時間：2023-04-03 09:48:17
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇游戲教學(xué)法論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
以兒童民間游戲為主的舞蹈，如“跑竹馬”、“花狐貍”、“霸王鞭”、“舞獅子”等；中班則以我國的漢族民間舞蹈為主，如“高蹺”、“跑旱船”、“龍舞”等，但也欣賞一些江南地區(qū)的民族舞蹈，如“采茶舞”等；而大班則以我國少數(shù)民族舞為主，如傣族、蒙古族、維吾爾族、朝鮮族、藏族等民族舞蹈，同時還欣賞部分世界上典型的民族舞蹈，如西班牙舞、印度舞等。
2.教學(xué)內(nèi)容必須閃爍幼兒的心靈，充滿童趣
我們每天生活在幼兒中間，和他們同吃同住同學(xué)習(xí)同游戲，生活會給我們啟示，只要我們用敏銳的眼光去觀察、體驗、研究他們美麗的內(nèi)心世界，就可以在他們天真有趣、奇妙多彩的生活中尋找他們能理解、能掌握的舞蹈教學(xué)內(nèi)容。如：帶幼兒到戶外散步時，教他們一些有關(guān)美麗大自然的小舞蹈，《可愛的太陽》、《樹葉飄飄》、《風(fēng)吹大地》等。又如在進(jìn)行勞動以后，教他們《洗手帕》、《種樹、澆水》等。這些舞蹈來源于幼兒的生活以及周圍熟悉的環(huán)境，因此他們很容易理解接受。經(jīng)常利用短小、生動形象、動作性強的舞蹈來吸引幼兒的興趣，不僅使他們感到親切可信，易學(xué)易記易模仿，而且也能為他們今后創(chuàng)作舞蹈動作打下基礎(chǔ)。
3.教學(xué)過程需貫穿生動、活潑、童趣盎然的氣氛，讓幼兒在游戲中學(xué)，使他們忘記訓(xùn)練的疲勞和痛苦
在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)意境，讓幼兒展開聯(lián)想的翅膀，教師在游戲中教，幼兒在游戲中學(xué)。例如律動《小鳥兒》，我和幼兒分別扮演角色鳥媽媽和小鳥兒，用生動形象的語言，創(chuàng)設(shè)“藍(lán)天白云”的意境：“在一片蔚藍(lán)的天空里，鳥媽媽帶著小鳥們學(xué)飛。”幼兒聽著音樂，跟著我有時學(xué)小鳥飛，有時學(xué)小鳥跳。在練習(xí)的過程中，看到某幼兒手的動作不對就說：“哎呀，我的小鳥怎么啦？翅膀抬不起來，飛不動了？”這時幼兒就知道自己手的動作不對，很快就自覺改過來了。在整個教學(xué)的過程中，我沒有重點講究高超的技能技巧，而是通過游戲與聯(lián)想，使幼兒身臨其境，從中獵取情趣和美感。游戲不僅使幼兒學(xué)會舞蹈，還大大提高了他們學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。
4.深入幼兒生活，了解、熟悉他們，知道他們的愛與恨、追求與希望，正確地培養(yǎng)他們、表現(xiàn)他們
作為幼兒教師，我們必須根植于幼兒生活，童化自己，多觀察幼兒的喜、怒、哀、樂及其表現(xiàn)方式。對于成人舞蹈，我們不能照搬，要學(xué)習(xí)、借鑒，更重要的是將幼兒特點結(jié)合進(jìn)去，變成幼兒可理解可接受的東西，這樣，幼兒才喜歡學(xué)、愿意跳，才更有效地提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量。例如《草莓娃》就是我們根據(jù)幼兒愛吃草莓創(chuàng)編的一個歌舞，正因為草莓是幼兒所喜愛的一種水果，而我們又把草莓?dāng)M人化，因此這個歌舞他們都愛唱愛跳，把草莓娃頑皮可愛的形象特點表演的淋漓盡致，充滿童趣。
5.根據(jù)幼兒的年齡特點和舞蹈水平編排相適應(yīng)的舞蹈組合，教學(xué)上應(yīng)由淺入深、循序漸進(jìn)
幼兒與幼兒之間有著年齡的差異，而同齡之間的幼兒又有著水平的差異，我們應(yīng)根據(jù)他們的年齡特點和舞蹈水平來編排相適應(yīng)的舞蹈組合，在教學(xué)上采用循序漸進(jìn)的教學(xué)法，由淺入深，由易到難，這樣既能保持幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，又讓他們不會以太簡單而感到乏味，也不會以太復(fù)雜而感到縮手縮腳。如《采茶舞》，先教采茶的手指動作，因為這是個難點，然后讓幼兒坐著學(xué)習(xí)采茶舞的過程，熟悉采茶的方向及各種采茶的動作，最后教撥開樹枝采茶的動作，加上腳的踏點步。這樣，幼兒基本上都學(xué)會了《采茶舞》，雖然有一定的難度，但在教師的引導(dǎo)下，通過練習(xí)達(dá)到了要求，他們的興趣也會很高的。
在舞蹈教學(xué)中，教師通過舞蹈示范、舞蹈欣賞、邊歌邊舞、音樂反映、模仿與想象、組合與成品舞蹈編排等豐富、多樣的教學(xué)形式，調(diào)動幼兒全身的多種器官，在提高興趣、注意力的同時，更強調(diào)了大腦高度的集中去支配身軀，以表達(dá)各種動作和情感。而且一系列優(yōu)美的動作，豐富的隊形變化等也促進(jìn)了幼兒舞蹈記憶力的提高。
幼兒舞蹈猶如春風(fēng)化雨，潛移默化地陶冶兒童的心靈，我們要仔細(xì)洞察孩子美麗的童心世界，了解孩子的質(zhì)樸情感。廣泛收集、提煉他們天真、形象的動作，吸收為幼兒舞蹈的基本素材。只有這樣，創(chuàng)作出的舞蹈才會被幼兒喜歡和接受，幼兒舞蹈教學(xué)才能推陳出新，不斷完善。作為一名舞蹈教育工作者，將不斷加強各方面的訓(xùn)練，提高理論與實踐水平，進(jìn)一步加強舞蹈教育的普及和推廣。
學(xué)生之間的差別是什么，根據(jù)羅什塔爾效應(yīng)，學(xué)生之間如果沒有器質(zhì)性疾病，在智商上差別并不大，但是，為什么同一個班的學(xué)生同一個老師，學(xué)習(xí)會有差異？原因在老師的教法，因為老師沒有因材施教，教給學(xué)生適合自己的學(xué)法。學(xué)生之間的差別就是學(xué)法差別。學(xué)法得當(dāng)，事半功倍，學(xué)法不當(dāng)，事倍功半。
關(guān)鍵詞：
小學(xué) 語文 學(xué)法 指導(dǎo)
一、 學(xué)法與學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)涵
學(xué)法就是學(xué)習(xí)方法，學(xué)法指導(dǎo)就是指導(dǎo)學(xué)生選擇科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。通常教師指導(dǎo)學(xué)法包括以下幾個內(nèi)容：
1、制訂學(xué)習(xí)計劃的方法（確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，分配學(xué)習(xí)時間，選擇學(xué)習(xí)方法）
2、五環(huán)節(jié)常規(guī)學(xué)習(xí)方法（預(yù)習(xí)方法、聽課方法、復(fù)習(xí)方法、作業(yè)方法、小結(jié)方法）
3，學(xué)科學(xué)習(xí)方法。學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)多層次多形式，通常有這樣幾種形式：
1、滲透指導(dǎo)這是教師在課堂上見縫插針，隨時滲透；
2、講授指導(dǎo)。這是開設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課，向?qū)W生直接講授學(xué)法知識；
3、交流指導(dǎo)。這是教師組織學(xué)生總結(jié)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，達(dá)到取長補短的目的；
4、點撥指導(dǎo)。這是學(xué)生在學(xué)習(xí)迷茫時，教師給以恰當(dāng)點撥提示；
5、示范指導(dǎo)。有些方法僅靠教師講解是不夠的，必要時教師要做示范，讓學(xué)生效仿。
二、教學(xué)過程中要有學(xué)法指導(dǎo)設(shè)計
如何鑒別一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，關(guān)鍵看這個學(xué)生是否學(xué)會了學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)，而不是死記硬背式的機械性學(xué)習(xí)。所以，我們教師最大的任務(wù)就是教給學(xué)生會學(xué)習(xí)的方法。我們講授之以魚，不如授之以漁就是講的這個道理。因此推而論之，一個學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強弱，在很大程度上取決于他對學(xué)習(xí)方法掌握的多少，取決他能否根據(jù)具體情況對這些學(xué)習(xí)方法加以恰當(dāng)?shù)倪x擇和運用以至有效地解決問題。在教學(xué)過程中，我們教師一定要精心設(shè)計因材施教，讓我們的教法中蘊含學(xué)法的智慧之光。
1、教案中要有學(xué)法設(shè)計。教學(xué)法必須先備學(xué)法，學(xué)法的確定不能隨心所欲，必須符合年齡段要求、符合教材特點、符合學(xué)生實際，我們不能追求學(xué)法的“多”和“新”而盲目地揭示，不可強求一課必有一得，而應(yīng)該注重“同類、一得，一法能用多篇”。
2、時間上要有學(xué)法保證。閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)方法的形成是和多讀多練分不開的。要確保訓(xùn)練的時間，就要果敢地精減教師可有可無的活動，比如提問是老師常用的教學(xué)手段，它能啟發(fā)學(xué)生的思維開拓學(xué)生的思路，但提問也應(yīng)該是學(xué)生的事，單靠老師對學(xué)生的提問并不是一種高效的教學(xué)方法，因為用這種方法，只有少數(shù)人真正投入動腦、動口、動手的訓(xùn)練，難以大面積提高。問得少一點，精一點，面積廣一點，留出時間來給學(xué)生活動。杭州市教委有一個《小學(xué)語文學(xué)科“加強文字訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)效率”的操作性意見》，里面明確規(guī)定一節(jié)閱讀課學(xué)生朗讀和默讀的時間總量不應(yīng)少于十分鐘，書面練習(xí)的總量最好不少于十分鐘，一節(jié)課中關(guān)于內(nèi)容理解上的問題一般不超過五個。如果老師的提問減少了，這兩個“十分鐘”落實了，一節(jié)課最起碼有二分之一的時間被學(xué)生自己支配了，長期堅持下去，對學(xué)生學(xué)法的掌握必有相當(dāng)大的好處。
3、學(xué)法指導(dǎo)要別出心裁。我們既反對表面上“轟轟烈烈”的集體活動，同時也反對使教學(xué)活動變得枯燥無味，無聲無息。學(xué)生畢竟有別于成人，他們的興趣還有賴于外界信息對其感官的刺激，而只有滿懷興趣才是獲取知識的前提。因此，安排科學(xué)合理的教學(xué)程序，設(shè)計靈活多樣的有針對性的訓(xùn)練內(nèi)容，是每一個教師必須考慮并付諸實踐的。可以設(shè)想：課堂上有聽的，有說的，有讀的，有寫的；有集體活動，有個體活動；有單向的信息交流，有多向的信息交流。這樣的課堂該多么有生機。總之，一個目標(biāo)──就是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，真正做到由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，由“學(xué)會”變成“會學(xué)”，由“學(xué)活”變成“活學(xué)”，達(dá)到“教是為了不用教”的目的。
4、學(xué)法指導(dǎo)要因材施教。我們所進(jìn)行的學(xué)法指導(dǎo)，既有“承上”的作用，又有“啟下”的作用，“承上”是對以前方法的鞏固，是我們指導(dǎo)學(xué)生嘗試的基礎(chǔ)；“啟下”是對新學(xué)法的探討，是我們引導(dǎo)學(xué)生再上一個新臺階的努力。我們就是在“嘗試──總結(jié)──再嘗試──再總結(jié)──不斷提高”這樣一個循環(huán)往復(fù)的過程中使學(xué)生逐步擁有方法，形成能力。在這個過程中我們要耐下心來，圍繞知識點去揭示學(xué)法，任何操之過急，要求過高的心態(tài)都只能導(dǎo)致無異于“拔苗助長”的后果。
三、評價反饋中要有學(xué)法指導(dǎo)設(shè)計
1、學(xué)法需要在實踐中得到檢驗。 學(xué)了并不等于會，只有在多練中才能掌握，特別是當(dāng)考試仍是調(diào)控教學(xué)的一種工具時，我們有意識地增加有關(guān)的訓(xùn)練，必將有助于學(xué)生對學(xué)法的重視。有些時候的有些學(xué)法的指導(dǎo)，看上去和過去某時的很相似，而實質(zhì)上較之過去可能是一個提高。同樣進(jìn)行扶放教學(xué)，過去我們“扶”的可能是字、是詞，是句，“放”的程度可能小一點，而現(xiàn)在我們“扶”的可能是段，是篇，同樣是運用遷移規(guī)律，“放”的程度可能就大一些。我們在教學(xué)中，對造句、段意的總結(jié)、中心的概括相對來說，花的力氣大一點，而在其它一些方面比如圍繞中心安排材料、課文中“整體—部分—整體”的討論就弱一些。
2、 學(xué)法的掌握需要學(xué)生自己去體會。任何人也不能包辦代替，不少教師在教學(xué)中注意了滲透和提示學(xué)法，但對提示出來的學(xué)法往往“時過當(dāng)堂而不予理睬”，致使學(xué)法名存實亡，還有的人以為了節(jié)省時間為由，常常用三言兩語去概括所謂的“學(xué)法”，讓學(xué)生不知所以然地去記去背，這樣做，既不便于學(xué)生以后自主學(xué)習(xí)時遷移操作，也不便于針對學(xué)生某一個體進(jìn)行靈活調(diào)控。
3、 學(xué)法的運用需要學(xué)生不斷的訓(xùn)練。有經(jīng)驗的老師，不是不斷地給學(xué)生“總結(jié)”方法，而是在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生不斷地去探索，嘗試去發(fā)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)法真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具，常在提示的基礎(chǔ)上加強定型訓(xùn)練，縱橫遷移。而這種嘗試和探索就是練習(xí)，我們設(shè)計的練習(xí)題應(yīng)該有利于這種嘗試和探索的成功。用靈活實用的訓(xùn)練形式，用學(xué)生獲取成功的自我激勵去改善我們的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的形成就不會再是一件太難的事情。
四、結(jié)論
單詞是英語知識的基本元素，不僅是英語句子的組成基礎(chǔ)，還是英語文章的基本單位。想要實現(xiàn)對學(xué)生英語知識的教學(xué)，就必須要先做好英語單詞教學(xué)。為了讓學(xué)生掌握英語單詞，筆者在完成一定數(shù)量單詞教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，設(shè)計了一個“小蝌蚪找媽媽”的游戲。首先筆者找出5名同學(xué)，讓他們分別戴上“青蛙媽媽”的元音a[ei]、e[i：]、i[ai]、o[əu]、u[ju：]的卡片。然后，其他同學(xué)分別戴上含有元音音素的“蝌蚪寶寶”單詞卡片，學(xué)生需要根據(jù)自己的卡片，找到“媽媽”。哪一個“青蛙媽媽”先找到自己所有的“蝌蚪寶寶”，哪一組就算勝利。在游戲的過程中，學(xué)生不僅收獲游戲的快樂，還加深了對單詞及其結(jié)構(gòu)組成的記憶。
二、游戲教學(xué)在語音學(xué)習(xí)中的應(yīng)用
語音是英語交流的基礎(chǔ)，正確的語音對于學(xué)生英語交流水平的提升與知識的進(jìn)步非常重要。為了鍛煉學(xué)生的英語發(fā)音能力，筆者常常在班級內(nèi)開展“句子接龍”游戲。在“句子接龍”游戲中，教師作為“龍頭”講一個簡單的英語句子，然后傳遞給學(xué)生A，學(xué)生A在教師說的句子基礎(chǔ)上可以加一個或幾個單詞繼續(xù)進(jìn)行傳遞，被傳遞的學(xué)生既要負(fù)責(zé)檢查傳遞者的句子是否正確，又要完成接龍。如果誰說錯了被檢查出來，他就要表演一個節(jié)目，如果出現(xiàn)錯誤但被傳遞者沒有發(fā)現(xiàn)錯誤，就由兩人一同表演節(jié)目。通過這個游戲不僅學(xué)生的語音能力得到了鍛煉，對于句子的轉(zhuǎn)換水平也得到了提高，這個游戲還能增強學(xué)生對語病的辨別和判斷能力，可謂是一舉多得。
三、游戲教學(xué)在句型學(xué)習(xí)中的應(yīng)用
固定句型是小學(xué)英語中的重要教學(xué)內(nèi)容，如果學(xué)生能夠?qū)W好這方面的知識，學(xué)生的造句能力必然會有所提升。在小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，固定句型有很多，教師可以根據(jù)不同句型的實際應(yīng)用范圍，設(shè)計游戲。例如筆者就以“It’ssth/sb”的句型設(shè)計了一個游戲。筆者事先準(zhǔn)備好一個盒子，并在里面放入一些物品，在進(jìn)行游戲時，筆者一邊晃動箱子，讓學(xué)生用聽力判斷，一邊提出問題：“What’sinthebox？”，學(xué)生依靠自己的聽覺判斷，運用“It’ssth/sb”句型猜出箱子里的物品，猜對了加分，猜錯了不扣分，最后比比看誰得的分最多。因為小學(xué)英語的固定句型較多，所以教師可以利用同樣的游戲模式，通過對游戲內(nèi)容和考察句型的變換，進(jìn)行對學(xué)生多個句型的練習(xí)，切實提高學(xué)生對固定句型的熟悉程度，提高句型使用能力。
四、游戲教學(xué)在英語交際中的應(yīng)用
雖然在小學(xué)英語教學(xué)中，對于英語交際能力的要求并不太高，但從學(xué)生英語學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)角度看，早點實現(xiàn)英語交際能力的提升對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是有很多好處的。英語交際與朗讀不同，其考驗的不僅是學(xué)生的英語語言水平，還有學(xué)生的聽力水平、思維能力等等。對小學(xué)生而言，這種教學(xué)內(nèi)容是具有一定難度的，但只要教師在設(shè)計游戲教學(xué)活動時，把握教學(xué)內(nèi)容的難易度，那么其對于提高學(xué)生英語水平的效果還是十分明顯的。為了實現(xiàn)對學(xué)生交際能力的鍛煉，筆者常常利用“龜兔賽跑”、“小蝌蚪找媽媽”等小故事讓學(xué)生進(jìn)行表演，在表演過程中學(xué)生只能用英語交流，通過這種第一人稱的故事表演，不僅學(xué)生能夠收獲到快樂，還能夠在表演過程中，通過與同學(xué)和老師的對話，提高英語交際能力，這對于學(xué)生未來的口語表達(dá)和交際能力有著非常重要的作用。
五、總結(jié)
關(guān)鍵詞：中職護(hù)理；教學(xué)資源；整合優(yōu)化
在目前臨床病人等教學(xué)資源有限的情況下，為加強對中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生動手能力、溝通能力、臨床思維能力等綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，我校依據(jù)護(hù)理專業(yè)學(xué)科特點，將6個實驗室優(yōu)化整合成一個護(hù)理實訓(xùn)中心，實現(xiàn)了教學(xué)資源和實訓(xùn)場地的共享，有利于實驗教學(xué)資源的管理，有利于項目、案例、一體化等多種教學(xué)方法的開展，在學(xué)生進(jìn)行模擬臨床技能的強化訓(xùn)練、提高學(xué)生臨床實訓(xùn)操作水平等方面，取得了較顯著的效果。
一、中職護(hù)理實驗教學(xué)資源的整合
為培養(yǎng)學(xué)生的動手能力提供了多學(xué)科的操作平臺21世紀(jì)需要的護(hù)理人才必須具有溝通交流能力、評判思維能力、應(yīng)用護(hù)理程序能力、合作精神、自學(xué)能力、創(chuàng)新意識、熟練的實踐操作技能，而傳統(tǒng)中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)只注重理論課教學(xué)和理論知識的傳授，對實驗、實踐教學(xué)重視不夠，實驗課表現(xiàn)出簡單、重復(fù)的特征，致使培養(yǎng)的學(xué)生難以滿足社會的需要。近年來隨著《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》和《醫(yī)療事故處理條例》的實施和各學(xué)校的擴招，學(xué)生像過去那樣直接在病人身上進(jìn)行技能操作與訓(xùn)練的機會越來越少。臨床病人教學(xué)資源的有限，導(dǎo)致護(hù)理專業(yè)學(xué)生的動手能力、臨床護(hù)理能力、思維能力等綜合職業(yè)能力低下。
然而，我們不得不承認(rèn)，中專學(xué)生的素質(zhì)現(xiàn)狀是：理論知識記憶能力低下，而操作動手能力則相對較強。因此，加強實踐教學(xué)符合中專學(xué)生能力發(fā)展的需要。
如何充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源為學(xué)生提供更多的實訓(xùn)操作機會，是所有中職學(xué)校急需解決的問題。我校針對以上情況，于2000年依據(jù)護(hù)理專業(yè)學(xué)科特點，將原來的內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、兒科、五官科、護(hù)理基礎(chǔ)等6個實驗室整合、優(yōu)化組合成一個護(hù)理實驗中心。該中心建有臨床模擬病房，病房里添置了一批模擬臨床實際操作的高端教學(xué)設(shè)備，為各學(xué)科提供了臨床護(hù)理實訓(xùn)操作平臺。高端教學(xué)設(shè)備為各科共同使用，實現(xiàn)了教學(xué)資源的共享，也利于實驗室管理[2]和各學(xué)科實訓(xùn)課的有序安排。
二、護(hù)理實驗教學(xué)資源的整合實現(xiàn)了各學(xué)科的資源共享護(hù)理實驗中心自成立以來，注重組織各學(xué)科教師共同開設(shè)綜合性、協(xié)調(diào)能力培養(yǎng)方面的實驗訓(xùn)練項目
2.1高端智能綜合模擬人（ECS）模擬教學(xué)系統(tǒng)
2005年該中心購進(jìn)了一套生理驅(qū)動智能綜合模擬系統(tǒng)ECS，該設(shè)備是迄今為止世界上最先進(jìn)的綜合模擬人，它集心血管系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、藥代動力學(xué)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、泌尿生殖系統(tǒng)等生理學(xué)功能、藥理學(xué)功能以及廣泛的臨床治療、護(hù)理方法于一體，讓模擬人能夠?qū)崟r模擬出真實病例的各種癥狀、體征和對各臨床護(hù)理操作的反應(yīng)，它不僅可以模擬真實病人的病癥和病理生理變化，而且還可以通過改變系統(tǒng)設(shè)置，模擬無數(shù)病人，并可進(jìn)行基護(hù)、內(nèi)護(hù)、外護(hù)等多學(xué)科的綜合操作演練，能夠真實再現(xiàn)無數(shù)臨床環(huán)境，使師生產(chǎn)生身臨其境的逼真感受，幫助教師營造出一個多功能的臨床護(hù)理模擬教學(xué)環(huán)境，提供給學(xué)生全新的實踐體驗，以學(xué)生為中心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和潛力，使得中職護(hù)理教學(xué)變得更鮮活、具體和形象，有利于學(xué)生系統(tǒng)、動態(tài)和完整地理解知識和體驗病人的感受。該系統(tǒng)具有很強的互動性，便于教師和學(xué)生在授課過程中隨時相互反饋，為學(xué)生在校早期接觸臨床提供機會和條件，將教學(xué)上升到培養(yǎng)學(xué)生實踐綜合技能的水平，能夠全面評估出學(xué)生理論與實踐技能綜合水平的高低。另外該設(shè)備配有視頻系統(tǒng)，可將教師的操作過程同時轉(zhuǎn)播到屏幕上，讓更多的學(xué)生觀看、評價。
為了充分利用該設(shè)備為多學(xué)科教學(xué)服務(wù)，該中心的做法是：設(shè)備由懂臨床、護(hù)理的專職人員專管；要求相關(guān)教師參加該設(shè)備操作使用的培訓(xùn)，平時經(jīng)常組織各學(xué)科教師共同研究、開發(fā)出新的綜合性實訓(xùn)項目，并保存在電腦中以便繼續(xù)修改完善。由于教師樂意使用該設(shè)備讓學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)操作訓(xùn)練，該中心于2009年再次添置了2臺同類設(shè)備。
2.2模擬心肺聽診教學(xué)軟件與仿真電子標(biāo)準(zhǔn)化
病人模型交互系統(tǒng)模擬心肺聽診教學(xué)軟件與仿真電子標(biāo)準(zhǔn)化病人模型交互系統(tǒng)采集了260位病人的心音、呼吸音，配置了相應(yīng)的心音圖、呼吸音圖，繪制了大量的靜態(tài)示意圖，將相關(guān)的醫(yī)學(xué)理論、血流動力學(xué)圖、心音圖、心電圖、X線片、CT片等有機地結(jié)合在一起，直觀地闡釋了心音、呼吸音的產(chǎn)生機理、聽診方法、聽診特點、出現(xiàn)時期、傳導(dǎo)方向、細(xì)震顫、摩擦感等重點教學(xué)內(nèi)容。利用該系統(tǒng)學(xué)生不僅在相應(yīng)的聽診部位能聽到某疾病的聽診體征，同時在其他各聽診部位也能聽到正常的聽診體征和與該疾病相關(guān)的聽診體征，如同在真實病人身上進(jìn)行體格檢查，更加符合臨床實際聽診檢查要求。鑒別聽診選擇了幾十對性質(zhì)差異不大、易混淆、難區(qū)別、掌握較困難的心音、呼吸音讓學(xué)生進(jìn)行鑒別聽診，交替出現(xiàn)，反復(fù)對照，并增配動畫直觀簡述。這些都提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和臨床思維能力。
自2005年護(hù)理實驗中心購進(jìn)該設(shè)備以來，教師根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的培訓(xùn)要求，選擇不同的內(nèi)容、項目讓學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)操作，實現(xiàn)了不同專業(yè)學(xué)生的教學(xué)資源共享。
三、護(hù)理實驗教學(xué)資源的整合有利于各種教學(xué)方法的開展和科研課題的研究
護(hù)理實驗中心的建立，為我校提供了項目、案例、一體化等多種教學(xué)方法開展、實施的教學(xué)場地。這些教學(xué)方法要求以教育新理念、教學(xué)新模式為指導(dǎo)，融理論教學(xué)于實驗教學(xué)中，即在課堂教學(xué)中理論與實踐操作同步進(jìn)行，將理論教學(xué)化整為零，適時讓學(xué)生進(jìn)行臨床見習(xí)，使職業(yè)道德、基本知識、專業(yè)技能緊密結(jié)合，講—示—演—練有機結(jié)合，聽—議—看—練—合作相結(jié)合，體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。
這些新教學(xué)方法的開展必須配有相應(yīng)的實訓(xùn)場地和教學(xué)設(shè)備，我校護(hù)理技能實驗教學(xué)資源的整合及實訓(xùn)中心的建立，不但為以上新教學(xué)方法的實施提供了重要保障，而且是教師進(jìn)行科研、教改的研究基地。
四、我校護(hù)理實驗教學(xué)資源整合及護(hù)理
實驗中心建立后提高了辦學(xué)的規(guī)模和檔次護(hù)理實驗中心的建立，得到了上級領(lǐng)導(dǎo)的肯定，2002年國家教育部將我校的護(hù)理專業(yè)確定為“全國示范專業(yè)建設(shè)（點）”，2003年由國家教育部、衛(wèi)生部等6部委確定我校為全國職業(yè)教育“技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地”，2005年國家教育部、財政部認(rèn)定我校為“職業(yè)教育（護(hù)理專業(yè)）實訓(xùn)基地”，獲得中央職業(yè)教育基地建設(shè)支持獎勵專項資金150萬元。近幾年該實訓(xùn)中心增添了價值近600萬元的教學(xué)設(shè)備，高、尖、精現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備提高了我校辦學(xué)的規(guī)模和檔次，也為該中心的可持續(xù)發(fā)展奠定了雄厚的基礎(chǔ)，近年我校護(hù)理專業(yè)學(xué)生的操作水平得到了明顯提高，獲得了較好的社會效果。
綜上所述，中職護(hù)理實驗教學(xué)資源的整合、優(yōu)化及護(hù)理實驗中心的建立，可改變實驗室分散、重復(fù)建設(shè)、資源浪費的現(xiàn)象，實現(xiàn)教學(xué)資源和實訓(xùn)場地的共享、實驗教學(xué)課的協(xié)調(diào)安排及實驗教學(xué)資源的有效管理，有利于多種教學(xué)方法的開展和綜合性實訓(xùn)項目的開發(fā)，有利于教師進(jìn)行科研課題的研究。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：足球課；游戲教學(xué)；注意問題
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）01-0186-01
隨著教育制度的不斷改革，足球成為了各大高校選修課的主要內(nèi)容，被越來越多的學(xué)生所喜愛。在進(jìn)行足球教學(xué)的時候采用游戲教學(xué)對學(xué)生及老師都有很大幫助。老師通過游戲的形式來教會學(xué)生一些有關(guān)足球的知識及技能，不僅提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還可以使學(xué)生在不斷的探索與學(xué)習(xí)中提升自我能力，游戲教學(xué)使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境里理解足球的奧秘，培育了學(xué)生的協(xié)調(diào)能力。
1 學(xué)校在足球教學(xué)時采用游戲教學(xué)的目的、任務(wù)
1.1 足球課采用游戲教學(xué)的目的。在進(jìn)行游戲教學(xué)的時候，要有目的性的去完成，不能盲目的去選擇游戲、開展游戲。開展游戲教學(xué)的目的就是為了使教學(xué)任務(wù)完成的更有效，所以，在選擇游戲的時候一定不能脫離教學(xué)任務(wù)，要緊緊圍繞教學(xué)任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容，巧妙的將游戲融合進(jìn)去，對教學(xué)起到一個積極的輔助作用，使學(xué)生們通過游戲來掌握足球技能及知識。在游戲教學(xué)中制定規(guī)則，其目的就在于通過游戲來提高教學(xué)質(zhì)量，所以，在設(shè)置游戲的時候一定要圍繞教學(xué)任務(wù)及教學(xué)內(nèi)容開展。根據(jù)教學(xué)要求來開展適合的游戲，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.2 游戲教學(xué)的任務(wù)。在足球課上開展游戲教學(xué)的主要任務(wù)就是要通過游戲來提高學(xué)生的興奮程度，調(diào)動學(xué)生的積極性，通過游戲來提高學(xué)生的注意力及應(yīng)變能力，提高學(xué)生的協(xié)調(diào)及控制能力，通過不斷的配合來提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
2 足球課采用游戲教學(xué)的意義
通過足球游戲的練習(xí)，使學(xué)生輕松的掌握了足球知識及足球技能，還可以陶冶情操，使學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣。開展與教材有關(guān)的游戲不僅可以加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的了解程度，還可以使學(xué)生掌握良好的足球技能。所以說，在足球課中開展游戲活動是足球教學(xué)最行之有效的方法之一。
2.1 游戲教學(xué)可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生興奮點得以提升，通過不斷的游戲提升學(xué)生身體素質(zhì)及綜合素養(yǎng)。
2.2 游戲教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的主動性，可是使學(xué)生改變以前的被動式學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極主動的去通過游戲來提高足球技能。
2.3 在足球課上實施游戲教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，加強集體主義觀念，增強團(tuán)體榮辱觀，加強學(xué)生之間的了解，使學(xué)生在團(tuán)結(jié)、互助、交流中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高個人成績。
3 我國足球教學(xué)所存在的問題
從目前狀況來看，學(xué)生對游戲教學(xué)充滿興趣，但是學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)還比較模糊，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且掌握程度也存在一定的差異，還由于種種原因使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，其主要原因包括以下幾點：
3.1 師資力量薄弱，沒有足夠的應(yīng)用型人才。現(xiàn)在學(xué)校的體育老師單看體格與精力來說是很好的，但是，由于教育體制的不斷改革，體育老師僅僅有健康的體魄和充沛的精力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要有良好的教學(xué)水平，現(xiàn)在的老師還普遍還處于傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教學(xué)方式單一缺乏新奇感，不能調(diào)動學(xué)生的積極性。而且教育方式還比較老套，有的老師甚至沒有職業(yè)道德，對體育課進(jìn)行放羊式管理，敷衍了事，這樣不僅會誤導(dǎo)學(xué)生而且對教學(xué)質(zhì)量也會有很大影響。
3.2 學(xué)生意志力薄弱，沒有對足球產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與教學(xué)質(zhì)量是分不開的，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到點困難就退縮，沒有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，也沒有一定的自控能力，對體育課表現(xiàn)出應(yīng)付的態(tài)度，這樣不管是學(xué)生對足球的學(xué)習(xí)還是其他學(xué)習(xí)都是沒好處的。
3.3 學(xué)校沒有足夠的教學(xué)設(shè)施。在學(xué)習(xí)足球的過程中，場地及教育器材是關(guān)鍵，要想調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性首先就要有良好的教育設(shè)施。雖然每個學(xué)校都在盡力完善教學(xué)場地及器材，但是還是會出現(xiàn)數(shù)量上的欠缺，沒有足夠的器材及寬敞的場地，這些都影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與教學(xué)質(zhì)量。
4 足球教學(xué)中采用游戲教學(xué)應(yīng)注意的事項
4.1 劃分階段，完成教學(xué)任務(wù)。在足球課中采用游戲教學(xué)的目的就是使學(xué)生放松心情，擺脫枯燥、乏味的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過游戲來陶冶情操。通過游戲來檢測學(xué)生的身體機能與心理狀況，調(diào)動學(xué)生的積極性，保持學(xué)生興奮點，培養(yǎng)學(xué)生的自控能力，但是，在教學(xué)的過程中老師要特別注意，在剛開始的時候不能讓學(xué)生做運動量太大的游戲，避免運動負(fù)荷。
4.2 游戲與學(xué)生性格特點及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相匹配。老師要想通過游戲來調(diào)動學(xué)生的積極性，就要注意對游戲的選擇，要選擇一些適合學(xué)生年齡的游戲，不管是游戲動作還是游戲的組織方法都要符合學(xué)生的身體條件及心理水平等，這樣才更有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極性。
4.3 游戲的選擇。在對游戲選擇的時候不僅要滿足學(xué)生條件，還要考慮老師教學(xué)任務(wù)問題，選擇的游戲要與教學(xué)任務(wù)相聯(lián)系，不能脫離了教學(xué)。開展游戲教學(xué)的目的就是進(jìn)行輔助教學(xué)，通過游戲來提高教學(xué)質(zhì)量，而不是要擺脫體育教學(xué)任務(wù)，所以，在對游戲的選擇上一定要適度，使游戲教學(xué)在體育教學(xué)中起到積極作用。
總之，在足球課上實施游戲教學(xué)是沒問題的，但是一定要注意方式、方法，要嚴(yán)格按照教學(xué)要求來展開游戲，使學(xué)生們在游戲中學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)，學(xué)校要大力提倡游戲教學(xué)，盡量去解決學(xué)習(xí)中的困難，使學(xué)生們有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在輕松、愉快中掌握足球知識及技能。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);時間優(yōu)化
雖然素質(zhì)教育說了很多年，但是縱觀我們的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)仍存在這樣一些不足：
（1）師生角色轉(zhuǎn)換不到位，教師“一言堂”狀況仍然存在，學(xué)生在教學(xué)過程中主體地位也未得到確立。
（2）課堂教學(xué)情景性不夠，信息量小，特別是學(xué)生的聽、說、讀、寫能力沒有得到均衡發(fā)展。
（3）教學(xué)形式單調(diào)、方法簡單，現(xiàn)代化的教學(xué)手段未得到充分利用,因而激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（4）課堂結(jié)構(gòu)松散。教學(xué)過程呆板。師生雙邊活動少。情感交流也不夠。
以上情況制約了英語教學(xué)的發(fā)展，是違背素質(zhì)教育要求的。素質(zhì)教育呼喚高質(zhì)量的課堂教學(xué)，我們通過改革課堂教學(xué)，對其中的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)而改變“應(yīng)試教育”所帶來的種種弊端，這是發(fā)展素質(zhì)教育的要求，也是提高英語教學(xué)效益的重要途徑。筆者現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實踐就此談?wù)勛约旱囊恍w會。
1師生關(guān)系民主化
美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。建立平等、民主的師生關(guān)系，創(chuàng)造出一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，能夠使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。否則，他們的思維就會受到限制，學(xué)習(xí)熱情也得不到激發(fā)，更談不上聽、說、讀、寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展了。英語課堂教學(xué)的實踐性較強，在組織教學(xué)時老師要有明確的“角色”意識，處處體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使其平等地參與教學(xué)活動，改變老師講、學(xué)生聽的舊模式。在教學(xué)過程中老師要充分尊重學(xué)生，適時激發(fā)、啟發(fā)他們，調(diào)動學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因，使其“親其師而信其道”，以提高課堂凝聚力。如：在課堂上，我們可以讓朗讀好的同學(xué)領(lǐng)讀，讓書法好的同學(xué)板演，讓有表演才能的同學(xué)進(jìn)行對話演練，通過這些舉措，每位學(xué)生都有展示自己的機會，教師要努力捕捉他們身上的閃光點，適時加以鼓勵。對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中暴露出的問題及困難，應(yīng)耐心地指導(dǎo)、幫助,使其保持知難而進(jìn)的信心和勇氣。
2教學(xué)內(nèi)容情景化
高中生的特點是活潑、好動，有意注意時間相對較短。同時，其形象思維比較活躍，他們不滿意呆板的教學(xué)模式。如果老師在課堂上只是機械地“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生被動地接受知識，長期以往，便會感到索然無味，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此，我們在課堂上要善于創(chuàng)造情景，通過情景化的教學(xué)向?qū)W生展示語文知識，并讓他們在一定的語境中加以運用，培養(yǎng)其語言能力。如:講close單詞時，教師先做出關(guān)門的動作，然后再讓學(xué)生學(xué)習(xí)該單詞，由于形象、直觀，他們很快便能接受。再如:教句型wouldliketodosth時，教師先拿出準(zhǔn)備好的蛋糕并說：I’mhougryIwouldliketoeatacake。然后講解句型，利用實物進(jìn)行示范操練，學(xué)生邊理解邊模仿。最后，教師提供圖片或描述情景，學(xué)生根據(jù)此內(nèi)容，用學(xué)過的句型進(jìn)行交際練習(xí)。這樣一來，學(xué)生便能牢牢掌握wouldliketodosth的用法及特點，由此完成了該句型的教學(xué)活動。
情景教學(xué)的途徑很多，可利用電教手段、實物、簡筆畫等展示情景，也通過深造學(xué)生參于來模擬情景。情景教學(xué)應(yīng)力求形象、生動,因為形象、生動的情景有助于學(xué)生組織思維、理解具體情景中所傳遞的信息及語言材料，同時有助于調(diào)動其多方面的感知活動，使他們置身于語言環(huán)境中，將死的知識轉(zhuǎn)化為活的語言，以增強理解程度和運用語言的能力，減少焦慮感及畏難情緒，從積極主動地參于教學(xué)活動。
3教學(xué)形式多樣化
教學(xué)有法，教無定法。現(xiàn)代社會信息渠道的多元化必然導(dǎo)致學(xué)生獲取知識渠道的多元化。英語課堂教學(xué)必須改變一味以書本、教師為中心的形象，從實施素質(zhì)教育的高度出發(fā)，通過多種教學(xué)形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有機地滲透到整個教學(xué)過程中去。為此，教師應(yīng)努力探尋行之有效的教學(xué)方法和手段，營造豐富多彩的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如：重視問答式、討論式教學(xué)變單向傳播過程為師生共同探索求知的雙邊活動過程；設(shè)置問題情境，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中得到提高；重視引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，并指導(dǎo)其學(xué)習(xí)的方法和途徑，培養(yǎng)自學(xué)能力。同時利用圖片、幻燈、錄音機等多種教學(xué)手段，從聽、說、讀、寫不同的角度展開語言知識和技能的訓(xùn)練，使學(xué)生的各種感官始終處于興奮的狀態(tài)中。
課堂教學(xué)要敢于打破舊模式，適時開展小組活動，運用講故事、做游戲、表演節(jié)目等靈活多變的形式，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教學(xué)的同時,還可灌輸情感和思想教育，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運用一定的教學(xué)形式，將合作精神創(chuàng)精神和友愛、孝親等傳統(tǒng)美德的教育引入到教學(xué)過程中來。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心里需要，這種教學(xué)就會變得高度有效。”當(dāng)然，教師要明確各種教學(xué)方法和手段優(yōu)點及局限性，選擇符合教學(xué)規(guī)律和適合具體教學(xué)情境相對最優(yōu)化的教學(xué)形式，將所教知識化繁為簡、化難為易，以獲得最佳的教學(xué)效果。
4教學(xué)過程藝術(shù)化
素質(zhì)教育要求我們的課堂教學(xué)既注重對學(xué)生基本知識的傳授，更要真培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力和審美能力等多方面的綜合素質(zhì)。在教學(xué)過程中實施藝術(shù)性教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的活動中增強創(chuàng)造意識，把自己對美的體驗和情感放進(jìn)去，自覺地力求使一般的聽、說、讀、寫活動上升為美的享受和創(chuàng)造活動，化苦為樂、變被動為主動。這樣，其學(xué)習(xí)的非智力因素就會很自然地得到開發(fā)。
對于英語教學(xué)而言，實施素質(zhì)教育應(yīng)著力提高學(xué)生的英語素質(zhì)水平。因此，我們除了樹立素質(zhì)教育的觀念，還必須在教學(xué)中進(jìn)一步體現(xiàn)素質(zhì)教育的具體要求，用素質(zhì)教育的思想指導(dǎo)我們的教學(xué)實踐，不斷探索,改革舊模式，確立符合素質(zhì)教育要求的新的英語教學(xué)體系，使英語教學(xué)進(jìn)入一個嶄新的天地。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】比賽教學(xué)法；高職院校；籃球選項課；實驗研究
近年來，高職院校體育課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果不理想。針對這一現(xiàn)象，為增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。對高職院校籃球選項課中運用比賽教學(xué)法進(jìn)行實驗研究。
1.傳統(tǒng)教學(xué)法與比賽教學(xué)法的定義
1.1 傳統(tǒng)教學(xué)法
傳統(tǒng)教學(xué)法指使學(xué)生掌握基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)為主要教學(xué)任務(wù)。教師講解示范動作要領(lǐng)，對學(xué)生進(jìn)行練習(xí)或邊講解邊練習(xí)為主的教學(xué)法。是以教師為中心的教學(xué)方法。
1.2 比賽教學(xué)法
比賽教學(xué)法是指在利用比賽的環(huán)境，按照統(tǒng)一的比賽規(guī)則來完成教學(xué)內(nèi)容的一種新型的教學(xué)方法。這里采用的“比賽”的概念不是傳統(tǒng)意義的競技比賽，而是讓學(xué)生在對抗、游戲、娛樂的氣氛中領(lǐng)悟籃球技戰(zhàn)術(shù)，感受籃球的魅力。
2.研究對象與方法
2.1 研究對象
以廣東機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011級籃球選項班男生(共120人)作為研究對象。
2.2 研究方法
2.2.1 文獻(xiàn)資料法
在華南師范大學(xué)、廣州大學(xué)圖書館查閱大量比賽教學(xué)法在體育教學(xué)中應(yīng)用的文獻(xiàn)資料，為本論文的完成提供理論基礎(chǔ)。
2.2.2 專家訪談法
訪問了多位從事籃球教學(xué)的相關(guān)專家和教師，聽取他們對本論文的意見和建議，為本文的研究提供寶貴經(jīng)驗。
2.2.3 教學(xué)實驗法
將研究對象120名學(xué)生分為實驗組和對照組。兩組人數(shù)、授課時數(shù)、場地器材等條件均相同。（每組各60人，授課時數(shù)為15周，每周2課時80分鐘。）對照組：采用傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行籃球選項課教學(xué)。實驗組：采用比賽教學(xué)法進(jìn)行籃球選項課教學(xué)（見表1）。
2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法
對實驗中的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計，比較實驗結(jié)果得出相關(guān)結(jié)論。
3.結(jié)果與分析
3.1 比賽教學(xué)法有助于增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)運動技能的形成
對實驗組和對照組學(xué)生的調(diào)查統(tǒng)計表明，有38.4%的學(xué)生因為沒有較好的籃球基礎(chǔ)，所以他們比較容易接受教師傳統(tǒng)教學(xué)法，而61.6%的學(xué)生則更喜歡通過比賽教學(xué)法來學(xué)習(xí)籃球技術(shù)。當(dāng)學(xué)生有一定的基礎(chǔ)后，通過以比賽為主的教學(xué)方法可以避免傳統(tǒng)教學(xué)法中練習(xí)技術(shù)時的枯燥單調(diào)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于促進(jìn)學(xué)生的籃球技能的形成。
3.2 比賽教學(xué)法有利于學(xué)生提高比賽能力
比賽能力是運動員在比賽中表現(xiàn)最高專項成績或戰(zhàn)勝對手的能力。它取決于運動員的體能、技能、戰(zhàn)術(shù)、心理和智能因素。
3.2.1 比賽教學(xué)法有利于學(xué)生提高體能和技術(shù)能力
體能是運動員機體的基本運動能力，是運動員競技能力的重要構(gòu)成部分。
運動技術(shù)是指完成體育動作的方法，是運動員競技能力水平的重要決定因素。
比賽教學(xué)法讓學(xué)生在對抗、游戲、娛樂的氣氛中學(xué)習(xí)籃球技術(shù)，使學(xué)習(xí)更具有趣味性、娛樂性和競爭性的特點。這種教學(xué)法能夠提高學(xué)生的中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，使大腦處于良好的運動機能狀態(tài)，運動生理學(xué)上講：當(dāng)人體的大腦處于良性興奮狀態(tài)時，最有利于學(xué)會各種運動技能。因此有助于掌握技術(shù)及糾正錯誤，更快地形成動力定型，提高技術(shù)水平。
為保證實驗的效度，在開課前對兩組學(xué)生進(jìn)行了身體素質(zhì)、運球技術(shù)、投籃技術(shù)三個項目的測試，測試目的在于看實驗前兩個組之間是否存在著差異（如表2），數(shù)據(jù)顯示兩組之間不存在顯著性差異（P>0.05），所以可以進(jìn)行實驗。在學(xué)期結(jié)束時，再次對兩組學(xué)生進(jìn)行測試，測試項目與實驗前的相同。最后測試數(shù)據(jù)明顯的顯示了兩個組的身體素質(zhì)和技術(shù)能力均有所提高。實驗組兩項技術(shù)得分均高于對照組(見表3)。而且經(jīng)統(tǒng)計學(xué)檢驗，實驗組與對照組的兩項技術(shù)成績均有顯著性差異（P0.05）綜上通過實驗證明了實驗組通過比賽教學(xué)法的學(xué)習(xí)使自己的籃球技術(shù)和體能得到了更好的提高。
3.2.2 比賽教學(xué)法有利于學(xué)生提高戰(zhàn)術(shù)意識、心理能力和運動智能
戰(zhàn)術(shù)指比賽中為了戰(zhàn)勝對手或為表現(xiàn)出期望的比賽結(jié)果而采取的計謀和行動。戰(zhàn)術(shù)意識又稱戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)。指運動員在比賽中為達(dá)到特定戰(zhàn)術(shù)目的而決定自己戰(zhàn)術(shù)行為的思維活動過程。
比賽的心理能力是參賽者與比賽相關(guān)的個性心理特，以及以訓(xùn)練比賽的需要把握和調(diào)整心理過程的能力。比賽智能是以一般智能為基礎(chǔ)，運用包括體育運動理論在內(nèi)的多學(xué)科知識，參加運動訓(xùn)練和運動比賽的能力。
通過一個學(xué)期的實驗，明顯發(fā)現(xiàn)實驗組在比賽中的運用運動技術(shù)的能力、戰(zhàn)術(shù)意識、戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)、心理承受能力、以及所表現(xiàn)出來比賽智能都要優(yōu)于對照組的學(xué)生。比賽教學(xué)法讓學(xué)生更多地身處比賽環(huán)境，增加他們的比賽經(jīng)驗以及臨場經(jīng)驗。使他們學(xué)會如何在激烈對抗的中練合理的運用自己的技術(shù)，以及如何同其他隊員相互配合。這些能力都是在一定運動技術(shù)的基礎(chǔ)上，通過比賽實踐經(jīng)驗的積累而逐步發(fā)展起來的。因此比賽教學(xué)法有利于學(xué)生提高戰(zhàn)術(shù)意識、心理能力和運動智能。
4.結(jié)論與建議
4.1 結(jié)論
4.1.1 經(jīng)過試驗，高職院校籃球選項教學(xué)中實施比賽教學(xué)法是可行的。
4.1.2 高職院校以籃球選項課實施比賽教學(xué)法可以使學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)內(nèi)容更具娛樂性、競爭性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加速學(xué)生的籃球技能的形成。
4.1.3 高職院校以籃球選項課實施比賽教學(xué)法可以使學(xué)生在對抗、游戲、娛樂的氣氛中學(xué)習(xí)籃球技術(shù)，對問題的發(fā)現(xiàn)與解決更具針對性，與傳統(tǒng)的籃球教學(xué)相比，能讓學(xué)生在體能和技術(shù)上有更大的進(jìn)步。
4.1.4 高職院校籃球選項課中實驗組的學(xué)生與對照組的學(xué)生相比，在球場上戰(zhàn)術(shù)意識更好，實戰(zhàn)經(jīng)驗更多，比賽的心理波動小。
4.2 建議
4.2.1 比賽法教學(xué)實施時應(yīng)注意把比賽教學(xué)與傳統(tǒng)的技術(shù)教學(xué)、身體素質(zhì)練習(xí)相結(jié)合，并合理安排相應(yīng)的練習(xí)順序和聯(lián)系時間，達(dá)到更佳的教學(xué)成效。
4.2.2 比賽教學(xué)法使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣加大，但是因為存在較強的競爭性，所以教師在教學(xué)過程中，必需加強相應(yīng)安全措施，避免或減少傷害事故的發(fā)生，以確保教學(xué)的安全。
4.2.3 在高職院校其他體育選項課中，也可借鑒采用比賽教學(xué)法，提高教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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論文關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；游戲教學(xué)；原則分類
一、游戲教學(xué)法
所謂游戲教學(xué)法，就是在課堂中，盡可能地將枯燥的語言知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造出豐富的語言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，達(dá)到寓教于樂的目的。在小學(xué)英語教學(xué)中，游戲更是得到廣泛的運用。小學(xué)英語教學(xué)游戲有著特有的基本性質(zhì)，它首先應(yīng)該是游戲，然后應(yīng)該是教學(xué)游戲，之后才應(yīng)該是外語語言游戲。
二、游戲教學(xué)法應(yīng)遵循的幾個原則
（一）目的性
小學(xué)英語課堂不是游戲活動的堆砌，應(yīng)具有明確的目的性。教師在設(shè)計課堂游戲活動時首先心中要裝著小學(xué)英語教學(xué)的大目標(biāo)，即培養(yǎng)興趣、形成良好語音語調(diào)，形成一定的以聽說能力為主的語言運用能力；然后教師要把每節(jié)課當(dāng)作總體目標(biāo)的分解目標(biāo)，思考要落實什么，培養(yǎng)什么，怎么落實和培養(yǎng)。所以每一項教學(xué)活動都應(yīng)該是從“為何而做”到“如何做”的思考結(jié)果。
（二）啟發(fā)性
開展游戲是為了學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)知識、活躍課堂氣氛，但在游戲中應(yīng)注意學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。我們可以設(shè)計一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的游戲。如在幻燈機上顯示幾個抽象的圖形讓學(xué)生猜，學(xué)生有的把圓形猜成一個球、一個蘋果、一座鐘等；有的把方形猜成一本書、一張照片、一扇窗子等。學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，運用所學(xué)的詞語來表達(dá)。這樣的游戲?qū)W生最喜歡玩，而且可以常玩常新。
（三）多樣化
要求教師能不斷設(shè)計新游戲，不斷翻新游戲的做法。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，多開發(fā)設(shè)計符合學(xué)生特點和學(xué)習(xí)需要的游戲，即便是同一項活動教師也可以根據(jù)年級不同，內(nèi)容不同，通過不同側(cè)面進(jìn)行深層次挖掘，使活動隨年級升高和內(nèi)容加深，對學(xué)生有不同的能力要求和培養(yǎng)。
（四）靈活性
靈活性就是指在教學(xué)中要注意適時、適度開展游戲活動，在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握，要靈活處理教材內(nèi)容與游戲之間的關(guān)系，要靈活處理和適當(dāng)調(diào)整教學(xué)模式中的各個環(huán)節(jié)。
（五）評價性
課堂上教師的語言、眼神、動作都可以起到對學(xué)生的評價作用，教師的評價應(yīng)該具有激勵性、客觀性和引導(dǎo)性（富于啟發(fā)和引導(dǎo)）。課堂教學(xué)評價形式應(yīng)力求和教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，使評價成為教學(xué)活動的有機部分。
