時間：2023-04-25 14:57:58
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇科學素養論文，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1激發探究欲望的點
一旦沒有激情,做好一件事是很困難的,對于科學探究也是如此。在整個過程中,學生思維是活躍的;在這樣的情境下,學生才想學習,學會研究,體驗在這個過程中的那種快樂的情感體驗。
2鼓勵學生大膽質疑
我在實驗室中,探究CO2氣體性質時,根據教材的要求,向學生解釋了本實驗中注意的方面,只有使用的鹽酸是稀鹽酸,實驗的結論是正確的,這是實驗成功的關鍵,此時,學生會提出這樣的問題,即:能否是用濃鹽酸做實驗,一旦用了濃鹽酸,會出現怎樣的結果,而我卻肯定其這種質疑的態度,然后按照他所提出的,采取了濃HCl代替稀HCl,這樣的實驗結果是,在石蕊試液的燒杯中,顏色呈現紅色,而在澄清的石灰水中,并沒有什么現象出現,請學生思考現象。在改用濃鹽酸后,是不是能用上面的實驗來驗證,CO2所具有的性質,大家很快得到結論:濃鹽酸是揮發性的物質,而氯化氫氣體能夠干擾二氧化碳氣體,在做性質實驗時,用濃鹽酸會使反應速度快、反應不好控制。所以,在整堂課中,學生是動的、樂的、積極的[3]。一般具有創造能力的學生都有以下的特點,比如說淘氣,喜歡爭辯,不受別人的約束,行為不太合群,平時喜歡想一些鬼點子;這些學生雖然有些難管理,但是,他們骨子里的這種隊事物質疑的態度,就是一種創新,在教學中,教師要多注意這些學生,發現并培養他們,培養適合社會發展的人才。比如以前有過一個相關的例子,一位美國教師在上“蚯蚓”一課時,他在講課之前沒有把現成的蚯蚓給學生裝好放在桌上,而是讓學生自己去講桌那去領,這時候,學生便發現了問題,蚯蚓表面太滑,很多學生都爬到地上捉的。
3養成學生求真務實的品格
通過邀請五個從美國和澳大利亞的科學教育工作者審查概念框架。與每個科學教育工作者一起回顧了拆解開的框架，澄清了每個元素和句子，并以此完成對概念框架的反饋。
2韓國21世紀的全新科學素養框架
2.1內容知識內容知識指的是科學素養總體的原則和這些概念之間的關系，以此來描述和解釋生活中的現象。目前的內容知識主要限制在于沒有分清楚概念內容與思想之間的關系，在科學學科缺乏統一的核心指導思想組織構建未來。學習者在21世紀將應對氣候變化的相關問題，基因工程的影響，能源缺乏，環境污染。為解決這樣的問題，就需要學習者有綜合了解科學的思考。這種思考允許個人解釋和預測各種在日常生活經驗的解釋，為將來的學習打下堅實的基礎。
2.2思維習慣思維習慣是要求21世紀的公民需要有解決復雜問題，并協助他人、溝通并交流彼此的想法。因此，強調審查和解決個人、社會、全球性問題，發現和使用課程資源，強調創意思維，兼顧多種觀點，以事實和證據反駁不同立場。以此，定義了與21世紀思維能力發展相關聯的四個關鍵元素：溝通和協作的能力技巧，系統性思維，證據支撐觀點，并具備建立參數和信息管理的能力。第一，“溝通”包括自我解讀他人的語言和非語言信息能力，“協作”包括知道如何和不同文化背景的人在工作與交流中建立共識。第二，系統性思維要求每個人注意到個體與整體之間的關聯，運用邏輯性思維分析并思考復雜的概念解決問題。第三，科學的一個重要特點即是以證據支撐觀點。21世紀的公民需要知道如何用證據參數按照要求支撐觀點。第四，建立參數和信息管理是學習者所必備的能力，管理和評估信息是以一個或者多個可理解的方式傳遞給其他人。
2.3情感態度與價值觀21世紀需要個性化發展，同時要有高度負責的態度關注身邊的生命和賴以生存的環境。因此，個體需要開發建立一個價值體系，可以作為一般性的指導內容支撐全球化社會科學問題，并以此內化為個體的態度和價值觀在指導行動中作為評判自我和他人的準則。符合21世紀發展的價值觀念包括：生態世界觀，科學中社會化責任，社會道德情感。生態世界觀是指個人發展與其他人生命的延續都有著千絲萬縷的聯系，將個體賦予在整體環境當中，意識到自己是其中一部分并影響著整個體系的運行?？茖W中社會化責任要求個體理解社會與科學的關系，以及社會與科學二者的關系。社會道德情感要求理解他人的行為，這樣就需要理解和尊重世界各地的人們，并充分理解自己的文化背景以及價值觀念，但也要認同文化的多樣性。
2.4科學是人文性的事業科學是人文性的事業是指個人理解科學的本質。21世紀的科學素養要求處理個人和科學之間的關系，社會、科學技術和科學三者的關系。因此把握科學是人文性的事業有助于學生用科學知識做出決策，解決問題，尊重科學，了解能做什么和不能做什么。這樣就要求具備三個重要的要素：科學知識的特點，科學與社會的關系，科學精神?？茖W知識源于人類活動的基本特征，基于人類理論構建?？茖W家的知識產生是實驗性、主觀性、實用性?？茖W技術是社會企業和社會產品必不可少的一部分，但如何使用這些科學知識是由個人決定的，科學技術只顯示會發生什么，而不是應該發生什么，這是科學和社會兩者之間的重要方面，指導著人們如何做出科技產品。公民應該欣賞科學，合理地貢獻社會。因此，我們不僅強調理解科學知識的性質及其與社會的關系，也應該注意到好奇心、創造力、誠懇、寬容，是作為公民了解社會性科學問題的重要因素。
2.5自主性元認知元認知和自主性是個人能力，積極使用認知資源來調節自己的思維和認知過程，如計劃、監控、評價，以此來提高自己。元認知是一個角色整合其他四個維度，這也是最為重要的能力。做決定或選擇關鍵社會問題或解決復雜的日常問題時將面對大量的新的信息，這就需要計劃、監控和評估更多的信息內容。為此，綜合整理了三個關鍵元素：自主規劃、自主監視和自主評估。此外，元認知和自主性讓一個人知道意識到問題時，如何負責任地行動或采取行動。這也是理解性質和應用的關鍵。最后，它允許每個人懷疑新的要求和推動個體尋求其他可能的解決各種問題的方法。
3結論
小學科技活動是小學學校教育的重要組成部分。小學科技活動是按照一定的目的要求，對小學生科學素質（科學意識、科學態度、科學能力等）的形成，施以影響的有計劃的活動。
科學素養對人在社會中的生存和發展有很重要的作用，今天的小學生將是明天國家建設的主力軍，其科學素養的高低會直接影響到國家未來科學技術的興衰，影響到國家未來的生存與發展。小學生科學素養的培養是指對在日常生活、社會事務以及個人決策中所需要的科學概念和科學方法的認識和理解，并在此基礎上所形成的穩定的心理品質。具有一定科學素養的人，會對科學產生興趣并渴望探究，能發揚質疑、驗證的科學精神，運用自己所掌握的科學知識和科學方法，去發現問題、提出問題，去解答與實踐有關的問題，或者能描述、解釋和預測自然事物與自然現象。
小學科技活動對小學生科學素養培養的有著重要影響?？萍蓟顒訛閷W生提供更多的動手實踐機會。在科技活動中，學生可以根據自己的興趣愛好，按自己擬定的方案去從事各種科學探究活動。如在家建一個小小氣象站，或觀察小貓小狗的生活習性，或測量太陽高度，或自制蒸汽機，或設計一個小發明等等。有時，還可以按教師的布置，在課外進行長期的觀察和實驗，作好有關記錄，并對記錄的數據進行整理、分析，探索研究其中的一些規律。學生在豐富多彩的活動中，培養了動手能力和獨立思考能力，理論聯系實際，從而使他們的科學素養得到了培養和發展。
二、小學科技活動開展現狀
目前小學科技活動的開展取得了一定成績。總體而言，通過科技活動，學生對科技活動的興趣、思維能力、觀察能力、想象能力、動手操作能力等方面均有提高。但還存在一些問題。
（一）小學科技活動項目不全面，科技含量不高
多數小學選擇科技活動項目時，除兼顧學校實際和學生的年齡特點外，參與競賽、爭取名次是學校開展科技活動的主要動力之一。能參與競賽項目活動的學生人數是很少的，而那些未列入競賽項目的科技活動則受到忽視。
很多學校將英語打字和計算機知識的學習作為學生科技活動項目的主要內容，在這些項目上參與人數較多，但這些項目主要是知識的學習和簡單的手眼協調能力的練習，科技知識的含量是很低的，更無學生創造性思維活動的參與。還有一些學校則以藝術類的活動代替了科技活動的開展。
（二）升學壓力和經費阻礙科技活動開展
科技活動項目在小學以四、五年級學生參加為主。教師和學生均受升學影響，認為組織、參加科技活動浪費時間，積極性不高。有文藝特長、體育特長的學生，較有科技特長的學生更能受到升學攻策的優惠．這也影響了小學生參加科技活動的熱情。由于部分小學對科技活動不如文藝活動、體育活動重視，所以很多中學覺得缺乏科技活動好的苗子。
一些學生喜歡的科技活動項目因受場地、經費的限制使普及面不廣，有的科技競賽活動需學校或學生購買一定的材料方可讓相應比側的學生參加，使得很多學生不能參與自己喜愛的科技活動。由于學校經費不足，無法提供一定質量和檔次的科技活動器材，很多科技活動項目開展面不廣，質量不高。
（三）科技活動教師的科技素養不高
雖然現任科技活動教師在職稱、學歷上不低于平均水平，但很多教師缺少科技活動方面的一技之長。科技活動教師自身的科技素養不高，就很難勝任這一工作。同時，教師自身的科學素養也影響了其對科技信息的敏感度和對科技新技能的認識和學習。而且，現有的培訓課程對科技輔導教師的需要考慮不足，職稱評審亦無科技輔導教師系列。
三、加強科技活動，提高小學生科學素養
（一）開設專門的科技活動課程，全面提高學生的科學素養。
要真正地全面提高學生的科學素養，學?？梢愿鶕嶋H情況，開設專門的科技活動課程，為學生的動手實踐創造有利條件。
首先，要明確科技活動課程的目標：在科技活動課程中，學生親自實踐研究日常生活中的科學，擴大學生視野、掌握有關的科學知識、技能。培養少年兒童在科技實踐活動中愛科學、懂科學、用科學，提高學生的科技素養，發展學生的特長，促進全體學生科技意識與能力的提高，發展學生的科學素質。在觀念方面，能確立正確的科學觀和良好的科學態度，學會做人，學會做事，學會生活。在動力方面，激發學生對科學的追求，鼓勵學生去追求和探究。在感知方面，使學生接觸科學，感知科學。在方法能力方面，能初步掌握科學方法，發展學科學、用科學的能力。
其次，科學確定科技活動課程的內容。要根據課程目標有側重的挑選出適合學生年齡特點、便于操作、有特色的教學內容。比如：科普知識、古今中外科學家的故事、科技小制作和小實驗、古今中外科技發明介紹、科技小論文介紹、創新方案、思維訓練、課后實踐題、科技信息會。
（二）通過課外活動，提高科學素養
1、開展趣味科技節活動
為了讓科技教育深人人心，學?？擅磕昱e行一次趣味科技節活動，以趣味科技節為載體，吸引更多的學生加入到科技活動的行列。趣味科技節中，可以設計閱讀科普讀物、科普故事演講、科普講座、科學小論文、趣味實驗、科普網頁、科普海報、科普黑板報、科幻畫現場競賽、車模竟速、風箏航模制作、科技小發明比賽等系列活動，通過較為濃厚的知識性和趣味性相結合的科技活動，向學生宣傳科技知識，啟迪同學們的思維、拓寬思路，給學生動手的機會，感受玩科學帶來的樂趣，學生以極大的熱情投入到活動中，從活動的準備到活動的進行以及活動后的反思，都引導學生科學的思考問題、解決問題，著力于提高學生的科學素養。
2、開展少先隊科技主題活動。
科技教育自身的特點賦予了它的實踐性。因此，以豐富多彩的少先隊活動為載體，寓科技教育于少先隊活動之中，是提高科技教育實效的有效途徑。學校少先隊大隊部每年都可組織以“科技教育”為主題的少先隊活動，如：“科技與創新”主題班隊會競賽、“科技天地”隊角評比、“科技小報”評比等等，學校廣播站還可定期進行科技教育專題廣播，升旗儀式上的“國旗下演講”，也可由教師對學生進行專門的科技教育演講。
（1）進行課程結合。由于我們基礎教育分工太細，造成知識之間出現斷裂，導致學生掌握了片面的知識，隨著新的教改的不斷出現，科學與人文結合的綠色教育也越來越重要。對于高校的大學生更需要文理工結合發展，提高自身的科學素養。
（2）開展科普活動加強大學生的科學素養。小平同志指出“科學技術是第一生產力”，的確在進行社會主義經濟建設的過程中，科技的進步和發展起著很重要的作用。大學生是新世紀我國社會發展的生力軍，在大學生中普及科學知識，弘揚科學精神，開展科普活動，提高大學生綜合素質，是大學科研工作者和科協應該著重解決的問題。很多大學生僅滿足于學習課本上的知識，對于科普類知識和科技類新聞的關注興趣不濃，并且大多數學生在中小學階段沒有進行過基本的科普教育，大力宣傳，積極動員，加強大學生對科普知識的了解。
大學教育作為高等教育的初級階段，我們培養的大學生中的大多數人在今后的工作和生活里并不能接觸到科技最前沿的技術和研究，他們更多的是從事平凡的工作，加之大學教育具有一定的局限性，所以我們先要對他們進行科普教育，從而培養起他們對科學研究的興趣，同時通過他們的影響傳播到更多的人。了解科普知識是提高學生綜合素質的重要手段。在實際的工作中，采取各種生動活躍的宣傳形式，有助于調動學生了解科普知識的積極性。
依托大學生社團組織開展豐富多樣的科普活動。大學生社團是大學校園生活中一道亮麗的風景，通過大學生成立科普活動社團，以學生為主體，指定相關的老師和輔導員進行幫助和指導，學校及科研單位對其發展和建設進行支持和鼓勵。社團應定期開展科學研究活動和科普宣傳活動，小發明、小創造、小發現、小實驗，應該得到鼓勵和指導。社團的好處就在于它可以把不同院系的學生組織在一起，讓他們通過運用自己專業的知識共同解決一個問題，與此同時又學習到了新的知識。
通過科普基地、志愿者站來進行科學素養培養。高校應該利用自己的圖書館等優勢，適量的增加一些科技類的報刊雜志和書籍，而且對于這些書籍，應該是不同層面、不同難度、不同方向的，這樣才可以滿足不同專業同學的需要。增加一些娛樂與科學、生活與科學相結合的淺顯易懂的書籍，可以使很多文科類的學生通過對科普類圖書的閱讀，對科普知識產生濃厚的興趣。
二、在實踐中培養正確的科學方法
一開始，我采用了男女生互相幫助或結對子的方法開展活動。所以每次上課時，我們都把蠶帶來，在一起交流蠶的生長變化和飼養的技巧，同時也把蠶沙和蠶蛻皮都收集到一起作為標本。不久之后，上課時學生就有忘帶蠶的，還出現了蠶死亡或家長不讓養等問題。針對忘帶的學生我在提醒他們的同時鼓勵他們做好蠶生長記錄；對于蠶死亡的，我們就支援一、兩條；針對家長不讓養的，我還是鼓勵學生去做家長的思想工作，同時我還辦起了養蠶“托管所”，暫時代為飼養。不過我也擔心學生會撒手不管，所以就規定他們每兩天給蠶送桑葉，到上課時再去接蠶回來?？上驳氖牵粋€多星期后，就有學生找到我，說家長又同意他飼養了，他感到非常開心、幸福。經過我們不懈努力，蠶終于結出了白色、黃色的繭，大家一同探究了“為什么蠶繭的顏色會有不同呢？”經過查資料：可能是蠶品種或者是基因的問題導致的顏色不同。針對這段時間的飼養，學生繪制了養蠶手抄報，把和蠶有關的內容都記錄下來，真是有苦也有甜、有憂也有樂呀！通過這次活動，學生的愛心、責任心增強了，同時也培養了他們的耐心和毅力，尤其是看到了飼養成果更加激發了他們飼養和參與的熱情。
二、及時溝通，爭取學生理解和支持，促進探究活動順利開展
課外探究的場所一般是在家里，所以有的家長可能會認為孩子貪玩，不專心學習。比如“油菜花開了”這節課，我選擇白菜根作為實驗材料———種白菜花。對于“白菜根也能種出花來”學生表現出了懷疑，都有想要嘗試的欲望，但真正實驗的并不多。后來我與家長交流，了解到孩子做事前并沒有和家長溝通，家長在不經意間就把孩子種的白菜根給處理掉了。通過這件事，也讓我明白了課外延伸實驗要開展起來，不光是要學生明白、理解，同時也要有家長的理解、支持才行。溝通是必不可少的。每次活動前，我都請班主任在與家長進行校訊通聯系時幫忙說明原因，這很大程度地避免一些學生因表達不清楚而導致家長不明白、不重視的事情發生。今年開學，學生高興地捧來了開滿小黃花的白菜根。當我們用小片段記錄這一過程時，有的學生就寫道“白菜花很漂亮”，“搖曳的白菜花像穿著花裙子跳舞的姑娘”等語句，從中我們看到學生有了超越課本知識的收獲———發現了美、欣賞了美；還有的學生寫道：“種白菜花培養了我的觀察力”，“一次失敗，我沒有放棄，我終于種植成功了”等話語，學生在參與的過程中，能力得到了培養、提高，他們的耐心、毅力……也在探究活動中得到了鞏固、升華，這讓我覺得為此所付出的努力和辛苦沒有白費。
三、積極評價學生的活動，肯定實驗無論失敗與成功
科學家進行科學研究還都要經歷成千上萬次的失敗后才能取得成功。對于小學生來說，能堅持，能有所收獲就已經很了不起了。我們平時要善于發現學生閃光點，不斷鼓勵、表揚他們。比如養蠶時，學生采摘了有殘余農藥的桑葉，結果導致蠶全部中毒死亡，孩子當時非常地難過，我們不能因為實驗的停止而責備學生的無心之失，他們此時更需要安慰和鼓勵，告訴他們飼養的過程比結果更重要，只要盡心照顧了，即使沒有看到最終結果，我們也可以吸取教訓，重新再來。大家都知道小學生的恒心是有限的，為了讓學生能持之以恒地進行課外探究，我們必須充分地重視學生的課外探究成果。在制作天氣日歷的過程中，我為學生準備了各種圖案的卡片，發揮色彩想象的空間，繪畫填色并記錄下一天的天氣情況。每次上課時，我都會收集學生的作品，同時利用幾分鐘時間對于他們的記錄進行及時表揚與鼓勵；對于那些記錄內容欠缺的孩子，給予有針對性的指導，讓他們學會如何去記錄，在肯定參與熱情的同時調整以后實驗的記錄，沒有了批評，孩子們的壓力就會減少很多，能堅持多天連續記錄天氣變化的學生人數也越來越多了。學生的耐心和毅力在不知不覺中得到了鍛煉和培養。
四、結語
我市這一、二年的中考化學題、期末統考題，圍繞提高學生科學素養上，注重了以“雙基”為載體，通過態度、觀點、方法、情感及現實生活中重大化學問題進行“包裝”，重點考查能力，特別是對學生的實驗能力、信息的采集和處理能力、知識的遷移能力、自學能力的考查。因此，我們在教學和復習中一定要認真搞好“雙基”。我們懂得化學基礎知識和基本技能是初中學生形成科學素養的基礎。要讓學生牢牢撐握“雙基”，我認為教學中要特別重視化學實驗，通過實驗來探究和理解書中的理論，盡可能將“驗證實驗”改為“性質探究實驗”，適應新理念、新信息、新題型。在復習中尤其要關注這些方面的訓練。如在H2還原CuO的實驗中，黑色的CuO變為紅色的銅，這時為什么要通H2至試管冷卻？答案很簡單，這是為了防止Cu被氧化。我們教師在教學中要有的放矢訓練學生的信息采集處理和知識的遷移能力，可設計這樣的提問：如果在某實驗中要除去混合氣體中少量的O2，你會用什么方法？啟發引導學生得到正確答案，用燒紅的銅網即可。在教學中我們多注意對實驗的內涵和外延提一些訓練能力的問題，可以達到培養學生科學素養的目的。雨城區2003----2004學年度上期末的化學試題第40小題對學生的信息采集處理能力和知識遷移能力提出了較高要求，目的就是要讓老師和學生盡快調整教法和學法。題中給出了氨氣的物理性質和實驗室制備的反應物狀態、反應的條件、反應原理，要求學生正確選取發生裝置和填出收集方法。此題并未超綱，這是對學生知識遷移能力的考查。下面我還想對本學年度，雅安市化學期末試題實驗題中第3小題談談我的分析和理解。此題是：研究表明，許多金屬氧化物對氯酸鉀的分解有催化作用。氯酸鉀開始發生分解反應和反應劇烈時的溫度如下表所示，
三氧化二鐵
氧化鋁
氧化銅
氧化鎂
開始反應
470
515
305
490
劇烈反應
490
540
350
545
實驗室用氯酸鉀制氧氣，如果不用二氧化錳，最好選用_______（填編號）A、三氧化二鐵；B、氧化鋁；C、氧化銅；D、氧化鎂。
1.親歷獲取。我們廣泛采用“親自獲取知識”的組織方法。如全國獲獎的小論文《噪聲污染現狀及治理建議》，是由幾名初中學生撰寫的。他們對學校周圍的環境噪聲進行檢測，記錄下1萬多個數據，終于搞清了造成學校噪聲污染的來龍去脈，提出了有見地的對策。在現實中，有享受成功的滿足與歡樂，也有經歷失敗的痛苦和煎熬。這種深刻體驗，都將會激發他們熱愛科學的濃厚興趣和探索新知識的科學精神。2.質疑精神。我們鼓勵學生就自然界和社會生活中的各種問題質疑問難。在指導實驗課：“外界環境對蟾蜍呼吸頻率的影響”時，學生就提出了外界水溫對蟾蜍呼吸頻率是否有影響呢？如有影響的話，會影響到什么程度？提出質疑后，激發了學生強烈的求知欲。學生自己做實驗，得出了一組組的數據，得出了結論。這種敢于質疑的精神，“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”。
二、樹立科學觀念
在我們強化科學態度、科學精神的同時，也幫助青少年逐步形成科學觀念。通過各種類型的社會考察和實踐操作活動，使青少年理解生活中的科學現象，尊重科學事實，樹立學科學、愛科學、用科學的理念。如在青少年獲得一些必要的環境科學知識后，我們就帶領他們進行深一層的活動，引導他們考察、觀察，啟發他們聯系身邊的所見所聞，尋找課題。
三、激發興趣，培養習慣
在學生有高度認識和重視的基礎下，興趣是最好的老師。學生強烈的求知欲，往往是靠老師通過多種形式去激發的。青少年學生的基礎總是參差不齊的，興趣愛好也不同，而喜歡動腦和喜歡動手實踐才是成功的關鍵。所以在平時的課程教育中，盡最大可能地讓學生參與實驗，探究學習，培養學生自主學習的習慣。在發現問題，尋找答案，解決問題的過程中，體驗到成功的喜悅，專研的精神，激發學生的興趣。
四、名人事例，熏陶教育
榜樣作用在青少年的生活中是必不可少的，抓住學生的這一心理，利用各種資源的整合，向學生介紹成功的科學家實例，引起他們學習的注意力。例如，愛迪生、達爾文，以及身邊的成功的實例。在名人榜樣的熏陶下，讓青少年學生學會善于觀察，細致觀察，善于動腦，勤于發問。
五、回歸身邊，關注教育
“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”這句話給了我深刻的體會，科學就在我在我們的身邊。探索沒有限定的時間，沒有限定的地點，需要我們有著敏銳的洞察力和觀察力，善于發問，緊追問題，勤于實踐探索，而動手是領會、鞏固和運用知識的最有效的手段。作為科技輔導員最重要的也就是讓學生在各種活動中自己動手。輔導員必須在學年或學期初制訂出本學年或學期內各種科技活動規劃，并有計劃、有系統、扎扎實實地予以實施。如科技創新制作、社會調查、科技發明。通過開展小科學家、小發明家等的評選活動，從中發現人才，并予以培養，并對優秀作品、優秀人才予以推薦、表彰。有始有終地把科學探索活動有組織、有計劃地滲透到每一天。
六、持之以恒，吃苦耐勞
《化學課程標準》第一部分前言中提出：“給每一個學生提供平等的學習機會，使他們都能具備適應現代生活及未來社會所必需的化學知識、技能、方法和態度，具備適應未來生存和發展所必備的科學素養，同時又注意使不同水平的學生都能在原有基礎上得到良好的發展”。從標準中已經可以看出在化學教學中培養學生的科學素養已經受到了重視。
二、如何在初三復習過程中培養學生的科學素養
1注重“雙基”，為提高學生科學素養夯實基礎
近幾年來各地的新課改都在以提高學生的科學素養為主旨。在許多的中考試題都在圍繞提高敘事的科學素養，注重了以“雙基”為載體，通過態度、觀點、方法、情感及現實生活中重大化學問題進行“包裝”，重點考查能力，特別是對學生的實驗能力、信息的采集和處理能力、知識的遷移能力、自學能力的考查。因此在復習過程中通過搞好“雙基”來提高學生的科學素養是一種可行的途徑。通過化學基礎知識和基礎能力的培養，可以有效的培養學生的科學素養。在化學復習中要讓學生牢牢撐握“雙基”，特別要注重前后知識的聯系并重視化學實驗，通過實驗來探究和理解書中的理論。
2利用好試題，在知識的應用過程中養成科學態度和方法
中考復習在復習的過程中摻雜著許多的習題訓練與評講。因此教師利用好了習題，不僅僅可以提高學生的解題能力，更能培養他們嚴謹的態度和科學的方法。在這個習題的講解過程中，一則學生通過主動的思考，提高了解決問題能力；二則鞏固了對比探究的科學實驗方法，三則在討論和交流中發現了自己的問題和不足，并加以改進。由此可見習題的講解并不是枯燥的對答案闡釋，而是學生科學素養提升的一個很好的承載體。
