時(shí)間：2023-03-07 15:05:09
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇對(duì)比語(yǔ)言學(xué)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、研究設(shè)計(jì)
（一）研究問(wèn)題
本研究試圖通過(guò)對(duì)比兩個(gè)自建語(yǔ)料庫(kù)：nsc（本土學(xué)者語(yǔ)料庫(kù)）和mac（中國(guó)英語(yǔ)專業(yè)研究生語(yǔ)料庫(kù)），對(duì)中國(guó)英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方向研究生畢業(yè)論文中和本土學(xué)者（主要是英美國(guó)家）在國(guó)外優(yōu)秀學(xué)術(shù)期刊中發(fā)表的英語(yǔ)教學(xué)方向?qū)W術(shù)論文中四字詞叢，從其結(jié)構(gòu)和功能兩方面進(jìn)行定量和定性分析研究，從而回答：（1）中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)方向研究生和本土學(xué)者在進(jìn)行學(xué)術(shù)寫(xiě)作過(guò)程中所使用的四字詞叢在結(jié)構(gòu)和功能兩方面有什么異同及原因？（2）本研究對(duì)英語(yǔ)專業(yè)研究生有什么啟示？
（二）語(yǔ)料庫(kù)
nsc由100篇近五年本土學(xué)者（主要是英美國(guó)家）在國(guó)外應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)方向優(yōu)秀學(xué)術(shù)期刊發(fā)表的論文組成，這些期刊是language teaching research， language learning和second language research，總共包括840396個(gè)單詞。mac由50篇近五年中國(guó)英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方向研究生畢業(yè)論文組成，這些論文均來(lái)自于知網(wǎng)，總共包括924374個(gè)單詞。
（三）研究工具及詞叢的提取和分析
本研究首先采用wordsmith tools 4.0 （scott， 1996）檢索軟件中的“詞表”（wordlist）功能對(duì)兩本文由收集整理個(gè)語(yǔ)料庫(kù)中的四字詞叢進(jìn)行提取，將“詞表”中的cluster（詞叢）設(shè)置為4，根據(jù)hyland （2008）的較保守的檢索詞叢的方法： 每百萬(wàn)詞中出現(xiàn)20次，將“詞表”中的“最小頻率”（minimum frequency）設(shè)置為20，即可提取出可能的四字詞叢。hyland （2008）還提出那些出現(xiàn)在至少占整個(gè)樣本中10%的文章中的詞叢才更有研究?jī)r(jià)值，出現(xiàn)在nsc中10篇以下的和mac中5篇以下的四字詞叢進(jìn)行人工刪除。最后，在分析過(guò)程中要用到“一致”（concord）功能對(duì)有必要的四字詞叢的具體語(yǔ)境進(jìn)行分析。
根據(jù)biber et al. （1999）的結(jié)構(gòu)分類法，詞叢分為八類：帶of的名詞短語(yǔ)（noun phrase + of phrase），其他名詞短語(yǔ)（other noun phrases），帶of的介詞短語(yǔ)（prepositional phrase + of phases），其他介詞短語(yǔ)（other prepositional phrases），帶先行詞it的短語(yǔ)（anticipatory it），動(dòng)詞被動(dòng)式+介詞短語(yǔ)（passive+ prep phrases），be+名詞或形容詞（be + noun / adjective phases），其他（others）。功能上根據(jù)hyland （2008）分類法將四字詞叢分為三類：面向研究（research-oriented），面向文本（text-oriented），面向參與者（participant-oriented）。其中，面向研究（research-oriented）包括：地點(diǎn)（location），程序（procedure），數(shù)量（quantification），描述（description），主題（topic）五種；面向文本（text-oriented）包括：轉(zhuǎn)接標(biāo)志（transition signals），結(jié)果標(biāo)志（resultative signals），結(jié)構(gòu)標(biāo)志（structuring signals）， 框架標(biāo)志（framing signals）四種；面向參與者（participant-oriented）包括立場(chǎng)特性（stance features），參與特性（engagement features）兩種。
二、結(jié)果與討論
（一） 二者所使用的四字詞叢在結(jié)構(gòu)方面的異同
1.nsc 和mac中四字詞叢分布情況
從表一看出在nsc中24%的四字詞叢為帶of的名詞短語(yǔ)，接下來(lái)是其他介詞短語(yǔ)、帶of的介詞短語(yǔ)。在mac中其他名詞短語(yǔ)、其他短語(yǔ)和帶of的名詞短語(yǔ)是數(shù)量最多的前三個(gè)四字詞叢。本土學(xué)者的情況印證了hyland （2008）的研究結(jié)果。
2.二者相同點(diǎn)
由于帶of的名詞短語(yǔ)能夠幫助作者精簡(jiǎn)論文的字?jǐn)?shù)或者強(qiáng)調(diào)研究的特征，（hyland，2008）本土學(xué)者論文語(yǔ)料庫(kù)中23.27%的四字詞叢、中國(guó)研究生畢業(yè)論文語(yǔ)料庫(kù)中的18.92% 四字詞從都是帶of的名詞短語(yǔ)。此外，本土學(xué)者和中國(guó)研究生都較多地使用了帶of的介詞短語(yǔ)，比例分別為23.86% 和13.09%。帶of的介詞短語(yǔ)通常表示某種邏輯關(guān)系，如時(shí)間關(guān)系 （at the time of）、文本聯(lián)系（in the case of）。
中國(guó)研究生和本土學(xué)者使用的動(dòng)詞被動(dòng)式+介詞短語(yǔ)在數(shù)量和頻率上都是類似的。這一點(diǎn)與之前的研究成果有一定的不同，hyland （2008）發(fā)現(xiàn)研究生和博士學(xué)生比專業(yè)的學(xué)者使用的動(dòng)詞被動(dòng)式+介詞短語(yǔ)更多。作者使用動(dòng)詞被動(dòng)式+介詞短語(yǔ)詞叢來(lái)表達(dá)地點(diǎn)關(guān)系（can be seen in）、邏輯關(guān)系（is based on the）、圖示信息 （can be found in），或者強(qiáng)調(diào)研究的觀察報(bào)告 （should be noted that）。hyland （2008） 認(rèn)為學(xué)生比專家使用更多的動(dòng)詞被動(dòng)式+介詞短語(yǔ)詞叢是為了在學(xué)術(shù)寫(xiě)作中有意地使用與個(gè)人無(wú)關(guān)的詞叢。本研究與之前研究的差異原因在于中國(guó)高級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者不再刻意地避免使用主觀的詞匯。mac中甚至可以看到這樣的表明主觀看法的詞叢we can see that， we can find that。
3.二者差異
先行詞it的詞叢在 nsc 中有 96 個(gè)實(shí)例， 在mac中達(dá)到184個(gè)。中國(guó)研究生比本土學(xué)者較多地使用帶先行詞it的短語(yǔ)，這個(gè)結(jié)果也符合hyland （2008） 的結(jié)論。學(xué)生過(guò)多地使用帶先行詞it的詞叢是為了在陳述論點(diǎn)時(shí)避免主觀性，這樣使他們的論文更令人信服。
be+名詞或形容詞詞叢在nsc中只有3種90個(gè)實(shí)例，然而在mac中有14種550個(gè)實(shí)例，中國(guó)研究生使用的be+名詞或形容詞詞叢更多。 nsc中are more likely to， to be able to 同時(shí)出現(xiàn)在了mac中， there was a significant 是mac中there is a significant的過(guò)去式，這一類的詞叢大多數(shù)是there be句型。中國(guó)研究生多用這個(gè)句型是由于there be句型可以幫助他們更加客觀、公正地陳述自己的觀點(diǎn)。
同樣，中國(guó)研究生比本土學(xué)者更多地使用其他短語(yǔ)：在nsc中有12種其他短語(yǔ)詞叢405實(shí)例，在mac中有40種1299個(gè)實(shí)例。在mac中這類詞叢的形式也是多種多樣的（as far as the， meet the needs of等） ，很多用來(lái)表示某人或某個(gè)行為的目的并且多是for +名詞短語(yǔ)和in order to + 實(shí)義動(dòng)詞短語(yǔ) （for the convenience of， in order to improve）。
（二）二者所使用的四字詞叢在功能方面的異同
1.二者所使用的四字詞叢在功能方面總體分布情況
表二是根據(jù)hyland （2008） 結(jié)構(gòu)分類法分類后，nsc 和mac中四字詞叢分布情況。
在nsc中52.31%的詞叢是面向文本的，接下來(lái)是面向研究的詞叢，最后是面向參與者只占了6.66%，這個(gè)結(jié)果與hyland （2008）的研究是一致的。mac中的結(jié)果與hyland （2008）、wei & lei （2011）的結(jié)果都是相符的，面向研究的詞叢是出現(xiàn)頻率最高的占到了63.99% ，接下來(lái)是面向文本的詞叢，面向文本的詞叢頻率只有2039，不到面向研究的詞叢一半，與nsc結(jié)果相同的是，mac中最不常用的是面向參與者類詞叢。
可以看出本土學(xué)者和中國(guó)研究生有一個(gè)共同點(diǎn)：他們都不常用面向參與者的四字詞叢，這主要由于他們都不愿意在學(xué)術(shù)寫(xiě)作中直接涉及自己，能夠有助于他們達(dá)到學(xué)術(shù)寫(xiě)作中客觀性和公正性的要求。另一個(gè)原因可能是由于中國(guó)的教育體系和中西文化差異，中國(guó)文化尤其強(qiáng)調(diào)非個(gè)人性，注重集體主義，這一點(diǎn)在學(xué)校教材和教學(xué)實(shí)踐中得到充分體現(xiàn)。
另外，與nsc情況不同，mac中最常使用的是面向研究的四字詞叢，這類詞叢用來(lái)幫助作者構(gòu)建真實(shí)世界的活動(dòng)和經(jīng)歷，中國(guó)研究生喜歡使用能夠描述客觀世界和物質(zhì)現(xiàn)實(shí)的四字詞叢來(lái)強(qiáng)調(diào)研究的方式，如at the beginning of，in order to achieve等。然而，在nac中最常見(jiàn)的是面向文本的四字詞叢，這類詞叢主要是用來(lái)使研究面向特定的群體或讀者，如果作者想要說(shuō)服他的讀者，他研究的結(jié)果就應(yīng)該以讀者愿意接受的方式呈現(xiàn)給讀者。中國(guó)研究生比本土學(xué)者使用面向文本的詞叢少，這體現(xiàn)了研究生在這方面的不足。
表三、四、五是兩個(gè)語(yǔ)料庫(kù)中面向研究、面向文本和面向參與者四字詞叢的具體分布情況。
表三中可以看出nsc和mac中描述類四字詞叢都是頻率最高的，這類詞叢通常用來(lái)描述一個(gè)客觀事物或者某種情況，比如an important role in。nsc中最不常用的是主題類四字詞叢，頻率只有154，但是，在mac中主題類詞叢頻率卻多達(dá)796并且占到了面向研究類的第二位。主題類詞叢能夠限定研究領(lǐng)域，比如：in second language acquisition。中國(guó)研究生比本土學(xué)者使用限定研究領(lǐng)域的四字詞叢要多。
表四nsc和mac中最高頻率的是框架標(biāo)志類四字詞叢，像from the perspective of 這樣的表明文章框架的詞叢在議論文中是很常見(jiàn)的，目的是為了達(dá)到好文章的信實(shí)和精確的要求。
表五中，中國(guó)研究生使用的立場(chǎng)特性詞明顯多于參與特性詞叢，頻率分別為393和64。立場(chǎng)特性詞叢的作用的幫助作者表明他們的態(tài)度和評(píng)價(jià)，比如are more likely to以及 there was a significant，參與特性詞叢則用來(lái)直接和讀者對(duì)話的，比如as can be seen。這兩類詞叢都是用來(lái)關(guān)注人的，差別在于前者站在作者的立場(chǎng)上陳述觀點(diǎn)，后者通常使用實(shí)義動(dòng)詞的被動(dòng)式來(lái)體現(xiàn)讀者自己發(fā)現(xiàn)某些論點(diǎn)，就像是作者從讀者的觀點(diǎn)出發(fā)陳述觀點(diǎn)。hyland （2008） 發(fā)現(xiàn)香港博士生畢業(yè)論文中參與特性詞叢幾乎占了參與類的70% ，然而香港的碩士畢業(yè)論文中并沒(méi)有這個(gè)傾向，本研究中中國(guó)大陸研究生也呈現(xiàn)了與香港博士生不同的傾向，mac中參與特性詞叢只占14.00 ，86.00%的詞叢屬于立場(chǎng)特性類，這也證實(shí)了本研究之前結(jié)構(gòu)分類中的發(fā)現(xiàn)：中國(guó)研究生并沒(méi)有使用動(dòng)詞被動(dòng)式+介詞短語(yǔ)詞叢，他們甚至使用主觀詞叢we can see that和 we can find that。
【關(guān)鍵詞】話語(yǔ)分析 學(xué)位論文 研究方法 多元化
一、引言
提高學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作的水平，不僅要求學(xué)生要掌握畢業(yè)論文寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)，而且要求學(xué)生學(xué)習(xí)掌握畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中所運(yùn)用的研究方法。本文針對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作中存在的研究方法上的問(wèn)題作了較深入的剖析。
二、文獻(xiàn)綜述
研究方法，是指在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象、事物，提出新的理論、觀點(diǎn)，揭示研究對(duì)象本質(zhì)及發(fā)展規(guī)律的工具和手段。蔡鳴龍（2002）將研究方法按使用范圍、概括程度劃分為三個(gè)層次：基本方法，一般方法和專業(yè)方法。在語(yǔ)言學(xué)等一般學(xué)科的研究領(lǐng)域一般使用一般方法：主要為以下四種：1.定性分析和定量的分析相結(jié)合；2.分析與綜合相結(jié)合；3.歸納與演繹相結(jié)合；4.比較和分類相結(jié)合。
劉晶波、豐新娜、李娟（2007）的《1996-2006年我國(guó)學(xué)前教育領(lǐng)域研究方法的運(yùn)用狀況與分析――基于三所高校碩士、博士學(xué)位論文的研究》對(duì)學(xué)前教育領(lǐng)域常用的思辨法、文獻(xiàn)法、質(zhì)的方法、量的方法、行動(dòng)研究法、混合方法等六種研究方法的總體運(yùn)用狀況以及六種研究方法各自的運(yùn)用情況從不同級(jí)別的學(xué)位論文、不同校別、不同的研究選題進(jìn)行了分析。
三、研究方法
本研究以文獻(xiàn)為樣本，采用定性分析的方法，在對(duì)所選文獻(xiàn)進(jìn)行梳理、分析的基礎(chǔ)上了解研究生在學(xué)位論文中研究方法的使用情況及研究方法一章撰寫(xiě)中存在的問(wèn)題。
本文語(yǔ)料中某外語(yǔ)大學(xué)的10篇論文，來(lái)自該大學(xué)圖書(shū)館的自建數(shù)據(jù)庫(kù)。本文中的“全國(guó)英語(yǔ)優(yōu)秀論文”是指中國(guó)知網(wǎng)（）《中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)》中隨機(jī)選擇的話語(yǔ)分析的碩士論文。
本文主要的研究問(wèn)題：第一，話語(yǔ)分析方向研究生學(xué)位論文研究方法種類的使用情況。第二，話語(yǔ)分析方向研究生學(xué)位論文研究方法撰寫(xiě)中存在的問(wèn)題。第三，某外語(yǔ)大學(xué)話語(yǔ)分析方向研究生學(xué)位論文研究方法的使用和撰寫(xiě)與相應(yīng)方向的全國(guó)英語(yǔ)優(yōu)秀論文是否存在較大差距。
四、數(shù)據(jù)分析與結(jié)論
1.對(duì)研究方法使用種類的分析。通過(guò)對(duì)比話語(yǔ)分析方向研究生學(xué)位論文的研究方法的使用，發(fā)現(xiàn)某外語(yǔ)大學(xué)與其他高校的話語(yǔ)分析方向的研究生在研究方法的選擇方面差別不大。基本情況均為：研究方法種類使用比較單一，主要為定量研究和定性研究相結(jié)合的研究方法，只有個(gè)別論文在使用定性和定量分析的基礎(chǔ)上，搭配調(diào)查問(wèn)卷、訪談、語(yǔ)料庫(kù)研究或多模態(tài)的分析方法。
2.對(duì)研究方法撰寫(xiě)規(guī)范性的分析。以文秋芳的論文研究方法的撰寫(xiě)要求為參考依據(jù)，分別分析了20篇論文的研究方法一章的撰寫(xiě)是否完整，清晰。具體的分析情況如下：
在所選的20篇論文中，大部分全國(guó)優(yōu)秀論文研究方法的寫(xiě)作相對(duì)比較完整，思路較為清晰。例如《基于需求分析理論對(duì)中國(guó)專門用途英語(yǔ)教材評(píng)價(jià)的實(shí)證研究――以外貿(mào)英語(yǔ)函電教材為例》一文，運(yùn)用定量和定性分析相結(jié)合的研究方法，針對(duì)開(kāi)設(shè)外貿(mào)英語(yǔ)函電課程的兩所院校的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)部分學(xué)生及講授該門課程的教師進(jìn)行了訪談。在研究方法這一章對(duì)研究設(shè)計(jì)和本章概況簡(jiǎn)述的非常明白。對(duì)研究對(duì)象做了詳細(xì)的闡述，寫(xiě)明了研究對(duì)象的人數(shù)，背景情況和挑選程序，以及研究?jī)r(jià)值。在研究工具部分，詳細(xì)介紹了定量分析、定性分析、調(diào)查問(wèn)卷和訪談的概念，優(yōu)缺點(diǎn)及選擇的理由。在研究過(guò)程部分詳細(xì)分析了調(diào)查問(wèn)卷和訪談的過(guò)程，保證了研究數(shù)據(jù)的信度。
3.研究方法寫(xiě)作改進(jìn)方案。針對(duì)研究方法寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，提出以下解決方案：首先，應(yīng)該學(xué)習(xí)全國(guó)優(yōu)秀論文研究方法寫(xiě)作中的優(yōu)點(diǎn)，保證寫(xiě)作格式正確，寫(xiě)作內(nèi)容完整。對(duì)此，建議參考文秋芳《研究方法與論文寫(xiě)作》中，“研究方法撰寫(xiě)”一章的內(nèi)容。此外，在寫(xiě)作的過(guò)程中，對(duì)于具體的研究方法、研究工具的介紹要簡(jiǎn)介明了。最重要的是在寫(xiě)作過(guò)程中要保持思路清晰，保證論文寫(xiě)作的邏輯性、連貫性。
五、結(jié)論
通過(guò)分析，研究結(jié)果表明：某外語(yǔ)大學(xué)話語(yǔ)分析方向的研究論文的研究方法的使用和撰寫(xiě)方面與全國(guó)英語(yǔ)優(yōu)秀論文的相應(yīng)方面存在一定差別。第一，研究方法比較單一，主要為以定性研究為主定量研究為輔的研究方法，研究方法有待于向多元化發(fā)展，如個(gè)案研究以及混合研究。其次，部分研究方法的撰寫(xiě)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏完整性和規(guī)范性。應(yīng)加強(qiáng)研究生對(duì)研究方法的研究與訓(xùn)練，提高對(duì)研究方法的駕馭能力；優(yōu)化定性與思辨研究的結(jié)構(gòu)，重視定量與實(shí)證方法在研究中的價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
[1]蔡鳴龍.談?wù)劗厴I(yè)論文寫(xiě)作中的研究方法[J].福建金融管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（1）：51-53.
摘 要：在學(xué)術(shù)日益國(guó)際化的今天，英文學(xué)術(shù)論文，特別是其摘要，直接關(guān)系到科研成果能否被國(guó)際知名學(xué)者所接納。因此，對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)和非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，摘要的成功寫(xiě)作被看做是論文寫(xiě)作過(guò)程中最重要的一步。本文將試圖對(duì)比分析英語(yǔ)專業(yè)研究生和非英語(yǔ)專業(yè)研究生論文摘要中連接手段的使用，找出相同之處及其差異從而有助于他們的摘要寫(xiě)作。
關(guān)鍵詞：論文摘要；銜接手段；連接
1.引言
韓禮德和哈桑在著作《英語(yǔ)的銜接》中，認(rèn)為銜接是一種語(yǔ)義概念；銜接是指存在于語(yǔ)篇中的語(yǔ)義關(guān)系。同時(shí)他們還提出了分類，他們將銜接分為兩大類：語(yǔ)法銜接和詞匯銜接。其中語(yǔ)法銜接包括指稱，替代，省略，連接。詞匯銜接包括復(fù)現(xiàn)關(guān)系和共現(xiàn)關(guān)系。
因?yàn)殂暯釉谡Z(yǔ)篇的構(gòu)建過(guò)程中起著關(guān)鍵的作用，很多語(yǔ)言學(xué)家從不同角度對(duì)它進(jìn)行了研究（如：韓禮德&哈桑1976，侯易1992，Van Dijk 1985，胡壯麟1984，張德祿2001，羅選民2003等）。對(duì)于銜接的研究大部分是針對(duì)理論的研究以及對(duì)銜接理論整體的研究。而對(duì)于此分類連接的詳細(xì)及深入研究很少。本文將采用韓禮德&哈桑的理論對(duì)英語(yǔ)專業(yè)和非英語(yǔ)專業(yè)的研究生論文摘要中的連接進(jìn)行對(duì)比研究。
2.連接的概念及分類
針對(duì)連接的特點(diǎn)及銜接功能，韓禮得和哈桑解釋道：“連接成分本身不是銜接的而是間接地通過(guò)其包含的具體含義達(dá)到的銜接的，他們并不是主要的連接上下文的銜接手段。”顯然，互相連接的成分本身有具體的明確的含義，“并且通過(guò)語(yǔ)篇中的連接詞，人們可以準(zhǔn)確的理解句與句之間的語(yǔ)義關(guān)系，甚至能夠通過(guò)前句預(yù)測(cè)后句的句意。”（胡壯麟1994）例如：“the boy is very handsome but he is also…”中的連接副詞“but”。前句中的意思是積極的，但是通過(guò)連接副詞“but”我們可以推斷出后面不完整句子的含義。連接副詞“but”表明了意義的變化，因此我們可以推斷出后面句子的意思應(yīng)與前面句子的意思不同或相反。
從形式角度看，連接詞可以分為三類：?jiǎn)卧~，短語(yǔ)，小句。（黃國(guó)文 1988）從意義角度，對(duì)于語(yǔ)義關(guān)系的連接分類有不同的觀點(diǎn)。韓禮德將連接詞分為四種關(guān)系詞：1）附加2）因果3）轉(zhuǎn)折4）時(shí)間。以下列舉各類連接例子：
1）附加連接：and，also，too，furthermore；2）因果連接：because，for this reason；
3）轉(zhuǎn)折連接：although，however，on the contrary；4）時(shí)間連接：first，second，third…，
1）“This thesis introduces the theory…as well as all modes of presentation and thought presentation.”該句中的短語(yǔ)“as well as”是附加連接詞。該短語(yǔ)表明了社會(huì)語(yǔ)言學(xué)和話語(yǔ)分析之間的關(guān)系，并且它還顯示了謂語(yǔ)動(dòng)詞“introduces”和名詞短語(yǔ)“all modes of presentation and thought presentation”之間的關(guān)系。
2）“Different reporting…different kinds of texts；therefore，it is worth… functions.”該句中單詞“therefore”是因果連接詞。它表明了句子前后之間的因果關(guān)系。由于因果連接詞的出現(xiàn)，讀者可以很輕松的辨別出句與句之間的關(guān)系。
3）“In the past，the study of…developing is more，but the study of the impact of ground…system is less.”該句中的“but”呈現(xiàn)出意義章的轉(zhuǎn)變。大多數(shù)這類詞都很凸顯，都很引讀者注意。這類連接詞可以幫助讀者抓住句子或段落的主要意思。
4）“Hence，reporting verbs have another function as discourse function.”在該句中出現(xiàn)的“Hence”是是時(shí)間連接詞，能夠表明前后句之間的時(shí)間關(guān)系。用這類連接詞，作者可以連接兩個(gè)或多個(gè)句子。
3.方法
3.1 數(shù)據(jù)收集
該研究的對(duì)象是長(zhǎng)安大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生的畢業(yè)論文摘要及公路學(xué)院的碩士研究生的畢業(yè)論文摘要。分別隨機(jī)選取20篇。由于摘要是隨機(jī)選取的，該研究就保證了高度的客觀性和可比性。
3.2 研究目的
該研究主要是對(duì)英語(yǔ)專業(yè)研究生和非英語(yǔ)專業(yè)研究生進(jìn)行的對(duì)比研究，從而發(fā)現(xiàn)他們摘要寫(xiě)作上的不同之處。從而有助非英語(yǔ)專業(yè)的研究生摘要的寫(xiě)作，提高他們自如運(yùn)用連接手段從而達(dá)到語(yǔ)篇銜接，連貫的能力。
3.3 數(shù)據(jù)分析
通過(guò)數(shù)據(jù)的總體分析發(fā)現(xiàn)，公路學(xué)院的學(xué)生用了大量的連接詞匯，比英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生多很多。但是四類連接手段的使用情況有很大差異。表一顯示的英語(yǔ)專業(yè)研究生四種連接手段的使用，表二是非英語(yǔ)專業(yè)研究生四種連接手段的使用情況。如下表：
表一：英語(yǔ)專業(yè)研究生causaladditiveadversativetemporal140（146%）520（543%）83（87%）213（222%）表二：公路學(xué)院causaladditiveadversativeTemporal97（94%）799（772%）18（17%）121（117%） 從上表可看出，英語(yǔ)專業(yè)研究生四種連接手段（因果，附加，轉(zhuǎn)折，時(shí)間）的使用比率分別是146%，543%，87%，222%。而公路學(xué)院研究生四種連接手段（因果，附加，轉(zhuǎn)折，時(shí)間）的使用比率分別是94%，772%，17%，117%。
由此，可以發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)專業(yè)和非英語(yǔ)專業(yè)的研究生都經(jīng)常使用附加連接詞，并且非英語(yǔ)專業(yè)研究生使用的比率比英語(yǔ)專業(yè)的研究生要高。另外，上表還顯示非英語(yǔ)專業(yè)研究生對(duì)表因果，轉(zhuǎn)折，時(shí)間的連接詞的使用要少于英語(yǔ)專業(yè)的研究生。這說(shuō)明，非英語(yǔ)專業(yè)的研究生經(jīng)常使用簡(jiǎn)單的連接詞，而很少使用像因果，轉(zhuǎn)折，時(shí)間這幾類的連接詞。
本文以中式英語(yǔ)的發(fā)展為研究對(duì)象，論述了中式英語(yǔ)的產(chǎn)生過(guò)程、原因及對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的影響，分析了其利弊。選題切合我國(guó)英語(yǔ)使用現(xiàn)狀，收集了較多素材。全文結(jié)構(gòu)較完整，但存在概念不清，自相矛盾，邏輯荒謬，語(yǔ)言極不通順等問(wèn)題。
首先，作者似乎不區(qū)分“論文”和“散文”的文體差別，如以案例代替研究背景，文獻(xiàn)綜述以What is Chinglish為標(biāo)題，結(jié)論部分信口開(kāi)河，充斥情緒化的口號(hào)式語(yǔ)言，而所作結(jié)論和前文沒(méi)有絲毫關(guān)系。說(shuō)明其缺乏論文寫(xiě)作的基本常識(shí)。
其次，作者對(duì)Chinglish的定義不清。文章沒(méi)有給出研究對(duì)象的工作定義，而是拼湊他人理論，而這些理論又沒(méi)有得到提煉和統(tǒng)一，導(dǎo)致后續(xù)各部分討論范疇不一致，以及引用他人觀點(diǎn)時(shí)標(biāo)準(zhǔn)不一，甚至所引用的部分語(yǔ)料并不能說(shuō)明作者觀點(diǎn)，文不對(duì)題。尤其是結(jié)論部分對(duì)Chinglish的界定與文章主體部分討論的Chinglish內(nèi)涵完全相反，十分荒謬。說(shuō)明作者對(duì)所研究的問(wèn)題基本概念模糊，反應(yīng)了專業(yè)功底不扎實(shí)，態(tài)度不端正。
再次，也是最嚴(yán)重的問(wèn)題，作者在4.1節(jié)討論產(chǎn)生中式英語(yǔ)的“外國(guó)文化”原因時(shí)，通篇談?wù)摑h語(yǔ)和漢文化的影響，實(shí)在莫名其妙。且內(nèi)容側(cè)重翻譯策略和技巧和中英文差異，有偏離主題之嫌。說(shuō)明作者寫(xiě)作既缺乏邏輯，又不懂得安排材料。
最后，全文語(yǔ)言錯(cuò)誤太多，文字水平太低，已嚴(yán)重影響閱讀。
關(guān)鍵詞：中外學(xué)術(shù)論文摘要；模糊限制語(yǔ)；對(duì)比研究
中圖分類號(hào)：H0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）33-0159-02
前言
摘要，作為一種學(xué)術(shù)體裁，其主要功能是迅速而準(zhǔn)確地反映作者的研究成果。因此，摘要以其內(nèi)容的客觀性和信息傳遞的精確性而著稱。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，由于科學(xué)探索的不確定性，摘要無(wú)法真正做到“準(zhǔn)確”和“客觀”，因此，一些模糊限制語(yǔ)便出現(xiàn)在摘要語(yǔ)篇之中。模糊限制語(yǔ)是指“有意把事物弄得模模糊糊的詞語(yǔ)”，這一概念最早是由美國(guó)著名生成語(yǔ)義學(xué)家拉科夫于1972年在他的論文《語(yǔ)義標(biāo)準(zhǔn)和模糊概念邏輯的研究》中首次提出來(lái)的。由于人們一貫關(guān)注學(xué)術(shù)語(yǔ)篇的準(zhǔn)確客觀性，因此忽視了學(xué)術(shù)語(yǔ)篇中模糊限制語(yǔ)的修辭作用，而對(duì)于摘要中模糊修辭的研究則更是少之又少。為了深入理解摘要中模糊限制語(yǔ)的人際功能和語(yǔ)言特色，本文將通過(guò)對(duì)中外學(xué)術(shù)論文摘要中模糊限制語(yǔ)的對(duì)比研究，總結(jié)出模糊限制語(yǔ)在摘要語(yǔ)篇中的分布狀況、語(yǔ)用功能和文體風(fēng)格，以及中外學(xué)者在模糊限制語(yǔ)使用方面的異同和原因。旨在幫助學(xué)生掌握摘要語(yǔ)篇中的模糊修辭，增強(qiáng)學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作能力，為更好地開(kāi)展ESP教學(xué)研究做出一些有益的嘗試。
一、研究方法
本文將采用Swales學(xué)派的IMRD結(jié)構(gòu)作為分析語(yǔ)料中摘要宏觀結(jié)構(gòu)的參照，即學(xué)術(shù)論文摘要的宏觀結(jié)構(gòu)分為引言、方法、結(jié)果和討論四個(gè)語(yǔ)步。對(duì)于模糊限制語(yǔ)的分析，本文將主要研究由Varttala劃分的以下五類詞匯形式的模糊限制語(yǔ)：認(rèn)知情態(tài)動(dòng)詞模糊限制語(yǔ)、認(rèn)知?jiǎng)釉~模糊限制語(yǔ)、認(rèn)知副詞模糊限制語(yǔ)、認(rèn)知形容詞模糊限制語(yǔ)以及認(rèn)知名詞模糊限制語(yǔ)。
二、結(jié)果與討論
（一）模糊限制語(yǔ)在中西方學(xué)者撰寫(xiě)的英文摘要各語(yǔ)步中的使用分析
從模糊限制語(yǔ)在中西方學(xué)者撰寫(xiě)的英文摘要各語(yǔ)步中的使用頻率來(lái)看，討論語(yǔ)步模糊限制語(yǔ)的出現(xiàn)頻率最高，其次是引言和結(jié)果語(yǔ)步，而方法語(yǔ)步中模糊限制語(yǔ)的密度最小。這主要是由于摘要各語(yǔ)步不同的交際目的造成的。從功能上看，引言部分主要是引出論文研究的主要內(nèi)容。在這一語(yǔ)步中，作者通過(guò)評(píng)述該學(xué)科內(nèi)前人研究的成敗作為切入點(diǎn)，闡述其論文研究的目的、動(dòng)機(jī)以及核心內(nèi)容。在評(píng)述以往研究中存在的缺陷時(shí)，作者除了使用一些像“few”、“l(fā)ittle”等屬性模糊限制語(yǔ)來(lái)暗示讀者以往研究的空缺外，還使用了一些像“neglect”、“violate”和“inadequate”、
“outdated”等具有負(fù)面意義的認(rèn)知?jiǎng)釉~模糊限制語(yǔ)和認(rèn)知形容詞模糊限制語(yǔ)，來(lái)謹(jǐn)慎地指出前人研究成果的不足。這些模糊限制語(yǔ)的大量使用不僅間接地表達(dá)了該領(lǐng)域仍需大量的科學(xué)研究，還暗示讀者本項(xiàng)研究潛在的價(jià)值和意義。
方法語(yǔ)步是論文摘要中最客觀的部分，是對(duì)研究所用到的實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)、方法、程序進(jìn)行精確描述，為下文新的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的提出提供依據(jù)，并不涉及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的推論。因此，模糊限制語(yǔ)在這一語(yǔ)步中的出現(xiàn)頻率最低。
結(jié)果語(yǔ)步的作用是展示研究結(jié)果，要求作者對(duì)其研究結(jié)果作真實(shí)、準(zhǔn)確的描述，因而拒絕大量模糊限制語(yǔ)的存在，只是使用少量像“re-examine”、“re-observe”等帶有前綴“re-”的表示反復(fù)意義的行為動(dòng)詞和像“show”、“reveal”等表示客觀意義的認(rèn)知?jiǎng)釉~模糊限制語(yǔ)，來(lái)表明研究結(jié)果是運(yùn)用科學(xué)的研究方法，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次實(shí)驗(yàn)，在對(duì)客觀事實(shí)反復(fù)觀察的基礎(chǔ)上形成的，顯示了新的科研成果的可信性和客觀性。
討論語(yǔ)步是學(xué)術(shù)論文摘要中最具有主觀性的部分，是作者在完善和拓展前人研究的基礎(chǔ)上提出自己新的論斷。在這一語(yǔ)步中，作者大量使用一些像“interpret”、“argue”、“suggest”等表示詮釋和推論意義的認(rèn)知?jiǎng)釉~模糊限制語(yǔ)，來(lái)闡釋和捍衛(wèi)其研究結(jié)果，力圖說(shuō)服讀者和其他學(xué)術(shù)同行接受其新觀點(diǎn)。與此同時(shí)，作者還大量使用一些像“perhaps”、“probably”、“possibly”等表示可能性的認(rèn)知副詞模糊限制語(yǔ)，謹(jǐn)慎地表達(dá)自己新的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。這類模糊限制語(yǔ)的大量使用不僅可以幫助作者以更精確的方式表達(dá)其尚未被確立的科學(xué)論斷，而且可以幫助作者在日后新論斷證明有錯(cuò)，遭遇反對(duì)時(shí)避免承擔(dān)個(gè)人責(zé)任。此外，一些像“implication”、“application”等“顯性”認(rèn)知名詞模糊限制語(yǔ)的使用是討論語(yǔ)步的另一個(gè)顯著特征。此類模糊限制語(yǔ)的使用可以幫助作者明確地表達(dá)其科研成果在理論和實(shí)踐方面的實(shí)用價(jià)值，從而使讀者和其他學(xué)術(shù)同行意識(shí)到本項(xiàng)研究的重要意義和其對(duì)于該學(xué)科的貢獻(xiàn)。
（二）中西方學(xué)者在其英文學(xué)術(shù)論文摘要中使用模糊限制語(yǔ)的對(duì)比分析
經(jīng)過(guò)對(duì)中外學(xué)術(shù)論文摘要中模糊限制語(yǔ)的分析與統(tǒng)計(jì)，筆者發(fā)現(xiàn)西方學(xué)者在其撰寫(xiě)的英文摘要中所使用的模糊限制語(yǔ)明顯多于中國(guó)學(xué)者。這表明西方學(xué)者善于使用模糊修辭來(lái)幫助其精確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乇磉_(dá)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，而中國(guó)學(xué)者則不太習(xí)慣使用這一語(yǔ)言策略。從模糊限制語(yǔ)在中西方學(xué)者撰寫(xiě)的英文摘要中的使用頻率來(lái)看，認(rèn)知?jiǎng)釉~模糊限制語(yǔ)的使用頻率最高，其次是認(rèn)知情態(tài)動(dòng)詞、認(rèn)知副詞和認(rèn)知名詞模糊限制語(yǔ)，而認(rèn)知形容詞模糊限制語(yǔ)的使用頻率最低。此外，我們發(fā)現(xiàn)西方摘要作者對(duì)認(rèn)知?jiǎng)釉~模糊限制語(yǔ)的使用頻率要高于中國(guó)作者，他們使用認(rèn)知?jiǎng)釉~模糊限制語(yǔ)的形式多樣，不僅包括像“prove”、“demonstrate”、“report”等行為動(dòng)詞，像“assume”、“think”、“believe”等推論動(dòng)詞，還包括像“appear”、“seem”等感官動(dòng)詞。相比之下，認(rèn)知?jiǎng)釉~模糊限制語(yǔ)在中國(guó)學(xué)者撰寫(xiě)的英文摘要中的形式比較單一，只涉及像“show”、“suggest”、“propose”等這一類行為動(dòng)詞，而像“believe”、“seem”等推論動(dòng)詞和感官動(dòng)詞卻沒(méi)有出現(xiàn)。
從認(rèn)知情態(tài)動(dòng)詞、認(rèn)知副詞、認(rèn)知形容詞和認(rèn)知名詞模糊限制語(yǔ)的使用來(lái)看，西方學(xué)者對(duì)這幾類模糊限制語(yǔ)的使用頻率均高于中國(guó)學(xué)者。不僅如此，我們發(fā)現(xiàn)西方摘要作者大量使用了一些像“novel”、“innovative”、“new”等具有肯定意義的態(tài)度型認(rèn)知形容詞模糊限制語(yǔ)，來(lái)強(qiáng)調(diào)其科研成果的新穎性和獨(dú)創(chuàng)性。而這類模糊限制語(yǔ)在中國(guó)學(xué)者撰寫(xiě)的英文摘要中卻不曾出現(xiàn)。此外，在西方學(xué)者撰寫(xiě)的英文摘要中，這幾類模糊限制語(yǔ)的語(yǔ)言表現(xiàn)形式也是多種多樣，既有像“rarely”、“slightly”等降低語(yǔ)氣的認(rèn)知副詞模糊限制語(yǔ)，像“meaningful”、“good”等情態(tài)認(rèn)知形容詞模糊限制語(yǔ)，也有像“hypothesis”、“assumption”等推論型認(rèn)知名詞模糊限制語(yǔ)。
三、結(jié)論
本文通過(guò)對(duì)中外學(xué)者撰寫(xiě)的英文學(xué)術(shù)論文摘要中模糊限制語(yǔ)的對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)摘要各語(yǔ)步不同的交際目的造成了模糊限制語(yǔ)在摘要各語(yǔ)步中不同的出現(xiàn)頻率、語(yǔ)用功能和修辭風(fēng)格。不僅如此，中外學(xué)者在認(rèn)知情態(tài)動(dòng)詞、認(rèn)知?jiǎng)釉~、認(rèn)知副詞、認(rèn)知形容詞以及認(rèn)知名詞模糊限制語(yǔ)的使用上也存在著明顯的差異。作為一種修辭手段，摘要中的模糊限制語(yǔ)體現(xiàn)著其特有的人際功能，既幫助作者準(zhǔn)確客觀地反映其科研成果，又使其表達(dá)了謙虛、禮貌的態(tài)度，營(yíng)造出與讀者以及其他學(xué)術(shù)同行對(duì)話的空間。期望本文能豐富ESP教學(xué)研究，為學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作和跨文化學(xué)術(shù)交流做出一些有益的嘗試。
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論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生，作弊，心理分析，對(duì)策
現(xiàn)代學(xué)校教育中，考試已成為檢測(cè)教師教學(xué)效果和大學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)情況的一種重要機(jī)制，是在校大學(xué)生所不可避免的學(xué)習(xí)生活中的重大事件。考試作弊現(xiàn)象也由來(lái)已久，它伴隨著考試制度的出現(xiàn)而出現(xiàn)。近年來(lái)，隨著國(guó)家各類考試的增加，考試作弊現(xiàn)象在各高等院校均有不同程度的存在，甚至有愈演愈烈的趨勢(shì)，也呈現(xiàn)出了新的特點(diǎn)和新的狀況，嚴(yán)重影響到高校的校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)和教育質(zhì)量。
一、大學(xué)生考試作弊的新特點(diǎn)、新?tīng)顩r
新時(shí)期下，大學(xué)生考試作弊現(xiàn)象呈現(xiàn)出新特點(diǎn)、新?tīng)顩r，具體分析，主要?dú)w納如下三個(gè)方面：
1．考試作弊范圍面廣。相對(duì)于高等教育入學(xué)考試、研究生入學(xué)考試等高規(guī)格高質(zhì)量的國(guó)家級(jí)考試而言，高校內(nèi)部的考試在作弊性質(zhì)上不具有違法性，處理的結(jié)果也不具有嚴(yán)厲性。考試作弊的風(fēng)險(xiǎn)低、代價(jià)小，刺激著許多大學(xué)生在考試中抱著博弈的心態(tài)去實(shí)施作弊。這種現(xiàn)象普遍存在于我國(guó)高校中，包括像北大、清華等這樣的名校也不例外。作弊大學(xué)生的數(shù)量多，內(nèi)容的深度大，而且有不少大學(xué)生幾乎是門門作弊、科科作弊。
2．考試作弊隱蔽性強(qiáng)。在當(dāng)代大學(xué)校園里，夾帶、交頭接耳、抄卷等傳統(tǒng)的作弊手段已很少見(jiàn)了。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，大學(xué)生考試作弊的手段和方法也日趨現(xiàn)代化，“科技含量”得到充分體現(xiàn)。例如手機(jī)、無(wú)線耳機(jī)等，因?yàn)樗鼈冏陨硇∏伞y帶方便、存儲(chǔ)量大且方便作弊，使它們?cè)诖髮W(xué)校園充分顯露出附加功能和價(jià)值，成為了大學(xué)生作弊的新寵。
3．作弊成功率高。經(jīng)過(guò)對(duì)大學(xué)生作弊的分析，不難發(fā)現(xiàn)寬松的考試紀(jì)律、溫和的處罰管理學(xué)論文，是驅(qū)使大學(xué)生作弊的動(dòng)力之一。一般情況監(jiān)考老師總是睜一只眼閉一只眼，即使發(fā)現(xiàn)有作弊的情況，一般也是先給予警告一次，并不會(huì)立即對(duì)學(xué)生按作弊處理。這樣一來(lái)，往往縱容了大部分學(xué)生，作弊現(xiàn)象有禁無(wú)消。
每個(gè)時(shí)代的青少年都有各自不同的特點(diǎn)，都帶有時(shí)代的鮮明痕跡。尤其現(xiàn)在備受社會(huì)關(guān)注的80后、90后，尤其是90后，他們?cè)谥刂貕毫ο拢剿髡嫖遥释杂桑凰季S與情感方面，沖動(dòng)而極端，單純而脆弱。而且不得不說(shuō)的是，大學(xué)生正處在青春迷茫期，由于不可避免地過(guò)早與社會(huì)接觸，許多負(fù)面的影響隨之而來(lái)。考試作弊便成了他們“張揚(yáng)自我”的“舞臺(tái)”，但探究他們的考試作弊的心理原因，可謂五花八門，一果多因。
二、大學(xué)生考試作弊的心理原因分析
從處分作弊學(xué)生的實(shí)踐來(lái)看，幾乎所有大學(xué)生都知道考試作弊是違紀(jì)行為，各高校對(duì)大學(xué)生考試作弊情況處罰都很嚴(yán)厲，但仍有部分學(xué)生明知不可為而為之，不惜以身試“法”。大學(xué)生作弊日益嚴(yán)重，究其原因主要有以下方面：學(xué)生自身問(wèn)題、學(xué)校方面的問(wèn)題和社會(huì)方面的問(wèn)題。下面主要從學(xué)生自身問(wèn)題方面入手，側(cè)重分析影響學(xué)生作弊的心理原因，試圖尋找防止、減少甚至杜絕學(xué)生作弊的相應(yīng)對(duì)策。
1．從眾與習(xí)慣心理。對(duì)于部分學(xué)生來(lái)將，作弊不作弊他們都能考的不錯(cuò)的成績(jī)，平時(shí)這部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)得態(tài)度是端正的，認(rèn)真聽(tīng)講、認(rèn)真筆記。如果說(shuō)大學(xué)生作弊從心理態(tài)度及主觀動(dòng)機(jī)可分為積極主動(dòng)的心理因素和消極被動(dòng)的心理因素的話，對(duì)于這部分“跟風(fēng)”、“隨大流”作弊的學(xué)生，在主觀上他們的作弊應(yīng)是屬消極被動(dòng)的心理因素。對(duì)于這一部分考試作弊的學(xué)生來(lái)說(shuō)，作弊往往還有悠久的歷史，而且成為他們生活中的一種不良習(xí)慣。遇到考試，習(xí)慣性作弊，逢考必作弊，大考大作弊，小考小作弊。
2．僥幸與過(guò)關(guān)心理心理。實(shí)際上，作弊就是一種賭博性質(zhì)的博弈現(xiàn)象。在作弊之前，許多大學(xué)生會(huì)把作弊的難度系數(shù)、風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)及學(xué)校處罰后果的嚴(yán)厲性及成功的概率綜合的分析起來(lái)，當(dāng)作弊的失敗概率較高、得不償失時(shí)會(huì)讓一部分人不敢鋌而走險(xiǎn)，進(jìn)而只能老老實(shí)實(shí)的考試。再加上部分監(jiān)考教師不愿意對(duì)作弊的學(xué)生一棒子打死，往往只是提醒一下，重的也不過(guò)是讓學(xué)生提前交卷。有些學(xué)生就利用教師的這種同情心，沒(méi)有羞惡感，大著膽子作弊。也許正是嘗到了弄虛作假的“甜頭”，一部分學(xué)生的僥幸心理更加凸顯，相信自己能夠遇到好的監(jiān)考老師自己也會(huì)碰上好運(yùn)氣，導(dǎo)致作弊風(fēng)盛行。
3．逆反心理。大學(xué)生正處在熱血沸騰的年華，他們有自己的行為方式。社會(huì)的進(jìn)步，讓他們已不絕對(duì)迷信老師的言教和權(quán)威管理學(xué)論文，相反，在大學(xué)課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生和跟老師辯駁的景象，甚至有時(shí)學(xué)生說(shuō)的有理有據(jù)，讓老師啞言失色。特別是我們所說(shuō)的90后。在社會(huì)、家庭重重壓力下，他們探索自我，喜歡張揚(yáng)個(gè)性。有了挑戰(zhàn)老師權(quán)威的經(jīng)驗(yàn)后，這種叛逆的心理也擴(kuò)張到了考試，他們把平時(shí)對(duì)學(xué)校考試制度、任課教師的不滿，發(fā)泄在考試過(guò)程中，享受這種叛逆行為給自己心理器官帶來(lái)的刺激和。
4．浮躁心理。當(dāng)前我國(guó)正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中，人們對(duì)傳統(tǒng)的懷疑、批判，使得傳統(tǒng)的價(jià)值觀念、意識(shí)系統(tǒng)崩潰，以“利”為目的逐漸主導(dǎo)了人們的行為和觀念。社會(huì)、高校充滿著浮躁的氛圍，上至教授、下至一般教師人浮于事不安心做學(xué)問(wèn)，行走于名利場(chǎng)上，完全丟失了社會(huì)賦予知識(shí)分子這個(gè)特殊集體的歷史責(zé)任。這樣的氛圍也給學(xué)生帶來(lái)不良的引導(dǎo)，我們的大學(xué)生為了能夠爭(zhēng)排名，拿獎(jiǎng)學(xué)金、獲榮譽(yù)等個(gè)人利益，也很自然的躁動(dòng)起來(lái)，一心只要結(jié)果、不要過(guò)程，任何事都想一步到位、一勞永逸，對(duì)于考試作弊大多存在不以為恥、反以為榮的心理，視作弊為達(dá)到成功的最快最佳的方法和途徑。
三、對(duì)策研究
考試作弊不論是從學(xué)生道德素質(zhì)的角度，還是從學(xué)風(fēng)校風(fēng)的角度而言，其負(fù)面的影響都是不言而喻的。要想從根本上治療、預(yù)防高校大學(xué)生考試作弊頑癥是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須從大學(xué)生的思想入手，分析最為微觀的心理變化和心理動(dòng)機(jī)，從各個(gè)方面齊抓共管，綜合治理，進(jìn)而標(biāo)本兼治，不給考試作弊留生存的死角。
1．大力加強(qiáng)高校大學(xué)生的誠(chéng)信教育。在分析了大學(xué)生考試作弊的心理成因后，應(yīng)根據(jù)不同心理狀態(tài)來(lái)對(duì)學(xué)生的心理矯正和思想引導(dǎo)：身體力行幫助大學(xué)生在心理上構(gòu)建、培養(yǎng)健康的思想品質(zhì)。最重要的是樹(shù)立良好的競(jìng)爭(zhēng)心理；必須要讓同學(xué)知道誠(chéng)實(shí)信用是做人做事的最為根本的底線。
因此，要有一套持續(xù)有效的教育機(jī)制。傳統(tǒng)高校誠(chéng)信教育基本以簡(jiǎn)單說(shuō)教為主，對(duì)于傳統(tǒng)道德與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)生沖突的現(xiàn)象解釋乏力。雖然大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀不可避免的受到了各種因素的影響，但仍處于形成和發(fā)展階段，具有很大的彈性和可塑性。再加上他們獨(dú)特的心理特點(diǎn)，學(xué)校和教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想，多用大學(xué)生的思維去管理大學(xué)生，平等互敬，激勵(lì)鞭策，用朋友的身份去分析作弊的利弊和誠(chéng)信缺失的危害。因?yàn)椋瑯邮墙逃龑?dǎo)，用平等的身份激勵(lì)引導(dǎo)遠(yuǎn)勝于以一名管理者的身份高高在上。
2．全面構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育體系。我國(guó)高校目前心理健康教育機(jī)制仍不健全，心理健康教育機(jī)構(gòu)還未完善起來(lái)。而健全的心理健康教育體系缺必須有一定的制度、組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和專兼職人員作保障。因此，對(duì)于高校而言，亟待建立相應(yīng)的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)并明確工作職責(zé)，對(duì)心理健康教育工作的軟、硬件及師資做出明確規(guī)定，點(diǎn)面結(jié)合，提高心理健康教育的科學(xué)性與實(shí)效性。除此之外，高校還可以通過(guò)心理健康教育機(jī)構(gòu)管理學(xué)論文，分設(shè)專門負(fù)責(zé)學(xué)生誠(chéng)信事務(wù)的部門等。此處的心理健康教育重點(diǎn)在于積極的早期預(yù)防和充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，將被動(dòng)消極的、診治式的、面向少數(shù)人的心理咨詢和心理矯治轉(zhuǎn)向主動(dòng)積極的、塑造型的、面向全體學(xué)生的大學(xué)生心理健康教育。要通過(guò)各種途徑，運(yùn)用多種方法，加大普及宣傳力度，喚起師生對(duì)優(yōu)化心理素質(zhì)；將分析作弊學(xué)生的內(nèi)在心理與誠(chéng)信教育結(jié)合起來(lái)，切實(shí)有效的分析作弊的心理成因，從根源上加以杜絕。
3．創(chuàng)新考試方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。高校和教師可以對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容、教育方法、考試方法進(jìn)行調(diào)整，讓大學(xué)生在快樂(lè)中實(shí)踐中學(xué)到知識(shí)領(lǐng)會(huì)知識(shí)。充分考慮學(xué)生基礎(chǔ)的差異和個(gè)性的不同，實(shí)行彈性學(xué)制，由學(xué)生根據(jù)學(xué)分要求自主選擇課程；改革考試制度，可以采取改變考試形式，綜合考察學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力；創(chuàng)新學(xué)生評(píng)價(jià)體系，改傳統(tǒng)卷面成績(jī)占主導(dǎo)的模式為重學(xué)生創(chuàng)新思維和個(gè)性的發(fā)揮的形式，從而控制學(xué)生浮躁心理，變“被”考試為一種衡量自我的快樂(lè)之事，這樣考試風(fēng)氣自然將得到有效提高。
4．完善考試作弊懲罰機(jī)制。當(dāng)大學(xué)生把作弊的價(jià)值看得越高，有目標(biāo)激發(fā)的動(dòng)機(jī)越大。因此，只有加強(qiáng)處罰力度，提高學(xué)生作弊風(fēng)險(xiǎn)，嚴(yán)格執(zhí)行現(xiàn)有的懲罰制度，甚至可以通過(guò)立法形式規(guī)范考試管理，讓考試作弊者不僅承擔(dān)學(xué)業(yè)上的后果，而且還需要承擔(dān)一定的法律后果，才能從制度上來(lái)遏制各類作弊的心理動(dòng)因，消除作弊動(dòng)機(jī)，預(yù)防考試作弊。
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關(guān)鍵詞：名詞 對(duì)比研究 漢語(yǔ) 維吾爾語(yǔ)
語(yǔ)言系統(tǒng)中，名詞具有非常重要的作用。正如呂叔湘先生指出的那樣：“構(gòu)成句子的最根本的詞類是名詞和動(dòng)詞；除特殊情況外，光有名詞，沒(méi)有動(dòng)詞，不能成句，光有動(dòng)詞，沒(méi)有名詞，也不能成句。”[1]組成句子的基本結(jié)構(gòu)是動(dòng)核結(jié)構(gòu)和名核結(jié)構(gòu)，一個(gè)動(dòng)核結(jié)構(gòu)是由動(dòng)核和動(dòng)元（動(dòng)核所聯(lián)系的強(qiáng)制性語(yǔ)義成分）組成的；而充當(dāng)動(dòng)核和動(dòng)元的正是動(dòng)詞和名詞。一個(gè)名核結(jié)構(gòu)是由名核和名元組成的；充當(dāng)名核的是名詞。因此，在研究句法結(jié)構(gòu)時(shí)，只研究動(dòng)詞是不夠的，還必須研究名詞。顯然，在漢語(yǔ)和維吾爾語(yǔ)的對(duì)比研究中，名詞的對(duì)比研究具有非常重要的作用。通過(guò)兩種語(yǔ)言名詞的對(duì)比研究，找出兩種語(yǔ)言名詞在語(yǔ)法特點(diǎn)方面的異同，可以更加深入地認(rèn)識(shí)兩種語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
一、語(yǔ)名詞對(duì)比研究的意義
（一）理論意義
1.對(duì)比是語(yǔ)言學(xué)理論研究的一個(gè)重要手段。對(duì)比研究的最初目的是為了認(rèn)識(shí)語(yǔ)言的特性。只有比較才能發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。在對(duì)比的過(guò)程中引進(jìn)新的理論、新的方法，從而促進(jìn)整個(gè)維吾爾語(yǔ)言的理論研究。比如我們?cè)谠撗芯宽?xiàng)目中運(yùn)用的“三個(gè)平面的語(yǔ)法觀”“格語(yǔ)法”“配價(jià)理論”對(duì)于維吾爾語(yǔ)來(lái)說(shuō)都是嶄新的理論和方法。這些理論的引入有利于維吾爾語(yǔ)研究的進(jìn)一步深化，不僅可以促進(jìn)維吾爾語(yǔ)語(yǔ)法研究的發(fā)展，還能促進(jìn)維吾爾語(yǔ)語(yǔ)義、語(yǔ)用等方面的研究。
2.本選題從名詞的對(duì)比入手，從語(yǔ)言形態(tài)類型的高度去認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)作為孤立語(yǔ)、維吾爾語(yǔ)作為黏著語(yǔ)的本質(zhì)特點(diǎn)，從而為豐富語(yǔ)言形態(tài)分類和句法特征分類的理論提供例證，同時(shí)又以豐富的實(shí)例證實(shí)形態(tài)分類和句法特征分類的局限性。這將為普通語(yǔ)言學(xué)、類型語(yǔ)言學(xué)的研究提供語(yǔ)言事實(shí)。漢語(yǔ)和維吾爾語(yǔ)分屬于不同類型的語(yǔ)言，具有明顯的差異，但由于思維的共性、雙語(yǔ)環(huán)境等多種因素，也有不少的共性。通過(guò)名詞的對(duì)比研究，揭示兩種語(yǔ)言在與名詞有關(guān)方面的共性和差異，有利于普通語(yǔ)言學(xué)、類型語(yǔ)言學(xué)的研究的發(fā)展。
3.為對(duì)比語(yǔ)言學(xué)提供具體語(yǔ)言對(duì)比的語(yǔ)言事實(shí)。從運(yùn)用的理論、方法、范圍和涉及的層面來(lái)看，本課題算是對(duì)漢語(yǔ)和維吾爾語(yǔ)名詞的比較全面系統(tǒng)的，一定程度上可算是開(kāi)拓性的研究。漢語(yǔ)和維吾爾語(yǔ)分屬于不同的語(yǔ)系，其差異體現(xiàn)在各個(gè)方面。雖然也有對(duì)比研究的部分成果，但目前為止還沒(méi)有對(duì)名詞進(jìn)行比較全面的對(duì)比研究成果。本文試圖在前人研究的基礎(chǔ)上，對(duì)兩種語(yǔ)言的名詞進(jìn)行較為全面的對(duì)比研究，為他人進(jìn)一步深入研究提供幫助，為對(duì)比語(yǔ)言學(xué)的研究做出貢獻(xiàn)。
（二）實(shí)際意義
1.本選題從理論上對(duì)兩種語(yǔ)言名詞的異同進(jìn)行深入、詳盡的對(duì)比分析，從而為兩個(gè)民族互學(xué)語(yǔ)言的雙語(yǔ)教學(xué)提供理論依據(jù)和實(shí)際指導(dǎo)。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中必須運(yùn)用對(duì)比研究的成果，因?yàn)檎Z(yǔ)言學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中擺脫不了母語(yǔ)的干擾。在教學(xué)過(guò)程中這種干擾不能忽視，而應(yīng)該通過(guò)母語(yǔ)和目的語(yǔ)的對(duì)比解釋排除。因此本課題的研究結(jié)果對(duì)新疆雙語(yǔ)教學(xué)有益。
2.本選題不僅對(duì)于第二語(yǔ)言的語(yǔ)言教學(xué)有實(shí)際意義，而且對(duì)于兩種語(yǔ)言的翻譯理論與實(shí)踐也有直接的應(yīng)用價(jià)值。因?yàn)榉g工作的主要任務(wù)是把源語(yǔ)的內(nèi)容盡量完整并全面地轉(zhuǎn)換成目的語(yǔ)，因此首先必須了解兩種語(yǔ)言的共同點(diǎn)和細(xì)微的區(qū)別，而這在對(duì)比分析的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)。
二、語(yǔ)名詞對(duì)比研究的學(xué)術(shù)背景
（一）對(duì)比語(yǔ)言學(xué)
對(duì)比語(yǔ)言學(xué)這一學(xué)科是在20世紀(jì)產(chǎn)生的，是語(yǔ)言研究領(lǐng)域的一項(xiàng)重大成就。當(dāng)然，語(yǔ)言的對(duì)比研究的歷史要長(zhǎng)一些，但對(duì)比語(yǔ)言學(xué)（contrastive lingustics）這一術(shù)語(yǔ)是美國(guó)人種語(yǔ)言學(xué)家沃爾夫（B.L.Whorf）于1941年提出的（許余龍，2000）。他的《語(yǔ)言與邏輯》（1941）分析了語(yǔ)言的差異。C.C.Fries從1945年起在許多文章和演講中都講到語(yǔ)言對(duì)比問(wèn)題。他認(rèn)為語(yǔ)言教材的編寫(xiě)應(yīng)該建立在對(duì)比研究的基礎(chǔ)上。這為對(duì)比語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展尊定了基礎(chǔ)。從此以后，歐美各國(guó)出版了一系列理論和應(yīng)用對(duì)比語(yǔ)言學(xué)論文集以及雙語(yǔ)對(duì)比叢書(shū)和專著，召開(kāi)了多次關(guān)于對(duì)比研究的國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議。隨著對(duì)比語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展，20世紀(jì)70年代，對(duì)比語(yǔ)言學(xué)研究在其他一些國(guó)家，如日本、南朝鮮、新加坡、馬來(lái)西亞、以色列、埃及、伊朗、約旦、俄羅斯等國(guó)，也得到了較大規(guī)模的開(kāi)展，其成果可以在《應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)》《國(guó)際應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)評(píng)論》等著名的學(xué)術(shù)刊物和論文集中看到。對(duì)比語(yǔ)言學(xué)隨著現(xiàn)當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)的總的發(fā)展方向而發(fā)展。越來(lái)越多的對(duì)比語(yǔ)言學(xué)著述問(wèn)世，其中有關(guān)于對(duì)比語(yǔ)言學(xué)理論問(wèn)題的探討，有涉及語(yǔ)言不同層面（從語(yǔ)音到修辭，從具體的語(yǔ)言單位到語(yǔ)篇）的研究。對(duì)比的范圍也在擴(kuò)大，從初期的語(yǔ)言系統(tǒng)的對(duì)比分析，逐漸轉(zhuǎn)向語(yǔ)言行為、語(yǔ)言實(shí)踐的研究。對(duì)比的方向涉及當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)的內(nèi)容，涉及文化語(yǔ)言學(xué)、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、心理語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)言符號(hào)學(xué)等等。
在漢語(yǔ)界，最早涉及語(yǔ)言對(duì)比的是《馬氏文通》（1898）的作者馬建忠，他仿照英語(yǔ)的“葛朗瑪”草創(chuàng)了第一部在西方語(yǔ)言學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的漢語(yǔ)語(yǔ)法著作――《馬氏文通》。
在維吾爾語(yǔ)研究領(lǐng)域中，最早涉及語(yǔ)言對(duì)比的是《突厥語(yǔ)大辭典》（1074）的作者麻赫穆德?喀什噶里。他對(duì)突厥諸族語(yǔ)言與阿拉伯語(yǔ)進(jìn)行了深入細(xì)致的比較研究，對(duì)突厥語(yǔ)語(yǔ)法（與阿拉伯語(yǔ)法進(jìn)行比較）、詞匯、語(yǔ)言作了與眾不同的詮釋。這比歐洲19世紀(jì)末才開(kāi)始進(jìn)行的比較語(yǔ)言學(xué)還要早800余年（麻赫穆德?喀什噶里）。《馬氏文通》和《突厥語(yǔ)大辭典》之后，都沒(méi)有產(chǎn)生一個(gè)成系統(tǒng)的研究理論體系，因此不能算作對(duì)比語(yǔ)言學(xué)的創(chuàng)始作品。
（二）漢外語(yǔ)言對(duì)比研究
漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)界最早由黎錦熙先生在《比較文法》（1933）中將漢語(yǔ)和英語(yǔ)的句法進(jìn)行了比較。趙元任先生在1933年發(fā)表了關(guān)于漢英語(yǔ)調(diào)對(duì)比的論文《英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)與漢語(yǔ)語(yǔ)調(diào)比較初探》（A Preliminary Study of English Intonation and Its Chinese Equivalents），隨后，呂叔湘的《中國(guó)人學(xué)英文》（1947）出版了。在我國(guó)，對(duì)比語(yǔ)言學(xué)真正為人們所重視，是20世紀(jì)70年代以后的事。許多人開(kāi)始從理論和應(yīng)用兩個(gè)方面進(jìn)行語(yǔ)言的對(duì)比研究，在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)用等方面對(duì)漢語(yǔ)和外語(yǔ)做了深入細(xì)致的分析。中國(guó)語(yǔ)言對(duì)比研究從此在理論和應(yīng)用兩個(gè)方面都取得了很大的進(jìn)展。《中國(guó)語(yǔ)文》《中國(guó)翻譯》《語(yǔ)言研究》《世界漢語(yǔ)教學(xué)》等學(xué)術(shù)期刊和各高等院校的學(xué)報(bào)紛紛刊載語(yǔ)言對(duì)比研究的論文，各出版社也出版了大量對(duì)比研究的著作和論文集。就對(duì)比的語(yǔ)種而言，英漢對(duì)比處于領(lǐng)先地位。如：吳潔敏《漢英語(yǔ)法手冊(cè)》（1982），任學(xué)良《漢英比較語(yǔ)法》（1984），張志毅《漢英比較語(yǔ)法》（1984），徐士珍《漢英語(yǔ)比較語(yǔ)法》（1985），楊自儉、李瑞華《漢英對(duì)比研究論文集》（1990），王福祥《對(duì)比語(yǔ)言學(xué)論文集》（1992），王還《漢英對(duì)比論文集》（1993），萬(wàn)惠洲《漢英構(gòu)詞法比較》（1989），熊文華《漢英應(yīng)用對(duì)比概論》（1997），潘文國(guó)《漢英語(yǔ)對(duì)比綱要》（1997）等等。除此之外，還出版了我國(guó)第一本全面系統(tǒng)論述對(duì)比語(yǔ)言學(xué)一般理論和方法的專著――許余龍的《對(duì)比語(yǔ)言學(xué)概論》（1992）。目前，我國(guó)的語(yǔ)言對(duì)比研究已取得了很大的成績(jī)，但是有關(guān)漢語(yǔ)與其他外語(yǔ)對(duì)比研究，漢語(yǔ)與國(guó)內(nèi)少數(shù)民族語(yǔ)言對(duì)比研究等領(lǐng)域的各個(gè)方面都迫切需要進(jìn)行深入、系統(tǒng)的對(duì)比研究。
（三）漢語(yǔ)與少數(shù)民族語(yǔ)言對(duì)比研究
近年來(lái)，在漢語(yǔ)與國(guó)內(nèi)少數(shù)民族語(yǔ)言對(duì)比研究方面也取得了一定的成績(jī)。有總論性的論著，如：嚴(yán)學(xué)的《中國(guó)對(duì)比語(yǔ)言學(xué)淺說(shuō)》（1985）論述了中國(guó)對(duì)比語(yǔ)言學(xué)的任務(wù)，尤其是研究中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言和漢語(yǔ)的當(dāng)代形式、變換、干擾及其對(duì)應(yīng)關(guān)系。提出在對(duì)社會(huì)交際、語(yǔ)言教學(xué)、文字翻譯和母語(yǔ)本身進(jìn)行研究的同時(shí)，系統(tǒng)地進(jìn)行語(yǔ)言之間的對(duì)比研究。戴慶廈的《漢語(yǔ)與少數(shù)民族語(yǔ)言關(guān)系概論》（1992）在探索漢語(yǔ)與少數(shù)民族語(yǔ)言的親屬關(guān)系，漢語(yǔ)對(duì)少數(shù)民族語(yǔ)言的影響，少數(shù)民族轉(zhuǎn)用漢語(yǔ)，少數(shù)民族語(yǔ)言對(duì)漢語(yǔ)的影響等問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)行了語(yǔ)言之間的對(duì)比研究。《漢語(yǔ)與少數(shù)民族語(yǔ)法比較》（2006）一書(shū)，內(nèi)容包括語(yǔ)言本體研究和語(yǔ)言對(duì)比的理論方法研究。王遠(yuǎn)新的《中國(guó)民族語(yǔ)言學(xué)史》（1993），在論述我國(guó)的幾種少數(shù)民族的語(yǔ)言研究史的同時(shí)，還論述了漢語(yǔ)與部分少數(shù)民族語(yǔ)言的關(guān)系以及對(duì)比研究的情況。此后，對(duì)漢語(yǔ)和具體少數(shù)民族語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)比研究的論著不斷問(wèn)世，如：張?jiān)⒄謺院骄幹摹冬F(xiàn)代壯漢語(yǔ)比較語(yǔ)法》（1993），賀又寧的《漢，苗語(yǔ)言里幾類詞的語(yǔ)法特點(diǎn)比較》（《貴州民族學(xué)院學(xué)報(bào)》1994/3期），柳英綠的《朝漢語(yǔ)語(yǔ)法對(duì)比》（1999），偉景熙的《中韓名量詞對(duì)比研究》（《濟(jì)南大學(xué)學(xué)報(bào)》2002/3），哈斯額爾敦的《漢語(yǔ)與蒙古語(yǔ)語(yǔ)音比較》（《中央民族大學(xué)學(xué)報(bào)》1999/4），拉都的《漢藏并列復(fù)句的比較與翻譯》（《康定民族師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)》2002/1），成燕燕的《漢語(yǔ)和哈薩克語(yǔ)反義詞對(duì)比研究》（《中央民族大學(xué)學(xué)報(bào)》2003/3期），韋達(dá)的《漢壯語(yǔ)的詞類活用》（《河池師專學(xué)報(bào)》2003/1期），戴慶廈、邱月的《藏緬語(yǔ)與漢語(yǔ)連動(dòng)結(jié)構(gòu)比較研究》（《世界漢語(yǔ)教學(xué)》2008/2），戴慶廈、范麗君的《藏緬語(yǔ)因果復(fù)句關(guān)聯(lián)標(biāo)記研究―兼與漢語(yǔ)比較》（《中央民族大學(xué)學(xué)報(bào)》2010/1），李春風(fēng)、齊旺的《近十年我國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言與漢語(yǔ)對(duì)比研究概況》（《民族翻譯》2011/3）等等。這表明我國(guó)的漢語(yǔ)與少數(shù)民族語(yǔ)言對(duì)比研究，隨著雙語(yǔ)教育的全面開(kāi)展，在不斷地發(fā)展。
（四）漢語(yǔ)與維吾爾語(yǔ)對(duì)比研究
與漢語(yǔ)和上述少數(shù)民族語(yǔ)言對(duì)比研究相比，漢語(yǔ)與維吾爾語(yǔ)的對(duì)比研究起步更晚，但也取得了一定的成果。目前為止在這一領(lǐng)域已問(wèn)世的著作有：劉珉的《共時(shí)對(duì)比語(yǔ)法》（1991），張玉萍的《語(yǔ)法對(duì)比》（1999），張洋的《語(yǔ)語(yǔ)音對(duì)比研究與維吾爾語(yǔ)音析辨》（1999），馬德元的《對(duì)比詞匯學(xué)》（2004）等，對(duì)漢語(yǔ)和維吾爾語(yǔ)的語(yǔ)法、語(yǔ)音、詞匯做了對(duì)比分析。已發(fā)表的論文數(shù)量很多，且涉及的范圍不斷擴(kuò)大，其中有綜述性的、專題性的，內(nèi)容涉及語(yǔ)法、語(yǔ)音、詞匯諸方面。比如，綜述性的論文有：靳尚怡《對(duì)比研究的若干問(wèn)題》（《語(yǔ)言與翻譯》1989/2），高莉琴《語(yǔ)法對(duì)比》（《新疆大學(xué)學(xué)報(bào)》1990/1），阿布力米提?優(yōu)努斯《談對(duì)比語(yǔ)言學(xué)》（《新疆大學(xué)學(xué)報(bào)》1993/3維文）；專題性的論文有：烏麗亞《漢語(yǔ)維吾爾語(yǔ)代詞對(duì)比》（《新疆石油學(xué)院學(xué)報(bào)》1995/1），普拉提?卡德?tīng)枴秾?duì)比語(yǔ)言學(xué)與翻譯》（《語(yǔ)言與翻譯》1997/2），趙平《復(fù)句中關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的對(duì)比》（《新疆大學(xué)學(xué)報(bào)》1997/4），張洋《語(yǔ)輔音對(duì)比》（《新疆大學(xué)學(xué)報(bào)》1998/3），張國(guó)云《維、漢語(yǔ)被動(dòng)句的對(duì)比研究》（語(yǔ)言與翻譯1998/4），許伊娜《從對(duì)比的角度看維吾爾語(yǔ)副動(dòng)詞多謂項(xiàng)結(jié)構(gòu)》（《語(yǔ)言與翻譯》1998/2），張洋《語(yǔ)語(yǔ)音對(duì)比研究方法初探》（《語(yǔ)言與翻譯》1999/1），馬德元《語(yǔ)詞的結(jié)構(gòu)形式對(duì)比研究》（《新疆大學(xué)學(xué)報(bào)》2000/1），王新青、艾克拜爾?庫(kù)爾班《語(yǔ)序數(shù)詞對(duì)比》（《語(yǔ)言與翻譯》2000/1維文），莎尼亞等《論量詞的小類及其特點(diǎn)》（《新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)》2000/1維文），阿依夏木姑麗?阿布都熱西提《維吾爾語(yǔ)數(shù)詞與漢語(yǔ)數(shù)詞的關(guān)系》（《新疆社會(huì)科學(xué)》2001/2），吐?tīng)柲嵘?肉孜《形容詞的使用對(duì)比》（《新疆教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2002/3），阿依西姑麗?卡德?tīng)枴墩撜Z(yǔ)被動(dòng)句》（《喀什師范學(xué)院學(xué)報(bào)》2002/2維文），帕爾哈提?阿帕爾《論漢語(yǔ)與維吾爾語(yǔ)的禮貌用語(yǔ)》（《新疆社會(huì)科學(xué)研究》2003/3維文），徐春蘭《語(yǔ)基數(shù)詞稱數(shù)法對(duì)比研究》（《語(yǔ)言與翻譯》2003/2），賽比燕?吐?tīng)柡埂斗显~對(duì)比》（《民族翻譯》2010/3），李蕓《語(yǔ)修辭對(duì)比研究概述》（《喀什師范學(xué)院學(xué)報(bào)》2010/5）等等。
（五）語(yǔ)名詞對(duì)比研究的現(xiàn)狀
漢語(yǔ)與維吾爾語(yǔ)名詞的對(duì)比研究成果并不多。劉珉在《共時(shí)對(duì)比語(yǔ)法》中，張玉萍在《語(yǔ)法對(duì)比》中，曾就維吾爾語(yǔ)名詞研究的現(xiàn)有水平，兩種語(yǔ)言名詞的定義、語(yǔ)法特點(diǎn)、分類等做了簡(jiǎn)要對(duì)比分析。除此以外，上世紀(jì)80年代起在各種學(xué)術(shù)期刊上不時(shí)可見(jiàn)有關(guān)兩種語(yǔ)言名詞的對(duì)比研究成果發(fā)表。如，張鴻義《略談現(xiàn)代漢語(yǔ)與現(xiàn)代維語(yǔ)名詞的“數(shù)”》（《語(yǔ)言與翻譯》，1885/1），白曉麗《漢語(yǔ)介詞與維吾爾語(yǔ)的格》（《語(yǔ)言與翻譯》1990/4），張玉萍《語(yǔ)名詞構(gòu)詞法對(duì)比》（《語(yǔ)言與翻譯》1999/2），駱惠珍《動(dòng)物名詞的聯(lián)想與比喻》（《語(yǔ)言與翻譯》2002/3），李素秋《名詞在多重定語(yǔ)中的分布順序及其理?yè)?jù)》（《中國(guó)民族語(yǔ)言學(xué)會(huì)第10屆學(xué)術(shù)討論會(huì)論文集》2010年）等等。
三、語(yǔ)名詞對(duì)比研究中存在的問(wèn)題
語(yǔ)名詞對(duì)比研究過(guò)程中須克服以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。
1.語(yǔ)言本體研究不夠深入。由于語(yǔ)言本體研究的情況有差別，確立對(duì)比的基礎(chǔ)時(shí)就遇到困難。比如詞類的研究，漢語(yǔ)詞類研究在全國(guó)范圍內(nèi)曾進(jìn)行過(guò)大討論，對(duì)詞類劃分的標(biāo)準(zhǔn)和劃分結(jié)果做過(guò)深入討論。除了總論詞類劃分的著作外，還有對(duì)詞類的專題研究成果，例如：王玨《現(xiàn)代漢語(yǔ)名詞研究》（2001），劉順《現(xiàn)代漢語(yǔ)名詞的多視角研究》（2003），何杰《現(xiàn)代漢語(yǔ)量詞研究》（2000），王啟龍《現(xiàn)代漢語(yǔ)形容詞計(jì)量研究》（2003）。維吾爾語(yǔ)詞類劃分的問(wèn)題雖然在有關(guān)著作中系統(tǒng)論及，但至今還沒(méi)有反映專題研究成果的專著問(wèn)世。因此，要深入進(jìn)行語(yǔ)詞類對(duì)比研究，或者說(shuō)深入進(jìn)行本選題的研究，必須在收集漢語(yǔ)名詞研究成果的同時(shí)，要對(duì)維吾爾語(yǔ)名詞做一些補(bǔ)充研究，搭建起對(duì)比研究的平臺(tái)。
2.已有的語(yǔ)言對(duì)比研究成果的一般模式是對(duì)現(xiàn)象的異同做簡(jiǎn)單對(duì)比，對(duì)比描寫(xiě)比較粗略，缺乏細(xì)致深入的對(duì)比。這種現(xiàn)象牽扯到多種原因。首先，以上所說(shuō)的兩種語(yǔ)言研究水平的不平衡現(xiàn)象導(dǎo)致對(duì)比研究停留在表面現(xiàn)象。其次，國(guó)內(nèi)外的新觀點(diǎn)，新理論不能及時(shí)運(yùn)用到語(yǔ)言對(duì)比研究，缺乏理論的借鑒、方法的吸收和更新。比如，可以從不同的層面來(lái)進(jìn)行分析的“三個(gè)平面的語(yǔ)法觀”，適合于分屬不同類型語(yǔ)言對(duì)比研究的“格”語(yǔ)法、配價(jià)語(yǔ)法等理論都在漢語(yǔ)界廣泛運(yùn)用，而尚未吸收到對(duì)比研究中。這也導(dǎo)致對(duì)比研究的理論高度不夠。此外，正因?yàn)閮煞N語(yǔ)言分屬不同類型語(yǔ)言，要從語(yǔ)言類型特點(diǎn)的理論高度做深入分析，揭示產(chǎn)生異同的本質(zhì)特點(diǎn)、內(nèi)在原因等。這也是對(duì)比中所欠缺的。
3.語(yǔ)言應(yīng)用研究比較薄弱。應(yīng)用對(duì)比的目的是為雙語(yǔ)教學(xué)、翻譯、計(jì)算語(yǔ)言學(xué)等有關(guān)工作提供理論依據(jù)和指導(dǎo)。其中指導(dǎo)雙語(yǔ)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量是重要目的之一。因此對(duì)比研究的成果必須運(yùn)用到雙語(yǔ)教學(xué)中。而這正是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。
要解決以上問(wèn)題，必須深入語(yǔ)言本體的對(duì)比研究。語(yǔ)名詞對(duì)比研究是兩種語(yǔ)言的對(duì)比研究的一部分，因此在研究過(guò)程中，應(yīng)盡量突破以上問(wèn)題。
四、語(yǔ)名詞對(duì)比研究的方法和內(nèi)容
（一）研究方法
在語(yǔ)法對(duì)比中，特別是在維吾爾語(yǔ)和漢語(yǔ)這樣屬于完全不同類型的兩種語(yǔ)言的語(yǔ)法對(duì)比中，我們必須從多個(gè)角度來(lái)進(jìn)行對(duì)比分析。因?yàn)榫S吾爾語(yǔ)是形態(tài)極為豐富的語(yǔ)言，而漢語(yǔ)則相反，漢語(yǔ)詞匯缺少真正意義上的形態(tài)變化。例如，維吾爾語(yǔ)名詞有數(shù)、人稱、格的形態(tài)變化，而漢語(yǔ)名詞則沒(méi)有。如果我們只限于形式（結(jié)構(gòu)）對(duì)比，就會(huì)出現(xiàn)缺乏對(duì)比基礎(chǔ)的現(xiàn)象，似乎覺(jué)得沒(méi)什么事可做。但是，一種語(yǔ)言沒(méi)有某種形態(tài)，這決不意味著該形態(tài)范疇所表達(dá)的意義在該語(yǔ)言中不能表達(dá)出來(lái)。因?yàn)槌诵螒B(tài)范疇的形式特征以外，還有語(yǔ)言單位的排列形式（即語(yǔ)序）以及語(yǔ)法輔助詞的應(yīng)用等都是表達(dá)語(yǔ)法意義、實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法聯(lián)系的語(yǔ)法手段。語(yǔ)法手段具有一定的語(yǔ)法功能，表達(dá)一定的語(yǔ)法意義，因而將語(yǔ)言單位組成一個(gè)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。同樣的一種語(yǔ)法意義在不同的語(yǔ)言中可能用不同的手段來(lái)表達(dá)，這些手段不一定屬于同一個(gè)層面。因此我們必須跳出形式系統(tǒng)的傳統(tǒng)描寫(xiě)模式，從多角度來(lái)進(jìn)行對(duì)比分析，這樣才可以真正了解這兩種語(yǔ)言作為交際工具的運(yùn)行機(jī)制。著眼于這種差異，我們應(yīng)借助三個(gè)平面的語(yǔ)法觀的研究方法，從“句法、語(yǔ)義、語(yǔ)用”等三個(gè)平面來(lái)對(duì)兩種語(yǔ)言名詞進(jìn)行對(duì)比分析，揭示其語(yǔ)法特點(diǎn)。
首先，從句法平面看，句法功能對(duì)比的必要性尤為明顯。因?yàn)檎Z(yǔ)名詞在句法結(jié)構(gòu)中表現(xiàn)出的形態(tài)特點(diǎn)雖然不同，但在功能上卻有一定的共同基礎(chǔ)。比如語(yǔ)名詞都可以充當(dāng)主、賓、定，受代詞、形容詞、數(shù)詞、量詞的修飾等。我們可以從這些共同基礎(chǔ)出發(fā)，探討其不同的體現(xiàn)形式。其次，從語(yǔ)義平面看，名詞的“配價(jià)”和“格”反映的是語(yǔ)言與客觀事物之間的關(guān)系，適用于一切人類語(yǔ)言。我們可以從這種共同基礎(chǔ)出發(fā)，探討“配價(jià)”和“格”在具體的語(yǔ)中通過(guò)什么樣的手段來(lái)體現(xiàn)。最后，從語(yǔ)用平面看，我們將對(duì)比分析兩種語(yǔ)言名詞的有定與無(wú)定、回指、話題化等語(yǔ)用特點(diǎn)，及其在句法結(jié)構(gòu)中表現(xiàn)出的共性和差異。
（二）基本內(nèi)容
語(yǔ)名詞對(duì)比研究的基本內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：
1.漢語(yǔ)和維吾爾語(yǔ)名詞的再分類情況的對(duì)比分析。首先要介紹語(yǔ)名詞的分類情況。對(duì)兩種語(yǔ)言共同存在的一些小類，專有名詞、抽象名詞、以及幾種特殊的名詞小類：方位名詞和時(shí)間名詞進(jìn)行詳細(xì)的對(duì)比分析。從分類情況來(lái)看，漢語(yǔ)名詞的分類，尤其是后期的分類系統(tǒng)層次性較強(qiáng)，分類標(biāo)準(zhǔn)和目的都比較明確。而維吾爾語(yǔ)中對(duì)名詞的分類的層次性不顯著，分類標(biāo)準(zhǔn)方面有多標(biāo)準(zhǔn)并用的情況，需要進(jìn)一步深入研究。從兩種語(yǔ)言共有的部分具體的名詞小類的特點(diǎn)來(lái)看，漢語(yǔ)名詞小類的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在句法功能上，即與數(shù)量短語(yǔ)的組合規(guī)律上。而維吾爾語(yǔ)名詞小類的特點(diǎn)除了表現(xiàn)在句法功能上以外，還表現(xiàn)在進(jìn)入句子時(shí)出現(xiàn)的形態(tài)特征上。
2.漢語(yǔ)和維吾爾語(yǔ)名詞構(gòu)詞法的對(duì)比分析。對(duì)語(yǔ)名詞的詞法構(gòu)詞法和句法構(gòu)詞法進(jìn)行深入細(xì)致的對(duì)比分析。從而揭示兩種語(yǔ)言在名詞詞匯擴(kuò)展途徑中表現(xiàn)出的語(yǔ)言特征。在漢語(yǔ)中，句法構(gòu)詞法比維吾爾語(yǔ)使用廣泛，其復(fù)合名詞的詞化程度也比維吾爾語(yǔ)的高。而維吾爾語(yǔ)的詞法構(gòu)詞法更勝一籌，構(gòu)詞成分（尤其是后綴）的能產(chǎn)性和虛化程度很高。這恰恰是漢語(yǔ)的孤立語(yǔ)特征和維吾爾語(yǔ)的黏著語(yǔ)特征在名詞詞匯擴(kuò)展途徑中的具體表現(xiàn)。不過(guò)，漢語(yǔ)中大量的準(zhǔn)后綴表明，漢語(yǔ)的詞法構(gòu)詞法正處于發(fā)展中；而維吾爾語(yǔ)中句法構(gòu)詞手段也在漸漸成為很能產(chǎn)的構(gòu)詞手段。
3.漢語(yǔ)和維吾爾語(yǔ)名詞句法特點(diǎn)的對(duì)比分析。從句法平面入手，對(duì)語(yǔ)名詞的句法特點(diǎn)，即名詞在句法結(jié)構(gòu)中充當(dāng)?shù)木浞ǔ煞郑~與其他成分組合的情況等進(jìn)行深入的對(duì)比分析。漢語(yǔ)表示句法關(guān)系的句法手段主要是語(yǔ)序和虛詞，維吾爾語(yǔ)表示句法關(guān)系的主要手段是形態(tài)。在名詞充當(dāng)句法成分的問(wèn)題上，維吾爾語(yǔ)中形態(tài)格對(duì)句法成分的決定作用很大，大多數(shù)句法成分都有形態(tài)標(biāo)志。當(dāng)然與漢語(yǔ)一樣，語(yǔ)序和虛詞也是必不可少的，只是次于形態(tài)手段。
4.漢語(yǔ)和維吾爾語(yǔ)名詞語(yǔ)義特點(diǎn)的對(duì)比分析。從語(yǔ)義平面入手，對(duì)兩種語(yǔ)言名詞的配價(jià)情況和格關(guān)系進(jìn)行對(duì)比分析，從而揭示兩種語(yǔ)言名詞語(yǔ)義方面的特點(diǎn)。名詞的配價(jià)指的是語(yǔ)義結(jié)構(gòu)中名詞的搭配要求。格關(guān)系指的是語(yǔ)義結(jié)構(gòu)中名詞所擔(dān)當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)義角色及其在句法結(jié)構(gòu)中的體現(xiàn)形式。從語(yǔ)義格在句法結(jié)構(gòu)中的體現(xiàn)形式來(lái)看，漢語(yǔ)作為缺乏形態(tài)變化的孤立語(yǔ)，其語(yǔ)義格在句法結(jié)構(gòu)中的體現(xiàn)手段是語(yǔ)序和介詞，而維吾爾語(yǔ)是形態(tài)變化豐富的語(yǔ)言，因此在維吾爾語(yǔ)中語(yǔ)義格的體現(xiàn)手段首先是名詞的形態(tài)格形式，其次是后置詞。從句法結(jié)構(gòu)中承載語(yǔ)義格的句法成分來(lái)看，語(yǔ)義格在漢語(yǔ)中的分布情況比維吾爾語(yǔ)復(fù)雜。漢語(yǔ)的語(yǔ)序?qū)浞ǔ煞值臎Q定作用比較大，而維吾爾語(yǔ)名詞的形態(tài)格對(duì)句法成分的決定作用比較大，所以，漢語(yǔ)中語(yǔ)序的變化將會(huì)導(dǎo)致句法成分的改變，而維吾爾語(yǔ)中語(yǔ)序的影響不象漢語(yǔ)那么大。因此，漢語(yǔ)中在表層能夠體現(xiàn)一種深層格的句法成分比維吾爾語(yǔ)多。從名詞的配價(jià)成分在句法結(jié)構(gòu)中的體現(xiàn)形式來(lái)看，漢語(yǔ)中還是用語(yǔ)序和虛詞，維吾爾語(yǔ)中通過(guò)形態(tài)格和后置詞體現(xiàn)。
5.漢語(yǔ)和維吾爾語(yǔ)名詞語(yǔ)用特點(diǎn)的對(duì)比分析。從語(yǔ)用平面入手，對(duì)兩種語(yǔ)言名詞有定/無(wú)定、語(yǔ)篇中的回指和話題化現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比分析，從而揭示兩種語(yǔ)言名詞語(yǔ)用方面的特點(diǎn)。雖然漢語(yǔ)和維吾爾語(yǔ)都是無(wú)冠詞語(yǔ)言，但是兩種語(yǔ)言中都存在表示名詞有定性的有效手段，因此具有可比性。在回指問(wèn)題上，兩種語(yǔ)言的篇章中某中事物都可能被不只一次地提及，形成名詞的回指現(xiàn)象，只是其表示手段不同。在話題化問(wèn)題上，兩種語(yǔ)言中充當(dāng)各句法成分的名詞基本上都可以通過(guò)不同的話題化手段來(lái)成為話題。在名詞的有定和無(wú)定問(wèn)題上，漢語(yǔ)和維吾爾語(yǔ)名詞的有定與無(wú)定的表示手段有同也有異。首先，兩種語(yǔ)言作為無(wú)冠詞語(yǔ)言，其指示代詞都是體現(xiàn)名詞有定性的有效手段。兩種語(yǔ)言都可以通過(guò)指示代詞來(lái)表示名詞的有定性。由于維吾爾語(yǔ)是形態(tài)發(fā)達(dá)的語(yǔ)言，因此還有名詞的格，人稱和動(dòng)詞的態(tài)等形態(tài)手段也可以表示名詞的有定。漢語(yǔ)中雖然沒(méi)有類似的形態(tài)手段，但“把”字句和“被”字句等句式中名詞的句法功能和語(yǔ)序也能表示名詞的有定。
從漢語(yǔ)和維吾爾語(yǔ)名詞的回指情況來(lái)看，在漢語(yǔ)中回指關(guān)系的確定主要靠上下文，而在維吾爾語(yǔ)中先行詞和回指詞在人稱上的相互一致的特點(diǎn)是回指關(guān)系的重要標(biāo)志。
從漢語(yǔ)和維吾爾語(yǔ)名詞的話題化現(xiàn)象中可以看到，賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)等大部分句法成分都可以通過(guò)話題化充當(dāng)句子的話題，但是由于漢語(yǔ)句法結(jié)構(gòu)中語(yǔ)序?qū)浞ǔ煞值臎Q定作用比較明顯，充當(dāng)話題的成分的句法位置（充當(dāng)?shù)木浞ǔ煞郑┩鶗?huì)發(fā)生變化，一般成為主語(yǔ)。而維吾爾語(yǔ)的形態(tài)發(fā)達(dá)，句法成分的形態(tài)標(biāo)志比較明顯，其語(yǔ)序比較自由，所以一個(gè)句法成分往往可以以原有形式直接移到句首充當(dāng)話題，而其充當(dāng)?shù)木浞ǔ煞植挥酶淖儭拿~的有定與無(wú)定、回指、話題化等語(yǔ)用特點(diǎn)可以看到，就表達(dá)手段而言，在維吾爾語(yǔ)中形態(tài)變化的作用較為明顯，在漢語(yǔ)中詞與詞的組合能力和語(yǔ)序的作用較為明顯。
6.立足于語(yǔ)言形態(tài)分類的理論高度，在以上進(jìn)行的細(xì)致對(duì)比分析的基礎(chǔ)上，通過(guò)探討兩種語(yǔ)言名詞的形態(tài)特征和句法結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，論證兩種語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)類型特點(diǎn)。
五、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在語(yǔ)名詞對(duì)比研究過(guò)程中，必須從語(yǔ)法分析的“句法、語(yǔ)義、語(yǔ)用”等三個(gè)平面入手，把結(jié)構(gòu)（形式）對(duì)比和功能對(duì)比結(jié)合起來(lái)，把具體理論對(duì)比和具體應(yīng)用對(duì)比結(jié)合起來(lái)，在“由意義到形式”的分析方法的基礎(chǔ)上，適當(dāng)使用雙向?qū)Ρ群蛦蜗驅(qū)Ρ葍煞N分析方式。即兩種語(yǔ)言相互平行對(duì)比，互為出發(fā)語(yǔ)與目的語(yǔ)。盡管從總體上看，漢語(yǔ)屬于分析語(yǔ)，維吾爾語(yǔ)屬于綜合語(yǔ)，漢語(yǔ)屬于孤立語(yǔ)，維吾爾語(yǔ)屬于黏著語(yǔ)，但是以上的對(duì)比分析說(shuō)明，沒(méi)有一種語(yǔ)言是純粹的分析語(yǔ)或綜合語(yǔ)（或者純粹的孤立語(yǔ)或黏著語(yǔ)）。漢語(yǔ)以語(yǔ)序和虛詞為主要的句法手段，也要兼顧詞與詞的組合能力；維吾爾語(yǔ)以詞形變化為確立句法關(guān)系，但語(yǔ)序和虛詞的運(yùn)用有時(shí)也很重要。更何況處于雙語(yǔ)環(huán)境之下的漢語(yǔ)和維吾爾語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)不是靜態(tài)的，而是動(dòng)態(tài)的，都處于發(fā)展的狀態(tài)中。漢語(yǔ)的黏著成分在發(fā)展著，維吾爾語(yǔ)的復(fù)合成分和外部的手段也在不斷發(fā)展。
（本文系新疆大學(xué)博士畢業(yè)生科研啟動(dòng)基金項(xiàng)目[BS060202]，教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目青年基金：面向雙語(yǔ)教學(xué)的名詞對(duì)比研究[09XJC740010]，國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目青年基金：基于語(yǔ)料庫(kù)統(tǒng)計(jì)分析的現(xiàn)代維吾爾語(yǔ)名詞研究[11CYY054]。）
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英文名稱：Studies in Language and Linguistics
主管單位：
主辦單位：華中科技大學(xué)
出版周期：季刊
出版地址：湖北省武漢市
語(yǔ)
種：中文
開(kāi)
本：大16開(kāi)
國(guó)際刊號(hào)：1000-1263
國(guó)內(nèi)刊號(hào)：42-1025/H
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發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時(shí)間：1981
期刊收錄：
中國(guó)人文社會(huì)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)(CHSSCD―2004)
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