時(shí)間：2023-03-13 11:08:55
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關(guān)鍵詞：送培單位；教師；培訓(xùn)質(zhì)量；因素
中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009—4156（2012）10—087—02
近年來(lái)，為了提高農(nóng)村教師素質(zhì)，特別是為了提高中西部農(nóng)村教師的專業(yè)水平，啟動(dòng)了一系列傾斜農(nóng)村的教師培訓(xùn)項(xiàng)目，如“國(guó)培計(jì)劃”中西部農(nóng)村教師培訓(xùn)、“貧義工程”農(nóng)村教師培訓(xùn)等專項(xiàng)培訓(xùn)及各類省市、區(qū)縣級(jí)教師培訓(xùn)。各級(jí)財(cái)政投入大量的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，基本解決教師參訓(xùn)難的問(wèn)題，但如果送培學(xué)校沒(méi)有合理規(guī)劃、管理和送培，參訓(xùn)者沒(méi)有積極主動(dòng)投入，同樣會(huì)影響培訓(xùn)的有效實(shí)施。因此，在要求培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)的同時(shí)，也要認(rèn)真審視送培單位和參訓(xùn)教師影響送培質(zhì)量的因素，調(diào)整送培對(duì)策，共同促進(jìn)培訓(xùn)質(zhì)量的提高和培訓(xùn)效益的發(fā)揮。
一、送培單位和參訓(xùn)教師對(duì)培訓(xùn)效果的影響
（一）培訓(xùn)長(zhǎng)效性受到送培無(wú)規(guī)劃的影響
“國(guó)培計(jì)劃”是教育部對(duì)中西部地區(qū)教師專業(yè)發(fā)展啟動(dòng)的重要培訓(xùn)，但在送培中，很多學(xué)校派教師沒(méi)有著眼于教師培訓(xùn)長(zhǎng)效性，沒(méi)有按照培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的要求遴選和送培，僅僅考慮本校的臨時(shí)情況，如考慮學(xué)校的工學(xué)矛盾及當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)，而當(dāng)前真正需要和又適合培訓(xùn)的教師，因教學(xué)擔(dān)子重，或者學(xué)校為了短期的成績(jī)而留在了學(xué)校，沒(méi)有送出去培訓(xùn)。由崔永元公益基金捐助的“鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)”就曝出送培的問(wèn)題，派去培訓(xùn)的對(duì)象不是策劃者所要求的對(duì)象，所以受訓(xùn)者會(huì)提出與培訓(xùn)安排不同的要求，實(shí)際上有很多培訓(xùn)都沒(méi)有派出適合的對(duì)象。有學(xué)校選派一位臨近退休而且計(jì)算機(jī)也不熟的教師到北京參加“知行中國(guó)”初中班主任骨干培訓(xùn)，不僅不能很好地完成培訓(xùn)任務(wù)，也不能在區(qū)域內(nèi)擔(dān)負(fù)指導(dǎo)教師的任務(wù)。學(xué)校對(duì)送培沒(méi)有計(jì)劃，往往只顧眼前情況，沒(méi)有把真正需要培訓(xùn)和切合培訓(xùn)的對(duì)象選去參加培訓(xùn)，嚴(yán)重影響培訓(xùn)的長(zhǎng)效性。
（二）培訓(xùn)積極性受到送培無(wú)考核的影響
培訓(xùn)動(dòng)機(jī)和積極性是影響培訓(xùn)質(zhì)量的重要因素。但由于學(xué)校對(duì)教師參加培訓(xùn)沒(méi)有考核和激勵(lì)，使教師培訓(xùn)的積極性受到一定影響。筆者走訪、調(diào)查了農(nóng)村地區(qū)數(shù)百所中小學(xué)，很少建立有全面的、規(guī)范的培訓(xùn)考核機(jī)制，培訓(xùn)基地對(duì)培訓(xùn)學(xué)員的考核不能引起學(xué)員的重視，學(xué)員參加培訓(xùn)沒(méi)有任何動(dòng)力和壓力，聽(tīng)與不聽(tīng)都沒(méi)有關(guān)系，于是很多教師參加培訓(xùn)首先關(guān)心的是安排參觀考察沒(méi)有，安排有自由活動(dòng)時(shí)間沒(méi)有，教師參加培訓(xùn)，來(lái)的時(shí)候沒(méi)有學(xué)習(xí)任務(wù)，回去之后也沒(méi)有匯報(bào)和交流，學(xué)校只管派出，而沒(méi)有考核，也不關(guān)注培訓(xùn)效果怎么樣，于是教師培訓(xùn)的積極性就受到影響。
（三）培訓(xùn)主動(dòng)性受到參訓(xùn)無(wú)準(zhǔn)備的影響
教師在培訓(xùn)前要針對(duì)培訓(xùn)做好充分的準(zhǔn)備，找到自己教學(xué)中的困惑和癥結(jié)，或者對(duì)自己已有的經(jīng)驗(yàn)做出提煉和總結(jié)，對(duì)案例進(jìn)行有意識(shí)的積累。可是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師參加培訓(xùn)基本上是無(wú)備而來(lái)，他們對(duì)參加培訓(xùn)沒(méi)有明確的目標(biāo)和動(dòng)機(jī)，對(duì)解決教學(xué)中的問(wèn)題也沒(méi)有期待，對(duì)自己在教育教學(xué)中的困惑或者已經(jīng)形成的經(jīng)驗(yàn)也沒(méi)有總結(jié)和提煉，培訓(xùn)者要求在課堂上互動(dòng)研討時(shí)，學(xué)員參與的主動(dòng)性不強(qiáng)，不能很好地質(zhì)疑問(wèn)難，不能提出自己鮮活的案例，不能拋出自己來(lái)自教學(xué)一線的素材，互動(dòng)研討的實(shí)效性就不強(qiáng)，于是培訓(xùn)就成了培訓(xùn)者的一言堂，參訓(xùn)教師就變主動(dòng)獲取為被動(dòng)接納了，培訓(xùn)的主動(dòng)性也就泯滅了。
（四）培訓(xùn)延展性受到訓(xùn)后無(wú)交流推廣的影響
培訓(xùn)的完整過(guò)程不能只集中在培訓(xùn)的那段時(shí)間，應(yīng)該包括訓(xùn)前的調(diào)研及預(yù)熱，同時(shí)也包含培訓(xùn)后的跟蹤指導(dǎo)、運(yùn)用和拓展延伸，因?yàn)樵谂嘤?xùn)時(shí)只有結(jié)合教學(xué)實(shí)踐用腦，才能真正提升自己，才能惠及他人。如骨干培訓(xùn)、種子培訓(xùn)、“領(lǐng)雁工程”培訓(xùn)等，參訓(xùn)者應(yīng)該在本區(qū)域充分發(fā)揮輻射作用。但根據(jù)調(diào)查得知，學(xué)校對(duì)教師的培訓(xùn)一般只管派出，訓(xùn)后不過(guò)問(wèn)、不要求，絕大多數(shù)參訓(xùn)者回到學(xué)校后沒(méi)有將培訓(xùn)拓展延伸，沒(méi)有聯(lián)系學(xué)校安排研修時(shí)間匯報(bào)自己的培訓(xùn)收獲，也從沒(méi)有交過(guò)心得、反思等材料，沒(méi)有上匯報(bào)課，對(duì)自己的教學(xué)行為也沒(méi)什么改進(jìn)，也沒(méi)有利用自己的培訓(xùn)資源在學(xué)校開(kāi)展校本培訓(xùn)。
二、改善對(duì)策
（一）制定合理的送培規(guī)劃
送培學(xué)校應(yīng)該根據(jù)省、市、縣的教師教育規(guī)劃，結(jié)合本校教師專業(yè)水平和學(xué)科實(shí)際制定送培規(guī)劃。一是計(jì)劃把已經(jīng)具備什么樣水平的教師送去參加哪些級(jí)別的培訓(xùn)，如計(jì)劃把哪個(gè)層面的教師送去參加一些國(guó)家級(jí)、省市級(jí)的高端培訓(xùn)，打造在本校能起引領(lǐng)作用的教師，把哪些層面的送去參加提高培訓(xùn)等等，要規(guī)劃通過(guò)各級(jí)、各類培訓(xùn)和培養(yǎng)打造出國(guó)家級(jí)、省市級(jí)、區(qū)縣級(jí)、校級(jí)骨干隊(duì)伍。二是規(guī)劃選送教師培訓(xùn)既要突出本校已經(jīng)形成的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，又要考慮薄弱學(xué)科和缺科教師的送培。從年齡層次上突出中青年教師，年齡較大的多安排參加教育交流活動(dòng)。這樣規(guī)劃可以讓每個(gè)學(xué)科、每個(gè)層面的教師都有機(jī)會(huì)享受相應(yīng)類別的培訓(xùn)。有了規(guī)劃，學(xué)校不僅可以按計(jì)劃選送培訓(xùn)教師，還可以主動(dòng)向教育行政部門、向教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)申請(qǐng)參加某些層面的培訓(xùn)。學(xué)校變被動(dòng)的、隨意的送培為主動(dòng)的、有計(jì)劃的送培，就有利于培訓(xùn)長(zhǎng)效性的發(fā)揮。
（二）建立培訓(xùn)考核激勵(lì)制度
要提高參訓(xùn)教師培訓(xùn)的積極性，除了給參訓(xùn)教師創(chuàng)造良好的培訓(xùn)條件，提供優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)服務(wù)，送培學(xué)校的考核和激勵(lì)也不容忽視。一是學(xué)校必須建立考核和激勵(lì)制度，制定考核辦法，形成培訓(xùn)考核的制度文化。二是要實(shí)施合理有效的考核。“外出回來(lái)的教師要填寫(xiě)匯報(bào)材料，并及時(shí)做好二級(jí)培訓(xùn)，書(shū)面信息資料（包括電子版）統(tǒng)一交教科室保存，學(xué)校對(duì)參加各種學(xué)習(xí)的情況有專門的記載，詳細(xì)記錄學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、主要內(nèi)容及學(xué)習(xí)摘錄，收集好各種專題講座的書(shū)面材料，以做到資源共享”。這樣可以促使教師培訓(xùn)前積極準(zhǔn)備，培訓(xùn)時(shí)積極投入，培訓(xùn)后認(rèn)真總結(jié)、反思和實(shí)踐，就可以提高教師培訓(xùn)的積極性。“建立起各種工作機(jī)制的同時(shí)，還應(yīng)有相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制、動(dòng)力機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制來(lái)保證工作的落實(shí)、推動(dòng)、糾錯(cuò)、評(píng)價(jià)等。只有建立較為完善的機(jī)制，才能穩(wěn)步發(fā)展，保持長(zhǎng)久的活力”。
（三）做好訓(xùn)前準(zhǔn)備
參訓(xùn)教師在訓(xùn)前的準(zhǔn)備關(guān)系到參訓(xùn)者主動(dòng)性的發(fā)揮，關(guān)系到培訓(xùn)質(zhì)量的提高。“農(nóng)村教師能清楚地意識(shí)到學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)，就可以科學(xué)地分配心理的能量、集中精力，做到‘有所為而有所不為’；就可以圍繞特定的方向和目標(biāo)，積聚學(xué)習(xí)資源、吸收相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、進(jìn)行自覺(jué)探究”。在參訓(xùn)前，教師要完成好培訓(xùn)的“預(yù)習(xí)作業(yè)”。一是找到自己在教育教學(xué)中的困惑和問(wèn)題。“任何學(xué)習(xí)都要帶著思考進(jìn)行，否則學(xué)習(xí)就沒(méi)有成效，達(dá)不到提高的作用。帶著思考就是讓我們別盲目地照搬名師的一些經(jīng)驗(yàn)和做法，而是在學(xué)習(xí)中要時(shí)刻提出問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)思考回答這些問(wèn)題”。二是準(zhǔn)備比較典型的教育教學(xué)案例。參訓(xùn)教師可以帶著自己身邊鮮活的案例去培訓(xùn)，同培訓(xùn)者和同行學(xué)員共同分析案例，幫助自己找到案例的理論支撐點(diǎn)，后者更貼近自己的教學(xué)，更能讓自己主動(dòng)融入到培訓(xùn)，使培訓(xùn)內(nèi)容更真實(shí)、更生動(dòng)、更豐富。三是提煉自己在教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)。參訓(xùn)教師長(zhǎng)期從事教學(xué)實(shí)踐工作，有很多的實(shí)踐感受，也有很多成功的嘗試，在參訓(xùn)前可以將自己累積的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理和總結(jié)，在培訓(xùn)時(shí)可以主動(dòng)印證教師的觀點(diǎn)，也可以相互交流和分享成功的經(jīng)驗(yàn)。
（四）延展培訓(xùn)成果
一、抓重點(diǎn)
抓重點(diǎn)就是突出“國(guó)培計(jì)劃”在各類培訓(xùn)中的重中之重的地位。國(guó)家和省的教育規(guī)劃綱要明確了中小學(xué)幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)以及教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)、基本思路和保障措施，要求各級(jí)各部門通過(guò)實(shí)施全員培訓(xùn)，完成5年一周期不少于360個(gè)學(xué)時(shí)的基本任務(wù)。每年各級(jí)各部門組織的各類教師培訓(xùn)非常多，但我州為確保高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量完成“國(guó)培計(jì)劃”任務(wù)，其他各類教師培訓(xùn)均安排在“國(guó)培計(jì)劃”之后。州里成立“國(guó)培計(jì)劃”實(shí)施工作領(lǐng)導(dǎo)組，并明確規(guī)定各縣、鄉(xiāng)、校也必須成立項(xiàng)目實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)組，統(tǒng)籌安排“國(guó)培計(jì)劃”有關(guān)事宜，縣屬中學(xué)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校由專人負(fù)責(zé)項(xiàng)目實(shí)施，做到職責(zé)明確、責(zé)任落實(shí)，為實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”提供了有力的組織保障。我州每年都專門召開(kāi)“國(guó)培計(jì)劃” 工作啟動(dòng)會(huì)議，如2013年“國(guó)培計(jì)劃”啟動(dòng)會(huì)議于2013年8月15日召開(kāi)，會(huì)議對(duì)上一年的“國(guó)培計(jì)劃”工作進(jìn)行了總結(jié)分析，對(duì)2013年的“國(guó)培計(jì)劃”工作進(jìn)行了安排，將“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)結(jié)果納入州對(duì)各縣市目標(biāo)管理考核，再次強(qiáng)調(diào)了對(duì)參加“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)不合格的教師不計(jì)發(fā)2013年秋季學(xué)期績(jī)效工資的政策。要求各縣市將“國(guó)培計(jì)劃”納入到中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作規(guī)劃中，納入到“開(kāi)學(xué)學(xué)校工作檢查、學(xué)校教研活動(dòng)、教學(xué)競(jìng)賽、教學(xué)觀摩等活動(dòng)中”。
二、強(qiáng)管理
（一）認(rèn)真遴選參訓(xùn)教師。根據(jù)省教育廳的相關(guān)要求，按培訓(xùn)對(duì)象的遴選條件，優(yōu)先遴選可塑性強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)、愛(ài)崗敬業(yè)，通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)能起到示范引領(lǐng)作用的優(yōu)秀教師和骨干教師參加。同時(shí)要求各縣市下發(fā)各個(gè)子項(xiàng)目名額分配方案時(shí)要尊重基層學(xué)校關(guān)于名額分配方案的意見(jiàn)建議，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校之間進(jìn)行微調(diào)，確保不浪費(fèi)培訓(xùn)名額。要求各縣市建立“人事調(diào)整應(yīng)急預(yù)案”，確保因人事調(diào)整帶來(lái)的信息變更得到及時(shí)處理上報(bào)。我州參加“國(guó)培計(jì)劃”遠(yuǎn)程培訓(xùn)的實(shí)際合格人數(shù)為4 498人，比下達(dá)計(jì)劃數(shù)多8人，并且全部合格。
（二）做好培訓(xùn)動(dòng)員，明確培訓(xùn)任務(wù)。以學(xué)校為單位，對(duì)參加培訓(xùn)的教師進(jìn)行培訓(xùn)動(dòng)員，讓參訓(xùn)教師帶任務(wù)參加培訓(xùn)。要求參訓(xùn)教師開(kāi)展“兩個(gè)一”活動(dòng)（一個(gè)主題講座，一堂示范課或研討課）。具體要求是：參加脫產(chǎn)置換研修的教師，承擔(dān)縣級(jí)組織的二級(jí)培訓(xùn)任務(wù)，先由相關(guān)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校組織，再由縣教育局（或教師進(jìn)修學(xué)校）從中選擇部分教師組織開(kāi)展縣級(jí)培訓(xùn)。參加短期集中培訓(xùn)的教師，承擔(dān)鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織的二級(jí)培訓(xùn)任務(wù)。參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)的教師，由所在學(xué)校組織安排匯報(bào)研修成果并在校內(nèi)組織安排講授公開(kāi)課。培訓(xùn)結(jié)束后及時(shí)進(jìn)行培訓(xùn)總結(jié)、反思，組織好培訓(xùn)心得體會(huì)交流及示范課，做到派出有要求，回來(lái)有匯報(bào)、展示學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)。
（三）切實(shí)做好“脫產(chǎn)置換研修”項(xiàng)目頂崗大學(xué)生管理。每所項(xiàng)目學(xué)校有專人負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)及后勤保障，每個(gè)大學(xué)生有至少一名指導(dǎo)教師輔導(dǎo)幫助。對(duì)置換頂崗學(xué)生嚴(yán)格考勤，做到“要么人在學(xué)校、要么假條在學(xué)校”。
（四）建立州、縣、鄉(xiāng)管理員，各輔導(dǎo)教師QQ群和通信網(wǎng)絡(luò)，認(rèn)真做好上下銜接工作。管理員及時(shí)將“國(guó)培計(jì)劃”的置換項(xiàng)目的置換高校信息、頂崗大學(xué)生信息、置換教師報(bào)到學(xué)習(xí)時(shí)間、短期培訓(xùn)承辦機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)時(shí)間地點(diǎn)、學(xué)習(xí)要求、遠(yuǎn)程培訓(xùn)各網(wǎng)站、學(xué)科注冊(cè)時(shí)間、課程安排、如何正常收看培訓(xùn)課程視頻、如何上傳資源等在群空間里。特別重要的通知、信息直接以郵件或電話的形式通知各級(jí)管理員和相關(guān)教師，讓各級(jí)管理員和所有參訓(xùn)教師及時(shí)了解培訓(xùn)信息。我們還要求各級(jí)管理員手機(jī)24小時(shí)開(kāi)機(jī)，方便各鄉(xiāng)校教師隨時(shí)聯(lián)系，確保了“國(guó)培”工作的順利進(jìn)行。
（五）將遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理作為師訓(xùn)專干（負(fù)責(zé)人）的日常主要工作。各級(jí)管理員隨時(shí)關(guān)注本轄區(qū)內(nèi)參訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，州縣管理員向各中心學(xué)校或?qū)W員及時(shí)通報(bào)參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)進(jìn)程，對(duì)少數(shù)行動(dòng)遲緩、進(jìn)度慢的教師由師訓(xùn)辦電話及時(shí)催促，保證了培訓(xùn)學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。州、縣、鄉(xiāng)管理員，各輔導(dǎo)教師利用QQ群、電話、短信、郵箱、班級(jí)公告和簡(jiǎn)報(bào)為學(xué)員與學(xué)員之間，學(xué)員、輔導(dǎo)教師和管理員之間搭建了交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)，在群里學(xué)員可以隨時(shí)交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)或困惑，使輔導(dǎo)教師和管理員能及時(shí)了解學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)員的問(wèn)題及時(shí)給予解決。
（六）嚴(yán)格財(cái)經(jīng)紀(jì)律。根據(jù)省里的相關(guān)文件精神，我州下發(fā)了《大理州財(cái)政局大理州教育局關(guān)于下達(dá)2013年國(guó)培計(jì)劃中央專項(xiàng)資金的通知》，要求各縣市將培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)及時(shí)劃撥到相關(guān)學(xué)校，并要求項(xiàng)目學(xué)校按照相關(guān)文件規(guī)定列支。2013年我州共安排10個(gè)遠(yuǎn)程培訓(xùn)與校本研修工作點(diǎn)，根據(jù)省教育廳要求，大理州教育局從中央專項(xiàng)資金中給每一個(gè)工作點(diǎn)6 000元的工作經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助。
三、重實(shí)效
（一）參訓(xùn)教師開(kāi)展“兩個(gè)一”活動(dòng)。為確保“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目示范引領(lǐng)作用的有效發(fā)揮，做到資源共享，我們對(duì)參訓(xùn)教師要求開(kāi)展“兩個(gè)一”活動(dòng)：一個(gè)主題講座，一堂示范課或研討課。在參訓(xùn)教師外出學(xué)習(xí)之前給任務(wù)、提要求。培訓(xùn)結(jié)束后督促學(xué)校組織安排成果匯報(bào)，為參訓(xùn)教師發(fā)揮作用搭建平臺(tái)，開(kāi)展二級(jí)培訓(xùn)和強(qiáng)化校本研訓(xùn)，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。通過(guò)二級(jí)培訓(xùn)和校本研訓(xùn)，讓參訓(xùn)的和未參訓(xùn)的教師有機(jī)會(huì)互相溝通、互相學(xué)習(xí)、互相了解，最終達(dá)到共享資源，共同提高的目的。二級(jí)培訓(xùn)和校本研訓(xùn)緊密結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際，以問(wèn)題為中心、以案例為載體，幫助教師解決教育教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐、培訓(xùn)與教學(xué)相結(jié)合的目標(biāo)。
（二）“國(guó)培計(jì)劃”遠(yuǎn)程培訓(xùn)與校本研修結(jié)合。2013年實(shí)施的“國(guó)培計(jì)劃”遠(yuǎn)程培訓(xùn)與校本研修結(jié)合工作的效果很好。我州10個(gè)工作點(diǎn)每個(gè)點(diǎn)都組織了兩次教研活動(dòng)，其中4個(gè)工作點(diǎn)的活動(dòng)與“名師工作室”的工作相結(jié)合，全體名師工作室的成員參與，由“名師工作室”的主持人作為本地專家。每次校本研修活動(dòng)內(nèi)容緊密結(jié)合遠(yuǎn)程培訓(xùn)的課程，既有講座又有示范課和同課異構(gòu)課，既有交流座談?dòng)钟写鹨桑问蕉鄻印?nèi)容豐富、層次高，參與的教師不僅是遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)員，還覆蓋周邊學(xué)校的同學(xué)科教師，培訓(xùn)效益大大提高。通過(guò)參訓(xùn)教師的研討課、專家的示范課以及講座、學(xué)員與專家之間的交流互動(dòng)，參訓(xùn)學(xué)員的思想意識(shí)、理論水平、教研能力等方面都有了提高。
省級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)碼已陸續(xù)發(fā)放到縣（市、區(qū)）和學(xué)校。縣、校級(jí)管理員要及時(shí)將學(xué)習(xí)碼發(fā)至教師手中，并及時(shí)組織教師統(tǒng)一網(wǎng)上注冊(cè)學(xué)習(xí)。7月15日前，完成網(wǎng)上注冊(cè)、選課工作；8月31日前完成師德和理念、信息技術(shù)應(yīng)用能力提升等必修課學(xué)習(xí)任務(wù)；9月1日后，完成選課學(xué)習(xí)、精品課堂視頻、網(wǎng)上研討交流、提交作業(yè)等工作。按照培訓(xùn)任務(wù)、時(shí)間要求，縣、校管理員要對(duì)教師注冊(cè)進(jìn)度、學(xué)校教師學(xué)習(xí)率等進(jìn)行網(wǎng)上督察，輔導(dǎo)教師要對(duì)班級(jí)教師必修課學(xué)習(xí)進(jìn)度、教師學(xué)習(xí)力等進(jìn)行網(wǎng)上指導(dǎo)，督促按時(shí)完成暑期學(xué)習(xí)任務(wù)。市教育局將強(qiáng)化培訓(xùn)過(guò)程性管理，加大對(duì)遠(yuǎn)程培訓(xùn)情況抽查和督查力度，既督查教師培訓(xùn)情況，又檢查管理員和輔導(dǎo)教師管理、指導(dǎo)情況，確保參訓(xùn)教師學(xué)有所得、學(xué)有所長(zhǎng)，切實(shí)提高教師教學(xué)水平，確保遠(yuǎn)程培訓(xùn)取得實(shí)效。
暑假期間，國(guó)培、省培集中培訓(xùn)項(xiàng)目將陸續(xù)開(kāi)始，縣（市、區(qū)）、學(xué)校要督促教師按時(shí)參加培訓(xùn)。對(duì)參訓(xùn)教師要設(shè)目標(biāo)、提要求、壓擔(dān)子，增強(qiáng)教師培訓(xùn)責(zé)任心、緊迫感，提高參訓(xùn)教師主動(dòng)性，提升培訓(xùn)效果。培訓(xùn)結(jié)束后，積極組織參訓(xùn)教師開(kāi)展專題匯報(bào)、研討交流、教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用等活動(dòng)，達(dá)到“一人培訓(xùn)、全校受益”的良好培訓(xùn)效果，增強(qiáng)培訓(xùn)示范輻射作用。
二、組織提升教師教育教學(xué)技能的專項(xiàng)培訓(xùn)工作
暑假期間，市教育局將征集班主任教師案例經(jīng)驗(yàn)材料，精心篩選后，將舉辦市班主任案例分享交流會(huì)，提升我市班主任教師隊(duì)伍班級(jí)管理、學(xué)生教育工作能力。市名師工作室主持人要及時(shí)組織工作室成員開(kāi)展研討交流等有關(guān)活動(dòng)，進(jìn)一步提高成員課堂教學(xué)水平，為促進(jìn)我市整個(gè)學(xué)科發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。各縣（市、區(qū)）教育行政部門要積極開(kāi)展提升教師教育教學(xué)技能的專項(xiàng)培訓(xùn)工作，如新教師培訓(xùn)、特崗教師上崗培訓(xùn)、新課標(biāo)解讀等，通過(guò)培訓(xùn)，進(jìn)一步提升教師教育教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞：結(jié)直腸癌；規(guī)范化治療；多學(xué)科協(xié)助診療；教學(xué)模式
結(jié)直腸癌規(guī)范化治療包括規(guī)范的臨床診斷、術(shù)前精準(zhǔn)分期并經(jīng)過(guò)多學(xué)科協(xié)作診療（multipledisciplin⁃aryteam，MDT）討論后制定治療策略以及術(shù)后輔助治療與術(shù)后復(fù)查檢測(cè)一系列環(huán)節(jié)。其目的是在最大程度上提高結(jié)直腸癌患者的早期發(fā)現(xiàn)率、診斷率，從而通過(guò)合理規(guī)范的治療措施提高患者生存率，降低局部復(fù)發(fā)率和遠(yuǎn)處轉(zhuǎn)移率，從而使患者從中獲益。新疆醫(yī)科大學(xué)附屬腫瘤醫(yī)院胃腸外科經(jīng)過(guò)數(shù)年結(jié)直腸癌規(guī)范化診療經(jīng)驗(yàn)，探索形成了一套有效的針對(duì)臨床規(guī)范化培訓(xùn)醫(yī)生（以下簡(jiǎn)稱“規(guī)培醫(yī)生”）專科教學(xué)模式。
1教學(xué)方法
1.1醫(yī)德教育。“百年種樹(shù)、十年樹(shù)人”這就是教育工作者不斷進(jìn)行培訓(xùn)教育的使命，醫(yī)學(xué)專業(yè)的教育顯得更加重要。規(guī)培醫(yī)生經(jīng)歷了本科及碩士研究生的教育階段，但是面對(duì)目前逐利圖快的大背景下，醫(yī)學(xué)專業(yè)教育者不僅要具有臨床知識(shí)和技能，還要向?qū)W生傳授醫(yī)德觀念。臨床教師以身作則，在潛移默化的教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生將此理念記入心中。此外，我科的規(guī)培醫(yī)生來(lái)自全國(guó)各地，科室會(huì)安排合理的學(xué)習(xí)制度，使其能學(xué)習(xí)到不同的病例以及各個(gè)專家的醫(yī)療技術(shù)及方法。1.2入科培訓(xùn)。規(guī)培醫(yī)生入科前授課老師會(huì)集中進(jìn)行授課，告知規(guī)培老師科室的基本情況，包括學(xué)生的自我介紹、科室專家主要專長(zhǎng)、科室人員分組情況、工作流程、規(guī)整制度和需要的注意事項(xiàng)。通過(guò)交流使教師能夠充分了解學(xué)生之前所學(xué)的專業(yè)、研究方向和希望學(xué)習(xí)的內(nèi)容等。1.3診療規(guī)范化培訓(xùn)。規(guī)范化病歷書(shū)寫(xiě)能力已在碩士研究生階段進(jìn)行培訓(xùn)，針對(duì)規(guī)培學(xué)生需要在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)行臨床思維能力的鍛煉。否則，學(xué)生會(huì)對(duì)此產(chǎn)生厭惡心理而進(jìn)入被動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也是授課老師必須認(rèn)真思考的。臨床思維能力的鍛煉貫穿整個(gè)診療過(guò)程，也是結(jié)直腸癌規(guī)范化診療培訓(xùn)教學(xué)模式中重要的環(huán)節(jié)。規(guī)范化病理書(shū)寫(xiě)可以體現(xiàn)學(xué)生對(duì)患者疾病的診療思路，促進(jìn)學(xué)生思考問(wèn)題并帶著問(wèn)題對(duì)相關(guān)困惑問(wèn)題進(jìn)行文獻(xiàn)查閱。例如：準(zhǔn)確的低位直腸癌術(shù)前進(jìn)準(zhǔn)分期是實(shí)現(xiàn)結(jié)直腸癌規(guī)范化診療的前提。而要做到精準(zhǔn)分期，就需要告知學(xué)生需詳細(xì)了解病史、細(xì)致的直腸指診以及較為全面首診基線檢查資料，從而得出結(jié)論。對(duì)于臨床上常見(jiàn)的進(jìn)展期低位直腸癌而言，治療方案上需要個(gè)體化治療，尤其是對(duì)于局部病情偏晚期的患者應(yīng)采用術(shù)前新輔助放化療聯(lián)合手術(shù)治療方案，但是由于新疆地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況存在差異，加上患者及家屬存在傳統(tǒng)觀念等因素，部分患者會(huì)拒絕采用新輔助治療，并要求直接手術(shù)。此時(shí)，將患者的局部病情、家屬及患者的意愿、治療方案的選擇都應(yīng)納入考慮范圍，結(jié)合NCCN治療指南及相關(guān)文獻(xiàn)分析對(duì)比各自的優(yōu)缺點(diǎn)，并在病歷中加以記錄，從而得到一個(gè)很好的規(guī)范化治療方案。此外，授課老師在教學(xué)查房的過(guò)程中灌輸和培養(yǎng)循證醫(yī)學(xué)理念，讓學(xué)生知道醫(yī)學(xué)除了經(jīng)驗(yàn)性治療之外，對(duì)于腫瘤的治療仍需堅(jiān)持循證依據(jù)。循證醫(yī)學(xué)概念已逐步得到發(fā)展并根據(jù)不同的證據(jù)級(jí)別來(lái)指導(dǎo)結(jié)直腸癌的治療措施是否合理規(guī)范。譬如，對(duì)于早期直腸癌的治療問(wèn)題是有循證醫(yī)學(xué)依據(jù)的，按照《中國(guó)結(jié)直腸癌診療規(guī)范（2015版）》，T1期患者方可行局部切除或ESD治療，同時(shí)還需根據(jù)腫瘤的直徑、術(shù)后切緣、分化程度及有無(wú)危險(xiǎn)因素等情況決定，而并非憑個(gè)人的感覺(jué)進(jìn)行局部治療，耽誤了患者最佳治療時(shí)機(jī)。1.4理論學(xué)習(xí)。晨會(huì)早教班結(jié)合定期理論學(xué)習(xí)制度。科室要求規(guī)培醫(yī)生進(jìn)行夜班值班工作，并在晨會(huì)中匯報(bào)前日手術(shù)病例，通過(guò)上級(jí)醫(yī)生的匯報(bào)說(shuō)明當(dāng)日手術(shù)中的情況及所遇到的特殊情況，使規(guī)培醫(yī)生能在匯報(bào)中得到啟發(fā)和學(xué)習(xí)。同時(shí)科室定期進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)及周二固定時(shí)間的MDT討論，內(nèi)容包括結(jié)直腸外科疾病的基本理論及最新進(jìn)展，并通過(guò)微信建群的方式進(jìn)行討論新技術(shù)、新觀念。例如ERAS理念的提出，其內(nèi)容包括：（1）多模式鎮(zhèn)痛；（2）術(shù)后早期下床活動(dòng)；（3）術(shù)后早期進(jìn)食飲水；（4）避免或減少使用鼻胃管；（5）控制性輸液避免過(guò)多或多少的液體輸注［1］。快速康復(fù)外科理念采取多種模式來(lái)控制患者圍術(shù)期的病理或生理變化，能夠有效地改善手術(shù)患者的預(yù)后［2］。上述內(nèi)容都是在教科書(shū)中無(wú)法及時(shí)獲得的知識(shí)。1.5手術(shù)示教。手術(shù)示教和手術(shù)視頻相結(jié)合。如何讓規(guī)培醫(yī)生能夠掌握結(jié)直腸癌手術(shù)是規(guī)培教育關(guān)注的重點(diǎn)之一。授課老師先通過(guò)圖譜進(jìn)行術(shù)前手術(shù)步驟及切除范圍的介紹，然后結(jié)合錄像視頻等方式，包括經(jīng)典手術(shù)方式（如Dixon，Miles和Hartmann）進(jìn)行介紹，另外對(duì)其進(jìn)行直腸系膜切除術(shù)（TME）、結(jié)腸全系膜切除術(shù)（CME）、低位保留植物神經(jīng)功能直腸癌側(cè)方淋巴結(jié)清掃（LPND）等術(shù)式進(jìn)行示教，通過(guò)講解，盡量安排規(guī)培學(xué)生進(jìn)行腹腔鏡扶鏡手工作。這樣可以在上級(jí)醫(yī)師的指導(dǎo)下對(duì)于手術(shù)過(guò)程進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)踐相結(jié)合的模式進(jìn)行帶教，這種科學(xué)模式取得了很好的教學(xué)效果。1.6科研思維的培養(yǎng)。新疆醫(yī)科大學(xué)附屬腫瘤醫(yī)院胃腸外科開(kāi)展臨床工作多年，積累了大量的結(jié)直腸癌病例資料，科室先后培養(yǎng)了多名博士研究生，申請(qǐng)并獲得四項(xiàng)國(guó)家自然科學(xué)基金和自治區(qū)自然科學(xué)基金研究項(xiàng)目，科研臨床工作并進(jìn)是胃腸外科開(kāi)展工作的指導(dǎo)思想。目前結(jié)直腸癌疾病的治療在國(guó)內(nèi)外都取得了一些成果和進(jìn)展，但是對(duì)于新疆地區(qū)的發(fā)病規(guī)律及特征以及患者的預(yù)后情況總結(jié)甚少，所以必須加強(qiáng)開(kāi)展臨床科研加深對(duì)該疾病的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。對(duì)于規(guī)培醫(yī)生而言，可以在平時(shí)的業(yè)務(wù)查房過(guò)程或MDT討論過(guò)程中，胃腸外科通過(guò)開(kāi)展熱點(diǎn)爭(zhēng)議問(wèn)題進(jìn)行小講座，并在期間進(jìn)行交流文獻(xiàn)檢索的途徑和方法，如醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用、撰寫(xiě)文章與課題等。此外，還可以在術(shù)前給予相應(yīng)的科研任務(wù)，讓其知道臨床標(biāo)本的正確取樣和保存、病例資料的收集方法和分析等。
2教學(xué)效果
2014年5月至2016年5月間，胃腸外科共培訓(xùn)規(guī)培研究生50名，參加結(jié)直腸癌手術(shù)診療病例800余例。通過(guò)對(duì)一些進(jìn)行規(guī)培醫(yī)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)醫(yī)師能夠獨(dú)立進(jìn)行結(jié)直腸癌的常規(guī)診療工作，尤其是對(duì)于結(jié)直腸癌的規(guī)范化治療方面有了很大的提高，有些畢業(yè)醫(yī)生在當(dāng)?shù)氐墓ぷ鲉挝怀蔀榭剖夜歉伞?教學(xué)模式的體會(huì)惡性腫瘤進(jìn)行規(guī)范化的治療是腫瘤醫(yī)生必備的職業(yè)素養(yǎng)。中國(guó)的國(guó)情決定了各地域的醫(yī)療技術(shù)水平存在差異，導(dǎo)致不同醫(yī)生對(duì)于結(jié)直腸癌總體治療策略的制定、手術(shù)術(shù)式的選擇、低位保肛手術(shù)指證的選擇存在差異。然而，解決這些差異的有效途徑就是進(jìn)行規(guī)范化腫瘤專科化的培訓(xùn)。結(jié)直腸癌的規(guī)范化治療是根據(jù)患者的病情、臨床分期、病理類型和發(fā)病部位等多因素，選擇科學(xué)、最佳并且患者能接受的個(gè)體化治療方案，成為提高療效的關(guān)鍵。我國(guó)開(kāi)展結(jié)直腸癌專科化培訓(xùn)起步較晚，新疆地區(qū)則更晚，要想獲得良好的效果，除了開(kāi)展繼續(xù)教育項(xiàng)目，關(guān)鍵還在于年輕醫(yī)生的培養(yǎng)，規(guī)培醫(yī)生是未來(lái)醫(yī)療事業(yè)的主力軍，如果方向錯(cuò)誤，再大的努力也是徒勞。國(guó)外已有研究表明結(jié)直腸癌術(shù)后復(fù)發(fā)率與手術(shù)者是否進(jìn)行專科培訓(xùn)明顯相關(guān)［3］。這可能與TME手術(shù)的了解程度相關(guān)，好質(zhì)量的TME手術(shù)需要CRM陰性。此外，手術(shù)因素與直腸癌術(shù)后障礙發(fā)生率明顯相關(guān)［4］。胃腸外科專家在臨床教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，結(jié)合手術(shù)視頻、親身操作體驗(yàn)、共同參與的教學(xué)模式是目前比較有效的教學(xué)手段，應(yīng)該得到重視。雖然現(xiàn)在還不能定論，但是傳統(tǒng)的臨床教學(xué)模式已經(jīng)不太適用于直腸癌規(guī)范化診療培訓(xùn)。胃腸外科在臨床規(guī)培醫(yī)生規(guī)范化培訓(xùn)方面初步取得了一些經(jīng)驗(yàn)。雖然規(guī)范化培訓(xùn)才剛剛開(kāi)始，培養(yǎng)的學(xué)生有限，但是仍有一些體會(huì)：首先，規(guī)培醫(yī)生的基礎(chǔ)水平不一致，碩士階段所研究的專業(yè)各有不同，需要具有針對(duì)性地進(jìn)行因材施教，激發(fā)他們的興趣，才能獲得良好的學(xué)習(xí)效果；其次，隨著結(jié)直腸癌整體診療水平的不斷提高，治療知識(shí)和理念不斷地更新，需要對(duì)于與學(xué)科的新技術(shù)和知識(shí)進(jìn)行溝通交流，并運(yùn)用微信交流平臺(tái)進(jìn)行教與學(xué)，不斷促進(jìn)雙方的學(xué)習(xí)；再者，由于規(guī)培醫(yī)生畢竟臨床經(jīng)驗(yàn)和治療技術(shù)有限，故無(wú)法對(duì)于結(jié)直腸癌根治手術(shù)這類四級(jí)手術(shù)進(jìn)行操作，但是相比較過(guò)去只是觀摩或行拉鉤度過(guò)手術(shù)臺(tái)的艱難時(shí)刻而言，我科推進(jìn)的腹腔鏡手術(shù)技術(shù)給予學(xué)員很大的學(xué)習(xí)空間，他們成了主刀醫(yī)師的眼，主動(dòng)參與手術(shù)過(guò)程中，在手術(shù)過(guò)程中不斷的指正，術(shù)后對(duì)于不足之處進(jìn)行思考和改正，從而提高了對(duì)于結(jié)直腸癌手術(shù)治療的認(rèn)識(shí)，這些過(guò)程增加了規(guī)培醫(yī)生的臨床經(jīng)驗(yàn)，為將來(lái)獨(dú)立完成診療工作奠定了基礎(chǔ)。
作者:葛 磊 何 丹 朱金峰 王琦三 王海江 單位:新疆醫(yī)科大學(xué)附屬腫瘤醫(yī)院
參考文獻(xiàn)
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作為直接面對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)的管理機(jī)構(gòu)，教師培訓(xùn)學(xué)校需要轉(zhuǎn)變培訓(xùn)觀念，努力使培訓(xùn)工作貼近中小學(xué)教育發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)實(shí)際，按需施訓(xùn)，創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式，提高培訓(xùn)質(zhì)量和效益。為保證培訓(xùn)的精準(zhǔn)性，我們將年度師訓(xùn)項(xiàng)目計(jì)劃作為師訓(xùn)最基礎(chǔ)的工作，抓好培訓(xùn)項(xiàng)目需求調(diào)研。
從這些年的實(shí)踐來(lái)看，我們覺(jué)得把握培訓(xùn)需求，應(yīng)該依據(jù)三個(gè)源點(diǎn)：
1. 深刻理解上級(jí)有關(guān)政策、文件和法律法規(guī)的需求，發(fā)揮培訓(xùn)政策的保駕護(hù)航作用
關(guān)于教師繼續(xù)教育培訓(xùn)，國(guó)家和各地方都出臺(tái)了一系列文件、政策和法規(guī)，但是從實(shí)際情況來(lái)看，我們?cè)S多從事教師培訓(xùn)工作的同行并不是很清楚，有的即使知道一點(diǎn)，也不是很系統(tǒng)。所以組織相關(guān)人員學(xué)習(xí)政策和法規(guī)，讓參與其中的每名工作者熟悉基本的政策和法規(guī)，這是我們每年都要做的基本功課。每年在確定項(xiàng)目之前，我們都要組織縣、鄉(xiāng)、校三個(gè)層面的師訓(xùn)管理人員學(xué)習(xí)相關(guān)政策、文件，就是在基層召開(kāi)需求座談會(huì)時(shí)，第一項(xiàng)也是學(xué)習(xí)相關(guān)政策文件，向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)就更不用說(shuō)了。這既可以保證工作的方向，也可以達(dá)到宣傳政策的目的。2014年以來(lái)，每年都在做，效果非常不錯(cuò)。我們的體會(huì)是，在現(xiàn)行體制下，任何事情如果你沒(méi)有掌握政策依據(jù)，就不可能大張旗鼓，做事就不可能理直氣壯。
2. 全面把握黨委和政府行政管理部門的管理需求，發(fā)揮培訓(xùn)組織保障和領(lǐng)導(dǎo)指揮作用
湖南省石門縣作為省級(jí)貧困縣、國(guó)家武陵山片區(qū)重點(diǎn)扶持縣，黨委、政府對(duì)縣域教育、教師培訓(xùn)有著特定的管理需求。所以我們認(rèn)為，準(zhǔn)確把握黨委和政府的意圖，這是一件很重要的工作，也是近幾年來(lái)我們主動(dòng)去做的事情，是必須做好的一件事。特別是教育局，每年初，我們都要到股室找股長(zhǎng)們，問(wèn)問(wèn)他們的意見(jiàn)，問(wèn)問(wèn)他們的需求和安排，讓他們填填項(xiàng)目計(jì)劃表之類；問(wèn)問(wèn)局領(lǐng)導(dǎo)，看看他們有什么想法和要求，請(qǐng)他們作指示。要向分管的縣級(jí)領(lǐng)導(dǎo)（政府、政協(xié)、人大）匯報(bào)，介紹基本的政策要求，征求對(duì)年度培訓(xùn)的意見(jiàn)，等等。他們站在行政管理的角度又有不同于業(yè)務(wù)部門的需求。從我們實(shí)踐情況來(lái)看，只要你主動(dòng)上門，他們都會(huì)指示很多。這對(duì)后續(xù)工作中項(xiàng)目的確定和有效推進(jìn)具有不言而喻的作用。
3. 切實(shí)掌握學(xué)校校長(zhǎng)和教師專業(yè)發(fā)展的需求，發(fā)揮管理者和教師培訓(xùn)主觀能動(dòng)作用
教師培訓(xùn)原動(dòng)力不足是當(dāng)前教師培訓(xùn)的一個(gè)重要瓶頸問(wèn)題。怎么樣變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這是我們培訓(xùn)者最應(yīng)該思考的一件事情。為此，我們將開(kāi)展多種形式的需求調(diào)研活動(dòng)作為工作突破口，全方位了解教師的培需求。就以2017年為例，我們計(jì)劃培訓(xùn)的項(xiàng)目30項(xiàng)，包括國(guó)培6個(gè)大項(xiàng)，縣本級(jí)培訓(xùn)24項(xiàng)，為確定這些項(xiàng)目，年初，我們組織召開(kāi)了5個(gè)層次5場(chǎng)需求調(diào)研座談會(huì)（師訓(xùn)管理者、中心學(xué)校校長(zhǎng)、業(yè)務(wù)校長(zhǎng)、骨干教師、普通教師），組織培訓(xùn)者推門聽(tīng)課128節(jié)，發(fā)放需求調(diào)查問(wèn)卷1500余份，從培訓(xùn)意愿、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)中存在的問(wèn)題、對(duì)培訓(xùn)的意見(jiàn)和建議等多方面全面了解了鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和培訓(xùn)需求。并對(duì)教師們的需求和提出的問(wèn)題召開(kāi)了6場(chǎng)需求分析會(huì)、問(wèn)題診斷會(huì)，充分分析、論證，寫(xiě)出鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)需求調(diào)研報(bào)告，提出培訓(xùn)策略和設(shè)想，層層匯報(bào)研討，最終確定培訓(xùn)項(xiàng)目。
二、著眼于培訓(xùn)前瞻性，力抓培訓(xùn)項(xiàng)目統(tǒng)籌安排
教師培訓(xùn)要解決當(dāng)前教師專業(yè)成長(zhǎng)實(shí)際問(wèn)題，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性，但是，教師培訓(xùn)應(yīng)該不啻于此，還應(yīng)該著眼于教育的未來(lái)即學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展和教師成長(zhǎng)發(fā)展，這就要求培訓(xùn)安排必須具有前瞻性。我們覺(jué)得，做培訓(xùn)，做項(xiàng)目，一定要用系統(tǒng)化思維去思考。每年的項(xiàng)目，要圍繞一個(gè)總體目標(biāo)，解決幾個(gè)主體問(wèn)題。所以培訓(xùn)項(xiàng)目的確定一定是綜合平衡后的系統(tǒng)化安排。應(yīng)該關(guān)注幾點(diǎn)：
1. 對(duì)培訓(xùn)需求要進(jìn)行辯證分析，不能牽就學(xué)校校長(zhǎng)和教師的需求
調(diào)研中得到的需求信息是雜亂的，要組織研討會(huì)認(rèn)真分析把握，在調(diào)研的基礎(chǔ)上，診斷、分析，找準(zhǔn)真問(wèn)題，找準(zhǔn)真需求，按需求科學(xué)設(shè)置培訓(xùn)項(xiàng)目。基于石門縣教師工學(xué)矛盾較為突出的情況，我們?cè)O(shè)置了網(wǎng)絡(luò)研修與校本整合培訓(xùn)400人；基于“希望采用多形式的培訓(xùn)，多提供走出去觀摩學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和對(duì)農(nóng)村特崗教師進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，規(guī)范教學(xué)行為”等情況，我們?cè)O(shè)置了鄉(xiāng)村小學(xué)教師訪名校培訓(xùn)、鄉(xiāng)村小學(xué)骨干校長(zhǎng)省外研修培訓(xùn)等項(xiàng)目；基于“培訓(xùn)內(nèi)容多聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，要以解決具體的課堂教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題為主，提高教學(xué)效率和照顧不同層次的教師；音體美、史地生等短線薄弱學(xué)科教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)太少”的客觀需求，我們?cè)O(shè)置了國(guó)培項(xiàng)目“縣‘送教下鄉(xiāng)’”培訓(xùn)420人，并對(duì)部分學(xué)科采取常德市項(xiàng)目“縣‘區(qū)域集中聯(lián)合送教’”的形式；基于“增加對(duì)留守兒童心理教育的培訓(xùn)，以及如何與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，提升班主任班級(jí)管理水平”的培訓(xùn)需求，我們?cè)O(shè)置并向省國(guó)培辦申報(bào)“送培到縣”培訓(xùn)；基于“建設(shè)過(guò)程性以及成果性資料的交流展示平臺(tái)，提高資源的使用率”的培訓(xùn)需求，我們?cè)O(shè)置了“鄉(xiāng)村骨干教師工作坊研修”等項(xiàng)目。
2. 對(duì)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)和領(lǐng)導(dǎo)的需求要統(tǒng)籌安排，一定在項(xiàng)目上要有回應(yīng)
領(lǐng)導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)的需求雖不能項(xiàng)項(xiàng)都單獨(dú)安排一個(gè)項(xiàng)目，但一定要在項(xiàng)目安排時(shí)有回應(yīng)，可以綜合安排在系列項(xiàng)目中，也可以作為一個(gè)部分安排在其他項(xiàng)目中。例如，國(guó)培計(jì)劃2016年的初中骨干校長(zhǎng)培訓(xùn)、2017年的小學(xué)骨干校長(zhǎng)省外研修項(xiàng)目，首先就是應(yīng)石門縣政府和教育局領(lǐng)導(dǎo)的要求而設(shè)立的，通過(guò)實(shí)施情況來(lái)看，各方反響非常好；2017年縣本級(jí)培訓(xùn)24個(gè)項(xiàng)目，有13個(gè)就是根據(jù)年度教育行政管理的需求反復(fù)研究以后設(shè)立的。
3. 對(duì)項(xiàng)目安排要突出系統(tǒng)性，注重輕重緩急
每年的培訓(xùn)項(xiàng)目，要考慮資金支持的可能性、教師和校長(zhǎng)利益需求的緊迫性、周期培訓(xùn)的系統(tǒng)性、教師專業(yè)發(fā)展的需求性，還要考慮教師培訓(xùn)工作本身的彰顯性及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的支持服務(wù)能力。要將國(guó)培、省培、市培和縣培一體化安排，整合培訓(xùn)資源，合力解決幾個(gè)問(wèn)題，確保培訓(xùn)效益最大化。如2016年在調(diào)研需求時(shí)，很多短缺學(xué)科如音體等學(xué)科教師反映沒(méi)有培訓(xùn)機(jī)會(huì)，強(qiáng)烈要求安排培訓(xùn)，但是這些學(xué)科教師人數(shù)少、培訓(xùn)專家少、組織難度大，2016年確實(shí)無(wú)法安排。2017年，針對(duì)教師培訓(xùn)需求的急迫現(xiàn)狀，我們?cè)诔５率泻秃鲜?guó)培辦支持下，和桃源縣、漢壽縣組成區(qū)域聯(lián)合體，取優(yōu)勢(shì)學(xué)科進(jìn)行一縣統(tǒng)籌、兩縣協(xié)助、整合培訓(xùn)資源，設(shè)置相關(guān)科目“送教下鄉(xiāng)”，每縣每個(gè)學(xué)科培訓(xùn)30人，這樣做到了短缺學(xué)科教師的培訓(xùn)的全覆蓋，很好地回應(yīng)了教師的培訓(xùn)需求。
4. 對(duì)項(xiàng)目安排要有取舍，要有所為有所不為
人力、物力和環(huán)境資源肯定會(huì)限制我們的培訓(xùn)項(xiàng)目。培訓(xùn)的效用也不是無(wú)所不能，要懂得取舍。項(xiàng)目太多完不成，項(xiàng)目一味追求高大上的高端培訓(xùn)肯定也不現(xiàn)實(shí)，全部是校本研訓(xùn)肯定也沒(méi)“聲響”。 就年度具體項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，肯定需要安排幾個(gè)“精雕細(xì)琢”的骨干培訓(xùn)項(xiàng)目，追求高端、精細(xì)；也需要安排幾個(gè)“大水漫灌”的項(xiàng)目，追求參與面和參與過(guò)程。所以，我們的項(xiàng)目，既有訪名校的骨干教師培訓(xùn)、校長(zhǎng)的省外高端研修、部分學(xué)科的送教下鄉(xiāng)、初中骨干教師的工作坊研修、送培到縣，也有人數(shù)多覆蓋面廣的網(wǎng)絡(luò)研修與校本整合等。我們覺(jué)得，項(xiàng)目要精選，要圍繞年度工作目標(biāo)和解決的問(wèn)題確定項(xiàng)目，如2017年我們初定項(xiàng)目時(shí)，各塊收上來(lái)的劃項(xiàng)目有58個(gè)，多方權(quán)衡研究最后確定為30個(gè)。
完成培訓(xùn)任務(wù)與提升培訓(xùn)實(shí)效是要綜合考慮的。我們的策略是規(guī)定項(xiàng)目與自選項(xiàng)目全面發(fā)力，短線薄弱學(xué)科聯(lián)合發(fā)力，優(yōu)勢(shì)培訓(xùn)項(xiàng)目精準(zhǔn)發(fā)力。就是具體的項(xiàng)目，也只能著眼于解決重點(diǎn)問(wèn)題，按照教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展需要提供給他們亟需的培訓(xùn)內(nèi)容。譬如，在初中語(yǔ)文“送教下鄉(xiāng)”調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師反映，“教育理論內(nèi)容太多”，向我們建議“是否可以取消教育理論模塊內(nèi)容”。對(duì)此，我們進(jìn)行了辯證分析：教育理論之樹(shù)長(zhǎng)青，教育理論在教師專業(yè)成長(zhǎng)中發(fā)揮著引領(lǐng)指導(dǎo)作用，這一作用毋庸置疑，因此，教育理論不是培訓(xùn)內(nèi)容取舍的問(wèn)題，而是反映我們教育理論培訓(xùn)沒(méi)有“接地氣”，沒(méi)有將教育理論和教師專業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)行有效對(duì)接的問(wèn)題。為此，語(yǔ)文專家組調(diào)整培訓(xùn)策略，將原定的2個(gè)課時(shí)的專家理論講座改為“微講座”+現(xiàn)場(chǎng)答疑+小組討論+論文評(píng)比，收到了較好的培訓(xùn)實(shí)效。
三、著重于培訓(xùn)程序性，力抓培訓(xùn)項(xiàng)目有效推進(jìn)
我們覺(jué)得，要將我們的工作主動(dòng)納入到行政管理體制和機(jī)制中去，通過(guò)體制的運(yùn)行又可倒逼工作開(kāi)展。如果我們的項(xiàng)目，校長(zhǎng)不知道，股長(zhǎng)不知道，局長(zhǎng)不知道，縣長(zhǎng)（市長(zhǎng)）不知道，干部教育領(lǐng)導(dǎo)小組不知道，怎么讓人重視？怎么有效開(kāi)展？所以我們不能“閉關(guān)自守”，割裂我們與社會(huì)的聯(lián)系。
1. 項(xiàng)目確定的過(guò)程
需求調(diào)研綜合分析初定項(xiàng)目項(xiàng)目協(xié)商教育局黨組審定分管縣級(jí)領(lǐng)導(dǎo)審核簽字縣干部教育辦公室備案
2. 項(xiàng)目、實(shí)施流程
我們的體會(huì)是，這樣一個(gè)流程，既是項(xiàng)目計(jì)劃確定的程序，也是一個(gè)宣傳、促動(dòng)、推進(jìn)教師培訓(xùn)工作的過(guò)程。經(jīng)過(guò)充分討論，教師培訓(xùn)工作有些什么政策和要求，必須搞哪些項(xiàng)目，資金安排在哪些地方，怎樣管理，該知道的人都能知道了。做任何事情，我們都有這樣的體驗(yàn)，任何融入有個(gè)人經(jīng)歷、體驗(yàn)、情感和奉獻(xiàn)的東西，總能比其他事物帶給人更多的關(guān)注和友好的感覺(jué)。所以我們想辦法主動(dòng)把“相關(guān)人等”拉到程序中來(lái)，雖然麻煩點(diǎn)，但有必要，這樣后面的工作就簡(jiǎn)單了。
中央電化教育館王珠珠館長(zhǎng)、中央電化教育館辦公室陳莉主任、省教育廳戰(zhàn)高峰副廳長(zhǎng)、教育部數(shù)字化學(xué)習(xí)支撐技術(shù)工程研究中心鐘紹春主任出席會(huì)議。各市（州）、長(zhǎng)白山管委會(huì)主管電教工作的局長(zhǎng)、電教館（部）館長(zhǎng)（主任）、省電教館班子及全體職工共70余人參會(huì)并就各地區(qū)教育信息化工作進(jìn)行了交流。東北師大理想軟件股份有限公司、英特爾（中國(guó)）有限公司、吉林景瑞電子設(shè)備有限公司、遼寧中科信科技有限公司、北京中慶現(xiàn)代技術(shù)有限公司的代表出席了會(huì)議并提供了技術(shù)支持服務(wù)。
會(huì)議全面總結(jié)了2012年全省教育信息化工作；交流了各地推進(jìn)教育信息化工作的經(jīng)驗(yàn)；傳達(dá)了2013年全國(guó)電化教育館館長(zhǎng)會(huì)議精神；結(jié)合省教育廳2013年有關(guān)教育信息化工作的要點(diǎn)，安排部署了2013年重點(diǎn)工作。
長(zhǎng)春市和延邊州作為市（州）級(jí)電教館典型做了工作經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)和交流。長(zhǎng)春市教育局崔國(guó)濤副局長(zhǎng)匯報(bào)了“長(zhǎng)春市推進(jìn)教育信息化工作的思路與方法”；延邊州教育局金英虎副局長(zhǎng)就幾年來(lái)延邊州的教育教學(xué)資源建設(shè)工作和縣級(jí)電教館標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工作的成果做了匯報(bào)。
中央電教館王珠珠館長(zhǎng)以《我國(guó)教育信息化新階段與新任務(wù)》為主題作了專題報(bào)告，全面分析了教育信息化的新階段、新思路、新任務(wù)，總結(jié)了當(dāng)前教育信息化工作已取得的成績(jī)，傳達(dá)了教育部對(duì)全國(guó)電教系統(tǒng)的總體工作要求和2013年全國(guó)電教系統(tǒng)的工作重點(diǎn)：一是完成年度教育資源征集和上線工作；二是完成年度教育資源征集和上線工作；三是抓好重點(diǎn)應(yīng)用推動(dòng)；四是開(kāi)展電教系統(tǒng)能力建設(shè)。希望電教系統(tǒng)工作人員轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)工作緊迫感，全力做好2013年教育信息化工作。
鐘紹春主任作了《教育云、數(shù)字校園和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)思路》專題報(bào)告，介紹了東師理想在吉林省教育信息化推進(jìn)過(guò)程中的有關(guān)支持與服務(wù)，從定位、理念、原則、思路四個(gè)層面新的角度對(duì)教育信息化進(jìn)行了認(rèn)識(shí)與界定，深入分析了智慧教育的理念。從教育云、數(shù)字校園和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間內(nèi)涵，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)內(nèi)容與方式，教育云、數(shù)字校園和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的架構(gòu)和建設(shè)內(nèi)容三個(gè)方面總結(jié)了教育云、數(shù)字校園和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)思路，并表示東師理想將一如既往為全省電教系統(tǒng)提供支持服務(wù)。
省教育廳戰(zhàn)高峰副廳長(zhǎng)在會(huì)上作了重要講話。他感謝中央館領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我省教育信息化工作的指導(dǎo)與支持。分析了當(dāng)前教育信息化的大好機(jī)遇，充分肯定了去年全省電教系統(tǒng)取得的可喜成績(jī)，并對(duì)全省電教系統(tǒng)未來(lái)的工作提出了要求：一是要充分認(rèn)識(shí)教育信息化的地位和作用，切實(shí)增強(qiáng)加快推進(jìn)教育信息化的緊迫感；二是要認(rèn)真總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，肯定成績(jī)，找出差距，明確任務(wù)目標(biāo)；三是從教育信息化的規(guī)律和要求出發(fā)，科學(xué)謀劃發(fā)展，做好加快推進(jìn)教育信息化的頂層設(shè)計(jì)。勉勵(lì)全體電教人員再接再厲、團(tuán)結(jié)一心，找好位置、提高素質(zhì)，為推進(jìn)新時(shí)期基礎(chǔ)教育信息化快速發(fā)展作出新貢獻(xiàn)。
中央電教館王珠珠館長(zhǎng)為第五批縣（區(qū)）級(jí)電教館標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)達(dá)標(biāo)單位頒發(fā)了獎(jiǎng)牌。
2020年我校承擔(dān)了“國(guó)培計(jì)劃”—中小學(xué)“一對(duì)一”精準(zhǔn)幫扶培訓(xùn)項(xiàng)目，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，我們得到了高教社的大力支持和悉心指導(dǎo)，也得到了各基層中學(xué)的通力協(xié)作，項(xiàng)目進(jìn)展順利。現(xiàn)就我校項(xiàng)目實(shí)施工作總結(jié)如下:
一、項(xiàng)目實(shí)施的基本情況
2020年我們承擔(dān)的中小學(xué)“一對(duì)一”精準(zhǔn)幫扶培訓(xùn)項(xiàng)目參培學(xué)員60人，參培率100%；在全體管理人員的精心管理下下，輔導(dǎo)老師兢兢業(yè)業(yè)，學(xué)員們學(xué)習(xí)積極性高，培訓(xùn)過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)、輕松、愉快，活動(dòng)形式多種多樣，達(dá)到了培訓(xùn)的真正目的，起到了較好的效果。
在培訓(xùn)期間，我們聘請(qǐng)了一批知名教授、優(yōu)秀教研員和教學(xué)一線骨干教師組成的“三結(jié)合”的高水平的師資隊(duì)伍，為學(xué)員帶來(lái)了一場(chǎng)場(chǎng)學(xué)術(shù)盛宴；開(kāi)展了學(xué)員交流研討、示范課、說(shuō)課評(píng)課、教學(xué)觀摩、教學(xué)研討等教學(xué)活動(dòng)；培訓(xùn)活動(dòng)安排合理、內(nèi)容豐富、效果良好。經(jīng)過(guò)歷時(shí)一個(gè)月的集中培訓(xùn)與校本研修混合式學(xué)習(xí)，全體學(xué)員為國(guó)培交上了圓滿的答卷，明晰了專業(yè)發(fā)展路徑和方法，涌現(xiàn)出了一批研修成果和優(yōu)秀課例，切實(shí)提升了課堂教學(xué)能力，并初步形成了以問(wèn)題為導(dǎo)向聚焦主題開(kāi)展以同課異構(gòu)、異課同構(gòu)、一人多輪等多形式的校本研修常態(tài)化機(jī)制。
二、項(xiàng)目實(shí)施的主要做法
主要做法：
（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提高站位
成立項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力。為確保我縣“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目順利完成，成立了以縣教育局分管領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)的“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室在縣進(jìn)修學(xué)校，具體負(fù)責(zé)項(xiàng)目的日常管理工作，為順利推進(jìn)項(xiàng)目的實(shí)施提供了強(qiáng)有力的組織保障。進(jìn)修學(xué)校、接培學(xué)校、基地學(xué)校的校長(zhǎng)全程參與了集中送教活動(dòng)，特別是中學(xué)的三位主管校長(zhǎng)，全程參與導(dǎo)師團(tuán)每次送教前的交流研討會(huì)、送教后的總結(jié)分析會(huì)，給了大家極大的信心和鼓舞。可以說(shuō)領(lǐng)導(dǎo)的重視程度體現(xiàn)了項(xiàng)目的重要程度，也是本次國(guó)培項(xiàng)目成效顯著的重要原因。
為加強(qiáng)管理，使項(xiàng)目取得實(shí)效，分別出臺(tái)了項(xiàng)目的《實(shí)施方案》，對(duì)培訓(xùn)原則、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式和組織領(lǐng)導(dǎo)提出了明確具體的要求。并明確要求：葫蘆、馮家寨、大平臺(tái)三個(gè)學(xué)校必須把“國(guó)培計(jì)劃”納入常規(guī)工作，列入教育局對(duì)學(xué)校的年度目標(biāo)管理考核；參培教師返校研修過(guò)程中必須在所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行推廣使用，真正起到骨干示范作用；凡培訓(xùn)未合格的教師，一律不得參與各類評(píng)先評(píng)優(yōu)。從而在制度和組織上為培訓(xùn)工作開(kāi)展提供了有力的保障。領(lǐng)導(dǎo)的重視程度體現(xiàn)了項(xiàng)目的重要程度，也是本次國(guó)培項(xiàng)目成效顯著的重要原因。
（二）優(yōu)化團(tuán)隊(duì)，保證質(zhì)量
這次國(guó)培送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)，我們組建了項(xiàng)目指導(dǎo)及實(shí)施團(tuán)隊(duì)，形成了指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、專家團(tuán)隊(duì)、和后勤保障團(tuán)隊(duì)三支力量。
管理指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)包括局鄉(xiāng)校（校長(zhǎng)）三級(jí)行政管理團(tuán)隊(duì)和班主任、協(xié)作組三級(jí)班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)，這支力量主要起到了行政推動(dòng)和組織管理作用。
專家團(tuán)隊(duì)由外聘專家、一線名師、優(yōu)秀教研員和我校專職培訓(xùn)教師三方面構(gòu)成：我們按照“圍繞需求定課程，圍繞課程選專家”的原則來(lái)選聘專家名師，選聘的6位高校專家教授都是由主辦單位推薦，我們選聘3名中小學(xué)名師和優(yōu)秀教研員是通過(guò)當(dāng)?shù)氐拿麕熧Y源庫(kù)，結(jié)合其現(xiàn)任教情況選聘。
后勤保障團(tuán)隊(duì)也是由縣鄉(xiāng)校（后勤校長(zhǎng)或主任）三級(jí)構(gòu)成，這支力量主要是為學(xué)員提供安全舒適的學(xué)習(xí)生活保障。
培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)各自任務(wù)具體，職責(zé)明確，相互協(xié)作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，保證了項(xiàng)目實(shí)施各環(huán)節(jié)行動(dòng)路徑清晰，組織分工具體，方法措施得當(dāng)，目標(biāo)落實(shí)到位。
（三）加強(qiáng)防控嚴(yán)格排查
一是高度重視疫情防控。明確專人負(fù)責(zé)，把學(xué)校聯(lián)防聯(lián)控的工作要求細(xì)化到每一個(gè)培訓(xùn)環(huán)節(jié)、落實(shí)到每一位學(xué)員，堅(jiān)決防止疫情向校園輸入擴(kuò)散。培訓(xùn)期間一律佩戴口罩。二是每天對(duì)校內(nèi)區(qū)域進(jìn)行消毒處理，對(duì)報(bào)告廳、辦公室、廁所等公共場(chǎng)所逐一清潔打掃，并實(shí)施消毒防疫。三是對(duì)進(jìn)入校園的所有人員，一律進(jìn)行實(shí)名登記，接受體溫檢測(cè)和出示健康碼。
(四)健全制度，規(guī)范運(yùn)作
為把本次國(guó)培項(xiàng)目做優(yōu)做實(shí)，使我縣承擔(dān)的送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)能夠按照培訓(xùn)指南要求，不走形不變樣，我們按照項(xiàng)目實(shí)施方案，明確了工作人員崗位職責(zé)，建立健全了各項(xiàng)規(guī)章制度，主要包括有：《學(xué)員手冊(cè)》、《學(xué)員守則》、《班委會(huì)工作條例》、《優(yōu)秀學(xué)員評(píng)選條件》、《學(xué)員請(qǐng)銷假制度》、《學(xué)員學(xué)習(xí)考核辦法》。為了細(xì)化管理，學(xué)校還制定了《培訓(xùn)方案》、《培訓(xùn)管理細(xì)則》。班主任組織學(xué)員不定期召開(kāi)座談會(huì)，了解學(xué)員的意見(jiàn)和要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方式方法及內(nèi)容及后勤服務(wù)保障。做到精心管理，規(guī)范實(shí)施，過(guò)程落實(shí)，不走過(guò)場(chǎng)。活動(dòng)過(guò)程中，要求每位學(xué)員認(rèn)真學(xué)習(xí)，按時(shí)活動(dòng)，積極完成交辦任務(wù)，班主任定時(shí)或不定時(shí)地對(duì)學(xué)員進(jìn)行考核，確保了學(xué)員出勤質(zhì)量。學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行管理制度，責(zé)任落實(shí)到人。在培訓(xùn)過(guò)程中，在管理上沒(méi)有出現(xiàn)問(wèn)題，與管理制度健全和管理人員執(zhí)行到位有很大的關(guān)系。一系列的規(guī)章制度，全方位保證了項(xiàng)目能夠有規(guī)可依，按規(guī)實(shí)施。
（五）精心謀劃，務(wù)求實(shí)效；
1、科學(xué)遴選項(xiàng)目接培學(xué)校和參訓(xùn)教師
接培學(xué)校的選擇：依據(jù)“如何上好一堂課”研修主題，我們幾次開(kāi)會(huì)研究接培學(xué)校，以求項(xiàng)目效果最大化。我們廣宗有8個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)12個(gè)中心小學(xué)，南北狹長(zhǎng)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)有大有小。基于便于學(xué)員管理、便于學(xué)員集中、學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施好、地理位置好、發(fā)展水平好便于協(xié)作研修這幾方面，結(jié)合學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件、教師教學(xué)能力等情況統(tǒng)籌考慮。
參訓(xùn)學(xué)員遴選：在送教鄉(xiāng)鎮(zhèn)轄區(qū)內(nèi)，主是是基于三方面考慮：青年教師積極性高、培訓(xùn)需求相近、助力提升空間大。故而選擇了葫蘆、馮家寨、大平臺(tái)三個(gè)中學(xué)的數(shù)理化學(xué)科教師參訓(xùn)。
2. 訓(xùn)中抓重點(diǎn)，學(xué)以致用。
在培訓(xùn)期間，還指派專人擔(dān)任培訓(xùn)班班主任，對(duì)學(xué)員到勤、學(xué)習(xí)參與、作業(yè)完成情況進(jìn)行量化管理。我們安排管理員和坊主就坊員在線上學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)、對(duì)坊員所做的作業(yè)進(jìn)行批閱，定期對(duì)坊員在線學(xué)習(xí)情況進(jìn)行通報(bào)，及時(shí)通知“后進(jìn)”坊員及時(shí)在線學(xué)習(xí)，使每位坊員的成績(jī)都達(dá)到90分以上。線上學(xué)習(xí)，是坊員研修的一項(xiàng)重要內(nèi)容。研修網(wǎng)平臺(tái)為坊員提供了優(yōu)質(zhì)的課程，如何讓坊員按時(shí)完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)，取得線上學(xué)習(xí)效果，縣進(jìn)修學(xué)校管理層面發(fā)揮了重要支撐作用。除了在“微信QQ群”及時(shí)發(fā)成績(jī)通報(bào)外，還匯總坊員所在學(xué)校的集體成績(jī)，全縣通報(bào)。
在整個(gè)培訓(xùn)期間，專家團(tuán)隊(duì)從教學(xué)整體設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以及信息化教學(xué)三個(gè)方面為學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)課程包括職業(yè)教育政策文件解讀、課程設(shè)計(jì)的理念與思路、現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)分析、教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)、說(shuō)課的程序與技巧、課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、微課教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用、PPT的制作與美化等內(nèi)容。在培訓(xùn)過(guò)程中，根據(jù)接培學(xué)校的需求，在提高教師教學(xué)水平的同時(shí)，還對(duì)學(xué)員進(jìn)行指導(dǎo)，從課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、幻燈片、說(shuō)課稿、錄制說(shuō)課視頻等多方面對(duì)參訓(xùn)教師的公開(kāi)課進(jìn)行了完善指導(dǎo)。專家團(tuán)隊(duì)還采用講授、示范與實(shí)戰(zhàn)演練相結(jié)合的方式，拓展學(xué)員們的思路，通過(guò)舉辦小型說(shuō)課會(huì)，為教師提供展示和交流的平臺(tái)，實(shí)實(shí)在在幫助受訓(xùn)老師們解決如何“上好一堂課”和“建好一門課”的問(wèn)題。
3. 及時(shí)督導(dǎo)，擴(kuò)大效果。教師培訓(xùn)是一種高度專業(yè)化的活動(dòng)，它不僅需要先進(jìn)的培訓(xùn)理念、高水平專業(yè)化的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)、科學(xué)完善的培訓(xùn)方案，同時(shí)還需要嚴(yán)密的管理監(jiān)督保障。在本次培訓(xùn)中，為達(dá)到培訓(xùn)效果的最優(yōu)化，我們?cè)谂嘤?xùn)的管理監(jiān)督方面也采取了比較得力的措施。具體表現(xiàn)在：一是主管校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制和學(xué)科管理員制，每個(gè)學(xué)科為一個(gè)小組，都推選一名管理員。全面負(fù)責(zé)本小組學(xué)員的學(xué)習(xí)、生活及溝通聯(lián)系工作。二是嚴(yán)格考勤，精細(xì)化管理，保證了培訓(xùn)的質(zhì)量。此次培訓(xùn)嚴(yán)格考勤制度，原則上不允許替換、請(qǐng)假等事宜，各基地學(xué)校根據(jù)學(xué)員跟崗階段的考勤及其表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)反饋，這種約束機(jī)制保障了良好的出勤率，沒(méi)有出現(xiàn)無(wú)故缺席的現(xiàn)象，將培訓(xùn)工作扎扎實(shí)實(shí)落到實(shí)處，避免流于形式。三是積極引領(lǐng)各位學(xué)員成為培訓(xùn)的主體，開(kāi)展交流研討、經(jīng)驗(yàn)介紹、成果展示等多種方式，充分發(fā)揮參訓(xùn)學(xué)員的聰明才智、集思廣益，同生共長(zhǎng)。培訓(xùn)在管理員的組織帶領(lǐng)下，以學(xué)科小組為單位，通過(guò)研討、小組活動(dòng)、微信群主題討論等多種形式，組織學(xué)員就本次培訓(xùn)過(guò)程中的收獲與感想、學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)、教師成長(zhǎng)體系等多方面的熱點(diǎn)問(wèn)題充分討論、互動(dòng)交流、發(fā)言研討。
項(xiàng)目特色：
突出創(chuàng)新，彰顯特色
特色一：實(shí)行“切塊打包”責(zé)任制。
“切塊打包”是參訓(xùn)學(xué)員指以學(xué)校為單位進(jìn)行管理，而討論時(shí)按學(xué)科進(jìn)行分組，由各學(xué)校主管教師培訓(xùn)的副校長(zhǎng)負(fù)全責(zé)。從參訓(xùn)學(xué)員的通知、召集、報(bào)到簽到、領(lǐng)取資料到乘車、聽(tīng)課、上報(bào)材料，主管校長(zhǎng)全程管理。有效地保證了簽到率、聽(tīng)課率和按時(shí)上報(bào)資料，保證了工作效率和培訓(xùn)效果。每一次活動(dòng)，都要求活動(dòng)基地有方案，有督查，所有細(xì)節(jié)均有主管校長(zhǎng)負(fù)責(zé)落實(shí)。
特色二：局領(lǐng)導(dǎo)全程參與，調(diào)動(dòng)積極性
主持人在活動(dòng)中有序而靈動(dòng)地組織、串聯(lián)、協(xié)調(diào)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，胸有成竹地駕馭活動(dòng)的進(jìn)程，與其他授課專家教師配合，機(jī)動(dòng)靈活地處置授課中的各種情況，可以有效地保證學(xué)員參訓(xùn)期間學(xué)習(xí)的高效、保證與授課專家的溝通暢通。我們特意選派縣教育局師教股股長(zhǎng)祝海興同志全程擔(dān)任集中培訓(xùn)主持人工作，負(fù)責(zé)組織課堂紀(jì)律、簡(jiǎn)介專家、穿插引導(dǎo)和組織答疑。
三個(gè)學(xué)科，各有一名學(xué)科帶頭人出任管理員，主持分組討論活動(dòng)，幫助學(xué)員養(yǎng)成在課堂中的有效提問(wèn)、互動(dòng)交流、注重實(shí)效的培訓(xùn)學(xué)習(xí)習(xí)慣并跟蹤培訓(xùn)全程，課間組織一些熱身活動(dòng)，處理協(xié)調(diào)臨時(shí)事件。以學(xué)科小組為單位進(jìn)行合作交流，各小組分別提交作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。制定可執(zhí)行的方案，組員之間及時(shí)交流溝通，解決問(wèn)題。集中分學(xué)科教研。在對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)深入研討的基礎(chǔ)上，由各學(xué)校教師代表登臺(tái)獻(xiàn)課，大家觀課議課，再進(jìn)行反思，對(duì)已有教學(xué)方案，從教法、學(xué)法、課堂評(píng)價(jià)等方面做了修改，在課堂實(shí)施方面做了優(yōu)化調(diào)整，最終在大家集思廣益基礎(chǔ)上，形成更加完善的教學(xué)設(shè)計(jì)。多次的展示、匯報(bào)、小組討論等，讓老師們?cè)谂嘤?xùn)過(guò)程中感受到了團(tuán)隊(duì)的力量，增強(qiáng)了的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，有助于老師們?nèi)ヅ囵B(yǎng)自己的學(xué)生。這保證了培訓(xùn)中的每個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施到位，從而催生出了培訓(xùn)的實(shí)效。實(shí)踐證明，這樣做學(xué)員積極發(fā)言，課堂效果好。
三、關(guān)于今后培訓(xùn)的設(shè)想、意見(jiàn)、建議
（1） 科學(xué)規(guī)劃，精心設(shè)計(jì)
在今后的培訓(xùn)中，我們將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思本次培訓(xùn)的不足之處，尤其要重視學(xué)員的反饋意見(jiàn)，查缺補(bǔ)漏。在培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)上充分考慮培訓(xùn)設(shè)計(jì)方案的針對(duì)性、科學(xué)性和實(shí)效性，做到理論和實(shí)踐結(jié)合，確保培訓(xùn)質(zhì)量。
（2）及時(shí)部署，通暢運(yùn)行
本次培訓(xùn)項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)及基地學(xué)校通力合作，以一種高度的熱情和奉獻(xiàn)精神圓滿的完成此次培訓(xùn)任務(wù)，肯定態(tài)度的同時(shí)也要注意任務(wù)的調(diào)配。今后的培訓(xùn)提早進(jìn)行任務(wù)的安排部署，減小對(duì)基地學(xué)校工作強(qiáng)度分散，保證培訓(xùn)的順暢進(jìn)行。
讓我印象最深的就是，聽(tīng)課視頻中的那幾個(gè)教學(xué)觀摩視頻，讓我知道作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該具備哪些素質(zhì)，口語(yǔ)是前提，是最核心的要求，作為職業(yè)的英語(yǔ)教師我們的口語(yǔ)是孩子學(xué)習(xí)的榜樣。還有因?yàn)槭呛⒆樱詫?duì)趣味性的小故事都很感興趣，學(xué)生會(huì)一些英語(yǔ)小故事會(huì)提高對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，也會(huì)融入到我們這個(gè)課堂，提高學(xué)習(xí)效率。
最后我由衷的感謝各位老師，此次培訓(xùn)開(kāi)啟一個(gè)新的征程，改變從此開(kāi)始。
國(guó)培心得：同課異構(gòu)之《漂亮的瓶子》
初冬的早晨，已有微微的寒意，樹(shù)葉不時(shí)從頭頂飄過(guò)，手捧幾個(gè)白糕在嘴里嚼著，國(guó)培班幾十個(gè)學(xué)員站在西師附小的門口等待著。。。
今天，我們要參加的是同課異構(gòu)研討活動(dòng).活動(dòng)前，全體學(xué)員參觀了學(xué)校的校園和美術(shù)活動(dòng)室。 穿過(guò)操場(chǎng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)教學(xué)樓前的欄桿上綠葉搖動(dòng)，開(kāi)滿了，左邊的假山上，流水潺潺。一點(diǎn)感覺(jué)不到是冬天。走進(jìn)樓道，很有創(chuàng)意的樓梯間，黃藍(lán)相間的瓷磚墻讓人眼前一亮，梯道旁鑲嵌著學(xué)生的活動(dòng)剪影。美術(shù)活動(dòng)室展示著學(xué)生們的作品，櫥窗里，展示墻上，無(wú)一不透露著孩子們心靈手巧的創(chuàng)意。。。看著，心里好羨慕，什么時(shí)候我們的學(xué)校，孩子們也可以有專門的美術(shù)教室呢？？？好期待！
今天聽(tīng)的課是《漂亮的瓶子》，第一節(jié)是國(guó)培班的徐妍妮上的，第二節(jié)是江北區(qū)的劉前艷老師上的，兩堂課都扣住“漂亮”二字，只是側(cè)重點(diǎn)不同，前者側(cè)重于畫(huà)，后者側(cè)重于剪。各有各的特色，各有各的優(yōu)點(diǎn)。前者注重讓學(xué)生利用基本型和線條對(duì)瓶子進(jìn)行裝飾，教師的繪畫(huà)能力較強(qiáng)，做了充分的準(zhǔn)備，課件、教具，但課堂導(dǎo)入很牽強(qiáng)，而且教學(xué)環(huán)節(jié)很散亂，目的不明確，時(shí)間把握不當(dāng)。
而第二節(jié)劉前艷老師則通過(guò)故事情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在自主探究中學(xué)習(xí)瓶子的剪法，三次遞進(jìn)剪，課間還給學(xué)生潛移默化德育的滲透，環(huán)環(huán)緊扣，銜接自然，課堂生動(dòng)有趣，教師的基本功很扎實(shí)，
下午，大家聚在一起針對(duì)兩節(jié)課好多老師都發(fā)表了自己的見(jiàn)解。提出了一些中肯的建議，讓我感受最深的是，作為一線教學(xué)的老師，這樣的活動(dòng)對(duì)我們觸動(dòng)最大，同一節(jié)課，不同的教法，這樣的收獲也最多，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是真實(shí)的孩子們。來(lái)參加這樣的長(zhǎng)期培訓(xùn)當(dāng)然希望能學(xué)到很多對(duì)我們教學(xué)上有幫助的東西。