時間：2023-03-10 14:50:01
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初中數(shù)學(xué)職稱論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
課堂就是老師向同學(xué)們傳授知識的大本營，老師通過課堂教學(xué)讓學(xué)生們接受知識、理解人生、獲得本領(lǐng)等等。我們的課堂時間只有僅僅45分鐘，要在這么短的時間內(nèi)完成計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)任務(wù)其實(shí)也是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。對于初中生來說光是集中注意力就有一定的難度，所以良好的課堂氛圍會對課堂教學(xué)效果產(chǎn)生巨大的影響，具體的方法是：
（1）采取分組學(xué)習(xí)，組建多個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，由課代表組織各小組分別完成各自的任務(wù)，做到當(dāng)天學(xué)習(xí)當(dāng)天掌握。（2）各小組在私下討論時可以提出不理解的問題，由小組長匯總后交由課代表總結(jié)交給老師進(jìn)行解決。（3）課堂教授模式不再死板，學(xué)生可以隨時發(fā)問，以免思維中斷影響聽課質(zhì)量。（4）老師可以布置一些拓展性的研究問題供學(xué)生們思考探究。（5）鼓勵學(xué)生自己討論錯題難題并進(jìn)行解決，當(dāng)有困難時可以向老師尋求幫助。
課堂氛圍的轉(zhuǎn)變使學(xué)生與老師的距離也更加靠近了一些，老師在課堂上的形象也產(chǎn)生了轉(zhuǎn)變：首先老師不再是一味的書寫板書，變得開始主動向?qū)W生發(fā)問了；其次是課堂不再是老師一人的表演舞臺，老師拉動同學(xué)們一起參與討論，增加了學(xué)生的活躍度；再其次是熱鬧活躍的氛圍將老師以往冷酷、苛刻、嚴(yán)肅的形象化為了活潑、和善、親切的形象；最后是將以往老師高高在上不容侵犯的地位拉近到現(xiàn)在的作為學(xué)生的朋友知己的地位。
二、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高
數(shù)學(xué)教師如今面臨的問題就是如何將數(shù)學(xué)知識高效的傳授給初中生。數(shù)學(xué)雖說是一門非常復(fù)雜枯燥的學(xué)科，但同樣也是相當(dāng)重要實(shí)用的一門學(xué)科，它講求的是科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度以及敢于克服困難的探索精神，并且它的思維模式并非固定的，但理論結(jié)果確是唯一的。然而數(shù)學(xué)研究始終需要我們保持高度集中的精神狀態(tài)，活躍的思維能力，要想擁有這種能力，教師要做的是：
1.科學(xué)引導(dǎo)、生動有趣
曾經(jīng)有一位教育學(xué)家提出：“幽默是教育家最有力的，也是首位的教育助手。”將教育態(tài)度放的輕松緩和，拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生不是因?yàn)閼峙露鴮W(xué)習(xí)，而是發(fā)自著內(nèi)心的有興趣去學(xué)習(xí)。
2.積極提問、引發(fā)思考
教師的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變后，課堂不再是老師的獨(dú)秀舞臺，所以積極向?qū)W生發(fā)問，帶動學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來是一個很好的教育手段。課堂上提出的問題不僅可以調(diào)動學(xué)生的思維能動性，還能作為教學(xué)引導(dǎo)來幫助學(xué)生養(yǎng)成不斷探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開拓學(xué)生的思維。
3.化繁為簡、深入淺出
知識本身是比較抽象化的，對于處于初中的學(xué)生理解能力有限，所以老師在傳達(dá)給他們抽象的知識時需要通過一定的手段化繁為簡。比如，對于抽象的數(shù)軸，初次接觸的學(xué)生一定不理解它是什么，教師可以以溫度計(jì)的形象讓學(xué)生先在腦海里形成一個印象，對以后的學(xué)習(xí)一定會起到幫助的。
4.活躍課堂，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在課堂教學(xué)過程中采取小活動的方式，增加學(xué)生們的參與度，通過愉快輕松的氛圍讓學(xué)生理解并牢記知識。興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的欲望，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
三、增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，做到提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的
因人而異，每個人都是以自己獨(dú)特的方式存在于這個世界上的，所以對于知識的接受程度、需求程度都是不同的，因人施教是教師一定要學(xué)習(xí)的。教師要充分了解自己的每一位學(xué)生的特點(diǎn)，對于基礎(chǔ)素養(yǎng)好的需要進(jìn)一步提升，對于基礎(chǔ)素養(yǎng)有缺陷的需要耐心輔導(dǎo)幫助，這樣有針對性的教學(xué)方式可以將每個學(xué)生的能力都激發(fā)到極致。
1.課堂問題難易穿插做到面面俱到
對于課堂教學(xué)是針對全體學(xué)生的，但整體學(xué)生水平又各有差異，所以在課堂上的引導(dǎo)性問題也要做到難易結(jié)合，逐步深入，容易的問題幫助學(xué)習(xí)能力不足的同學(xué)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，逐漸升級的探索性問題通過優(yōu)等生的詳細(xì)講解給全體同學(xué)一個清晰明了的思路，加深所用同學(xué)對于知識的理解認(rèn)識。
2.給予學(xué)生更多的鼓勵幫助建立自信心
在教學(xué)過程中不乏見到有些老師總是貶低辱罵學(xué)生，這樣只會造成學(xué)生對于學(xué)習(xí)的厭煩情緒，其實(shí)錯誤是在所難免的，尤其是像初中生們，正處在青春期，本來就有叛逆思想，如果不給他們足夠的成就感與滿足感，只會導(dǎo)致不好的后果，所以即使出錯也耐心的多加鼓勵才是正確的教育方式。
3.將生活現(xiàn)象融入課堂教育中來
要知道知識來源于生活，所以課堂教育可以很好的與生活實(shí)際相聯(lián)系，反而結(jié)合生活實(shí)際的知識講解會讓學(xué)生更加記憶深刻。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)對日常的生活是密切相關(guān)的，甚至對以后的工作也會有很大的幫助，將生活常識融入到課堂教育中，更增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高了教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 以惑教學(xué) 方法 實(shí)驗(yàn) 反思
“以惑教學(xué)”是一種很好的教學(xué)模式，尤其能夠在初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中發(fā)揮積極的教學(xué)輔助功效。教師可以透過激發(fā)學(xué)生的疑惑來實(shí)現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)入，并且以此為知識教學(xué)的有效鋪墊。好的問題不僅能夠讓學(xué)生的好奇心與求知欲充分被調(diào)動起來，還能夠很好的激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生們更為靈活的展開對于知識的有效應(yīng)用。這才是高效的課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)收獲的教學(xué)成效。
一、教學(xué)情境的良好引入
以惑教學(xué)需要循序漸進(jìn)的展開，首先，教師要有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的導(dǎo)入，這是以惑教學(xué)能夠很好的展開的基礎(chǔ)。教師可以透過一個話題的創(chuàng)設(shè)或者是一個相關(guān)的生活場景的呈現(xiàn)來引入課堂教學(xué)的主題，并且在過程中有效的引發(fā)相關(guān)的問題讓學(xué)生們思考，這也是將“惑”很好的提出的一個有效的方法。在進(jìn)行以惑教學(xué)時一定要凸顯學(xué)生的教學(xué)主體性，最好能夠讓學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)問題，或者是幫學(xué)生們構(gòu)建相關(guān)的認(rèn)知沖突，這樣的教學(xué)過程才能夠更好的活躍學(xué)生的思維，讓以惑教學(xué)能夠進(jìn)一步得到深入。只有在良好的教學(xué)情境下大家對于課堂教學(xué)的參與積極性才會更高，這樣才能更好的展開后續(xù)的提出問題乃至解決問題的教學(xué)。
在以惑教學(xué)正式展開前，首先需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出適合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的場景，誘導(dǎo)學(xué)生們對數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生疑問。例如，教師在向?qū)W生傳授《三角形基本知識》的時候，可以這樣進(jìn)行導(dǎo)入：同學(xué)們，大家覺得生活中有什么樣的物體是三角形的呢？這時候，同學(xué)們就開始分組討論，大家透過平時對于生活中的觀察紛紛列舉了生活中的各種三角形的案例。大家對于三角形的認(rèn)知程度在一點(diǎn)點(diǎn)積累，教學(xué)導(dǎo)入的效果已經(jīng)很好的得以實(shí)現(xiàn)。
二、“疑惑”的有效提出
隨后需要進(jìn)行的便是以惑教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，即問題的提出。以怎樣的方式提出問題這一點(diǎn)非常重要，這也是以惑教學(xué)能否收獲好的教學(xué)成效的一個重要決定因素。教師要在前面的教學(xué)鋪墊的作用下很好的將學(xué)生的思維引發(fā)到課堂教學(xué)的核心問題上來，并且要保障問題提出的方式易于被學(xué)生們接受。同時，對于問題的引出也要注重方法，并且問題的難易程度要有合理的把控。問題最好能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，同時，在難度上也是學(xué)生們能夠理解，并且可以很好的鍛煉大家思維的問題類型。這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)才是好的教學(xué)開端，進(jìn)而讓以惑教學(xué)能夠收獲更好的教學(xué)成效。只有以最為合適的方式將問題提出才能夠讓大家更明確的對于問題進(jìn)行思考與探究，進(jìn)而更好的獲知這部分教學(xué)重點(diǎn)。
仍然以上述內(nèi)容的教學(xué)為例，在學(xué)生們紛紛列舉了生活中常見的三角形后，教師可以進(jìn)一步向?qū)W生發(fā)問，可以拿出事先準(zhǔn)備好的教具來檢驗(yàn)學(xué)生的認(rèn)知情況：上面哪些是三角形？學(xué)生們就會回答指出哪些是三角形。教師要適時給予學(xué)生們一些肯定與鼓勵，并且進(jìn)一步引出核心問題：同學(xué)們很注意觀察生活，那么有沒有同學(xué)能解釋一下，為什么其他的圖形不是三角形呢？向?qū)W生提問的目的就是讓學(xué)生對判斷三角形條件的相關(guān)概念產(chǎn)生興趣。教師在實(shí)際教學(xué)中要選擇難度適中的“惑”，如果“惑”太難，學(xué)生思考起來就會相當(dāng)吃力，也不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如果“惑”太簡單，學(xué)生覺得解決起來沒有挑戰(zhàn)性，也不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。只有讓疑惑在充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望的同時也很好的鍛煉學(xué)生的思維能力，這樣的問題才是以惑教學(xué)中好的問題范例，并且能夠輔助學(xué)生們對于這部分知識有更好的理解與吸收。
三、問題的合理解答
以惑教學(xué)的最后一個部分便是在教師的輔助下學(xué)生們很好的找到問題的答案，這也是學(xué)生知識獲取的環(huán)節(jié)所在。在個教學(xué)過程中教師要注重對于學(xué)生的引導(dǎo)，不能是教師將知識主動的傳輸或者灌輸給大家，而是應(yīng)當(dāng)鼓勵大家自己積極的去探索與發(fā)現(xiàn)。這樣才能夠更好的引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并且讓大家的理解能力與分析能力都得到非常有效的鍛煉。只有在自主獲取的基礎(chǔ)上學(xué)生們對于這部分知識的印象才會更深，對于這部分教學(xué)內(nèi)容的掌握也會更為牢固。
問題的解答過程主要由以下環(huán)節(jié)所構(gòu)成：研究→憤→啟→研究→發(fā)現(xiàn)→解惑。環(huán)節(jié)中的“研究”指的是學(xué)生主動的去尋找解決問題的方式。“憤”指的是學(xué)生想要盡快解決問題但是還沒有充分把問題弄明白的心里狀態(tài)，學(xué)生產(chǎn)生這種心理的時候，教師就應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行及時的啟發(fā)。鼓勵學(xué)生遇到困難不要放棄思考，要對問題進(jìn)行深入性的探究。經(jīng)過教師的鼓勵，學(xué)生能夠在原有基礎(chǔ)上對問題有了一定程度的了解，但卻沒有辦法用具體的語言加以表達(dá)，這就說明學(xué)生進(jìn)入到了“悱”的階段。在這時候，教師再進(jìn)一步的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。隨著學(xué)生的思路逐漸開闊起來，并且輔以更有效的研究，學(xué)生們慢慢會發(fā)現(xiàn)其中的一些核心內(nèi)容，對于這部分知識終于能夠理解清楚，疑惑也就被解除，知識獲取過程完整的得以實(shí)現(xiàn)。
【參考文獻(xiàn)】 [本文由WWw. dYlw.NE t提供，第 一論 文網(wǎng)專業(yè)寫作職稱論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DYlw.neT]
[1] 彭勇. 初中數(shù)學(xué)“問題解決”教學(xué)的實(shí)踐與研究[D]. 廣州大學(xué)，2012.
【關(guān)鍵詞】 研究性 初中數(shù)學(xué) 滲透美育
研究性學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一種重要途徑，成為當(dāng)今國內(nèi)外基礎(chǔ)教育改革的熱點(diǎn)和亮點(diǎn)。對于初中生來說，有限的能力和知識儲量使得開展研究性學(xué)習(xí)困難比較大，但是在某些教學(xué)環(huán)節(jié)適當(dāng)滲透研究性學(xué)習(xí)的思想和方法，對于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)大有好處。
一、數(shù)學(xué)文化在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程舍棄了數(shù)學(xué)文化的經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐、創(chuàng)新等等這些精髓，僅僅是抽取了數(shù)學(xué)中公式、結(jié)構(gòu)的架子，這樣做讓數(shù)學(xué)文化與人類之間的文化脫節(jié)了。所以，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匾霐?shù)學(xué)文化，對學(xué)生學(xué)習(xí)以及今后的影響都是非常大的，因?yàn)閿?shù)學(xué)文化中的一些數(shù)學(xué)歷史、數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)的思維等知識能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。基于以上觀點(diǎn)，我們在教學(xué)實(shí)踐中從以下幾個方面進(jìn)行了數(shù)學(xué)文化的實(shí)踐研究。
1、追本溯源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)知識產(chǎn)生的過程，而一個知識、方法或思想的歷史背景是非常重要的。數(shù)學(xué)史顧名思義是數(shù)學(xué)知識、方法、思想產(chǎn)生的一個歷史。在數(shù)學(xué)知識、方法或思想的產(chǎn)生發(fā)展過程中，有很多數(shù)學(xué)家對一些問題進(jìn)行反復(fù)思考證明，并對后人產(chǎn)生一定的影響。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，在講到某一數(shù)學(xué)知識時，給學(xué)生介紹與此相關(guān)的數(shù)學(xué)史內(nèi)容，學(xué)生不會增加學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在學(xué)到新知識的同時體會到知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，使他們不僅知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更知道為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將學(xué)生們引入豐富多彩的數(shù)學(xué)世界，更好地理解并掌握數(shù)學(xué)知識。
2、展示數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想。學(xué)習(xí)是一個認(rèn)知過程，而教科書不能讓學(xué)生了解知識發(fā)展過程，使學(xué)生以為數(shù)學(xué)家獲得知識很輕松。這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。數(shù)學(xué)史可以揭示知識產(chǎn)生背景，展示知識形成過程，預(yù)示知識發(fā)展前景。從中，我們可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家思考問題的方法、解決問題的途徑；可以模擬數(shù)學(xué)家的活動，去體驗(yàn)數(shù)學(xué)家是怎樣由實(shí)驗(yàn)而歸納、進(jìn)而猜想、由發(fā)現(xiàn)到證明的艱難思維、認(rèn)識活動的經(jīng)歷。間接地培養(yǎng)創(chuàng)造力，學(xué)生們才有生命力，課堂才不會死氣沉沉。數(shù)學(xué)思想也是在數(shù)學(xué)的發(fā)展史上形成和發(fā)展的，它是人類對數(shù)學(xué)及其研究對象，對數(shù)學(xué)知識（主要指概念、定理、法則和范例）以及數(shù)學(xué)方法的本質(zhì)性的認(rèn)識。它表現(xiàn)在對數(shù)學(xué)對象的開拓之中，表現(xiàn)在對數(shù)學(xué)概念、命題和數(shù)學(xué)模型的分析與概括之中，還表現(xiàn)在新的數(shù)學(xué)方法的產(chǎn)生過程中。
3、感受前人嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生探索精神。每一項(xiàng)數(shù)學(xué)結(jié)論的發(fā)現(xiàn)和論證的過程都是一部數(shù)學(xué)發(fā)展史，包含著數(shù)學(xué)家對數(shù)學(xué)刻苦鉆研、勇于探索，并為之奮斗終生的精神。很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥乏味的，他們在遇到困難時，很快就會放棄，沒有數(shù)學(xué)家那種鍥而不舍的精神。通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史讓他們知道數(shù)學(xué)發(fā)展到今天是千百年來無數(shù)數(shù)學(xué)先驅(qū)辛勤耕耘的結(jié)果。數(shù)學(xué)先賢們的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)，他們的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)值得我們借鑒，許多數(shù)學(xué)家孜孜不倦、鍥而不舍地追求真理的精神令我們感動。學(xué)生有了不怕困難、銳意進(jìn)取的科學(xué)品質(zhì)，數(shù)學(xué)課堂才會有一種熱烈的探索氣氛。比如告訴他們數(shù)學(xué)大師華羅庚，教學(xué)管理職稱論文出身貧寒，缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，正是憑著超人的意志登上數(shù)學(xué)的高峰。
4、數(shù)學(xué)史中的美育資源，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。數(shù)學(xué)教學(xué)的另一個目的，是讓學(xué)生對數(shù)學(xué)美具有一定的審美能力，這不僅有利于激發(fā)他們對數(shù)學(xué)科學(xué)的愛好，也有助于提高他們的創(chuàng)造發(fā)明能力。古希臘的“畢達(dá)哥拉斯學(xué)派”研究數(shù)學(xué)的驅(qū)動力之一就是美感的需要，這直接反映在他們對音樂、圖形的和諧性的探求上。數(shù)學(xué)的發(fā)明和創(chuàng)造，除了反映客觀世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式，還來源于對美的追求。衡量一個理論是否成功，不僅有實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)、邏輯標(biāo)準(zhǔn)，還有美的標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)學(xué)的對稱美、和諧美、奇異美等能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中覺得心曠神怡。比如，在學(xué)習(xí)完黃金分割點(diǎn)時，可以向?qū)W生介紹黃金分割在建筑上、繪畫及藝術(shù)造型上，乃至生活各方面的廣泛應(yīng)用。建筑設(shè)計(jì)的精巧、人體科學(xué)的奧秘、美術(shù)作品的高雅風(fēng)格、音樂作品的優(yōu)美節(jié)奏，交融于數(shù)學(xué)的對稱美與和諧美之中。
