時間：2023-03-23 15:13:34
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇中等職業技術論文，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1.1規章制度建設
實驗室建立嚴格的安全、環保崗位責任制，做到全員參與安全、環保工作，責任到人，各負其責。在實驗室明顯位置張貼相關的安全提示，并且在學生上課之前由教師帶領學生進行學習，將安全工作作為實驗室建設的重要組成部分之一。制定任課教師配備實驗教師的二員制實驗課制度。任課教師負責學生操作的安全，實驗教師負責設備和實驗場所的安全。二者有機結合，共同保障實驗課的順利進行。
1.2教學團隊建設
根據學校“人才強校”的戰略理念，學校每年制定符合各個實驗室的實驗教師培養計劃，一是選派他們參加國培和省培，加強他們的理論知識水平；二是實驗教師定期到學生定崗實習企業下車間鍛煉，提升實驗教師動手操作能力，這樣使得教師操作技能和生產實踐相結合。全面提高全體實驗技術人員的業務素質。近年來，在督導組和學生測評中，90%的教師得分在良好以上。
1.3教學理念建設
堅持實驗教學與理論教學相結合，強化基本理論和基本技能的訓練，電工電子實驗室在實踐教學中主要分為專業基礎實驗模塊、專業課程實驗模塊和專業應用實驗模塊三個部分，各模塊分別占模擬電子技術實驗課程的20%、30%和50%，分別對學生的基礎知識、實踐技能和能力培養這三個方面進行訓練，并且采用實驗指導教師負責制為主，引導培養學生科學研究素質。通過研究創新思維訓練與操作，在教師指導下，進行探索性實驗，培養實事求實、勇于開拓的研究創新能力。
1.4實驗教學建設
電子技術實驗室教師在實驗教學過程中，重視實驗技術研究。實驗項目選擇以教學及實驗大綱為基礎，編寫了適合我校實驗室和中職學生特色的校本實驗教材，同時結合“基礎應用+實踐提高”的實驗教學模式，通過“驗證性實驗+綜合設計性實驗”的鍛煉，培養學生的思索能力、辨析能力和探索求知精神。對基礎性實驗根據項目的具體要求詳細寫清實驗原理、儀器原理和使用方法，注意事項、實驗步驟、數據處理方法等，使學生掌握實驗的基本要領和方法。采用“雙體化”實踐教學方案，②課程實驗注重理論知識的驗證和提高；專業綜合應用訓練，以團隊形式完成規定的實訓項目，通過一系列的實踐能力培養發展學生的個性和潛質，激發學生的創造力，達到提高學生實踐應用能力和綜合素質的目的。
二、實驗環節規范化建設目前取得的成果
2012年我校電子技術應用專業被教育部評委第二批中職示范校建設重點專業。我們依托實驗室開展理實一體化和項目驅動、任務引領的實踐教學，尤其是以中職生技能競賽為抓手，突出了本專業實驗教學的實施，近年來學生在省市大賽中取得了優異的成績，獲獎23人次。電子專業畢業生就業率連續三年達到98.5%。
三、結語
一、中專電子商務教學過程中存在的問題
（一）專業師資力量薄弱，專業教材建設落后。
在我國，電子商務是一個新興的產業模式，電子商務專業更是一個新的學習專業。在中專電子商務教學中，一般由計算機應用專業、金融類專業、國際貿易專業等教師實施教學。雖然這些專業與電子商務專業有密切的聯系，但是在實際教學過程中，教師教學的專業化程度阻礙了中專學生的學習和發展。如在實際與客戶溝通交流和電子交易操作中，很多教師會因為專業化程度低而不能全面地講解其中的知識，導致很多學生都不知道該如何學習和研究。還有就是因為電子商務是一門以網絡為基礎、以實踐為根本的專業，很多教師在教學過程中往往因為沒有教材而手忙腳亂，講課的內容是東拼西湊，加之自己本身不是專業教師，在沒有教材的情況下更是無從下手。電子商務主要就是在網絡上做生意，很多中專教師因為教材建設的落后而不懂得該如何向學生講解在網絡中如何把握客戶的心理。所以，這些問題阻礙了教師的教和學生的學。
（二）教學方法單一，實踐教學落后。
電子商務發展是隨著信息化社會發展的腳步而前進的，發展速度非常快，傳統教育教學的手段和方式不能很好地滿足在電子商務專業的教學，傳統教學只是單一地向學生傳授理論知識，教學方法單一。而且電子商務是一門以實踐為根本的專業，很多知識的了解和掌握必須依靠實踐才能掌握，但是現在很多的中專學校只注重理論知識的傳授，忽視實踐教學，導致很多中專學生在學習電子商務知識的時候感到枯燥和乏味，沒有學習興趣。如在中專學校電子商務中的電子交易學習中，本來應該讓每一個學生都配備學習工具的，方便教師在教學過程中邊教學邊和學生一起操作和實踐淘寶該如何做，如何才能把自己的店鋪設計好等。但是，中專電子商務教學方法的單一和實踐教學的落后，無法讓學生掌握實際操作技能，不能完全獨立地把自己所學的與實際生活聯系起來，缺乏實際操作和鍛煉的能力。
二、解決中專電子商務教學過程中問題的策略
（一）加強教師專業化程度，明確中專學生的培養目標。
在電子商務教學的過程中，教師自身的專業化程度低是教學過程中最嚴重的問題，所以，加強教師的專業化程度，明確中專學生的培養目標是解決這些問題的基礎。國家可以投放相對的資金對這批專業化教師進行進修和學習，讓他們熟練地掌握電子商務專業的知識和內涵。同時學校可以加強對電子商務教師的管理和規范，不斷地對他們進行考核和培養，培養一批專業化程度高的電子商務教師隊伍，讓他們在教學過程中游刃有余，為中專學生解決一系列不懂的問題。同時，教師要明確中專生的培養目標，為社會培養出一批新型的高智商、高能力的電子商務人才。如電子商務專業的中專生在學習網絡采購方面的知識的時候，教師應該在自己了解和掌握的基礎上向學生傳授知識，而且教師在網絡采購方面要明確中專學生的培養目標，打造一批有目標有理想有能力的電子商務人才。
（二）利用豐富多彩的教學方法，加強實踐性教學
隨著科學技術的發展，現代技術和信息技術在教育教學中的運用越來越廣泛。在電子商務教學過程中，教師可以充分運用多媒體技術、網絡技術進行教學。這些技術的運用與電子商務專業的教學是密切相關的，所以充分利用這些技術可以很好地提高電子商務的教學效率和質量。同時，在教師利用這些豐富多彩的教學手段時，應該加強電子商務的實踐教學。學校可以和相關的機構進行合作，或者是在學校建立相關的平臺讓學生實踐和創新。如中專電子商務教學中的電子交易和電子結算的學習中，教師可以利用多媒體技術向學生展示當今電子交易和電子結算是如何的，然后利用多媒體技術讓他們對知識進行系統的學習和掌握，最后可以讓學生對這些知識在有關機構和相關平臺上進行實踐和操作，讓他們在實踐的基礎上加強對知識的掌握和運用。
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Research on Current Situation of Teacher’s Allocation in Secondary Vocational Schools in Ningbo and the Countermeasures
YU Dong-wei
（Teaching Research Office for Vocational and Technical Education， Ningbo Education Bureau， Ningbo Zhejiang 315000， China）
關鍵詞：教育改革；中等職業教育；發展對策
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》中明確提出要大力發展職業教育，可見職業教育越來越受到國家的
高度重視。而目前職業教育還存在諸多問題，尤其是中等職業教育方面，更需要我們提出一些可操作性的措施來不斷加強和壯大，筆者認為加強中等職業教育應采取如下策略：
一、轉變教育觀念，以指導教育的行為
要想中等職業教育取得良好發展，教育觀念轉變是根本。中等職業教育的發展必須轉變社會、政府、學校、個人等層面的觀念，筆者主要闡述學校層面教育觀念的轉變。當前學校應樹立以未來市場就業為導向，以能力為本位的職教思想，重視對學生實踐能力的培養；要認識到職業教育仍是教育，所以離不開教育的根本，所以教師在授業的同時也不能忽視育人，應重視思想政治教育在育人中的地位和作用；要進一步解放思想，按照中央的人才精神，擴大選才思路，向社會企業招聘既具有精深理論知識又富有豐富實踐經
驗的優秀工程師或高級技工師，來充實中等職業教育的師資隊伍。此外，學校還要幫助職校學生消除讀普高、升大學才是唯一出路的思想，職業教育是低水平、低層次的教育，學生進了職業學校就沒有了前途的思想，樹立職業教育也是有前途有出路的教育思想，鼓勵職校學生只要認真學好自己的專業，早晚會獲得社會的認可。
二、重視校企合作、中高職銜接、職普聯合，拓展職業教育的發展渠道
校企合作模式也稱為雙元制教學模式，簡單地說，就是由學校與企業通力合作，設立各種職業培訓的學習計劃，讓學生在接受學校教育的同時，也接受企業實習，將兩種學習有機結合起來的一種教學模式。當前，政府特別是地方政府應當通過立法等強制措施，在保護企業支持教育發展中的合理報酬和其他權益的同時，力促
校企合作。可做到以下幾點：一是進一步發揮政府在中等職業教發展中的宏觀指導作用，并制訂有關的合作規則來對企業和學校在
中等職業教育中的行為做出明確的規定。二是通過立法把企業參
與中等職業教育作為法定義務，納入企業年審內容之列；政府教育部門要跟經濟管理部門合作，共同制訂對企業參與職業教育的評
估方案。三是學校應發揮自己在職工崗前、轉崗培訓等方面的優勢，積極為企業服務，以吸引企業資金扶助學校的教育，而企業也應該善于利用學校的優勢來發展自己，使校企雙方都能互惠互利，共同發展。
中高職銜接是指中等職業教育與高等職業教育應加強銜接與溝通。筆者認為，要實現中高職的有效銜接與溝通，必須加快中等職業教育與高等職業教育貫通的教學體系建設，進一步推進課程
改革和教材建設，不斷優化專業設置；建立相應的“職業資格證書制度，實現學歷資格框架與職業資格體系接軌”，加強師資隊伍建設，提升教師勝任職業教育的專業水平和能力。
職教與普高應加強聯合，取長補短，滿足廣大學生的升學與就業需要。因此辦學條件優越、師資力量強大的部分中等職業學校，應大膽采用綜合高中辦學模式：高一、高二年級按普通高中的教學計劃開設文化基礎課，適當開設職業指導、職業道德及少量的專業基礎課，第三年開始一部分學生繼續以學習普高課程為主，畢業時參加普通高校或成人高校的高考。另一部分學生則按中等職業學校教學計劃，在復習文化課的同時，選擇專業，接受職業教育，畢業時，可選擇就業或參加對口普通高校、新高職、成人高校的招生
考試。
三、加強實訓基地建設，為提高學生技術應用能力創造良好平臺
眾所周知，實訓基地作為學生從學習走向就業的“橋梁”，學生通過實訓基地的強化訓練，不僅可以強化他們自身的專業水平，培養他們的創業意識，也可以通過實訓積累一些工作經驗，增強他們走向社會的信心和適應性。而且在實訓中，帶隊教師就在身邊，期間遇到的各種疑難問題都可以得到及時解決。因此，國內大部分職校都在想方設法建設與學校自身特色相契合的實訓基地，以不斷提高學生的技術應用能力。筆者認為，加強實訓基地建設可從以下方面努力：一是可借鑒公司的模式來創建校內和校外實訓基地，并且用公司化的模式來運轉，為職校學生未來走向公司“預熱”。二是職校可在當地政府的牽頭下根據自身的特色和優勢與其他職校合作，共建區域共享型實訓基地，這樣能夠節約更多的資源，更能實現資源的優化配置。三是校內實訓基地和校外實訓基地對學生的
培養應“各有側重”，校內實訓基地應重視學生書本知識理論的驗證、基本操作技能的培養，為校外實訓打好基礎，而校外實訓應重視學生實踐能力的提升，對學生的人際交往能力、組織協調能力等其他方面“軟素質”的培養也要引起足夠重視。
四、深化管理體制改革，促進中等職業教育發展更有活力
《國務院關于大力推進職業教育改革和發展的決定》中指出：“推進職業教育管理體制改革，建立并逐步完善在國務院領導下，
分級管理、地方為主、政府統籌、社會參與的職業教育管理體制。”國家對中等職業教育的管理體制改革指明了大的方向，我們必須
沿著這個方向，進一步深化管理體制改革，積極探索與中等職業教育發展相適應的管理體制。如理清各部門的職責，避免出現職能交叉，形成由教育部門對中等職業學校進行統一的管理，勞動部門對職業技能鑒定負責、對中等職業學校畢業生的社會保障負責、對社會用工的準入制度落實負責的局面。
參考文獻：
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關鍵詞：中等職業教育，現狀，發展，對策
目前由于受“全球金融風暴”的影響，整個社會經濟疲軟，經濟對教育的沖擊尤其是對中等職業教育的影響已經越來越明顯，中等職業教育面臨的是招生難、就業更難[1]。隨著經濟形式的惡化，中等職業教育能否繼續生存和發展，將面臨巨大的挑戰，因此對中等職業教育目前存在的“癥結”現狀和發展態勢要有一個清醒的認識，并對中等職業教育的未來發展要有一個科學的預期把握[2，3]。
一、中等職業教育的現實與“癥結”
1. 辦學機制不活，目標不明確
筆者走訪了部分縣市區中等職業學校，發現相當部分職校的規模在縮小，學生數變少。絕大多數的學校都是在當地教育部門的一統之下，走著“普高”的路子，照搬高校的“本本大綱”，學生由于文化底子薄，聽不進，不愿學，三年文化課等于零，專業技術學的也僅僅是皮毛，因此學生畢業之后社會不歡迎，進了企業還是被掃地出門，職業教育步履艱難。
2. 專業設置不對路，很難適應市場
目前職校開設專業大多是管理類和金融類，然而市場對這些中等職業教育并不青睞，市場需要大量的操作型人才。由于培養的畢業生不能適銷對路，從而加重了就業的難度，因而絕大部分的初中畢業生選擇的是上普通高中然后上大學，即使文化成績較差的學生，他寧可在社會上閑待，也不選擇進職校，使得職校生源捉襟見肘，志愿報考者寥寥無幾。
3. 管理粗放，辦學風氣受到影響
由于職校生源嚴重不足，招進進來的學生水準較低，數量和質量都存在問題，教師的管理畏首畏尾，放不開手腳，更談不上管理的規范和精致，睜一只眼閉一只眼，少數地方呈現放羊式管理，學風每況愈下。
4. 教師隊伍的素質亟待提高
一些地方的職教成了“療養所”，老弱病的都照顧到職教（沒有升學壓力），造成職教教師戰斗力不強，一些職校盲目追求高學歷，引進接收的教師的學歷是越來越高，水平卻平平，中看不中用。
5. 宣傳不到位，認識有待提高
歷經數十年，發展的職業教育作用和意義已為人們所接受，但不可否認的是由于價值觀的多元性，在人們的意識中職教地位仍有待提高。在職教的宣傳上也存在一些弊端，在招生的過程中，普職的比例難以協調。
二、中等職業教育發展與對策
1. 加強對中等職業教育的領導，依法治教
近年來，各地對中等職業教育工作給予了足夠的重視，出臺了一系列政策，從機制上給予了保證，從經費上給予支撐，這是一個可喜的局面。但仍然需要保持和擴充。各級領導的重視是關鍵。論文大全。我們這個社會不僅需要大量接受高等教育的高素質的專業人才，而且更需要的是大量的懂技術，有一定文化素養的勞動者。在這方面，中等職業教育大有可為。必須要更新觀念，與時俱進，按照職教法的要求，繼續加大投入，實施政策傾斜，大力扶持職教發展，為職教的發展創造良好的寬松的環境。論文大全。
2. 深化教育改革，推進素質教育
面對招生難就業難的困境，要克服“等靠要”的觀念，要深化教育內部的改革，打破框框條條，建立適應市場的職教體制，走自我發展之路。改革課程體系，打破僵硬的辦學模式，學制可長短結合，辦學普職結合，以市場定位專業，以用人單位的需求開設課程，以動手操作技能型為主題，以實用為上。要千方百計擴大職教生源，可以與中西部地區聯合辦學，發揮自己的優勢，向老少邊窮地區要生源，普職聯合辦學，普通高中的一部分學生可以到職教接受技能教育，在農村種植業，養殖業，城鎮三產服務業上作文章，辦下崗職工農民工轉型技能培訓班，向整個社會求生源。要高度重視學生實驗實習基地建設，要讓工廠農場飯店賓館事業單位都稱為職教學生學習成長的天地。要讓職教生三分之二的時間都花在實踐技能上，各職校都要盡可能形成自己的辦學品牌，重視學生品性的塑造，這樣職教事業才有出路。
3. 造就一支高素質的隊伍
職教要發展，師資是保障。職業學校要敢于打破原有的用人機制，實行教職工聘任制，真正做到賢者上、庸者讓，實行高職低聘或低職高聘，充分調動廣大教師的積極性，既看文憑更看水平，既重學歷、更重能力切實提高高職教師的動手能力，在教學實踐中鍛煉成長，德高為師，身正為范。在雙師型上下功夫，要求相當部分的教師既要有學歷文憑，也要有勞動部分頒發的專業技能證書。老師帶著學生學，為學生做表率，只有這樣我們的教學質量才能得到保證。
4. 加強就業指導，為學生快就業，早就業創造條件
就業難直接導致招生難，職校只有解決好學生就業環節，才能克服招生困難。職校應當建立健全的就業指導中心，為學生拓寬就業渠道，與用人單位廣泛聯系，互通信息，及時向企事業單位推薦輸送畢業生。利用互聯網舉辦人才勞動力市場，開設就業指導課程，積極鼓勵職教生自主創業，樹立正確是就業觀，不斷拓寬職校學生就業的金光大道。論文大全。
5. 重視宣傳效應，樹立職教良好的形象
要想清除世俗對職教的偏見，還需加大宣傳的力度，選擇優秀的典型，展示職教的豐碩成果，讓社會了解職教，讓世人高看職教生，讓職校生有登臺亮相的機會，有施展才能的舞臺，以激發在校生刻苦向上的精神，讓全社會都來頌揚職教事業，關注職教事業，使職教生源源遠流長，使職教事業蓬勃發展。
[參考文獻]
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論文摘要：本文針對中等職業教育中英語教學所存在的缺陷，從五個方面提出了改革措施。
我國職業學校英語教學的目標是培養學生掌握一定的英語基礎知識和基本技能，側重于有關專業技術的需要，加強專業知識和技能培養。提高學生在實際工作中應用英語的能力。但是，現在中職英語教學一直沿用單一的教學模式 ，使學生一味地依賴于教材和教師，缺乏思考，失去了應有的教學效果。并且局限學生的思維，限制了學生學習潛能的發揮，學生只能被動地接受知識，教學效果相當差。
1 我國中等職業技術學校英語教學的現狀
目前，我國中等職業技術學校英語教學的對象主要是普通初中畢業生，有一定的英語基礎和知識，但整體水平不高，有相當一部分學生基礎比較薄弱，對英語不感興趣。面對這種多層次、水平參差不齊、基礎較差的學生 ，我們原有的教學方法已完全不能適應 ，教學內容也偏深，必須改變教學方法和內容。在教材方面 ，由于學生生源復雜，知識結構、層次不一，目前尚沒有一套完整的符合中等職業技術學校使用的英語教材。在設備方面，中職學校普遍存在語音設備簡陋、落后及資料缺乏等問題。現代化教學設備和教學手段亟待充實和提高，使其在提高整體英語教學水平中發揮重要作用。在教師方面，我國中等職業技術學校普遍存在師資不足，師資隊伍不穩定的問題。有些學校英語教師比較緊缺，甚至借用其他專業的教師上英語課。
2 中等職業教育的改革措施
針對目前我國中職英語教學中存在的主要問題，我們應當從教學觀念、教學內容與課程體系、教學方法、教學手段幾個方面著手，采取相應對策。
(1)轉變教學思想，更新教學觀念。首先，應轉變把外語考試看作是英語教學的終點，把考試通過率視為衡量英語教學質量的尺子的錯誤觀念與認識。在這方面的做法是實現 “五個轉變”，即教學內容必須從語言點的講授為主轉變為以學生交際能力的培養為中心 ；教師地位應從知識的傳授者轉變為實踐能力的指導者和質量監控者 ；課堂教學模式由教師為中心轉變為學生為中心；教學應由句子水平轉變到語篇水平；由單純重視語言運用的精確性轉變為既重視精確又重視流利。在教學思想和觀念的轉變過程中，一定要著重處理好兩對 “關系”，即知識、能力與素質三者之間的關系和教與學的關系，前者要樹立學習知識是基礎 、培養能力是關鍵、提高學生綜合索質是目的的思想 ，后者則要改變傳統的教學模式，把大學英語教學的重點由語言能力培養轉變到語用能力培養上來。
(2)更新教學內容，優化課程體系。教學內容和課程體系改革是整個教學改革的重點。英語教學內容包括傳授語言知識、訓練語言技能、發展語言交際能力等，其目標是通過英語的語言教學把學生運用英語進行交際的能力培養起來，并最終把學生的創造潛力最大限度地挖掘出來，課程設置應充分考慮完成這一教學內容并達到這一教學目標。隨著生產技術的發展，生產現場使用英語的機會 日益增多，如進口設備、儀器的說明書和使用手冊、國際通用技術標準、正在使用的成熟技術和先進技術的原始資料等。另外在現代信息社會中，計算機的使用已十分普遍，人機溝通能力成為必備的職業素養。英語教學對有關計算機的操作指令、提示信息、通用和專業軟件的使用說明、互聯網絡調用命令等都可納入教學內容，成為高職英語教學十分實用而生動的教學內容。
(3)優化教學方法，向改革方法要質量。一定的教學目的總是要求一定的教學方法為其服務。當前，制約英語教學質量提高的一個至關重要的因素就是教學方法改革滯后，可以說，如果不能大面積改進教學方法，提高英語教學質量就很難有指望。教學方法是在教學思想和教學原則的指導下，師生為實現教學目標而開展的教學活動的一切方法的總和。研究中等職業教育現代教學方法，就是要探索適應現代職業教育發展需要、適應中等職業教育教學規律和特點，構建能提高學生全面素質、培養學生創新能力和實踐能力、體現 以教師為主導、以學生為主體 、以實踐為主線的中等職業教育現代教學方法體系。
目前，英語教學存在著不同程度的偏頗。英語教學在整體規劃和科學性、系統性方面欠佳，教材、教法有待改進。在教改中應該將學生創新意識的培養作為改革的重點，在教材編寫、教學改革、實驗設計中形成以學生為中心的教學模式，突出教師的指導作用，強化作業的設計性、連續性和復雜性，倡導研究性學習。在考試方法上，改變一統天下的閉卷考試為開閉卷相結合。
(4)完善教學手段，運用現代教育技術。這對提高教學質量起著重要的作用，當今以推行多媒體為主的現代化教學已成為英語教學手段改革的標志。現代化的教學手段離不開熟練掌握現代教育技術的任課教師，因此，當務之急是要對廣大教師進行現代教育技術培訓，充分開發先進教學設備的功能，盡快建設起一支能夠適應現代化教學要求的師資隊伍來。
(5)加強 “雙師型”師資隊伍建設。當前加強 “雙師型”教師隊伍建設，增加 “雙師型”比例 ，不僅影響職業教育職能的實施和體現，而且關系到職業學校發展的規模、速度和人才的質量。因此 ，加強 “雙師型”教師隊伍建設，已成為職業教育的重要課題。 “雙師型”教師是指具備良好的師德修養與教育教學能力、良好的行業職業態度、知識、技能和實際操作能力的持有 “雙證”的專業教師。 “雙師型”教師除具備教師的基本能力和素質外，我們在能力和素養方面對其還有特殊的要求：①行業職業道德；②行業職業素質；③組織管理能力；④協調交往能力 ；⑤創新能力。教師是教學活動的教育者、領導者和組織者，在教學中占主導地位。高水平的 “雙師型”師資隊伍是高質量教學效果的保證。
關鍵詞 中職英語 教學模式 實用性 專業性
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
Establishing a New Mode of Secondary Vocational
English Teaching Research
AN Qi
（Jilin School of Finance and Economics， Jilin， Jilin 132013）
Abstract In line with international standards in the rapid development of globalization， education is the inevitable trend of social development. Today， new technologies of various industries in China's lack of talent， and senior technical personnel with international communication ability is a talent shortage， under this background， the management of secondary vocational school of foreign language teaching and the teaching process， analysis of the current situation of construction of secondary vocational English teaching mode， change the routine secondary vocational English teaching mode， strengthen.
Key words secondary vocational English； teaching mode； practical； professional
1 背景
中等職學校隨著我國政治經濟體制改革，教育體制改革，走過了由精英式教育，向大眾教育的轉變，由于長期的精英教育模式，中等職業學校的教育模式，在很多學科、教師的心中仍沒有改變以學術理論為主的教學模式，為了傳授理論而講理論。英語教學方式仍是注重英語的語法等為主的理論，忽視英語在現實生活中、工作、專業中的運用。
2 研究對象與方法
2.1 研究對象
吉林市中等職業學校為研究對象。
2.2 研究方法
（1）文獻資料法。本文運用文獻資料法，從權威的著作、論文等查閱大量的材料，為構建新型的英語教學模式，尋求理論依據。（2）訪談法。和有經驗的教師、權威專家以及畢業的中職學生進行訪談，聽取相關的建議與體會。（3）調查法。對吉林市中等職業學校的師生進行相關調查。
3 中等職業學校的英語教學現狀
3.1 中職學生英語基礎現狀
國家高校擴大招生之前是，中職學生的綜合素質、學習成績都是初中畢業的優秀學生，而高校擴大招生后，中等職業招生學生質量急劇下降，各學科的基礎較差，英語就更差了，根據對吉林市中等職業學校在校中職學生進行調查，75%的學生英語基礎差、單詞讀、寫困難；在22%的學生基礎可以，但對英語學習不感興趣；3%的學生英語基礎好，但受整個英語學習環境的影響，英語讀、寫能力提高緩慢。
3.2 中職英語教師現狀
面對較差基礎的中職教育對象，教師一面是失望、氣餒、教學積極性不高。沒有從過去對基礎好的優秀初中畢生生源的教學方法中，作出調整。沒有看清當前社會需要的中職技術人才培養過程中的知識結構的調整。
3.3 中職學校教學組織管理
由于入學學生英語基礎差，學校的英語教學時數相對從前在不斷減少，學習英語的氛圍不濃，英語課的教學時數遠遠少于專業基礎課與專業課。學校的導向，促使學生對英語的重視程度下降。
3.4 中職學校教學轉型緩慢
幾十年的精英式教育模式，吉林市75%的中等職業學校，教學模式轉變甚微，與南方職業學校的教學模式相差較遠，沒有真正地將學校教育與社會需求相結合。
4 中等職業學校英語教學的意義
國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）中也指出：“職業教育要面向人人、面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。到2020年，形成適應經濟發展方式轉變和產業結構調整要求、體現終身教育理念、中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系，滿足人民群眾接受職業教育的需求，滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要。”因此，經濟全球化快速發展，各行各業都在與國際接軌，既掌握技術又能夠進行國際交流的復合式人才，才能滿足社會發展的需要。
5 構建英語教學模式的原則
（1）滿足當今社會發展，對高素質勞動者和技能型人才的需要。（2）以英語的實用性為主。
6 構建新型英語教學模式
6.1 教學目標明確實用性
2005年11月，全國職業教育工作會議指出：“大力發展職業教育，是推進我國工業化、現代化的迫切需要，是促進社會就業和解決三農問題的重要途徑……必須完善國民教育體系，合理配置教育資源，把基礎教育，職業教育和高等教育放在同等重要位置。”
改變幾十年的傳統教學目標，結合社會未來對人才的需求，以及經濟全球化的發展趨勢，制定新的英語教學目標，培養出實用性、專業性高素質勞動者和技能型人才。
6.2 教學內容不斷優化
社會在不斷地向前發展，英語教學內容不能幾十年一成不變，要在發展中不斷優化教材內容。適合中職教學目標的教學內容保留發展，不適合的內容加以更替。教材內容要建立評價系統，定期定時地動態優化，使教材內容與時俱進。
6.3 教學方法多元化，更靈活
不同的職業學校，不同的專業，不同的英語基礎要采取多元化、靈活多變的教學方法。比如，技術類的中職學生，英語教學應該更加注重專業的學習，采取雙語教學方法。偏文科的人文社科的專業應該在雙語教學中注重口語的交流；由于每個人的英語基礎不同，應該采取靈活多變的分層次教學，可以針對不同的學生群體進行教學，可以提高英語教學效果。
6.4 教學過程要科學
改變以往的教學過程單一，以教師為核心的一廂情愿的教學過程，要以學生為核心，了解當今學生的興趣所在，把英語教育與情感教育進行有效結合，建立民主的、融洽的教學氛圍。
6.5 課外英語平臺建立
課外英語的鞏固十分重要，建立課外英語學習的平臺是一個有效的方法，比如，建立學校網站交流空間、定期英語交流會、英語角、英語演講等，不僅可以鞏固英語知識，還可營造英語學習氣氛。提高英語學習興趣。
因此，全球化在快速發展，各行各業都在與國際接軌，教育與國際接軌是社會發展的必然趨勢。構建中職英語教學新模式，培養出適應社會發展需求的高級技術人才。
參考文獻
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【摘 要】隨著信息技術的不斷發展，當今世界已經進入到一個信息化的時代。現代信息技術得到了廣泛的應用，人們的生活方式也得到了很大的改變。要想提高國民的信息化水平，需要從教育入手。中等職業學校教師信息化能力和經濟社會發展有較為密切的聯系。因此，提高中等職業學校教師教育信息化能力很有必要。
關鍵詞 中等職業學校；教師；教育；信息化能力
目前，中等職業學校教師已經具備信息化的意識，對于信息資源也在進行積極的儲備。但是，對信息資源的創新利用、整合處理等還是有較多的不足的地方。教師普遍對信息化教育了解的較少，不大懂得利用信息進行教學設計。因此，教學設計成為中等職業學校教師教育信息化能力提升中面臨的最大的難點。中等職業學校教師教育信息化能力與現代化職業教育信息化所提出的要求還相差一段距離。
一、中等職業學校教師教育信息化能力的分析
（一）職業教師的專業技能與實踐教學能力偏弱
目前，職業教師主要是畢業于一些普通的高校，沒有受到過較為專業的培訓，在企業中的工作經驗也不足。如今的培訓機構和對口單位都不大適合教師的培訓，因此對于教師的自身培訓比較缺乏。相關教師的入職考核，招聘單位也比較看重學業成績，而不是根據實際教學經驗和實際教學技能來判斷。
（二）相關部門對職業教師的培訓不到位
盡管現在一些相關部門針對提高中等職業學校教師教育信息化能力而啟動一些培訓計劃，但是，還是存在很多問題。1.對教師的培訓內容與職業教師的實際需求不大相符，而且培訓內容單一，很難讓教師有一定的探究興趣。2.培訓過程中，教師本來就沒有過多熱情，在后續培訓中，也沒有強化培訓。3.培訓中缺乏好的方法，沒有讓教師很好的參與進來，應該采用任務驅動的方式帶動教師的信息技能的學習熱情。把學習、操作、運用有效的結合起來。
（三）教師對自身的應用能力信心不足
雖然在教學過程中運用計算機是一件習以為常的事情，但是，面對信息技術的應用，還是使很多教師信心不足。短期性無嚴格考核的培訓讓教師松散，沒有過多激情。計算機的操作是提高職業學校教師教育信息化能力的基礎。但是部分教師的應用能力不足，導致整體教師的應用水平參差不齊，也沒有合格的考核制度。在教學中，教師對自身的應用能力沒有足夠的把握和自信。
二、提高中等職業學校教師教育信息化能力的探究
提高中等職業學校教師信息化能力主要以如何培養中等職業學校教師信息技術應用能力為重點。對于教師的培養方面，要以教師的實際教學情況為基準。從長遠的角度來看培養教師信息化能力的問題。采取合理的方式，講授合理的內容。以提高和創新為目的，力求將傳統的培養方式改良，通過提高教師的教學素養，來解決中等職業學校教師信息化能力的實際問題。
（一）培訓內容要改革，以全面實現教師信息化能力的要求
針對教師教育信息化能力提高的培訓，需要從教師的不足進行分析，再實行相關的強化培訓。對教師信息素養的培養，要從信息技術的理論基礎出發，注重對相關操作技術的傳授，教會教師學習動畫、網頁、軟件的應用等。所講授的技術必須要和教學的實際相結合。提高教師教育信息化能力，要注重培訓的方法和形式，要重新對教學設計、信息整合等方面入手，從內容到形式改革教師培訓模式，提高教師教育信息化能力，對教師信息素質的培養要從教師的信息意識、知識、能力和道德來融入培養。在培訓的過程中提取有價值的信息應用，然后對信息進行加工、整合，從而創造出更符合教學實際的信息應用。
接下來，筆者將以如何提高高職英語教師信息化能力為例進行具體論述。英語作為一門外語，對許多學生來說，是一門重難點學科。因此，教師的英語教學工作就顯得至關重要，教師的教學水平和能力與教學質量息息相關。提高教師教學能力尤其是信息化能力對英語教學意義重大。具體來說，教師可以從以下幾個方面努力：首先，樹立信息化教學的意識，要明白教學必須要做到與時俱進，要緊跟信息時代的發展步伐；其次，要將信息化理念融入到教學工作中，在英語課堂教學中，充分利用多媒體教學設備和軟件，改變傳統的課堂教學模式，增加課堂教學的趣味性，激發學生的學習熱情；再次，充分利用網絡資源，鼓勵學生在線觀看英文視頻、收聽英文廣播，TED視頻、BBC、VOA都是十分珍貴的網絡資源，學生可以利用這些資源進行自學。
（二）培訓形式要改革，注重增強培訓效果
好的培訓形式能夠帶來好的效果。在形式改革中要多采用交流互動的方式，摒棄傳統的專家講座被動接受培訓的方式，要化被動為主動，確保教師的積極性得到提高，相信會使培訓效果增強。如果采用一般的培訓方法，在培訓的過程中比較放松，沒有任何壓力，但是整個培訓的效果并不好。因此，在培訓前可讓教師做好相關的準備工作，在培訓過后，也可布置一定的任務給教師，讓教師將相關的思路和信息化能力相結合，自行回家后研究，讓教師有更多的實踐經歷。
（三）健全中等職業學校教師教學體系，保證教師信息化水平
中等職業學校教師教育信息化能力的培養，一直缺少一個健全的體系作為支撐。教師的能力要順應職業教育信息化的發展趨勢，建立健全中等職業學校教師教學體系，要注重對教師信息素養的增強。有關信息技術的應用也要有一定的標準和考核制度，能夠促進教師自主研究信息，有利于提高人才培養水平。
三、結束語
通過對中等職業學校教師教育信息化能力進行研究和分析，不難發現中等職業學校教師信息化的培訓形式和內容還有待提升。當今世界信息化發展對中等職業學校教師教育信息化能力是一種考驗。教師需要把信息技術與教學的實際相結合，更好地利用信息化對教學內容進行設計，在教學的開展過程中充分利用好信息技術。
注：本論文系江蘇省職業技術教育學會2013-2014年度職業教育研究課題，《推進職業教育信息化建設的實踐研究-以泰州市為例》(課題批準號：2013129)研究成果之一。
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