時間：2023-03-20 16:12:56
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1、高職稱教師稀少，師資結(jié)構(gòu)不夠合理國高職高專院校主要是通過重組、合并等方式組成的，其中教師大多數(shù)是專科或者中專學(xué)校畢業(yè)的，高職稱的學(xué)歷較少，師資結(jié)構(gòu)明顯不夠合理，師資的學(xué)歷水平和高職高專院校的教育發(fā)展需求具有較大的差距。隨著高職高專院校在不斷的擴建和發(fā)展，其辦學(xué)規(guī)模也在不斷的擴大，會計專業(yè)在近幾年比較熱門，因此報考的人數(shù)較多，生源比較充足，學(xué)生的數(shù)量在不斷加大，然而師資力量嚴(yán)重不足，師生比例差距較大[5]。
2、教師的管理機制和運行機制不夠完善今，即使大多數(shù)高職高專院校建立了相關(guān)的聘任、考核等制度，但是由于這些制度本身具有一定的缺陷和不足，使得多數(shù)院校形成了論資排輩、做的好壞是一個樣的現(xiàn)象。從社會環(huán)境角度分析，以往的管理制度對高職高專院校會計專業(yè)腳趾團(tuán)隊建設(shè)具有較大的阻礙作用，在市場主義的環(huán)境下，大多數(shù)教師形成了不良風(fēng)氣。在實施聘任制的過程中，有的院校沒有對其專業(yè)進(jìn)行仔細(xì)研究，在聘任條件和考核等方面沒有進(jìn)行細(xì)致的考慮，使得相關(guān)管理機制和運行機制不夠完善，仍然存在較大的不足和缺陷[6]。
3、教師缺少實踐經(jīng)驗，“雙師型”教師嚴(yán)重不足職高專院校的教育目的是為社會培養(yǎng)綜合素質(zhì)、實用性的人才，這就使得高職高專院校對教師隊伍提出更高的要求，教師不僅需要具備職業(yè)道德水準(zhǔn)和系統(tǒng)的專業(yè)知識，教師還需要具備較強的實踐能力。但是有不少會計專業(yè)的教師根本沒有實踐經(jīng)驗，在教學(xué)中完全是照本宣科，沒有充分激發(fā)出學(xué)生的積極性，無法滿足現(xiàn)代社會新技術(shù)和新知識發(fā)展的要求。有的教師沒有與會計工作相關(guān)的經(jīng)驗，在教學(xué)中就難以培養(yǎng)學(xué)生的會計實踐技能，純粹的通過教師講解，無法全面的了解會計知識，無法熟練掌握相關(guān)會計專業(yè)的技能，因此，就難以適應(yīng)社會需求。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計，目前，我國高職高專院校的會計專業(yè)“雙師型”教師比例平均不超過35%，大多數(shù)教師是理論型，這種現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了會計教學(xué)質(zhì)量的提高[7]。
二、高職高專會計專業(yè)師資隊伍建設(shè)的優(yōu)化措施
1、明確會計專業(yè)師資建設(shè)的目標(biāo)國高職高專院校在教育的時候，需要根據(jù)為社會提供高素質(zhì)和實用性人才的教育目的進(jìn)行考慮，還需要結(jié)合社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需求，要充分了解到高職高專教師隊伍建設(shè)的重要性和緊迫性。在進(jìn)行教師隊伍建設(shè)的時候，需要根據(jù)會計專業(yè)的特點進(jìn)行分析，加強對專業(yè)教師隊伍建設(shè)的力度，全面提高教師的專業(yè)素質(zhì)水平、實踐能力、教學(xué)水平等，促進(jìn)教師隊伍的建設(shè)，將教師隊伍建設(shè)成為職業(yè)道德高、教學(xué)水平高、教育理念新、實踐能力強、專兼結(jié)合的會計專業(yè)教師隊伍。
2、加強引進(jìn)和培養(yǎng)教師力度，改善教師隊伍結(jié)構(gòu)會計專業(yè)教師聘任和引進(jìn)的方面，需要重點引進(jìn)和聘任高素質(zhì)、高學(xué)歷、雙師型專業(yè)人才，教師的聘任和引進(jìn)主要是為了滿足教學(xué)和專業(yè)建設(shè)的需求。同時，專業(yè)教師隊伍建設(shè)還需要帶頭人的引導(dǎo)，可以聘請企業(yè)專業(yè)的會計人員來學(xué)校擔(dān)任兼職教師。在專業(yè)教師的引進(jìn)中，需要根據(jù)可持續(xù)發(fā)展的觀念進(jìn)行，需要將人才的引進(jìn)和教師隊伍建設(shè)的目標(biāo)相互結(jié)合。在教師引進(jìn)的工作中始終要把會計專業(yè)長期發(fā)展作為依據(jù)。另外，在引進(jìn)教師人才的時候，還需要和學(xué)校內(nèi)部的教師人才培養(yǎng)相結(jié)合，在充分考慮到并對內(nèi)部師資力量進(jìn)行開發(fā)后再來引進(jìn)師資力量。高職高專院校需要采取相關(guān)進(jìn)修、引進(jìn)和外聘等多種方式，以便提高會計專業(yè)教師的綜合能力，使得所有的會計專業(yè)教師能夠符合相關(guān)教師的法律法規(guī)任職要求，提高高職稱和高學(xué)歷教師的比例。隨著社會不斷的發(fā)展和進(jìn)步，對教師專業(yè)水平重視的時候，還需要教師能夠充分運用現(xiàn)代高科技技術(shù)，以便更好的輔助教學(xué)，可以充分利用各種先進(jìn)的教學(xué)工具來輔助教學(xué)，從而有效的提高教學(xué)質(zhì)量水平。
3、建設(shè)“雙師型”教師隊伍職高專的教育具有技術(shù)性和實用性的特點，這些特點對教師的要求較高，需要教師具有較高的雙師型要求和條件，在高職高專院校中雙師型教師的建設(shè)極其重要。其建設(shè)就需要從以下幾個方面考慮。首先，教師需要改變自身教學(xué)模式，需要從知識行的教學(xué)模式中逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄苄偷慕虒W(xué)模式，并促進(jìn)教師積極參與有關(guān)財會的實驗和實訓(xùn)建設(shè)，積極申報各級財務(wù)部門的科研課題，積極參與到相關(guān)企業(yè)中的財會工作中來。其次，需要適應(yīng)會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的需求，根據(jù)開放性和職業(yè)性的要求，充分利用假期安排教師到會計事務(wù)所或者相關(guān)會計部門兼職，通過掛職定崗、合作研發(fā)等多種形式來強化教師的實踐能力，從而有效的提高教師的綜合素質(zhì)。最后，需要開拓教師引進(jìn)的途徑，擴大兼職教師的比例，高職高專院校需要積極向相關(guān)企業(yè)、會計事務(wù)所等部門招聘注冊會計師，讓會計專業(yè)人士擔(dān)任客座教授，可以將企業(yè)建成會計實驗和實訓(xùn)的基地，實現(xiàn)校企合作，有利于安排教師和學(xué)生進(jìn)行實踐訓(xùn)練。
4、加強對骨干教師的培養(yǎng)拔和培養(yǎng)骨干教師，能夠有效的發(fā)揮出整個會計學(xué)科教師隊伍的作用和影響力，加強培養(yǎng)會計專業(yè)教師的創(chuàng)新能力和實踐技能，通過這種方式來提高教師隊伍的整體素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。目前，會計學(xué)科帶頭人的培訓(xùn)已經(jīng)成為高職高專院校重點工程，在重點培養(yǎng)學(xué)科帶頭人的時候，避免實施終身制，在選拔的時候需要嚴(yán)格根據(jù)考核、管理等相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行，并對選的帶頭人進(jìn)行定期或者不定期的考核和檢查，充分發(fā)揮出帶頭人的作用，在考核的時候需要明確考核目標(biāo)和要求。同時，還需要正確規(guī)范和改正考核的流程和方式，采取獎罰制度，針對優(yōu)秀的教師進(jìn)行連任，并推薦參加各級人才的評選，針對考核不達(dá)標(biāo)的教師，應(yīng)該取消資格，給予一定的懲罰。
三、總結(jié)
(一)非會計專業(yè)學(xué)生對基礎(chǔ)會計知識
缺乏學(xué)習(xí)興趣對于非會計專業(yè)學(xué)生而言，由于基礎(chǔ)會計課程并不是本專業(yè)的主要課程，且會計知識的理論性與實踐性較強，涉及到的專業(yè)術(shù)語較多，非會計專業(yè)學(xué)生對課程知識難以把握，使得對課程的重視程度降低，加之大多數(shù)非會計專業(yè)學(xué)生并沒有在畢業(yè)后從事會計的打算。這些原因使得非會計專業(yè)學(xué)生在對待基礎(chǔ)會計課程的學(xué)習(xí)方面，缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而表現(xiàn)出慵懶散漫的態(tài)度。
(二)非會計專業(yè)學(xué)生思維過于發(fā)散
由于不同專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時會有不同的思維認(rèn)知特點，當(dāng)前高職院校的非會計專業(yè)，包括文秘類專業(yè)、計算機類專業(yè)以及經(jīng)濟管理類專業(yè)等專業(yè)，這些專業(yè)學(xué)生的思維方式都十分發(fā)散，即處理相同的問題可以從不同的思維角度進(jìn)行解決。而會計知識十分嚴(yán)謹(jǐn)，任何的疏漏都有可能造成違法行為，在解決會計問題時，只有唯一一種必須遵守與執(zhí)行的途徑，這與非會計專業(yè)學(xué)生的發(fā)散思維相沖突。
二、高職非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計教學(xué)的策略探究
(一)將非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合
高職院校在對非會計專業(yè)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)會計教學(xué)時，不能完全按照會計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，必須對非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，分為會計基礎(chǔ)知識、會計核算與會計管理方法、財務(wù)分析、會計法律法規(guī)與職業(yè)道德四大模塊。
(二)將抽象晦澀的會計術(shù)語轉(zhuǎn)化為生活化舉例
由于會計學(xué)涉及到許多專業(yè)術(shù)語，諸如會計對象、會計要素以及會計核算基本前提等術(shù)語，學(xué)習(xí)這些專業(yè)術(shù)語是進(jìn)一步學(xué)習(xí)會計知識的重要環(huán)節(jié)。在對非會計專業(yè)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)會計教學(xué)時，如何讓學(xué)生理解會計專業(yè)術(shù)語是教師需要解決的關(guān)鍵問題。教師只有細(xì)致耐心的向?qū)W生深入解讀，才能讓非會計專業(yè)的學(xué)生能夠基本理解。在實際教學(xué)過程中，教師可以將抽象晦澀的會計術(shù)語轉(zhuǎn)化為生活化舉例，從學(xué)生日常生活中的事件入手，通過生動的案例分析，引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的會計知識學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)習(xí)權(quán)責(zé)發(fā)生制相關(guān)的內(nèi)容時，教師可以將家庭水電費繳納、公交IC卡的使用等生活事件帶入知識點的教學(xué)，以此向?qū)W生說明費用的發(fā)生與實際支付的不同，進(jìn)而解釋權(quán)責(zé)發(fā)生制的定義。
(三)將枯燥的文字教學(xué)轉(zhuǎn)化為生動的圖形教學(xué)
會計基礎(chǔ)課程教材理論性較強，書中多以文字為主，非會計專業(yè)學(xué)生在牢記知識點時，容易將會計基礎(chǔ)理論混淆，針對這種情況，教師可以在教學(xué)中將枯燥的文字教學(xué)轉(zhuǎn)化為生動的圖形教學(xué)，學(xué)生通過圖形能更直觀的理解知識，并且能在復(fù)習(xí)的過程中快速的鞏固知識。例如，在學(xué)習(xí)會計核算流程方面的內(nèi)容時，教師可以將賬務(wù)處理的四個部分連接起來形成一個整體。同時，借助財務(wù)處理流程向?qū)W生講解原始憑證與記賬憑證之間的關(guān)系，“商業(yè)語言”代表原始憑證，通常只需要一般的經(jīng)辦人便能完成，而“會計語言”代表經(jīng)濟業(yè)務(wù)所涉及的會計科目和相關(guān)的記賬方向，通常必須由專業(yè)的會計人員完成。在“商業(yè)語言”向“會計語言”過渡時，會計人員扮演著語言“翻譯者”。
非會計專業(yè)會計類課程會計教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的基本財務(wù)素質(zhì)，讓他們“懂會計”而不是“做會計”，能看懂會計信息、并使用會計信息。這樣他們就需要熟悉國家相關(guān)財經(jīng)稅收法規(guī)及政策，銀行結(jié)算方式，會計報表的分析，理財與投資的知識。會計老師要會同各專業(yè)老師進(jìn)行認(rèn)真研究討論，確定好符合非會計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，有重點結(jié)合專業(yè)實際，合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課時，授課老師做到因教學(xué)對象不同、專業(yè)不同而對授課內(nèi)容有所增減，進(jìn)行因材施教，因?qū)I(yè)施教，相關(guān)學(xué)校與相關(guān)專業(yè)還可以經(jīng)常搞一些教研與調(diào)研活動，主動聯(lián)系企業(yè)，從而達(dá)到對非會計專業(yè)的基礎(chǔ)會計教學(xué)目的和要求。
2整合教學(xué)內(nèi)容，重視教材的選擇
為滿足非會計類專業(yè)對“基礎(chǔ)會計”課程教學(xué)目標(biāo)的需要，必須調(diào)整“基礎(chǔ)會計”及相關(guān)知識的教學(xué)內(nèi)容。鼓勵編寫結(jié)合各專業(yè)特點的校本教材，需遵循的基本原則是減少會計理論教學(xué)，增加會計業(yè)務(wù)知識的教學(xué)。具體包括以下三個部分：第一：會計基礎(chǔ)知識
1）會計核算原則
此部分介紹會計核算的基本原理，是學(xué)習(xí)會計的基礎(chǔ)，是會計的語言一定要掌握，才能理解和學(xué)會使用會計的思維去理解會計。
2）會計基本等式
會計有兩個基本等式，由其根據(jù)權(quán)責(zé)發(fā)生制引出資產(chǎn)負(fù)債表，損益表的編制原理，區(qū)別在收付實現(xiàn)制下的現(xiàn)金流量表的理解。
3）會計核算方法
會計核算方法就是科目、帳戶和帳簿。在此不需要介紹很詳細(xì)如何進(jìn)行會計核算，只是介紹其基本使用方法就可以了。第二：銀行支付結(jié)算方法重點介紹同城的支票、銀行本票的結(jié)算方式。一般介紹異地的銀行匯票、托收承付、匯兌的結(jié)算方法，以及票據(jù)的認(rèn)知和使用。任何企業(yè)在實際工作中都會與銀行打交道，通過實訓(xùn)讓學(xué)生了解各種票據(jù)在企業(yè)與銀行間的流動和使用方法。第三：稅收籌劃著重介紹三大流轉(zhuǎn)稅：增值稅、營業(yè)稅、消費稅的籌劃與交納。特別要介紹營改增的內(nèi)容。一般介紹所得稅和其他的常用稅種。第四：會計報表分析
1）會計報表結(jié)構(gòu)
介紹資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表和現(xiàn)金流量表三大主要報表的結(jié)構(gòu)和側(cè)重點。強調(diào)權(quán)責(zé)發(fā)生制與收付實現(xiàn)制下如何理解這三大報表。
2）會計報表常用分析方法
那就是比較分析方法和主要比率法。從而了解企業(yè)的償債能力、變現(xiàn)能力等指標(biāo)。
3改進(jìn)教學(xué)方法，滿足學(xué)生多樣化需求
如果教師對會計知識與非會計專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系認(rèn)識不清，不同的專業(yè)采用同一個教案，放一放同一個PPT,對教學(xué)對象所學(xué)專業(yè)內(nèi)容，如國際貿(mào)易、電子商務(wù)、物流管理、市場營銷、商務(wù)英語、等不同專業(yè)缺乏必要的了解，就難以把握會計對于各種專業(yè)的作用，只能就會計論會計，直接損害了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性與創(chuàng)新性。除了必要的課堂講授外，建立以學(xué)生為主體、教學(xué)方法靈活多樣、教學(xué)手段與時俱進(jìn)、培養(yǎng)途徑開放的全新的教學(xué)模式，理論聯(lián)系實際，強化實踐性教學(xué)。本文以銀行支付結(jié)算方法為例，談?wù)勥@個章節(jié)的教學(xué)過程。
1）教學(xué)目標(biāo)
了解銀行七種支付方法的使用和異同
2）同城使用的支付方法
支票、銀行本票異地使用的支付方法：銀行匯票、托收承付、匯兌同城異地均可使用的方法：商業(yè)匯票、委托收款通過演示教學(xué)方式，借助多媒體教學(xué)手段，制作生動活潑，直觀的教學(xué)課件，講述銀行支付結(jié)算方法，注意事項。
3）分組實訓(xùn)
將一個班級的學(xué)生分成七個小組，每個小組分發(fā)一種銀行結(jié)算票據(jù)，對學(xué)習(xí)中的問題隨時展開討論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
4）交流總結(jié)
每組成員將每個結(jié)算票據(jù)的結(jié)算方法進(jìn)行演示和介紹，教師需要點評學(xué)生的實訓(xùn)情況，指出各組討論分析結(jié)論中的優(yōu)缺點，最后總結(jié)歸納正確的結(jié)論。以組為單位進(jìn)行評分，由小組成員分享，計入平時考核成績。
4優(yōu)化教學(xué)評價，全面反映學(xué)習(xí)效果
會計是一項實踐性、專業(yè)性較強的管理工作，會計職業(yè)教育重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。根據(jù)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及特點，研究者們提出了“教學(xué)做合一”、“工學(xué)結(jié)合”“、工學(xué)交替”、“小組教學(xué)”、“學(xué)徒制”等各種教學(xué)改革理念及教學(xué)方法，但教學(xué)成績并不理想。新的教學(xué)方法需和與之相適應(yīng)的教材配套使用，才能達(dá)到目標(biāo)教學(xué)效果。但現(xiàn)有的會計職業(yè)教育教材還停留在側(cè)重學(xué)科知識體系、側(cè)重理論講授、參照會計學(xué)科教材和會計資格證考試教材的基礎(chǔ)上。其實，職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容不應(yīng)過于注重對知識的產(chǎn)生、發(fā)展、形成進(jìn)行邏輯推理，而應(yīng)該以感性認(rèn)識、行動把握為主，著力開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)實踐能力。現(xiàn)階段會計專業(yè)教材如《會計基礎(chǔ)》、《財務(wù)會計》、《成本會計》等都還停留在注重對知識的產(chǎn)生、發(fā)展、形成進(jìn)行邏輯推理的基礎(chǔ)上，根本無法達(dá)到開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)實踐能力的目的。在高等職業(yè)教育教學(xué)中，實踐性教學(xué)一般占高等職業(yè)教育教學(xué)總學(xué)時數(shù)的三分之一到二分之一左右。實踐性教材的嚴(yán)重不足、缺乏與企業(yè)真正對節(jié)的實踐性教材已成為制約高職人才培養(yǎng)的瓶頸。為了達(dá)到實踐教學(xué)的目的，部分院校及教師自編了講義，編寫了《會計仿真實訓(xùn)》、《成本會計實訓(xùn)》等實踐教材來提高學(xué)生的實踐動手能力。在使用“仿真實訓(xùn)”教材中，我們發(fā)現(xiàn)，所謂“實訓(xùn)”就是將學(xué)科理論知識與實際操作進(jìn)行再次的融合。會計實訓(xùn)教學(xué)中淡化基本操作培養(yǎng)，實訓(xùn)教材不“實”不“訓(xùn)”，強調(diào)會計核算而忽視會計監(jiān)督，最終導(dǎo)致實踐和理論兩張皮，無法很好地完成會計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
二、教材使用強調(diào)教師的主導(dǎo)地位
現(xiàn)有教材的呈現(xiàn)方式仍以紙質(zhì)書面文字表述為主，形式單一。會計職業(yè)工作過程涉及會計處理流程、崗位分工、各種證賬表編制、各種銀行結(jié)算方式應(yīng)用、財務(wù)核算軟件應(yīng)用、納稅申報與稅務(wù)管理系統(tǒng)應(yīng)用，以及憑證裝訂等，僅靠紙質(zhì)陳述性教材無法真實再現(xiàn)會計工作的全過程，也無法教會學(xué)生的操作與應(yīng)用技能。知識的獲取過程中教師的講解占有較大比重，學(xué)生只能被動接受知識，缺乏對分析問題、解決問題能力的鍛煉，不能有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力，不能較好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。比如我們在成本會計的教學(xué)中就出現(xiàn)了這樣的問題。成本會計是實踐性、理論性、操作性都較強的一門會計專業(yè)核心課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，將填制大量的自制原始憑證、成本明細(xì)賬，而教材呈現(xiàn)的憑證是已“審核無誤”的原始憑證、記賬憑證、明細(xì)賬。表格的填制過程、工作的程序不能完整呈現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生賬證意識模糊，把生產(chǎn)費用分配和產(chǎn)品成本核算視為純粹的數(shù)學(xué)計算，不能很好地將生產(chǎn)費用分配表的計算結(jié)果和記賬憑證一一對應(yīng)，也未能較好地掌握費用分配表、產(chǎn)品成本計算單與賬簿（生產(chǎn)成本明細(xì)賬）結(jié)轉(zhuǎn)的對應(yīng)關(guān)系。例如在輔助生產(chǎn)費用的交互分配法的掌握中經(jīng)常只局限于算式求解，對于輔助生產(chǎn)車間進(jìn)行的轉(zhuǎn)進(jìn)轉(zhuǎn)出往往判斷失誤。如果在交互分配的過程中能運用賬戶的結(jié)構(gòu)原理，將各輔助生產(chǎn)車間的明細(xì)賬同時進(jìn)行登記，各輔助生產(chǎn)車間的相互分配就一目了然，不用“死記硬背”，學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。
三、教材內(nèi)容交叉重復(fù)
部分院校及教師已認(rèn)識到教材建設(shè)的重要性，正積極進(jìn)行校本教材的建設(shè)與開發(fā)，但由于缺乏理論指導(dǎo)依據(jù)，缺乏對會計職業(yè)崗位（群）所需的專業(yè)知識和專項能力的科學(xué)分析，缺少課程理論的支持，教材建設(shè)仍以學(xué)科知識為主，編寫的教材自成體系，呈現(xiàn)出體系不明、內(nèi)容交叉重復(fù)、針對性不強等問題。以“貨幣時間價值”為例，絕大部分的會計專業(yè)教材將其作為《財務(wù)管理》課程中重要知識點，但在《財務(wù)管理》之前開設(shè)的《財務(wù)會計》課程中“持有至到期投資”的核算需運用到“貨幣時間價值”這一知識點；在《管理會計》中講述“長期投資決策”時也將其列為重要內(nèi)容，在進(jìn)行具體的專業(yè)課教學(xué)時，就會出現(xiàn)內(nèi)容上的重復(fù)。重復(fù)講述，不僅造成時間上的浪費，也使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。這一特點在管理會計、成本會計、財務(wù)管理中的變動成本法、量本利分析、短期決策分析等方面體現(xiàn)得尤為明顯。以知識為中心構(gòu)建的教材，相關(guān)課程教材內(nèi)容自成體系、缺乏溝通銜接，其教材之間的交叉重復(fù)不可避免，不僅造成學(xué)習(xí)時間的浪費，而且由于教師的理解及表述不一致，也增加學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。
四、教材內(nèi)容陳舊落后于會計行業(yè)的發(fā)展
高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求會計職業(yè)教育必須跟上會計職業(yè)的發(fā)展。會計核算法律制度時有調(diào)整、稅收法制制度常有變化、現(xiàn)代信息技術(shù)的運用日新月異，會計專業(yè)教材也應(yīng)及時調(diào)整更新。由于教材建設(shè)力量不足，教材的編制、出版周期較長等原因，導(dǎo)致現(xiàn)有教材更新嚴(yán)重滯后，教學(xué)中可選取的教材跟不上時代的發(fā)展，不能滿足職業(yè)教育的需求。以與會計有密切關(guān)系的稅法為例，近幾年，我們經(jīng)歷了企業(yè)所得稅從33%調(diào)整到25%、個稅起征點2000元調(diào)整到3500元、營業(yè)稅改征增值稅等稅收法律制度的變化，但教材的變更至少是政策執(zhí)行1到2年之后，這使學(xué)生所學(xué)和工作實際嚴(yán)重脫軌，更談不上與工作崗位的“零距離”對接。這些內(nèi)容落后于經(jīng)濟社會的會計專業(yè)教材，不適應(yīng)會計高等職業(yè)教育教學(xué)，不利于實現(xiàn)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，不利于高職教育質(zhì)量的提高。
五、教材內(nèi)容與職業(yè)資格證書制度缺乏銜接
盡管“教學(xué)做合一”教學(xué)模式進(jìn)行的如火如荼，但是紙上談兵的較多，真正實施的較少，收效甚微。究其原因，有以下幾方面：
1.教育理念未實現(xiàn)轉(zhuǎn)變。在教學(xué)的過程中，我們的學(xué)校、我們的老師觀念沒有與時俱進(jìn)，進(jìn)行更新，認(rèn)為作為一名教師，上課你不講課，那你上課做什么？你還是一個老師嗎？認(rèn)為教師就應(yīng)該是站在三尺講臺上的那個人，就應(yīng)該是一節(jié)課滔滔不絕的一個人，就應(yīng)該是保證讓學(xué)生安靜傾聽的那個人。這樣的理念，有讓“教學(xué)做合一”模式進(jìn)行生存的環(huán)境嗎？
2.專業(yè)課程體系設(shè)置不合理。很多高職院校仍然從學(xué)科的特點采用傳統(tǒng)的課程體系，從學(xué)生進(jìn)校開始學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計》，然后是《財務(wù)會計》《成本會計》《管理會計》等課程的理論學(xué)習(xí)，到第四學(xué)期才進(jìn)行一次綜合操作訓(xùn)練，這樣很難適應(yīng)“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式，也很難讓學(xué)生在最后一個環(huán)節(jié)完成會計職業(yè)崗位的操作訓(xùn)練，因此也就達(dá)不到提高學(xué)生專業(yè)能力的目的。
3.教材內(nèi)容設(shè)計不合理。許多高職院校會計專業(yè)使用的還是以前的《基礎(chǔ)會計》《財務(wù)會計》等教材，教材內(nèi)容還是按照理論——例題——練習(xí)這樣的結(jié)構(gòu)進(jìn)行編排的。試想這樣的情況下能按照教——學(xué)——做模式實施教學(xué)嗎？教材的研發(fā)也缺乏真實的載體。有的高職會計專業(yè)也自行開發(fā)教材，但在設(shè)計教材任務(wù)的過程中，很多都是教師自己根據(jù)熟知的業(yè)務(wù)編造出來的，并不是企業(yè)真正的業(yè)務(wù)，很多企業(yè)存在很多不融合的地方。
4.教師隊伍素質(zhì)欠缺。“教學(xué)做合一”要求教師業(yè)務(wù)操作熟練，業(yè)務(wù)能力高。目前高職院校會計專業(yè)的教師盡管一般都取得了較高的職稱，有著強的理論知識，但是很少下到企業(yè)，參與企業(yè)會計工作，在實踐方面基本是一片盲區(qū)。另外，高職院校的生源不是很充足，因此也很少吸收外部的力量來作為支撐，這樣無形中削弱了“教學(xué)做合一”的效果。
二、高職會計專業(yè)實施“教學(xué)做合一”的建議
“教學(xué)做合一”強調(diào)的是對學(xué)生理論和實踐能力的雙向培養(yǎng)，因此需要從課程體系設(shè)置、教材研發(fā)、教師素質(zhì)提升及教學(xué)方法等方面進(jìn)行設(shè)計，形成實施“教學(xué)做合一”的有機系統(tǒng)。
1.科學(xué)設(shè)置課程體系。設(shè)置會計專業(yè)課程體系時，要突破以前傳統(tǒng)課程體系的束縛，不能再是一個學(xué)期一本專業(yè)課程，從初級到高級的邏輯，而應(yīng)以職業(yè)崗位群為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力為目標(biāo)，以行動導(dǎo)向為中心，通過職業(yè)分析來設(shè)置教學(xué)做課程體系。職業(yè)課程體系的設(shè)置關(guān)鍵應(yīng)該做些什么、怎樣做，強調(diào)技能的重要性，而不是去研究為什么和是什么。
2.合理設(shè)計教材內(nèi)容。基于教學(xué)做開發(fā)的教材應(yīng)具有教學(xué)內(nèi)容理論實踐一體化、教材工作任務(wù)過程化、有利于教學(xué)做一體化的特點，在編寫適應(yīng)“教學(xué)做合一”模式的教材內(nèi)容時，綜合考慮工作邏輯、職業(yè)能力、知識構(gòu)建三方面。設(shè)計教學(xué)做教材應(yīng)包括三部分：要求做什么；根據(jù)什么做；應(yīng)該怎樣做，要創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的“教與學(xué)”的活動情境；實施讓學(xué)生承擔(dān)完成主體角色來完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，提供讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資料，因此應(yīng)合理設(shè)計教學(xué)任務(wù)、科學(xué)構(gòu)建教學(xué)做知識、精心編寫教學(xué)做指南。
3.大力提高教師素質(zhì)。教學(xué)做模式要求教師在教學(xué)中應(yīng)充當(dāng)職業(yè)教學(xué)的組織者、職業(yè)知識的傳授者、職業(yè)操作的示范者、職業(yè)能力的培養(yǎng)者、職業(yè)疑難的解惑者，因此高職會計專業(yè)的教師應(yīng)具備多種能力：專業(yè)創(chuàng)新能力、教學(xué)設(shè)計能力、崗位操作能力。在教與學(xué)的理念指導(dǎo)下，應(yīng)“給學(xué)生一碗水，自己就要準(zhǔn)備一桶水”，通過多渠道多層次來了解會計行業(yè)的特點，具備市場需要的知識和技能，適應(yīng)新形勢下對教師的發(fā)展要求。針對目前會計專業(yè)教師的現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)利用多種機會加強對教師的培訓(xùn)鍛煉，比如送教師到企業(yè)進(jìn)行實踐能力的鍛煉；送教師出外進(jìn)行培訓(xùn)；請企業(yè)專家來校進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)等等，這樣不僅能提高教師實踐操作的能力，同時也能讓教師了解社會行業(yè)情況，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)。
4.積極創(chuàng)新教學(xué)方法。作為教師，要善于將新的知識進(jìn)行整合，善于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生陳述、議論、探討、理解、思考、創(chuàng)新所學(xué)的會計知識。在教學(xué)做過程中，要改變以前教師講、學(xué)生聽的現(xiàn)狀，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會能力，產(chǎn)出高的效益，因此在教學(xué)中必須運用多種教學(xué)方法：角色扮演法、頂崗操作法、五步教學(xué)法、項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法。比如五步教學(xué)法具體的步驟是：任務(wù)下達(dá)、知識導(dǎo)學(xué)、動手操作、討論交流及點評歸納。通過這樣的教學(xué)方法，能變教師主動講授為組織指導(dǎo)咨詢、變學(xué)生被動聽講為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、變理論指導(dǎo)實踐為實踐上升理論、變傳統(tǒng)課堂教學(xué)為營造工作氛圍、變理論實踐分離為兩者完美融合，達(dá)到事半功倍的效果。
三、結(jié)束語
會計的任務(wù)是根據(jù)會計的職能和作用而規(guī)定的，它取決于社會生產(chǎn)的目的和經(jīng)營管理的要求。在現(xiàn)階段，會計的任務(wù)主要包括以下幾個方面。
（一）加強會計核算，真實、完整、正確地提供會計信息
加強會計核算是會計的首要任務(wù)，企業(yè)是通過會計核算來反映資金活動情況的，所以計算各項收入和支出要準(zhǔn)確，要嚴(yán)格掌握成本和開支，合法、真實、準(zhǔn)確、完整地核算經(jīng)營成果，使其一方面能滿足企業(yè)內(nèi)部經(jīng)濟管理的需要，另一方面又能滿足企業(yè)外部各個方面的信息使用者需要。
（二）嚴(yán)格會計監(jiān)督，維護(hù)會計法規(guī)，控制生產(chǎn)經(jīng)營的全過程
會計核算要按照經(jīng)營管理的目的和要求，對經(jīng)濟活動和全過程進(jìn)行控制。要對經(jīng)濟活動是否真實、合法進(jìn)行審核；對企業(yè)的各項收入、費用和利潤的實現(xiàn)情況進(jìn)行控制；對企業(yè)的經(jīng)濟資源和其他的財產(chǎn)的完整進(jìn)行保護(hù)；對違反會計法規(guī)、財務(wù)制度的收支行為進(jìn)行制止；保護(hù)國家利益和社會公眾利益，維護(hù)所有者權(quán)益和債權(quán)人權(quán)益，維護(hù)社會主義市場經(jīng)濟秩序。
（三）加強考核分析，發(fā)揮會計核算在提高經(jīng)濟效益中的作用
提高經(jīng)濟效益是企業(yè)組織生產(chǎn)和經(jīng)營活動的根本宗旨，也是會計核算的主要任務(wù)。會計人員除了按規(guī)定進(jìn)行會計核算，實行會計監(jiān)督以外，還應(yīng)參與擬訂經(jīng)濟計劃、業(yè)務(wù)計劃，考核、分析預(yù)算和財務(wù)計劃的執(zhí)行情況，以發(fā)揮會計工作在維護(hù)社會主義市場經(jīng)濟秩序，加強經(jīng)濟管理，提高經(jīng)濟效益中的作用。同時，財會部門要利用一切有利條件，參與擬訂計劃，分析比較和考核企業(yè)的經(jīng)營成果，提高企業(yè)經(jīng)濟效益。
二、運用良好的會計核算方法
（一）設(shè)置科目和賬戶
如現(xiàn)金支付是十分頻繁的收支項目，必須設(shè)立一個“庫存現(xiàn)金”科目，并開設(shè)“庫存現(xiàn)金”賬戶分別進(jìn)行登記，以便隨時取得現(xiàn)金收支的情況。通過設(shè)置科目和賬戶，把各項業(yè)務(wù)內(nèi)容都分別開來記錄，會計核算就能有條不紊地順利進(jìn)行。
（二）復(fù)式記賬
通過復(fù)式記賬可以相互核對監(jiān)督，弄清來龍去脈。如企業(yè)以銀行存款支付購買材料款，一方面要登記“銀行存款”賬戶的減少數(shù)，另一方面要登記“原材料”賬戶的增加數(shù)，兩者金額相等，就可以相互進(jìn)行對照，并全面反映資金的增減情況。
（三）填制和審核會計憑證
在會計審核中以會計憑證作為核算的依據(jù)，可以保證會計記錄的完整、真實和正確，是保證會計核算質(zhì)量、明確經(jīng)濟責(zé)任的一種專門方法。如企業(yè)以銀行存款購進(jìn)材料時，必須根據(jù)購貨發(fā)票填制進(jìn)貨憑證，經(jīng)審核無誤后與銀行付款憑證一并登記入賬，這樣就可以保證付款的合法性，也明確了付款人的責(zé)任。（四）編制財務(wù)報告編制財務(wù)報告是指定期總結(jié)地反映財務(wù)狀況和經(jīng)營成果的一種方法，有利于改善企業(yè)經(jīng)營管理，并為有關(guān)單位提供投資的決策依據(jù)。
三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)會計的興趣
要培養(yǎng)學(xué)生對會計專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過播放電教片、專家講座、學(xué)者論壇等喚起學(xué)生的心理興趣，使他們逐漸了解、熟悉、研究、領(lǐng)會這一學(xué)科的特點。學(xué)生有強烈的求知渴望和刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神，就會有一種昂揚、奮發(fā)、不怕學(xué)習(xí)困難的斗志，就會把學(xué)習(xí)會計學(xué)習(xí)看成是一種樂趣，達(dá)到“興趣出勤奮，勤奮出天才”的效果。
1.有利于學(xué)校思想道德教育的順利開展
在中等職業(yè)院校教育中，最重要、最基礎(chǔ)的兩個方面就是會計專業(yè)漢語教學(xué)和思想道德教育，在教學(xué)過程中，兩者既相互獨立，又存在著必然的聯(lián)系。為了更進(jìn)一步加強對學(xué)生道德素質(zhì)的教育，將法制教育有效融入會計專業(yè)漢語教學(xué)中已經(jīng)成為了中職會計教師的一項重要教學(xué)任務(wù)。因此，教師在開展?jié)h語教學(xué)活動中，不僅要注重對專業(yè)知識的傳授，而且還要根據(jù)教材的實際內(nèi)容，理論聯(lián)系實際，對學(xué)生進(jìn)行必要的法制教育，樹立學(xué)生正確的人生觀和價值觀。由此可見，會計專業(yè)漢語教學(xué)中貫穿法制教育能夠更有效的促進(jìn)學(xué)校思想道德教育的順利開展。
2.有利于實現(xiàn)職業(yè)教學(xué)培養(yǎng)的根本目標(biāo)
中職院校作為我國教育體系的一個重要組成部分，其教育目標(biāo)主要就是為社會提供更多的優(yōu)秀人才。會計專業(yè)漢語教學(xué)中貫穿法制教育是對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授、思想的教育、行為的規(guī)范，培養(yǎng)和提高學(xué)生熟練掌握和運用知識的能力，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德和法律素質(zhì)，使教與學(xué)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
3.能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀
中職院校教育的根本目標(biāo)并不只是單純的為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才，而且還肩負(fù)著培養(yǎng)社會主義接班人的歷史重任。因此，教學(xué)目標(biāo)并不能只局限在對知識的傳授上，而且還要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。而這一目標(biāo)的實現(xiàn)，僅僅依靠思想道德教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而是要將會計專業(yè)漢語教學(xué)與法制教育充分結(jié)合起來。會計專業(yè)漢語教學(xué)中貫穿法制教育，其核心就是將社會主義價值體系融入到人才培養(yǎng)的全過程中。從根本上提高對學(xué)生法制教育的重視程度，通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識、遵紀(jì)守法意識，培養(yǎng)德、智、體、美、勞、心全面發(fā)展的合格人才。
二、如何在會計專業(yè)漢語教學(xué)中貫穿法制教育
1.找準(zhǔn)會計教材中知識點與法制教育的結(jié)合點
與其他漢語教學(xué)相同，會計專業(yè)漢語教學(xué)的內(nèi)容同樣是以聽、說、讀、寫為主。不同點在于，其他漢語教學(xué)的內(nèi)容幾乎涵蓋了政治、經(jīng)濟、文化等多方面內(nèi)容，而會計專業(yè)漢語教學(xué)所涉及的內(nèi)容，大多都是與會計專業(yè)相關(guān)的專業(yè)內(nèi)容，比如說賬戶、資產(chǎn)、負(fù)債、財產(chǎn)所有權(quán)、會計核算等等，通過對這些詞匯的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對與其相關(guān)的經(jīng)濟活動進(jìn)行更好的掌握與了解。在明確教學(xué)內(nèi)容之后，教師接下來的任務(wù)就是將教學(xué)中的知識點與法制教育有效結(jié)合起來。比如說：在會計專業(yè)漢語教學(xué)過程中，一定會有與經(jīng)濟管理、會計監(jiān)督和職業(yè)道德等方面相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，在對這些內(nèi)容進(jìn)行講解的時候，教師便可以選取一個最為合適的知識點，引導(dǎo)學(xué)生對會計活動中相關(guān)的利益有一個正確的認(rèn)識，要讓學(xué)生明白，這些利益不僅僅關(guān)系到國家，而且對個人也會產(chǎn)生極大影響。例如會計人員在工作過程中，由于缺乏必要的職業(yè)道德，面對巨大經(jīng)濟利益的誘惑，利用自身的工作便利，有目的的開展會計舞弊行為等。這些行為不僅會嚴(yán)重擾亂社會秩序，而且一旦被揭發(fā)對個人今后的發(fā)展也會造成巨大影響，嚴(yán)重的甚至還會遭受牢獄之災(zāi)。
2.挖掘教材中所蘊含的法制教育素材
就目前會計專業(yè)漢語所選用的教材來看，其中或多或少都涉及了一些與法制教育相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，為了能夠?qū)⒎ㄖ平逃行У呢灤┑綍媽I(yè)漢語教學(xué)中，教師在授課之前，必須要對教材內(nèi)容中涉及到的法制教育部分進(jìn)行詳細(xì)剖析，并在課堂上重點講授，以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步對法律知識進(jìn)行掌握，提高學(xué)生的法律意識。比如說，教師在對“會計機構(gòu)的設(shè)置和會計人員的配置”進(jìn)行講解的時候，便可以將《中華人民共和國會計法》和《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》等法律法規(guī)貫穿其中，這不僅能夠加深學(xué)生對所學(xué)知識的了解與掌握，而且還能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的法律意識。
3.利用案例進(jìn)行直觀的法制教育
在會計專業(yè)漢語教學(xué)中，巧妙的利用案例與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生更能直觀地了解國家的法律法規(guī)、政策理論，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，不斷增強學(xué)生的法律意識，為畢業(yè)后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下良好堅實的法律基礎(chǔ)。如在教學(xué)“會計機構(gòu)的設(shè)置和會計人員的配備”“，記賬規(guī)則”。“會計憑證“等內(nèi)容時，結(jié)合知識點內(nèi)容中所蘊含的法制元素，舉出具體案例，用案例事實來教育學(xué)生，讓學(xué)生充分了解會計法律法規(guī)，不但學(xué)到了專業(yè)知識，而且受到了法制教育。
4.在學(xué)生實際的操作過程中貫穿法制教育
將法制教育融入會計專業(yè)漢語教學(xué)中，單純的依靠專業(yè)知識的教學(xué)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且還要有實際操作的有效配合。因此，為了能夠?qū)⒍哂行ЫY(jié)合起來，教師在對教學(xué)形式和教學(xué)方法上，必須要精心設(shè)計，以此來將法制教育的效果充分展現(xiàn)出來。比如說，在對“會計憑證”進(jìn)行教學(xué)的時候，教師要根據(jù)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的法律法規(guī)來對學(xué)生的實際操作進(jìn)行指導(dǎo)。就目前會計憑證的構(gòu)成來看，主要包括名稱、數(shù)字、金額、日期、編號、摘要、匯總、憑證格式等，雖然這些內(nèi)容看上去似乎非常簡單，但是，如果工作人員粗心大意，那么就會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，尤其是金額數(shù)字，一旦出現(xiàn)錯誤，將會帶來極其嚴(yán)重的后果。通過指導(dǎo)填制會計憑證。讓學(xué)生充分掌握填制會計憑證的有關(guān)法律規(guī)定，這樣，學(xué)生不但可以學(xué)到專業(yè)知識，而且也會實現(xiàn)法制教育的目的。
5.在寫作練習(xí)中貫穿法制教育
在寫作練習(xí)中貫穿法制教育也是非常重要的一個環(huán)節(jié)。比如說，教學(xué)生練習(xí)寫簡單的條據(jù)和較復(fù)雜的商品說明書、合同、協(xié)議書、意向書等。這些寫作內(nèi)容大都使用在經(jīng)濟領(lǐng)域，并且都具有寫作格式固定，寫作的實用性和語言的平實性等特點，并且具有一定的法律效力。在教學(xué)生練習(xí)寫作時，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行法制教育，會收到非常好的效果。
三、會計專業(yè)漢語教學(xué)中貫穿法制教育需注意的問題
為了能夠?qū)⒎ㄖ平逃玫娜谌氲綍媽I(yè)漢語教學(xué)中，除了要掌握正確的教學(xué)方法之外，教師還要注意以下幾個方面的問題：首先，要以教材為依據(jù)，把握好尺度，潛移默化的進(jìn)行法制教育。雖然會計專業(yè)漢語教學(xué)和法制教育是兩個不同的概念，但是，二者之間是有著必然的聯(lián)系的。因此，在教學(xué)過程中，教師要將二者之間的聯(lián)系有效利用起來，充分挖掘二者的結(jié)合點，并以教材為依據(jù)開展教學(xué)。需要注意的是，一定要控制好每部分內(nèi)容在課堂中占據(jù)的比例，不能將會計專業(yè)漢語課程上成了法制教育課，同時也不能忽略教學(xué)過程中所涉及的法制教育元素。其次，對法制教育的融入，不能只是簡單的一帶而過，而是要將其融入到整個教學(xué)活動中，法制教育的融入要自然、貼切，不能是外加的或牽強附會的，切實的將學(xué)科法制教育與學(xué)校的德育教學(xué)融為一體。最后，在課堂教學(xué)中貫穿法制教育的時候，應(yīng)該盡可能做到知識性與趣味性相結(jié)合，所舉得例子要貼近實際、貼近生活，既要遵循教育規(guī)律，同時也要體現(xiàn)深入淺出、語言通俗和事例典型等特點。同時，要注意授課的趣味性，這樣才能夠提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而幫助學(xué)生更好的對所學(xué)知識進(jìn)行理解和掌握。
四、結(jié)語
1.1學(xué)生對開設(shè)會計課程的態(tài)度調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有91%的學(xué)生認(rèn)為有必要開設(shè)會計基礎(chǔ)課程，84.2%的學(xué)生對該課程有興趣，15%的學(xué)生認(rèn)為會計學(xué)是一門枯燥的學(xué)科，31.6%的學(xué)生認(rèn)為會計學(xué)對數(shù)字概念要求高，學(xué)習(xí)難度較大。
1.2學(xué)生希望通過會計課程達(dá)到的目標(biāo)通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)非會計專業(yè)的學(xué)生希望通過會計課程的學(xué)習(xí)，能掌握會計的基本理論，具備閱讀企業(yè)財務(wù)報表的能力，能通過閱讀企業(yè)財務(wù)報表進(jìn)行基本的財務(wù)分析；部分學(xué)生希望掌握會計憑證和賬簿登記的方法。
1.3學(xué)生對目前教材的滿意度調(diào)查發(fā)現(xiàn)，62.2%的學(xué)生對目前使用的教材很不滿意或不太滿意，15%的學(xué)生認(rèn)為教材一般，17.8%的學(xué)生對教材感到滿意。感到不滿意的原因主要是覺得教材內(nèi)容過多、過滿，會計業(yè)務(wù)處理的內(nèi)容太多，現(xiàn)實案例的內(nèi)容太少。大部分學(xué)生認(rèn)為教材本身沒有問題，但是更適合會計專業(yè)的學(xué)生，而不是非會計專業(yè)的學(xué)生。我校目前選用的是一本各高校普遍認(rèn)可度較高的基礎(chǔ)會計教材，但該教材主要是針對會計專業(yè)編寫，核心內(nèi)容在會計方法和賬務(wù)處理部分，而對于財務(wù)報告的解讀和分析則篇幅較小。因為本書所針對的會計專業(yè)的學(xué)生后續(xù)課程還會開設(shè)《財務(wù)會計學(xué)》《財務(wù)分析學(xué)》等專業(yè)課程，所以財務(wù)報告等內(nèi)容詳細(xì)會在后續(xù)課程中介紹，而非會計專業(yè)的學(xué)生后續(xù)并不會再開設(shè)這些課程。可見，現(xiàn)行教材內(nèi)容的安排和側(cè)重點與學(xué)生希望通過本課程學(xué)習(xí)到的知識有著較大的偏差。
1.4學(xué)生對課程教學(xué)方式的態(tài)度調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生最希望通過案例教學(xué)的方式學(xué)習(xí)會計知識，近三成的學(xué)生認(rèn)為開展手工模擬做賬是有效的學(xué)習(xí)方法，而對理論講授的方法則不太認(rèn)同。會計本身是一門實踐性很強的學(xué)科，尤其對于非會計專業(yè)的學(xué)生來說，單純的講授會計理論知識往往會讓他們覺得很枯燥、乏味，而如果能結(jié)合實際案例來學(xué)習(xí)，接受程度則高得多。
1.5學(xué)生對教學(xué)效果的滿意度通過問卷調(diào)查和座談，大部分學(xué)生對教學(xué)效果還是滿意的，表示對教師在這門課程中講授的知識還是掌握得比較牢固；部分學(xué)生認(rèn)為教學(xué)課時不足，一些想更深入學(xué)習(xí)的知識還沒有學(xué)習(xí)到，只能通過課后自學(xué)完成；部分學(xué)生感覺上課互動性不強，應(yīng)該增加互動環(huán)節(jié)。
2對策及建議
2.1明確教學(xué)目標(biāo)，端正學(xué)生心態(tài)經(jīng)管類非會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后絕大多數(shù)從事的不是會計工作，而是企業(yè)管理、營銷之類的工作，他們是未來會計報表的使用者而非會計信息的加工者。從實際應(yīng)用的角度出發(fā)，他們學(xué)習(xí)會計課程的目的是能“懂會計”、“用會計”。通過教學(xué)，他們應(yīng)當(dāng)掌握會計學(xué)的基本理論和原理，了解什么是會計，什么是會計信息，學(xué)會通過已知的會計信息了解企業(yè)的經(jīng)營狀況，進(jìn)行預(yù)測和指導(dǎo)決策。但并不要求他們掌握會計憑證和賬簿的具體填報方法，而對會計專業(yè)的學(xué)生來說，這些內(nèi)容則是他們必須掌握的基本知識，這是非會計專業(yè)與會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的一大區(qū)別。只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能更加有針對性地進(jìn)行教學(xué)安排。
2.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理安排課時根據(jù)已經(jīng)明確的教學(xué)目標(biāo)，有針對性地安排教學(xué)內(nèi)容。常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容是首先介紹會計目標(biāo)、會計要素、會計核算的原則，然后學(xué)習(xí)會計賬戶、復(fù)式記賬法，核心內(nèi)容是會計分錄、企業(yè)主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算及賬證表的操作。但由于非會計專業(yè)學(xué)生主要目的是“懂會計”，內(nèi)容就應(yīng)該相應(yīng)地進(jìn)行調(diào)整。筆者建議教學(xué)內(nèi)容圍繞財務(wù)報表的理解與使用這條主線展開，順藤摸瓜，進(jìn)行知識的分解和講授。比如，通過資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表的結(jié)構(gòu)和特點引出會計六要素、會計平衡等式的內(nèi)容，對于如何使用會計信息的內(nèi)容作為重點，而憑證填制、賬簿登記的內(nèi)容相應(yīng)簡化，縮減相關(guān)課時。其次，針對不同的專業(yè)，增加與專業(yè)相關(guān)的拓展內(nèi)容：如針對醫(yī)藥市場營銷專業(yè)，除了重點講解銷售業(yè)務(wù)涉及的賬務(wù)處理外，還可以增加與其密切相關(guān)的銷售環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)報銷、稅務(wù)處理、應(yīng)收賬款分析等內(nèi)容；針對公共事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容則應(yīng)該增加非盈利性組織的會計帳表的閱讀和分析，內(nèi)容選取上體現(xiàn)不同專業(yè)的不同特點。在課時安排上，調(diào)整現(xiàn)有的32課時為58課時，其中講授課時和實踐課時各占一半。
2.3選用合適的教材教材是學(xué)習(xí)的重要載體，非會計專業(yè)的會計基礎(chǔ)教材內(nèi)容體系既要體現(xiàn)學(xué)科的系統(tǒng)性，又要與會計專業(yè)的教材相區(qū)別，同時要適合于非會計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)國內(nèi)大部分會計基礎(chǔ)教材沒有作會計專業(yè)與非會計專業(yè)區(qū)別，大多定位為普遍適用，這類通用教材占會計學(xué)基礎(chǔ)教材的98%，而專門針對非會計專業(yè)編寫的教材則很少，大部分教材為了追求知識的完整性內(nèi)容繁多，在較少的課時中根本無法講全。目前，我國一些高校已經(jīng)開始重視非會計專業(yè)課程的教材建設(shè)，但仍存在一些問題，使用效果不理想，這也是值得廣大會計專職教師探索的部分。
2.4引入以學(xué)生為主體的開放式教學(xué)方法非會計專業(yè)的學(xué)生接觸會計學(xué)知識感覺繁多而抽象，要提高課堂教學(xué)效率，就必須充分調(diào)動學(xué)生的主動性，在課堂教學(xué)中努力喚起學(xué)生的主體意識，才能取得良好的教學(xué)效果。在教學(xué)中，教師要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，設(shè)置知識懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲。采用案例教學(xué)法，讓學(xué)生自己從網(wǎng)站下載真實的企業(yè)報表，分析企業(yè)的發(fā)展動態(tài)，交流想法。采用情境教學(xué)法，分角色扮演，模擬賬務(wù)處理的過程，讓學(xué)生在課堂上形成互動式、參與式的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂變得生動而活躍。引進(jìn)ERP沙盤模擬教學(xué)軟件，組織實施企業(yè)運作模擬實習(xí)，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中運用所學(xué)知識，熟悉企業(yè)的運作，從而加深對知識的理解，有效提高學(xué)生實際工作水平和能力。
