時間：2023-03-15 15:01:52
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇家長課程開課總結，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
幼兒園是學齡前孩子的天堂，建設好幼兒園的基礎設施、教學設施相當重要，這利于促進幼兒全面發展，有利調動教職工的積極性，有利提高教育資源的效益。下面是小編整理的幼兒園2021年下半年工作計劃，希望對大家有所幫助!
幼兒園2021年下半年工作計劃(一)一、指導思想
圍繞教研室提出的工作目標與要求，以認真貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》為主線，以加強《幼兒園綜合活動課程》園本化建設重點，以教師《教學六認真》考核為抓手，進一步深化課程改革，完善課程實施，不斷提高教師的課程執行力;規范日產管理，優化一日活動，全面關注幼兒園保教工作的有效性，提高幼兒園的保教質量。
二、工作目標與措施
1、提高一日活動效益
a、提高課程實施水平
以“整合”作為課程實踐的核心理念，分年齡段制定科學合理的課程實施計劃，依據本班幼兒的發展水平認真制定每周活動計劃，整體確立幼兒知、情、意、行培養目標，有機滲透體、智、德、美多方面教育。以《綜合活動叢書》課程文本為依托，各教研小組每周定時開展課程審議活動，結合園本教育資源和科研成果，及時調整充實課程內容。并充分挖掘本土本園資源，收集文本資料，再加以整理篩選，擴大地方課程含量，創造性地實施富有園本特質的課程，建構園本課程，使我園的課程具有鮮活的淀山湖幼兒園的個性，提高我園課程的適宜度。在課程實施過程中，每一位教師都要關注幼兒園一日活動的每一個細節，以“實、活、勤、精、細”來規范教學行為，在一日活動各環節真正做到“心中有目標、眼中有孩子”;重視環境的教育內涵，讓幼兒與環境互動，讓環境見證幼兒的學習歷程;促使主題課程與游戲活動的有效融合，在制定游戲計劃、創設游戲環境、投放游戲材料、游戲指導與游戲后的反思調整等各個環節，充分考慮幼兒的年齡特點和現有水平，引導幼兒創造性地利用各種材料、大膽友好的交往，促進幼兒社會化和個性的和諧發展。同時教師要及時做好區角活動、主題墻、創造性游戲的記錄、反思，從而及時做出相應的調整。
b、完善幼兒發展評價體系
教師要以科學的發展觀來評價幼兒，本學期繼續結合《幼兒交往能力評價表》、《幼兒求知欲評價表》、《幼兒習慣評價表》、《個別兒童教育跟蹤表》、《幼兒成長檔案》及學期末各班的班測和園測，認真研究幼兒，用心觀察每個幼兒，及時做好觀察筆記，真實地記錄和科學的評估幼兒各方面的發展。
本學期，對《幼兒成長檔案》繼續進行更好地使用，教研組在回顧以往幼兒成長檔案的基礎上，不斷完善、豐富檔案的內容和形式，重視幼兒和家長的參與，既要有原來冊子中的內容，又要有體現幼兒個性的內容，還要跟隨主題教育的開展，及時評價幼兒各方面的階段發展狀況。
c、構建園本化課程實施體系，充分發揮示范輻射作用
本學期我們要在選擇相關教材實施主題課程的基礎上，結合我園紙工特色教學和園級教研課題“一日活動中幼兒養成教育的有效滲透”的研究，確定各教研小組的研究專題，從生活活動、學習活動、游戲活動上下功夫，聯系日常教育教學具體事件和情景，采用多種教科研形式進行專題研究，解決教育教學中的實際問題。
在重視內涵發展的同時，加強對外溝通、交流與合作，進一步發揮好省示范幼兒園的示范輻射作用。認真制定并落實與復光村辦園的園際聯系工作，認真實施開放活動、送教下鄉活動、跟班學習活動，做到活動有計劃、針對性強，效果好，并積累好活動過程資料。
2、細化教學活動常規
a、認真執行教學“六認真”管理制度
采取每月定期檢查和不定時抽查相結合的方式，在全面了解教師教學“六認真”工作情況的同時，本學期以認真做好一日活動之活動準備為切入點，認真分析與總結，重點檢查指導每一位教師在一日活動的戶外體鍛、區域活動、游戲活動和集體教學幾個環節，限期整改存在問題，從而規范每一位教師的教學行為，確保一日活動各環節的質量。每一位教師要及時反思自己的教育教學，認真寫好教育教學反思，通過反思不斷提高自身的保教水平。
b、認真執行一日活動管理制度
園領導以“推門聽課”為主要督查形式，做到“四個堅持”，即：堅持每周看活動不少于2個，堅持每周匯總看活動情況，堅持每周進行集體點評，堅持深入班級分析保教質量。
c、認真執行教研活動管理制度，深化園本教研
結合園級教研課題的研究，認真實施本組研究專題，園中心教研組每兩周開展一次專題研討，各教研組每兩周開展一次教研活動，每周開展一次課程審議活動。本學期將以健康教育、音樂教育為突破口，讓老師們在具體的案例和問題中，有針對性的學習研討，研究解決教學工作中的實際問題。教研組組織的活動要緊扣研究專題，每次活動要有明確的的主旨，有中心發言人，有詳細的記錄。園中心教研組還要組織好“一課三研”、“主題辨析”、“理論學習”、“外出參觀學習心得交流”、“案例分析”等活動，注重理論的提煉和經驗的積累，注重過程管理和全園參與，建立電子化的園本教研資源庫，注重對教學活動設計、教學實錄、教育故事、教育隨筆、教育論文、教育素材等過程性研究成果的記錄與收集。
3、整合優質資源，推進家園、社區合作共育
發揮園、班兩級家長委員會委員的功能。以主持家長活動、參與編輯《湘溪報》、來園授課等形式挖掘家庭教育資源，調動家委會委員參與幼兒園管理和參與幼兒園活動的主動性。開展“家長志愿者”活動，由家長自愿報名，在老師指導下根據職業、閱歷和專長等不同特點參與班級課程活動的組織。利用社區及周邊的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。以幼兒園社區教育資源基地為園外教育陣地，充分發揮教育基地的作用，爭取社會對學前教育的重視與支持。
三、具體工作安排
九月：
1、制定、調整各類工作計劃
2、韻律活動的編排
3、組織好園本培訓和教研活動(貫穿全學期)
4、認真創設環境，精心組織好游戲和區角活動
5、組織骨干教師參加市級“同題開課”觀摩研討活動
6、組織參加蘇州市教師教育論文、陶研杯論文和師陶杯評比
7、中班“平衡”同題開課
8、青年教師韻律操評比
9、班級主頁評比
十月：
1、第一次六認真檢查
2、大班“玩球”同題開課
3、五年以上教師優質課評比
4、幼兒韻律活動評比
5、區域環境、主題墻評比
6、一年以內教師亮相課
7、結合國慶在教師中進行敬業愛崗活動，在幼兒中進行愛國、愛家鄉教育
8、六認真之“認真做好活動準備“專題研討
十一月：
1、進行自制玩具比賽
2、開展中大班家長半日開放活動
3、第二次六認真檢查
4、組織骨干教師參加蘇州市教師培訓活動
5、音樂教學教研活動
6、各教研組教研活動交流
十二月：
1、第三次六認真檢查
2、骨干教師展示活動，對村幼園開放活動
3、各班迎元旦活動
4、組織好送教到園活動
5、教師自制課件評比
6、新教師亮相課
7、協助做好學科帶頭人、教學能手、教壇新秀考核和評比
8、小班體育同題開課
9、第一、二年教師“我的成長感悟”專題交流會
__年一月：
1、做好本學期幼兒發展情況的測試和評價，特別要做好成長檔案的整理工作
2、青年教師“四個一”工作考核
3、第四次六認真檢查
4、做好學期結束工作
5、匯編我園本學期優秀教育案例集
6、教師做好年終總結
7、確定“十二五”研究課題，逐步形成完善的研究方案，做好向蘇州市申報的準備工作
幼兒園2021年下半年工作計劃（二）教學教研工作是幼兒園工作的重要組成部分，他對轉變教育思想，更新教育觀念，改進教學方法，進步教育質量，進步師資隊伍管理，有著積極的推動作用。為保障本學期教學教研工作的順利進行，特制定以下計劃：
一、指導思想
本學期，我園教學教研工作將堅持理論與實際相結合的原則，深進展開課題研究，突出園本化教學。
二、工作目標
1、加強教學教研的常規管理。
2、結合課程的實施，要責備園教師認真反思，勤于總結。
3、加強園本培訓，進步師資素質。
三、具體措施
1、充分發揮教研組長、年級組長的帶頭作用，根據園務工作的安排，帶領教師積極參與園里的活動，進步教育質量。
2、繼續抓好幼兒園各項課題的實驗研究工作，根據實際情況，加強課題研究的力度，留意平時材料的積累和總結，并做到有記錄、有討論、有小結、有評價。
加強交換與互動，使教研工作正常有序地進行。
3、組織教師認真學習幼兒園課程理論，做好園本課程建設體系。
同時，要請教師加強本身的基本功練習，做到逐日一練。
4、期末召開經驗交換會，將教師的教學體會和成果進行交換，相互學習，相互促進。
四、工作安排
玄月份：
1、開學工作，穩定孩子情緒，確保一日活動的正常展開。
2、制定級部、班級的工作計劃。
3、墻面布置、更新活動。
十月份：
1、園良好課評選活動。
2、園本化課程的展開。
3、月底召開家長會。
十一月份：
1、組織教師進行基本功比賽(三筆字、繪畫、手工、音樂、舞蹈)。
2、家園半日開放活動。
十仲春份：
1、復習鞏固所學知識。
2、對幼兒教師進行培訓。
一月份：
1、教師工作總結。
2、教師、幼兒的考核工作。
一、班級基本情況
二、升學情況總結及未升學學員分析
初始班號
現班號
班級人數
主講老師
助教老師
開班日期
結課日期
剩余課時
已升學人數
未升學人員人數
K1032
K2033
12
張秋
2019.5
2020.3
42課時（截止12月）
10
2
K1033
K2035
11
張秋
2019.7
2020.5
80課時（截止12月）
1
10
K1039
K1039
11
劉靜
2019.9
2020.6
106課時（截止12月）
3
8
k2033已升學10人，本次年底活動中報名升學，未升學2人；
劉書瑜未參加本次年底升學互動，由于年中活動該學員為可半價報名，因此年終活動對其吸引力有限加之家中老人生病媽媽無暇顧及孩子，但承諾結課前會對下一年進行續費。
吳升璇該學員是5月份插班學員，活動前已家長充分溝通了活動詳情及2020年漲價的情況，家長表示不在乎漲價的幾百元，但比較反感學校提前續費的方式，表示不愿意參加年底的活動。對于學校的課程體系做過多方對比，對于教學效果比較滿意，因此承諾結課前會對下一年進行續費。
K2033班學員整體比較有規則意識，課堂氣氛積極熱烈，但其中程正陽在規則意識/安全意識方面極其薄弱，課堂上頻繁打亂教學節奏，隨意講中文吐槽其他學員，課間時常與年齡小的學員發生沖突打人的情況屢禁不止，帶班老師多次嚴肅批評并與家長溝通此事但收效甚微，批評過多引起了學員消極情緒，但由于家長堅持仍然續費了下一階段學費，由于該班學員普遍表現良好因此該學員的問題顯得特別突出。
K2035班目前共11人，于年底活動完成升學1人，通過pre-k的學習該班學員的學習狀態仍待提高，主要表現在上課特別容易走神，缺乏自主思考的能力，因此老師在教學中引導及啟發的工作就顯得非常吃力。原因主要有以下兩點：一、該班很多學員在平時學習中形成了不好的學習習慣，在上課中習慣等待老師給出答案同時課后家長在也缺乏引導的意識才形成了今天的局面；二、該班整體打卡復習參與學員數量較多，但復習的質量并不高，家長對于復習通常都是流于表面，因此學習效果收效一般。針對以上的情況在平常出現上課狀態非常不好的學員會在課后及時跟家長溝通，每次班級的公開課也會跟家長反映走神的情況并普及一些專注力及自主思考的引導方法。
現將該班級的學員情況匯報如下：
一年級學員有：王俊凱；二年級學員有：丁彥含、惠增旭；三年級學員有：夏子涵、邵晨筠、王浩宇；大班的學員有：呂妍慧、顧又菡、汪子茗、陳奕鳴、李悅影。丁彥含，該學員進入k階段以后學員自主進行打卡堅持執行良好，但存在家長缺乏指導監督錯誤無法及時糾正的情況；陳奕銘，該學員k階段進步顯著，家長配合度非常高，但該學員近期規則意識較差，課堂上經常接一些無關上課內容的話。李悅影，該學員本階段由于跟爺爺住一起所以打卡進行的斷斷續續學習效果非常一般，課堂走神情況也非常嚴重。汪子茗，該學員本階段由于家長課后監督不到位復習打卡不及時，加之本階段課程較難因此課堂上走神現象極其嚴重。邵晨筠，該學員進入k階段課程難度明顯提升后該學員的學習陋習也逐漸暴露，突出的表現為缺乏主動思考的能力，老師提出問題后通常是看著老師等答案，據家長反映學習主動性也不是很高。王俊凱，該名學員進入小學后由于興趣班較多家長對于打卡有所松懈，但由于除了瑞思課程家長還配合了其他的英語網課，因此目前為主，學習效果尚可。呂妍慧、顧又菡，這兩名學員平時課堂表現規則意識良好偶有走神情況，家長配合度高，兩人目前為大班來年進入小學，對于幼兒園到小學這段時間的適應期，老師要及時關注孩子的狀態，出現問題及時和家長溝通解決。惠增旭，該名學員是k階段的新學員，對于英語課表現出很大的熱情，課堂表現良好課后復習及時。王浩宇，該名學員學習效果及課堂表現都非常好，只是家長對于教學工作非常不配合兩次公開課均缺席，老師找其溝通孩子的學習情況家長也只是敷衍的回答“好的”“謝謝”等簡單的詞匯，讓人感覺力不從心找不到突破口，這樣缺乏溝通及對課程不了解的家長恐是升學的隱患。夏子涵，該名學員為插班生，進入我們班不久后該學員又轉學到蘇外，因此造成周三缺課周日補的情況，詢問孩子后發現在校時間被安排的非常滿，無法抽出時間進行復習打卡因此學習效果無法保證，針對這種情況家長亦提出了擔憂，出現這種情況給下階段的升學造成了很大的困難。
K1039班目前共11人于年底活動已完成升學2人，繳納定金1人，該班級于2019年9月開學，學員年齡集中在4到6歲之間，由于平均年齡較小人數較多存在的問題也比較突出，集中反映在以下幾方面：1.前期規則意識的培養非常吃力，目前的規則意識仍待提高。2.課程進行到第五主題時3至4歲學員仍然不能獨立完成作業以及書寫自己的名字。3.小學員上課非常容易走神，專注力很難超過10分鐘。該班級的家長在課后復習方面比較配合，學員對于課程也比較喜歡，目前除了規則意識及注意力問題外沒有太大問題，現將該班級的學員情況匯報如下：
郭子瑜，該學員為其他班級轉學學員，雖然在瑞思學習了一段時間，但進班以后相較于班級里的同齡人來說規則意識仍然較差，前期沒有打卡復習學習效果一般，老師跟家長強調以后打卡堅持的比較好；另外該學員任性驕縱并有無意識胡鄒說謊的現象，因此導致了家長對老師的誤解，一度曾有退費的想法，鑒于上述情況恐對升學有所影響。吳遠航，該學員規則意識及安全意識極差，具體表現為：課堂上大呼小叫無法及時收回到上課狀態，無意識打斷教學，打擾兩邊同學，課間追跑打鬧/倒退走路，以上行為多次跟家長反映并未引起其重視，日常生活中不對這些問題進行矯正，給老師的教學管理增加了很多困難。家長對于打卡復習比較重視因此學習效果還不錯，但由于前期該家長總是纏著其他老師要教案要學習內容，老師給其詳細講解后她下次又拿同樣的問題騷擾老師，同時還發現其建議試聽學員報名其他機構的言論，這樣的家長在升學時會是一個不穩定因素。劉俊豪，該學員課堂表現良好，可以獨立完成作業，課后打卡復習也較積極，因此學習效果顯著，家長對于學習效果及課程體系也比較認可，但該學員性格方面比較別扭對于不愿意做的事情老師的引導鼓勵會引發其較大的反抗情緒。王芷晨，該學員性格溫和穩定規則意識非常優秀，雖然年齡較小但專注力和表達能力都非常優秀，雖然不能寫自己的名字但通過老師的引導可以獨立完成作業，家長對于教學的配合度也很高，學習效果非常好。穆梓豪，該學員為其他班級轉學學員，規則意識良好性格溫和，可以獨立完成作業。但由于性格原因該學員的學習積極性很難通過常規手段調動，就這個問題也和家長進行過溝通但并未商討出有效解決方法。由于是二孩家庭媽媽無暇顧及其課后的打卡復習因此學習效果一般。吳承駿，該學員規則意識一般性格活潑偶有不守紀律的情況，但通過老師的引導可以及時改正，能夠獨立完成作業，前期打卡堅持良好，最近有所懈怠已跟家長反映。劉宸霖/黎存旭，兩名學員規則意識良好均能夠獨立完成作業，課堂上基本能跟著老師的教學節奏完成學習任務，課間偶有追跑打鬧的情況，老師提醒后可及時改正家長對于打卡非常積極配合，因此學習效果顯著。陳嘉祺，該名學員前期有比較強烈的分離焦慮但通過家長的全力配合老師的適當引導目前對于課程的適應非常良好，上英語的意愿也非常積極高漲。夏藝文/尚敬軒，兩名學員為本班年齡較小的學員，因此在專注力/口頭表達及規則意識上受年齡限制表現的不是特別突出，也不能獨立完成作業及書寫名字，夏藝文由于家長在南京工作平時跟奶奶住一起，打卡復習工作并未實施因此學習效果差強人意，另外孩子在課間透露明年會轉學到南京，這也將是升學要面臨的客觀困難。
三、2019本班效果外化時間安排，(在一周時間以內，比方12月1日至12月7日)
班級：K2033
活動時間
活動目的
活動對象
活動內容
2020年2月11日至2月15日
促進剩余2人升學，以及pre-rise階段課程內容說明
K2033學員及家長
k階段第三次公開課及家長會
2020年3月24日至3月28日
總結本階段學習
K2033學員及家長
畢業典禮
2020年4月11日至4月14日
開學典禮
K2033學員及家長
新階段開班典禮
2020年8月20日至8月27日
教學效果外化
K2033學員
拍賣會
2020年1月至12月
教學效果外化
K1032學員
廣播員
班級：K2035
活動時間
活動目的
活動對象
活動內容
2020年3月11日至3月15日
促進升學，以及pre-rise階段課程內容說明
K2035學員及家長
k階段第三次公開課及家長會
2020年6月24日至6月28日
總結本階段學習
K2035學員及家長
畢業典禮
2020年7月8日至7月12日
開學典禮
K2035學員及家長
新階段開班典禮
2020年5月20日至5月24日
教學效果外化
K2035學員
拍賣會
2020年1月至12月
教學效果外化
K2035學員
廣播員
班級：K1039
活動時間
活動目的
活動對象
活動內容
2020年2月27日至2月29日
促進升學，以及pre-k階段課程內容說明
K1039學員及家長
Pre-k階段第二次公開課及家長會
2020年5月14日至5月16日
總結本階段學習以及K階段內容講解
K1039學員及家長
Pre-k階段第三次公開課及家長會
2020年8月27日至8月29日
K1039學員及家長
畢業典禮
2020年9月10日至9月12日
K1039學員及家長
新階段開班典禮
2020年6月18日至6月20日
教學效果外化
K1033學員
拍賣會
2020年1月至12月
教學效果外化
K1033學員
廣播員
三、新帶班的老師在本年升學中是如何開展升學，老老師是如何指導升學？
K階段的升學工作主要分散到了平常的教學工作里，在這個階段每次上完課以后都會及時地給家長們傳達本次的上課內容/引導視頻及家庭作業，每次上課前會檢查并記錄上次作業的完成情況累計完成一定次數后給予學生獎勵，另外，課后作業我還拓展了大量的相關學習素材，通過這些舉動使家長能夠直觀地了解到學習內容和教學緊密集合，而不是靠老師口傳心授我們課程的教學目標，k2033班級升學期間Alex老師才到我們班一個月，個別家長對于前期頻繁換助教也頗有微詞，因此沒有參與本次升學活動。
四、本年度口碑介紹的人數，名單
介紹人姓名
班級
人數
吳升璇
K2033
2人
楊冠寧
K2033
1人
劉俊豪
K1039
2人
五、本年度自己學習到什么？
2019年參加了一次教學培訓，對于我本身的幫助是非常及時和巨大的。本年度自己帶的兩個班均進入了k階段的學習，在這兩個班的教學中我感覺我真正的開始享受教學享受教學成果帶給我的滿足感！但同時我接手了一個全新的pre-k班級這個班的學員年齡普遍偏小，家長心態普遍過于焦慮，遇到的問題也是前所未見的，對于我來說也是一個很大的挑戰，從接手這個班開始我就感覺力不從心，對于教學效果的把握也不是很有信心，直到現在還是在調整心態，未來也還有很多方面需要改進。
六、下一年度自己的目標是什么？
1. 調整心態，努力面對；
2．希望對于pre-rise及s以上的課程有較全面的了解；
七、對于學校的發展方向有什么建議和想法，對于我個人有什么意見想法？
1.希望學校能夠適當地更新教學設備，比如公用電腦等，減少因為設備老舊或損壞而增加的工作量；
2.常規工作擠占老師太多時間，希望減少寫教案的次數或者周五的集體備課可以用來集中寫教案，空出的時間用來準備教具或者尋找教學素材
【關鍵詞】農村中小學 課程改革
新課程的改革引發了關于教育教學的一系列變化和改革，如課堂教學環境、教學方式等方面。與此同時，專家學者對新課程改革也進入了前所未有的時代。 時代的推進，加快了社會的飛速發展，人們對待事物的觀念也發生了翻天覆地的改變。眾所周知，從本世紀初，課程改革便已開始試行。近12年來，課程改革過程可以稱得上是轟轟烈烈，成績也是有目共睹。我們不難發現，人們對課程改革的爭議和反面觀點逐漸減少，課程改革確實給農村中小學帶來了許多變化，在肯定成果的時候我們也需要有一定的反思和總結。
縱觀這些年來農村中小學的課程改革與實施過程，存在幾點隱性特質。隱性教育是相對于顯性教育而言的，是一潛移默化的形式，對學生的知識、行為、情感等發生預期的目的性影響的全部信息總和。隱性的教育在學校環境中以內隱的方式存在，能使學生在不知不覺的過程中體會到人生觀、價值觀的改變等。
一、教育方式模糊焦點
知識與技能、過程與方法、情感態度是課程改革過程中的“三維目標”，也是教師們在教學過程需要達到的要求。教師們的教學觀念已然改變，教學方法也更加多元化起來。擺脫了從前的死記硬背，言傳身教，課堂呈更開放式教學，變得趣味良多。然而，在農村中小學生課程改革過程中，有些教師過分執著于對過程與方法、情感態度與價值觀，而罔顧了教學的基本綱領――知識與技能，模糊了教學的目的。就拿語文課程來說，一些老師花心思在怎么帶動學生情緒上，讓整個課堂像體育課音樂課一樣活潑。老師們也因此樂得清閑，不用朗讀課文，不分析課文，不落實實際訓練，不具體解詞釋義。這樣學生沒有思考的機會，一些小游戲確實能夠良好的帶動課堂氣氛，對學生的發散性思維有所鍛煉，但卻忽略了學生所獲取的知識信息基本為零，使他們的基礎知識訓練得不到發展。當“用教材而不是教教材”的口號風靡基礎教育界的時候，大家像是一下子發現了新大陸一般興奮。于是教材被虛化，老師們找些美詞美句、文學常識讓學生們背誦理解，美其名曰豐富課堂內容，讓課堂呈開放式，減輕學生課業負擔，提高學生學習熱情。殊不知，沒有教材的教學，學生對于基礎知識的缺乏，使得所接收的信息更加難以憨實。
二、過分重視公開課
公開課是教育的標桿，是為日常教育起到指引作用的一項活動，其目的還是為了日常教育課程刻畫出清晰的教育教學理念的走向，同時也是課程改革的形象工程。因此，公開課是與日常課存在差距的，自從課程改革以來，公開課的開展如火如荼，許多教師都朝著能講一堂公開課的目標奮進。這就已經凸顯出了矛盾，公開課畢竟是少數優秀教師才能駕馭的教育方式，他們對新課程理念能夠深刻理解并且能夠純熟運用，但這并不是每一個教師都能達到的水平，更不是我國教師的水平標準，公開課對于日常課來說，是一種超前的教育方式。特別是農村中小學的公開課，有時候，他們的一堂公開課竟有時候是提前預熱過一遍，老師甚至將問題答案一一規劃好后才正式開講公開課，而對于日常課程的改革上還是比較緩慢以及不重視。
三、教師素質有待提高
隨著21世紀經濟的快速發展，人們的物質水平越來越高，越來越少的人立志做一名教育人員，教育行業不再是熱門行業，人們對教育行業的熱情度下降，這也就意味著更多的人才流向了其他專業領域，而留在教育行業的人才越來越少。特別是由于農村中小學條件較為艱苦，師資水平不高，薪資水平也不盡如人意，那么想要深入農村從事教育行業的人才就更少，這也決定了農村中小學生的教師素質不高。板書的設計、粉筆字、簡筆畫、簡單識譜、普通話這些簡單的基本要求都無法達到。
與此同時，人們對教育質量的評判標準的改變，教師與學生在平等的對立面上，教師對于學生的錯誤不敢正面要求或批評學生，不管學生的回答正確與否，一律都給予鼓勵，使得教育成果不再縝密，讓學生的錯誤得不到扭正，反而讓他們更容易鉆牛角尖。對于課程內容不敢深講，不敢讓學生按照自己的思路去考量問題，怕被家長扣上“教師主體”的帽子，被家長質問教育方式，一味地放手讓學生自己去理解分析，對學生討論的結果總是呈表揚狀態，不明確表示自己的態度。
四、解決措施
反思課程改革中出現的種種現象， 我們需要做的事還很多很多。對于農村中小學的課程改革任務，許多問題還沒有得到解決的方案，前路任重而道遠。
首先，課程改革應該找對焦點，教師們應該清楚明了課程改革的目的，并不僅僅是讓學生們課業輕松，課堂精彩活潑，這一切都是建立在牢固的基礎知識上的。
其次，課程改革必須降低對公開課的熱切關注，讓日常課與公開課在同一水平線上，不特殊對待，這樣才能實實在在的落實課程改革的目的。
最后，隨著新課程改革的進一步深化，隱性知識的學習和教學方式對于農村中小學，需要更好的理解新課程改革下的理念，更能努力改善教學設施，給教師們創造良好的教學環境，提高教師們的教學熱情，建立完善的考評制度，讓傳統教法教出的成績不再占優勢。要想讓教師在教學實踐中將新課程、新標準、新理念落到實處，就必須改革和完善新的評價、獎勵機制。
【參考文獻】
關鍵詞：多元智能；目標；方法；家園配合
一、對“多元智能”理論的認識
自20世紀80年代以來，國際幼兒教育界逐步認識到“整合”對兒童學習的重要意義，課程研究者對幼兒園課程發展的認識出現了明顯的趨同傾向，給兒童提供“整合”課程成了國際國內幼兒教育工作者的共識。多元智能理論為早期教育課程整合打開了大門。而且，“多源智能創意課程”的提出顯得特別的及時和重要，從根本上改變了教育者乃至整個社會對兒童、兒童智力的看法，使人們重新看待“學習”的含義，對幼兒教師也提出了新的更高的要求。
二、實施多元智能創意課程的目標及方法
我國實施研究實驗的“多元智能創意課程”已有三年時間，我們根據課改的要求，研究之初選擇了三個不同年齡的班級作為實驗班，確立了三個研究目標：一是站在21世紀幼兒教育的角度來探討“多元智能創意課程”，深入系統地理解領悟多元智能理論，把握這一理論的核心精神，探討多元理論創意課程在不同文化背景下智能的核心精神，探討多元理論創意課程在不同文化背景下智能的核心線索是否是恒定的；二是探討幼兒如何在生活環境中，在見、觸、思、創中進行多方探索、自我反思；三是探討多元智能創意課程內容在呼倫貝爾市及我園是否可以實施，在實驗過程中認識自己所處的文化和本土特征。
實驗過程分為以下四個階段：
第一階段：組織課改小組成員學習多元智能理論，領悟其理論精髓，了解其特點。
第二階段：熟悉教材，制訂學期教學計劃，模仿教材案例進行實驗教學。
第三階段：各學齡班教師互相聽課，全國組織公開課教學，實驗班以教材主題網中的內容為主線組織教學活動。
第四階段：在總結公開課及多元教學的基礎上，每學期進行多元創意課程實驗總結，修改教學手冊中不適應我園教學的內容和案例。
三、“多元智能創意課程”為幼兒園教學增添了學習亮點
（一）打破傳統教學模式，使幼兒的自主性和創造性得到了發展
在傳統的課題教學模式中，每節課往往以教師為主，以傳授知識為主，教師通過講述幫助幼兒將知識掌握得更牢固。但這樣做，幼兒的想象力和創造力得不到發展，更談不上幼兒的個性發展。而這套“多元智能創意課程”教學方案具有內容豐富、知識面廣泛、綜合性強的特點。根據以上特點，我們有的放矢地組織了大量的教育活動。所有參加“多元智能”教學的老師都體會到多元智能的重點在于開發幼兒的潛能和活動興趣，使幼兒更多地探索，更多地操作、創造，教師在歡快、活躍的氣氛中教學，幼兒在自由、輕松、開放的氣氛中學習，同時注意在操作過程中讓孩子們相互平等、相互尊重，并引導他們敢于說出自己的想法、看法，培養了幼兒解決問題的好習慣。如在培養幼兒認讀好習慣的活動中，由于我園三個實驗班在進行“多元”教學活動的同時，還配合幼兒快速閱讀教學，所以幼兒自己能看圖講解。如：在“超市”和“我多吃有營養的食物”活動中，幼兒能夠自己認讀，并認識到食物的五大類別，知道偏食和暴食都會影響身體健康，知道養成良好飲食習慣的重要性。由于幼兒識字量的增加，良好認讀習慣的養成，圖書區發揮了作用，幼兒的知識面得到了拓展。
（二）主題網絡設計靈活多樣，內容可塑性強
“多元智能創意課程”的資源手冊中，比原有的教材多了主題網絡這一項，每個主題的目標鮮明，網絡設計明確，而且最大的特點是主題網絡設計可以根據本地、本班的情況和幼兒發展做一些相應的調整與拓展。在調整和拓展前首先要全部了解教材內容，選擇可行的內容進行第二次網絡設計。（根據班級的課時安排）
例如：《冬天趣事》有些內容要更改：
1.穿毛衣：我會做操，毛衣暖洋洋，毛線哪里來，我會自己穿。
2.暖洋洋：我會做操，常做運動身體好。
3.暖暖的冬衣：毛線衣真有趣，小小毛線球
可設為一個主題活動的內容；時裝設計師，冬天衣物大展，冬衣細細看，冬日時裝表演。
四、家園配合，為完成多元教學奠定了基礎
幼兒園組織各種形式，如家長會、家長開放日、家長座談會等活動，讓家長和老師互相交流，探討孩子的成長與發展。同時，我們的教育工作也得到了家長的大力支持，多元教育活動使用的操作材料多，需要幼兒從家中帶，這樣就給家長增加了麻煩，但家長了解了教學內容后非常支持老師的工作。有一次，一個班級用塑料瓶組織小朋友粘貼娃娃頭后，感覺效果不理想，當教師請求家長再次幫忙時，家長毫無怨言，積極配合。
本次愛心支教活動是我們這個團隊社會服務實踐中的核心部分，包括三個部分：課程輔導、公開課和文娛體活動。
(1)課程輔導：面向小學到初中不同年齡階段不同學習情況的30多名孩子進行教科書輔導，輔導范圍為語文、數學、英語這三門科目。根據孩子們的復雜情況，我們實行小組輔導制，即：把孩子們按年級分組，同一個年級的分為一組，然后由我們隊員分別輔導，這樣提高了對孩子們輔導課程的效率和質量。
(2)公開課：面向大多數輔導的孩子，開設心理輔導、健康知識、音樂學習、讀書交流、百科知識這五門公開課，讓孩子們在學習課本知識的同時，拓寬視野，開發思維，掌握更多課外知識。
(3)文娛體活動：本次支教活動除了課程輔導和公開課以外，還利用課余時間開展文娛體活動，我們組織了鄉村運動會，帶領孩子們參加包括跳大繩、搖小繩、踢毽子、扔沙包、跳橡皮筋、50米跑等活動，增強孩子們身體素質，豐富他們的課外生活，幫助他們健康成長。
以上是我對本次愛心支教活動的簡單介紹，通過本次支教活動，不僅鍛煉了隊員們自身的文化素質，而且增強了隊員們的社會責任感和使命感，我認為本次活動的意義有以下兩個方面：
(1)通過我們全體隊員的努力，給孩子們帶去知識和快樂。短短七天，孩子們和我們隊員建立了深厚的友誼，相親相愛一家人，我們也被他們的天真無邪和歡聲笑語所感染，所打動。孩子們在我們這里了解到大山外面的世界，增強了他們的求知欲和上進心，而我們也感動于他們的淳樸善良。
(2)我們隊員在支教過程中，重新學習和鞏固了基礎知識，這也是對隊員們文化素質的一次考驗和鍛煉，讓隊員們重新檢驗自己，認識自己，提高自己;我們參加支教，也成為了一名“老師”，這不僅增強了我們的責任感，鍛煉了能力，包括與孩子的溝通能力、與家長的交流能力、傳達知識能力、講解能力和語言表達能力等，而且讓我們切身體會到“老師“這個職業的不易和偉大，深刻理解了“師者，傳道授惑解業也”這句千古名言，更加珍惜我們和自己老師的師生情誼，
通過本次支教活動，我們整個支教隊都受益匪淺，但我們的支教活動不可避免地存在一些問題。
(1)課程輔導方面：由于孩子們進入輔導班的時間不同，導致同一年級的進度不同，這就需要不同的隊員來輔導，使得輔導的隊員有時出現人手不足的情況，影響孩子們的學習，要解決之一問題，需要在前期做好宣傳工作，盡量統一孩子們參加輔導班的時間和進度。
(2)公開課方面：下鄉之前準備公開課的時候力求面向所有孩子，但是在隊員講授公開課的時候，我們發現并不是每一堂我們精心準備的公開課都能吸引孩子，所以以后的支教活動中我們應該保留所有孩子都能參與進來的公開課，比如：音樂課，百科知識，心理輔導等。
本次愛心支教活動是我們這個團隊社會服務實踐中的核心部分，包括三個部分：課程輔導、公開課和文娛體活動。
（1）課程輔導：面向小學到初中不同年齡階段不同學習情況的30多名孩子進行教科書輔導，輔導范圍為語文、數學、英語這三門科目。根據孩子們的復雜情況，我們實行小組輔導制，即：把孩子們按年級分組，同一個年級的分為一組，然后由我們隊員分別輔導，這樣提高了對孩子們輔導課程的效率和質量。
（2）公開課：面向大多數輔導的孩子，開設心理輔導、健康知識、音樂學習、讀書交流、百科知識這五門公開課，讓孩子們在學習課本知識的同時，拓寬視野，開發思維，掌握更多課外知識。
（3）文娛體活動：本次支教活動除了課程輔導和公開課以外，還利用課余時間開展文娛體活動，我們組織了鄉村運動會，帶領孩子們參加包括跳大繩、搖小繩、踢毽子、扔沙包、跳橡皮筋、50米跑等活動，增強孩子們身體素質，豐富他們的課外生活，幫助他們健康成長。
以上是我對本次愛心支教活動的簡單介紹，通過本次支教活動，不僅鍛煉了隊員們自身的文化素質，而且增強了隊員們的社會責任感和使命感，我認為本次活動的意義有以下兩個方面：
（1）通過我們全體隊員的努力，給孩子們帶去知識和快樂。短短七天，孩子們和我們隊員建立了深厚的友誼，相親相愛一家人，我們也被他們的天真無邪和歡聲笑語所感染，所打動。孩子們在我們這里了解到大山外面的世界，增強了他們的求知欲和上進心，而我們也感動于他們的淳樸善良。
（2）我們隊員在支教過程中，重新學習和鞏固了基礎知識，這也是對隊員們文化素質的一次考驗和鍛煉，讓隊員們重新檢驗自己，認識自己，提高自己；我們參加支教，也成為了一名“老師”，這不僅增強了我們的責任感，鍛煉了能力，包括與孩子的溝通能力、與家長的交流能力、傳達知識能力、講解能力和語言表達能力等，而且讓我們切身體會到“老師“這個職業的不易和偉大，深刻理解了“師者，傳道授惑解業也”這句千古名言，更加珍惜我們和自己老師的師生情誼，
通過本次支教活動，我們整個支教隊都受益匪淺，但我們的支教活動不可避免地存在一些問題。
（1）課程輔導方面：由于孩子們進入輔導班的時間不同，導致同一年級的進度不同，這就需要不同的隊員來輔導，使得輔導的隊員有時出現人手不足的情況，影響孩子們的學習，要解決之一問題，需要在前期做好宣傳工作，盡量統一孩子們參加輔導班的時間和進度。
（2）公開課方面：下鄉之前準備公開課的時候力求面向所有孩子，但是在隊員講授公開課的時候，我們發現并不是每一堂我們精心準備的公開課都能吸引孩子，所以以后的支教活動中我們應該保留所有孩子都能參與進來的公開課，比如：音樂課，百科知識，心理輔導等。
（3）除了輔導內容以外，我們的輔導方式也存在一些問題。由于我們事先沒有孩子們的教材，無法進行備課，所以輔導都是即興進行的，這樣難免在輔導過程中出現失誤而耽擱時間；另外，隊員除了支教，還有做飯、維持紀律等工作，所以不能保證每個隊員在7天里輔導一個或幾個同一年級的孩子，一個孩子會面臨幾個“老師”的情況，這樣不利于孩子對知識的掌握。
雖然我們的支教存在一些問題，整個過程或許沒有那么完美，但我們每個隊員在整個支教過程中都認真負責，盡自己最大的努力，為我們這次活動奉獻巨大，使得支教活動順利進行并圓滿結束。相信我們的努力會不斷解決這些問題，相信我們的隊員會越來越成熟，相信我們沒有最好，只有更好，不斷追求卓越，崇尚一流，不斷完善我們的支教！我們每年都會組織這樣的活動，希望大家踴躍報名參加，多為社會做貢獻……
關鍵詞：高考；班主任；半職業化；心理
班主任是有教育機構以來，經過數百年的累計、實踐而建立起來的職位，是一個班集體的領軍人物，對于學生的學習、生活以及整個班集體的精神風貌起到了決定性的作用。因而，找出近年來班主任半職業化的原因所在，從而采用有效切實的解決方案，對于提高學生的學習效率、重整教師風氣以及樹立良好的社會教育新風起到了關鍵作用。
1.影響高中班主任實現“半職業化”的負面因素。高中班主任相繼出現“半職業化”，是有一定原因的，其中包括社會原因和個人原因以及主管部門原因。
1.1社會原因。據網絡調查顯示，在中國一線城市的高中班主任收入一般處于每月4000元左右，相當于一個IT行業的普通白領。而教師尤其是高中教師，所承受的來自學生、學生家長、學校主管部門以及社會各界的壓力是一個IT行業的普通白領的三倍還要多，這其中以班主任居首位。很多人把老師比喻成辛勤的園丁，的確，我們的教育界確實存在著很多真正的園丁。他們有責任心，有志向、師德，可是他們中大多數人認為，所獲得的收入與所付出的勞動不成正比。
1.2個人原因。一些高中教師本著“掙自己的錢，老師學生都受益”的原則，在主職工作的基礎上“兼修”，身為班主任，主職工作更是為兼職提供了大批的生源。近期，教育部大力提倡的“高中生減負減壓”政策，推行的高中學校“三個不”，使得“兼職熱”更加升溫。在這種上下連鎖的“推波助瀾”下，很多班主任退而求其次，逐漸出現了對主職工作的“怠慢心理”。而在半職業化的環境中生存，讓很多忠于主職的教師逐漸產生了“跟隨心理”，導致半職業化的嚴重性。
1.3主管部門原因。主管部門對于教師工作的視察主要停留在工作筆記與公開課試聽，而這兩項從本質上無法體現教師的工作成果與工作態度，更趨向于主職工作的“花邊”。一些教師為了評到職稱、提高工資，把精力都放在如何做好公開課與如何寫好工作總結上，而工作總結中的“官樣文章”層出不窮，無法體現在教育過程中真實存在的問題與教育工作者的思想。一些公開課則更加趨向于作秀。
2.高中班主任“半職業化”對主職工作的影響。班主任的這種“半職業化”，雖然其情可憫，但勢必會對主職工作產生很多不利影響。下面就這些影響淺談一二。
2.1對學生的影響。班主任“半職業化”的首要受害人是學生。學生作為受教育群體，教師的一言一行勢必會對其產生一些影響。高中階段的學生思想基本成熟，能夠明辨是非，但仍然處于進化階段，一些負面消息進入，仍會影響其成長畸形。班主任身為一班之長，是學生的榜樣，也是學生所尊敬的對象。班主任如果是非分明、言出必行，其學生做事基本也會正直、不拖沓。因此，班主任的“半職業化”，只會讓學生對教育工作者產生矛盾的、不清晰的心理。而正因為班主任的“兼修”，退而求其次的狀態，讓學生逐漸失去對正式課堂的興趣，而過分依賴于“兼修課程”。學生的自主學習能力下降，導致其上了大學以后的不健全學習方法。這不僅僅對其學習會產生影響，久而久之，也會導致其人格的惡劣發展。
2.2對學生家長的影響。班主任“半職業化”的受害人之一便是學生家長。很多家長因工作繁忙，或者學歷有限，將子女完全的托付給學校，而班主任的一言一行在家長看來是最正確，最能反映孩子現狀的風向標。班主任的半職業化，也導致很多家長的盲目跟從心理，把校外的學習看作是教師對子女的重視，過分的依賴、支持，這對學生、對家長本身以及社會的教育模式勢必會造成不良影響。
2.3對社會的影響。班主任的“半職業化”，造成社會教育界的混亂。很多情況下，上級教育主管部門意欲整頓卻難于下手，想查卻苦于無從查起，最終導致不管不問的結果。其一是班主任的德育工作總結，此總結的目的是為了深化班主任的德育工作，切實反映教育的相關問題。而“半職業化”導致班主任不能夠以全身心的精神去對本職工作進行反思與總結，往往是一傳十而十傳百，總結與反思成了負擔，于是就出現了班主任的“應試心理”，寫完交差，上級部門的“閱覽心理”，而真實存在的教育問題卻得不到解決。
3.可以做到哪些來避免班主任的“半職業化”。找到問題的根源，了解了問題的嚴重性，解決問題就成了重中之重。那么，教師以及社會各界可以做哪些事情來避免班主任的“半職業化”問題呢？
3.1班主任。班主任應切實履行班主任義務，認真授課，勤懇工作，把精力與心思放到主職工作上，用事實來教會學生如何做好一份工作。認真做好總結與班主任政務反思，避免“兼修”。
3.2學校主管部門。學校主管部門主管人員應做到“三多”：多看真實的課堂，多聽真實的聲音，多做真實的事情。既要看到真實的課堂，可抽查教師授課，避免花哨的公開課，看真實的學生；聽真實的聲音，聽聽學生對老師的評價。做真實的事情，對主職工作認真負責任的班主任，要給予鼓勵。
3.3家長
一、常規教學方面
1、抓學習
對于新課程背景下的小學教師，學習是很重要的，要不斷學習先進的教學理念，努力提高理論水平。本學期，我們教研組全體語文教師認真學習了《新課程標準》，以指導教師的實踐工作。還采用分散、集中相結合的方法學習了《課程改革教育的新視角》，每月認真作好摘抄，。除此，本組教師還根據自己班級特點學習一些教育學、心理學方面的知識，使之更好地服務于教學工作。本學期，我們積極開展課題：《快樂識字》的教學研究，本組四位教師共同研究課題設計方案，以便操作時，能有一個理論依托。
2、抓備課
備課是教學的第一個環節，我組教師超周認真備課，盡量做到備教材、備學生，備出本班學生特點，備出新意。特別是李春梅老師，她認真備好每一堂課，重點與難點處，她還用紅筆標注出來，是青年教師學習的榜樣。我組的年青劉薇薇老師，虛心好學，經常請教經驗豐富的教師，不斷完善自己的備課，一學期下來，備的課能做到板塊清晰，有些環節的設計也較有創意。
我們教研組本學期加大了集體備課的力度，凝思集優，備出了一堂堂好課。同時也提高了備課水平。教研組教師還每課寫反思，每月寫好隨筆，及時總結教學經驗。
3、抓上課
上課是教學的關鍵環節。本組教師努力上好每一堂課，重視學生學習習慣的培養。針對一年級學生，學習剛剛起步，可塑性強的特點。我組教師在教學中嚴格要求，訓練到位，經常抓，抓經常。
4、抓聽課
我教研組教師重視聽課，只要有什么公開課，就盡量調好課去聽，由于低段課較多，牽涉到的老師卻較少，因此往往要費九牛二虎之力換課，但老師們還是很樂意。因為他們覺得聽課是一個學習的機會，決不能放棄。
5、抓輔導
全組教師對于輔導工作非常重視，不僅對優生加以輔導，使之提高更快，對于后進生，也很認真的有針對性地輔導。一遍又一遍，直到教懂為止。后進生們在老師們的精心指導下，學習成績提高很快。“不放棄一個學生”“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這是一年級語文教師的指導思想。
二、組織各種語文實踐活動。
本學期，根據教材特點，為了提高學生識字量，組織學生在生活中識字，建立“識字袋”。同時，舉行了寫字比賽，古詩文背誦比賽，故事會，背誦《弟子規》等，使學生明白：生活中處處皆語文，生活也是語文學習的課堂，即“課堂小天地，天地大課堂”
