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論文關鍵詞 交通肇事罪 交通肇事逃逸 致人死亡
一、關于交通肇事逃逸的基本情況分析
2009-2011年該院受理的交通肇事案件占案件總數的比率分別是：13%、14%、13%；交通肇事逃逸案件占交通肇事案件的比率分別是：18%、17&、8%；因逃逸致人死亡的案件數為零。上述數據，結合該院刑事案件審查起訴的實際，表明：第一，在基層檢察院每年受理的案件里，交通肇事案件所占的比率較大。我國刑法涉及400多個罪名，但從2009年-2011年連續三年所受理的交通肇事案件占所受理案件總數的比率均超過10%。第二，在每年受理的交通肇事案件中，交通肇事逃逸案件所占的比率較小。交通肇事案件無非存在逃逸和不逃逸兩種情形，但在2009年-2011年連續三年肇事逃逸案件占所受理交通肇事案件的比率均不超過20%。第三，因逃逸致人死亡的案件在交通肇事逃逸案件中所占比例極小，從2009-2011年連續三年未受理因交通肇事逃逸致人死亡的案件。
二、如何認定交通肇事逃逸之情節
交通肇事罪是指從事交通運輸的人員違反交通管理法規，因而發生重大事故，致人重傷、死亡或使公私財產遭受重大損失的行為。
《最高人民法院關于審理交通肇事刑事案件具體應用法律若干問題的解釋》第三條規定“交通運輸肇事后逃逸，是指行為人具有本解釋第二條第一款 規定和第二款 第（一）至（五）項規定的情形之一，在發生交通事故后，為逃避法律追究而逃跑的行為。”
認定交通肇事逃逸行為應當從主客觀兩個方面分析。從主觀方面來講，行為人主觀上應具有妄圖逃離事故現場而逃避法律責任的直接故意，或者對受害人的死亡后果的發生持無所謂的放任態度。所以，行為人對于出于其他目的而逃離事故現場之行為不能認定為逃逸。如，肇事者為了逃避受害人的家屬毆打的心理，主動去司法機關報案、自首等行為，不應該認定為逃逸。從客觀方面來講，行為人離開現場后應及時報案接受司法機關處理。行為人離開肇事現場后能否主動投案自首，一方面反映出行為人是否具有承擔法律責任的主觀意識；另一方面也反映出了行為人的社會危害性大小、案件處理難易程度、社會安定因素等影響。但是，當行為人離開肇事現場后，當時并沒有立即投案，而是經過一段時間思想斗爭才去投案的，則不能否認其逃逸情節，只是在量刑上有酌情從輕或減輕情節。綜上所述，只有行為人主觀上具有逃避法律追究的直接故意，客觀上未及時報案接受司法機關處理即應認定為肇事后逃逸。
三、交通肇事逃逸的情形
交通肇事逃逸之情形，主要有以下幾種類型：一是行為人將受害者簡單救助，如撥120后旋即逃離肇事現場；二是行為人沒有救助受害者，而是出于害怕直接投案自首；三是行為人將受害者救助后逃跑，但經過一段時間后又投案自首的行為。其中存在較大爭議的第二種類型的行為，能否認定為逃逸。
刑法之所以對交通肇事后逃逸的行為予以嚴厲打擊，主要目的是最大限度的保護受害者的權益（主要是人身權），維護交通、社會管理秩序。因為對于發生的交通事故來說，具有很大的偶然性，每個人都有可能是潛在的受害者，逃逸對于保護人權、安定社會的目的都是具有很大負面影響的。
雖然《中華人民共和國道路交通安全法》規定了肇事者的諸多義務，但并不是每一項義務的不履行都會導致刑法所要求的社會危害性和刑事可罰性。而對受害者予以施救、接受事后處分義務等是這些法定義務中最基本、最重要的，二者中任一項義務的不履行都會產生嚴重的問題。如果將“不救助但投案”的行為界定在逃逸以外，即無論救助與否只要及時投案都將構成逃逸，肇事后積極救助傷者的行為人將得不到比漠視傷者生命和財產安全而直接投案的行為人更多的獎勵，救助傷者的行為得不到鼓勵。部分肇事者可能從成本計算的方面考慮肇事后選擇離開現場直接投案，這樣不但可能造成傷者的生命和財產得不到救助，甚至會危及整個社會的倫理道德體系。因此，事故發生后，只要肇事者本人具有救助條件和能力，就應留在事故現場救助傷者，否則即使離開現場立即去投案也應認定為逃逸，除非肇事者本人有證據證實當時實施救助是不可能的。
四、交通肇事逃逸行為在定罪量刑中的作用
根據《中華人民共和國刑法》第一百三十三條之規定，“違反交通運輸管理法規，因而發生重大事故，致人重傷、死亡或者使公私財產遭受重大損失的，處三年以下有期徒刑或者拘役；交通運輸肇事后逃逸或者有其他特別惡劣情節的，處三年以上七年以下有期徒刑；因逃逸致人死亡的，處七年以上有期徒刑。”該條將交通肇事后逃逸的行為規定為交通肇事罪的加重處罰情節。
《最高人民法院關于審理交通肇事刑事案件具體應用法律若干問題的解釋》第二條第二款規定，“交通肇事致一人以上重傷，負事故全部或者主要責任，并具有下列情形之一的，以交通肇事罪定罪處罰：……（六）為逃避法律追究逃離事故現場的。”該規定將交通肇事后逃逸的行為作為構成交通肇事罪的構成要件。
結合以上法律規定，一是如果行為人的行為尚不構成交通肇事罪，但其承擔事故的全部或主要責任，并且認定有為逃避法律追究而逃離事故現場的行為，則應認定其構成交通肇事罪；二是如果行為人的行為已經構成交通肇事罪，則其肇事后逃逸的行為應作為加重處罰的情節，其法定刑幅度為三年以上七年以下有期徒刑，如果因其逃逸行為致人死亡，則其法定刑幅度為七年以上有期徒刑。
五、認定交通肇事逃逸情節的難點
結合上述數據，可以分析得出在2009-2011年三年該院受理的刑事案件中，交通肇事逃逸案件占全年受理的交通肇事案件的比率較小，因逃逸致人死亡的案件在交通肇事逃逸案件中所占比例極小，甚至為零。筆者認為造成這一現象并不是因為交通肇事逃逸或因逃逸致人死亡的案件數量少，而是在司法實踐中存在認定上的難點。主要有以下兩個難點：
（一）肇事者的逃離現場目的是否是為了逃避法律追究難以認定
“為了逃避法律追究而逃跑”這是認定交通肇事逃逸的主觀方面的因素。但行為人的思想會隨著時間和環境的變化而轉變，而且對于行為人當時的主觀想法，我們只能通過行為人本身的語言表達來了解。如，有的肇事者為了逃避法律追究而逃離事故現場，但是逃離后，在親友的規勸下又改變逃避法律責任的想法，而立即報案，當其報案時不承認自己離開現場時是為了逃避法律追究，其真實目的就難以認定；有的肇事者因酒后駕車發生交通事故，因擔心被發現系酒后駕車，遂于事故后立即逃離現場，待酒醒后主動投案，但其也不承認自己離開現場時是想逃避法律追究。這兩種情況，由于他之前逃離現場的行為可能造成了受害者因傷勢過重延誤治療而死亡的行為，但是司法實踐中這兩種情況，只能認定為一般的交通肇事罪，這就使逃逸致人死亡的嚴重犯罪之情節變成了普通的交通肇事行為，并且有可能認定為自首情節，那么，其刑期就由七年以上有期徒刑一下子變為三年以下有期徒刑。
（二）被害人死亡的原因難以認定
“因逃逸致人死亡”的要求是，被害人死亡原因是由于肇事者逃逸行為延誤了治療時機。但在司法實踐中的確很難從證據角度認定被害人的死亡是因肇事者逃逸行為而造成的。在交通肇事案件中，肇事者的供述作為證據的一種，是該類案件的主要證據，而肇事者出于維護自己利益的本能，往往做出有利于自己的辯解，不會輕易供認是害怕受到法律制裁而逃離現場的。在該種情況下即使有證人在場可以證實事故發生后被害人還未死亡，但因為有證人報警或其他因素，對于傷者的救助并未延誤，被害人的死亡原因系傷情過重，也不能證實被害人的死亡系因肇事人逃逸而造成的。在這種情況下，我們只能寄希望于法醫鑒定。但是法醫鑒定結論的依據是現場勘驗、檢查，只能有限的反映出客觀情況，對于死者當時的傷情輕重以及與因逃逸而致使其死亡之間的因果關系，難以準確把握而給不出結論性意見的。按照有利于犯罪嫌疑人的原則，我們無法證實被害人的死亡系因其肇事后逃逸行為造成的，因此只能追究肇事者交通肇事逃逸的法律責任，而使因逃逸致人死亡情形逃避了應有的法律制裁。
六、解決措施
交通肇事逃逸具有十分惡劣的社會影響，不但給受害者及其家屬帶來了無盡的痛苦拷問著人們的良知，也凸顯出道德缺失。有效的認定交通肇事逃逸情節，不僅有利于對受害者及其家屬的撫慰，而且可以對妄圖逃避法律責任的肇事者形成威懾，促進社會的和諧安定。筆者認為可以采取以下解決措施：
不輕信犯罪嫌疑人口供。犯罪嫌疑人在接受訊問時，往往會朝著有利于自己的方向辯解，對自己逃離犯罪現場的原因作出諸多辯解。但其主觀心理狀態并不是絕對秘密，其外部行為也一定程度的反映了其主觀心理狀態。因此在判斷犯罪嫌疑人是否具有逃避法律追究的主觀故意時，不應僅憑犯罪嫌疑人一面之詞，而應結合各方面證據予以綜合考量。在對犯罪嫌疑人進行訊問時，應對事故發生后其逃離現場的動機及當時的客觀情況等問題反復訊問，仔細推敲其可信度。對本身不能自圓其說的辯解予以推翻。另外還需根據現場證人及監控錄像等證據予以佐證。
完善交通監管設施配備。在有條件的情況下，實現各個路段無盲點，以便在事故發生后及時調取監控錄像，以證實事故的經過及犯罪嫌疑人是否存在逃離現場的行為，亦有利于交通事故的認定及責任劃分。同時，完善的交通監管設施也足以對駕駛員造成威懾，使交通違法及肇事逃逸行為大幅度減少。
本文以這3種核心實踐課程為例來探討實習報告的撰寫規范。首先，實習報告的封面應指明如下信息：實踐課程名稱、學校、學院、專業、班級、學號、姓名、指導教師和提交日期等。其次，實習報告的提綱應涵蓋以下內容：實習名稱、實習目的、實習時間、實習內容和實結等。1）實習名稱，用于概要描述實習內容，字數不宜過多，以20字以內為宜，可作為標題放在實習報告的最上方，也可以作為實習報告的正文放在最前面。2）實習目的，一般言簡意賅，直入主題。例如，GIS軟件操作的實習目的在于熟悉某GIS軟件的某些功能操作，實現指定應用目標，掌握課堂教學的相關知識點；GIS軟件研發的實習目的在于熟悉某編程語言、某GIS軟件基礎開發平臺，掌握GIS軟件工程設計與實現思路；地圖設計與編繪的實習目的在于精通制圖軟件的相關操作，掌握不同類型的普通地圖和專題地圖的設計與編繪技巧。3）實習時間，包括完成實習內容的起始時間。另外，還可以在這一部分增加時間進度安排，用于進一步規劃實踐過程每一個關鍵步驟的完成時間節點。4）實習內容，是整個實習報告中最重要的部分，是對實踐過程的完整反映，需詳細闡述實驗環境、實驗任務、實驗步驟、實驗結果等方面的內容。實驗環境是指實踐過程中涉及的各種軟、硬件環境。除了實踐課程所用的計算機硬件設施、操作系統，GIS軟件操作的實驗環境還包括各種GIS軟件、數據庫軟件等。GIS軟件研發的實驗環境還包括編程語言、編譯環境、二次開發平臺、數據庫軟件等，地圖設計與編繪的實驗環境還包括各種圖形圖像處理軟件、GIS制圖軟件等。實驗任務是實習目的的具體化，通常通過完成某一個或多個實驗任務來達到實習目的。例如，某地區地塊拓撲關系的建立可以作為GIS軟件操作的一個實驗任務；某校園地理信息系統的實現可以作為GIS軟件研發的一個實驗任務；某地區人口結構分布圖的制作可作為地圖設計與編繪的一個實驗任務。實驗任務篇幅不宜過長，可略多于實習目的，通常用一小段文字進行描述。實驗步驟是指完成實驗任務的每一步操作、流程、思路等，應結合技術路線進行說明。從以往學生提交的實習報告中可以看出，在實驗步驟的闡述中，一部分學生容易產生誤區，如在GIS軟件操作的實驗步驟中大量插圖，缺乏文字描述；在GIS軟件研發的實驗步驟中大量粘貼代碼；在地圖設計與編繪的實驗步驟中僅指出圖例設計與圖面配置的結果。實驗步驟的撰寫應把握好度，既不能顧此失彼，也不能面面俱到。GIS軟件操作的實驗步驟應圖文并茂，不必每一個參數的設置都配圖，但需用文字進行說明，插圖以關鍵步驟的實現效果圖為宜，并輔以相應的文字表述。GIS軟件研發的實驗步驟應結合流程圖展開，并輔以關鍵算法的代碼。地圖設計與編繪的實驗步驟中，對于普通地圖而言，應先指明地圖符號設計和地圖注記配置遵循的國家標準、地圖綜合選取和概況的方法與依據，再插入各種地圖符號的設計效果圖、地圖注記的配置效果圖、地圖綜合前后的對比圖等；對專題地圖而言，應先分析和比較現有專題資料，再統計分析各種專題數據，接著選擇各種專題內容的表示方法，最后以各專題內容的表達效果作為插圖。實驗結果是指通過以上實驗步驟，完成實驗任務之后所得結論或取得的總體實驗效果，一般以插圖或插圖加簡要文字說明為主。GIS軟件操作的實驗結果可以是數據編輯處理之后的效果圖、執行空間查詢分析之后的效果圖、二三維數據可視化表達效果圖等；GIS軟件研發的實驗結果可以是系統運行界面、系統各功能操作效果圖、算法執行后的效果圖等；地圖設計與編繪的實驗結果可以是一幅完成數字化或地圖綜合后的普通地圖，也可以是一幅完整的專題地圖。5）實結，是對實踐課程的整體回顧，是實習內容的進一步凝練與升華，能夠體現學生在實踐過程中是否進行了獨立的思考。實結的內容包括實踐過程的總述、遇到的問題及其解決方法、實踐課程的收獲與心得、實踐過程中存在的不足、將來有待進一步學習和改進的地方以及對未來從事相關實踐活動的展望等。由于實習內容難免和現實生活之間存在一定差距，照本宣科的機械式實踐課程學習固然有助于鞏固課堂教學所學知識點，但不利于培養學生的創新性思維能力，也不利于提高學生利用所學GIS知識解決復雜實際問題的能力。因此，應鼓勵學生在完成實習任務的同時，充分進行外延拓展性思考，并將思考的內容記錄在實結中，與指導教師進行交流，在課外進行實驗驗證，如GIS軟件操作中的緩沖分析拓展綜合應用；GIS軟件研發中最短路徑算法的改進與優化；地圖設計與編繪中的自動綜合、注記自動配置等。這既符合國家對高校提出的培養創新性人才的要求，又能真正讓學生發揮專業特長，將所學的GIS知識靈活應用到日常生活中，還能為今后的各種創新性活動提供思路。最后，實習報告的圖文格式方面應嚴格遵循科研要求，以養成良好的科技行文習慣。
2實習報告評分標準
實踐課程的考核應包含2個方面：一是隨堂考核，主要檢查學生實習結果的質量；二是實習報告的考核。通過上述分析，本文認為實習報告的考核在實踐課程考核中應占60%～70%的權重。對于實習報告而言，主要從4個方面進行考核：實習報告的組成部分是否齊全，如是否包含實習名稱、實習目的、實習時間、實習內容、實結等；實習內容闡述是否清晰，如是否詳細闡述了實驗環境、實驗任務、實驗步驟、實驗結果等；外延拓展性思考的深度與廣度；圖文是否規范等，考核因子及權重如表1所示。
3結語
集合完畢，我們就開始了今天的佛山之旅。包車里，司機師傅放著不知道是那個年代的老歌，就像是催眠曲，聽得我們大家都睡著了，路上這一個半小時顯得很短，眼睛一閉一睜就過去了。
我們首站來到的金意陶。佛山金意陶陶瓷有限公司是廣東東鵬陶瓷股份有限公司與行業精英共同組建的一家專業生產高檔瓷質飾釉磚（仿古磚）的大型陶瓷企業，注重產品研發，制造回歸自然、超越自然的陶瓷產品。金意陶瓷磚是一種符合潮流的仿古風格瓷磚。今天負責帶我們參觀的是金意陶產品研發部門。他們我們參觀了他們的生產線，給我們講解了仿古磚生產的整個流程。我們學到了很多。
生產仿古磚的工藝流程和其他建筑陶瓷一樣，分那么幾個步驟：
1.制粉，因為我們參觀的金意陶本部在市區，地處居民區，為避免污染，金意陶的原材料粉磨是在三水生產基地進行的；
2.壓制成型原料粉經過壓機壓制成型，壓出我們看到的瓷磚坯體；
3.干燥脫水四十分鐘左右，控制含水量
4.上釉印花，干燥完的坯體在生產線上經過上釉和印花再燒結，才能出現我們所看到的陶瓷表面各式各樣的花樣紋路，不同的花色，要經過幾次印花才能完成；
關鍵詞:高壓 變壓器 繼電保護 問題 措施
隨著經濟的發展,工業農業對電力的需求也越來越大,電力事業也在隨著時代的進步而發展,如筆者單位引進的南自微機保護。作為國家重要的經濟支柱行業,隨著電力的廣泛應用,人們開始對高壓變壓器保護越來越關注。我們知道高壓變壓器是整個電力系統正常運行的保證,是繼電保護安全運行的可靠保證,因此,針對高壓變壓器在運行過程中可能出現的問題進行簡單的闡述。
1、高壓變壓器繼電保護
這里的高壓主要指6KV以上的電力系統,為了保護整個電力系統的安全運行,就需要對做出相應的保護動作,并確定變壓器元件的安全。在高壓變壓器內的繼電保護裝置必須選擇性的對故障進行部分自動切斷保護,只有這樣才能迅速、快捷、可靠的對其實施保護動作。變壓器的繼電保護是利用變壓器內外發生故障時,由于電流、電壓、油溫等隨之發生變化,通過這些突然變化來發現、判斷變壓器故障性質和范圍,繼而做出相應的反映和處理。繼電保護動作后,如何確認是速斷保護動作,可暫時解除信號音響。如果有瓦斯保護,先檢查瓦斯保護是否動作,如果沒有動作,說明故障點在變壓器外部,重點檢查變壓器以及高壓短路器向變壓器供電的線路,看電纜、母線有否有相間短路的故障。此外,還應該重點檢查變壓器高壓引線有無明顯的故障點和其他明顯異常現象,如變壓器噴油、起火油溫過高等。如果發現瓦斯動作,可基本判斷故障在變壓器內部。
繼電保護裝置運行中,發現異常現象應加強監視并立即報告主管部分負責,運行中的繼電保護裝置,除經調度部分或主管部門同意,不得任意除去保護設備,也不得隨意改變整定值及二次線路,運行人員對運行中的繼電保護裝置投入或退出,須經過繼電保護人員的檢查合格才可以。
1.1 繼電保護要求
電力變壓器是繼電保護的主要設備之一,對電力系統的安全穩定有重要作用。所以,一單發生故障突然切除變壓器會對電力系統造成一定的干擾。因此,變壓器對繼電保護的要求很高。
1.2 對于一般的變壓器保護一般要求解決以下技術問題
第一、快速的準確的區分出變壓器的各種故障。第二、迅速的辨識出變壓器過勵磁情況,解決對變壓器保護的影響。第三、提高變壓器在帶負荷運行的情況下發生輕微短路和高阻接地故障時保護的靈敏度。第四、提高變壓器的過激磁保護對各種變壓器勵磁倍數曲線的適應性等。
2、高壓變壓器的常見故障
針對高壓變壓器的常見故障筆者總結如下:
2.1 變壓器的故障
就高壓變壓器本身而言,其常見的故障主要是油箱,在油箱內部常見的故障是相間、繞組匝間的短路故障,在油箱外部主要是絕緣套管之間的短路和單相接地事故等。例如由于銅線質量問題,特修變I號主變A相絕緣套管破損,造成系統接地事故。
2.2 繼電保護常見的故障
就繼電本身而言,電壓互感器的二次中性點接觸不良、多次接地,繼電保護器無良好抗干擾能力相關裝置或零件質量差、精度低、性能差等都可能導致出現錯誤分析和判斷造成零件失衡,喪失保護能力。
3、提高高壓變壓器繼電保護措施
3.1 瓦斯保護
瓦斯保護,又稱氣體保護,在我國目前采用的瓦斯繼電器有三種型式:浮筒式、擋板式和開口杯與擋板結構的復合式。但是隨著技術的進步,運用后兩者的比較多。瓦斯保護主要應用于當油浸式變壓器中,通過對被電弧分解出的氣體從油箱向油枕流動的強烈程度來判斷故障,從而進行保護的一種高壓變電器保護措施。其可分為輕瓦斯保護與重瓦斯保護兩種,前者主要是發信號,后者是用于斷路器。當變壓器的內部發生嚴重的故障時,電流電弧變壓器又強烈氣化,體積驟然膨脹,在瓦斯繼電器內形成沖擊的油流,使對接觸點接通并發出重瓦斯跳閘的信號。瓦斯保護可以總結為主要優點,動作快、靈敏度高、結構簡單,可靠性比較高,但是缺點是不能反映郵箱以外的故障,因此瓦斯保護不能取代其他的保護作為變壓器唯一的保護裝置。
3.2 差動保護
差動保護是通過利用比較變壓器高、低壓側的電流大小和相位,從而實現的保護,主要反應了高壓變電器套管、引出線,以及內部短路故障。主要原理是當內部發生故障式,繼電器就會自動切除故障。這種原理主要使用于故障點的短路現象。適用于2MVA及以上且流速斷保護靈敏性滿足不了要求的變壓器、6.3MVA及以上并列運行變壓器、10MVA及以上單獨運行變壓器。此外,高壓側電壓為330kV及以上的變壓器應采用雙重差動保護;100MVA及以下高壓變電器呲牙共用差動保護,以上的還應為發電機單獨裝設差動保護,確保其安全;對200～300MVA的變電器宜采用雙重快速保護,雖然方法復雜但效果可靠。
3.3 速斷保護
當然,為了使得用戶的供電更為可靠,縮短故障發生的動作時間,就引伸出了速斷保護。它主要是通過提高整定值,限制動作范圍的方式來進行保護。適用于后備保護時限>0.5s的,6.3MVA以下的廠用工作變壓器和并列或單獨運行的變壓器。雖然操作簡單,但保護較為局限,不能保護整個線路。
3.4 其他措施
第一,繼電器盡量選用較為先進的,時限差小的JSL集成電路型定時限過流繼電器;第二,開關站至配電所出線柜的保護可不用,通過負荷開關來避免越級跳閘;還應盡量選用負荷開關與熔斷器組合電器作為變壓器的開關和保護設備;第三,對于滯高壓配電室的開關站出線柜,必須選用斷路器與繼電保護結合的方式進行保護。
4、結語
總之,隨著科技的發展,人們生活水平日益提高,不難發現智能化電力系統成為了電力發展的主要方向,如何才能提高高壓變壓器繼電保護,成為了人們要考慮的問題,只有這樣才能跟上時代的變化,確保繼電保護的安全可靠運行。
參考文獻
[1]丁永生.10kV供電系統中變壓器繼電保護分析[J].中國新技術新產品,2009,23:153.
一、總體安排
5月動員部署，局領導班子講黨課
6-7月專題一:嚴以修身,加強黨性修養,堅定理想信念,擰緊思想和行動的“總開關”。
7-8月專題二:嚴以律己,嚴守黨的政治紀律和政治規矩,自覺做政治上的“明白人”。
9-10月專題三:嚴以用權,真抓實干,實實在在謀事創業做人,樹立忠誠、干凈、擔當的新形象。
二、學習研討情況
局黨組書記、局長同志結合“三嚴三實”專題學習研討,對照局黨員干部“不嚴不實”的問題和具體表現,聯系黨員干部思想、工作、生活和作風實際,向全局黨員干部講一次黨課。通過黨課幫助大家進一步明析“三嚴三實”的要義內涵,明辨“不嚴不實”的表現和危害,明確落實“三嚴三實”專題教育要求。局領導班子其他成員也相繼到分管科室、所在支部或基層聯系點講了一次專題黨課，截止目前，共開展5次專題黨課，1次學習研討。
三、存在的“不嚴不實”問題
局縣級黨員領導干部對照等黨內規章制度、黨的紀律、國家法律、黨的優良傳統和工作慣例,對照正反兩方面典型,聯系工作、生活和作風實際,采取自己找、群眾提、上級點、相互幫、集體議的方式,深入查擺，我局主要存在兩個方面“不嚴不實”的問題。
一是思想境界不高問題。表現為：思想僵化、因循守舊，小成即安、小進即滿。思想解放不夠，觀念老一套，工作缺乏開拓性，不敢闖、不敢試、不敢創新。坐井觀天，習慣于自己與自己比，不善于在大格局中找定位、定目標。工作創不出特色亮點，大局意識不強，想問題辦事情首先考慮自己的“一畝三分地”，不為全市畜牧產業長遠發展考慮。
二是服務意識不強問題。表現為：擺不正位置，搞不清身份，對各方面服務不積極、不主動、不自覺、不到位。從服務基層、企業和群眾來看：有的門好進了、臉好看了，但事情還是難辦，對群眾要辦的事情打太極、踢皮球。有的辦事效率低下，本來今天可以辦好的事拖到明天，一天可以辦成的事拖個三五天。主動服務意識不強、聯系匯報不夠積極，自我感覺良好，甚至認為“高人一等”。
四、取得的成效和經驗
關鍵詞 高中生物；植物細胞；實驗
中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）03-0158-02
1 前言
高中生物中所說的有關細胞失水和吸水現象在現實生活中很常見，如發蔫的蔬菜、撒過鹽巴后變得出水很多的蔬菜、菜農賣菜時為保鮮在蔬菜瓜果上面噴水等，都涉及到細胞的失水和吸水。本文將概括高中生物學中有關于細胞失水、吸水的內容，對于細胞失水、吸水實驗原理進行分析。
2 “植物細胞吸水和失水”實驗原理
“細胞失水和吸水”的原理就是質壁分離原理，也稱滲透作用。如果想要發生滲透作用是需要一定條件的，首先要求實驗中有半透膜的存在，而且這個半透膜的兩側要存在濃度差。半透膜就是一層簡單的膜，它能夠讓小分子物質直接通過，但是一些大分子物質是沒有辦法通過的。要想使半透膜兩側的水分子能夠自由穿行，就要求半透膜兩側的溶液存在一定的濃度差。水分子是一種具有自由能的物質，它會隨著溶液濃度的不斷增加而降低，在能量的驅動下，是會由水勢高的一側向水勢低的一側移動。對于植物細胞來說，提取半透膜并不難，因為植物細胞的細胞膜和液泡膜等都是屬于半透膜的范圍，通過設置植物細胞所持細胞液的濃度，能夠使溶液存在濃度差，這個時候細胞會很容易發生吸水和失水現象。
如“植物細胞的質壁分離與復原”實驗，用紫色洋蔥內表皮進行操作，因為它本身具有一定的顏色，在實驗的時候，具有不需染色就可以直接觀察到液泡質壁分離的變化的優點。其實洋蔥的表皮中是只有外表皮才會表現出紫色的，但是由于外表皮是具有多層細胞的材料，這對于初學者來說，觀察效果是不理想的。在多次試驗中不難發現，洋蔥的內表皮是一種能夠很容易撕下來的只有一層單細胞的薄膜，但是由于其沒有顏色，往往需要進行染色后再進行實驗操作。
通過不斷地摸索實驗，用染料對洋蔥細胞進行活體染色來進行細胞質壁分離的實驗效果是最好的。因此，可以采用設置外界溶液的濃度差，來對紫色洋蔥內表皮細胞進行質壁分離實驗，令它處在濃度較高的蔗糖溶液中，當細胞內的組織也不斷外流后，原本緊緊貼著細胞壁的原生質層會因為細胞失水而發生一定程度的皺縮現象，于是就發生了質壁分離現象，這個時候通過顯微鏡進行觀察，會很清晰地看到這一現象。
在復原過程中，要將該細胞放到清水中浸泡，使細胞在濃度差的趨勢下進行吸水，逐步恢復到原來飽滿的樣子。這個時候通過顯微鏡可以發現原本皺縮的細胞膜已經重新貼合到了細胞壁上面，此時的現象叫做細胞質壁分離的復原。
3 “植物細胞吸水和失水”實驗過程
在實驗之前需要準備一定的原料和材料。實驗原料就是紫色洋蔥內表皮，用其作為實驗原料的優點就是不用染色，容易撕取細胞，很方便臨時裝片的制作。另外還需要的實驗材料有刀片、滴瓶、載玻片、鑷子、蓋玻片、滴管、3%中性紅色溶液、30%蔗糖溶液、吸水紙、顯微鏡、清水等[1]。
過程：剝取洋蔥鱗莖的鱗片葉，外表皮紫色較濃的更好，用刀片在葉片外表皮劃一0.5 cm的井字；用鑷子從井字中央的一個小角小心地撕去一塊洋蔥鱗片葉外表皮，將其平鋪在事先滴有清水的載玻片中央細心展平，避免出現有部分表皮重疊而對實驗觀察造成影響；輕輕蓋上蓋玻片，過程中使玻片傾斜一定角度，從而避免產生氣泡；之后用滴管在蓋玻片的一側滴一滴質量分數為30%的蔗糖溶液，然后用吸水紙從一側吸去多余的液體，該步驟重復兩到三次；在顯微鏡進行調焦處理，使學生能夠看到清晰的細胞，然后在顯微鏡下進行觀察，能夠看到原生質層在慢慢地進行收縮，逐漸會出現與細胞壁分離了的現象，直到原生質層收縮成為一個球狀的小團，此時與細胞壁完全分開，此時的現象叫做細胞質壁分離；在蓋玻片的一側滴加清水，用吸水紙在蓋玻片的另一側進行吸水，此時將蔗糖溶液置換成為清水，在顯微鏡下觀察，可見發生質壁分離現象的細胞在進行還原過程。到此就完成了細胞質壁分離與復原的實驗，這就是有關于高中生物所學到的“植物細胞吸水和失水”實驗的全部操作[2]。
在進行實驗的過程中也要注意分析，應該在觀察細胞質壁分離與復原實驗中將宏觀分析上升到微觀理解，將實驗結果拿來進行一定的分析。教師可提前將實驗要用到的玻片準備好，通過展示的方法讓學生先對接下來的實驗有一個大致的想法，然后將永久切片向學生展示，來讓他們說出自己對于失水原理的理解。
4 影響實驗結果的因素分析及控制
1）在撕取洋蔥內表皮細胞的時候，得到的表皮厚度太厚而造成得到的組織細胞堆疊在一起，影響實驗成像；或者是最內部的細胞根本就接觸不到蔗糖溶液，因此沒有辦法發生質壁分離現象，而造成實驗現象非常不明顯。所以才會采用井字切法來進行實驗，目的就是得到較好的實驗材料。在實驗的時候不能心急，不能過分要求得到的是薄細胞；太薄的細胞在后期進行實驗的時候可能會發生細胞破裂的情況，造成組織液的外漏，影響后面的操作。
2）在展平的時候要小心仔細，如果沒有展平，是會造成細胞堆疊的，這也是影響觀察的一個重要因素。
3）在進行觀察的時候能夠選擇一個正確的觀察角度也是必須注意的，有的學生根本沒有找到實驗要觀察的細胞，又怎么可能觀察到明顯的現象呢？只有選擇靠近玻片邊緣的細胞進行觀察，效果才是最明顯的，因為靠近邊緣的細胞與蔗糖溶液接觸是最充分的，更容易觀察到明顯的現象。
4）蔗糖溶液的濃度，濃度差也是影響因素，并不是濃度越高就越容易觀察到現象，而是太高的濃度會造成細胞受損，在接下來的復原實驗中就沒有辦法再進行下去了，其實在實驗的時候，只要蔗糖溶液濃度能夠比洋蔥表皮的細胞液濃度稍高就可以。
5）在蓋玻片一側進行吸水的時候，要重復進行兩到三次，因為單次的話可能造成溶液分布不均勻的現象，只有溶液將細胞全部浸泡的時候，才能夠更好地發生細胞質壁分離的動態現象[3]。
在實驗進行過程中，教師應該注意到這些問題，并對學生的實驗操作進行一定的指導和糾正，盡量避免這些問題的出現。也可以采用對照的實驗方法，讓學生看到錯誤的實驗操作會對實驗造成什么影響。另外，實驗最后的討論與實驗總結也是很重要的，它能夠促使學生交流自己的問題與發現，在實驗中得到進步。畢竟教育的意義有時候是大于本身實驗目的的，只有在實驗中得到學習的能力，才是實驗的根本目的。最后對實驗進行定性定向分析，由感性認識升級到理性認識，讓學生自己進行能力的提升，認識到自己存在的操作問題和發現問題，這樣才能夠讓他們有一個更積極的學習態度，能夠在以后再遇到問題時迎難而上。
5 結語
實驗操作并不只是局限于實驗本身的，應該結合自身經驗與課本的理論知識，一定不要將其變成純粹的體驗式實驗，不要為了完成實驗而進行實驗。將理論知識與實驗操作相結合的實驗方法，更加有利于激發學生的實驗興趣，加深他們對于課本知識以及理論內容的理解，從而培養自己解決問題的能力。另外，教師應該要求學生多去發現身邊的問題，利用課下時間來進行擴展式實驗，盡可能多地在實驗探究中得到更多的知識。
參考文獻
[1]朱雷.對植物細胞吸水失水實驗的分析認識[J].生物學教學，2010（4）：12.
【關鍵詞】高層建筑，電氣安裝，接地保護措施
中圖分類號：[TU208.3] 文獻標識碼：A 文章編號：
一、前言
該工程是某高層綜合樓，屬于商住和辦公綜合性大樓，有一層地下室、四層裙樓，以及十八層主樓，總建筑面積達到35000平方米。這個建筑樓，樓層功能分區十分明顯，地下一層是高低壓配電室，而低壓配電出線則通過電纜母線槽沿著電氣豎井往各個樓層送電。防雷等級則是一級，接地采用中性線與保護線分開的TN系統，即TN-S系統。
施工前的準備階段
施工前的準備階段，在圖紙會審中應當結合施工圖紙和施工具體條件，提出方案，然后由業主、監理及設計院集體協商，最后決策出適當的強電豎井內電氣設備布置。應當注意以下幾點：
一，配電干線過程中，對于應急照明和中央空調各樓層風機盤管、新風機組動力電源，應當改成分支電纜。
二，因為豎井內有比較多的電纜，因此增添一條600mm×200mm的金屬線槽，專門供分支電纜使用。同時，在電氣豎井里，增添一條-50×5專用接地銅排。
三，設備開箱檢查，可根據現場進度，分批分期有計劃的進行設備出庫，開箱檢查，做好開箱檢查記錄，進貨驗證記錄，現場簽證交接，出庫后設備一般應立即進行安裝，在搬運過程中，注意設備安全，使設備無損傷、無變形，否則應妥善保管，保管中做好防護工作，特別是現場安裝好后，盤柜等采取防潮措施，避免水或其它雜物入內，影響電氣設備絕緣。
三、樓層板面電氣安裝
樓層板面電氣安裝施工過程，應該注意以下內容：
1.孔洞預留
進行板面預埋時，應首先做好圖上模擬作業，等比例地將電氣設備布置在電氣豎井內的相應位置，若是尺寸不符，或是電氣設備的位置發生沖突，應當立即調整，讓后期電氣豎井內的電氣設備能夠正確安裝。進行板面預埋作業時，對于1000×200橋架，應當預留1200×300的孔洞；對于600×200橋架，應當預留800×300的孔洞；對于1000A母線槽及-50×5接地銅排，應當預留500×300的孔洞。板面預埋時，對參照點應當統一布置，對于上一層電氣豎井內所預留孔洞，應當及時復核，確保其和下一層電氣豎井內的預留孔洞保持坐標一致，盡量減少偏差。
電氣管路預埋
電氣豎井內配電箱是明裝，至于公共照明電源回路電管的預埋，應當按照配電箱的位置進行預埋，管道的排列應當攤齊，使下道工序施工能輕松進行，并且要核實管路和配電箱連接正確，提高連接質量，注意觀感要求。埋設前應將管路埋件與混凝土接觸的表面清理干凈，在覆蓋前均應加固牢靠，并搭焊到混凝土鋼筋上。電氣管路預埋的施工程序如下圖所示：
電氣豎井內電氣設備安裝
1.母線槽的安裝
在最高層的樓板，使用鋼卷尺預留孔位置，測量母線槽兩側槽鋼的間距，并使用角尺和水平尺找正。將槽鋼用膨脹螺栓固定在預留孔的兩側。然后沿著槽鋼的內邊，向底層分別放一條垂線，并依次固定好各層預留孔位置上的槽鋼。
母線槽需按編號從底層自下而上地逐段連接，確保把母線槽內的相和相、相和零、零和地都分隔開來，與母線槽絕緣螺栓穿過兩相鄰段母線間的孔洞，把接頭固定好。應當使用每相外殼的縱向間隙均勻分配，同時兩相鄰的份線和外殼間應保持同心，誤差控制在5mm內。連接一段母線槽之后，都應用500v兆歐表檢測絕緣電阻值。安裝完最后一節母線槽后，應使用終端封蓋封堵母線槽的末端，當進線盒和末端處于懸空狀態時，應使用支架進行固定。母線槽全部安裝完，應在母線槽的四周砌上一圈50mm高的阻水圈。
2.橋架的安裝
（一）彈線定位，應按照施工圖確定好橋架的安裝位置，并找出始端和終端的位置，拉上水平透線或垂直透線，按2m間距和均檔距，確定好支吊架的安裝位置。
（二）支吊架的制作安裝，按照支吊架承受的荷載，選擇適當的金屬膨脹螺栓和鉆頭，埋好螺栓之后，可使用螺栓和墊圈相搭配，把支架或吊架直接給固定在金屬膨脹螺栓上。
（三）電纜橋架的敷設安裝，應直線段連接到應用連接板，使用墊圈、彈簧墊圈、螺栓進行緊固，接茬處縫隙進行嚴密、平齊處理，電纜橋架進行轉彎或丁字連接時，應使用相應設施配件做好變通連接。
3.分支電纜的固定
選擇和分支電纜同規格的電纜卡箍，把分支電纜給固定在橋架內，每隔1.5米就固定一個電纜卡箍，確保嚴密牢固，避免電纜出現下垂變形。
4.配電箱和弱電箱的安裝
（一）箱體的固定，按施工圖要求掛式明裝配電箱，用彈線定位，準確確定配電箱的安裝位置，使用金屬膨脹螺栓將配電箱固定在墻上。層配電柜則應當按照圖紙所標位置，用螺栓把預制好的墓礎型鋼架固定在地面上。用水平尺找平、找正之后，再把柜體和基礎型鋼固定好。
（二）配電箱與鋼管、橋架的連接，應當注意，在配電箱開孔時，需要整齊統一，和管徑吻合，確保一管一孔。而配電箱和橋架連接時，應當確保開孔尺寸和橋架大小吻合。
（三）弱電箱的安裝：確定弱電箱位置，預埋箱體，鋪設PVC管，穿線時應加標識，壓接各插頭等，理線、扎線、測試，模塊條安裝，并將相應的線纜插入模塊，蓋上面板，完成。應注意：選中安裝位置后，箱體埋入墻體時，如果是鋼板面板，其箱體露出墻面1厘米；如果是塑料面板，其箱體和墻面平齊，箱體出線孔不要填埋。在穿線前，應對所有線纜的每根芯線進行通斷測試，以免布線完畢后才發現有短線而重新鋪設。
5.孔洞封堵和電氣調試
孔洞處理不當，將導致煙囪效應。在電氣豎井安裝橋架時，應當重視孔洞的封堵。電氣設備安裝完之后，不可以直接投入運行，應進行電氣調試和通電試運行。基本的電氣調試主要包括以下幾個環節：高壓設備的試驗；高壓配電系統調試；高壓傳動系統調試；低壓配電系統調試；低壓傳動系統調試；計算機系統調試；單體調試；系統調試。通電試運行內容主要包括：燈具、配電箱絕緣電阻測試已經完成且合格；開關和燈具控制順序正確；檢查照明總體運行狀況，保持正常。只有經過電氣調試合格，通電試運行正常之后，電氣設備才能夠投入運行。
電氣接地保護安裝技術措施
本建筑采用TN-S系統，將把中性線和保護接地線嚴格分開，是一個三相四線加保護接地線的接地系統。中性線和保護接地線，在變壓器中性點共同接地，兩線不應有其他任何電氣連接。系統在正常運行時，中性線帶電,而保護接地線則不帶電。
五、防雷接地保護措施
本工程中，建筑內布設了數量不小的電子貴重設備，并配置了智能的綜合布線系統，容易遭受雷擊破壞，需做好防雷接地保護措施。
籠形防雷體系
使用針帶組合接閃器，避雷帶網格則和屋面金屬構件進行電氣連接，和結構柱內鋼筋進行電氣連接，引下線通過結構柱內鋼筋、圈梁鋼筋、樓層鋼筋和防雷系統相連接，外墻面的所有金屬構件也需要和防雷系統做好連接，柱內鋼筋和接地體相連接，從而形成一個具有多層屏蔽的籠形防雷體系。這樣的體系，不但能夠有效預防雷擊對樓內設備造成破換，還可以阻止外來的電磁干擾。
2.工作接地
指電力系統電氣裝置中，為了運行需要所設的接地。這個工程中，綜合建筑內所采用的工作接地主要是變壓器中性點，或直接用中性線。中性點接地能夠有效防止零序電壓發生偏移，保持三相電壓基本平衡，有利于低壓系統的正常運行，能很好的滿足單相電源設備的使用要求。
等電位聯接
本工程中，電力和信號電纜的金屬護套或保護罩，應當做好等電位聯結。使用屏蔽信號電纜的時候，適合采用輔助等電位導體，實現外屏蔽的加強。當使用公用屏蔽信號或是數據電纜時，應當使用旁路等電位導體，選擇最小截面為16mm的銅質材料，或是有相同電導體的導體。建筑樓具有辦公功能，里面有大量的信息設備，因此接地母排在用于等電位系統時，應當布置成環形。
整個進出樓管網和衛生間的等電位聯結，應聯結成網絡系統類型，每一層都布置等電位網絡系統，不同的等電位系統則應當互相連接，同時用導體讓至少兩處相連接。應當采用盡可能小的等電位聯結的阻體，使聯結盡可能的短，或是使用感應電抗和阻抗比較低的截面形狀。
六、結語
在電氣安裝施工中，電氣豎井內電氣設備的安裝在安裝工程占有重要地位，應嚴格遵循施工設計和相關規范要求，做好安裝施工，確保工程質量和安全。
參考文獻：
關鍵詞 大學新生 適應性教育 心理
中圖分類號：B844.2 文獻標識碼：A
適應是指個體與環境的相互作用中構建良好心理的過程，也是個人同環境之間的一種和諧、協調、相宜、相適的狀態。大學新生適應性指大學新生根據已改變的外部環境，改變自身的特殊性、調整生活方式和行為習慣，以符合新環境的要求的能力。大學新生的適應性教育就是針對新生入校后出現的一些變化，主要是學習、生活、環境和其他方面的改變，對其進行有目的、有計劃、有組織的教育活動，使同學們能盡快適應大學生活。這是高校思想政治教育的重要內容，也是基礎性內容。
為了深入地了解當前大學新生的思想動態，針對新生開展了調查問卷分析。在線填寫調查問卷496份，有效率90%以上，問卷內容主要包括新生對環境的適應、學習、生活的適應，對大學的期待，大學業余時間的安排，目標的確立及心理方面的困惑等。
1學生對寢室氛圍的要求
大一新生剛入校，對一切都充滿了新鮮感，而大學的大部分時間都是在寢室度過的，從調查結果可以看出大部分學生認為良好的寢室文化是很重要的。根據這份調查，每個人都希望構建和諧的寢室關系，生活在一個干凈整潔的環境中，都充滿了正能量，期待一個積極向上的生活環境，這說明自動化大一新生對生活品質有較高要求。從主觀因素來說，和諧的寢室關系需要寢室的每一位同學互相幫助，相互理解和包容；從客觀因素來說，學院、輔導員老師的正確引導也有助于形成和諧的寢室關系、整潔的衛生環境、良好的學習氛圍和向上的精神風貌。此外，學院還可以每月評選優秀寢室，進行優秀寢室答辯等活動，由學院學生會生活部的同學來執行和評比，設置獎懲制度，督促寢室文化建設的完成。
2學生早上早起的時間安排
通過這份調查可以得出，自動化大一新生表示在早上一二節課無課的情況下，半數愿意集中于七點半到九點之間起床，多數能夠在七點半之前起床，少數同學希望在九點之后起床。自動化大一新生中雖然有少數學生個性散漫，放任自己，但大部分學生的自我管理能力水平較高，在學習上有較高的積極主動性，有能力將時間合理安排并高效利用。通過調查分析得到，學生在早上七點之前起床人數較少，在此時間段進行早自習，反而會適得其反，自習效率低下，并會導致早晨1、2節課犯困，打瞌睡等情況，甚至影響一天的學習。建議學院安排適量的早自習時間，給學生更多的自由支配的時間，自己根據實際情況安排個人的學習時間，比如在早上1、2節課無課的情況下讓學生自己安排早自習，既能保證一天的精神，又能達到自習效果。提高學生對自主學習的興趣和對學習的積極主動性，是從根本上提高學習效果的方式，所以應該給學生更多的空間自由安排學習時間，從而保證教學質量。
3學生晚上睡覺的時間安排
通常情況下，學生的睡眠情況直接和第二天的學習效果掛鉤，從這份調查報告看出，99.4%的同學都在晚上十點之后睡覺。雖然晚睡的同學很多，但特別晚睡覺的同學還是占少數的。由于自動化學院的男女比例接近4比1，而男生又很喜歡打游戲，往往一打就是幾個小時，客觀上影響了調查結果。建議寢室長充分發揮自己的作用，特別是男生寢室，當寢室同學打游戲到沒有時間概念時，寢室長應及時阻止，正確引導。如果已經影響到其他室友的正常休息，寢室長請及時告知輔導員老師，借助輔導員老師的力量共同構建和諧寢室。通過這份調查報告，提醒自動化的學生應該要增強時間觀念，合理分配學習與娛樂的時間。
4課余時間的安排
從這份調查可以看出自動化大一新生對于課余時間的安排還是不合理的。由于剛步入大學，錯誤地認為大學就是天堂，被大學學習生活比高中清閑的表象迷惑，又剛剛經歷了高考，不再有升學的壓力，沒有完成高中到大學的正確過渡，再加上大一的課程本身比較少，因此大一新生把上網、打游戲和看電影作為打發課余時間的主要形式，而不是用于學習。但是學生上大學的主要任務還是學習，所以大一新生還是應該把學習放在第一位。其次，身體是革命的本錢，一切的學習以及科學研究都要以良好的身體素質為基礎，尤其是自動化學院的學生要做大量的實驗和題目，會面臨繁重的學習任務，所以大一新生應該要加強體育鍛煉，并一直堅持。同時，大學生應該開始培養一種興趣愛好，并為此深入，熱愛他們所選的興趣愛好。所以建議學生把關注點從娛樂方面轉移到學習、參加社團或是參加一項體育鍛煉上來，成就自己多方面的能力。
5新生感興趣的學校活動
通過這份調查報告，可以了解自動化大一新生對活動參與的積極性與選擇性。由于專業相關性，自動化的大一新生對科技活動的興趣特別突出；還有很多同學希望學校組織更多的志愿活動，說明大學生熱心公益：同時，他們希望增加文藝、體育活動和創新創業及就業的相關活動，說明他們有飽滿的熱情想豐富自己的大學生活，并且想對本專業有更深的了解。還有一部分同學希望多舉辦優秀學長事跡報告會或經驗交流分享會，說明大一新生明白榜樣的力量是不可忽視的，也反映了他們愿意向優秀的學長學習經驗，借他人經驗來反思自己。建議社團、學生會等活動主辦部門多舉辦契合學生需求的活動，學校、學院及時了解學生思想動態，并盡可能地提供給學生優秀的資源，在人力、物力、財力各方面給予支持。
6新生了解渠道
從調查結果可以看出，大一新生是想了解學校的相關政策信息的，而信息的來源絕大多數來自輔導員與學長的介紹，信息時代的背景下，微信等公眾平臺也成為新生的一種重要的信息來源渠道，而相關職能部門的主頁并沒有發揮它應該有的作用。針對以上情況，建議多借助一些新媒體手段，比如由學院學生會建立一個QQ群，由某個部門負責，每個年級的年級長加入其中，將學校大的政策、信息及時公布在群里，再由年級長傳達到班級，逐層擴大信息的傳播，微信公眾平臺也專門設置板塊定期推送。希望學院加強宣傳的力度，合理安排櫥窗的位置，在櫥窗設計上更吸引學生的注意力，有效發揮設施的作用。
7新生對學校飲食的期望
飲食方面可以看出自動化的同學對食堂的飯菜基本滿意，但希望質量有所提高的同時降低價格。希望學院能采納學生的意見并且反饋給食堂的相關負責人。
8新生的規劃
大一新生中對未來有清楚方向的只有38.91%，所以任課老師應該在大學生職業發展與就業指導課上加強學生對于未來規劃的重要性的教育，并且教會他們如何考慮自己的大學生活和未來的就業方向。也可以讓大一新生多與已經簽約的大四學生溝通，分析他們的簡歷，尋找自動化優秀大四學長的特點和共性，通過人物訪談的模式結合自身實際來制定自己的大學目標和規劃。此外，還可以多增加一些優秀學長演講會以及校友回校訪談，通過學長講述自己的大學經歷和求職經歷，讓暫時對未來沒有規劃的大一新生找到學習的動力和目標。
針對以上調查問卷的分析，結合每個學校的具體情況，有可以實際操作的可能性。學校方面可以在學生思想方面、學業輔導方面、生活方面、特殊群體方面（貧困生及心理有問題的學生）和職業生涯規劃方面給予提升，為新生創造一個更好的適應性教育的環境和發展的平臺。
基金項目：重慶郵電大學社會科學基金項目（ K2012-100）。
參考文獻
[1] 杜琳琳.高等院校新生適應性教育體系構建研究[J].思想政治教育研究，2015（2）.