時(shí)間：2023-03-08 14:55:00
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1069名藝術(shù)類高職學(xué)生的SCL－90測(cè)試結(jié)果與全國(guó)成人常模比較，結(jié)果表明各因子的均分皆高于常模，且各因子與國(guó)內(nèi)正常人青年組常模相比，具有顯著差異（T檢驗(yàn)結(jié)果P小于0．01），這說明藝術(shù)類高職學(xué)生心理健康水平低于正常人水平。
2男女生各因子比較
藝術(shù)高職院校女生在軀體化、焦慮、抑郁、恐怖等方面與男生有差異顯著（T檢驗(yàn)結(jié)果P小于0．05，見表3），其余因子與男生沒有明顯差異（T檢驗(yàn)結(jié)果P大于0．05）。通過后續(xù)的訪談了解到，很多女生特別注重自己的外表和身材，多有節(jié)食的經(jīng)歷，以致身體健康狀況不佳。女生之間由于學(xué)藝時(shí)間長(zhǎng)短不一，專業(yè)和生活上攀比之風(fēng)漸長(zhǎng)，導(dǎo)致內(nèi)心焦慮、恐懼，經(jīng)常失眠，不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)。還有一些女生的時(shí)尚靚麗、活潑開朗的外在，與內(nèi)心苦悶、目標(biāo)茫然的心理表現(xiàn)很不一致。
3討論
3．1結(jié)論
通過對(duì)1069名被試的調(diào)查分析，在本研究的范圍內(nèi)發(fā)現(xiàn)：第一，藝術(shù)類高職學(xué)生心理問題的檢出率為17．6％，即有35．5％的學(xué)生存在著各種輕度的不良心理反應(yīng)，有17．6％的學(xué)生存在著各種明顯的心理健康問題。第二，藝術(shù)類高職學(xué)生的心理健康水平低于全國(guó)常模水平。第三，藝術(shù)類高職學(xué)生的心理健康問題主要表現(xiàn)為強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、敵對(duì)、焦慮、抑郁等癥狀，在這些癥狀中，女生的焦慮、抑郁癥狀顯著地高于男生。
3．2藝術(shù)類高職學(xué)生心理健康問題的成因分析
通過測(cè)評(píng)，發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生群體的心理健康水平顯著低于全國(guó)常模。主要表現(xiàn)在強(qiáng)迫、人際關(guān)系、敵對(duì)、焦慮、抑郁、偏執(zhí)、恐怖等方面，且男女生比較，女生的心理問題出現(xiàn)概率高于男生。究其根本，藝術(shù)類高職學(xué)生的心理健康狀況也是內(nèi)因與外因，生理和心理，家庭、學(xué)校和社會(huì)諸多因素交織作用的結(jié)果。細(xì)數(shù)原因，一是宏觀社會(huì)環(huán)境因素影響。價(jià)值觀的多元化、生活節(jié)奏的加速化、頂禮膜拜的個(gè)性化，使得現(xiàn)在大學(xué)、大專學(xué)生普遍面臨學(xué)業(yè)、情感、就業(yè)、人際關(guān)系、環(huán)境適應(yīng)等問題。而這些問題對(duì)普遍文化素質(zhì)不高的藝術(shù)類高職學(xué)生而言更棘手，若應(yīng)對(duì)處理方式不當(dāng)，或長(zhǎng)期壓抑得不到舒緩，他們就會(huì)是心理障礙的高發(fā)人群。二是學(xué)校與家庭特殊因素的誘發(fā)。在藝術(shù)高職校園里，女生比例一般較大，缺少男生關(guān)注的優(yōu)越感，容易攀比外在條件；還有很大一部分學(xué)生來自于單親家庭，他們存在孤獨(dú)、偏激、渴望愛等心理問題。三是藝術(shù)專業(yè)的行業(yè)特殊性影響。伴隨著高校擴(kuò)招、生源質(zhì)量滑坡，很大一部分外形和專業(yè)條件較差的學(xué)生，他們面對(duì)學(xué)業(yè)壓力和就業(yè)困惑，有更多的壓抑、自卑感，更易出現(xiàn)心理問題［3］。
3．3藝術(shù)類高職學(xué)生心理健康調(diào)查中存在的問題
在藝術(shù)類高職學(xué)生中，有一部分學(xué)生文化基礎(chǔ)偏弱、個(gè)性張揚(yáng)，對(duì)心理評(píng)估持有抵觸、懷疑情緒，在一定程度上會(huì)影響測(cè)試結(jié)果的準(zhǔn)確性。這是不可回避的問題。另外，SCL－90量表作為心理問題的篩查工具，要避免將“檢出率”等同于“發(fā)生率”，因?yàn)榻?jīng)過進(jìn)一步的鑒定和測(cè)查，發(fā)現(xiàn)真正有心理疾病的一類學(xué)生會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于檢出率［4］。
3．4對(duì)策
現(xiàn)有磷酸酯生產(chǎn)工藝在生產(chǎn)過程中，通常存在以下問題，難以解決，具體描述如下：（1）含量偏低（要求含量≥35%），但符合標(biāo)準(zhǔn)的只有50%左右；（2）物料固化后太硬，難以切割，影響生產(chǎn)速度，導(dǎo)致生產(chǎn)受阻；（3）成品均勻度不好，顆粒大小不一；（4）成品色差問題，外觀顏色深淺也不一樣。
2試驗(yàn)情況
針對(duì)以上現(xiàn)有工藝問題，本研究通過考察反應(yīng)溫度、pH值、原料配比、反應(yīng)時(shí)間及設(shè)備參數(shù)等因素對(duì)磷酸酯生產(chǎn)工藝的影響，以期找到解決以上問題的方法。
2.1調(diào)整維生素C與三偏磷酸鈉原料配比在固定維生素C原料使用量的前提下，提高三偏磷酸鈉的配比，適當(dāng)增加三偏磷酸鈉的配比，使反應(yīng)向生成磷酸酯的方向進(jìn)行，從而提高成品含量，表1是本次試驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)表。從試驗(yàn)結(jié)果看，增加三偏磷酸鈉的配比，確實(shí)能提高成品含量。但根據(jù)以前的研究隨著磷酸化試劑添加量的增加，產(chǎn)物AsPP獲得率呈現(xiàn)先上升后下降的規(guī)律，所以三偏磷酸鈉的配比也不可過高。因此，本次試驗(yàn)選定維生素C與三偏磷酸鈉的配比1∶0.8為最佳效果。
2.2反應(yīng)過程的控制根據(jù)pH的變化將反應(yīng)過程分為三個(gè)階段：pH值低于7.0之前，是維生素C和Ca（OH）2反應(yīng)生產(chǎn)維生素C鈣的過程；pH在7.0～8.0之間，是由維生素C鈣合成三聚磷酸酯的過程；pH在8.0～12.0之間，是由三聚磷酸酯降解為二聚磷酸酯或單聚磷酸酯的過程。反應(yīng)過程控制主要控制的是加入三偏磷酸鈉以后的反應(yīng)過程。在加入三偏磷酸鈉后，如果Ca（OH）2流加量過快，不加以控制，合成反應(yīng)迅速進(jìn)行，則不能充分進(jìn)行降解反應(yīng)，那么生成的產(chǎn)品中三聚磷酸酯較多，含量達(dá)不到要求；如果Ca（OH）2流加量過慢，三偏磷酸鈉在水中易發(fā)生降解，就不會(huì)和維生素C鈣反應(yīng)；同時(shí)如果反應(yīng)溫度過高，反應(yīng)速度過快，物料易未到反應(yīng)終點(diǎn)就會(huì)快速凝固，同樣影響成品含量和物料切割。本次試驗(yàn)是在固定維生素C與三偏磷酸鈉比例1∶0.8的條件下，反應(yīng)時(shí)間、溫度與含量的變化結(jié)果。
2.3調(diào)整氫氧化鈣使用量，提高終點(diǎn)pH值在生產(chǎn)操作過程中發(fā)現(xiàn)，pH值低，反應(yīng)后的物料固化時(shí)間縮短、硬度增加、含量偏低；pH值增高，反應(yīng)后的物料固化時(shí)間延長(zhǎng)、硬度降低、含量提高；對(duì)反應(yīng)終點(diǎn)pH值進(jìn)行試驗(yàn)。pH值控制在11.0以上，成品含量較好。首先，在試驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)，pH值過高，先生成的磷酸酯在強(qiáng)堿的破壞下，生成其他的副產(chǎn)品，反而降低成品含量；其次，物料粘性太大，會(huì)在進(jìn)入微分干燥機(jī)時(shí)堵塞干燥機(jī)，物料易出現(xiàn)烘焦現(xiàn)象。因此我們將pH值控制在11.0～12.5之間，將氫氧化鈣使用量提高0.15個(gè)百分點(diǎn)即可以達(dá)到。通過對(duì)維生素C與三偏磷酸鈉原料配比調(diào)整、反應(yīng)過程的控制時(shí)間與溫度的控制以及調(diào)整氫氧化鈣使用量，提高終點(diǎn)pH值的控制方法，L-抗壞血酸-2-磷酸酯成品含量穩(wěn)步提高，從原來的35.0%左右提高到36.0%以上；切割物料人力大為降低，從原來的每批8人2小時(shí)，下降到2人2小時(shí)。
2.4解決細(xì)度問題，減少成品色差，提高成品外觀質(zhì)量試驗(yàn)時(shí)，成品細(xì)度分布顯示過200目占30%～40%，顆粒度不均勻，粗的顏色深，細(xì)的顏色淺，成品存在色差問題。本次試驗(yàn)通過調(diào)節(jié)分級(jí)器頻率以及改變篩網(wǎng)目數(shù)來控制成品均勻度，減少色差。表4是提高篩網(wǎng)目數(shù)后分級(jí)器頻率變化后的成品均勻度情況。
3驗(yàn)證
按照試驗(yàn)后得出的新工藝組織生產(chǎn)，連續(xù)生產(chǎn)兩個(gè)月，每月生產(chǎn)50批，成品質(zhì)量穩(wěn)定，含量及收率均達(dá)到了較好水平，兩個(gè)月，共100批產(chǎn)品，含量平均為37.11，收率達(dá)到99.1%，同時(shí)物料切割人力成本大幅下降。
4結(jié)語(yǔ)
1.1研究對(duì)象
某醫(yī)學(xué)院院校高職新生，有效被試總數(shù)為978例。其中，男生72例（占7.36%），女生906例（占94.64%）；獨(dú)生子女338例（占34.56%）,非獨(dú)生子女640（占65.44%）；城鎮(zhèn)學(xué)生416例（占42.54%），農(nóng)村學(xué)生562例（占57.46%）。
1.2工具
本研究的測(cè)查工具是《中國(guó)大學(xué)生心理健康量表》（CCSMHS）。該問卷由104道題目組成，包括軀體化、焦慮、強(qiáng)迫、自卑等12個(gè)因子。每個(gè)因子反映出被試某方面的癥狀嚴(yán)重程度。通過因子分析可以了解某一群體某一癥狀的分布特點(diǎn)。1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法：?jiǎn)柧頂?shù)據(jù)采用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件分析，通過平均數(shù)顯著性差異檢驗(yàn)反映高職學(xué)生性別、是否獨(dú)生子女等方面的狀況。
2結(jié)果
2.1通過篩查
結(jié)果顯示共有問題學(xué)生37例，其中男生9例，女生28例。具體各因子問題人數(shù)如下：軀體化5例、焦慮7例、抑郁23例、自卑11例、社交退縮6例、社交攻擊9例、性心理2例、偏執(zhí)12例、強(qiáng)迫4例、依賴7例、沖動(dòng)6例、精神病傾向13例。
2.2分別從性別、是否獨(dú)生子女兩個(gè)方面做以比較
結(jié)果如下：
男女新生CCSMHS各維度評(píng)分比較，男生在軀體化、焦慮、抑郁、自卑、偏執(zhí)、強(qiáng)迫、依賴、精神病傾向方面均高于女生，且差異顯著，
3討論
本文結(jié)果顯示：我笑2013級(jí)新生絕大部分新生的心理健康，但也有部分學(xué)生存在心理問題，出現(xiàn)了不同程度的心理困擾。受測(cè)學(xué)生978例，出現(xiàn)心理問題學(xué)生37例，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：抑郁、自卑、偏執(zhí)、精神病傾向。另外，男生群體整體心理健康水平要低于女生，這在本人平時(shí)的教學(xué)工作中也有所察覺。除此之外，非獨(dú)生子女學(xué)生在某些因子分上也要高于獨(dú)生子女。針對(duì)以上問題，提出以下對(duì)策及建議：
3.1進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作的統(tǒng)籌規(guī)劃
大學(xué)生心理健康教育是高校德育工作的重要組成部分。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要統(tǒng)一規(guī)劃和安排大學(xué)生心理健康教育工作，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作教師隊(duì)伍的建設(shè)，開展大學(xué)生心理健康教育與咨詢工作，提高各級(jí)各類人員的專業(yè)水平，開設(shè)心理健康教育課，并舉辦心理衛(wèi)生知識(shí)和心理咨詢常識(shí)講座，組織、協(xié)調(diào)各高校開展豐富多彩的各類專業(yè)活動(dòng)，提高大學(xué)生對(duì)心理衛(wèi)生和心理健康的認(rèn)識(shí)。
3.2建立和完善大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制
在此次2013級(jí)新生心理普查的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生當(dāng)中比較突出的心理健康問題進(jìn)行有效的干預(yù)和引導(dǎo)，對(duì)有心理問題的學(xué)生及時(shí)實(shí)施預(yù)警干預(yù)。可將他們推薦給專業(yè)咨詢?nèi)藛T，對(duì)他們進(jìn)行進(jìn)一步的心理測(cè)試或交談并給予專業(yè)的分析和心理輔導(dǎo)。當(dāng)確認(rèn)某個(gè)學(xué)生心理問題比較嚴(yán)重時(shí)，應(yīng)積極采取有效措施進(jìn)行監(jiān)控，并通知其家長(zhǎng)。特別需要指出的是，預(yù)警干預(yù)工作要慎重，主要通過側(cè)面了解個(gè)體情況。同時(shí)從事學(xué)生工作的輔導(dǎo)員、班主任應(yīng)協(xié)助心理健康教育人員做好學(xué)生的健康教育工作，使學(xué)生能得到及時(shí)有效地幫助和指導(dǎo)。
3.3充分發(fā)動(dòng)學(xué)生組織的有效力量
受長(zhǎng)期“應(yīng)試教育”的影響，把心理健康教育僅僅看作智育的附屬品，認(rèn)為心理健康教育是“耍嘴皮，空對(duì)空”的觀點(diǎn)還有相當(dāng)?shù)氖袌?chǎng)，造成很多醫(yī)學(xué)院校對(duì)大學(xué)生心理健康教育的經(jīng)費(fèi)投入無明確規(guī)定，更缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的經(jīng)費(fèi)投入規(guī)劃。相當(dāng)一部分醫(yī)學(xué)院校的心理健康教育教師只能維持低水平的工作，難以深入開展心理健康教育的理論建設(shè)研究、教材建設(shè)研究、制度建設(shè)研究、教育教學(xué)研究。有些高校人事分配制度改革后，心理健康教育教師的工作（主要指心理咨詢工作和心理輔導(dǎo)工作）不計(jì)入教學(xué)工作量，教師得不到相應(yīng)的報(bào)酬，嚴(yán)重影響了心理健康教師的工作熱情。
2大學(xué)生心理健康教育工作的方法和手段單一
目前，各醫(yī)學(xué)院校心理健康教育的主要方式是針對(duì)全體學(xué)生的課堂教學(xué)和針對(duì)少數(shù)學(xué)生的個(gè)別心理咨詢、心理輔導(dǎo)。團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)、心理行為訓(xùn)練、書信咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢等形式的心理健康教育還開展得較少。還沒有形成以課堂教學(xué)、課外教育指導(dǎo)為主要渠道和基本環(huán)節(jié)，課內(nèi)與課外教育、教育與指導(dǎo)、咨詢與自助緊密結(jié)合的心理健康教育體系。專題講座、宣傳欄、心理健康宣傳月、宣傳日等有助于營(yíng)造增進(jìn)心理健康良好氛圍的活動(dòng)開展得不多。尤其在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生獲得信息的重要渠道，如何通過網(wǎng)絡(luò)開展大學(xué)生心理健康教育已經(jīng)成為高校心理健康教育者必須應(yīng)對(duì)的課題。高校在這方面的探索研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于形勢(shì)的需要。
3大學(xué)生心理健康教育工作中的醫(yī)學(xué)化傾向
這種傾向是指心理健康教育工作中是以“調(diào)試”和“治療”即解決大學(xué)生心理問題，排除心理障礙或危機(jī)干預(yù)為出發(fā)點(diǎn)，甚至主張應(yīng)用藥物或醫(yī)療技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理治療，把心理健康教育教師當(dāng)成心理醫(yī)生。個(gè)別醫(yī)學(xué)院校的心理健康教育教師在不具備行醫(yī)資格的情況下，擅自給學(xué)生進(jìn)行藥物治療或儀器治療。這種傾向的存在不但混淆了高校心理健康教育教師與醫(yī)療單位專門心理醫(yī)生的區(qū)別，而且背離了大學(xué)生心理健康教育工作的出發(fā)點(diǎn)。另一方面，把多數(shù)大學(xué)生中存在的發(fā)展性心理問題當(dāng)作疾病對(duì)待，造成學(xué)生對(duì)心理健康教育的恐懼。
4大學(xué)生心理健康教育思想政治教育化的傾向
每一個(gè)典型工作任務(wù)中我們都設(shè)置了知識(shí)內(nèi)容和技能內(nèi)容，如微生物藥物的產(chǎn)生菌，其知識(shí)內(nèi)容和教學(xué)要求為掌握新藥產(chǎn)生菌的分離、選育方法；藥物產(chǎn)生菌的保藏方法。其技能內(nèi)容和教學(xué)要求為會(huì)進(jìn)行菌種分離、保藏操作。這樣不但強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的理論與實(shí)踐相結(jié)合的意識(shí)，也保證了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)良好銜接，保證了教學(xué)效果。
二、教學(xué)方法和手段
教學(xué)方法和手段是保證教學(xué)效果的重要途徑。目前我們的《抗生素發(fā)酵工藝》教學(xué)是采用理實(shí)一體的教學(xué)方式。企業(yè)實(shí)習(xí)和仿真軟件的使用使得學(xué)生對(duì)抗生素發(fā)酵和生產(chǎn)更加直觀化，教學(xué)中圖片、視頻等的應(yīng)用豐富了教師的教學(xué)手段。這些方法和手段的使用在很大程度上提高了《抗生素發(fā)酵工藝》的教學(xué)水平。在理論教學(xué)上，我們一方面十分注重基本原理、概念的講解，另一方面這些原理、概念等的講解不是純粹的理論教學(xué)，二是融入于實(shí)踐教學(xué)中去的。與此同時(shí)為了提高學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)，我們還會(huì)安排學(xué)生到抗生素生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，使學(xué)生與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)現(xiàn)零距離的接觸，真正將在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來，進(jìn)而可以進(jìn)行更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。
三、師資隊(duì)伍建設(shè)
《抗生素發(fā)酵工藝》作為一門專業(yè)核心課程，其理論內(nèi)容涉及的面較為廣泛，涉及到的實(shí)驗(yàn)技能要求較高，因此為了提高教學(xué)質(zhì)量，我們組建了一支由專業(yè)教師加企業(yè)技術(shù)骨干組成的教學(xué)隊(duì)伍。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師能對(duì)學(xué)生存在的問題及時(shí)進(jìn)行糾正，保證學(xué)生操作的規(guī)范性。企業(yè)人員將企業(yè)抗生素生產(chǎn)的相關(guān)知識(shí)以及管理、控制等融入到教學(xué)中來，實(shí)現(xiàn)了“從書本中來，到書本中去”。此外，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師還經(jīng)常利用下企業(yè)鍛煉和到企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷學(xué)習(xí)抗生素發(fā)酵和生產(chǎn)的新技術(shù)，還時(shí)常參加學(xué)術(shù)活動(dòng)，開闊了自己的眼界，也提高了團(tuán)隊(duì)的整體水平，保證了《抗生素發(fā)酵工藝》課程改革的不斷深入。
四、結(jié)語(yǔ)
1．1基本資料
1．1．1研究對(duì)象
某院2013年8月～2014年7月期間收治的并且臨床資料完整的前列腺增生患者共107例，按數(shù)字表法隨機(jī)分為觀察組55例和對(duì)照組52例。經(jīng)實(shí)驗(yàn)室病理檢查確診為本病患者，排除惡性腫瘤和其他系統(tǒng)性疾病患者，所有患者均在醫(yī)師的告知下自愿簽訂了知情同意書。
1．1．2一般資料
觀察組患者年齡介于57～88歲，平均年齡（64．2±6．9）歲，病程介于1～8年，平均病程（2．8±1．5）年，患者文化水平為高中及以上者42例，高中以下者13例；而對(duì)照組患者年齡介于55～87歲，平均年齡（63．9±6．2）歲，病程介于1～7年不等，平均病程（2．7±1．3）年，患者文化水平為高中及以上者40例，高中以下者12例?？梢妰山M患者在年齡、病程以及文化程度等一般資料方面差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0．05），具有較強(qiáng)的可比性。
1．2方法
1．2．1護(hù)理方法
對(duì)照組患者僅給予常規(guī)護(hù)理措施，主要是由某院護(hù)士根據(jù)醫(yī)囑進(jìn)行密切觀察病情、評(píng)估訓(xùn)練、飲食指導(dǎo)以及心理護(hù)理等措施；而觀察組患者則在對(duì)照組基礎(chǔ)上給予中醫(yī)健康教育干預(yù)護(hù)理，其措施主要包括：（1）入院后護(hù)理。由某院專業(yè)醫(yī)護(hù)工作者運(yùn)用中醫(yī)四診法（望、聞、問、切）進(jìn)行病情評(píng)估，并結(jié)合患者的個(gè)體情況制定辯證施護(hù)方案。指導(dǎo)患者合理飲食，如進(jìn)食瘦肉、魚蝦、鴨肉等補(bǔ)腎益氣的食物，同時(shí)結(jié)合中藥方劑進(jìn)行溫腎益氣、活血利尿，以及利用中醫(yī)按摩技術(shù)來幫助排尿，均可使患者的排尿功能始終保持通暢，預(yù)防感染的發(fā)生。此外，護(hù)理人員還對(duì)患者進(jìn)行具有中醫(yī)特色的情志護(hù)理，在護(hù)理工作中，注意觀察和了解患者的情志變化，掌握其心理狀態(tài)，設(shè)法防止和清除不良情緒的影響，使患者在治療中處于最佳心理狀態(tài)，以利于疾病的康復(fù)；（2）手術(shù)前護(hù)理。醫(yī)護(hù)人員應(yīng)積極疏導(dǎo)患者的緊張情緒，耐心告知患者有關(guān)手術(shù)的相關(guān)知識(shí)。并且可以通過耳針三焦、膀胱、外生殖器、內(nèi)分泌等相應(yīng)穴位以充分達(dá)到緩解患者緊張情緒的目的，對(duì)于保證患者的睡眠質(zhì)量有重要意義；（3）手術(shù)后護(hù)理。針灸氣海、關(guān)元、足三里、合谷、中脘等穴位，或者對(duì)天樞、雙側(cè)足三里等穴位進(jìn)行中藥胃腸方劑的敷貼或予超聲波透入治療，在有效緩解術(shù)后膀胱不穩(wěn)定所引發(fā)癥狀的同時(shí)，有效緩解患者的負(fù)面情緒，促進(jìn)患者生理功能的恢復(fù)。在患者出院前，對(duì)患者開展全面系統(tǒng)的中醫(yī)健康教育護(hù)理知識(shí)講座，使其詳細(xì)了解各個(gè)注意事項(xiàng)，生活細(xì)節(jié)，做到未病先防，既病防變，愈后防復(fù)。觀察并比較兩組患者的生活質(zhì)量改善情況以及對(duì)兩種護(hù)理模式的滿意程度情況。
1．2．2療效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
參照相關(guān)文獻(xiàn)，采用生活質(zhì)量綜合問卷（GQOLI－74）評(píng)定兩組患者的生活質(zhì)量改善情況，分值越高，效果越好。而對(duì)護(hù)理模式的滿意度評(píng)價(jià)以問卷調(diào)查形式進(jìn)行，最后由相關(guān)護(hù)理人員匯總分析，共設(shè)置20個(gè)相關(guān)問題，每題5分，滿分100分，介于90～100分視為滿意，介于75～89分視為良好，介于60～74分視為一般，小于60分視為差。總滿意率＝滿意＋良好。
1．2．3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
數(shù)據(jù)分析采用SPSS15．0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理，計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）形式表示，而計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，以百分比的形式表示，P＜0．05為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2結(jié)果
2．1兩組患者的生活質(zhì)量比較
護(hù)理前兩組患者的生活質(zhì)量評(píng)分差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0．05）；而護(hù)理后，兩組患者的軀體功能、心理功能、社會(huì)功能等生活質(zhì)量評(píng)分均有所提高，并以觀察組的提升幅度更高，兩組間差異比較具統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0．05）。
2．2兩組臨床滿意度比較
統(tǒng)計(jì)結(jié)果得知，觀察組患者的臨床總滿意度高達(dá)98．18％，也顯著高于對(duì)照組的82．69％（χ2＝10．227），兩組間差異比較也具統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0．05）。
3討論
價(jià)值觀是指在人們頭腦中對(duì)有關(guān)價(jià)值所追求的一種觀念，具體來說指的是人們對(duì)事物價(jià)值的價(jià)值評(píng)判及其一般看法，它引導(dǎo)人們?cè)跁r(shí)間過程中的價(jià)值追求。社會(huì)主義核心價(jià)值體系和核心價(jià)值觀二者是相統(tǒng)一的，核心價(jià)值觀貫穿在社會(huì)主義核心價(jià)值體系的各個(gè)方面，在黨的十報(bào)告中，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行了高度概括，有二十四個(gè)字，即：富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。這是對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的重要的理論創(chuàng)造成果，由此可以看出，社會(huì)主義核心價(jià)值觀體現(xiàn)了我國(guó)社會(huì)主義的特色，貫徹了以人為本的理念，它也是順應(yīng)時(shí)展的產(chǎn)物，將我國(guó)傳統(tǒng)文化和中華民族的時(shí)代精神相結(jié)合的產(chǎn)物。
二、培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本方式
（一）堅(jiān)定理想信念，傳播正能量
在新的時(shí)期，大學(xué)生面臨著價(jià)值選擇多樣化的現(xiàn)實(shí)問題，因此，必須要堅(jiān)定他們的理想信念重視教育，弘揚(yáng)主旋律，傳播正能量，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的信念，要采取有效的措施培養(yǎng)大學(xué)生的理想信念教育和核心價(jià)值觀的培育。堅(jiān)持以人為本的理念，增強(qiáng)大學(xué)生的理想信念，豐富教育內(nèi)容，使他們更加認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀。
（二）依托互聯(lián)網(wǎng)，開辟新環(huán)境
互聯(lián)網(wǎng)正日益成為現(xiàn)代思想文化傳播的重要平臺(tái)之一，在對(duì)大學(xué)生培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀時(shí)，需要重視其思想傳播的作用，將這個(gè)新平臺(tái)結(jié)合到教育實(shí)踐活動(dòng)中，需要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，整合網(wǎng)絡(luò)資源，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，完善管理運(yùn)行機(jī)制，為營(yíng)造積極向上的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境而努力，使大學(xué)生樹立健康的上網(wǎng)觀念，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。
三、抗震救災(zāi)精神對(duì)培育大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的作用分析
（一）抗震精神有利于提高大學(xué)生思想政治教育
要加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，重視理論性和現(xiàn)實(shí)性二者相結(jié)合，把抗震救災(zāi)精神納入到高校的思想政治教育當(dāng)中，培育大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，要讓大學(xué)生們正確的認(rèn)識(shí)和理解它的科學(xué)內(nèi)涵。我國(guó)人才培養(yǎng)的重要平臺(tái)是高校，抗震救災(zāi)精神的教育和傳播有利于大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，促進(jìn)他們道德品質(zhì)和思想政治素質(zhì)的提高，健全和完善大學(xué)生的人格，更好的將大學(xué)生的社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值相統(tǒng)一起來。
（二）抗震精神為高校大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育提供了新契機(jī)
中專生心理健康預(yù)警機(jī)制是中專生心理健康教育的重要組成部分，是指在心理健康教育工作中，針對(duì)廣大中專生，建立班級(jí)心理委員、班主任、心理協(xié)會(huì)、學(xué)生工作部門的定期聯(lián)系制度，及時(shí)提示與預(yù)測(cè)可能產(chǎn)生的不良后果，以期果斷采取防范措施，通過學(xué)校、家庭、社會(huì)各方形成合力來預(yù)防中專生心理危機(jī)的發(fā)生，保證學(xué)生心理健康良性發(fā)展的一種機(jī)制。要建立心理預(yù)警信息網(wǎng)絡(luò)，將現(xiàn)有的資源按照一定的方式組織起來，構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)的、完善的、高效的體系。基層網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)以班級(jí)為單位，具體工作由學(xué)生干部負(fù)責(zé)，主要工作是接觸學(xué)生，了解學(xué)生，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、工作情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)異常狀況；高層網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)負(fù)責(zé)全校學(xué)生的心理、思想狀況，協(xié)調(diào)學(xué)校范圍內(nèi)的心理健康教育工作，進(jìn)行基礎(chǔ)性的心理健康知識(shí)宣傳，主持全體學(xué)生心理普查與咨詢，從事心理教育內(nèi)容研究；信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)負(fù)責(zé)各個(gè)網(wǎng)絡(luò)間心理健康信息的傳遞與溝通工作，對(duì)中專生心理健康教育工作進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范的管理，并將其納入到加強(qiáng)中專生思想政治工作體系中，統(tǒng)籌安排。
中專生心理健康預(yù)警機(jī)制的功能
中專生心理健康預(yù)警機(jī)制的功能主要有3點(diǎn)：1）預(yù)防，以發(fā)展性教育內(nèi)容模式，培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)，預(yù)防和減少學(xué)生心理問題和不良行為的發(fā)生；2）預(yù)警，以心理測(cè)量、心理健康情況分析和心理危機(jī)評(píng)估的方式，實(shí)施學(xué)生心理危機(jī)行為預(yù)警防護(hù)；3）干預(yù)，以心理咨詢輔導(dǎo)、心理危機(jī)干預(yù)的手段，應(yīng)對(duì)、排除和干預(yù)學(xué)生的心理危機(jī)和極端行為，并在必要時(shí)實(shí)施醫(yī)療轉(zhuǎn)介。
第一，要積極對(duì)中專生進(jìn)行心理問題排查。每學(xué)年為新生建立心理健康檔案，根據(jù)學(xué)生需求開展多種心理測(cè)查工作，建立學(xué)生心理健康檔案。定期總結(jié)帶有群體性的問題，及時(shí)向?qū)W生工作系統(tǒng)和相關(guān)部門反饋，為學(xué)校心理輔導(dǎo)、咨詢和教育管理工作提供依據(jù)，為學(xué)生的身心健康發(fā)展提供動(dòng)態(tài)的監(jiān)測(cè)手段，防范個(gè)別突出心理問題的加劇。
第二，建立和健全學(xué)校、班級(jí)、宿舍、學(xué)生個(gè)人四級(jí)中專生心理健康網(wǎng)，確定各級(jí)負(fù)責(zé)人及工作職責(zé)，建立學(xué)生中發(fā)現(xiàn)心理危機(jī)或隱患的報(bào)告制度，做到早發(fā)現(xiàn)，早干預(yù)，早解決，防止和減少重大突發(fā)事件發(fā)生。發(fā)現(xiàn)有心理問題的學(xué)生要及時(shí)給與幫助治療，把危機(jī)解決在萌芽狀態(tài)，將心理問題對(duì)學(xué)生的危害降到最低程度，真正做到將工作由事后控制轉(zhuǎn)向事前預(yù)防。
第三，針對(duì)中專生心理危機(jī)進(jìn)行追蹤與反饋。對(duì)渡過心理危機(jī)的學(xué)生，中專生心理健康預(yù)警機(jī)制可以發(fā)揮進(jìn)一步預(yù)防功能。班主任、學(xué)校和家長(zhǎng)密切配合，繼續(xù)給予學(xué)生心理上的支持和學(xué)習(xí)、生活各方面的關(guān)懷與幫助，使其盡快形成良好的生活狀態(tài)。在危機(jī)多發(fā)群體中，建立長(zhǎng)期定時(shí)反饋機(jī)制，對(duì)危機(jī)人群進(jìn)行特殊照顧，預(yù)防心理危機(jī)重發(fā)。
1）健全制度，優(yōu)化管理，搭建心理健康預(yù)警機(jī)制的制度體系。要把中專生心理健康教育和咨詢工作納入學(xué)校、學(xué)院學(xué)生工作重要議事日程，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化其重要地位。在中專學(xué)校逐漸建立課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與自助相結(jié)合的心理健康教育工作體系。加強(qiáng)心理健康預(yù)警機(jī)制的研究總結(jié)，注意借鑒有效經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)先進(jìn)工作模式，將工作實(shí)踐總結(jié)反思，上升為具有普適性的理論。積極推廣有效工作模式，建立科學(xué)適用的心理健康預(yù)警機(jī)制。
2）加強(qiáng)心理健康預(yù)警機(jī)制的隊(duì)伍建設(shè)。建設(shè)一支以專職教師為骨干的有相對(duì)穩(wěn)定素質(zhì)的優(yōu)良的大學(xué)心理健康教育和心理咨詢工作隊(duì)伍。加強(qiáng)心理健康教育隊(duì)伍的培訓(xùn)，不斷提高專兼職教師的理論水平和服務(wù)技能，豐富專業(yè)知識(shí)，積累教育經(jīng)驗(yàn)。定期舉辦有輔導(dǎo)員、班主任參加的有關(guān)心理健康方面的培訓(xùn)班，逐步建立培訓(xùn)制度，幫助他們了解和掌握中專生心理健康教育的基本理論和操作技能，增強(qiáng)他們的心理健康教育預(yù)警意識(shí)和對(duì)心理疾病、心理危機(jī)的預(yù)防能力。
3）提供高校心理預(yù)警機(jī)制發(fā)展的必需條件。學(xué)校在人員、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、設(shè)施等方面加大對(duì)中專生心理健康教育與咨詢的支持力度，建立專門的心理健康咨詢與服務(wù)機(jī)構(gòu)，提供必要的場(chǎng)所，完善心理健康教育活動(dòng)的設(shè)施建設(shè)，營(yíng)造心理健康良性發(fā)展的文化氛圍，進(jìn)一步確立中專生心理健康教育的保障機(jī)制。學(xué)校要積極支持心理教育教師參加校內(nèi)外教研科研活動(dòng)。
4）營(yíng)造有利于學(xué)生心理健康的校園文化。預(yù)警機(jī)制要力圖改變?cè)行睦斫】到逃ぷ鞯氖潞蠊芾硌a(bǔ)救為事前的防御，積極擴(kuò)大心理健康教育的宣傳范圍，豐富心理健康教育宣傳途徑與形式，提升學(xué)校學(xué)生心理健康的知識(shí)水平與心理承受能力，從每個(gè)學(xué)生主體出發(fā)，增強(qiáng)他們的心理素質(zhì)和抗風(fēng)險(xiǎn)能力。
