時(shí)間：2023-03-06 16:01:26
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重慶市腫瘤醫(yī)院（下稱本院）創(chuàng)建于1943年，是一所集醫(yī)療、教學(xué)、科研、預(yù)防為一體的國(guó)家三級(jí)甲等腫瘤醫(yī)院。醫(yī)院設(shè)了專(zhuān)門(mén)的檔案室，占地150平方米。醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)十分重視衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員個(gè)人技術(shù)考評(píng)檔案的建設(shè)。從2013年上半年開(kāi)始，由人力資源部和檔案室牽頭，各業(yè)務(wù)部門(mén)和臨床科室參與協(xié)作，為全院1300余名衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員建立專(zhuān)門(mén)的個(gè)人技術(shù)考評(píng)檔案，收集學(xué)歷、執(zhí)業(yè)、職稱、高風(fēng)險(xiǎn)技術(shù)授權(quán)、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、進(jìn)修培訓(xùn)、年度考核等信息。本院實(shí)行院、科兩級(jí)管理。院級(jí)檔案由檔案室負(fù)責(zé)，留存《重慶市腫瘤醫(yī)院衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員個(gè)人技術(shù)考評(píng)檔案》（主要包含學(xué)歷、執(zhí)業(yè)、職稱、高風(fēng)險(xiǎn)技術(shù)授權(quán)、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、進(jìn)修培訓(xùn)、年度考核等信息）和相關(guān)資質(zhì)復(fù)印件。科級(jí)檔案由所在科室負(fù)責(zé)，留存《重慶市腫瘤醫(yī)院衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員資質(zhì)審核評(píng)估表》（主要是記錄科室每年6、12月對(duì)衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行考核的情況）和相關(guān)資質(zhì)復(fù)印件。檔案室負(fù)責(zé)科級(jí)檔案的指導(dǎo)和監(jiān)督。
2存在問(wèn)題
為完善衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員個(gè)人技術(shù)考評(píng)檔案體系建設(shè)，醫(yī)院于2013年下半年開(kāi)展了細(xì)致的調(diào)研和抽查，發(fā)現(xiàn)實(shí)際管理中存在以下問(wèn)題：
2．1檔案管理方式缺乏規(guī)范
檔案管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，要責(zé)任到人并且各級(jí)嚴(yán)格把關(guān)，還須建立相應(yīng)的考核管理制度。沒(méi)有制度的指引，檔案管理的規(guī)范性和效率都缺乏保障。在檢查過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)不少科室對(duì)于個(gè)人技術(shù)考評(píng)檔案的內(nèi)容、作用、體系沒(méi)有系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，對(duì)于管理的方式、流程、職責(zé)等沒(méi)有完整概念，從而降低了管理的質(zhì)量。例如有的科室未做到一人一檔；有的科室沒(méi)有序號(hào)、目錄和相應(yīng)標(biāo)注，不便于查找；有的科室沒(méi)有指定專(zhuān)人負(fù)責(zé)；有的科室采取的是醫(yī)、護(hù)分開(kāi)的管理方式，但是沒(méi)有充分溝通、協(xié)調(diào)，導(dǎo)致資料有缺漏。
2．2資質(zhì)材料信息未盡一致
衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員個(gè)人技術(shù)考評(píng)檔案涉及的人員眾多，資料繁雜。如果沒(méi)有加以細(xì)致的核對(duì)和整理，很容易導(dǎo)致搜集的信息不全或者錯(cuò)誤的情況：例如學(xué)歷是本科的，只提交大專(zhuān)學(xué)歷證書(shū)復(fù)印件；職稱是主治醫(yī)師的，只提供醫(yī)師職稱證書(shū)復(fù)印件。如果工作人員將錯(cuò)誤信息較多的資料作為基礎(chǔ)信息，將會(huì)導(dǎo)致檔案的應(yīng)用達(dá)不到預(yù)期的效果，甚至背道而馳。
2．3管理人員素質(zhì)水平不高
檔案管理人員是衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員個(gè)人技術(shù)考評(píng)檔案的直接操作者，他們的能力和素質(zhì)關(guān)系著檔案的質(zhì)量。雖然醫(yī)院和科室領(lǐng)導(dǎo)對(duì)衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員個(gè)人技術(shù)考評(píng)檔案的重要性和意義做了多次強(qiáng)調(diào)，然而由于自身綜合素質(zhì)和責(zé)任意識(shí)不盡相同，依然存在著個(gè)別人員對(duì)檔案的重要性認(rèn)識(shí)不足的現(xiàn)象。例如某外科工作人員不注重原始材料的收集，在檢查過(guò)程中采取敷衍的態(tài)度。
2．4檔案信息應(yīng)用有待加強(qiáng)
檔案管理的最終目的是應(yīng)用。如果只重視檔案的收集和保管，而忽視了材料的開(kāi)發(fā)利用。那么檔案存放得再整齊、有序，也無(wú)法充分挖掘出其真實(shí)價(jià)值。例如有法定執(zhí)業(yè)資格準(zhǔn)入要求的崗位，如醫(yī)療、護(hù)理人員，須持執(zhí)業(yè)證書(shū)上崗。對(duì)于未注冊(cè)在我院者，按要求不能獨(dú)立上崗，或不具備處方權(quán)。本文搜集了執(zhí)業(yè)注冊(cè)方面的信息，但是沒(méi)有據(jù)此實(shí)施監(jiān)管，從而導(dǎo)致管理方面存在空白。
3改進(jìn)措施
3．1建章立制，明確檔案管理的實(shí)施規(guī)范
人力資源部和檔案室于2013年10月下旬共同制定《重慶市腫瘤醫(yī)院衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)人員個(gè)人技術(shù)考評(píng)檔案管理辦法》，明確適用人員、協(xié)助部門(mén)、歸檔范圍、管理方式、管理程序、注意事項(xiàng)等，要求科室指派專(zhuān)人管理，并且詳細(xì)規(guī)定將個(gè)人技術(shù)考評(píng)檔案作為年終考核、續(xù)聘解聘、崗位調(diào)整、獎(jiǎng)懲晉升、職稱評(píng)聘、職務(wù)聘任等的重要依據(jù)和考查內(nèi)容。同時(shí)，要求各相關(guān)職能部門(mén)于每年2月和8月將相關(guān)材料提供給人力資源部匯總、記錄、歸檔。
3．2開(kāi)展培訓(xùn)，提升工作人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
工作人員的素質(zhì)直接影響檔案工作的質(zhì)量。人力資源部和檔案室于2014年2月組織培訓(xùn)，系統(tǒng)地介紹衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員個(gè)人技術(shù)考評(píng)檔案的定義、作用、本院的管理現(xiàn)狀、存在問(wèn)題和改進(jìn)要求，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了檔案的整理和存放方式，有助于提升檔案管理工作的執(zhí)行力和規(guī)范性。
3．3完善資質(zhì)，確保檔案信息的準(zhǔn)確完善
作為檔案材料，真實(shí)性是其重要屬性之一，因此必須重視對(duì)材料的審核，尤其是對(duì)基本信息的審核。仔細(xì)核對(duì)存放的資質(zhì)復(fù)印件與醫(yī)院花名冊(cè)信息，及時(shí)通知相關(guān)人員補(bǔ)交缺漏的資質(zhì)材料。截止2014年5月28日，共更新學(xué)歷238份，更新職稱證書(shū)121份。此外，規(guī)定衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員取得更高層次的學(xué)歷、職稱證書(shū)，以及、完成課題、參加培訓(xùn)、獲得榮譽(yù)后，需在1個(gè)月內(nèi)將原件和復(fù)印件交至人力資源部和科室備案。
3．4實(shí)施監(jiān)管，促進(jìn)檔案應(yīng)用的科學(xué)高效
一是要求工作人員嚴(yán)格審核醫(yī)療和護(hù)理人員執(zhí)業(yè)資格、注冊(cè)證書(shū)、學(xué)歷和職稱等信息，通過(guò)權(quán)威網(wǎng)站、電話、信函等途徑與發(fā)證機(jī)關(guān)進(jìn)行核實(shí)。若發(fā)現(xiàn)弄虛作假的情況，則取消相應(yīng)錄用和任職資格。二是深入臨床科室現(xiàn)場(chǎng)檢查未在本院注冊(cè)的醫(yī)療和護(hù)理人員的工作情況，護(hù)理人員嚴(yán)禁獨(dú)立值班，醫(yī)療人員不得開(kāi)具處方。同時(shí)，要求其注冊(cè)到本院后，須在兩周內(nèi)將執(zhí)業(yè)注冊(cè)證書(shū)原件和復(fù)印件交至科室和人力資源部審核、備案，人力資源部憑證書(shū)發(fā)放相關(guān)福利待遇。
4小結(jié)
關(guān)鍵詞：全科理念；基本公共衛(wèi)生服務(wù)；公共衛(wèi)生課程
三年制臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)主要面向基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)，據(jù)《中國(guó)衛(wèi)生和計(jì)劃生育統(tǒng)計(jì)年鑒2013》記載，2012年我國(guó)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師大專(zhuān)學(xué)歷者占41.0%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師大專(zhuān)學(xué)歷者占41.4%，可見(jiàn)專(zhuān)科層次醫(yī)療衛(wèi)生人員是基層衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的主力軍。為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)輸送高素質(zhì)實(shí)用型醫(yī)學(xué)人才，我校臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)于2010年實(shí)施人才培養(yǎng)模式改革，公共衛(wèi)生課程也隨之進(jìn)行創(chuàng)新改革，現(xiàn)報(bào)告如下。
1改革背景
為順應(yīng)人民健康需求增長(zhǎng)和深化醫(yī)藥體制改革要求，我國(guó)于2009年啟動(dòng)國(guó)家基本公共衛(wèi)生服務(wù)項(xiàng)目，以促進(jìn)基本公共衛(wèi)生服務(wù)逐步均等化。基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)包括鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心，是開(kāi)展基本公共衛(wèi)生服務(wù)的主體機(jī)構(gòu)。在該背景下，基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)承擔(dān)的工作任務(wù)逐步從過(guò)去單一的醫(yī)療服務(wù)轉(zhuǎn)為醫(yī)療服務(wù)和公共衛(wèi)生服務(wù)并重，即要求基層醫(yī)療衛(wèi)生人員必須同時(shí)具備開(kāi)展基本疾病診療和基本公共衛(wèi)生服務(wù)的能力。目前，我國(guó)大部分農(nóng)村基層醫(yī)療衛(wèi)生水平低下，基層醫(yī)療衛(wèi)生人員數(shù)量、素質(zhì)、結(jié)構(gòu)均不能滿足人們的基本需求。在許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院，可勝任醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)工作的人員嚴(yán)重缺乏，明顯阻礙了農(nóng)村基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。何坪[1]等人對(duì)重慶市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心和鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院等基層衛(wèi)生機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)研，以評(píng)價(jià)專(zhuān)科臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生實(shí)際工作能力。結(jié)果表明，重慶市基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)全科醫(yī)師數(shù)量及能力均處于較低水平，幾乎沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的全科醫(yī)師；三年制臨床專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生臨床基本診療能力不強(qiáng)，開(kāi)展公共衛(wèi)生服務(wù)不力，缺乏相關(guān)理念、知識(shí)和技能，難以獨(dú)立開(kāi)展和全面承擔(dān)相關(guān)工作，素質(zhì)普遍偏低，自我職業(yè)歸宿感也較低。同時(shí)，《教育部、衛(wèi)生部關(guān)于實(shí)施卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃的意見(jiàn)》《教育部、衛(wèi)生部關(guān)于實(shí)施臨床醫(yī)學(xué)教育綜合改革的若干意見(jiàn)》《國(guó)務(wù)院關(guān)于建立全科醫(yī)生制度的指導(dǎo)意見(jiàn)》[2~4]等的相繼出臺(tái)，對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求，專(zhuān)科醫(yī)學(xué)教育應(yīng)以“3+2”模式著力培養(yǎng)全科醫(yī)生，即在欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)工作的三年制醫(yī)學(xué)專(zhuān)科生，畢業(yè)后接受兩年的臨床和公共衛(wèi)生技能培訓(xùn)。以“基本公共衛(wèi)生服務(wù)和基本醫(yī)療服務(wù)”為重點(diǎn)，強(qiáng)化臨床實(shí)踐技能以及全科醫(yī)學(xué)知識(shí)培訓(xùn)，并將其作為三年制臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心。
2改革措施
根據(jù)“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃”的目標(biāo)任務(wù)，臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)科教育應(yīng)圍繞農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)“預(yù)防、保健、診斷、治療、康復(fù)、健康管理”六位一體的基本要求，深化三年制臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)科教育人才培養(yǎng)模式改革，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置，強(qiáng)化全科理念和基本公共衛(wèi)生服務(wù)能力培養(yǎng)。為提高臨床專(zhuān)業(yè)學(xué)生基本公共衛(wèi)生服務(wù)能力與水平，應(yīng)在原有預(yù)防醫(yī)學(xué)課程基礎(chǔ)上，針對(duì)具體工作崗位能力需求進(jìn)行必要的建設(shè)與改革。在此基礎(chǔ)上，我校公共衛(wèi)生教研室對(duì)基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)開(kāi)展的基本公共衛(wèi)生服務(wù)項(xiàng)目與內(nèi)容進(jìn)行大量調(diào)研[5]，結(jié)合國(guó)家基本公共衛(wèi)生服務(wù)規(guī)范內(nèi)容[6]，針對(duì)臨床類(lèi)學(xué)生編寫(xiě)了《基層預(yù)防保健技術(shù)》教材。教材共十一章，內(nèi)容即建立居民健康檔案、健康教育、預(yù)防接種、兒童健康管理、孕產(chǎn)婦健康管理、老年人健康管理、慢性病患者健康管理（高血壓、2型糖尿?。⒅匦跃裥约膊』颊吖芾怼魅静〖巴话l(fā)公共衛(wèi)生事件報(bào)告和處理、中醫(yī)藥健康管理、衛(wèi)生監(jiān)督協(xié)管。在編寫(xiě)過(guò)程中，將預(yù)防醫(yī)學(xué)、健康保健等基礎(chǔ)知識(shí)與基本公共衛(wèi)生服務(wù)規(guī)范內(nèi)容有機(jī)融合，并編寫(xiě)配套的實(shí)訓(xùn)教材，使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容按章節(jié)整合；改革教學(xué)方法，探討使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，并聘請(qǐng)基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)一線人員擔(dān)任兼職教師進(jìn)行教學(xué)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，提升課程教學(xué)效果；同期開(kāi)發(fā)了課程教學(xué)網(wǎng)站，包括課程相關(guān)資料及課外學(xué)習(xí)資源鏈接，學(xué)生可在課后進(jìn)行自主練習(xí)及拓展學(xué)習(xí)；同時(shí)，在臨床專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中，增加基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)內(nèi)容[7，8]，以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生基本公共衛(wèi)生服務(wù)能力。本課程教學(xué)使專(zhuān)科臨床類(lèi)學(xué)生能理解基本公共衛(wèi)生服務(wù)的意義，掌握基本公共衛(wèi)生服務(wù)要求與技能，為以后在鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心順利開(kāi)展相應(yīng)工作奠定基礎(chǔ)。
3討論
我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科人才培養(yǎng)提出了新的要求，作為基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的主力軍，應(yīng)同時(shí)具備開(kāi)展基本醫(yī)療和基本公共衛(wèi)生服務(wù)的能力。在傳統(tǒng)的臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系中，公共衛(wèi)生課程較少，僅有預(yù)防醫(yī)學(xué)一門(mén)課程，與基層實(shí)際工作結(jié)合不太緊密，應(yīng)在一定程度上增強(qiáng)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生公共衛(wèi)生能力培養(yǎng)。《基層預(yù)防保健技術(shù)》即是在全科理念指導(dǎo)下，綜合采用調(diào)研、查閱文獻(xiàn)資料、專(zhuān)家研討等方法，針對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科生開(kāi)發(fā)的基層實(shí)用性校本教材，具有一定的創(chuàng)新性，對(duì)其他高職醫(yī)學(xué)院校有一定的借鑒作用。該教材根據(jù)國(guó)家基本公共衛(wèi)生服務(wù)規(guī)范內(nèi)容和要求進(jìn)行編寫(xiě)，并配套相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教材和網(wǎng)絡(luò)資源，針對(duì)性地提高臨床專(zhuān)業(yè)學(xué)生基層工作能力。在課程教學(xué)中應(yīng)注意教學(xué)方法改革與創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)操作。如在講解居民健康檔案建立與管理時(shí)，讓每一名學(xué)生自己創(chuàng)建一份健康檔案，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力；同時(shí)在臨床見(jiàn)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)中增加相應(yīng)的基層公共衛(wèi)生服務(wù)內(nèi)容，以培養(yǎng)真正的全科醫(yī)師。我校基層預(yù)防保健技術(shù)課程于2011級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)，并在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合國(guó)家相應(yīng)政策規(guī)定不斷更新，以更貼近實(shí)際崗位工作任務(wù)。2011級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果顯示，學(xué)生基本公共衛(wèi)生服務(wù)意識(shí)及能力均較以前的學(xué)生有所增強(qiáng)，崗位勝任力有所提高。
綜上所述，我校自主開(kāi)發(fā)的基層預(yù)防保健技術(shù)課程能有效提高專(zhuān)科臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生基層公共衛(wèi)生服務(wù)能力，符合專(zhuān)科臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，但因?yàn)槭且婚T(mén)新課程，如何使教學(xué)內(nèi)容和方法更貼近實(shí)際崗位需求，尚待進(jìn)一步研究。
作者:王 丹 楊柳清 單位:重慶三峽醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校
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專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是專(zhuān)業(yè)改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，一旦確定，將直接影響學(xué)制年限、課程門(mén)類(lèi)、順序和時(shí)間設(shè)置等，是課程設(shè)置和課程改革的原則和指導(dǎo)思想，是培養(yǎng)方案中的關(guān)鍵內(nèi)容。美國(guó)大學(xué)衛(wèi)生事業(yè)管理類(lèi)似專(zhuān)業(yè)的研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)研究方向而設(shè)定，比較具體。其研究型的研究生和應(yīng)用型的研究生的培養(yǎng)目標(biāo)有明顯的區(qū)別、研究型的研究生就是提高研究能力、培養(yǎng)高級(jí)研究人員；應(yīng)用型的研究生培養(yǎng)就是為衛(wèi)生系統(tǒng)輸送高素質(zhì)的領(lǐng)導(dǎo)或管理者。而我國(guó)大多數(shù)高校該專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)方案均設(shè)定博士研究生或碩士研究培養(yǎng)的總目標(biāo)，這些總目標(biāo)一般都比較籠統(tǒng)，研究型和應(yīng)用型沒(méi)有明顯的區(qū)分。如博士的培養(yǎng)目標(biāo)，無(wú)論哪個(gè)方向都是“培養(yǎng)具有堅(jiān)定正確的政治方向，德、才兼?zhèn)洌m應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和國(guó)家、衛(wèi)生改革與發(fā)展需要，熟練掌握社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理的理論、技術(shù)與方法，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)寬厚，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，能獨(dú)立從事教學(xué)、科研和管理的高層次、復(fù)合型、應(yīng)用型的醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)管理人才”。而每個(gè)具體研究方向的培養(yǎng)目標(biāo)也未區(qū)分研究型和應(yīng)用型研究生培養(yǎng)。
2、研究方向設(shè)置
美國(guó)大學(xué)研究方向的設(shè)置有兩個(gè)突出特點(diǎn)。一是研究方向比較宏觀。例如，Harvard大學(xué)衛(wèi)生政策和衛(wèi)生管理專(zhuān)業(yè)兩年制碩士研究生的方向有衛(wèi)生事業(yè)管理、衛(wèi)生政策、衛(wèi)生服務(wù)研究，實(shí)際上它的每一個(gè)方向都是一門(mén)學(xué)科，這樣有利于研究者從更廣泛的領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新性研究。二是研究方向體現(xiàn)交叉學(xué)科、跨學(xué)科的思想。例如，Harvard大學(xué)跨系、跨學(xué)院設(shè)置聯(lián)合培養(yǎng)研究生的研究方向；Hopkins大學(xué)衛(wèi)生政策和管理博士研究生的研究方向有生物倫理學(xué)和衛(wèi)生政策、衛(wèi)生服務(wù)研究和衛(wèi)生政策，健康和公共政策，每一個(gè)方向都設(shè)計(jì)到兩個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。這樣研究者往往采用交叉學(xué)科的理論知識(shí)和研究方法進(jìn)行研究工作，更容易產(chǎn)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新成果；同時(shí)，每個(gè)方向覆蓋面比較廣，適合培養(yǎng)復(fù)合型人才。相比之下，我國(guó)該專(zhuān)業(yè)的研究方向設(shè)置往往過(guò)細(xì)，在二級(jí)學(xué)科內(nèi)部設(shè)置更加狹窄的研究方向，這樣培養(yǎng)的學(xué)生知識(shí)面比較窄，不適宜開(kāi)展交叉學(xué)科和跨學(xué)科的研究工作，不適合培養(yǎng)復(fù)合型人才。
3、課程設(shè)置
研究生培養(yǎng)的質(zhì)量和創(chuàng)新能力受多種因素的影響，如生源本身的素質(zhì)、培養(yǎng)模式等。但是，創(chuàng)新性人才首先必須具有創(chuàng)新思維，而創(chuàng)新思維的形成必須以合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)為前提，這種知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成有賴于科學(xué)的課程體系。美國(guó)衛(wèi)生管理學(xué)專(zhuān)業(yè)的研究生課程設(shè)置除了注重交叉學(xué)科設(shè)置外，還有以下特點(diǎn)：
（1）課程豐富、學(xué)時(shí)多。兩年制的碩士研究生課程開(kāi)設(shè)1學(xué)年，4年制的博士研究生的課程一般開(kāi)設(shè)2學(xué)年。
（2）高度重視方法學(xué)的課程。無(wú)論碩士還是博士研究生課程高度重視研究方法類(lèi)課程。如在Harvard大學(xué)，衛(wèi)生政策和衛(wèi)生管理專(zhuān)業(yè)的博士研究生要求完成7個(gè)領(lǐng)域的課程學(xué)習(xí)（35學(xué)分）：衛(wèi)生政治、決策學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、流行病學(xué)、生物統(tǒng)計(jì)學(xué)、項(xiàng)目評(píng)價(jià)、法律和公共衛(wèi)生，其中兩個(gè)領(lǐng)域是研究方法有關(guān)課程（流行病學(xué)和生物統(tǒng)計(jì)）共占15學(xué)分。在UNCGillings大學(xué)，衛(wèi)生政策和衛(wèi)生事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的博士研究生要求完成衛(wèi)生服務(wù)研究、研究設(shè)計(jì)、定量研究方法和衛(wèi)生政策等4個(gè)領(lǐng)域的相關(guān)課程，其中“研究設(shè)計(jì)”和“研究方法”占有重要地位。在Hopkins大學(xué)，該專(zhuān)業(yè)的碩士和博士課程中同樣重視統(tǒng)計(jì)學(xué)和流行病學(xué)，尤其是統(tǒng)計(jì)學(xué)。在衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)和衛(wèi)生政策碩士開(kāi)設(shè)3學(xué)期的公共衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)，見(jiàn)表3，在所有研究方向的博士研究生中開(kāi)設(shè)4學(xué)期，見(jiàn)表4。我國(guó)衛(wèi)生事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的研究生的生源往往來(lái)自多重渠道，衛(wèi)生事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)屆生僅僅是其中一小部分，更多的是來(lái)自衛(wèi)生各個(gè)行業(yè)的管理層領(lǐng)導(dǎo)，他們本科專(zhuān)業(yè)往往不是衛(wèi)生事業(yè)管理，甚至不是管理專(zhuān)業(yè)，而是醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)。因此，他們的教育背景、基礎(chǔ)知識(shí)水平和實(shí)踐能力同樣差異較大，特別是本科專(zhuān)業(yè)不是衛(wèi)生事業(yè)管理的學(xué)生，管理類(lèi)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，他們需要補(bǔ)學(xué)相關(guān)的知識(shí)。然而，大多數(shù)碩士研究生課程開(kāi)設(shè)縮短到1學(xué)期，而博士研究生課程學(xué)習(xí)時(shí)間僅僅為3個(gè)月。因此，課程相對(duì)較少，特別是博士研究生的課程，主要是政治和外語(yǔ)課，有些幾乎沒(méi)有方法學(xué)課程的必修課。
4、建議
研究生培養(yǎng)應(yīng)該首先明確培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置研究方向，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和研究方向設(shè)置課程，最后根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定考核方式。近年來(lái)衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)研究生的培養(yǎng)已在不斷地探索和改革。已經(jīng)取得一定成績(jī)，但是目前還有待于從以下幾個(gè)方面開(kāi)展進(jìn)一步的改革和創(chuàng)新。
4.1進(jìn)一步細(xì)化培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)于籠統(tǒng)就等于沒(méi)有目標(biāo)。因此，培養(yǎng)目標(biāo)必須細(xì)化和具體化，將應(yīng)用型人才培養(yǎng)和研究型人才培養(yǎng)分開(kāi)。應(yīng)用型研究生的培養(yǎng)目標(biāo)可以考慮為社會(huì)培養(yǎng)高級(jí)衛(wèi)生事業(yè)管理人才或者領(lǐng)導(dǎo)。研究型研究生培養(yǎng)的目標(biāo)就是培養(yǎng)研究人員，研究如何通過(guò)高效管理，有效地推進(jìn)衛(wèi)生事業(yè)改革的進(jìn)程，提高整個(gè)人群的健康水平。明確和細(xì)化的培養(yǎng)目標(biāo)可以指導(dǎo)課程的設(shè)置，同時(shí)也為最后的學(xué)位評(píng)定提供重要依據(jù)。
4.2聚焦衛(wèi)生事業(yè)管理研究方向首先，目前我國(guó)有些高校衛(wèi)生事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)研究生的研究方向還主要集中在科研管理、醫(yī)學(xué)教育和部分醫(yī)院管理等方面，但是真正涉及“衛(wèi)生事業(yè)管理”、“衛(wèi)生政策”以及“社會(huì)醫(yī)學(xué)”等方面的方向還較少，很難為我國(guó)循證決策和衛(wèi)生事業(yè)管理方面提供重要的決策依據(jù)。因此，需要進(jìn)一步探索如何開(kāi)設(shè)有關(guān)的研究方向，從而開(kāi)展有特色的研究工作，為我國(guó)衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展、衛(wèi)生政策的完善和改革培養(yǎng)實(shí)踐者和科研人員，進(jìn)而為部隊(duì)衛(wèi)生決策提供依據(jù)。其次，現(xiàn)有研究方向需要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉，在交叉領(lǐng)域?qū)ふ倚碌难芯糠较蚴窃搶W(xué)科發(fā)展以及進(jìn)行創(chuàng)新型研究的突破口。此外，為了培養(yǎng)復(fù)合型人才，有必要考慮設(shè)置多學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)研究生的研究方向。
1建立一支結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍
我校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)與臨床實(shí)踐基地的護(hù)理專(zhuān)家組成了一支應(yīng)用型、復(fù)合型的師資隊(duì)伍。這支隊(duì)伍不僅具有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，熟知本領(lǐng)域的前沿進(jìn)展，更具有將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力，能夠在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)科學(xué)研究的方法提出解決問(wèn)題的對(duì)策。隊(duì)伍的復(fù)合型主要表現(xiàn)在來(lái)源的多元化，有來(lái)源于中醫(yī)和西醫(yī)護(hù)理教育工作崗位、中醫(yī)和西醫(yī)臨床護(hù)理工作崗位及中醫(yī)和西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)工作崗位的；有來(lái)源于中醫(yī)和西醫(yī)護(hù)理教育背景、中醫(yī)和西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)教育背景，及其他不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)背景的專(zhuān)家、學(xué)者。這種復(fù)合型的人才隊(duì)伍保證了護(hù)理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位師資隊(duì)伍中既有理論造詣，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，各取所長(zhǎng)，相互補(bǔ)充，為建設(shè)成高水平的師資隊(duì)伍提供了保障。我校專(zhuān)職護(hù)理教師21名，17名有護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證書(shū)，4名有醫(yī)師執(zhí)業(yè)資格證書(shū)；10名教師（47.6%）具有高級(jí)職稱；18名教師具有碩士及以上學(xué)歷（占85.7%），其中8名具有博士學(xué)位，4名正在就讀博士，攻讀方向有護(hù)理學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、循證醫(yī)學(xué)、信息學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)。專(zhuān)職教師中9名（49%）具有中醫(yī)教育背景，其中3名為中醫(yī)醫(yī)療背景，6名為中醫(yī)護(hù)理背景。為了解決教學(xué)與臨床脫節(jié)的現(xiàn)象，規(guī)定工作5年內(nèi)的青年教師必須有2年的臨床工作時(shí)間，工作5年后平均每年完成100h以上的臨床工作。除專(zhuān)職教師外，在我校3所附屬醫(yī)院及中日友好醫(yī)院聘請(qǐng)護(hù)理專(zhuān)家作為護(hù)理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的兼職導(dǎo)師。為了保證專(zhuān)家的實(shí)踐能力和教學(xué)、科研能力，聘請(qǐng)的兼職導(dǎo)師均具有高級(jí)職稱，有10年以上的臨床工作經(jīng)驗(yàn)，且目前全部在臨床一線工作，涵蓋了內(nèi)、外、婦、兒、急救、重癥監(jiān)護(hù)、社區(qū)保健等各個(gè)領(lǐng)域，中醫(yī)、西醫(yī)兼具，以保證護(hù)理碩士研究生根據(jù)自己的專(zhuān)科領(lǐng)域選擇合適的兼職導(dǎo)師。
2課程設(shè)置突出中醫(yī)特色，教學(xué)模式符合專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)特點(diǎn)
高等中醫(yī)藥院校培養(yǎng)的護(hù)理專(zhuān)業(yè)型碩士學(xué)位研究生區(qū)別于西醫(yī)院校培養(yǎng)的研究生，最重要也是最具自身優(yōu)勢(shì)的就是中醫(yī)特色。我校在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課中均設(shè)置了中西醫(yī)結(jié)合課程，包括中西醫(yī)結(jié)合的護(hù)理實(shí)踐基礎(chǔ)和高級(jí)護(hù)理實(shí)踐能力培養(yǎng)的部分學(xué)時(shí)，涵蓋了中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷、中藥、方劑和中醫(yī)高級(jí)護(hù)理實(shí)踐技術(shù)。由于學(xué)時(shí)有限，對(duì)于護(hù)理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的教學(xué)模式，我校在教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式上進(jìn)行改革。在教學(xué)觀念上，將研究生課堂學(xué)習(xí)與臨床實(shí)際應(yīng)用和科研能力的培養(yǎng)相融合，采用以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)的模式，啟發(fā)學(xué)生的思維，使其在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)；在教學(xué)內(nèi)容的組織上，采用系統(tǒng)的理論框架和前沿的專(zhuān)題導(dǎo)向相結(jié)合的方式；在教學(xué)方法上，采用授課與討論相結(jié)合的方式，使研究生在掌握基本理論的基礎(chǔ)上，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)和靈活運(yùn)用知識(shí)，既強(qiáng)調(diào)經(jīng)典理論的知識(shí)繼承，又兼顧知識(shí)的獲取方法和創(chuàng)新；在考核方式方面，除了傳統(tǒng)的考勤、作業(yè)以及書(shū)面考試成績(jī)3大部分之外，對(duì)學(xué)生自主研究所得的學(xué)術(shù)交流報(bào)告和學(xué)術(shù)論文水平做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生在交流報(bào)告時(shí)提出有創(chuàng)新性和啟發(fā)性的問(wèn)題。
3以臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)為重，課程體系符合護(hù)理職業(yè)崗位需求
專(zhuān)業(yè)型碩士研究生區(qū)別于科學(xué)型碩士研究生最主要的一個(gè)特征就是前者是以培養(yǎng)臨床護(hù)理實(shí)踐能力為重點(diǎn)，因此在整個(gè)護(hù)理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位課程體系的構(gòu)建過(guò)程中，我校都推行“以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為背景，以專(zhuān)科技術(shù)為重點(diǎn)，以實(shí)踐理論相結(jié)合為基本方法”的課程建設(shè)模式。根據(jù)護(hù)理職業(yè)崗位的核心能力要求，圍繞職業(yè)技能開(kāi)展理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，開(kāi)設(shè)了高級(jí)健康評(píng)估、高級(jí)護(hù)理實(shí)踐能力培養(yǎng)等與就業(yè)相關(guān)的培養(yǎng)實(shí)際運(yùn)用能力的專(zhuān)業(yè)課程。同時(shí)，要求學(xué)生在與研究方向有關(guān)的科室輪轉(zhuǎn)，時(shí)間不少于24個(gè)月，每輪轉(zhuǎn)完一個(gè)科室要進(jìn)行出科考核。此外，學(xué)校要組織階段性考核，對(duì)臨床技能和臨床思維能力進(jìn)行全面衡量，考查學(xué)生獨(dú)立處理臨床專(zhuān)科領(lǐng)域中常見(jiàn)護(hù)理問(wèn)題的能力。轉(zhuǎn)科考核成績(jī)不合格者適當(dāng)延長(zhǎng)轉(zhuǎn)科時(shí)間，并進(jìn)行補(bǔ)考；階段性考核不合格者不能安排學(xué)位論文答辯。力爭(zhēng)做到課程體系具有針對(duì)性和實(shí)用性，注重學(xué)校與臨床實(shí)踐基地的配合，強(qiáng)化學(xué)生臨床能力的訓(xùn)練，重點(diǎn)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能課程和護(hù)理實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，使之盡可能地符合護(hù)理職業(yè)崗位需求。
4引入循證思維，提高護(hù)理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的臨床實(shí)踐能力
總體而言，目前我國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生心理健康狀況是良好的，多數(shù)研究生能夠樂(lè)觀、從容地應(yīng)對(duì)各種壓力。但仍有部分研究生表現(xiàn)出逃避、焦慮或抑郁的心理狀態(tài)，更有甚者會(huì)出現(xiàn)自殺或傷害他人、破壞社會(huì)穩(wěn)定的極端行為。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生由于其生源、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式等的特殊性，其心理健康問(wèn)題更具多樣性、復(fù)雜性，這給廣大研究生教育工作者帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。
二、專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生心理健康問(wèn)題的成因
(一)生物學(xué)因素1．生理年齡。大多數(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的年齡在20～30歲之間，其人生觀和價(jià)值觀已經(jīng)形成并趨于穩(wěn)定，自我意識(shí)迅速發(fā)展并逐步走向成熟。他們?cè)谶@一年齡階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得親密感，避免孤獨(dú)感。如果其在該階段親密感獲得不足，或者孤獨(dú)感明顯增加，則很可能會(huì)因?yàn)樾枨蟮貌坏綕M足而產(chǎn)生心理問(wèn)題。2．性別因素。受傳統(tǒng)觀念的影響，部分男性研究生認(rèn)為自己應(yīng)該追求成功的事業(yè)，承擔(dān)更多的家庭和社會(huì)責(zé)任，在遇到困難時(shí)，不能輕易地表露出負(fù)面情緒，因而，不斷壓抑自己的情緒，難以釋放，最終導(dǎo)致出現(xiàn)心理問(wèn)題。而女性研究生則更多地承受婚姻、就業(yè)的壓力，這種壓力很可能長(zhǎng)時(shí)間伴隨著她們而得不到舒緩，進(jìn)而影響其心理健康。
(二)心理因素1．認(rèn)知偏差。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的社會(huì)認(rèn)可度還不高，很多人認(rèn)為專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)不如學(xué)術(shù)型研究生正規(guī)。部分專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生也存在著這種錯(cuò)誤的認(rèn)知，在遇到困難時(shí)，其常將原因歸結(jié)為自己能力不夠、自己是專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生等因素，從而選擇退縮、消極對(duì)待，最終導(dǎo)致其心理受到影響。2．思維方式與性格特征。部分研究生，特別是理工類(lèi)研究生，由于長(zhǎng)期在校實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)研發(fā)室等環(huán)境下進(jìn)行專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，其思維模式相對(duì)單一，性格也較為內(nèi)向。內(nèi)向的人不善于表達(dá)自己的情感，不善于發(fā)泄自己的情緒，與周?chē)巳狈τ行У臏贤?，很容易“鉆進(jìn)死胡同”而無(wú)法自拔。已報(bào)道的研究生自殺、傷人事件，絕大多數(shù)都是性格極為內(nèi)向的學(xué)生所為，這值得引起關(guān)注。
(三)社會(huì)因素1．學(xué)業(yè)壓力。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)年限大多是2～3年，在此期間，其既要修滿規(guī)定學(xué)分，又要參與企業(yè)實(shí)踐，還要完成論文、專(zhuān)利等科研項(xiàng)目，其壓力可想而知。有些培養(yǎng)單位對(duì)研究生的科研成果有較高的要求，這使得相當(dāng)一部分研究生長(zhǎng)期處于擔(dān)心能否順利畢業(yè)的焦慮之中。特別是臨近畢業(yè)還未取得科研成果的研究生，更容易出現(xiàn)內(nèi)心痛苦、失眠、食欲不振等問(wèn)題，嚴(yán)重的還會(huì)出現(xiàn)抑郁癥狀。2．經(jīng)濟(jì)、就業(yè)壓力。多數(shù)研究生沒(méi)有經(jīng)濟(jì)來(lái)源，需要靠家庭資助和兼職來(lái)維持。他們不僅要支付學(xué)費(fèi)，還要應(yīng)付各種日常開(kāi)銷(xiāo)，情緒容易受到經(jīng)濟(jì)方面的影響。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生雖然屬于高級(jí)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，但是，傳統(tǒng)的觀念、社會(huì)的偏見(jiàn)在無(wú)形中增加了他們就業(yè)的壓力。一些用人單位給專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的工資待遇低于學(xué)術(shù)型研究生，這無(wú)疑給其帶來(lái)了不小的心理負(fù)擔(dān)。3．人際關(guān)系壓力。研究生與導(dǎo)師溝通不足，會(huì)影響其進(jìn)步與發(fā)展。與舍友的關(guān)系處理不好，可能會(huì)使其產(chǎn)生心理問(wèn)題，甚至走向極端，造成不可挽回的后果。大多數(shù)研究生戀愛(ài)時(shí)感情投入很深，一旦受到挫折，容易產(chǎn)生負(fù)面情緒，焦慮、抑郁、強(qiáng)迫等癥狀也會(huì)長(zhǎng)時(shí)間存在，進(jìn)而影響其正常的學(xué)習(xí)、工作和生活。
三、解決專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生心理健康問(wèn)題的途徑
(一)研究生自我教育1．正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我。有些研究生對(duì)自己期望過(guò)高，凡事都追求高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，一旦遇到阻礙，就會(huì)產(chǎn)生巨大的落差，進(jìn)而影響到情緒。還有些研究生過(guò)分貶低自己，沒(méi)有自信，不敢競(jìng)爭(zhēng)，導(dǎo)致心情低落，進(jìn)而影響到正常的學(xué)習(xí)和人際交往。因此，研究生首先要正確地認(rèn)識(shí)自我，清楚地了解自己的實(shí)際能力和處境，既不能好高騖遠(yuǎn)，也不能妄自菲薄。2．積極地對(duì)待困境。在遇到困難的時(shí)候，應(yīng)該及時(shí)調(diào)整心態(tài)，鼓起勇氣去分析問(wèn)題、尋找辦法、清除障礙。要將現(xiàn)在的困境當(dāng)成歷練自己、促進(jìn)成長(zhǎng)的機(jī)遇，相信這些挫折會(huì)為自己未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(二)學(xué)校引導(dǎo)1．構(gòu)建研究生心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制，加強(qiáng)危機(jī)干預(yù)體系建設(shè)。在建立預(yù)警評(píng)估指標(biāo)體系的基礎(chǔ)上，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展研究生心理普查，建立電子心理檔案，設(shè)置預(yù)警庫(kù);以學(xué)校心理咨詢中心、學(xué)院心理輔導(dǎo)室和宿舍心理咨詢點(diǎn)為基點(diǎn)，建立“分管校領(lǐng)導(dǎo)—學(xué)院分管領(lǐng)導(dǎo)—導(dǎo)師—心理輔導(dǎo)員”等四級(jí)監(jiān)控機(jī)制，構(gòu)筑心理危機(jī)預(yù)警防護(hù)的網(wǎng)絡(luò)體系。在危機(jī)干預(yù)體系建設(shè)方面，學(xué)校可以設(shè)立危機(jī)救助的熱線電話，開(kāi)展網(wǎng)上心理咨詢，推行朋輩互助模式，構(gòu)筑社會(huì)支持系統(tǒng)，進(jìn)一步完善研究生公共課程教學(xué)體系。2．發(fā)揮導(dǎo)師在研究生心理健康教育中的重要作用。相比專(zhuān)業(yè)課教師和輔導(dǎo)員，導(dǎo)師能更深入地了解研究生個(gè)體的情況，把握研究生的心理動(dòng)態(tài)。導(dǎo)師個(gè)人的學(xué)術(shù)背景、業(yè)務(wù)能力也能對(duì)研究生產(chǎn)生特殊的影響力，這為導(dǎo)師參與研究生心理健康發(fā)展提供了良好的條件。導(dǎo)師要增強(qiáng)關(guān)愛(ài)學(xué)生的意識(shí)，耐心地幫助研究生解決學(xué)業(yè)、生活、情感等方面的問(wèn)題;要關(guān)注學(xué)生的思想狀況，善于傾聽(tīng)研究生內(nèi)心的想法，提高溝通技巧，疏通師生交流的渠道;要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常表現(xiàn)，主動(dòng)介入，及時(shí)進(jìn)行幫助和輔導(dǎo)，努力成為研究生健康成長(zhǎng)的優(yōu)秀的領(lǐng)路人。3．營(yíng)造積極向上的生活、學(xué)習(xí)氛圍和自由健康的校園文化。一是要開(kāi)展形式多樣的文體活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)研究生的參與熱情，為廣大研究生提供展示自我、樹(shù)立自信的廣闊舞臺(tái);二是要豐富心理健康知識(shí)的普及形式，營(yíng)造心理健康教育的良好氛圍。例如，可以組織心理健康月、心理咨詢開(kāi)放日等活動(dòng);定期舉辦心理健康講座，邀請(qǐng)心理健康教育專(zhuān)家與研究生零距離接觸，幫助其樹(shù)立正確的健康觀;三是要建立研究生心理健康基層服務(wù)組織，密切關(guān)注研究生的心理動(dòng)態(tài)，根據(jù)實(shí)際需要開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐、心理培訓(xùn)等活動(dòng)，讓心理健康教育真正走入研究生的內(nèi)心。
（一）專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)道德素質(zhì)水平
亟待提升專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生是高素質(zhì)人才群體的重要組成部分，專(zhuān)業(yè)的多樣性決定了他們對(duì)應(yīng)行業(yè)或領(lǐng)域的多樣性，隨著社會(huì)各行業(yè)對(duì)專(zhuān)門(mén)人才的引進(jìn)力度的增大，專(zhuān)業(yè)研究生在從業(yè)者中所占的比重也在不斷提升，在一定程度上，可以說(shuō)他們的職業(yè)道德素質(zhì)水平影響了從業(yè)者整體的職業(yè)道德水平，對(duì)于其他從業(yè)人員的職業(yè)道德也存在潛移默化的影響。鑒于專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)道德素質(zhì)的重要性，對(duì)他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中表現(xiàn)出的職業(yè)道德素養(yǎng)更應(yīng)該有清晰的認(rèn)識(shí)和把握?？傮w上來(lái)看，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生在校期間對(duì)職業(yè)道德的內(nèi)容和要求已經(jīng)形成了一定的認(rèn)識(shí)，在走上工作崗位之后，大多也能夠恪守職業(yè)道德的基本準(zhǔn)則，為自己所從事的職業(yè)貢獻(xiàn)力量。但盡管如此，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)道德素質(zhì)水平仍亟待提升。其原因有如下幾個(gè)方面：第一，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生對(duì)職業(yè)道德的基本理論認(rèn)識(shí)的程度不夠深刻。一部分專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生對(duì)職業(yè)道德的基本內(nèi)容一知半解，對(duì)自己從事的專(zhuān)業(yè)所應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)職業(yè)道德模糊不清，對(duì)如何在工作實(shí)踐當(dāng)中踐行職業(yè)道德規(guī)范更是不知所措，理論認(rèn)識(shí)上的模糊必然引發(fā)實(shí)際工作中的不良效果。第二，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生在擇業(yè)中受功利主義導(dǎo)向嚴(yán)重。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生絕大多數(shù)沒(méi)有過(guò)工作的經(jīng)歷，就業(yè)是走向社會(huì)的重要步驟，然而在擇業(yè)過(guò)程中，很大一部分專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生以高薪、大城市、著名單位等為選擇的關(guān)鍵詞，完全忽視了國(guó)家、社會(huì)和人民的實(shí)際需要。第三，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生在工作崗位上的職業(yè)道德表現(xiàn)不盡如人意。存在科研中弄虛作假、在工作接受灰色收入、在教學(xué)中對(duì)待學(xué)生不平等，在會(huì)計(jì)工作中粗心大意等現(xiàn)象，看重個(gè)人得失而忽略整體利益的現(xiàn)象也較為常見(jiàn)。總之，當(dāng)前專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生整體的職業(yè)道德修養(yǎng)著實(shí)令人擔(dān)憂。
（二）對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)道德教育重視程度要大力加強(qiáng)
專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)道德素質(zhì)水平不高首先歸咎于人們對(duì)其重視程度不高，既有專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生自身的原因，也有學(xué)校在對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案中職業(yè)道德板塊的不完善，更有工作單位吸納人才和培養(yǎng)人才過(guò)程中在職業(yè)道德素質(zhì)衡量標(biāo)準(zhǔn)上的模糊。第一，就專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生自身而言，他們相比于其他從業(yè)者來(lái)說(shuō)，自身具備相對(duì)較高的文化水平，同樣，他們大多感覺(jué)自身已經(jīng)具備很好的綜合素質(zhì)，其中包括職業(yè)道德素質(zhì)，因而無(wú)需特別重視。此外，他們清楚專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技能是成功就業(yè)的“硬道理”，所以主要把時(shí)間和經(jīng)歷投入到這兩個(gè)方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練當(dāng)中，無(wú)暇顧及職業(yè)道德素質(zhì)水平的高低，也并未認(rèn)識(shí)到職業(yè)道德素養(yǎng)在其未來(lái)職業(yè)發(fā)展中將扮演的重要角色。第二，從專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)單位來(lái)看，由于我國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)起步較晚，這些培養(yǎng)單位對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方案都處于不斷的摸索和完善的過(guò)程中，對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)很大程度上是對(duì)學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)模式進(jìn)行機(jī)械地照搬和使用，常常把科研水平的高低當(dāng)成是衡量教育效果的主要方面，較少體現(xiàn)對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)道德的培養(yǎng)，更沒(méi)有展現(xiàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生自身的獨(dú)特性。第三，從工作單位的角度來(lái)說(shuō)，工作單位渴望吸納具備較高職業(yè)道德素養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生，從而提高整個(gè)隊(duì)伍的創(chuàng)新力和創(chuàng)造力。但是他們?cè)谶x拔人才過(guò)程中對(duì)職業(yè)道德素質(zhì)的衡量往往拘泥于學(xué)生簡(jiǎn)歷中的自我評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)，對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的職業(yè)道德素質(zhì)沒(méi)有進(jìn)行深入的了解和調(diào)查。當(dāng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生走向工作崗位之后，很多單位對(duì)員工職業(yè)道德素質(zhì)的衡量也缺乏清晰準(zhǔn)確的標(biāo)準(zhǔn)，從而在外在上影響了專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生對(duì)職業(yè)道德修養(yǎng)的重視。
（三）對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)道德教育路徑
急需改進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的職業(yè)道德教育水平直接與專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的職業(yè)道德素質(zhì)高低相掛鉤。當(dāng)前，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)道德的培養(yǎng)路徑亟待優(yōu)化。第一，在職業(yè)道德課程的設(shè)置上“，大部分高校既沒(méi)有開(kāi)設(shè)針對(duì)研究生的思想道德修養(yǎng)課，也沒(méi)有就業(yè)指導(dǎo)課，即使部分高校開(kāi)設(shè)了研究生職業(yè)道德教育有關(guān)的課程，但也局限于形式，教育效果也不理想?！钡诙贁?shù)在本科生與研究生階段均開(kāi)設(shè)職業(yè)道德教育的高校中，兩個(gè)階段的職業(yè)道德教育在內(nèi)容設(shè)置上很不科學(xué)。大多數(shù)高校在專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的職業(yè)道德教育內(nèi)容是對(duì)本科時(shí)期職業(yè)道德教育內(nèi)容的重復(fù)，或者二者前后差別較大缺乏有效的銜接，這使得專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生會(huì)產(chǎn)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容失去興趣，或是因其缺乏連貫性而厭惡學(xué)習(xí)。第三，從職業(yè)道德教育的師資隊(duì)伍上看，尚未形成以專(zhuān)業(yè)研究生導(dǎo)師為主要引導(dǎo)力量，以所有教師為集合力量的高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。大多數(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師把提升學(xué)生的知識(shí)水平和優(yōu)化學(xué)生的就業(yè)去向?yàn)橹饕氊?zé)，往往忽視了對(duì)學(xué)生生活上的關(guān)心，更沒(méi)有及時(shí)有效地在職業(yè)道德方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，其他教師則是把教授自己分內(nèi)的課程為主要任務(wù)，對(duì)其他方面的教育漠不關(guān)心，因而造成了教育和引導(dǎo)上的缺失。第四，在從整體的環(huán)境上看，至今還沒(méi)有形成良好的職業(yè)道德風(fēng)尚。無(wú)論是高校、工作單位還是整個(gè)社會(huì)的大環(huán)境，都不同程度地受到錯(cuò)誤價(jià)值觀的沖擊，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生在不良因素的影響下，職業(yè)道德觀念也容易發(fā)生偏差。
二、專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)道德教育有效路徑探析
（一）以傳統(tǒng)文化中的職業(yè)道德精神
引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)道德水平的提高中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)道德精華，不僅是幾千年文明的積淀，更融入到了每個(gè)中華兒女血液當(dāng)中。傳統(tǒng)道德是當(dāng)代職業(yè)道德教育的重要理論來(lái)源和價(jià)值向?qū)АＴ趥鹘y(tǒng)文化的諸多流派當(dāng)中，儒家極具代表性，“儒家思想提出了做人應(yīng)該具備的道德準(zhǔn)則體系,如仁愛(ài)、尚義、和諧、誠(chéng)信、自律等精神,這些在現(xiàn)代職業(yè)道德建設(shè)中仍然占有重要地位。當(dāng)前要大力弘揚(yáng)儒家思想精粹,結(jié)合時(shí)代特征和實(shí)際情況”重建現(xiàn)代職業(yè)道德體系，塑造以傳統(tǒng)文化為底蘊(yùn)的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的職業(yè)道德精神。加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)既要提供外部條件的保障，又要激發(fā)其自身的學(xué)習(xí)興趣和理論自覺(jué)。第一，應(yīng)該大力弘揚(yáng)國(guó)學(xué)教育，增強(qiáng)傳統(tǒng)文化的宣傳力度。當(dāng)下社會(huì)，多元文化盛行，此消彼長(zhǎng)，如果不積極加強(qiáng)國(guó)學(xué)教育，不加大對(duì)傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)和宣傳，那么傳統(tǒng)文化的地位很可能不知不覺(jué)地就會(huì)被其他的思想所擠占，因此，必須占領(lǐng)輿論的高地，以自信的態(tài)度對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行大力普及和文化傳播。第二，要將傳統(tǒng)文化的內(nèi)容與當(dāng)下社會(huì)的文化傳播形式結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中推動(dòng)傳統(tǒng)文化的傳播與滲透。傳統(tǒng)文化因其表達(dá)方式，語(yǔ)言風(fēng)格可能與現(xiàn)代社會(huì)存在一定差異，但是其實(shí)質(zhì)內(nèi)容卻永不會(huì)過(guò)時(shí)，因而，創(chuàng)新傳統(tǒng)文化的傳播形式，對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的包裝至關(guān)重要。第三，要分析研究，對(duì)傳統(tǒng)道德內(nèi)容進(jìn)行甄別，取其精華，將傳統(tǒng)文化中有關(guān)職業(yè)道德的內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的職業(yè)道德教育結(jié)合起來(lái)。
（二）以強(qiáng)化理論和完善課程為基點(diǎn)
加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)道德的重視加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生對(duì)職業(yè)道德理論的學(xué)習(xí)是增強(qiáng)其職業(yè)道德素質(zhì)的首要步驟亦是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。第一，高校應(yīng)充分重視專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)道德教育，將職業(yè)道德作為專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的必修課程。這既是增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)道德理論修養(yǎng)的需要，也為職業(yè)道德教育提供了平臺(tái)，保證了專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生學(xué)習(xí)職業(yè)道德的時(shí)間，不被其他方面的活動(dòng)所擠壓或占用。第二，形成健全的職業(yè)道德課程體系，為職業(yè)道德教育提供全方位的課程依托。既要設(shè)置專(zhuān)門(mén)的職業(yè)道德課程，同時(shí)也要將職業(yè)道德的內(nèi)容滲透到專(zhuān)業(yè)課程和其他學(xué)科的課程教育當(dāng)中，使顯性教育與隱形教育相結(jié)合，職業(yè)道德教育既要大張旗鼓又要潛移默化。第三，要實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)道德教育內(nèi)容的科學(xué)設(shè)置。既要避免與本科階段的職業(yè)道德教育內(nèi)容相重疊，同時(shí)要避免與本科階段的職業(yè)道德教育內(nèi)容相脫節(jié)，應(yīng)該做到逐步深化，有效銜接。將通識(shí)課、專(zhuān)業(yè)課、其他課程中的職業(yè)道德內(nèi)容的分布作出統(tǒng)一的部署和安排，注重針對(duì)性與實(shí)效性。這樣既可以通過(guò)教育來(lái)提升專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)，又能通過(guò)職業(yè)道德的完善來(lái)保證專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的整體質(zhì)量，為構(gòu)建全面的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系打下基礎(chǔ)。
（三）優(yōu)化校園氛圍為專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)道德建設(shè)
提供良好的環(huán)境保障環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)和發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生大都是全日制在校學(xué)生，主要的生活和活動(dòng)空間都是學(xué)校，校園文化對(duì)其職業(yè)道德的形成和發(fā)展都起著重要的影響和作用。如何建設(shè)優(yōu)質(zhì)的校園文化，形成良好的職業(yè)道德氛圍是我們加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)道德教育的另一個(gè)重要問(wèn)題。第一，應(yīng)該經(jīng)常在校園中舉辦一些文化活動(dòng)，將職業(yè)道德教育的內(nèi)容融入在這些文化活動(dòng)之中，這樣既豐富了學(xué)生的課余文化生活，又在活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中提升了學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。比如，開(kāi)展一些關(guān)于職業(yè)道德知識(shí)的問(wèn)答活動(dòng)、關(guān)于職業(yè)道德的辯論活動(dòng)、舉辦和職業(yè)道德相關(guān)的講座等等。第二，樹(shù)立先進(jìn)的榜樣，用榜樣的模范作用對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的職業(yè)道德發(fā)展形成有效的引領(lǐng)。既可以選擇本校職業(yè)道德高尚的教師作為楷模，也可以選擇在日常學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)出良好道德的學(xué)生，同齡人的榜樣效應(yīng)是最大的，整體道德高尚，必然帶動(dòng)職業(yè)道德素質(zhì)的提高。第三，完善激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自我教育和自我學(xué)習(xí)。把職業(yè)道德素質(zhì)的高低作為評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的重要標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)等方式鼓勵(lì)職業(yè)道德素質(zhì)較高的學(xué)生，從而激發(fā)廣大專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生對(duì)職業(yè)道德學(xué)習(xí)的熱情和提升對(duì)自身的職業(yè)道德要求。
（四）以實(shí)習(xí)基地建設(shè)為依托使專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)道德
在參與中獲得提升職業(yè)道德，顧名思義，是在從事某種職業(yè)的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的，對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)道德的教育，不僅要體現(xiàn)在學(xué)校中對(duì)他們開(kāi)展職業(yè)道德知識(shí)的教育，更要為他們創(chuàng)造真實(shí)的環(huán)境，讓他們崗位中切身體會(huì)職業(yè)道德對(duì)一個(gè)人職業(yè)發(fā)展的重要性和在人生中的價(jià)值，在參與實(shí)踐的過(guò)程中加強(qiáng)職業(yè)道德方面的鍛煉。第一，高校要加強(qiáng)與校外企業(yè)、醫(yī)院、學(xué)校等與專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生專(zhuān)業(yè)相對(duì)口的單位的聯(lián)系和溝通，積極為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)的環(huán)境，建立長(zhǎng)期合作的實(shí)習(xí)基地。只有深入到職業(yè)當(dāng)中，才能更加深刻地了解所從事職業(yè)，形成對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)，對(duì)自我的職業(yè)道德確立更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。第二，安排專(zhuān)業(yè)的人員，加強(qiáng)在實(shí)習(xí)過(guò)程當(dāng)中對(duì)職業(yè)道德的指導(dǎo)。把學(xué)生送到單位去實(shí)習(xí)，不代表把培養(yǎng)和教育的責(zé)任都推給實(shí)習(xí)單位，而是高校要安排專(zhuān)業(yè)人員及時(shí)對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的行為進(jìn)行有效引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生正確的行為，糾正學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，從而不斷地提升學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)。第三，要準(zhǔn)確記錄學(xué)生在實(shí)習(xí)中職業(yè)道德方面的表現(xiàn)，并納入學(xué)生的總成績(jī)。職業(yè)道德表現(xiàn)作為實(shí)習(xí)成績(jī)的重要方面，與平時(shí)在校期間的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等活動(dòng)相掛鉤，并在就業(yè)時(shí)將職業(yè)道德表現(xiàn)提供給用人單位，以供參考。這樣就從外在約束了專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生時(shí)刻注重自身的職業(yè)道德建設(shè)。
（五）以強(qiáng)化導(dǎo)師育人功能為重點(diǎn)
增強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)道德的引導(dǎo)導(dǎo)師是專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生在校期間接觸和交流最為密切的人，他們?cè)趯?duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的教育過(guò)程中肩負(fù)著重要的使命和職責(zé)，不僅要對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行知識(shí)教育和科研指導(dǎo)，而且更要對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生確立正確的道德意識(shí)，幫助專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生形成良好的職業(yè)道德。一方面，導(dǎo)師要通過(guò)講授的方式，把有關(guān)職業(yè)道德的知識(shí)傳遞給專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生，讓他們對(duì)職業(yè)道德形成基本的認(rèn)識(shí)，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)和踐行職業(yè)道德中遇到的困境和難題予以及時(shí)準(zhǔn)確的解答。另一方面，導(dǎo)師要以身作則，成為踐行職業(yè)道德的楷模，起到率先垂范的作用。導(dǎo)師不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，更要有高尚的人格和愛(ài)崗敬業(yè)精神，因?yàn)閷?dǎo)師的人格光芒會(huì)在與學(xué)生長(zhǎng)期接觸的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生形成潛移默化的影響，職業(yè)道德高尚的導(dǎo)師也是專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)生涯中道德品質(zhì)的影響者和指路人。
（六）以信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)探索專(zhuān)業(yè)學(xué)位
【關(guān)鍵詞】全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位；學(xué)位論文質(zhì)量；實(shí)現(xiàn)途徑；研究生教育
2009年，我國(guó)部分高校開(kāi)始招收全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生，由于各招收院校對(duì)于兩年制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)尚無(wú)成熟經(jīng)驗(yàn)，大多摸著石頭過(guò)河，在培養(yǎng)過(guò)程中不免存在許多問(wèn)題。伴隨我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的快速發(fā)展，應(yīng)用型人才的需求量日益增大，而當(dāng)前的教育制度存在改革緩慢、人才培養(yǎng)的規(guī)格等不能真正滿足現(xiàn)狀的需要，造成培養(yǎng)的人才不適應(yīng)現(xiàn)今社會(huì)的需要，許多研究生畢業(yè)很難找到合適的工作，從而造成人才浪費(fèi)。因此，本文將對(duì)這些問(wèn)題及產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，并提出解決問(wèn)題的相關(guān)對(duì)策。
一、培養(yǎng)目標(biāo)與現(xiàn)代教育的偏差及原因分析
教育部教研【2009】年1號(hào)文件中指出，專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)，是掌握某一專(zhuān)業(yè)或職業(yè)領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能夠承擔(dān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)或管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高成次應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。保證和提高專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文質(zhì)量是一項(xiàng)有利于學(xué)校和社會(huì)的任務(wù)， 它關(guān)系到培養(yǎng)單位的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)位授予質(zhì)量，當(dāng)前的專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育處在個(gè)快速發(fā)展膨脹時(shí)期， 提高專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文質(zhì)量， 是對(duì)高校的一個(gè)重要考驗(yàn)。通過(guò)學(xué)位論文工作，使研究生進(jìn)一步掌握和運(yùn)用所學(xué)的堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和系統(tǒng)的專(zhuān)門(mén)知識(shí)，培養(yǎng)其從事科學(xué)研究或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專(zhuān)門(mén)技術(shù)工作的能力。
目前專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的招生、錄取工作由于宣傳、培養(yǎng)工程等并不是非常完善，造成研究生數(shù)量報(bào)考數(shù)量少，而且大多應(yīng)屆本科生，缺乏實(shí)驗(yàn)、論文撰寫(xiě)等實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)社會(huì)各行業(yè)、工作程序方法和基本要求都缺乏了解，尤其作為研究生應(yīng)對(duì)理論分析、運(yùn)算能力、試驗(yàn)手段、設(shè)計(jì)技能等應(yīng)有必要的掌握，二年制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士，大多學(xué)習(xí)時(shí)間是一年，除去畢業(yè)實(shí)習(xí)、找工作等時(shí)間，實(shí)際實(shí)驗(yàn)和論文撰寫(xiě)的時(shí)間大概半年左右，要想達(dá)到論文工作的目的，是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。
（一）大多高校對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不足。人才培養(yǎng)方案設(shè)置存在不合理性，有的未突出實(shí)踐性，過(guò)于注重理論或理論課學(xué)時(shí)數(shù)偏多。學(xué)科對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)教師和任課教師安排無(wú)認(rèn)真研討，沒(méi)有將人才培養(yǎng)目標(biāo)和相應(yīng)的規(guī)章制度和人才培養(yǎng)規(guī)格等要求落到實(shí)處。
（二）培養(yǎng)時(shí)間問(wèn)題。相對(duì)于三年制碩士研究生，學(xué)生上課時(shí)間1年，其中有一年半的時(shí)間可以做實(shí)驗(yàn)、撰寫(xiě)論文等，而專(zhuān)業(yè)碩士上課時(shí)間也同樣安排1年，除學(xué)生畢業(yè)前找工作的時(shí)間，則專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)及撰寫(xiě)論文時(shí)間僅半年多一點(diǎn)的時(shí)間，明顯在時(shí)間分配上不合乎學(xué)生培養(yǎng)要求，兩年時(shí)間這樣安排的確在整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多沖突和矛盾，影響培養(yǎng)目標(biāo)。
（三）缺乏有經(jīng)驗(yàn)的教師。教師對(duì)于學(xué)制兩年的研究生課程教育，會(huì)延續(xù)三年制課程的教學(xué)方法，或教師缺乏實(shí)踐教學(xué)能力，不能突出學(xué)制減少造成的課程教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，照本宣科、空談理論，學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法適應(yīng)職業(yè)或行業(yè)的具體要求。
（四）學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不是很明確。有的學(xué)生有混文憑的想法，難以踏踏實(shí)實(shí)做好學(xué)位論文。目前考取專(zhuān)業(yè)碩士的學(xué)生，有些是因?yàn)槌煽?jī)等原因考不上學(xué)術(shù)型研究生或調(diào)劑來(lái)的，本身對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位認(rèn)同度就不高，而且學(xué)校各院系專(zhuān)業(yè)碩士人數(shù)很少，重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目的不明確。
（五）論文評(píng)價(jià)體系不完善。因?qū)I(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文評(píng)價(jià)，還大多延續(xù)學(xué)術(shù)型碩士研究生的標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有針對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位注重的是專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)方法。
二、提高學(xué)位論文質(zhì)量的必要性
重視學(xué)位論文工作，提高學(xué)位論文質(zhì)量，有利于研究生綜合素質(zhì)的提高，是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高等專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的重要環(huán)節(jié)。
（一）利于學(xué)生對(duì)理論與實(shí)踐結(jié)合。首先課程學(xué)習(xí)中應(yīng)開(kāi)設(shè)《科技論文寫(xiě)作》、并夯實(shí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，增強(qiáng)科研課題的篩選、文獻(xiàn)查找分析、實(shí)驗(yàn)（設(shè)計(jì)）方案步驟制定以及實(shí)施操作等實(shí)際應(yīng)用能力。同時(shí)提高還能提高組織協(xié)調(diào)、社交、團(tuán)隊(duì)合作等綜合能力，有助于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力
（二）利于提高學(xué)位論文的質(zhì)量。教育部【2009】1號(hào)文件明確強(qiáng)調(diào)：專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文選題應(yīng)來(lái)源于應(yīng)用課題或現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，必須要有明確的職業(yè)背景和應(yīng)用價(jià)值。這就要求學(xué)科、課題組、指導(dǎo)教師通過(guò)深度調(diào)研、實(shí)證等研究方法，解決生產(chǎn)等實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)位論文密切聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)位論文起到實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。
學(xué)校直接從實(shí)踐單位聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的具有高級(jí)技術(shù)職稱的技術(shù)人員擔(dān)任兼職導(dǎo)師，承擔(dān)部分研究生專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、學(xué)位論文的指導(dǎo)工作，同時(shí)學(xué)校派出一些教師到實(shí)踐單位交流和合作，從而大大加強(qiáng)了專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的師資隊(duì)伍建設(shè)，為全面開(kāi)展專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作打下了良好的基礎(chǔ)。并應(yīng)充分發(fā)揮雙導(dǎo)師作用。
（三）通過(guò)學(xué)位論文工作，為未來(lái)職業(yè)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃和定位。能夠培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)術(shù)思想上具有創(chuàng)新性，在生產(chǎn)實(shí)踐中具有應(yīng)用的潛能性，在研究和未來(lái)工作的基礎(chǔ)上具有前期積累性，提早接觸社會(huì)，為未來(lái)的繼續(xù)深造和工作打下良好基礎(chǔ)。
三、對(duì)提高學(xué)位論文質(zhì)量目標(biāo)的思考
（一）必須讓學(xué)生明確目標(biāo)。學(xué)校及指導(dǎo)教師應(yīng)學(xué)習(xí)相關(guān)規(guī)定，明確學(xué)位論文在學(xué)生培養(yǎng)中的重要地位，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)完成后，便能夠正式進(jìn)入學(xué)位論文工作，前提工作在授課期間就安排落實(shí)，突出操作性和可控性，順利完成學(xué)位論文各項(xiàng)工作目標(biāo)。
（二）時(shí)間安排合理。理論課程學(xué)習(xí)時(shí)間安排科學(xué)合理，理論與實(shí)踐密切結(jié)合，學(xué)位論文工作時(shí)間盡可能從第二學(xué)期開(kāi)學(xué)即結(jié)合學(xué)位論文進(jìn)行學(xué)位論文課題、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等工作。
（三）完善實(shí)踐基地和實(shí)驗(yàn)室條件。實(shí)踐基地和實(shí)驗(yàn)室是做好學(xué)位論文的有效載體。有針對(duì)性選擇水平和條件較高的校內(nèi)外實(shí)踐基地，滿足學(xué)生實(shí)踐鍛煉及科學(xué)實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。充分的、高質(zhì)量的實(shí)踐是全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生學(xué)位論文質(zhì)量的重要保證，而學(xué)位論文質(zhì)量是衡量全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)水平的重要標(biāo)志。
（四）論文要求。（1）做好論文開(kāi)題報(bào)告。明確研究目的、選題準(zhǔn)確、文獻(xiàn)查閱、編寫(xiě)方案等。（2）實(shí)施研究方案。首先制定實(shí)施方案日程表、做好實(shí)驗(yàn)記錄、階段性總結(jié)分析、完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。（3）總結(jié)。分析整理數(shù)據(jù)、按照相關(guān)規(guī)定規(guī)范撰寫(xiě)論文。（4）研究生教學(xué)管理部門(mén)對(duì)于學(xué)位論文工作的整個(gè)過(guò)程要進(jìn)行不定期或定期檢查和抽查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決和糾正。
四、加強(qiáng)論文質(zhì)量的方法途徑的思考
提高學(xué)位論文質(zhì)量是一個(gè)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的工程，需要學(xué)校、指導(dǎo)教師、研究生本人等諸多因素的協(xié)調(diào)、配合。
（一）學(xué)校要高度重視學(xué)位論文的質(zhì)量。高校既是全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的主體，也是質(zhì)量管理的主體，對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量發(fā)揮著實(shí)質(zhì)性影響。學(xué)校要制定科學(xué)合理的專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文工作的規(guī)定，對(duì)學(xué)位論文工作的目的、選題、時(shí)間安排及各項(xiàng)程序等各個(gè)環(huán)節(jié)做好宣傳和落實(shí)。依據(jù)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的特殊性，對(duì)于各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間要求非常嚴(yán)格，階段性工作都必須有機(jī)會(huì)完成，否則會(huì)影響其他工作。同時(shí)學(xué)校還應(yīng)制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，做好校內(nèi)外指導(dǎo)教師的工作積極性，并鼓勵(lì)高校與企業(yè)合作，為企業(yè)等提供實(shí)習(xí)生，在企業(yè)稅收、信貸、科研項(xiàng)目申報(bào)等給予更多優(yōu)惠和便利，提高企業(yè)和高校聯(lián)合的積極性，培養(yǎng)適合社會(huì)需求的高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生。
（二）指導(dǎo)教師重視學(xué)位論文質(zhì)量。建立雙導(dǎo)師制，將學(xué)校導(dǎo)師在理論方面的優(yōu)勢(shì)與企業(yè)導(dǎo)師在實(shí)踐方面的優(yōu)勢(shì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。只有校企導(dǎo)師雙管齊抓， 才能保證學(xué)位論文質(zhì)量。指導(dǎo)教師應(yīng)努力提升自身學(xué)術(shù)水平、道德水平和教育水平，鼓勵(lì)教師與企業(yè)共同開(kāi)展研究工作，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，優(yōu)先選擇經(jīng)常到企業(yè)掛職鍛煉、兼職或擔(dān)任顧問(wèn)的教師及科研研究人員擔(dān)任專(zhuān)業(yè)學(xué)位指導(dǎo)教師。充分發(fā)揮導(dǎo)師的作用，連貫和穩(wěn)定地把更多精力、時(shí)間放在專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生身上，讓其學(xué)有所成。指導(dǎo)教師懂得因材施教，根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的對(duì)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)及學(xué)習(xí)熱情。
（三）提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)意識(shí)。組織有經(jīng)驗(yàn)的教師編著《專(zhuān)業(yè)碩士研究生實(shí)踐手冊(cè)》，為學(xué)生構(gòu)建形式多樣的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，通過(guò)舉辦參加校內(nèi)外學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、專(zhuān)題討論會(huì)、企業(yè)發(fā)展論壇等，開(kāi)闊研究生視野，結(jié)合學(xué)位論文工作，創(chuàng)新實(shí)踐能力，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
（四）加強(qiáng)校內(nèi)外導(dǎo)師的管理力度。選擇和聘請(qǐng)學(xué)術(shù)含量高、有職業(yè)背景及豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校內(nèi)外導(dǎo)師指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生，是研究生教育課持續(xù)發(fā)展的根本保證。研究生教學(xué)管理工作中定期對(duì)校內(nèi)外導(dǎo)師進(jìn)行回訪交流，強(qiáng)化并提升導(dǎo)師的職業(yè)素養(yǎng)，做好工作程序管理記錄，切實(shí)落實(shí)學(xué)生實(shí)踐及專(zhuān)業(yè)技術(shù)等教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)好專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文。
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關(guān)鍵詞 中等衛(wèi)校 康復(fù)專(zhuān)業(yè) 就業(yè)
一、引言
康復(fù)專(zhuān)業(yè)可以說(shuō)是一門(mén)新興的學(xué)科，康復(fù)是現(xiàn)代醫(yī)院中預(yù)防、保健、醫(yī)療和康復(fù)這四種基本功能之一?，F(xiàn)階段我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入老年化社會(huì)，目前60歲以上老年人1.44億，其中約7000萬(wàn)老年人有康復(fù)需求，而目前能得到康復(fù)服務(wù)的人只有1萬(wàn)多人/年。顯然，社會(huì)對(duì)于該專(zhuān)業(yè)的人才的需求量是非常巨大的，而當(dāng)前人才的數(shù)量與培養(yǎng)的規(guī)模又都是非常有限的。這樣一個(gè)供求的矛盾正好為我國(guó)的中等衛(wèi)校開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的康復(fù)專(zhuān)業(yè)提供了盎然的生機(jī)，一些學(xué)校也都相繼地開(kāi)辦了這一專(zhuān)業(yè)。然而，當(dāng)前的縣級(jí)以及縣級(jí)以下的醫(yī)院中真正開(kāi)展起康復(fù)工作的還寥寥無(wú)幾，同時(shí)中等衛(wèi)校的畢業(yè)生要想進(jìn)入到省市級(jí)醫(yī)院的康復(fù)科是幾乎不可能的，這也就是說(shuō)當(dāng)前的社會(huì)對(duì)于中等衛(wèi)校的康復(fù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生大量需求的時(shí)代還沒(méi)有到來(lái)。這樣的情形讓原本并不多的衛(wèi)校康復(fù)畢業(yè)生卻面臨著人員相對(duì)過(guò)剩的整體局面，最起碼就現(xiàn)在而言，他們的就業(yè)出路正處于一個(gè)較為尷尬的境地。
二、康復(fù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)存的問(wèn)題
（一）當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)的期望值普遍太高，就業(yè)觀念不正確。
中等衛(wèi)校的畢業(yè)生就業(yè)狀況一直很不理想，因?yàn)槌鞘屑笆〖?jí)的醫(yī)院需要的大都是較高或者高層次的專(zhuān)業(yè)人才，這些基本上都是從那些高等院校中錄用各個(gè)專(zhuān)業(yè)的本科甚至更高學(xué)歷的畢業(yè)生。而廣大農(nóng)村和基層地區(qū)的領(lǐng)域本應(yīng)該是中等衛(wèi)校畢業(yè)生就業(yè)的一個(gè)主戰(zhàn)場(chǎng)，但是，由于各級(jí)政府對(duì)于衛(wèi)生事業(yè)的投入資金嚴(yán)重不足，尤其是對(duì)基層以及農(nóng)村的衛(wèi)生投入資金尤其少，基層的待遇較低，工作辛苦以及生活條件差的狀況一直得不到很好的改善。同時(shí)畢業(yè)生自身存在著思想與觀念上的問(wèn)題，其中“高不成而低不就”的心態(tài)最為普遍，他們很不愿意去到基層、農(nóng)村和一些艱苦的地方進(jìn)行工作。雖然學(xué)校一直反復(fù)地倡導(dǎo)并且要求學(xué)生要“先就業(yè)，后擇業(yè)”，可是多數(shù)的畢業(yè)生仍然將“擇業(yè)”放在其首位，希望可以找到一個(gè)各個(gè)方面都十分滿意的工作，這就讓中等衛(wèi)?？祻?fù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)處于一個(gè)十分尷尬的境地。其實(shí)社會(huì)很多的服務(wù)業(yè)，都需要大量有康復(fù)技術(shù)操作能力的學(xué)生，但學(xué)生覺(jué)得是低下工作，事實(shí)上這些行業(yè)正是衛(wèi)校的康復(fù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生們很好的就業(yè)渠道。
(二) 畢業(yè)生不懂得推銷(xiāo)自己，擇業(yè)就業(yè)的主動(dòng)性不強(qiáng)。
當(dāng)前很多的畢業(yè)生就業(yè)的主動(dòng)性不強(qiáng)，總想靠父母或者等學(xué)校的推薦、等國(guó)家的安排。這種等靠的思想嚴(yán)重地影響著他們就業(yè)。這和各個(gè)中等衛(wèi)校缺乏有效的就業(yè)指導(dǎo)課程有相當(dāng)大的關(guān)系，當(dāng)然，這也和畢業(yè)生自身的個(gè)人素質(zhì)有關(guān)。他們沒(méi)有就業(yè)的危機(jī)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不注意培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)能力，使得他們沒(méi)有什么值得推銷(xiāo)。好些用人單位最近反映，近幾年來(lái)培養(yǎng)的不少畢業(yè)生的動(dòng)手實(shí)踐能力相對(duì)較差，有的甚至連病患的病歷都不知道怎么寫(xiě)，還需要用人單位再次地進(jìn)行培訓(xùn)，這些都嚴(yán)重地影響了畢業(yè)生的就業(yè)。
（三）職業(yè)指導(dǎo)的教材內(nèi)容缺乏相關(guān)的衛(wèi)生行業(yè)知識(shí)
很多中等衛(wèi)校的就業(yè)指導(dǎo)形式十分單一，而專(zhuān)業(yè)課程又設(shè)置得太死，沒(méi)有能夠考慮到學(xué)生們將來(lái)進(jìn)行轉(zhuǎn)行就業(yè)所需要的知識(shí)的培訓(xùn)。當(dāng)前，我們所使用的職業(yè)指導(dǎo)的教材基本上都是國(guó)家所指定的中等職業(yè)教育所通用的規(guī)劃性教材，專(zhuān)業(yè)針對(duì)性并不強(qiáng)?？祻?fù)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)新興的行業(yè)，而其職業(yè)以及就業(yè)指導(dǎo)的形式也主要都是以課堂的授課為主，缺乏多種形式和靈活多樣的一種教學(xué)模式。醫(yī)療和衛(wèi)生部門(mén)可以說(shuō)是一個(gè)關(guān)系著人類(lèi)生命的特殊性的服務(wù)行業(yè)，除了應(yīng)掌握好專(zhuān)業(yè)知識(shí)之外，還必須要掌握衛(wèi)生行業(yè)的職業(yè)道德與規(guī)范。同時(shí)，其課程的設(shè)置又主要是專(zhuān)業(yè)課，并沒(méi)有適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)需求以及畢業(yè)生的就業(yè)需求，應(yīng)當(dāng)相應(yīng)地調(diào)整或者增加一些和學(xué)生自身的康復(fù)專(zhuān)業(yè)所相關(guān)的知識(shí)。
三、相應(yīng)的就業(yè)對(duì)策
（一）職業(yè)衛(wèi)校應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)課程。
中等衛(wèi)校的畢業(yè)生，尤其是康復(fù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題一直都沒(méi)有受到足夠多的重視，學(xué)校所開(kāi)展的所謂的就業(yè)指導(dǎo)教育，都存在著學(xué)時(shí)太少、內(nèi)容太簡(jiǎn)單、信息量過(guò)小以及針對(duì)性不強(qiáng)的現(xiàn)象。致使其學(xué)生在就業(yè)的觀念、取向以及市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的方面都存在著很多問(wèn)題。
因此，中等衛(wèi)校應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，特別是加強(qiáng)對(duì)康復(fù)專(zhuān)業(yè)的針對(duì)性，康復(fù)專(zhuān)業(yè)較之其他專(zhuān)業(yè)有更強(qiáng)的服務(wù)性，要提高學(xué)生的服務(wù)意識(shí)。注重學(xué)生的擇業(yè)心理輔導(dǎo)，樹(shù)立其競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)的意識(shí)，改變畢業(yè)生的就業(yè)思路。同時(shí)要加強(qiáng)其心理素質(zhì)的教育，培養(yǎng)起他們良好的就業(yè)擇業(yè)心態(tài)，提高其耐受挫折的心理能力。衛(wèi)校的學(xué)生在其求職的過(guò)程當(dāng)中難免會(huì)遭遇挫折，針對(duì)他們進(jìn)行挫折教育也就是讓衛(wèi)校的學(xué)生在挫折面前能夠處于主動(dòng)的地位，正確地認(rèn)識(shí)自我，提高自信心，從而戰(zhàn)勝挫折，實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值，從而能夠適應(yīng)當(dāng)今以及未來(lái)的社會(huì)發(fā)展需求。
（二）抓住當(dāng)前的衛(wèi)生改革的新形勢(shì)，鼓勵(lì)以及幫助康復(fù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生走向基層。
目前，雖然各級(jí)政府對(duì)基層的衛(wèi)生事業(yè)的投入資金還很少，但是，經(jīng)過(guò)各種問(wèn)題暴露出來(lái)的我國(guó)的公共衛(wèi)生存在著的嚴(yán)重的問(wèn)題已經(jīng)引起了中央對(duì)于衛(wèi)生事業(yè)高度的重視，也陸續(xù)出臺(tái)了不少加強(qiáng)基層衛(wèi)生工作的各級(jí)政策，其衛(wèi)生事業(yè)將會(huì)迎來(lái)一個(gè)空前發(fā)展的時(shí)期。一旦有了政府的大量資金投入，這塊領(lǐng)域的就業(yè)潛力就會(huì)發(fā)揮出來(lái)，各個(gè)基層都需要眾多的相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才來(lái)充實(shí)，所以，各個(gè)衛(wèi)校都應(yīng)該抓住這個(gè)機(jī)遇，鼓勵(lì)康復(fù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生到較為艱苦的環(huán)境中去，幫助這些畢業(yè)生走向基層，能夠多為基層作出貢獻(xiàn)。
（三） 學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)和用人單位的聯(lián)系，疏通就業(yè)渠道。
中等衛(wèi)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)和用人單位的聯(lián)系，想方設(shè)法地“推銷(xiāo)”自己。學(xué)校首先要了解目前社會(huì)對(duì)于人才需求的真實(shí)情況，并且能夠科學(xué)地預(yù)測(cè)出未來(lái)人才需求的趨勢(shì)以及分布；其次，應(yīng)當(dāng)拓寬其輸送人才的渠道，可以建立校企合作的機(jī)制，學(xué)校作為企業(yè)培養(yǎng)生力軍的基地，定向定點(diǎn)地向企業(yè)輸送所需的人才。同時(shí)，也要積極地和需要康復(fù)專(zhuān)業(yè)人才的大城市的各級(jí)醫(yī)院聯(lián)系，以便能夠輸送其所需的畢業(yè)生。目前，很多中等衛(wèi)校都成立起“畢業(yè)生擇業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)”，這一委員會(huì)應(yīng)該充分地發(fā)揮好其職能作用，主動(dòng)地走向社會(huì)，擴(kuò)大和外界的聯(lián)系，讓康復(fù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生能夠充分地就業(yè)，增強(qiáng)其就業(yè)信心。
（四）與崗位需求相接軌，加快康復(fù)專(zhuān)業(yè)課程改革。
目前中職衛(wèi)?？祻?fù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握傳統(tǒng)和現(xiàn)代康復(fù)理論與技術(shù)，從事社區(qū)及醫(yī)院康復(fù)治療與管理的應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才。其專(zhuān)業(yè)核心課程的設(shè)計(jì)主要包括：內(nèi)科、外科、神經(jīng)科、針灸推拿、康復(fù)醫(yī)學(xué)概論、運(yùn)動(dòng)治療、作業(yè)治療、物理治療、常見(jiàn)疾病康復(fù)治療等。但中職學(xué)生的就業(yè)崗位，主要是以基層社區(qū)康復(fù)、福利機(jī)構(gòu)以及養(yǎng)生保健美容等服務(wù)性行業(yè)為主。過(guò)多的專(zhuān)業(yè)性臨床課程設(shè)置，讓走出校門(mén)的學(xué)生不能很好的適應(yīng)當(dāng)前崗位需求，很多單位及企業(yè)均反映學(xué)生在上崗前還需要接受一兩個(gè)月的工作培訓(xùn)，不能及時(shí)地填補(bǔ)用人單位的空缺，緩解企業(yè)缺工的壓力。隨著專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)戰(zhàn)略重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，就必須對(duì)本專(zhuān)業(yè)設(shè)置的課程進(jìn)行調(diào)整。首先，必須精簡(jiǎn)臨床課程及課時(shí)。其次，根據(jù)當(dāng)?shù)赜霉ば枨?，以選修課的形式靈活增加養(yǎng)生、保健、營(yíng)養(yǎng)等專(zhuān)業(yè)課程，從而達(dá)到“以崗位需求為導(dǎo)向”的教學(xué)目標(biāo)。
四、結(jié)論
康復(fù)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)新興的專(zhuān)業(yè)，因此面臨著空前的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。中等衛(wèi)校學(xué)生就業(yè)固有的問(wèn)題和局限性對(duì)其康復(fù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)有一定的障礙。但只要學(xué)校認(rèn)真地做好畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，讓學(xué)生樹(shù)立起正確的心態(tài)和價(jià)值觀，一定能夠很大程度地改善其就業(yè)的現(xiàn)狀，為康復(fù)行業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
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