時(shí)間：2023-03-01 16:26:26
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇檢驗(yàn)專業(yè)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
帶著一份希冀和一份茫然步入了區(qū)醫(yī)院檢驗(yàn)科進(jìn)行學(xué)習(xí)。盡管我僅在這里度過了短短的兩個(gè)星期的時(shí)間，但也正是這短短的兩個(gè)星期使我對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)有了更加全面的了解，對(duì)以后進(jìn)一步的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也為今后的就業(yè)做了良好的鋪墊。見習(xí)，是一種磨練，是對(duì)自己感受醫(yī)院環(huán)境，了解醫(yī)院事務(wù)的一種鞏固理論知識(shí)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，更是對(duì)自己醫(yī)生夢(mèng)想的前期準(zhǔn)備。
首先，醫(yī)院做了相關(guān)介紹和有關(guān)的規(guī)定，及其在院的個(gè)人形象，服務(wù)態(tài)度。在其中感受到了醫(yī)院的輝煌成就也及嚴(yán)密程度。即此，暗暗的為自己鼓勁，不求做到最好，只求做到更好。
醫(yī)學(xué)重之于細(xì)心與責(zé)任。剛開始只感覺自己很礙手礙腳，不知道能幫上什么，但這只是在短暫的時(shí)間里，在主任和老師的幫助下有了很大的進(jìn)步。其中，明白了許多試劑試管的用途和檢驗(yàn)?zāi)撤N成分的方法。值得慶幸的是對(duì)血液的檢驗(yàn)有了更大的明知， 在血液臨檢，看著自動(dòng)做剖析的流式細(xì)胞儀，讓我對(duì)之后的專業(yè)知識(shí)有了提前的了解。而在體液臨檢，老師經(jīng)常會(huì)讓我來看看樣本。而這些來自不同人的、或陽性或陰性的體液樣本才是我今后所要面對(duì)的。對(duì)于如何采集標(biāo)本，采集標(biāo)本的注意事項(xiàng)，如何收集標(biāo)本，如何分離，如何進(jìn)行檢測(cè)都有了大體的了解。之后我學(xué)習(xí)了如何進(jìn)行靜脈采血。在靜脈采血中的一卻注意事項(xiàng)，如何做到快速準(zhǔn)確的取血。以此，應(yīng)做到幾點(diǎn)：選明顯的血管，扎帶，部位消毒，30度角進(jìn)針，回血后另一頭連接試管，解帶，拔出針，用棉簽輕壓。隨之脫掉試管帽放在儀器下將會(huì)自動(dòng)進(jìn)行分析，最后只用打印出結(jié)果就可以了。形式雖簡單，要有效力和熟練，就必須多練，取得質(zhì)量觸就成果。
感受這醫(yī)學(xué)的嚴(yán)密，從而陶冶自己的嚴(yán)謹(jǐn)。將病人的疼痛看作自己的疼痛，用心去體會(huì)病人的茫然與不知所措，只要你及時(shí)伸出一雙溫暖的手，病人就能感受來自你手心的力量，也許他們就會(huì)獲取一份戰(zhàn)勝病魔的決心與信心，疾病不攻自破。病人手中一張張的報(bào)告，看似簡單，其實(shí)這是經(jīng)過一位位教師的質(zhì)控、實(shí)驗(yàn)、檢測(cè)、檢查、復(fù)核，這一步步慎重操作得出的，每一步都馬虎不得。固然在外人看來檢驗(yàn)人員每天都做著相同的工作，但是當(dāng)不測(cè)或者特殊病癥呈現(xiàn)時(shí)，才發(fā)現(xiàn)日復(fù)一日的積聚是有意義的，這就是為什么檢驗(yàn)人員不只僅請(qǐng)求對(duì)專業(yè)學(xué)問牢記在心，也更需求大量的實(shí)踐操作經(jīng)歷。
認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)永無止境，能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)。 有同情心地體察體諒他人 ，有責(zé)任感：正義感及負(fù)責(zé)盡職的態(tài)度， 有誠實(shí)地勇于面對(duì)及承認(rèn)挫折，有虛心的態(tài)度以病人為良師，人外有人，有服務(wù)心的為人群謀福利的奉獻(xiàn)精神，坦然開闊的胸襟 。這樣我們才能真正做到：再次走進(jìn)病房，少了一份陌生，多了一份親切;少了一份負(fù)擔(dān)，多了一份安慰;少了一份擔(dān)心，多了一份真誠。
隨著計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中也越來越多地運(yùn)用了數(shù)字化技術(shù)。在解剖學(xué)教學(xué)過程中，經(jīng)常遇到有些內(nèi)容抽象復(fù)雜，實(shí)驗(yàn)標(biāo)本不足，有些標(biāo)本不便觀察等問題，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以很好地幫助教師解決這些問題。計(jì)算機(jī)教學(xué)能以其趣味性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)在的教學(xué)軟件中，不僅僅包含文字與圖畫，更有聲音、圖像及動(dòng)畫，這就使得學(xué)生們不僅可以直觀的看到外部結(jié)構(gòu)，標(biāo)本的內(nèi)部結(jié)構(gòu)也清晰可見，學(xué)生們的學(xué)習(xí)可以更直觀、更輕松。目前，有一些院校利用三維立體重建，這一技術(shù)可以直觀的顯示人體三維結(jié)構(gòu)，大大減小了解剖學(xué)教學(xué)難度，提高了學(xué)習(xí)效率。然而，人體解剖學(xué)是研究正常人體結(jié)構(gòu)的一門科學(xué)，需要大量的尸體標(biāo)本進(jìn)行學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)技術(shù)只是作為輔助教學(xué)的一種手段，不能完全替代觀察尸體標(biāo)本。
2善用啟發(fā)式教學(xué)法
所謂啟發(fā)式教學(xué)，即是教師引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的一種雙向教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)過程中運(yùn)用非常廣泛。在進(jìn)行一個(gè)新知識(shí)內(nèi)容教學(xué)之前，教師可以進(jìn)行導(dǎo)課活動(dòng)，這樣可以增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力。在具體教學(xué)過程中，可以靈活運(yùn)用各種方式。例如設(shè)問法、比較法、討論法等等。啟發(fā)式教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有助于提高解剖學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
3針對(duì)不同專業(yè)因材施教
不同專業(yè)對(duì)于解剖課的要求不同，課時(shí)及教學(xué)大綱也不盡相同。因此，在具體的教學(xué)過程中，要注意針對(duì)不同專業(yè)因材施教。例如筆者執(zhí)教的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)班，解剖學(xué)課時(shí)相比臨床班大大減少，對(duì)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生的要求也不是很高。因此，在制定教學(xué)大綱過程中，要善于取舍，刪去一些與檢驗(yàn)專業(yè)聯(lián)系不大或應(yīng)用不多的內(nèi)容。著重講述與專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，做到少而精。如果一味的生搬硬套，就難以獲得較好的教學(xué)效果。
4密切聯(lián)系臨床病例
【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)檢驗(yàn);本科;專科;就業(yè)
韶關(guān)學(xué)院醫(yī)學(xué)院座落在廣東省粵北山區(qū)，我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)本科班招生始于2007年，?？瓢嗾猩加?002年。一直以來我們的培養(yǎng)目標(biāo)非常明確，也一直把立足粵北，面向廣東，服務(wù)各級(jí)醫(yī)院的理念，融入到人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)中。目前醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)發(fā)展迅速，我們也應(yīng)該認(rèn)清當(dāng)前專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，采取有效的措施促進(jìn)本校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才的培養(yǎng)，使我們培養(yǎng)出來的檢驗(yàn)技術(shù)人才能夠迅速適應(yīng)社會(huì)的要求，為此我們對(duì)2014屆、2015屆及2016屆醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)本、專科學(xué)生的就業(yè)率及就業(yè)方向進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，來為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的建設(shè)提供理論依據(jù)。
一、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)本、專科就業(yè)情況分析
我校2014屆、2015屆及2016屆醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)本科班學(xué)生共141人、專科學(xué)生共125人?，F(xiàn)對(duì)本、?？凭蜆I(yè)情況進(jìn)行如下統(tǒng)計(jì)分析：注：鎮(zhèn)級(jí)、社區(qū)、縣級(jí)、地市級(jí)分別指相應(yīng)級(jí)別醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)，企業(yè)包括獨(dú)立檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)及其它公司。從就業(yè)情況可看出：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本、專科的就業(yè)情況還是很不錯(cuò)的，如就業(yè)率高達(dá)95%以上、專業(yè)對(duì)口率也達(dá)88%以上,本、?？葡嗖畈淮?，但是收入方便，據(jù)調(diào)查本、?？粕杂胁罹啵ū究迫司?240元、專科人均2650元），雖然與學(xué)生期望值有點(diǎn)距離，但任何醫(yī)院檢驗(yàn)科的獎(jiǎng)金收入都是比較高的，就業(yè)轉(zhuǎn)正以后情況就會(huì)好起來的。從就業(yè)方向可看出：檢驗(yàn)本科的就業(yè)方向主要是地市級(jí)、縣級(jí)醫(yī)院檢驗(yàn)科；檢驗(yàn)專科的就業(yè)方向主要是鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)醫(yī)院檢驗(yàn)科及獨(dú)立檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)（如廣州金域檢驗(yàn)中心），這說明學(xué)生的就業(yè)面廣，就業(yè)方向穩(wěn)定，就業(yè)前途理想，基本上能做到專業(yè)對(duì)口，學(xué)以致用，從事本專業(yè)工作。
二、加強(qiáng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)建設(shè)
由上述數(shù)據(jù)可以看出醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本、?？频木蜆I(yè)情況良好，但是如何加快培養(yǎng)適合臨床醫(yī)學(xué)發(fā)展需要的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)應(yīng)用型人才，是擺在我們面前的艱巨任務(wù)。因此，我們要以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才為目標(biāo)[1]，明確專業(yè)建設(shè)目標(biāo)定位，堅(jiān)持以教學(xué)為中心，以教學(xué)基本建設(shè)為重點(diǎn)，以教學(xué)改革為動(dòng)力，加快學(xué)科建設(shè)步伐，從區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和衛(wèi)生服務(wù)需求出發(fā)，立足粵北、面向全省，服務(wù)各級(jí)醫(yī)院，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才，打造粵北地區(qū)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地。為達(dá)到上述辦學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)我們采取了一些有效措施：首先我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本、?？茖I(yè)課積極開展教學(xué)改革，在滿足醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)一般性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，專業(yè)老師可根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備，從專業(yè)培訓(xùn)的綜合要求出發(fā)，對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行篩選、補(bǔ)充、綜合，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增設(shè)一些綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力；其次結(jié)合臨床實(shí)際，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生在學(xué)校的臨床檢驗(yàn)中心可通過實(shí)驗(yàn)室開放或者見習(xí)的方式，熟悉或掌握醫(yī)院檢驗(yàn)科的規(guī)章制度，掌握各種儀器的操作流程，日常維護(hù)等方面的專業(yè)知識(shí)；另外，我們決定在條件成熟的基礎(chǔ)上開設(shè)?？茖哟蔚牟±頇z驗(yàn)技術(shù)方向和輸血檢驗(yàn)技術(shù)方向，病理檢驗(yàn)技術(shù)方向主要是在臨床醫(yī)院病理科做技術(shù)員，輸血檢驗(yàn)技術(shù)方向主要是在醫(yī)院血庫及各級(jí)血站檢驗(yàn)科工作，這樣既順應(yīng)了臨床醫(yī)療工作發(fā)展的需要，也可以更好地拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道?？傊?，為了加強(qiáng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的建設(shè)，提高學(xué)生的就業(yè)率，改善學(xué)生的就業(yè)環(huán)境，我們?nèi)匀恍枰嗟呐透冻觯瑫r(shí)也希望我們所采取的上述措施可以為其他院校檢驗(yàn)專業(yè)的建設(shè)提供參考。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】生化檢驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)方法；試劑準(zhǔn)備；標(biāo)本準(zhǔn)備
《臨床生化檢驗(yàn)》、《生化檢驗(yàn)》（統(tǒng)稱為生化檢驗(yàn)）是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本、?？频闹鞲蓪I(yè)課程之一，是一門對(duì)實(shí)踐要求很高的專業(yè)課程。在臨床上，生化檢驗(yàn)項(xiàng)目在在臨床檢驗(yàn)項(xiàng)目中上占有很大的比例，其檢測(cè)的結(jié)果為臨床診斷及治療提供了重要的參考依據(jù)。而隨著近幾年科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，生化檢驗(yàn)的發(fā)展速度飛快，對(duì)于生化檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)提出了更高的要求。在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的過程中，教學(xué)方法、試劑準(zhǔn)備、標(biāo)本準(zhǔn)備等問題往往會(huì)影響到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而難以完成教學(xué)目的。經(jīng)過這幾年的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)踐工作，我們對(duì)這幾個(gè)問題總結(jié)出了可行的解決方法，以期更好的完成教學(xué)任務(wù)。
一、教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)教學(xué)在臨床檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)中占有重要地位, 它直接與學(xué)生今后的個(gè)人發(fā)展密切相關(guān), 可以通過實(shí)驗(yàn)來使學(xué)生更加熟練、準(zhǔn)確的掌握醫(yī)學(xué)技術(shù)。生化檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)主要分為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容教學(xué)及儀器教學(xué)兩個(gè)大的部分。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容教學(xué)中基本還是以教師講述示教為主，教師將實(shí)驗(yàn)的目的、原理及操作步驟等內(nèi)容一一詳細(xì)的和學(xué)生講述。這種講述方法和學(xué)生之間的溝通過少，加之實(shí)驗(yàn)講述時(shí)間過長使得學(xué)生的注意力很難一直保持高度的集中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)講解時(shí)強(qiáng)調(diào)的問題，在實(shí)驗(yàn)操作過程中還是沒有注意到或者忽略，有時(shí)甚至?xí)苯訉?dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗。針對(duì)以上的問題，較常見的解決方法是以問答的方式來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的講述，充分地和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，引起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生上課時(shí)的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除此之外，可以要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)課在時(shí)間安排上總是后于理論教學(xué)，進(jìn)行的基本內(nèi)容也都是在理論課上已經(jīng)提前講解過的，所以完全可以讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。帶著問題上實(shí)驗(yàn)課，不僅可以有針對(duì)性的解決他們的問題，也可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)已知內(nèi)容的理解。
第二個(gè)大的部分是儀器教學(xué)，在生化檢驗(yàn)試驗(yàn)中儀器是整個(gè)試驗(yàn)中必不可少的部分，這部分的教學(xué)主要是以示教為主，實(shí)驗(yàn)室中也配備了相應(yīng)的儀器，但是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)儀器利用率低這一特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)室難以承擔(dān)新型的高成本、高維護(hù)費(fèi)用的新型儀器，使得實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備相對(duì)而言會(huì)比較落后，趕不上現(xiàn)今儀器的發(fā)展速度。這樣就會(huì)在一定程度上限制了儀器化教學(xué)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)中儀器教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成。而在示教的過程中基本上都是整組集中教學(xué)，有時(shí)站在靠后的一部分學(xué)生根本看不見也聽不見，加之學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間有限，使得學(xué)生有“只知表不知里”的情況。就是只明白了如何使用儀器，而不知儀器的操作原理是什么，為什么要這樣操作，這樣就完全達(dá)不到教學(xué)的目的。針對(duì)這個(gè)問題，一方面可以和其他醫(yī)療檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)如醫(yī)院等進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)，或者和其他檢驗(yàn)科目進(jìn)行綜合教學(xué)。另一方面可以將小組再分使得每組人數(shù)控制在10人左右，提高教學(xué)效率。
二、試劑準(zhǔn)備
近幾年隨著生化檢驗(yàn)自動(dòng)化程度的不斷提高，市場(chǎng)上出現(xiàn)了越來越多的診斷試劑的試劑盒。試劑盒的使用減少了各實(shí)驗(yàn)室自行配試劑的麻煩和浪費(fèi)，也避免了各實(shí)驗(yàn)室因自配試劑差異而造成的測(cè)定結(jié)果無法比較，為醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。但試劑盒也存在著一些有待于改進(jìn)的缺點(diǎn)，比如有些試劑盒只適用于半自動(dòng)或全自動(dòng)生化分析儀，而不適用于手工操作；標(biāo)準(zhǔn)液配備較少；規(guī)格種類較少，不能滿足不同層次實(shí)驗(yàn)室的需要，易造成浪費(fèi)等。在實(shí)驗(yàn)室試劑準(zhǔn)備方面，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備老師基本上是按照試劑盒說明書要求進(jìn)行配制，使得在實(shí)驗(yàn)室操作過程中學(xué)生只需將配好的試劑和標(biāo)本進(jìn)行混勻檢測(cè)就可以了。整個(gè)過程相對(duì)單調(diào)，很難引起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的興趣，使得實(shí)驗(yàn)只是為了得到結(jié)果而進(jìn)行的，很少會(huì)引起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的思考。針對(duì)這一問題，建議在實(shí)驗(yàn)試劑準(zhǔn)備時(shí)只提供試劑盒中原始的試劑給學(xué)生，將學(xué)生可以操作的試劑配制過程放在實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作的過程中，讓他們根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟的要求自行進(jìn)行反應(yīng)液的配制。這樣可以進(jìn)一步的讓學(xué)生了解到這個(gè)反應(yīng)試劑是怎樣配制而成，其中所含的物質(zhì)在反應(yīng)過程中起到什么樣的作用，還可以加深了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的了解，也提高了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的興趣。
三、標(biāo)本準(zhǔn)備
要獲得滿意測(cè)定結(jié)果必須要準(zhǔn)備好理想的實(shí)驗(yàn)標(biāo)本。在生化檢驗(yàn)中大部分的檢測(cè)項(xiàng)目所需的標(biāo)本都是血清標(biāo)本。學(xué)校的血清標(biāo)本一般來自于獻(xiàn)血員的血液或是體檢時(shí)所剩余的正常人的血清。由于標(biāo)本采集時(shí)間相對(duì)集中，因此血清標(biāo)本基本上都是要進(jìn)行冷凍保存的，在使用時(shí)再取出解凍。在實(shí)驗(yàn)過程中，在血清標(biāo)本中或多或少會(huì)出現(xiàn)蛋白纖維沉淀，這個(gè)現(xiàn)象對(duì)于大部分實(shí)驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生非常明顯的影響或干擾。比如，離子選擇電極或全自動(dòng)生化分析儀在使用過程中如標(biāo)本中存在蛋白纖維沉淀很容易造成儀器的堵塞，致使儀器癱瘓無法使用。針對(duì)這一問題，在實(shí)驗(yàn)標(biāo)本準(zhǔn)備時(shí)，可以提前對(duì)血清標(biāo)本進(jìn)行離心操作，將血清中的蛋白纖維去除，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，避免蛋白纖維對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響，或者可以準(zhǔn)備相應(yīng)的動(dòng)物血清標(biāo)本，進(jìn)行一系列處理后來進(jìn)行相應(yīng)的模擬實(shí)驗(yàn)，以避免因?yàn)檠鍢?biāo)本的問題所導(dǎo)致的實(shí)驗(yàn)測(cè)定結(jié)果的不準(zhǔn)確。將標(biāo)本可能影響或干擾實(shí)驗(yàn)的因素盡可能的在準(zhǔn)備階段消除，以保證實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確度。
四、結(jié)語
教學(xué)方法、試劑準(zhǔn)備及標(biāo)本準(zhǔn)備這幾個(gè)在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中遇到的比較明顯的問題，我們根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的總結(jié)，主要從學(xué)生的接受方式以及實(shí)驗(yàn)的具體操作的可行性等方面來進(jìn)行改進(jìn)。而這些問題的解決方法也還需要不斷的研究探索，進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)。當(dāng)然，除了自身的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)外還應(yīng)多與兄弟院校進(jìn)行交流，共同的改進(jìn)生化檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。除了以上所提到的問題外，生化檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課還存在著其他方面的不足，這就要求我們?cè)诮窈蟮膶?shí)驗(yàn)課教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不斷地思考。使得生化檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課可以更高效、更直接、更準(zhǔn)確的達(dá)成其教學(xué)目的，完成其教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)出“有理論動(dòng)手能力強(qiáng)”的優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才。
【參考文獻(xiàn)】
［1］邵世濱. 臨床生化檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體會(huì)［J］. 臨沂醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2003.25(4).285-286.
高校衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)的任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫基本理論、知識(shí)和技能;具有良好的職業(yè)道德、較高的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力;面向疾病預(yù)防控制中心、衛(wèi)生監(jiān)督局、環(huán)境衛(wèi)生監(jiān)測(cè)部門、食品衛(wèi)生監(jiān)測(cè)機(jī)構(gòu)、檢驗(yàn)檢疫機(jī)構(gòu)、技術(shù)監(jiān)督局、醫(yī)院檢驗(yàn)科以及化妝品等行業(yè)輸送衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專門人才，這就對(duì)衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫的教學(xué)提出了較高的要求，要適應(yīng)衛(wèi)生事業(yè)飛速發(fā)展的需要，關(guān)鍵的一環(huán)就是要有高素質(zhì)的衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫師資隊(duì)伍［3］。由于種種歷史原因，全國已開辦衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)的40多所高校當(dāng)中，大多是近幾年才籌備成立該專業(yè)，各院校的師資力量和師資結(jié)構(gòu)也參差不齊，在這樣的背景下，對(duì)開辦衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)的各高校在師資力量和教學(xué)情況進(jìn)行了調(diào)查研究，旨在促進(jìn)國家衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)師資的進(jìn)一步發(fā)展，現(xiàn)有條件下更有效合理的利用教學(xué)資源和課程改革，為盡快建立適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫師資隊(duì)伍提供依據(jù)。
1對(duì)象與方法
1．1對(duì)象針對(duì)全國開辦衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)的高等院校，通過電子郵件調(diào)查問卷形式發(fā)放給相關(guān)教研室負(fù)責(zé)人進(jìn)行填寫，調(diào)查問卷發(fā)放的24所高等院校中，20所院校進(jìn)行了填寫，回收率為83．3%。數(shù)據(jù)匯總后，進(jìn)行總體數(shù)據(jù)分析。
1．2調(diào)查內(nèi)容本調(diào)查主要圍繞衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)隸屬學(xué)院所開設(shè)的《分析化學(xué)》、《儀器分析》、《細(xì)菌學(xué)檢驗(yàn)》、《病毒學(xué)檢驗(yàn)》、《食品理化檢驗(yàn)》、《水質(zhì)理化檢驗(yàn)》、《空氣理化檢驗(yàn)》、《生物材料檢驗(yàn)》和《免疫學(xué)檢驗(yàn)》等主干課程的師資進(jìn)行研究。調(diào)查內(nèi)容包括課程的承擔(dān)教研室及隸屬學(xué)院、教師人數(shù)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)位結(jié)構(gòu)、教輔配制及專業(yè)招生情況。
2總體分析
從調(diào)查結(jié)果來看，各高校衛(wèi)生檢驗(yàn)教研室除隸屬公共衛(wèi)生學(xué)院外，有些高校根據(jù)實(shí)際條件，將衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢驗(yàn)教研室設(shè)置在其他相關(guān)學(xué)院，考察院校衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)年均招生人數(shù)為30人～80人(表1)。9門主干課程除《病毒學(xué)檢驗(yàn)》部分院校未開設(shè)之外，其他8門均已開設(shè)。調(diào)查的20所院校中，衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫學(xué)或衛(wèi)生化學(xué)教研室教師平均人數(shù)為7．3人，其中配備教輔人員的有14所。年齡結(jié)構(gòu):35歲及以下占43．0%，36歲～45歲占31．4%，46歲～55歲占22．3%，56歲以上占3．3%;職稱結(jié)構(gòu):教授占24．0%，副教授占21．5%，講師占44．6，其它為9．9%;學(xué)位結(jié)構(gòu):博士學(xué)位占47．1%，碩士學(xué)位占41．3%，其他占11．6%。從任課教師的年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和學(xué)位結(jié)構(gòu)來看，分布較為合理。存在的突出問題在于師資普遍短缺和專業(yè)吻合度不夠，調(diào)查顯示，除四川大學(xué)和南京醫(yī)科大學(xué)衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫師資能夠獨(dú)立承擔(dān)專業(yè)課程之外，其他院校衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫師資均不能滿足獨(dú)立承擔(dān)專業(yè)課的需求。為了克服師資短缺問題，整合學(xué)校相關(guān)科室?guī)熧Y承擔(dān)衛(wèi)生檢驗(yàn)專業(yè)部分課程，主要涉及檢驗(yàn)檢疫中心、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生教研室、勞動(dòng)與環(huán)境衛(wèi)生教研室、微生物學(xué)教研室及醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教研室等多個(gè)科室。這樣會(huì)對(duì)教學(xué)過程帶來不同程度的弊端。首先，專業(yè)課由不同科室或?qū)W院教師承擔(dān)，相關(guān)科室的教師往往認(rèn)為這是本不該承擔(dān)的課程，從備課到授課重視不夠，甚至授課重點(diǎn)也會(huì)偏離衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)的需求;其次，容易造成授課重復(fù)，特別是理化檢驗(yàn)部分涉及的《食品理化檢驗(yàn)》、《水質(zhì)理化檢驗(yàn)》、《空氣理化檢驗(yàn)》、《生物材料檢驗(yàn)》課程，假如由不同科室承擔(dān)，在講解某元素理化性質(zhì)，測(cè)定方法或?qū)嶒?yàn)安排重復(fù)授課，造成時(shí)間和教學(xué)資源的浪費(fèi)［4］;再次，有些相關(guān)科室的教師專業(yè)吻合度不夠，一些大型儀器操作并不擅長，實(shí)驗(yàn)安排上往往選取自己較為熟悉的儀器進(jìn)行開設(shè)，同一個(gè)儀器開設(shè)多個(gè)實(shí)驗(yàn)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒;另外，針對(duì)教師的授課評(píng)價(jià)，學(xué)生會(huì)摻雜一些個(gè)人情感，由于學(xué)生對(duì)本專業(yè)或本學(xué)院教師較為熟悉，教學(xué)評(píng)價(jià)過程中往往對(duì)本專業(yè)或本學(xué)院教師評(píng)分較高，其他教師評(píng)分偏低，不利于教學(xué)評(píng)價(jià)公平、公正進(jìn)行。
3建設(shè)策略
隨著人們對(duì)生活質(zhì)量的要求日益提高和國家衛(wèi)生檢驗(yàn)體系的逐步完善，對(duì)衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫人才需求和要求也日益提高，高等學(xué)校衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)師資力量相對(duì)短缺，成為制約衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展關(guān)鍵因素之一。因此，發(fā)展壯大衛(wèi)生檢驗(yàn)、檢疫師資力量和改革教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)引起各相關(guān)高校重視。具體而言，建議采取以下幾方面建設(shè)策略:
(1)現(xiàn)有基礎(chǔ)上，衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)課程應(yīng)當(dāng)以衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫學(xué)教研室為主導(dǎo)與各相關(guān)科室教學(xué)部門加強(qiáng)溝通，探討教學(xué)改革措施，合理安排理論與實(shí)驗(yàn)課程，改進(jìn)教學(xué)方法，保障衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)課程合理、有序、高效進(jìn)行。
(2)加大人才引進(jìn)力度遵循“精選、嚴(yán)育、重用、對(duì)口”教師引進(jìn)原則［5］，招聘碩士以上具有衛(wèi)生檢驗(yàn)、預(yù)防醫(yī)學(xué)或分析化學(xué)專業(yè)背景的優(yōu)秀畢業(yè)生，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。同時(shí)加強(qiáng)新進(jìn)和青年教師培養(yǎng)，科室負(fù)責(zé)人或高年資教師為青年教師從備課、試講、聽課、授課到深造制定詳細(xì)培養(yǎng)計(jì)劃。
(3)走教學(xué)和科研共同發(fā)展道路，打造名師名牌專業(yè)教學(xué)和科研是高等學(xué)校的兩大基本職能［6］，兩者有機(jī)結(jié)合不僅有利于教師自身綜合素質(zhì)發(fā)展，而且也特別有助于衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)培養(yǎng)獨(dú)立創(chuàng)新型人才，更加靈活的應(yīng)對(duì)各種新型衛(wèi)生安全問題，這就需要制定引進(jìn)教學(xué)和科研名師機(jī)制，吸引高層次人才來引導(dǎo)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)整體師資團(tuán)隊(duì)教學(xué)和科研同時(shí)發(fā)展。
(4)開設(shè)衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)的院校之間應(yīng)加強(qiáng)合作和交流定期開展衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)高層論壇與教材研討，針對(duì)衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè);各高校檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)課程開設(shè)情況;規(guī)劃教材及參考大綱;教學(xué)內(nèi)容體系改革與實(shí)踐等方面，進(jìn)行充分交流，取長補(bǔ)短，共同開展教學(xué)活動(dòng)。
為了解當(dāng)前衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)人才的具體崗位，更好地進(jìn)行專業(yè)定位，深入調(diào)查廣西第三方檢測(cè)中心、食品加工等企業(yè)單位以及各級(jí)各類疾病控制中心、環(huán)境檢測(cè)部門、衛(wèi)生監(jiān)督部門、檢驗(yàn)檢疫部門等事業(yè)單位，對(duì)該專業(yè)人才的具體崗位，即微生物檢驗(yàn)、理化檢驗(yàn)和檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量控制技術(shù)，進(jìn)行充分的了解。在調(diào)研和崗位需要的前提下，經(jīng)衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫行業(yè)專家論證后，我校將該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為如下內(nèi)容：具有從事衛(wèi)生檢驗(yàn)、檢疫、環(huán)境監(jiān)測(cè)以及臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的基本理論、知識(shí)和技能，可在醫(yī)療機(jī)構(gòu)、衛(wèi)生防疫、海關(guān)檢疫、衛(wèi)生監(jiān)督、環(huán)境檢測(cè)、技術(shù)監(jiān)督局、衛(wèi)生管理部門、大專院校、科研機(jī)構(gòu)從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、檢疫、衛(wèi)生監(jiān)督工作或科學(xué)研究，有一定實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿Φ膽?yīng)用型衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專門人才。
2明確教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建課程體系
2.1確定工作崗位所需專業(yè)知識(shí)衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)具體工作如下：理化檢驗(yàn)食品（農(nóng)漁牧產(chǎn)品）的營養(yǎng)成分檢測(cè)、有害成分檢測(cè)以及添加劑檢測(cè)等；化妝品或消毒產(chǎn)品的有害成分檢測(cè)、有效成分檢測(cè)等；環(huán)境因子如水、空氣和土壤等的污染物檢測(cè)等；生物樣品的鉛砷汞檢測(cè)；農(nóng)藥殘留檢驗(yàn)等。對(duì)于微生物檢驗(yàn)，其涉及的領(lǐng)域以衛(wèi)生微生物的檢測(cè)、病毒的分離鑒定、致病微生物的分析鑒定為主。實(shí)驗(yàn)室管理包括檢驗(yàn)儀器的使用及維護(hù)與檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室的質(zhì)量控制。根據(jù)該專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，專業(yè)核心課程有理化檢驗(yàn)、衛(wèi)生微生物檢驗(yàn)和儀器分析構(gòu)成。理化檢驗(yàn)包括水質(zhì)理化檢驗(yàn)、空氣理化檢驗(yàn)、生物材料檢驗(yàn)、臨床與職業(yè)衛(wèi)生檢驗(yàn)、食品理化檢驗(yàn)等內(nèi)容。水質(zhì)理化檢驗(yàn)包括水樣的采集和保存、金屬化合物與非金屬化合物、物理指標(biāo)、有機(jī)污染物；空氣理化檢驗(yàn)包括空氣中常見污染物測(cè)量方法、空氣污染物的采樣方法、氣象參數(shù)測(cè)量、標(biāo)準(zhǔn)氣配制等。食品理化檢驗(yàn)包括樣品的采集與保存、食品中無機(jī)物的檢測(cè)方法、營養(yǎng)成分檢驗(yàn)、食品包裝用材料的衛(wèi)生檢驗(yàn)、食品添加劑的測(cè)定、食品中農(nóng)藥殘留量的測(cè)定；臨床與職業(yè)衛(wèi)生檢驗(yàn)分為空氣中有害物質(zhì)的采集、空氣中有害物質(zhì)的檢測(cè)以及粉塵的測(cè)定；化妝品檢驗(yàn)包括一般化妝品檢驗(yàn)、特殊化妝品檢驗(yàn)；生物材料檢驗(yàn)包括生物樣品的采集和保存、生物樣品的測(cè)定、生物樣品的預(yù)處理、生物監(jiān)測(cè)中的質(zhì)量控制等。微生物檢驗(yàn)著重掌握致病微生物的標(biāo)本采集、病毒的分離鑒定方法與技能以及衛(wèi)生微生物的檢測(cè)方法；實(shí)驗(yàn)室管理對(duì)理化檢驗(yàn)的常規(guī)儀器設(shè)備的使用維護(hù)方法進(jìn)行了系統(tǒng)地介紹，認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室的管理技術(shù)及規(guī)范，以便為今后檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量控制工作奠定必要的基礎(chǔ)。
2.2構(gòu)建課程體系桂林醫(yī)學(xué)院于2013年設(shè)立衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)，第一批學(xué)生在同年9月招收。在建立該專業(yè)前，學(xué)校通過考察其他院校的課程設(shè)置情況，對(duì)于該校此專業(yè)的辦學(xué)問題，選擇參考兄弟學(xué)校的課程設(shè)置。建立專業(yè)時(shí)，對(duì)于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)和衛(wèi)生檢驗(yàn)，為了培養(yǎng)同時(shí)滿足兩方面需求的人才，希望學(xué)生可以同時(shí)掌握這兩個(gè)方面的知識(shí)和技能，所以在課程設(shè)置方面，必修課程共開設(shè)了46門，2711學(xué)時(shí)，做到盡量兼顧臨床檢驗(yàn)和衛(wèi)生理化檢驗(yàn)的內(nèi)容。
2.2.1考試課開設(shè)的考試課主要分為三類，即專業(yè)基礎(chǔ)課、素質(zhì)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程。再進(jìn)行分支，專業(yè)課程又包括分子生物學(xué)檢驗(yàn)、儀器分析、衛(wèi)生微生物檢驗(yàn)、分析化學(xué)、生物化學(xué)與臨床生化檢驗(yàn)以及空氣、水質(zhì)和食品衛(wèi)生理化檢驗(yàn)等。專業(yè)基礎(chǔ)課主要包括病理學(xué)、生理學(xué)、病理生理學(xué)、組織胚胎學(xué)、衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)、人體系統(tǒng)解剖學(xué)、微生物學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)概論、傳染病學(xué)、診斷學(xué)基礎(chǔ)、流行病學(xué)等。素質(zhì)基礎(chǔ)課程主要開設(shè)思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論、體育、英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)等課程。
2.2.2考查課和選修課加強(qiáng)學(xué)生思想品德和自身修養(yǎng)是開設(shè)考查課的主要目的，培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)，并讓學(xué)生熟悉有關(guān)數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)及生物學(xué)等課程方面的知識(shí)。主要開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、醫(yī)用高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、毒理學(xué)基礎(chǔ)、全科醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生檢驗(yàn)檢疫、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)、食品化學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)等課程，課程內(nèi)容與檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)實(shí)際崗位緊密結(jié)合，突出實(shí)用性，努力培養(yǎng)學(xué)生成為綜合素質(zhì)較強(qiáng)的應(yīng)用型人才。
2.2.3基地實(shí)習(xí)畢業(yè)實(shí)習(xí)分為兩部分，第一部分為衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫實(shí)習(xí)24周（包括預(yù)實(shí)習(xí)2周，專業(yè)實(shí)習(xí)18周，社區(qū)實(shí)踐2周，機(jī)動(dòng)2周），時(shí)間在暑假和第八學(xué)期，主要安排在疾病預(yù)防與控制中心、醫(yī)院等進(jìn)行；第二部分為畢業(yè)論文指導(dǎo)、輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)共12周，安排在第八學(xué)期；論文答辯在第八學(xué)期進(jìn)行。通過實(shí)習(xí)，學(xué)生了解了檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)相關(guān)崗位的要求。此外，通過實(shí)習(xí)單位各實(shí)習(xí)科室教師指導(dǎo)，學(xué)生更能較好的掌握檢驗(yàn)與檢疫各項(xiàng)技術(shù)操作，以滿足培養(yǎng)方案的要求。
1資料與方法
1．1一般資料本次調(diào)查自2011年7月至2014年3月，學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)先從宏觀上對(duì)本專業(yè)有用人需求的單位進(jìn)行分類，再按類抽樣調(diào)查128家，其中有江蘇省內(nèi)三級(jí)醫(yī)院、二級(jí)醫(yī)院、基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)各40家；其他相關(guān)醫(yī)療機(jī)構(gòu)或公司8家，其中醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中心2家、生物科技公司2家、血液中心2家、民營男科?？漆t(yī)院2家。
1．2方法調(diào)查對(duì)象為醫(yī)院檢驗(yàn)科、病理科負(fù)責(zé)人及相關(guān)單位負(fù)責(zé)人。運(yùn)用問卷調(diào)查法進(jìn)行調(diào)研并收集相關(guān)資料；為確保數(shù)據(jù)完整性和準(zhǔn)確性，對(duì)部分?jǐn)?shù)據(jù)缺失或人才需求量大的單位采用重點(diǎn)單位約談法和個(gè)人訪談法調(diào)研并補(bǔ)充相關(guān)資料。調(diào)查內(nèi)容包括4個(gè)方面：行業(yè)的人才需求總體情況、需求變化的原因、高職人才需求狀況及崗位知識(shí)和能力的要求。
2結(jié)果
經(jīng)問卷調(diào)查，并結(jié)合重點(diǎn)單位約談法和個(gè)人訪談法調(diào)研，本次調(diào)研共調(diào)查128家行業(yè)單位，回收有效數(shù)據(jù)114家。
2．1醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的人才需求變化情況114家提取調(diào)研資料的醫(yī)院和醫(yī)療機(jī)構(gòu)中，專業(yè)人才需求量增大的（2014年相較于2011年）有66家，其中，三級(jí)醫(yī)院15家（占45％），二級(jí)醫(yī)院23家（占59％），基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)20家（占59％）；而相關(guān)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)和公司人才需求量均呈現(xiàn)增加趨勢(shì)。見表1。
2．2人才需求量增加的原因?qū)I(yè)人才需求量增加的醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行原因分析，結(jié)果見表2。結(jié)果顯示，需求增大原因以醫(yī)院發(fā)展和提升業(yè)務(wù)能力為主。
2．33年制高職的人才需求情況調(diào)查醫(yī)療機(jī)構(gòu)或公司中，有29家單位有用人需求，具體數(shù)據(jù)見表3。三級(jí)醫(yī)院需求很少，而基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)和相關(guān)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)和公司需求較為旺盛。
2．43年制高職人才職業(yè)崗位及崗位技能要求調(diào)查分別對(duì)對(duì)本專業(yè)3年制高職29家有用人需求的單位進(jìn)行職業(yè)崗位和技能要求調(diào)查，結(jié)果見表4、5。結(jié)果顯示，不同種類的醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)崗位及崗位需求各不相同，有較大差別。臨床檢驗(yàn)技術(shù)方向崗位技能要求：掌握對(duì)臨床檢驗(yàn)、血液學(xué)檢驗(yàn)、生化檢驗(yàn)、免疫檢驗(yàn)、微生物檢驗(yàn)、寄生蟲檢驗(yàn)的樣本采集、收集和處理方法，掌握相關(guān)儀器的操作方法和注意事項(xiàng)，并具有一定的檢驗(yàn)儀器保養(yǎng)、維護(hù)和維修的技能，掌握咨詢服務(wù)的技巧。具有生物安全意識(shí)和職業(yè)道德；病理檢驗(yàn)技術(shù)方向崗位技能要求：掌握病理檢驗(yàn)標(biāo)本收檢處理的能力并能協(xié)助醫(yī)師取材；掌握制作病理組織切片及細(xì)胞涂片的能力。輸血與輸血技術(shù)方向崗位技能要求：掌握對(duì)獻(xiàn)血者招募、動(dòng)員以及體檢征詢、獻(xiàn)血者監(jiān)護(hù)的能力；熟悉血液采集、貯存、發(fā)放以及血液出入庫和運(yùn)輸工作注意事項(xiàng)；熟悉血液樣本規(guī)定項(xiàng)目的初、復(fù)檢的方法；營銷方向崗位技能要求：熟悉檢驗(yàn)試劑及儀器工作原理、性能、流程，并有良好的溝通能力和營銷能力；男科實(shí)驗(yàn)室操作技術(shù)方向崗位技能要求：掌握標(biāo)本采集法及注意事項(xiàng)；掌握相關(guān)儀器的操作方法和注意事項(xiàng)，并能進(jìn)行結(jié)果分析；掌握咨詢服務(wù)的技巧。
3討論
3．1根據(jù)崗位需求，確定培養(yǎng)目標(biāo)分析本次調(diào)查研究的結(jié)果，可得出以下結(jié)論：（1）對(duì)3年制高職人才需求情況調(diào)查中，三級(jí)、二級(jí)綜合性醫(yī)院及基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)分別為9％、15％、35％。分析原因是三級(jí)醫(yī)院有本科學(xué)歷的達(dá)標(biāo)要求，尤其是一些準(zhǔn)備升三級(jí)的醫(yī)院由于學(xué)歷比例的限制，需求量受限。但不可忽視的是基層醫(yī)院的數(shù)量多，需求量也大。相關(guān)的?？漆t(yī)療機(jī)構(gòu)和公司用人需求也較旺盛。（2）對(duì)專業(yè)人才需求量增加的原因調(diào)查發(fā)現(xiàn)，三級(jí)醫(yī)院、二級(jí)醫(yī)院的主要原因?yàn)樘嵘龢I(yè)務(wù)能力需要，業(yè)務(wù)量增大、醫(yī)院擴(kuò)大發(fā)展的需要；而基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)中60％是因?yàn)槿瞬帕魇?。?）對(duì)專業(yè)方向調(diào)查中，醫(yī)院就業(yè)崗位，主要需要臨床檢驗(yàn)技術(shù)方向和病理檢驗(yàn)技術(shù)方向人才。三級(jí)醫(yī)院因?yàn)椴±頇z驗(yàn)任務(wù)重，醫(yī)技各負(fù)其責(zé)，因此病理檢驗(yàn)技術(shù)人員需求大；一些二級(jí)醫(yī)院和基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)為減少購買高昂的儀器設(shè)備和用人成本，外檢所占比例越來越大，對(duì)臨床檢驗(yàn)技術(shù)方向、病理檢驗(yàn)技術(shù)人員需求也增大。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中心因業(yè)務(wù)量大面廣，主要需要大量的臨床檢驗(yàn)技術(shù)方向和病理檢驗(yàn)技術(shù)方向人才，另外因業(yè)務(wù)擴(kuò)展的宣傳需要，也需要營銷人員。生物科技公司、血液中心、男科醫(yī)院都分別需要有臨床檢驗(yàn)技術(shù)背景的營銷人員、輸血與輸血技術(shù)方向、男科實(shí)驗(yàn)室操作技術(shù)方向的人才。因此，根據(jù)崗位調(diào)查，確定本專業(yè)方向是：主要職業(yè)崗位是臨床檢驗(yàn)技術(shù)方向，其次是病理檢驗(yàn)技術(shù)方向，再次是輸血與輸血技術(shù)、檢驗(yàn)儀器及試劑營銷、男科實(shí)驗(yàn)室操作技術(shù)方向等。
3．2根據(jù)崗位能力要求，構(gòu)建課程體系人才培養(yǎng)計(jì)劃制定、課程體系構(gòu)建是專業(yè)方向培養(yǎng)的核心，是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)［4－6］。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，需對(duì)高職檢驗(yàn)專業(yè)課程體系進(jìn)行整合和優(yōu)化，以構(gòu)建滿足實(shí)際崗位的需要。
3．2．1特色專業(yè)方向課程體系的構(gòu)建高職檢驗(yàn)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)構(gòu)建“臨床檢驗(yàn)專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)＋特色專業(yè)方向模塊”的課程體系［7－8］。臨床檢驗(yàn)專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)由職業(yè)基礎(chǔ)課模塊和職業(yè)技術(shù)課模塊組成，包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三類；特色專業(yè)方向模塊課程可分為：（1）病理檢驗(yàn)技術(shù)課程模塊：包括病理檢驗(yàn)技術(shù)、病理切片技術(shù)等課程；（2）輸血與輸血技術(shù)課程模塊：包括輸血與輸血技術(shù)、人際溝通等課程；（3）檢驗(yàn)儀器、試劑營銷課程模塊：包括檢驗(yàn)儀器綜合、檢驗(yàn)儀器維護(hù)、人際溝通、市場(chǎng)營銷等課程；（4）男科實(shí)驗(yàn)室課程模塊：男科實(shí)驗(yàn)室操作技術(shù)等課程。
3．2．2特色專業(yè)方向的選擇學(xué)生入學(xué)后，請(qǐng)相關(guān)行業(yè)專家開展講座、座談；利用見習(xí)和第二學(xué)期暑假社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分了解相關(guān)崗位的需求、工作職責(zé)、流程、知識(shí)和技能要求，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，為后期特色專業(yè)方向的選擇奠定基礎(chǔ)；專業(yè)帶頭人和專業(yè)課教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，在第三學(xué)期初進(jìn)行特色專業(yè)方向的選擇。
3．2．3培養(yǎng)模式的改進(jìn)為滿足用人單位的崗位需求，減少上崗培訓(xùn)的時(shí)間和費(fèi)用，提高工作效率，必須要進(jìn)行培養(yǎng)模式的改進(jìn)。聘請(qǐng)行業(yè)專家參與教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、教材的選取和編寫等各個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)過程中多注重實(shí)踐教學(xué)的改革，強(qiáng)化“做中學(xué)、學(xué)中做”。采用課堂內(nèi)講授和課堂外實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)培養(yǎng)和校外崗位培養(yǎng)、“定單培養(yǎng)”相結(jié)合的全方位培養(yǎng)模式。如男科實(shí)驗(yàn)室操作技能的培養(yǎng)，由于男科檢驗(yàn)過程獨(dú)成體系，又因本院地處南京，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、交通便利，有定單培養(yǎng)的需求，故授課方式采用校內(nèi)專任教師和校外兼職教師共同授課，并定期安排專業(yè)教師到醫(yī)院參與崗位調(diào)研和實(shí)踐，提高專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力；并邀請(qǐng)校外兼職教師和行業(yè)技術(shù)能手參與教學(xué)。鑒于高職總課時(shí)的限制，建議適當(dāng)減少職業(yè)基礎(chǔ)課模塊的學(xué)時(shí)比例，加大特色專業(yè)方向模塊的比例，使課程更有針對(duì)性和實(shí)用性。部分課程可在第六學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)期完成（如市場(chǎng)營銷、男科實(shí)驗(yàn)室操作技術(shù)等）。此外，在一年的實(shí)習(xí)期內(nèi)，前6個(gè)月安排到醫(yī)院內(nèi)實(shí)習(xí)，保證臨床檢驗(yàn)平臺(tái)技能得到鍛煉和提升，后6個(gè)月主要是強(qiáng)化特色專業(yè)方向技能訓(xùn)練，可根據(jù)用人單位的要求，轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)到就業(yè)崗位，突出崗位能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。
甘肅省臨澤縣人民醫(yī)院檢驗(yàn)科 甘肅省臨澤縣 734200
【摘 要】醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)屬于醫(yī)學(xué)專業(yè)中實(shí)踐性相對(duì)較大的專業(yè)，現(xiàn)代科技不斷進(jìn)步，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)領(lǐng)域也越來越大，對(duì)于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員的專業(yè)素質(zhì)要求隨之升高，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生的理論基礎(chǔ)以及實(shí)踐能力是現(xiàn)在辦學(xué)的主要目標(biāo)，也是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)更好發(fā)展的基礎(chǔ)，本文就醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的技能培養(yǎng)進(jìn)行分析，通過將理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，加強(qiáng)能力訓(xùn)練，使教學(xué)內(nèi)容更加完整，在專業(yè)技能方面獲得了顯著的效果。
關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)；實(shí)踐能力；專業(yè)技能
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)屬于一類實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，主要教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)和能力培養(yǎng)，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后主要從事于實(shí)驗(yàn)室以及檢驗(yàn)科工作，能否在社會(huì)中立足取決于實(shí)際操作能力[1]。需要將以往的教學(xué)模式作為出發(fā)點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，解決問題能力，才可以打造出合格的檢驗(yàn)技術(shù)人員，滿足于現(xiàn)在社會(huì)的需求。
1 提高和臨床的交流，著重培養(yǎng)專業(yè)技能實(shí)用性
為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)訂制工作任務(wù)和能力分析，按照工作項(xiàng)目對(duì)學(xué)生技能培養(yǎng)進(jìn)行授課，使學(xué)生能夠既完成學(xué)習(xí)內(nèi)容也完成一定的工作任務(wù)，在對(duì)授課內(nèi)容選取方面需要按照臨床實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行修訂，結(jié)合臨床中的新技術(shù)、新儀器以及新理論進(jìn)行授課，減少學(xué)生實(shí)驗(yàn)和臨床具體工作之間的差距，將兩者結(jié)合起來，有助于提高學(xué)生的職業(yè)能力[2]。提高學(xué)生對(duì)于檢驗(yàn)儀器的操作方法、工作原理以及故障排除訓(xùn)練，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，檢驗(yàn)領(lǐng)域也隨之增加，檢驗(yàn)設(shè)備越來越多，現(xiàn)代臨床檢驗(yàn)科室不但有血小板聚集儀、顯微鏡、血液自動(dòng)化分析儀和尿自動(dòng)化分析儀等基礎(chǔ)設(shè)備，還有分子生物學(xué)、熒光分析以及流式細(xì)胞術(shù)等高端設(shè)備，所以需要將臨床和教學(xué)緊密相連，讓學(xué)生對(duì)于先進(jìn)儀器具有了解，使其視野獲得開拓，提高專業(yè)知識(shí)，還可以使臨床工作和技能培訓(xùn)相互結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的操作能力。
2 通過現(xiàn)代化教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)效率
通過使用現(xiàn)代化教學(xué)模式增強(qiáng)教學(xué)效果，使教學(xué)效率獲得提高，例如在寄生蟲檢驗(yàn)、血液學(xué)檢驗(yàn)或者是病理學(xué)檢驗(yàn)中使用數(shù)碼顯微技術(shù)，將文字、影像、聲音以及圖像相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容更加的立體化、直觀化和具體化，摒除了以往教學(xué)的單一性，數(shù)碼顯微教學(xué)使師生的參與積極性獲得提高[3]。
3 將實(shí)驗(yàn)室全面開放，對(duì)專業(yè)基本功加強(qiáng)訓(xùn)練
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的操作項(xiàng)目相對(duì)較多，學(xué)生需要具有非常強(qiáng)的操作能力，想要提高學(xué)生的操作能力，不但需要在課堂上對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行講解，還需要加強(qiáng)練習(xí)，在課余時(shí)間將實(shí)驗(yàn)室全面開放，使學(xué)生能夠獲得充分的訓(xùn)練，例如寄生蟲蟲卵、細(xì)菌形態(tài)、血細(xì)胞計(jì)數(shù)和骨髓細(xì)胞形態(tài)都需要進(jìn)行長時(shí)間的訓(xùn)練才可以完全了解，再例如血片制作、培養(yǎng)基接種、分光光度計(jì)、微量吸管使用方法、染色方法和培養(yǎng)基配置等也需要長時(shí)間的訓(xùn)練才可以完全了解[4]。安排專業(yè)老師在實(shí)驗(yàn)室完全開放的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行解答，對(duì)學(xué)生存在的操作錯(cuò)誤實(shí)施指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的基本功起到非常有利的效果。
4 加強(qiáng)實(shí)踐技能考核，提高技能訓(xùn)練
實(shí)踐技能考核屬于教學(xué)中比較主要的一個(gè)階段，不但需要對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能了解情況加以評(píng)估，還可以提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐技能訓(xùn)練的重視度。在對(duì)學(xué)生培訓(xùn)課程結(jié)束的時(shí)候開展實(shí)踐技能考核，一般包括操作規(guī)范、檢驗(yàn)結(jié)果符合率和操作是否熟練等，還需要考慮學(xué)生的禮儀、著裝、對(duì)器械的擺放、清洗等進(jìn)行綜合考核，根據(jù)考核結(jié)果對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不足之處給予糾正和指導(dǎo)，幫助學(xué)生實(shí)踐能力得到增強(qiáng)，將實(shí)踐技能考核成績和考試課程成績相結(jié)合，對(duì)于學(xué)生自覺重視實(shí)踐能力起到促進(jìn)的作用。
5 總結(jié)
本文對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的技能培養(yǎng)進(jìn)行分析，通過對(duì)提高和臨床的交流，著重培養(yǎng)專業(yè)技能實(shí)用性，通過現(xiàn)代化教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)效率，將實(shí)驗(yàn)室全面開放，對(duì)專業(yè)基本功加強(qiáng)訓(xùn)練，加強(qiáng)實(shí)踐技能考核，提高技能訓(xùn)練四個(gè)方面進(jìn)行闡述。綜上所述，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)屬于醫(yī)學(xué)專業(yè)的一個(gè)主要分支，通過理論基礎(chǔ)使學(xué)生的實(shí)踐能力獲得提高，是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)未來發(fā)展必不可少的環(huán)節(jié)，最近幾年，通過將理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，加強(qiáng)能力訓(xùn)練，使教學(xué)內(nèi)容更加完整，在專業(yè)技能方面獲得了顯著的效果。
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