時間：2022-10-25 21:02:33
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇英教育實習自我報告，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
無
(f0003)移動護士站電子掃描儀在心臟專科中護理巡視的應用 張春霞
(f0004)征文啟事 無
科研綜述
(1537)慢性病自我管理理論模式及其應用研究進展 孔淑貞 蔣文慧
(1540)精神科醫護人員遭受精神疾病病人暴力行為的研究現狀 賀美玲 郭志華 王紅星 丁偉華 程艮
(1542)全髖和全膝關節置換術病人自我效能評價工具的研究現狀 王海燕 許燕玲 胡三蓮 錢會娟
(1545)我國傷口護士角色功能的研究進展 王雅琴 寧寧 陳佳麗 廖燈彬
(1547)我國護理教學評價的現狀與發展趨勢 韓金鳳 王? 李書梅 黃葉莉
專利及獲獎產品介紹
(1549)耳掛式象鼻型嘔吐物收納測量袋的設計 胡曉嵐 張繽
科研論著
(1550)心力衰竭病人體重管理相關知識一信念一行為對稱體重依從性的影響 鞠陽 汪小華 仇靜波 龐建紅 馮萍 陸敏霞 趙欣
(1552)慢性心力衰竭病人主要照顧者生活質量及影響因素研究 程璐 孫國珍 王琴 李新立
(1555)大面積嚴重燒傷病人回吸收期血管外肺水指數變化與肺功能關系研究 余水秀 王仙園 周娟 吳軍 彭毅志 彭代智 羅高興 羅奇志 顏洪
李曉魯 張家平
調查研究
(1558)本科實習護生文化勝任力與職業自我概念的相關性研究 張瑜 李秀艷 richard pescador
(1561)門診老年高血壓病人不合理用藥情況調查及護理對策 彭霞 莫霄云 寧余音
(1563)高職護理專業學生評教影響因素的研究 陳小慧 劉海波
(1565)日間手術病人術前訪視需求調查 楊霞 胡文娟 趙愛平 盧惠娟 陳哲穎 周亞芬
(1567)護士對醫院不良事件報告氛圍真實體驗的質性研究 孫曉 萬文潔 吳茜 朱曉萍 施雁
(1570)口腔專科醫院護士專業自我概念影響因素的研究 楊冬葉 萬麗紅 陳佩珠 黃秋雨 周鳳
(1572)低年資護士工作應激及影響因素分析 杜鑫 王維寧 丁芬芳
(1575)陜西地區部分醫院靜脈輸液工具使用及維護的調查與對策 張敏 何華 張亞婷 吳紅娟 徐歲云
(1577)系統性紅斑狼瘡病人健康促進生活方式的現狀調查 吳祝鳳 林細吟 卜秀青 方蘅英
臨床研究
(1580)老年腎病病人長時間輸液治療對外周靜脈血管損傷的臨床觀察 馬莉冰 馬國棟
(1581)orem自理模式在老年頸椎病康復護理中的應用 毛羽佳 張先庚 李鳳燕 梁清芳 王紅艷
(1583)藥護合作模式在糖尿病病人健康教育中的應用效果觀察 王英萍 張寧
(1585)綜合護理干預對顱底腫瘤切除術后病人吞咽障礙的影響 王濱琳 徐德保 唐運姣 陶子榮 賀愛蘭 賀蓮香
(1587)臥床病人使用微型水泵淋浴器床上洗頭車洗頭的效果觀察 黃秀華 梁秀萍 譚意萍 陸麗芳
記英 吳肖梅
(1589)兩連線作為成人胸外按壓定位方法的評估 羅卉 黃素芳 汪暉
(1591)穴位按摩對高血壓痰濕體質病人體質積分的影響 王翔 沈翠珍
(1593)靜脈輸注低溫加藥液體對中樞性高熱的降溫效果及腦保護作用 徐桂花 朱麗莎 張玉琴
(1595)綜合干預促進胃腸道手術病人快速康復的效果觀察 陳麗 許勤 劉林
(1597)星狀神經節阻滯治療圍絕經期綜合征的護理及健康教育 艾雅琴 鄭麗軍 孟朋民 楊泉林 蘇心鏡
(1598)手足部按摩對剖宮產術后切口疼痛的影響 華影 亓新學 畢清泉
(1600)led激光治療中心性漿液性視網膜脈絡膜病變的療效及護理 黃霞 胡蓉 關敏
(1602)沖吸式口護吸痰管在腦卒中昏迷病人口腔護理中的應用 葉日春 李彩紅 覃小靜 劉淑瑩 侯伶
(1604)分腔式醫用護理背包在海上醫療服務中的應用效果評價 黃葉莉 李書梅 韓金鳳
(1605)音樂療法對早產兒喂養的影響 楊園園 蒙景雯 魏寧寧 李春華 梁爽 陳華
(1607)糖尿病病人三酰甘油及高密度脂蛋白膽固醇與胰島素抵抗相關性分析 裴? 趙紫琴
(1610)生理鹽水沖洗法在預防封閉式負壓引流管堵塞中的應用研究 覃紅桂 肖遠瓊 韋雪 廖燕湘 賴微
(1611)記錄糖尿病生活日記對病人抑郁情緒的影響 金伊儷 胡穎 羅梅萍
(1613)住院空巢老年腫瘤病人情緒狀況及護理干預 鐘雪蓮 唐小梅
(1615)三鏡聯合下膽總管探查并一期縫合加鼻膽管植入術的護理配合 韓娟 王超 任曉瓊 柳莎
無
(1616)電子文獻著錄格式 無
臨床研究
(1617)tessier3型顱面裂患兒圍術期的護理 宋麗娟 翟鳳英 張廣霞
(1618)經口內鏡甲狀腺手術的護理配合 姚嬌 陳純清
護理管理研究
(1620)助孕夫婦“三證”審核護理管理標準化流程的研究 舒軍萍
(1622)重癥監護病房護士分層管理模式的實施及效果分析 王理瑛 張莉 顏萍 劉暢 汪惠才
無
(1623)法令條例著錄格式 無
護理管理研究
(1624)減少急診兒科護士針刺傷的臨床路徑管理 劉迎春 于穎 李新紅 趙曉?
(1625)醫護協作一體化模式在推進責任制整體護理中的探討 李育玲 李麗紅 張利 張敏
(1627)我國專科護士發展中主要問題分析 高青 許翠萍
護理教育研究
(1629)pbl教學模式對高職護生學習積極主動性及學習投入的影響 穆曉云 臧爽 李丹
(1631)支架式教學對本科實習護生自我概念的影響 葉艷勝 曹群英 丁芳 鮑翠玉
(1634)五年一貫制護理專業課程體系的構建 陳麗霞 洪迎迎 李輝 林佩璜
(1636)高級助產專業實踐教學體系的構建及評價 鄭長花 趙國璽 彭
慧蛟 何小玲
(1638)理實一體化教學法在護理專業《基礎護理學》教學中的應用 梁春光 仝慧娟
(1640)加強高職護生畢業實習期間隱性護理知識管理的探究 滿力 郭宏
(1642)淺談醫療改革視角下高校社區護理專業教育模式的構建 李瑜 董釗楊 吳小婉 黃紅 呂文文
(1643)典型工作任務分析在護理專業人才培養改革中的實踐研究 李為華 左鳳林
無
(1645)辭書著錄格式 無
護理教育研究
(1646)地方綜合性大學構建國際型護理專業人才培養方案的探索 李雪莉 劉幼昆 鄧三妤
社區護理
(1648)雙軌道互動護理干預模式在社區糖尿病病人護理中的應用 胡明 李小明 鐘美容 林何梅 任潔娜
(1649)應用握力圈擴張手背淺表靜脈的實用性研究 朱惠瑛 李玉梅
量表研究
(1651)本科護生網絡課程學習適應性量表的編制及信效度檢驗 李鴻艷 劉宇 馮瓊 畢瑞雪 章潔 周湖燕 雷瓊瓊
(1653)老年綜合征評價量表的性能實測分析 劉祚燕 龍納 淳雪麗 陳? 胡秀英
(1655)護理人員激勵問卷的編制 樊現崗 王維寧 孟繁潔
專利及獲獎產品介紹
(1657)一次性多功能無菌物品存放盒的研制 王宇 胡雪慧 王倩 周琛
個案護理
(1658)1例橈動脈穿刺后并發骨筋膜室綜合征護理 沈磊 溫媛 王磊
(1659)1例全胸主動脈置換加左肺切除術的術后護理 陳林 鄭靜
(1660)維生素k1與鹽酸消旋山莨菪堿聯合應用引起肢體麻痹1例 鮑隆梅 劉俊
專利及獲獎產品介紹
(1661)防治足下垂牽引裝置的設計及應用 肖秋香 陳仁英
摘要目的：探討綜合干預對醫護人員職業暴露發生率的影響，以指導制訂職業暴露綜合管理方案，降低職業暴露發生率。方法：制定系列干預措施，比較實施綜合干預措施前后職業暴露發生率，評價干預措施的有效性。結果：實施干預后職業暴露發生率低于干預前（P＜0.05），發生職業暴露上報時間提前（P＜0.05）,規范預防用藥比率提高（P＜0.05）,血清學隨訪比例增多（P＜0.05）。結論:采取綜合干預措施能有效降低醫護人員職業暴露發生率，提高職業防護意識和暴露后預防水平。
關鍵詞 綜合干預；醫護人員；職業暴露
doi:10.3969/j.issn.1672-9676.2014.04.054
職業暴露是指由于職業關系而暴露在危險因素中，從而有可能損害健康或危及生命的一種情況。我院于2012年7月被定為本省的醫護人員職業暴露監測試點單位，按照要求進行了6月份職業暴露基線調查，同時對2012年1～6月發生的職業暴露進行了回顧調查。對調查結果進行分析，制定并實施系列干預措施，取得了明顯的成效，現報道如下。
1對象與方法
1.1研究對象2012年1~6月醫護人員1129名，其中醫師343名，護士703名，實習生83名。2013年1~6月醫護人員1314名，其中醫師388名，護士811名，實習生115名。
1.2方法
1.2.1干預設計根據2012年上半年醫護人員職業暴露情況進行分析，院感科聯合護理部制定系列干預措施。2012年下半年作為干預措施的宣傳貫徹和強化培訓期，培訓對象包括實習生、新到崗人員和在職醫護人員。2013年起全面實施干預措施。
1.2.2干預措施
1.2.2.1將職業暴露管理納入績效考核建立醫院感染管理質量考評制度及具體方案，科室月度、年度考評得分與科室的年度績效工資掛鉤。凡醫護人員發生職業暴露以及明確與科室管理有關或在發生職業暴露后處理不當，則扣科室當月及年度醫院感染管理考評分。
1.2.2.2開展職業安全教育把職業暴露的防護納入實習生和新員工崗前培訓以及在職醫護人員繼續教育的內容，加強職業安全教育，喚起醫護人員的自我防護意識，營造安全文化的氛圍。設置課程包括法律、法規和技術規范及病人評估技術等。實習生和新員工由院感科負責培訓，考核合格后上崗。在職醫護人員則由院感科組織分批培訓，未能參加的則由科室院感監測護士使用統一課件進行培訓，保證培訓率達到100%。然后，院感科組織考核以考查培訓效果，對考核不合格者再進行培訓，要求人人掌握。
1.2.2.3完善防護設施規定科室應準備足夠且符合要求的防護用品，必須配備普通利器盒和帶卸針頭裝置的硬質利器盒。使用真空采血針，門急診注射室使用自毀式注射器。
1.2.2.4優化操作流程，規范醫護人員操作行為把職業暴露的預防貫穿于各項診療護理操作過程中，規定不能為節約成本而放棄應用的防護；有可能被血液、體液噴濺時，如為病人插管、吸痰時應帶防護目鏡；掰5 ml及以上的安瓿應使用紗塊；診療過程產生的廢物應就地分類收集，不得對廢物進行二次分類；拔除靜脈輸液針后應將針頭置入利器盒而不得插入輸液袋或輸液瓶；使用注射器后應利用硬質利器盒的卸針頭裝置卸下針頭，不得將使用后注射器重新復帽或徒手卸針頭或直接傳遞給他人，術中銳器傳遞必須按規范正確傳遞，術后先處理銳利器械再處理其他器械；利器盒盛裝3/4滿時必須封箱。
1.2.2.5建立健全職業暴露管理制度和處置報告指南制定頒布《職業暴露報告制度》《職業暴露暴露源、本底檢測規定》《醫務人員職業暴露處置報告流程》《醫務人員艾滋病病毒職業暴露應急預案》等制度和指引性文件。
1.3統計學處理采用spss統計學軟件，計數資料比較采用χ2或χ2c檢驗，檢驗水準α=0.05。
2結果
2.1實施干預措施前后不同類別醫護人員職業暴露發生率比較（表1）
2.2不同部門職業暴露方式比較實施綜合干預前后職業暴露方式均以銳器傷為主，分別占78.26%（54/69）和86.96%（20/23）。實施綜合干預前銳器傷發生總數為54人次，實施綜合干預后銳器傷發生總數為20人次。實施綜合干預前門急診銳器傷共13人次，干預后為3人次。實施綜合干預措施前后不同部門職業暴露方式，見表2。
2.3實施干預措施前后發生職業暴露后處理情況比較（表3）
3討論
本組綜合干預措施之一，將職業暴露管理納入績效考核是降低醫護人員職業暴露發生率的關鍵措施。臨床日常操作中被刺傷的主要利器物是注射器針頭和靜脈輸液針頭［1］。早在1987年提出“全面性防護”概念，禁止雙手回套針頭。然而，我院在帶卸針頭裝置的硬質利器盒投入使用之前醫護人員這一操作普遍存在。我院將績效考核與科室年度績效工資掛鉤，同時直接影響科室管理者個人的考核成績，因此將醫護人員職業暴露管理納入績效考核，集體及個人的榮譽感促使科室管理者重視該項工作，自覺督促醫護人員遵守操作流程，也遏止了一些科室為節省成本而不使用或少使用合格的利器盒和其他防護用品的行為。同時，在發生職業暴露后的報告、預防用藥和血清學追蹤隨訪方面的改善與科室管理者的重視有直接的關系。
醫護實習生是醫院職業暴露的高危人群，這與他們在實習前所接受的職業防護教育欠缺、防護意識淡漠、臨床操作不規范等有關［2］。本資料也顯示醫護實習生職業暴露發生率遠高于其他醫護人員。因此，對于實習和新到崗醫護人員，面對嚴峻的職業危害，進行職業防護、醫院感染教育尤為重要［2］。由于醫護實習生年齡、學歷各個層次不同，受教育的程度不同，傳統醫院感染教育只圍繞在醫院感染消毒隔離規章制度等書面文字上的教育，與臨床醫院感染教育結合有一定距離。為此，我院要求堅持標準預防的原則，嚴格遵守醫療技術操作規程；在醫院內進行的所有操作都視為可感染操作，將操作中所有接觸病人血液、體液的暴露源均列為有潛在危險的傳染源，積極做好職業防護［3］。因此，以實用性為導向設置培訓課程，通過培訓強化自我防護意識，對職業暴露的高危因素與高危環節有充分的認知，規范操作行為，對降低職業暴露發生率有積極意義。
建立健全職業暴露管理制度和處置報告指南，用制度與流程規范護理操作行為，減少不良操作習慣［4］。工作繁忙和搶救患者時利器傷發生率最高［1］，我院門急診注射室工作量大，為此，在門急診注射室投入使用自毀式注射器，結果門急診銳器傷由干預前的15人次下降為3人次。
參考文獻
［1］李素英，韓秀芬，張秀珍.醫院工作人員利器損傷調查分析［J］.中華醫院感染學雜志，2008，18（7）：1007-1008.
［2］丁麗，侯玉靜.護理實習生職業暴露的原因分析及防護對策［J］.新疆醫學，2009，39(7)：105-106.
［3］李亞潔，彭剛藝主編.護理工作管理規范［M］.廣州：廣東科學技術出版社,2006：100-101.
［4］李可萍，莊英杰，文翠容.護理人員職業暴露與防護措施［J］.中華護理雜志，2008，43(6)：571-573.
無
(f0003)移動護士站電子掃描儀在心臟專科中護理巡視的應用 張春霞
(f0004)征文啟事 無
科研綜述
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(1540)精神科醫護人員遭受精神疾病病人暴力行為的研究現狀 賀美玲 郭志華 王紅星 丁偉華 程艮
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科研論著
(1550)心力衰竭病人體重管理相關知識一信念一行為對稱體重依從性的影響 鞠陽 汪小華 仇靜波 龐建紅 馮萍 陸敏霞 趙欣
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李曉魯 張家平
調查研究
(1558)本科實習護生文化勝任力與職業自我概念的相關性研究 張瑜 李秀艷 richard pescador
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(1563)高職護理專業學生評教影響因素的研究 陳小慧 劉海波
(1565)日間手術病人術前訪視需求調查 楊霞 胡文娟 趙愛平 盧惠娟 陳哲穎 周亞芬
(1567)護士對醫院不良事件報告氛圍真實體驗的質性研究 孫曉 萬文潔 吳茜 朱曉萍 施雁
(1570)口腔專科醫院護士專業自我概念影響因素的研究 楊冬葉 萬麗紅 陳佩珠 黃秋雨 周鳳
(1572)低年資護士工作應激及影響因素分析 杜鑫 王維寧 丁芬芳
(1575)陜西地區部分醫院靜脈輸液工具使用及維護的調查與對策 張敏 何華 張亞婷 吳紅娟 徐歲云
(1577)系統性紅斑狼瘡病人健康促進生活方式的現狀調查 吳祝鳳 林細吟 卜秀青 方蘅英
臨床研究
(1580)老年腎病病人長時間輸液治療對外周靜脈血管損傷的臨床觀察 馬莉冰 馬國棟
(1581)orem自理模式在老年頸椎病康復護理中的應用 毛羽佳 張先庚 李鳳燕 梁清芳 王紅艷
(1583)藥護合作模式在糖尿病病人健康教育中的應用效果觀察 王英萍 張寧
(1585)綜合護理干預對顱底腫瘤切除術后病人吞咽障礙的影響 王濱琳 徐德保 唐運姣 陶子榮 賀愛蘭 賀蓮香
(1587)臥床病人使用微型水泵淋浴器床上洗頭車洗頭的效果觀察 黃秀華 梁秀萍 譚意
萍 陸麗芳 楊記英 吳肖梅
(1589)兩連線作為成人胸外按壓定位方法的評估 羅卉 黃素芳 汪暉
(1591)穴位按摩對高血壓痰濕體質病人體質積分的影響 王翔 沈翠珍
(1593)靜脈輸注低溫加藥液體對中樞性高熱的降溫效果及腦保護作用 徐桂花 朱麗莎 張玉琴
(1595)綜合干預促進胃腸道手術病人快速康復的效果觀察 陳麗 許勤 劉林
(1597)星狀神經節阻滯治療圍絕經期綜合征的護理及健康教育 艾雅琴 鄭麗軍 孟朋民 楊泉林 蘇心鏡
(1598)手足部按摩對剖宮產術后切口疼痛的影響 華影 亓新學 畢清泉
(1600)led激光治療中心性漿液性視網膜脈絡膜病變的療效及護理 黃霞 胡蓉 關敏
(1602)沖吸式口護吸痰管在腦卒中昏迷病人口腔護理中的應用 葉日春 李彩紅 覃小靜 劉淑瑩 侯伶
(1604)分腔式醫用護理背包在海上醫療服務中的應用效果評價 黃葉莉 李書梅 韓金鳳
(1605)音樂療法對早產兒喂養的影響 楊園園 蒙景雯 魏寧寧 李春華 梁爽 陳華
(1607)糖尿病病人三酰甘油及高密度脂蛋白膽固醇與胰島素抵抗相關性分析 裴? 趙紫琴
(1610)生理鹽水沖洗法在預防封閉式負壓引流管堵塞中的應用研究 覃紅桂 肖遠瓊 韋雪 廖燕湘 賴微
(1611)記錄糖尿病生活日記對病人抑郁情緒的影響 金伊儷 胡穎 羅梅萍
(1613)住院空巢老年腫瘤病人情緒狀況及護理干預 鐘雪蓮 唐小梅
(1615)三鏡聯合下膽總管探查并一期縫合加鼻膽管植入術的護理配合 韓娟 王超 任曉瓊 柳莎
無
(1616)電子文獻著錄格式 無
臨床研究
(1617)tessier3型顱面裂患兒圍術期的護理 宋麗娟 翟鳳英 張廣霞
(1618)經口內鏡甲狀腺手術的護理配合 姚嬌 陳純清
護理管理研究
(1620)助孕夫婦“三證”審核護理管理標準化流程的研究 舒軍萍
(1622)重癥監護病房護士分層管理模式的實施及效果分析 王理瑛 張莉 顏萍 劉暢 汪惠才
無
(1623)法令條例著錄格式 無
護理管理研究
(1624)減少急診兒科護士針刺傷的臨床路徑管理 劉迎春 于穎 李新紅 趙曉?
(1625)醫護協作一體化模式在推進責任制整體護理中的探討 李育玲 李麗紅 張利 張敏
(1627)我國專科護士發展中主要問題分析 高青 許翠萍
護理教育研究
(1629)pbl教學模式對高職護生學習積極主動性及學習投入的影響 穆曉云 臧爽 李丹
(1631)支架式教學對本科實習護生自我概念的影響 葉艷勝 曹群英 丁芳 鮑翠玉
(1634)五年一貫制護理專業課程體系的構建 陳麗霞 洪迎迎 李輝 林佩璜
(1636)高級助產專業實踐教學體系的構建及評價 鄭長
花 趙國璽 彭慧蛟 何小玲
(1638)理實一體化教學法在護理專業《基礎護理學》教學中的應用 梁春光 仝慧娟
(1640)加強高職護生畢業實習期間隱性護理知識管理的探究 滿力 郭宏
(1642)淺談醫療改革視角下高校社區護理專業教育模式的構建 李瑜 董釗楊 吳小婉 黃紅 呂文文
(1643)典型工作任務分析在護理專業人才培養改革中的實踐研究 李為華 左鳳林
無
(1645)辭書著錄格式 無
護理教育研究
(1646)地方綜合性大學構建國際型護理專業人才培養方案的探索 李雪莉 劉幼昆 鄧三妤
社區護理
(1648)雙軌道互動護理干預模式在社區糖尿病病人護理中的應用 胡明 李小明 鐘美容 林何梅 任潔娜
(1649)應用握力圈擴張手背淺表靜脈的實用性研究 朱惠瑛 李玉梅
量表研究
(1651)本科護生網絡課程學習適應性量表的編制及信效度檢驗 李鴻艷 劉宇 馮瓊 畢瑞雪 章潔 周湖燕 雷瓊瓊
(1653)老年綜合征評價量表的性能實測分析 劉祚燕 龍納 淳雪麗 陳? 胡秀英
(1655)護理人員激勵問卷的編制 樊現崗 王維寧 孟繁潔
專利及獲獎產品介紹
(1657)一次性多功能無菌物品存放盒的研制 王宇 胡雪慧 王倩 周琛
個案護理
(1658)1例橈動脈穿刺后并發骨筋膜室綜合征護理 沈磊 溫媛 王磊
(1659)1例全胸主動脈置換加左肺切除術的術后護理 陳林 鄭靜
(1660)維生素k1與鹽酸消旋山莨菪堿聯合應用引起肢體麻痹1例 鮑隆梅 劉俊
專利及獲獎產品介紹
(1661)防治足下垂牽引裝置的設計及應用 肖秋香 陳仁英
關鍵詞：高校；金融學；專業實習；實踐育人；人才培養
中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）22-0036-02
近年來我國高等教育從精英教育走向了大眾化教育，高考升學率不斷提高，大學招生規模不斷擴大，大學生就業壓力也越來越大。大學生必須參加專業實習等各種社會實踐活動，增強分析問題與解決問題的能力，提升自己的綜合素質，才能適應社會就業需要，提高就業競爭能力。為此，各高校大力開展實踐育人模式創新，構建實踐育人平臺，完善實踐育人體系，竭力為社會培養高素質的應用型人才。
一、高校金融學專業實習的意義和作用
專業實習是高校金融學專業實踐教學中的一個重要環節，對于增強大學生適應社會的能力，提高就業競爭力，培養大學生成長成才，具有十分重要的意義和作用。專業實習能夠增加大學生的社會閱歷、提高為人處世水平，對大學生順利就業起到積極的促進作用。專業實習還有助于增強大學生的職場適應力，鍛煉并提高綜合能力和素質，幫助大學生養成良好的習慣，有效地促進大學生專業知識的學習，幫助大學生明確努力的方向與奮斗的目標。[1]專業實習能夠使大學生學到本專業實踐操作技能，從而增強自尊，獲得滿足感，提升效能感，自我價值感不斷提升。有學者研究認為，大學生參加社會活動情況與總體自我價值呈正相關，通過積極參加社會活動，將自己所學習的知識與能力應用于實踐，對增強個人的自我價值感有積極作用。[2]專業實習使大學生在實踐中學習與運用所學專業知識，認識自己的優點和缺點，從而發揚優點，克服缺點，畢業后順利地實現就業，進而實現自己的人生目標。
二、高校金融學專業實習存在的問題
1.認識上存在偏差，思想上重視不夠。有部分大學生認為，課堂理論課學習很重要，可以學到很多專業理論知識，實習實踐課主要是拾遺補缺，掙學分，并不十分重要。由于認識上存在偏差，導致對實習實踐環節課程不重視，甚至把實習實踐課學習與專業理論課學習割裂開來，把實習實踐課視為可有可無的補充。有部分大學生總是找各種借口不參加，或者即使參加也是應付了事，到實習結束時東拼西湊撰寫、提交一份實習報告了事，未達到預期的實習目的與效果。
2.受客觀條件限制，實習單位難落實。專業實習的時間一般是安排在學生上完理論課程后的學期末，此時天氣寒冷，臨近期末放假，一些學生人在心不在；加上正值一些學生考研的關鍵時期，實習時間難以保證；實習經費不足，往往只能給予學生發放少量的交通補貼和帶隊老師的差旅費，沒有能力給實習單位及其指導老師支付實習費。金融學專業實習一般是到商業銀行、證券公司、信托公司、擔保公司、租賃公司、保險公司等金融機構，而這些金融機構由于其業務經營性質與特點決定其不便于接收或不便于大量接收實習生，使得實習單位難落實，影響實習活動的順利進行。
3.校企合作不夠緊密，時間銜接困難。高校與企業之間合作不夠緊密，企業對大學生實踐能力缺乏了解，擔心大學生實習會影響其業務活動，往往不太愿意接受大學生實習。加之校企之間利益與目標不同，企業以追求盈利為先，為保證企業正常運營與經營效益，大多給實習學生安排一些瑣碎的事務性工作，不能參與專業性的工作、獲得重要崗位的鍛煉。有的實習單位為了招聘學生就業，需要對學生綜合素質與工作能力進行考察，對學生實習時間有特殊要求；有的實習單位接受實習生完全出于自己工作需要，時間安排與學校實習時間安排難以銜接同步，對實習計劃的順利實施帶來一定的影響。
三、加強高校金融學專業實習的建議
1.強化指導教師作用，提高學生認識，明確實習目的。實習指導教師擔負著學生實習的組織、動員、指導、管理、考核、評價等工作，其工作貫穿于學生專業實習的全過程。強化實習指導教師的作用，是提高學生專業實習收獲效果的必要條件。[3]高校實踐教學指導教師在組織學生實習過程中，必須加強學生教育，提高學生認識，明確實習目的，使學生懂得專業實習的重要性，懂得實際工作與理論學習之間的差距，運用R道礪壑識，提高組織協調、待人接物、語言表達等方面的能力，提升自己的綜合素質，為畢業后順利就業打下基礎。正如有的金融學專業學生在專業實習報告中所說，專業實習為以后走上工作崗位打下了基礎，自己變得更加自信了，面對嚴峻的就業形勢，參與就業競爭也更加有信心了。
2.加強實習基地建設，與企業建立長期合作關系。為了順利開展實踐教學活動，提高大學生的實踐能力和就業競爭力，高校必須高度重視加強實習基地建設，與企業建立長期穩定的合作關系。必須根據專業特點投入一定的建設經費，與企業共建實習基地，配備實習指導教師和實習專用設備。實習單位應當相信實學生的理論知識水平與基本能力，承擔自己的一份社會責任，加強對大學生的指導與培養。高校應該選送理論知識水平與基本能力達到要求的大學生前往企業實習。政府有關部門應該提供減稅、補貼等相關優惠政策，鼓勵企業積極接收大學生實習，以便為大學生實習創造良好的環節和條件。高校建立實習基地，可以采用對外掛牌和不掛牌兩種方式。對外掛牌可以保證實習基地的長期性、穩定性；不對外掛牌或不宜對外掛牌的，高校可與實習單位簽訂實習協議，明確合作期限、指導老師配備、工作職責、權利義務、具體安排等，以保證實習基地建設的規范性、穩定性。[4]
3.構建高校與實習單位之間互惠互利的合作機制。構建高校與實習單位之間互惠互利的合作機制，使雙方的協作關系能夠長期、持續、穩定發展。校企合作應該建立在平等自愿、互惠互利、利益共享、風險共擔的基礎上。實習單位及其指導老師提供了良好的實習機會與條件，對學生進行了精心指導，應該享有選聘優秀畢業生的優先權，并獲得一定的實習管理費和實習指導勞務報酬。學校應該提供必要的實習經費支付給實習單位及其指導教師。學校的實習指導教師應該加強對學生進行基礎理論和專業知識輔導，對學生實習過程中遇到的各種問題進行耐心解答、妥善處理，協調好學生在實習中遇到的一些矛盾。學生在實習中完成了實習單位安排的工作任務，取得了一定的工作業績，實習單位應該酌情支付一定的報酬。大學生在實習過程中必須增強組織紀律觀念，遵守實習單位各項規章制度，尊重實習單位指導老師并虛心向他們請教，服從實習單位的工作安排，盡可能積極主動地完成實習工作任務，并為實習單位提供一些較好的建議。
4.建立健全考核評價與激勵機制，提高專業實習效果。建立健全專業實習的考核評價機制，由教務處實踐教學科、二級教學單位、專業系（教研室）組成實習監控體系，對學生實習過程進行全程監控，并對學生實習中的工作態度、職業道德、團隊精神、工作紀律、業務能力、創新能力以及實習結束時提交的實習報告、實習日志等進行全面的綜合考核評價。同時，對學校的實習指導教師指導學生實習的工作情況也要進行監督檢查與考核評價。建立健全專業實習的激勵機制，消除"重科研、輕教學"的現象，鼓勵教師積極承擔指導專業實習等實踐教學工作任務。對教師指導學生實習的工作量計算及教學業績考核給予適當傾斜；對開拓及維護實習基地、組織開展專業實習提供必要的經費保障，對專業實習指導教師給予適當的工作補助；對學生實行實習補助獎懲制度，補助金額與學生實習情況掛鉤、差別發放，對實習態度端正、表現積極、效果優良的給予較多實習補助，否則減少補助或者不予補助；評選優秀實習生，頒發榮譽證書并給予一定的物質獎勵，給予優先推薦到相關實習單位工作的機會。通過建立與實行專業實習激勵機制，可以充分調動教師與學生搞好專業實習的e極性，提高實習效果。[5]為金融學專業學生畢業后走向社會、適應社會、服務社會奠定良好的基礎。
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Thinking on Strengthening Professional Practice for Finance Students in Universities
HUANG Wan-cai， ZHANG Su-lin
（School of Economics & Finance，Chongqing University of Technology，Chongqing 400054，China）
關鍵詞:商務英語;實踐教學體系;人才培養
根據各高職院校近幾年畢業生的就業情況,商務英語人才培養最薄弱的環節依然是實踐教學沒有很好地落實,培養出來的學生實踐動手能力不強,人才培養與企業發展嚴重脫節。因此,如何根據企業發展對商務英語人才的需求、建立較為完善的商務英語實踐教學體系是一個迫切需要探討的課題。
一、國內外實踐教學體系的發展情況
國外實踐教學體系建設較早,一貫重視對學生實踐能力的培養。在西方國家,學校的實踐教學環節占的比例很大,比如在荷蘭、德國、法國以及北美國家的四年大學本科生教育中,實踐教學和課堂教學時間的比例是一年級2:8,二年級4:6,三年級6:4,四年級8:2[1]。
我國對實踐教學體系的構建起步較晚,20世紀90年代,實踐教學體系在內容和組織形式方面還只是與理論教學的簡單對應,實踐課時在教學計劃中所占比例較小,成效不明顯。近年來我國各高職院校逐漸意識到實踐教學體系的重要性,并開始進行積極的探索。2000年教育部在《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》中提出:“基礎理論課教學要以應用為目的,要改變過分依附理論教學的狀況,探索建立相對獨立的實踐教學體系,實踐教學在教學計劃中應占有較大比重。”2006年教育部又在《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》(教[2006]16號文)中提出:“高職院校要全面貫徹黨的教育方針,以服務為宗旨,以就業為導向,走產學結合發展道路,為社會主義現代化建設培養千百萬高素質技能型專門人才。”從以上可以看出,國家已經將工學結合的人才培養模式作為職業教育發展的重點,要求高職院校在人才培養的過程中既要搞好理論教學又要搞好實踐教學,讓學生具備某一特定崗位的職業能力與素質,以達到企業對人才的要求。
二、我國實踐教學存在的問題
1.未明確具體的實踐教學目標,未構建完整的實踐教學體系
近年來,在商務英語教學改革中,各院校都非常重視課程體系的建設,對傳統商務英語課程的設置作了一些調整和改革,取得了一定的成效。但許多高職院校只是在理論教學方面進行了一些調整與改革,實踐教學模式仍不科學。雖然制定了各專業方向的實踐教學目標,但從實踐內容上來看,“高職”特色并不突出,未形成完整的實踐教學體系。具體表現為:沒有制定具體的實踐教學評價標準或者實踐教學評價標準過于單一;應用型實訓課程設置不夠充分,課程的構建特點不夠突出,針對性不強,與企業實際需求有一定的距離。目前商務英語專業的實踐教學有的是沿襲原有的普通高校的英語專業教育教學模式,有的是“紙上練兵”,通過布置作業或做實習報告來進行實踐教學,無法提升學生的實際操作水平。畢業生對從事商務工作的能力不足,給就業帶來了很大的困難。
2.師資隊伍結構不合理,具有實踐經驗的專業師資匱乏
商務英語專業是高職院校較年輕的專業,師資隊伍中“雙師型”教師嚴重缺乏,專業教師主要來自從普通高校,非商務英語專業教師、語言類教師偏多,技能型教師偏少,師資隊伍存在明顯的結構不合理性,達不到高職商務英語專業對教師的要求。大部分教師缺少商務專業知識及相關專業教學背景,缺乏商務英語行業實踐經驗和能力,教師的注意力和興奮點很少投放在實踐教學上;在教學環節設計方面,不少高職院校的專任教師只負責課堂理論教學,實踐教學則由教學輔導人員來實施,兩者既不溝通,也很少交流,完全憑各自的經驗和感覺,這樣一來理論教學和實踐教學就出現了嚴重的脫節。
3.校內外實習條件有限,校企合作效果不明顯
從學校方面來看,一方面,高校擴招,學生人數急劇增加,而實踐教學要求以必備的硬件、軟件作為保障。由于商務英語專業開設時間不長,各高職院校的實踐教學體系建設缺乏資金,實訓室、實習設備與實習基地相對緊張,難以滿足實訓課程要求;另一方面,實踐教學管理文件如實踐教學大綱、教學計劃、實踐教學指導書、實踐教學評價不完善;沒有一套完整的適應高職商務英語專業的系列實踐教材,所采用的實踐教材可操作性不強。從企業方面來看,按理說,商英教育和企業必須緊密相聯,商英教育必須面向企業,企業必須依靠商英教育。但這些年由于市場競爭激烈,一些企業生存困難,已無力或無心提供實習崗位;一些企業則從實際利益出發,不愿費心費力接待和指導實習生,有的甚至要收取數額較大的實習費。這顯然對本來經費就緊張的高職院校來說難以承受,因此校企合作未產生明顯的成效。
4.高職院校管理者認識不足,管理手段不到位
目前不少高職院校管理者對實踐教學體系建設在觀念和認識上存在問題,從而影響了新時期實踐教學體系建設的健康發展。一方面,由于長期以來存在的辦學經費不足的問題始終沒有得到緩解,為節約辦學成本,能不添置的設備和耗材就不添置,能不做的實訓就盡量不做,造成學生實踐的機會越來越少;另一方面,一些管理者認為高校的任務和目的就是抓好理論教學,學生的天職就是在校好好學習,考出好成績,除此之外都無關緊要。因此對實踐教學的管理缺乏必要的監督檢查機制和質量控制體系,使得實訓室和實訓基地在實踐教學過程中無法得到有效的運用。同時,由于缺乏清晰的、具體的過程管理機制和效果評估手段,各院校對實訓基地也難以形成一套切實可行又有實效的管理方法,無法做到有效地解決商務英語實訓中碰到的各種難題。
三、構建商務英語實踐教學體系的措施
1.科學界定實踐教學體系的內涵,明確專業人才培養目標
實踐教學體系就是圍繞專業人才培養目標,在制定教學計劃時,通過合理的課程設置和各個實踐教學環節(實驗、實習、實訓、課程設計、畢業設計、社會實踐)的合理配置,建立起來的與理論教學體系相輔相成的教學內容體系。隨著社會的飛速發展,各單位對商務英語專業人才不斷提出了新的要求。商務英語專業教師應不斷進行調研,深入了解商務實習項目的策劃、運作和管理模式,進行專業剖析,明確專業人才培養目標,使理論教學與實踐教學做到有機統一。課堂理論教學中教師應注重培養學生的語言基本技能和商務知識技能,提高學生的英語聽說讀寫譯和國際商務基本操作的能力。實踐教學課程的設置要注重課程之間的街接、知識與技能的鞏固和拓展,注重商務談判、商務函電、進出口單證制作等應用型商務英語人才必備技能的訓練,體現以培養學生商務英語溝通能力和商務技能為中心的專業實踐課程特色。另外還可以利用課外時間和寒暑假安排學生參加商務英語實踐和社會實踐活動,以鍛煉學生的專業應用能力和社會適應能力。
2.加強商務英語師資隊伍建設,提高教學質量
商務英語是一個理論與實踐緊密結合的專業。教師是實踐教學的組織者和指導者,是實施技能訓練的監控者。承擔實踐教學任務的教師不僅要有專業理論知識,還必須能有效地組織和指導學生進行實際操練,及時解答實踐過程中學生提出的各種問題。因此高職院校應制定切實可行的教師培訓和實踐鍛煉方案,為教師實踐能力的培養和業務素質的提高提供有力的支持。可以針對教師商務知識和技能欠缺的現狀,定期邀請社會上水平較高的商務從業人員和商務理論知識扎實、商務操作技能良好、工作經驗豐富的企業資深人士對教師進行集中培訓,提高教師的業務水平;可以有計劃地分批安排商務英語專業教師到進出口公司、涉外企事業單位開展專業實踐、頂崗實習等,積累從業經驗,豐富商務知識,提高操作技能;可以從涉外企事業單位聘請實戰經驗豐富的專業技術人員擔任專業帶頭人或兼職教師,不定期開展學術講座或承擔實踐教學指導任務,提高教師隊伍的實踐教學指導能力。
3.加大各方面力量的合作,擴充校內實訓室和校外實訓基地的建設
校內的模擬實訓和校外的頂崗實習在商務英語專業的實踐教學中相輔相從,同等重要。首先,高職院校可以借鑒新加坡南洋理工學院的“教學工廠”理念,加大學院實訓室和實踐教學設備的投入,將校內實訓室建成“實習工廠”。高職院校可以將實訓基地打造成職業教育師資培訓中心、商務職業技能考證中心、轉崗培訓與再就業培訓中心等,還可建立功能完善的高職商務英語資源中心,打造高職商務英語資源型門戶網站,為高職商務英語專業和一線的商務英語從業人員提供全面的電子參考圖書資料,使實訓基地集教學、培訓、社會服務、職業技能、鑒定功能于一身,起到推動職業教育發展的作用。其次,高職院校應積極與地方企事業單位簽訂長期接納實習、互惠互利的合同,逐步建立“協作型”與“合作型”的校外實訓基地,建立校企合作的長效機制。只有校企鼎力協作,共同承擔完成對學生的培養任務,促進人才培養與企業崗位的“零距離”對接,形成以學校為主體,企業和學校共同教育、管理和訓練學生的人才培養新模式,高職教育實踐教學薄弱的狀況才可能得到切實解決,學生的職業素養才可能得到真正的提升。
4.要形成對實踐教學的正確認識,有完善的實踐教學文件和管理,嚴格考核與評價
實習是學生在校學習中不可或缺的重要組成部分,實踐教學環節是否成功有效,在于落實和執行。首先,各高職院校應形成對實踐教學的正確認識,并對其引起高度重視,將實踐教學體系的建設納入學校的長遠規劃中來,從體制和機制上保證實踐教學體系建設的嚴肅性與有效性。其次教師應制定好詳細的實習指導書,讓學生明確了解實習的步驟和結果,帶著任務和目的開展實習。學生是實習的主角,吸引學生主動參與,發揮他們的聰明才智是實踐教學成功的關鍵[3]。再次,要規范學生的實習活動過程,讓學生有綱可依,從而自覺遵守紀律,自我規范行為。在實習過程中,人多事雜,學生中容易出現混亂的局面,因此,實習指導書需要明確實訓的組織安排,包括分組情況、教師指導安排、學生實訓進度要求、紀律要求、考核標準等等[4]。最后,明確實習評價標準,激勵學生認真完成任務。教師應對學生的實習情況嚴格進行考核評定,從學生參加實習的態度、實習過程中的表現、實習報告內容及實習單位的評價意見等方面進行成績的綜合評定,嚴把實習質量關,最大限度地調動學生的積極性和主動性,從而提高實踐教學的實際效果。與此同時,教學管理部門也應該對實習指導教師從進行實踐教學的各個環節到實際完成實踐教學工作的情況進行定量考核,包括準備工作、實習動員、實習教學大綱、計劃及任務書、指導書、場地安排、組織協調、實習過程指導管理、實結報告會、教師提交實習成績及歸檔成績等。對指導成效顯著的教師給予一定的獎勵,對不負責任未按要求完成實習指導的教師進行嚴懲,以保障實踐教學的正常有序進行。
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【關鍵詞】護生；臨床實習；職業防護
doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2014.01.581文章編號：1004-7484（2014）-01-0477-02
臨床護士的自身防護問題近年來頗受國內外醫務界的關注，其研究熱點主要集中在臨床一線護士的針刺傷情況和化療防護等問題。護士是發生針刺傷及感染經血液傳播疾病的高危人群[1]。實習護士由于對醫院環境的陌生、不適應快節奏的生活、缺乏臨床經驗及相應的職業防護知識，尤其是因操作不熟練，怕出差錯等原因，職業損害的危險性就更大。有研究表明，實習生發生職業損傷的頻次高于臨床在職護士[2]。為了解實習護生的職業防護現狀，探討其對策，降低實習護生受到的職業性危害，對保證護理人員的健康具有重要意義，同時也為我國護理專業的課程內容設置及完善醫院管理模式提供依據。我們對183名進入臨床實習的護生進行職業防護知識的問卷調查，現將結果報告如下：
1對象與方法
1.1調查對象2013年進入臨床實習的183名護理實習生，均為已在臨床實習6-8個月的各科護理實習生，女性。其中中專生57名，大專生66名，本科生60名。
1.2調查方法利用在歷年實習中出現比較多的問題進行設計問卷。內容主要涉及三部分：第一部分包括姓名、性別、年齡、民族等；第二部分主要包括職業防護、安全防護等。多數為單項選擇題，個別題目還有補充說明。由調查員發放問卷，調查對象獨立填寫。此次調查共發放問卷183份。回收有效問卷183份，有效率100%。
1.3統計學處理采用SPSS13.0軟件進行統計學分析。
2結果
2.1護理實習生的自我防護現狀見表1。
2.2護理實習生的防護知識應用情況見表2。
2.3護理實習生接受職業防護知識教育的情況見表3。
3討論
3.1護生在實習期間的自我防護情況
3.1.1職業損傷情況護理實習生在臨床護理實踐中，發生護理職業傷害的情況比較嚴重，但不同學歷組的護生在實習期間發生的職業損傷有差異性。其中大專生的銳器傷的防護狀況優于本科和中專護生。在發生過銳器傷的176名護生中，有52.64%的護生在實習中的銳器傷在4次或4次以上。本次調查發現護生在實習期間的銳器損傷率高達96.17%。
3.1.2接種乙肝疫苗接種乙肝疫苗是預防HBV感染最有效的預防措施，該疫苗同時對丁肝有預防作用[3]。有研究表明針刺傷時只需0.004ml帶有乙肝病毒的血液就足以使受傷者感染HBV[4]，護生因缺乏臨床經驗，則更具有危險性[2]。由表1可以看出，本科組接種乙肝疫苗的比率明顯高于另外兩組，而大專組又高于中專組。
3.1.3戴手套在本次調查中顯示：如在需戴手套的操作中，僅有43.72%的護生會很好的執行，本科護生執行情況優于另外兩組。有研究表明，在抽取化療藥時，80%以上的護生會帶手套進行操作，但在手上有傷口并進行與患者接觸的操作時，只有不到20%的護生會戴上手套進行操作[5]。
3.1.4相關知識的掌握本科組對于“無菌技術操作”、“醫療垃圾的分類與處置”、“手衛生的重要性”、“艾滋病的預防措施”的知曉率明顯高于另外兩組。
3.2實習期間的防護知識應用情況從實習護生對防護知識應用情況來看，多數護生選擇婉言拒絕患者的食物、禮物，在這一方面的防護以大專護生較佳；89.16%護生知道手被銳器劃傷的處理方法，其中本科護生在這一方面的防護優于另外兩組，但也有部分護生不知如何處理；89.5%的護生知道貴重物品如何保管；口頭醫囑的處理雖在學校學習過，但在臨床應用中僅有39.61%的護生做出正確處理，能夠嚴格執行三查七對的護生也僅有62.69%。從結果中可以看出，護生對職業防護的應用較薄弱。
3.3接受防護知識教育的情況從表3可見：不同學歷護生接受防護知識教育程度本科組明顯優于另外兩組，而大專組又優于中專組。在調查中，100%的護生認為接受相關職業防護教育非常必要，并希望在危險操作前的到帶教老師或其他老師的提醒。也有接近90%的護生希望在實習前和入科時接受職業防護教育。另外，62.84%的護生認為學校或臨床帶教老師偶爾會將院內感染等知識融入教學，僅有18.03%護生認為學校或臨床帶教老師能夠很好的將院內感染等知識融入教學。
4對策
4.1加強職業安全培訓，提高自我防護意識實習是護生向護士過渡的關鍵時期。有研究表明，加強護生職業安全知識的教育，對控制醫院感染和強化醫療護理質量都有非常重要的意義[6]。根據本次調查結果我們應該有針對性的進行職業防護教育，以提高護生的自我防護意識。
4.2增設職業防護相關課程國外已經將職業防護知識納入課本作為課程教育，不僅在校護生而且在職護士都不斷接受教育，以增強防護意識。目前，我國護理體系中尚無有關的課程設置，也無相應教材[7]。護生是臨床護理工作的新生力量，是護理事業的未來，面對工作中存在的各種職業損傷的危險，加強職業防護教育已是刻不容緩的重要工作。
4.3加強臨床教師培訓，增強職業安全教育意識臨床帶教老師的素質、教學管理的質量會直接影響到護生的臨床實習效果。他們不但承擔著傳授知識和技能的任務，而且還必需向實習護生傳授嚴謹的工作作風。帶教老師的職業素質、自我防護意識和技術的高低對護生起引導和暗示作用[8]。因此帶教老師必須模范執行各項規章制度。各科室護士長在選拔帶教老師時，必須要對所有臨床護理人員的素質進行綜合考評，選擇業務素質全面、責任心強、作風嚴謹的護理人員接任帶教老師，為護生進行示教時嚴格落實各項操作規范和規章制度。臨床帶教老師要不斷學習預防感染的新知識，嚴格執行相關防護措施，做到言傳身教，以身作則，同時加強對護生的培訓和監督，指導她們采取正確的防護方法。
5小結
調查顯示不同學歷組護生職業損傷發生率均較高且以中專護生發生率最高；不同學歷組護生基本掌握防護知識的應用；本科組接受相關知識的教育情況明顯優于另外兩組，而大專又優于中專組；100%的護生認為接受職業防護教育非常必要，也有接近90%的護生希望在實習前和入科時接受職業防護教育。學校和醫院應加強職業安全教育，選拔素質全面、作風嚴謹的帶教老師進行帶教，從點滴上對護生加以引導和規范，使其養成良好的工作習慣，認識到職業防護的重要性，樹立較強的職業防護意識，熟練運用職業防護技能，最終將職業性危害降到最低。但本次調查缺乏深度和系統性、樣本量少，在概括性方面存在一定的局限性，有待于今后擴大樣本進一步研究。
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就業指導教育的核心就是破除傳統的人才培養模式，重視學生個人興趣，兼顧社會發展和時代要求，使學生在學會學習，關心社會需求的同時，體會人生的意義和生活的價值，及時規劃自己的生涯發展歷程，最終達到全面發展的目的。建立全方位的職業生涯規劃輔導體系，主要包括建立專業化職業生涯規劃指導隊伍、課程輔導體系、社會實踐體系、個性化服務體系，形成積極向上的網絡輿論導向及就業政策導向，并通過學風建設提高學生的學習質量、創新能力和綜合素質，以此增強學生的就業信心和職業期望。
一、建立專業化職業生涯規劃指導隊伍
目前各高校的職業生涯規劃老師都是由輔導員或者行政人員兼任，專業化程度較低，成效甚微。急需引入激勵考核機制，吸引具有教育學、心理學、管理學、信息學、社會學等專業知識背景的人才充實到職業指導隊伍中。另外，聘請校外知名的專家學者、職業顧問、人力資源專家、企業負責人組建和擴充學校就業指導的兼職隊伍。再就是不斷加大對這支相對穩定、高素質的職業指導隊伍的業務培訓工作力度，保證每位教師的工作質量。
二、建立比較完善的課程輔導體系
從職業生涯規劃課程的內容結構上看，它包含了職業生涯規劃、職業素養提升、就業指導以及創業指導等模塊；從學科結構上，它涵蓋了心理學、管理學、社會學、經濟學、教育學等多個學科，是一門應用性極強的交叉學科。就業指導課既有知識的傳授，也有技能的培養，還有態度、觀念的轉變，是集理論課、實務課和經驗課為一體的綜合課程。同時，就業指導課程也是一門實踐性課程，需要緊密聯系社會就業現實。
各高校應該把該課程作為必修課開設起來，納入學生的人才培養方案，使學生從思想上高度重視。還需編好一本教材，在教學中應避免教學模式落后、方法僵化、內容陳舊，要不斷適應日益變化的就業實際，及時更新教學內容，更加貼近就業市場的實際需求，切實提高課程的時效性。加強案例教學，注重收集有說服力的數據和權威信息，進行實時分析。整合運用圖片、圖表、視頻等媒體元素，適時穿插實地參觀教學。有條件的學校可以建立網上職前學堂，給予學生進行自我認知的實踐平臺。
三、建設社會實踐體系
實習像大學生的“成人禮”一點兒也不夸張。大學生實習不應是學生一個人的問題，實習更不應是學生一個人的戰斗。歐美國家歷來重視實習。如英國政府的“國家實習計劃”， 美國廣泛設立就業指導中心積極鼓勵大二學生參加學校自己的實習項目。日本除了讓學生接受校內的實習教育外，還要求每一位學生必須去校外的企業、科研院所或者事業單位實習。校外實習不一定是全班的統一行動，但實效性必須放在第一位。實習報告中必須要有學生根據現場實況提出問題并解決問題的內容描述。
實習不但可以讓大學生真正了解社會，還能提高大學生的就業率。從實踐來看，用一個實習生的確比重新招人的成本低得多。如果職位有空缺，用人單位優先考慮了解企業文化和工作流程的實習生是順理成章的事情。國外的很多企業都有專門的實習生帶教機制，而我國除了利用廉價勞動力賺取超額利潤外，沒有多少用人單位給實習生開眼界、換思維的機會。實習猶如家庭作業，教師應設計好題目，可以開放性作答，但考核的目標應當具體、細致，讓學生帶著問題去實習。大學校園里學到的理論多實踐少，實習對于大學生來說非常重要。大學生實習需要加強校企合作，建立實習基地；加強本校專業實訓基地建設，強化學生實際操作能力。除了由學校統一組織外，教育部門也須積極參與、統一分配。
四、完善個性化服務體系
學校應增加一對一的個性化咨詢和指導，對學生進行全面的“個性化分析診斷”或心理咨詢，及時疏導和解決學生成長、成才中的各種問題，幫助學生建立更加積極健康的心理狀態。方式上，可以通過學生的老師、家長、同學及朋友之間構成的點-線-面溝通網絡，從不同層面搜集學生的思想動態，了解學生所思、所想，由此有針對性地展開對學生的職業生涯規劃指導。充分利用平面媒體及網絡媒體，著力宣傳在當前社會涌現的勵志事跡和創業成功典范，形成積極向上的輿論導向，營造良好的學風氛圍，幫助學生建立健康、正確的就業觀和擇業觀。
在具體操作上，將職業生涯規劃指導貫穿于學生的整個大學生活，形成完善的專業成才指導體系。這個工作具有全程性和系統性，不是在學生畢業前的臨時輔導，對不同年級學生的職業指導課程應是各有側重。大一才進校，開展入學教育，設立職業生涯指導課，幫助學生了解大學生活，探索自我，了解自己的愛好、興趣、性格、能力，發現自己的優勢和劣勢，了解本專業行業的職位需求和行業發展情況，培養學生的職業意識，建立初步的職業生涯規劃。
大二進行專業指導和職業素質拓展，引導學生在加強專業學習之余，積極參加各種校園和社會實踐活動，不斷提高綜合素質，拓展交際圈，初步明確就業、留學、考研或者創業的奮斗目標，并根據目標來總結、評估與修正自身的生涯規劃。
大三大四階段，加強對畢業生的職業能力培養，設立就業指導課，提供培訓機會，指導學生考取與目標職業相關的職業資格證書，完成考研、出國需要的相關準備，通過做兼職或者實習積累對應聘有用的實踐經驗。再次對大學生涯規劃作一次全面有針對性的評估和反饋，找出差距，分析原因，列出彌補不足的對策。帶領學生開展實習實訓，學習就業政策和相關法律法規。教育學生在擇業就業過程中遵紀守法誠實守信。培養學生良好的心理素質，幫助學生完成大學生生涯規劃的設計目標，做好從學校到社會后的角色轉換。在就業準備的培訓方面，如簡歷制作、模擬面試，總結求職面試的基本套路，尋找求職途徑，積極鼓勵學生參加各種招聘會實現成功就業。
【參考文獻】
[1]王淑萍.隋文臣.高校畢業生就業指導工作問題研究.中國大學生就業，2012（8）.
關鍵詞：地球信息科學與技術；地質實踐教學；秭歸
中圖分類號：G642.45 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）03-0030-03
一、地球信息科學與技術專業定位與專業設置
實踐教學是保證地學教育質量的關鍵，是培養大學生實踐能力、創新能力的重要途徑[1]。目前，實踐教學在高等學校的人才培養中的地位尤為突出，實踐教學改革已成為高校中的現代教育改革的重要環節[2]。地球信息科學與技術專業是新興學科，以地球科學、計算機科學、空間信息科學（遙感、地理信息、衛星導航定位）的交叉為特色學科，也是一門應用基礎理論解決實際問題的前沿學科。它在國土規劃、城市建設、資源勘察和管理、災害預防與預報、地質環境研究、全球變化模擬、水體監測等方面都得到廣泛的應用。本專業基于計算機技術和遙感技術，應用地球科學和必要的數字化制圖知識，通過對各類圖像的數字處理和解譯，快速、準確、大量地提取各種信息，建立數據庫和數學模型，著重于研究并解決地質環境與自然災害、資源、土地利用、生態系統、城市建設等方面的勘察、規劃、管理和動態監測等問題[3]。2003年，我校開辦該專業并招收第一屆本科生，學科定位主要以計算機科學為主、地學為輔。隨著國際國內人才市場的需求的更新，并為了突出我校學生與其他學校本科生在專業上有特色性的差別，本專業在開辦過程中，專業基礎課程更加突出了地學課程的地位。本專業培養方案的變化不僅在于學分數量的增加，更在于地學課程的具體化和專業化。如，由2007年的地質學基礎課，分劃成《普通地質學》、《巖石學》、《構造地質學》和《地史學》四門課程，從而能充分保證學生能受到專業、更扎實的地學基礎理論知識的訓練；此外，在以往基礎上，增加《礦物學》、《地質災害風險分析》等專業選修課程，能豐富學生的視野、引發學生對專業應用的興趣。在實踐教學環節，三峽秭歸地質實踐教學課程建立在為期一周武漢周邊地質認識實習基礎之上，實習周期增加、實習內容增加，是本專業一門非常重要的專業實習課程。作者通過多年帶課經歷，對本專業野外實踐教學有些基本認識，也有一些問題需要探討。
二、實踐教學資源和教學條件
中國地質大學秭歸實習站坐落在距三峽大壩1Km的新秭歸縣城，是我校繼周口店、北戴河之后的第三個教學實習基地。實習區位于揚子地臺鄂黔臺褶帶與四川臺向斜兩個二級構造單元過渡區段的黃陵背斜內，結晶基底及蓋層出露廣泛，構造比較發育，巖石類型豐富，基礎地質教學內容齊全。實習區（包括江北）距今18億年前的古元古代到距今百萬年前的新生代之間的各個地質時代的地層發育比較完整，出露較齊全，具有不同時代的地層、各種類型齊全的巖石以及路線尺度、露頭尺度等各種類型的構造現象；實習區內崩塌（危巖體）、滑坡、泥石流、溶洞塌陷以及大型典型工程（如舉世聞名的三峽工程、鏈子崖危巖體、新灘滑坡等）具有實例可看；區內具有典型的峽谷、巖溶等地貌類型，為地理學、地貌學、旅游、美術等專業提供了不可多得的活教材；此外，實習站交通便利，生活環境良好，是一個集基礎地質、工程地質、地球化學、旅游等幾位一體的綜合性野外實習基地[4]。
三、實踐教學內容和階段規劃
為期一個月的秭歸地質實習，目的在于使學生能具備以下基本技能：掌握三大巖類的野外觀察方法與描述內容，以及地層系統的建立原則；掌握野外褶皺、斷層等構造現象的識別、觀察與描述；掌握野外相關地質圖件的繪制與要求；具備一定的資料綜合分析和整理能力，獨立完成實習報告的編寫，為以后的學習與工作打下堅實的地質學基礎。實習期間，教學形式多樣，如室內教學、老師領教、學生半獨立教學、學生獨立填圖、階段性考試、報告編寫、學術報告以及學生自由答辯等。整個實習可以分為六個階段：
1.領教階段。該階段安排教學路線12條，學生由老師帶領，采取老師講解、學生記錄觀察的方式，主要使學生掌握野外地質工作的基本技能，掌握野外三大巖類以及褶皺、斷裂構造的野外觀察、識別與描述方法。主要路線安排如下：①實習區踏勘：主要向學生介紹野外地質工作的基本技能與要求，包括：地形圖、羅盤和野外記錄本等的正確使用；標本的采集與編號要求；另外，實地向學生介紹實習地自然地理和地質概況。②地層路線（含褶皺、斷層內容）。翼家灣―九畹溪震旦系和寒武系地層路線：帶學生觀察震旦系與寒武系地層的巖性特征以及巖性組合特征，觀察層間褶皺構造、斷層構造、以及層間劈理構造等；了解信手剖面圖的繪制，并繪制翼家灣―九畹溪震旦系地層信手剖面圖；九畹溪―鏈子崖地層、構造與災害地質路線：帶學生觀察寒武系至二疊系地層的巖性特征以及巖性組合特征，觀察層間褶皺構造（平臥褶皺）、九畹溪斷層，觀察認識新灘滑坡與鏈子崖危巖體；泗溪震旦系路線：帶學生觀察巖體與圍巖的接觸關系；觀察震旦系地層剖面，觀察各組地層的巖性特征以及巖性組合特征；觀察地層間的接觸關系及其特征。③巖石路線。黃陵巖基茅坪復式單元巖漿巖路線：巖體類型為侵入巖，主要為蘭陵溪巖體、中壩巖體、太平溪巖體、堰灣巖體和東岳廟巖體。主要觀察巖體的巖性特征、脈體特征及其穿插關系等；黃陵巖基黃陵廟復式單元巖漿巖路線：巖體類型為侵入巖，主要為三斗坪巖體、青魚背巖體和小灘頭巖體。主要觀察巖體的巖性特征與脈體特征等。④變質巖路線（含褶皺、斷層內容）：觀察崆嶺群區域變質巖巖性特點，了解區域變質作用和混合巖化作用的基本特點，觀察變質巖區構造特點。⑤實測地層剖面路線：選擇泗溪日月坪南華系蓮沱組作為實測對象。讓學生掌握實測地層剖面的基本方法，在老師的指導下，學生以小組為單位進行實測地層剖面工作。
2.室內授課。①區域地質介紹（3學時）：簡述實習區區域地質特點、區內地質特征，概述構造運動與沉積發展史。②實測地層工作方法（2學時）：介紹實測地層剖面的意義與工作方法，分工、注意事項；講解實測地層剖面的后期資料整理、剖面圖的繪制方法與注意事項。③野外地質填圖工作（3學時）：介紹地質填圖工作的意義與方法，實習區地質填圖范圍、填圖單位與相關要求等。④實習報告的編寫與附圖的繪制（6學時）：向學生介紹編寫野外地質實習報告的意義、報告的格式、章節與相應內容、報告主要附圖的繪制方法與要求等。
3.半獨立階段。選擇高家溪震旦系地層作為填圖單元，在老師的帶領下，讓學生掌握野外地質填圖的基本方法并分組練習。
4.階段性考試。安排一次室內閉卷考試，考查學生對前期路線教學階段對教學內容的掌握程度，促進學生對前期的實習內容有個全面的掌握、鞏固和提高，并為后期的獨立填圖打下堅實的基礎。
5.獨立填圖階段。學生獨立完成測區的填圖工作，老師在填圖區主要地段留守及時指導與解決學生遇到的各種問題。
6.報告編寫階段。學生按報告編寫和圖件繪制要求，在規定時間內完成報告的編寫與裝訂。
7.自由答辯。在獨立填圖階段結束后，讓學生以小組為單位，自由報名，自由選題，以PPT形式，匯報實習成果及其中存在的疑問等。
8.學術報告。在實習期間，老師選擇與實習相關的內容，以PPT形式，開展相關教學內容或者科學研究的學術報告活動，讓學生在課余時間更多地了解地質實習的相關內容，激發學生對地質相關學科的興趣。
四、實踐教學效果
此次實習，學生在對理論的深層次理解、對專業的認識和對自我人格鍛煉等方面，都有著不同程度的收獲。
1.教學內容本身。實踐教學使學生對所學地質相關理論知識有了更深刻的實踐性認識。在開展此次實習工作之前，學生已學過《地質學基礎》、《構造地質學》和《巖石學》等課程，但平時對理論的理解僅停留于書本和課堂，缺乏對地質知識的直觀認識。通過實踐教學的學習，學生認為對課堂知識掌握更加牢固。實習也在學生腦中形成了基本的地質工作步驟、程序和規范。經過前期的野外觀察實習，建立了基本的思維方式和分析研究的方法，對我們以后的工作至關重要。
2.對專業的認識程度加深。由于本專業相對我校其他專業而言較新，學生對專業的認識尚且處于道聽途說階段，缺乏對專業的理解。通過此次實習，學生普遍認為所學的專業是一門綜合性較強的學科，明白了未來就業和繼續深造的具體方向，更加積極地熱愛和投入目前的基礎知識的學習中。
3.人格鍛煉。野外實踐教學中，具備獨立填圖環節，其具體實施過程是要求學生在沒有老師帶領的情況下，學生以小組為單位在規定的時間內完成面積約1.2km2的地質填圖工作。工作過程中，學生需要自己制訂工作計劃，分配工作任務，指定相應工作的負責人；遇到知識分歧時相互辯論，在老師的鼓勵下，勇于創新，大膽提出自己的設想和見解；在野外遇到行動上的困難時，小組成員之間相互幫助，形成一個有凝聚力的團隊；在野外的生活上，學生艱苦樸素，能克服生活條件的困難；在需要當地老百姓幫助時，不再畏縮猶豫，能很好地跟他人進行交流和溝通。從挑戰自我方面，除追求科學、追求真知的態度外，還要有不服輸不氣餒的態度，累了，再堅持一下就會有重大的發現；傷了痛了，忍耐一下，你就能成就一只隊伍……
五、教學過程中的工作體會
1.踏勘階段。踏勘是整個教學實習的最基礎路線。在實習過程中，應教授學生開展地質工作的基本思維方法，即宏觀――微觀――宏觀的工作模式。有的老師在領教過程中，只要遇到教學點，就讓學生近距離觀看，使得學生沒有一個宏觀的概念，沒有一個獨立思考的過程。因此，在學生近距離接觸教學點之前，讓學生手持實習區地形地質圖，使其明白其所處的地形位置、地質區域，知道自己下一步要做什么；在觀察描述結束后，再遠距離觀察，用宏觀思維的方式思考，總結此教學點與其他教學點之間的區別與聯系，引導學生自主思考后再做總結，不能盲目灌輸。踏勘時，要求教會學生熟練使用羅盤。有的學生沒有一定的工作基礎，不能熟練使用羅盤；可現場攜帶一塊小黑板，將書本中闡述的巖層產狀理論用圖示的方式給學生演示并講解；將小黑板作為巖層面，讓學生模擬測量產狀，并教給學生在不同圖件（如平面圖、剖面圖）中正確的產狀表達方式。
2.素描圖的現場描繪。在野外，有的學生為了室內野簿的美觀和整潔，遇到構造觀察點時，不愿使用野簿方格子頁面，而是采用隨手的筆記本。這樣做的后果是，學生的素描比例不協調，室內整理時圖件失真。在這種情況下，應引導學生在現場使用野簿，教授其簡單繪圖方法，教其采用地形突變點作為繪圖控制點、使其學會估算現場的實際距離或高度，以便接近真實地進行素描。
3.變質巖的教學觀察。同巖漿巖的教學形式基本相同，但有所不同的是，某一教學點可見的變質巖巖性多樣。在教學時間有限的情況下，可以以某一種巖性為例，講述描述方法后，讓學生以小組為單位，采集不同的標本，老師現場認可后，讓學生回到室內，對野外標本進行觀察和詳細描述。
4.室內野簿檢查。由于野外教學時間有限，學生在野外對教學內容的消化也是有限的；此外野簿檢查結果可以作為實習平時成績的依據。因此，需要在野外教學后，在當天下午或者晚上進行室內野簿的整理和消化。在這種情況下，老師可以告知學生野簿檢查方式和具體時間。實踐證明，在學生上交野簿前半小時以小組抽查的形式效果十分顯著。
5.讓學生帶著疑問進行第二天的教學。在當天野外教學結束時，現場總述教學內容，簡要介紹第二天的教學內容，并對學生提出疑問。學生回到室內，復習理論知識，帶著疑問參加第二天的實踐教學。實踐表明，學生第二天野外實踐的積極性非常高。
6.結合學生專業進行實踐教學。為了讓學生明確野外地質實習的重要意義，并進一步激發學生對專業的興趣和愛好，在野外教學過程中，老師可以結合專業特征，講述各教學內容在專業中的體現。此外，由于地球信息科學與技術專業是一門較新的專業，相對本校其它地質專業而言，其在人才市場上的認可度還較低，學生對專業的認識還不夠深刻；因此，有必要在此次重要實踐教學過程中，結合專業進行適當引導。在進行礦物含量估計和巖性定名時，是否可以通過影像的解譯快速和準確的實現呢？在地質災害教學過程中，學生是在鏈子崖頂遠距離觀察對面的新灘滑坡，遙看就如一幅影像圖，那么就可以引導學生思考：根據滑坡的野外地貌特征，如何使用遙感影像快速解譯滑坡并圈出邊界呢？
以上僅僅是教學中幾個簡單的例子，但是，實踐表明：通過這樣的例子，學生對自己所學專業的應用方面有了一個更為直觀的認識和了解，學習的積極性和興趣會有很大的提升。
參考文獻：
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