時間：2022-10-31 18:28:35
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇大三上學期個人總結，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
偉大決定的動力來源，我想是院運會。院運會事前準備實在不足，院運會當天毫無班級可言，所以事后我對這次組織不善是相當愧疚的，也是這件事的管理不善讓我真正進入了班長的角色。
這個星期，我一直就圍繞著心理劇場還有秋游在忙。先說秋游，我星期一晚上第一次走訪每個宿舍問大家想去哪里，原本打算私下定地方選了金星農莊，后來有人反對，于是又多出了兩種選擇：大夫山和男生宿舍！最后，經歷了三晚的宿舍走訪，投票決定去男生宿舍大火鍋，這次秋游游得很“遠”嘛！不過，讓人高興的是：秋游在本周五進行！！如果是下一周，就得又被占用一個星期六，不爽中的不爽，當然，班長沒有選擇權，但是決定周五舉行而不在周六舉行的剎那我竊喜！下面我簡明扼要總結一下本次秋游活動。
秋游活動
基本信息：
1. 主題：男生宿舍打火鍋
2. 地點：716男生宿舍
3. 時間：xx.10.28晚上6.30到11.20
4. 當中節目：吃火鍋，唱歌，聊天，玩幸運篩子罰喝桶裝齊康水
5. 收費：20/人，僅包食材（飲料不計）20*16=320 (實收款額).
6. 大伙出席情況：604五個606兩個607一個608兩個605三個716六個 一共：20位
7. 活動反響：整體是非常成功的！
8. 備注：超人參與同時超支，故班費撥款90元。飲料由本人榮譽贊助（珠江啤酒夏桑菊王老吉）。
活動開展流程：周一至周三意見收集確定主題時間地點，周四詳盡策劃加收錢，周五買食材，在宿舍“備戰”
本次活動經驗教訓：
經驗：
1. 民以食為天，我們吃出了感情！
2. 用心聆聽，多聽民意就有多收獲。
3. 有話好好說，不行說到行，所以人數可以達20人。
4. 多記錄，好記性不如爛筆頭，用張紙把東西寫下來，一清二楚。
5. 幸好有調動氣氛的刺激性活動，下次活動繼續發揚！！
6. 把男生宿舍的衛生搞好了，大伙超開心，我很安慰。
7. 主席開會回來把我們留下的東西全包了，吃得很開，我表示很受鼓勵。
教訓：
1. 眾口難調，沒那么簡單，別人說的話，仔細聽一聽，自己做決定。（歌詞）不可能追隨每個人意愿。所以不必太糾結。
2. 下次可縮短收集意見方式，走訪宿舍是必須的，但是一晚就好了，三晚自己累，也影響人家宿舍同學的正常休息。
3. 買食材的教訓：下次再打火鍋，不能沒有面筋沒有豆腐沒有好脆皮腸！不能不處理好餃子！（那天最后都變成肉餡了，皮都破了。）
4. 地點：這是偉大的嘗試，對很多同學來講也相當新鮮，but有下次呢，確實煮東西就還是在正規地方吧，那天在宿舍氣氛很好，但是地方實在好窄啊。
5. 下次記得門禁是10.30，那天阿姨很生氣，男生以后很難做人了……
作為組織人之一，我的感想：
這次活動組織起來雖然很累，但是真的很快樂。
我快樂的是讓同學們有了一次溫馨的聚會，那天大家笑得很開，把我的心也笑開了花；我快樂的是雖然自己不懂煮菜但是還會搞衛生，終于把男生宿舍的地板刷得亮堂堂，感覺很有成就感；我快樂的是大家吃完火鍋，還繼續有興致玩骰子，我敢說，沒有參與第二輪的絕對少了很多很多的樂趣。罰喝水的過程看到了大伙的天真爛漫，大伙的童心未泯還有大伙的濃濃情意。
這是多難得的機會啊，我們有多久沒聚在一起了！我們有多久沒有對自己身邊最親密的同學笑過了，大鬧過，欺負過了？都大三了，還這么有激情，真是不容易。
1.教師專業素質的界定教師專業素質是教師作為專業人員應該具備的多方面的專業要求，是順利進行教育活動的前提，也是教師勝任工作的基本條件。
2.教師專業素質的結構教師的專業素質具有結構性特征。其結構素質包括教育理念、專業知識、專業能力、專業道德、身體素質、心理素質等方面。教育部2012年2月下發的《關于印發〈幼兒園教師專業標準（試行）〉、〈小學教師專業標準（試行）〉和〈中學教師專業標準（試行）的通知〉》，其基本內容包括三個維度、十四個領域：三個維度是專業理念與師德、專業知識、專業能力；分別對應的領域有職業理解與認識、對學生的態度與行為、教育教學的態度與行為、個人修養與行為、教育知識、學科知識、學科教學知識、通識性知識、教學設計、教學實施、班級管理與教育活動、教育教學評價、溝通與合作反思與發展。同時，每個領域都有具體的基本要求。
3.綜合文科教育專業課程教學模式設計應著眼于培養教師專業素質對于進行教師職前培養的綜合文科教育專業，筆者認為，其課程教學模式的設計應著眼于教師專業素質的培養，如綜合文科學科知識與教育教學知識的積累、教學設計與教學評價能力的獲取、教學實施及反思與發展的體驗、教師專業情感與教育教學態度的養成等，為將來能夠走上或適應中小學教師工作崗位做準備。
二、多元化教學模式的構建
1.改進學科課程課堂教學模式，培養學生的教師專業素質在培養學生的教師專業素質的課程目標下，依據學科課程的特點，專業任課教師探索和嘗試運用多種教學方法，如人文社會科學概論課程的自學輔導式教學方法、政治經濟學的案例教學法、自然地理學的直觀教學和讀圖分析法、世界通史的探究式教學法、中學政史地教學論的項目實訓教學法等，在此基礎上，形成綜合文科教育專業多元化的課堂教學模式。其中，以教師專業能力培養為課程主要目標的是中學政史地教學論課程的項目實訓四階段教學模式。依據初中政史地教材內容體系與特點，我們分別將中學歷史教學論、中學政治教學論、中學地理教學論課程設計為5~6個實訓項目，并將課程理論內容融入貫穿到項目實訓過程當中。該模式是把項目實訓過程分為項目實訓任務布置—實訓準備—實訓展示—總結提升四大階段，指導學生完成項目實訓的教學模式。第一階段，項目實訓任務布置。該階段需教師組織，以發揮教師的主導作用。每個項目需要有相關的理論做背景，均有教師素質訓練的側重點，需要任課教師做相關說明。如教學設計與模擬教學項目，往往側重于教材內容的分析、教案的設計及教態的訓練，需要任課教師和學生一起分析初中教材的內容結構，每一部分內容有什么特點，教學內容如何設計才能符合邏輯性，在此基礎上怎樣將教學內容呈現出來才能讓學生接受，并將教學設計編寫為教案，教案與教態有哪些要求以及注意事項等，必要時還要展示以往學生的模擬教學視頻加以說明，之后布置該項目實訓任務，發放項目實訓指導書。第二階段，實訓準備。該階段由項目實訓小組長組織，以發揮學生的主體作用，培養學生的教學設計能力。事先將學生分為6人一個小組，每組準備一套該學科初中教材、配套教學參考書及課程標準，每個學生選擇好內容，依據項目實訓指導書的要求和課上所學內容，利用課下時間，研讀教材、教參和課程標準，并查找相關資料，小組進行集體備課，做教學設計，編寫教案，制作課件，小組長組織試講、試評。第三階段，實訓展示。該階段還是由項目實訓小組長組織，其中一組在多媒體教室模擬教學、模擬說課或見習交流，教師全程跟隨，適當評價，小組成員詳細記錄教學過程，依據評價標準評分，教師組織自評、互評。其他小組同時在微格教室模擬教學展示，同一小組成員記錄、評分，小組長組織自評、互評。該階段重點培養學生教學實施能力與教學評價能力。第四階段，總結提升。各小組項目實訓展示結束后，全體同學集中起來，由教師組織有針對性的總結，回放學生模擬教學錄像視頻或微格視頻，指出存在的問題，學生反思、改進、提高。該模式對教師的要求比較高，教師要有駕馭全程的組織指導能力。首先，需要教師依據初中教材的內容特點及課程教學目標，設計并確定實訓項目，每個項目要有具體的實訓指導方案；第二，教師要研讀初中教材、教參、課程標準，并經常到中學聽課，研究中學相應學科的教材、教法，以便對項目實訓實施指導。我們有的任課教師有中學相應學科教學經歷，運用該教學模式得心應手；第三，教師要結合學生的項目實訓展示進行理論提升，需要精心篩選學生展示實例，做到理論與實踐緊密結合，不僅要學生知道怎樣做，更重要的是讓學生知道為什么這樣做。由于該模式各實訓項目將課堂教學形式生動化，將實訓任務布置、實訓準備、實訓展示、實訓總結緊密銜接，將“全班”與“小組”“、小組”與“個體”有機結合，學生全程參與體驗，既有現場指導，又有總結提高，體現了目前倡導的“任務驅動、項目導向、教學做一體化”的特點。并且，在中學政史地教學論項目實訓教學模式的帶動下，其他學科課程也依據課程的特點，設計1~2項實訓項目，以培養學生的教師專業知識與教師專業技能。
2.形成實踐課程體系，探索實踐課程教學模式，提高學生教師專業素質本專業的實踐課程包括教育見習、社會調查、綜合技能訓練與考核、教育實習等。2012年，結合《中、小學教師專業標準（試行）》，我們對綜合文科教育專業人才培養方案進行修訂，實踐課程課時有所增加，其中教育實習增加到480學時（14.5周），目前已形成學科課程項目實訓教學、教育見習和社會調查、綜合技能訓練與考核、教育實習在時間上前后銜接，在內容上相互貫穿的實踐課程體系，教學模式也為四階段，即：課程實訓奠基—教育見習（包括調查）感知—綜合訓練強化—實習體驗。對于綜合文科教育專業，實踐課程體系對于學生教師專業素質的培養起到決定性的作用，其操作過程及特點是：一是在時間安排上，人才培養方案教學計劃體現課程內容及課程目標的銜接性。在大二下學期配合教育學課程，安排1~2天的教育見習，初步感知中小學的教育教學；在大二結束后的假期，安排1周的社會調查，綜合文科教育專業的內容是教育調查，進一步探討中小學、教育問題；在大三上學期，配合中學政史地教學論，安排2天的教育見習，學生觀摩優秀教師課堂教學，改進、教學設計、模擬教學及教學評價；大三下學期，首先安排4.5周的教師綜合能力訓練與考核，將教師的基本能力綜合為幾個大的項目，逐一訓練，集中考核，考核合格，才具備實習資格。之后安排14.5周的教育實習，一般是8周的集中實習，統一組織到初中進行課堂教學、班主任工作實踐。其余時間學生自主分散實習，進一步強化教師職業素質。二是在組織形式上，自大三上學期的教育見習始，對應中學政史地教學論課程，學生自主選擇學科（歷史、地理、政治任選其一），依據選擇該學科的人數，再分成小組，分別配備指導老師全程跟蹤指導，包括教育見習、綜合能力訓練與考核、教育實習、集中考核、總結交流。該模式以培養學生教師綜合能力為主要任務，形成了從組織方法到組織形式都具有可操作性的教學體系。三是在管理方式上，采取系主任監督，教學主任主管協調，教研室主任落實，中學政史地教學論任課教師、初中學科教師協同具體指導的組織結構。充分發揮學生的自我管理的作用，設置活動課程組長（由班長或學習委員擔任）、學科組組長（由學科教學論成績最優秀的學生擔任）、學習小組長（小組推選）三級管理體系，負責活動課程的紀律、安全、活動項目的準備、練習、與指導教師溝通等工作，使各門活動課程在實施過程中能夠按計劃有序、高效運行。由于學生自我管理與教師督促指導相結合，充分發揮了學生的積極性與主動性，各門實踐課程教學效果非常好。四是在實踐課程評價上，各門實踐課程均制定了課程教學評價方案，采取綜合評價的辦法，實行校內指導教師評價、校外中學指導教師評價相結合。在評價形式上，實行書面評價與學生實踐表現評價相結合，書面評價包括教育見習報告、教育調研報告、教學設計方案、教育實習參與活動的記錄及教育實結的評價；在評價方法上，探索采用定性評價與量化評價相結合、過程性評價與結果性評價相結合；在評價內容上，不僅關注學生教師專業技能，還關注教師專業態度、教育教學反思等的考查。
三、結語
【關鍵詞】高職院校；職業指導；教學實踐；實施對策
【中圖分類號】G710【文章標識碼】C【文章編號】1326-3587（2011）10-0007-01
本培養方案結合重慶正大軟件職業技術學院的教學計劃特點，學制三年共六個學期，第一學期至第三學期注重專業知識的學習積累；第四學期至第五學期注重學生實踐能力的訓練；最后的第六學期強調學生實習見習、應聘能力的提高。
一、大一上期（第一學期）
實施背景：剛剛步入大學校門的學生，面臨著生活自理、管理自治、目標選擇、學習自覺等一系列自我教育問題，心理和思想發生急劇變化，自我認知和環境認知探索不夠。職業生涯理論缺乏，目標和現實之間差距很大。
培養目標：引導大學生積極適應大學生活；了解各自所學專業的教學目標和發展前景，樹立牢固的專業思想，激發起對本專業的熱愛；初步了解職業生涯規劃的理論、自我認知的方法；學會進行社會調查的方法和技巧；初步培養學生的綜合就業能力。實施方案：
1、通過軍訓和室外拓展訓練，培養學生的團隊精神和溝通能力；2、召開“如何適應大學生活”等主題班會，培養學生適應新環境的能力；3、通過老師講授專業課程概論，幫助學生了解所學專業的發展前景及學習方法，喚起對所學專業的熱愛；4、由專家或專業教師開辦“大學生職業生涯規劃講座”，幫助學生初步了解職業生涯規劃理論；5、寒假前組織學生假期進行社會調查，初步了解就業環境和社會環境。
二、大一下期（第二學期）
實施背景：大學生經過一個學期的大學生活、學習和假期的社會實踐調查，對大學生活和社會環境有了初步的了解，同時對自我有了一定的認識，各方面能力有了一定的提高。本學期有能力初步制訂自己的職業生涯規劃。
培養目標：引導學生完成自我認知，明確自身的優勢、劣勢、興趣、愛好、性格、能力，初步進行職業生涯規劃；根據職業能力要求，制訂實施計劃，培養相關能力。實施方案：
1、通過社會實踐調查活動，引導學生正確進行環境評估；2、在職業指導教師的指導下，通過SWOT分析法，完成自我認知；3、通過職業測評工具完成職業認知，初步制訂出個人生涯規劃；4、通過素質拓展訓練，培養團隊意識，進而發揮學生的主觀能動性，協助學生完善職業生涯規劃并監督計劃有效執行；5、通過相關活動提升學生就業能力和對未來目標的把握與認識，如：通過相關專家講座、校友人物訪談等形式；6、從本學期開始，對大學生進行系統人文知識培養，組織開展讀書活動，要求全體學生讀學院全體教師推薦的50本文學和專業經典著作，以期提高大學生的個人修養和內涵。
三、大二上期（第三學期）
實施背景：經過一年大學生活的適應，他們初步掌握了大學生活規律，開始真正從現實角度關注自己的成長，主動進行能力提升訓練。他們己經意識到探索的重要性，并積極行動，希望自己快速成長，但是，受經歷、經驗、閱歷的影響，這一階段的大學生需要有效的幫助，借助外力的支持，會大大地加快大學生成長的速度。
培養目標：進一步牢固樹立職業生涯規劃意識；完善、明確職業生涯規劃內容并有效執行；開始職業道德訓練；參加校園文化活動和社會實踐活動繼續提升自身能力。實施方案：
1、通過“正大人文講壇”聘請校外專家進行專題講座，幫助學生正確了解組織環境、政治環境、社會環境、經濟環境、人力資源需求，正確進行環境評估；2、通過“大學生職業生涯規劃大賽”進一步激發他們進行職業生涯規劃的興趣，初步樹立正確的擇業觀、就業觀；3、發揮學生的主觀能動性，通過班級團隊對職業需要的素質和道德進行歸納總結并詳細制定出個人的提升和改進計劃，并相互監督、逐步落實。
四、大二下期（第四學期）
實施背景：通過上學期的職業生涯規劃大賽，學生們已基本明確了職業發展目標和發展路徑，并擬定了較為詳細的實施計劃，但由于自身思想的局限，迫切需要更加專業深入的個體化指導。另外，受社會現象的影響，容易出現職業倦怠現象。同時，他們對專業也有了更深入的了解，專項素質的訓練逐漸提上日程。學生的職業發展方向更加明晰，并逐步修正自身的職業生涯規劃。
培養目標：根據學生職業生涯規劃修正所產生的不同需求，開展針對性的輔導，幫助他們進一步提高和完善自我。實施方案：
1、通過職業生涯規劃專業指導教師的輔導，使學生學會適時調整自己的職業規劃；2、通過心理咨詢室的教師輔導，正確認識各種社會現象，避免職業倦怠情緒的產生；3、通過沙盤模擬，幫助同學培養團隊精神，提升管理能力。
五、大三上期（第五學期）
實施背景：通過前兩年的職業生涯輔導和能力鍛煉，大學生的各項素質得到了明顯提高，根據職業能力的需求，學生職業發展方向出現了多元化：考研、創業就業、深造……個性化輔導提上了日程。
培養目標：引導學生樹立正確的職業價值觀；進行職業能力檢驗，進一步提升專項素質；掌握就業政策、就業信息的搜集方法并學會正確解讀信息內容。實施方案：
1、通過專業咨詢和測試，幫助學生明確個人價值觀，進一步修正完善自己的職業目標；2、通過班級活動檢查個人學習能力、表達能力、創新能力、組織管理能力、團隊協作能力、人際關系處理能力、執行能力等職業能力是否初步具備，并制訂出提升方案；3、聘請專家進行創業講座，提升學生的創業能力；4、通過就業沙龍活動和模擬招聘會相結合的形式開展活動，促使學生關注就業現狀和就業政策。
六、大三下期（第六學期）
實施背景：最后一學期畢業生就業工作即將全面開展，學生的心理較為浮躁，如何應對職場招聘、如何適應角色轉換……是他們最關心的問題。
關鍵詞：校企合作；訂單班；合作管理機制
基金資助：本文系新世紀教改工程2010年一般B類資助項目“高職高專校企合作訂單式培養優質模式的實踐探索與研究”（課題編號2010JGB193）階段性研究成果
中圖分類號：G4
一、導言
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》的頒布，描繪了未來十年我國教育事業改革發展的絢麗藍圖，《教育規劃綱要》別強調了職業教育的重要性，要求建立健全政府主導、行業指導、企業參與的辦學體制。教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中也提到，加強實訓、實習基地建設是高等職業院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質量的重點。高等職業院校要按照教育規律和市場規則，本著建設主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；要緊密聯系行業企業，廠校合作，不斷改善實訓、實習基地條件。
校企合作訂單班正式在這樣的時代背景下，在許多高職院校中迅速發展起來的。所謂“訂單班”，就是指由合作企業提前（一般畢業前1～2年）在學院的對口專業或相關專業中，通過雙向選擇重新組成的班級，該班按照企業提出的人才培養目標和知識能力結構，修訂教學計劃，組織教學，畢業生將提前（一般畢業前1年）進入企業工作。訂單班由于是按照學院和企業的雙方要求，在互惠三贏的基礎上建立的，它既有效促進了高職院校畢業生就業率和就業質量的提高，同時為企業培養了忠誠可靠的人才。
然而對于高職院校來說，有沒有獨具特色、機制完善的校企合作，將決定高職院校的前途命運。因此，校企合作是職業教育開啟技能人才培養之路，也是當前職業教育發展的瓶頸。而打造高質量、高水平、深合作才是校企合作的精髓。本研究即從廣西經貿職業技術學院開展校企合作辦學實際出發，總結該校校企合作的經驗和思路，提出深度校企合作的對策與建議。
二、廣西經貿職業技術學院訂單班特點
筆者所在的廣西經貿職業技術學院，一直非常重視校企合作，已經在多個系部建立了穩定的校外實訓和實習基地，筆者所調研的是工商企業管理專業與深圳人人樂連鎖商業集團共同成立的校企合作訂單班——“人人樂商場管理定向班”（2010級），編入該班的學生必須通過筆試、面試等考核環節。雙方協議定向培養商場管理技能人才，雙方共同商訂該班的專業教學計劃和課程教學大綱。集團公司不定期派企業高管和相關技能專業人士參與教學活動，編入該班的學生在入學的第二年，即與深圳人人樂連鎖商業集團股份有限公司簽訂實習和就業協議，在校學習兩年后直接進入公司屬下企業進行帶薪頂崗實習。
具體來說，是采用“1+1+1”的模式，第一個“1”，即第一年與工商企業管理專業的其他同學一樣，學習基礎課和專業課；第二個“1”，即第二年融入由校企雙方共同制定的課程，并安排企業相應人員授課，在這一階段，企業可以按照自身的人才培養目標和方向，開設相應的課程，讓訂單班的學生在畢業前就開始接觸企業，接觸將來的工作內容，為之后順利進入企業實習打下堅實的基礎。第三個“1”，即在第三年，訂單班的學生全部進入企業事先預留的崗位，進行頂崗實習，并獲得與同級員工一致的待遇。
通過以上描述，可以看到，“人人樂商場管理定向班”將有2年的時間與企業共同管理該班學生，即第二年的在校學習和第三年的企業頂崗實習，所以如何共同管理好訂單班的學生，是一個非常重要的問題，這將決定著訂單班學生的畢業質量和就業能力。
三、廣西經貿職業技術學院校企合作管理的建設思路
人才合作管理重在合作，怎樣合作才能更有利于雙方的共抓共管呢？筆者認為，首先要清晰人才合作管理的目標，即培養出既符合高職院校要求，又符合企業人才要求，既要具備扎實的工作能力，又要具備一定的未來可持續發展能力的學生。基于這一目標，人才合作管理的建設思路應該從以下三個方面展開：
1、樹立先進的訂單班管理理念，并做到雙方人才培養理念的統一。
訂單班的學生既是高職院校的在冊學生，又是企業為自身培養的儲備人才，所以要培養好訂單班的學生，就必須要做到雙方的理念統一。
首先，對于學院來說，不能認為訂單班是企業培養自己的人才，所以就希望企業能抽出更多的時間，甚至能像教師一樣去帶這個班級的學生，這顯然是不現實的；其次，對于企業來說，也不能認為既然還是學生，就應該更多地由學校來管理，自己只負責某些課程的授課任務即可，這顯然也是不可取的；最后，對于訂單班的學生來說，學院和企業都應該灌輸給學生一個鮮明的理念，企業訂單班不是過去計劃經濟時代的包分配，不是一個蘿卜一個坑的對崗就業，而是一種新型的合作制人才培養模式，是高速發展的企業為將來的戰略目標實現所做的人才儲備，表現優秀的可提前轉正、定級、晉升，表現不合格的同樣可以淘汰。
2、企業和高職院校聯合成立人才共管的機構，完善制度，并配備適合的人員。
目前高職院校的校企合作模式，很多都停留在基礎合作的淺層次，只是校企互訪，相互培訓或授課等，而校企深度合作有賴于穩定的校企合作平臺，這就需要校企雙方在深度訪談和溝通后，建立一個校企合作訂單班培養的專管機構，這個機構可以設置在學院里，企業安排專人負責相關事務的聯絡，甚至可以到學院的專管機構來辦公。當然，除了專管機構這個“體”以外，“制”也很重要，必須要由校企雙方出臺相關的政策措施，以保證校企溝通、合作培養、學生發展等方面事務的順利開展。
3、雙方共同加強人才培養的理念宣貫、發展評估和質量監控，確保訂單班質量。
人才培養既然是校企雙方的義務，那么對于訂單班的質量，校企雙方也同樣要重視，訂單班的質量保證，除了以上的2點以外，雙方共同對人才培養的理念宣貫、發展評估和質量監控也非常重要，按照我院人人樂商場管理定向班的經驗，理念宣貫、發展評估和質量監控要從大一就開始，具體用下表1闡述。
表1各階段人才合作培養的理念、評估與質量監控
學期階段 合作階段
（1+1+1模式） 理念宣貫 發展評估 質量監控
大一上學期 第一階段
（學院基礎課程） 了解企業文化 對企業文化及其影響機理做深入了解 開展案例討論和考察考核，以檢驗學生掌握知識情況
大一下學期 熟悉企業崗位和相關制度 對企業崗位設置和工作任務以及制度建設內容有所了解 校內實訓模擬，小組團隊意識培養，期末考核
大二上學期 第二階段
（企業課程融入） 崗位基礎課程 按照崗位基本要求，開設一些理論性和常識性課程 通過課堂訓練、基本知識解答、期末考試來綜合監控
大二下學期 崗位專業課程 基于崗位知識需求，開設一些實踐性強的課程 通過模擬訓練、實踐考核與理論考核相結合的方式監控
大三上學期 第三階段
（在崗實習） 基層崗位輪崗 主要是通過知識學習和具體崗位結合，融理論和實踐性一體，讓學生全面掌握知識和能力 讓學生掌握基本的操作能力，并將知識融入到具體的工作當中，加深對工作的認識
大三下學期 針對性崗位的培養 根據學生興趣和本領與企業實際，進行具體崗位的培養 對實踐操作能力進行全面考核，并撰寫實習報告，指出問題，提出對策
四、高職高專校企合作班學生的人才合作管理保障措施
1、學生職業人意識培養
第一，要充分肯定學生的每一點成績，幫助學生樹立職業人必須的自信意識。肯定他們在專業學習與實習過程中的取得的每一點成績，樹立他們的自信意識。第二，大膽采用實習小組的形式，培養學生的協作意識。可以根據學生不同的學習情況靈活地進行分組，通過學習或實訓任務的協作完成讓學生增加協作意識。第三，鼓勵學生積極動腦，培養學生的創新意識。在學習實訓過程中鼓勵引導學生自己動腦筋、想辦法，創造性地解決問題，并結合一些拓展性的任務，讓每個人最大限度地發揮自己的主觀能動性。
2、以企業需求為導向，合理設置專業和課程
高職高專校企合作辦學要全面貫徹落實工學結合的辦學理念，以經貿類高職院校為例，應瞄準經貿行業就業市場需求變化，開展市場調研。準確把握經貿類就業市場對各類人才的需求情況，準確定位培養目標。結合經貿類學校的辦學條件和辦學特色，進行專業設置和調整。第一，應使專業布局與就業需求相吻合，既符合高職高專院校的辦學定位，又能夠適應合作企業需求的技術人才。同時，各專業應建立有企業相關人員參加的專業建設委員會，負責組織審定專業教學計劃。教學計劃以應用為主旨，來構建學生的知識、能力、素質結構。第二，在知識結構上，以“必需”、“夠用”為度，不盲目追求基礎理論的完整性、系統性以及專業知識的“高、精、尖”，強化課程的針對性、應用性、實踐性，突出高職高專特色。建立以能力培養為主線的、滿足企業用人單位需求的、與社會行業需求相適應的專業人才培養方案。第三，從課程體系設置、課程內容調整、教學實施、實習實訓直至學生就業等方面，充分發揮企業和用人單位的作用，由高職高專院校和企業共同完成人才培養工作，這樣可以培養出受企業歡迎的“用得上、留得住、有后勁”的高職高專人才。
參考文獻：
1.教育部.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見[R].教高[2006]16號文件
2.呂健偉，韓寶軍.試論高職學生職業意識培養[J].教書育人：高教論壇.2009年第3期：12-14頁.
【關鍵詞】工業設計 教學改革 人才培養
引言：工業設計專業在國外已有很長的發展歷史， 20世紀初，歐美各國先后建立了工業設計教育機構，其中最重要的是1919年成立的德國包豪斯設計學校。我國的工業設計教育起步較晚，但發展很快。1992年經國家教委批準，全國高校工業設計專業指導委員會正式在京成立，這是中國工業設計教育發展的重要標志。盡管我國有世界上最大的工業設計教育規模，但是我們必須清醒地認識到，設計教育的水平和設計師的素質遠遠不能滿足國家經濟發展的需求。隨著社會特別是企業對創新設計人才需求的增長，工業設計專業將更強調可持續發展，更具國際性、交叉性、創新性和前沿性。
工業設計專業已經有了六批畢業生，下面本人根據對畢業生就業的跟蹤調查以及在教學過程中出現的問題做一次更為詳細的總結，并對工業設計專業在教學、學生管理、就業等方面提出一點建議，以供參考。
1.專業培養目標與就業
專業培養目標決定了課程的開設和教學重點，與學生的就業也有著必然的聯系。目前我們的培養目標是具有一定藝術修養的機械工程師。
學生的就業目前大致分為四個方面：企業或工廠管理人員、產品技術人員、室內或平面設計師、營銷人員。
從2007屆畢業生的就業情況可以看出，企業逐漸對工業設計專業開始關注和接受，隨著經濟的不斷發展，工業設計人才的需求也會增大。而對于畢業生的能力要求將不僅僅是懂得一點藝術和機械方面的知識就足夠，我們不能在市場已經成熟了之后再改革我們的教學，而是要領先一步占領先機。
工業設計是一個范圍很廣的設計類型，分為廣義和狹義兩個方面。廣義的工業設計涉及的行業有：產品造型設計、產品包裝設計、產品廣告設計、環境設計、展示設計、傳播設計等等；狹義的工業設計單指產品造型設計，但是產品設計涉及的方面還是很廣，可以說小到一顆圖釘大到航天飛機都在其范圍內，因此在就業方面來說還可以細分：家具設計、家電設計、汽車設計、玩具設計、燈具設計等等。
作為一個合格的工業設計師，不僅要具備較高的藝術修養和創新思維，還要具備相關的機械制造、模具設計等方面的知識。因此建議修改和提高專業培養目標為：具有較高機械制造和模具設計能力的工業產品設計師。就業方向確定為：產品造型設計師、平面設計師、室內設計師（包括環境和展示）、產品技術人員、企業或工廠管理人員、產品銷售人員等。（本觀點僅供參考）
2.教學與課程
由于工業設計專業就業范圍非常廣泛，所以我們的課程設置方面較為繁雜，這也是學生提出意見最多的一個方面。但是就行業所需知識來說，我們的課程還遠遠不夠。如何解決這個矛盾一直困擾著我。自從做了一年2006工業設計的班主任之后，我終于找到了解決這一問題的方法。其實不是我們的課程安排得太多太雜而學得不精，而是我們沒有指導學生根據自己就業的需要有所側重地、有所選擇地進行學習。
誠然，在課程的安排上也的確有不太合理的方面。這種不合理性，體現在前兩屆畢業生反饋回來的信息上。從這些反饋回來的信息里，我們發現有如下需要注意的幾個方面：
（1）目前國內大部分企業在產品設計方面很少用ug，而是用pro/e。
（2）學生對產品的內部構造原理理解得不夠。
（3）設計類的學生電腦操作不夠熟練。
（4）需要加強手繪表達能力。
（5）學生設計思維能力不夠。
（6）沒有實踐經驗。
在教學過程中我本人也發現了一些問題：
（1）大一第一個學期沒有專業課。
（2）一些基礎課如設計素描、構成、效果圖技法等，學生不重視認為是沒有用的，而真正工作的時候才發現欠缺。
（3）計算機課課時還是不夠，學生只能每個軟件都是初步入門，不能精通。
（4）一些課程有重復內容，可以合并。如包裝設計、cis、廣告設計均可合并為平面設計課。但是有些課程應該分開上，比如平面設計不等同于photoshop和coreldraw。
（5）有些必須的課程竟然沒有開設，如一年級應開設設計概論，讓學生了解設計發展史和設計究竟是什么；又如應開設產品設計課，并分為兩個學期，分別講授不同類型產品的設計。
（6）一些課程可以作為選修課開設，另外選修課不要限制專業和學期，如每學年的上學期均開設coreldraw選修課，學生可以在大一上學期選擇，也可在大二或大三上學期選擇。
（7）需要重新修訂教學大綱，把每門課的教學內容和重點整理明確，防止不同教師在教學中出現重復或疏漏的現象。
（8）增加一些模具方面的課程，建議根據專業特點把機械制圖、機械設計基礎和機械制造基礎進行整理，如有可能合并或有所側重（僅供參考）。如條件允許建議取消開設數學課。
3. 學生思想教育與管理
在學生的學習生活中，班主任的作用是比較重要的，但是班主任的工作職責和權限目前沒有明確，有很多和輔導員重復的職責。在我看來，班主任的首要職責是指導學生的學習規劃，解決學生在學習方面的困擾，班主任和輔導員的密切配合對于學生的學習、生活各個方面都是有益的。
現就我一年來班主任的經驗作一個小的總結。
首先是入學教育方面，新生剛步入大學校園，對學習和生活都是陌生的，尤其是工業設計專業，目前社會上還沒有得到充分的認識，學生感到很迷茫。班主任應該在入學教學期間向學生詳細介紹本專業的培養目標、課程設置、就業情況等，并為學生制定好一套基本的學習計劃（如大一上學期應該通過英語b級），學生有了明確的目標就不會產生迷茫。另外還要注意調動學生的學習積極性，在整個班級形成一個積極向上的學習氛圍。
其次在平時多注意和學生溝通，了解他們在學習方面的困難，及時解決。了解每個學生的學習情況和特點，幫助他們進行職業定位，并根據職業需求指導學生學習各門必修課程和選修課，還要向學生推薦該職業的其他知識進行自學。
為了提高學生的實踐能力，建議設立專業設計室，組織學生在課外進行設計活動，由學生自己管理，可進行模擬或真實的設計任務，各設計小組競標。還可以作為部分沒有找到實習單位的畢業班學生實習場所。更希望能建立一套完善的制度。
4. 其他相關專業的拓展
由于工業設計涉及范圍廣泛，也可考慮增設如廣告設計、環境設計等方面的專業，可以相互促進共同發展。
工業設計是門綜合的、交叉的學科，因此工業設計教育的特點應該是多元化及交叉性的，多學科整合發展的出現將成為現代設計教育新的培育方式。
結論：高等職業教育的培養目標與規格最終通過課程的實施得以實現，一個良好的課程體系應當是能培養高素質、應用型人才，能滿足社會需求與個人發展的完善、均衡、協調的系統。高等職業教育課程體系是否合理，直接關系到人才的培養質量。近年來，我國的高等職業教育迅速發展，為了實現高職教育的培養目標，課程體系、課程結構必須進行改革，這一點已成為廣大職教工作者的共識。而高等職業教育在我國是個新生事物，既沒有固定的模式可供參考，又沒有成功的經驗可供效仿，只能通過我們大家的共同努力，深入探索、銳意創新、大膽實踐，構建出一個符合高職教育培養目標的課程體系。本文僅以工業設計專業改革為例進行探討，想起到拋磚引玉的作用。一方面和同行商榷征得專家的批評指正，另一方面希望廣大職教工作者就高等職業教育的課程體系和教材建設進行探索。
【參考文獻】
[1]廣西水電學院. 工業設計專業教學大綱.
[2]潘魯生. 設計藝術美學.山東教育出版社，2002（9）.
一、前言
站在人生的十字路口上，面對滾滾人流，看事態炎涼，這樣逼著自己不得不收起曾經的稚氣與天真，開始深刻的思考未來的路。在現在的社會，只有真正的人才才能稱的上是真正鋒利閃亮的尖刀，想成為人才應該是每個年輕人的理想。但是混混噩噩的度日子是做不到這點的，只有做一份適合自己的人生規劃，正確的準確評價個人的特點和強項才能定準職業方向，重新認識自己的價值并且通過不斷的學習使之遞增，為自己提供前進的動力并在職業中發揮個人優勢。所以，我試著為自己擬定一份職業生涯規劃，希望她對自己的系統的職業生也規劃能有領航的作用，為處于迷茫中的自己指明一條路。
二、自我分析
我現在在讀大二，性格總體上偏外向，但有時也很文靜內向，業余時間喜歡看電影聽音樂，上網還有看書，尤其喜歡研讀任務傳記。我比較喜歡國際政治，喜歡用自己拙劣的政治敏感分析一下當前的形式，并偶爾發表點文章，觀點有時會很偏激。平時與人友好相處，可是由于自己的性格偏直，常常由于心直口快無意中把朋友們惹生氣，導致知心的好友并不是非常的多。我的優勢在于我對于問題能形成自己的觀點，并且經過理論證明認為它是正確的就會一直走下去，堅持自己的觀點，絕不隨波逐流。所幸我并不是一個頑固的人，在發現自己在這方面確實有認識的偏差和理論的錯誤后會真誠的道歉并虛心的接受教導。我的缺點是缺乏進取心，常常把“知足者常樂”掛在嘴邊，所以積極性較差，進而導致在自己本該擅長的方面不能取得應該取得的成績。由于從小時候形成的不良習慣，在看書尤其是自己喜歡的分析議論類書籍時只求看明白其中的意思而其中一些精華的語句等并沒有盡力將其存入腦中，這就致使我日后盡管有稍微好與同齡人的分析能力，但是在撰寫文章和口語表達上相對較差。口頭上的不善交際又使我在與人交往中往往處于被動狀態;不太活躍，不參加積極性高可以拓寬自己人際交往圈的活動如晚會，比賽等。缺乏鍛煉，導致體質相當虛弱，健康是影響自己的未來的很大的問題。感情方面有所牽掛，不能完全像其他同學一樣自由去追逐自己的夢想。在以后擇業的路上，我需要顧忌的是遠在家鄉重病在身的爸爸和至今仍昏迷在床的媽媽，我不能離開他們。這要就同時在一定程度上限制了自己的求職方向及地點。
三、解決自我分析中的劣勢和缺點
盡管自己有的時候缺乏信心，恒心和毅力，但是憑借自己的熱情和對未來的比較清醒的認識，我相信我會逐漸的培養起自己的恒心。自己在未來的發展中應該充分重視一下性格的轉化，應該正確處理內向與外向的關系。在人際交往中應該發揮自己外向的一面，爭取拓寬人際關系，這樣既能廣交朋友又能為未來鋪路。在閱讀自己喜歡的對自己有幫組的書籍是既要掌握書中的觀點又要學習作者的精華語言，增強自己的表達能力和寫作能力。注意加強體育鍛煉，增強體質，以最大程度減少體質虛弱給自己帶來的負面影響。
四、SWOT分析
內部環境因素
S：優勢因素
1、能對未來有清醒的認識，目標較明確
2、善于思考，不人云亦云
3、邏輯分析能力相對較強，思維活躍
4、謙虛謹慎
5、做事踏實，為人善良
6、個人生活能力較強，能不依賴他人
7、有一定的政治敏感度，在一些問題上能形成自己的見解
W、弱勢因素
1、人際交往中主動性差，溝通性一般
2、在一些問題上急于求成
3、懶惰行強，缺乏恒心
4、對自己信心不足，錯失了很多機會
5、表達及寫作能力較差
外部環境因素
O、機會因素
1、所學專業的情景表被看好，有相對單一專業有更寬的就業面及更多的就業機會
2、中國入世，與世界的聯系越來越密切，外向型人才，尤其是法律和英語都精通的人才緊缺
3、復合型人才稀缺
T、威脅因素
1、法律行業競爭相當激烈，人才劇增，一些非本專業的人自學成才
2、隨著大學生的學歷普遍提高，加之研究生擴招，畢業后研究生可能貶值，就業形勢仍然相當嚴峻。
SWOT總結
經過對自身以及該行業的分析，得出了一些結論：在自己來兩年多的時間里，要盡全力為自己的文化課打下扎實的基礎。又于法學是一門博大精深的學科，我個人認為僅僅讀完本科的閱讀量及對法學的學科掌握程度遠遠不能滿足社會上對于一個法學工作者的要求，所以決定在本科結束后繼續深造。在以后的學習期間，嚴格按照分析上所書，針對自己的劣勢進行加強改造，并充分發揮自己的內部優勢和利用對自己有利的外部條件。雖然外部的不利環境我自己沒有能力逆轉，但是我要通盡量避開這些弱點以避免不必要的麻煩。
五、擇業選項，決策理由
就自己而言，自己是一個冷靜的女孩，能客觀的看待一些問題而不摻雜任何的個人感彩，能較快的抓住事情的本質，不斷調整自己，相比較一些多愁善感的女生更適合從事法律方面的工作。而同時自己的性格又偏向好動，所以想比較整日端坐在書桌前更喜歡忙碌一點的生活，這樣從另一方面來說可以強迫自己去工作從而取得成績。而律師這一職業多數時間需要四處采證，處于奔波狀態，而又有一部分時間安安靜靜的研讀相關材料。這個集動靜一體的工作和我的偏外向而又時又內向的性格非常合拍。
也許是跟家庭背景有關系，我出身于一個父母都是教師的知識分子家庭，所以盡管性格好動，但是受父母影響，自己已經習慣并且喜歡上來有節奏有規律的生活。律師是一個需要對自己所掌握的業務及實證信息進行整理加工的工作。它同時也要求作為一名律師能嚴格遵守職業道德規范，客觀冷靜的分析問題，按照法律法規工作。所以在日常生活中更要注意這方面能力的培養，爭取對任何問題都做到公正公平，盡量克服個人好惡在判斷中的障礙。
然而現在社會在不可思議的速度發展著，21世紀真正稀缺的是人才，而社會對于人才的定義也隨之發展，符合型人才越來越得到各大用人單位的青睞。而社會的競爭的激烈性更說明了職業的變動性。這也就要求我們要掌握至少兩種求生技能。如果因為以后我發現自己并不適合律師這一行業或者在這一行業并沒有達到自己預期的成績，那么我會堅決的選擇轉行，而第二次的職業選擇我會選擇從事外貿行業，做一名外貿人。隨著全球經濟一體化的逐漸加強，中國的經濟對外的交流越來越廣泛，有相當的一部分國家開始意識到中國這個龐大的經濟市場所能創造的驚人利潤，所以中國的對外貿易發展相當迅速，這也在另一個側面要求我國要培養出更多的貿易人才這樣才能在對外事務中處于優勢地位。
盡管我現在乃至以后的專業不會選擇對外貿易經濟，然而我想這并不與我想從事外貿方面有任何的沖突。我的一位師兄同時也是我的親戚，現在做某公司外貿部做經理，他曾經對我說過，外貿做的好的人并不是因為你讀書的時候學的這方面的理論知識比人家多，而是靠你的經驗。能真正做好這一行的人是法學和外語都學的好的人，因為對外打交道，外語的重要自不必說。和其他國家和地區簽署貿易合同更要求你有扎實的法律基礎這樣才能保證合同的合法性進而保證自己公司的盈利。至于經驗則完全靠自己的成熟及實踐增長。
我相信中國在國際經濟事務中會扮演一個影響力越來越大的角色，所以我堅信外貿業也會越來越興盛，所以外貿方向人才會成為炙手可熱的職位。所以如果我真的進行二次擇業的話，我會選擇做一個外貿人。
六、未來人生職業規劃
現在的我已經是步入大學后的第二個年頭，根據自己這一年多來的對自己專業的了解和對字節興趣的分析，我大概確定了自己要助攻法學方向，但是作為以后生存的技能，英語這一工具學科不能看清。圍繞這兩個方面，我大致做了大致的規劃如下：
1、20xx～20xx年：充分利用校園環境及自身的優勢條件，認真學好專業知識，培養自己的工作能力和人際交往能力，全面提高自己的綜合素質。
2、完成的主要內容：提高自己的知識素養，走向研究生，熟練自己的專業技能，通過國家司法考試，以優良的成績通過英語專業四級八級考試。并在其中通過實習兼職等方式接觸社會
法學方面：認真對待自己在學校接受的每一門法律教育，尤其是主干課，分析自己的擅長方向選擇自己將來的考研和就業方向。
多多利用國家圖書館這一便利的資源查閱自己不懂的問題，多研讀案例以培養襲擊的法律思維和法律敏感度。多像老師和學長同學們請教，各科都取得優異的成績，盡量都不低于85分。在大三之前制定出完美的嚴密的考驗及司考計劃，在大三上學期進行初期備戰。并在大三下學期和大四上學期進行系統的準備，力求以優秀的成績通過。
英語方面：從現在開始積極備戰專業四級考試，每天早上晨讀20分鐘，晚上聯系聽力20分鐘，增加詞匯量，做專四的訓練題增強題感以爭取在下學期的專業四級考試中獲得優異的成績。提高自己的口語水平增強英語表達能力。
健康方面：合理飲食，不暴飲暴食，不節食。進行定期的體育鍛煉，增強體質。
提高方面：利用好每一個寒暑假，特別是xx年的暑假，在此之前務必列出一個詳盡的考研計劃，以為大三和大四的準備開辟一條道路，并在暑假中著手開始對過往的知識進行回顧和整合。
七、結束語
此上就是我的職業生涯規劃了，我已經在社會的大形勢下對于現狀有一個比較清醒的認識，并為自己定了一個符合自身狀況的學習、工作計劃，或許這個計劃隨著我個人閱歷的增長會有所變化。但是我知道無論如何這條路并不好走，也許會有許多伴著眼淚的坎坷。但是我相信我是正確的，我會一直走下去，我會通過奮斗到達勝利的彼岸。因為在職業場上重要的是你如何對待你自己的工作而不是你做的是什么工作。
水無點滴的積累，難成大江河
人無點滴的積累，難成大氣候
吃得苦中苦，方為人上人
在如此競爭激烈的環境中，如何幫助學生通過學習掌握必要的知識和技能，順利就業或自主創業，則是高職高專院校應當考慮的首要問題。現依據《國務院關于加強職業培訓促進就業的意見》（國發[2010]36號）精神，以及汽車行業發展趨勢對人才的需求，針對《汽車維修企業管理》課程從課程設置的背景、教學內容的確定、教學模式的轉變等方面進行探討。
1.課程設置的行業背景
汽車工業具有產業鏈長、就業面寬、拉動消費能力強的特性，在國民經濟建設和社會發展方面發揮著重要的作用。其中，汽車維修檢測服務行業在汽車工業銷售利潤構成占比近60%，市場發展潛力巨大。目前，全國汽車維修行業有一、二類企業30多萬家，從業人員近300萬人，且每年都在以20％左右的速度快速增長。但隨著高新技術產品和裝置在汽車上的應用和普及，汽車產品及其維修技術高科技含量的不斷提高，汽車維修工作的生產對象和生產方式的變化，汽車維修行業對人才的需求正從注重數量向注重高素質、高技能轉變。具有一定的專業理論水平、能在汽車維修生產過程中獨當一面，解決技術、質量、業務等問題的人才是當前最為緊缺的人才。汽車維修業高技能人才不足的現象近年來日益嚴重，極大地制約了汽車維修行業的正常發展，同時也嚴重影響了汽車維修質量和客戶滿意度的提高。另一方面，從管理學角度來看，企業規模越大、人員越多，就越需要企業管理，畢竟是三分技術七分管理。為此，針對現代汽車維修企業具有服務性工業企業的特征，有必要在汽車維修專業中開設《汽車維修企業管理》相關課程，目的在于不僅培養更多“懂管理的技術維修人員”，同時也培養更多“懂維修技術的管理人員”。
2.教學內容的確定
《汽車維修企業管理》課程的內容涉及企業管理、財務管理、人力資源管理、企業文化建設等諸多方面，內容繁多且與實際聯系緊密。如何能讓學生調動學習的欲望，對課程產生興趣，是首當其沖的問題。著名科學家楊振寧曾說：“一個人要出成果，原因之一就要順乎自己的興趣，然后再結合社會的需要來發展自己的特長。有了興趣，‘苦’就不是苦，而是樂。到了這個境地，工作就容易出成果了。”因此，我們首先需對《汽車維修企業管理》的教學內容進行精心地挑選。課程開設的時間是大三上學期，正處于學生就業的轉型期。學生最關心的事是畢業出去后能找到什么崗位，能從事什么樣的工作。于是，我們抓住學生關注的焦點，結合課程大膽地把教材中一些可有可無的理論刪去，把一些不必講很深的理論簡化，取而代之的是與學生今后所從事的工作息息相關、緊密聯系的知識和技能，突出內容的實用性、新穎性。譬如我們在開始汽車維修企業概述的內容學習時，首先對學生拋出一個問題，要求學生假設自主創業就其所要成立的汽車維修企業的類型，規模以及需要具備的設備、設施、人員素質等條件進行相應討論，最后通過一兩個典型案例把當前汽車維修企業實際成立中的管理規定和管理方法進行總結。通過此類“任務驅動，案例導引（貫穿）”的方式對課程內容進行合理地重組、優化，從而形成一套具有綜合、全面、專業針對性的課程體系。
3.教學模式的改變
傳統的教學方式過于強調教師的講授，教師的任務僅僅是“授人以魚”而非授人以漁。這不僅嚴重地束縛了學生的個性和創新能力的發展，難以體現學生的知識遷移應用能力，更無法適應現代社會的發展。為了改變這種狀況，我們摒棄傳統教學模式中教師的主體地位，轉變教師角色。教師從“傳道、授業”的講解員轉變成創造學習情境，引導學生自我加工信息知識的“解惑”者。充分利用江蘇地區汽車產業發展的有利條件，組織學生到汽修企業實地考察觀摩、進行維修企業典型案例的剖析并邀請知名企業家來學校開設講座，為學生針對性地開展創業意識教育、創業項目指導和企業經營管理培訓，不斷強化學生的職業技能和從業素質的培養，著力提高學生就業率。采取“設計問題”、“引導思考”、“假設結論”、“探索求證”的課堂設計，凡是能讓學生觀察的，盡量讓學生觀察；能讓學生思考的，盡量讓學生思考；能讓學生表達的，盡量讓學生表達；能讓學生作總結的，盡量讓學生作總結。無形中將學生由被動接受知識的灌輸對象變為信息加工主體，知識意義主體。經過以上整合，以講授為主的教學格局被徹底打破，傳統學習方式的“被動性、依賴性、統一性、認同性”向“主動性、獨立性、獨特性、問題性”的現代學習方式轉變，學生不再死記硬背、接受機械訓練，取而代之的則是學生積極主動的參與、探究、總結。
關鍵詞：民辦高校；輔導員；考研工作
中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）26-0081-02
背景資料：宿遷學院是2002年6月經江蘇省人民政府批準建立的一所全日制普通高校。學院是江蘇省高等教育創新的產物，采取”省市共建、八校聯建“的新型辦學體制和模式。省、市政府和蘇州大學、揚州大學、江蘇大學、南京工業大學、江蘇師范大學、南京財經大學、南京工程學院、南京師范大學等八所省內久負盛名的高校為董事單位。自06屆第一屆畢業生以來，外語系考研錄取率持續保持全院第一，在同類高校中居于前列。06屆畢業生全院共考取碩士研究生16人，我系占6人，考研錄取率5%；07屆畢業生全院共考取碩士研究生36人，我系占16人，考研錄取率4%；08屆我系有14人考取碩士研究生，考研錄取率3.8%；09屆我系有39人考取碩士研究生，考研錄取率8.4%；10屆我系有43人考取碩士研究生，考研錄取率9.66%；11屆我系有76人考取碩士研究生，考研錄取率13.38%。12屆我系有54人考取碩士研究生，錄取率為11.56%。
一、民辦高校學生考研存在的瓶頸——以宿遷學院外語系為例
1.英語專業考研，日語是弱項。僅僅靠平時開設的日語課程學習，遠遠達不到考研日語的難度要求。學生在日語上取得理想的成績比較難，和其他高校考研學生相比，這一門會拖后腿。
2.藝術類專業如美術、音樂，英語是短板。藝術類學生入學時，文化基礎較弱，英語底子很弱，成績偏低。大學的課程學習，對藝術類學生在英語上也沒有過四級的要求，而藝術類學生參加考研，英語是全國統考的，所以英語是最大的難題。以2010年考研情況分析，藝術類11位達線的學生中，只有一位同學考51分，一位考45分，其余9位都在40分以下。很多藝術類考生總分遠遠超過國家A類線，英語卻不過C類線，連調劑的可能都沒有。
3.因客觀原因外語系近幾年輔導員流動大，導致有些班級管理的不連貫性，這些班級的考研率相對較低。如：06級城環專業，連續換了多次輔導員，2010年考研國家A、B、C地區達線率共10.11%，略低于其他專業達線率。
4.考取國內985、211名校的學生人數不多，考取名校好專業的更是鳳毛麟角。因為學生文化基礎的原因，選擇考研首先得結合自己的實力，對于三本的學生來說，能在本科期間考上研究生實屬不易，外語系每年考援建高校江蘇師范大學的學生占了考研人數的一半。考南京大學、南京師范大學等名校被錄取的幾乎都是比較冷門的專業，考的人少，競爭小。
二、民辦高校學生選擇考研的原因
1.從就業的角度來看，本科畢業就業難、就業起點不高，研究生畢業可以有相對較高的就業起點和較廣闊的就業平臺。對社會、高校、大學生個體來說，考研與就業問題是一個重要而又值得深入研究的重大課題。近幾年，提倡科學處理人才培養工作的“輸出”問題，以考研為動力，以就業為壓力，切實提高人才培養質量，努力實現大學生人生道路的正確選擇。
2.從提升學歷層次來看，對于民辦高校的本科生來說，考研成功可以改變最終學歷，可以彌補高考不理想的缺憾。自1999年高校擴招以來，高等教育逐步由“精英教育”向“大眾教育”轉變，本科學歷已經不能滿足很多單位和崗位的要求。提高學歷層次，也是社會需求擺在大學生眼前的現實。同時，對于民辦高校的學生來說，在高考中的諸多遺憾，未能考上自己心儀的學校、感興趣的專業等，通過大學四年的努力，借以考研為跳板可以實現夢想，彌補缺憾。
3.從發展個人的興趣愛好和研究專長上來看，一些學生考研由興趣主導，本科的時候因為種種原因未能選擇自己感興趣的專業，考研提供了這樣的一次機遇。這種學生選擇考研典型的回答是：“想換一個自己感興趣的專業”，“實現當初的夢想”，“權當大學的一種經歷吧，考著試試”。
三、民辦高校做好學生考研工作的途徑
1.民辦高校做好考研工作的切入點——了解學生的考研動機，引導學生理性地選擇考研。輔導員在大三上學期通過主題班會給學生做全面的思想動員，并制作考研專題PPT給學生講解考研的相關問題。統計學生報考院校、專業、報輔導班意愿等信息。關注學生思想動態，結合當前的就業形式和我院學生考研的優勢幫助他們樹立堅定的考研信心。對成績好、有可能考上研究但猶豫不決的同學以及本身很適合考研的同學單獨談話，做思想工作，讓其堅定考研信念。大三第二學期系部召開考研動員大會，幫助學生堅定考研決心，鼓勵學生積極報名參加考研輔導班。考研網上報名期間，系主任召開動員大會，防止學生產生動搖，給予考研的學生人文關懷。
2.民辦高校做好考研工作的關鍵——找出“短板”，查漏補缺，揚長避短。學生的主觀刻苦努力很重要，這是考研能否成功的內因。另一方面，從外因來看，得明確個人的弱項，通過揚長避短確保不出現“短板效應”。英語專業應加強日語的學習，針對考研學生，教務處應加深日語教學內容及增加課時安排。音樂、美術的學生要加強英語的學習，考研的學生尤其是英語基礎比較差的，一方面英語課要認真學，還提倡報考研英語輔導班，確保英語過國家線。
3.民辦高校做好考研工作的保障——關心學生的學習和生活，做好后勤服務工作，注重學生考研每一個環節的過程管理。輔導員及時將了解到的考研信息提供給學生，了解學生準備過程中存在的實際困難和迫切需求。學校各部門高度重視，客觀方面給予各種制度支持。注重學生考研每一個環節的過程管理。現場確認交費后，按考研現場確認單統計正式報名的學生名單。系部按此名單發放牛奶和學習用品，在生活上對考研的學生進行關懷與鼓勵。臨考前，提醒學生注意飲食，提前訂好旅館。做好考研的后續工作，爭取最大可能的錄取率。初試成績出來后，開始統計考研學生的各科成績和總成績。對照往年國家線對本次可能達線的人數做預測，對有把握錄取、可能錄取、需要調劑的同學做三項分類。針對不同分數的同學做好思想工作及后續的準備工作。國家線出來以后，能夠錄取的同學，提醒其做好復試工作；對分數不夠的同學，鼓勵指導他們盡早準備調劑，聯系調劑院校，做好調劑工作。爭取達線的都能錄取，可能調劑的盡可能錄取，確保最大可能的錄取率。對進入復試的同學，做好輔助工作，如思想品德鑒定表填寫、蓋章、簽字等，和學生保持密切聯系，在復試以后及時了解錄取信息。
參考文獻：
