時間：2023-03-10 14:54:07
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇機械制圖教案，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關鍵詞：課堂教學 機械制圖 實效性探討
機械制圖是機械類職業學校的一門重要的技術基礎課，它對訓練學生掌握工程技術課程的學習方法，培養學生嚴謹的作風和負責精神都有其特殊的作用。圖板、丁字尺等繪圖工具、繪圖儀器已經被計算機所取代；圖紙等技術文件已經放進了計算機磁盤；手工繪圖已經被計算機繪圖所取代。因此制圖課的教學也必須跟上時代的發展和技術的進步，及時調整我們的教學內容，對學生提出新的要求，采用現代教學手段，培養出現代企業需要的高素質的勞動者。
一、明晰培養內容，調整教學內容
學校要科學合理地實施素質教育與能力培養的要求，滿足社會的需要，必須對課程內容進行適時的改革與調整，改變那些交叉重復、陳舊老化，不符合社會發展要求的課程內容。及時補充一些新的、企業需要的、對學習提高有用的相關知識。例如以前對繪圖儀器和工具的使用以及制圖的標準要求較高，現在采用計算機繪圖，對字體、比例、標題欄、圖線以及圖紙幅面等標準可以不作要求（字體可以隨意調整，比例和圖線可以改變，標題欄和幅面可以選用模板）。
二、提高教師的實際操作技能，增強教師的專業素養
要把制圖課講得生動形象，把抽象的理論變成直觀，讓枯燥的條文變得有趣，除了有很好的口才和表達能力以外，還必須具有機械專業的相關知識，“教師要給學生一碗水，自己應有一桶水。”如金屬材料與熱處理、機械制造工藝機械基礎與機械原理、公差配合與技術測量等，這些知識在機械制圖中的零件結構、表面質量、加工方法、材料選擇、技術要求、連接裝配關系等方面都要用到。只有具備這些知識才能應用自如地舉出生產中的典型例子，讓機械制圖與實際結合起來。作為專業課教師還必須以當代最先進的知識智能裝備自己，不斷調整不適應社會需要的落后的知識結構。隨著計算機的飛速發展，計算機繪圖已經取代了傳統的手工繪圖，制圖課教師除了有較強的理論知識外，還必須熟練地掌握和應用幾種計算機繪圖軟件，以便采用計算機輔助教學以及對學生進行計算機繪圖的訓練和指導，培養學生的繪圖技能和繪圖技巧。同時，專業課教師還應具備金屬加工、裝配和測量等方面的實際操作技能。
三、跟緊社會需要，及時調整培養目標
機械制圖作為各類工科院校普遍開設的一門技術基礎課，在提高教學實效性方面，教師必須不斷充實自己及時吸取本學科及相關學科的最新知識，把握教學改革的動向，增強教學的預見性，這樣才能培養出適應社會需要的具有較強實際操作技能的高素質的勞動者。職業教育是一種專業教育，是定向培養技術人才的技術學校。《機械制圖》是機械專業中一門理論性和實踐性都較強的基礎課，它主要培養學生看圖、畫圖、空間想象力和應用能力。作為一名專業課老師，我一直認為機械制圖從某種程度上講是一門只能意會不能言傳的學科，有些學生因為空間想象能力較差，即便是比較簡單的零件也不能很好地完成三視圖的繪制，所以對這門學科的教學很有挑戰性。隨著科學技術的不斷進步，學校里的教學要和企業單位的需求接軌，生產、加工企業的需要就是我們的培養目標。而要淘汰那些不再適應新形勢下需求的教學內容。
四、提高教學實效性的有效途徑——做好教案
教案是教師傳授知識的重要依據，而備好具有相當水準的教案是教好一門課的必要條件。教學，教是首位。要備好合理性教案，要求教師不僅深諳教學之道，而且要專業知識淵博，能講、能做，同時能不斷地吸取本專業新信息、新科學、新知識來充實提高自己。對于《機械制圖》教師則要求既要懂得畫法幾何及機械制圖，又要懂得機械、掌握新國標，并能實際畫圖。只有這樣，才能系統、完整、準確地備好教案。如何備好合理性教案？在這方面我首先就是熟悉教學大綱，根據教學大綱來看教材，對于教材的每部分內容，我都會仔細研究，從不同角度來理解這部分內容。在吃透教材的前提下，每備一份教案，先將整體內容分解成一系列的步驟和問題，然后一個一個地檢查回答每個問題，直到最后沒發現遺漏，得到圓滿的結果，這才認為教案合理。在備好課的前提下，我覺得要教好《機械制圖》這門課離不開一位重要的朋友——模型。因為機械制圖是一門比較抽象的課程，需要一定的空間想象能力，而職業類學校的學生數學基礎普遍較差，缺乏空間想象力和形象思維，所以只有充分選擇與新課有關的模型直接演示，讓學生在看得到、摸得著的情況下獲得初步印象，才有利于培養學生的觀察能力。在學生對這部分內容有了一定的初步印象之后，我會選擇一些類似的模型，讓學生自己進行思考，慢慢鍛煉他們的空間想象能力。
五、提高教學實效性的另一個有效途徑—強化訓練
要學好機械制圖這門課，練習是很重要的。課堂講解和練習的時間以一比一來完成，我一般把練習題分為一般題和提高題兩種，以滿足全部學生的需要，這不僅讓學生鞏固知識、加深理解，還可檢查教學效果，及時得到反饋信息，發現問題，及時輔導，及時批改，可提高全班學生的學習積極性，增強求知欲。訓練了思維，有利于培養學生分析問題和解決問題的能力。
參考文獻：
關鍵詞：高校；機械制圖課程；教學改革
1 高校機械制圖課程的教學現狀
1.1 教學模式單一
當前，高校中的機械制圖教學以教師講授為主導，教師在課上講授知識時多采用多媒體展示機件，或者以尺規進行手畫，這樣雖然可以培養學生認識圖紙、掌握制圖標準規則、手工繪制零件圖的能力，但該種教學方式過于循規蹈矩，無法滿足新形勢下的需求。隨著高校的不斷擴招，學生之間的知識層次差距也逐漸被加大，僅僅為了追求考試成績而培養學生，降低了學生的主動學習性和探索性，會使學生產生敷衍應付考試，甚至厭學的心理。
1.2 隨堂練習較少
就目前的制圖課程而言，教師是課上的主導，由于機械制圖的知識點比較多，而且學生空間想象能力與理解能力水平一般，為了追求課程的完整性，教師在教授課程中的知識點時大多采用填鴨式教學方法，在課上一味地講解與演示，而忽略了對學生學習效果的關注與實踐練習。這樣會導致很多學生缺少課上隨堂練習的時間，也會使許多學生缺少課堂實踐的機會，只是一味地學習而缺乏課上練習不僅不利于學生對知識點的掌握，還會使學生喪失對制圖課程學習的興趣，從而放棄后續制圖課程的學習。
1.3 課堂氛圍低沉
教師在機械制圖這門工科實踐課堂上講授知識時，氛圍比較沉悶。這是因為該課程自身內容較枯燥，與其他學科課程相比缺乏了一些生動性與活潑性，導致學生在學習時缺乏興趣。課程的枯燥導致學生的學習積極性不高，課堂氛圍比較低沉，這也對教師的授課帶來了巨大的考驗。
1.4 課后實踐性缺乏
目前，許多機械制圖的課程教學在教室中進行，教師的教學資料比較固定，學生的課后練習也比較固定，很難聯系到具體的實際。有的學生甚至沒有專門用于畫圖的學習工具，只在課上學習時簡單地練習教師講授的知識點，在課后卻不能將任務具體工作化，不能按時完成教師布置的練習，甚至還有些學生會將課后所留的作業交給他人繪制，這樣會導致學生的畫圖基礎能力逐漸變弱，對專業課知識的掌握也不夠。缺少課后的具體實踐操作會使學生的實踐能力有所降低，也為教師的教學帶來了一定的難度。
1.5 教案內容不實用
就當前的教學情形而言，教師在教學授課時采用教案大都是普通的知識羅列，并沒有真正地從學生學習效果的角度設計相關教學，只是單純地設計出每堂課的教學環節以滿足整體教學的需要。教師教案的設計并沒有完全編織固有細化的知識點，換言之，知識是單獨的講授而不是通過知識網表現出來，因此當前教師的教案也存在一定的不實用性。
2 以學生為中心的高校機械制圖課程教學改革思路
教學方法貫穿于整個教學過程，文章中的教學方法重點在于改革過去常規的教學方式，轉換為以學生為中心的新教學形式。突出強調學生的主體作用，發揮主觀能動性。在課堂上充分調動學生的積極性，提高學生課堂的參與度。齊齊哈爾工程學院機械專業大多數學生的特點如下：前續基礎課程如數學課程中的成績偏差，缺乏三維的空間想象能力等。因此，機械制圖課程在講授過程中也存在一些難度，根據相關的教學經驗顯示，合理的選擇相關實體是轉變教學方法的關鍵。
2.1 實物展示的直觀化
根據多年的教學經驗，在制圖的課堂上，選擇適合知識點的實物展示模型直接用于演示是非常必要的，將相關概念和機件本身通過實物表現出來，讓學生通過自我觀察將抽象的概念轉化為直觀印象，再通過教師加以啟發，使學生的動手實踐能力增強，進而激發學生的主觀能動性。以“組合體”這一知識點為例：在開始介紹基本概念、投影規律前，首先以實體模型演示，讓學生能基本認識組合體；再通過觀察模型的不同角度得出組合體的基本概念，從具體的實物出發，給出組合體的應用實例；然后從基本立體到形體分析的知識深化，從易到難，注重培養學生的形體分析能力，建立更加直觀的空間想象力；隨后通過重點講授，幫助學生將通過觀察獲得的感性認識上升到理性認識。機械制圖教學中，重點內容及重要技能的關鍵點就是在知識的出發點、銜接點、疑難點上。如“組合體的形成及投影規律、位置關系”是整個知識體系的出發點。該部分內容必須講清、講透、講活，為學生今后的學習及走向崗位后的應用鋪平道路。組合體的形體分析和識讀是疑難點，通過與實體模型展示相結合，采用形體分析法一一剖析，進一步引導、提升學生的識圖能力、制圖能力、空間想象力。
2.2 機械制圖的隨堂化
高校機械制圖課程中的畫圖與識圖能力在反復的訓練中產生。將制圖的實訓隨堂化，不僅可以提高學生的學習積極性，還可以提升學生的畫圖速度與能力，這也為其日后的擇業打下了堅實的基礎。將制圖隨堂化讓學生針對模型和機件進行實際訓練，如組合體的尺寸標注與組合體三視圖的繪制等。機械制圖作為一門動手實踐性比較強的一門課程，通過隨堂的練習可以使學生的知識掌握與動手的操作能力都得到很大的提升。同時，制圖的隨堂化還可以讓學生在繪制時發現并快速解決自身存在的問題，這些都可以在隨堂繪制時得以解決。這樣不僅可以提高學生的學習效果，還能培養他們的空間想象能力以及獨立思考與獨自解決問題的相關能力。例如，教師在講解有關組合體的相關知識后，需要隨堂進行課上練習，讓學生進入實踐，自我練習繪畫，掌握畫圖的相關知識點，然后再進行實際操作，這樣不僅可以檢驗出學生是否掌握了知識點，還可以在課上發現學生的問題，以便及時地解決問題，從而彌補其知識點理解不全的缺陷[1-2]。
2.3 課堂教學的互動化
教學是個雙邊活動，不僅要有教師的教，更要有學生的學，這就需要教師在教學過程中加強與學生互動。如果教師在教學過程中只是一味地講授，脫離了課堂的交流與互動，那么無法提高學生的積極性。因此，教師在開始講授知識時，需要提出一些問題讓學生思考，或者給學生講一個故事，由故事引出中心思想，從而調動學生的學習興趣。例如，教師在教學時要突出課堂思政，在課程思政過程中體現出知識點的隱性內涵；教師還可以通過故事與學生互動，在故事中激發學生想學習的樂趣，與學生建立友誼，并將其帶入教學中；然后再在上課講解過程中提問，與學生多多交流，讓他們提出心中所疑，心中所想。只有在課上有互動，課下有溝通，才能讓更多學生愛上機械制圖這門課程[3-4]。
2.4 任務工作化
如果制圖的隨堂化是培養學生自覺的發現問題的方式，那么制圖的課后工作化就是培養學生解決問題的有關能力的方式。學生在課上不僅需要進行隨堂練習，在課后也要復習鞏固課上所學的相關知識，并繪制其他工作任務。因此，課后的任務工作化也是必不可少的一個方式與手段。以組合體三視圖的繪制為例：學生在課上學習掌握相應的畫法以及知識點后，教師需要結合知識點給他們布置相應的作業；而學生則需要在課后繼續訓練相關簡單機械零件的繪制，使其能夠獨立完成從形體分析、合理布局、選擇比例到圖形的繪制。這樣就可以完全將相應的知識點轉換為技能點并得以應用，通過課后的任務訓練提高學生的識圖與繪圖能力，以及不斷的課后鞏固提升自身的畫圖速度與標準化。
2.5 教案的設計與優化
教案是教師教學時一種輔的教育資源，其不僅是教師結合大綱和人才培養方案制定教學內容的具體設計，更是以學生為中心對教學過程、教學內容以及教學方法的一種具體安排。對于講授機械制圖課程的教師而言，不僅要具備良好的空間想象力，更需要掌握專業的機械設計和機械制造等相關技術的相關知識。在掌握教學大綱的前提下，結合相關的機械知識將課程內容分解為幾個相互關聯的知識點，并根據這些關鍵的知識點相互遞進地闡述和講解，從而達到良好的教學效果。例如，在齊齊哈爾工程學院開課說明中的關于組合體的概述，結合以上原則分解如下：1 ）組合體，什么是組合體，如何分析組合體。2 ）組合體繪制，繪制組合體的步驟。3 ）組合體尺寸標注，組合體的尺寸標注要求，尺寸標注原則。4 ）組合體識讀，組合體的識讀方法與步驟。通過這樣的方式分解相關知識點，以遞進的形式，連接分散的知識點使之成為相關的知識網，使單獨的知識點通過知識網表現出來，同時教師在講授知識時利用好相關的教學手段加以輔助，配合教師的教學方法和教學形式，從而有效地提高學生的學習效率，達到良好的學習效果。因此，做好教案的設計與優化也是機械制圖課程教學改革的關鍵。
3 結束語
以學生為中心的機械制圖課程教學改革最終目的是更好地提高教學質量，最大限度地發揮學生的潛能，從而提高學生對制圖的實踐運用能力。文章對此課程進行相應的探究和改革，不僅可以為企業培養相應的創新型人才，同時也滿足了當前工業化社會發展的具體需要。因此，在平時的教學設計過程中，要結合學校的特點以及學生實際情況，不斷探索和發現機械制圖課程的具體改革方向，從而達到更好的教學效果，也為高校制圖課程的開展提供相應的理論支撐，使高校的機械制圖課程更上一個新臺階。
參考文獻
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【關鍵詞】機械制圖；備課；中職學校；教學方法
機械制圖是理論課和專業課的一個橋梁，它是工程界交流信息的共同語言，主要培養學生思維和空間想象能力。所以機械制圖老師要教好這門課，就必須充分準備、探索有效的教學方法，才能培養出能熟練運用機械制圖通用技術語言的工人。
一、認真備課
上好課的前提是認真、充分備課，要想提高教學質量和效果，首先要抓好備課這一環節。實踐表明，教師的備課充分與否直接影響授課的質量。就對于一名教師來說，開公開課時，教學效果通常都會比平時好，原因并不是公開課時教師的教學能力提高了，而是教師備課比平時認真，并精心的設計。可以說，任何一堂成功的課，無不凝結著教師的心血。
教師的備課過程其實是把本身的教學能力轉化為現實的教學能力的過程。每個老師都具備一定的專業文化水平，也都或高或低的具備一定的教學能力，但這只是教師可能教好課的前提。如果只具備這些可能的前提，不去認真備課，就不可能形成某一知識的實際教學能力，也就不能順利完成教學任務，不可能使教學能力得到充分的發揮。
二、直觀教學
任何直觀的東西都比抽象的東西容易理解，直觀教學符合學生的認知規律。在培養學生空間想象能力、思維能力時直觀性教學發揮著重要作用。我在《機械制圖》教學過程中，會借助于實物、掛圖、模型等直觀教具，這樣學生原來不容易理解的理論知識，通過直觀的認識就變得形象、具體，容易理解。這些直觀教具使學生學得快，記得牢，啟發學生積極思考，調動學生學習的積極性。比如以教室的墻面為投影體系，書本、粉筆等作為投影物體，試著擺出各種與投影面不同的位置，讓學生感知投影面體系，再觀察、想象投影后的形狀。引導學生“由圖想物”和“由物畫圖”，培養學生空間想象和思維能力。但是應該注意，過多地使用直觀教具，學生會依賴這些教具，就不利于培養他們的抽象思維能力和空間想象力，這是《機械制圖》教師必須注意的。
三、歸納方法
在教學過程中，老師通過認真揣摩知識中的規律并科學歸納，教學往往能收到事半功倍的效果。比如線、面的投影規律，可歸納為：平行線投影是一長兩短三條線，垂直線投影是一點兩直線，一般位置直線投影是三條斜線；平行面投影是一面兩直線，垂直面投影是一線兩平面，一般位置平面的投影是三個面。通過這些總結，線、面的投影規律便一目了然。再比如螺紋畫法，可總結為：螺紋畫法兩種線，用手摸著來分辨，摸得著時粗實線，摸不著時細實線。這些方法和特點的歸納，可以讓學生很容易記住一些繁瑣的知識點。另外在講解習題的過程中，可以引導、啟發學生正確運用這些方法解決實際的問題。
四、精講勤練
教師在講課時做到言簡意賅、重點突出、中心明確，三言兩語就能點到問題的實質，擊中要害。不要繞了很遠，把簡單問題弄得很繁瑣，學生反而覺得概念模糊。要具有這種本領，就要求教師在備課時要很好地提煉所講授的內容，盡量歸納總結出一些簡明易記的口訣。最好讓學生參與歸納，理解后記憶效果更好。每個人對事物的分析和綜合能力決定了他的創造思維能力的強弱。線面分析法和形體分析法是讀圖、畫圖的基本方法。
五、教學藝術
1.脫離教案，保證講授從容自如，連貫流暢
沒有學生喜歡照本宣科的老師。在講授時對教案很熟悉，脫離教案，才能使講授過程連貫流暢，才能做到口語表達簡潔準確，語調抑揚頓挫，語音清晰明快。作為一名合格的教師，既應有設計、編寫教案的能力又要有離開教案講課的能力。要做到離開教案講授，首先要有信心，要相信自己離開教案也能把課講好（但是，信心來自于充分的準備，只有課前認真備課，充分熟練所授內容，才會有信心脫離教案），另外，在上課前還要記住本次課講授的順序、基本概念以及重點、難點、作圖方法等各部分內容之間的銜接關系，這樣講起課來才有底氣，也就可以基本上脫離教案了。
2.注重板書、演示作圖的過程，活躍課堂氣氛
教師在板書時應盡量做到節次分明、條理清楚、簡明扼要。演示繪圖過程，對《機械制圖》的教學效果更是起著舉足輕重的作用。因此，老師在繪制圖形時，在黑板上的布置位置要盡量讓所有學生都能看到，便于學生觀察作圖過程。在作圖過程中最好使用彩色粉筆按照作圖步驟有層次地畫出，邊講邊畫，這樣不僅有利于講清圖中的內容，同時也培養了學生的作圖科學、嚴謹的作風。另外，教師在課堂上根據教學內容，巧妙設問，組織學生討論，讓他們相互解答、糾正、補充，教師加以啟發指導，學生可以在討論中得到正確答案留下深刻的記憶，從而激發學生的學習熱情，充分體現學生是課堂中的主體。
六、結束語
對于《機械制圖》的教學，教師要盡量做得規范一點、細一點，即使這樣會花費老師很多的時間和精力。但是學生一旦喜歡聽你的課，按照你的指導、要求去認真進行練習，這對本課程的教學是非常有利的，老師也是很有成就感的。同時學生的空間想象及動手能力都會有很明顯的提高。
參考文獻：
[1]李文等.機械制圖教程[M].清華大學出版社，2001
關鍵詞：職業學校 機械制圖 網絡教學系統 教學模式
一、引言
《機械制圖》課程作為機電工程類專業最重要的基礎課程能夠為各類制造企業培養技能型人才從事產品的制造、裝配以及各類機電設備的維修工作。而目前大部分職業院校由于生源質量不佳，學生基礎知識量少，空間想象能力不強，導致職業學校《機械制圖》難教、難學，使得學生厭學，成績不佳。將傳統的《機械制圖》教學與計算機輔助教學系統一體化，使知識的表達形式由傳統的語言與文字擴展為圖像、聲音、動畫、視頻和文字等多種形式，將枯燥乏味的制圖教學以直觀、形象的方式展示給學生，能夠使教學內容多層次、多角度、遠距離地得到呈現，提高學生學習機械制圖的興趣，才能真正培養學生的技術應用能力、職業實踐能力和創新能力。
二、機械制圖網絡教學現狀研究
目前，大部分高職院校機械制圖基礎教學內容主要圍繞“繪圖工具以及儀器使用”“繪圖方法及步驟”等教學內容面向新生展開，啟發和培養學生的空間想象能力，教學手段則往往采用掛圖、靜態的幻燈片或者陳舊、不易攜帶的構件模型進行，因此很難對點、線、面以及空間三維形體動態表達，尤其在講述零件的裝配過程和裝配關系等教學內容方面教學效果更是差。在教學實踐中，教師需要根據機械制圖課程的實際課堂教學效果等情況形成個人單堂課程教案，但過去基于Authorware、Director 、Flash、Power Point等多媒體應用創作工具開發的教學輔助系統，這些教學輔助系統往往由任課教師根據教學大綱、教學目的和計劃等制定的固定腳本，一旦開發完成便進行封裝打包，一旦教學過程中有些變動則無法相應的修改，許多優秀的教學資源還沒有被充分利用，造成教學實施中開放性、通用性不強。
筆者是長期從事高職院校“機械制圖以及CAD”專業理論和實踐教學的專業教師，同時負責機電一體化專業的教學管理工作，針對《機械制圖》課程教學特點及規律，研究并探索基于B/S模式的“機械制圖”數字化立體網絡教學系統的建立，將傳統教學過程中的重點、難點內容通過計算機視頻、音頻以及在線仿真的方式再現。在這種系統下，教師能夠調用數字化掛圖、平面工程圖、數字三維模型、動畫等網絡教學元素根據教學目標生成具有個性化特點的教案進行講解，將教學過程中的難點以及抽象的教學內容以形象直觀的圖片、動畫、三維立體模型等方式展示；學生也能夠根據自己學習的情況隨時點擊自己感興趣的學習內容，通過網絡在線學習模塊能夠調用自動繪圖命令講解計算機繪圖方法，通過調用數據庫內矢量模型來觀察常用機件以及零部件的組成及結構。
三、網絡教學系統設計
1. 網絡教學系統功能需求
對于《機械制圖》網絡教學系統而言，其教學內容的設計是重點。根據系統用戶要求，本網絡教學系統的主要功能是實現師生教學互動，通過將傳統教學過程中的掛圖、幻燈片、不易攜帶的零部件、構件等對象信息化。根據高職機械專業教育的培養目標和計劃，本系統主要設置了網絡在線課堂、網絡在線考試、網絡答疑模塊、基礎資源管理、系統管理等主要功能模塊，對于各功能模塊的設計采用傳統的結構化分析方法，采用自頂向下的方式逐層進行分解，圖1是本網絡教學系統功能模塊基礎設置。
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圖1 機械制圖網絡課程資源結構
將網絡教學系統的主要用戶（主要包括學生用戶、教師用戶、系統管理員用戶）按照權限控制模型分別進行定義，對權限不同的用戶，將有不同的功能定義。本系統用戶角色主要有三類：系統管理員，教師，學生。（1）系統管理員權限：管理員可以實現管理用戶權限，對網站內容，如通知新聞，課件作業等進行修改、添加等操作。（2）授課教師權限：動態生成數字教案，教學計劃以及教學內容，上傳課件以及教學視頻等相關材料，布置課程作業，完成基礎考試題庫設置，進行網絡答疑等。（3）學生權限：進行在線學習，下載教師的課件，查看教師布置的作業并提交，在線提問或留言，修改個人信息等。
2.高職《機械制圖》課程網絡資源的設計與制作
網絡教學系統的設計與開發需要建立在深入了解高職機械制圖課程教學目標以及教學對象的學習特點基礎上。具體來說，先要成立網絡系統開發小組（成員包含教師、系統開發人員、技術支持及項目負責人、美工人員等），按照軟件工程的開發過程和步驟進行開發。其中，項目負責人和任課教師負責收集整理教學相關素材，并提供自己教學過程中體會和經驗。對于課程需要上網的資源，如電子課件、教學大綱、教案、師資隊伍、教學錄像等，在收集整理過程中要按照網絡教學系統的建設要求，體現高職機械制圖課程的教學特點，既要起到精品課程示范性作用，還要做到合理優化的處理，便于學習和使用，真正實現優質資源共享。美工及系統設計人員負責完成網絡教學系統的總體方案設計。
在這個階段，主要完成如下網絡資源的信息化建設工作，構建后臺數據庫系統存儲如下的網絡資源。如用戶信息（存儲教師、學生、管理員的個人信息以及登錄賬號密碼）、機械零部件數據（如構件類型、尺寸、圖片位置等參數）、教師布置的作業數據（習題內容、基本描述、dwg 圖形和dwf 圖形、習題參考答案等）、有關習題的相關信息（習題答案、學生提交的dwf作業圖形）、學生留言以及教師回復信息（留言標題、內容、時間等）、教師的教學資料信息（文件名、文件類型、大小、內容等）、機械模型教學信息（模型圖片、模型動畫和解題過程動畫等）。
3.高職《機械制圖》課程網絡資源建設的主要技術手段
信息技術、多媒體技術尤其是網絡技術的不斷發展為高職院校機械制圖課程網絡教學系統的構建與開發提供了有力的支撐。《機械制圖》網絡課程教學系統設計與開發所需的主要技術可歸納為以下幾個部分：網頁設計與制作、流媒體技術、多媒體課件開發、數據庫技術、網絡編程技術、多媒體音視頻技術等。
網絡教學系統的架構采用目前常用的B/S架構，也就是瀏覽器/服務器模式，這種架構，客戶端只要有瀏覽器接入網絡就可以瀏覽網站內容，不用安裝任何特定的客戶端軟件。同時也可以從后臺登錄實現在線管理，對內容進行修改編輯，這樣可以對課程資源及時維護、更新，大大提高了該教學輔助系統的可擴展性。
另外，網絡教學功能模塊中不同的內容需要有不同的表現形式，這就需要綜合應用各種多媒體應用軟件輔助完成，例如使用Macromedia Dreamweaver、Macromedia Flash、Photoshop、Powerpoint、Adobe Premiere等常用軟件。實際操作中，網頁制作更需要綜合審美、色彩搭配、動畫設計等因素，才能設計出協調美觀大方的網頁。當然，這是一項復雜的系統工程，需要一個團隊的合作。
四、結束語
本文將信息與高職機械制圖學科教學特點進行有機整合，利用網絡教學信息系統人機交互性強的優點，大大提高了課程教學過程中的趣味性、集成性。教師把制作好的教學素材及收集到的網絡素材集中于網絡教學輔助系統上，能夠從多方位、多角度、多側面描繪立體圖形，展示機件形體的多樣式、多變性、復雜性，深化實現教學信息的雙向交流，解決平面立體圖形與真實立體圖形在視覺上的差異，從而擴展學生的感知空間，拓深學生的認識層次，形成雙向交流教學方式。通過合理運用網絡教學，能夠讓學生在教學實踐過程中逐步形成自主學習的習慣，充分調動學生學習的興趣和動機，促進學生空間思維的發展。
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關鍵詞：機械制圖 結合 職業教育 感想
《機械制圖》是機電專業的入門課程，它是職業教育的第一門專業基礎課，《機械制圖》的教學目標是培養學生具有一定的識圖，讀圖和制圖能力，并培養學生具有一定的空間想象能力。要把一個具體的機械零件繪制成平面圖形，再把一個平面圖形想象成立體的機械零件，這一教學目標和要求，對于職業學校的學生來說，無疑是難的。高職學生源大都是高中篩選后的較差生源，尤其是近幾年由于生源數的下降，鄉鎮一級的高級中學也加入到職業教育競爭的行列中，生源的質量逐步下降，這門課程大學生學起來都有點難度，對于職校生來說就更不容易了。目前各個學校都在進行教學改革，在《機械制圖》教學方面也進行了諸多的嘗試，普遍的做法是摒棄了傳統的教學方法，運用了現代化的教學手段，將學生帶到了多媒體課堂，將CAD與《機械制圖》兩門課程融合到一起，這些都是行之有效的提高學生學習興趣的好方法，對教學質量改進很有幫助，但筆者認為在進行教學方法改革的嘗試過程中應注意幾個結合。
一、多媒體教學與傳統教學相結合
將多媒體手段運用于制圖教學中，借助動態旋轉，切割，放大等功能，使操作得心應手，教學形象生動，節約了教學時間。但是很多教師往往是用電子教案代替了一切，電子教案中文字圖像什么都有，講授知識點、畫圖等整個教學過程都可以在電子課件上展示給學生，殊不知這樣教學教師省了不少事，學生也跟著省了不少事，這樣課上下來學生空間想象能力提高甚少。制圖的教學不僅要讓學生知道投影的結果，而且要讓學生知道是怎么投影得來的，沒有動手的過程，只是眼睛看了精彩，那只能是過眼云煙，看了就忘，進不了大腦。機械制圖教學既有直觀性，又有抽象性，必須充分認識學科特點，在傳統教學的基礎上，適當運用多媒體優化組合，當用則用，不當用則不用。所謂“適當性”，即用在“精彩”之處，用在激發學生興趣、有利于突破難點、強化重點之處，用于有利于內化教學內容之處。切不可單一以多媒體為中心設計教學過程，圖形式、搞花架子，其效果不是畫龍點晴，而是畫蛇添足。
例如在講授組合體視圖的畫法時，可以采用多媒體教學與傳統教學相結合的方式。教者在分析組合體視圖時，要充分利用掛圖、實物模型，還可以讓學生按三視圖尺寸用橡皮泥、蘿、土豆塊等自制模型，師生共同分析組合部分的相對位置、組合方式。但對于相對復雜或模型未能表達清楚的組合部分，可運用多媒體課件解決難點，由相應的三維立體圖引導學生的思維，甚至可以進入其內部進行觀察，研究哪兒需要有線條，哪兒無線條?從而進一步開拓學生的思維，拓展學生的思維空間，增強學生的空間想象，能夠得到事半功倍的效果。
因此，在運用現代化教學手段時必須“適當”地與傳統教學方法相互滲透，以人為主，以機為輔，揚長避短，相輔相成，才能使機械制圖教學達到理想境界。
二、《機械制圖》與CAD相結合
CAD技術是現代化制圖的需要，它作為計算機輔助設計軟件具有擺脫手工繪圖的功能，但仍然需要有機械制圖知識的支持，機械制圖是訓練學生的識圖和制圖的能力，是培養學生思維，樹立三維圖形和動手繪圖能力的課程，是CAD技術中必不可少的重要基礎。如果沒有機械制圖知識，即使會使用CAD，也將僅僅是一個描圖員，因為他不可能創造出新的應用圖形及機械圖紙。目前基本上所有的職業學校已經將《機械制圖》與CAD作為一門課程來教，但如何安排其順序仁者見仁，智者見智，一般是學過Ⅸ機械制圖》后再學CAD，這種教學的結果是把課程割裂開來，仍然是作為兩門課程來處理，不能做到用CAD繪圖及時地鞏固所學的機械制圖內容。而將兩門課融合為一門課講授，以CAD為主，《機械制圖》為輔，以《機械制圖》為線貫穿始終，在講CAD時與《機械制圖》結合起來，時時不忘《機械制圖》國家標準，用CAD帶動Ⅸ機械制圖》，每講一節CAD時，對機械制圖作相應的簡要介紹，尤其是要按照機械制圖知識建立三維立體圖形去體會cAD作法，在CAD作圖完成即初步檢驗圖形，并應留一定量的作業，全部要用CAD來完成，最后訓練出來的是能夠結合機械制圖且熟練掌握應用CAD的人材。這樣做的優點是兩者兼顧，既應用了機械制圖國家標準又適應了CAD的先進性，既在頭腦中建立了三維立體圖形，又應用計算機繪制了圖形，并且可以較早甩圖板繪圖。使學生結合機械制圖作圖法，進一步深入與透徹理解CAD命令。
這樣一種《機械制圖》與CAD相結合的教學方法法應是CAD與《機械制圖》教法的發展方向，兩者合二為一，適合職業學校的學生掌握實際應用技能，形成職業技術能力。
三、以學生為主體與以教師為主體相結合
論文摘要：先進的教學方法手段融入到教學中，如果運用不恰當。可能會走入誤區。本文從多媒體使用．CAD與制圖結合、發揮學生主體作用等方面對《機械制圖》教學雷注重的幾個融合作出了分析。
《機械制圖》是機電專業的入門課程，它是職業教育的第一門專業基礎課，《機械制圖》的教學目標是培養學生具有一定的識圖，讀圖和制圖能力，并培養學生具有一定的空間想象能力。要把一個具體的機械零件繪制成平面圖形，再把一個平面圖形想象成立體的機械零件，這一教學目標和要求，對于職業學校的學生來說，無疑是難的。高職學生源大都是高中篩選后的較差生源，尤其是近幾年由于生源數的下降，鄉鎮一級的高級中學也加入到職業教育競爭的行列中，生源的質量逐步下降，這門課程大學生學起來都有點難度，對于職校生來說就更不容易了。目前各個學校都在進行教學改革，在《機械制圖》教學方面也進行了諸多的嘗試，普遍的做法是摒棄了傳統的教學方法，運用了現代化的教學手段，將學生帶到了多媒體課堂，將CAD與《機械制圖》兩門課程融合到一起，這些都是行之有效的提高學生學習興趣的好方法，對教學質量改進很有幫助，但筆者認為在進行教學方法改革的嘗試過程中應注意幾個結合。
1 多媒體教學與傳統教學相結合
將多媒體手段運用于制圖教學中，借助動態旋轉，切割，放大等功能，使操作得心應手，教學形象生動，節約了教學時間。但是很多教師往往是用電子教案代替了一切，電子教案中文字圖像什么都有，講授知識點、畫圖等整個教學過程都可以在電子課件上展示給學生，殊不知這樣教學教師省了不少事，學生也跟著省了不少事，這樣課上下來學生空間想象能力提高甚少。制圖的教學不僅要讓學生知道投影的結果，而且要讓學生知道是怎么投影得來的，沒有動手的過程，只是眼睛看了精彩，那只能是過眼云煙，看了就忘，進不了大腦。機械制圖教學既有直觀性，又有抽象性，必須充分認識學科特點，在傳統教學的基礎上，適當運用多媒體優化組合，當用則用，不當用則不用。所謂“適當性”，即用在“精彩”之處，用在激發學生興趣、有利于突破難點、強化重點之處，用于有利于內化教學內容之處。切不可單一以多媒體為中心設計教學過程，圖形式、搞花架子，其效果不是畫龍點晴，而是畫蛇添足。
例如在講授組合體視圖的畫法時，可以采用多媒體教學與傳統教學相結合的方式。教者在分析組合體視圖時，要充分利用掛圖、實物模型，還可以讓學生按三視圖尺寸用橡皮泥、蘿、土豆塊等自制模型，師生共同分析組合部分的相對位置、組合方式。但對于相對復雜或模型未能表達清楚的組合部分，可運用多媒體課件解決難點，由相應的三維立體圖引導學生的思維，甚至可以進入其內部進行觀察，研究哪兒需要有線條，哪兒無線條?從而進一步開拓學生的思維，拓展學生的思維空間，增強學生的空間想象，能夠得到事半功倍的效果。
因此，在運用現代化教學手段時必須“適當”地與傳統教學方法相互滲透，以人為主，以機為輔，揚長避短，相輔相成，才能使機械制圖教學達到理想境界。
2 《機械制圖》與CAD相結合
CAD技術是現代化制圖的需要，它作為計算機輔助設計軟件具有擺脫手工繪圖的功能，但仍然需要有機械制圖知識的支持，機械制圖是訓練學生的識圖和制圖的能力，是培養學生思維，樹立三維圖形和動手繪圖能力的課程，是CAD技術中必不可少的重要基礎。如果沒有機械制圖知識，即使會使用CAD，也將僅僅是一個描圖員，因為他不可能創造出新的應用圖形及機械圖紙。目前基本上所有的職業學校已經將《機械制圖》與CAD作為一門課程來教，但如何安排其順序仁者見仁，智者見智，一般是學過Ⅸ機械制圖》后再學CAD，這種教學的結果是把課程割裂開來，仍然是作為兩門課程來處理，不能做到用CAD繪圖及時地鞏固所學的機械制圖內容。而將兩門課融合為一門課講授，以CAD為主，《機械制圖》為輔，以《機械制圖》為線貫穿始終，在講CAD時與《機械制圖》結合起來，時時不忘《機械制圖》國家標準，用CAD帶動Ⅸ機械制圖》，每講一節CAD時，對機械制圖作相應的簡要介紹，尤其是要按照機械制圖知識建立三維立體圖形去體會cAD作法，在CAD作圖完成即初步檢驗圖形，并應留一定量的作業，全部要用CAD來完成，最后訓練出來的是能夠結合機械制圖且熟練掌握應用CAD的人材。這樣做的優點是兩者兼顧，既應用了機械制圖國家標準又適應了CAD的先進性，既在頭腦中建立了三維立體圖形，又應用計算機繪制了圖形，并且可以較早甩圖板繪圖。使學生結合機械制圖作圖法，進一步深入與透徹理解CAD命令。
這樣一種《機械制圖》與CAD相結合的教學方法法應是CAD與《機械制圖》教法的發展方向，兩者合二為一，適合職業學校的學生掌握實際應用技能，形成職業技術能力。
3 以學生為主體與以教師為主體相結合
關鍵詞：“機械制圖與CAD”；有機組合；課程教學
一、“機械制圖”與 “AutoCAD”的關系
經常有學生說：老師，手工繪圖老早都過時了，我們只開“AutoCAD”就可以了；還有學生會說：“機械制圖”與“機械CAD”的教學內容都差不多的，我已經學了“機械制圖”課程了，不需要開設“AutoCAD”。對這兩種認識上的謬誤，就要求任課教師必須要清楚兩門課之間的關系。“機械制圖”課程是講解繪制和閱讀機械圖樣的原理和方法的一門基礎課，其教學目的和任務是掌握正投影的基本理論知識，掌握閱讀和繪制機械圖樣的基礎知識、基本方法和技能。實際工作中使用的AutoCAD是目前深受繪圖者喜愛的計算機輔助繪圖軟件之一，它主要是利用各種指令繪制各種機械圖樣，特別是針對一些手工難以繪制的圖樣，利用AutoCAD能很輕松地繪制出來。除此之外，AutoCAD還可以完成三維建模。但AutoCAD在制圖理論和制圖的一些標準、規范等知識上比較欠缺，它只是在機械制圖理論、標準基礎上開發出來的繪圖軟件，學習“AutoCAD”能夠更好地幫助學生思考，有助于學生學好“機械制圖”。
二、“機械制圖”與 “CAD”一體化教學的改革
1.選取教學內容
將兩門課程有機組合在一起，在進行課程內容重組時，教師首先要掌握現階段行業的發展趨勢以及職業崗位的需求，在課程任務中結合職業對受教育者的專業素質、工作態度、技能水平等方面的要求，對相關的教學內容進行選取，使教學內容與現階段行業的需求相符，不但要讓學生掌握專業知識，同時要培養學生的良好專業素質。將實際應用需要作為整合后目標，適當調整、優化兩門課程原有的教案內容、教學計劃、教學大綱以及教案，并將它分為九大模塊：①國家標準及標準件；②常用件的相關知識；③機械制圖基礎知識及AutoCAD的理論知識；④點、線、面投影；⑤三視圖、基本體投影；⑥軸測圖基本理論知識；⑦器組合體的讀圖、繪圖與尺寸的標注；⑧零件圖及裝配 圖；⑨專題測繪訓練。
2.開發校本教材
根據整合課改后的實踐，結合中職學生的學習特點發現，要想更好地施展課改后綜合課程的優勢，只有開發符合本校學生的實際情況的校本教材。校本教材總的指導思想以學生“會用、實用、夠用” 為原則，對教學內容進行篩選，調整順序與結構，使制圖與CAD有機組合為一體，更有利于學生掌握知識。教材整體采用組合式教學，保持知識的系統連貫性。教材重點突出正投影的基本原理和基本體的投影部分，加大設備零件的表達方法及機械圖樣的畫法與閱讀的比重，減少徒手繪圖的內容。
3.實施靈活多變的教學模式
結合AutoCAD軟件授課與多媒體授課，采用穿插講解的方法將兩門課的知識點模塊進行講解，實現靈活多變的教學模式。根據教學目標對教學內容合理組合，并采用靈活多變的教學方法，利用AutoCAD技術制作教學內容中的復雜圖形教學課件，而且把它制成分解動畫，通過多媒體進行演示，以加強學生對復雜圖形的理解，加深對教學過程的印象，從而達到預期的教學目標。
4.理論講解與繪圖訓練一體化教學
在教學過程中，我們將學生教學任務與工作崗位需求有機地融為一體，積極探索理論講解與繪圖訓練一體化教學，讓手工繪圖與上機繪圖練習及全真模擬繪圖進行有機結合，“講、學、練”一體化，“手工繪制與上機繪圖” 一體化。把理論教學改為專業教室現場教學，教師在講清基本繪圖方法和技能后，就讓學生進行繪圖練習，教師在教室里面來回巡視，對學生出現的錯誤和沒有掌握的繪圖技巧進行及時糾正和指導。
5.對課程考核方式進行改革
不僅要考核學生平時對手工繪圖以及計算機繪圖的參與度與掌握情況，還要考核理論筆試以及上機繪圖技能，采用過程評價聯合終結評價的考核方式。
總之，“機械制圖與CAD”課程的教學改革是一項長期而又艱難的任務，對于老師來講任重道遠，進行教學改革要循序漸進，在教學實踐中不斷研究和總結，為社會培養出適應現代制造技術發展需要的應用型人才。
參考文獻：
[1]章鳳群.機械制圖與CAD課程整合之我見[J].科學之友，2010（27）.
關鍵詞：制圖教學；創新；興趣；研究
現今的中職課堂，都極力的提倡創新性的教學，運用創新的方式，來提高學生的綜合素質，在機械制圖的教學中，同樣也需要運用符合現代要求的教學方法，將知識的傳授、能力的運用有機的結合起來，很好的達到教學同步，運用多種不同的教學手段，運用先進的方法，創新的方式來進行教學，這樣更有利于學生的全面發展，培養更高素質的人才。提倡創新性的制圖教學，可以改變以往枯燥乏味的教學模式，運用更加靈活的方法，對學生的知識結構和層面都能進行有效的培養和提高。一般的來講，實施機械制圖的創新教學，需要對其教學實質的內涵有細致的了解，整理好教學備案，運用“四段式”的教學方法，使教與學可以相互的作用、相互的影響，有機的聯系起來，并且，還需對教學實例進行詳細的研究和分析，得出不足和需要改進之處，不斷的在教學中進行實踐和觀察，對教學方案不斷的完善，這樣，才能稱為創新性的教學方法，才能在根本上對學生的綜合素質進行有效的提高。
一、創新教學的內涵和意義
實行創新式的教學，可以為學校培養更多的高素質人才。機械制圖這門課程，是一門理論性比較強，需要綜合的實踐來進行全方位提高的課程，著重于學生看圖、繪圖的能力，對于空間結構和空間想象能力的培養有較大的幫助。在其傳統的教學方法恰恰忽略了實踐的意義，而是著重于理論和基礎知識的提高，對學生的空間結構能力的培養不夠到位，所以，需要有一套新的教學方法，以培養學生綜合能力為標準，全方位的提高學生的綜合應用能力。創新性的教學，應用于制圖課程之中，將教和學有機的結合起來，在現在的許多高等院校中，制圖這門課程都提倡進行教學模式上的革新，運用符合新時代要求的方式來進行創新的教學。在教學中，除了多種教學手段的運用，還需要對學生進行鼓勵和引導，創建良好的課堂氛圍，有效的激發學生的潛能，讓學生的學習興趣能夠最大程度的發揮出來。下文根據對實際的操作方案進行全面的解析，并且引用教學中的實例加以說明，幫助更好的進行創新性的教學。
二、教案及教學實例分析
準備好相應的教案，是進行創新性教學的第一步，也是極為關鍵的一步。教案的準備，對教師的要求極高，需要教師對課程的內容有著深入詳細的了解，同時懂得如何以易懂的語句，來講授給學生，機械制圖這門課程，其教案的準備就需要教師能夠對畫法和制圖的方法非常的熟悉，需要教師在教學中引入許多實例進行詳細的分析，對教材充分的吃透，同時還需要對最新的國標有著詳細的掌握，總的來將，教師準備教案，對教師的要求較高。具體的來講，需要在教學中將基礎內容進行逐一分解，根據其中發現的問題，及時的進行解決，最后，得出完善的教案。
比如在“視圖”這一段課程的教學中，需要將其內容細分為5個主要部分，即視圖的概念和具體的分類是什么，繪制視圖前具體的準備工作都有哪些，視圖的類型為什么要這樣劃分，不同分類的視圖各自具體運用于哪種情形，視圖的具體繪制方法是怎么樣的，根據這五大類，進行詳細系統的分析，抓住其中的教學重點，突出課程中的難點，對課程的特征內容要凸顯出來，加強課程的條理性和層次性，同時在教學中，還需要加強學生的實踐能力，如讓學生多繪制視圖，多多理解其中的要點，對各種不同類型的視圖的投影方式和標注要有詳細的了解，對視圖的位置及其相應的配置關系，要理解透徹，對視圖的應用范圍要講授清楚，明確視圖的各種特征及規律，在課上課下要鼓勵學生多動手進行繪制，只有通過不斷的實踐，才能全方位的加強學生的能力。
通過對實際的教學案例的分析，可以得知教案的重要性和實際中的意義，同時，通過對學生實踐能力的加強，達到對學生進行全面提高的目的，也能使學生對所學課程的理解程度更加的透徹，進而使教學質量大大提高，教學效率大大增強。
在教案的設計中還要充分利用現代教育技術，增加教案的吸引力和實用性，比如在講解立體圖的結構時，可以增加組合體的動態組合效果演示，增強學生的理解。
三、采用“四段式”的教學手段和教學方法
在機械制圖的教學中，引入“四段式”的教學方法，即演示、講解、練習、預習四個步驟，使教學內容能夠循序漸進、有層次的進行，同時也使教學目的更加的明確，達到了創新性教學的要求，保證課堂教學能夠正常穩定的進行，保持教與學的高度統一，對教學質量的提高有著極大的幫助。
首先對四段式教學的第一步，即演示，進行詳細的分析。在正式開始講授新課程之前，教師應當通過模型、教學模板、投影儀，來對新課程進行一段全方位的演示，能夠使學生直觀的了解到新課程的重點和要點，對即將學習的課程可以有更加進一步的了解，同時，通過模型等的演示作用，有助于加強學生的觀察能力和空間結構能力。另外一個方面，教學演示打破了以往制圖課程中枯燥乏味的講授模式，通過全新教學手段的引入，能夠大大的激發學生的學習興趣，引起學生們的高度注意，這樣教師在課堂的講授過程中，學生能夠對具體的內容更有興趣，分心的情況必將大大減少。例如，同樣在“視圖”這一段內容的教學過程當中，教師可以通過幻燈片將視圖的繪制步驟立體化的展現在學生面前，同時還可以通過使學生們觀察模型，慢慢的了解繪制視圖中的關鍵點，更好的理解課堂的內容。
第二步，講解，這一部分是教學中的重點，也使難點。在進行直觀的演示之后，學生的注意力高度集中，學習興趣大大增強，如何很好的利用這一現狀，對課程的內容進行很好的講解，是教師們需要明確的一點。一般的來講，講解，要遵循深入淺出、突出重點和難點、循序漸進的原則，對學生容易接受和理解的內容，要較為簡略的帶過，對課程中的重點內容，要講清楚、講透徹、講明白，力求使每一個學生都能夠較為透徹的理解，并且還應通過投影儀等教學手段的運用，幫助學生進行更好的理解課程內容。例如在學習平面投影這一節內容時，其中重點難點較多，往往是學生很難學習的一節內容，這時候就需要教師很好的對重點知識進行講解，將書中抽象的知識，運用通俗的語言講解出來，同時還要照顧較弱的學生，耐心的幫助他們講解知識點，對平面投影中的知識層面要有準確的把握，教學中突出重點，對簡單的知識點，略為帶過即可。
第三步，練習。在講授完課程的基本內容之后，要及時的進行總結，對課程中的難點和重點進行濃縮，對突出的問題要進行小結，及時的幫助學生整理思維，使零散的知識點能夠在學生的頭腦中有機的串聯起來，明確知識點其中的層次結構，能夠將所學知識運用于具體的實踐操作當中。然后，要抓住課程的重難點，通過做習題的形式對學生進行練習，讓學生能夠獨立的完成，這一點非常重要，學生通過做習題，可以加深對課程內容的理解，對所學知識進行當堂的鞏固，同時，教師還能夠及時有效的對教學質量進行檢驗，發現問題和不足之處，發現學生難以理解的知識點，然后進行輔導，這樣，對學生能力的提高和知識的鞏固將會大有幫助。例如在換面法的教學中，對基礎知識要求較為嚴格，需要課堂上進行及時的鞏固練習來加強提高，教師在講授這一節內容的時候，就需要利用課堂上剩余的時間對學生進行一些練習，幫助學生更好的掌握所學內容。
最后一步，預習。在課堂的最后幾分鐘里面，教師可以引導學生對下一節課講學習的內容進行預習，這一點往往容易被忽視，其實預習的重要性和意義是非常大的，學生通過對課程的預習，可以對內容的重點和難點有較為明確的掌握，在之后的教師講解中，對這一方面必將會有所側重，同時，機械制圖這門課程需要的不僅僅是學生的理論知識，還需要學生的實踐操作能力，通過有效的預習，學生先在課程學習之前進行簡單的實踐操作，能夠在之后的學習過程中對具體的繪制圖形的方法有著更為透徹的理解，課程內容的學習也會更加的扎實。
四、以學生的興趣入手，在做中學，在學中做。
現在中職生自主學習習慣差，單純的理論學習興趣不高，所以在教學中要充分挖掘學生興趣點，以興趣驅動學生自主學習。在實際的教學探索中，制圖的教學已經突破了傳統的教學模式，整合了計算機繪圖軟件CAD。教師不但可以利用實體造型來分析視圖，給予學生更多的幫助，學生也能通過計算機繪圖建立對制圖課的興趣。在教學中對制圖教學更加考慮了學生自己動手能力的培養，學生在做中學、老師在做中教，鞏固學生對實體空間感的建立，掌握制圖方法、認識各種圖形結構。比如教學中，不僅老師提供現成的實物模型，而更多的是由學生自己完成模型的制作。在學習平面圖形的時候，我們組織了平面圖形的繪制和制作，可以完全由學生創作各種平面圖形，看作自己完成的各種個性化的圖形，學生在學習中找到了成就感。在學到三視圖的時候，我們開展了一個制作模型的比賽活動，學生參與積極性很高，對三視圖的認識效果非常好。學生對實踐動手興趣很高，很好的促進了教與學。
五、結束語
綜上所述，運用創新性的教學方法，通過準備好完善的教案，“四段式”的教學方式的運用，綜合的加強學生全方位的能力，使學生對課程的內容理解更為透徹，學習的積極性大大提高，還對實踐操作能力的提升大有幫助。在制圖的教學中，應當運用創新性的教學方法，為培養更多高素質的人才做出努力。
參考文獻：
[1] 易斌.創新性的教學方式在制圖教學中的應用[N].內江科技，2008，29（9）
