時間：2023-03-15 14:58:19
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇英語在線學習計劃，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、注意學生學習動態，及時發現，及時幫助，及時鼓勵
英語教學重點是培養學生的聽、說、讀、寫這四大基本技能，因此教學應是面對全體學生的，爭取做到人人基本達標，在教學過程中學生存在差距是不可避免的，但如果對掉隊的學生置之不管，這就未能達到英語教學的目的，所以應該及時主動找學生交流，分析他們掉隊的原因，動之以情，曉之以理，喚醒他們的自信，在課堂上給他們安排較簡單的學習任務，對他們完成任務的情況給予表揚和鼓勵，讓他們感受到學習英語的成就感；同時給予學習方法上的指導，提高學生的學習效率，防止掉隊現象惡化。
二、注意教法，提高教學效果
教師要不斷要新教學觀念，改進教學方法，使英語學習真正成為學生的一大樂趣。
首先，利用各種資源，充分搜集信息。把課文處理到位、講解得生動有趣，必須要擴大教師的知識面，掌握大量有關的信息。學生在課堂教學中能學到他們所想學到的知識，逐步增強學生學習英語的樂趣。
其次，注重合作學習，培養學生能力?？茖W合理設計各種教學環節，提高課堂教學效率。教師可以多采用一些諸如：巧設懸念、創設情境、唱英文歌、口語競賽、編順口溜等方法和活動來激發學生學習語言的本能，引導增強學生學習英語的興趣，課堂上充分讓學生互動起來，使他們身心愉快，精神振奮，從而放棄偏科想法和膽怯心理，主動參與，自主學習。寓教于樂、寓學于樂、游戲中學。在輕松、愉悅又富有激情的環境中學習，特別是調動學困生的學習積極性，使他們自愿、自覺、自動地學習英語，找到自信。教師如果充分利用好教材上安排的這些活動，就會發現這些活動是培養學生能力的一種好方式。在互動中，學生之間可以加強交流、增強感情，從而取長補短，互相促進，共同提高。
還有，盡量引申話題，滲透情感教育。通過實際教學，啟發學生獨立思考，培育學生自主學習的積極性，培養他們健康向上的人格，而且也是鍛煉學生口語表達能力的一種極佳方式之一，在教學中相當重要。
三、注意學生的學習情趣，盡可能激發學生的學習興趣
一、多媒體課件在初中化學課堂教學中的應用
多媒體課件在課堂教學中對于激發學生的學習興趣，為學生營造一個愉悅的學習環境，有效地調動學生的各種感覺器官進行學習，增強記憶，促進空間想象等方面發揮著很重要的作用。在化學教學中將微觀過程進行宏觀模擬，把宏大場景作縮微處理，對瞬變為定格分析，化枯燥為生動，使教學活動在很大程度上擺脫時空兩方面的限制，宏觀世界的博大和微觀世界的復雜都能直觀再現在課堂上，使許多抽象和難理解的內容變得生動有趣易懂。例如，初中化學中的水的電解微觀動畫、原子的核外電子運動等等這些傳統課堂教學方法所無法展示的內容，通過制作的課件，可以使其形象具體化，幫助學生理解?？梢哉f，以多媒體為主要手段的現代教育技術走進課堂，使得課堂教學更加直觀、生動，課堂教學密度增大，教學效果大大提高。
二、微課程在初中化學課堂教學中的應用
化學是一門以實驗為基礎的學科，在初中化學的教學中，實驗對于開發學生的智力，培養學生的創新思維起著不可忽略的作用。但由于條件和技術的限制，有些實驗由于有較大的危險性而無法演示，如：天然氣爆炸等；有些實驗難以操作，如：海水“曬”鹽、石油分餾、工業制氧、煤的干餾；有些錯誤操作，我們演示是有危險的，通過微課程，更清晰形象的展示出所造成的后果。比如：用燃著的酒精燈引燃另一只酒精燈時，會發生火災，繼而可能引起爆炸。在稀釋濃硫酸時，若將水倒入濃硫酸中，會使得硫酸液滴四處飛濺?，F有條件無法完成，則可考慮用微課程視頻來代替。通過微課視頻播放幾分鐘就可完成，并且可以重復播放，聲像圖文并茂，生動形象，使所有的學生都能清楚地觀察到實驗現象。用微課程的直觀教學會讓學生更容易接受。
三、網絡資源在初中化學教學中的應用
網絡為教師和學生的教與學提供了豐富的資源，教師可以從互聯網獲取學科前沿知識以及與教學有關的參考知識，比如化學與環境科學、生命科學、新材料、新能源、信息技術等方面的知識。教師還可以及時從網上獲取所需要的教學資料，也可以將自己的資料成果上傳交流，資源共享，為教師提供一個跨越時空的學習、討論交流的天地。學生也能夠很方便地從網上獲取自己感興趣的學習內容和所需要的信息。由于各種條件所限，許多與實際生產生活相關的化學知識，學生都不可能有直觀感受和親身經歷。調查表明，此類問題也恰恰是學生最感興趣的問題之一。利用豐富的網絡資源幫助學生學習此類知識，不僅可以解決學生沒有直觀印象的內容，還可大大開闊其視野，培養其良好的化學學科思維方式。例如，在學習關注空氣質量的內容時，講到SO2是形成酸雨的主要物質之一時，讓學生通過網絡了解世界范圍內歷次較為嚴重的酸雨，看到了動畫模擬的酸雨形成過程，目睹了酸雨過后林木受損，良田被毀，建筑物遭侵蝕的景象，對酸雨有了較為深入的了解，大為增強環保意識。學生通過網絡資源，既可以大大開闊其視野，又可以豐富知識，使學習變得充滿樂趣。此外，云終端、QQ群、微信等網絡新技術可幫助教師之間、學生之間、師生之間根據需要進行資源學習交流，共同提高。
四、電子白板與初中化學課堂教學
電子白板豐富多樣的化學教學素材和互動、及時反饋功能為教師與學生的教學活動開拓了更為廣闊的教與學的空間。素材庫中的化學儀器可以根據師生需要進行任意組合拼裝。既方便教師備課，制作課件，也方便學生進行練習，模擬實驗室進行儀器組裝。電子白板的互動和反饋功能，能幫助教師及時掌握每一個學生的學習情況，方便快速，簡單高效。此外，電子白板的記錄存儲功能，能幫助教師回顧課堂教學流程，對教學進行更有針對性的反思。
五、化學教學中運用現代技術輔助必須符合教育教學規律
1、多媒體課件應緊扣教學內容，切忌為追求視聽效果而使課件內容華而不實。外觀精美的課件固然能夠吸引學生的注意力，但若界面過于花哨，則會適得其反，使學生的注意力轉移到課件本身上來，對其內容卻沒有留下什么深刻的印象。學生被課件界面上新奇的按紐和畫面切換時的聲音效果吸引而忽略了聽講。所以，設計多媒體課件時，一定要以教學內容和要求為依據，充分考慮學生的認知習慣和規律，將完美的外在形式與實用的內容有機結合，突出主題，突出重點，才能真正有效地輔助教學。
【關鍵詞】:石化 中介語 英語教學
一、引言
‘中介語’這一概念最初出現于英國語言學家塞林格的《中介語》一文中。他認為在母語與目標語中間存在著一種獨立的語言系統。它與學習者的母語不同,也區別于目標語。它是兩種語言之間的過渡。所有的語言學習者都不可避免地要經過母語―中介語―目標語的學習過程。中介語是熟練掌握目標語的必經之路。
學習第二語言的理想目標是能夠熟練運用這種語言。但實際情況是,當學習者達到某種程度時,他們的提高往往會停滯。這個時候,學習者已經形成了相對穩定的目標語結構。盡管對于語言學習者來說,他們有很多使用語言的機會,也十分努力地學習,但結果往往不盡如人意。他們的能力得到了提高但離熟練地運用目標語仍然有差距。這種現象被成為語言的石化現象。
在中國,很多學習者很小就開始學習英語,其中有些學習者學了十年甚至更長時間。但最終只有一小部分人能夠達到熟練的程度。在學習英語的最初階段,石化現象只是暫時的。通過不斷地接受語言輸入,學習者能夠掃除大部分學習障礙。如果沒有語言輸入,石化現象則會轉變為永久的,這會極大地影響學習者對目標語的最終掌握。
二、對于石化現象的分析
(一)石化現象形成的原因。
石化現象的形成與以下幾個因素有關。
來自學習者母語的障礙是影響第二語言習得的最重要的因素之一。學習者的語言經驗主要來源于其母語。在他們學習第二語言之前,在他們的大腦中已經形成了一種固定的語言模式。學習者通常會將他們母語中的固定模式直接套入目標語結構中,而并沒有充分考慮兩種語言的不同之處。
許多對于語言的研究都表明了年齡對語言習得的絕對影響,尤其是在語法和學習成效上。一般來說,年紀小的學習者的學習成效要高于成人。對于成人來說,盡管他們可以運用目標語成功地進行交流,但在語法和口音方面仍然和本族人的發音有區別。與成人不同,孩子在達到一定年齡之前還沒有形成固有的語言模式,這也使得他們能夠更容易,更快并且更有效地學到新的知識。
語言能力是天生的,但每個學習者的語言能力不同。語言能力強的人更容易達到更高的水平,他們的中介語和目標語更為接近。盡管如此,石化現象也仍然存在,只是會比語言能力稍弱的人會更晚到達這一階段。
除此以外,交流策略也是常常被忽略的一個因素。我們很容易觀察到,很多學習者一旦具體了進行對話的能力,繼而會認為繼續學習目標語中的新知識不那么必要了。他們的學習動力在這個時候也會大大下降。如果有問題出現,他們更傾向于簡化問題,或者用找去難點替代物的方式來逃避面對新問題。他們的第二語言的水平也就停留在此,石化現象因此產生。
(二)石化現象的表現。
石化現象總是存在的。它存在于語言學習的各個階段。
1、發音中的石化現象。
發音中的石化現象主要源于語言學習者本族語的障礙以及不正確的語言輸入。學習者難以理解其他人的語言,其他人也同樣難以理解學習者的語言。中國人的發音中沒有// 和 //,因此在英語發音中,//和 //常被中國的英語學習者用中國人更為熟悉的/s/ 和/z/分別替代。在以下的一個為人熟知的笑話中,我們可以很容易地看到發音的石化現象。對話發生在一個來自英語國家的顧客和中國店員之間:
顧客:I want a pen.
店員:(遞盆子)Here it is.
顧客:No.
店員:Lou (英語單詞no的發音和漢語中的漏相似)? No, it doesn’t (leak).
這種現象并不是偶然存在的。中國的英語學習者對/e/ 和 //混淆以及對/l/ 和/n/的含混不清導致了兩個說話者之間的誤解。
2、語法中的石化現象。
漢語和英語在語法上有很多不同。如果學習者在學習英語的過程中生搬硬套漢語的結構,石化現象就會出現。學習如果要用英語表達對某人的喜愛并強調這一感受,他們通常會把漢語的“我是喜歡你”逐字地翻譯為 “ I am like you”。 在漢語中,“是”可以起到強調的作用,但如果直接用英語里面表示“是”的am, 從英語的語言結構來講則是不可接受的。石化現象不可避免。
中英兩種語言的句子結構也不是完全相同的。漢語中的狀語通常放在動詞之前而在英語中,狀語通常被置于句子的末尾。孩子在初次學習英語句子 “Thank you very much”的時候很有可能會按照漢語的習慣說成 “Very much thank you”。
3、詞匯中的石化現象。
大多數詞匯在另一種語言里都能找到對等詞。然而,因為歷史或者社會的原因,某些詞匯卻又有了新的含義。如果用一種語言中的詞直接替換另一種語言里的對等詞,很有可能會導致語用失誤。在漢語中,“黃書”意指不適合閱讀的,內容不健康的書籍,英語學習者常常沒有深究其中的文化差異而將之直接翻譯成 “yellow books”, 這個在英語中沒有任何特殊含義。另一則純屬娛樂的小故事也很值得英語學習者深思。對話中的兩位男士A和B分別是英語國家的人士和中國的英語學習者。
A: You wife is beautiful.
B: Where where.
A: (吃驚)Er…breast and buttocks.
B:(更吃驚)Eh?
在對話中, B本意是想表示謙虛,但他的直接翻譯卻導致了錯誤,讓整個對話的氛圍變得尷尬無比。
三、二語習得中的石化現象
(一) 對待石化現象的態度。
既然石化現象無可避免,為了更好地學習目標語,學習者應該對此現象持有正確的態度。二語習得的過程并不會因為失誤的出現而被看作失敗。
1、學習者對待石化現象的態度。
所有的語言學習者都會碰到石化現象。即使是本族人,也同樣會在童年最初學習本族語的時候犯錯。隨著學習者語言能力的提高,大多數錯誤都能糾正。學習者應當有強烈的信念,即:隨著他們知識與經驗的不斷積累,他們一定有能力克服絕大多數困難。當然,在此過程中,他們也需要老師的指導和幫助,以增強自信心,提高語言能力。
2、教師對待石化現象的態度。
教師的態度直接影響到學生的課業表現。作為經歷過不同學習階段的學習者,教師對于學生可能犯的錯誤更應該有更為清楚的認識。在語言教學中,教師應該區分對待學生的錯誤。這取決于學生何時何地以及如何犯的錯誤。幫助學生獲得自信心是非常重要的,但這不以為著教師可以忽略學生所犯的錯誤。鑒于不同的狀況,教師應該給予及時而正確的反饋?？隙ǖ姆答伳軌蚬膭顚W生繼續學習新的知識,否定的反饋也可以幫助學生作一些必要的語言修正。教師的正確態度能夠讓學生保持最初的學習動力。
(一) 減少石化現象的方法。
要讓學生更有效地學習語言,一下幾個方面一定要予以關注:
1、確保足夠的語言輸入,減少來自本族語的障礙。
長時間以來,語言研究者更多地關注的是學習者在經過長時間的語言學習以后最終的語言輸出。但誰也不能否認沒有足夠的知識積累,是沒有辦法進行成功的交流的。在第二語言學習的初級階段學習者肯定會出現一些錯誤。如果學習者被要求使用他們并不熟悉的語言,最終的結果只能是借助他們熟悉的本族語,這更是會帶來語言的負遷移。這對于語言學習是極其不利的。要解決問題,更好的方式是提供給語言學習者足夠的語言輸入,學習者可以通過閱讀和訓練逐漸建立起第二語言的語言模式。
2、正確地使用教學材料。
語言不是靜止不變的。語言的變化與其文化背景息息相關。新的詞匯、表達和用法不斷出現。中國的學習者習慣于將詞運用到一定的結構中,而并沒有過多地考慮實際運用,學習重點一直被放在語法的學習上。磁帶和視頻等手段的運用十分恰當地彌補了語法學習的不足。因此,在語言學習中,選擇合適的材料并充分應用是需要考慮的一個重要方面。
3、語言教學的同時重視文化的滲透。
如果語言學者要想真正理解并掌握一門語言,學習其文化背景是尤其重要的,歷史、傳統及文化習俗等因素都要考慮在列。上面列舉到的一些語用失誤的例子其實就是對文化背景知識的缺乏造成的,而且是完全可以避免的。
四、結束語
語言是二語習得中的一個常見的現象,只要多思考多分析,語言學習者就能找到較好的方法以提高學習效率。筆者以上所談只是一些對石化現象的淺見,希望引起更多的思考。
參考文獻:
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[3]胡壯麟,語言學教程[M],北京:北京大學出版社,2002
[4]李炯英,中介語石化現象研究30年綜觀[J],國外外語教學,2003(4)
20xx高一學生寒假學習計劃范文1末考試成績可以作為同學們制定學習計劃重難點復習安排的學習依據。學習的好壞最關鍵也最終取決于你的學習效率!”能學會有效率地做事，對你一生都有極大的幫助和提高。面對于中國的應試教育，你在當學生時，你必須學會兩樣：1.有效率地做事。2學會如何學習。
1、早晨合理安排30分鐘學習英語，聽網校的英語聽力，歷史和地理背誦。
2、利用2節課的時間分別完成2份寒假作業，要記住，獨立完成。
3、網?，F已上傳一部分新卷子，集中一塊時間做一套。
4、下午和早晨一樣，利用2節課時間做2份寒假作業，但不可一下子貪多。要均衡、科學安排。
5、完成當天寒假作業可以安排自由活動，(如果玩電腦游戲不可超過一小時)。
6、晚上是你自由活動的時間，但要看看新聞。積累實時材料，尤其是準備學文科的學生。
7、在寒假期間有可能的話，每天讀一讀文學作品，寫一寫自己讀后的感想，字數可多可少，但不能不寫。
8、寫寒假作業的過程中，發現自己本學期知識點學習不透徹的情況下可以通過網校來查漏補缺。
提高學習效率并非一朝一夕之事，需要長期的探索和積累，同學們必須充分結合自己的特點。影響學習效率的因素，有學習之內的，但更多的因素在學習之外。高中生都有很好的自制力。首先要養成良好的學習習慣，合理利用時間，另外還要注意"專心、用心、恒心"等基本素質的培養，對于自身的優勢、缺陷等更要有深刻的認識。
20xx高一學生寒假學習計劃范文2高一上學期期末考試已經結束了，高一年級學生就要面臨高二的文理分科。高一寒假學習計劃對自身做個清晰、理性的分析，確定自身優勢，為學文、學理尋找理由就顯得頗為重要。大概方向確定后，就要明確自己所選擇的方向中，哪些學科要參加高考，哪些只需通過會考，從現在起就可以相應地制定出針對不同科目的不同“用力”方法，將自己高中的時間、精力做到合理分配。 依常規來看，多數學生會選擇學理——未來的升學、就業面相對更寬。學習理科，數、理、化就全部是考試科目，而數理化的難點都在高一。因此，高一寒假必須做的就是把上學期沒有學會的內容學明白。有一些知識的掌握是為了以后更好應對相關知識點，如果高一就出現漏洞，未來所有相關知識也都會關聯出現問題。
值得注意的是，高一的學習量很重，很多學生往往在第一學期還不太會調控。因此，高一學生第一學期的功課或多或少都會有落下的地方，這就需要利用寒假進行調整、提高、填補工作，甚至可以說，寒假能否利用好，對未來三年的狀態會產生重要的影響。
高一寒假學習計劃時間安排：
7：00 起床
7：20 洗涑完畢 之后跑步：繞樓2樓(7：20----8：00)
8：05 吃飯
8：20---8：50 背單詞
8：55---9：25 背課文
9：35---10：35 數學
10：45---11：45 英語
11：45---12：00 課外書
12：00---13：00 午休
13：10---14：10 化學
14：20---15：10 物理
15：20—16：20 語文
16：20---吃晚飯前 free
吃完飯后—21：00 六科任選
21;00—22：00 電視，電腦，課外書
20xx高一學生寒假學習計劃范文3周一至周四 ：
1、每天在小筆記本上記下10~15個單詞(包括新舊單詞)，利用自己的課余時間將其背熟，一定要掌握，而且經常拿出來復習。
2、晚飯前，先打開平臺，在“知識強化”欄目中找到當天課堂所上過的內容，認真復習，該記住的要記住。
3、晚飯后，稍作休息，完成老師布置的作業。(注意：把回家作業當考試做)
4、某一學科的一單元內容結束，應及時進行總復習，然后完成 “在線測試”里的題目。完成的不夠好的，復習一遍后重做，有做錯的題目及時掌握。
5、預習第二天要上課的內容，認真做好記錄，把不懂的問題帶到課堂上認真聽老師講解。
6、聽“同步聽力”和“在線聽力”10~15分鐘，培養一種語感。
周五：
1、同做“周一至周四”中的1、2、3點。
2、將學習過程中留下的問題在“名師答疑”中提問。
3、有空時可以先放松一下自己，聽點輕音樂、看些課外的書(通過平臺或自己買的都可以)。
周六：
1、早上起來先做些運動，鍛煉身體，然后朗讀英語或語文的文章，把一些該記的內容記住。
2、繼續完成老師布置的作業。
3、下午可打開“名師面授”，選擇一些自己薄弱的知識點聽幾遍，適當地多做一些在線測試。
4、把一周所學的復習一遍，通過“在線測試”欄目來檢查自己是否掌握。如果基礎不好的科目，學習“知識強化”。
5、針對自己的學科狀況針對性地選擇“名師答疑”的“精華區”中的問題，把它當作自己的問題，先做一遍，再看老師的解答。
周日：
除做周六的內容外，早晨或下午到分校進行學習方法交流、測試、鞏固，晚上預習下周一的課程內容。
學生寒假假期學習計劃一7：00 起床
7：20 洗漱完畢
7：20----7：50：鍛煉【跑步，爬山等】
8：00吃早飯
8：20---9：05 做作業【第一節課】
9：15—10：00做作業【第二節課】(可以利用第一、二節課時間上家教課)
10：10---10：55 復習【第一科】
11：05--- 11：50閱讀 【包括語文課外必讀篇目，優美散文，作文范文等】
12：00吃午飯
12：30---13：30午休 【午睡，實在睡不著的話休息會】
13：40—14：25做作業【第三節課】
14：35---15：20復習【第二科】
---------半小時自由時間【閱讀，體育活動，或娛樂】---------------------------
15：50---16：35做題【做數學題，物理，化學題】(單周)【英語訓練完形填空，閱讀理解等】(雙周)
16：45---吃晚飯 自由時間【看報紙，電視新聞、科普類等】(此段時間不固定)
吃完飯后---21.：30進行一天的總結，檢查背誦、默寫等簽字類作業，并背單詞或古詩古文等
10：00睡覺
注：每科做作業的時間為45分鐘，應高效的完成該科作業，像考試一樣，若為試卷類作業，則按照試卷規定時間完成。
學生寒假假期學習計劃二周一至周四：
1、每天在小筆記本上記下10~15個單詞(包括新舊單詞)，利用自己的課余時間將其背熟，一定要掌握，而且經常拿出來復習。
2、晚飯前，先打開平臺，在“知識強化”欄目中找到當天課堂所上過的內容，認真復習，該記住的要記住。
3、晚飯后，稍作休息，完成老師布置的作業。(注意：把回家作業當考試做)
4、某一學科的一單元內容結束，應及時進行總復習，然后完成“在線測試”里的題目。完成的不夠好的，復習一遍后重做，有做錯的題目及時掌握。
5、預習第二天要上課的內容，認真做好記錄，把不懂的問題帶到課堂上認真聽老師講解。
6、聽“同步聽力”和“在線聽力”10~15分鐘，培養一種語感。
周五：
1、同做“周一至周四”中的1、2、3點。
2、將學習過程中留下的問題在“名師答疑”中提問。
3、有空時可以先放松一下自己，聽點輕音樂、看些課外的書(通過平臺或自己買的都可以)。
周六：
1、早上起來先做些運動，鍛煉身體，然后朗讀英語或語文的文章，把一些該記的內容記住。
2、繼續完成老師布置的作業。
3、下午可打開“名師面授”，選擇一些自己薄弱的知識點聽幾遍，適當地多做一些在線測試。
4、把一周所學的復習一遍，通過“在線測試”欄目來檢查自己是否掌握。如果基礎不好的科目，學習“知識強化”。
5、針對自己的學科狀況針對性地選擇“名師答疑”的“精華區”中的問題，把它當作自己的問題，先做一遍，再看老師的解答。
周日：
關鍵詞：自主學習；信息化；微課；學習設計
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）35-0042-02 收稿日期：2016-10-14
作者簡介：張瑩瑩（1981―），女，天津商務職業學院講師，碩士，研究方向：美國文學、專門用途英語。
一、什么是自主學習
自主學習是一個全新的教學模式， 它倡導學習者全面參與學習過程，包括學習內容、過程、策略的選擇，目標的確立以及對這一系列活動的總結和修正； 學習者通過對自身學習活動的不斷反思，調整策略而獲得最佳學習效果。[1]通常，狹義的自主學習是指在學校環境下由教師指導學生進行的自主學習，教師制訂總體教學目標，學生根據自身實際情況制訂具體學習目標和學習計劃并完成的學習方式。通過這種有教師指導的半獨立的自主學習，學生能夠逐漸形成完全的、終身性的自主學習能力。
二、高職學生在英語學習上的特點
經過對天津商務職業學院（以下簡稱“我?！保?015級學生問卷調查統計分析，學生在英語學習上有下列特點：
（1）對教師指導依賴性強。90%的學生表示依靠任課教師解決英語學習中遇到的問題，依賴教師的監督完成英語學習任務，自主學習能力較差。
（2）缺少學習計劃性。約有35%的學生表示自己會制訂英語學習計劃，以提高英語語法、口語水平為主。大部分學生沒有英語學習計劃，英語學習的目標僅僅是通過考試。
（3）制訂的計劃很難實施或堅持。制訂計劃的學生通常難以完成自己的計劃，僅有2.3%的學生表示自己堅持完成了學習計劃。
（4）課前不預習，課堂參與不夠積極。僅有14.6%的學生會進行課前預習，包括自主預習和完成教師的預習作業。在課堂教學中，僅有17%的學生能夠積極參與課堂，完成課堂學習任務。40%的學生會開小差、玩手機、與同學說話，做與學習無關的事情，無法整堂課都集中精力認真學習。
（5）課外較少學習和使用英語。5%的學生課外從不學習英語，約有27.8%的學生每周學習三個小時左右，大部分學生只在考試前幾天學習英語以應付考試。學生最喜歡的英語學習方式是看英語影片，在課外基本不使用英語。
三、高職院校信息化條件對英語自主學習的支持
高職院校越來越重視信息化建設，在信息化領域投入了更多的精力，并逐步在硬件和軟件建設上增加投入，為師生提供較好的信息環境。以我校為例，學校建有多媒體教室、計算機實訓中心，無線網絡全校覆蓋，電子閱覽室和建立數據資源庫并購買教學軟件，在學生宿舍統一提供了網絡條件。高職院校一般都聘用一批專業化的信息教師隊伍，專門為學生開設信息化課程，為英語以及其他專業的教師提供培訓，提高師生的信息化技術水平。以我校為例，英語教師的年齡平均在30歲左右，普遍比較年輕，能夠熟練操作信息化技術輔助教學，并在利用信息化引導學生學習方面作出了一些嘗試，如多媒體課件和網絡課件的設計開發、Flash制作、視頻制作及剪輯，開展信息化教學大賽及微課大賽。師生之間建立了微信、QQ交流平臺及討論吧，可以隨時就英語學習進行音視頻交流。
四、信息化環境中英語自主學習的設計
信息化時代呼喚學習方式的變革、教學方式的改革，追問著學習者的質量效果。[2]信息化英語自主學習的設計，應該包括對學習資源的設計，對學習內容的設計、對學習信息的設計，并對自主學習的活動進行設計。我校的英語聽說課，使用《朗文交互英語》教材和朗文交互英語在線學習平臺，采用課堂教學和在線學習相結合的方式，并按下列步驟進行設計：
（1）以《朗文交互英語》教材為基礎，選定合適的自主學習內容。選取十個單元，每個單元一個獨立的主題作為自主學習的內容，分別為：Introductions，People and Personalities，Food，Activities and Entertainment，Health，Transportation，Invitations，Technology and Computers，Responsibilities and Travel Problems.
（2）制訂自主學習的總體教學目標。教師對每個臥的總體教學目標進行分析，確定學生通過自主學習，在語法、詞匯、聽力、對話、閱讀和寫作六個方面應該達到的水平。學生根據每個單元的總體目標結合自身實際情況制訂個人目標，凸顯了信息化教學中教學個性化的特征。
（3）設計自主學習的任務和問題。在這個環節，教師根據不同單元主題采用任務驅動和情境創設的教學方法，讓學生明確學習任務和學習內容。教師給出的任務和創設的情境應該符合學生英語實際水平，使學生通過自主學習能夠順利完成。
（4）信息資源的查找。這門課程有一半的課時是在計算機實訓中心上課，為查找信息資源提供了便利。學生根據各自的學習目標，以及教師給出的任務和問題，通過朗文交互平臺的資源欄目、教師提供以及在網站上查找三個途徑獲取資源。學生在網站上獲取資源時，需要教師進行篩選和評價，這個過程提高了學生信息獲取能力、鑒別能力和整合能力，并對信息和所學知識進行有意義的建構學習，這正是學生自主學習的過程。
（5）設計英語交互環境，線上線下交互相結合。教師要有目的地去引導交流活動，營造一種和諧、健康的交互范圍，即建立起交互的軟環境。[3]在計算機輔助教學的課堂上，信息化為英語自主學習提供了全新的、交互式的空間，教師與學生之間、學生相互之間以及學生與計算機之間都有了不同于傳統課堂的交互環境。在常規課堂上，學生之間可通過小組協作或兩人合作的方式，協同完成學習目標。在交互平臺上，學生通過討論吧，以及微信、QQ群、手機APP軟件進行合作學習。教師始終關注學生的任務完成情況和討論情況，隨時與學生互動，在線答疑，調整教學過程。
（6）學習結果的評價和展示。通過錄制視頻、PPT展示、演講和小劇表演等形式進行網絡和課堂交流展示。通過展示，激發學生的學習動機，促進學生完成自主學習。同時學習展示能夠提高學生相互評價能力，根據同伴的評價作出學習調整。
五、需要關注的問題
（1）教師角色的改變。改變傳統課堂中教師為主導者和統治者的角色，應引入建構主義理論，教師應該是引導者、組織者和建構者，對自主學習進行設計，注重“協作學習”、情境及學習環境的設計。
（2）激發學生學習興趣和學習動機。興趣是最好的老師，是自主學習的永動機。根據維果斯基的“最近發展區理論”，針對不同學生群體，著眼于最近發展區，調動學生的學習積極性。提高情境的真實性，增加學習的趣味性，提高學生的自主學習成就感都是值得嘗試的方法。
參考文獻：
沈鐘鐘.自主學習：定義、理論及培養.東華大學學報（社會科學版），2004，（3）.
法以及應注意的問題，旨在培養學生養成良好的自主學習習慣，提高自主學習能力。
關鍵詞：網絡 ； 英語自主學習；方法；
一、引言
隨著互聯網的普及以及校園網的廣泛應用，為學生學習英語提供了仿真模擬環境。高等教育司于2004年1月3日印發的《大學英語課程教學要求》（試行）明確指出，“我們應當充分利用多媒體、網絡技術發展帶來的契機，采用新的教學模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學模式。新的教學模式應以現代信息技術為支撐，特別是網絡技術，使英語教學朝著個性化學習、不受時間和地點限制的學習、主動式學習方向發展。”通過網絡學生可以模擬真實的語言環境，進行聽、說、讀、寫訓練和網絡環境下的自主學習。網上英語學習資源相對比較豐富，通過超鏈接能夠方便地獲取相應的學習輔導材料，因此，學生可以根據自己的喜好和實際情況，設立學習目標，通過網絡自主學習英語。在整個網絡化的自主學習過程中，學生可以自己選擇學習內容、學習方式，及時評價學習結果和反饋，積極調整和改進學習方法，從而幫助學生逐漸形成高效的個性化的學習方式。
目前，在許多院校已經進行在網絡自主環境下的學習動機和學習策略研究，并進行英語教學改革試點工作，探討在一定的課堂教學的基礎上，充分發揮網絡和多媒體計算機的優勢，為學生提供良好的自主學習環境，“教學模式改革成功的一個重要標志就是學生個性化學習方法的形成和學生自主學習能力的發展。”希望以此提高學生的自主學習能力。
二、網絡環境下學生自主學習的方法
網絡和多媒體技術具有覆蓋面廣、傳播快、學習不受時空限制、信息共享等種種優勢，有利于提高學生學習的主動性和學習效果。
一是通過校園網絡資源建立師生之間的交流平臺，在校園網上為學生提供多媒體學習軟件、教師教案、布置網上作業，安排教師在網上為學生答疑解惑，探討英語學習中的各種問題，交流學習經驗；
二在網絡學習方面，要求學生在教師指導下按任務要求進行自主學習，以視聽說、在線練習、在線自我測試、在線綜合測試為主；同時，為學生提供一些英文原版電影、英文歌曲、英文聽力資料等有價值的視聽學習資料;
三是設立校園網上英語聊天室。聊天室的英語輸出，形式上是文字性的，但實質結構是口語性的，甚至比口語還要簡潔，還要有個性。這實際上是學生鍛煉口語輸出和新興的網絡語言輸出的一種有效方式。教師在聊天室內，除監督和提醒學生用英語溝通外，也會主動提供一些話題組織大家討論。由于大家都用網名，所以不用擔心自己的英語水平太差而遭人嘲笑，都能大膽地發表見解。所以這里的聊天不再是一種語言活動，而是一種真正意義上的交際活動。當他發現一個學生頻繁發生某種嚴重錯誤時，應用巧妙的方式進行提醒，而不是打斷他的談話；
四是利用學院教學網絡平臺創辦校園英文報刊，開辟各類英語學習專欄，招募英語水平較高、有專長的學生負責相應的欄目，讓他們收集資料并進行整理，同時也鼓勵其他學生踴躍投稿，由相關教師擔任責任編輯進行審閱、定稿，上傳到網上，定期出版。
三、網絡環境下學生自主學習應注意的問題
（一）課堂教學與網絡自主學習相結合
開發和利用各種教學資源，引導學生利用網絡資源進行學習,做到課堂教學與網絡自主學習相結合。目前，我院建立了數字多媒體語音實驗室，具備良好的校園網絡硬件環境。電子課件、英語考試資源等大量教學資源，已經全部實現了網絡化管理。通過電子書籍、數字圖書館和各大網站，實現教學內容由單一化向多元化轉變，建立了立體化、多樣化、個性化的教學體系，拓展學生的知識和能力。教師可以根據課堂教學內容，讓學生就某一主題或交際話題在網上收集有關素材，并撰寫調查報告和評論，利用網絡化教學資源進行英語學習與訓練。同學間可以開展合作和辯論，教師給予一定的指導和督促。該方法可以培養學生收集和處理信息的能力，并在一定程度上促進學生創新和合作精神。學生通過網站能瀏覽豐富的網上課堂資源，并能進行職業方向英語的拓展學習、綜合訓練。學生還可以在數字化語言實驗室登錄英文學習網站，查找英文資料，做到多媒體教學與網絡自主學習相結合。
（二）教師指導與學生網絡環境下自主學習相結合
由于學生在網絡自主學習過程中，學習自我管理能力差，普遍缺乏堅定的學習毅力。雖然學生知道學習英語的重要性，但是在網絡的誘惑面前，很多學生難以自控，不能夠專心學習。進行網絡學習之前，教師要明確學習任務，要教給學生制訂學習計劃的方法，要求他們針對自己的實際情況，制訂合適的學習計劃，并做好學習檔案，通過學習檔案督促自己完成學習計劃，分析學習效果，適時調整學習計劃和學習方法。學生在教師的指導下有目的、有計劃地進行自主學習，培養良好的自主學習習慣，提高學生自主學習能力。
（三）網絡監督、學生自我調控與教師督促、檢查相結合
在自主學習過程中，網上的練習一般都可以提交到服務器上，服務器根據學生提交的練習對學生的學習情況進行記錄，學生可以自查本人的學習記錄。但是，依靠網絡的監督和學生的自覺性還是不能保證學生完成全部學習任務。Little (1991)指出，有些學生在沒有老師的指導下能夠發展自主學習能力，但是很多的學生并不能夠；另外，在自主學習能力發展過程中，老師的干涉和控制也是必要的。因此，教師有必要對學生的網絡化自主學習加強指導，進行監督、檢查。幫助學生認真管理自主學習，特別是要培養提高他們的學習毅力。在網絡監督的同時，老師也要積極監督檢查，及時向學員反饋檢查結果，督促學員認真學習。
參考文獻：
>> 基于網絡的英語自主學習模式探索 基于網絡自主學習的高職英語聽說課堂教學評價模式設計的探討 基于自主學習的高職英語教學模式及策略探索 基于網絡多模態和支架理論的大學英語寫作自主學習模式探索 基于網絡資源的自主型學習模式探索 基于網絡平臺的高職英語聽說自主學習研究 基于大學英語網絡自主學習的探索 基于微課的高職英語自主學習模式探究 基于網絡的大學英語自主學習模式研究 基于網絡的大學英語自主學習模式設計 高職院校推廣基于DynEd英語多媒體課程網絡自主學習模式的可行性研究 基于英語專題學習網站的大學英語自主學習模式探索 淺析網絡環境下高職英語自主學習模式 基于學習成長記錄袋評價的高職英語網絡自主學習 高職英語專業綜合英語課程自主學習模式的探索 基于《大學英語》網絡平臺的高職學生英語自主學習實證研究 網絡環境下高職高專培養英語自主學習能力的探索與實踐 基于網絡的自主學習模式在高職物理教學中的應用 基于網絡的自主學習模式在高職物理教學中的應用分析 基于網絡自主學習的高職管理會計課程教學模式的研究與實踐 常見問題解答 當前所在位置：l）；藍鴿校園網語言學科平臺（以下稱藍鴿平臺，校園網址：http：//10.30.24.254/lgsoft/index.aspx）。
（四）實驗準備
一方面，選取外語教學與研究出版社新職業系列英語教材、計算機英語和靈通高職英語教材，制成電子版本并到網站，補充交互式練習，添加不同難度的音頻、視頻及文本材料，以便學生選擇相關的材料進行學習，同時在學生電腦上預裝配套軟件，如微軟Encarta百科全書、有道詞典等等。
另一方面，對參與實驗的教師進行培訓，使他們能熟練應用各教學平臺，熟悉資源庫內容，能夠合理設置在線學習計劃，設計作業和在線考試。
（五）實施過程
網絡課堂自主學習實驗 第一步：教師進入“課堂教學”，學生輸入學號，完成課堂點名，此時系統處于廣播教學階段，學生電腦受教師控制。第二步：學習計劃，交代學習任務，布置課堂作業和課外作業。第三步：結束屏幕廣播，學生根據教學計劃，進入自由學習模塊，開展口語、聽力、閱讀訓練，完成聽、說、讀、寫作業或參加在線考試。大部分學習內容和練習是分級進行的，學生可以選擇適合自己能力基礎的材料進行自主學習，自主訓練。第四步：教師講評，根據作業完成情況，分析學生學習中存在的普遍性問題。
課外自主學習實驗 由于藍鴿平臺局限于校園網內使用，每次只能接納1個班級的學生在線學習，課外學習只能依賴核心能力平臺和精品課程網站。學習過程類似網絡課堂。首先，學生實名注冊并登錄系統，以便教師查詢學生停留在學習頁面的時間和特定文章的訪問人次。其次，學生根據教師布置的自學任務，選擇適合自己的學習材料，開展閱讀和在線練習。再次，進入在線考試頁面，選擇相應的考試欄目參加在線考試。
結果和討論
網絡自主學習模式深受學生歡迎。我們對實驗班學生進行在線問卷調查，結果顯示，55名做出反饋的學生中，對這種學習模式52.73%選擇“非常好”，38.15%選“好”，只有9.09%選“不知道”。我們對2010級測量與監理專業的英語應用能力B級考試成績進行獨立樣本T檢驗，發現實驗班成績顯著高于對照班（P
藍鴿平臺最大的優勢在于它能為不同基礎層次的學習者量身定做教學目標，具備完善的學習監控和評價系統，能自動匯總學生在線學習有效時間及學生瀏覽學習資源的記錄。教師能跟蹤學生的學習情況，隨時調整學習進度，添加或刪除學習和訓練內容，布置不同難度的學習任務，實現因材施教。
網絡促進了學習、工作效率的提高。標準化考試和客觀題練習能自動計分，教師只需批改主觀題。教師在課堂上利用多媒體優勢，能創設出特定的情境，通過人機互動形式實現分層教學。在傳統小班化課堂上，主要通過師生互動、對話等形式訓練學生的語言表達能力，但是當教師面對幾十人甚至上百人的班級時，往往感到心有余而力不足。高職學生水平差異巨大，分組操練或學生間對話練習難以展開，這類訓練往往流于形式，效果不佳。網絡課堂的人機對話形式能減輕學生的心理壓力，增加學生開口說話的機會，錄音反饋便于學生矯正語音錯誤。
網絡課堂上，教師角色由傳統的知識傳授者自然地過渡為學習的促進者和幫助者。他們有更多的機會離開講臺，深入到學生中，排除學生的疑難問題，監督學生及時完成學習任務。相應地，教師需學好現代教育技術，要能隨時排除電腦和網絡故障，保證學習過程順利進行。
網絡自主學習目前存在三大不足之處：（1）教師過多地干預學生的學習過程，影響了自主學習功效的充分發揮。由于部分高職學生的自控能力較弱，容易受互聯網游戲和其他不良信息影響，注意力無法集中。有些教師在進行教學設計時，不得不布置大量強制性在線作業，這就增加了部分學困生的學習負擔，使得他們沒有空余時間選擇他們感興趣的學習材料。（2）前期建設和后期投入成本很高。藍鴿平臺屬于商業軟件，滿足一百多名學生同時在線學習的費用要十幾萬元。結果我們的擴建計劃由于費用太高被學校否決。自主開發核心能力平臺沒有學習人數限制，能滿足自主學習的需要，但由于技術原因，無法對學生自主學習進行有效的監控，需要學生具備一定的自我約束力，否則只能依靠教師不間斷巡視來保證學習效率。（3）教育行政部門的網絡管理限制措施，在一定程度上影響了網絡互動功能的實現。自從核心能力平臺對互聯網開放后，為了避免有人敏感言論而影響全校網絡運行，我們不得不關閉了文章評論功能和在線討論功能，但這樣教師就無法及時了解學生的反饋信息。另外，新生第一學期禁止帶電腦的規定也限制了實驗的進一步開展。
基于網絡的英語自主學習訓練效果遠遠勝過傳統大班授課模式，學生學習積極性和學習效率得到了提高，有利于增強學生畢業后就業的適應性和競爭力。但該模式全面推廣應用還需要硬件和軟件技術的支持，同時還需要上級行政部門的支持和幫助，須加大經費投入，建設一支既懂英語教學，又精通網絡技術的教學團隊。
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