時間：2023-03-06 15:59:21
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇信息技術培訓，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
為期兩個多月的信息技術培訓即將結束，感受很多，現總結如下： 首先 ，讓我開闊了眼界，實現了兩個提升。這次培訓讓我見識了不少的軟件，了解了很多的電腦知識，像音頻視頻的制作，編輯軟件。網站的知識等等思想認識實現了大的提升，我學會了基本的一些操作，實現了信息技術能力的提升。我們日常教學中的電教活動，很多時候就像培訓中提到的濫用多媒體等問題一樣，沒有加工，沒有思考純粹是“拿來主義”，這樣的教學不是真正的有效教學，不僅不能提高教學效果，還可能會影響學生的全面發展。
其次，這次培訓學習方式多樣化。采用了線上學習，線下交流相互結合的方式。遇到問題可以和學員相互交流，也可以和輔導老師請教。不論年齡的大小只有技術的高低。既是一個學習的平臺，也是一個交友的平臺。更是將來信息技術運用的促進平臺。
再次，培訓充分利用了現代技術，避開了教師時間緊，任務重的職業特點。大家不必脫產進修，學習時間自己掌握，學習地點自己決定，學習進度自己調控。
最后，我有這樣幾個思考：1、我覺得學習是不分年齡的，只有不斷學習，不斷更新自己的知識儲備，才能讓自己立于不敗之地，才能讓自己感覺更年輕。2、學以致用，大多數人并非電腦專業，這幾天的學習不可能全部學透，要在日常的教學中廣泛應用，才能學以致用，實現專業發展。3、現代信息技術在教學中的作用相當廣泛，很適合現代學生的學習需求。但是這一作用的發揮，需要政策的支持與
一、培訓過程中發現的問題
1.教師水平差異很大，對于所講的Word的相關知識有的已經很熟悉，有的一知半解，有的一點也不會，這樣給教學帶來了很多不便。
2.教師不能很好地把所教內容與自己的教學工作聯系起來，不知道學習Word到底用來做什么。
3.有的教師積極性不高，為了應付而不得不來，來了之后聊天、聽音樂、玩游戲，干什么的都有。
二、改善措施
上述問題，不只是在本學期，而是長期以來都存在。面對這些問題，我從自身找原因，思索了很長時間，也想盡很多辦法，今后將從以下幾方面來改善現狀：
1.積極性不高，主要是教學內容不吸引人，不能與其所教學科聯系起來。所以，在選取教學內容的時候，就選與教師工作息息相關的知識，如講Word的保存，原來是打開Word，隨便打一些內容，然后保存，這樣就會讓教師產生“保存沒什么意義”的思想。今后，我認為再講保存的時候，首先讓教師瀏覽遠教資源網，在上面尋找自己所需的教案、例題、習題、擴展資料等，然后再教他們將教案、例題、習題、擴展資料的內容選定、復制，進入Word里粘貼，再講保存，最后總結本節課所涉及的新知：定義塊（全選）、復制、粘貼、保存。這樣教師既可以學到新知，又可以學以致用。
2.以“老”帶“新”。所謂“老”，是指學得好的教師，所謂“新”，就是指知識接受慢的教師。在教學過程中，可以讓接受慢的教師向好的教師請教。
3.個別指導。對于剛剛接觸電腦的教師進行個別指導，讓他們在短時間內掌握未知內容，快速跟上其他教師的步伐。
由于信息技術已經進人教育過程的各個環節．學院的每一項工作幾乎都離不開教育信息技術．所以我們既要加強全體教師的信息技術道德修養．又要提高教師信息技術技能水平．使計算機、網絡更有效的為全體教師服務。實踐證明，采用校本培訓是一條提高教師信息技術水平的有效途徑校本培訓以其低耗實效．面向實踐教學需要．有利于靈活組織等特點．已成為信息技術培訓中最具活力的培訓模式。信息技術校本培訓模式．成為我校教師信息技術培訓的重要研究課題。經過培訓，要求教師獨立制作課件、網頁制作、電子備課、網上論壇、網上發表文章、網絡安全、信息技術與其他學科的整合，提高教師信息素養為最終目的．體現信息技術在各學科教學內容中的滲透．教師在教育教學過程中信息技術的運用。
2實施條件
學院重視信息技術應用和推廣的研究．在實踐過程中．一切活動都運用現代信息技術。包括各學科開展的電子備課、電子文章、教育論壇、教師網頁、教師課件、電子試卷．整合課等等。學院24小時接入國際互聯網．使得學院計算機輔助教學水平不斷提高．大大提高了教學效率與質量。在實踐的過程中，我們積累了豐富的經驗．也有不少教訓。力求教師信息技術水平有所提高．讓信息技術更好的為教育教學服務．達到最好的教育教學效果。
3實施過程
3．1首先對全院教師進行了摸底調查．掌握教師的信息技術基礎．有利于我們分班培訓通過我們對課題組成員的調查，我們掌握情況如下：①家里有計算機的老師人數占80％②家中能上網的占65％③上網熟練程度：“完全不會”的占5％：“一般”占40％：“良好”占30％：優秀占25％④多媒體及軟件的使用情況：“完全不會”的占5％；“一般”占40％：“良好”占40％：優秀占15％。
3．2經過調查，我們發現教師的信息技術基礎差別很懸殊。于是。我們根據調查結果和教師的年齡特點開設甲乙兩個培訓班。每個班級都設有選修課和必修課甲班的課目安排如下：必修課：網絡知識Windows基本操作Word2000Exce12000Flash網上發表文章電子備課選修課：AuthweaverDreamve＆ver乙班的課時安排如下：必修課：同甲班必修課選修課：FIash。
3．3信息技術培訓的內容
教師信息技術培訓的具體內容可以劃分三個層次!①基本信息技術技能操作系統、字處理、瀏覽網頁、信息搜索②信息技術與學科整合的理論與實踐應用信．息技術的教學模式、應用信息技術的策略③具體學科應用本學科應用信息技術的方法與經驗、學科應用的案例警一個層次的目的是培訓一些基本的信息技術操作技能，使教師能夠輕松熟練地使用信息技術。這部分內容是教師信息技術培訓中基礎的內容．可分為選修和必修．以通過最低水平考試為準，不要求教師過于專注于技術：第二個層次主要是應用信息技術的基本教學模式講授與研究．信息技術與學科課程整合的策略與教學設計方法等，這部分內容主要是要掌握實際教學應用的策略和方法：第三個層次主要是介紹信息技術在教師所教學科中應用的經驗．分析本學科課程與信息技術整合的具體案例。
3．4培訓的形式
此課題的培訓采用了集中培訓和分散培訓相結合、網絡通訊工具作輔助的方式．理論與實踐相結合的原則。注重了培訓的計劃性、針對性和實用性．從實際出發．采用靈活多樣的形式實施培訓。我們的校本培訓由四名計算機課教師來承擔集中培訓的任務，但僅靠集中培訓的時間和計算機課教師的輔導是不夠的，我們還采取了結對子的學習方式以學年組和教研組為單位．每組選出二名信息技術基礎好的教師作為小組長．充分發揮小組長的帶頭作用．進行組內輔導，互幫互學。這種能者為師，信息技術骨干輻射，互幫互學的方式，減輕了信息技術教師的工作負擔．提高了學習效率。
4培訓成果
培訓結束后。通過從考試、作品、培訓期間課堂表現、對所學知識的運用，四方面進行考核，結果全體參加培訓的教師，有50％優秀、35％1~好、15％合格的成績，而且所有參加培訓的教師全部通過了我市組織的職稱計算機考試。
5后期實驗的思考
5．1存在的問題
通過我們校本培訓的實施發現了教師對信息技術的認識與態度各不相同。主要分為以下三種類型。
5．1．1愿學愿用型：這類教師愿意接受新事物，對于新奇的事物具有好奇感，愿意接受信息技術培訓。對信息技術應用有濃厚的興趣．樂于學習信息技術．自覺將信息技術應用到教學和生活中。這類教師主要是年輕教師
5．1．2無所謂型：這類教師對于應用信息技術缺乏積極性，“懶”于應用。他們嫌使用信息技術費時費力，沒有主動、積極地應用信息技術的意識。
5．1．3害怕恐慌型：這種情況主要存在于年紀比較大的教師中。由于年齡的原因．這些教師由于以前沒有接觸過信息技術．認為信息技術是高新技術．怕不小心就會把電腦用壞了．不敢動．不敢試。分析以上情況產生的原因．主要來于兩方面：一方面是客觀原因．主要是由教師的年齡特點和平時的興趣、愛好導致；另一方面是由于我們的培訓任務安排的太密集，而且每個學科的課時太少，導致的個別教師有些囫圇吞棗的感覺．既跟不上課程．又不理解所學知識有什么好處。
一、領導重視，目標明確，認識到位。
培訓工作開始前，我校領導高度重視，召開了工作協調會，從組織領導到課程設置，從授課人員到日程安排都落實到位，使全體參與人員充分認識到暑期信息培訓工作的重要性，從組織領導上保證了信息技術培訓工作的有序進行。培訓中，我們做到了有計劃、有過程、有考核、有評價，使培訓工作落到實處。
二、授課教師工作熱情高漲，認真實施教學計劃
正是由于多方面重視，在培訓工作中，我們全體任課教師，不畏困難，頂烈日、冒酷暑，精心備課，認真上課，勤于輔導，擔任這次教育信息技術中級、高級培訓的8位授課教師都是中青年教師，他們工作熱情高，干勁足，吸納新知識快，有著一定的教學經驗和深厚的知識底蘊，一接到工作任務，就馬上以飽滿的工作熱情和嚴謹的工作態度，積極地投入到工作中去。
三、嚴格管理，為培訓工作的圓滿完成提供強有力的保證。
為了保證培訓工作的實效性，今年的培訓我們采取過程評價與終結評價相結合的考核模式對學員進行嚴格考評。這種嚴格的管理方式為此次培訓的順利完成提供了保障。此次信息技術培訓，培訓形式和教學質量都得到了廣大學員的一致認可。
四、基層學校領導大力支持，基層學校教師勤學苦練
這次信息技術培訓，我們得到了基層學校領導的支持和理解，其中，三中、實驗小學、鐵路二中、洮河中小學、金祥中學、到保中學在假前就檢修了自己的機房，安裝了相應的培訓軟件，主動申請暑假期間到他們的機房進行培訓。十三中田憶春校長在他們學校教師來進修學校參培期間幾次親自到機房檢查老師們的出勤情況。
在觀念上，教師信息技術培訓要與新課改相結合。職校領導首先要轉變觀念，利用書本學習、出外考察、網絡瀏覽等途徑，廣泛接觸先進院校豐富、鮮活的教育信息化理念與新課改思想，提高自己的理論水平。在本院教師信息技術培訓中，要讓教師明白，信息技術手段的應用是教育創新的一個重要內容，是新課改的一個重要因素。在教學中，教師要運用現代信息技術營造有利于學生自主學習的信息環境，教師要根據自己的專業特長對信息技術加以選擇，決定采用哪種媒體，運用何種策略、方法與模式。
在內容上，教師信息技術培訓要具有實用性，要讓教師習慣性地將信息技術作為備課、授課、組織教學活動的工具。各職校要根據本校教師信息技術水平的實際情況，有的放矢地精選培訓內容，精心組織培訓。教師培訓內容的選擇應立足于現代信息技術理論基礎的應用，立足于教師信息素質的培養。
在方式上，教師信息技術培訓要從實際出發，方法要靈活，形式要多樣，要注重針對性，講求實效性。根據部分職校信息資源匱乏，培訓面廣量大的實際情況，可采取“集中組織培訓為主，多途并進”的培訓方式。各職校應充分依托本地高校培訓基地搞好集中培訓，并組織實施現代信息技術考核，充分發揮高校師資培訓機構主陣地的作用。同時，還要在切實利用本校與社會資源、做好本校培訓與校外培訓的基礎上，做到自主學習與集中培訓相結合，重點培訓與全員培訓相結合，校內培訓與校外培訓相結合。在培訓過程中，要因材施教，采用先進的教學手段，針對教師的不同專業與水平，分層次、分類別地進行培訓，務必使教師聽懂學會，切不可照本宣科而不問實效。
在管理上，教師信息技術培訓應力求制度化、科學化、規范化。基礎教育主管部門要從基礎教育的總體需要出發，統籌規劃，科學論證，建立一整套行之有效的培訓制度。各職校要成立信息培訓指導小組，根據上級有關規定制訂出教師信息技術培訓計劃，建立教師信息素質培訓機制與評價機制，確定提高教師信息素質的培訓方法與策略，先解決急需，后系統學習，最大限度地發揮教師信息技術培訓的整體效益。培訓部門要集中有限資源，大力創建信息化平臺，提供優越的培訓環境，有計劃、分層次、分類別地對教師進行各種形式和各種類型的培訓和指導。各職能部門要構建適合教師自主學習的教學支持服務系統，從教學資源建設入手，為教師提供多種媒體的教學資源、網上圖書資料的查詢等教學支持服務。學校應十分重視教師隊伍建設與教師業務水平提高，要鼓勵和支持教師參加各級各類培訓，為他們提供方便，給予時間保證，對成績優異者應給予獎勵。學校要重視對中青年教師的培訓，開展新老教師互助學習信息技術活動，要重視組織教師觀摩試點學校開展相關教師的課程試點改革教研活動與信息技術培訓工作。
關鍵詞：中小學教師 信息技術 培訓 建議
未來社會是一個信息社會，所以要贏得未來，必須先贏得信息。教育部早年就提出用5—10年時間在中小學普及信息技術教育，以信息化帶動教育的現代化，努力實現我國基礎教育跨越式發展。而教育的關鍵又在教師，無論是網絡資源還是多媒體信息，它們都不能自動轉化為優良的教學效果，都不能缺少教師的橋梁與催化作用。顯然，要在中小學普及信息技術教育離不開一支數量充足、質量合格、具備良好信息素養的師資隊伍。因此，對在職中小學教師進行信息技術培訓就顯得尤為迫切。
一、抓培訓，先抓觀念轉變與興趣培養
推動教育信息化進程，教師培訓是關鍵，而教師觀念的轉變和興趣培養又是教師信息技術培訓的關鍵。
教師要牢固樹立終身學習的思想，主動適應教育信息化的時代需求。在知識更新速度極快的今天，一個人在學校所學的知識不可能受用終身，今天所學的知識可能明天就會過時，所以我們必須及時充電以滿足時代的要求。教師更應如此，現代的教師應該能夠把握時展的脈搏，要有“活到老，學到老”的意識。應該使教師通過學習、討論、聽專家講座等接觸新的觀點、看法，使之樹立終身學習的思想。
要激發教師對信息技術的興趣。目前，很多教師在課堂中使用信息技術是被動的，是出于學校組織教學競賽或優質課競賽不得不用，這不利于信息技術與學科教學的整合。要使教師積極主動的使用信息技術教學，必須激發教師對信息技術的興趣。
激發教師的興趣，最主要的是創設一種計算機文化氛圍。可以通過請專家來學校講課，觀看成功使用信息技術教師的錄像等方式，使教師感受到現代信息技術的巨大作用，從而擴大自己的眼界，充分認識到一支粉筆、一本教材、一張嘴的傳統教學模式已經不再適應信息時代的高速發展。在此基礎上，舉辦豐富多彩的活動，如電腦備課比賽、課件制作大賽或網頁制作大賽等，鼓勵每位教師積極參加，讓參加的教師有成就感，并通過成功作品展示來感染、熏陶其他教師，使廣大教師從不會到愿意參與。
二、抓培訓，要優化培訓模式
從以往培訓來看，現有教師信息技術培訓收效并不明顯。其原因主要在于培訓模式陳舊，不適合廣大中小學教師的實際需要。因此，當前迫切需要從教育改革發展的實際出發，采用靈活多樣、實際實效的模式方法來實施培訓。
現有教師信息技術培訓主要是“講解-演示-練習”的方式，很少有學員的參與，這種傳統的授課方式不利于發揮學員的積極性。為了充分調動學員的積極性，培訓教師應發揮組織者的作用，使培訓的組織更加靈活。比如，在講到某一問題時，如果有哪位學員在這方面有實踐經驗，可以讓他來和大家共享資源。他所講到的例子對于其他學員來說是一個不可多得的，發生在身邊的教學案例，這樣會更有說服力。還可以經常組織一些討論活動，為學員們提供相互傳授經驗的機會。老教師可以把豐富的教學經驗傳授給青年教師，青年教師又可以把計算機技術教給老教師，相互取長補短，這樣教師信息技術水平與教學經驗參差不齊的矛盾也會迎刃而解。
三、抓培訓，要重點突出“整合”培訓
現在中小學教師信息技術培訓的內容完全是操作系統、文字處理、因特網基礎、文稿演示、電子表格、網頁制作、課件制作等方面，并沒有教學理論以及信息化教學設計方面的內容。因此，教師參加培訓最大的收獲是學會信息技術基本操作，最大的問題是不知道自己所學會的信息技術操作如何在教學中使用。《基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出：要促進信息技術與學科課程的整合，實現教學內容的呈現方式、學生學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。在繼續教育中要全方位滲透信息技術，真正促成受訓教師觀念的轉變、教學方式的轉變和信息素養的提升。如果培訓僅為了獲取一個“證書”，那就有可能游離中小學教師信息技術培訓的宗旨和目標。因此，培訓的重點不應在“操作”，而應在“應用”。要培養教師信息化教學設計能力，最好是以案例為主要內容，講授不同的內容時選擇恰當的案例，而且案例最好以相應學科教材為基礎。
四、抓培訓，要重視評價
評價對培訓的實施起著重要的導向和監督作用。目前教師培訓的評價只是在培訓結束時對教師的信息技術水平進行考核，這樣的評價方式完全不能起到應有的作用。評價應從下面三點予以加強：
1、評價要貫穿培訓始終。從培訓的第一天到最后一天，從每天的第一節課到最后一節課，時時穿插著對學員的評價。這樣的評價方式深入到學員的發展進程中，及時了解學員在發展中遇到的問題，所付出的努力以及獲得的進步，也就有可能對學員的持續發展進行有效的指導，保證培訓的實效性。
2、評價的涵蓋要全面。教師的信息素養包括多方面，有信息意識、信息技術水平、信息化教學設計能力等。目前教師信息技術培訓僅僅使用上機考核的方式，這樣只能了解到教師的信息技術水平，而不能檢測到其他方面的水平。因此必須使用多種評價方式才能全面的了解教師的信息素養以及培訓效果。對于教師信息技術水平的評價可以使用現有的評價方式即通過上機考核的方式，而對于教師的信息化教學設計能力的評價，可以要求學員設計有關信息技術整合于學科教學的教案，也可以通過聽課了解教師的水平。
關鍵詞：信息技術；培訓；模式研究
在教育信息化迅猛發展的今天，我們需要重新審視教師教育教學的若干問題，梳理教師信息化教學中存在的問題和困境。如何制定教師信息技術培訓的內容，如何進行教師信息技術培訓的模式研究已經成為研究的重點。
一、教師信息技術培訓的內容研究
（一）加強培訓，掌握技能
1.按需開展培訓教師信息技術應用能力的培訓必須與一線教師的需求緊密結合。數學教師，需要選擇幾何畫板、超級畫板等軟件進行培訓。外語教師，需要學習音頻軟件的編輯與處理，學會處理英語方面聽說的信息，并且學會剪輯等。信息教師，需要選擇圖片處理如Photoshop、動畫軟件如Flash、程序設計如VB、機器人等高難度的培訓。物理、化學教師，需要進行實驗平臺軟件的操作與培訓。小學英語、語文教師，需要配樂朗讀，可以教他們音頻軟件、影音編輯軟件如會聲會影等的使用。所有學科教師，使用PPT進行教學較為普遍，但是也進入一個緩慢提升的時期。對于Office2010軟件的內容，也需要再度培訓學習，其中的演示文稿制作可以為課堂教學制作課件起到非常重要的作用。2.搭建學習平臺教育行政部門需要購買一些深入學科的信息技術應用平臺，免費裝配給教師使用。也可以從教育網上下載，如中國教育科研網及各大學的網站，都有很多實用的教學課件。
（二）提高技能，熟練應用
對于下載的課件很多時候是需要進行修改的，以達到在課堂上有效應用的目的，這就需要教師提高信息技術技能。教育培訓部門要對教師進行多媒體課件的剪輯、格式轉換、掃描儀、數碼相機、攝像機的使用、導入與剪輯需要的影片等操作技能進行培訓，讓教師能夠熟練地使用信息技術為教學服務。
（三）數字教學，與時俱進
在數字化教學中，教師必須掌握教學圖像、圖形、視頻、音頻、動畫等數字化處理的方法和技巧，結合自己的教學設計,駕馭多種形式的教材，把握各種教材的設計思想、表現特點和手法，針對學生的特點和需求，設計數字化教案。
（四）科研引領，注重發展
結合我區數字化校園建設，進行了兩項科研課題研究，一是省級課題《推進數字化校園建設研究》，一是長春市課題《長春市數字化學習環境應用研究》，在平等互動的學術氛圍中引發深層次、發散性的思考，帶動全體參與者共同學習與進步。
二、教師信息技術培訓模式研究
“能力提升是根本，模式創新是核心”。教師培養模式改革是提高教學質量的關鍵環節，可以探索建立高校、地方政府、中小學三位一體合作培養教師的新機制，培養造就一批師德素養良好和業務能力突出的未來優秀教師和未來教育家。其模式我認為有以下幾種：
（一）“微培訓”
適合于各個學校自主培訓。這種培訓模式可以節省時間，提高實效。培訓規模小、并且形式靈活。教師可以最大限度地利用零散時間學習。其內容可以根據教師在日常教學中的問題以及特殊需求制定培訓。分專題分類別，在學期初的計劃中定制培訓內容和時間。
（二）分層培訓
這種培訓模式適合于區級組織的培訓。農村教師和城區教師分層次培訓。這種培訓要求所有教師必須達到信息技術初級、中級水平。要組織教師進行面授，進行新一輪整體培訓，形成一整套有梯度的培訓系統。
（三）分學科培訓
這種培訓模式適合于區級各學科教師。按照學科特點，講授相關軟件，在全體教師學會基本軟件操作之后，針對每個學科的不同需求，要制訂學科培訓計劃，在充分調研的基礎上開展有針對性的學科培訓，逐步向由教研員引領的網絡教研、網絡研修方向發展。
三、教師信息技術培訓的思考與對策
（一）理念先行，加大培訓力度
教育部已《關于推進教師教育信息化建設工作的意見》。美國中小學校很少為缺乏教育信息資源而煩惱，教師能把信息教育融入各學科教學中，能夠學以致用。
（二）抓好常規，推動網絡教研
課堂教學永遠是我們工作的出發點和落腳點，要讓教師感受到生活在信息時代，我們是與時俱進的。教師要在課題研修、自我提升的過程中，積極探索網絡教研，按照計劃進行自我研修及課題研究，提升課堂教學技能，推動課堂教學有效整合。
（三）樹立典型，打造骨干隊伍
在教育信息化迅猛發展的今天，不學習、不培訓就意味著信息技術應用能力的下降。不會信息技術，就是新時代的“信息盲”。為此，縣區級教師培訓機構和教研部門作為教師培訓的組織者和引領者，任重而道遠。
參考文獻：
［1］李勇帆.多媒體課件編制工藝及其優化［J］.中小學信息技術教育，2002（8）.
［2］智春山.交互式電子白板應用［J］.中小學電教，2007（6）.
而如今教師信息技術培訓存在的問題應如何解決？傳統的培訓模式是否真的“無可救藥”了？我們現在以及今后的教師培訓應當如何避免重蹈覆轍？這既是對以往教師信息技術培訓工作的追問，也是對正在進行和將持續進行的教師信息技術培訓工作的提醒。追問引起反思：我們的教師究竟需要怎樣的信息技術培訓。
在新課程背景下，需要更新的是培訓的理念，而不是培訓本身這一概念。轉變培訓觀念，增強培訓的針對性和實效性，增強培訓的吸引力，真正滿足教師學習的需要，變“要我學”為“我要學”，這才是培訓工作的關鍵問題。
培訓活動要始終貫穿著一個真實的任務，以任務驅動的形式組織培訓，老師對該任務的完成情況是培訓是否完成及其有效性的重要評估依據。以真實任務來組織培訓過程，能夠貼近教師的真實教學背景，讓教師形成看得見的、物化的結果，從而極大地激發教師的學習動力，提高他們的參與意識。
