和根尖孔閉合，而直接蓋髓術(shù)最經(jīng)典、也是最有效地一種方法。本文分別以MTA和氫氧化鈣碘仿糊劑作為蓋髓劑，比較其治療效果。
1 資料與方法
1.1一般資料 選擇來(lái)我院就診的兒童外傷恒前牙80顆，患者年齡6.5～12歲，男性45例，女性35例，均冠折露髓。其中52顆患牙露髓直徑≤1mm，28顆患牙露髓直徑>1mm，X線顯示無(wú)根折，根尖孔未完全閉合，根尖無(wú)密度減低，就診時(shí)間為外傷后1.5h～14d。隨機(jī)將患牙分為治療組40顆，對(duì)照組40顆。
1.2方法 初診時(shí)詳細(xì)檢查并記錄露髓孔大小、牙髓活力、牙齒松動(dòng)度、有無(wú)扣痛、外傷時(shí)間等指標(biāo)，并拍術(shù)前X線片，患牙上橡皮障、碧蘭麻局部浸潤(rùn)麻醉后，碘伏消毒牙齒斷面及牙冠，高速手機(jī)開髓，揭髓頂，在露髓處下2mm用無(wú)菌銳利控器切斷牙髓，用生理鹽水反復(fù)沖洗、止血，按所分組別分別在牙髓斷面上放置乳狀MTA或糊狀的氫氧化鈣碘仿糊劑蓋髓，厚度2mm，氧化鋅粘固粉和磷酸鋅粘固粉雙層墊底，光固化復(fù)合樹脂修復(fù)，調(diào)整咬牙合去除早接觸點(diǎn)，囑患者半年內(nèi)避免用患牙咀嚼食物，分別于術(shù)后2w、1個(gè)月、3個(gè)月、6個(gè)月、1年、2年定期復(fù)查。
1.3療效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 成功：患牙無(wú)自覺癥狀，牙髓有活力，牙冠無(wú)變色，充填體邊緣密合性好，X線顯示牙本質(zhì)鈣化橋形成，牙根繼續(xù)發(fā)育，根尖孔變小，根管內(nèi)無(wú)吸收，無(wú)根尖周病變。失敗：以上任何一條不符合即為失敗。
1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 用χ2檢驗(yàn)比較兩組成功率。P
2 結(jié)果
術(shù)后2年，治療組40顆牙，35顆成功5顆失敗，成功率為87.5%，對(duì)照組40顆牙，28顆成功12顆失敗，成功率為70%，治療組成功率高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
3 討論
恒牙萌出后，牙根繼續(xù)發(fā)育，一般在萌出后3～5年發(fā)育完成，年輕恒牙根尖孔未閉合，牙根發(fā)育未完成，牙根繼續(xù)發(fā)育依賴根尖內(nèi)的牙髓和根尖孔的牙，因此對(duì)根尖孔未閉合的年輕恒前牙在外傷露髓后，應(yīng)首選直接蓋髓術(shù)。以往常規(guī)活髓保存多采用冠髓切斷術(shù)，只保留正常的根髓組織，而根部牙髓組織纖維成份多，易造成牙髓變性、鈣化，當(dāng)牙根發(fā)育完成后，要盡快行牙髓摘除術(shù)[1]，而直接蓋髓術(shù)只去除露髓孔下方1～2mm牙髓組織，保留大部分冠髓，為牙髓組織愈合提供了條件，能有效促進(jìn)牙根的繼續(xù)發(fā)育，該技術(shù)術(shù)形成的鈣化橋位于蓋髓處而不在根尖口，即使改行牙髓摘除術(shù)，也可避免打通鈣化橋時(shí)發(fā)生側(cè)穿的危險(xiǎn)[2]。
牙髓髓保存成功的重要因素是選擇性能良好的蓋髓劑，理想的蓋髓劑需要一定的抗菌作用，能成功隔絕外界刺激，提供牙髓修復(fù)的微環(huán)境，誘發(fā)誘導(dǎo)牙髓細(xì)胞的分化，形成牙本質(zhì)橋，對(duì)牙髓組織無(wú)刺激[3]。氫氧化鈣碘仿糊劑中的氫氧化鈣具有強(qiáng)堿性，能有效中和炎性反應(yīng)產(chǎn)生的酸性物質(zhì)，從而降低炎性反應(yīng)，抑制細(xì)菌生長(zhǎng)，碘仿可以減少炎性滲出反應(yīng)，不會(huì)引起炎癥和異物反應(yīng)。而MTA是一種新型生物材料，除了具有以上特性，相比氫氧化鈣碘仿糊劑還具有良好的密閉性、組織相容性，誘導(dǎo)成骨性和X組射性及一定的抑菌性[4]，MTA直接蓋髓處形成了與原牙本質(zhì)相連續(xù)的一層較厚的牙本質(zhì)橋，與髓腔壁結(jié)合緊密，對(duì)髓腔封閉性更好好，有助于修復(fù)性牙本質(zhì)的形成。本文治療組40顆牙，35顆成功5顆失敗，成功率為87.5%，對(duì)照組40顆牙，28顆成功12顆失敗，成功率為70%，治療組成功率高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
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一、我國(guó)兒童教育類節(jié)目的發(fā)展現(xiàn)狀
2013年10月，湖南衛(wèi)視《爸爸去哪兒》一經(jīng)播出就受到了觀眾的青睞，由此引發(fā)了親子節(jié)目、育兒節(jié)目、幼教類節(jié)目在全網(wǎng)的“霸屏”模式。目前，我國(guó)較受觀眾喜愛的節(jié)目包括央視的《超級(jí)育兒師》、陜西衛(wèi)視的《好爸爸壞爸爸》、安徽衛(wèi)視的《加油好BABY》以及湖北衛(wèi)視的《今晚我當(dāng)家》等。這些節(jié)目采用真人秀的形式，選擇明星父子或普通父子在節(jié)目中進(jìn)行游戲、互動(dòng)，一方面加深了父母與孩子的交流，另一方面也折射出了當(dāng)今家庭教育尚待解決的問(wèn)題。節(jié)目在制作過(guò)程中，大多借鑒外國(guó)電視綜藝節(jié)目或引進(jìn)國(guó)外節(jié)目版權(quán)，多數(shù)節(jié)目也進(jìn)行了本土化改造，在家庭成員親情互動(dòng)的過(guò)程中融入新型育兒觀念，使節(jié)目在內(nèi)容的傳播、審美的轉(zhuǎn)變、結(jié)構(gòu)的新穎等方面做出的調(diào)整更易使受眾接受，實(shí)現(xiàn)了節(jié)目收視效果與家庭幼兒教育的雙豐收。2013至2015年，央視及各省級(jí)衛(wèi)視開播的兒童教育類節(jié)目數(shù)量統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：從上表可以看出，真人秀節(jié)目形式的兒童教育類節(jié)目如雨后春筍般迅速發(fā)展著，“限真令”和“限娛令”的強(qiáng)制執(zhí)行增加了上星頻道少兒類節(jié)目播出的比例，給予了兒童教育節(jié)目更多的發(fā)展空間，為育兒教育類節(jié)目的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的支持，最終卻導(dǎo)致兒童教育類節(jié)目出現(xiàn)了數(shù)量龐大但質(zhì)量堪憂的現(xiàn)象，部分少兒類節(jié)目與節(jié)目的制作初衷背道而馳，同質(zhì)化和過(guò)度娛樂化等問(wèn)題日漸浮現(xiàn)，節(jié)目的版權(quán)問(wèn)題也讓很多少兒節(jié)目制作者戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、如履薄冰。但是央視的《超級(jí)育兒師》經(jīng)過(guò)兩季蓄力后，在第三季獲得了受眾的廣泛關(guān)注和認(rèn)可，首播的收視率非常亮眼，在同時(shí)段排行第七，在同類兒童教育節(jié)目中脫穎而出，廣受好評(píng)。節(jié)目雖借鑒了同類節(jié)目的制作精華，但添加了許多創(chuàng)新性元素，例如節(jié)目聘請(qǐng)了專業(yè)的育兒專家進(jìn)行對(duì)“問(wèn)題家庭”的觀察與剖析；節(jié)目制作不僅局限于家庭中，也讓父母與孩子在戶外進(jìn)行游走、互動(dòng)，節(jié)目最后還設(shè)有考察環(huán)節(jié)、考察協(xié)調(diào)結(jié)果等，這些創(chuàng)新元素的增加有效激發(fā)了觀眾的觀看熱情，彰顯了電視節(jié)目傳播教育功能的巨大潛力。
二、兒童教育節(jié)目的教育功能
1.喚醒父性教育當(dāng)今中國(guó)兒童缺少父性教育成為了家庭教育問(wèn)題的核心所在，計(jì)劃生育政策施行后我國(guó)很多家庭的孩子都是獨(dú)生子女，父母為其生活、教育及未來(lái)可謂是勞心勞力、費(fèi)盡周折，很多父親忙于事業(yè)和工作，拼搏在外，少有時(shí)間與孩子進(jìn)行互動(dòng)交流，甚至無(wú)暇參與兒童的教育。所謂母愛如水、父愛如山，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中細(xì)膩與深沉的愛是缺一不可的，父性教育的缺失對(duì)我國(guó)兒童的成長(zhǎng)及心理健康發(fā)展產(chǎn)生了極為負(fù)面的影響。《超級(jí)育兒師》中有不少家庭都是因?yàn)槿鄙俑感越逃瑢?dǎo)致父親與孩子關(guān)系緊張，甚至使孩子產(chǎn)生逆反的抵觸情緒。比如在第20151230期中，講述了一個(gè)四口之家，父親忙于出差，對(duì)兩個(gè)孩子的關(guān)注極少，更明確表示沒有時(shí)間參與孩子教育。母親雖是全職媽媽，但對(duì)于一個(gè)三歲的孩子卻束手無(wú)策，女兒雖然有母親的照顧，但行為叛逆，不講衛(wèi)生，完全像一個(gè)沒有人管教的野孩子，令父母十分頭疼。再如第20160106期中，由于父母的工作需求，家中兩歲八個(gè)月的孩子全由爺爺奶奶幫忙照顧，他們只有每天忙完工作下班回到家之后才有短暫的時(shí)間照顧孩子，對(duì)于一個(gè)年紀(jì)尚小的孩子來(lái)說(shuō)，在他們成長(zhǎng)最需要親情感化的時(shí)期缺失父母的陪伴，短暫的相處也充滿著濃濃的火藥味，他們是父子卻水火不容，孩子在憤怒的情況下還會(huì)罵父親，朝父親吐口水，緊張的父子關(guān)系使全家人的生活“烏煙瘴氣”。在《超級(jí)育兒師》節(jié)目中，育兒專家反復(fù)強(qiáng)調(diào)父親在兒童教育與生活中的重要性，這也讓觀眾和社會(huì)反省父性教育的重要性。可見，喚醒父性教育是兒童教育節(jié)目的一項(xiàng)非常重要的教育功能。2.警醒家庭教育當(dāng)今，很多父母覺得在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中學(xué)校教育是最重要的，學(xué)校有著教書育人的天職，認(rèn)為只要將孩子送入一所好的學(xué)校，學(xué)校就會(huì)還他們一個(gè)品行端正、學(xué)業(yè)優(yōu)良的好孩子，但是他們卻忽略了家庭教育對(duì)孩子身心健康發(fā)展的重要性。父母作為孩子的第一任老師，同時(shí)也是孩子最主要的老師，父母的一舉一動(dòng)都是孩子啟蒙期的效仿對(duì)象。很多反映在孩子身上的問(wèn)題，都是父母身上存在的問(wèn)題，在兒童沒有完全的自主選擇能力之時(shí)，對(duì)別人的行為舉止都會(huì)進(jìn)行效仿。比如《超級(jí)育兒師》第20151223期中，當(dāng)孩子與孩子之間因?yàn)闋?zhēng)搶玩具而產(chǎn)生矛盾的時(shí)候，母親告訴孩子，想要玩具就去搶啊，就是父母這樣無(wú)心的一句話，孩子卻牢牢記住了，遇到想要的東西就會(huì)用這種方式獲得，很明顯，父母對(duì)孩子的這種引導(dǎo)是錯(cuò)誤的。對(duì)于一個(gè)正在初步認(rèn)識(shí)世界、了解世界的孩子來(lái)說(shuō)，是需要有人對(duì)他們進(jìn)行正確引導(dǎo)的，而父母作為孩子的第一任老師，沒有這種引導(dǎo)意識(shí)，對(duì)孩子正確觀念的形成是不利的。《超級(jí)育兒師》節(jié)目反復(fù)展現(xiàn)了因?yàn)槲覈?guó)家庭教育的缺失或教育方式的不當(dāng)而引發(fā)的家庭矛盾。在家庭生活中導(dǎo)致家庭成員關(guān)系緊張的主要原因還是因?yàn)楦改笡]有正確認(rèn)識(shí)到自己在孩子教育過(guò)程中所扮演的角色，沒有認(rèn)識(shí)到為人父母應(yīng)當(dāng)對(duì)孩子進(jìn)行正確引導(dǎo)。
三、兒童教育節(jié)目的服務(wù)功能
兒童教育節(jié)目的制作為“問(wèn)題家庭”提供了幼兒教育幫助，同時(shí)也為每一位含辛茹苦的父母提供了一個(gè)傾訴平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了電視媒體服務(wù)大眾的功能。當(dāng)前，很多家庭因?yàn)檎也坏郊彝?wèn)題的核心所在而無(wú)法真正解決家庭矛盾，緩和父母與孩子的緊張關(guān)系。《超級(jí)育兒師》在節(jié)目制作中聘請(qǐng)了專業(yè)的幼兒教育專家，幫助每一個(gè)求助家庭找到家庭矛盾的關(guān)鍵原因，繼而真正解決問(wèn)題。育兒專家在接到求助信后會(huì)趕到求助家庭中，在認(rèn)真觀察家庭成員的生活狀況之后，挨個(gè)對(duì)家庭成員自身存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，再逐一提出解決方案，解決之后還會(huì)對(duì)問(wèn)題嚴(yán)重的家長(zhǎng)與孩子進(jìn)行考察，檢驗(yàn)其協(xié)調(diào)結(jié)果，為求助家庭提供了切實(shí)可行的兒童教育方案。例如，在《超級(jí)育兒師》第20151223期，一個(gè)三歲的小男孩在父母的溺愛下變得自私、霸道，并且有了愛咬人的惡習(xí)，不分場(chǎng)合、不分時(shí)間，在與其他小朋友發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的情況下，他都會(huì)出口咬人，父母試了很多方法仍然無(wú)法使他改掉這個(gè)惡習(xí)，無(wú)奈之下只好求助育兒師。育兒專家在了解具體情況之后發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)家庭中最大的問(wèn)題就是父母與孩子之間的互動(dòng)交流過(guò)少，使得孩子缺乏與他人正常交流的經(jīng)驗(yàn)，最終導(dǎo)致孩子染上了咬人惡習(xí)。再如，第20150930期中，育兒專家經(jīng)過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)孩子母親的壓力很大，情緒低落，每天與孩子和家人的對(duì)話很少，對(duì)待生活也沒有結(jié)婚生子前的那種積極樂觀的心態(tài)，因此專家在解決孩子問(wèn)題之前，先讓母親到戶外的花園里，以砸碎瓦罐的方式發(fā)泄壓力，重新喚醒母親對(duì)于生活的向往。可以發(fā)現(xiàn)，節(jié)目在關(guān)心幼兒教育問(wèn)題的同時(shí)，也開始關(guān)注父母的壓力和情緒變化，以及父母身心健康對(duì)孩子的影響，在解決孩子問(wèn)題之前，幫助父母解開心中的郁結(jié)、排解壓力，引導(dǎo)父母以更好的狀態(tài)去面對(duì)孩子的教育問(wèn)題。
四、兒童教育節(jié)目的社會(huì)功能
內(nèi)室外空間的設(shè)計(jì)。
關(guān)鍵詞：教育；幼兒園；人性化
Abstract: in view of the current kindergarten building status and existing problems of the information age, the education mode based on observation and research, the behavior characteristics of children, puts forward the design principle suitable for children education. And from the point of view of humanity the kindergarten building room the design of interior space.
Keywords: education; kindergarten; humanization
中圖分類號(hào)： 建筑 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-2104（2013）
人類社會(huì)的不同歷史時(shí)期，教育建筑的形式必然受到當(dāng)時(shí)教育理論、教育目標(biāo)、教育模式的間接影響。幼兒園作為兒童最初的教育場(chǎng)所，其建筑設(shè)計(jì)必須滿足兒童教育對(duì)于空間的特定要求。從當(dāng)代教育理論出發(fā)，研究相應(yīng)的教育模式，創(chuàng)造與兒童健康成長(zhǎng)相適應(yīng)的幼兒園建筑場(chǎng)所是必須的。
一、當(dāng)代的理論發(fā)展模式研究
人類社會(huì)進(jìn)入信息時(shí)代后，傳統(tǒng)的教育理論以及班級(jí)式教育模式受到一定的質(zhì)疑。信息時(shí)代的教育理論更加突出教育的人性化。強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個(gè)性和主體性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力；強(qiáng)調(diào)針對(duì)教育對(duì)象的具體特征。教育的目標(biāo)不再是采用相同的方法培養(yǎng)具有相同標(biāo)準(zhǔn)的人才，而是根據(jù)不同對(duì)象的能力及興趣愛好培養(yǎng)不同類型的人才。在教育的模式上，素質(zhì)教育提倡學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)與探索。在教育過(guò)程中，力求創(chuàng)造一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。課堂教學(xué)以兒童的活動(dòng)為中心，教師在參與兒童活動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)其進(jìn)行啟發(fā)與引導(dǎo)教學(xué)。
二、設(shè)計(jì)的原則
1、人性化設(shè)計(jì)原則
人性化設(shè)計(jì)是以人為中心和尺度展開設(shè)計(jì)思考，滿足人的生理和心理需要、物質(zhì)和精神需要，注意提升人的價(jià)值，尊重人的自然需要和社會(huì)需要來(lái)進(jìn)行空間組合和設(shè)計(jì)，尤其是空間尺度和顏色的把握。幼兒園內(nèi)部空間主要問(wèn)題是沒有充分考慮兒童的特殊需求:兒童身材低，力量小，需要適當(dāng)尺度的空間和設(shè)施；兒童自我控制力弱，容易受到傷害，需要保證使用環(huán)境的安全；兒童天生愛玩游戲，通過(guò)游戲成長(zhǎng)和發(fā)展；兒童喜歡水、沙和泥土，進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)；兒童需要同伴共同玩耍，以增強(qiáng)社會(huì)交往；兒童需要多樣性的游戲設(shè)施，以接受不同的刺激等。幼兒園設(shè)計(jì)中應(yīng)充分考慮到兒童特有的特點(diǎn)，才能設(shè)計(jì)出真正人性化的空間。
兒童室內(nèi)游憩空間是兒童成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)和交流的場(chǎng)所，是寄托希望并以其為歸屬的地方。幼兒園建筑空間設(shè)計(jì)中應(yīng)根據(jù)兒童的生理、心理及行為特點(diǎn)，以“以人為本”的設(shè)計(jì)思想為宗旨，組織各種為兒童活動(dòng)、游憩的人性化空間，使兒童能夠通過(guò)多樣性的行為活動(dòng)，獲得自由、安全、親切、舒適、快樂、和諧、融洽、有活力和有意義的心理體驗(yàn)。
2、安全性設(shè)計(jì)原則
幼兒時(shí)期兒童的骨骼發(fā)育還不完全，他們行動(dòng)較為笨拙，自我防護(hù)意識(shí)差，活動(dòng)時(shí)喜歡跑、跳、追等。速度不易控制，平衡能力差、好奇、好動(dòng)、好幻想，顧及不到場(chǎng)地的許可與周圍的障礙物。因此，創(chuàng)建安全、利于防護(hù)的環(huán)境是我們首要考慮的問(wèn)題。作為幼兒活動(dòng)的場(chǎng)地應(yīng)平整，避兔有凹凸布置，所以盡量避免室內(nèi)有高差，無(wú)法避免時(shí)，減少臺(tái)階的設(shè)置，采用較平緩的坡道處理。在地面材料選擇上采用適當(dāng)?shù)摹⒂邢喈?dāng)柔性和防滑的材料。在處理不同界面之交角處應(yīng)做成圓弧形，避免尖角界面的出現(xiàn)。
3、趣味性設(shè)計(jì)原則
兒童的注意力相對(duì)成人容易渙散，同時(shí)又易被豐富的色彩變化吸引。因此，通過(guò)合理而富有趣味性空間組合和內(nèi)部空間色彩設(shè)計(jì)，能夠較好的吸引兒童注意力。有利于保持兒童對(duì)幼兒園的新鮮感和好奇心，激發(fā)幼兒的想象力。
三、人性化設(shè)計(jì)
1、內(nèi)部空間人性化設(shè)計(jì)
我國(guó)的大部分教育方式是以教師為中心，以分班為基礎(chǔ)。反應(yīng)在建筑方式上，就是嚴(yán)格按年齡分班活動(dòng)，各有各的班單元，各司具教，互不往來(lái)。我國(guó)現(xiàn)存和新建的大量幼兒園建筑模式的特點(diǎn)是一般都采用固定的班單元組合模式，如一個(gè)班單元是由活動(dòng)室、寢室、衣帽間和衛(wèi)生間組合而成。而國(guó)外的幼兒園采用固定班單元組合模式的極少，大多采用自由式的平面布局。許多國(guó)外開放型的幼兒園平面布置常采用圍繞多功能廳來(lái)組織空間，突破孤立封閉的班單元空間，改變傳統(tǒng)的純交通的走廊聯(lián)系各個(gè)部分的手法，原來(lái)的通行空間轉(zhuǎn)化為兒童游戲、社交、互動(dòng)的綜合性空間。這樣不僅打破原有單調(diào)走廊的空間形式，而且擴(kuò)大了兒童的活動(dòng)范圍，還增加了不同年齡段的兒童之間共同交往的場(chǎng)所，形成充滿生機(jī)的兒童小天地。
兒童教育學(xué)和心理學(xué)的研究早已證明，兒童只有同不同年齡的兒童及成人在一起生活和游戲，才能健康地成長(zhǎng)。應(yīng)在幼兒園中增加部分交往空間，使兒童有更多的交往機(jī)會(huì)，可以與比他們大的兒童玩耍交往。在交往游戲中，使兒童開闊眼界，促進(jìn)兒童知識(shí)、情感和個(gè)性的發(fā)展。新建的幼兒園在建筑空間組合上應(yīng)突破了分隔、封閉的格局，適當(dāng)打破原有固定班單元組合的空間模式，強(qiáng)調(diào)既分又合，靈活多變，充分重視公共活動(dòng)和交往空間的創(chuàng)造。
2、外部空間人性化設(shè)計(jì)
幼兒園階段兒童的相互交往與游戲活動(dòng)是兒童學(xué)習(xí)知識(shí)、提高綜合能力的重要途徑。幼兒園需要較為空曠的室外活動(dòng)場(chǎng)地來(lái)滿足全園活動(dòng)的需要。因此在設(shè)計(jì)室外環(huán)境中，應(yīng)利用綠化、高差、建筑外邊緣的凹凸設(shè)置一些相對(duì)封閉的小空間，用變化的空間環(huán)境來(lái)滿足兒童的好奇心，并促進(jìn)游樂的興趣。人性化的設(shè)計(jì)目標(biāo)是給兒童一個(gè)富有創(chuàng)意的游戲場(chǎng)地，即使兒童在游戲，也能充分地發(fā)揮其藝術(shù)天分和激勵(lì)他們的想象力和創(chuàng)新精神。
如冒險(xiǎn)游戲場(chǎng)是室外游戲發(fā)展的趨勢(shì)，具目的是鼓勵(lì)兒童們充分發(fā)揮他們的想象力，在零碎、散亂的材料上建立、組合、拆卸以及重建他們的游戲場(chǎng)所。又如“連接體”游戲，這種“連接體”的設(shè)計(jì)思想對(duì)幼兒園戶外游戲場(chǎng)的設(shè)計(jì)同樣重要。避免構(gòu)置那些毫無(wú)生氣的游戲器械，為了增加器械的變化性而構(gòu)建沙坑或是水池。需要開動(dòng)腦筋，為兒童創(chuàng)造能開展更多有意義的活動(dòng)場(chǎng)所。因此，一個(gè)好的游戲場(chǎng)光有設(shè)施是不夠的，還要注意整體的結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)不是成人化的“軸線”、“對(duì)稱”，而是創(chuàng)造一定的情景，讓場(chǎng)地中各種材料與器械構(gòu)成一個(gè)連接的整體。
四、結(jié)語(yǔ)
幼兒園建筑設(shè)計(jì)者應(yīng)追隨教育改革步伐，推陳出新，在人性化設(shè)計(jì)上下大功夫。探求同幼兒素質(zhì)培養(yǎng)相適應(yīng)的幼兒行為與建筑空間互動(dòng)的幼兒園建筑空間設(shè)計(jì)理念及手法，以滿足教育改革的需求。
參考文獻(xiàn)：
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隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，兒童在互聯(lián)網(wǎng)中的參與度越來(lái)越高。據(jù)《2010年兒童網(wǎng)民規(guī)模及上網(wǎng)行為調(diào)查報(bào)告》顯示，截止到2010年中國(guó)兒童網(wǎng)民數(shù)量已經(jīng)達(dá)到8958.2萬(wàn)人，兒童互聯(lián)網(wǎng)滲透率達(dá)到51％，其中有67.7％的兒童認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)是他們最喜愛的媒體形式。來(lái)自兒童應(yīng)用軟件（App）市場(chǎng)的反饋也表明，該行業(yè)需求最高的幼兒教師數(shù)量正以每年20％左右的速度快速增長(zhǎng)。可見，App已勢(shì)不可擋地闖入了兒童世界，不少創(chuàng)業(yè)者也開始瞄準(zhǔn)兒童App這一新興市場(chǎng)。
兒童App市場(chǎng)發(fā)展現(xiàn)狀
1 目前發(fā)展模式
目前市場(chǎng)上從事兒童App開發(fā)的公司比較多，從經(jīng)營(yíng)模式來(lái)看可大致分為以下三類：
第一類：公司成立之初就專注于兒童應(yīng)用軟件的開發(fā)和分享，這類公司通常定位明確，軟件更新速度快。如工程師爸爸，它被認(rèn)為是目前國(guó)內(nèi)最大、知名度較高的兒童教育應(yīng)用分享平臺(tái)，致力于為城市家庭的兒童教育建立家長(zhǎng)交流社區(qū)并為家長(zhǎng)提供精準(zhǔn)教育信息推薦，其針對(duì)不同年齡段兒童開發(fā)的軟件認(rèn)知類、語(yǔ)言類等軟件已經(jīng)受到大量家長(zhǎng)和兒童的喜愛。
第二類：公司成立初期專注于軟件開發(fā)，隨后涉足到兒童App開發(fā)領(lǐng)域，這類公司通常在發(fā)展過(guò)程中與教育相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作。如貝瓦網(wǎng)由兒童教育領(lǐng)域權(quán)威專家與資深互聯(lián)網(wǎng)從業(yè)者聯(lián)手打造，旨在向3－7歲學(xué)齡前兒童提供喜愛的歌曲、故事、啟蒙教育資訊等內(nèi)容。魔盒科技則專注于傳媒行業(yè)的移動(dòng)信息技術(shù)及終端應(yīng)用技術(shù)的科研開發(fā)，致力于打造基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的系統(tǒng)化平臺(tái)解決方案。Apple Tree Books是國(guó)內(nèi)最早開發(fā)iPhone／iPad多媒體數(shù)字兒童有聲電子書的App廠商，致力于移動(dòng)終端數(shù)字多媒體圖書及數(shù)字化教育應(yīng)用軟件的開發(fā)和推廣。
第三類：公司從專注于傳統(tǒng)兒童教育類產(chǎn)品轉(zhuǎn)向?qū)Ｗ⒒诨ヂ?lián)網(wǎng)的兒童教育軟件開發(fā)。如鐵皮人近年來(lái)逐漸從原來(lái)制作傳統(tǒng)的兒童讀物內(nèi)容提供商轉(zhuǎn)型為基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的服務(wù)商，致力于提供兒童閱讀和早教內(nèi)容服務(wù)，在鐵皮人圖書館中不僅可以找到最新上線的App產(chǎn)品還能看到該產(chǎn)品的介紹和用戶評(píng)價(jià)。
2 困境
家長(zhǎng)固有思維難轉(zhuǎn)變。兒童App市場(chǎng)是典型的購(gòu)買者與使用者分離的市場(chǎng)，兒童是軟件的直接使用者而家長(zhǎng)是付費(fèi)者。受中國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，家長(zhǎng)為孩子購(gòu)買軟件更多的是考慮提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而目前大部分家長(zhǎng)堅(jiān)持認(rèn)為App似乎更多的是與游戲有關(guān)，很難將其與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)；不少家長(zhǎng)認(rèn)為這類軟件非常有粘性，擔(dān)心對(duì)孩子產(chǎn)生副作用，不敢購(gòu)買和使用。再加之，目前不少軟件開發(fā)者都是IT人士，缺乏對(duì)兒童生活狀態(tài)和習(xí)性的了解，導(dǎo)致開發(fā)出的軟件顏色搭配不協(xié)調(diào)，實(shí)踐性和操作性不強(qiáng)，這都導(dǎo)致了家長(zhǎng)的懷疑。
用戶真實(shí)想法難獲取。軟件開發(fā)前期，不了解用戶需求，僅僅是通過(guò)觀望同類公司的行為而采取行動(dòng)，導(dǎo)致自己始終處于市場(chǎng)追隨者的角色。軟件推廣階段，不了解用戶的接觸渠道，導(dǎo)致花費(fèi)了大量的推銷成本卻很難拉動(dòng)銷量。軟件使用過(guò)程中，不了解用戶的真實(shí)想法，后期更新和改進(jìn)方向出現(xiàn)偏差。這些本可以通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研來(lái)解決，但目前還有不少公司懷疑市場(chǎng)調(diào)研的意義而將資金一味的轉(zhuǎn)移到市場(chǎng)推廣方面，導(dǎo)致其開發(fā)的軟件和銷售渠道離目標(biāo)用戶越來(lái)越遠(yuǎn)。
產(chǎn)品創(chuàng)新不足。這主要由兩個(gè)原因?qū)е拢浩湟唬浖袌?chǎng)大環(huán)境。版權(quán)制度的不完善導(dǎo)致兒童App市場(chǎng)模仿情況嚴(yán)重，通常一款全新軟件投入市場(chǎng)一周左右，就會(huì)有大批量相似軟件涌現(xiàn)。其二，公司管理層短視。不少公司管理層過(guò)于關(guān)注公司的短期盈利，要求在短時(shí)間內(nèi)出軟件出成果，而一款優(yōu)秀軟件往往要耗費(fèi)數(shù)月的時(shí)間。以上原因都導(dǎo)致目前大部分兒童App網(wǎng)站充斥著形式單一、內(nèi)容大同小異的軟件。同時(shí)兒童App市場(chǎng)又是典型的更新速度快卻無(wú)有效市場(chǎng)反饋機(jī)制的市場(chǎng)，這讓軟件開發(fā)者更加沒有信心和信念將軟件做深做精。
兒童App市場(chǎng)發(fā)展前景
1 提升軟件內(nèi)涵，提高家長(zhǎng)信任度
企業(yè)應(yīng)該從注重軟件的更新速度轉(zhuǎn)向提升軟件內(nèi)涵，投入更多的時(shí)間將更有教育意義的元素植入到應(yīng)用軟件中，逐漸從專注于技術(shù)研發(fā)轉(zhuǎn)向內(nèi)容研發(fā)。新華信認(rèn)為，要達(dá)到這一目的可通過(guò)三個(gè)途徑：首先，公司中單純的軟件開發(fā)人員向有幼兒教育背景的開發(fā)人員轉(zhuǎn)變，公司定期對(duì)開發(fā)人員進(jìn)行有關(guān)兒童知識(shí)培訓(xùn)教育；其次，軟件開發(fā)初期、開發(fā)中以及后期使用中都加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)研，從孩子身上尋找創(chuàng)作靈感并得到及時(shí)反饋和修改建議；最后，為了消除家長(zhǎng)的懷疑態(tài)度和抵觸心理，軟件開發(fā)人員應(yīng)將軟件類別進(jìn)行嚴(yán)格區(qū)分，對(duì)兒童教育類App著重強(qiáng)調(diào)其教育意義，并在開發(fā)的過(guò)程中盡量提高其品質(zhì)和含金量。當(dāng)產(chǎn)品的內(nèi)涵得到提升后，固有的免費(fèi)下載習(xí)慣將會(huì)慢慢松動(dòng)，兒童類應(yīng)用軟件從免費(fèi)到收費(fèi)的路就更近了一步。
2 加強(qiáng)產(chǎn)品創(chuàng)新，創(chuàng)造長(zhǎng)期效益
在軟件行業(yè)，開發(fā)技術(shù)較容易模仿，而獨(dú)特的設(shè)計(jì)和思路最難模仿，對(duì)抗盜版的最好辦法是產(chǎn)品創(chuàng)新。正如“憤怒的小鳥”自2010年初出現(xiàn)在App Store后一直名列前茅，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，這款游戲的開發(fā)成本僅為10萬(wàn)歐元，而迄今為止已經(jīng)賺到5000萬(wàn)歐元，成為游戲史上最賺錢的游戲之一。至今在各大實(shí)體商店和網(wǎng)站都還能看到“小鳥”的影子，其所產(chǎn)生的影響已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了游戲本身。
產(chǎn)品創(chuàng)新更多的是觀念創(chuàng)新，作為軟件開發(fā)人員，除了需要具備一定的技術(shù)能力，還需要具備一定的創(chuàng)新理念和精神。軟件開發(fā)管理層面更該將眼光放遠(yuǎn)，須知持續(xù)發(fā)展才是打造品牌的希望，多把時(shí)間和精力放在產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新和內(nèi)涵豐富上。
3 提升營(yíng)銷策略，創(chuàng)造更大市場(chǎng)
靈活定價(jià)策略。過(guò)高的價(jià)格往往讓用戶望而卻步，而免費(fèi)又讓公司承受巨大的壓力。目前不少公司采用的限時(shí)免費(fèi)策略得到用戶的關(guān)注和追捧，對(duì)于原本收費(fèi)的項(xiàng)目，限時(shí)免費(fèi)不僅能提高用戶的關(guān)注度，還能提高軟件嘗試率，對(duì)進(jìn)一步增加軟件傳播率和付費(fèi)率都有很好的帶動(dòng)作用。
開放下載論壇。用戶常常愿意分享自己的使用心得，而論壇能很好地滿足用戶的這一欲望。軟件開發(fā)商需注重軟件評(píng)論的互動(dòng)，在交流中了解用戶需求及改進(jìn)方向。當(dāng)一些用戶了解了產(chǎn)品的應(yīng)用特點(diǎn)和理念后，往往會(huì)不自覺地關(guān)注該公司的其他產(chǎn)品，還會(huì)將自己嘗試的產(chǎn)品主動(dòng)推薦給朋友，在激發(fā)用戶傳播的同時(shí)增加用戶黏性。
以發(fā)起幼兒園運(yùn)動(dòng)而聞名于世的德國(guó)教育家福祿貝爾早在十八世紀(jì)二十年代就提出，教育必須遵循兒童的“內(nèi)在”生長(zhǎng)法則，使之獲得自然的、自由的發(fā)展。為此，他重視教育中兒童“自我活動(dòng)”的意義，并提出了“游戲教學(xué)”原則。他不僅視游戲?yàn)橛變簣@教育的主要活動(dòng)形式，而且還為兒童創(chuàng)制了一套玩具，他把這套玩具稱為“恩物”，意即上帝賜予兒童的禮物。
我國(guó)有學(xué)者早在研究中發(fā)現(xiàn)，在97%的自由活動(dòng)中，孩子都是在玩玩具（華愛華，1998）。當(dāng)然，這個(gè)玩具的概念是廣義上的，既指專門工業(yè)化生產(chǎn)出來(lái)的玩具，或成人以及成人和孩子一起自制的玩具，也指可成為孩子在游戲過(guò)程中使用到的各種替代物或表征手段的日常用品、自然材料乃至廢舊物品等。
但是，不可否認(rèn)的是，如果要讓成人（主要指幼兒園教師或父母）全部自己準(zhǔn)備或制作玩具和游戲材料，成人的負(fù)擔(dān)會(huì)過(guò)重過(guò)大，并會(huì)因此影響孩子游戲活動(dòng)的正常開展。而且，自制玩具或游戲材料大多較簡(jiǎn)陋，不甚牢固，不很耐用。
正因?yàn)槿绱耍藗円恢痹趯ひ捳嬲饶軡M足兒童的游戲愿望，有效促進(jìn)兒童發(fā)展，又能切實(shí)減輕成人準(zhǔn)備或制作玩具和游戲材料負(fù)擔(dān)的方案。我們可以在許多幼兒園看到，蒙臺(tái)梭利教育很受追捧，其中一個(gè)重要原因是它有一整套可供幼兒操作使用的材料，即它為幼兒園教育提供了一個(gè)“有準(zhǔn)備的環(huán)境”。然而，蒙臺(tái)梭利教育方案畢竟脫胎于對(duì)智障兒童的矯治方案，因而存在諸如對(duì)孩子進(jìn)行嚴(yán)重脫離現(xiàn)實(shí)生活的“孤立的感官訓(xùn)練”、操作方法固定不變、缺乏對(duì)兒童創(chuàng)造性發(fā)展的應(yīng)有重視以及過(guò)于強(qiáng)調(diào)個(gè)別化學(xué)習(xí)、忽視兒童社會(huì)交往技能和語(yǔ)言發(fā)展等方面的不足。
就在這尋尋覓覓中，我們發(fā)現(xiàn)了“尼基丁教育模式及其兒童心智促進(jìn)游戲”，這是由尼基丁（Nikitin）夫婦及其家族歷時(shí)二十余年研發(fā)而成的、以積木為主要材料的兒童教育方案。尼基丁夫婦是20世紀(jì)60年代前蘇聯(lián)時(shí)期的著名教育家和作家，尼基丁教育模式及其兒童心智促進(jìn)游戲所體現(xiàn)的關(guān)于兒童早期教育的理念及其方法，從前蘇聯(lián)時(shí)期一直到今天的俄羅斯都受到了眾多專家學(xué)者、廣大幼教工作者和家長(zhǎng)的推崇。尼基丁夫婦有關(guān)這方面研究的三本專著一時(shí)洛陽(yáng)紙貴，在地下黑市被高價(jià)轉(zhuǎn)賣，甚至有人在報(bào)紙上大登廣告，征集尼基丁夫婦的三本專著。今天，全俄羅斯有幾千家尼基丁俱樂部，人們?cè)谶@里學(xué)習(xí)了解尼基丁的教育思想、教育模式、教育方法、游戲方案，討論交流兒童的早期教育問(wèn)題，共同探討更有效的早期兒童教育途徑。
尼基丁教育模式及其兒童心智促進(jìn)游戲之所以如此受推崇，一個(gè)重要的原因是，他們的教育模式和游戲方案以對(duì)自己七個(gè)子女成功教育的豐富經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，并由此形成了科學(xué)的兒童觀、教育觀、游戲觀等一整套教育理念。他們高度重視對(duì)兒童早期感知、注意、記憶、想象、創(chuàng)造力、邏輯思維、數(shù)學(xué)認(rèn)知、前閱讀和前書寫、社會(huì)性以及良好學(xué)習(xí)品質(zhì)等心智發(fā)育的促進(jìn)工作，這正是當(dāng)今世界對(duì)兒童及兒童教育認(rèn)識(shí)逐漸深化的完整體現(xiàn)。系統(tǒng)的理論建構(gòu)和完備的操作材料、游戲方案，為成人和孩子提供了極大的便利。700多個(gè)以木制玩具為主要操作材料的游戲案例對(duì)不同年齡孩子提出了不同挑戰(zhàn)水平的游戲任務(wù)，不僅讓尼基丁夫婦自己的七個(gè)子女受益無(wú)窮，更使千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)兒童受益無(wú)窮。正因?yàn)槿绱耍陙?lái)，尼基丁教育模式及其兒童心智促進(jìn)游戲也逐漸風(fēng)靡歐美諸國(guó)。
關(guān)鍵詞：新農(nóng)村；留守兒童；教育；探索
娛樂節(jié)目中王中磊帶著威廉去云南體驗(yàn)生活，和云南小女孩一起做飯、上學(xué)，他們都是同齡孩子，可是生活差距去是如此之大，在廣大農(nóng)村存在著六千多萬(wàn)的蕾絲“云南小女孩”。
一、農(nóng)村留守兒童教育中存在的問(wèn)題
農(nóng)村留守兒童的教育中存在的問(wèn)題，主要是來(lái)自留守兒童的心理情感教育、身體健康教育、行為習(xí)慣教育這三個(gè)方面。
（一）農(nóng)村留守兒童的心理情感教育缺失
1.家庭的心理情感教育不足。農(nóng)村留守兒童不懂交友方法，害怕與人溝通，對(duì)周圍的事物異常敏感，甚至做出一些攻擊行為。農(nóng)村留守兒童長(zhǎng)期缺少關(guān)愛，產(chǎn)生怨恨情緒和偏激想法，排斥和疏遠(yuǎn)父母，認(rèn)知的偏差導(dǎo)致對(duì)未來(lái)迷茫，易走上違法犯罪的道路。
2.學(xué)校心理情感教育邊緣化。從學(xué)校來(lái)講，廣大農(nóng)村地區(qū)由于師資力量有限，只注重對(duì)留守兒童傳授文化知識(shí)，沒有開設(shè)專門的心理講堂。一方面農(nóng)村留守兒童都是大班額教學(xué)，老師不可能隨時(shí)了解每個(gè)學(xué)生心里的想法；另一方面，部分教師學(xué)歷有限，把教學(xué)當(dāng)成任務(wù)，缺乏工作熱情。
3.留守兒童心理情感教育缺少社會(huì)的積極參與。農(nóng)村缺少定期為留守兒童做心理疏導(dǎo)工作的社會(huì)工作者、志愿者等社會(huì)力量的加入，沒有專業(yè)力量與學(xué)校形成協(xié)作關(guān)系。
（二）農(nóng)村留守兒童的身體健康教育不夠
1.監(jiān)護(hù)人不重視農(nóng)村留守兒童的身體健康教育。18歲以前是身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，監(jiān)護(hù)人忙碌生活，導(dǎo)致留守兒童一日三餐按時(shí)都存在困難，監(jiān)護(hù)人不懂如何健康教育兒童。
2.學(xué)校開展身體健康教育的條件有限。體育、健康教育課在中小學(xué)都不受重視，衛(wèi)生常識(shí)和生理常識(shí)沒有有效普及，學(xué)校管理中為了避免承擔(dān)責(zé)任，戶外課幾乎沒有，影響農(nóng)村留守兒童接受正常的體能訓(xùn)練。
3.公眾對(duì)農(nóng)村留守兒童身體健康教育的關(guān)注度偏低。生活在農(nóng)村的留守兒童，醫(yī)療衛(wèi)生條件差，公眾組織了一些類似“營(yíng)養(yǎng)餐”的活動(dòng)，但是范圍小、時(shí)間短，沒有達(dá)到預(yù)期效果。
（三）農(nóng)村留守兒童行為習(xí)慣的養(yǎng)成缺乏引導(dǎo)
1.監(jiān)護(hù)人忽視自身行為習(xí)慣對(duì)留守兒童的影響。有一個(gè)廣告“一位母親為自己的母親端水洗腳，她的女兒看到了，雖然年齡很小，但是也學(xué)著媽媽的樣子端了一盆水，來(lái)到媽媽面前，要給媽媽洗腳”，父母的行為習(xí)慣潛移默化的影響兒童的行為習(xí)慣的形成，兒童需要父母的正確行為引導(dǎo)。
2.學(xué)校對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成重視不夠。“不成材則成人”這句話強(qiáng)調(diào)了德育的重要性，農(nóng)村留守兒童正處在叛逆期，性情刁頑，學(xué)校又不能體罰學(xué)生，說(shuō)服教育對(duì)頑皮的農(nóng)村留守兒童來(lái)說(shuō)就是“對(duì)牛彈琴”毫無(wú)作用，學(xué)校就采取松散的管理。
3.不良的文化產(chǎn)品干擾行為習(xí)慣養(yǎng)成。近幾年來(lái)不良文化產(chǎn)品泛濫，在看過(guò)帶有血腥場(chǎng)景的影視作品后，遇到特殊情況會(huì)導(dǎo)致過(guò)激行為。輿論媒體對(duì)過(guò)激行為進(jìn)行大肆渲染，無(wú)形之中造成的群體歧視，公眾不愿意對(duì)農(nóng)村留守兒童進(jìn)行有益的行為引導(dǎo)教育，甚至避之不及。
留守兒童作為社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，一個(gè)新興的弱勢(shì)群體，他們的成長(zhǎng)教育問(wèn)題需要我們究其原因，找到癥結(jié)所在才能對(duì)癥下藥。
二、造成農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的原因
農(nóng)村留守兒童教育中存在著許多問(wèn)題，不外乎是在經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)大背景下，綜合作用的結(jié)果。
（一）城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)二元結(jié)構(gòu)影響農(nóng)村留守兒童的教育
1.農(nóng)村留守兒童的家庭收入來(lái)源相對(duì)單一。農(nóng)村家庭收入來(lái)源以務(wù)農(nóng)為主，但是目前的技術(shù)還不能夠完全抵抗自然災(zāi)害，農(nóng)民收入得不到保證。農(nóng)村留守家庭收入來(lái)源僅靠“打工”。雖然進(jìn)城后的農(nóng)民工從事的是最底層的工作而且也是臨時(shí)的，但是起碼旱澇保收。
2.農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展欠缺活力。目前的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)以第一產(chǎn)業(yè)為主，工業(yè)和服務(wù)業(yè)發(fā)展緩慢且所占比例極低，出現(xiàn)大量農(nóng)村富余勞動(dòng)力，同時(shí)城市工業(yè)和服務(wù)業(yè)需要大量的廉價(jià)勞動(dòng)力，青壯年流入城市就業(yè)增收，導(dǎo)致農(nóng)村經(jīng)濟(jì)形成惡性循環(huán)。
（二）現(xiàn)有體制機(jī)制制約農(nóng)村留守兒童的教育
1.戶籍制度限制農(nóng)村留守兒童隨遷。現(xiàn)有的城鄉(xiāng)戶籍二元制度將市民和農(nóng)民明確劃分開，農(nóng)民工只是從事一些收入很低，文化素質(zhì)要求相對(duì)不高的臨時(shí)工作，農(nóng)民工流動(dòng)性較大，自身進(jìn)城后的生活條件和待遇都很差，不能將子女帶在身邊照顧。
2.某些教育政策限制農(nóng)村留守兒童異地升學(xué)。我國(guó)目前實(shí)行九年義務(wù)教育，對(duì)想要通過(guò)接受教育改變命運(yùn)的留守兒童來(lái)說(shuō)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我國(guó)各地區(qū)使用教材不統(tǒng)一，農(nóng)村留守兒童一旦隨遷，短期內(nèi)教學(xué)內(nèi)容銜接不上，影響接受的正常教學(xué)進(jìn)度。
3.社會(huì)監(jiān)管體制不健全影響接受教育的大環(huán)境。政府各部門之間分工不明，互相推諉責(zé)任，辦事效率低，不能及時(shí)有效地為農(nóng)村留守兒童隨遷辦理手續(xù)。各地方政府對(duì)于娛樂場(chǎng)所的監(jiān)管力度不嚴(yán)，懲罰力度不夠，給不法商人投機(jī)取巧的機(jī)會(huì)，網(wǎng)吧等場(chǎng)所成為滋生留守兒童社會(huì)教育問(wèn)題的溫床。
（三）傳統(tǒng)觀念束縛農(nóng)村留守兒童的教育
1.家庭中某些傳統(tǒng)觀念束縛農(nóng)村留守兒童的教育。農(nóng)村地區(qū)文化閉塞，受傳統(tǒng)思想影響，“重男輕女”的思想致使留守女孩接受教育率低于男孩，尤其是接受高中以上教育。調(diào)查結(jié)果顯示農(nóng)村初中留守女孩在校率有不到70%。“安土重遷”的思想，傳統(tǒng)觀念認(rèn)為土地是農(nóng)民的生存之本，不帶子女隨遷也是守住“家”。
2.學(xué)校教育中存在一些傳統(tǒng)觀念束縛農(nóng)村留守兒童的教育。學(xué)校傳統(tǒng)的教育觀念評(píng)價(jià)學(xué)生以智育為主，在教學(xué)過(guò)程中留守兒童中僅有2%成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生，把好學(xué)生和壞學(xué)生明顯分開，對(duì)好學(xué)生偏愛有加，經(jīng)常表?yè)P(yáng)，并以壞學(xué)生當(dāng)反面教材。
3.社會(huì)生活中存在某些傳統(tǒng)觀念束縛農(nóng)村留守兒童的教育。大眾的傳統(tǒng)觀念中將農(nóng)民和“臟亂差”“沒素質(zhì)沒文化”這些詞匯聯(lián)系在一起，對(duì)農(nóng)村人存在偏見，留守兒童因而感到自卑。傳統(tǒng)大眾觀念認(rèn)為對(duì)留守兒童的資助就是解決他們的溫飽物質(zhì)需要問(wèn)題，對(duì)于教育需要的投入略顯不足。
（四）所處環(huán)境影響農(nóng)村留守兒童的教育
1.農(nóng)村留守兒童沒有良好的家庭環(huán)境。農(nóng)村留守兒童生活的家庭環(huán)境連最基本的書桌都沒有，放學(xué)后的留守兒童只能在窗臺(tái)、板凳上看書或者趴在炕上完成作業(yè)，光線昏暗。留守家庭不能為孩子提供獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，伴隨著各種噪音影響艱難學(xué)習(xí)。
2.校園中不良風(fēng)氣影響學(xué)習(xí)環(huán)境。大家都說(shuō)學(xué)校是第二個(gè)家，在這個(gè)大家庭中可謂魚龍混雜，每個(gè)學(xué)生的家庭出身、家庭經(jīng)濟(jì)、個(gè)人素養(yǎng)等等都各有差異，易效仿同學(xué)的行為，逃學(xué)沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲。部分學(xué)校里攀比之風(fēng)盛行，在大環(huán)境影響下，留守兒童也不知不覺的受到影響。
3.社會(huì)中存在的誘惑影響農(nóng)村留守兒童的教育。社會(huì)環(huán)境中存在游戲廳、網(wǎng)吧、迪吧、酒吧等等這類娛樂場(chǎng)所，農(nóng)村留守兒童對(duì)新鮮事物充滿好奇感，意志薄弱，抵制不良誘惑的能力較弱。
造成留守兒童的教育問(wèn)題的原因中，經(jīng)濟(jì)因素是最根本的，其他制度、傳統(tǒng)觀念以及環(huán)境的影響是造成留守兒童教育問(wèn)題的重要因素，需要我們綜合時(shí)代背景全面的分析，追其根本。充分發(fā)揮政府解決問(wèn)題的主導(dǎo)作用，形成全社會(huì)的聯(lián)動(dòng)，關(guān)注留守兒童，關(guān)愛留守兒童。（作者單位：黑龍江大學(xué)學(xué)院）
參考文獻(xiàn)：
[1] 曲銀燕.我國(guó)農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀及其成因分析[J].科教縱橫，2013
圓滿的成長(zhǎng)需要自然
“生態(tài)教養(yǎng)”在臺(tái)灣已經(jīng)有10多年歷史，2001年即成立的“炫蜂團(tuán)”，專門系統(tǒng)性推動(dòng)親子自然教育，把大自然當(dāng)作最好的教室。“炫蜂團(tuán)”義工林慧貞表示：“‘生態(tài)教養(yǎng)’其實(shí)就是陪伴小朋友認(rèn)識(shí)大自然，培養(yǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的感情。孩子從小懂得愛護(hù)環(huán)境，以后也會(huì)懂得愛護(hù)與尊重其他人。”中國(guó)兒童中心等機(jī)構(gòu)聯(lián)合的《中國(guó)城市兒童戶外活動(dòng)藍(lán)皮書》中指出，戶外活動(dòng)對(duì)兒童身心發(fā)展有著積極的作用。這一點(diǎn)從調(diào)查中得到了驗(yàn)證：87.4%的孩子表示喜歡戶外活動(dòng)，超過(guò)90%的孩子認(rèn)為戶外活動(dòng)對(duì)自身發(fā)展有益，包括增強(qiáng)體質(zhì)、拓寬知識(shí)面等，95.8%的兒童認(rèn)為自己在戶外變得更快樂了。然而《藍(lán)皮書》也發(fā)現(xiàn)，因?yàn)榧议L(zhǎng)在孩子戶外活動(dòng)中的作用缺失、孩子面臨的學(xué)業(yè)壓力以及數(shù)碼時(shí)代玩樂選擇的增加，都讓孩子們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)離戶外活動(dòng)。眾多兒童教育專家紛紛呼吁：在自然環(huán)境中自由地玩耍有利于孩子的身心健康。
1 自然游戲讓孩子開發(fā)自我潛能
文文：5歲 媽媽：大學(xué)教師
當(dāng)周圍朋友紛紛送孩子去早教班時(shí)，我只是一有時(shí)間就帶孩子到大自然中去，我認(rèn)為那些早教班提倡的潛能開發(fā)、能力培養(yǎng)，大自然都會(huì)潛移默化地?cái)?shù)給孩子。約瑟夫?克奈爾在《與孩子共享自然》中有很多好玩的游戲，我稱之為經(jīng)典自然游戲。“蒙眼毛毛蟲”就是其一。一次戶外活動(dòng)中，我問(wèn)文文：“如果沒有眼睛，你能觀察嗎？”文文不知所措地?fù)u搖頭。當(dāng)我們一家三口排成一列，蒙著眼睛扮一只毛毛蟲向前“蠕動(dòng)”時(shí)，只有我沒有蒙眼在前面扮演毛毛蟲的頭，帶領(lǐng)大家前行。游戲結(jié)束后，文文興奮她說(shuō)：“原來(lái)蒙著眼睛也可以觀察！我的腳板告訴我，走過(guò)了草地；耳朵告訴我有鳥叫；頭皮和胳膊的皮膚告訴我曾經(jīng)路過(guò)一片矮樹叢……”這不是很好的自我潛能的開發(fā)嗎？
2 自然磨練讓孩子戒掉驕嬌二氣
樂樂：7歲 媽媽：企劃人員
喜歡在戶外“野”的孩子似乎都有一些共同的特質(zhì)：膽子大、皮膚黝黑，會(huì)玩也還不嬌氣。我跟小區(qū)的幾個(gè)媽媽經(jīng)常一起帶著孩子去戶外活動(dòng)，一個(gè)孩子玩著太單調(diào)，幾個(gè)孩子一起每次都樂而忘返。陽(yáng)春三月的森林公園雖然溫度不低，但還是有些冷。我們還擔(dān)心孩子怕冷會(huì)提出早早回家，于是我給孩子出了一個(gè)題目：找找樹林里哪些種子發(fā)芽了。孩子們簡(jiǎn)單協(xié)商后，馬上就開始自己的“發(fā)現(xiàn)之旅”了，好像根本沒有發(fā)現(xiàn)微微的寒意。我在旁邊看，發(fā)現(xiàn)他們不僅認(rèn)真諷察，而且還頗會(huì)照顧自己：大家自動(dòng)圍坐在樹蔭下，一邊按家長(zhǎng)教的方法喝水，一邊交流發(fā)現(xiàn)；小孩子靠在大孩子旁邊，看著哥哥婦姐幫他們寫一些還不會(huì)寫的字……其中一個(gè)媽媽笑我：“你還擔(dān)心這么小的孩子不會(huì)照顧自己，人家還相互背包擦汗呢。”我在心里偷偷樂――這就對(duì)了！
3 自然探索讓孩子感受生命奇妙
