時(shí)間：2023-03-07 15:02:16
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇幼兒園禮儀，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、目前幼兒的禮儀現(xiàn)狀分析
當(dāng)前，大部分家庭都是獨(dú)生子女，在“四二一式”的家庭教育中，父母的溺愛(ài)現(xiàn)象很?chē)?yán)重，孔融讓梨式的歷史美談漸漸淡去，從而漸漸導(dǎo)致孩子從小形成“唯我獨(dú)尊”的秉性。這現(xiàn)象和禮儀教育的“尊重、關(guān)愛(ài)他人”的核心思想是格格不入的。許多家長(zhǎng)自身缺乏禮儀行為的認(rèn)識(shí)，也不懂得去引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)禮儀言行。由此導(dǎo)致了目前許多孩子在禮貌用語(yǔ)、儀容儀表、體態(tài)行為等方面的弱化發(fā)展。
二、對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育的重要性
幼兒期是進(jìn)行禮儀教育的最關(guān)鍵的時(shí)期，幼兒良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成比知識(shí)的獲得更重要。而良好的行為習(xí)慣不是一朝一夕就能形成的事，要培養(yǎng)一個(gè)人良好的行為習(xí)慣，必須從小抓起，從家長(zhǎng)培養(yǎng)的孩子良好習(xí)慣開(kāi)始，從老師用人格的魅力潛移默化影響孩子開(kāi)始。在孩子發(fā)展的敏感期教師應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性的教育，孩子就會(huì)得到與平時(shí)發(fā)展事半功倍的效果。蒙臺(tái)梭利博士提出的：抓住了幼兒的敏感期就是抓住了健康、快樂(lè)、和諧的一生。所以，禮儀教育是人之初的必修課。
1. 個(gè)人禮儀：幼兒個(gè)人禮儀一般來(lái)說(shuō)包括儀表儀容、形體姿態(tài)等內(nèi)容，儀表儀容主要是梳洗打扮（包括洗臉、刷牙、漱口、咳嗽、打噴嚏、摳鼻孔）、穿衣著裝（包括穿衣、戴帽、穿褲子、穿鞋子的技能及裝飾美化）等方面，形體姿態(tài)主要是坐、立、走、躺、吃、喝、拉、撒、睡等方面的細(xì)節(jié)規(guī)范。
2. 親子禮儀：幼兒親子禮儀主要是幼兒在家庭生活中與家庭成員（包括爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽與兄弟姐妹）相處時(shí)應(yīng)該注意的禮儀規(guī)范，包括請(qǐng)求、應(yīng)答、敲門(mén)、就餐、干力所能及的家務(wù)、感恩長(zhǎng)輩、體貼關(guān)愛(ài)、招呼告別等內(nèi)容。
3. 師幼禮儀：幼兒師幼禮儀主要是幼兒在幼兒園生活中與幼兒教師交往時(shí)應(yīng)該注意的禮儀規(guī)范，包括入園問(wèn)好、認(rèn)真聽(tīng)講、舉手發(fā)言、聽(tīng)從教導(dǎo)、請(qǐng)求幫助、感恩老師、離園告別等內(nèi)容。
四、實(shí)施幼兒禮儀教育的方法
（一）宣傳禮儀
充分利用幼兒園內(nèi)的公共區(qū)域宣傳板、宣傳欄和家園共育窗口來(lái)創(chuàng)設(shè)禮儀教育園地。如在幼兒園的內(nèi)圍墻及走廊上進(jìn)行宣傳板或宣傳欄創(chuàng)設(shè)“禮儀長(zhǎng)廊”，設(shè)置禮儀教育課題介紹，家長(zhǎng)、教師、幼兒的禮儀規(guī)范，張貼禮儀圖片，主要是創(chuàng)造園內(nèi)的禮儀教育氣氛，給家長(zhǎng)視覺(jué)上的沖擊，并通過(guò)宣傳板讓家長(zhǎng)和孩子耳濡目染地受到禮儀的渲染。
（二）三位一體學(xué)禮儀
1. 教師學(xué)禮儀：教師是幼兒的鏡子，幼兒是教師的影子。幼兒對(duì)教師的高度崇拜心理，使他們對(duì)教師的各種行為表現(xiàn)都能認(rèn)真地模仿和學(xué)習(xí)，可見(jiàn)教師對(duì)幼兒禮儀行為的形成影響是非常大的。所以，幼兒園對(duì)幼兒開(kāi)展禮儀教育之前，幼兒園首先要對(duì)全園教師進(jìn)行禮儀培訓(xùn)，教師首先要詳細(xì)了解幼兒園禮儀的各項(xiàng)細(xì)化內(nèi)容及禮儀標(biāo)準(zhǔn)化言行舉止。
2. 家長(zhǎng)學(xué)禮儀：幼兒園在學(xué)期初首先要召開(kāi)一個(gè)禮儀教育家長(zhǎng)學(xué)校：通過(guò)這個(gè)活動(dòng)讓家長(zhǎng)能夠明白為什么要在幼兒園開(kāi)展禮儀教育，禮儀對(duì)幼兒的將來(lái)發(fā)展的重要意義，通過(guò)禮儀教育可以使家庭、幼兒園及社會(huì)都能得到哪些好的發(fā)展。使家長(zhǎng)從意識(shí)上感到禮儀教育的重要性，從行動(dòng)上來(lái)支持幼兒園開(kāi)展禮儀教育。同時(shí)組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)成人基本禮儀，從而更好地監(jiān)督幼兒的行為，使幼兒養(yǎng)成自己的習(xí)慣。
3. 幼兒學(xué)禮儀：
（1）活動(dòng)室內(nèi)禮儀公約布置。每個(gè)班級(jí)都可以依自己班級(jí)的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)班級(jí)禮儀公約，將適合本班孩子的禮儀內(nèi)容布置到墻面上，讓孩子時(shí)時(shí)都能看到，鞏固幼兒的禮儀常識(shí)并在日常生活中逐漸將這些禮儀常識(shí)內(nèi)化變成幼兒的良好行為習(xí)慣。
（2）區(qū)域游戲中禮儀言行的滲透。充分利用活動(dòng)室里的區(qū)角，如娃娃家、表演區(qū)、美工區(qū)等與禮儀主題相結(jié)合。在娃娃家可以讓幼兒從邀請(qǐng)同伴的游戲中學(xué)習(xí)如何接待客人，從人物的扮演中感受父母的愛(ài)，學(xué)習(xí)成人為人處事的語(yǔ)言、行為等，在過(guò)家家的游戲中體驗(yàn)進(jìn)餐的禮儀習(xí)慣等。
（3）我是禮儀小天使。組織優(yōu)秀幼兒開(kāi)展禮儀小天使值日工作，入園離園環(huán)節(jié)在班級(jí)門(mén)口和老師一起迎接和送別同伴和家長(zhǎng)們，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)與人問(wèn)好、再見(jiàn)、鞠躬敬禮的師幼禮儀、幼幼禮儀言行；進(jìn)餐環(huán)節(jié)作為幼兒進(jìn)餐禮儀典范帶領(lǐng)同伴安靜、整潔用餐，發(fā)揮同伴的榜樣力量逐漸帶動(dòng)大家都形成良好的進(jìn)餐習(xí)慣。
幼教儀容儀表 原則：自然和諧、秀外慧中
(一)、女士著裝六不原則
1、衣服不允許過(guò)大或過(guò)小。
2、不允許衣扣不到位。
3、不允許不穿襯裙。
4、不允許內(nèi)衣外觀(guān)。
5、不允許隨意搭配。
6、不允許亂配鞋襪。
(二)、日常服裝五忌
1、忌露 2、忌透 3、忌緊 4、忌異 5、忌亂
(三)、服裝的配色藝術(shù)三色原則
1、西服、襯衫、領(lǐng)帶、皮鞋、手帕、襪子等不超過(guò)三個(gè)色系。
2、小三色：手表帶、腰帶、皮鞋顏色要力爭(zhēng)一致，至少是一個(gè)色系的。
【服飾的色彩哲學(xué)】 黑色：神秘 白色：純潔 黃色：熾熱 大紅：活力 粉紅：柔和、溫馨
紫色：高貴 橙色：快樂(lè) 褐色：謙和 綠色：生命 淺蘭：自信 深藍(lán)：自信
灰色是中間色，象征中立、和氣
【具體要求】
1、頭發(fā)前不擋眼后不披肩，過(guò)肩長(zhǎng)發(fā)應(yīng)束起或盤(pán)起，發(fā)型不夸張，不理過(guò)短的頭發(fā)，不染夸張彩發(fā)(如：紅、藍(lán)、金黃等)。
2、手部勤洗手、勤剪指甲，不留長(zhǎng)指甲，不涂色彩鮮艷的指甲油。
3、面部牙齒潔白，口腔無(wú)異味;保持眼部整潔，不戴墨鏡和有色眼鏡。
4、妝容日常生活化妝自然大方淡雅，與膚色相配，杜絕濃妝，不使用氣味過(guò)濃的化妝品。
5、著裝柔和大方、便于活動(dòng)。不穿吊帶背心、超短裙等過(guò)于暴露或透明的服飾。
6、鞋子帶班時(shí)不穿拖鞋、赤腳，當(dāng)班時(shí)間穿平底鞋。
7、佩飾帶班時(shí)不佩帶戒指、耳環(huán)和耳釘及太夸張復(fù)雜的胸飾，所戴佩飾應(yīng)符合衛(wèi)生和安全要求。
幼教行為舉止 原則：自然規(guī)范、親切優(yōu)雅
【具體要求】
1、臉部真誠(chéng)微笑，神態(tài)自然，給人親切、和藹、可信之感，不故意掩蓋笑容，忌面色陰沉、橫眉立目。
2、眼神親切有神，轉(zhuǎn)動(dòng)幅度適宜，合理分配目光，讓每個(gè)幼兒都感受到教師的關(guān)注，不可長(zhǎng)時(shí)間凝視一名幼兒。
3、守時(shí)按時(shí)上下班，參加各類(lèi)會(huì)議及活動(dòng)不遲到、早退。
4、坐姿入座起座左入左出，動(dòng)作輕緩，面對(duì)幼兒坐姿端正，雙腿并攏，上身正直，雙手自然擺放。
5、站姿身體挺直，挺胸收腹，抬頭沉肩，雙腿靠攏，雙目平視，雙手自然垂放，或交握在腹前。
6、走姿上身正直不動(dòng)，雙肩平穩(wěn)，重心前傾，速度適中，步幅恰當(dāng)，輕手輕腳，忌連蹦帶跳或步履過(guò)緩，不可多人并排而行。
7、蹲身體直立，雙膝靠近，臀部向下，腳掌支撐，不可在行走中突然下蹲。
8、手勢(shì)準(zhǔn)確適度、自然大方，忌拘謹(jǐn)僵硬、當(dāng)眾搔頭、抓癢，帶班時(shí)不雙手交叉抱臂或雙手后背。
教師良好的舉止將給每位經(jīng)過(guò)您身邊的人們帶去優(yōu)雅和氣度。
1、體態(tài)(站姿、走姿、坐姿、交談姿式手勢(shì))：姿態(tài)端正、大方、自然、規(guī)范。
⑴體態(tài)挺拔，站立自然，挺胸收腹，頭微上仰，兩手自然下垂，面帶微笑;
⑵走姿穩(wěn)健輕快，頭正胸挺，雙肩放平，兩臂自然擺動(dòng)，雙目平視，不左顧右盼，隨時(shí)問(wèn)候家長(zhǎng)、同事和幼兒;
⑶手勢(shì)自然、適度，曲線(xiàn)柔美，動(dòng)作緩慢，力度適中，左右擺動(dòng)不宜過(guò)寬;
⑷交談姿態(tài)以站姿為主(忌雙手抱胸前、靠墻、歪斜、雙手插在口袋里)，自然親切，對(duì)幼兒可采取對(duì)坐、蹲下、摟抱，盡量與交談方保持相應(yīng)的高度。
2、良好行為
⑴辦公保持安靜、集中精力、抓緊時(shí)間、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)、分析思考;討論問(wèn)題應(yīng)輕言輕語(yǔ)。
⑵接待家長(zhǎng)起身迎送、微笑問(wèn)候、點(diǎn)頭示意;詢(xún)問(wèn)了解、提供幫助、反映問(wèn)題。
⑶帶班教學(xué)
坐姿面對(duì)幼兒端坐，雙腿并攏，上身正直，雙手自然擺放，或左手搭右手放膝蓋上。(忌：坐幼兒桌子，翹二朗腿，腿伸得很長(zhǎng)妨礙行走)
指示行動(dòng)指示幼兒時(shí)用語(yǔ)言加手勢(shì)提示，或牽著手引領(lǐng)指示，不拉扯身體和衣服，不隨便用手指點(diǎn)。
班務(wù)行動(dòng)輕聲緩步，不影響幼兒的學(xué)習(xí)休息。幼兒午睡時(shí)不聊天、不打電話(huà)。
(忌：始終握著茶杯、入園離園時(shí)坐著接待幼兒，扔書(shū)本)
師幼互動(dòng)熱情溫和、積極應(yīng)答、仔細(xì)觀(guān)察、不斷提示、給予評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)欣賞。
⑷日常辦公
遵守時(shí)間按時(shí)上下班，有事(病)請(qǐng)假，帶班不離崗，不因私隨意換班。
升旗儀式立正、表情莊重、不說(shuō)話(huà)、行注目禮。
(忌：身體歪斜、雙手插在口袋里、手背后或抱胸、交頭接耳、嬉笑逗鬧等)
對(duì)待工作積極完成，忌消極怠工、拖拉推諉、等靠依賴(lài)、胡亂應(yīng)付等。
學(xué)習(xí)開(kāi)會(huì)準(zhǔn)時(shí)到會(huì)、專(zhuān)心聆聽(tīng)、認(rèn)真做筆記、真誠(chéng)交流、手機(jī)靜音、適時(shí)鼓掌。
(忌：講閑話(huà)、發(fā)短信、亂丟紙張、拍桌摔物、隨意進(jìn)出、結(jié)束時(shí)椅不還原等)
使用物品輕拿輕放，節(jié)約水電，按需用電，及時(shí)關(guān)水，忌損壞浪費(fèi)。
環(huán)境衛(wèi)生有序停放車(chē)輛，自覺(jué)保持環(huán)境衛(wèi)生，不扔垃圾、不隨便張貼等。
生活用餐文明用餐，離開(kāi)時(shí)主動(dòng)清理桌面、座椅歸位。
(忌：挑選食物，亂扔剩飯菜，高聲談?wù)?
⑸接待領(lǐng)導(dǎo)佳賓或來(lái)訪(fǎng)者
接待領(lǐng)導(dǎo)佳賓，在大門(mén)予以熱情的歡迎，主動(dòng)握手問(wèn)好，在客人的前側(cè)引導(dǎo)進(jìn)入接待室，請(qǐng)坐，沏茶。
介紹貴賓，按介紹的先后順序尊者居后，男先女后、主先客后，如果雙方都有很多人，要先從主方職位高者開(kāi)始。
客人臨走，相送至園門(mén)外，(客先伸手)握手再見(jiàn)，并表示對(duì)其到訪(fǎng)的感謝和再次的歡迎。
值班人員對(duì)來(lái)訪(fǎng)者主動(dòng)問(wèn)好，詢(xún)問(wèn)來(lái)訪(fǎng)原因，提供幫助和聯(lián)系，禮貌的請(qǐng)來(lái)訪(fǎng)者登記。
幼教文明語(yǔ)言 原則：主動(dòng)熱情、文明禮貌
【具體要求】
1、接待來(lái)賓：
主動(dòng)詢(xún)問(wèn)您好，請(qǐng)問(wèn)您找誰(shuí)?請(qǐng)問(wèn)您有什么事嗎?需要幫忙嗎?
被動(dòng)受問(wèn)哦，抱歉，這個(gè)我還不太清楚，我可以幫你問(wèn)一下。
2、打電話(huà)：
打電話(huà)先問(wèn)好，然后做自我介紹，接下來(lái)再說(shuō)事。如：喂，您好!我是X班的XX老師，你是某某的媽媽嗎，是這樣的
接電話(huà)先問(wèn)好，然后做自我介紹，接下來(lái)再詢(xún)問(wèn)。如：喂，您好!臨海市機(jī)關(guān)幼兒園X班XX老師，請(qǐng)問(wèn)你找誰(shuí)?有什么事么?
放電話(huà)等對(duì)方放下電話(huà)，然后再掛機(jī)。
3、對(duì)待幼兒：
無(wú)意過(guò)失耐心安慰，不指責(zé)埋怨幼兒。如：傷著沒(méi)有?下次小心。
組織活動(dòng)語(yǔ)速適中，指令簡(jiǎn)潔明了，語(yǔ)言生動(dòng)、有趣、兒童化。如：請(qǐng)吃好點(diǎn)心的小朋友輕輕地把小椅子搬到旁邊。
師幼互動(dòng)熱情溫和、積極應(yīng)答、仔細(xì)觀(guān)察、不斷提示、給于評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)欣賞。如：你真愛(ài)動(dòng)腦筋，真棒!
遇到困難鼓勵(lì)幼兒增強(qiáng)自信，不諷刺挖苦。如：你肯定能行，試試看吧!別著急，我來(lái)幫助你。
有意過(guò)失堅(jiān)持正面教育，及時(shí)解決。如：有事好好說(shuō)，不能動(dòng)手。相信你是好孩子，以后不會(huì)再做這種事。
日常生活親切關(guān)愛(ài)，體貼入微，力求體現(xiàn)母愛(ài)。不講粗話(huà)、臟話(huà)，不訓(xùn)斥幼兒，忌大呼小叫。如：有點(diǎn)不舒服是嗎?讓我看看褲子有沒(méi)有濕了。
4、對(duì)待家長(zhǎng)：
家長(zhǎng)反映問(wèn)題態(tài)度冷靜，讓家長(zhǎng)把話(huà)說(shuō)完，認(rèn)真委婉。如：謝謝!讓我們?cè)倭私庖幌隆Ｕ?qǐng)您放心，我們?cè)偕塘可塘浚M量幫你解決。
家長(zhǎng)之間發(fā)生沖突穩(wěn)定家長(zhǎng)情緒，分別與家長(zhǎng)談話(huà)。如：別著急，孩子在園發(fā)生事情，責(zé)任在我，您有什么意見(jiàn)和我們說(shuō)。
孩子發(fā)生事故如實(shí)說(shuō)清，表示歉意。如：真是對(duì)不起，今天麻煩您多觀(guān)察孩子，有什么不舒服時(shí)，需要我們做什么盡管與我們聯(lián)系。
家長(zhǎng)晚接孩子主動(dòng)熱情，耐心接待。如：沒(méi)關(guān)系，請(qǐng)您今后商量好誰(shuí)接，免得孩子著急。
家長(zhǎng)饋贈(zèng)物品禮貌回絕。如：您的心意我們領(lǐng)了，照顧孩子是我們應(yīng)該做的，您別這么客氣。
找個(gè)別家長(zhǎng)談話(huà)態(tài)度平和，講究藝術(shù)。如：對(duì)不起，耽誤您一會(huì)兒時(shí)間。
與家長(zhǎng)聯(lián)系體貼關(guān)心、禮貌客氣。如：您好!我是*老師，今天**不舒服，您看是不是帶他去醫(yī)院?謝謝!給您添麻煩了。
全園推廣使用普通話(huà)。語(yǔ)言：語(yǔ)速適中，態(tài)度溫和，語(yǔ)言生動(dòng)、有趣、兒童化。
1、上課語(yǔ)言：語(yǔ)速適中，語(yǔ)言生動(dòng)、有趣、兒童化。
細(xì)則：使用普通話(huà)，用詞規(guī)范;語(yǔ)氣柔和，委婉中聽(tīng)，忌大聲呼叫;咬字準(zhǔn)確，吐音清晰;語(yǔ)調(diào)婉轉(zhuǎn)、平穩(wěn)，抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)速適中。
2、生活語(yǔ)言：親切關(guān)愛(ài)，體貼入微，力求體現(xiàn)母愛(ài)。
細(xì)則：不講粗話(huà)，臟話(huà)，忌訓(xùn)斥幼兒;忌大呼小叫，不要離聽(tīng)者太近;時(shí)刻面帶微笑，保持恰當(dāng)?shù)哪抗狻?/p>
3、文明用語(yǔ)：
⑴接待來(lái)賓請(qǐng)使用(忌：不理不睬、冷漠、無(wú)應(yīng)答)：
主動(dòng)詢(xún)問(wèn)您好，請(qǐng)問(wèn)您找誰(shuí)?請(qǐng)問(wèn)您有什么事嗎?需要幫忙嗎?被動(dòng)受問(wèn)哦，抱歉，這個(gè)我還不太清楚，我可以幫你問(wèn)一下。
⑵對(duì)同事：
上班時(shí)進(jìn)幼兒園見(jiàn)到園里的工作人員，均應(yīng)問(wèn)你好早上好或點(diǎn)頭致意。
稱(chēng)呼在幼兒面前對(duì)同事不直呼其名，用幼兒角度的稱(chēng)呼：X老師、X麼麼，忌用生活中的稱(chēng)呼小X、老X(言談間不涉及他人隱私)
提出意見(jiàn)我對(duì)這件事有看法，因?yàn)?/p>
提出建議我想，能不能這樣，，供參考。
⑶對(duì)小朋友和家長(zhǎng)使用文明禮貌用語(yǔ)。
問(wèn)候語(yǔ)你好!小朋友好!寶寶好!早上好!等。
請(qǐng)求語(yǔ)請(qǐng)、請(qǐng)稍等、打擾您了、麻煩你幫我等。
感謝語(yǔ)謝謝、非常感謝等。
抱歉語(yǔ)抱歉、對(duì)不起、很遺憾、請(qǐng)?jiān)彽取?/p>
道別語(yǔ)再見(jiàn)、明天見(jiàn)、待會(huì)兒見(jiàn)等。
寬容語(yǔ)沒(méi)關(guān)系、不客氣、應(yīng)該的等。
⑷打電話(huà)：
打電話(huà)先問(wèn)好，然后做自我介紹，接下來(lái)再說(shuō)事。如：喂，您好!我是中心幼兒園X班的XX老師，你是某某的媽媽嗎，是這樣的
接電話(huà)先問(wèn)好，然后做自我介紹，接下來(lái)再詢(xún)問(wèn)。如：喂，您好!佳佳幼兒園X班XX老師，請(qǐng)問(wèn)你找誰(shuí)?或您好!我是XX有什么事嗎?
放電話(huà)等對(duì)方放下電話(huà)，然后再掛機(jī)。
3、日常交流中的忌要
把禮貌十字習(xí)慣性用于日常口語(yǔ)中，注意不同環(huán)境下的音量與語(yǔ)氣，對(duì)家長(zhǎng)體現(xiàn)尊重，對(duì)同事體現(xiàn)友愛(ài)，對(duì)幼兒體現(xiàn)母愛(ài)。
(1)當(dāng)家長(zhǎng)提出要求或意見(jiàn)時(shí)
用語(yǔ)：我們一定認(rèn)真考慮你的意見(jiàn)、您的要求我們明白，請(qǐng)您放心、我們會(huì)轉(zhuǎn)達(dá)你的建議，謝謝你的幫助。
忌語(yǔ)：那怎么可能、你想得太多了、這是不允許的。
(2)當(dāng)幼兒生病需要服藥和照顧時(shí)
用語(yǔ)：您放心，我們會(huì)按時(shí)給孩子服藥，有特殊情況及時(shí)與您聯(lián)系、藥我們已經(jīng)按時(shí)給孩子吃了，據(jù)觀(guān)察孩子病情有所好轉(zhuǎn)，請(qǐng)回家再接著服藥。
忌語(yǔ)：知道了、他的藥真多、他怎么老是吃藥啊。
(3)當(dāng)家長(zhǎng)打電話(huà)或親自來(lái)為生病幼兒請(qǐng)假時(shí)
用語(yǔ)：謝謝您通知我們、病情怎么樣、您別著急、孩子病情稍好些，可把藥帶到幼兒園，我們會(huì)幫您照顧的。
忌語(yǔ)：知道啦、好的、沒(méi)事的。
(4)當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)
用語(yǔ)：別著急，我來(lái)幫助你、你能行，再試試、有不會(huì)的，請(qǐng)老師或同學(xué)幫忙、不錯(cuò)，有進(jìn)步了、挺好的、加油。
忌語(yǔ)：人家都會(huì)，就你不會(huì)、你做不完就別XX、你就吃行，什么都不行。
(5)當(dāng)幼兒無(wú)意出現(xiàn)過(guò)失時(shí)
用語(yǔ)：傷著沒(méi)有?下次要注意、不要緊，老師幫你、勇敢點(diǎn)，自己站起來(lái)、有大小便要跟老師說(shuō)。(幼兒園園長(zhǎng)聯(lián)盟，數(shù)萬(wàn)園長(zhǎng)的共同選擇)
忌語(yǔ)：你怎么那么傻、你自己給擦了、真討厭、你怎么回事。
(6)當(dāng)幼兒出現(xiàn)打鬧等不良行為時(shí)
用語(yǔ)：怎么回事?有事好好說(shuō)，不能動(dòng)手、自己解決不了的可以找老師、別人打你，你高興嗎?這樣影響多不好、相信你們是知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的好孩子，以后不會(huì)再做這種事。
忌語(yǔ)：你們兩個(gè)到外面去吵、看你們吵到什么時(shí)候、現(xiàn)在你們打吧，讓大家來(lái)看看誰(shuí)贏。
(7)幼兒在園發(fā)生意外事故主動(dòng)向家長(zhǎng)報(bào)告
用語(yǔ)：真對(duì)不起，今天、你別著急，是、麻煩你觀(guān)察孩子，有什么不舒服時(shí)，需要我們做什么，您盡管與我們聯(lián)系。(次日未來(lái)園，主動(dòng)打電話(huà)詢(xún)問(wèn))幼兒園園長(zhǎng)聯(lián)盟園長(zhǎng)的好幫手
忌語(yǔ)：指責(zé)孩子，推諉責(zé)任。
(8)放學(xué)時(shí)家長(zhǎng)晚接孩子
用語(yǔ)：沒(méi)關(guān)系，不著急、請(qǐng)商量好誰(shuí)接，免得孩子著急、準(zhǔn)時(shí)來(lái)接孩子，孩子會(huì)更覺(jué)得家庭的溫暖、幫助家長(zhǎng)是我們應(yīng)該做的、孩子玩得很自在，晚點(diǎn)接沒(méi)關(guān)系。
忌語(yǔ)：明天早點(diǎn)接了、你怎么老是那么晚、我終于可以下班了。
(9)找個(gè)別家長(zhǎng)談話(huà)
用語(yǔ)：對(duì)不起，耽誤您一會(huì)兒時(shí)間，反映一下XX小朋友近期情況、在方面要希望您給予配合(態(tài)度平和，說(shuō)話(huà)和氣、委婉)
忌語(yǔ)：XX一點(diǎn)不聰明、太吵了、在班上屬于中下等、真讓人心煩，小朋友也討厭他。
(10)家長(zhǎng)送孩子隨意及走進(jìn)教室
用語(yǔ)：家長(zhǎng)請(qǐng)留步，讓孩子學(xué)做自己的事情、孩子能做好自己的事情，請(qǐng)您放心、孩子們正在用餐，請(qǐng)您留步。
忌語(yǔ)：家長(zhǎng)不要進(jìn)來(lái)!走來(lái)走去不衛(wèi)生、讓他自己放書(shū)包得了。
(11)家長(zhǎng)送幼兒來(lái)園上交家庭作業(yè)
用語(yǔ)：做得真棒、寶寶的作業(yè)真有創(chuàng)意、做得很認(rèn)真、你的手真巧、謝謝家長(zhǎng)的配合、你的XX真是個(gè)好老師、又有進(jìn)步啦、真漂亮、老師知道你做得很認(rèn)真、老師知道你盡力了、相信你下次做得更好、下次聽(tīng)清要求會(huì)做得更好。
忌語(yǔ)：這是你自己做的嗎?怎么做成這樣啊?唉呀，做錯(cuò)了、實(shí)在難看、老師不是說(shuō)了嗎。
(12)當(dāng)幼兒出現(xiàn)情緒不佳或不舒服時(shí)
用語(yǔ)：別哭，告訴老師怎么了、讓老師來(lái)幫助你、寶寶怎么了?那里不舒服?讓老師看看，跟老師說(shuō)說(shuō)悄悄話(huà)(蹲下、撫摸、擁抱)、你是個(gè)聽(tīng)話(huà)的寶寶、老師看到你比昨天進(jìn)步了、老師知道你是個(gè)XX孩子、老師小時(shí)候
忌語(yǔ)：你怎么回事啊、你怎么又這樣啦、你煩不煩啊、討厭的家伙。
關(guān)鍵詞：幼兒園；禮儀教育；開(kāi)展；
【分類(lèi)號(hào)】：G611
“禮儀”指的就是人類(lèi)社會(huì)交往中應(yīng)有的禮節(jié)和儀式。幼兒禮儀指幼兒在幼兒園、家庭、社會(huì)活動(dòng)中所必須遵守的一些簡(jiǎn)單的行為規(guī)范。作為幼兒社會(huì)性教育的一個(gè)重要部分，它關(guān)系到一個(gè)國(guó)家和民族的未來(lái)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：注意兒童的可持續(xù)發(fā)展，要著眼于兒童未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)效應(yīng)，注重那些對(duì)兒童一生產(chǎn)生影響的品質(zhì)培養(yǎng)，為其后續(xù)學(xué)習(xí)、生活和未來(lái)走向社會(huì)工作奠定良好的基礎(chǔ)。筆者在幼兒園進(jìn)行了禮儀教育實(shí)踐與研究，通過(guò)幼兒生活禮儀、交往禮儀、行為禮儀教育實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)，認(rèn)為幼兒禮儀教育應(yīng)當(dāng)深入到幼兒園教育的各個(gè)方面：在環(huán)境中熏陶、在教學(xué)中滲透、在游戲中錘煉、在協(xié)作中矯正、在實(shí)踐中總結(jié)、在家庭中宣傳，通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方式，幼兒就會(huì)養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣。
1 幼兒園禮儀教育的內(nèi)容
1.1 交往禮儀
中華民族是傳統(tǒng)的文明古國(guó)，很大程度上就是因?yàn)楣糯袊?guó)注定人文倫理的培養(yǎng)，并規(guī)定了嚴(yán)格的道德規(guī)范要求所有人遵守。雖然現(xiàn)在我們不需要像古代那樣苛刻地要求幼兒，但是進(jìn)行一定的道德規(guī)范教育還是必須的。幼兒時(shí)期的兒童一定要培養(yǎng)起重視文明禮儀的觀(guān)念，擺脫“小少爺”“小公主”脾氣，學(xué)習(xí)一定的禮貌規(guī)范，掌握日常禮貌用語(yǔ)，在家中孝敬父母，在學(xué)校尊敬師長(zhǎng)、友愛(ài)伙伴，學(xué)會(huì)謙讓?zhuān)c伙伴們和諧相處。
1.2 生活禮儀
生活禮儀主要包括用餐禮儀、儀容禮儀、公共場(chǎng)所禮儀三方面。用餐禮儀要求幼兒培養(yǎng)節(jié)約糧食的習(xí)慣，保持桌面、地面等的整潔，不挑食、不搶食、不在喝湯時(shí)發(fā)出怪聲響等；儀容禮儀主要包括保持服裝整潔、干凈，講衛(wèi)生，學(xué)會(huì)規(guī)范的走、站、坐等姿勢(shì)；公共場(chǎng)所禮儀主要包括了解并遵守公共秩序和交通規(guī)則，行走時(shí)注意讓路，公交車(chē)上為老人、孕婦讓座等。
1.3 學(xué)習(xí)禮儀
學(xué)習(xí)禮儀主要包括遵守課堂秩序，舉手發(fā)言，尊重他人意見(jiàn)，觀(guān)看演出時(shí)保持安靜、不亂扔垃圾等。
2 開(kāi)展幼兒園禮儀教育的措施
2.1 從細(xì)節(jié)入手，開(kāi)展一日活動(dòng)，將禮儀教育落實(shí)到日常生活中
幼兒從早上進(jìn)入幼兒園開(kāi)始，要進(jìn)行學(xué)習(xí)、進(jìn)餐、睡覺(jué)、游戲等一系列活動(dòng)。幼兒園教師應(yīng)該針對(duì)日常生活的每個(gè)環(huán)節(jié)，從細(xì)節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到規(guī)范的做法，并針對(duì)幼兒容易出現(xiàn)的不規(guī)范行為提出更加具體、細(xì)致的要求，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行改正。例如可以要求幼兒在校園內(nèi)主動(dòng)與教師、同伴打招呼，進(jìn)餐時(shí)按照一定的步驟、注意桌面的整潔，自覺(jué)收拾餐具，養(yǎng)成擦嘴、漱口的習(xí)慣，便后洗手，不小心踩到別人要說(shuō)對(duì)不起，麻煩別人要說(shuō)謝謝，睡覺(jué)時(shí)間不影響他人等。
2.2 在幼兒的游戲活動(dòng)中融入禮儀教育
我國(guó)著名教育學(xué)家陳鶴琴曾指出：兒童生來(lái)都是好玩的，是以游戲?yàn)樯摹和谟螒驎r(shí)，往往會(huì)將積極性、參與性、主動(dòng)性發(fā)揮到極致。因此，對(duì)于一些包括社會(huì)道德觀(guān)念在內(nèi)的禮儀規(guī)范，都可以通過(guò)設(shè)計(jì)游戲讓兒童參與進(jìn)來(lái)，在游戲中受到教育和啟發(fā)，這種形式往往起到事半功倍的效果。例如，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)體育游戲《跟不倒翁做朋友》，通過(guò)讓幼兒把不倒翁當(dāng)作伙伴，邀請(qǐng)不倒翁做游戲、請(qǐng)不倒翁到家里做客、與不倒翁一起吃飯等，要求幼兒在游戲過(guò)程中一定做到禮貌、謙讓?zhuān)褂變撼醪嚼斫狻澳銓?duì)朋友好，朋友就會(huì)對(duì)你好：你對(duì)朋友不好，朋友就會(huì)對(duì)你不好”的道理，提升他們的禮儀交往能力，同時(shí)還可以培養(yǎng)幼兒機(jī)智、活潑、外向的性格。通過(guò)游戲這樣的教育方式，既可以使幼兒玩得有積極性、玩得有水平，又能收到較好的教育效果，可謂一舉兩得。
2.3 開(kāi)展文明禮儀教育的主題活動(dòng)，讓幼兒在集體活動(dòng)中掌握文明禮儀
在群體生活中，兒童往往容易受到周?chē)h(huán)境潛移默化的影響，不自覺(jué)地掌握文明禮儀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如，幼兒園教師可以通過(guò)組織幼兒誦讀《弟子規(guī)》，教育幼兒如何孝順父母、誠(chéng)實(shí)守信、尊敬師長(zhǎng)、友愛(ài)伙伴，如何讀書(shū)、學(xué)習(xí)、做事等；通過(guò)開(kāi)展“學(xué)禮貌用語(yǔ)，做文明少年”活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的說(shuō)話(huà)習(xí)慣，教授幼兒文明用語(yǔ)，讓幼兒在日常生活中隨時(shí)使用；通過(guò)開(kāi)展“孝敬父母”活動(dòng)，要求幼兒回家為父母做捶背、收拾碗筷等力所能及的事情，培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成關(guān)心父母的習(xí)慣；通過(guò)開(kāi)展“快樂(lè)學(xué)禮儀”活動(dòng)，從培養(yǎng)幼兒“站、坐、蹲、走、遞、接”等基本動(dòng)作開(kāi)始，進(jìn)行規(guī)范的指導(dǎo)、訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持教育，使幼兒養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣。
2.4 引導(dǎo)家庭參與，緊密配合共同進(jìn)行禮儀教育
幼兒的主要時(shí)間都是在幼兒園內(nèi)，另一部分時(shí)間則基本上都是與家長(zhǎng)在一起的。為了讓幼兒禮儀教育更好地進(jìn)行并保持其持續(xù)性，必須讓家長(zhǎng)配合幼兒園教師的禮儀教育工作。幼兒教師應(yīng)通過(guò)舉辦幼兒禮儀講座、電話(huà)、當(dāng)面交流等形式，向幼兒家長(zhǎng)宣傳幼兒禮儀教育的重要性，讓家長(zhǎng)重視禮儀教育并積極配合幼兒園的工作。在家庭生活中，家長(zhǎng)應(yīng)該像幼兒教師一樣隨時(shí)教育幼兒，對(duì)幼兒的不規(guī)范行為及時(shí)提醒，并促使其改正。家長(zhǎng)一定要做好模范榜樣作用，一言一行要符合文明禮儀規(guī)范，這樣可以讓幼兒在模仿的家長(zhǎng)行為時(shí)習(xí)得文明禮儀規(guī)范。
2.5 在中外節(jié)日里進(jìn)行禮儀教育活動(dòng)
幼兒都是喜歡過(guò)節(jié)的，教師可以充分利用幼兒愛(ài)熱鬧、好奇心重等心理對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育。例如，幼兒園教師可以在父親節(jié)、母親節(jié)的時(shí)候指導(dǎo)兒童動(dòng)手為家長(zhǎng)制造一份新奇的賀卡、畫(huà)一幅圖等作為禮物，寫(xiě)下最希望對(duì)父母說(shuō)的話(huà)；提醒、督促兒童記住父母的生日，在父母生日的時(shí)候獻(xiàn)上自己的禮物，并在那一天特別體貼父母的辛勞，做一些簡(jiǎn)單的事情，讓父母開(kāi)心，在教師節(jié)送給教師禮物等。一定要注意鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手制作，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，體會(huì)到自己的付出讓別人高興的快樂(lè)，形成關(guān)心他人的良好習(xí)慣。
3 幼兒園開(kāi)設(shè)禮儀教育的現(xiàn)實(shí)意義
3.1 幼兒園開(kāi)設(shè)禮儀教育對(duì)國(guó)家、社會(huì)的影響
世界最著名的教育家蒙臺(tái)梭利博士指出：兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成期在2.5歲～6歲，如果錯(cuò)過(guò)這一時(shí)機(jī)，就像我們?cè)诳椕聲r(shí)丟掉了一針，既便是發(fā)現(xiàn)了，日后再補(bǔ)也總有補(bǔ)過(guò)的痕跡，如果沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，丟掉的這一針將來(lái)可能會(huì)使這件毛衣形成一個(gè)大洞。毛衣丟掉一針可以拆掉重織，而孩子的成長(zhǎng)可以重來(lái)嗎？因此，在幼兒期開(kāi)展禮儀，品格素質(zhì)教育不僅可以收到最佳的效果，同時(shí)也是幼兒教育最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。因?yàn)榱己玫钠犯窦靶袨榱?xí)慣能夠影響孩子一生的命運(yùn)。行為決定習(xí)慣、習(xí)慣決定性格、性格決定命運(yùn)，所以不要錯(cuò)過(guò)孩子良好行為養(yǎng)成的最佳期。
3.2 幼兒園開(kāi)設(shè)禮儀教育對(duì)家庭的影響
同等智商幼兒園小學(xué)開(kāi)始學(xué)外語(yǔ)的孩子和初中學(xué)外語(yǔ)的孩子到了大學(xué)二年級(jí)，他們的英語(yǔ)水平幾乎就一樣了。無(wú)論是英語(yǔ)、識(shí)字、珠心算、還是鋼琴、輪滑、繪畫(huà)都是知識(shí)與技能的傳授，孩子在任何時(shí)候都可以學(xué)到，而良好的禮儀品格是人一生成功的基礎(chǔ)，是人之初的必修課。禮儀品格教育最適宜在幼兒園開(kāi)展，因此會(huì)得到家長(zhǎng)100%的認(rèn)可度和滿(mǎn)意度。
3.3 幼兒園開(kāi)設(shè)禮儀教育對(duì)教師的影響
教孩子禮儀就是教孩子優(yōu)雅的過(guò)一生，好品格是一切成功的基礎(chǔ)。 “現(xiàn)在我們帶孩子邁出一小步，將來(lái)他可以帶我們邁出一大步，現(xiàn)在我們給予孩子最科學(xué)最實(shí)用的教育，將來(lái)他們會(huì)回報(bào)我們一個(gè)偉大的國(guó)家與民族。”我們現(xiàn)在對(duì)孩子施以禮儀品格教育就像在戈壁上撿石子，二十年后我們后悔減少了，這些石子已經(jīng)變成了孩子最珍貴的鉆石。所以說(shuō)從兒童期對(duì)孩子施以禮儀品格教育，是我們每個(gè)幼教工作者的使命，是我們義不容辭的責(zé)任。
一、抓住幼兒一日生活各環(huán)節(jié)進(jìn)行禮儀教育
幼兒一日生活包含著大量的禮儀教育契機(jī),將禮儀教育滲透在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié),對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育,強(qiáng)化幼兒禮儀意識(shí),能幫助孩子形成良好的禮儀習(xí)慣。如利用幼兒入園和離園時(shí)間對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀用語(yǔ)教育。每天幼兒來(lái)園,見(jiàn)到教師要問(wèn)早、問(wèn)好,這是對(duì)孩子最起碼的禮貌教育。教師先主動(dòng)熱情地向孩子問(wèn)好,為幼兒做表率,并且肯定和表?yè)P(yáng)講禮貌的孩子,然后再教幼兒與家長(zhǎng)分別時(shí)說(shuō)“媽媽再見(jiàn)”或“爸爸再見(jiàn)”。
課間盥洗和喝水時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行交往禮儀教育。課間盥洗和喝水時(shí)幼兒你推我擠,沒(méi)有秩序,有的還乘機(jī)玩水,既混亂又不安全。對(duì)此,教師引導(dǎo)幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋想一想:我們?cè)趺醋隹梢院苡兄刃虻叵词趾秃人?經(jīng)過(guò)討論,幼兒紛紛說(shuō)出自己的想法:排隊(duì)、謙讓、等待、輪流、協(xié)商、有序……教師就讓孩子們按自己說(shuō)的去做,用事實(shí)證明這樣做的結(jié)果安全、有序、省時(shí),由此孩子們也明白了,一種文明的行為,可以讓大家都方便。這樣幼兒不僅學(xué)會(huì)了解決交往活動(dòng)中的沖突與糾紛,而且初步與人交往的能力在此類(lèi)活動(dòng)中也得到了提高。
兩餐中對(duì)幼兒進(jìn)行用餐禮儀教育。首先根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn),提出正確的用餐禮儀要求。如背誦兒歌《大大的饅頭哪里來(lái)》,不僅讓幼兒明白食物來(lái)之不易,愛(ài)惜飯菜不浪費(fèi),而且吃起飯來(lái)津津有味。其次以靈活多樣的形式培養(yǎng)幼兒良好的用餐習(xí)慣。每次進(jìn)餐前,以?xún)焊琛⒐适隆⒁曨l等多種形式讓幼兒明白用餐的重要性與必要性,讓幼兒懂得并牢記吃飯要營(yíng)養(yǎng)全面、均衡,既有利于身體健康成長(zhǎng),又能促進(jìn)大腦發(fā)育,鼓勵(lì)幼兒人人都爭(zhēng)當(dāng)聰明又健康的寶寶,從而養(yǎng)成了安靜進(jìn)餐、不挑食的好習(xí)慣。
利用區(qū)角活動(dòng)進(jìn)行文明禮儀教育。從點(diǎn)滴小事入手,形成良好習(xí)慣。活動(dòng)開(kāi)始,學(xué)習(xí)自己尋找玩具材料;活動(dòng)中,根據(jù)需要去跟同伴借用或交換玩具。活動(dòng)結(jié)束,學(xué)會(huì)按類(lèi)別有序地收拾玩具。通過(guò)區(qū)角活動(dòng),學(xué)會(huì)同伴間互相幫助與支持,一起合作建構(gòu),一起克服困難,一起體驗(yàn)成功。如在“建大樓”活動(dòng)中,需要每組幼兒密切配合,互相幫助,分工合作,才能把大樓建得又大又高又牢固。又如在“娃娃家”活動(dòng)中扮演父母,學(xué)做一些力所能及的家務(wù),掃地、做飯、照顧小孩子等,體會(huì)爸爸媽媽的辛苦。通過(guò)類(lèi)似自主活動(dòng),將文明禮儀教育變?yōu)橛變旱淖杂X(jué)行動(dòng),使幼兒在“敬人、自律、適度、真誠(chéng)”的原則上進(jìn)行人際交往,從而學(xué)會(huì)肯定自我,學(xué)會(huì)感恩和報(bào)答。
二、在語(yǔ)言游戲中滲透禮儀教育
游戲是幼兒基本的活動(dòng),也是幼兒最喜歡的活動(dòng)內(nèi)容,更是對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育的最有效手段之一。
幼兒由于年齡的關(guān)系,具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn),喜歡新奇有趣的事物,對(duì)游戲的興趣濃厚。教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí),要抓住幼兒的這些特點(diǎn),設(shè)計(jì)符合幼兒年齡特點(diǎn),具有趣味性的游戲活動(dòng),引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)思考,使幼兒在聽(tīng)中記、在看中仿、在動(dòng)中學(xué)。例如,設(shè)計(jì)語(yǔ)言游戲“你要乘車(chē)嗎?”幼兒開(kāi)著漂亮的小汽車(chē)歡快地在活動(dòng)室里跑來(lái)跑去,“請(qǐng)上車(chē)”“請(qǐng)坐好”“汽車(chē)到站了,請(qǐng)下車(chē)”“再見(jiàn)”“歡迎再來(lái)”等禮貌用語(yǔ)很自然地脫口而出。讓幼兒假扮盲人,小司機(jī)連忙說(shuō):“請(qǐng)給看不見(jiàn)的小朋友讓個(gè)坐”,有個(gè)小朋友跌倒了,其他小朋友馬上把他扶起來(lái),安慰他不要哭。教師在幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒主動(dòng)幫助別人,并能感受到助人為樂(lè)的真正含義。在幼兒和他人進(jìn)行交流時(shí),教師要求幼兒使用禮貌用語(yǔ)。通過(guò)活動(dòng),使幼兒之間的情感加深,學(xué)會(huì)了與人合作和分享,學(xué)會(huì)了主動(dòng)關(guān)心幫助他人。同時(shí),通過(guò)活動(dòng)中的交流,使幼兒的交際能力得到發(fā)展。在游戲中學(xué)習(xí),使幼兒能輕松掌握所學(xué)知識(shí)和文明用語(yǔ),還能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性,使幼兒教育取得良好的效果。
三、運(yùn)用古詩(shī)培養(yǎng)幼兒文明禮儀習(xí)慣
創(chuàng)設(shè)古詩(shī)活動(dòng)環(huán)境,營(yíng)造文明禮儀氛圍。從營(yíng)造豐富的古詩(shī)環(huán)境入手,讓幼兒在潛移默化中形成良好的文明禮儀行為。例如,在幼兒園的古詩(shī)專(zhuān)題板塊上,幼兒把對(duì)古詩(shī)中尊老愛(ài)幼、關(guān)愛(ài)他人以及團(tuán)結(jié)互助等方面的內(nèi)容,根據(jù)自己的理解和想象用繪畫(huà)、剪貼等形式表現(xiàn)出來(lái),和同伴一起閱讀欣賞。良好的環(huán)境從多種途徑傳遞給幼兒大量的有關(guān)禮儀的古詩(shī)信息與刺激,為幼兒初步形成文明禮貌的良好行為習(xí)慣起到了推動(dòng)作用。
開(kāi)展古詩(shī)學(xué)習(xí)活動(dòng),促進(jìn)幼兒禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成,注重將古詩(shī)融入幼兒的閱讀活動(dòng)中。例如,把《望廬山瀑布》這首古詩(shī)制作成多媒體課件,讓幼兒在閱讀、感受、欣賞的基礎(chǔ)上體驗(yàn)古詩(shī)語(yǔ)句的優(yōu)美,感受詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。將幼兒喜愛(ài)的游戲“擊鼓傳花”——念一首喜愛(ài)的古詩(shī),“抽卡片”——說(shuō)一句禮貌用語(yǔ)等運(yùn)用于導(dǎo)讀活動(dòng)中,讓幼兒邊玩邊學(xué)。同時(shí),開(kāi)辟古詩(shī)文朗讀舞臺(tái),將古詩(shī)中孝敬父母、尊敬師長(zhǎng)、勤學(xué)苦練等富有教育意義等內(nèi)容,配上音樂(lè)、律動(dòng)等,讓幼兒吟唱和表演,將培養(yǎng)幼兒良好禮儀行為養(yǎng)成與審美教育有機(jī)結(jié)合,達(dá)到事半功倍的效果。
將古詩(shī)誦讀、國(guó)畫(huà)、古樂(lè)、民族舞蹈等文化有機(jī)結(jié)合,并滲透到幼兒學(xué)習(xí)、生活之中,使之形成濃厚的民族文化氛圍,使幼兒形成知書(shū)達(dá)理,勤學(xué)善思的良好品德。
總之,對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育是多方法、多渠道的,只要教師針對(duì)幼兒的心理和年齡特點(diǎn),善于捕捉生活中的各種要素資源。讓幼兒在吃、喝、玩、樂(lè)中學(xué)習(xí)文明禮儀,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中受啟發(fā)、知道理,在實(shí)踐中去習(xí)得、去體驗(yàn),在生活中見(jiàn)行動(dòng)、明世理。使幼兒從小養(yǎng)成以禮待人,明禮誠(chéng)信的優(yōu)良品質(zhì)。
[關(guān)鍵詞]幼兒園；禮儀教育；途徑
中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（c）-0000-00
1、前言
我國(guó)為禮儀之邦，注重禮儀成為一種美德。但是，通過(guò)實(shí)踐調(diào)查研究卻發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前較多幼兒園學(xué)齡前兒童對(duì)于禮儀知識(shí)了解并不多，進(jìn)而導(dǎo)致禮儀認(rèn)知同實(shí)踐行為的互相脫節(jié)。較多國(guó)家實(shí)際上早就重視了對(duì)后代子孫的禮儀教育。例如，韓國(guó)在幼兒園之中開(kāi)設(shè)禮儀室，對(duì)幼兒開(kāi)展規(guī)范培養(yǎng)教育。新加坡則將儒家學(xué)說(shuō)視為中心，并在幼兒園中設(shè)置了公民課程。反過(guò)來(lái)審視我國(guó)，幼兒園開(kāi)展禮儀教育卻存在較多不足。為此優(yōu)化我國(guó)民族傳統(tǒng)文化、傳承美德，做好幼兒園禮儀教育，成為一項(xiàng)極為緊迫的任務(wù)。
2、幼兒園禮儀教育狀況
通過(guò)日常分析以及問(wèn)卷調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，較多幼兒對(duì)于禮儀知識(shí)了解有限，在現(xiàn)實(shí)生活之中經(jīng)常出現(xiàn)禮儀行為的不良缺失問(wèn)題。例如，教師組織重陽(yáng)節(jié)尊老禮儀活動(dòng)。為明確幼兒掌握的對(duì)待老人有關(guān)禮儀知識(shí)，教師進(jìn)行提問(wèn)：媽媽購(gòu)買(mǎi)了新鮮的水果，小朋友們想想看，這是為誰(shuí)購(gòu)買(mǎi)的呢？幼兒們不假思索的回答，當(dāng)然是買(mǎi)給我吃的。接下來(lái)教師繼續(xù)問(wèn)，為什么不買(mǎi)給奶奶呢？幼兒繼續(xù)回答，奶奶牙齒咬不動(dòng)。教師則可深入的進(jìn)行假設(shè)：倘若奶奶佩戴了假牙，能夠咬得動(dòng)，你是否愿意將水果送給奶奶吃呢？較多幼兒理所當(dāng)然的回答：不愿意，原因是我最?lèi)?ài)新鮮的水果。通過(guò)上述實(shí)例不難看出，較多幼兒欠缺對(duì)禮儀的科學(xué)認(rèn)知，沒(méi)能形成尊老、敬老之心。幼兒園之中，幼兒在同伙伴以及教師進(jìn)行交往過(guò)程中，不懂得禮儀的問(wèn)題時(shí)常出現(xiàn)。例如，幼兒走路不小心踩到同伴，卻并不主動(dòng)道歉，伙伴們?cè)谕嫱婢叩臅r(shí)候并不同對(duì)方協(xié)商或分享。而是通過(guò)武力搶奪玩具。一些幼兒在離開(kāi)幼兒園時(shí)不主動(dòng)的同教師講再見(jiàn)，而是匆忙的快速離開(kāi)等。針對(duì)幼兒利益行為以及認(rèn)知的不良缺失，當(dāng)前較多幼兒園逐步認(rèn)識(shí)到開(kāi)展禮儀教育的迫切性，逐步開(kāi)展豐富的教育實(shí)踐。例如上海地區(qū)，較多教師明確了幼兒園開(kāi)展禮儀教育的科學(xué)重要性。一些教師認(rèn)為通過(guò)禮儀教育可令兒童變得更加知書(shū)達(dá)理，并快速的適應(yīng)不斷更新的社會(huì)環(huán)境。還有一些教師認(rèn)為，對(duì)幼兒來(lái)講，禮儀教育可以影響其一生。
然而，大多數(shù)教師雖明確了禮儀教育內(nèi)涵，卻不能清晰全面認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)教育內(nèi)容。例如，有些教師將禮儀簡(jiǎn)單的定義為講文明、懂禮貌、認(rèn)真吃飯；一些教師則用生活方面內(nèi)容闡釋禮儀教育，還有的教師則認(rèn)為當(dāng)前并沒(méi)有有關(guān)課程模式，幼兒園禮儀教育欠缺系統(tǒng)化的實(shí)踐內(nèi)容。
總結(jié)來(lái)講，當(dāng)前幼兒園禮儀教育欠缺系統(tǒng)性、全面性、規(guī)劃性以及預(yù)見(jiàn)性。教師通常在幼兒禮儀教育過(guò)程中通過(guò)隨機(jī)教育，在其呈現(xiàn)出不文明的問(wèn)題后，教師便會(huì)對(duì)其進(jìn)行禮儀教育，呈現(xiàn)出明顯的即時(shí)性以及靈活性，指向較為明確。然而該類(lèi)模式則限定在教師觀(guān)察范疇中，對(duì)特定問(wèn)題的引導(dǎo)通常只具備個(gè)別層面的教育意義，不能顧及到幼兒園中的每位幼兒。
3、幼兒園禮儀教育科學(xué)途徑
3、1明確禮儀教育內(nèi)涵，全方位創(chuàng)建禮儀教育系統(tǒng)
禮儀含義更為豐富，因而令幼兒園禮儀教育呈現(xiàn)出豐富內(nèi)涵。由內(nèi)容層面來(lái)講，不僅涵蓋個(gè)人禮儀包括面部表情、體態(tài)語(yǔ)言?xún)?nèi)容，還涵蓋社交、應(yīng)酬禮儀等。雖分類(lèi)存在區(qū)別，然而幼兒園實(shí)施全方位的禮儀教育就是應(yīng)涉及幼兒日常生活以及社會(huì)生活的不同層面。也就是個(gè)人、家庭以及公共場(chǎng)所的利益。在選擇教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中，教師應(yīng)把握從淺到深，從具體逐步轉(zhuǎn)向抽象，從隨意到他律最終自律的原則，顯現(xiàn)禮儀教育的預(yù)見(jiàn)性以及整體系統(tǒng)性。
幼兒禮儀行為不但存在于師生關(guān)系、家庭關(guān)系以及伙伴關(guān)系之中，還可劃分成對(duì)待長(zhǎng)輩、對(duì)待朋友以及對(duì)待位低者的不同狀況。為此，應(yīng)把握多層對(duì)象關(guān)系，顯現(xiàn)禮儀教育的層次化，令幼兒漸漸適應(yīng)，合理、恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)禮儀。
3、2了解幼兒年齡特征，應(yīng)用豐富化的禮儀教育手段方式
幼兒園開(kāi)展禮儀教育應(yīng)注重榜樣激勵(lì)作用。幼兒具有較強(qiáng)的可塑性，同時(shí)愿意模仿。為此，教師應(yīng)從我做起，呈現(xiàn)禮儀規(guī)范。應(yīng)做單言傳身教的一致統(tǒng)一，隨時(shí)、隨處均為幼兒樹(shù)立模仿的楷模與禮儀榜樣。依據(jù)幼兒特征，幼兒園開(kāi)展禮儀教育應(yīng)通過(guò)多元化方式，避免抽象枯燥、手段單一。教師可進(jìn)行比較觀(guān)察，組織豐富生動(dòng)的手工制作、交流探討，游戲體驗(yàn)等形式，令幼兒感知禮儀、指導(dǎo)實(shí)踐。養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣為持續(xù)鍛煉的過(guò)程。為此，幼兒園禮儀教育應(yīng)注重踐行。教師應(yīng)緊緊的抓住日常生活中恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，令幼兒掌握禮儀知識(shí)，形成良好習(xí)慣。
3、3結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)建一體化教育環(huán)境
為培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的幼兒園環(huán)境，隨時(shí)隨處開(kāi)展禮儀教育，創(chuàng)建濃厚文化氛圍。例如，開(kāi)創(chuàng)文化禮儀長(zhǎng)廊，宣傳各類(lèi)禮儀，還可通過(guò)漫畫(huà)坊的形式，令幼兒通過(guò)熟悉的形式詮釋自身心目中的具體文明行為。社會(huì)各界也應(yīng)給予全面重視，應(yīng)創(chuàng)建社會(huì)、家庭以及幼兒園全面配合的優(yōu)質(zhì)環(huán)境，進(jìn)而構(gòu)建禮儀教育的一體化環(huán)境。
教師應(yīng)積極主動(dòng)的同家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，在家中，家長(zhǎng)也應(yīng)時(shí)刻保持正面的形象，創(chuàng)建文明家庭環(huán)境，令幼兒在和諧氛圍下、正面的耳濡目染下健康成長(zhǎng)，懂得禮儀。教師應(yīng)令家長(zhǎng)定期了解幼兒園開(kāi)展禮儀教育的動(dòng)向，獲取家長(zhǎng)的有效配合與全面支持，進(jìn)而促進(jìn)幼兒園教育同家庭教育的一致同步。還應(yīng)同社區(qū)強(qiáng)化聯(lián)系，拓寬禮儀教育范疇，在社區(qū)有效配合下，創(chuàng)建文明健康的社會(huì)大環(huán)境。
另外，實(shí)踐工作中一些教師只注重施禮教育，卻沒(méi)能重視受禮教育。例如，在乘車(chē)時(shí)主動(dòng)讓座給需要的人為一類(lèi)禮貌行為，然而在接受讓座之時(shí)，應(yīng)怎樣還禮卻甚少涉及。為此在實(shí)踐教育過(guò)程中應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)，由于施禮以及受禮兩環(huán)節(jié)的優(yōu)質(zhì)循環(huán)可形成兩方禮儀的有效互動(dòng)，進(jìn)而令幼兒真正的感受到尊重以及被尊重，最終構(gòu)成和諧良好的人際關(guān)系，為塑造幼兒健康向上的人格打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
4、結(jié)語(yǔ)
總之，幼兒園開(kāi)展禮儀教育尤為重要。針對(duì)實(shí)踐教育過(guò)程中存在的問(wèn)題，我們只有基于幼兒年齡特征、發(fā)展規(guī)律，制定科學(xué)有效的禮儀教育策略。明確教育內(nèi)涵，全方位創(chuàng)建禮儀教育系統(tǒng)、應(yīng)用豐富化禮儀教育手段方式、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)建一體化教育環(huán)境，方能真正提升禮儀教育水平，豐富禮儀文化建設(shè)，培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習(xí)慣，并實(shí)現(xiàn)健康陽(yáng)光的成長(zhǎng)與發(fā)展。
[參考文獻(xiàn)]
[1]何海英 與幼兒禮儀教育親密接觸[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（小學(xué)教師），2011（2）.
[2]李靜 國(guó)學(xué)經(jīng)典與幼兒禮儀教育[J].課程教材教學(xué)研究（幼教研究），2011（1）.
關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教育；禮儀；幼兒園
幼兒園的禮儀教育是塑造幼兒健全人格，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要內(nèi)容。新疆是一個(gè)多民族融合的地域，突出的特點(diǎn)就是多元文化并存。因此，在對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育時(shí)，要充分考慮不同民族的文化背景，讓多元文化能夠融合，讓不同民族的幼兒從小能夠?qū)W會(huì)以禮待人，和平相處。
一、雙語(yǔ)教育
雙語(yǔ)教育是指，少數(shù)民族幼兒在小學(xué)或?qū)W前階段，教師使用雙語(yǔ)進(jìn)行教育，組織日常管理。通過(guò)早期的雙語(yǔ)教育不僅挖掘了幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)潛能，更多的是打開(kāi)各民族文化閉關(guān)自守的格局，讓幼兒從小在了解本民族文化的基礎(chǔ)之上，尊重和學(xué)習(xí)其他民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，達(dá)到宣傳民族團(tuán)結(jié)、培養(yǎng)完整人格的目的。
二、幼兒園各民族禮儀的橫向比較
“禮儀”是指人們?cè)谏鐣?huì)交往中形成的，以建立和諧關(guān)系為目標(biāo)的，符合“禮”的精神的行為規(guī)范、準(zhǔn)則和意識(shí)的總和。最早的禮儀起源于民間的生活習(xí)俗，涵蓋的內(nèi)容非常廣泛。由于歷史文化背景的差異性，各民族禮儀習(xí)慣也有很大的不同。飲食方面，漢民族五谷雜糧吃得比較均衡，維吾爾族偏愛(ài)吃羊肉和面食，哈薩克族和蒙古族喜歡喝酒吃馬肉，但是在新疆共同環(huán)境的影響下，逐漸形成了以維族飲食為核心的飲食文化圈，漢民族的飲食習(xí)慣也逐漸向維族靠攏，但基于宗教的影響，信仰伊斯蘭教的民族不吃豬肉、狗肉、驢肉，所以漢民族在共同就餐時(shí)應(yīng)避免和這幾種肉相關(guān)的食物。從來(lái)看，新疆伊斯蘭教是信仰民族和信仰人口最多，且社會(huì)影響最大的宗教。信仰伊斯蘭教的民族有維族、回族、柯?tīng)柨俗巫濉踝蝿e克族等10個(gè)民族，這幾個(gè)民族的禮儀習(xí)慣受宗教影響，但是各民族之間也存在差異性。蒙古族和漢族則多信仰藏傳佛教。從會(huì)面禮節(jié)來(lái)說(shuō)，漢族人見(jiàn)面會(huì)握手打招呼，保有固定的距離，除非是特別要好的關(guān)系見(jiàn)面才會(huì)擁抱，而維吾爾族和哈薩克族不論親疏遠(yuǎn)近，會(huì)以貼面擁抱來(lái)表示友好。
三、T區(qū)H幼兒園的概況及現(xiàn)狀
（一）民族分布狀況
全園620名幼兒中，漢族學(xué)生占33％，少數(shù)民族學(xué)生占67％，其中維族學(xué)生居多占22％，哈薩克族學(xué)生占10％，回、蒙、烏茲別克和柯?tīng)柨俗巫逭忌贁?shù)。該園的雙語(yǔ)班主要以維族和個(gè)別哈薩克族幼兒組成。漢語(yǔ)班又稱(chēng)混合班，除了大部分漢族學(xué)生外還有部分民族幼兒，集中以漢語(yǔ)授課。
（二）幼兒園開(kāi)展的禮儀教育活動(dòng)
該園主張將禮儀教育逐漸滲透在幼兒的日常生活中。每天幼兒入園和離園時(shí)，教師會(huì)對(duì)幼兒的文明用語(yǔ)進(jìn)行教育指導(dǎo)，培養(yǎng)懂禮貌、講衛(wèi)生等習(xí)慣，利用節(jié)日進(jìn)行主題禮儀教育，課間會(huì)播放禮儀教育的歌曲。同時(shí)，該園很注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)，在角角落落都營(yíng)造了一種濃厚的禮儀教育氛圍。
四、雙語(yǔ)幼兒園禮儀教育的途徑
（一）開(kāi)發(fā)與編寫(xiě)適合
T區(qū)學(xué)前雙語(yǔ)禮儀教育的教材T區(qū)目前的雙語(yǔ)教材都是各園的一些園本教材，涉及禮儀教育的內(nèi)容較少。我們可以適當(dāng)依據(jù)各民族在生活起居、節(jié)日慶典、游戲競(jìng)技等方面的風(fēng)土人情，編寫(xiě)開(kāi)發(fā)符合課程目標(biāo)、具有民族特點(diǎn)、適合幼兒學(xué)習(xí)、展現(xiàn)民族禮儀文化的教材。
（二）開(kāi)展不同民俗風(fēng)情及飲食文化的主題活動(dòng)
通過(guò)讓幼兒體驗(yàn)不同民族的節(jié)日風(fēng)情，能夠讓他們感受各民族的多元文化，理解并尊重其他民族的禮儀，養(yǎng)成對(duì)其他民族以及社會(huì)親近的態(tài)度，初步掌握人際交往能力。T區(qū)應(yīng)當(dāng)讓各民族不同的小吃和土特產(chǎn)成為載體，使幼兒在品嘗、親手制作的過(guò)程中，鍛煉動(dòng)手能力。
（三）學(xué)習(xí)民族藝術(shù)，進(jìn)行體育競(jìng)技
通過(guò)少數(shù)民族歌舞和體育競(jìng)技游戲，能夠讓幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中體味各民族爽朗的性情和與他人交往的方式態(tài)度，培養(yǎng)各民族幼兒團(tuán)結(jié)互助、文明禮讓的良好習(xí)慣，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。
（四）幼兒園與家庭建立良好的合作關(guān)系
幼兒園可以通過(guò)舉辦家長(zhǎng)會(huì)、建立家園聯(lián)系手冊(cè)，開(kāi)發(fā)微信、QQ等互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，向各民族家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)幼兒文明禮儀的重要性。只有讓家長(zhǎng)認(rèn)同不同民族禮儀的多元化，才能更好地教育幼兒。總之，幼兒的文明禮儀教育是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，少數(shù)民族地區(qū)多元的文化背景更需要我們堅(jiān)持不懈地進(jìn)行探索和研究，讓幼兒從小將文明禮儀行為融入自己的日常生活中，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為構(gòu)建幼兒完美的人格奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉曉春.民俗與社會(huì)性別認(rèn)同:以傳統(tǒng)漢人社會(huì)為對(duì)象[J].思想戰(zhàn)線(xiàn),2005(2):19-23.
[2]段荔琳.淺析幼兒文明禮儀教育[J].科教新報(bào)(教育科研),2011(28):17-18.
一、“張揚(yáng)兒童心理”的游戲童謠法
童謠語(yǔ)言明快、生動(dòng),朗朗上口,易于背誦,對(duì)于孩子有著擋不住的誘惑。如:小班的“手心搓搓,手背搓搓,搓出許多小泡泡;手心沖沖,手背沖沖,沖出干凈小小手”;中班的“有來(lái)客,說(shuō)請(qǐng)坐,端茶倒水?dāng)[糖果。客人走,說(shuō)再見(jiàn),揮手目送到外面”;大班的“交通規(guī)則要牢記,從小養(yǎng)成好習(xí)慣,不在路上玩游戲。行走應(yīng)走人行道,沒(méi)有行道往右靠,橫穿馬路離不了“……朗朗上口的童謠配上適當(dāng)?shù)捏w態(tài)動(dòng)作,讓幼兒在游戲童謠中獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn),產(chǎn)生情感共鳴,在行為習(xí)慣教育方面具有現(xiàn)實(shí)操作性,成為了幼兒園禮儀教育不可或缺的一部分。
二、“看得見(jiàn)學(xué)得上”的榜樣示范法
英國(guó)教育家洛克指出:“最簡(jiǎn)明、最容易而又最有效的辦法是把他們應(yīng)該做或是應(yīng)該避免的榜樣放在他們跟前,說(shuō)出它們?yōu)槭裁雌粱驗(yàn)槭裁闯髳?那種吸引或阻止他們?nèi)ツ７碌牧α?是比任何能夠給予他們的說(shuō)教都大的。”因而榜樣示范具有重要的教育作用,榜樣示范包括教師示范、家長(zhǎng)示范和禮儀之星示范。在幼兒的日常學(xué)習(xí)、生活、交往過(guò)程中,注重引導(dǎo)幼兒使用禮貌用語(yǔ),如:“請(qǐng)”“您好”“謝謝”“對(duì)不起”“沒(méi)關(guān)系”“再見(jiàn)”,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中著重培養(yǎng)幼兒良好的“坐姿”“站姿”“行姿”等,促進(jìn)幼兒文明習(xí)慣的形成。同時(shí),以“6+1”(即6個(gè)成人與一個(gè)孩子)的教育模式,讓孩子帶動(dòng)家人,也要求家長(zhǎng)以身作則,言行一致,為孩子提供一個(gè)文明禮貌的生活環(huán)境,保持家園教育的一致性、持續(xù)性。
三、“源于生活”的情境體驗(yàn)法
情景演練能讓幼兒獲得并強(qiáng)化第一情感體驗(yàn),復(fù)習(xí)、運(yùn)用和內(nèi)化所學(xué)的禮儀教育內(nèi)容,形成良好的禮儀習(xí)慣。幼兒園的禮儀教育中,情境體驗(yàn)法通常融進(jìn)情境再現(xiàn)和情境表演。如:中班開(kāi)展“接打電話(huà)禮儀”的活動(dòng),大班幼兒表演正確的接打電話(huà)禮儀后,引導(dǎo)幼兒討論怎樣接、打電話(huà)才是懂禮儀的,當(dāng)幼兒了解之后組織“打電話(huà)游戲”的情境表演,最后在再現(xiàn)幼兒的表演中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行辨析與評(píng)價(jià),進(jìn)一步鞏固“鈴聲不過(guò)三;禮貌問(wèn)候;對(duì)方掛了電話(huà)才能掛電話(huà)……”等接打電話(huà)禮儀的學(xué)習(xí)。又如:大班的“幫助別人真快樂(lè)”,用以大帶小的教學(xué)形式,讓大班的孩子為小班的弟弟、妹妹穿鞋襪,在真實(shí)的情境體驗(yàn)中,幼兒真正感受到幫助別人的快樂(lè)。這樣的禮儀活動(dòng)貼近幼兒生活,很快獲得了幼兒的情感共鳴,促進(jìn)了幼兒良好禮儀行為的達(dá)成。
四、“示范——演習(xí)——指導(dǎo)”的行為訓(xùn)練法
人的行為是學(xué)習(xí)得來(lái)的,不良的行為可以通過(guò)行為訓(xùn)練來(lái)糾正。如:小班幼兒搬動(dòng)椅子有時(shí)喜歡拖著走或?qū)⒁巫痈吲e過(guò),這些行為既不安全也不文明,我們?cè)凇靶∫巫有α恕钡幕顒?dòng),通過(guò)故事的形式教師正確示范——幼兒模仿練習(xí)——反復(fù)提醒操作,讓幼兒了解了正確搬動(dòng)椅子的方法,促進(jìn)幼兒輕拿輕放椅子的良好行為的養(yǎng)成。又如:幼兒來(lái)園的問(wèn)候,通過(guò)入園晨檢時(shí)的提醒、老師的晨檢接待、離園接待、角色游戲等多種形式不斷加強(qiáng)幼兒?jiǎn)柡眯袨?形成了良好的問(wèn)候禮儀。行為訓(xùn)練法通過(guò)外力因素的行為作用,鍛練孩子的適應(yīng)性,并調(diào)動(dòng)起孩子內(nèi)在的積極性,養(yǎng)成孩子良好的行為。
五、“潛移默化”的標(biāo)記提示法
關(guān)鍵詞:幼兒園 禮儀教育 有效方法
幼兒園的禮儀教育的主要內(nèi)容,是幼兒園教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)將教育內(nèi)容規(guī)范化,具體化,制定由淺入深的禮儀行為計(jì)劃,把示范、明理和訓(xùn)練結(jié)合起來(lái),使幼兒園禮儀教育生活化、具體化、趣味化、形象化,通過(guò)幼兒親身感知、實(shí)踐,逐步培養(yǎng)幼兒良好的禮儀意識(shí)和禮儀行為,促進(jìn)幼兒全面和諧平衡的 發(fā)展 。
一、“張揚(yáng)兒童心理”的游戲童謠法
童謠語(yǔ)言明快、生動(dòng),朗朗上口,易于背誦,對(duì)于孩子有著擋不住的誘惑。如:小班的“手心搓搓,手背搓搓,搓出許多小泡泡;手心沖沖,手背沖沖,沖出干凈小小手”;中班的“有來(lái)客,說(shuō)請(qǐng)坐,端茶倒水?dāng)[糖果。客人走,說(shuō)再見(jiàn),揮手目送到外面”;大班的“ 交通 規(guī)則要牢記,從小養(yǎng)成好習(xí)慣,不在路上玩游戲。行走應(yīng)走人行道,沒(méi)有行道往右靠,橫穿馬路離不了“……朗朗上口的童謠配上適當(dāng)?shù)捏w態(tài)動(dòng)作,讓幼兒在游戲童謠中獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn),產(chǎn)生情感共鳴,在行為習(xí)慣教育方面具有現(xiàn)實(shí)操作性,成為了幼兒園禮儀教育不可或缺的一部分。
二、“看得見(jiàn)學(xué)得上”的榜樣示范法
英國(guó)教育家洛克指出:“最簡(jiǎn)明、最容易而又最有效的辦法是把他們應(yīng)該做或是應(yīng)該避免的榜樣放在他們跟前,說(shuō)出它們?yōu)槭裁雌粱驗(yàn)槭裁闯髳?那種吸引或阻止他們?nèi)ツ７碌牧α?是比任何能夠給予他們的說(shuō)教都大的。”因而榜樣示范具有重要的教育作用,榜樣示范包括教師示范、家長(zhǎng)示范和禮儀之星示范。在幼兒的日常學(xué)習(xí)、生活、交往過(guò)程中,注重引導(dǎo)幼兒使用禮貌用語(yǔ),如:“請(qǐng)”“您好”“謝謝”“對(duì)不起”“沒(méi)關(guān)系”“再見(jiàn)”,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中著重培養(yǎng)幼兒良好的“坐姿”“站姿”“行姿”等,促進(jìn)幼兒文明習(xí)慣的形成。同時(shí),以“6+1”(即6個(gè)成人與一個(gè)孩子)的教育模式,讓孩子帶動(dòng)家人,也要求家長(zhǎng)以身作則,言行一致,為孩子提供一個(gè)文明禮貌的生活環(huán)境,保持家園教育的一致性、持續(xù)性。
三、“源于生活”的情境體驗(yàn)法
情景演練能讓幼兒獲得并強(qiáng)化第一情感體驗(yàn),復(fù)習(xí)、運(yùn)用和內(nèi)化所學(xué)的禮儀 教育 內(nèi)容,形成良好的禮儀習(xí)慣。幼兒園的禮儀教育中,情境體驗(yàn)法通常融進(jìn)情境再現(xiàn)和情境表演。如:中班開(kāi)展“接打電話(huà)禮儀”的活動(dòng),大班幼兒表演正確的接打電話(huà)禮儀后,引導(dǎo)幼兒討論怎樣接、打電話(huà)才是懂禮儀的,當(dāng)幼兒了解之后組織“打電話(huà)游戲”的情境表演,最后在再現(xiàn)幼兒的表演中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行辨析與評(píng)價(jià),進(jìn)一步鞏固“鈴聲不過(guò)三;禮貌問(wèn)候;對(duì)方掛了電話(huà)才能掛電話(huà)……”等接打電話(huà)禮儀的學(xué)習(xí)。又如:大班的“幫助別人真快樂(lè)”,用以大帶小的教學(xué)形式,讓大班的孩子為小班的弟弟、妹妹穿鞋襪,在真實(shí)的情境體驗(yàn)中,幼兒真正感受到幫助別人的快樂(lè)。這樣的禮儀活動(dòng)貼近幼兒生活,很快獲得了幼兒的情感共鳴,促進(jìn)了幼兒良好禮儀行為的達(dá)成。
四、“示范——演習(xí)——指導(dǎo)”的行為訓(xùn)練法
人的行為是學(xué)習(xí)得來(lái)的,不良的行為可以通過(guò)行為訓(xùn)練來(lái)糾正。如:小班幼兒搬動(dòng)椅子有時(shí)喜歡拖著走或?qū)⒁巫痈吲e過(guò),這些行為既不安全也不文明,我們?cè)凇靶∫巫有α恕钡幕顒?dòng),通過(guò)故事的形式教師正確示范——幼兒模仿練習(xí)——反復(fù)提醒操作,讓幼兒了解了正確搬動(dòng)椅子的方法,促進(jìn)幼兒輕拿輕放椅子的良好行為的養(yǎng)成。又如:幼兒來(lái)園的問(wèn)候,通過(guò)入園晨檢時(shí)的提醒、老師的晨檢接待、離園接待、角色游戲等多種形式不斷加強(qiáng)幼兒?jiǎn)柡眯袨?形成了良好的問(wèn)候禮儀。行為訓(xùn)練法通過(guò)外力因素的行為作用,鍛練孩子的適應(yīng)性,并調(diào)動(dòng)起孩子內(nèi)在的積極性,養(yǎng)成孩子良好的行為。
五、“潛移默化”的標(biāo)記提示法
