時間：2023-03-20 16:15:06
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇寫作興趣論文，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
車爾尼雪夫斯基說過：“美是生存”。他的意思是，生存是優美的，生存中隨處有美的閃光點，要善于視察、發明、捕捉，才氣充實頭腦，美化心靈，從而寫出好的文章來．如經過兩個多月的時間，每天子夜三點多鐘起家，走十幾里路，去視察包身工上班的景象，終于搜集到關于包身工一樣平常生存的第一手質料，寫出膾炙生齒的《包身工》。又如劉白羽的《長江三峽》，朱自清的《荷塘月色》，《綠》，葉圣陶的《景泰藍的制作》等等都是視察生存后寫出的名篇。因此，在課堂教學中，我團結課文內容，引導門生注意視察生存，做生存的故意人，從高一開始寫日志，寫周記，內容包括校園、家庭、社會，要求門生注意視察種種風景，視察種種人和事并仔細領會小我私家的以為．效果不少同硯寫出了好文章。如97級黎青云的《春夏秋冬話九中》因視察生存，寫出小我私家的真情實感，所以以高一級門生的身份加入學校校慶征文角逐，仍獲校慶征文一等獎，并發表在《南海報》上。本免費結業論文來自-
二·、提倡門生體貼時勢，多聽新聞．多閱報刊，以便有感而發。
門生要寫好議論文，沒有素材是不行的，故而我要求門生多聽新聞．在家里，早、午、晚飯時間都要求門生注意收聽新聞，體貼時勢。同時，我還提倡門生多閱報刊，增長看法，開闊視野．班里訂的《羊城晚報》、《中國青年報》，門生小我私家訂的《參考消息》、《文摘報》、《文萃》、《作文報》、《語文世界》等，同硯們都爭相閱讀，作念書條記，積累不少的典型素材，在此基礎上，我又要求門生把報紙上他們感興趣的、有以為的文章剪下來，寫讀后感，寫品評文章等。效果門生的剪報作文比西席的命題作文還要寫得好，由于他們是有興趣而寫，有感而發。
三、精選作文文體和標題，作文訓練力圖系列化、體系化。
在教學中，一方面，我讓門生對77年到98年的高考作文舉行審題，我作闡發，細致講評“狀元”文章，讓門生較體系地熟知高考作文范例；另一方面，我又以切合寫作目的要求，切合門生現實，有稀罕感為原則，精選作文文體和標題，對門生舉行系列化、體系化的作文訓練．如200字小作方面，我選了下面一些范例和標題：（1）說明文：《圓珠筆》，按肯定的說明序次，運用三種以上說明要領。（2）場景類片斷：《課間的荷花池》，運用記敘、形貌、抒懷寫一局面。（3）徽章先容：先容“九中”的校徽塑像，講清構圖及寓意。（4）續寫想象景象作文“自習課上，突然一個同硯笑起來…”。至于大作方面也是這樣，有命題記敘文、議論文、說明文，有質料記敘文，質料議論文（包括看圖作文）等。
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四、增強審題訓練，多審題精寫作。
作文的第一步即是審題，作文審題是否準確，是關連到文章成敗的重要一環，因此，寫作訓練的第一步即是引導門生全面、正確地明確題意，也即是審好題。教學中，我注意引導門生掌握審題的一樣平常本事，如命題作文要（1）審標題，注意標題的限定；（2）審文體；（3）審寫作要求（包括注意事項，提示）；（4）應試中審評分表；質料作文（包括看圖作文）除了上面（3）（4）點外，更要審清質料，多則質料的要舉行歸納總結，找出最佳角度、最佳立意。語文教學內容許多，不行能要求門生大量寫作。所以多審題，精寫作，所費時間未幾，門生寫作本事又得到作育。實踐證明，這不失為一種好措施。
五、警惕名家名篇，提倡學以致用。
畫家齊白石說過：“學我者生，似我者死。”搞藝術離不開一個警惕模仿的歷程，但不能生吞活剝、生搬硬套，作文也是云云。學習了課文中的名家名篇，讓門生也去嘗試一下，用剛學到的要領去仿寫文章，也是我舉行寫作訓練的一種要領。如學習了李健吾的《雨中登泰山》后，要求同硯們用“移步換景法”去寫《登奇山》、《游西樵山》等；學了李樂薇的《我的蜃樓海市》，讓門生用“定景換點法”寫《校園之春》，提倡門生學以致用。雖然這種仿寫不是呆板的照搬照套，而是讓門生警惕，學習名家的寫作要領。
六、嘗試寫作辯說式作文，突破通例頭腦。
1991的高考作文題是“近墨者黑／近墨者未必黑”，要求考生任選其一寫作，這著實即是一種辯說式作文題型。我警惕這種作法，以“名師出高徒／名師未必出高徒”，“有志者事竟成／有志者未必事竟成”等為題，讓門生舉行作文辯說，讓他們持其中一個看法去駁另一與之對立的看法，要求既要看法光顯，又要注意論證的辯證法，不失之于片面偏激、寫作時要求門生按看法分成兩組，寫出文章后各派四個代表出陣加入辯說。效果不少門生能突破通例頭腦，拓闊寫作思緒，寫出了言之成理，不落俗套的好文章，辯說局面也非常熱烈，門生興趣盎然。
七、西席評改作文與門生互改、自改相團結，西席重在講評、勉勵。
為了發揮同硯們的積極，引發他們作文的興趣，作育他們修正作文的本事，從而前進作文水平，我在作文評改方面，除了西席本人評改外，還采用門生互評或自評的情勢。具體做法是：課前西席欣賞了門生作文，找出作文中的優缺點，課堂上舉行審題闡發，指出這次作文的優缺點，樹模評講兩三篇文章，列出修正的尺度，然后讓門生修正，可互評，可自評，先找利益，再指有缺點，重在勉勵，然后西席收上來再閱，貼出優秀習作。這樣，門生親身加入了文章修正，所以對本類作文的寫法要求明確得更為深刻。
學生要寫好議論文，沒有素材是不行的，故而我要求學生多聽新聞．在家里，早、午、晚飯時間都要求學生注意收聽新聞，關心時事。同時，我還提倡學生多閱報刊，增長見識，開闊視野．班里訂的《羊城晚報》、《中國青年報》，學生個人訂的《參考消息》、《文摘報》、《文萃》、《作文報》、《語文世界》等，同學們都爭相閱讀，作讀書筆記，積累不少的典型素材，在此基礎上，我又要求學生把報紙上他們感興趣的、有感受的文章剪下來，寫讀后感，寫評論文章等。結果學生的剪報作文比教師的命題作文還要寫得好，因為他們是有興趣而寫，有感而發。
2、精選作文體裁和題目，作文訓練力求系列化、系統化。
在教學中，一方面，我讓學生對77年到98年的高考作文進行審題，我作分析，詳細講評“狀元”文章，讓學生較系統地熟知高考作文類型；另一方面，我又以符合寫作目標要求，符合學生實際，有新鮮感為原則，精選作文體裁和題目，對學生進行系列化、系統化的作文訓練．如200字小作方面，我選了下面一些類型和題目：（1）說明文：《圓珠筆》，按一定的說明順序，運用三種以上說明方法。（2）場景類片斷：《課間的荷花池》，運用記敘、描寫、抒情寫一場面。（3）徽章介紹：介紹“九中”的校徽塑像，講清構圖及寓意。（4）續寫想象情景作文“自習課上，突然一個同學笑起來…”。至于大作方面也是這樣，有命題記敘文、議論文、說明文，有材料記敘文，材料議論文（包括看圖作文）等。
3、加強審題訓練，多審題精寫作。
作文的第一步就是審題，作文審題是否正確，是關系到文章成敗的重要一環，因此，寫作訓練的第一步就是引導學生全面、準確地理解題意，也就是審好題。教學中，我注意引導學生掌握審題的一般技巧，如命題作文要（1）審標題，注意題目的限制性；（2）審文體；（3）審寫作要求（包括注意事項，提示）；（4）應試中審評分表；材料作文（包括看圖作文）除了上面（3）（4）點外，更要審清材料，多則材料的要進行歸納總結，找出最佳角度、最佳立意。語文教學內容很多，不可能要求學生大量寫作。所以多審題，精寫作，所費時間不多，學生寫作能力又得到培養。實踐證明，這不失為一種好辦法。
4、借鑒名家名篇，提倡學以致用。
畫家齊白石說過：“學我者生，似我者死。”搞藝術離不開一個借鑒模仿的過程，但不能生吞活剝、生搬硬套，作文也是如此。學習了課文中的名家名篇，讓學生也去嘗試一下，用剛學到的方法去仿寫文章，也是我進行寫作訓練的一種方法。如學習了李健吾的《雨中登泰山》后，要求同學們用“移步換景法”去寫《登奇山》、《游西樵山》等；學了李樂薇的《我的空中樓閣》，讓學生用“定景換點法”寫《校園之春》，提倡學生學以致用。當然這種仿寫不是呆板的照搬照套，而是讓學生借鑒，學習名家的寫作方法。
5、嘗試寫作辯論式作文，突破常規思維。
1991的高考作文題是“近墨者黑／近墨者未必黑”，要求考生任選其一寫作，這其實便是一種辯論式作文題型。我借鑒這種作法，以“名師出高徒／名師未必出高徒”，“有志者事竟成／有志者未必事竟成”等為題，讓學生進行作文辯論，讓他們持其中一個觀點去駁另一與之對立的觀點，要求既要觀點鮮明，又要注意論證的辯證法，不失之于片面偏激、寫作時要求學生按觀點分成兩組，寫出文章后各派四個代表出陣參與辯論。結果不少學生能突破常規思維，拓闊寫作思路，寫出了言之成理，不落俗套的好文章，辯論場面也十分熱烈，學生興趣盎然。
6、教師評改作文與學生互改、自改相結合，教師重在講評、鼓勵。
興趣的產生總是以某種需要為基礎的，所以為了激發學生學習應用文寫作的興趣，我們首先要引導學生認識應用文在學習和生活中的重要作用。我們應該通過適當的引導，使學生自己能夠感覺到應用文對他們現在和未來的學習和生活方面是非常有用的。現在的學生對于公共課如大學語文、大學英語、計算機基礎等課程不太重視，甚至有一部分學生對于自己本專業課程也不是特別重視，但是他們對于參加學校里的某些社團和學生會、學聯等組織卻表現出很大的熱情，當某些課程和這些社團的活動時間上沖突時會選擇參加社團活動而不去上課。當然，這樣現象的出現是需要我們學校的有關部門進行思考和解決的，但是我們不能逃避現實而是應該正視它、利用它，來循序漸進的引導學生進行有效學習，比如我們完全可以讓學生們感受到學習好應用文能夠更好的從事班級管理，學習好應用文寫作可以更好的完成學生會、學聯等社團的一些工作，使學生對應用文寫作產生需要，進而產生學習應用文寫作課程的興趣。
2適當調整教學內容，增加教學內容的趣味性
在教學內容的選擇和編排上，我們要盡量使應用文的教學是從容易到復雜的過程。比如，我們可以從個人簡歷、工作計劃、通知等相對簡單的文種來引導學生進行應用文寫作的學習，使學生能夠感受到學習后的成就感，最大程度的激發學生的學習興趣。在學生學習過一些簡單的應用文后，我們可以考慮將畢業論文等相對較難得教學內容加入教學中來，這樣既可以為學生提供實用性的素材，還可以對學生的知識體系進行拓展。在教學內容的選擇上我們還應該堅持科學性和趣味性兼顧的原則，是學生能夠有學習的內在動力。如果我們所開設的應用文寫作課程是針對其他非中文院系學生的公共基礎課程，那么教學內容的選擇方面我們還應該根據專業的不同進行更為細致的選擇。
3使用多種教學方式，激發學生學習興趣
信息技術的不斷發展為教學方法的變革提供了強有力的技術支撐，我們可以選擇多種教學方式進行應用文寫作課程的教學。傳統的教師講、學生聽的教學模式存在交互性差等問題，沒有有效體現學生主體地位，學生只能被動的接受知識，教學效果不是特別理想。我們可以通過使用多種教學方式相結合的方法來改善原有的教學，我們可以將教師講解基本理論的時間進行有效控制，為學生們相互討論和師生互動交流提供更多的時間。這樣的一個教學過程使用了多種教學方式，能夠有效激發學生的學習積極性，自然教學效果也是非常好的。教師在這樣的一個過程中主要的作用是監控和引導，只要學生們沒有與主題發生重大的偏離，教師只需要最后進行重點部分的點評就可以了，這樣形式的教學可以很好地鍛煉學生的協作學習能力和創新能力，如果教師提前幾天布置好作業的話，學生還需要進行自主的探究性學習來掌握相關知識。
隨著計算機和網絡技術的發展，應用文寫作課程的教學也可以考慮運用多媒體進行教學，在多媒體教室授課過程中將課程內容涉及的圖像、音樂和文字等元素結合起來，使課程的教學過程更加生動和直觀，有效激發學生的學習積極性，提高學習效率。如我們可以在PPT課件中插入相關視頻文件來更加形象的展示課程內容和應用場所。隨著學生智能手機、便攜式電腦等移動學習設備的普及和使用，我們可以開通微博、微信等工具來實現隨時、隨地的學習活動，學生有問題可以相互之間交流和溝通，也可以向老師進行咨詢。
4小結
