時間：2023-03-07 15:03:53
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇高考英語復習計劃，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關鍵詞：高三英語；復習課；復習效率
高考英語在不斷進行著改革發展，教師在教學過程中要根據高考改革的方向制訂適合學生復習的學習計劃等，將學生放在復習學習計劃的主體地位，根據所教班級的實際情況，制訂合適的復習計劃，幫助學生鞏固已經學到的英語基礎知識，增強學生的英語實踐能力。
一、采用合適的方法加強學生英語詞匯記憶
英語語言的基礎是詞匯量，學生只有掌握大量的英語詞匯量，才能夠在此基礎上進行更好的英語學習。很多學生認為背誦英語單詞是枯燥無聊的，因此在高三復習課堂上，教師要從學生的角度出發，將學生放在主體地位，為學生著想，采用適合學生的復習方法指導學生背誦英語單詞，如：教師在英語復習課上可以采用詞匯記憶游戲幫助學生背誦英語單詞。通過游戲，可以使學生高三的復習課程充滿樂趣，緩解學生面臨高考的壓力，還能夠加深學生對英語單詞的印象。因此，教師在復習課上采用合適的教學方法，能夠提高高三英語復習課的復習效率。
二、教師和學生都要制訂復習計劃
任何復習工作要想順利進行，都要在之前制訂一個良好的計劃，按照計劃一步一步實施，才能最終完成總目標。教師在進行復習課教學前要制訂一定的復習計劃，根據所教班級學生的實際情況制訂復習計劃，教師在復習課上按照計劃指導學生進行復習，這樣有計劃性的復習課堂才是高效的。除了教師要制訂復習計劃，教師還應當讓學生根據自己的課余時間制訂屬于學生自己的復習計劃。這樣在課堂上學生跟著教師制訂的復習計劃進行復習，在課余時間，根據自己制訂的復習計劃自主進行復習。
生本教育的理念是：一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生。提高高三英語復習課效率，需要教師將學生放在主體地位，一切為學生著想，尋找適合學生的復習方法。
參考文獻：
關鍵詞：高考復習 復習計劃 課堂教學
高考復習是一個長期復雜的過程，試題來源于課本而又高于課本。要想在高考中取得輝煌的戰果，絕對離不開考前教師的精心指導，離不開學生的勤學苦練。面對內容龐雜、任務重、要求高、周期反復的高考復習，如何保證其順利進行并取得良好的復習效果呢？ 我結合高考英語復習教學實踐中的一點心得體會與大家共同交流探討。
1、教師要引導學生制定出切實可行的復習計劃。切實可行的復習計劃包括復習的內容、復習的形式、復習的進度以及復習的強度等幾個方面。那么如何制訂好復習計劃呢？一是教師應根據考試大綱、考試說明和命題特點，引導學生分析高考英語題型，務必搞清楚考試內容、考試形式及試題結構。這樣才能在考試中做到心中有數，有的放矢。二是計劃學生在各個模塊里應該掌握的知識點和關鍵點，讓學生了解前后知識間的內在聯系；計劃學生的復習進度及復習內容，包括任務型閱讀材料及書面表達的題材和內容等等。
2、教師要抓住課堂教學這個主陣地，努力打造高效課堂教學。什么是高效課堂呢？高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是以學生為主體、教師為主導的課堂。也就是說，高教課堂就是花盡可能少的時間取得最大教學效益的教學活動。那么，我們怎樣爿‘能打造出高效課堂教學呢？一是教師備課婪充分。不少教師在備課時，往往習慣于只備教材內容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生基礎情況，不去研究學生的個體差異，不從學生實際而從書本出發，課堂教學的高效就無從談起。為此，我們教師在備課時，不但是備教材內容，更重要的是備學生，做到因材施教。同時，教師應布置好學生的課前預習，課前預習作業應與上課內容緊密聯系，能起到引領作用，應鼓勵學生預習并找出疑難問題。這樣，學生就會帶著強烈的求知欲聽課，教師的充分備課和學生的充分預習相結合，課堂上就會減少時間的浪費，從而能大大提高課堂教學效率。二是課堂氣氛要活躍。教師在組織課堂教學的各個環節中，要時刻牢記是課堂教學的主體，要精心設計能調動學生課堂學習主動性的方法。課堂教學效率的優劣，最終體現在學生身上。只有通過學生的親身實踐和感悟去獲得知識，才是最佳的學習途徑。因此，在教學過程中，教師要轉變教學觀念，要由“演講者”變為“導演”，要像導演對演員說戲那樣，為學生創造一種做中學的情景，使其積極地思考。我們教師還要以幽默風趣、富有感染力的語言或事例來激發學生學習的興趣，樹立起他們學習的信心。
3、在高考沖刺階段，要進一步加深對高考英語知識點的理解及實際運用這些知識點進行閱讀、寫作的訓練，掌握解題的方法和步驟，努力提高綜合運用知識的能力。我們要切實做到以下幾點：一是詞匯語法抓重點。通過綜合試卷，調查學生在知識、方法和能力上的缺陷，做到心中有數，對重點、關鍵點和熱點開展專題講座。專題緊緊圍繞考試大綱，不是離開大綱去追求熱點。注重知識的橫向聯系，形成縱橫交錯的知識網絡，使學生對重點內容的理解更深刻，解題的方法更熟練。二是分類訓練找方法。通過對各類題型的剖析，總結同類問題的解題方法。通過一句多譯，一題多變，帶動一大片知識點i讓學生在遇到此類問題時，迅速找到解題思路和處理辦法。三是精心模擬促能力。密切注意高考動態，精心設計模擬試題，這樣可以有效地提高學生的總體水平。現在，各地的模擬試卷滿天飛，有優有劣，教師應根據學生實際認真篩選，整合成適當的模擬試卷供學生訓練。這樣的試卷有利于學生通過考試，建立完整的“知識――方法――能力”結構。精選習題，必須注意==性，即基礎性、整合性、靈活性。從近幾年的高考來看，試卷側重“雙基”和能力考查。
古人云：“凡事預則立，不預則廢。”復習也是這樣。試想，如果沒有一個好的復習計劃，復習的時候就不知道該從哪方面切入，也不明白自己該加強哪方面的知識，彌補哪方面的不足。要想把學習搞好，首先就必須為自己的學習設立一個實際的目標，再根據設立的目標制定實現目標的學習步驟。那么，應該怎樣制定一個好的復習計劃呢？
（一）制定復習計劃要量體裁衣
教師要引導學生客觀地評價自己的現狀，既不能好高騖遠、狂妄自大，也不能妄自菲薄、畏首畏尾。要根據自己平時的學習情況，結合自己的作息時間等各方面的因素，制定一個屬于自己的學習計劃表。
（二）復習計劃要詳盡
從復習到考試這段時間，我們該按照怎樣的步驟加強鞏固學過的知識，提高弱項，彌補不足呢？在復習計劃里，我們可以把所要復習的內容大體劃分為幾個階段，如筆記整理，試卷重做，專題提高，回歸教材。如果學生能很好地完成各個階段性目標，那么他的最終目標也就不難實現，同時，由于每個階段性目標的實現，他的學習自信心也會隨之不斷增強。
（三）復習計劃要留有余地
俗話說，計劃趕不上變化。計劃畢竟是一個寫在紙上的東西，而我們的日常生活包括復習卻是千變萬化的。因此，復習計劃要相對寬松，有自由的時間和余地。學生要對自己的學習時間進行總體分配，每天的自主學習時間要有明確的安排，何時完成課內作業，何時復習鞏固、何時預習、何時補差，事先都需心里有數，要根據復習的難易靈活調整復習時間。
二、利用課本、夯實基礎、構建知識網絡
雖然高考試題就已經由知識立意轉向能力立意，但語言知識在試卷中的地位、在語言學習的作用仍非常重要，不容許有絲毫的忽視。英語課文很重要，因為課文集語音、詞匯、語法于一體，所以一定要重視課本，讓學生熟悉課文內容，牢記課文中出現的語言點。在教高三時，教師首先要花時間認真教授書本，然后再復習高一、高二的八本書，每個單元的復習內容都包括知識點梳理，基礎知識練習。另外，復習課文也可為那些基礎薄弱的學生提供查漏補缺的機會。其次，在指導學生復習課文的同時，應加強課本中出現的詞匯的掌握。每天進行聽寫檢查，定期給以復現。復習高中教材以后，學生對課本上的基礎詞匯、語法知識已有了比較全面的了解，但由于課本的局限性，學生的基礎知識仍不系統，還有漏洞。因此，要以高考英語考綱為依據，?J真研究并熟練掌握各年《考試說明》中詞匯表所列的所有單詞。對一些用法稍復雜的詞詳細的研究，詞義的把握力求稍寬一點。
三、讓學生堅持朗讀以幫助復習
讓學生每天都堅持朗讀。朗讀有三大好處：一是培養語感；二是鍛煉口頭表達能力；三是提高英語寫作能力。英語學習的語言環境較差，只有“讀”才能達到目的。培養良好的閱讀習慣，掌握有效的閱讀技巧。要養成良好的閱讀習慣，就要求平時多朗讀，背誦精彩段落和文章，以培養語感。另外，有的同學在閱讀時出聲讀、點讀或回讀，這些不良習慣都會影響閱讀速度和對文章的理解。所以要克服這些不良習慣，做到不回讀，不聲讀，不點讀等。只有這樣，閱讀速度才能加快，理解的準確率才能提高。
四、解讀考綱、分析考題、用活語法知識
的一些共性，為學生提供一套行之有效的備考策略。調研在備課組老師們親密戰友般的合作與鉆研和本人的不懈努力摸索，取得了較好
的成績，積累了一定的實踐經驗，因此從理論上和實踐上總結了一套有效的備考策略，主要為緊跟英語考試大綱巧妙點撥，系統化制定
復習內容計劃表有效訓練，授人以漁&提高復習效率，關注時事動態&擴展日常生活知識面等。通過總結的備考策略，能夠幫助考生提
高備考效率及高考成績。
關鍵詞：高考備考策略；調研報告 ； 各個擊破；
一、引言
隨著高中學生的知識接觸面越來越廣泛，英語高考試題的范圍也越來越寬，要求學生掌握更多的知識。然而有限的時間如何更好的掌握及應對英語高考，變得越來越重要，因此，總結一套行之有效的英語高考備考策略尤為重要。
本文通過對學生及老師分別進行調研，依據報告的結果，系統的制定了一套英語備考策略，有助于備考的學生及老師參考學習，以便提高學生的學習效率，進而提高高考成績。
二、高考備考策略調研及結果
（一）調研的內容
2011年9月，作者對西安市曳湖六中503名高三學生的高考備考情況進行了調研，調研以學生問卷調查、高考試卷模擬測評結果及高三英語教師的調研結果相結合。以下具體闡述調研的主要內容。
學生的問卷調查主要針對以下幾個問題進行展開：
A.是否能夠在考前認真對照考試大綱進行系統化復習
B.是否練習了近3年的高考英語試卷
C.各部分的難易程度統計（單選，完形填空，閱讀理解，改錯，寫作）
D.認為高三應該是練習為主講題為輔還是講題為主練習為輔
E.復習時有無重點
F.做題時各部分時間的分配怎樣更合理
G.是否在做題時注意使用相關解題技巧
教師的問卷調查主要針對以下幾點進行：
A.能否在考前調查所帶班級學生的學習情況
B.能否在復習之前制定系統大的復習計劃
C.備考主要以練習為主還是講解為主
D.是否注重教學應變，在不同的階段適當的調整復習計劃
（二）調研的結果
調研的結果顯示，大部分學生只粗略的看考試大綱、只有小部分學生制定學習計劃而且很難堅持、基本無學生對自己的難重點復習進行研究分析、時間的分配也比較倉促；而對于農村高中的老師而言，很少能夠重視學生的學習效率，更多的是搞題海戰術。因此，本文從以下幾個方面來提高學生及老師的備考效率。
三、本文研究的主要內容
（一）緊跟英語考試大綱
針對僅有很少一部分學生在老師的指導下回去關注考試大綱，大部分學生一門心思的找課本復習，然而由于英語考試的特殊性，僅照搬復習課本將會導致事倍功半，更有可能打擊學生的學習興趣。因此，關注每年的考試大綱并對比往年的考試大綱至關重要。
學生可以通過那學渠道得知考試大綱，盡量早的時間分析考試大綱。之前可以參照上一年的考試大綱，因為每年的考試大綱不會變化太大。俗話說，方向不對，在努力都是無用功，切忌盲目緊張的一頭扎進復習中。全國和各省高考命題說明都會遵守在高考前提前向社會公布的原則，考生應仔細研讀，并特別注意其中的變化，因為考生一般不會對比歷年考綱，但可在互聯網上用搜索引擎搜索相關信息并對搜索結果進行判斷，不明白之處可請教老師。
（二）系統化制定復習內容計劃表
高考對于每一個學生來講至關重要，正因為如此重要，才導致了許多學生復習時無重點，沒有系統化，一門心思的全部投入到了題海戰術中，這樣造成了許多學生來回反復的機械化的做同樣的工作，沒有在考前進行一個系統化的復習計劃。在對學生的調查中，就有約80%的學生這樣，考前沒有任何的復習計劃，只是一味的跟著老師的進度復習。
針對上述情況，小組研究討論，在開始高三年級英語課程前，首先教師應制定自己的復習計劃，復習計劃中應包括：其中各個階段復習內容及達到的效果，效果通過考試及上課情況直接反應出來。同時教師將自己制定的復習計劃以書面的形式告知學生，每個學生可參考并根據自己的實際情況調整及更改先關復習計劃。此處，特別注意的是由于教師制定的計劃是針對大部分的學生而言，而每個學生的實際情況則不同，對各部分的認知及掌握程度不同。因此，勢必要根據自己的實際情況進行先關的改動，以更好的達到復習的效果。
（三）授人以漁，提高復習效率
眾所周知，高三的一大部分時間都是在反復不斷的練習中度過，根據調研報告顯示：一方面學生通過三年的高考試卷模擬測評結果，認為難度較大的題目所占比例不是很大，但范圍偏廣，因此教師除了制定學前復習計劃，另一重點工作在于針對學生的認知難點對癥下藥，對于該方面的典型題目進行分析講解，并進行理性分析，盡力掌握其解題規律，由易到難適當的系統化練習。教師應精選精講精煉，將規律性的知識傳授給學生，達到授人以漁，提高復習效率。
（四）結合考試大綱知識點各個擊破
1.單詞記憶詞組化
在英語高考備考中，詞匯問題一直是個棘手的難題。有的學生雖下了苦功，背熟了所有單詞，卻最終發現背出的單詞在解題過程中作用不大；還有的學生雖下了苦功，但由于基礎差，最終還不能背出所有的單詞，即使背出來的也無法應用。上述兩種困難可以用以下方法解決。要根據讀音記憶單詞，同時應盡量將單詞，特別是形容詞、動詞和介詞放在詞組中去記憶，這樣就可以解決應用問題，因為我們只要根據句法就能造出很好的句子或看懂句子的結構和意思。
2.語法復習重點化
雖然高考試題中單項選擇題分值并不大，但這并不意味著我們應放棄語法學習。語法是指導語言的法則，是語言呈現的規律。學好了語法，就可以做到舉一反三、觸類旁通和事半功倍的功效。況且，短文改錯，完型填空和書面表達題都涉及語法的應用。因此，在復習過程中應適當注意句子分析，以提高閱讀能力。
3.解題方法科學化
解題方法是否科學對考試成績有著很大的影響。絕大多數考生往往依照考題順序做。這種方法對于基礎好、解題速度快的學生一般影響不大。但考生如果基礎一般，又碰到較難的試卷，就會在第一卷的完型和閱讀題上花費太多的時間，以致答第二卷的題目時太倉促而將該得的分數失掉。因此，考生在做聽力、單選和完型填空題后應該立即轉入第二卷，用 20 分
鐘左右的時間認真答卷，然后再去做閱讀，做閱讀理解題時先從容易的文章著手，將應得的分數收入囊中，對于無法理解的題目就大膽猜題。閱讀文章時可先讀每段的第一句或最后一句，了解文章的布局和大意，然后看題目，再從相關段落中去尋找答案。或者帶著問題找答案也未嘗不可。
（五）關注時事動態，擴展日常生活知識面，助推高考成績
從近幾年的高考試卷來看，命題多樣化，素材多與學生生活和民生相關，體現時代感，話題涉及人文科學，社會科學和自然科學，其中很大一部分來源于身邊發生的時事。在此命題形勢下，若考生了解的背景知識越多越廣，會在理解上占優勢，這樣的選材思路對學生的全面發展也將起著積極的作用。從近兩年命題關于西安房價、威廉王子大婚、清華百年校慶、ipad2等可以看出，考生并不是一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事便可考試大吉，其更注重考生將所學與實際生活緊密的聯系。
因此，針對近幾年對教師的調研報告，教師應該引導學生多關注時事動態尤其是推動民生的積極。故而應閱讀適合高中生的課外讀物，并且閱讀文章的體裁和題材要多樣化。這樣就要求教師要不斷的加強自己的素質培養，通過閱讀練習既可以提高學生的閱讀速度，又可以通過閱讀，了解和積累社會常用詞匯和熱點詞匯，擴大知識面。
（六）復習熟練化
復習熟練化主要體現在以下四方面：1、高考題型及時間分配熟練化；2、熟練掌握常用詞匯；3、語法熟練化；4、寫作熟練化。
每年的高考英語試題類型基本固定，若有改動也會提前在考試大綱中給大家做以說明。因此，各位考生務必要熟悉考試題型并且要合理的分配時間，這樣就可以避免造成題型陌生，導致可以拿分的題目因為時間的關系而丟分，對考試不利。詞匯復習時要重點掌握《考試大綱》要求“四會”的單詞及相關的詞組搭配。在此基礎上，要熟練掌握好詞法、句法內容，看懂每個詞組及句子是解題的基礎，這點不僅體現在閱讀，完形填空等題目上，就連單選題也會出現因為句子結構不熟練而讀不懂題干的情況。因此，要會對句子結構進行分析。對于寫作，可以提前背幾篇題材不一樣的范文，注重在文章中熟練運用多種句型，考試時靈活運用。
然而，縱觀高中英語教學，尤其是高考英語復習教學，還存在著諸多問題。這些問題突出體現在復習方法缺乏嚴密性、科學性、針對性、實效性，從而導致復習效率下降，復習效果不佳，甚至成了考生在英語高考中的嚴重“隱患”。對于高考英語復習而言，關鍵是要有一套扎實有效的復習方法，有了高效的復習策略，整個復習教學就能穩扎穩打，考生對重點、難點、知識點就能有效地突破并牢牢地把握住，從而滿懷信心地參加高考。
結合復習教學實踐，筆者對高考英語復習教學中存在的問題做了膚淺的透視，并提出一些粗淺的應對方法。
一、制訂復習計劃，強化集體備課
審視當前的高考英語復習，一個帶有傾向性的問題是一些教師疏于對《高考考試大綱》和《英語高考考試說明》的研究與理解，對復習教學沒有一個科學完整的計劃，復習教學過程中的隨意性很大，呈現出一種無序的狀態。教師想到哪里就復習到哪里，沒有重點，缺少核心。一些教師面對新課標、新教材、新內容和新的高考方案，顯得無所適從，對如何搞好高考英語復習心中無數。因此，高效的高考英語復習，教師應從《考試大綱》和《考試說明》中了解和掌握考試和試題的一些具體信息，從而有針對性地制訂一個充實、科學、系統的整體計劃。在制訂復習教學計劃的時候，應加強對命題趨勢和評分標準的研究，把這兩個方面貫穿到復習教學中去，這樣的復習計劃充分體現出了整體性、實用性、主動性和高效性。
高考英語復習中經常會出現“越位”現象。所謂“越位”，是指復習的內容和范圍超出了教材和考試大綱，形成復習“越位”現象的主要原因有這樣三個方面：首先是教材本身的問題。例如，江蘇省使用的是《牛津高中英語》（江蘇版），其中的語法都是以英文的形式出現的，盡管所有的語法內容都比較簡單，然而考生卻很難準確理解這些用英語表達的內容，在答題的過程中困難重重。其次，大量的復習資料時常會產生誤導。現實中，英語復習資料幾乎是“鋪天蓋地”而來，力求囊括所有高考內容，正因為如此，復習“越位”的現象也就見怪不怪，在情理之中了。再次，教師自身存在的問題。一些教師的復習準備工作不充分，未能系統地分析研究教材、復習資料和《考試說明》，對學情的了解也不全面。因此，就不能占據復習教學的“制高點”，抓不住關鍵，扣不住重點，把握不好復習的度，“越位”的現象也就在所難免了。
為了避免高考英語復習中的“越位”現象，最有效的辦法就是要強化集體備課，把握《考試說明》，研究教材并抓住其中的重點、難點、知識點，精選復習資料，確定重點復習的內容。做到統一內容、統一進度、統一檢測、統一講評，這樣才能提高復習的質量和效率。
二、把握復習梯度，慎用“題海戰術”
高考英語復習梯度把握得如何對于復習的效果有直接的影響。在實際的復習教學中有些教師暴露出急于求成的心態，往往講到一個知識點時就不考慮其他因素，也根本不去了解每年的試卷在題型結構上有什么新的變化，不去了解整個試卷的難易程度，就盲目地直接與高考掛鉤、銜接，要求學生做大量的難題、偏題、怪題，還美其名曰“拓展考生答題思路，拓寬考生思維視野”。殊不知，這種沒有梯度而直接凸顯難度的跳躍式的復習教學，不但有悖于循序漸進的教學原則，而且還會使考生顧此失彼，出現知識鏈的斷裂，形成各個知識點之間的錯位或脫節，導致考生不能有梯度、系統完整地掌握英語知識和答題技巧。
因此，高三英語教師要加強對復習教學規律的研究，遵循考生在英語學習中的認知規律，在復習教學中切實掌握好梯度。欲速則不達。要循序漸進，實現各個突破。在把握好梯度的同時適當地增加密度和難度，提高復習效果，提升考生的學習能力。
“題海戰術”是當前高考英語復習教學中一個普遍存在的現象。誠然，在大量的習題練習中，知識點和考點可以得到循環再現，考生也因此可以反復磨煉而提高應試技巧與應試技能，從而為拿下高分打下堅實的基礎。在英語復習的開始階段運用“題海戰術”產生的效果是比較明顯的，學生在考試中的分數也會呈現出直線上升的態勢。然而一些教師熱衷于“題海戰術”，多練少講，甚至不講，使考生深陷“題海”而不能自拔。他們認為要提高高考英語復習教學的效果就要大量地做題，只有在“題海”中奮戰，才能奪得高分。教師應該清醒地認識到在復習教學中過分搞“題海戰術”，不但會加重考生的負擔，挫傷考生學習的興趣和積極性，更嚴重的是會使考生掌握的知識很凌亂、沒有重點，形成不了知識體系，甚至會得不償失，在高考中失利。
需要特別指出的是高考英語復習的題目應精選，教師要精講。所謂“精選”，就是要對練習題目爬羅剔抉、去粗取精、去偽存真。精選精編具有啟發性、針對性、典型性、系統性、反思性的題目和例題，讓考生進行練習。這樣考生就能夠抓住知識點，攻克重點難點，系統地掌握英語知識。在高考中就能夠融會貫通，掌握解題的主動權。所謂“精講”，是指教師在復習教學中的講解無須面面俱到，而應在適當時候進行引導、點撥和啟發，促進考生自主學習，解決問題。
三、掌握復習節奏，體現復習個性
復習的節奏是指復習過程中的進度問題。復習節奏的快慢對復習效果有舉足輕重的作用。有的教師往往只顧復習的進度，而不考慮復習的效果和質量。不停地加快進度，不停地讓學生練習，希冀以此提高考生的分數。然而，在這種快速度、快節奏的復習中，學生對英語知識的認識和掌握往往會出現“夾生飯”，甚至不求甚解，出現“囫圇吞棗”的狀況，學生難以消化吸收復習的知識。因此，英語復習教學必須掌握節奏，知識的習得在很多情況下需要有一個重復的過程，重復是為了加深印象，是為了鞏固知識。在復習中需要把握好輕重緩急，恰到好處地處理好時間上的間隔。重點的方面要放慢速度，多花時間。要使學生減少復習中的盲目性和焦慮心理，對學生復習的情況和復習效果要認真做好評估工作，及時調整好復習步驟。要指導學生對《考試說明》中的詞匯進行梳理，在練習訓練中要求學生鞏固自己掌握得不太好的高級詞匯和高頻詞匯。加強閱讀訓練，既要閱讀教材，又要進行課外延伸，在確保準確率的前提下提高閱讀速度，提高理解能力。要重點學習和研究《考試說明》中出現的例題。對于圖畫類的作文，學生應根據圖畫傳遞的信息、彰顯的情節、蘊含的寓意、暗示的線索來表達自己的思想。對圖畫所提示的要點，在作文時要全部涵蓋到，切不可把根據圖畫作文變成對提示文字的翻譯。
1、教師要引導學生制定出切實可行的復習計劃,包括復習的內容、復習的形式、復習的進度以及復習的強度等幾個方面。那么如何制訂好復習計劃呢?一是教師應根據考試大綱、考試說明和命題特點,引導學生分析高考英語題型,務必搞清楚考試內容、考試形式及試題結構。這樣才能在考試中做到心中有數,有的放矢。二是計劃學生在各個模塊里應該掌握的知識點和關鍵點,讓學生了解前后知識間的內在聯系;計劃學生的復習進度及復習內容,包括任務型閱讀材料及書面表達的題材和內容等等。
2、教師要抓住課堂教學這個主陣地,努力打造高效課堂教學。什么是高效課堂呢?高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂,是學生充分自主學習的課堂,是師生互動、生生互動的課堂,是以學生為主體、教師為主導的課堂。也就是說,高效課堂就是花盡可能少的時間取得最大教學效益的教學活動。那么,我們怎樣才能打造出高效課堂教學呢?一是教師備課要充分。不少教師在備課時,往往習慣于只備教材內容,而忽視備學生。如果教師不去研究學生基礎情況,不去研究學生的個體差異,不從學生實際而從書本出發,課堂教學的高效就無從談起。為此,我們教師在備課時,不但是備教材內容,更重要的是備學生,做到因材施教。同時,教師應布置好學生的課前預習,課前預習作業應與上課內容緊密聯系,能起到引領作用,應鼓勵學生預習并找出疑難問題。這樣,學生就會帶著強烈的求知欲聽課,教師的充分備課和學生的充分預習相結合,課堂上就會減少時間的浪費,從而能大大提高課堂教學效率。二是課堂氣氛要活躍。教師在組織課堂教學的各個環節中,要時刻牢記學生是課堂教學的主體,要精心設計能調動學生課堂學習主動性的方法。課堂教學效率的優劣,最終體現在學生身上。只有通過學生的親身實踐和感悟去獲得知識,才是最佳的學習途徑。因此,在教學過程中,教師要轉變教學觀念,要由“演講者”變為“導演”,要像導演對演員說戲那樣,為學生創造一種做中學的情景,使其積極地思考。我們教師還要以幽默風趣、富有感染力的語言或事例來激發學生學習的興趣,樹立起他們學習的信心。
3、在高考沖刺階段,要進一步加深對高考英語知識點的理解及實際運用這些知識點進行閱讀、寫作的訓練,掌握解題的方法和步驟,努力提高綜合運用知識的能力。我們要切實做到以下幾點:一是詞匯語法抓重點。通過綜合試卷,調查學生在知識、方法和能力上的缺陷,做到心中有數,對重點、關鍵點和熱點開展專題講座。專題緊緊圍繞考試大綱,不是離開大綱去追求熱點。注重知識的橫向聯系,形成縱橫交錯的知識網絡,使學生對重點內容的理解更深刻,解題的方法更熟練。二是分類訓練找方法。通過對各類題型的剖析,總結同類問題的解題方法。通過一句多譯,一題多變,帶動一大片知識點,讓學生在遇到此類問題時,迅速找到解題思路和處理辦法。三是精心模擬促能力。密切注意高考動態,精心設計模擬試題,這樣可以有效地提高學生的總體水平。現在,各地的模擬試卷滿天飛,有優有劣,教師應根據學生實際認真篩選,整合成適當的模擬試卷供學生訓練。這樣的試卷有利于學生通過考試,建立完整的“知識――方法――能力”結構。精選習題,必須注意三性,即基礎性、整合性、靈活性。從近幾年的高考來看,試卷側重“雙基”和能力考查。因此,在復習中,要注意夯實基礎,不出偏題、怪題。對學生閱讀能力的培養,也著眼于基本的分析能力、推理能力和實際運用能力,不搞“麻、辣、燙”。試卷講評重在易混知識點的辨析、方法的探索和能力的培養。四是考前指導巧安排。五月下旬起,學生開始停課復習,這時候要求學生對照考綱,回歸課本,整理知識點,查漏補缺。對常考易錯的知識點,一一過關,同時規范解題過程,這時候不宜進行大容量、高難度的試卷訓練,以免學生產生緊張煩躁的心理。這一階段,應注意指導學生考試技巧,進行心理疏導,提高必勝信心。
4、復習要結合自己的實際,不要盲目相信某個地區的模擬試題。英語水平較差的同學,完全沒必要花很多時間去做模擬題中又難又怪的東西。要做適合自己的東西。邊做邊總結,練一段時間就停下來總結總結,爭取記住自己犯過的錯誤,第二次第三次碰到類似的問題時保證不錯。
關鍵詞：高考 英語復習 方法
高考的改革、高考的方向一直以來都牽動著無數高三師生的心。所謂“溫故而知新，可以為師矣”，復習對于高中英語教學是非常重要的，而高考復習更是高考取得成功的一個關鍵要素。新課標強調了教學方法需要科學，教學內容需要突出，教學效率需要提升。如果說平時的基礎教學是一座大廈的基石，顯而易見，高考復習便是這座大廈的頂峰。結合教學實踐，筆者認為高考英語復習可以從三個方面來強化。
一、掌握高考信息，制定復習方案
雖然每一年高考的大方向不會發生改變，但是一些細節之處還是在微妙地變化著。例如，江蘇省2013年高考的內容要求中就增加了“看圖作文”這一條。看到這個信息，我們就需要在復習中有意識地對圖片所傳遞出來的內涵、寓意和思想等信息進行理解，并且對漫畫類或照片類等的看圖作文加以練習。教師應該及時了解和掌握高考最新動向，哪怕一些細微的變化，也要充分地重視，從而制訂復習方案。
例如，學生平日比較“頭疼”的詞匯。整個高中階段要求學生掌握的詞匯量是巨大的，同時，在高考中詞匯量的考點始終沒有改變。所以針對這一特點，筆者特別制訂了一種詞匯學習的“思維導圖法”。比如，結合im-前綴衍生出：impolite，impatient，impossible……結合un-前綴衍生出：unemployed，unexpected，uncertain，unknown，unusual，unable，unbelievable……通過“思維導圖法”，學生很快從一種格式衍生出一堆詞匯，這是符合學習規律的學習方法，也有助于學生在有限的復習時間內，完成對高考詞匯量的掌握。
二、講究復習方法，注重因人而異
方法得當、合理是復習的一個重要指向。傳統的英語教學復習方式，一般是教師結合高考的幾大模塊布置大量的習題，在不斷的題海戰術和習題講解中循環往復。所以，提及復部分學生都倍感壓力、苦不堪言，更沒有什么趣味性可言了。筆者曾經研究過，有不少學生在復習之前處于一個水平，但是經過幾輪的復習之后成績依舊停留在以前的水平。原因主要是教師沒有了解學生的實際情況，而學生在復習過程中也沒有用心。所以，筆者強調在復習之前對學生進行摸底，了解每一個學生的具體情況，再采取相應的措施。
基于每一個學生的具體情況不相同，教師僅僅采用 “一刀切”的方法進行高考英語復習，只能契合班級中一小部分人的復習需求。所以筆者在復習階段采用“小組合作復習法”，即結合學生的不同情況，分成若干小組。并將擁有不同特長的學生安排在一個小組中，這使小組內有的學生比較擅長聽力，有的學生比較擅長閱讀，有的學生比較擅長寫作文，有的學生比較擅長口語交際……小組成員在復習的時候就可以相互討教、博采眾長。例如，擅長聽力的學生可以講授一下自己進行聽力練習的一些經驗。學生與學生之間的合作復習，有助于他們相互幫助，緩解學生高考前的緊張心理。同時，教師引導學生之間相互鼓舞，可以通過英語名言進行相互激勵。例如，“Believe in yourself.”（相信自己），“Whatever is worth doing is worth doing well.”（任何值得做的事就值得把它做好！）“You cannot improve your past， but you can improve your future. Once time is wasted， life is wasted.”（你不能改變你的過去，但你可以讓你的未來變得更加美好。一旦時間浪費了，生命就浪費了。）……通過類似的名人名言，讓學生之間相互鼓舞，相互傳遞“正能量”。
三、尊重復習規律，彰顯復習效率
不管是平日的教學還是最后階段的復習，效率是永恒的主題。沒有效率就沒有效果。所以在復習階段，要尊重復習規律，充分彰顯復習效率。結合知識傳播、復習的規律制訂具體的復習計劃。此外，要特別注意糾正一個誤區：有人認為復習就是“炒冷飯”，將平日學過的知識點進行再次的強調。其實真正的復習，一定是有新的知識產生，并且讓學生在復習的過程中，依舊保持著對英語學習的樂趣與激情，在復習中有新的發現、新的收獲，這才是復習的目的。
教師在引導復習的過程中也要適當強調興趣的調節，這樣有助于學生在興趣的指引下提升復習效率。例如，不少學生提出對閱讀理解的“煩惱”。通過調查筆者了解到，學生們之所以不喜歡閱讀主要是因為覺得閱讀枯燥、乏味。基于此，筆者特意在閱讀復習課中使用一些較有文采的、趣味性的閱讀材料，慢慢將學生們引導到閱讀的軌道上來。
“學而時習之，不亦樂乎！”兩千多年前的孔子如是說。復習作為學習的一個重要組成部分，如何在復習中實現高效，如何在復習中有新的發現、新的收獲，我們還將不斷地探索。
參考文獻
【摘 要】復習教學是對之前所學內容的一個有條理的梳理和有效性的發展，而總復習教學的實施則是為了更好地迎戰高考。在下文中，筆者就該如何有效地開展高中英語總復習教學繼而迎戰高考英語分別從激發學生的樂觀、積極情緒，精心準備復習計劃，加強學生的能力發展，引導學生定期進行反思和總結這四個方面進行了方法的論述和相關探究。
關鍵詞 高中英語；總復習教學；有效方法；提升
高三是高中階段學習任務最為繁重，教學計劃最為忙碌，也是學生承擔的心理壓力最大的一年。所以，在這樣的客觀背景下，教師該如何在高三中的教學實施中搞好高中英語的總復習教學是當前較為重大的一個問題。筆者自身也是多年帶領畢業班迎戰高考的英語教師，在這些年的教學過程中，也有意識地對復習教學中存在的問題和改進的策略進行了歸納。下面筆者就結合自身教學實際進行簡要論述。
一、激發學生的樂觀、積極情緒
高三這一年的學習生活中，不僅教師的教學任務重，教學壓力大，學生的學習壓力也很大。畢竟高考是學生學習生涯中最為重要的一大任務，所以，為了更好地迎戰高考，總復習的教學實施就是勢在必行的。
但是為了更好地開展總復習教學，筆者認為教師也應該積極地引導學生積極地迎戰高考，以愉悅的心情投入到高中英語的總復習學習之中。因此，為了更好地實現這一目標，筆者認為教師首先需要做好的第一項復習教學工作就是激發出學生的樂觀、積極情緒。
激發出學生的樂觀、積極情緒是為了讓學生能夠在復習教學的過程中始終積極地迎接挑戰，面對困難，更為重要的是在這個過程中不斷地通過復習教學的開展推動學生的進步發展和加強學生心理承受能力，從而為贏得高中英語的總復習教學打好心理這一仗。
要想激發出學生樂觀、積極的學習情緒，筆者認為教師主要是要從語言上對學生進行鼓勵，在行為上給予學生支持。所謂在語言上給予學生鼓勵是指教師應該在復習教學的進行中，經常性地將“你可以！”、“你能行！”、“你沒有問題！”這一類的話灌輸給學生從而強化學生的認識繼而有效地激發出學生的樂觀、積極情緒以及培養起學生良好的心態。而“在行為上給予支持”則是指教師要在復習過程中對于學生出現的心理問題及時地和學生談話，及時地與學生交流，從而保持學生的良好的心態。
通過這樣的一些做法就必然可以有效地提升學生的心理承受能力，也必將為有效性的總復習教學奠定堅實的基礎。
二、精心準備復習計劃
復習教學的開展是一個需要完備而統籌的計劃為指導的，也是一個有既定目標和計劃而開展的教學活動。所以，筆者認為為了更好地贏得復習教學的成功，更好地迎戰高考，教師應該精心準備復習計劃。
復習計劃的準備將使得整個的復習教學進入到一個有序而完備的教學進程中。在一個精心的復習計劃的指導下，教師將能夠更好地推進教學的發展，同時及時地根據教學過程中出現的問題調整復習的進程從而實現有目的基礎上的靈活復習，最終實現有效性的高中英語總復習教學。
那么，一個完備的高中英語總復習計劃主要包含了哪些內容呢？筆者認為包含了復習方方面面的內容：
例如：
1.復習的總目標與階段性目標；主要是指在復習的過程中如果開展三輪復習教學，那么每一輪復習教學的開展要達到怎樣一個層次和水平。
2.復習的時間規劃和機動時間設置；復習時間的設定主要是要根據復習目標來劃定的。這樣才可以實現目標和時間的協調進行，并且在這樣的基礎之上，有效地促進學生的進步和提升學生的能力發展。而機動時間的設置主要是放在階段與階段之間的銜接處，這一時間的設置是為了及時地將學生在復習中還有待完善的部分加以完善。
3.復習的內容設置；所謂復習內容的設置則是指教師可以根據教學大綱的要求將所有的復習內容進行梳理，繼而對內容進行一個分類化的或者是專題化的劃分，繼而有效地實現學生的理解力的提升和學生的認識的提高。
三、加強學生的能力發展
高考是對學生所掌握的基礎知識的一種考察，同時也是對學生的能力的一種考察，尤其是對學生的適應能力和應變能力等綜合能力的考察。所以，為了更好地贏得高考的勝利，筆者認為教師應該注意在復習教學的過程中加強學生的能力發展。
加強學生能力的發展主要可以通過實現與高考對接的方式來培養學生對高考的適應能力，通過模擬高考現場的方式來提升學生的心理承受能力以及應變能力的發展。
通過與高考對接的方式可以讓學生更好地理解高考的內容和類型，從而讓學生自己對高考有一個較為清醒的認識。這樣也將為高中英語的有效性總復習教學奠定基礎。
四、引導學生定期進行反思和總結
復習教學的開展是一個長期而艱辛的過程，在這個過程中無論是教師還是學生都要及時對學習中存在的問題以及需要積極加以改正的地方及時地進行回顧、反思。
但是時至今日，學生進行反思、總結的現象依然比較少。我們都知道學生是整個教學活動實施的主體對象，復習教學的開展也是為了推進學生的發展和進步。所以，引導學生進行定期性的反思和總結工作可以更好地推進復習教學的開展。
而且，學生定期進行反思和總結，那么學生就會對自己的復習情況有一個清晰而準確的掌握，繼而更加有效地促進學生的發展和實現學生的自我學習、自覺學習能力的提升。
此外，這樣的一個過程，其實也是學生與學生進行交流、成果共享、經驗共鑒從而實現共同進步的一個重要過程。
在這樣的一種方式下學生對自己的復習情況有一個更為清醒的認識，那么整個的高中英語總復習教學的開展也將獲得更佳的教學效果。最終實現學生能力發展和復習有效性教學高效實現的雙贏結果。
參考文獻
[1]江霞.高中英語復習教學激發學生積極情緒的策略研究[J].中國教師，2013年第9期
[2]羅之慧.高中英語詞匯階段性復習教學策略例談[J].中小學外語教學，2013年第5期
