時間：2023-03-23 15:10:06
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高校土木工程專業(yè)具備較強的專業(yè)性和實踐性，在開展土木工程專業(yè)理論教學(xué)的同時，要尤為注重及強調(diào)土木工程專業(yè)實踐教學(xué)，以培養(yǎng)更加符合土木工程技術(shù)崗位的復(fù)合型人才。本文從高校土木工程專業(yè)實踐教學(xué)的必要性入手，對高校土木工程專業(yè)實踐教學(xué)過程中存在的問題及不足加以分析，在此基礎(chǔ)上探究高校土木工程專業(yè)實踐教學(xué)模式的實現(xiàn)路徑。
關(guān)鍵詞：
高校；土木工程專業(yè)；實踐教學(xué)；路徑
高校土木工程專業(yè)涉及到土木工程的設(shè)計、土木工程概預(yù)算、土木工程材料、土木工程結(jié)構(gòu)、土木工程施工組織等多個方面的內(nèi)容，這些內(nèi)容具有較強的實踐性，需要通過各類試驗及實踐學(xué)習(xí)，以更好地架構(gòu)土木工程專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。在高校教育改革的推動下，立足土木工程專業(yè)自身特點，探究實施高校土木工程專業(yè)實踐教學(xué)模式更顯重要。
一、開展高校土木工程專業(yè)實踐教學(xué)的必要性
高校土木工程專業(yè)在人才培養(yǎng)目標上側(cè)重于培養(yǎng)實踐應(yīng)用技能及創(chuàng)新能力較強的土木工程專業(yè)人才，在開展高校土木工程專業(yè)教學(xué)時，學(xué)生的實踐應(yīng)用能力需要經(jīng)由實踐教學(xué)及上崗實習(xí)等途徑得以實現(xiàn)[1]。因此，從高校土木工程專業(yè)屬性上看，要做到理論知識與實踐應(yīng)用的融會貫通，需要高校土木工程專業(yè)實踐教學(xué)的及時跟進。而從高校土木工程專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀上分析，較常采用的以班級教學(xué)為主、以多媒體教學(xué)手段為支撐、以理論教學(xué)、定期實習(xí)及留置作業(yè)為主要內(nèi)容的教學(xué)模式暴露出一定的缺陷和問題，如設(shè)計作業(yè)及學(xué)科論文創(chuàng)新性不強、實驗課程設(shè)置較少、實習(xí)崗位不夠充足、實習(xí)效果不佳等，要解決這些缺陷和不足，客觀上也需要科學(xué)完善的高校土木工程專業(yè)實踐教學(xué)模式做保障。
二、高校土木工程專業(yè)實踐教學(xué)中凸顯的問題分析
首先，高校基于土木工程專業(yè)實踐教學(xué)仍存在重理論輕實踐的思想。一方面，高校在土木工程專業(yè)課程設(shè)置上，理論教學(xué)與實踐教學(xué)的比重分配不夠合理，另一方面，高校在土木工程專業(yè)實踐教學(xué)軟硬件設(shè)施上的投入相對有限，制約影響了土木工程專業(yè)實踐教學(xué)的效果。其次，高校土木工程專業(yè)教學(xué)中用于學(xué)生提高實踐技能和水平的實驗室及實習(xí)基地較為匱乏，且穩(wěn)定性不強。高校土木工程專業(yè)實踐教學(xué)實驗室及實習(xí)基地在數(shù)量上難以全面滿足學(xué)生實踐操作的需求，在使用時間及周期上也比較短暫，這就給高校土木工程專業(yè)實踐教學(xué)的有效推進構(gòu)成了阻礙[2]。第三，高校土木工程專業(yè)實踐教學(xué)在設(shè)置課程及后續(xù)考核環(huán)節(jié)也欠缺合理。一是高校土木工程專業(yè)實踐教學(xué)的課時較少，實踐教學(xué)與崗位實習(xí)存在一定程度的重疊；二是高校土木工程實踐教學(xué)考核中，對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計要求過于單一，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計論文及作品雷同度高，形式化嚴重。
三、構(gòu)建高校土木工程專業(yè)實踐教學(xué)模式的路徑探究
（一）重視土木工程專業(yè)實踐教學(xué)，推行土木工程專業(yè)“雙證融通”制度
高校在開展土木工程專業(yè)教學(xué)時，首先要強化對專業(yè)實踐教學(xué)的重視程度，一方面要在課程設(shè)置中合理分配理論知識課程、實踐操作課程及畢業(yè)設(shè)計課程的比重，讓學(xué)生能夠在理論與實踐相結(jié)合中，對所學(xué)的諸如土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計、土木工程材料選擇、土木工程施工組織等內(nèi)容加以實踐驗證，為后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計做好鋪墊；另一方面要投入充足的資金用于土木工程專業(yè)實驗室及實習(xí)基地的建設(shè)，提高專業(yè)實踐教學(xué)的硬件配置水平。在高校土木工程專業(yè)實踐教學(xué)模式的構(gòu)建中，可以借助高職院校改革成果，推行土木工程專業(yè)的“雙證融通”制度，鼓勵學(xué)生考取注冊結(jié)構(gòu)師、注冊巖土師、注冊建造師、注冊工程師等證書，通過實施雙證融通制度，提高學(xué)生參與實踐教學(xué)的積極性。
（二）完善高校土木工程專業(yè)實踐教學(xué)的方式方法
在高校土木工程專業(yè)實踐教學(xué)中，應(yīng)注重教學(xué)方式方法的完善和改進，著重做好以下兩點：
1.借助實驗課及分組討論，提高土木工程專業(yè)理論課程的“實踐性”。在土木工程專業(yè)理論課程教學(xué)中，在傳授完基本理論知識后，可以將學(xué)生進行分組，讓其自主選擇實驗內(nèi)容，通過資料查閱及多媒體技術(shù)的應(yīng)用，營造師生交流討論的氛圍，使學(xué)生更好地掌握相關(guān)理論知識和原理，為實踐教學(xué)的實施打下基礎(chǔ)。
2.在土木工程專業(yè)實踐教學(xué)中，高校在實施校企合作及上崗實訓(xùn)等教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)集中讓學(xué)生進入實訓(xùn)及實習(xí)現(xiàn)場，并做好實踐教學(xué)的指導(dǎo)。在實訓(xùn)操作及崗位實習(xí)結(jié)束后，由學(xué)生出具實習(xí)報告，并由學(xué)校及實習(xí)企業(yè)共同加以鑒定評價。為提高高校土木工程專業(yè)實踐教學(xué)及實習(xí)的效果，可以探索實施土木工程專業(yè)實踐教學(xué)與項目建設(shè)相結(jié)合的模式，讓學(xué)生在真正參與土木工程項目建設(shè)的過程中，對土木工程理論知識、現(xiàn)場操作能力、交流合作能力等加以全面培養(yǎng)[3]。
（三）依托信息技術(shù)，打造高校土木工程專業(yè)實踐教學(xué)與評價的網(wǎng)絡(luò)化平臺
高校土木工程專業(yè)實踐教學(xué)模式在構(gòu)建過程中，應(yīng)充分依托信息技術(shù)，在專業(yè)實踐教學(xué)過程中打造網(wǎng)絡(luò)化操作平臺，從而形成高校土木工程專業(yè)實踐教學(xué)的線上及線下雙線并行的教學(xué)模式。通過土木工程專業(yè)實踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化平臺，一方面可能調(diào)動學(xué)生參與實踐操作及實訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性，做好與土木工程企業(yè)的信息交流反饋，另一方面可以為學(xué)生在實操、實訓(xùn)及實習(xí)后的成果交流及作品共享創(chuàng)造條件，也便于通過網(wǎng)絡(luò)化平臺，讓教師及企業(yè)對學(xué)生的實踐成果、畢業(yè)論文、設(shè)計作品進行雙向評價。
四、結(jié)語
高校土木工程專業(yè)實踐教學(xué)模式應(yīng)重點突出土木工程專業(yè)的實踐性，在土木工程專業(yè)理論知識教學(xué)及實踐操作、實訓(xùn)演練及上崗實習(xí)等多個環(huán)節(jié)做好實踐教學(xué)的軟件及硬件建設(shè)，并同步開展土木工程專業(yè)雙證融通及土木工程專業(yè)實踐網(wǎng)絡(luò)化平臺搭建，以為土木工程行業(yè)培養(yǎng)出理論與實踐技能雙優(yōu)的專業(yè)人才。
作者：梁文靜 單位：黔西南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻：
[1]胡欣雨.高校土木工程專業(yè)工程實踐教學(xué)實現(xiàn)模式探索[J].教育教學(xué)論壇,2013,(41):237+238.
關(guān)鍵詞：土木工程；現(xiàn)狀；發(fā)展前景
中圖分類號：TU74 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7597（2013）0120042-01
1 土木工程的定位
土木工程是指與工程建設(shè)有關(guān)的科學(xué)、技術(shù)、工程的概括，是利用建材、設(shè)備進行勘測、設(shè)計施工、維修等的技術(shù)活動；也指直接或間接為人們提供生產(chǎn)、生活等服務(wù)的工程設(shè)施。土木工程作為伴隨人類社會發(fā)展的一個古老行業(yè)，真實的反應(yīng)了各個時期的科技、經(jīng)濟及社會發(fā)展狀況，在我國現(xiàn)代化建設(shè)中越來越成為國民經(jīng)濟的支柱。尤其是建國以后土木工程飛速發(fā)展，無論是力學(xué)分析、設(shè)計理論方法還是施工技術(shù)都有很大突破。特別是近年來與新材料的結(jié)合應(yīng)用、超高層建筑等發(fā)面發(fā)展尤為驚人。但是客觀來講，土木工程還有很多亟待解決的問題。
2 土木工程現(xiàn)狀
建國以來，土木工程建設(shè)一直沒有停止且發(fā)展迅速，取得了巨大的成就。新的會展中心、高層建筑、橋隧、軌道交通、高速公路及大壩在全國各地不斷建造，新的科技新建材的應(yīng)用也走在了世界的前列。
改革開放以后，隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，具有經(jīng)濟風(fēng)向標的建筑業(yè)也搭上了經(jīng)濟快車飛速發(fā)展，高層建筑的數(shù)量和高度等數(shù)據(jù)都很可觀。根據(jù)一些統(tǒng)計報告，目前我國已經(jīng)建成600多座超過100m的建筑，70多座超過200m的建筑，超過300m的建筑竟有20多座，占世界的20%多。目前我國最高的建筑為在建的深圳平安國際金融大廈，該項目為南北塔樓。其中，裙房高度不低于40米，南塔樓高度設(shè)計為150200米，北塔樓設(shè)計高度不低于450米。上海中心大廈，主體建筑結(jié)構(gòu)高度為580米，建筑主體為118層，總高度632米，是目前我國在建的第二高樓，它是由傳統(tǒng)的鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)和較為先進的鋼結(jié)構(gòu)的混合。在2008年11月29日進行主樓樁基開工，預(yù)期到2014年竣工。大廈的設(shè)計高度超過臺北101，建成后為中國第二高樓。世界上，超過400米的14座超高層建筑中有8座在中國大陸，這個數(shù)量足以讓世人驚嘆。
同樣作為影響國民經(jīng)濟的重大基礎(chǔ)建設(shè)的鐵路、公路也有很大的發(fā)展。我國目前的鐵路網(wǎng)規(guī)模僅次于美國居全球第二，以及擁有世界上總里程最長的高速鐵路網(wǎng)。截止到2011年底我國鐵路的總里程已經(jīng)達到11萬多公里，其中時速在200公里的鐵路總里程突破了1.2萬公里。截止去年年底，全國高速公路達9萬余公里，位居世界第二，其中，國家高速公路5.77萬公里，比上年末增加0.54萬公里。全國高速公路車道里程為32.86萬公里，主要的國家級公路全部建成，并完成了拓寬改造。
橋隧建設(shè)也取得驚人成就。杭州灣跨海大橋、港珠澳跨海大橋、蘇通長江大橋以及長達20公里的烏鞘嶺隧道等一批工程都代表了世界的最先進水平。
在關(guān)系民生國本及能源可持續(xù)發(fā)展的水利工程方面，建國以來，共建成上百個大型水電站及水庫。南水北調(diào)、三峽水電站等工程的建設(shè)更是為我國水利建設(shè)史上添了濃厚的一筆。
3 土木工程的發(fā)展前景
3.1 新材料及高性能材料的應(yīng)用。傳統(tǒng)土木工程耗能高，材料不能循環(huán)利用，產(chǎn)生大量建筑垃圾。這一現(xiàn)象已經(jīng)引起人們的高度重視。傳統(tǒng)建材肯定會被可循環(huán)利用的性能優(yōu)良的材料所替代。建筑材料對工程質(zhì)量的影響很大，比如現(xiàn)在廣泛應(yīng)用的鋼材將向著高強、質(zhì)輕、韌性好等方面發(fā)展，高性能混凝土及其他復(fù)合材料也將向這方面發(fā)展。相關(guān)材料性能將進一步提高，新材料的應(yīng)用將進一步廣泛。
3.2 空間上的更廣泛開發(fā)。隨著城市化進程的不斷加快，城市建設(shè)飛速發(fā)展，人口膨脹，城市規(guī)模擴大，現(xiàn)代城市都面臨著同樣的一個問題：用地緊張。由此帶來了生存空間擁擠、交通擁堵、環(huán)境惡化等等問題。因此我國的土木建設(shè)將向地下和高空發(fā)展，以開拓更多的活動空間。高層建筑越來越多，地下基坑深度越來越大。因土地使用費用低，地下空間的開發(fā)有很大吸引力。土木工程的建設(shè)實也例證明在我國的經(jīng)濟發(fā)達城市是有地下開發(fā)的必要條件的，地下空間的開發(fā)與利用是現(xiàn)代城市發(fā)展的必然。
3.3 預(yù)應(yīng)力技術(shù)的更大發(fā)展。自上世紀預(yù)應(yīng)力混凝土被發(fā)明以來，其在我國的發(fā)展相當(dāng)迅速。隨著科技發(fā)展，預(yù)應(yīng)力混凝土的結(jié)構(gòu)計算理論將更加完善，計算機技術(shù)的進一步應(yīng)用將推動預(yù)應(yīng)力技術(shù)的發(fā)展，開發(fā)出“智能混凝土”等。預(yù)應(yīng)力技術(shù)在土木工程中的應(yīng)用將更加廣泛。
3.4 環(huán)境友好。土木工程的產(chǎn)品大多是直接與自然環(huán)境相接觸的。自然環(huán)境的惡化，其中有一部分即為土木工程產(chǎn)品的影響，其中無論是所需建筑材料對環(huán)境的間接影響還是施工過程中對自然環(huán)境的直接破壞都對自然環(huán)境有極大的影響。自然環(huán)境與人類生存、生活息息相關(guān)，土木工程與自然環(huán)境友好協(xié)調(diào)時人類社會發(fā)展的必然。
3.5 新管理及運營模式。管理也是生產(chǎn)力。改革開放后我國的土木工程行業(yè)相關(guān)企業(yè)雖經(jīng)過一系列的整合改革，但相比國外的先進模式仍有差距，只有在硬件及軟件上全面協(xié)調(diào)發(fā)展才能發(fā)揮最大效應(yīng)。
4 結(jié)語
目前，我國土木工程已取得很大成就，一系列標志性建筑已代表了我們的技術(shù)水平。但我國的土木工程的整體水平與世界先進水平還有不小的距離。全球化時代，如何迎接新的挑戰(zhàn)，更好的發(fā)展土木工程，是我們必須認真思考的問題。從未來的可持續(xù)發(fā)展及加強競爭力考慮，我們不僅要對土木工程理論及其實踐進行更深入的研究，還要強化土木工程與其他相關(guān)學(xué)科的融合與，實現(xiàn)土木工程的更大突破。
參考文獻：
[1] 張蓉；淺談土木工程的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢[期刊論文]-城市建設(shè)2010（11）
[2] 周小涵；土木工程的發(fā)展現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢[J].城市建設(shè)與商業(yè)網(wǎng)點，2009（26）
關(guān)鍵詞：碩士研究生；專業(yè)英語；土木工程；教學(xué)實踐
中圖分類號：H3-4 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2016）05-0039-05
一、從“學(xué)”到“用”的碩士生專業(yè)英語內(nèi)涵
專業(yè)英語（English for Specific Purpose，簡稱ESP），特指與某種職業(yè)、學(xué)科或目的相關(guān)聯(lián)的英語[1]。根據(jù)學(xué)習(xí)者的語言使用目的和語言環(huán)境，專業(yè)英語又分為職業(yè)英語（English for Occupational Purpose，簡稱 EOP）和學(xué)術(shù)英語（English for Academic Purpose ，簡稱EAP）[2]兩大分支。對于碩士研究生而言，專業(yè)英語教學(xué)的主要內(nèi)容是學(xué)術(shù)英語，學(xué)習(xí)目的一般可歸納為了解與本專業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識，及時掌握學(xué)科發(fā)展動態(tài)及加強學(xué)術(shù)交流（發(fā)表學(xué)術(shù)論文或參加國際學(xué)術(shù)會議），以下文章中所提專業(yè)英語皆為學(xué)術(shù)類專業(yè)英語。
專業(yè)英語作為通用英語（ English for General Purpose，簡稱EGP） 的變體，有兩個基本特點：（1）專業(yè)英語具有獨特的詞匯、句法和結(jié)構(gòu)模式。簡要地說， 科技文體正式、客觀，詞匯以中性的技術(shù)與半技術(shù)詞為多，語法以被動語態(tài)與名詞化為主[3]。（2）專業(yè)英語具有明顯的專業(yè)內(nèi)涵，需采用與學(xué)習(xí)者關(guān)系最密切的語言素材來進行授課。對學(xué)習(xí)者而言，學(xué)習(xí)專業(yè)英語是為了了解專業(yè)英語的特
點，掌握相關(guān)的專業(yè)英語基礎(chǔ)知識，但更重要的是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)專業(yè)英語的過程中就開始積累和擴充專業(yè)知識，實際上這也是學(xué)習(xí)專業(yè)英語的最終目的。
遵照《中華人民共和國學(xué)位條例》《中華人民共和國學(xué)位條例暫行實施辦法》的基本要求，以教育部頒發(fā)的《非英語專業(yè)研究生英語教學(xué)大綱》為依據(jù)[4]，上海理工大學(xué)土木工程系制定的碩士研究生培養(yǎng)方案要求學(xué)生除了完成基礎(chǔ)英語課程外，還必須修滿36學(xué)時的專業(yè)英語課程（2學(xué)分）。新修訂的教學(xué)大綱將專業(yè)英語定位為現(xiàn)代信息社會中土木工程人才必須掌握的一門重要語言工具，通過應(yīng)用這門語言工具可及時獲取專業(yè)信息、掌握學(xué)科發(fā)展動態(tài)、發(fā)表科研成果及進行國際學(xué)術(shù)交流。
研究生專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量需要通過選擇恰當(dāng)?shù)恼n程教學(xué)內(nèi)容和采用合理的教學(xué)方法來得到保證，而這一切必須符合專業(yè)英語的教學(xué)規(guī)律。學(xué)以致用不是一步完成的，從“學(xué)”到“用”英語是逐漸過度的[5]，大體可以分為兩個階段：第一階段“學(xué)”，即學(xué)習(xí)專業(yè)知識應(yīng)當(dāng)如何用英語表達。這里的專業(yè)知識涉及的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是學(xué)生已熟悉的專業(yè)基礎(chǔ)知識，這一階段的主要任務(wù)是學(xué)生積累專業(yè)詞匯，熟悉專業(yè)文體。第二階段“用”，即學(xué)生通過以英語為載體的書籍、期刊學(xué)習(xí)本專業(yè)的新理論、新技術(shù)，以及發(fā)表英語學(xué)術(shù)論文、參加國際學(xué)術(shù)會議等。
文章結(jié)合學(xué)校環(huán)境與建筑學(xué)院土木工程學(xué)科研究生專業(yè)英語的教學(xué)實踐進行專業(yè)英語學(xué)以致用的探索。
二、“學(xué)”階段的主要教學(xué)內(nèi)容及方法
“學(xué)”階段學(xué)的是英語，“專業(yè)英語”一詞中“專業(yè)”和“英語”的關(guān)系是學(xué)生通過已經(jīng)習(xí)得的專業(yè)知識更快更好地學(xué)習(xí)英語在專業(yè)領(lǐng)域的表達方式，包括詞匯、語句及語言風(fēng)格。由于專業(yè)英語素材多、詞匯多、語句晦澀難懂，因此這一階段的教學(xué)內(nèi)容必須專業(yè)對口、難易適中，且為學(xué)生在本科階段已基本掌握的專業(yè)知識。這是因為相關(guān)的背景知識是決定專業(yè)英語理解水平的重要因素之一， 例如土木工程碩士研究生在本科階段學(xué)習(xí)了“混凝土”、“鋼筋混凝土”及“預(yù)應(yīng)力混凝土”，因此可以快速理解在“concrete（意為混凝土）”前加上“reinforced-”可以獲得“鋼筋混凝土”的英文，或在前面加上“pre-stressed”可以獲得“預(yù)應(yīng)力混凝土”的英文。又如，“workability of fresh concrete”對于無土木工程專業(yè)背景的學(xué)生來說可能意味著“新鮮混凝土的可使用性”，但對于土木工程碩士研究生來說，它的含義顯而易見，“新拌混凝土的和易性”。由此可見，具有一定的專業(yè)知識背景對于理解、掌握專業(yè)英語是非常有幫助。
在“學(xué)”階段的教學(xué)中使用的專業(yè)英語教學(xué)資料取自多本國際知名土木工程專業(yè)系列英語教材，例如結(jié)構(gòu)力學(xué)方面有R. C. Hibbeler編著的《Structural Analysis》經(jīng)典教材，巖土力學(xué)方面有B. M. Das編著的《Principles of Geotechnical Engineering》，K. Terzaghi等編著的《Soil Mechanics in Engineering Practice》等著作。
鑒于專業(yè)英語安排的學(xué)時相對較少（2學(xué)時/周×18周，共36學(xué)時），為獲得較好的教學(xué)效果，必須對教材內(nèi)容有所取舍，做到突出重點、挈領(lǐng)提綱。對于選定的典型材料，教師可以幫助學(xué)生進行相關(guān)背景的知識回顧，使學(xué)生快速進入語境，應(yīng)用專業(yè)知識進行預(yù)測性閱讀，然后才進行關(guān)鍵段落、關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞的剖析及講解。
“學(xué)”階段的授課以教師指導(dǎo)、學(xué)生積極參與的方式進行，使學(xué)生可以主動參與并與教師進行交流溝通。通常對于一個典型材料，教師首先通過朗讀使學(xué)生獲得正確的英語發(fā)音，然后通過原文翻譯，講解專業(yè)概念及語句結(jié)構(gòu)。在目前的英語教育測試系統(tǒng)中，為了更好地達到公平公正，大量運用了客觀選擇題，導(dǎo)致學(xué)生缺失基本的語法、句法和語言應(yīng)用能力，從而對內(nèi)容理解不準確、更有甚者理解錯誤，因此教師在開始階段的引導(dǎo)是非常必要的。接下來是學(xué)生參與部分，訓(xùn)練學(xué)生的英文朗讀與正確翻譯原文的能力，從糾正詞匯發(fā)音、糾正翻譯錯誤著手，通過一定量的段落朗讀及翻譯練習(xí)來提高閱讀英文經(jīng)典教材及準確理解其含義的能力。
三、“用”階段的主要教學(xué)內(nèi)容及方法
“用”階段用的是英語，“專業(yè)英語”一詞中“專業(yè)”和“英語”的關(guān)系是：（1）學(xué)生通過以英語為載體的學(xué)術(shù)論文、講座、國際會議等形式獲得本專業(yè)的先進科學(xué)知識及技術(shù)成果；（2）并且能夠自己撰寫英語論文、作演講、在國際學(xué)術(shù)會議上作報告。通過“學(xué)”階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一部分基本的專業(yè)英語單詞、語句及表達方式，在“用”階段的教學(xué)內(nèi)容上可以提升詞匯、句式結(jié)構(gòu)的難度，并且更有針對性地選擇期刊論文作為專業(yè)英語教學(xué)資料。與土木工程英語教材相比，期刊論文對寫作體例有更嚴格的要求，國際標準化組織（International Organization for Standardization）、美國國家標準化協(xié)會（American National Standards Institute）和英國標準協(xié)會（British Standards Institute）等國際或國家組織都對科技論文的寫作體例做了規(guī)定，基本內(nèi)容一般包括：Title標題；Abstract 摘要；Keywords關(guān)鍵詞；Introduction引言；Material and method equipment and experimental procedure 材料與方法，設(shè)備與實驗過程；Results結(jié)果；Conclusions結(jié)論；Acknowledgments致謝；References參考文獻），有時還包括Discussion 討論及Appendix附錄。期刊論文與經(jīng)典教材相比的另一個不同點在于教材上的專業(yè)內(nèi)容多數(shù)已為學(xué)生熟知，學(xué)生通過專業(yè)知識背景來學(xué)英語；而期刊論文上登載的大多是最新的科學(xué)技術(shù)，部分為綜述類文獻，學(xué)生通過閱讀期刊論文可以及時地掌握專業(yè)動態(tài)、獲取專業(yè)知識。
為學(xué)校土木工程碩士研究生專業(yè)英語課程選擇的學(xué)術(shù)論文均取自土木工程方面的國際主流學(xué)術(shù)期刊，有美國土木工程師學(xué)會（American Society of Civil Engineers，簡稱ASCE）出版的雜志期刊，以及聯(lián)邦德國的施普林格出版公司（Springer-Verlag GmbH & Co. KG）、荷蘭的埃爾塞維爾科學(xué)出版公司（Elsevier Science Publishers）、美國約翰?威利父子公司（John Wiley & Son， Inc.）等著名國際出版社出版的學(xué)術(shù)期刊。這些期刊覆蓋了土木工程的方方面面，包括巖土工程、結(jié)構(gòu)工程、橋梁工程、隧道工程、土木工程材料等。對于每本用于專業(yè)英語素材選取的期刊，都會介紹其主要涉及的學(xué)術(shù)領(lǐng)域及期刊的出版偏好，例如偏向基礎(chǔ)實驗、理論推導(dǎo)或工程實例分析等，使學(xué)生在今后選擇期刊發(fā)表科研成果時可以有的放矢。
由上所述可知，專業(yè)英語在“用”階段的課程內(nèi)容安排上有兩條主線：（1）第一條主線是土木工程專業(yè)英語文獻各部分的寫作技巧與注意事項，包括摘要、引言、正文（分為試驗研究型、理論研究型及試驗研究結(jié)合理論研究型）、結(jié)論、致謝及參考文獻等；（2）第二條主線是土木工程專業(yè)涉及的專業(yè)內(nèi)容，包括地基基礎(chǔ)、混凝土結(jié)構(gòu)、高層建筑結(jié)構(gòu)、道路及橋梁等。在課程安排上，這兩條主線并不是互相孤立的，而是緊密結(jié)合在一起，如表1所示。表1學(xué)校土木工程碩士研究生專業(yè)英語課程安排的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時分配，從中可以看出，在專業(yè)英語課程的“用”階段，每一個專業(yè)知識板塊和文獻寫作體例所包含的內(nèi)容是一一對應(yīng)，相輔相成的。例如在講解知識板塊“土力學(xué)與地基基礎(chǔ)”時，會挑選這方面的正文作為教學(xué)材料，又或在講解知識板塊“混凝土結(jié)構(gòu)”時，會挑選這方面的引言作為教學(xué)材料，這樣學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)專業(yè)英語詞匯及寫作技巧，還能及時了解土木工程專業(yè)方面的最新科研動態(tài)。又例如
以某一期刊為例，從官網(wǎng)主頁進入作者投稿須知界面（Guide for Authors），講解該期刊對論文各部分寫作格式的特殊要求，然后進入投稿界面，詳細介紹投稿步驟直至投稿完成。
從表1還可看出，各個知識板塊的學(xué)時并非均勻分配的，而是存在一定的靈活性，這主要是考慮到課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是任課教師本人最熟悉、背景知識功底最深厚的部分，作者在之前的學(xué)習(xí)工作中基本從事“土力學(xué)與地基基礎(chǔ)”和“混凝土結(jié)構(gòu)”這兩方面的科研和教學(xué)，因此對該部分內(nèi)容比較熟悉，授課時可以更生動、講解可以更清晰。
在專業(yè)英語“用”階段的教學(xué)實踐中安排了內(nèi)容1和內(nèi)容2。內(nèi)容1對應(yīng)的培養(yǎng)目標是“學(xué)生通過以英語為載體的學(xué)術(shù)論文、講座、國際會議等形式獲得本專業(yè)的先進科學(xué)知識及技術(shù)成果”；內(nèi)容2對應(yīng)的培養(yǎng)目標是“并且能夠自己撰寫英語論文、作演講、在國際學(xué)術(shù)會議上作報告”。內(nèi)容2的教學(xué)安排是由學(xué)生自由組合、選取適合的演講題目、進行英語小組演講，這部分內(nèi)容主要訓(xùn)練學(xué)生在閱讀理解專業(yè)英語文獻的基礎(chǔ)上，如何進行專業(yè)表達，提高英語的聽、說能力。周奇和朱林菲[6]調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍希望增設(shè)聽說環(huán)節(jié)。依據(jù)自身教學(xué)實踐，要讓小組演講不流于形式應(yīng)做到以下幾點。
（1）演講內(nèi)容。必須取自近5年國際主流土木工程期刊上的學(xué)術(shù)論文，強調(diào)“近5年”期限是因為科技文獻的寶貴之處在于登載的專業(yè)理論及技術(shù)都是最新的，學(xué)生通過閱讀近期文獻可以了解符合時展、科技發(fā)展的專業(yè)學(xué)科方向。由于剛?cè)雽W(xué)的碩士研究生對本專業(yè)的國際學(xué)術(shù)期刊不熟悉，一般會指定一些，例如巖土力學(xué)方面有《Géotechnique》《Computers and Geotechniques》《Canadian Geotechnical Journal》《Journal of Geotechnical and Geoenvironmental Engineering》等，巖石力學(xué)方面有《International Journal of Rock Mechanics and Mining Sciences》《Rock Mechanics and Rock Engineering》等，結(jié)構(gòu)、材料方面有《Journal of Structural Engineering》《Cement and Concrete Research》《Cement and Concrete Composites》等。
（2）演講形式。由學(xué)生自由組合形成4～5人為單位的演講小組，對所選擇的演講題目按照內(nèi)容簡介（Outline）、引言（Introduction）、內(nèi)容主體（main body）、結(jié)論（conclusions）進行解說，每位組員都必須上臺演講，總用時控制在13～15分鐘。
（3）提問環(huán)節(jié)。在每組演講完畢后，其余小組進行提問，演講組可指派任何組員進行回答。
（4）評分標準。演講得分由教師打分（權(quán)重40%）和學(xué)生打分（權(quán)重60%）共同決定。學(xué)生打分成績由除演講小組外的其余小組給出，取平均值，評分標準如表2所示：（a）演講長度直接關(guān)系到組員是否對演講內(nèi)容熟悉、組員之間是否有排練及配合；（b）PPT應(yīng)盡量避免大段文字，要以標題、圖、表為主，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，而不是機械性地重復(fù)PPT上內(nèi)容；（c）演講內(nèi)容必須符合國際發(fā)展動向的土木工程學(xué)科最新科研成果；（d）演講者需使用專業(yè)、流暢的語言進行演講；（e）回答問題環(huán)節(jié)考核學(xué)生是否真實掌握演講內(nèi)容，以及是否查閱相關(guān)參考文獻獲取相關(guān)專業(yè)知識。
在專業(yè)英語課程的“用”階段，學(xué)生進行專業(yè)演講，提高專業(yè)聽、說能力是難點。為了達到預(yù)期的培養(yǎng)目標，除了精心安排課堂教學(xué)內(nèi)容和采用合理教學(xué)方法以外，還進行了課外拓展。學(xué)院土木工程學(xué)科一直與國外知名大學(xué)土木工程學(xué)科有緊密交流合作，僅2015年就有兩位上海市教委“海外名師”項目入選外籍專家來到學(xué)院作短期訪問交流（德國亞琛工業(yè)大學(xué)工程地質(zhì)與水文地質(zhì)研究所所長Rafig Azzam教授和澳大利亞臥龍崗環(huán)境、土木與采礦學(xué)院的Cholachat Rujikiatkamjorn教授）。在此期間，專家們給研究生做了若干次專題報告，都是目前國際上土木工程的熱點問題。學(xué)生通過聽報告及提問，既獲得了專業(yè)知識，又學(xué)到了作演講報告的技巧，提高了聽說能力，有助于較好地完成小組演講。
四、考核方式
進行一定方式的考核是測試學(xué)生對課程知識與技能掌握程度的手段之一，同時也為任課教師檢驗自己的教學(xué)成果、改進教學(xué)方法與手段提供依據(jù)。在學(xué)院專業(yè)英語教學(xué)大綱中明確規(guī)定，課程最終成績由三部分組成。
（1）平時成績（10%），該部分成績參考出勤率和課堂參與程度。
（2）小組演講（30%），由教師和學(xué)生的權(quán)重打分決定（參見上一節(jié)內(nèi)容）。
（3）期末考試（60%），包括翻譯（Part 1 Translation）和寫作（Part 2 Writing）兩部分。其中翻譯包括中譯英、英譯中的詞匯及段落翻譯，要求譯文忠于原文、語句通順流暢、表達正確無重大語法錯誤。寫作部分要求學(xué)生對所給圖片或表格進行專業(yè)性英語描述，要求條理清晰、內(nèi)容準確，符合專業(yè)文獻的表達方式和語言風(fēng)格。
綜上所述，對考核方式進行了優(yōu)化設(shè)計，避免了專業(yè)英語測試中經(jīng)常會遇到的尷尬問題，即專業(yè)英語考試等同于翻譯考試。從考核結(jié)果和評教系統(tǒng)的測試結(jié)果可以看出，這樣考核方式較為合理，被大部分學(xué)生所接受，同時也達到了全面測試學(xué)生聽、說、讀、寫、譯能力的效果。
五、結(jié)語
科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新離不開科技信息的及時獲取與利用，因此專業(yè)英語能力的重要性在現(xiàn)如今信息國際化的時代越來越突出。文章從學(xué)院碩士研究生專業(yè)英語課程的教學(xué)實踐著手，對從“學(xué)”到“用”英語的兩階段教學(xué)進行了探索。經(jīng)過專業(yè)英語課程的訓(xùn)練學(xué)習(xí)，碩士研究生初步具備了利用專業(yè)英語及時獲取專業(yè)信息、掌握學(xué)科發(fā)展動態(tài)、發(fā)表科研成果及進行國際學(xué)術(shù)交流的能力。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：形狀記憶合金，土木工程，振動控制，健康監(jiān)測
0 引言
近年來，如何提高土木工程結(jié)構(gòu)的安全性、耐久性問題逐漸受到人們的重視。經(jīng)過各國學(xué)者的共同努力，相繼提出了一些較為前沿的方法用于提高結(jié)構(gòu)的安全性及耐久性。其中，由智能材料組成的智能材料結(jié)構(gòu)系統(tǒng)在土木工程領(lǐng)域的應(yīng)用研究不僅具有吸引力，而且具有潛在的革命性。目前，在土木工程領(lǐng)域中應(yīng)用較為廣泛的智能材料有形狀記憶合金、壓電材料、光柵光纖及磁流變體等。
在眾多的智能材料中，形狀記憶合金(Shape Memory Alloy，簡稱SMA)是一類對形狀有記憶功能的材料，這種材料本身具有自感知、自診斷和自適應(yīng)的功能。1932年，美國學(xué)者Olander在研究Au-Cd合金時發(fā)現(xiàn)了形狀記憶效應(yīng)(Shape Memory Effect，簡稱SME)。論文格式。此后對SMA的研究和應(yīng)用才真正開始。SMA作為智能材料之一，最早廣泛應(yīng)用于航空航天、機器人、醫(yī)療等精密尖端領(lǐng)域。近年來，隨著材料加工技術(shù)和工業(yè)化生產(chǎn)能力的提高，SMA在土木工程中的研究與應(yīng)用也有了較快的發(fā)展。SMA由于具有可恢復(fù)變形大、在受限回復(fù)時能產(chǎn)生很大的驅(qū)動力、電阻對應(yīng)變敏感、高阻尼性能、抗疲勞性能好，并且可以實現(xiàn)多種變形形式，易于同混凝土、鋼等材料相結(jié)合等特點而日益受到重視，國內(nèi)外眾多學(xué)者對SMA在土木工程中的應(yīng)用進行了理論和實驗研究。
1 SMA的重要特性
1.1 形狀記憶效應(yīng)(SME)
形狀記憶效應(yīng)是指某些具有熱彈性或應(yīng)力誘發(fā)馬氏體相變的材料處于馬氏體狀態(tài)，并進行一定限度的變形后，經(jīng)加熱并超過馬氏體相消失溫度時，材料能完全恢復(fù)到變形前的形狀和體積的功能，如圖1所示。根據(jù)材料記憶功能的不同，可分為單程、雙程和全方位SME。單程SME是指材料只能一次動作，即加熱后回復(fù)到高溫時的形狀，并保持該形狀；雙程SME是指材料反復(fù)加熱和冷卻，能夠反復(fù)回復(fù)到高、低溫時的形狀；全方位SME是指材料在具有雙程記憶特性的同時，如果冷卻到更低溫度，可以出現(xiàn)與高溫時完全相反的形狀。
1.2 超彈性(PE)
超彈性是指當(dāng)SMA溫度超過奧氏體相變完成溫度Af,加載應(yīng)力超過彈性極限，即產(chǎn)生非彈性應(yīng)變后，繼續(xù)加載將產(chǎn)生應(yīng)力誘發(fā)的馬氏體相變，但這種馬氏體隨著應(yīng)力的消失而消失，即使不加熱也會產(chǎn)生馬氏體逆相變而恢復(fù)到原來的母相(奧氏體相)狀態(tài)，應(yīng)力作用下產(chǎn)生的宏觀變形也將隨著逆相變的進行而完全消失，如圖2所示。
圖1 形狀記憶效應(yīng)圖2 超彈性
2 形狀記憶合金在土木工程領(lǐng)域中的應(yīng)用
2.1用于結(jié)構(gòu)振動控制
SMA用于結(jié)構(gòu)的振動控制，可以有效地減小結(jié)構(gòu)在地震荷載作用下的位移響應(yīng)，因此結(jié)構(gòu)振動控制是SMA在土木工程領(lǐng)域中的主要研究方向。目前，SMA用于結(jié)構(gòu)主動控制時，主要研究SMA作動器的設(shè)計和如何提高作動器的使用頻率；而對于被動控制則主要研究用SMA材料設(shè)計阻尼元件和振動隔離器。只有設(shè)計出理想的作動元件和智能阻尼元件，才能更有效地控制結(jié)構(gòu)振動。如何利用SMA的特點控制結(jié)構(gòu)振動，特別是控制建筑結(jié)構(gòu)在地震作用下的振動，以及對SMA的材料性能進行改進，開發(fā)新型的大應(yīng)變、大驅(qū)動力、高響應(yīng)頻率、性能穩(wěn)定的SMA材料，目前在國外都是十分活躍的研究課題。
2.3用于結(jié)構(gòu)裂紋及損傷監(jiān)測及控制
裂紋及損傷的主動探測和控制是當(dāng)前工程結(jié)構(gòu)中十分突出和迫切需要解決的問題。在一些大型結(jié)構(gòu)的一些關(guān)鍵受力部件對裂紋和損傷十分敏感，一旦出現(xiàn)就會造成重大事故，而用傳統(tǒng)技術(shù)和方法不能及時發(fā)現(xiàn)構(gòu)件中的裂紋和應(yīng)力集中較大的部位。可以利用SMA對應(yīng)變敏感、電阻率大及加熱后可以產(chǎn)生大回復(fù)力的特點，再配上微處理器，使之集傳感驅(qū)動于一體，便構(gòu)成自動探測裂紋或損傷和主動控制裂紋擴展的完整控制系統(tǒng)。
將SMA制成絲或薄膜粘在構(gòu)件易產(chǎn)生裂紋或應(yīng)力集中較大的地方，當(dāng)構(gòu)件產(chǎn)生裂紋或損傷以后，位于裂紋處的SMA將隨裂紋表面張開位移增加而產(chǎn)生局部變形，從而使其材料電阻值發(fā)生變化，隨著裂紋不斷擴展及外加載荷不斷增加，其張開位移也不斷增大，位于構(gòu)件裂紋處SMA的變形也不斷變大，相應(yīng)電阻值也不斷提高，其電阻值的變化量和變化規(guī)律，由微處理器可判斷監(jiān)測出裂紋的大小和位置。
當(dāng)構(gòu)件的裂紋或損傷到達需要控制的范圍時，SMA的變化信號經(jīng)微機控制系統(tǒng)分析判斷后，自動地發(fā)出控制信號，將SMA通電加熱，當(dāng)加熱溫度超過SMA相轉(zhuǎn)變點時，它的內(nèi)部就產(chǎn)生回復(fù)效應(yīng)，SMA發(fā)生動作，試圖收縮。由于裂紋表面在外載作用下張開阻止其回復(fù)，于是SMA產(chǎn)生很大回復(fù)力。此回復(fù)力大小隨裂尖張開位移的增大而增大。論文格式。此回復(fù)力改變了裂尖的受力狀況，驅(qū)動裂紋閉合，使裂紋張開位移減小，實現(xiàn)裂紋的主動控制。在實際應(yīng)用中，為簡化結(jié)構(gòu)，也可利用SMA自身特性及偽彈性性質(zhì)來實現(xiàn)裂紋的被動控制。
3 當(dāng)前存在的問題
雖然形狀記憶合金具有許多獨特的性能，在結(jié)構(gòu)減震控制的初步研究與應(yīng)用中已顯示出了它的優(yōu)越性能及其應(yīng)用前景，但是，總的來說對與結(jié)構(gòu)減震相關(guān)的形狀記憶合金特性的研究還不夠深入，發(fā)展形狀記憶合金驅(qū)動器中還存在一些問題。
(1) SMA作為驅(qū)動器，激勵合金時需要消耗能量，且對SMA加熱或冷卻以產(chǎn)生驅(qū)動力時都需要一定的時間，這使其在控制頻率上受到一定的限制。若直接以通電方式激勵，利用材料本身的電阻加熱，由于合金的電阻不大，激勵它需要大電流、粗導(dǎo)線，在某些智能材料結(jié)構(gòu)中不適用。對應(yīng)用于減震的SMA，其減震合金的衰減率小，而且衰減率過分依賴于溫度和振幅，加之加工性能欠佳，價格偏高等都限制了SMA在減震中的應(yīng)用。因此對SMA性能進行進一步的研究，提高SMA驅(qū)動器的響應(yīng)速度，特別是對與結(jié)構(gòu)減震相關(guān)的性能進行深入研究具有現(xiàn)實的意義。
(2) SMA這一功能材料的發(fā)現(xiàn)，改變了長期以來形成的金屬是熱脹冷縮彈性變形是線性的等傳統(tǒng)觀念，虎克定律在這一材料中已不適用。因此，要想利用其制成主、被動控制器，對SMA的宏觀力學(xué)性能進行深一層的研究，建立適于工程應(yīng)用的簡化本構(gòu)模型是必須解決的問題。
(3) 利用SMA的超彈性效應(yīng)和高阻尼特性制成阻尼器，來減少結(jié)構(gòu)的地震反應(yīng)是切實可行的，而且試驗也已驗證了SMA阻尼的減震、抗震效果，因此應(yīng)進一步研制和開發(fā)新型的形狀記憶合金主被動控制器，并且使SMA控制器的制作標準化。
另外，對裝有SMA控制器結(jié)構(gòu)的減震控制效果的研究，SMA控制器在結(jié)構(gòu)工程中應(yīng)用的可行性研究及實際工程設(shè)計方法的研究，SMA控制器的可靠性、耐久性研究都還有待進一步加強。
4 結(jié)語
本文簡要介紹了SMA的主要特性，以及其土木工程領(lǐng)域中的應(yīng)用方向。論文格式。雖然形狀記憶合金的理論還有待進一步的完善，它在土木工程中的應(yīng)用仍處于嘗試階段，但是隨著人們對SMA性能研究工作的深人開展，其在土木工程領(lǐng)域中的應(yīng)用前景是十分廣闊的。
提高學(xué)生創(chuàng)新、獨立思考與工程實踐能力。實踐證明，重點加強力學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)對土木工程專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量提升有明顯成效。
關(guān)鍵詞： 土木工程；畢業(yè)設(shè)計；力學(xué)教學(xué)；理論知識；工程實踐
中圖分類號：TU-4；G642477 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909(2012)04-0126-03
土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)計劃中最后且最主要的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是人才培養(yǎng)目標的重要階段之一。要求學(xué)生將大學(xué)此前所學(xué)的專業(yè)知識融會貫通，并應(yīng)用于實際工程，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，以及獨立分析和解決實際工程問題的能力［1］。然而，土木工程畢業(yè)課題大部分涉及力學(xué)分析和計算，但從指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中可以看出，學(xué)生普遍不能很好應(yīng)用力學(xué)知識去分析、解決問題。為此，加強力學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)改革和實踐，確保學(xué)生畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量是高等院校面臨的一個重要課題。
一、土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題
目前，土木工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計課題主要來源于工程建設(shè)類和研究項目的實際課題，但這兩類課題都涉及力學(xué)知識，若缺乏較強的力學(xué)分析和計算基礎(chǔ)則難以完成高水平的畢業(yè)論文。當(dāng)前土木工程本科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的主要問題如下。
（一）缺乏解決實際工程問題的能力
房屋建筑結(jié)構(gòu)方案設(shè)計方向論文內(nèi)容主要包括結(jié)構(gòu)選型、結(jié)構(gòu)布置、建立模型、擬定計算簡圖、內(nèi)力分析、內(nèi)力組合、截面設(shè)計、構(gòu)造處理等。顯然，合理的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計是以力學(xué)分析和計算為基礎(chǔ)，然而在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的過程中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生嚴重缺乏利用所學(xué)的理論力學(xué)、材料力學(xué)，尤其是結(jié)構(gòu)力學(xué)相關(guān)知識分析和解決工程實踐問題的能力。已踏入工作崗位的學(xué)生反映，雖然已學(xué)習(xí)了理論力學(xué)、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)，且在期末考試中也取得了較好的成績，但進入畢業(yè)設(shè)計階段仍無從下手。如：畢業(yè)設(shè)計涉及的力學(xué)知識也許不能完全用書本知識解決，但對于簡單的力學(xué)問題，學(xué)生往往感到毫無頭緒，只能在教師的指導(dǎo)下做出正確選擇。這說明學(xué)生還無法將專業(yè)基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論知識在頭腦
中形成統(tǒng)一體系［2］，學(xué)生在本科階段學(xué)到的力學(xué)基礎(chǔ)知識沒有真正起到基礎(chǔ)和鋪墊的作用。缺乏知識綜合應(yīng)用，尤其是應(yīng)用力學(xué)知識解決實際工程問題的能力是土木工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計最突出的問題。表1為筆者所在的土木專業(yè)二本學(xué)生近年來畢業(yè)設(shè)計題目。從表中和筆者教學(xué)實踐調(diào)查可以看出，由于學(xué)生力學(xué)水平較差，因此畢業(yè)設(shè)計大多數(shù)為施工組織設(shè)計以及巖土工程方向，而房屋建筑結(jié)構(gòu)方案設(shè)計方向的論文偏少，研究型論文的畢業(yè)設(shè)計基本沒有。
（二）結(jié)構(gòu)設(shè)計概念模糊，缺少方案論證
土木工程畢業(yè)設(shè)計的實施過程歸根結(jié)底是一個結(jié)構(gòu)概念分析的過程。所謂概念設(shè)計一般是指不經(jīng)過具體的數(shù)值計算，主要依據(jù)整體結(jié)構(gòu)體系與分體系之間的力學(xué)關(guān)系，根據(jù)現(xiàn)象和工程經(jīng)驗得出基本設(shè)計原理和思想，從整體的角度確定建筑結(jié)構(gòu)的總體布置以及抗震細部措施的宏觀控制，概念設(shè)計思想已逐漸被大范圍地推廣，并在結(jié)構(gòu)的選型、布置、計算參數(shù)的確定等方面發(fā)揮越來越重要的作用。然而，目前的本科生由于力學(xué)基礎(chǔ)知識不牢固，工程實踐經(jīng)驗不足，加之計算機的大量使用，導(dǎo)致結(jié)構(gòu)設(shè)計概念模糊。
從目前筆者所在專業(yè)的畢業(yè)論文看，論文中普遍缺少方案選擇、比較以及方案論證，基本按照既有模式進行計算，有的甚至連計算方法都未弄懂，導(dǎo)致畢業(yè)論文中往往在選擇結(jié)構(gòu)方案時對受力是否合理缺乏考慮，結(jié)構(gòu)整體把握性差，空間想象力不夠，理性分析偏弱。
（三）學(xué)生定性分析以及手算能力不足
計算機的普及和高速發(fā)展為結(jié)構(gòu)分析提供了多樣化的選擇，培養(yǎng)學(xué)生利用計算機分析結(jié)構(gòu)已成為課程建設(shè)和教學(xué)的重要內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生利用計算機進行結(jié)構(gòu)分析的能力，東華理工大學(xué)土木與環(huán)境工程學(xué)院在編制結(jié)構(gòu)力學(xué)I課程教學(xué)大綱時重點增加了6個課時的上機操作，同時在課堂教學(xué)中增加了通用工程結(jié)構(gòu)分析軟件介紹，如SAP2000，ANSYS等有限元分析軟件。然而，負面效應(yīng)是學(xué)生過分依賴計算機分析軟件，當(dāng)遇到必須通過手工計算才能解決的復(fù)雜結(jié)構(gòu)時，大部分學(xué)生無法應(yīng)對。另外，當(dāng)計算出現(xiàn)錯誤或在使用過程中輸入錯誤參數(shù)時，學(xué)生無法較快地定性分析內(nèi)力圖是否正確，更不知如何手工校核。
（四）缺乏創(chuàng)新思維和獨立分析能力
本科畢業(yè)設(shè)計目的是重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨立分析能力。由于本科生知識面偏窄，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，學(xué)生獨立分析與解決問題的能力薄弱，畢業(yè)設(shè)計時力不從心。通過對本專業(yè)2006級畢業(yè)生情況調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對所學(xué)的各門課程，特別是對三大力學(xué)的綜合運用能力不強；對實際工程了解模糊，在將實際工程轉(zhuǎn)化為計算模型時，方法實施不明確，加之對結(jié)構(gòu)構(gòu)造要求不熟悉，欠缺獨立查閱文獻的能力，造成了學(xué)生過分依賴教師的情況出現(xiàn)。
二、產(chǎn)生原因分析
（一）理論與實際脫節(jié)
力學(xué)與工程密切相關(guān)，是土木工程專業(yè)最重要的課程之一。力學(xué)概念、原理和公式相對枯燥，教學(xué)與實際工程脫節(jié)難以吸引學(xué)生注意力。例如：材料力學(xué)、理論力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)的教學(xué)學(xué)時相互分割，以單門課程為中心進行教學(xué)，對知識的相互滲透與銜接不夠，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，一味強調(diào)強調(diào)計算方法和技巧的訓(xùn)練，忽視了基本理論在實際工程中的應(yīng)用，導(dǎo)致拋開工程背景一味學(xué)習(xí)書本知識的現(xiàn)象成為普遍。
關(guān)鍵詞：建筑材料；實驗教學(xué)；開放實驗
中圖分類號：TU5-4文獻標志碼：A文章編號：1005-2909（2012）05-0114-04
應(yīng)用型本科院校主要為地方或區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展服務(wù)，為提高人才職業(yè)競爭力，除了培養(yǎng)少量研究型和技能型人才外，把面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的應(yīng)用型人才培養(yǎng)放在首位[1]，更要注重社會化與個性化的統(tǒng)一[2-3]。土木工程材料實驗作為土木工程專業(yè)實踐教學(xué)的一部分，要打破原有局限，構(gòu)建從課堂內(nèi)系統(tǒng)、綜合的實驗操作到課外開放的自助式實踐訓(xùn)練，形成演示性、驗證性、設(shè)計性、綜合性、研究性、應(yīng)用性的多層次實驗體系[4]，以體現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標。
一、土木工程材料實驗組成
土木工程材料實驗除了土木工程材料課程基礎(chǔ)實驗外，還包括部分學(xué)生為參加學(xué)科競賽而進行的實驗，或者與畢業(yè)論文相關(guān)的實驗以及為了創(chuàng)新科研而開展的開放實驗。
（一）課程基礎(chǔ)實驗
各高校土木工程材料實驗大致10～18學(xué)時，主要包括土木工程材料課程常規(guī)實驗項目，如材料的密度、表觀密度實驗；水泥性能實驗（標準稠度用水量、凝結(jié)時間、膠砂強度測試）；混凝土用砂石實驗（表觀密度、篩分析）；混凝土和易性實驗；混凝土強度實驗；砂漿性能實驗；瀝青實驗（針入度、延度、軟化點）。雖然各高校都要求課內(nèi)開設(shè)一定比例的綜合性或設(shè)計性實驗，但受到實驗學(xué)時數(shù)、實驗設(shè)備和實驗場地的限制成效一般。（二）學(xué)科競賽實驗
學(xué)科競賽以綜合性、設(shè)計性實驗為主。從2010年開始，“全國大學(xué)生混凝土設(shè)計大賽”每兩年舉辦一次，面向全國各高校大學(xué)生，由全國高等學(xué)校建筑材料學(xué)科研究會主辦。大賽期間，各參賽隊現(xiàn)場進行混凝土設(shè)計（包括根據(jù)現(xiàn)場材料和混凝土工作性進行調(diào)整）、試件成型、快速養(yǎng)護、性能測試等實際操作，并對試驗結(jié)果進行數(shù)據(jù)處理和設(shè)計方案修正。比賽最后階段，各隊根據(jù)評委會的提問進行陳述答辯。此外，全國混凝土設(shè)計大賽從2010年開始，每年舉辦一次，邀請各地混凝土生產(chǎn)龍頭企業(yè)、高等院校參加。2011年的大賽主題為“輕質(zhì)與高強：普通混凝土強度和容重設(shè)計”，設(shè)計思想為“以最低容重實現(xiàn)設(shè)計強度”。這類大賽的舉辦促進了課堂理論與實驗實踐相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高了對所學(xué)知識的綜合運用能力，不僅檢驗了學(xué)生對現(xiàn)代混凝土材料科學(xué)和制備技術(shù)的掌握程度，也促進了混凝土行業(yè)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。
（三）科研實踐類開放實驗
開放實驗既有教師提供的選題，也有學(xué)生自主選題。學(xué)生參加開放實驗的目的各不相同，或憑個人興趣，或為參與教師科研課題，也有純粹為了拿科研創(chuàng)新學(xué)分，但開放實驗是課程基礎(chǔ)實驗一種不可或缺的拓展和補充形式，可幫助學(xué)生形成創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，提高專業(yè)技能、技術(shù)創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。以土木工程材料為選題做畢業(yè)論文的學(xué)生一般都需要圍繞研究課題開展實驗，完成實驗方案、實驗步驟、實驗原材料選擇、實驗方法確定、實驗操作、測試結(jié)果與分析全過程。浙江省面向大學(xué)生的“新苗計劃”就是以課題資助的形式鼓勵大學(xué)生在校期間開展科技創(chuàng)新。
二、土木工程材料實驗存在的問題
（一）課程基礎(chǔ)實驗學(xué)時欠缺
土木工程材料課程基礎(chǔ)實驗以演示性和驗證性實驗為主，且目前標準教學(xué)班人數(shù)均超過30人，甚至達到60人，實驗場地、實驗設(shè)備臺套數(shù)難以滿足教學(xué)要求難。演示性實驗效果不佳，無法給學(xué)生留下深刻的感性認識。而目前各高校對課堂實驗部分都要求綜合性或設(shè)計性實驗必須占到一定的比例，綜合性或設(shè)計性實驗往往持續(xù)較長時間，且所占學(xué)時較多，容易影響其他課程實驗內(nèi)容在教學(xué)計劃學(xué)時內(nèi)的完成。
（二）課程實驗內(nèi)容不足以體現(xiàn)行業(yè)發(fā)展和職業(yè)導(dǎo)向
隨著能源的日益緊張以及對能源戰(zhàn)略的重視，新型建筑材料不斷更新，土木工程材料不斷向綠色化、復(fù)合化、多功能化發(fā)展。工業(yè)廢渣在混凝土中被資源化利用；各類高效外加劑在混凝土中廣泛使用；傳統(tǒng)墻體圍護結(jié)構(gòu)粘土磚被新型墻體材料如加氣混凝土、輕質(zhì)小型混凝土砌塊、粉煤灰砌塊、GRC板等所取代，節(jié)能材料迅速發(fā)展，而大多數(shù)應(yīng)用型本科院校并未開設(shè)相關(guān)實驗測試內(nèi)容。
土木工程材料尤其是鋼筋混凝土材料的耐久性得到了越來越多的重視，耐久性成為鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計的一個主要內(nèi)容，也是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容之一。學(xué)生除了需要鞏固對水泥、混凝土、鋼材等結(jié)構(gòu)工程材料基本性能檢測外，還需要加強建筑工程材料耐久性和工程特殊要求性能等領(lǐng)域的試驗檢測，主要包括：抗凍融、抗水滲透、抗氯離子滲透、收縮實驗、早期開裂、混凝土碳化、混凝土中鋼筋銹蝕、抗硫酸鹽侵蝕、堿骨料反應(yīng)等。
（三）實驗創(chuàng)新性不足
由于課程基礎(chǔ)實驗部分學(xué)時受限，需要完成的實驗教學(xué)內(nèi)容較多，創(chuàng)新較困難。開放實驗?zāi)壳俺Ｒ越處煍M定題目為主，學(xué)生自主選題很少，且選題范圍不夠廣泛，創(chuàng)新無從談起。
實驗報告是對知識體系的充分體現(xiàn)，通過確定實驗方案、了解操作程序、描述和分析實驗結(jié)果，達到提高學(xué)生分析和解決問題能力的目的。但目前大多數(shù)高校土木工程材料課程實驗都有配套的實驗指導(dǎo)書及實驗報告本，學(xué)生做完課程實驗只需填寫實驗設(shè)備、實驗結(jié)果即可，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，嚴重影響了開放實驗、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文階段時實習(xí)報告、論文報告的獨立撰寫。同時因為網(wǎng)絡(luò)化，學(xué)生筆頭表達能力直線下降，獨立撰寫的實驗報告質(zhì)量很難滿足要求。
（四）開放實驗效果不良
開放實驗效果難以彰顯，主要表現(xiàn)在：大多數(shù)學(xué)生參加開放實驗帶有一定的盲目性和被動性，較少考慮提高自身的實踐操作能力和科研能力，這既受高等教育不良風(fēng)氣的影響，又與部分學(xué)生急功近利的思想有關(guān)。真正意義上的實驗室“開放”程度還不到位，學(xué)生并不能隨時進出實驗室，實驗室的整體管理水平與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標不協(xié)調(diào)，實驗指導(dǎo)教師與理論授課教師對實驗操作或規(guī)程要求不一致。
三、土木工程材料實驗教學(xué)改革措施
（一）加強開放實驗，彌補課程基礎(chǔ)實驗的不足
高等教育的大眾化和普及化，使應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑多元化、復(fù)合化[5]，越來越多的土木工程畢業(yè)生將逐漸由設(shè)計單位轉(zhuǎn)向施工、監(jiān)理、房產(chǎn)、質(zhì)檢等部門，這對學(xué)生的實踐操作技術(shù)要求更高。從建筑材料市場和企業(yè)看，國內(nèi)的合資和外資建材企業(yè)越來越多，本土的材料行業(yè)小企業(yè)不斷發(fā)展，需要越來越多的銷售、檢測人才。根據(jù)行業(yè)和職業(yè)需求，為培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，開放實驗應(yīng)涵蓋土木工程材料制備和加工、宏觀微觀性能檢測、質(zhì)量評定等方面，以小組為單位進行選題，加強學(xué)生動手能力、創(chuàng)新合作能力、社會責(zé)任感的培養(yǎng)。
部分選擇繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位的學(xué)生，需要以綜合性實驗或設(shè)計型實驗為核心，通過創(chuàng)新型實驗項目培養(yǎng)其綜合研究能力。如了解材料微觀形貌，水泥基材料不同水化階段的物相形成、作用機理，礦物摻合料的作用及粉末材料細度等先進測試技術(shù)，加深對綜合熱分析儀、掃描電鏡、激光粒度分析儀、壓汞法孔結(jié)構(gòu)測定儀等儀器設(shè)備的認識和了解，奠定基本的科研實踐技能。
針對土木工程材料的發(fā)展趨勢，在課堂理論教學(xué)中要貫徹土木工程可持續(xù)發(fā)展理念[6]，不斷完善傳統(tǒng)的土木工程材料測試內(nèi)容，以滿足工程實際需要。把開展礦物摻和料、減水劑、膨脹劑、混凝土耐久性、保溫材料的導(dǎo)熱系數(shù)等測試內(nèi)容納入開放實驗范疇。
（二）提倡科學(xué)探索，提高學(xué)生創(chuàng)新能力
要加強綜合應(yīng)用能力和科研訓(xùn)練，將實踐教育與科研訓(xùn)練相結(jié)合，建立科研促實驗教學(xué)的模式，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新意識[7-8]。教師通過科研及時掌握本學(xué)科的最新動態(tài)以及社會對人才培養(yǎng)的要求，更新教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合行業(yè)熱點開發(fā)開放實驗選題，將最前沿的工程技術(shù)成果及時引入本科實驗教學(xué)，使實驗內(nèi)容更具前沿性、設(shè)計性、研究性，創(chuàng)新性。
在實驗教學(xué)中強化科學(xué)精神的培養(yǎng)，從科學(xué)嚴謹性、法規(guī)權(quán)威性、工程技術(shù)創(chuàng)新性等方面啟發(fā)和促進學(xué)生科學(xué)世界觀的形成。鼓勵學(xué)生在教師設(shè)定的開放實驗大框架下自行設(shè)計實驗方案，規(guī)范實驗操作流程，實事求是地記錄實驗數(shù)據(jù)，詳細記錄實驗過程中出版的異常并客觀理性分析，獨立撰寫實驗報告。對于隨意變更、篡改實驗結(jié)果的現(xiàn)象可實行一票否決制，取消實驗成績或重做實驗。
（三）改進教學(xué)環(huán)節(jié)，改善實驗效果
1.重視實驗準備
盡可能結(jié)合理論教學(xué)，提前布置實驗任務(wù)，使學(xué)生全面了解實驗方案的設(shè)計、實驗誤差的分析及實驗結(jié)果的處理方法。對于開放實驗，更要重視實驗?zāi)康暮蛯嶒炦^程，結(jié)合理論知識和常規(guī)數(shù)據(jù)處理辦法，綜合分析實驗機理和實驗結(jié)果，并提煉出實驗結(jié)論或解決思路。2010年全國高校大學(xué)生混凝土設(shè)計大賽，雖然各組都采用同樣的原材料和實驗條件，由于配合比設(shè)計和調(diào)整方法不同，和易性、試塊強度及經(jīng)濟性差別很大，只有對相關(guān)知識點融會貫通，掌握混凝土強度、和易性、耐久性、經(jīng)濟性的各項影響因素，才有可能進行正確熟練的設(shè)計和操作。
2.保持課堂理論教學(xué)與實驗操作要求的一致性
課堂理論授課教師與實驗指導(dǎo)教師對相關(guān)實驗內(nèi)容、實驗規(guī)范、操作要求的掌握和理解必須一致，以免造成理論學(xué)習(xí)和實驗操作的脫節(jié)，避免實驗室過程中實驗操作的隨意性。實驗員和實驗指導(dǎo)教師開展的科研實踐相對較少，且以指導(dǎo)課程基礎(chǔ)實驗為主，隨著開放實驗的增加，需要經(jīng)常組織業(yè)務(wù)培訓(xùn)。新采購的設(shè)備要及時提供相應(yīng)的到貨培訓(xùn)，對于一些高端的精密儀器設(shè)備，應(yīng)建立有效的專人負責(zé)制度和完善的登記使用與維護制度。
3.加強實驗室建設(shè)和開放式管理
在滿足課程實驗教學(xué)基礎(chǔ)上補充部分科研設(shè)備，開創(chuàng)先進的實驗教學(xué)條件，以保證畢業(yè)論文、學(xué)科競賽、開放實驗等過程對實驗設(shè)備、實驗室用房及輔助配套設(shè)施的要求。同時，要進一步提高資產(chǎn)管理規(guī)范化、實驗教學(xué)信息化、網(wǎng)絡(luò)化水平，使學(xué)生能隨時預(yù)約并方便地開展實驗，提高儀器設(shè)備共享程度和利用率。學(xué)校除不斷加大對硬件設(shè)施的投入力度，建設(shè)校內(nèi)實驗室外，還可利用校外實踐基地，建立校企共享實驗室，既可保證教學(xué)實驗條件，又能降低學(xué)校成本。
四、結(jié)語
根據(jù)行業(yè)發(fā)展和就業(yè)需求，土木工程材料實驗要與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標相吻合。合理組織土木工程材料課程基礎(chǔ)實驗、學(xué)科競賽、開放實驗和創(chuàng)新實踐，以構(gòu)成演示性、驗證性、設(shè)計性、綜合性、研究性、應(yīng)用性的多層次實驗體系。在保證課程基礎(chǔ)實驗的前提下，要加強開放實驗，強化實驗室建設(shè)和管理，保持課堂理論教學(xué)與實驗室操作要求的一致性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索精神，以實現(xiàn)土木工程材料實驗教學(xué)改革的取得成效。
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Experimental teaching reform of civil engineering materials in application-
oriented universities and colleges
ZHANG Yunlian
（School of Civil Engineering and Architecture， Zhejiang University of Science and
Technology， Hangzhou 310023， Zhejiang Province， P. R. China）
關(guān)鍵詞：土木工程；實踐教學(xué)體系；實施方案
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）15-0215-02
在計劃經(jīng)濟時代，我國的土木工程高等教育，形成了一套窄、專、深的專業(yè)課程體系，但在目前的市場經(jīng)濟條件下，土木工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)面廣，再加之人才市場的動態(tài)性，要求學(xué)生知識面廣、適應(yīng)能力強，要求學(xué)生能夠盡快適應(yīng)社會、服務(wù)社會，在這種背景下“專才型”人才培養(yǎng)模式逐漸暴露出了它的弊端。因此，以人才需求為目標，以人才知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新能力結(jié)構(gòu)為主線，結(jié)合專業(yè)需求建設(shè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以突出學(xué)生綜合專業(yè)素質(zhì)，突出學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，突出實踐環(huán)節(jié)教學(xué)，構(gòu)建土木工程專業(yè)人才新的培養(yǎng)模式正是本文撰寫的著眼點。
一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
雖然我國大學(xué)教育已由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，但是長期以來形成的“重理論、輕實踐”的本科教育思想仍然未得到根本轉(zhuǎn)變，目前，一些高校開始摸索建立合理有效的實踐教學(xué)體系，進行職業(yè)教育和技能培養(yǎng)，但總的來說尚不夠成熟。國外的實踐教學(xué)及職業(yè)教育起步較早，并形成了各自的特色，如英國的核心技能培養(yǎng)體制、德國的雙元制職業(yè)教育、美國的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)體系等。我國對實踐教學(xué)以及技能培養(yǎng)的研究，主要針對大中專學(xué)生。開展本科生的實踐教學(xué)和技能培養(yǎng)是近些年開始的，并一直是我國高等教育的薄弱環(huán)節(jié)。
實踐是創(chuàng)新之源，工程實踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，沒有工程實踐的能力就談不上創(chuàng)新能力。歐美、日本等國家土木工程專業(yè)培養(yǎng)的特點是以寬度為主，強調(diào)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的完整以及自主學(xué)習(xí)的能力、實踐的能力以及創(chuàng)新的能力。歐美和日本等發(fā)達國家土木工程職業(yè)工程師的培訓(xùn)任務(wù)很大程度上由企業(yè)承擔(dān)，而我國工程界土木工程專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)培訓(xùn)方面還未形成體系，施工企業(yè)和設(shè)計院大都從自身經(jīng)濟利益出發(fā)，要求畢業(yè)生必須具備相應(yīng)的工作技能和工作經(jīng)歷。市場需求壓力迫使我國高等院校必須加強學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，負擔(dān)起職業(yè)訓(xùn)練的任務(wù)。因此，我國的國情要求土木工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的設(shè)置必須與企業(yè)要求接軌，而且對學(xué)生實踐能力的測評方式和結(jié)果應(yīng)逐步取得社會的廣泛認可。
二、實踐教學(xué)體系實施方案的探討
（一）著眼工程素質(zhì)和實踐能力培養(yǎng)，建設(shè)實踐教學(xué)體系
建立三個層次的子系統(tǒng)實踐教學(xué)體系，并將實踐教學(xué)體系落實到新修訂的教學(xué)計劃和實踐教學(xué)大綱中第一子系統(tǒng)以認識實習(xí)為主體，涵蓋工程制圖、土木工程概論、測量實習(xí)等。使學(xué)生了解、認識、描述土木工程產(chǎn)品的功能要求、內(nèi)部結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)土木工程的熱情。第二子系統(tǒng)包括力學(xué)、工程材料、土力學(xué)及結(jié)構(gòu)實驗及課程設(shè)計等。使學(xué)生掌握材料性能、結(jié)構(gòu)建模及結(jié)構(gòu)分析設(shè)計方法。第三子系統(tǒng)包括結(jié)構(gòu)檢測、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。使學(xué)生掌握與實踐土木工程的分析、設(shè)計、施工檢測和控制方法。三個子系統(tǒng)的層次結(jié)構(gòu)是“綜合―分解―再綜合”的關(guān)系；具有“實驗、實習(xí)和設(shè)計”三要素，符合人的認識規(guī)律；以能力培養(yǎng)、特別是創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為主線。在教學(xué)計劃和實踐教學(xué)大綱中，從以下三個方面納入實踐教學(xué)體系。
1.與土木實驗平臺相對應(yīng)，設(shè)立《實驗系列課程》，打好全面開放式實驗的基礎(chǔ)。
2.設(shè)《集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)表》，將課內(nèi)各集中實踐環(huán)節(jié)與課外社會實踐、科研實踐、學(xué)科競賽、創(chuàng)新實踐、學(xué)年作品和文化素質(zhì)教育實踐等結(jié)合起來，形成為一個完整的體系；將研究型、創(chuàng)新型實踐課和課外科技競賽活動列入教學(xué)計劃，如力學(xué)模型測試、應(yīng)用軟件培訓(xùn)、結(jié)構(gòu)模型競賽實驗課等。
3.增設(shè)創(chuàng)新實踐學(xué)分，即對學(xué)生參加的各類競賽、科技創(chuàng)作和論文寫作等活動，進行考核后計入學(xué)分，且可免修其他課程。
（二）將工程素質(zhì)和實踐能力培養(yǎng)寓于教育教學(xué)全過程
本科培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，工程素質(zhì)和實踐能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新活動的開展，必須寓于教育教學(xué)全過程。
1.對實踐性較強的課程，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，進行課程改革。對土木工程專業(yè)中實踐性較強的課程如《土木工程概論》、《土木工程施工》、《土木工程材料》以及結(jié)構(gòu)類實驗課等進行課程改革，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主線。《土木工程概論》可計劃采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，進行形象生動、引人入勝的教學(xué)，組織有豐富經(jīng)驗的老師、專家授課，使新生剛?cè)雽W(xué)就重視素質(zhì)和能力的提高，發(fā)揮以智引人、以志樹人的作用。土木工程施工教學(xué)有一定的特色，將課程分為兩個層次進行：第一層次是以子項工程中的工種工程施工為對象的基本施工知識；第二層次是以整個項目工程施工為對象的現(xiàn)代土木工程施工，在后者中引入現(xiàn)代化的最新方法，采用多媒體授課，授課過程中，使學(xué)生站在項目經(jīng)理的高度，統(tǒng)管全局，運用最新技術(shù)，去解決復(fù)雜的工程問題。土木工程材料和結(jié)構(gòu)類課程內(nèi)容廣泛，實驗課時較多，長期以來采用傳統(tǒng)方法進行實驗，學(xué)生主動參與少，可計劃制作各類實驗課件，讓學(xué)生利用課件，主動參與，進行模擬實驗后，再正式進行實驗室試驗，這項改革可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于開發(fā)創(chuàng)造性思維，潛移默化地掌握創(chuàng)新方法。
2.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，四年級的導(dǎo)師制與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合。為貫徹因材施教的育人原則，更好地實行理論教學(xué)、實踐教學(xué)和科學(xué)研究三元結(jié)合的教學(xué)模式，給學(xué)生的個性發(fā)展提供良好的條件，全面提高學(xué)生的工程素質(zhì)和實際工作的能力，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。因此，擬將畢業(yè)設(shè)計改在一年內(nèi)機動安排，規(guī)定對四年級的導(dǎo)師制必須與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合。導(dǎo)師關(guān)心學(xué)生的全面成長，在負責(zé)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的同時，要提供學(xué)生參與工程實踐和科學(xué)研究的條件，與科學(xué)研究、創(chuàng)新活動結(jié)合起來。
3.探索寓于教學(xué)過程、形式多樣、可持續(xù)開展創(chuàng)新實踐活動的新路子。在教學(xué)過程中，開拓一些形式多樣的創(chuàng)新實踐活動。組織學(xué)參加挑戰(zhàn)杯結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽：以激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)、追求真知、勤奮學(xué)習(xí)、銳意創(chuàng)新、迎接挑戰(zhàn)的主動精神，競賽活動鼓勵跨專業(yè)、跨年級、跨學(xué)科的合作，以體現(xiàn)團隊精神。組織學(xué)生科技活動：設(shè)置學(xué)生科技活動基金，推動課外科技活動的開展，課外科技活動與教學(xué)過程相結(jié)合。結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)，撰寫小論文：從一年級到四年級，結(jié)合課堂教學(xué)、實驗、實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)，安排撰寫小論文，促進學(xué)生參與創(chuàng)新活動、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
4.為實行開放性實驗創(chuàng)造硬件條件。對專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課實驗進行調(diào)整、投入，圍繞學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)開展工作。在保證開出原計劃規(guī)定的混凝土結(jié)構(gòu)、土力學(xué)、建筑材料等各類課程的實驗基礎(chǔ)上，擬增開一些實驗項目如“預(yù)應(yīng)力張拉工藝”、“結(jié)構(gòu)非破損試驗”、“道路工程現(xiàn)場檢測”等。
（三）通過“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合，依靠社會力量辦學(xué)，有效提高實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量
搞好專業(yè)的認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵是理論聯(lián)系實際。擬將廣大教師的“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合點形成為較大的、互惠互利的合作網(wǎng)絡(luò)，組成可跟蹤最新技術(shù)、靈活的校外實踐基地。這是依靠社會力量辦學(xué)的新觀念。觀念的更新，可使我們克服困難，有效地提高實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。在認識實習(xí)的兩周時間里，充分發(fā)揮校外實踐基地的作用，利用實踐基地的有利條件，使學(xué)生了解國內(nèi)外的現(xiàn)狀、高新技術(shù)及發(fā)展趨勢，使認識實習(xí)具有內(nèi)容廣、技術(shù)新的特點。依靠“產(chǎn)、學(xué)、研”合作網(wǎng)絡(luò)，生產(chǎn)實習(xí)可實行“開放式”，為強調(diào)能力的培養(yǎng)并進一步提高生產(chǎn)實習(xí)的質(zhì)量，修訂適用于土木工程專業(yè)的生產(chǎn)實綱并用于實踐。落實畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的“產(chǎn)、學(xué)、研”基地，保證有相對穩(wěn)定的、內(nèi)容涉及到土木工程各個領(lǐng)域的合作單位；每年擬聘任10名左右校外畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師，為學(xué)生結(jié)合實際工程進行畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)造有利的條件。在畢業(yè)設(shè)計中實現(xiàn)五個結(jié)合，即四年級導(dǎo)師制與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合；設(shè)計題與實際工程相結(jié)合；校內(nèi)外指導(dǎo)教師相結(jié)合；產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合；設(shè)計題目與用人單位要求相結(jié)合。
三、結(jié)語
高校土木工程專業(yè)為培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展要求、具備一定的理論功底、實際動手能力強的學(xué)生，就必須提高教學(xué)質(zhì)量，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，著眼工程素質(zhì)和實踐能力培養(yǎng)，建設(shè)實踐教學(xué)體系，將工程素質(zhì)和實踐能力培養(yǎng)寓于教育教學(xué)全過程，通過“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合，依靠社會力量辦學(xué)，有效提高實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，才能最終實現(xiàn)土木工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標。
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基金項目：獨立學(xué)院土木工程專業(yè)實踐教學(xué)體系研究與拓展（桂教改2010JGZ046）；廣西高等學(xué)校特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)項目（GXTSZY232）；以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維為中心的建筑設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)改革與教學(xué)平臺建設(shè)研究（2011JGA145）。
英文名稱：China Civil Engineering Journal
主管單位：中國土木工程學(xué)會
主辦單位：中國土木工程學(xué)會
出版周期：月刊
出版地址：北京市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1000-131X
國內(nèi)刊號：11-2120/TU
郵發(fā)代號：2-582
發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時間：1954
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