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中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1672-5727（2012）06-0027-02
與本科院校不同，高職教育更加注重社會服務性，以培養高技能應用型人才為目標。課堂教學是培養專業技能、提升職業素養的基礎環節，隨著教育理念的提升和現代教育技術的應用，教師如何創新教育理念，適應學生學習的需求，如何提高課堂教學的有效性已成為教學改革面臨的重要任務。衛嶸、于作巖從管理的角度出發，通過分析課堂管理的現狀，找出存在的主要問題并提出有效課堂教學的對策；周立剛以問卷的形式系統分析了有效課堂教學中的師生關系，給出了理論建議。研究發現，學者多關注課堂教學的某一個側面，且注重理論探索，缺乏系統的實踐分析。周俊《關于五年制高職專業技能課有效課堂教學的實踐研究》從理論與實踐兩個方面對烹飪工藝與營養專業技能課有效課堂教學進行了系統的實踐研究，成果較為顯著。藥學類專業背景及課堂教學方式與烹飪類專業相差較大，實踐性的系統研究仍較缺乏。筆者結合藥學類專業特色和課堂教學特點，立足教學實踐，從前期準備、實施過程、評價與反饋三個方面系統探討了藥學類專業有效課堂的構建與實施。
前期準備
藥學類專業課程的學習多建立在對行業充分認識的基礎上，通過帶領學生參加全國制藥機械博覽會，參觀中國醫藥城、揚子江藥業、正大天晴藥業、德源藥業等企業項目，使學生對行業有了充分的了解和認識，以“藥物制劑技術”和“現代生物制藥技術”兩門課程為試點，開展了有效教學活動。
學情分析采用“家庭及社會背景調研”和“個性測評”兩套問卷分別對90名學生進行了調查。家庭及社會背景調研結果表明，15%的學生處于單親家庭，性格較為怪癖，成為有效教學重點關注對象；41%的學生家庭社會關系與醫藥行業有關，他們從小已經開始接受醫藥相關文化的熏陶，這部分學生將成為有效教學的中堅力量。個性測評結果顯示，67%的學生性格張揚，善于表現，愿意接受新事物，這與高職學校的生源結構相吻合，他們為活躍課堂氣氛奠定了基礎。
課堂考察與新教材選取通過一學期的課堂教學，發現學生對實際操作演練和知識的系統化鞏固與競答有參與的積極性，因此，在第二學期的教學中，筆者果斷選取了“十一五”規劃的最新教材，并對教學內容進行了適當調整，彌補了舊版教材的不足，教學效果取得了明顯改善。
課堂有效性調研教師是課堂的引導者，學生是課堂的主體，學生如何發揮自身的主體地位，關鍵在于教師的合理引導。高職學生大多自學能力有限，課堂教學應盡量將復雜問題簡單化。教師的表情、言語、動作等對課堂教學至關重要。經過調研，教師的以下行為對有效教學有所幫助：（1）儀表端正，舉止大方，言語清晰，用詞準確。（2）課堂教學理論結合實際，從實際中探討理論知識。（3）注重課堂的平等性，關注學生的思維、學習能力。（4）充分準備，保持較好的連貫性，突出重點。（5）豐富的肢體語言，保持課堂和諧、活躍、幽默的氣氛。（6）關注學生前途，明確課堂知識、能力和情感目標。
實施過程
創新課堂教學模式隨著課堂教學理念的更新，發揮學生課堂的主體地位是有效教學的核心。藥學類專業課程重在培養學生職業意識、動手能力、知識概括與總結能力、再學習能力等，課程采用滾動學習法教學，充分發揮學生的主觀能動性（見圖1）。以現代生物制藥技術課程中發酵工程制藥技術章節的學習為例，通過前面知識的總結評價結合本章節的特點提出學習任務（由課代表、組長協同完成）；分小組學習探索基本概念，進而了解發酵工藝一般過程；通過發酵實戰和產物純化鑒定實驗培養技能并鞏固理論知識；以小組匯報演講的方式提高其總結、概括和溝通能力；最后由教師對本次滾動學習過程進行歸納；學生共同參與評價，取長補短，順勢引入下一任務。課程的學習不僅在校內完成，更需要拓展視野，將學生帶進制藥企業，接觸先進的設備，更新傳統理念，和廠家面對面溝通，增長見識，增強膽識，刺激形成競爭和再學習意識。
學生說課程說課程通常是對專業帶頭人和任課教師作的要求，通過對課程的總體分析，使教師明確課程在專業體系中的地位，并能夠總體把握課程的教學內容與方法。在有效教學的實踐過程中，舉辦學生說課程演講比賽。通過搜集資料、整理課堂記錄、調研制藥企業，從課程與專業的聯系、課程適應的崗位、課程內容與崗位操作的聯系、我理想中的有效課堂四個方面進行闡述；在系統概括并掌握課程精髓的同時，加深了對專業的認識，有利于專業技能課程有效教學的普遍開展。
游戲在課堂教學中的應用傳統觀念認為游戲對學習過程有著負面影響而為人們所芥蒂。課程改革進程中不少研究者重新將游戲搬入課堂，旨在充分發揮游戲在激發興趣方面的優勢。袁丹、周日選等在英語教學過程中做了嘗試，取得了顯著的效果。但目前游戲在教學過程中的應用多集中于英語、體育等基礎課程，專業技能課教學中未見相關研究。筆者大膽嘗試將游戲帶入專業技能課堂。經過篩選，“開心辭典”式的競答游戲效果較好。在課堂教學（或章節總結匯報演講）過程中，留出一定的游戲時間，對本環節（或本章節）的學習內容進行檢驗競答。競答游戲分三個級別，基本題、提高題和冒險題，以小組為單位推薦三名同學完成游戲，組員可協助補充。題目內容涉及三大類，制藥衛生、基本理論和生產實踐技能。通過課堂游戲，充分調動了學生的學習積極性和對知識的掌握，激發了競爭意識，并學會如何更好地進行團隊合作。
評價與反饋
評價課堂教學是否有效，關鍵在于學生對課堂教學的參與程度和對知識的掌握程度，學生評價是有效課堂的評價主體。在課堂教學過程中，定期對學生的學習情況以問卷的形式進行調查，對調查結果進行總結分析。
有效課堂的構建必須符合專業教學特點和行業發展趨勢，且符合學校規章制度要求，引入同行評價必不可少。教學過程中定期邀請行業、企業、督導、教師參與聽課、評課，并形成書面材料，對課堂教學進行及時調整。
反饋評價是有效教學的手段，有效教學的落實在于總結分析評價結果形成反饋，對教學過程進行調整。通過反饋，可以掌握學生不同時期的不同心理與需求，了解行業的發展方向，見聞最新的教學方法和理念，適當調整與補充教學方法與內容，保持課堂教學的活力，讓學生充分感受到其課堂的主體地位。
結語
在對高職藥學類專業技能課有效教學實踐研究過程中，發現充分的前期準備有利于明確課改目標，通過學情分析掌握學生的性格及家庭社會背景，為組織有效課堂奠定基礎；大膽采用新教材更加符合行業發展趨勢，優化知識結構；調研教師行為對課堂有效性的影響，能夠有效發揮教師課堂引導者的作用。實施過程中創新教學模式，采用滾動學習法增長學生見識，增強膽識，刺激形成競爭和再學習意識；開展學生說課程比賽，系統概括并掌握課程精髓的同時，加深學生對專業的認識，有利于專業技能課有效教學的普遍開展；大膽引入競答游戲，內容涉及面廣泛，可充分調動學生學習積極性和對知識的欲望，激發了競爭意識，并學會如何更好地進行團隊合作。評價與反饋可避免閉門造車，有效把握教學效果，及時調整教學過程，保持課堂教學的活力。
參考文獻：
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[3]于作巖．提高高職有效課堂教學的對策[J]．吉林省教育學院學報，2009，25（3）：75-76.
[4]周立剛，王曉暉．關于高職院?！坝行дn堂教學”的學生問卷分析與建議[J]．學理論，2009，（26）.
[5]周俊．關于五年制高職專業技能課有效課堂教學的實踐研究[J]．江蘇科技信息（科技創業版），2010，（5）：11-16.
[6]袁丹．淺談如何運用游戲創設有效課堂[J]．成功（教育），2010，（5）：45.
[7]周日選．游戲課堂：職高英語教學中的人文關懷[J]．中國科教創新導刊，2009，（28）：137.
作者簡介：
[關鍵詞] PBL教學；課程設計；自主學習；實驗改革
[中圖分類號] R-05[文獻標識碼] C[文章編號] 1674-4721（2012）03（b）-0129-02
無機化學是藥學類專業學生進入大學后接觸到的第一門重要的化學基礎課，作為一門先導課程，打好牢固的基礎，掌握完整且有針對性的知識體系，對于后續課程如有機化學、物理化學、分析化學以及藥物化學等專業課學習至關重要。作為一名教授無機化學的教師，如何把復雜的理論知識講透徹，如何激發學生學習興趣、提高學習的積極性，筆者結合自己的教學實踐以及本院學生的實際情況，談談在長期教學中的幾點體會。
1 在理論講授過程中結合實施PBL教學法
PBL即problem-based learning的縮寫，中文為“以問題為基礎的學習”，是和LBL模式即“以授課為基礎的學習（lecture based learing）”相對而言的[1]。PBL是在20世紀60年代中期由加拿大McMaster大學的Barrows首先提出的，之后在英國和其他國家醫藥類院校得到廣泛使用[2]。前者強調以學生的主動學習為主，學生是主體；后者強調以教師講授為主，教師為主體。PBL教學法的特點是以重能力培養代替重知識傳授，以學生為中心代替了以教師為中心，以“提出問題、尋找答案、討論結果”代替了“組織教學、復習舊課、鞏固新課”，這種模式的精髓是利用現實問題作為引導學生自主獲取和應用新知識的驅動，非常有利于培養學生的探究意識與能力、與他人協作的能力和解決問題的實踐能力[3]。
我們在基礎課的傳授過程中，也可以采用PBL模式進行教學。比如，講授《無機化學》的原子結構理論時，學生不易接受，教師可提前布置一些任務，如什么是“黑體輻射”，電子、質子、中子、原子核等是怎么發現的，讓學生上網查閱，學生在查閱過程中可以看到很多相關科學家的故事、原子結構的發展簡史，對原子結構也就不那么陌生，老師講授起來相對容易一些。在講授元素部分時，課時放的少，但可提出問題“中藥中化學元素形態的分布”，請同學通過查閱資料和分組討論尋找答案，熟悉元素的性質，然后教師再系統進行理論講授。
當然，應用PBL模式要建立合理的學生評價體系[4]。通過對傳統評價方式的繼承和發揚，增加學生課堂表現記錄、課外表現記錄，學生個人進步記錄，實現各種評價方式的取長補短和評價效能的最大發揮。
2 注重課程過程設計，激發學生學習興趣
在講授無機化學基礎理論知識的前提下，把藥學專業的專業課內容融入到教學中，激發學生學習興趣，使學生意識到所學的無機化學理論知識在今后專業中的用途，實現從理論到實踐的回歸，這樣在提高學生的學習興趣和積極性的同時，教學質量也能得到相應提高。如在講到配合物的知識時，可以延伸出與配位化學聯系密切的對頭頸部癌證及泌尿生殖系統癌證有顯著療效的順鉑類抗癌藥物Pt（NH3）2Cl2的發現歷程，將其作為典型例子介紹配合物的結構、命名及研究現狀。
根據教學內容適時、巧妙地引發問題，就可營造良好的教學氛圍，增強教學效果。如提出疑問，“能否用9%的氯化鈉溶液50 mL來代替0.9%的氯化鈉溶液500 mL以縮短掛鹽水時間”，從而引出稀溶液依數性的第四個性質――溶液的滲透壓。通過從實際生活中引發出來的“提問”，不僅能培養學生提出新問題的能力，而且能大大增強學生求知的欲望，營造非常良好的課堂氛圍。
3 采取多種手段，培養學生自主學習能力
在教學過程中應充分注意培養學生自主學習能力，如要求學生課前預習、實施指導性自學等。其中，發動學生課后自己組織上習題課起到了很好的效果。學生通過自己對課后習題的講解，往往能發現問題在哪里，別人的思路和自己的思路有什么差異，然后把大家存在的共性的問題反饋給教師，教師再重點進行釋疑。通過這樣的鍛煉，學生培養了發現問題、分析問題、解決問題的能力，也培養了口才，增強了班級凝聚力。更可貴的是，部分優秀的學生能發現教材中編寫不適當的地方，并在習題課上進行討論，幫助教師發現教材中的錯誤，為教材后續修訂做好積累。學生和教師積極互動，會使教學做得更好，對鞏固教學效果能起到事半功倍的作用。
4 不斷進行實驗教學改革
實驗教學是高等教育的重要組成部分，是培養學生實踐能力和創新能力的重要手段。實驗教學以基本實驗技能訓練為基礎、以綜合實驗能力培養為主線、以創新能力培養為目標，具有理論教學不可替代的作用[5]。我們實驗教學上也做了一些嘗試，一方面配合專業課要求，不斷改革實驗教學內容，調整驗證性實驗、設計性實驗和綜合性實驗的比例。在實驗安排方面提倡節約和環保，通過對實驗內容的不斷優化，降低在實驗準備中的試劑消耗。同時加強計算機技術的應用，教師通過視頻、動畫、幻燈等達到實驗教學的可視化和生動化，比如本室開發制作的《化學實驗操作規范》等多媒體課件，對于教師實驗帶教的規范化操作起到了良好的示范作用。我們還要求學生對于大量實驗數據的處理使用Excel、Origin等相關軟件，減少人為誤差，養成嚴謹的科學態度。逐步建立開放性實驗室，并定期開展實驗技能大賽，促進學生綜合能力的提高。同時，老師可以鼓勵學生參與實驗教學。比如，無機化學實驗帶教過程中，可以安排部分同學嘗試講解實驗原理、操作要點，他們剛開始時也很緊張，但幾次下來就大大改觀，達到了素質鍛煉的目的。
5 結語
近年來，我國高等教育正在進行全方位的改革，人才的培養更加注重提高綜合素質、創新能力和競爭能力。化學在藥學類專業中的地位舉足輕重，是藥學科學發展的重點基礎學科之一。為了能在以后的化學教學中取得更好的教學效果，筆者將繼續以教學為主體，不斷總結探索新的教學方法、思路及教學手段，充分調動學生的學習積極性和創造性，使藥學專業無機化學教學質量得到進一步提高。
[參考文獻]
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[3]楊利英. PBL模式在生物學教學中的應用研究[D]. 石家莊：河北師范大學，2005.
[4]李文莉. 基于問題學習模式的教學實踐及績效評價研究[J]. 電化教育研究，2010，99（4）：99-102.
關鍵詞：藥學；多元化；實習模式；實習就業一體化
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）29-0151-02
藥學類專業畢業實習是教學中的重要環節，在專業教學過程中具有很重要地位。[1]2011年5月《國務院關于進一步做好普通高等學校畢業生就業工作的通知》指出：各高校要根據經濟社會發展和產業結構調整的需要，認真做好相關專業人才需求預測，合理調整專業設置，推進人才培養模式改革，強化實踐教學和實習實訓，提高人才培養質量。2012年1月人力資源社會保障部、發改委、教育部等7部委聯合制定的《促進就業規劃（2012～2015年）》指出：要加強就業服務和援助計劃，加強對高校畢業生的就業服務與就業指導，做好高校畢業生就業見習、職業培訓?？梢?，開展實踐教學與實習、實訓等是促進學生就業的必備措施。其中，畢業實習作為藥學類專業教學的必備環節是幫助大學生就業的重要舉措之一。[2]對畢業實習的途徑與方法進行研究與實踐，加強和提高學生的基本實驗技能、分析和解決實際問題能力，從而培養具有競爭力的藥學類應用型人才是必然趨勢，是藥學類專業教學改革中的重點工作。
一、藥學類專業畢業實習的現狀
1. 企業不愿接收實習生
隨著我國政治、經濟體制改革的深入，傳統實習模式已不能完全適應新的形勢。由于涉及到經濟利益及生產和安全等問題，部分企業不愿接收學生實習。一家雜志針對國內企業的一項調查顯示：超過70%的企業已經不愿意接收實習生。[3]
2. 實習經費不足
近幾年，在高校擴招的同時，實習過程中涉及到的交通、食宿、管理等費用也逐年增加。在教育經費投入有限的情況下，實習經費嚴重不足，制約了實習企業的選擇，也無法保證實習的時間和實習內容的深入。導致了畢業實習效果得不到保證，影響了實習教學質量的提高。[4]
3. 實習與就業存在矛盾
由于社會競爭激烈，就業形勢日趨嚴峻，傳統的實習模式是由學校統一安排，實習內容、地點、時間都是固定的。這種實習模式導致學生畢業實習與找工作的黃金時間發生沖突，分配的畢業實習單位與就業實習單位發生沖突。沒有落實工作的學生將畢業實習擺在從屬地位，而已經找到工作的學生，也認為畢業實習對就業威脅不大，投入精力明顯不足。即使學校為學生安排的實習單位有留用機會，也因為大家爭吃一碗飯，對提高就業率意義不大。
現代高等教育提倡個性化發展，教育要實現教育多元化才能與當今多元化的全球社會相適應。國外大學一般注重多元化教育，[5]我國教育工作者近些年來也在教育多元化領域多有創新。而在藥學類專業的人才培養方案中，因考慮到多方面的綜合因素，所開設的課程不能滿足每一個學生的實際需要，對加強學生的個性培養存在一定的弊端。[6]因此，對藥學類專業人才培養模式作出相應的調整，構建多元化畢業實習模式，是對藥學類專業人才培養方案的有益補充，是個性化教育的具體實踐。
二、探索多元化實習模式，實現畢業實習就業一體化
1. 多元化實習管理模式的探索
（1）發揮主動性，自主選擇實習方式與實習方向。在第七學期初召開實習準備會，將畢業實習必要性和實習計劃告知學生，要求學生提前查閱資料。對需要自主聯系實習單位的學生提供必要的引導，提前做好準備。建立實習信息平臺，使學生適時獲取實習信息。同時在開通學校教務系統基礎上，開發畢業實習網絡化管理系統，發揮學生主動性，讓學生自主查詢相關指導教師的帶教計劃、實習方向和研究課題，完成師生互選和畢業論文的選題工作。這樣，實習起來才有針對性和可操作性，可以確保畢業實習和畢業論文的質量。
（2）實行實習協議制度，明確權利義務。學校應與校外實習單位簽訂實習協議，校企雙方共同擔負人才培養任務。協議中明確廠方與校方在實習過程中的權責，企業應參與學校教學計劃的制定，就實習時間、實習內容、實習要求等進行雙方約定，保證實習目標明確，管理考核有據可依。學校應與自主聯系實習單位的學生和實習單位簽訂三方協議，協議中主要包括實習單位的工作紀律、實習單位免責事由和違約處理等規定，包括為實習學生提供必要的崗前培訓和合適的實習內容、實習報酬和補助、對實習生傷亡事故處理辦法等有關實習生權益的內容說明。[7]
（3）統一考核、評價標準。科學合理的實習成績考核方式是實現實習效果的有力保障。要制訂編寫《畢業實習指導手冊》，《手冊》必須有明確的實習目標、實習內容及具體要求。對于多元化畢業實習，無論采取哪種形式，實習結束都必須在教務網提交實習周記、中期自查表、論文進度計劃表、實習鑒定冊、畢業考核成績評定表和指導教師評審成績表及畢業論文。才允許進入畢業論文答辯環節。
2. 藥學類專業多元化實習模式的構建
藥學專業培養具備藥學學科基本理論、基本知識和實驗技能，能在藥品生產、檢驗、流通、使用和研究與開發領域從事鑒定、藥物設計、一般藥物制劑及臨床合理用藥等方面工作的高級科學技術人才。藥學在世界各大經濟領域可以說是發展最快的門類之一，醫藥公司的年經濟效益增長率已經高于國家的經濟增長速度。[1] [2]并且，由于它關系到每個人的健康，已越來越受到國家和社會的重視。
一、我校藥學類專業學生近三年畢業實習工作概況
長春中醫藥大學藥學類專業作為實踐性學科，畢業實習是藥學類各相關專業后期實踐教學的主要組成部分。藥學院每年根據各專業人才培養方案制訂藥學類專業學生的實習計劃，畢業實習安排在第八學期進行，實習時間不少于16周，畢業實習工作主要包括畢業實習崗前培訓，實習崗的設定與分配，實習過程監管，畢業論文管理、實習成績綜合評定等主要內容。其中畢業論文包括選題、開題、論文提交、論文評閱、論文修改、論文答辯等環節。近年來，我院藥學類專業實習生人數較多，也給實習安排、管理、就業等工作帶來了巨大挑戰。
從實習崗位分配情況表1中可以看出，大部分學生還是留在本校和科研院所等主要基地來完成實習的，由于嚴抓畢業論文答辯，自行聯系實習單位的學生的數量逐年下降。
從畢業論文的成績分析上來看，校內基地的論文優和良成績的數量還是明顯高于校外基地，說明校內實習基地的質量還是高于校外。
二、畢業實習工作采取的措施
(一)完善管理制度
藥學院重視實踐教學工作，由學院相關領導、教研室主任、辦公室和學生工作辦公室相關人員組成畢業實習領導小組。同時不斷完善相關管理制度，相繼制訂和修訂了《藥學院本科畢業實習手冊》、《長春中醫藥大學藥學院畢業實習及論文工作實施辦法》、《藥學院關于加強對本科畢業實習工作管理的通知》等文件，對畢業實習時間、實習內容、請假制度、畢業論文要求、畢業實習考核等有關問題做了相關修訂。
辦公室負責制訂實習計劃、下達實習任務、與實習基地溝通和指導教師的選派、組織論文答辯等工作，以及學生工作辦公室負責學生的日常管理、過程監督等。各個部門聯動，能夠保證學生在實習過程中生活、學習、思想、紀律方面都有專人負責，推進實習工作順利開展。
(二)改革實踐教學模式
學院將實習與就業相結合，通過實習促進就業。學院和有招聘意向的有關用人單位溝通，邀請其到學校舉辦招聘會先聘用學生，后安排實習。此外，還與簽訂實習協議單位聯系取得實習名額，在安排實習前根據學生的就業意愿安排實習崗位，力求達到實習促進就業，就業帶動實習的效果。
推行畢業實習雙導師帶教制，確保學生實習質量。學院為自行聯系實習單位的實習生配備中級以上職稱的校內教師為第二指導教師。第二指導教師除了在實習過程中做好學生在實習過程中開題、結題等階段性的指導，還在學生返校后，負責學生論文撰寫的指導修改和初步審評。[3]
(三)加強實習基地的建設
隨著學生數量的不斷增多，學院不斷拓展藥學類的校內外實習基地，不斷加強實習基地的建設。[4]通過在藥學院科研實驗室、研發中心、人參研究院等部門建好校內主基地，同時也與省內科研院所和知名企業為主的18家校外實習基地簽訂了實習協議。這些實習基地包括中國科學院長春應用化學研究所、吉林省中醫藥科學院、吉林省藥品檢驗所等省內一流的醫藥研發機構，也包括修正藥業集團、北京雙鷺藥業、敖東集團、吉林紫鑫藥業等國內知名的藥品生產企業。這些基地科研水平高、設備先進、專業儀器門類齊全，能夠滿足學生實習的專業需求，保證實習質量，通過實習也縮短了學生步入社會的適應期。
(四)提升人才培養質量
學院在實習前強化基本實驗技能訓練，開展專題講座，把20項基本技能考核和綜合性實驗作為畢業實習的一部分，納入教學計劃并賦予學分。20項基本技能都是化學基礎課各種基本實驗操作，綜合性實驗根據不同專業，分為三類，中藥學類學生完成中藥來源、鑒定炮制加工提取分離制劑成品質量檢驗藥理藥效的全過程;藥學和制藥類學生完成原料、藥物合成制劑成品質量分析藥理藥效藥物代謝全過程;生物制藥專業學生完成生物藥物發酵制劑質量分析藥理藥效全過程，以培養學生對所學專業知識綜合運用能力，為畢業實習和就業打下良好的基礎;通過實驗技能的強化訓練，學生的實踐動手能力得到了提升，獲得了實習基地的好評。
學院定期組織有關管理人員到各個實習基地檢查實習生的實習內容和進度，了解學生的表現情況和畢業論文撰寫情況，及時總結，做好實習監管。
嚴格做好出口把關。每年5月末學生從實習基地返校后，利用1周左右的時間完成畢業論文修改和完善，在6月初由學院統一組織畢業論文答辯。答辯組根據學生論文創新性、規范性、科學性及學生答辯情況打分，近三年評選出優秀論文167篇，但同時有28名學生因論文不合格延期答辯，其中有12人因延期答辯不合格而延期畢業。
三、實習工作中存在的問題
經過多年的實踐探索和經驗總結，藥學類專業學生的畢業實習取得了良好效果，但當前實習工作中也存在一些問題。如畢業實習與就業矛盾，個別企業要求簽訂三方協議的學生在實習期就進入試用期狀態，實習期間安排大量的日常事務性工作，科研工作或生產實踐內容較少，與畢業實習相關性不強等。
目前學生在就業去向上選擇醫藥銷售類崗位的學生比重偏大，部分企業要求學生提前上崗，這部分學生的實習條件參差不齊，實習質量無法保障。
實習單位反映的主要問題是部分學生自律能力較差，組織紀律觀念淡薄，學習主動性不夠強，基本實驗操作技能差，理論聯系實際的能力不強，缺乏獨立思考的能力。
而實習學生提出的要求主要圍繞個別單位專業不對口，部分生物制藥、制藥工程等工科類專業學生的實習內容與中藥學、藥學等理學類專業學生相同，不能體現工科專業特色和要求;個別單位因科研條件所限，帶教教師指導不足等原因也影響了個別學生的畢業論文質量。
四、提高實習工作質量
(一)要以人才培養質量作為核心，將實習工作做精
應根據各專業的特點及學科的特殊要求、根據醫藥行業的需求和醫藥教育發展的狀況，充分考慮學生就業、考研、教師的科研工作以及橫向聯合科研項目的需要，制訂針對性、實效性更強的實習方案，特別是要做好制藥工程、生物制藥等工科類專業學生的實習方案設計。
(二)要以內涵建設搭建框架，將實習工作做硬
要加強實習基地的建設和帶教教師的培養，為畢業實習工作提供有力保障。[5] [6]要重視發揮實習基地的作用，聽取他們對藥學教育和人才培養方面的意見和建議;通過專家指導、項目合作、帶教教師交流培訓等方式，培養一支專業水平高、經驗豐富的帶教教師隊伍，提高實習質量。
(三)要完善和健全各項制度，將實習工作做細
要進一步完善實習工作的質量監控體系，針對學生就業、實踐教學的發展形勢完善畢業實習教學和管理辦法，為實習工作提供制度保障。要進一步完善實習檢查制度，由藥學院領導、專家和教學以及學生工作管理人員組成實習檢查小組，加強對實習工作的交流與檢查，要通過實習小組負責人對各實習點的情況進行動態管理，加強實習監管。
(四)要明確各方人員的崗位職責，將實習工作做實
藥學類專業學生畢業實習包含的環節涉及學生管理、教學、就業等多個部門的工作范疇，不應只是教學部門或行政部門的事，要明確各部門、實習基地各方人員在實習過程中的管理職責。只有既有橫向分工，又有相互協助，才能做好現階段的實習教學工作。
【關鍵詞】藥學類專業；分析化學；實驗教學；教學改革
分析化學是藥學類專業高等教育中一門應用性很強的專業基礎課，分析化學實驗的教學目標是培養學生的實驗操作能力與綜合設計能力。面對高校擴招、實驗經費投入與人才培養目標之間的矛盾，如何培養合格的藥學專業人才，增強學生實踐能力，實現藥學專業的培養目標成了擺在眼前的迫切問題，也對分析化學實驗教學提出了挑戰。因此，針對目前實際教學中遇到的問題，深化分析化學實驗教學改革，提高分析化學實驗教學質量刻不容緩。
1 改革實驗教材， 精選實驗內容，建立多層次的實驗教學體系
分析化學實驗教材采用的是自編教材， 打破了過去基礎性實驗多， 設計性、創新性實驗少的格局。 我們在教學過程中精選驗證性實驗，增加實踐、綜合設計性實驗，建立了基礎訓練性實驗、綜合性實驗、設計研究性實驗三層次實驗教學體系。層次Ⅰ是基礎訓練性實驗，開設基礎性實驗時我們選擇能反映學科特點， 具有代表性的經典實驗， 使學生熟練掌握常規和現代分析儀器，如：移液管、滴定管、電子分析天平的使用，標準溶液的配制與標定，滴定分析基本操作等，要求學生掌握操作技術，熟練使用分析化學實驗常用的儀器 ，為進一步實驗奠定堅實的基礎。層次Ⅱ是綜合設計性實驗，以層次Ⅰ為基礎，綜合運用多種操作技術和儀器解決較復雜的綜合性實驗，目的是為了讓學生通過綜合實驗，掌握對分析技術的綜合運用的技能，提高分析和解決問題的能力。如：果汁中VC含量的測定、食用白醋中醋酸含量的測定、河水總硬度的測定等。層次Ⅲ是設計研究性實驗，設計性研究實驗主要選擇能反映學科新發展， 新方法的科研成果， 使學生掌握樣品從鑒別、檢查到含量測定的整個分析程序， 涉及方法廣泛。創新性實驗是讓學生加入到教師的課題組中， 給予學生更大的自由度和自主性， 激發了學生參與科研的興趣，培養學生的科研工作能力。[1]
2 加強實驗教學與專業的銜接，注重理論知識在實驗中的指導作用
在藥學專業中分析化學屬于專業基礎課，嘗試以激發學生興趣、培養學生實踐能力為目標，優化實驗教學內容，注重分析化學實驗教學與藥學各個專業的銜接。根據實驗技能在藥學各個專業中的應用情況，對藥學、藥物制劑、制藥工程三種不同專業的學生，在掌握基本實驗技能后的提高型實驗訓練的側重點不同。例如，藥學專業可加強藥物提取分離、分析檢測一體化的藥物質量控制訓練；而藥物制劑方向不僅要加強分析基本技能的訓練，由于藥物的復雜性，還要讓學生熟悉不同類型藥物分析對象，了解各自的特點和所含成分的復雜性，以便能完成不同藥品或制劑中多種成分檢測的任務。[2]與此同時，還應注重理論知識對實驗教學指導，通過實驗將分析理論進行實踐，加深了學生對理論的理解。例如，分析化學中理論上要求操作相對誤差小于0.1% ，實驗教學中應用該操作誤差來指導減重法稱量，則要求單次稱量量大于0.2克，對于單次稱量量小于0.2克的物質應該采取“稱大樣”即稱量量的10倍來減小稱量的相對誤差。標定堿標準溶液時基準物鄰苯二甲酸氫鉀單次稱量量大于0.2克，可以直接稱量，基準物草酸單次稱量量小于0.2克需采取“稱大樣”的方式稱量，學生在不同的實驗操作對比中加深對“操作相對誤差小于0.1% ”的理解。
3 轉變實驗教學方式，建立多元化實驗考核方法
我們在實驗教學過程中，逐漸轉變教師角色，讓教師由教學的中心轉變成教學的組織者、輔導者，讓學生積極參與到教學過程中來。例如：實驗開始時，請學生講述預習的實驗內容、注意事項；實驗結束時，請學生總結從實驗中得到的體會、收獲以及實驗中遇到的問題。對不同的實驗我們也采取了不同的教學方式。例如：基礎訓練實驗，應以老師指導為主，給予簡練的講解和準確的示范，注重學生基本操作技能的培養；綜合設計性實驗，要在老師的指導下，學生具體地去完成實驗內容。注意要引導學生學會如何思考，凡事多問幾個“為什么”，給學生創造“勤于動腦”的機會。在學生遇到問題時，及時發現學生的思維弱點，加以引導，從而能夠自己解決；設計研究性實驗，以學生為主，老師只給出實驗要求，學生在掌握并完成前期規定的實驗項目的基礎上自己查閱文獻資料，根據學過的相關知識自主選題，獨立完成方案設計和操作，自行獲取和分析實驗數據并得出結論。[3]
藥學類本科專業的實驗課時比重均較大，約占理論課時的1/3～1/2，因此實驗教學顯得十分重要。為確保學生實驗能力培養，我們建立了多元化的實驗考核方法。我們把實驗成績分為三部分：平時成績（60%）、期末實驗操作考核（20%）和綜合設計實驗方案（20%）。平時成績的考核包括學生的預習情況、當堂操作、實驗現象的觀察與記錄、數據的處理與分析、結論的合理性等。期末實驗操作考核我們擬定三套試題：（1）分析天平和容量瓶；（2）酸式滴定管和移液管；（3）堿式滴定管和移液管。學生現場抽簽選擇考試項目，按簽上的要求進行操作。教師根據制定好的詳細具體的操作規則和評分標準量化地評定操作成績。綜合設計實驗方案考核是由教師選定幾個實際樣品，學生選其中的一個，在規定時間內，查閱文獻資料，結合所學的知識，設計出分析方案，包括：實驗原理、所需儀器及試劑、樣品處理方法及實驗步驟、結果計算公式等。教師根據其合理性、正確性、嚴密性、可行性、創新性給出成績。[4]
4 設置開放實驗室，加強實驗教師隊伍建設
為了進一步增強學生的學習熱情， 強化學生的綜合能力，充分利用實驗資源，我們對學生開放實驗室，同時，我們在藥學中心實驗室的基礎上設立了校內實習實訓室，學生可以根據自己的興趣和知識儲備， 結合實驗室條件， 自行立題。通過查閱資料， 寫出實驗目的、實驗原理、實驗過程、實驗儀器和試劑材料、實驗時間、實驗注意事項等， 制定出實驗方案， 實驗教師給出指導意見后由學生獨立完成實驗。同時， 我們在每個學期舉行一次實驗技能大賽， 從比賽內容的選擇、參賽人員的報名與組隊、比賽的具體時間等等都由學生來組織， 教師給予適當的指導和幫助。
參當今科技發展迅速，各種分析技術日新月異，層出不窮，藥品的質量標準及檢測手段也不斷與時俱進，要培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，自然對教師也提出了更高的要求。我們平時經常查閱文獻，了解科研前沿動態， 積極參與科學研究， 把教學和科研結合在一起， 使兩者互惠互利。同時， 還主動參加各種形式的進修，學習藥學類專業知識， 提高自身的綜合能力。在分析化學實驗教學的改革過程中， 我們注意了激發學生學習興趣、訓練基本技能、培養創新意識、提高綜合素質， 并圍繞該目的采取了一系列措施， 也取得了一定的效果。在今后的教學中， 我們將進一步注重理論與實際的結合， 因材施教， 培養優秀人才。上述內容僅僅是我們在分析化學實驗教學改革中的一點粗淺嘗試。教學改革是長期而艱巨的系統工程，需要廣大教學人員的不斷探索和不懈實踐。任課教師只有時刻關注學科進展，隨時改進自己的教學理念和方法，大力推進教學改革，不斷積累經驗，才能使教學水平不斷推進，培養出適應社會發展需要的合格藥學人才。
參考文獻
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一、從微生物學教學目的來分析課程改革的必要性
職業學校藥學類專業學習微生物這門課程，總體有這樣幾個目標：1.藥品生產各環節的消毒滅菌處理工作。2.GMP車間在環境和工作人員方面對微生物的要求。3.環境中微生物的檢查工作。4.一般微生物的培養，接種技術。5.顯微鏡觀察微生物，微生物的染色技術。6.一般微生物的鑒別方法。7.對于生物制藥專業來說，為下一步學習發酵技術等專業課打下基礎；對藥物分析專業學生來說，為下一步學習藥品生物檢定技術打下基礎。
總結這些生產中的實際要求，我們得出結論：微生物學的教學應該以實際操作技術為主要與重點內容。因此筆者對微生物學進行分析總結，將上課地點搬進了實驗室，將實驗歸納總結為一個個的項目，把理論知識也附著在實驗項目之中。
二、將各個實驗進行統籌安排的必要性
在實驗的時間先后上，如果沒有統籌的安排，將會有很大的材料浪費和人力的浪費。因此，我們將所有的實驗進行統籌規劃，將前一個實驗制備的產品用于下一個實驗，這樣既有連貫性，同時還有很大的節省。
三、課程改革內容
將整個教材分為以下幾個試驗模塊：1.培養基的制備與滅菌；2.微生物的接種與培養；3.微生物菌苔菌落的觀察；4.微生物的染色技術與顯微鏡的使用方法；5.細菌大小與數目的測定；6.微生物在自然界的分布；7.體外抑菌試驗；8.抗生素的效價測定。
四、具體模塊分析
(一)培養基的制備與滅菌。本模塊任務：1.配置培養基（通過實驗操作掌握固體、液體、半固體培養基配置方法，同時掌握微生物生長必需的條件），2.將培養基進行包扎滅菌（高壓蒸汽滅菌鍋的使用方法，干熱滅菌法原理及操作方法，同時掌握徹底滅菌（包括芽孢）的方法及意義）。通過這個模塊的學習，學生不僅掌握了基本的配制、分裝、包扎、滅菌技術，還為下面的所有實驗準備了試管裝的斜面培養基和三角瓶裝固體，液體培養基。
（二）微生物的接種與培養。本模塊任務：1.試管的斜面接種，2.培養皿的分離劃線培養，3.三角瓶的液體接種培養。通過這個模塊的學習操作，學生能夠掌握的操作技術：使用酒精燈的無菌操作技術，固體、液體培養基的接種技術，如何分離得到純種細菌的技術；學習到的理論知識：菌落及菌苔的含義，微生物的培養方法；同時為下一步的實驗準備了大量的微生物培養物。
（三）微生物菌苔菌落的觀察。本模塊任務：觀察各類微生物的菌落菌苔特點。本實驗直接取上次實驗培養的微生物培養物進行觀察，從而概括得出細菌、放線菌、真菌三大類微生物菌落各自的特點作為鑒別的依據。
（四）微生物的染色技術及顯微鏡的使用方法。本模塊任務：1.將微生物進行單染色、革蘭氏染色，2.光學顯微鏡觀察微生物形態。為了進行這兩項操作，學生會主動學習染色原理，顯微鏡操作原理，油鏡使用原理，然后進行實際操作。本模塊使用模塊二的培養物來進行染色觀察。
（五）細菌大小與數目的測定。本模塊任務：使用血細胞計數板和測微尺進行微生物數目和大小的測定。
（六）微生物在自然界的分布。本模塊任務：檢測微生物在土壤、水、空氣、人體表面的分布情況。本實驗使用模塊――配制的固體培養基倒平板進行檢測。
（七）體外抑菌實驗。本模塊任務：使用瓊脂擴散法進行檢測幾種化學消毒劑的抑菌實驗。本實驗使用模塊――實驗中配制的培養基。
（八）抗生素的效價測定：本模塊的任務：使用二劑量法測定一種抗生素的效價。本實驗使用模塊――實驗中配制的培養基。
五、考試考核方法
根據教學過程的模塊化改革，考試考核方式也隨之進行改革，由原來傳統的一張理論試卷定分數的方式，改為以實驗為主要考核方式。將模塊的結果進行考評打分，在最終成績中占重要比例，然后學習結束時的考核分兩部分，一是實驗室內現場操作考核：從八個教學模塊中選取一些重要的操作技術，比如染色技術、滅菌鍋的使用技術、培養基配制方法等等，學生抽題，抽到后現場進行操作考核；二是抽取兩個理論題進行回答。實踐證明，這種考核方式更與實踐相接近，更具有實際意義。
六、總結
實踐證明，以項目實驗為主體，理論輔助在其中，學生能夠很好地掌握實踐技術操作，能夠較好地適應職業教育的要求，而且能夠將單個獨立的項目實驗聯系起來，不僅教學效果好，還節約了很多實驗材料。
參考文獻：
校企合作是一種有利于培養學生實踐動手能力的教學手段，也是未來高校和職業院校的主要教學發展趨勢。對于藥學類專業學生來講，加強校企合作可以為其實習提供良好平臺，使其通過頂崗實習來掌握實際工作中的技術知識要點，從而提升其工作能力和自身競爭力。尤其是在當前社會對藥學類復合型人才的需求量越來越大的情況下，更需要加強校企合作，注重學生頂崗實習的質量管理，以培養更多優秀藥學類復合型人才。
1、藥學類專業教學開展校企合作的意義
頂崗實習是學生在掌握了一定專業知識的基礎上，使其脫離以理論講解為主的課堂，投入到以實踐為主的生產中，使其能夠是實踐中將自己所學的理論知識充分轉化為生產力，從而達到最終的教學目的。目前很多高校和職業院校都在積極開展校企合作活動，尤其是一些對實踐能力要求較高的專業。藥學類專業雖然相對更偏重于理論，但是也離不開實踐。因此目前我國的藥學類專業也要逐步實現校企合作，這是未來應用型藥學人才培養的必然要求，也是創新藥學專業教學模式的主要途徑，更是實現藥學教育持續發展的重要保障。
2、當前藥學類專業學生頂崗實現現狀
雖然很多學校都已經意識到校企合作和學生頂崗實習的重要性，但是在實際的教學活動中，藥學類專業學生的頂崗實習效果并不十分理想，實習活動存在一些問題需要盡快解決。主要體現在以下幾點：
2.1企業生產和教學要求之間存在矛盾。對于學校來講，之所以要開展校企合作活動，讓學生進行頂崗實習，主要的目的的為了讓學生在頂崗實習中掌握更多的專業技能，使其能夠得到更系統的鍛煉，因此學校往往希望學生的實習崗位都是對其教學有幫助的專業崗位。但是對于企業來講，其更希望獲得更多的經濟效益，由于頂崗實習的學生多為一個專業，而本專業的崗位又少，再加上考慮到學生的操作經驗少，為防止生產效率降低，常常會將學生安排在沒有太大技術含量的流水崗位上。這樣一來，校企合作的教學意義就不復存在，頂崗實習的意義也大大削弱。
2.2分散實習。由于頂崗實習中學生要分散在各個崗位中，而老師和專業指導人員有限，無法像在課堂上一樣對學生進行集中管理和指導，因此很難取得很好的實習效果。
2.3學生對頂崗實習存在誤解。很多藥學類專業學生都沒有認識到頂崗實習的積極意義，認為這是學校變相的為企業輸送勞動力，還有些高等院校的學生認為這樣有失身份。在此思想的影響下，學生在頂崗實習的過程中也自然很難積極主動、負責認真的完成自己崗位職責。
2.4校企合作確保保障機制。雖然當前校企合作已經成為一種潮流，國家教育部也對此提出了一些指示和要求。但是整體來講，校企合作方面的保障機制還嚴重匱乏，尤其宏觀指導力度較低，也沒有相應的調控機制，使得校企合作往往流于形式，無法真正達到學生頂崗實習的最終目標。
3、藥學類專業學生頂崗實習現狀的對策建議
3.1搭建校企合作發展聯盟平臺
學生頂崗實習的場所是企業，企業的支持、配合與管理是提高頂崗實習教學效果的基礎和保障。定期與合作企業聯系交流，給校企提供交流溝通、共謀發展的平臺，做好企業之間的聯系紐帶，實現與校企的“雙贏”，為學生頂崗實習奠定基礎。
3.2加強學生對頂崗實習的認同感
通過日常教育讓學生明確頂崗實習的意義，積極開展緊密結合高職教育模式的校企文化建設，讓學生感受優秀企業文化中的企業精神和經營理念。教師要在不同場合、不同時間、以不同方式進行講解，使學生充分認識到頂崗實習是為了培養學生綜合素質、專業知識、職業能力和就業競爭力；通過課堂教育與實際工作的有機結合，培養學生強烈的危機感、使命感和緊迫感，以適應高等教育大眾化發展和自身發展的實際需求，從而激發學生到企業進行頂崗實習的內在動機。
3.3多管齊下實現教管結合
校企雙方指導教師與學生工作人員相互協調，實現 “教”和“管”結合?！敖獭笔侵笇W院通過教研室、指導教師實現對頂崗實習的學生自上而下的組織、教育、監督等，以達到頂崗實習教學目標的活動；“管”是指通過學院和頂崗實習單位之間的密切配合，形成網絡化的管理模式和協調一致的管理運行機制。在嚴格頂崗實習的過程管理同時，加大師資管理中的責任驅動和利益驅動雙重管理力度，建立一系列實習管理辦法，進一步完善頂崗實習管理制度、考核標準和操作流程，抽檢情況每月通報一次，并把頂崗實習的檢查情況作為實習指導教師考核的依據，以確保頂崗實習的質量。
4、基于校企合作藥學類專業學生頂崗實習質量管理的途徑
4.1企業參與專業建設，共建實踐教學基地
校企合作基地的建立進一步拓寬了藥學院的辦學空間，不僅為師生接觸社會、了解企業，而且為學校利用基地的條件培養學生職業素質、動手能力和創新精神開辟新的途徑；企業也可以從實習生中優先選拔優秀人才，滿足企業日益增長的用工需求，達到“雙贏”的效果。
4.2在培養目標、專業設置、人才培養方案等方面構建校企合作
主要包括教學計劃的修訂、教學大綱的編寫、綜合技能測試的考核、職業資格考證的培訓、實訓教學內容的制定和畢業實習指導等方面進行合作。通過校企在各方面的合作使高等藥學專業在學科布局、專業設置、課程內容等方面越趨合理性與科學性，在人才需求、專業設置、課程開發、教學計劃、教材編寫、教案制作、教師結構、課堂教學等方面構建校企合作的橋梁，真正做到所教、所學、所用緊密結合，切實培養藥學應用型人才，推動高等藥學教育的教學改革與學科建設的不斷深化。
4.3學校與企業建立真正合作橋梁，實現校企合作共同育人
藥學專業學生利用假期、畢業實習期間在企業實習、頂崗工作或參與企業營銷和產品開發；通過校企合作企業提供實訓、實習崗位，使學生盡早進入企業環境，學生大部分學習不是在教室里，而是在實訓工場（工廠）開展，在全真的企業生產線訓練場地，實現“頂崗實習”。例如與多家醫藥企業建立了長期穩定的合作關系，實施頂崗實習、訂單培養，充分發揮學校和企業的各自優勢，共同培養社會與市場需要的專門人才。
關鍵詞：創新能力；多維實踐教學平臺；藥學類專業
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）10-0193-02
創新是一個國家發展的不竭動力，更是一個民族的靈魂。當前的時代要求不斷提高大學生的創新精神和創新能力，這是當前中國高等教育面臨的嚴峻挑戰，也是中國高等教育的弱項?；诖耍叩冉逃慕逃虒W改革應下大力氣加以深化，我們的教育理念、教育內容、教育方法、教育手段和教育模式等應該適應當代社會對創新人才培養的要求，努力營造良好的環境使創新人才脫穎而出，使大學生的創新精神和創新能力得到切實提高。我們都知道當前高等教育工作的根本問題是人才培養質量問題，其核心是大學生創新意識和創新能力的培養。不同于某些基礎性學科，藥學學科是一個應用性很強的學科，對藥學類專業大學生的要求，不僅僅需要掌握專業理論知識，提高實踐動手能力，更需要加強學生創新能力的培養。本文我們主要從我國藥學類專業大學生創新能力的現狀和如何提高通過多維實踐教學平臺的建，提高學生的實踐能力進而提升學生的創新能力兩個方面進行介紹。
一、我國藥學類專業大學生創新能力的現狀
1.創新意識薄弱，缺乏創新的主動性。要想有創新的活動，首先要有創新的意識，只有具有了自覺創新的意識、創新的強烈意愿以及渴望實現創新的積極情緒，才能具有創新的動力[1]。當前，同其他專業學生一樣，我國藥學類專業的大學生由于在校期間很少受到如何進行創新的教育，并受到以儒家思想為主的傳統文化的影響，再加之長期缺乏來自于學校及社會各方面的啟發和引導，這些都導致培養出的大多數藥學類專業學生創新意思薄弱，缺乏自信，不敢冒險，創新的主動性嚴重不足。
2.創新基礎知識薄弱，不能很好地把握本學科發展的最新動態。目前，我國開設藥學類專業的醫學院校以及綜合性大學大多數在專業課程的設置上雷同，教學過程一般都是采用全國統編的規劃教材，執行統一的教學計劃，多門課程之間在一定程度上存在內容重復的現象。與此同時，藥學類相關學科和交叉學科的課程設置不足，而且作為一名本科生，很少有機會接觸到各學科發展前沿，知識更新速度較為緩慢，不會在各學科之間架起遷移溝通的橋梁，這就使得在相對封閉的大學校園，學生學習的絕大多數都是已經過時的知識，身處這樣的知識中學生是無法認識到知識的價值，因此也就談不上主動去創新了[2]。
3.缺乏思維創新。與其他許多專業的學生一樣，我國藥學類專業的學生多習慣于跟隨教師來進行學習，學習具有一定的盲從性，依賴教師、依賴權威的心理嚴重，思維方式死板而片面。而無數創新成功的實例提示我們：只有具有批判性思維，積極思考，反復推敲，并逐漸形成自己解決問題的思維方法，才能有所創新，實現超越。這正是當今社會很多大學生所不具有的，這其中也包括藥學類專業的大學生。另外，受到跟隨性學習和盲從性心理的影響，多數大學生過于崇尚權威，缺乏批判性[3]。
4.創新技能不強，創新成果匱乏。開設藥學類專業的一些高校由于經費等原因，實踐設備、實踐條件不足，學生重理論、輕實踐，不能夠將理論知識應用于實踐，多數學校的實踐環節只包括課程的實驗、課間實習、畢業課題（設計）等內容，這些內容基本上屬于對已知知識進行重復和驗證。由于藥學類專業的學生在一定程度上缺乏實驗操作技術、如何進行實驗設計和獨立從事實驗工作的培訓，所以廣大學生的創新實驗研究能力嚴重缺乏，進而導致創新成果的匱乏。
二、通過提高學生的實踐能力，進而提升學生的創新能力
我們都知道學習是一個“實踐、認識、再實踐”的過程，高等教育在實施教學的過程中也應遵循這個認識論的定律，學校和教師在給學生講授理論知識的同時，給學生提供參與實踐的機會顯得更為重要，因為只有這樣才能有助于加深學生對所學理論知識的理解，理論知識也只有在實際應用中，才真正能被理解、被掌握，創新也必將產生在這樣的“實踐、認識、再實踐”的過程中。正是由于創新教育的基礎是實踐，因此想要改變藥學類專業大學生創新精神和創新能力不足的現狀，我們需要從提高大學生實踐能力的角度出發，具體包括以下幾個方面。
1.多維實踐平臺運行機制的建設。構建校內實驗教學中心、校外實習基地和教師科研實驗室的互相協作機制，建立校企聯合研發中心，以研發中心為紐帶橋梁，協調好學生的校內外實踐環節，提高學生理論知識的應用能力，全面提高學生的實踐能力，并在實踐能力提高的基礎上著重培養學生的創新能力。完善的多維實踐平臺運作機制是該平臺不斷改進和提升的保障。在多維實踐平臺運行機制的建設過程中，一定要明確該平臺的學習是從創設問題情境出發，在教師的指導下，激發學生主動探索知識和獲取知識的創新能力，真正實現從以教師為中心轉向以學生為中心，形成課內與課外相結合、教學和研究相結合的理念。
2.校內實踐環節要加強實驗教學中心的建設和管理。增加實驗室的開放性，增加設計性實驗、綜合性實驗以及創新性實驗的數量，減少驗證性實驗的數量，提高實驗教學中學生的主觀能動性，提高實驗教師的指導水平。對現有的分屬于各門課程的實驗教學項目進行整合，尤其要注重整合實驗存在重復的不同課程的共有實驗部分。獨立開設綜合性實驗課程，從知識、能力、創新等方面進行分層，增加有利于學生創新能力培養的新的實驗內容。
3.整合資源，搭建更豐富的校內實驗教學平臺。要想實現實踐教學改革向深度發展，必須從豐富的教學資源入手，下一步我們將挖掘、整合、優化教學資源，搭建和完善更豐富的、更適合于本科教學、有利于學生實踐能力培養的實驗教學平臺。擬搭建和完善六個硬件平臺和四個軟件平臺，六個硬件平臺是指歸屬于實驗教學中心的各實驗室、分析測試中心、藥用植物標本館、藥用植物園、教師科研實驗室、校外實習基地；四個軟件平臺則是指本科生導師制、大學生創新創業計劃、“挑戰杯”計劃以及實驗技能競賽。通過硬件平臺和軟件平臺的搭建，并對這兩個平臺進行合理定位，為學生創造自主學習、自我訓練的良好條件，實施多個方面、多種形式、課內與課外聯動的實踐教學新機制。
4.加教師科研實驗室的建設。通過多方面籌措資金，根據教師所從事科學研究的方向和教師的科研特長建設教師的科研實驗室，并制定明確的各科研實驗室的管理和考核目標，將學生進入科研實驗室進行科學研究納入教師科研實驗室的考核體系，另外還要積極促進教師科研實驗室與企業聯合創建研發中心，實現教學和科學研究相互促進。
5.優化學生生產實習環節，建設好校外實習基地。在建設過程中既要鞏固現有的實習基地，也要開拓新的實習基地，應重點從以下幾個方面進行建設：建立和完善組織管理體系；建立和完善適合學生校外實踐教學的各項規章制度；建立實踐指導教師隊伍；建立適合校外實踐教育的模式；不斷完善實踐基地的實踐條件；通過技術合作機制的建立促進教師在科研實驗室的基礎上與實習基地共建聯合研發中心。
參考文獻：
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The Establishment of Multi Dimensional Practice Teaching Platform of Pharmacy Specialty Based on Innovative Ability Training
CAI Qian,LIU Yu-qiang
(College of Pharmacy,Liaoning University of Traditional Chinese Medicine,Dalian,Liaoning 116600,China)
