時間：2023-04-06 18:35:17
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很多教師在進行英語語法的講授時，唯一的參照資料就是所用的英語教材，教師會按照教材的基本內容來進行授課，一步一步嚴格的按照要求進行，很少有教師會對教材的基本知識進行變通。更有甚者，很多教師為了完成基本的教材規定的目標，會在倉促的時間內將教材內容講完，而不會顧忌學生有沒有真正的掌握這些知識。這種教學方式對于學生語法知識的掌握和學習成績的提高是非常不利的。教師必須要在參透教材的基礎上，做到活學活用，能夠將教材中固定的知識，在深入理解的基礎上傳授給學生，這樣就能夠做到教學相長，更滲透的理解教材知識。
二、初中英語語法教學策略
1.有效激發學生的學習動機
興趣是學習的主要動力，只有激起學生的學習動機，才能很好的讓學生投入到教學之中。為了提高學生的學習動機，教師可以通過創設情境的方式，讓學生很好的投入到教學情境中去；亦或者是通過鼓勵、激勵的政策，讓學生為了一定的目標進行奮斗。這樣的教學方式都可以很好的提高學生的學習興趣[3]。比如說在學習“must”、“could”、“might”等表示猜測的語法用法時，教師可以通過舉例子的方式，教師展現一張動物的圖片，但是卻遮住了它身體的大部分，只露出了小腿，那么教師就讓學生進行猜測，這是什么動物？學生或者會說：Maybeitisalion？或者會說：Itmustatiger.教師就可以根據學生的回答來進行解答，用maybe、must都表示了什么樣的具體情況，這樣學生就可以很好的理解這些語法的用法。
2.將語法知識與語言意義統一起來
在講授句子的語法時，要善于讓學生了解基本的句子意思，否則，一味的進行語法的教學，很難讓學生真正透徹的了解文章知識，這對于學生對語法的了解也是非常不利的。比如說讓學生在幾個句子中來判斷’s的用法，是屬于is的縮寫還是所有格形式：Mary’sfriendsisTom；Jim’sadoctor；She’stwenty；He’sbagisred.很少有學生都能夠分清楚’s的用法屬于哪一類，這樣教師就需要對學生掌握的語義來進行充實，讓他們在懂得句子的基本含義的基礎上，更好的理解語法概念。
3.對學生進行具體的語法學習指導
受因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。因此，筆者認為，趣味教學的核心問題是：創造一個和諧融洽的 師生關系；輕松、愉快的學習環境；采用靈活多變的教學方法，讓學生做中學，學中用，從而激發興趣，學得 主動，提高效率。由于教師的素質不相同，教學對象不同，使用教材不同，因而進行趣味教學沒有也不可能有 固定的模式可循。但趣味教學所探討的這些方面和所要追求的效果是相同的。本文愿就此談點拙見，以期引起 同仁的興趣，共同探討這個問題，來推動中學英語教學。
一、和諧、融洽師生關系
教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學目的至關緊要。 青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位 老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課，因而成績卓著。這種現象大概就是我們常說的 “愛屋及鳥”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。 這種現象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂 情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位 可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評 和表揚是出于同一個目的的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮 辱。從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關系和諧，感 情融洽，興趣盎然地進行學習。
二、創造一個輕松愉快的學習環境
傳統的教學模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的 學習地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認真學習的學生，也無非把自己當作知 識的記憶器，為分數不得已而為之。但就多數而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學習，從而導至“兩極分 化”，教學質量不佳。
課堂環境如何，對于激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創造輕松、愉快的學習環境。 為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要保滿，表情要輕松愉快， 目光要親切，態度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規范、漂亮， 版面設計要合理醒目等。
為了淡化傳統教學給人們的印象。要“寓教于樂”“動靜結合”“學用結合”“師生配合”。
課前，可根據教學內容，由教師用學生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話，一則諺語，或由學生進行 課前三分鐘英語會話練習，自由演講，自由談，集體唱一首英語歌曲。從而活躍氣氛，激發學生興趣。完成教 學前的預熱活動。
英語有一則諺語說，“良好的開端，就是成功了一半。”（A good beginning is half done），導入新課 要講究藝術。根據教學內容你可設置一個懸念吸學生；也可提出一個發人深思的問題，抓住學生；也可從直觀 教具和演示開始。教學中，不能課本搬家，大聲念一遍，小聲念一遍，就算進行了教學。要善于用教室的人和 物、直觀教具如圖片、掛圖、簡筆畫，設置情景。語言總是和情景連在一起的，沒有沒情景的語言，有了情景 學生才印象深刻、聲形意有機結合，學得才有趣，掌握才準確。教師講解節忌繁、雜、重，（即繁瑣、雜亂、 重復）。要精講，長則生厭。要變講為提問，學生大量的時間是參與而不是旁觀者，學中用，用中學。只有這 樣學生才感興趣。要注意在實踐中滿足學生的“成功欲”，不同水平，不同層次的問題和語言材料，要由不同 水平，不同層次的學生實踐。這樣，每個學生都可品嘗成功的喜悅和成就感。從而情趣大振，熱情倍增。一旦 學生出了差錯，不要埋怨訓斥、責怪，要注意糾正錯誤的技巧保護學生的積極性不受挫折。一堂課就是一個完 整的藝術品，不僅要有一個好的開始和發展，也要有一個好的結尾。根據不同的情況下課前可給學生設置一個 新的“懸念”，留一個耐人尋味的問題，放一遍課文錄音，讓學生小結一下課堂主要內容，唱一首歌曲等。
總之，一堂課，始終要讓學生學得輕松愉快、興趣盎然。
三、教學方法要靈活多樣，充滿情趣。
一、更新教學思想
教學班就是一個學生組織，教師和學生都是這個組織的成員，互相支持，互相學習。教師的任務在于幫助學生認識學習對象，明確學習任務，確立學生目標；組織學習活動，創設學習環境；傳授獲取知識的方法。在教學過程中，我重視師生認知領域里的思維活動，能力領域里的訓練活動，情感領域里的心理活動，并且注意三者的結合，以創造在學生年齡段上堪稱高水平的影響深遠的學習活動。
二、探索教學方法
1．激趣法。
教學心理學告訴我們，只有學生感興趣的東西，學生才會積極地開動腦筋認真思考，并以最簡捷、最有效的方法去獲得最必要的知識，這就是求知欲。可以說，沒有興趣就沒有求知欲。當學生初學英語時，興趣都很濃厚。
但隨著學習難度的增加，逐漸遇到一些困難，如單詞記不住，語音、語調掌握不準等，就會產生畏難情緒，學習成績也隨之降低。在這個關鍵時刻，一方面，我幫助學生在認知領域里學會動腦，傳授可供思考的知識，避免死記硬背。比如在引導學生讀、記單詞時，就教給拼讀規則。同時，繼續采用新奇而具“刺激”的教學手段，如放錄像，掛圖配合錄音，開展“默寫單詞、首誦句型”的競賽，等等，以幫助學生維持興趣。另一方面，在情意領域里，我幫助學生了解學習材料，明確學習目的，以提高學英語的理性認識。同時，幫助學生建立英語學習的目標體系，指導他們尋求達成一個個目標的途徑和方法，鼓勵他們在達成目標的過程中克服困難，磨練意志。如此不斷努力，一個個目標實現了，積小勝，成大勝，學生的學習興趣就更大、更持久。
2．創設情境法。
任何人的學習活動總是從特定的背景中走出來進入學習狀態的。這個背景就是學習者和周圍的環境、人群之間的關系。初中生年齡小，活潑好動，影響他們進入學習狀態的因素更是多種多樣。因此，我在課堂教學中注意創設情景，創設語境，吸引學生很快進入學習狀態，同時保證他們在課堂上始終保持昂揚、奮發、進取的心理狀態。主要做法是：①建直課前2分鐘用英語提問值日生制度，使學生牢固掌握每一課的Everyday Sentences。②課堂教學中等講英語，讓學生置身于英語的語境之中。利用實際生活情景，表演情景，模擬交際情景，直觀教具創設情景等形式，幫助學生聽懂英語，進而理解枯燥的單詞、乏味的句型。③課堂答問，師生用英語作簡單對話。④遇到內容育情節的課文，組織學生扮演角色，說一說，演一演。⑤每節課尾留出5分鐘，讓學生用英語練“說”。其內容是新學過的知識，真形式或看圖說話，或自由會話或敘述某事某物。
3．活動育智法。
活動為了鞏固、擴充知識，活動為了發展思維、培養能力，則是我所說的“活動育智法”。
首先，我通覽全學段英語教材，精研初中一年級課文，然后，根據大綱要求和教材的知識體系和能力訓練體系，分單元設計活動內容、活動形式。如，練唱字母歌及英語歌曲；猜謎語；背誦小詩；模擬會話；講述內容簡單的小故事；角色扮演，等等。這些活動多放在課內進行。有些活動還可放在課外進行。如開辟“每周10題”的英語學習專欄，選出與課文內容相關的練習題或短文，供學生自學，以鞏固新知，拓展知識視野。再如，開展“結對子，一幫一”活動，“對學”之間的活動主要是隨時隨地，見縫插針，觸景生情，自由會話；還時常舉行朗讀、講故事、練說話競賽，期末舉辦英語晚會等，以訓練和提高學生的讀、說能力。
（一）建立和諧的師生關系，構建和諧輕松的課堂氛圍
影響學生學習興趣的因素有許多，但教師的情感對學生是否對該門學科產生興趣起著至關重要的作用。培養學生對英語的學習興趣，建立和諧的師生關系是第一步。正所謂“親其師信其道”，建立和諧的師生關系，有利于讓學生擁有良好的學習情緒，能夠激發出學生強烈的學習興趣，這同時也是形成良好的教與學局面的重要環節。在教學過程中，教師不斷地向學生發出信息，這一信息發出，必須是誠懇且深沉的，做到以情感人，以情育人，以理服人，這樣才能引發學生在心靈上的共鳴，從而激發學習興趣。課堂上，教師要精力充沛，情緒飽滿。講課時面帶微笑，目光要親切，表情要輕松愉快。在與同學們回答問題的互動環節中，應激勵和信任每一位同學，善于發現他們的“閃光點”，經常表揚先進，鼓勵進步，多使用激勵性的語言，使學生獲得一定的成就感，幫助學生樹立學習英語的信心和養成良好的學習習慣。
（二）利用音樂創設情境，巧妙導入新課
良好的開頭等于成功的一半。導入新課是一節課中的關鍵環節，好的導入能夠有效地集中學生的注意力，引起學生的認知沖突，使學生很快地進人學習狀態。筆者嘗試用音樂導入新課，以此激發學生的興趣，吸引學生的課堂注意力。舒緩的音樂以其優美的旋律和動聽的曲調可以活躍學生的思維，豐富學生的想象力，并且還可以給學生一個輕松溫馨的環境，讓學生感受到課堂學習也是一件輕松愜意的享受。可以說，音樂不僅能吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，還能激發學生學習英語的熱情。必須強調的是，歌曲導入不單單是盲目地放一首歌曲而已，而是必須與該堂課的內容相關，緊扣主題，只有那樣，才能達到預期效果。例如，在教學人教版初中二年級Unit5Canyoucometomyparty?時，就可以放一首HappyBirthday歌來導入。對于這首耳熟能詳的歌曲，學生們個個都很熟悉，不由自主地跟著哼唱起來。在課堂伊始播放這首歌時，會讓學生們回憶起許多與生日有關的快樂的事，并且會猜想老師今天怎么會放這首歌啊，與今天所學的內容有什么關系嗎？帶著這樣的猜疑，趁熱打鐵，老師把這堂課的標題寫在黑板上，這堂課的主題就非常鮮明了，在同學們心中留下了深刻的印象。這樣一來，一方面活躍了課堂氣氛，另一方面讓學生對即將要上的課程充滿了興趣。
（三）創設生活情境，使學生身臨其境，提高參與熱情
教師在課堂教學活動中采用新穎多樣的教學手段，不僅能消除學生的單調情緒和枯燥感，而且還能激發學生的好奇心和求知欲。情境教學的關鍵是情境的設置，教師在教學過程中要有意識地設置一種適合的語言環境，布置一種情景格局。為使學外語的氣氛貫穿課堂始終，我們要把課堂情境化，課堂不應是課堂，而是應教材的需要變成“商店”、“車站”，甚至是“倫敦”、“紐約”，教師要試著用生動有趣的語言，引導學生進入某個具體的生活場所，讓學生產生身臨其境之感，并激發張口說話的熱情。而且，英語作為一門實踐課，其語言機能需要通過學生個人的實踐才能完成，學習效果在很大程度上取決于學生的主觀性和參與性。因此，教師要努力通過日常生活實際展示情境、用語言描述情境、用圖片再現情境、用實物演示情境等多種途徑創設虛擬的或真實的情境，使學生能夠身臨其境，設身處地參與活動，提高參與熱情。例如人教版初中二年級lesson51學習過生日的對話，我讓學生事先準備一些過生日的用品，如蛋糕、蠟燭、鮮花、小禮物等，同學們的參與度很高，課前做好了充分地準備。在課堂上，幾位小演員模擬過生日的場景進行輪流操練，同學們一邊表演一邊學到了知識，課堂氣氛輕松愉快而且令每個同學印象深刻。這樣的課堂生活情境的創設，的確是活躍了課堂氣氛，加快學生記憶過程，而且可以使學生感到學習的趣味，最大限度地調動學生的學習主動性。
（四）適當采用多媒體技術，充分調動學生的學習積極性
初中階段的學生，思維還是以感性思維為主，多媒體教學恰恰能發揮自身優勢，豐富學生的感性思維。現代多媒體技術集文字、圖像、聲音于一體，形象生動，使師生聞其聲、觀其形、臨其境，再現了生活實際，給課堂教學注入了新的生機和活力，它作為一種先進的教學手段進入課堂，一方面，極大優化了學生的知識結構，改變了學生的思維方式，為學生掌握現代科學知識奠定了基礎;另一方面，極大地豐富了課堂教學的內容，增大了課堂教學的信息量，加深了學生對知識的理解，培養了學生的聽說能力和運用英語交際能力，促使教學效果達到最佳優化。比如人教版初中三年級教材Lesson10Makeourworldmorebeautiful的課文篇幅較長，內容較多，為了培養學生的興趣，教師可以利用多媒體播放課文磁帶，并配以貝多芬的《TheMoonlightSonata》，呈現各種美麗的畫面。在美妙的《TheMoonlightSonata》旋律中，視聽結合，大量的信息刺激學生的視覺和聽覺，使學生產生新鮮感和積極參與意識，從而激發他們的學習興趣。
（一）機械式的單詞記憶教學
“好記性不如爛筆頭”這次我們幾代人的經驗總結，記憶單詞也一樣，只有多聽、多讀的同時，將單詞落實到紙上，通過書寫將單詞記得牢靠。這本是非常正確的方法，可許多老師錯誤的理解了這種方法的真實意義，只是機械般的讓學生不斷的抄寫單詞，在抄寫、聽寫、再抄寫中循環進行，有時一個單詞被要求抄寫幾十遍以上，而這不斷的枯燥的抄寫過程，造成了學生對單詞書寫的厭煩、抵觸情緒。
（二）脫離記憶規律的記憶和復習教學
人的記憶是有一定規律性的，遵循規律，有效的根據規律來記憶單詞，才能使詞匯記得比較牢靠和長久。而在日常英語教學中，很多老師因為課時安排緊張，很少會按一定規律檢查學生單詞記憶情況，往往只是在考試來臨前統一復習，這就造成了詞匯遺忘率的增加，使得學生重復記憶，降低了英語學習效率。
（三）“有口難開”的詞匯教學
有這樣一種情況：看到一個單詞明明知道是什么意思，卻對其發音無法校準，總是和其它詞形相近的單詞弄混。究其原因，就是老師在課堂上比較偏重對詞匯意義的講解，忽略了對單詞發音特色的區分，這不但導致了上面“有口難開”的局面，同時也相對的形成了“有耳難聞”的情況，在英語會話聽力時無法分辨正確的單詞，導致英語整體成績的下滑，學生從而出現厭學情況。
二、運用趣味教學法改善初中英語詞匯教學的常見問題
（一）“圖文并茂”的解決脫離環境的單一詞匯教學
詞匯的學習是很枯燥的，尤其是詞匯意義的運用和區分上。以on、in、up為例，如果只是單單將這三個詞列在黑板上講解含義也很容易，但學生很快就會忘記，可如果在黑板上畫出相應的圖畫，并結合文字共同講解，使得學生腦海中形成立體圖畫，形成這些詞匯運用的語言環境，就很容易理解記憶。再比如，同樣是on、in這兩個詞，在表示位置方向時，如果光講內容很難記住，這時可以在黑板上簡單的畫一幅中國地圖，用各個省份為例進行講解。這樣在講解的同時，還可引申出其它詞匯，比如表示東南西北的詞、表示四季變換的詞匯等。
（二）“串聯”“并聯”解決機械式的單詞記憶教學
英語詞匯中有很多詞形相近的詞，比如feet、meet、see這樣的詞匯，將這樣的詞匯集中在一起，“串聯”起來方便記憶。英語詞匯中還有一些意思相近用法不同的詞，比如see、look、watch等，將這些詞匯并列起來，在教授詞匯的同時加以區分。長時間按照這種方法教授詞匯，使學生達到只要指出一個單詞就能記起一串單詞的能力，避免了機械式記憶單詞的枯燥性。
（三）“吃‘回頭草’”解決脫離記憶規律的記憶和復習教學
俗話說好馬不吃回頭草，但在詞匯記憶上要背道而馳。老師在講解新的單元詞匯的時候，遇到與之前已經講過詞匯相近或相似的詞匯時，要帶動學生一起回憶以前這個詞出現的情形、意義和如何運用。按照人類長期的記憶周期，即1天、2天、4天、7天和15天，和學生做游戲互動，將學生分為幾組，互相出題，這樣既能達到增強詞匯記憶的目的，也在一方面提高學生的積極性。
（四）“歸納總結”解決“有口難開”的詞匯教學
通過圖像培養學生的表達能力英語是一門語言，即使學生的語法學得再好，如果不會使用詞匯來表達自己的意思也就沒有達到學習目標。圖像是一種有效的教學輔助工具，教師可以利用其在課堂上構建和諧的語言交流情境。首先，教師可以利用圖片來開展口語練習。例如，教師可在黑板上用一幅內容豐富的掛圖，在圖像中有一個辦公室，辦公室內有一些辦公用品以及家具等，其次，教師還可以利用圖像來對學生進行書面練習，即為看圖作文。學生通過對圖像仔細觀察，通過書面文字將看到的表達出來。
二、各類型圖像在初中英語課堂中的應用
1.掛圖的應用
教學掛圖是與教材配合的輔助教學工具，在課堂上可以幫助教師進行口語、詞匯、句型、語法等各個類型知識點的學習。例如教師可以利用掛圖來對學生已經掌握的單詞進行歸類。教師展示一幅關于食物的掛圖，掛圖中有水果、蔬菜等等，學生可以用英語將掛圖中的食物說出來，并且進行分類。然而再使用已經掌握的詞匯，進行造句，從而讓學生深刻掌握詞匯的含義。例如：“—Ilikebananas.Doyoulikebananas?—No，Idon’t,Ilikeoranges.”這類型的對話，通過反復練習，將掛圖中所有的食物都進行對話，這樣學生不單單熟悉了單詞，還深刻地記住了單詞與相關句型。
2.卡片的應用
受因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。因此，筆者認為，趣味教學的核心問題是：創造一個和諧融洽的師生關系；輕松、愉快的學習環境；采用靈活多變的教學方法，讓學生做中學，學中用，從而激發興趣，學得主動，提高效率。由于教師的素質不相同，教學對象不同，使用教材不同，因而進行趣味教學沒有也不可能有固定的模式可循。但趣味教學所探討的這些方面和所要追求的效果是相同的。本文愿就此談點拙見，以期引起同仁的興趣，共同探討這個問題，來推動中學英語教學。
一、和諧、融洽師生關系
教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學目的至關緊要。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課，因而成績卓著。這種現象大概就是我們常說的“愛屋及鳥”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。這種現象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評和表揚是出于同一個目的的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。
二、創造一個輕松愉快的學習環境
傳統的教學模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的學習地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認真學習的學生，也無非把自己當作知識的記憶器，為分數不得已而為之。但就多數而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學習，從而導至“兩極分化”，教學質量不佳。
課堂環境如何，對于激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創造輕松、愉快的學習環境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要保滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規范、漂亮，版面設計要合理醒目等。
為了淡化傳統教學給人們的印象。要“寓教于樂”“動靜結合”“學用結合”“師生配合”。
課前，可根據教學內容，由教師用學生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話，一則諺語，或由學生進行課前三分鐘英語會話練習，自由演講，自由談，集體唱一首英語歌曲。從而活躍氣氛，激發學生興趣。完成教學前的預熱活動。
英語有一則諺語說，“良好的開端，就是成功了一半。”（Agoodbeginningishalfdone），導入新課要講究藝術。根據教學內容你可設置一個懸念吸學生；也可提出一個發人深思的問題，抓住學生；也可從直觀教具和演示開始。教學中，不能課本搬家，大聲念一遍，小聲念一遍，就算進行了教學。要善于用教室的人和物、直觀教具如圖片、掛圖、簡筆畫，設置情景。語言總是和情景連在一起的，沒有沒情景的語言，有了情景學生才印象深刻、聲形意有機結合，學得才有趣，掌握才準確。教師講解節忌繁、雜、重，（即繁瑣、雜亂、重復）。要精講，長則生厭。要變講為提問，學生大量的時間是參與而不是旁觀者，學中用，用中學。只有這樣學生才感興趣。要注意在實踐中滿足學生的“成功欲”，不同水平，不同層次的問題和語言材料，要由不同水平，不同層次的學生實踐。這樣，每個學生都可品嘗成功的喜悅和成就感。從而情趣大振，熱情倍增。一旦學生出了差錯，不要埋怨訓斥、責怪，要注意糾正錯誤的技巧保護學生的積極性不受挫折。一堂課就是一個完整的藝術品，不僅要有一個好的開始和發展，也要有一個好的結尾。根據不同的情況下課前可給學生設置一個新的“懸念”，留一個耐人尋味的問題，放一遍課文錄音，讓學生小結一下課堂主要內容，唱一首歌曲等。
總之，一堂課，始終要讓學生學得輕松愉快、興趣盎然。
三、教學方法要靈活多樣，充滿情趣。
單一的教學方法是乏味的。既使是一個好的方法，經常用也就失去了它的魅力。為了激發學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，如初學、鞏固、和復習，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學中，這應該是教師大有作為的地方。
比如教字母吧，26個字母說起來很簡單，但真正教得快、教得準、教得好，讓學生學得有趣味，也并非每一位教師都能這樣做的。有人照本宣科，每次幾個字母，依次教完就過去了。可有人把字母做成卡片讓學生做字母排隊游戲，分組進行字母排隊比賽，教唱字母歌。這樣做學生學得快而好，還鍛煉學生的觀察能力，反應靈敏能力，集體觀念。兩種做法，兩種效果，前者索然無味，后者樂融融。開始教單詞，我們可充分利用直觀教具，比如教Football，我們指著足球：“What’sthis？It’safootball.football、football再重復一下，足球的音形意深深印在學生腦子里，以后看到足球就會脫口而出football，football，而不需要漢語翻譯作中介；教詞匯也在教思維。如果進行詞匯復習，我們可進行“Guess”比如復習bell，football，pen，book，car，jeep等名詞。我們便可把準備好的小實物、圖片、模型放在講臺上，先讓學生看一下，然后放到講臺下，密秘放地把一件比如book放在一個準備好的大袋子里，然后拿出，用學生已學過的句型問：
T：What’sinmybag？學生猜后回答（宜單人進行）
S：It’safootball如果答不對，就說
T：No，itisn’t接著問另一個學生。
T：What’sit？學生猜答
S：It’sabook猜對子，教師鼓勵這個學生說
T：Yes，you’reright（如果學了Clever還可進一步說
T：Yonareveryclever．
然后再換一件繼續進行。如此等等，既復習了單詞，也熟悉了句型，既練了聽，也練了說，而且學生不以學為苦，而是興趣濃厚地參于。
教句子開始可進行聽力比賽，看誰最先說出所聽的句子，看誰讀得好。進而進行單詞組句比賽等等，都可提高學生興趣，比老師一遍一遍地講，學生一遍一遍地讀，效果好得多。
教課文，可根據不同體裁和內容在不同階段上，可采用模擬對話，扮演角色，講故事，述大意、改變人稱，變對話為敘述，變敘述為對話，即興口頭作文，看圖說話，組句成文等多種形式。這樣就會把死教材活用，學生學得興趣濃，用的機會多，效果必然好。
四、課內外相結合
創造新的教學模式想要讓學生對英語學習保持興趣，教師就應該選擇合適的教學方法。這就要求教師能夠掌握教材的整體安排，了解教材的設計意圖，用心設計課堂教學模式以更好地適應學生需求。教師要把學生作為主體，以提高學生學習能力為目標進行教學模式的創新，努力使學生在認知與實際訓練中逐步理解所學知識，掌握學習技巧。比如，初一年級的音標拼讀以及48個音素的學習是學生們記憶生詞、拼讀生詞的重要基礎，然而在教材的教學進度里這些內容并沒有明確的編排，但這又是學生需要掌握的技能，為了能讓學生掌握這48個因素和音標的拼讀規律，同時對教學進度也不造成影響，教師可以聯想漢語中的拼音教學，找出與聲母韻母相似的英文讀音，進行比較聯系，對不同的地方重點強調。這樣，學生們既能在短時間內掌握讀音，也能深刻地記住它們的形狀。在課堂學習中，我一般采用由淺到深、由易到難、逐步推進的方法，這對提高課堂教學效率有很大幫助。比如，對學生寫作能力的培養，我首先選擇一些有目的性和針對性的試題，不會直接從網上或其他試卷上隨便找些試題給學生做。開始時，我會先訓練學生用單詞描述，接著讓其用句子表達。這樣一來，學生便能明顯理解英語表達和中文表達的不同。我先讓學生按圖片內容寫文章，然后再根據漢語提示寫，再按指定題目寫作，這樣逐步推進，對提高學生的寫作能力非常有效。
二、提高教師的自身素養
學生一般都喜歡性格開朗、教學有激情、知識豐富、能帶動課堂氣氛的教師。所以，要做好教學，教師必須提高自身素養。教師要不斷豐富自己的知識，擴大知識面，也對其他學科有一定的了解，要了解社會的流行資訊。教師提高自己的綜合素質，才能提高教學質量，培養出更高素質的學生。教師不但要交給學生知識，更要讓學生形成良好的性格。教師要聽取學生們的意見、建議，勇于正視自己的不足之處，如可以讓學生以匿名的形式寫出對教師的看法，而教師要勇于接受并進行改正。教師必須有高度的責任心與責任感。教師要與學生建立新的和諧的師生關系，要與同事互相交流，對專家虛心求教，不斷完善自我。
三、合理使用教材
智慧地處理教材教師使用教材要合理，要根據學生的具體情況處理教材，要用教材教，而不是單純地教教材。如果教師只是按教材來進行教學，就會使教學生硬、刻板，使學生們學得累，也容易產生抵觸心理。無論哪種教材都是有教師發揮的空間的，新課程改革就更加要求教師要靈活地使用教材，智慧地處理教材，這對提高課堂教學質量至關重要。教師要會使用教材，在教材的基礎上進行擴展，根據學生的具體情況因材施教，在課堂教學中融入自己的特點，整合教材知識，選擇更好更適合的內容加入到教材中，讓課堂教學變得豐富多彩。教師只有深刻理解教材，才能讓教學變得輕松，才能讓學生在課堂上積極參與，才能促進學生發展。
四、指導英語學習方法
