時間：2023-02-28 15:36:47
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關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；激勵
持續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是有效教學(xué)的前提，及時有效的激勵是有效教學(xué)的保障。對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激勵對策在新課程標(biāo)準(zhǔn)中都有明確要求。
一、初中化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)途徑及方法
成功的教學(xué)并不是讓學(xué)生被迫地參與其中，而是要努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生變被動為主動，享受學(xué)習(xí)的過程。初中化學(xué)是化學(xué)啟蒙教學(xué)，要特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情的培養(yǎng)，使他們愛學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。
1.精心設(shè)計化學(xué)實驗
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，學(xué)生剛學(xué)化學(xué)時，常常被化學(xué)實驗的各種現(xiàn)象所吸引，因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以利用各種實驗讓學(xué)生喜歡化學(xué)。在實驗教學(xué)中還要特別注意在實驗?zāi)康摹⒉僮鞒绦颉嶒灛F(xiàn)象、結(jié)果分析等環(huán)節(jié)上多下功夫，設(shè)置懸念，讓學(xué)生在“觀察―驚嘆―疑問”中獲得體驗，感受化學(xué)世界的神奇。
2.及時排除學(xué)習(xí)障礙
興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)他們及時排除不利于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識興趣的因素，有針對性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極、主動、自覺地學(xué)習(xí)。初中化學(xué)需識記的知識比較多，有時又很集中，對此學(xué)生感到很枯燥，而科學(xué)的記憶方法就是培養(yǎng)學(xué)生記憶興趣的靈丹。如，在一氧化碳與氧化鐵的實驗過程中，經(jīng)演示講解后，我們用“一氧化碳是早出晚歸”四個字來表示，使學(xué)生很快地掌握，并能完整準(zhǔn)確地說出其四個字順序的含義及為什么。
3.密切聯(lián)系生產(chǎn)生活
化學(xué)知識對有些學(xué)生來說苦澀難懂，在教學(xué)中，教師要做到理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生通過研究生活常識來學(xué)習(xí)化學(xué)知識，這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能加深對知識的理解。一個教育家曾經(jīng)說過：“講給我聽，我會忘記；做給我看，我會記住；讓我參與，我會理解。”例如，在講《稀硫酸和稀鹽酸的化學(xué)性質(zhì)》時，我組織學(xué)生分組合作動手實驗：把鎂條、鋅粒、鐵絲、銅片分別放稀硫酸和稀鹽酸中，觀察并記錄實驗現(xiàn)象。然后要求學(xué)生把問題找出來，互相交流，互相探討，本人再加以引導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題。又如，學(xué)習(xí)酸的通性、pH時，讓學(xué)生完成家庭小實驗：用pH試紙測定肥皂水、食醋、礦泉水、洗發(fā)劑等液體的pH值，判斷各種液體的酸堿性。再如，根據(jù)生活中有些不法商人利用化學(xué)知識進行非法活動，教給學(xué)生打假識假的經(jīng)驗和常識，可用無水硫酸銅粉末驗證市場買回的酒精是否滲有水。事實證明，學(xué)生對于聯(lián)系生活的知識最感興趣，這樣不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生的分析能力與解決問題的能力。
二、初中化學(xué)學(xué)習(xí)激勵對策的實施
大量教學(xué)實踐表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)階段是需要激勵的。通過激勵能使學(xué)生的情緒始終處于興奮狀態(tài)，促進學(xué)生有意識地把外部刺激轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。因此，在化學(xué)教學(xué)中教師要學(xué)會根據(jù)學(xué)生的心理特點和心理需要來實施激勵。
1.掌握激勵原則
（1）激勵要注重時效性。激勵要及時地進行，這樣才能最大限度地激勵學(xué)生。研究表明，初中生榮譽感很強，有一定的自尊心，好表現(xiàn)自我，故教師對學(xué)生的鼓勵要多于責(zé)備。在學(xué)生取得成績的時候，教師要及時給予表揚和鼓勵。這樣能使學(xué)生享受到成功的喜悅，以后會倍加努力，形成良性循環(huán)。
（2）激勵要做到公平合理。公平性是一個很重要的原則，學(xué)生感到的任何不公的待遇都會影響他的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)情緒，并且影響激勵效果。取得同等成績的學(xué)生一定要獲得同等層次的獎勵。同理，犯同等錯誤的學(xué)生也應(yīng)受到同等層次的處罰。犯同樣錯誤的學(xué)生應(yīng)該同等處理，不要因為學(xué)習(xí)好就給予優(yōu)待或者特殊等等。
（3）激勵要因人而異。要對不同個體采取不同的方法和評價尺度，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能。比如，一些學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)薄弱，這時教師不能一味地去批評，而要積極搜尋這些學(xué)生的進步并及時給予表揚，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
2.善于運用各種激勵方法
激勵方法有榜樣激勵、目標(biāo)激勵、信任激勵、賞識激勵等。首先，教師在課堂教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、樹立榜樣和典型，充分發(fā)揮他們的示范作用，這既是對優(yōu)秀學(xué)生的激勵，又是對全體學(xué)生的激勵，使他們向優(yōu)秀學(xué)生看齊。其次，在日常教學(xué)中，我常常試著讓學(xué)生體驗成功的喜悅，用成功激勵學(xué)生，增強學(xué)生的自信心。我把學(xué)生按學(xué)習(xí)情況分成幾個等級，提問時，有意將最簡單的問題拋給學(xué)習(xí)最差的學(xué)生，讓他們能迅速回答出來，體驗成功的喜悅。而將有挑戰(zhàn)性的問題留給學(xué)有所成的學(xué)生，讓他們體會挑戰(zhàn)的快樂。
3.課堂和作業(yè)兩手抓
首先，在課堂上，應(yīng)該對取得細小的成績的學(xué)生給予充分的肯定和鼓勵，尤其是平時表現(xiàn)一般，學(xué)習(xí)成績平平的學(xué)生，這樣會極大地增強學(xué)生的成就感和自信心，激勵其不斷追求新的目標(biāo)。其次，作業(yè)批語有利于幫助學(xué)生克服惰性，最大限度地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)興趣，不斷進取，具有面談所不及的影響力。對于優(yōu)秀生，充分加以肯定、欣賞和贊揚，他們會更加嚴(yán)格要求自己，對自己提出更高的目標(biāo)。例如，我會批道：我喜歡你的書寫，請繼續(xù)這樣。對于中等生，指出他們的錯誤，并幫助他們，同時捕捉他們的閃光點，以此去鼓勵他們，使之增強自信心，進而取得新的進步。我會批：繼續(xù)努力，你會做得更好。對于有待進步的學(xué)生，言辭要懇切，揚長避短，努力找出他們的可賞識之處，并對學(xué)生的失誤及缺點委婉地指出，誠懇地提出對下次作業(yè)的期望，目的是讓他們從內(nèi)心感到教師在關(guān)注他們，并希望他們有所進步。
總之，在化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激勵方法是多樣的，教師在教學(xué)中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗，并潛移默化地應(yīng)用到教學(xué)中去。
參考文獻：
一、根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生進行理想與信念的教育
我們教育工作者要幫助學(xué)生樹立遠大的理想，引導(dǎo)學(xué)生從長遠的發(fā)展眼光看問題，鼓勵學(xué)生多學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信念，在學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒的時候及時予以關(guān)心，幫助學(xué)生從困境中走出來，進而增強學(xué)生學(xué)好化學(xué)的信念。可以從以下兩方面進行理想與信念的教育。
方法：要樹立遠大的理想
對于我校的初三學(xué)生來說將來能考上重點高中的百分比大概是28％（高中擴招），那么也就是說大部分學(xué)生不能升入重點高中，只能就讀普高、中專或職高，或是走向社會。普高的分?jǐn)?shù)線很低，中專或職高一般不限定分?jǐn)?shù)，所以很多學(xué)生得過且過，自欺欺人地度過初三的黃金時光。那么在初中的最后一年，我們教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立遠大的理想，因為遠大的理想會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的推力。教師應(yīng)采用多種途徑幫助學(xué)生樹立遠大理想，我在實驗班以座談會的形式和學(xué)生暢談理想，憧憬美好未來；以一幫一的形式形成友誼聯(lián)盟，帶動更多的學(xué)生樹立遠大理想，形成班級理想，從而帶動班集體的每個成員。
在實驗班我還對學(xué)生進行了化學(xué)史教育，化學(xué)史是進行愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生科研能力的好教材，教育學(xué)生向化學(xué)家學(xué)習(xí)，堅定自己的信念。在課堂教學(xué)中，緊扣教材內(nèi)容講一些化學(xué)史實和現(xiàn)代化學(xué)成就，能夠使學(xué)生進一步了解化學(xué)光輝的歷史成就。比如，講相對原子質(zhì)量時，向?qū)W生們介紹我國科學(xué)院院士張青蓮的卓越貢獻，對學(xué)生深刻理解相對原子質(zhì)量的意義很有幫助；再比如我們的祖先在化學(xué)事業(yè)上的卓越貢獻，講燃燒時，可以講“鉆木取火”的故事，介紹我國周口店北京人生活遺跡中曾發(fā)現(xiàn)厚達兩米的木材燃燒之后形成的炭灰層。這說明距今四五十萬年前，我們的祖先就已經(jīng)知道從燃燒木材來獲取能量。從中讓學(xué)生受到深刻的愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生的民族感與愛國主義的激情，從而堅定他們學(xué)習(xí)化學(xué)的信心與熱情。講化學(xué)的發(fā)展，與學(xué)生談?wù)摶瘜W(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系，使學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)知識是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國的發(fā)展和建設(shè)。這樣做可幫助學(xué)生樹立學(xué)好化學(xué)的理想，有了遠大理想才能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的強大動力。
二、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
所謂情景，不僅是指學(xué)習(xí)過程中所面對的各種完整、真實、具體的問題背景和心理困境，而且也指學(xué)生所獲得學(xué)習(xí)結(jié)果的具體形態(tài)和氣氛，例如問題的解答、對解答的形象解釋等。良好的學(xué)習(xí)情景使學(xué)生直接融入學(xué)習(xí)的活動中，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程、感受學(xué)習(xí)的氣氛、體驗學(xué)習(xí)情趣、產(chǎn)生愉快的情緒、激發(fā)和維持學(xué)習(xí)的興趣、提高大腦的活動效率、強化學(xué)習(xí)的結(jié)果、促進師生的互動，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和發(fā)揮學(xué)生的自主性，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。課堂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，能集中學(xué)生的“注意”，使學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果；同時使學(xué)生保持持久的認(rèn)知驅(qū)動力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。
創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，還有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的正遷移。精心創(chuàng)設(shè)建立在一定理論基礎(chǔ)上的良好教學(xué)情景，可以使學(xué)生由情入境，情景交融，學(xué)習(xí)的欲望達到旺盛狀態(tài)，學(xué)生就會自然地回憶起所學(xué)知識，并在新舊知識之間建立聯(lián)系，從而構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生會很輕松愉快地學(xué)到知識，教師的教學(xué)過程就會收到事半功倍的效果。例如我在講二氧化碳的性質(zhì)這節(jié)內(nèi)容時，在實驗班我采用了以下的教學(xué)方法，效果很好。
三、采用探究性的課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
探究教學(xué)可激發(fā)學(xué)生探索和創(chuàng)新的積極欲望，提高學(xué)生科學(xué)探究能力和科學(xué)素養(yǎng)，改進學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀況。在化學(xué)學(xué)科中倡導(dǎo)科學(xué)探究，目的是改變學(xué)生被動、機械的化學(xué)學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在類似于科學(xué)家的探究活動中獲得知識與技能。在理科教學(xué)中，科學(xué)探究是全面培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的核心活動，它對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和創(chuàng)新精神、實踐能力的培養(yǎng)都發(fā)揮著重要作用。因此在化學(xué)教學(xué)中教師要改變過去把現(xiàn)成的知識直接告訴學(xué)生的簡單做法，為學(xué)生提供更多的進行科學(xué)探究的機會，使他們通過親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究的全過程來激發(fā)自己對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
在探究教學(xué)的過程中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，采用類似科學(xué)研究的方式進行學(xué)習(xí)，經(jīng)歷“科學(xué)研究”中的痛苦、茫然、焦慮與挫折，體驗驚奇、激動、充實與興奮，才能認(rèn)識和領(lǐng)悟到：科學(xué)知識并不是神秘的，是通過調(diào)查研究獲得的，是暫時的和可變的。最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的是讓他們做出一定努力，并達到較高的成功水平的探究主題，一般來說學(xué)生對處于自己“最近發(fā)展區(qū)”的知識最感興趣。讓學(xué)生跳一跳夠得著不僅使他們體驗到成功，而且使他們感受到成功的可能。化學(xué)實驗的直觀性、生動性和變化性使其自身充滿了探究的懸念，利用實驗創(chuàng)設(shè)探究性教學(xué)情景就是在教學(xué)中利用實驗的這一特性引發(fā)學(xué)生的探究意識和學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)的熱情，或根據(jù)具體情況，為實現(xiàn)探究的目的盡可能給學(xué)生提供所需要的儀器、藥品，使學(xué)生擁有可以完成探究任務(wù)的實驗環(huán)境。我們學(xué)校為我們老師統(tǒng)一購買了有關(guān)新課程的一些相關(guān)資料，其中王小明主編的《化學(xué)教學(xué)實施指南》讓我受益匪淺。其中的一些案例我在教學(xué)中進行應(yīng)用，效果很好。
四、結(jié)論
【關(guān)鍵詞】優(yōu)化 策略 激發(fā) 興趣
【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）14－0083－02
有效的教學(xué)策略是教師順利進行教學(xué)的重要保障，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提條件，是提高課堂教學(xué)效率的必要條件。眾所周知，興趣是最好的老師。然而，美術(shù)雖然是普通高中的一門必修課程，但是由于學(xué)生面臨高考升學(xué)的壓力，學(xué)習(xí)負擔(dān)日益加重，再加上社會、學(xué)校及家庭對美術(shù)教育重視程度不夠，必然導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)課失去興趣，在一些學(xué)生眼里，美術(shù)課基本上成了自修課。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，美術(shù)教師應(yīng)采用豐富多樣的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐就如何運用靈活多樣的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中美術(shù)興趣談幾點見解和主張。
一 創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生興趣
美術(shù)的新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“要在廣泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù)”。美術(shù)作品不是藝術(shù)家憑空想象的，而是在一定的歷史時期、在一定的文化環(huán)境中創(chuàng)造出來的。藝術(shù)家在創(chuàng)作美術(shù)作品時，不可避免地受到周圍環(huán)境的影響。所謂的文化情境，就是一件美術(shù)作品所依托的文化環(huán)境、條件及特征。因此，教師在美術(shù)教學(xué)時，在鑒賞美術(shù)作品時，應(yīng)把美術(shù)作品放在一定的文化環(huán)境中學(xué)習(xí)，更好地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能達到良好的教學(xué)效果。例如，筆者在教學(xué)美術(shù)鑒賞課中《我們怎樣運用自己的眼睛》時，當(dāng)鑒賞《蒙娜麗莎》這件作品時，先介紹文藝復(fù)興時期的歷史背景，以及這件作品的創(chuàng)作過程、收藏價值、如何迷人等有關(guān)知識和故事。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了，就會更專心鑒賞美術(shù)作品的形式要素。美術(shù)教學(xué)要盡可能在一些情境教學(xué)中進行，幫助學(xué)生獲得更加豐富的體驗，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)美術(shù)鑒賞中的《心靈的慰藉》時，可運用現(xiàn)代媒體教學(xué)，先用視頻播放佛教歌曲《音賢菩薩灌頂歌》，在那生動的視頻和優(yōu)雅的歌聲中，學(xué)生在視覺和聽覺的渲染下，心靈受到很大的震撼，表現(xiàn)出具有強烈的求知欲。在這樣的情境中導(dǎo)入新課，教學(xué)效果特別好。
二 貼近生活，激發(fā)興趣
福建省大田縣地處山區(qū)，鄉(xiāng)土美術(shù)基礎(chǔ)雄厚，具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息和地方特色，深受學(xué)生們的喜愛。參觀實物，了解審美客體的構(gòu)成，可增強感性認(rèn)識。利用鄉(xiāng)土美術(shù)，拓寬美術(shù)課的渠道可增強學(xué)生對美術(shù)的興趣。可充分利用這里較為繁榮的民間剪紙藝術(shù)，讓學(xué)生貼近生活，促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《各異的風(fēng)土人情》時，筆者把剪紙藝術(shù)作為本課重點教材。利用課外時間，組織學(xué)生到周圍農(nóng)村進行實地考察，訪問民間藝人，請他們示范表演剪紙技巧，展示剪紙作品，參觀當(dāng)?shù)厥詹丶艏堊髌氛埂W(xué)生們在奪目的色彩效果的剪紙作品面前，受到強烈的視覺沖擊，在充滿鄉(xiāng)土味的藝術(shù)作品面前心靈被震撼，在淳樸的民間藝人的言語中，促發(fā)對民間美術(shù)的喜愛和內(nèi)心的原創(chuàng)力，進一步深化了民間美術(shù)的教學(xué)。在教學(xué)《地域的永恒魅力》時，教材中有福建永定圓形土樓，而大田縣本地就有與永定土樓相似的大型城堡，這城堡是國家級的文物保護單位。筆者利用星期天的時間，組織學(xué)生到那里進行實地教學(xué)，學(xué)生們在導(dǎo)游的帶領(lǐng)和解說下，充滿著歡快的心情觀賞這座城堡，感受土樓的魅力。這樣，學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)的參與欲增強了，取得了很好的教學(xué)效果。
三 鼓勵審美，培養(yǎng)興趣
審美活動是一種融感知、個性、情感、想象等因素為一體的復(fù)雜精神活動，具有極強的主觀性。另外，審美主體（人）對自然事物或藝術(shù)品的審美體驗，是根據(jù)個人的審美趣味和經(jīng)驗進行的，對同一審美對象，不同的人，不同的心境，不同的經(jīng)歷、學(xué)識和情感，均會有不同的審美思維。如抽象繪畫作品的藝術(shù)語言的不明確性、內(nèi)容的含蓄性和鑒賞教學(xué)中教師與學(xué)生之間存在的知識和經(jīng)驗的差異，這些都會影響學(xué)生的審美判斷和評價，但作品鑒賞更具廣闊自由空間，評價上表現(xiàn)出多元性，幾乎每個學(xué)生都可以在這領(lǐng)域一顯身手，要能容忍和接受學(xué)生的各種見解和感想，在教學(xué)中，教師要對學(xué)生的看法、觀點持有正確的態(tài)度，讓學(xué)生嘗到成功的體驗和喜悅，才能激起學(xué)生更大的興趣，才能引發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的可能。如在教學(xué)鑒賞蒙德里安的抽象繪畫作品《紅黑黃藍灰的構(gòu)成》時，筆者先讓學(xué)生觀察作品，然后提問學(xué)生在這件作品中看到了什么，有的學(xué)生回答看到了用黑線間隔排列起來的大小不一不同顏色的方塊，有的學(xué)生回答看到了窗戶等，對學(xué)生的回答給予適當(dāng)?shù)目隙ǎ缓筮M行歸納總結(jié)。這樣，學(xué)生就有了一種成就感，增加了學(xué)習(xí)信心，對學(xué)習(xí)美術(shù)更有興趣。但要注意審美思維的多樣性必須建立在“作品本身特征的規(guī)范”的基礎(chǔ)之上，不能放任學(xué)生的審美個性無限制的任意發(fā)揮。
【關(guān)鍵詞】 個性化練習(xí)；主體性；分層；生活化
所謂個性化練習(xí)設(shè)計是指，在一定的教學(xué)思想和理論的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計數(shù)學(xué)練習(xí)，關(guān)注學(xué)生的已有知識背景和個性特長，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，使得每名學(xué)生都能感受到成功的喜悅，增強學(xué)生的自我效能感，從而他們的個性能得到充分自由和諧的發(fā)展. 我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)個性化練習(xí)的設(shè)計可以遵循以下幾個策略：
一、主體性的策略
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者. 要針對各類學(xué)生的不同需求設(shè)置不同層次的數(shù)學(xué)練習(xí)，給學(xué)生提供“自由”、“安全”、“愉悅”的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供充足的時空條件，讓學(xué)生掌握練習(xí)的主動權(quán)，能夠按照個人的意志和意愿，獨立自主地進行選擇練習(xí). 如二年級下冊“認(rèn)識圖形” 的練習(xí)可進行如下設(shè)計：
下面題目你可以自由選擇，看看5分鐘誰得的最多.
① 畫一條比3厘米長2厘米的線段.
② 你能畫出最長的邊為5厘米的三角形嗎？試一試. ③ 在三個同樣的長方形中，按不同的要求給長方形各增加一條線段，變成不同的多邊形組合.
一個三角形和1個四邊形 2個三角形 1個三角形和1個五邊形
……
這樣以學(xué)生的自主選擇為中心的個性化練習(xí)，重在弘揚學(xué)生的學(xué)習(xí)主體精神，無疑滿足了各類學(xué)生的心理需求和學(xué)習(xí)需求.
二、分層設(shè)置策略
學(xué)生中實際存在的分層現(xiàn)象，要求我們面對不同層次的學(xué)生，在個性化練習(xí)設(shè)計中在目標(biāo)、內(nèi)容和形式、及指導(dǎo)和評價上都能著眼于不同層次學(xué)生的發(fā)展.
1. 目標(biāo)分層
由于差異的客觀存在，全班學(xué)生不可能在相同的時間內(nèi)達到統(tǒng)一練習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，我們要允許不同層次的學(xué)生做不同層次的數(shù)學(xué)練習(xí). 在練習(xí)目標(biāo)的確定上，從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，堅持“下要保底，上不封頂”，使目標(biāo)具有層次性. 同時，還應(yīng)有滿足學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的“發(fā)展性”目標(biāo).
如學(xué)習(xí)三角形的相關(guān)知識后的練習(xí)設(shè)計：
有一批長度分別為1，2，3，4，5，6，7，8，9，10厘米的竹簽（數(shù)量足夠多），請你選出3根竹簽作為三條邊，圍成一個三角形，你能圍出哪些不同的三角形？若要求其中一條邊長為10厘米，能圍出哪些不同的三角形？
這種具有不同的解決方式和結(jié)果的練習(xí)題設(shè)計，滿足不同層次的學(xué)生的需要. 對練習(xí)的結(jié)果由老師和學(xué)生一起根據(jù)不同學(xué)生的實際情況，規(guī)定各自的達成標(biāo)準(zhǔn). 這樣調(diào)動了學(xué)生完成練習(xí)的積極性，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心.
2. 內(nèi)容、形式分層
從練習(xí)設(shè)計的內(nèi)容形式上，分為A、B、C三個層次，A層練習(xí)為基礎(chǔ)知識題，人人要做；B層練習(xí)為擴展加深題，“后進生”選做，“優(yōu)等生”和“中等生”必做；C層練習(xí)為拔高題“中等生”選做，“優(yōu)等生”必做. 這樣的分層讓學(xué)生“能飛的飛起來”、“能跑的跑起來”、“該扶的扶一把”. 大大減輕了學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，達到“學(xué)生喜歡做，人人大收獲”的境界.
3. 指導(dǎo)、評價分層
著名的羅森塔爾效應(yīng)告訴我們，如果能針對每名學(xué)生的個性形成恰如其分的評價，就可以使他們的良好愿望變成現(xiàn)實. 因此，對A層練習(xí)的題目，教師著重對“后進生”進行面批、個別指導(dǎo)，主要進行及時的鼓勵性評價. 對B層練習(xí)的題目，教師著重引導(dǎo)學(xué)生自評自改，有時可采取延遲性評價，讓他們有更多反思的空間. 對C層練習(xí)的題目，教師著重指導(dǎo)對“后進生”有參考價值的，讓“后進生”參與聽評，從中受到啟發(fā). 同時，要引導(dǎo)各類學(xué)生主動參與評價，通過互評、自評，讓每名學(xué)生在班級群體中正確認(rèn)識自己，使他們真正享受獲得成功的喜悅之情.
三、生活化策略
數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活. 個性化的數(shù)學(xué)練習(xí)就必須體現(xiàn)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，設(shè)計練習(xí)時可結(jié)合某一教學(xué)單元或某個研究專題進行，讓學(xué)生通過觀察、考察、測量等方式，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來.
如在學(xué)生學(xué)習(xí)了比例尺之后，讓學(xué)生在學(xué)校與家之間走走看看，通過步測的方法，確定不同區(qū)間的距離，然后運用比例尺的知識，繪制出學(xué)校與家之間的簡易地圖.
再如學(xué)習(xí)了長方形、正方形的周長和面積后，我設(shè)計讓學(xué)生做一回裝修設(shè)計師的練習(xí)：
如果你家的地面要重新裝修，你能為你父母提供一份裝修建議表嗎？我們可以從下面幾個問題來考慮：
（1）測出每間房間的長和寬分別是多少米，每間房間的面積分別是多少？
（2）現(xiàn)在要給家里的地面貼上瓷磚. 請根據(jù)自己家的條件和愛好，選擇你需要的材料，算出所需材料的量及所需的費用是多少.
【A瓷磚60 cm × 60 cm，80元/塊，B瓷磚40 cm × 40 cm，50元/塊】
（3）如果在客廳、餐廳的四周貼上木條，共需多少米的木條？
【關(guān)鍵詞】 自主學(xué)習(xí) 調(diào)查 學(xué)習(xí)品質(zhì) 差異 策略
自主學(xué)習(xí)不僅是當(dāng)今教育心理研究中的一個重要課題 ，同時也是我國新課程改革所倡導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式之一。新課程改革已明確地把引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)作為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要任務(wù)。為了解高中生的自主學(xué)習(xí)狀況 ，我們將2014屆學(xué)生作為樣本，調(diào)查自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。
1.調(diào)查對象和方式
2014屆1、2、3、7、11、19共六個班436名學(xué)生，分三個檔次，火箭班樣本、重點班樣本、普通班樣班。
1.1 問題調(diào)查
我們設(shè)計了十個問題，其中有學(xué)生自己的，有家長的，有針對老師的，有對現(xiàn)狀的認(rèn)識，也有歷史的反思。
1.2 在教學(xué)實踐中進行實驗對比
我們備課組老現(xiàn)在三個層次進行學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)實踐和對比，三個層次分別是1、我負責(zé)火箭班層次，實驗對象是一班與二班，2、韓景負責(zé)重點班層次，實驗對象是3至4班，3、劉粉榮負責(zé)普通班層次，實驗對象是10班11班。
2.結(jié)論
從以上學(xué)生的做答中我們對當(dāng)前學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析如下：
2.1 我們學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的總體水平不高，檔次較低：
在學(xué)習(xí)結(jié)果自我評價與檢查方面的自主性 相對較差 ，可能是由于目前的高中教學(xué)中 ，仍然以升學(xué)率為主要目標(biāo) ，教學(xué)的功利性很強。為了快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績 ，教師往往給學(xué)生布置大量的必需完成的作業(yè)和習(xí)題 ，并直接為學(xué)生提供答案 ，學(xué)生只是機械的 做題 、 對答案 ，沒有時間也沒有機會進行自我檢查和評價，因此他們這方面的自主性并沒有得到真正的發(fā)揮 。
2.2 學(xué)生的主動學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成出現(xiàn)了斷層
我們學(xué)生的小學(xué)初中全是應(yīng)試教育，所以從小學(xué)開始學(xué)生便只是聽老師教與講，少了學(xué)生的個性發(fā)展，興趣培養(yǎng)，我們縣從小學(xué)到高三，每學(xué)期都要進行全縣統(tǒng)考，并以學(xué)生成績來定學(xué)校或老師的成績，學(xué)生從小學(xué)到初中至高中，全是為應(yīng)試，主動學(xué)習(xí)很少，使學(xué)生早早的對學(xué)習(xí)是盲目被動，少了興趣激情，更在教育上少了個性發(fā)展。
2.3 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的個體差異很大
由于個人的性格特點，個人所處的環(huán)境各不相同，學(xué)習(xí)的動機不同，所以各個學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度和自主性各不一樣，有些呈現(xiàn)出很大的差異。
2.4 重點班學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力高于普通班學(xué)生 ，而且在學(xué)習(xí)動機 、 學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)環(huán)境等的自主性方面存在極其顯著的差異 。
我想原因主要有以下幾點 ：重點班的生源優(yōu)于普通班 ，重點班的學(xué)生以前都是學(xué)習(xí)上的佼佼者 ，他們普遍給自己設(shè)立了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這使得他們往往具有較強的學(xué)習(xí)動機 ，并能在學(xué)習(xí)過程中主動地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容 ，采用有效的學(xué)習(xí)方法 ，對自己的學(xué)習(xí)進行不斷地調(diào)節(jié)朝著自己的目標(biāo)前進。而普通班的學(xué)生雖然也希望自己能進入大學(xué)，但自己成績的現(xiàn)狀使很多人最終放棄努力。
2.5 學(xué)生的成長環(huán)境，家長對新教法的看法對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性有著非常大的影響，有些甚至是決定性的。
2.6 老師在對學(xué)生的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變上，由于老師的水平參差不一，所以能力上有差別。
3.對策
3.1 從學(xué)生角度來說
我們要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從心理上產(chǎn)生要學(xué)習(xí)的源動力。這是根本，教學(xué)方式是表象上的，決定學(xué)生是否能主動學(xué)習(xí)要首先從學(xué)生心理上下功夫。同時我們必需注意學(xué)生的個性差異，不同的學(xué)生，接受知識的快慢，理解的程度各不相同，所以一定要做好學(xué)生的分組工作。讓不同學(xué)生相互搭配，以其組織討論時相互幫助。
3.2 從教師角度來說
也是要首先變的是教師的思想，對學(xué)生的主動學(xué)習(xí)要有信心，要相信學(xué)生，鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。徹底放棄我不教學(xué)生就不會的思想。其次是從教學(xué)方式上來下功夫。法無定法，每節(jié)的教學(xué)方法也會因教授對象，教學(xué)內(nèi)容的不同而不同，以學(xué)生的動來設(shè)計我們每節(jié)課的內(nèi)容。
3.3 從學(xué)生的成長環(huán)境來說
一定要加大新課改的宣傳力度，現(xiàn)在社會，家長、學(xué)生等有相當(dāng)一部分人對新課改不理解，甚至是抵觸，其中不乏知識水平較高的家長，家長的話在學(xué)生中有非常重的力量。甚至可以影響到學(xué)生對老師學(xué)校的態(tài)度。
【關(guān)鍵詞】化學(xué)；教學(xué)；興趣
興趣是學(xué)習(xí)的動力，如果學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，那么，他們覺得學(xué)習(xí)是一件快樂的事，甚至將學(xué)習(xí)作為一種享受。那么，在初中化學(xué)新課程的教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，在此談?wù)剛€人的教學(xué)體會。
一、建立良好的師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系，有利于老師與學(xué)生之間進行感情的交流，它直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生。因此，作為一名老師，要抽空去了解學(xué)生，深入到學(xué)生之中進行交流、溝通，除了了解他們的學(xué)習(xí)情況外，還應(yīng)該了解他們的生活情況，興趣愛好等等。經(jīng)常與學(xué)生打成一片，自然的與學(xué)生關(guān)系密切，久而久之產(chǎn)生一種信任，成為感情深厚的朋友，學(xué)生也覺得老師沒有架子，是值得信賴的朋友，這樣使學(xué)生從喜歡老師轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g老師所教的學(xué)科。
二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師在考試棒的指引下，向?qū)W生有目的的灌輸與中考有關(guān)的知識與技能，至于與考試無關(guān)的一切內(nèi)容，都不在課堂上進行教學(xué)。那些與中考沒有什么關(guān)系的化學(xué)小故事、化學(xué)發(fā)展史等等，很少在課堂向?qū)W生介紹，這不利于學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀，也很難激發(fā)學(xué)生攀登化學(xué)科學(xué)高峰的勇氣。事實上，新課程教學(xué)不僅僅重視知識與技能的傳授，還要重視學(xué)生的情感與價值觀的培養(yǎng)。
三、營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，也是學(xué)生放飛思維的地方。如果學(xué)生在課堂上，時刻處于高度緊張的狀態(tài)，時刻害怕出錯遭遇到老師的批評，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)的不輕松的，思維也不會活躍的。活躍的思維只能在輕松的、和諧的環(huán)境下才能產(chǎn)生。因此，老師要想培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡量用幽默、風(fēng)趣的語言，少對學(xué)生蹬鼻子豎眼睛的。比如，在學(xué)習(xí)元素的化學(xué)性質(zhì)與最外層電子關(guān)系時，可以給學(xué)生這樣的比方：最外層電子就像人穿的外衣，電子得失了，好像脫去了一件外衣，但衣服里面的人沒有變，因此，電子的得失只改變化學(xué)性質(zhì)，就像改變?nèi)说囊轮僚c否。但，不會改變元素的種類，就像無法改變外衣里面的人一樣。這種幽默、風(fēng)趣的教學(xué)用語，使學(xué)生處于很輕松、快樂的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
四、聯(lián)系學(xué)生的生活
學(xué)生對生活中的化學(xué)知識十分的感興趣，而化學(xué)與社會、生活有著密切的聯(lián)系，因此，在化學(xué)教學(xué)中，聯(lián)系學(xué)生的生活有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課改明確指出，要讓化學(xué)教學(xué)從生活走向化學(xué)，再由化學(xué)走向生活，使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的同時，提高分析問題、解決實際問題的能力。比如，在學(xué)習(xí)CO2性質(zhì)的時候，可以聯(lián)系實際進行教學(xué)，向?qū)W生介紹溫室效應(yīng)有關(guān)的知識，懂得保護森林的重要性。再結(jié)合生活實際，盡量節(jié)約能源，減少私家車的使用率，能乘公交車的，就不要開私家車。再如，在學(xué)習(xí)緩慢氧化知識時，可以聯(lián)系學(xué)生的生活，家庭廚房里的菜刀過段時間后，會不知不覺的生銹；熱水瓶里的水垢，可以用醋酸除去等等，這些生活中的化學(xué)知識，不僅幫助學(xué)生理解了化學(xué)原理，還很好的培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
五、巧設(shè)實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
化學(xué)上有很多奇妙的實驗，引人深思，也能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師的演示實驗，能給學(xué)生留下現(xiàn)象明顯，動作規(guī)范、利索的影響之外，還能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在具體的教學(xué)中，老師可以適當(dāng)?shù)脑黾友菔緦嶒灥臄?shù)量，或者對某些實驗進行改進，從而激發(fā)學(xué)生的探知興趣。比如，上面所提到的緩慢氧氣，可以設(shè)計這樣的實驗：老師事先將白磷溶解在CS2的溶液里，然后用一張濾紙沾些這種溶液，再將這種濾紙放在鐵絲網(wǎng)上進行晾干，可是，還沒有等到濾紙徹底晾干，就會發(fā)現(xiàn)這張濾紙自燃起來了，這個實驗極大的激發(fā)了學(xué)生的探知欲望。
六、變學(xué)習(xí)興趣為探知的動力
在教學(xué)過程中，老師利用各種措施培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是最終的目的，而是達到教學(xué)目的的一種手段。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法，因此，在具體的教學(xué)中，老師要善于將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探索知識的積極性，從而提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。
初中生對新鮮的事總是好奇，有興趣。但我們的教學(xué)不能只停留在學(xué)生對新鮮事物的好奇上，好奇心是短暫的，如果老師不能利用好學(xué)生的好奇心，那么，激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣也沒有大的教學(xué)價值，假如老師能利用好學(xué)生的好奇心，就能將學(xué)習(xí)的興趣轉(zhuǎn)為教學(xué)的有利于因素，就能調(diào)動他們進行科學(xué)探究的積極性。
總之，重視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是每個老師值得研究的問題。在初中化學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有極為重要的意義，讓學(xué)生自己想學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)，快樂的學(xué)習(xí)，都是建立在興趣這個基礎(chǔ)上的，因此，作為一名教師，必須優(yōu)化自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)藝術(shù)，讓每個學(xué)生在快樂的情緒下積極主動的學(xué)習(xí)。
【參考文獻】
[1]李榮華“化學(xué)實驗教學(xué)的新探索”《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》，2003年第6期
【關(guān)鍵詞】：初中化學(xué)學(xué)習(xí)興趣策略
一、注重激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)
學(xué)生剛接觸化學(xué),開始會對化學(xué)頗有些興趣,尤其對化學(xué)實驗更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到元素符號、化學(xué)式等化學(xué)用語和基本概念時,常會感到抽象難懂、枯燥乏味,興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣?為此我們及時對學(xué)生進行了化學(xué)史教育,講化學(xué)的發(fā)展和形成,結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事,如道爾頓提出近代原子學(xué)說,居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎,談聞名世界的中國古明如造紙術(shù)、火藥等,論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。
初中化學(xué)需識記的知識比較多,有時又很集中。例如在氫氣還原氧化銅的實驗過程中,應(yīng)是先通氫氣,把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱,當(dāng)黑色粉末完全變?yōu)榧t色物質(zhì)時,要先撤酒精燈,等試管完全冷卻后再停止通氫氣。這個實驗經(jīng)演示講解后,我們用氫—燈—燈—氫四個字來表示,使學(xué)生很快地掌握,并能完整準(zhǔn)確地說出其四個字順序的含義及為什么。另外我們還根據(jù)初中學(xué)生形象識記能力超過抽象識記能力、喜歡動手、再造想象力比較豐富的特點,成立了化學(xué)興趣小組。
二、重視實驗基本操作，養(yǎng)成良好習(xí)慣
良好的實驗習(xí)慣包括：認(rèn)識并正確使用儀器、規(guī)范的實驗操作、認(rèn)真如實觀察并記錄現(xiàn)象，學(xué)會分析判斷能力等，特別強調(diào)的是規(guī)范實驗基本操作是形成興趣的起點，有的教師在教學(xué)中不注意這一點，讓學(xué)生背實驗儀器及實驗基本操作，以便在考試中得高分，還有是怕學(xué)生傷害自己或損壞實驗儀器，不讓學(xué)生去練習(xí)基本操作，這樣是不好的，學(xué)生永遠不可能會做以后的實驗，初中學(xué)生開始對化學(xué)的興趣主要來自于實驗，對化學(xué)實驗的好奇新鮮，上課時看老師演示實驗時，心里癢癢的，都想伸手去動，，如果這時不讓學(xué)生做和練的話，他們對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也漸漸的失去。所以在教學(xué)中，首先要重視基本實驗操作，讓他們認(rèn)識實驗儀器，了解這些實驗儀器的用途及使用時注意事項，記住實驗規(guī)則及安全要求。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)生實驗操作，讓學(xué)生模仿并多加練習(xí)，在教學(xué)基本操作時，還將基本操作以“口訣”的方式增強學(xué)生的記憶，如往試管中裝入粉末藥品要“一斜、二放、三起立”，使用膠頭滴管應(yīng)“捏頭趕空氣，放手吸試劑，管口勿觸壁”，過濾時應(yīng)“一貼二低三靠”等等提高學(xué)生的實驗興趣，在實驗基本操作教學(xué)時，還要讓學(xué)生克服懼怕心理，放手讓他們做，反復(fù)練習(xí)，熟練后就可以讓學(xué)生做實驗，提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
三、突破難點重點，鞏固學(xué)習(xí)興趣
隨著學(xué)習(xí)的深入，我們還要教給學(xué)生正確的書寫方法，如化合物化學(xué)式的書寫我歸納為“先讀后寫，化合價代數(shù)和為零”，化學(xué)方程式的書寫我結(jié)合課本介紹的方法歸納為“寫、注、配、等”四個步驟。“寫”，即寫出正確的反應(yīng)物、生成物的化學(xué)式；“注”，是注明反應(yīng)條件及生成物狀態(tài)；“配”，就是配平；“等”，是用“等號”連接。這樣在正確方法指導(dǎo)下，反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生就不會再害怕化學(xué)用語了。此外，在上課中引用一些趣味記憶，可以達到很好的效果。如做完電解水的實驗，我用三個字總結(jié)實驗現(xiàn)象：“負、氫、大”，“負、氫”與“父親”同音，學(xué)生很容易記，“大”代表所得氫氣體積較大。再如用“以大欺小”比喻濃硫酸的稀釋，“大、小”代表濃硫酸和水的密度。歌訣、謎語等也能很好地幫助記憶，如元素化合價、金屬活動性順序、溶解性等歌訣，都不失為幫助學(xué)生記憶的好歌訣。利用“水上作業(yè)”、“抵押石頭”、“石阻水?dāng)嗔鳌钡戎i語，能很快幫助學(xué)生記下“汞”、“碘”、“硫”等元素名稱。對于一些抽象的知識，還可以引用形象比喻幫助學(xué)生理解。如核外電子的排布規(guī)律是：“能量低的電子通常在離核較近的地方出現(xiàn)的機會多，能量高的電子通常在離核較遠的地方出現(xiàn)的機會多。”這個問題是比較抽象的。我打了這樣一個比方：把地球比作原子核，把能力高的大雁、老鷹等鳥比作能量高的電子，把能力低的麻雀、小燕子等鳥比作能量低的電子。能力高的鳥常在離地面較高的天空飛翔，能力低的鳥常在離地面很低的地方活動，這樣學(xué)生就能理解了。
四、講解語言幽默，提升趣味性
1、巧用諧音制造幽默。在化學(xué)教學(xué)中巧妙利用諧音可以將枯燥的、無規(guī)律的知識變得生動有趣味，容易記憶。例如：在學(xué)習(xí)氧氣的制取時，可以將實驗步驟“查、裝、定、點、收、離、熄”諧音為“茶莊定點收利息”，在幽默中幫助學(xué)生記憶。
2、利用形象比喻制造幽默，增強化學(xué)教學(xué)的趣味性。形象的比喻可以使抽象的知識生動化，讓學(xué)習(xí)變得愉快。例如，學(xué)習(xí)書寫化學(xué)方程式時，學(xué)生常常忘記寫上反應(yīng)條件，教師可以舉例說：“比如我們身上的衣服沒有反應(yīng)條件就可以燃燒的話，那么我們大家身上的衣服就都燒光光了”，從而在幽默中強調(diào)了反應(yīng)條件的重要性。
3、善用擬人手法制造幽默，增強化學(xué)教學(xué)的趣味。不僅可以使學(xué)生在愉快中展開豐富的聯(lián)想，同時也給枯燥的知識添加感彩。例如：實驗室氫氣或一氧化碳還原氧化銅的操作過程：先通氫氣、加熱、停止加熱、再繼續(xù)通一會兒氫氣直至試管冷卻才停止通氫氣，可擬人化為：“氫氣早出晚歸，酒精燈遲到早退”。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)策略
高中化學(xué)對于理科學(xué)生而言是一門重要的基礎(chǔ)課程，深得許多學(xué)生的喜歡。但是對于化學(xué)學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生來說，都會認(rèn)為自己學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)差，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)化學(xué)沒有什么興趣。由此我們可以看出，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣的培養(yǎng)與提高，是提高學(xué)生化學(xué)成績的關(guān)鍵所在。在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力呢？
一、提高化學(xué)學(xué)習(xí)興趣從加強實驗教學(xué)做起
化學(xué)的理論都來自于實驗，其本身就是一門實驗科學(xué)，是人們經(jīng)過實驗之后對所得知識與經(jīng)驗的歸納總結(jié)，上升為理論之后又應(yīng)用到化學(xué)實驗學(xué)習(xí)中來，使化學(xué)理論在實驗中不斷地得到完善和改進。有實驗條件的學(xué)校，無論實驗室實驗還是學(xué)生實驗都要認(rèn)真地去完成。在動手進行實驗前，必須清楚這個實驗的目的是什么，在實驗前可以先自己設(shè)計一下，然后與教材中的實驗內(nèi)容作對比，以便發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，查找出實驗學(xué)習(xí)不足的原因。在實驗中運用自己學(xué)習(xí)的理論知識進行科學(xué)合理、大膽的嘗試。在實驗過程中，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間要多進行溝通和交流，讓學(xué)生真正弄清楚理論知識的來源，獲得成功的喜悅，培養(yǎng)一定的合作精神。
在平常的學(xué)習(xí)中，遇到難以解決的問題，教師要讓學(xué)生利用自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自行設(shè)計化學(xué)實驗；也可以與同學(xué)互相合作，親自動手做實驗，認(rèn)真觀察、分析、記錄實驗內(nèi)容，并寫好實驗報告。讓學(xué)生樹立科學(xué)的化學(xué)實驗意識，讓學(xué)生體驗理論到實踐的過程，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)設(shè)計要符合學(xué)生實際才能激發(fā)學(xué)生興趣
化學(xué)教師在備課階段首先要對教材進行充分研究，了解自己學(xué)生的知識基礎(chǔ)如何，然后根據(jù)實際情況去搜集盡量多的相關(guān)教學(xué)資料，創(chuàng)設(shè)開發(fā)出一些學(xué)生感興趣的、存在疑惑的問題，提高學(xué)生的積極性，激發(fā)他們積極參與教學(xué)的主動性。
三、創(chuàng)設(shè)知識懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在化學(xué)教學(xué)中要注重提問方式的選擇，讓學(xué)生對知識處于一種求知未滿的心理狀態(tài)。這樣他們的學(xué)習(xí)動機就能很好地被調(diào)動起來，思維才能被激活。當(dāng)問題通過學(xué)習(xí)得到解決之后，他們的潛能也就得到發(fā)揮，學(xué)習(xí)能力自然也會相應(yīng)的提高。
四、結(jié)合生活實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
與自然界、社會生活生產(chǎn)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)情境，將解決生活生產(chǎn)問題為引導(dǎo)，將化學(xué)實用化、具體化，這也是化學(xué)教學(xué)的主要特點之一。
比如：在教授醋酸知識的時候，有的學(xué)生就提出：父母在家烹飪排骨的時候為什么說加一點醋進去會有利于人體對鈣的吸收？食用的醋為什么不可以用金屬類的容器去盛裝？教師可以根據(jù)學(xué)生的這些問題，在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上做一些家庭小實驗，再對學(xué)生進行啟發(fā)。如：將食用的醋倒入結(jié)有水垢的瓶子中浸泡一段時間，看看會發(fā)生什么樣的變化；取少許堿面加入適量的醋，看看有什么反應(yīng)。學(xué)生可以從這些小實驗中分析出一些化學(xué)原理，然后進一步聯(lián)系自己提出的問題去思考，原來認(rèn)為百思難解的問題其實都是一些簡單的化學(xué)原理問題。
綜上所述，在信息化的時代，教學(xué)工作者應(yīng)該多吸取一些專業(yè)知識，用全新的教學(xué)理論武裝自己，在教學(xué)方式上大膽改革創(chuàng)新，理解學(xué)生，用各種科學(xué)合理的方法去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，只有這樣，化學(xué)教學(xué)才能上一個新臺階，才能達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻：
［1］吳俊明,梁琨.努力學(xué)習(xí)、研究、實踐“全面的化學(xué)教育”理論：紀(jì)念戴安邦先生逝世5周年［J］.化學(xué)教育，2004（13）.
