時間：2023-02-28 15:36:27
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇農村小學美術教學，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
由于長期受應試教育傳統教學模式的影響，社會、家庭和學校等各領域只重視語、數，教學質量的評價，美術在整個學科體系中“地位”不高，又不需要應付考試，從而導致教師在教學的過程中丟棄了情感、態度和價值觀上的培養；忽視了美術等其它藝術學科的探索。家長們也將美術課視為副科，認為不重要。因此，農村小學的美術教學長時間以來一直是一個薄弱環節，美術基礎教育總是沒有起色，在各級各類美術競賽活動中，農村學生獲獎甚少。美術學科則成為被遺棄的一片荒土，無種無收。嚴重的是使學生失去一個最重要的培養開發創造性思維的最佳時機，他們沒有機會接受應有的美術教育，于是許多人在藝術方面就成了終生“殘廢”。
然而，不管何種原因，農村孩子喜歡美術課，這是客觀存在的事實。農村孩子一旦被安排上美術課，他們非常珍惜那每周只有一節的來之不易的美術課時間。他們的探索、想象、躍躍欲試的欲望非常強烈。有時他們不滿足于自己的涂抹和印摹，便會悄悄的搞起自己的創作。然后會把自己親手搞出的“創作”羞澀的展示給美術老師，以便得到老師的評價和認可，那怕是只得到教師的一句表揚，他們純樸的小臉馬上就會浮現出喜悅的笑容。
農村孩子喜歡美術課，給我們美術教師也提出了更高的要求。那么，如何教好每個學生，上好每一節美術課，就成了擺在我們美術教師面前必須思考的題目。美術，就是孩子們人生之中不可缺少的一抹m虹。我認為上好美術課應該做到以下方面：|
第一，作為一名農村的美術教師，應懂得尊重孩子們的創作欲望。尤其是低年級的孩子們，他們的頭腦中沒條條，少框框，不受什么規章和理論的約束。他們的思想天真爛漫，想象力豐富，愛畫什么就畫什么。對于孩子們親手畫出的作品，美術教師應該多給他們以鼓勵和表揚，然后循循善誘，熱情輔導。切忌給孩子們潑冷水或武斷的否定，孩子的思維是豐富的，孩子的心靈是純真的、美好的 ，作為美術教師，哪怕給孩子可愛的構思灑上一點點污濁，恐怕以后就難以再輕易抹去了。尊重孩子們的原創思維，認知孩子們的潛在優勢，把學生群體擺在主導地位才是搞好美術教學的必要途徑。
第二，要盡量爭取把握所教年齡段兒童的心理特點和基本規律。多從他們的視角觀察和理解問題，這樣才能充分理解他們，尊重他們。做他們的知心朋友，處于和他們平等的位置，與他們在寬松、自由、平等、愉悅的氣氛中互動、交流，教學相長。 新課程強調“面向全體學生”，既意味著每位學生都有接受同等教育的權利，不論他們的背景、基礎、個性等如何不同，都能通過因人而異、因材施教的科學教育，在原有的基礎上提高基本能力和素養，并獲得不同的成功，使得人盡其才，各得其所。優秀的兒童作品散發著孩子花季般純真可愛的芬芳。研究證實，讓兒童按照自己的想象和意志自由地表達和表現對他們的身心健康是有利的。教師在現代美術教育中所扮演的角色是“援助者”而非“教導者”。優秀的美術教師會因地制宜，充分發揮自身的優勢和特點，進行創造性的教學活動。為了達到這個目的，教師應該盡可能地為他們提供更多、更細致地觀察周圍世界的機會，這樣做，既可以讓孩子充分地發揮想象力，又可以豐富孩子的生活經驗，讓他們對更多的事了解。
第三，應該尊重和培養孩子們的創造力和表現力。一個人基本素質能力的最高體現就是創造力。要通過畫畫培養孩子的創造力，教師首先就要把孩子是否能畫一張漂亮的蘋果、能否得獎、能否成像畫家那樣的畫等這樣一些目標放在后面，而將孩子是否敢于畫、是否敢于面對真實的世界畫、是否敢于畫與眾不同的畫等這樣一些目標放在前面。有了這些目標，教師就可以把孩子今天的畫同他們過去的畫相比，看今天的畫是否有了更多的內容、更多的細節和更多的情趣，不難發現這其中閃現著孩子創造力的火花。 為了培養孩子的創造力，在輔導孩子畫畫時，教師應盡可能地鼓勵孩子畫自己周圍一些常見的事物。因為創造力的一個最大的特點就是:它往往是對一件平常事物的再發現和重新組合而得的。孩子在畫周圍事物時，往往會自然而然地在觀察、記憶、分析、理解和再現的過程中加人自己的想象，補充新奇的內容，這正是孩子創造力最好的鍛煉。
第四，把握新課標，創造性的教學。新課程標準指導下的美術教學理念，以學生為主體，更富有鮮活的時代氣息，美術教師更應大膽開拓教學活動，實現美術教學從以學科為中心到以學生為中心的轉變，尋求優化美術教學的真正出路，使學生得以更生動活潑地發展。我們美術教師也正接受著新課程改革的考驗，同時也激勵著我們要不斷的去加強學習。領悟、解讀新課標思想，改革教學方法。營造寬松的學習氛圍，設置問題情境，提供原型啟發，引導學生進行觀察、想象和表現等活動，鼓勵學生獨立思考，發現問題，形成創意，并運用美術語言和多種媒材創造性地加以表達，解決問題。
第五，多給學生感悟美術作品的機會。遵循學生的成長規律、審美規律和美術學習規律，有效利用各種美術課程資源，向學生提供感悟美術作品的機會。了解美術殿堂中的無數佳作。讓學生知道什么是美，什么是真正的藝術。并從優秀作品中體驗作品所表達的情感。例如欣賞國畫《蘭石圖》。我們不僅要欣賞到作品那高超的繪畫水平，還要了解作者那清高、正直、廉潔的品格，讓孩子們知道欣賞一幅作品不僅要看作品的表面，還要了解作品的故事。在農村，我們的孩子沒有機會去參觀畫展。但是我們可以用現有的媒體軟件多給學生講解。
第六，建立合理的評價方式和方法。美術課程評價是學生在美術學習中的客觀事實為基礎，注重評價與教學的協調統一，尤其要加強形成性評價和自我評價。既要關注學生掌握美術知識、技能的情況，更要重視美術學習能力、學習態度、情感和價值觀待方面的評價。
在農村開設有特色的陶藝課有利于培養學生的美術興趣，提高學生的創造力。在農村小學陶藝教學中，教師應該善于挖掘農村獨有的環境優勢和文化優勢，將其作為教學素材，并靈活運用，以此讓學生拓寬視野，鍛煉能力，提高學生的綜合素質。
關鍵詞：
農村小學；美術教育；陶藝教學
隨著課程改革的不斷深入，美術課程越來越重視學習活動的綜合性，注重在美術學習過程中激發學生的創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養。新的美術課程標準已經將陶藝教學列入了中小學美術教材。教師應利用農村獨特的自然條件，發揮農村學生的優勢，積極探索陶藝教學的有效方法。
一、激發美術興趣，培養創造能力
農村小學多處偏遠地區，其地理環境復雜，經濟落后，教學條件十分有限。由于美術教具極度缺少，并且學生的繪畫工具匱乏，他們沒有條件接受比較系統、正規的美術教育，繪畫基礎薄弱。美術課中,教師僅通過說教很難引起學生的興趣。在農村，泥土同孩子們有著不解之緣，玩泥是孩子們的天性，孩子們能夠在玩泥中得到快樂。泥土有很強的可塑性，能極大地引起學生的興趣和注意力。筆者在陶藝教學中，努力把“陶藝”拓展為“玩泥”，用泥作為材料，為學生的自由表現、自由創作提供了廣闊的空間。通過“玩泥”既激發了學生的美術興趣，又提高了他們的創造能力。
二、挖掘生活素材，培養愛鄉情感
（一）賞家鄉美景，感受家鄉之美
藝術來源于生活。城市的游樂場、公園、少年宮、旅游景點等固然是美術中可借用的好素材，但是由田野溪流、村舍、樹木組成的美麗清新的農村風貌也不失為得之即來的素材。因此，對于生活在農村的學生，教師要善于利用環境特色，引導學生在藍天白云、山川河流、紅花綠葉、飛鳥游魚等環境中尋找素材，讓學生親身體驗感受大自然的美，并對其進行加工整合，深入發掘其亮點。譬如，筆者在開展“我造的小房子”這一節教學活動時，首先，讓學生說說自己家房子的特點，找找鄰居的房子有何特色。每個學生都能把房子的特點說得很清楚。其次，通過圖片展示幾幅用陶泥做好的有特色的房子，每個學生看過后都想把他們心中的感受表現出來。再次，讓他們說出自己心中的想法。學生們的心情很激動，動手參與的欲望更強烈。最后，引導學生動手“造”房子。當作品完成時，每個學生的作品都很有特色。只要教師稍加點撥，學生都能創作出非常好的作品。
（二）品家鄉美食，悟純樸鄉情
中華美食遍布各地，其飲食習俗也影響深遠。各民族、各階層的飲食狀況和飲食習俗歷經了時代變遷不斷發展，形成了非常豐富的飲食文化。其中，農村的美食文化、農家風情獨具特色。如“家鄉的美食”一課中，筆者先展示了家鄉各種美食圖片，激起學生興趣，再請一位當地的大廚展示各種美食的制作方法，激發學生的創作欲望。最后讓學生動手實踐，把泥土變成一道道富有特色的家鄉美食，從而激發了學生對家鄉的美食熱愛之情。農村的風土人情獨具特色，是一個取之不盡的美術資源庫，教師要積極引導學生挖掘這種資源，將其當作美術素材，展現自己的作品。如此便能夠讓學生感受到美術的活力與趣味，并學會發現生活中的美，熱愛自己的家園。
三、利用獨特條件，感悟陶藝魅力
農村的房前屋后、田邊地頭到處都是泥土。只需找到一些干凈、有粘性的泥土，對其加以利用，就可借此進行陶藝教學。由于泥土具有很強的可塑性，學生可以通過揉、團、搓、捏、接等方法捏出豐富多彩的世界。他們盡情地體會著創造的快樂，大大提高了課堂效率。在農村的小河旁、小山上，石子、樹枝隨處可見。借此素材，教師可進行造型教學。例如，在“多種形狀的臉”這一課的教學中，教師根據教學目標和教學要求，讓學生按“選”（選好的石子）、“看”（看石子適合制作何物）、“粘”（用泥土等粘貼）、“彩”（上顏色）這四個過程，形成一張張立體的臉。又如，筆者指導學生創作生活場景：有的學生用泥土做成了一個花瓶，在花瓶上插上樹枝，樹枝用顏料點綴色彩；有的學生用泥土做一位放牛的老爺爺，讓老爺爺手上拿著樹枝，就像生活中老爺爺拿著鞭子在趕牛。陶泥通過各種材料的結合展示出學生精心的設計，提高了學生的動手操作能力及想象力。小學美術教學，旨在培養學生的興趣，培養學生的思維能力和想象力。因此，教師在開展教學活動時，應根據所處的環境特色，靈活轉變教學方式，引導學生挖掘現有素材。
四、結語
開展農村小學陶藝課，不僅能為學生學習美術注入生命活力，還都為教師的教學譜寫嶄新的篇章。在農村小學陶藝教學中，教師應挖掘農村獨有的環境優勢和文化優勢，將其作為教學素材，并靈活運用，以此來拓寬學生的視野，鍛煉學生的能力，提高學生的綜合素質。
作者：鄒豪生 單位：福建省武平縣實驗小學
參考文獻：
【關鍵詞】小學 美術 創新教育
《義務教育小學美術新課標》中指出：“現代社會需要充分發揮每個人的主體性和創造性，因此美術課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度地開發學生的創造潛能，并重視實踐能力的培養，使學生具有將創新觀念轉化為具體成果的能力。”因此，我結合自己在小學美術教學中的一些不成熟的經驗，談談小學美術創新教育的淺顯見解。
一、創設美育環境，讓學生的創作“隨心所欲”
農村的學生和城市的學生相比，農村美術教育正規化的腳步遲緩了很多；學習環境和條件也要差很多；更別說有參加展覽接受美學教育的機會了。但這些并不影響他們對美的渴望。每當學生們從課文中看到一些精美的插圖就會迫不及待想畫出來。看著學生們用薄薄的紙在書上仔細地印著，或者是用嘴慢慢地吹著滴在紙上的墨水。我就知道學生們是喜歡美術的，他們渴望欣賞美，也渴望表達美、創造美。可是，看到那印出來的畫，卻沒有一點童真，吹出來的畫沒有一點靈氣時，我就感到無奈和茫然。學生真的缺少靈氣和童真嗎？缺少想法和創意嗎？答案是否定的。我們缺少的是寬松的美育環境；我們缺少的是和諧的藝術氛圍；我們更缺少的是發現美、欣賞美的眼睛！我設想應從這幾方面進行。首先，從改變教室的環境開始。窗戶上貼上學生們親手剪下的美麗窗花；各專欄四周讓學生們親手繪制漂亮的花邊；學習園地選擇的是學生們優秀的手抄報或繪畫作品。這些窗花、花邊和作品做到一周一換，月月有新意。然后經常舉辦全校性的書畫競賽活動，讓學生們積極參與交流，形成健康的競爭意識。這些活動不設主題，不限格式和題材，讓他們的創作活動“隨心所欲”，讓所有的學生形成創新意識。當獲獎的作品以展板或櫥窗的形式展出時，一種良好的藝術氛圍和濃郁的藝術氣息就形成了。另外，積極組織學生參加縣級以上的書畫競賽活動，讓他們在這些競賽活動中成長、成熟，獲得經驗，并體驗成功帶來的喜悅。
二、培養學生興趣，激發學生的創作欲和表現欲
興趣是一劑良方，是學生學習的源泉，有興趣的學習不僅能使人全神貫注，積極思考，甚至會使人達到廢寢忘食的地步。興趣是最好的老師，是調動學生思維、探求知識、創造新事物的內在動力，實踐表明，培養學生興趣不僅對學生當前的學習起到極大的促進作用，而且影響著他們成才勵志的方向。曾看過這樣一節美術課——《美麗的印紋》。這是小學一年級上冊的一堂課。教師首先用語文課中《雪地里的小畫家》這首大家都非常熟悉的小詩開篇，然后，讓兩個學生也學著小動物們的樣子，穿著鞋子蘸上顏料在地上鋪著的白紙上行走，他們走過的地方，留下了一串串美麗的印紋。頓時，整個課堂充滿了歡聲笑語，學生們都躍躍欲試，都想留下自己漂亮的印紋。趁機，老師就讓大家拿出課前收集的凹凸不平的東西，包括自己的手掌，蘸上顏料，在白紙上自由的敲印，學生們都沉浸在快樂的體驗中了。隨后，老師又引導學生將印紋添畫幾筆，變成一個個有形的東西，或者將色彩搭配一下，疏密安排一下，就變成了一幅幅美麗的畫。這時，學生的思維又隨著老師的啟發轉動起來。然后老師給了學生三種選擇，一是在剪好形的彩色紙上印出美麗的印紋，讓它們變得更漂亮；二是在地上的鋪著的白紙上印出小手印，小腳丫，留下童年的印記；三是在一條長龍身上印花紋，給它穿上美麗的衣服。于是，學生們選擇了自己喜歡的方式，活躍在教室的每個空間里。看到一個個忙碌的小身影，你不得不感嘆，你不得不叫好。誰說這不是一幅“活”的美麗的畫卷呢？
在這節課中，教師一開始就將學生的認知過程引導到游戲活動中去，使學生的情緒進入，極大地激發了學生的創作欲和表現欲。
三、優化課堂教學，讓課堂成為學生創新的搖籃
課堂教學是培養學生創新能力的主要陣地，教師能否采用適當的教學方法，合理的組織課堂教學，直接影響教學效果和制約著學生思維的發展。那么，就要“ 優化課堂教學，向課堂40分鐘要質量”。教師要深入研究“小學美術新課標”，積極開發教程資源，活學活用現有教材。我認為，只有有效地優化了課堂教學，才能讓課堂成為學生們創新的搖籃。例如，我執教的小學六年級美術《宇宙之旅》這一課。課前，我收集了很多有關宇宙飛船和中國航天方面的資料。同時，我也這樣要求學生，從各種渠道搜集資料，學生的興致都非常的高漲。這樣做也讓他們養成了搜集資料的好習慣。
四、在美術課堂上注重專業素質的培養
關鍵詞：農村小學；美術手工教育；民族文化傳承
一、在農村小學開展美術手工課的重要性
（一）提高素質教育水平，培養學生審美觀念和審美能力
在廣泛提倡素質教育的今天，倡導新課程改革的當下，作為藝術教學工作中占據很大比重的美術課程越來越受到廣大學生與家長的關注與青睞，因此推進現代美術課程改革刻不容緩。美育在培養全方面發展的高素質人才的作用顯得尤為重要，因為它可以培養學生正確的審美觀念和審美能力，塑造學生認識美、創造美的能力。美育具有示之以形的形象性、動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性，這是其他教育所不能取代的。關于美術新課程標準中已經明確規定：美術學習要從單純的技能、技巧學習層面提高到美術文化學習的層面。而現代美術新課程改革中關于手工制作教學對于學習美術課程小學生來講，能夠充分調動學生的學習積極性發揮他們的主觀能動性，提高學生的動手實踐的能力，培養學生的發散性思維與創造力，充分發揮學生的空間與藝術的思維想象力，提高學生的藝術鑒 賞力與審美力。所以美術課程與手工課程是緊密相連的。
（二）利于培養學生的思維能力和動手能力
小學美術的手工制作教學最獨特的魅力就在于，它夠讓學生的手腦結合，很好地培養學生的創造性思維能力。因為動手能力和思維能力之間存在很強的聯系，如果學生的動手動腦能力得到一定的培養，學生的心智發育會更加健全，有利于其以后的學習和發展。據心理學研究表明，兒童的思維活動是首先從動作開始，如果將動作與思維分開，那么兒童的大腦將不能很好地發育。這些都說明了動手能力的培養在學生創造性思維培養過程中的重要作用。而美術手工課剛好能夠讓學生的動手能力得到充分的發展，學生通過頭腦的構圖，再親自動手將其實現，在這個過程中學生的發散性思維會變得更加的活躍，其想象力也得到了大大提升，創造力也會噴涌而出。
（三）塑造學生良好的道德品質和堅強意志力
手工制作的鍛煉可培養出一個人的自信心與堅強的意志力。因為任何手工制作的過程都需要經過動腦、動手，還要堅強的意志力，藝術作品能夠充分體現出一個人的思維方式和個人素質。在制作中，經驗豐富的教師能夠發現學生思維的亮點以及主要興趣，再加以科學地引導，整個制作的過程學生需要發揮其充分地想象力和創造力，利用所學的色彩知識與之結合，融合新的材料元素進行繪畫。通過體會理論知識與實踐能力的差距，對學生以后的工作學習生活具有深遠的影響。美術課堂的手工實踐，能夠幫助學生建立高尚的藝術鑒賞能力與審美情趣，使學生將現實生活與美術藝術創 作以及發現美創造美的能力完美結合，用藝術的眼光看待日常的生活，使學生內心情感更加豐滿更加充滿藝術魅力，樹立正確的人生觀、價值觀，樹立堅強的信心，甚至有些同學還發現出創作過程的樂趣并持之以恒為之付出努力，最終獲得巨大的成功，另一方面使學生發現科學的理論知識都是想相通的，生活中可能需要充分掌握各個學科的知識并不斷提高實踐動手能力及認知能力，并對未來充滿美好憧憬與信念。
二、小學美術手工課的教學思考
（一）示范教學為首要
對于小學生來說，一定要重視教師的示范教學，教師的示范教學對學生們更好地理解美術、學習美術起著非常重要的作用。教師進行示范，會使學生們有一個大致的印象，然后再讓學生們多思考、多研究、多探索，從而能夠形成自己獨特的認識和理解。另外教師在示范過程中，在一些關鍵部位，要是要引導學生們多思考、多觀察，要教會學生們怎么靈活運用各種技術，同時還要將各方面知識、技術融會貫通，最終能夠形成自己獨特的技能和技術，這對學生們將來更好地發展起著非常重要的作用。教師還可以建立小組，將學生們隨機的、均勻的分成幾個小組，小組成員之間可以相互進行討論，各抒己見，這樣對于一些內向的學生也有利于他們發表自己的觀點和想法，同時還能夠培養學生們之間的團隊協作能力，小組成員之間在進行分析、總結和歸納后，每組的組長將本小組的想法發表出來，然后在班級內進行討論，這非常有利于活躍課堂氣氛，激發學生們參與到討論的積極性和主動性，同時也能夠在最大程度上激發學生們學習美術手工課程的興趣。這種示范教學也更容易使學生們體會到其中的樂趣和奧秘。
（二）因地制宜，挖掘農村美術手工課資源
在農村，因為教學資源的匱乏，不可能都按照城市化教育編寫教材去開展當地的美術手工課，這就要求我們因地制宜的挖掘農村手工美術課資源，在云南，農村有很多當地少數民族手工刺繡、編織、雕刻、折紙、泥塑等手工題材，有的需要老師先去學習，有的可以請當地老藝人來給學生們上幾節入門手工課，把這些富有民族特色的、本地特色的手工課資源融合起來，那么農村小學的美術手工課既傳承發揚了當地特色民族文化，也能讓農村美術手工課富有創造力的靈活開展。
（三）聯系生活、結合其他學科展開教學
藝術源于生活，手工制作屬于美術藝術的一種當然也不例外。《美術課程標準》指出：美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系，美術課程內容要與學生的生活緊密聯系在一起，知識和技能要在幫助學生美化生活方面起作用。因此，小學美術課中的手工制作應聯系生活進行教學，在教學學生的制作水平，培養學生的思維能力與想象能力，陶冶學生的情操，提高學生的審美價值觀。在今后的教學中，我仍會以百倍的信心與激情投入到美術手工制作的教學實踐與探索中，在失敗中總結經驗，在點滴中積累。我堅信，只要勤于實踐，勇于探索，不懈付出，就能收獲成功與快樂。
【參考文獻】
[1]歐素芬.讓學生的思維插上想象的翅膀――小學美術創意手工制作教學的探索與思考[J].學周刊，2013，（12）.
和城市孩子相比而言，農村的孩子們接受美術課學習的機會少了些。從電影、電視、展覽中接受美學教育的機會也少了些。因此，農村孩子一旦能被安排上美術課，他們更加珍惜那每周只有一節的來之不易的美術課時間。要想讓農村的孩子在美術方面得到同樣發展，必須探索一條有農村特色，適合農村美術教育發展的教學之路。那么怎樣才能具有農村特色呢？那就是要充分發揮農村的優勢，聯系學生生活，讓美術課具有清新的農韻、濃郁的鄉情，來激發學生學習興趣，提高美術課的教學效果。
一、農村美術課教學要體現農韻
什么是農韻？那就是要有農村特色，體現農村風貌，具有清新、濃郁的“農”味，也就是在美術教學中充分發揮農村資源豐厚的教學優勢，豐富教學內容。農村是個廣闊天地。藍天白云、山川河流、奇峰秀嶺、紅花綠葉、水中的魚、空中的鳥、天上的彩虹等五彩斑斕的大千世界為農村的孩子發現美、欣賞美，提供了豐富的素材。美術教師應努力引導他們走向自然、融入社會，積極引導學生觀察自己身邊的事物，在熟悉的家鄉尋找美，在取材中欣賞美，在繪畫中創造美。大自然賜予我們豐富的、獨特的自然材料，這是農村美術教學的資源優勢，我們在教學中一定要會利用。因地制宜，開發利用鄉土美術資源。
（1）可以搞拼貼畫教學。樹葉、豆粒、種子、蛋殼、碎布、麥稈等材料對農村學生來說既經濟又易取，如樹葉千姿百態，可利用它的自然形態拼貼成與其相似的各種形象。我們把這些農家材料收集起來，讓它變成農村美術課堂的素材；
（2）可以泥巴教學。弄一塊泥巴，做出喜歡的東西也是農村孩子的手工課。比如：讓學生用泥巴捏成在村莊里處處可見的雞的形狀，用一片紅紙剪出雞冠貼在頭部，用豆子做雞的眼睛，再把幾根雞毛插在尾部，等干了之后還可以涂上顏色；
（3）可以搞線描寫生教學。在寫生素材的選擇上應注重那些貼近學生生活的內容，如帶領學生寫生他們的莊稼、村舍、農具等。學生在這種源自情感的基礎上就會描繪出細膩的筆觸。
由此可見，要建構有農村特色的美術教學，就要充分利用我們身邊的自然資源。這樣能讓學生在所熟悉的田園風光中尋找、欣賞、創造，這樣的教學不僅能讓學生領略家鄉自然美景，而且能激發學生熱愛家鄉的情感。
二、農村美術教學要鄉情之濃
鄉村之變，鄉情之濃，美從心生。改革開放以后，家鄉富了，農民的生活水平提高了，儋州農民的生活充滿了無限的生機。一幢幢小樓拔地而起；一條條寬闊的農村道路四通八達；一個個養殖場，一片片蔬菜大棚……這些都是現代永儋州的風景線。觀察農家園，描繪農家美，激起孩子們濃濃的愛家鄉之情。通過觀察、了解家鄉的過去，感受到家鄉今天的飛速發展，再引導學生暢想未來，為家鄉設計宏偉藍圖。如：《家鄉美》、《未來的家園》等，
總之，廣闊的農村是一個取之不盡的美術資源庫。我們應該多引導學生觀察、體驗這片質樸的、可愛的土地，攝取身邊的畫面，讓學生盡情去描繪五光十色的社會生活。
三、農村美術教學更要體現學生個性的發展
美術課是九年義務教育階段全體學生必修的藝術課程，《美術課程標準》要求在美術教學過程中必須堅信每個學生都具有學習美術的能力，都能在他們不同的潛質上獲得不同程度的發展。農村孩子喜歡美術課，給我們美術教師也提出了更高的要求。那么，如何教好每個學生，教好每一節美術課，就成了擺在我們美術教師面前必須思考的題目了。當前，教育戰線正處在由應試教育向素質教育的轉變時期。我們今天培養的孩子們，就是明天的建設者和創造者。他們將面臨二十一世紀的高科技和快速的社會前進步伐。因此，他們既要腳踏實地，又要高瞻遠矚。既要有一技之長，又要多才多藝。美術，就是他們多才多藝之中不可缺少的一抹彩虹。農村資源非常豐富，充分發揮當地農村資源的優勢，運用這些優勢充分展示學校美術教育的特色和發展學生的個性。學生可以隨意在家中或田野中尋找一些可以進行美術創作的材料，這些材料中有點、線、面、色彩、肌理等美術創作中所必需的基本要素，如點狀的：米粒、大豆、玉米粒、種子等等。如線狀的：稻草、植物的莖等等。如塊狀或面狀的：樹葉、生姜、土豆、木片等等。如有較強肌理的：樹皮、老葉子、植物編織類等等。將這些材料收集起來，在制作中靈活運用其不同的特點，根據創作和畫面的需要進行結合和安排，能得到意想不到的效果，體現出自己的個性和特色。通過美術教學這一課堂形式，使孩子們對美的朦朧追求，無所羈絆的原創沖動，稚嫩的理性發展得以升華和提高。
關鍵詞：農村小學美術教學 現代化教學手段 教學設計
中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0243-01
我從事農村小學美術教學已經17年，可能在農村教過學的老師和我有同樣深的體會，以前農村師資和設備都很有限。美術課一直都是讓學生自由的畫，自由地涂，沒有統一的訓練目標。由老師板演簡筆畫學生照葫蘆畫瓢模仿出來就算大功告成。即使老師想改變這種老式的教學方法，但是美術教材是城鄉共用的，而一些課本內容與農村學生生活實際相隔甚遠，學生沒有親身體驗，無法表現出有生命力的作品。還有些內容受到學具的限制所以無法展開教學。在多年的教學和不斷地反思中讓我深刻的體會到美術課要想上好不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景設計，環節的安排，個性輔導都是我們每位教師十分關心而又實際的問題。但是現在不同了，隨著教學改革的不斷深入和教育主管部門對農村小學的大量投資，美術教具，多媒體的匹配加上現在的實驗教材培訓和教師們的自身學習，我們每位教師的教學理念有了新的改變，在我們的教學中不斷地表現出來。
《美術課程標準》提出九年義務教育階段美術課程的價值主要體現在以下幾個方面：（1）陶冶學生的情操，提高審美能力。（2）引導學生參與文化的傳承和交流。（3）發展學生的感知能力和形象思維能力。（4）形成學生的創新精神和技術意識。（5）促進學生的個性形成和全面發展。所以說課程改革給美術課提出了更高的要求，他不僅僅停留在過去的以學習美術技能為主的教學模式，而是加入了更多人文性的質的內涵，要達到這樣的目標，需要美術教師有很高的綜合素質和人文素養。我一直在思考如何充分地利用多媒體課件通過欣賞和感知等現代化的教學手段上好農村小學的美術課呢？在一次次的實踐檢驗中我設計了一節成功的利用現代化教學手段教學的美術課，人美版小學美術第三冊第12課《雄偉的塔》一課。
1 教學目標
（1）通過本課的學習，讓學生了解更多塔的知識，認識古今中外的塔，培養學生熱愛家鄉保護古跡的意識。
（2）學習比較分析，描述塔的特征，能將自己記憶中的塔或設計的塔畫下來，并進行簡單的裝飾。
2 教學重點
把自己見過的塔畫下來或設計一座漂亮有新意的塔。
3 教學難點
根據塔的特征進行表現和設計。
4 教材準備
畫紙，彩色筆，鉛筆。
5 教學設計
（1）欣賞導入出示課件《古代建筑》，例如，北京四合院和一些古代低矮的建筑，目的是讓學生通過觀看和欣賞資料激發學生的學習興趣，開拓學生的視野，這是孩子們在農村所見不到的。
（2）啟發入境。
教師提問：在遼闊的祖國大地上還可以看到一些高聳云霄的古代建筑，你們能說出它的名字嗎？這時讓學生投入到積極地討論中。有的同學會想到是塔嗎？這時教師會出示另外一組課件《古代的塔》，如，西安的大雁塔、小雁塔、大理三塔、山西應縣木塔……通過這些名作的欣賞教師適時引出課題《雄偉的塔》并提出問題，我們的家鄉朝陽有沒有這樣的建筑呢？學生討論后匯報出，我們朝陽有著名的南塔和北塔，教師馬上給予表揚并出示課件《南塔》《北塔》學生看到自己家鄉的塔更有了極高的學習熱情，同時培養了學生熱愛家鄉的思想感情。教師質疑：你們還想知道關于塔的哪些問題？這時教師鼓勵學生照問題，提問題，激發學生探究問題的能力。學生馬上會提出一些關于塔的常識，如，塔的組成、塔的種類等問題。
（3）引導欣賞。
教師出示課件《塔身知識》學生與教師共同學習塔的有關知識，教師并適時給予講解①塔的作用：望，藏經，存放舍利……②塔的形狀：有粗的，細的，尖的。③塔的結構：地宮―塔基―塔身―塔剎。④塔的材料：土、石、磚、木、金、銀、鐵、瓷、陶……這樣在師生互動的同時突破了本課的重難點。
（4）學生評述。
教師提出讓我們欣賞外國的塔并談談你們的感受如何？出示課件《埃菲爾鐵塔》《意大利的比薩斜塔》引導學生進行分析：①外國塔的造型，質地，美感。②中外塔的不同之處》。此時，教師闡述這些塔的歷史背景，《埃菲爾鐵塔》法國橋梁工程師亞歷山大?居斯塔夫?埃菲爾設計，故稱埃菲爾鐵塔，比埃及的金字塔還高一倍多，它還是法國電視中心，電視臺，廣播電臺均在塔上安裝了現代天線發射裝置向全世界播送節目。它能俯看巴黎市全容。而后學生通過交流討論分析出中外塔的不同之處，中國：莊嚴?穩重。外國；雄偉?壯觀。通過分析了解西方文化與中國文化的不同風格。
6 布置作業
（出示課件提出作業要求）
（1）每人設計一座漂亮又新意的塔。
（2）并將塔加以裝飾。
（3）構圖安排畫面豐富，線條流暢，并鼓勵學生大膽創新，大膽設計，發揮創新能力。
7 學生作業評價
（1）展示作品。（2）自評、互評、互相欣賞。（3）教師評價，選出最有創意的給予表揚，鼓勵有創新的。通過互評自評發揮雙主體，提高評價能力。
8 教師總結
希望同學們休息日親自去南塔欣賞感受。
我的這節利用現代化教學手段的農村小學美術課，改掉了以往的陳舊的一板一眼的教學模式，提高了學生的學習興趣，拓展了學生的視野。學生在興味盎然中完成了美術教學，合理的完成訓練的目的，課件在教學中，只要教師充分利用多媒體采用形式多樣的教學資源進行教學，就能夠更好的促進學生對美術的學習興趣，就能夠提高學生對美術的認識，著豈不是事半功倍呢？在新的課程指導下，在以后的教學中肯定還會有更多的新問題新現象新思路等著我們去思考，我會進一步完善自我探索更新的教學模式進一步把農村的小學美術課上好！
參考文獻
一、留心+細心
教師是課程的開發者、建構者，應具有開發本土化、鄉土化、校本化課程的能力。
1.留心――自然景物入畫中唾手可得
農村學校由于受條件限制，教學內容和目標有時得不到有力地貫徹實施，可是農村卻有著豐富的自然資源。因此，要走出“教科書是唯一課程資源”的狹窄天地，努力引導學生走向自然、融入社會，開“源”建“庫”。
“大自然是最好的老師！”這是我題寫在美術教室墻壁上的標語，它提醒我們從大自然中學習美術將受益匪淺。廣闊的農村是一個取之不盡的美術資源庫，我們應該多引導學生留心觀察、體驗這片土地，攝取身邊的畫面，讓學生盡情去描繪五光十色的農村生活。美麗的田野、農家小院、小橋流水、古樹磚瓦、野草花木、瓜果蔬菜、雞鴨牛羊都可以作為觀察和描繪的素材。不要怕麻煩，告訴學生觀察的方法，讓學生嗅出生活的清新，體驗生活的美麗，品嘗生活的快樂，用自己的真情實感去描繪生活、創造生活。只要留心，教師或許還會發現學生創造出許多意外的繪畫方法呢！
2.細心――鄉土文化進課堂富有特色
只要細心，就會發現有許多取之不盡、用之不竭的美術教學材料：樹葉、鵝卵石、草編、小州蚌、蝗蟲、果籽、柚子皮、稻草……有那么多的材料等著我們選用，足可以令城里的孩子們望“農”興嘆。把這些唾手可得的實用材料作為美術的教具和學具引進課堂，定能引起學生的極大興趣，調動學生的內在體驗。有時我想，農村的孩子比城市里的孩子幸運多了，城市里的美術課準備東西都要錢，而我們只要細心尋找就能夠就地取材！
羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”把美麗的自然與最富有創造力的兒童美術教育融為一體，既豐富了美術教育內容，也促進了農村美術教育發展。實踐證明，留心加細心利用農村人文、自然資源，開展富有農村特色的美術教學活動，是符合農村孩子學習美術的路子，不僅使農村小學美術教學充滿活力與生命力，還提高了孩子們欣賞美、感受美、創造美的能力。
二、關心+耐心
新課程提倡要關注學生的學習生活。多數農村小學教師沒有教具，學生沒有學具，也沒有這方面的圖書資料，學生缺少練習技藝的場所，美術教育氛圍不濃，正常的教學活動較難開展。
1.關心――想方設法備齊常用美術工具
美術課不像其他文化課，只要書本、作業本就夠了，它需要的材料除了繪畫的，還有手工的，尤其是手工工具和材料，剪刀、膠水等必不可少，其他則要平時搜集和準備。要讓學生配齊所有的美術用品不太可能，解決學生的美術用具是令農村美術老師頭痛的事，也是教好每個學生、上好每一節美術課的前提條件。
2.耐心――管理好美術用品須節儉
“巧婦難為無米之炊”，考慮到條件差、沒有美術用品的學生還占相當大比例，教師應與學校領導商量提供常用的美術學習用品。學校出錢準備了顏料、剪刀、蠟筆、彩紙，解決了大部分學生的學習困難和帶美術用品的麻煩，這樣學生才有愉快的心情去學習美術。學生有了美術學習用品，還要耐心地做好保管工作，沒有耐心管理，這些工具很快就會被弄壞，造成浪費。
三、恒心+愛心
新課程提倡在教師之間、師生之間、生生之間開展美術協作教學。美術教學單憑美術老師個人能力是不能完成的，只有依靠全體師生共同協作，美術教學才能出好成果。
1.恒心――發揮師生特長協作開展美術活動
讓有美術特長的學科教師參與美術興趣小組，課外美術活動中勤指導是很有效的方法。美術老師要有團結協作的精神，既能與有特長的學科老師組織輔導，又能“拉攏”有興趣的老師共同指導，讓更多的老師參與美術學科，發揮他們的才能，開辟新的用武之地。他們促進了學校美術文化發展，也得到了一定的榮譽。有的老師指導書法，有的老師指導篆刻……藝術節里就能得到好收獲。
定期舉辦大型美術節，讓多數學生和家長共同參與比賽創作，欣賞家長與孩子的美術作品。每個家長看到了孩子們的作品，即便不是他們孩子的，他們的內心深處也會受到震動，其觀念就會轉變，不再認為美術課沒有必要學，而要求學校多開展各種各樣的美術活動。再將學生的優秀作品制成鏡框，在校園內展示，使校園具有良好的美術文化氛圍。家長的認識提高，孩子們的興趣就越來越濃，美術教學自然也好開展了。
2.愛心――相信每個孩子都能學好美術
愛心是啟迪兒童智慧生成的源泉。要做到心中沒有差生，因為每個學生都有一顆愛美之心。這樣，我們才能成為孩子們心中最喜歡的教師。
一、留心加細心
教師是課程的開發者、建構者，應具有開發本土化、鄉土化、校本化的課程能力。
1.留心――自然景物入畫中唾手可得
農村學校由于受條件限制，有時教學內容和目標得不到有力的貫徹實施。可是農村卻有著豐富的自然資源。走出“教科書是唯一課程資源”的狹窄天地，努力引導學生走向自然、融入社會，開“源”建“庫”。
“大自然是最好的老師！”這是我布置在美術教室墻壁上的標語。它提醒我從大自然中學習美術受益匪淺。廣闊的農村是一個取之不盡的美術資源庫，我們應該多引導學生留心觀察、體驗這片土地，攝取身邊的畫面，讓學生盡情去描繪五光十色的農村生活。“美麗的田野、農家小院、小橋流水、古樹磚瓦、野草花木、瓜果蔬菜、雞鴨牛羊都可以作為觀察和描繪的素材”。不要怕麻煩，告訴學生觀察和安全的方法，讓學生嗅出生活的“清新”，看出生活的美麗，品嘗生活的快樂，用自己的真情實感去描繪生活、創造生活。只要留心，教師或許還會發現學生創造出許多意外的繪畫方法呢！
2.細心――鄉土文化進課堂富有特色
細心就會發現有許多取之不盡、用之不竭的美術教學材料：“樹葉、鵝卵石、草編、小蝌蚪、蝗蟲、果籽、柚子皮、稻草……”有那么多的材料等著我們選用，足可以令城里的孩子們望“農”興嘆。把這些就地取材的實用材料作為美術的教具和學具引進課堂，定能引起學生的極大興趣，調動學生內在體驗。有時我想，農村的孩子比城市里的孩子幸運多了，他們的美術課準備東西都要錢，而我們只要細心尋找，就地取材！
羅丹說“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。把美麗的自然與最富有創造力的兒童美術教育融為一體，這既豐富了美術教育內容，同時也促進了農村美術教育發展。實踐證明，留心加細心利用農村人文、自然資源，開展富有農村特色的美術教學活動，是符合農村孩子學習美術的路子，不僅使農村小學美術教學充滿活力與生命力，還提高了孩子們欣賞美、感受美、創造美的能力。
二、關心又耐心
新課程提倡要關注學生的學習生活。多數農村小學教師沒有教具，學生沒有學具，也沒有這方面的圖書資料，缺少學生練習技藝的場所，美術教育環境氛圍不濃，正常的教學活動較難開展。
1.關心――想方設法備齊常用美術工具
美術課不像其他文化課，只要書本、作業本就夠了，它需要的材料除了繪畫的，還有手工的，尤其是手工工具和材料，剪刀、膠水必不可少，其它則要平時搜集和準備。要讓學生配齊所有的美術用品不太可能，解決學生的美術用具是農村美術老師頭痛的事，也是教好每個學生、上好每一節美術課的前提條件。
2.耐心――管理好美術用品需節儉
“巧婦難為無米之炊”，考慮到條件差、沒有帶美術用品的學生還占相當大比例，與學校領導商量提供常用的美術學習用品。學校出錢準備了顏料、剪刀、蠟筆、彩紙，解決了大部分學生的學習困難和帶美術用品的麻煩，這樣才有愉快的心情去學習美術。學生有了美術學習用品，還要耐心地做好保管工作，沒有耐心管理，這些工具很快就會弄壞，造成浪費。
三、恒心與愛心
新課程提倡在教師之間、師生之間、生生之間開展美術協作教學。美術教學單憑美術老師個人能力是不能完成的，如果依靠全體師生共同協作，藝術節才能出好成果。
1.恒心――發揮師生特長協作開展美術活動
讓有美術特長的學科教師參與美術興趣小組，課外美術活動中勤指導，是很有效的方法。美術老師要有團結協作的精神，既能與有特長的學科老師組合輔導，又能“拉攏”有興趣的老師共同指導，讓更多的老師參與美術學科。發揮他們的才能，開辟新的用武之地。他們促進了學校美術文化發展，也得到了一定的榮譽。有的老師指導書法，有的老師指導篆刻……藝術節里就能得到好收獲。
定期舉辦大型美術節，讓多數學生和家長共同參與比賽創作，欣賞家長與孩子的美術作品。每個家長看到了孩子們的畫，即便不是他們孩子的，也會讓他們的內心深處受到震動。家長的觀念就會轉變，他們不再認為美術課沒有必要學，而要求學校多開展各種各樣的活動。再將學生的優秀作品制成鏡框，在校園內展示，使校園具有良好的美術文化氛圍。家長的認識提高，孩子們的興趣就越來越濃，美術教學自然也好開展了，每年的縣“世紀之星”藝術比賽，我校都能取得好成績。
2.愛心――相信每個孩子都能學好美術
愛心是啟迪兒童智慧生成的源泉！要做到心中沒有差生。因為，他們都有一顆愛美之心！這樣，我們才能成了孩子們心中最喜歡的教師！
