時間：2023-03-03 15:57:54
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇技術教學論文，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
21世紀是科學技術迅猛發展,電腦普及的信息時代,把握計算機已經是科學發展、未來信息時代的必然需要了.我院2007年護理專業學生的人數大約是800多人,16個教學班級,在一年級開設了信息技術課程,但班級每周的電腦課時量少,才兩節課.在以前的護理專業信息技術教學中都是一刀切的現象,這就造成了無論是哪個層次的學生都是為了參加全國計算機一級B等級考試而學習,都是為了課本而學習,從來都沒有運用到實際中去.鑒于此,我在這里做了一個大膽的嘗試,把傳統的傳授式教學演化到分層教學模式,讓每個學生在把握了基本的知識技能后,都有自己發揮才能的空間.
一、學生的分層
在我所任教的兩個班級中,實施了分層教學.在進行這種教學模式之前,我曾經思索過,分層教學應該照顧到所有學生的認知過程,使每個學生都學有所得根據學生對計算機機本操作的把握程度將全班學生相對分為三個層次，既熟練、相對熟練、不熟練三個組。熟練組為優生，即對計算機有很強的操作能力，能達到熟練操作的水平，分一小組。相對熟練組為中等生，對計算機只有簡單操作水平，不能熟練操作，分一大組。不熟練組為差生，對計算機很不了解，不能進行任何基礎操作，分一小組。因為信息技術課是在計算機機房進行上課的，排位置時首先讓不熟練組坐在中間位置，方便老師經常對這些同學進行指導。相對熟練組同學挨著不熟練組同學，坐在靠中間的位置。熟練組同學坐在兩邊的位置。分組后有利于教師上課組織教學，有利于教師上課輔導，有利于學生信息的反饋，充分調動了不同層次學生的學習積極性和主動性，使不同層次的學生在把握知識的同時，智力都得到不同程度的提高。
二、教學目標的分層
信息技術教學的分層教學的目的是讓學生把握處理信息的基本技能，培養學生的綜合能力。由于學生個體差異，每個學生把握的基本技能以及能力培養的程度都不徑相同，所以對于不同層次的學生，必須制定不同程度的目標。
1.對于信息技術操作熟練的學生，除了通過教學鞏固他們的基礎知識和基本技能以外，更拓展教學思路，從信息技術教學的目的出發，利用網絡等現實有效的手段提升他們的信息素養，培養并提高他們的知識綜合能力、應用能力、實驗能力和創新能力。如引入護士工作站管理系統的應用、計算機二級等級考試的相關內容。
2.大多數的學生對信息技術操作處于相對熟練的狀態，針對這部分學生，在確保可以通過全國計算機一級B等級考試的同時，必須在使把握課標規定得知識和技能以外，還需培養他們的學習能力和學習喜好，適當增加教學內容、習題練習等環節的深度，從而最大程度的促使其向上一層次邁進。
3.教學中處于底層的學生人群存在兩種情況，一是基礎薄弱，甚至有的學生在整個中學階段都沒有接觸過信息技術（主要是計算機），另一種是學習態度和習慣存在一定新問題。對于前一類學生，再按照教材教法、進度進行教學的過程中，對于講解、實踐等環節需要再加工，適當降低難度，增加趣味性，一則培養喜好，二則增強信心。對于后一類學生，就要求教師在信息技術課堂教學中滲透德育過程，加強思想教育、心理教育，嚴格要求，熱情關懷，轉變他們的學習態度，培養良好的學習習慣，調動他們的學習積極性，努力使他們把握最基本的知識和技能，提高學習質量。在此過程中，教師可以充分利用信息技術教學的多種手段和設施，如各種媒體、網絡等。
三、課堂教學的分層
課堂教學的分層就是教師在課堂教學中，針對不同層次的學生開展有差異的教學活動。實施課堂教學分層的基本要求是摘要：教學要做到分合有序、動靜結合，讓學生全員參和，使不同層次的學生在每一節課都能有所得。這就要求教師在備課時要根據分層教學的目標，預備難易程度不同的課堂練習。根據教學內容和教學目標的不同，實行全班教學、分層教學和個別教學相結合的策略。
在課堂教學中，對優生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導學生自學；對中等生和后進生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領學生學習。這樣引導不同層次的學生在各不相同的“最近發展區”前進，后進生必須基本上達到大綱的要求，優生盡其所能拔尖提高。盡量滿足不同層次學生的學習需要，激發他們的學習喜好，調動全體學生非智力心理因素的積極功能。如摘要：在“創建圖表”這一課中，在講解完柱形圖的創建后，對不熟練類的學生要求能模擬完成柱形圖的創建；相對熟練的學生要求能完成餅圖的創建；操作熟練類學生要求充分發揮所學。制作的圖表能更精確具體的反應表格數據，更符合美學。又如在文件屬性的教學中，對于基礎差的學生只要求理解只讀和隱藏的含義。而對于學有余力的同學則要求探索將隱藏的文件找出來的方法和要修改只讀文件的做法，觸類旁通，探索逆向操作。總之，通過練習讓各層次學生都能心得到成功的快樂。
四、作業的分層
信息技術課程的作業一般是學習了每一模塊或某幾個模塊后，讓學生綜合所學知識進行的綜合性練習或作品制作。可以給出不同層次的作業供學生選做。比如，在學完Word后，可以針對不同不同層次的學生，布置以下三種類型的作業摘要：
操作技能不熟練的組摘要：提供一個圖文混排的樣張及樣張中所需的素材，讓學生模擬著做出樣張的內容。
操作技能一般的組摘要：提供一個內容豐富的素材庫，再提供幾個樣張，讓學生根據自己的喜好喜好選擇合適的素材，參考教師提供的樣張，完成自己的作品。
操作技能熟練組摘要：給學生提供或讓學生自己確定一個具體的任務，如出一份班級學習園地的彩報，并提出格式上的技術要求，如要有分欄、藝術字、插圖、三種及以上的字形、字體等，并讓學生根據任務獨立收集素材，編輯出版一份屬于自己的報紙。
在作業完成的過程中，教師要不斷鼓勵學生在把握基礎操作的基礎上盡量完成高一層次的作業，從而不斷提高信息技術的應用水平。
五、教學評價的分層
對教學評價的分層也就是按照學生實際的學習情況做出客觀的反饋，然后在做出不同的調整，從而鞏固學生的知識水平和能力，讓他們體驗到成功的喜悅。
閱讀教學是提高語文教學質量和效率的一個中心環節。兒童的閱讀要通過內部的語言把閱讀材料變化成自己理解的內容。通過閱讀，不僅對兒童的字詞學習起到鞏固記憶、擴大聯想和加深理解的作用。而且，為兒童的寫作提供范例和心理準備，不僅對識字、作文有促進作用，而且有利于培養兒童的多種能力，陶冶高尚的情操，促進學生的個性發展，提高學生的綜合素質。
隨著時代的發展和科學技術的進步，現代教育技術手段也不斷提高，二十世紀人類科學技術的最偉大的成果之一--計算機多媒體技術和網絡技術被引入教育教學過程，學生的閱讀對象不僅有文字和圖片，而且有大量的有聲讀物、大量的動畫、大量的視頻資料。它以其鮮明的教學特點，豐富的教學資源，形象生動的情境，充分調動學生的主體性，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識的主動建構者，成為改革課堂教學模式，培養學生創新能力和自主學習能力，實現教育現代化的技術基礎。
現以九年義務制六年制小學語文第六冊《我愛故鄉的楊梅》一課為例，淺談運用現代教育技術提高語文教學效率的一些體會
一、運用現代教育技術，轉化教師的角色,變"演員"為"導演"。
傳統的以教師為中心的"傳遞式"教學方法，教師是知識的傳授者，學生是知識的接受者，學習的基本過程是學生感知、理解、鞏固和運用。教師在講臺上講述、示范、演示，學生相應地吸收、記憶、存儲，課堂上圈劃重點，課后反復抄寫、背誦。事實證明，這種以應試能力為目標的教學方式，最大的弊端是扼殺了兒童的創造能力和創新精神。
信息化教育環境下，不再以教師是否能夠把教材講解得清楚明白、分析得深入透徹，作為課堂教學評價的重要標準。信息化教育環境下，教師的角色發生了根本變化，由前臺的"演"轉為后臺的"導"，把主要的精力放在事先的備課上，這就要求教師深入鉆研教材,把更多的精力投入到為學生提供豐富有序的學習材料，為學生創設最佳學習情境，調動學生的學習興趣和積極性、主動性，組織學生深入到學習過程中去思考探究，使學生在生動活潑的氛圍中愉快而自覺主動地學習，讓學生能最大限度地發揮其積極性、主動性。
如《我愛故鄉的楊梅》一課，通過分析，明確這篇課文的教學重點是使學生了解楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，受到熱愛家鄉的教育，學習作者觀察事物的方法。為了充分發揮現代教育技術的優勢，幫助學生學習，更好地完成教學任務，教師查找資料，把教學要求、教材說明、學習方法、播音員的朗讀錄音、生字的音形義、重點詞句和段落的分析、課后練習以及楊梅樹和果的圖片和視頻資料、楊梅的產地及生長情況、楊梅的營養價值、楊梅的食用和藥用方法、當地圍繞楊梅而形成的產業情況、果農收獲楊梅時的歡快情景、楊梅產業為當地人創造的價值等有關資料以文字、聲音、圖片、視頻等形式按一定的秩序制作成具有人機交互功能的課件。
由此教師較好地完成從"前臺"到"后臺"的活動空間轉變，完成從"演員"到"導演"的角色轉變，為學生的自主學習創造了條件。
二、運用現代教育技術，培養學生學習興趣，提高學習積極性。
學生學習動機和學習興趣的培養與養成，是學校教育的重要任務之一。興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向。學習興趣的作用是巨大的。在教與學的關系上，孔子說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"南宋朱熹也指出："教人未見趣，必不樂學。"著名教育學家皮亞杰則說"兒童不是被動地接受知識，也不是被動的接受環境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配。"
研究表明，小學生的語文學習興趣與語文學習能力密切聯系。學生對語文越感興趣，語文能力也就越好。心理學研究表明，當學生對學習產生了興趣，便會引起大腦皮層的興奮，促進各種智力因素的發揮，積極主動地去學習。可見興趣在學習中的地位和作用是極其重要的。
情境教學是依據教學內容和學生心理發展特征，創設教學需要的特定情境有效地完成教學任務的一種基本的教學方法。在課堂教學中，恰當地使用現代教育技術是創設情境的最佳途徑。學校校園網的建立，現代教育技術的運用，為教學創造了優異條件。
教授《我愛故鄉的楊梅》一課時，教師首先通過計算機向學生展示楊梅樹、楊梅果的誘人圖片及視頻資料并配以播音員朗讀課文的動人聲音，為學生創設一個多姿多彩的閱讀世界，一開始就吸引了學生的注意，激起了學生的興趣，產生了要了解、探究楊梅樹、楊梅果的欲望。接下來的學習過程中教師適時地運用現代教育技術手段，靈活地運用電教媒體，創設教學情境，渲染氣氛，制造氛圍，刺激學生的視覺、聽覺感官，使他們更加興奮，學生的學習興趣和探求知識的欲望愈加強烈。現代教育技術使學生喜聞樂見，處于愉快的教學情境之中，產生積極的情緒與愉悅的心情，提高了學生學習的積極性和主動性。
三、運用現代教育技術，改變課堂教學模式，發揮學生的主體作用。
建立在科學人性觀基礎上的主體教育思想要求確立和提高人的主體地位，充分釋放和發揮人的巨大能動作用，讓他們意識到并主動地追求和實現個人在教育過程、自我發展中的價值，充分調動積極性，能動地進行學習、工作與社會生活。舊式教育只是把學生當作教育對象看待，沒有看到人是主體，具有能動性、創造性和自主性。因此，在舊式教育下，只強調社會制約的一面，抹煞相對獨立的一面；強調受動的一面，否認能動的一面；強調外因的一面，忽視內因的一面；把學生的發展看成是教育注入的結果。因此，在課堂上，一味老師講，學生聽、滿堂灌；在教育活動中，則是老師說了算，學生跟著轉，嚴重壓抑了學生的主動性和積極性，束縛了學生的個性和創造性，培養了一批唯唯諾諾、平庸馴服的"書呆子"。主體教育是對舊式教育辨證的否定，它要求喚起學生的主體意識，確立學生的主體地位，發揮學生的主動精神，促進學生生動、活潑地成長。在教育過程中，教育者要把學生當成有自主意識的主體，讓學生掌握自身發展的主動權，成為自身發展的主人，教育者的作用在于推動學生的發展，而不是塑造或代替他的發展。教師更多地是一名向導和顧問，一位交換意見的參加者，而不是建立在學生被動與無知基礎上的專斷的權威。
我們在教學實踐中深刻體會到，計算機網絡創設的智能化學習環境，是實現主體教育，發揮學生主體作用的理想環境，是兒童智力、能力、心理發展的一種理想環境。在計算機網絡學習環境中，學生獲得知識是在教師、同學的幫助下，通過獨立探索或者和同伴協作交流，在知識意義的主動建構下進行的。
在學習《我愛故鄉的楊梅》第二段時,如何把雨中楊梅樹的可愛講清楚呢？教師首先出示動畫片：一幅細雨如絲的畫面，讓學生通過自主"觀看"，來理解春雨的特征，調動了學生的學習欲望。緊接著，在教師的指導下，計算機顯示楊梅在細雨如絲的背景上不斷長大，讓學生觀賞楊梅樹貪婪吮吸春雨的誘人畫面，在那身臨其境的境界中去體會"貪婪"、"吮吸"的含義。再接下來，教師把楊梅樹吮吸甘露，不斷旺盛生長的樣子通過視頻展現在學生面前，學生此時面對那翠滴的楊梅樹不由產生了喜愛之情，覺得它是那么可愛。最后，教師提出問題："這一段作者是用什么方法寫的？"學生在計算機上讀有聲讀物，看提示加以思考，并調出描寫楊梅樹生長的動畫片進行學習，動畫片中配合教材組織的畫面，配以播音員有感情的朗讀，能讓學生很好地體會寫作方法，體會出雨中楊梅樹充滿旺盛生命力的樣子。
在講楊梅果時，教師也同樣運用了現代教育技術，成功地完成了第三段的教學任務。學習時，學生特別對楊梅果那鮮紅的果肉和那甜津津的味道產生了濃厚的興趣，面對畫面中的兒童吃楊梅果的樣子，仿佛自己就置身其中，讒得口水直流，使學生們產生了對楊梅的喜愛，從而更加增加體會到作者對故鄉的熱愛。
語言文字是學習的工具，思維的工具，認識的工具。小學語文是義務教育中的一門重要基礎學科，不僅具有工具性，而且還有很強的思想性。語文是小學生學習其它各門學科的基礎，對獲取新的知識，實現教育目標，全面促進學生素質發展，乃至于提高中華民族素質，都有重要意義。
一、運用現代教育技術，創設學習情境，激發學生的學習興趣
教學媒體都是以物質形式出現的，教學媒體的利用效果大大高于傳統教學媒體，再加上良好的學習情境是學生獲取知識的前提和基礎，它能激發學生的學習興趣，并使這種興趣維持整個教學活動的始終。這種良好的學習情境正是教師所追求的。因此，我運用多媒體技術進行古詩教學時，努力通過圖、文、聲等多種功能，給學生以適當的感官刺激，由此調動學生的學習興趣，激發他們的求知欲。
如教學《楓橋夜泊》古詩時，學生還未走進教室，我便打開計算機，播放早巳準備好的軟件。整個教室里立刻回蕩起旋律優美的樂曲。整個教室回蕩著音樂，學生們在強烈的文化氛圍的感染下，產生了學好古詩的強烈愿望。
鈴聲響了。我站在講臺前掃視了一下教室，只見同學們靜靜地坐在那里，注視著我。此刻，我飽含激情地開始講解：“說起唐詩大家都知道，它是中國古詩發展的最高峰。許多作品雖然距離現在已有千年，但是我們仍然可以從中感受到中華文化那經久不衰的魅力。這節課我們再來學習這首唐詩并結識他們的作者。”學生在這種潛移默化的熏陶下，產生了對中華傳統文化的喜愛之情。這節課中，我運用多媒體技術和生動的語言，保持這種良好的學習情境，并使這種興趣貫穿整個教學活動的始終。
二、運用現代教育技術，再現詩中情境，幫助學生理解詩句
詩是抒發詩人的感情的，而感情又一定要通過形象構成一種意境，然后借助語言文字表達出來。古詩中的情境，如果只依靠教師語言的描述是不夠的。只有通過圖畫再現出來，才變得具體可見。《望廬山瀑布》，寫的是詩人遠望瀑布時所見的壯麗景象，歌頌了祖國的河山，把美好的想象與現實的景物極其自然地交融在一起。教學時，我讓同學觀看錄像，瀑布在山頂上飛流而下，水珠進濺，水霧蒸騰，陽光一照，呈現出一派迷迷蒙蒙的紫色。陡峭的山崖；長垂的瀑布、飛濺的水珠，廬山瀑布的全貌便呈現在學生的眼前。至此學生對“紫煙、掛、飛”等詞的意思有了感性的理解。從而使學生深探地體會到詩句雖短，但詩人卻把瀑布的氣勢寫到了極至!真是詩中有畫，畫中有詩。由此激發學生熱愛古詩，熱愛祖國的壯麗河山。
三、運用現代教育技術，優化朗讀訓練，對學生進行審美教育
古典詩歌由于其藝術形成的特殊性，也就具有了語言、音樂、繪畫、情感多種因素的美。在挖掘這些美的因素時，多媒體技術有著強大的、無可比擬的優勢。古詩押韻合轍，節奏鮮明，讀起來瑯瑯上口，悅耳動聽，呈現出抑揚頓挫的音樂美。然而要想把古詩讀出韻味來，也并非一件易事。因為詩歌是想象和激情的語言，貫穿其間的往往就是“情感”這條看不見的線索。那么在幫助學生讀懂詩句的基礎上，我們就要通過朗讀體會詩的節奏、詩的韻律，培養學生的語感，使他們在讀中受到情感的熏陶。
教學《尋隱者不遇》這首詩時，我在學生理解詩句的基礎上讓學生進行“詩畫欣賞”。這時大屏幕上出現了一幅美麗的圖畫：我先讓學生聽配樂詩朗誦，伴著舒緩的弦樂，學生靜靜地坐在那里，眼中看到的是意境深遠的寫意畫，耳中聽到的是曲調宛轉的古曲，充滿激情的朗誦。此時，詩、書、畫、曲多種美的因素融為一體，既使學生們的心靈受到了強大的感染與震撼，也使學生產生了一種要努力讀好古詩的強烈愿望。學生有了讀好古詩的強烈愿望，學生們在練習時都特別認真。一個同學讀完了，其他同學真誠地提出自己的意見。然后主動把自己對詩句的理解，用朗讀表達給大家聽。學生們積極地、主動地揣摩著、品味著詩句。這時，我悄悄地點擊電腦，教室中再次響起舒緩的古曲。驚奇的是學生隨著音樂的節奏用情地朗誦起來。朗朗的書聲，悠揚的樂聲交融在一起，是那樣的和諧、那樣的動聽。每位同學都在朗誦中感受到了中華文化的美，朗讀水平也得到了很大的提高。
信息技術以其獨特的應用優勢正在改變著學生的學習方法，以多樣化的手段激發學生的學習興趣，特別是就美術教學來說，小學生通過對其他優秀作品的欣賞，更容易激發自己的創作熱情，這種任務的驅使與傳統的說教教學方法不同，小學生在教師為其創設的愉悅情境中可以積極、快樂地進行探索與學習，以任務驅動式教學為前提的這種整合順應了小學生的學習習慣，利用課程的性質積極進行情境的創設，為小學生充分營造了良好的創作空間。例如欣賞《各民族朋友》時，如若只看課本中的圖片，很可能會影響到小學生對美術作品的鑒賞，如若將信息技術利用進來，多下載一些關于我國各個民族有代表性的圖片、視頻，引導學生進行觀察，使學生感受到多民族的生活差異，讓自己的情感融入于其中，幫助小學生深入理解教學內容，總結各個民族的代表性，使其在自己的創作作品中展現出來。另外，教師再通過收集一些成功之作與失敗之筆，通過舉一反三說明成敗的因素，使小學生繼而掌握其繪畫的深層內涵。
二、注重自主學習與合作探究
小學美術教學與信息技術的有效整合必須要注重對小學生自主學習與合作探究能力的培養，在此過程中教師需要尊重學生個體差異的表現，因人而異地進行教學活動，引導小學生在實現自主學習的基礎上，與其他學生進行合作探究，繼而通過美術教學與信息技術的整合培養學生的創造及團隊協作能力，提高學生的美術素養。想方設法實現學生在教學活動中主觀能動性的發揮，同時在合作學習中，形成學生之間的良性競爭，形成較好的學習習慣。例如，在進行《來畫蟲》這一節課程的教學時，教師先利用計算機收集相關蟲的圖片與資料，再引導學生通過信息技術來查找這些蟲蟲的繪畫方法，并收集相應的資料，可以通過視頻或者圖片分組教學的方法指導學生進行繪畫，引導學生進行合理地分組，通過協作來完成蟲的繪制，并實現學生之間的相互評價，增強學生的繪畫能力。
三、注重信息技術的平臺作用
（一）設計教案、學案、課件，錄制教學視頻
根據授課進度，教材內容和學生情況，提前一周全體備課組組員對教學內容進行分析整合，確定學習目標，設計教學流程，分析學生可能在哪些地方出現問題，哪些地方需要強化，哪些地方學要重點練習來設計教案、學案和課件。根據重點、難點、易錯點，錄制精講視頻上傳到“優教云”服務平臺。
（二）學生自主學習
給學生布置預習任務，讓學生帶著問題進行預習，學生可以預習教材，也可以利用優教云平臺學習教師做好的教學視頻或者課件。然后，通過優教云智慧平臺，完成課前預習自測，優教云平臺評分系統立即對答題情況進行評判反饋。
（三）制定個別輔導計劃
教師通過優教云平臺的評分功能及時了解學生的掌握情況，及時調整課堂教學進度、難度，制定個別輔導計劃，使課堂教學重點落到實處，讓每一個學生都得到充分的發展。
二、課中五環節
（一）合作探究
在小組合作探究學習中，常常需要教師在全班布置探究任務講清規則，學生小組長組織討論，分配任務，小組集思廣益，代表發言，造成探究時間長，學生個性不能體現。優教云創造了一對一的環境，實現了師生、生生之間的無縫隙連接，使師生互動，生生互動，人機互動成為現實，增加了團隊之間的交互頻率，提高了合作學習的質效，學生由被動的客體轉變為積極的主體，學習主動性大大提高，學生真正成為學習的主人。
（二）釋疑拓展
引導組織學生讀議討論，把課前自學中遇到的疑難問題說出來，學生互相討論解答，答不出來的或答不完整的，再由教師講解補充，師生一起歸納總結出正確完整的知識。整個課堂釋疑過程，多數由學生“畫龍”，教師“點睛”。這一教學步驟的持續深化，可逐步培養起學生自己發現問題、提出問題的自學習慣和科學的分析問題、解決問題的思維方法，學生就為課堂教學的“演員”，教師則變成課堂教學中的“導演”，體現出“以學生為主體，以教師為主導”的教學原則。
（三）鞏固提升
教師通過優教云平臺的同步練習功能下發作業、學生用平板電腦提交作業，系統自動批改選擇題、填空題、判斷題，學生答案的正誤、交作業的數量和質量能夠及時反饋。教師可以根據反饋對掌握不熟的知識點進行及時有效的講解和處理。這種功能對學生的作答反饋十分快捷方便，教師可以根據反饋能夠及時地調整自己授課的針對性，這是優教云教學最為突出的優點。學生提交作業的方式多種多樣，可以在平板電腦上用輸入法直接輸入，可以將答案寫在紙上，然后拍照片上傳，可以發錄像或者聲音文件，收發作業非常迅速，整節課效果和節奏都比較高。
（四）自主糾錯
蘇霍姆林斯基曾經說過：“上課并不像把預先量好、剪裁好的衣服板樣擺到布上去，問題的全部在于，我們的工作對象不是布，而是有血有肉的、有著敏感而嬌弱心靈和精神的兒童。”教師通過云端把學生的作答下發到平板，對于不同的認識，組織學生討論，甚至辯論。先聽聽學生的“錯理”，讓學生在敘述過程中意識到自己的錯誤。例如，在平面幾何中，講解與三角形有關的知識時，有些學生堅持認為“邊邊角”能證明兩個三角形全等，而幾個學生用幾何畫板作出符合條件的多種三角形，然后幾個不同色彩的三角形在鼠標的控制下，通過旋轉、平移、翻折等一系列的模擬過程，形象生動地描述圖形全等的內涵，找到了錯因，也便于學生觀察理解。
（五）課堂小結
計算機技術應用在教學過程中的具體方面是非常多并且涉及面非常廣泛，從計算機技術的作用來講主其在教學中的應用主要體現在以下幾個方面：很多教師將計算機技術作為輔助教學的工具，能夠幫助教師完成一些教學管理以及教學的過程。在很多高校學生都將計算機作為一種學習的工具。通過讓學生參與一定的項目并用計算機輔助完成，這使得學生學習的速度和學習的能力大大提高了，使得學習的過程中更加簡短和有針對性。另外還有的老師將計算機用于自己教學成果的檢驗和對自己教學思想的檢驗，也就是這種教學軟件工具對于計算機教學具有非常重要的意義。
二、計算機科學技術在教學中的應用
2.1多媒體教學工作中交互式的計算機技術應用
將多媒體應用于教學過程中增強與學生之間的交互性是計算機技術在教學中的一個最為典型的應用。隨著我國高等教育的不斷發展，關于一門課的教學資源也是越來越豐富，通過精品課程網站的建設，使得網上的教學資源進一步得到了極大的豐富，在這些教學資源中不乏精品的課件、視頻或者是圖片這些對于教師本身教學水平的提高增強學生學習的興趣具有非常重要的作用。絕大多數的教學資源都是以計算機技術為基礎的，為了提高自身的教學水平以及增強學生學習的興趣，作為教師可以將這些多媒體技術巧妙的應用于自身課堂的教學過程中。通過在教學過程中穿插多媒體能夠幫助學生進一步加深對于所學知識的理解，同時在教學的過程中通過有效的利用計算機技術可以增強學生和老師之間的互動，使得學生對于教師上課的或者是教學過程存在的一些意見和看法及時的反饋到教師這里，對于教師教學方式的調整以及教學水平的提高具有非常重要的現實意義。
2.2遠程通信、網絡技術在教育中的作用
在高等院校的教學工作中，網絡技術以及遠程通信技術的應用在教育的過程中發揮著越來越重要的作用。該技術是網絡技術以及通信技術的一個結合，另外還有多媒體技術作為教育的基礎，利用計算機技術的網絡交互性，使得遠程教育得到實現。這種遠程教育的方式已經在很多著名的高校流傳開來比如網易公開課，在遠程教育實現的過程中計算機網絡技術、通信技術以及多媒體技術都得到了充分的體現。目前在我國，已經有越來越多的教育工作者和研究者將經歷放在遠程教育的研究上。在傳統的教學模式中雖然也存在師生之間的交流，但是二者之間的交流大多是以語言為載體，并且很多學生礙于面子不愿意和老師進行過多的交流，這個時候計算機技術中的交互性優勢就得到了充分的體現。
三、計算機在教學中對學生創新能力的作用
3.1營造良好的創新教育教學環境是培養學生創新能力的關鍵
通過教育的環境的創新，在一定程度上能夠激發學生的創新能力，這種教學環境的創新包括教學心理上的創新以及計算機教學環境上的創新，如果在學生討論的過程超出了教學設計的范疇，作為教師來講不應該強行的將學生的思路拉回到課堂當中來，而是應該對學生的質疑給予鼓勵，講出心中的疑惑，這是培養學生創新能力的關鍵。再利用計算機實現教學的過程中如果學生對于老師的講述提出了質疑，作為教師不能給學生一味的否定，應當通過適當的方法引導自身想法所出現的問題，讓學生通過教師的引導自己否定自身不正確的想法。通過這樣的教學方式能夠在很大程度上提高學生的學習積極性，能夠幫助其樹立信心，使得學生在課堂當中時刻保持活躍的思路。但是在這種教育創新環境的營造過程中，要將這種做法的起始點和落腳點都放在對于學生創新能力的培養上，計算機教學具有開放性的特點，再利用計算機進行教學的過程中，要時刻了解計算機技術的發展，并將可以利用的計算機技術應用在教學當中。要通過計算機技術和網絡技術的應用使得教學的過程中從課內延伸到課外，從學校內延伸到學校外，要不斷的將計算機中的有利于教學的新技術應用在教學過程當中，將計算機應用在各個學科和各個專業領域的教學實踐當中，通過計算機使得學生對于學科知識綜合運用的能力得到增強，使得學生面對實際問題解決實際問題的能力得到了質的提升。
3.2激發創新思維是培養學生創新能力的重要手段
3.2.1激發學生的學習興趣
只有學生在學習的過程中有了學習的興趣和學習的動機才能實現較好的教學效果，學習興趣對于學生學習具有非常重要的作用，唯有這樣才能夠使得學生在學習的過程中具有學習的主動性和積極性，也才會對課堂教師所講授的知識感興趣，在課堂中才能夠保持注意力。教學方式對于學生學習興趣的提高有非常大的幫助，通過計算機多媒體的形式進行教學能夠在很大程度上提高學生學習興趣，進而提高學校的效果。
3.2.2靈活結合教材，激發學生的創新思維
通過計算機與相應課程的結合來開展教學，按照教學大綱與相應的教育理念來進行教學設計，能夠使得學生的創新能力得到極大的提升。在進行教學課程設計的過程中，教師應當結合學科知識與計算機知識的結合，來出相應的題目，這些題目不僅要難度適中而且還能夠提高學習創新學習的能力。
四、計算機科學技術在教育中應用的展望
要想使得計算機技術在教學中得到更為廣泛的應用，加強計算機應用的范圍以及應用的深度，那么就要對學生的教學方式進行積極的創新。目前很多很多方面的應用創新都是在實踐的過程中發現的思路。在教學的過程中不斷的利用計算機技術實現對于知識的深入理解與應用創新，才能夠對傳統的教學方式進行徹底的變革，在一定程度加深學生對于知識的理解與應用。在對知識進行學習和探索的過程中，在對某個領域中的模型或者是知識進行驗證理解的過程中，一般都會建立相應的推測方法，或者是數學模型來解決相應的問題，在這個過程中很多學生利用計算機來建立實際問題數學模型并利用計算機編程來求解模型的結果最終對于數學知識以及其應用有了更深層次的理解，對于知識的理解以及能夠靈活運用在很大程度上又推進了學生對于知識的理解，這使得學生學習能力得到了培養使得學習利用計算機技術來解決實際問題的能力得到了提升，這使得學生學習知識的能力、理解知識以及運用知識的能力得到了質的提升。
五、結語
流媒體技術屬于網絡傳輸技術的一種新的發展形式，這一技術所涉及的領域是比較廣泛的，比如解碼、傳輸、數據采集等，在網絡教學中應用流媒體技術能夠使教學過程更加靈活，它不再受網絡寬帶的限制，使學生在學習中能夠隨時隨地地進行視頻或者音頻的點播，通過網絡進行答疑解惑以及作業的批復也會更加方便，中職網絡教學也應該對這一技術進行更加積極的應用。
二、流媒體技術概述
流媒體是基于流式傳輸技術進行傳輸的一種連續實時媒體數據流，主要包含音頻及視頻數據流等內容，流式傳輸技術是流媒體得以順利應用的關鍵技術。在以往的網絡應用中，多媒體文件需要先下載然后進行播放，這屬于非實時的播放，也就是說播放與下載是分開進行的，兩者所要求的速率也是不同的，相互之間不存在聯系；文件傳輸與播放在時間上也是不相等的，如果網速慢，下載的時間就會相應的加長，而播放的時間則取決于文件自身的大小，這種網絡傳輸方式，需要用戶在文件下載完成之后在進行播放，對音頻或視頻的直播是沒有辦法完成的。而流媒體技術就與這種傳統的方式存在很大的差別，它可以實現文件的邊下載邊播放，這樣就大大減少了用戶的等待時間，使網絡文件的傳輸效率得到了非常顯著的提升。在中職網絡教學中應用流媒體技術能夠使教學過程更加靈活，在教學中上傳到網絡的視頻或者音頻能夠進行直播，也可以進行點播，這樣使教學在時間上更加自由，學生在學習時如果遇到沒有掌握的部分也可以進行重復的觀看或收聽，對自身需要鞏固的知識也可以再次進行點播，這樣教學過程就會更好地滿足不同學生的學習需求，實現單播、組播以及廣播等形式的自由切換，促進網絡教學質量的提升。
三、流媒體技術在中職網絡教學中應用的必要性
（一）增強網絡教學的多樣性。在以往的網絡教學過程中，教學方式顯得比較單調，通常所呈現的模式就是文本資料與部分靜態圖片的搭配組合，這種教學內容對學生來說缺少吸引力，長期單一的學習也會使學生感到枯燥乏味，其所包含的信息內容也不能很好地表達出來，教學效果較差。另外，利用多媒體制作的課件存在體積大的特點，這就阻礙了其在網絡上進行流暢的傳輸，使教學價值得不到有效的發揮。一部分多媒體課件能夠通過網絡進行下載播放，但在實際的交互上還存在很大的困難，學生在學習中也只能被動地獲得其中的知識內容，這對學生的積極性、主動性的發展是不利的，也限制了學生創造能力的發展。在流媒體技術的應用基礎上，上述問題能夠得到較好的解決。將原有的多媒體資料轉變為流媒體文件，而且利用相關的采集設備還能夠實現音頻、視頻的現場采集，在存儲到流媒體服務器上之后，就能夠進行隨時的點播或者廣播了，不會占用很大的緩存區就能夠對多媒體進行播放了。（二）增強師生之間的交互性。在傳統的教學中，師生之間進行的交互是比較貧乏的，僅有的交互方式也已經變得比較落后。經過長期的教學積累，教師手中已經掌握了較多優秀的網絡教學資源，而網絡傳輸的不通暢阻礙了這些優秀資源的傳播與推廣，使這些資源難以發揮其自身真正的價值，師生之間也不能很好地進行知識信息的交互。現代學校教學中發展起來的教育網絡也已經比較完善，帶寬也符合信息傳輸的要求，但是在實際的教學中，其具備的網絡教學優勢還沒有得到很好的開發。在流媒體技術的支持下，相應服務器與播放器之間能夠實現雙向的交流，能夠接收數據，也能實時收到相關的反饋，這樣在網絡教學中，師生之間就能夠進行第一時間的交互溝通，在相關的文件播放過程中，還可以對其播放的流程進行操控，對已經掌握的部分快進或者直接跳過，對理解較為困難的部分則可以選擇后退進行重復播放學習。
四、流媒體技術的網絡教學特點分析
流媒體技術在中職網絡教學中的應用，主要包含四個方面的特點：（1）實現了教學信息的實時性，通過網絡能夠實現教學視、音頻教學信息的實時直播。這樣學生就能夠及時地獲取教學的第一手資料，學生可以根據自己的需求在網絡上進行教學資源的點播，滿足學習中的各種需要。（2）教學信息具有了更強的交互性特點。在流媒體技術的支持下，學生在網絡教學過程中能夠進行相關信息的點播與廣播，對服務器上傳輸的音、視頻進行隨意的進退選擇，也能夠暫停或者重復，包含的交互性操作更加靈活多樣，通過這些方面的功能，能夠實現師生之間、生生之間以及學生與媒體之間的多層面互動，對學習效率與教學質量的提升是非常有幫助的。（3）增強了教學資源的多樣性，流媒體技術的應用使網絡教學中包含的相關資源更加多樣，學生在進行學習的時候可以利用其具備的直播或者點播的功能，在終端上不受時間地點限制地獲得自己想要的知識內容，更好地實現了教學資源的共享。（4）教學系統會變得更加開放，通過網絡進行的教學與學習不再受時空的約束，學生能夠按照自身的時間安排去選擇學習段，只要能夠連接網絡，學生就能夠打破地點的限制，而且教學內容也能根據自身的學習需要進行靈活的選擇，這樣學習過程更加自由，學習效率也會更高。
五、流媒體技術在中職網絡教學中的實際應用
（一）流媒體系統的實現技術。網絡教學的發展是對構建主義理論的體現，也是現代學習體系得以構筑的支撐，它能夠實現教育機會的均等。流媒體技術的應用首先需要緩存置換功能的支持，服務器的緩存所具備的空間是有限的，在空間裝滿的情況下難以進行新內容的緩存，而通過緩存置換則可以及時將原有的緩存清除或者移走，實現對資源更合理的應用，優秀的置換策略能夠實現對網絡流量的節省，實現服務器效率的提升。在流媒體技術應用中還需要選擇合適的算法，需要在實際的應用中根據技術上的要求對原有的算法進行改進或者綜合。最后就是前綴緩存技術的應用，一般的多媒體文件所占的內存都比較大，而磁盤所具備的容量又是有限的，將一些不必要的文件保存下來實際上是一種資源的浪費，分段緩存能夠解決這一問題，對媒體文件進行切割，對其中的部分片段進行緩存，就能夠留出很多的磁盤空間了，對文件分割后前面的連續片段進行緩存就是所謂的前綴緩存，在實際的資源播放中能夠顯著地減少啟動過程中的延時。（二）實現網絡教學的同步性。通過流媒體技術的應用能夠實現教學的實時性，它屬于網絡教學過程中的一個重要組成部分，主要是借助現代化通信技術對現場的授課進行實時的上傳，讓學生可以通過網絡對正在進行的教學進行收聽或者觀看，就像身臨現場一樣，實現了教學資源的共享，獲得的教學效果也是非常不錯的。而在一些熱門的課程教學中，這一方法能夠帶來更大的便利，熱門課程往往師資比較緊缺，通過網絡實時授課就能夠解決這一問題，學生通過流媒體技術就能夠接收到優秀師資傳授的專業課程了。另外，在這一授課體系中主要包含有雙向交互及單向廣播這兩種形式的系統，雙向交互顧名思義就是教師能夠在教學中、能夠在現場與學生進行直接的交流，聽到、看到學生的聲音及表情、動作，這種模式獲得的效果會更好，而單向的廣播則具有比較廣的涉及范圍，但是交互性不足，所以在教學效果上比雙向系統要差。（三）形成交互的協作學習環境。在流媒體技術中應用其具備的音、視頻交互功能，處于不同位置的師生能夠利用攝像頭與麥克風實現直接的探討與溝通，進而完成協作學習。流媒體技術所具備的這種文件信息的交互性，為師生創造了一種交互協作學習的可能，學生可以在網絡教學中選擇一個問題進行集體探討，還能夠就自身的學習體會進行互相交流，在學習中遇到不懂的地方也可以及時地進行求助，學生之間實現了對知識的探求與分享，達到了互相學習的效果，每一位學生也都成為知識的生產者及傳播者，更是知識的享受者，在整個協作交流的過程中，學生的知識能夠得到更好的重構，在原有知識的基礎上生成新的知識，達到不斷學習的目的，促進學生學習能力的提升。
六、結束語
流媒體技術在中職網絡教學中的應用能夠使教學內容及形式更加豐富多彩，為網絡教學注入新的活力。現代人的工作生活已經與網絡緊密地聯系在了一起，因此，在中職教育的發展中也應該認識到網絡教學的重要性，將流媒體技術應用其中，使教學過程更加多樣化，促進教學質量的提升，使廣大學生在學習中能更快、更好地獲得更加先進的知識，成為優秀的新型社會人才。
參考文獻：
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1.培養學生自主性及研究性在網絡技術條件下進行教學的目的之一就是提高學生的自主性及研究性的學習能力，使一些理論性的知識變得更具有現實性、開放性。學生通過網絡來搜尋自己所需要和補充的資料，針對自己在學習中的不足和疑點進行自主學習、分析、討論、解決，在一定程度上開發了學生學習的潛能、提高學生自主性學習能力的目的。
2.有助于師生交流，活躍課堂氣氛網絡教學改變了傳統師生既有的角色、地位與師生之間的結構關系。教師變為網絡資源的設計者，學生學習的引導者，也是學習群體的協作者。網絡教學為教師和學生提供了廣闊且個性的學習空間，師生之間逐漸形成一種平等民族的合作關系，師生之間的交流更為頻繁密切，課堂的氣氛也變得和諧又活躍。
二、網絡技術條件下的中職政治教學研究
1.網絡技術與政治課題內容相結合教師可以先給學生布置預習性的作業，適當的對學生進行提問，讓學生對所要接觸的政治原理概念進行一個大致的了解，目的是為教學成功打下扎實的基礎。之后，教師便可利用網絡技術來構建情境教學模式，將學生一步步引導到之前所學理論知識上，通過生動的表述方式，由淺入深進行進一步深層次的政治教學。在教學過程中，教師可利用PPT或者視頻的形式把所看內容與已經掌握的其他政治學原理結合起來，形成自我的政治原理體系，加強學生對整個政治學科的透徹了解，進而增強學生對政治學科的探索性。
2.創新課件提高政治課的趣味性中職時期的學生往都熱衷于一些時尚流行的事物，政治學科總會讓學生產生一種無聊沉悶的感覺，更難談興趣。此時中職政治教師就應該利用豐富的網絡知識，將一些與教學有關的時事事件通過圖片和視頻制成教學課件傳授于學生，這樣在結合政治課本的前提下，學生們更樂于接受，從而提高課堂的實效性。其次可以教學利用微信、微博、QQ等網絡平臺來隨時咨詢學習中遇到的疑點難點，繼而及時的幫助學生解決問題，提升中職政治教學的效果，更加有效的開展中職政治的教學工作。
3.利用網絡技術教學真正實現“理論聯系實際”不管任何時期，政治學科都始終貫穿在我們整個學習生涯中，由此看見政治學習的重要性。其中“理論聯系實際”的觀點更是各位教師老生常談的內容。教師一遍遍的強調這一觀點，就是因為在課堂上我們更多的是學習理論輕于實踐，尤其是具有較強理論性的政治教學。這一點作為中職教師來說非常重要，而解決這一難點更是讓中職政治教師絞盡腦汁。網絡技術條件的產生就輕松的解決了這一難題，在課堂上老是通過播放一些時事政治，國內外新聞來聯系所學理論知識，不僅能進一步提高學生的學習能力和認知能力，還對學生未來就業提供了有價值的信息。
4.實現教師多渠道、多手段教學在信息技術發展迅猛的今天，網絡技術與政治教學的整合，實現了聲形并茂的現代化教學手段，進一步實現了有效性的教學目的。網絡技術條件下的政治教學，使得政治教學更加具有開放性、自主性，教師通過多渠道、多手段進行教學完成網絡知識的運用與整合，更為枯燥無味的政治課堂營造出一種和諧活躍的氛圍，使得學生快樂學習，快樂掌握，這樣更加深了對理論知識的記憶。同時，中職時期的學生自制能力較差，教師應該合理運用網絡技術將學生的思想帶動起來，進而確保政治教學工作有效合理的進行。
三、結束語
