時間：2023-02-28 15:34:56
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇考試分析總結，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
同學們：
晚上好！
時光如梭，我們高三年級從8月9號開學至今，已經過去了整整三個月的時間了，這三個月，同學們進一步體味了高中緊張而有節奏的學習生活，用勤奮戰勝了諸多的困難，用汗水豐富了知識，提高了能力，同時也取得了可喜的成績。
上周我們利用兩天的時間進行了期中考試，現在考試成績已經揭曉。利用今天這節課的時間，我們召開期中考試分析總結表彰大會，目的就是總結經驗，分析問題，查找差距，理清思路，振奮精神，凝心聚力，促進同學們加快發展，更快地提高成績。
下面，我主要講兩個方面的問題：
一是考試反映出的問題
二是對同學們的希望和要求
第一部分：考試反映出的問題
1.基礎知識掌握不牢。試題中相當一部分題目是對課本基礎知識的直接識記考查，但這樣的題目仍失分較多，成為制約我們學習成績提高的關鍵因素之一。這是同學們在六個學科中存在的共性問題。這一問題反映出部分同學上課的效率意識、記憶意識不強，課堂效率不高，對課本上的基礎知識、基本理論還沒有真正掌握，這方面存在的問題警示我們，上課時一定要注意調整好自己的狀態，提高效率。
2.部分同學不能掌握最基本的審題方法，不能從題目所給條件中采集有效的信息點，表現為審題不準。這種能力的提高不是一日之功，希望同學們在日常課堂互動的過程中，在每天完成學科作業的過程中，在平時綜合訓練的過程中，要高度重視審題方法的總結和歸納，不斷積累，從點滴做起，有意識的來培養和提高自己的審題能力。
3.題目做答不規范，隨意性較強，不能按要求書寫規范的解題步驟和解題過程，大家在這個環節上也存在大量失分。這里要特別強調，我們在平時課堂聽講和作業的過程中，要有意識的通過那些典型題目，借鑒老師的講解，進一步規范自己的解題步驟和解題過程，養成規范的解題習慣。另外，我們各個學科課本上的例題就是最典型、最具有代表性的規范解題步驟和解題過程范例，對我們的示范性價值非常大，一定要重視起來，決不可忽視課本例題對我們的示范性作用。
4.基本能力不強，應變能力及處理綜合性問題的能力還不高。本次考試反映出同學們對理、化、生學科的演示實驗及其閱讀內容不夠重視，不會用學科語言描述實驗現象，也不會分析其原因，這一部分失分也很嚴重。高考中，實驗部分的分數容易得到也容易丟失，只要重視起來，這一環節的問題應該不難解決。
5.在閱讀、記憶、理解、推理、基本運算等方面的能力還亟待提高，尤其是運算能力，一定要注意在平時的各種訓練中努力提高。
第二部分：對同學們的希望和要求
1、樹立自信心，保持良好心態
頑強的自信心，良好的心態以及穩定的情緒，對每個人的活動總是起著調動和調節的作用。你們已經經歷的三年或四年的高中學習生活，既有成功的喜悅，也有失敗和挫折，最關鍵的是怎么樣來面對。事實上，要想學好，自信心和良好的心態是首先應該具備的素質，有很多失敗者是因為把困難、挫折和失敗看的過重，失去了自己定能成功的信心，故而把自己應該堅持做的事情放棄，把自己本來能夠做好的事情做的不是那么圓滿，久而久之，好多知識一知半解，問題成堆。學習過程中，沒有一個人能免于困難、挫折和失敗。目前，我們面臨的困難很多：諸如天天有很多的作業需要完成，每一個學科的作業里都會有難題；平時學的很用功，一到考試，成績就考的不理想等等，這些因素很容易使得自己的心理發生變化。那么，怎樣來面對這些學習中的困難呢？有志者，借助于困難，一次又一次的超越自我，面對同一種困難，你克服了，就前進了一步，他退卻了，就落后了一步。所以，我們不要一見難題就望而生畏，考試成績一低就心灰意冷；我們更不能因為學習過程中的困難與挫折而改變、放棄自己考上理想大學的信念，這種信念能使我們堅持，能增強我們必勝的信心、決心和勇氣。
2、夯實基礎，培養能力
有人認為，高考拉開差距的是高深難題，但我認為，對絕大多數考生來說，真正拉開分數差距的是基礎知識，真正拉開考生分數差距的是中低檔試題。150分的試卷，我們成績比較好的同學基本在120分左右，而有的同學不足90分，究其原因，一是基礎知識有漏洞，二是中檔題目跑了分。高考750分，中、低檔題目占80%左右，也就是600分，抓住這600分的題目也就抓住了根本。另一方面，高考在考察知識的同時，更加注重能力的考察，而考生任何一項能力都必須以相應的知識做載體。因此，誰抓住了基礎知識誰就抓住了根本。
我們所說的基礎知識是各個學科知識體系、學科知識的來龍去脈以及應用范圍。所以，我們在掌握基礎知識過程中，一定要弄明白并牢固記憶各種定理、定義闡述的實際意義，一些重要的公式是怎樣推導出來的，在什么條件下才能成立等。總之，我們要把課本讀懂、弄透，這是學好各課知識的前提。
我們所說的能力，包括認知能力、操作能力、解決問題的能力和創造能力，這四種能力在每個同學完成學習任務過程中，發揮著各自不同的功能。我們一貫強調重視讀懂課本，重視整理筆記，及時記錄并改正自己的錯題，不斷回顧和強化舊知識等，都是提高能力的需要。
同時，要注意規范自己的學習過程，養成良好的學習習慣。比如，每天要認真并獨立完成各個學科的作業；整理好每天的課堂筆記；不懂的問題多向老師請教；錯題的整理和歸納等，這些都是提高操作能力、創造能力以及解決問題能力必不可少的，這些規范、細致的學習環節，無時不在培養著各種能力。要把學習過程中的這些環節完成好，就需要堅強的意志品質，需要有吃苦精神。說起吃苦精神，有的同學還很欠缺，決心只是停留在口頭上，并沒有落實在行動中。有的同學成績不理想，原因雖然是多方面的，但有兩點是不可忽視的，一是方法不對頭，二是吃苦精神不到位。
3、培養良好習慣，提高學習效率和成績
學習習慣是學習的行為方式，良好的學習習慣有利于激發學習的積極性和主動性，有利于形成學習策略，提高學習效率，有利于培養自主學習能力，有利于培養創新精神和創造能力，會使我們終身受益。那么，為了提高我們的學習效率和成績，需要培養那些習慣呢？
（1）自主學習的習慣
自主學習不是簡單的看書、做題，而是在看書和做題的過程中，反復琢磨每一句話，仔細推敲每一個概念、定理、公式，直到弄懂為止。實在不懂的，應當做好標記，虛心向同學和老師請教。勤學好問并不是說在學習上碰到一點兒問題就問別人，應該是遇到問題先深入思考，百思不得其解時再請教。說到向老師請教，我再強調另一個問題，就是在以后的復習中，一定要跟著老師思路走的問題。小聰明不如大聰明，另起爐灶、另立門戶、自以為是，是復習的大忌。我們的高三教師，都是學校精心挑選的，他們教學業績突出，教學經驗豐富，對高考有較深的研究，一定要相信老師，復習中跟著老師的思路走。
（2）認真上課的習慣
最大的收獲在課堂，最大的損失也在課堂。上課一定要做到"五到",即耳到、眼到、心到、口到、手到。耳到：就是專心聽講，聽老師如何講課，如何分析，如何歸納總結，另外，還要聽同學們的答問，看是否對自己有所啟發。眼到：就是在聽講的同時看課本和板書，看老師講課的表情，手勢和演示實驗的動作，生動而深刻的接受老師所要表達的思想。心到：就是用心思考，跟上老師的思路，分析老師是如何抓住重點，解決疑難的。口到：就是在老師的指導下，主動回答問題或參加討論。手到：就是在聽、看、想、說的基礎上劃出課文的重點，記下講課的要點以及自己的感受或有創新思維的見解。同學們在課堂上若能做到上述"五到",精力便會高度集中，課堂所學的一切重要內容便會在自己頭腦中留下深刻的印象。
另外我還要強調一點，同學們在課堂上一定要高度注意老師的點評總結，老師的點評、總結之處往往是你們容易出錯之處或學習的重點、難點及關鍵。
（3）勤于動筆的習慣
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。靠眼睛、耳朵獲取的知識既不會牢固，也不會變成能力。在學習過程中，大家可能有這樣的經歷，遇到難題一時找不到思路，就迫不急待去翻看答案，看答案時往往覺得答案的每一步都順理成章，該用哪個定理，該用什么方法，非常簡單，就盲目的自認為把題目已經理解透了。過幾天再做這道題，還是無從下手。出現這種情況，主要是因為你們對這道題的接受是一個被動的過程。在這個過程中，只是機械地看到了具體解題過程，而沒有真正理解解題思路。在練習過程中遇到難題時，要學會獨立思考，有意識強迫自己不去翻課本、不去看答案、不輕易求助別人，而是靜下心來，主動尋求自己的解題思路，自己動筆去演算，去推導，去求證，去表達。
（4）重視復習的習慣
復習可以是對當天知識的復習，可以是階段復習，也可以是章節復習。復習時應當對照當時筆記上的重點，重要的概念、定理、規律應牢記在心。復習時要注意前后聯系與溝通，形成一個完整的系統。
（5）常翻筆記的習慣
筆記永遠是你最忠實可靠的朋友，是各學科精華所在，大到課堂上的重要內容，小到作業中發現的一個好題，報刊雜志上瀏覽到的精彩語言，要經常補充和閱讀。
（6）整理錯題的習慣
錯題集是許多成績好的學生必備的，它不只記錄考試中的錯題，也記錄平時做題時有代表性的錯誤，以提醒自己不要忘了舊日的"傷疤",你們的錯題基本上可以分兩種：一種是自己根本不會做，因為太難了，沒有思路；另一種是自己會做，因為粗心而做錯。我覺得，最有價值的錯題是第二類。因為粗心也有許多種，我們也要分析它。第一，看錯題目。是看錯數字還是理解錯題意？為什么會看錯題？怎么樣誤解了題意？要弄明白。第二，切入點、思路出錯，自己的思維、解法根本不適合這類題目。第三，計算錯誤。為什么會算錯？有沒有方法杜絕？怎樣才能真正做到細心？其實在高考中，如果你能把自己粗心的錯誤杜絕，那么在高考中一定會取得自己滿意的成績
4、要改變兩個錯誤觀點
一是對學文科的認識，有些同學認為學習語文我沒少用功夫，可就是成績還是和原來一樣。殊不知學習語文是一個慢功細活，要靠平時的日積月累，是不可能一蹴而就的，平時要做一個學習的有心人，沒有耐心、沒有恒心是成就不了一番事業的；二是對學理科的認識，個別同學認為做數學題太浪費時間，一節課做不了幾個題，不如背幾個單詞、查幾個詞語收獲明顯。持這種觀點的人是對理科學習不了解的表現。第一，學習理科更需要頑強的毅力和對真理執著追求的精神，探索研究未知世界，尋求宇宙中的自然規律不正是理科學習的目標嗎？第二，只有通過你認真的鉆研得來的東西才是你終生難忘的東西，這里面包括結論、方法和感受。不少同學不就是由于通過自己鉆研出了一道難題而改變了學習態度甚至是人生態度的嗎？第三，你就是做不出這道題而在你研究這道題的過程中不是也復習或學到了很多知識嗎？雖然你還不知道到達目標的正確道路，但你起碼知道走哪些路是行不通的，這難道離正確的路還會很遠嗎？急功近利是干不成大事的。有的同學對文科或理科不感興趣，那是你沒有深入進去，沒有感悟出她迷人的地方。
本學期的期中測試工作已經結束，從學生的基本情況可以得知：學生基礎知識比較扎實，但在積累的量上不足，閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠功夫，習作的總體水平不很高。下面作具體剖析：
一、試卷評價
1、題型多樣
《語文課程標準》指出：“語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。教研室提供的這份試題，注意題型的多樣性，力求對學生的素質進行全面評價，一是盡可能多地涉及到課本的各個知識點表；二是體現習慣、情感、知識、能力等各個方面。試題中涵蓋了多方面的內容，從大方面講，實現知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀等多維目標的整合，小方面講，拼音、漢字、詞語、成語、古詩、句子、段落、篇章等等方面的有機溶合。閱讀和作文題除了考查學生的閱讀和寫作水平及想象能力外，還注重考查學生的情感、態度和價值觀。
2、貼近生活
試題的背景取向注意靠近教材和學生的生活實際，讓學生始終處于一種較為平和、熟悉的環境中，增強答題信心。如閱讀和寫作就在很大程度上接近學生生活實際，學生會覺得自然、熟悉，有利于表達。
3、注重積累
心理學家指出：人在6～13歲是記憶發展的最佳時期。在這一階段讓孩子多讀書，多積累一點，利于他們的終身發展。基于這一點，《語文課程標準》將“豐富語言的積累”分別列入教學目的和課程的基本理念中，本次試題注意了對學生語言積累的考查。但瑕不掩瑜，此張試題是對學生全面檢測的一張好試題，給老師指引了一盞明燈！
二、試題分析
從整個卷面來看，基礎知識和積累運用部分學生掌握還可，閱讀、習作部分失分較多。
一、積累與運用
1、看拼音，寫詞語。
此題考查了8個生詞掌握情況。8個新詞全為本冊的重點詞，學生的掌握情況較好，但暫時一詞寫上來的同學只占60%。
2、讀句子，用自己的話說說你的理解。
此題考查了學生對文言文的理解，我校是傳統文化示范校，學生對這一段論語都很熟悉，所以答的比較好。
二、閱讀與感悟
閱讀課外短文，完成文后練習。
此題也考查了學生的課外短文的閱讀情況，比上題能力有所加強，學生表現還可以，但感悟不深，理解不夠透徹，到位，語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，這些都是教師應在今后教學中注意的事項。
三、作文
此題為習作。串編故事的想象作文。大部分學生能根據提供的語言材料(展開合理的想象，表達自己的見解，內容極為飽滿，字數均超過四百五十，但寫得較平實，一般，人物對話也較普通。
這次考試從學科來看，三大主課語、數、英處于年級前列，四門小課頭政、史、生、地整體成績一般，相對而言歷史較弱。其中英、史、生、地都出現低分現象，數、政、生、地都有滿分，語文有兩人上了90分。
從班級總體成績來看，平均分在90分以上有12人，平均分在80分以上有33人，班級平均分為405分，這三項指標也位于年級前列；但特優生處于劣勢，其中整個年級470分以上有11人，二班只有兩人。
年級特優生、優生橫向比較表 （略）
從以上述來看，班上整體成績位于年級前列，但尖子生不突出，在年級中沒有一席之地，培優轉差要加大力度。
二、 班級管理
七年級是初中的起始年級，是增強學生的初中生意識、培養學生良好的行為習慣和學習習慣、樹立良好的班風和學風的最佳時期。在班級管理中，我緊緊圍繞這三方面作以下工作。
1 以制度約束人，以考核激勵人。
開學不久，我就通過民主推薦和選舉產生班委會，在班委會的組織學生學習了中學生守則和中學生日常行為規范，結合班級實際制定了班規，規范了自習紀律、課堂紀律、課間紀律、兩操紀律和作業要求，制定值日生職責。為了保證制度的落實，又通過民主選舉產生10位紀律監察員，分5組負責管理班上紀律，處理違紀事件，并作翔實記載，作為考核每位學生行為的依據，一星期一匯總，評比出行為標兵，大力進行表彰，對于記錄次數過多的學生要書面檢討。通過這種方式，不斷的規范學生的行為，課間瘋狂打鬧基本杜絕，課堂紀律越來越好，仔細能夠安靜下來自覺完成作業。
2 開好“兩會”，以活動為載體，促進了良好班風、學風的形成。
班會是師生、生生互相交流的了解的好機會，每次班會我不是一言堂，而是圍繞主題讓每個同學都有發言的機會來發表自己的看法和觀點。剛開學時，我以 為 主題開了一次班會，在之前我讓學生做好準備發言稿來介紹自己，開辦班會時，要求每位學生發言不超過一分鐘，結果個個同
學都脫稿發言，不管好壞，學生都報以熱烈的掌聲。當時張愛琴老師聽說會也來參加這個班會，在總結性發言時，也給予很高的評價，認為這次班會有助于師生盡快得到了解，使新進來的學生很快融入班集體中去，增強了班級凝聚力。在組織這次運動會時，在班上公開征集開幕式的口號，讓每個同學都寫出能反映應我班的精神風貌并有激勵性的口號，每個同學都推薦見自己口號，雖然質量都不高*，但我還是從中選出兩句“七二爭鋒，必能成功”“奮力拼搏，勇奪第一”作為開幕式的口號。經過同學們的奮力拼搏，取得10多個冠軍，特別在男子3000米中，我班囊括前5名，總分高居年級第一。之后，我以此為機，開了一次班會，讓每位同學發言這次運動會所體現出精神，大家歸納出這種精神就是“團結友愛、奮力拼搏、不怕吃苦、勇奪第一”的精神風貌，最后一致同意這十六個字作為班級的精神靈魂。很多老師感覺到，運動會過后，班級大變樣，學生的學習積極性有了很大的提高。
家長會是家長與老師、家長與學生互相交流的了解的好機會。在十月初，根據班上的實際情況和學科老師的提議，召開了第一次家長會，向學生家長介紹七年級特點和現階段學生的思想狀況，對于如何與老師、孩子進行溝通提出了一些建議，對如何監督學生的家庭作業提出了具體要求。通過這次家長會，使學生的家庭作業的質量有了很大的提高，促進了良好的班風的形成。這次家長開后，很多家長主動與老師聯系，了解自己的孩子的情況，有的家長每次都在孩子的作業本簽字。
班會和家長會只是一個載體，通過舉辦這些形式活動，讓學生參與體驗，對學生起著潛默移化作用，比一味訓斥、說教更有說服力。
3 及時與學科老師溝通，協調各學科之間的平衡發展。
在平時的班級管理中，我經求任課老師意見，主動與任課老師溝通。任課老師也主動對班級管理提出寶貴的意見。張愛萍老師對班級管理很有經驗，給班級管理提出很多行之有效的辦法，比如對行為習慣、學習習慣不好的學生，應準備一個與家長的溝通的聯系簿，將學生的表現及時與家長匯報。當學生的學習興趣不高、作業質量不好時，及時建議召開家長會。黃慧敏老師當發現早自習讓學生打掃衛生對
自習帶來很大的影響，及時建議將打掃衛生的時間移到早讀后；當發現課堂上有幾個學生喜歡湊在一起講話時，及時建議將這幾個學生調開；黃老師還建議將*中午學生到校后的這一段時間利用起來背誦英語單詞。任課老師的這些好的建議我及時采納，中午到校后我安排班長和學習委員坐到講臺上監督同學識記英語單詞。由于小課頭需要記憶的內容，平時忙于上課，很少有時間來背誦所學的知識，所以在期中考試前一個星期，我安排學生利用三個時間段來復習四個小課頭。從考試的結果來看，確有成效。
當然，在班級的管理的過程中，還有許多的不足，比如跟班不太及時，班級的衛生區的打掃督促不力，與學生交心不多等，這些都是在以后的班級管理中改進的地方。
三、班級學生現狀與對策
由于這次運動會取得很好的成績，增強了學生的集體榮譽感，激發了學生的學習熱情，又加上在這次期中考試班級也取得好成績，進一步增強學生對班級的自豪感，所以就目前來看，班風、學風是很好的。但這種勢頭是否持續多久，是值得思考的和努力的。同時，這種良好的局面背后也隱藏一些隱患。
從學生的學習態度、智力水平、學習水平可分為四類：
【關鍵詞】護理畢業生；客觀結構化臨床考試；標準化患者
客觀結構化臨床考試―OSCE[1]發展于1975年，由英國Dundee大學的Dr. R.M. Harden提出，用于測試醫學生的臨床能力；被認為是評估醫學生臨床專業知識的金標準。OSCE要求每個學生在模擬的工作環境中，應用特定的技能和行為來護理標準化病人[2]（Standardized Patients，簡稱SP）。這個工作環境是監考老師事先評估并安排妥當，由一系列的簡短的評估，工作任務組成[3]。測試內容包括：入院介紹，臨床資料的采集，在醫學模擬人上實際操作等。從2010年起，我院應江蘇省衛生廳要求對護理學院應屆畢業生進行綜合操作考核，以檢驗臨床實習效果，為日后教學和實習提供可靠依據。但是傳統的考核方法無法全面檢驗護理的臨床能力，而且缺少系統性和連貫性。這使得護理教育者和管理者必須尋找一種既接近臨床又可以靈活應用于教學的考核模式。經過一系列的探討與研究，我們采用OSCE對完成臨床實習的畢業生進行考核。現在介紹OSCE在我院2010級護理專業畢業生綜合模擬考核中的應用及效果分析。
1 研究對象
以我院2010級護理學院1-6班300名護生為研究對象，按隨機數字表分為實驗組和對照組。實驗組和對照組護生均為女性，年齡在18～21歲。兩組的基礎文化和在校所學課程比較無統計學意義。本次考核中的SP病人為鹽城衛生職業技術學院培訓的兼職工作者，均為女生，年齡在43～55歲。SP病人的個人信息匿名處理，不侵犯隱私和人權。
2 方法
2.1 考核方法
實驗組采取OSCE考核法。專業任課教師和臨床兼職教師的指導SP病人準確的模擬某一臨床病種，并根據臨床的真實案例設計出與考核密切相關的臨床模擬病例。考生根據所給病例了解病人基本情況，分析病情和設計護理計劃。考核流程包括入院介紹開始，一般資料收集，癥狀與體征的評估，提出護理方案和在醫學模擬人上實施操作。對照組的考生按照傳統考核方法在醫學模擬病人身上實施單項護理操作。本次考核監考教師由我院護理學院專職教師和鹽城第一人民醫院各科護士長兼我院護理學院教師組成。專兼職教師兩兩搭檔組成考核小組，隨機抽取實驗組和對照組進行監考。
2.2 評價方法
自行設計調查問卷測評考核效果。問卷根據有關文獻編制，采用很好，好，一般，較差，差五個評價等級，計分依次為5分，4分，3分，2分，1分。問卷經過護理權威專家審核和修改，信度和效度通過測量符合要求。考生結束考核后發放問卷，共300份，回收問卷300份，回收率100%，并且都為有效問卷。用SPSS19.0軟件對數據進行統計分析，所得數據采用t檢驗。
3 考核結果調查及評價
調查結果見表1。
4 討論
4.1 目前，護理操作能力評估是醫學教學評估的棘手問題同時也是熱點話題。大多數護理高職院校操作考核偏重于動作規范性和熟練度，而忽視了操作對象和所處環境存在著差異，在考核過程中也無法體現護生的溝通能力及對病情的判斷和動態評估能力。特別是對于護理畢業生，他們已經在臨床實習一年，傳統的考核模式已無法全面衡量他們的護理能力。OSCE考核模式是臨床評估實習醫生操作能力的首選考核方案，我院護理學院決定大膽采取OSCE模式考核應用于護理畢業生實踐考核。通過考核的實驗組和對照組的調查問卷，可以明顯看出OSCE考核模式的效果和認可度。多數考生認為OSCE考核有助于培養護生的整體護理，沖破臨床分科模式的局限，與臨床案例的結合起來，并且有助于系統化貫徹護理程序，對護理對象實施護理技術操作時能主動運用護理程序，使其在今后的工作崗位上將應用整體護理理念去全面護理病人并形成一種自然而然的、習慣化的行為。
4.2 本次考核的另外一個顯著特征是SP病人。OSCE考核組多數護生反應，與SP病人溝通交流和對SP病人進行身體評估和臨床真實操作環境相似，有利于反映臨床護理的真實水平，同時提高了與患者的溝通能力。OSCE考核模式將各項臨床護理基本操作可能發生的情況或意外設計入病例，并在SP病人身上有所體現，讓護生對此作出判斷，并做應急處理，教給護生沉著、冷靜、遇事果斷的應對方法，以提高護生的應急能力。此外，本次考核應用的是SP病人而不是生物模擬人更真實的反應護生的人文關懷思想和倫理道德意識。為日后的臨床工作奠定了基礎。
4.3 通過和對照組的問卷數據分析對比，OSCE考核模式在十二個護生的能力提升方面都占有絕對的優勢，并且P
【參考文獻】
[1]Mitchell， M.L.， Henderson， A.， Groves， M.， Dalton， M.， Nulty， D.， 2009. The objective structured clinical examination（OSCE）： optimizing its value in the undergraduate nursing curriculum[J]. Nurse Education Today，29（4）：398-404.
例1：
年輕人總容易栽跟頭。請你談談對失敗的看法?
我們來分析此題：
首先它讓我們來談看法，屬于綜合分析類試題，而且是觀點類經常涉及到的話題失敗、成功。
其次我們看它和常規觀點類有何不同。核心不同是，題干中沒有直接給出具體觀點，而是讓我們自己提出觀點。常規觀點類會是類似這樣的表述：
有人說，失敗是成功之母，請你談談對這句話的理解。
我們看到，常規觀點類是直接給出關于一個話題的命題，然后讓我們論述這個命題。而本類中，需要考生先給出關于這個話題的命題，然后再圍繞命題論述自己的觀點。
更進一步，我們還可以給出第2個不同：常規觀點類只是圍繞一個話題的某一個或最多某一方面的觀點去談的;而話題觀點類，其涉及的觀點則可能比常規觀點類要寬泛，這不難理解，因為根據題目的要求，關于這個話題的任何方面的觀點都是符合其要求的。因此答題內容上也許可以說的更多，但也會導致說得更零散更羅嗦或更沒條理。關于這一方面，我們在下文解題思路中再詳細說明。
因此我們給出話題觀點類題型的定義：
話題觀點類，是綜合分析題型中，觀點類的一種。它的核心特征是：
其沒有直接給出觀點，而是只給出了一個話題，要求考生去自己給出關于此話題的觀點，并進而去論述。
二、和其它題型辨析
我們看到，這種話題類題型，和自我認知與職位匹配題型中的間接類題型相差不多。所謂間接類題型是這樣的一種題型，讓考生談談對于某件事情的看法，從而試圖以小見大，發現考生是個怎樣的人，具有怎樣的世界觀、人生觀與價值觀。比如這樣的題目：
請談談你最好的朋友。
請談談你最喜歡的一本書。
如果我們把上述題目改成：
一個好漢三個幫，請你談談對朋友的看法。
書籍是人類的朋友。請談談對書的看法。
就幾乎和上文例1的模式一模一樣了。
因此，這種話題觀點類和間接類自我認知與職位匹配類沒有絕對的區別。
這其中道理也不難理解：話題觀點類無非要求考生去就某個話題發表議論，而且這個話題還經常是和考生的個人素質、人格特征、性格傾向、價值取向等密切相關的話題。那么在此情況下，這當然也是在側面考察考生的人崗匹配度了。因此我們說對同一種題目做兩種題型的劃分，只是劃分試題的視角不同罷了。無論用哪一種視角，其答題內容則總是一致的。不管當成什么題型，對題目最后的分析應該是差不多的。
不過我們覺得，把它當做話題觀點類可能會讓考生掌握起來更方便些。
三、考察要素
既然是屬于觀點類，那么它考察的要素當然同綜合分析一致，那就是主要是綜合與分析能力，同時也涉及語言表達能力。不過我們認為，除了上述要素外，這種題型在能力要求上，還有這么幾個特點：
一是更考察考生的系統思維能力。
我們看到這樣一個話題，能夠談到的方面是很多的，因此答題會比較散亂，所以考生應該有一定系統思維能力，把腦子中想到的答題點有機組織起來。
二是更考察考生說話簡明扼要的能力。
我們也指出了，這樣的題目，可答的內容過多，很容易顯得啰嗦，要突出亮點更不易。因此，考生應該善于擇其要點來答題。
三是更容易考察到考生的人崗匹配性。
我們已經強調過了，這種題型其實某種意義上就是人崗匹配類，它涉及到的話題往往都是和考生個人素質、稟賦、特性、價值觀密切相關的，對于考官全面了解測試對象更有幫助。
四、解題思路
我們知道，同基本的觀點類題型相比，這題首先應該給出論點，然后再論證論點。另外，這些論點是圍繞話題的一系列論點，但這一系列論點是要有機的，不能松散拖沓。
一般說來，對于一個話題，我們的論點和答題內容可以從這幾方面去給出：
(1) 是什么-解釋話題的概念。
對于本題，就是解釋什么是失敗。當然，如果一個話題過于直白，或者語言好組織，那么這部分我們也可以技術性地選擇不答，畢竟這不是答題的重點部分。
(2) 對于話題的深入分析。一般我們包括如下兩方面：
l 為什么-這個話題受什么方面的影響。
對于本題，就是怎樣會導致失敗。
l 它會影響什么-這個話題又會影響到哪些方面。
對于本題，就是失敗的影響。影響又往往可以分成好壞兩方面。
(3) 怎么做-對于這個話題，我們給出什么建議，以讓我們更好的把握這個話題。
對于本題，就是對于失敗我們該怎樣應對。可以進一步分成怎樣避免失敗、失敗之后又怎么辦。
(4) 另外，我們還可以談談啟示。
就是圍繞著這個話題我們所得出的結論，我們是否能把它用于指導我們其它方面的工作。一般說來，我們一般從如下兩方面來談：聯系自身-談它對于我們個人的人生實踐的指導意義;以及聯系國家社會-談它對于國家、社會生活實踐的指導意義。
對于本題，自然就是談談我們我們形成正確的失敗應對觀后，怎樣知道我們自身，怎樣對國家社會提建議了。
另外，這樣的套路，在其前、其后可以分別加上引導語(有時候可以叫開場白、總起句)和結束語(有時候叫總結、結尾等)，這是題型通用的可選技巧，我們不專門介紹了。
五、舉例
以例1來說，我們按照上述思路，給出如下答案：
1. 生活中碰到失敗幾乎是不可避免的，失敗對我們人生有重大影響。我們必須要學會正確認識。【引導語】
2. 首先，什么是失敗?失敗就是未能達成預期目標。【是什么】
3. 其次，為什么失敗?失敗有很多原因。但是一般說來，都是可以歸結為自身的能力和具體工作沒有達到目標和實際條件的要求。更進一步說，拋除客觀因素，失敗在主觀上往往是有深層次的原因，比如重視不夠等。【深入分析之為什么】
4. 失敗又會對我們產生何種影響呢?首先失敗無疑是嚴重的挫折。它影響我們目標的實現。失敗還會讓我們信心受挫，又導致其它的失敗。
但是在某種意義上，失敗也有好處。失敗然我們認識到自己的不足，通過改善不足，我們才能真正提高。如果不是失敗，這些不足也許暴露不出來。
因此，要全面、正確的看待失敗。【深入分析之影響分析】
5. 那么怎樣應對失敗?
首先要學會預防失敗。這就要求我們在做事情之前從心態、知識、人際關系、各方面資源準備和組織上做好準備。
其次在做事中則要謹慎小心，時刻把握好失態。
最后在失敗后則要善于分析教訓，吸取經驗，提升不足，鼓足勇氣，迎接下一次成功。【怎么做】
6. 失敗是我們人生的大課題，在未來工作中我也會經常遇到這方面挑戰，我想我應該也必須謹慎科學對待的。同樣，對于國家，也要經常面對這個課題，我相信我們的國家能夠處理好它。【啟示，而且用啟示用作結束語】
六、小結
我們看到，對于此題，除了應用我們的解題思路外，還有如下幾點值得重視：
一是，此題內容確實很豐富，在條理組織上，確實需要重視。這就需要考生認真把握我們給出的套路。
二是，這個答題的內容還可以增加或刪減。個別考生覺得能發揮的地方，可以進一步展開;想不到的，答不到啟示問題也不太大。
三是，此題答題的次序不是唯一的。比如失敗的原因和失敗的影響完全可以調換位置。
[關鍵詞] 艾滋病；實驗室；質量評價
[中圖分類號] R512.91 [文獻標識碼] C [文章編號] 1673-7210（2013）12（c）-0117-04
Comprehensive quality evaluation methods and results analysis of HIV screening laboratory
LIU Lihua ZHOU Hong WANG Xianfeng LIU Xiaosong LIU Shujun
Shijiazhuang Center for Disease Control and Prevention， Hebei Province， Shijiazhuang 050011， China
[Abstract] Objective To evaluate HIV screening laboratory working status in Shijiazhuang City， and to further improve HIV testing network construction. Methods 87 screening laboratories in the whole city were assessed through questionnaire survey and examined samples， relevant statistical analysis was collected， each laboratory was evaluated comprehensively. Results After a comprehensive assessment， 87 HIV testing screening laboratories were qualified， 74.7% of them achieved good results or above. The excellent rate of laboratories of CDC was superior to that of medical institutions， but there was no significant difference （P=0.276）. The excellent rate of laboratories in provincial was significantly higher than that in county hospitals （P=0.012）. Conclusion On the whole， the test working quality of HIV screening laboratories in Shijiazhuang City is good， but quality control management is relatively weak， especially， there is greater difference in the county laboratories.
[Key words] HIV； Laboratory； Quality evaluation
實驗室檢測是及早發現艾滋病病毒感染者和艾滋病患者的重要手段，是艾滋病防治工作的技術保障。為提高艾滋病檢測工作質量，保證全市艾滋病檢測網絡高質量運轉，按照《全國艾滋病檢測工作管理辦法（2006版）》[1]和《全國艾滋病檢測技術規范（2009版）》[2]的要求，2012年石家莊市疾控中心艾滋病確證實驗室對轄區87個艾滋病篩查實驗室艾滋病檢測工作進行了綜合質量考評。
1 對象與方法
1.1 研究對象
石家莊市經驗收批準的87個艾滋病篩查實驗室。
1.2 考評內容與方法
考評內容為血清學考評和職能考評兩部分。
1.2.1 血清學考評
2012年共進行兩次血清學考評，分別于6月和10月進行。每次向各參評實驗室發放統一訂購的考評血清一套8份，其中，陽性樣本6份，陰性樣本2份。在規定期限收集各參評實驗室檢測結果，根據各實驗室檢測結果的正確性、反應強度（S/CO）和外部質控血清使用情況進行成績評定，每次考評以100分計。具體評分方法如下：
1.2.1.1 正確性 共計50分。根據每份樣本檢測陰陽性結果的正確性進行評定，陽性樣本檢測正確1份計7分，陰性樣本檢測正確1份計4分。
1.2.1.2 反應強度 共計30分。匯總所有參評實驗室6份陽性樣品的S/CO值，按照使用的方法和試劑進行分組，分別計算每組每份樣本檢測結果的均值（x）和標準差（SD），將每個實驗室每份樣本的S/CO值與同組比較，在1個SD值范圍內的計5分，每遠離1個SD值減1分。使用個別檢測方法或試劑的結果，參考考評血清提供公司和石家莊市疾控中心該種方法和試劑的檢測結果進行評判。
1.2.1.3 外部質控血清 共計20分。使用外部對照血清得10分，外部對照S/CO值在2～3之間再得10分，S/CO值在1～2或3～4之間得8分，< 1或> 4得5分。
1.2.2 職能考評
采取問卷調查和現場督導考核相結合的方式考評，共計100分。設計“石家莊市艾滋病篩查實驗室職能工作考評問卷調查表”，由各篩查實驗室填寫；組織專家對所有實驗室進行現場督導考核。綜合職能問卷和現場考核結果，從實驗室結構與布局、人員構成與培訓、質量管理措施、實驗室生物安全4方面對各實驗室進行評定，所占分值分別為10、10、60、20分。
1.2.3 考評結果判定
匯總各實驗室血清考評和職能考評成績，兩次血清考評和職能考評成績均≥90分的評為優秀實驗室；均≥80分評為良好實驗室，均≥70分評為合格實驗室；有一項低于70分評為較差實驗室。
1.3 統計學方法
采用Excel對數據進行統計處理；用SPSS 13.0統計學軟件進行數據分析，計量資料數據用均數±標準差（x±s）表示，兩組間比較采用t檢驗；以P < 0.05為差異有統計學意義。
2 結果
2.1 篩查實驗室分布
石家莊市至2011年底共建有87個篩查實驗室，分布在疾控機構23個；醫療機構62個，其中，省市級醫療機構22個，縣級醫療機構40個；采供血機構2個。
2.2 血清學考評
2.2.1 檢測方法與試劑
87個篩查實驗室中，85（97.7%）個實驗室采用酶聯免疫（ELISA）方法檢測，其中，省血液中心實驗室使用進口第4代檢測試劑，其余84個實驗室均使用國產第3代檢測試劑，集中在英科新創、珠海麗珠、北京萬泰和上海科華4個廠家；2個三甲醫院實驗室采用化學發光法檢測。
2.2.2 正確性
在第1輪考核中有1個實驗室、第2輪中有2個實驗室將1份陰性樣本檢測為弱陽性結果，其余實驗室均檢測正確，未出現陽性樣本漏檢現象。
2.2.3 反應強度
第1輪考評中79（90.8%）個實驗室的全部6個陽性樣本的S/CO值均在±2SD范圍內，7個實驗室的個別樣本（1～2個）超出±2SD范圍，1個實驗室的6個樣本均超出±2SD范圍；第2輪考核中81（93.1%）個實驗室的6個陽性樣本S/CO值均在±2SD范圍內，4個實驗室的個別樣本（1～2個）超出±2SD范圍，1個實驗室的4個樣本超出±2SD范圍，1個實驗室的6個樣本均超出±2SD范圍。
2.2.4 外部質控血清使用
72（82.8%）個實驗室在兩輪考評中均使用外部質控血清，其中第1輪36個、第2輪44個實驗室的外部對照S/CO值在理想的2～3范圍內；第1輪21個、第2輪15個實驗室的外部對照S/CO值在1～2或3～4之間；第1輪15個、第2輪13個實驗室的外部對照S/CO值< 1或> 4。15（17.2%）個實驗室在兩輪考評中均未使用外部對照血清，全部為縣級醫療機構實驗室。
2.3 職能工作考評
2.3.1 實驗室結構與設施
76（87.4%）個實驗室分為清潔區、半污染區和污染區，11個實驗室僅有清潔區和污染區兩區，均為縣級醫療機構實驗室；2個疾控實驗室污染區未安裝空調等恒溫設備；5個實驗室水龍頭未更換感應或腳踏式。
2.3.2 人員構成與培訓
77（88.5%）個實驗室具備3個以上檢驗人員，并至少有1名中級職稱以上人員；10個縣級疾控實驗室僅有2名檢驗人員，其中，3個實驗室沒有中級以上職稱人員。有7個醫療機構實驗室個別新上崗或輪崗人員沒有及時參加專業技術培訓。
2.3.3 質量管理措施
從體系文件、質控措施、儀器檢定維護、實驗室記錄、HIV抗體檢測及梅毒抗體檢測6個方面進行評定。
2.3.3.1 體系文件 68（78.2%）個實驗室建立了較完善的體系文件，其余19個的實驗室體系文件不健全或不規范。
2.3.3.2 質控措施 72（82.8%）個實驗室建立了質控圖，其中43個實驗室質控圖信息完整，29個實驗室的質控圖信息尚需補充完善；2個實驗室質控圖曾顯示出現“趨勢”狀態，未及時查找原因、進行分析。
2.3.3.3 儀器檢定維護 36（41.4%）個實驗室對要求強檢的酶標儀、加樣器、高壓滅菌器、溫度計當年進行了檢定或校準，10個實驗室的上述4件儀器設備年內均未進行檢定或校準，其余實驗室僅對部分設備進行了檢定或校準。
2.3.3.4 實驗室記錄 53（60.9%）個實驗室的檢測登記、原始記錄、儀器使用維護等記錄完整、規范，其余實驗室記錄資料尚需完善和規范。
2.3.3.5 HIV抗體檢測 58（66.7%）個實驗室具備ELISA、化學發光、快速檢測中的兩種檢測能力或同一檢測方法的兩個不同廠家試劑，其余28個實驗室僅具備一種ELISA檢測試劑；85（97.7%）個實驗室均按月統計上報HIV檢測份數，2個實驗室在個別月份未能及時上報檢測份數。
2.3.3.6 梅毒抗體檢測 78（89.7%）個實驗室具備梅毒特異性抗體和梅毒非特異性抗體兩種試驗檢測能力，2個實驗室未開展特異性抗體檢測，7個實驗室未開展非特異性抗體檢測試驗。
2.3.4 實驗室生物安全
從生物安全設施、防護用品、廢棄物處理及工作人員健康監護4方面進行評定。
2.3.4.1 生物安全設施 所有實驗室均具備生物安全柜、高壓滅菌器、洗眼器等生物安全設備和設施，但在現場督導中發現，1個實驗室的高壓滅菌器損壞未及時更換，33（37.9%）個實驗室未能定期對洗眼器進行沖洗維護。
2.3.4.2 防護用品 66（75.9%）個實驗室口罩、帽子、鞋套、隔離衣、護目鏡等防護用品齊全，21個實驗室缺少隔離衣或護目鏡；另外在現場督導考核中發現，部分檢驗人員生物安全意識淡漠，雖具備防護用品，但在實際工作中卻不能規范、完整使用。
2.3.4.3 廢棄物處理 所有實驗室均使用醫療廢棄物專用收集袋。46（52.8%）個實驗室廢棄物經高壓消毒后焚燒，其中40個實驗室在高壓過程中使用了滅菌指示卡；其余41個實驗室直接將廢棄物焚燒處理。
2.3.4.4 工作人員健康監護 81（93.1%）個實驗室工作人員年內進行過包括HIV抗體、梅毒檢測的健康體檢或檢測，6個實驗室未開展健康監護。
2.4 綜合考評判斷
對87個實驗室血清考評和職能考評結果進行綜合評定，21個實驗室質量綜合考評優秀，44個實驗室考評良好，22個實驗室合格，沒有質量較差的實驗室。21個優秀實驗室中，疾控系統7個，醫療機構12個，采供血機構2個；分析優秀實驗室在各系統中所占的比例，疾控系統為30.4%（7/23），醫療機構為19.4%（12/62），兩者差異無統計學意義（P=0.276）；同為醫療機構，省市級醫療機構實驗室優秀率為36.4%（8/22），縣級醫療機構為10.0%（4/40），兩者差異有統計學意義（P=0.012）。
3 討論
2010年國務院下發《國務院關于進一步加強艾滋病防治工作的通知》（國發[2010]48號），2012年頒布《中國遏制與防治艾滋病“十二五”行動計劃》（[2012]4號），均提出了“擴大監測檢測覆蓋面，最大限度發現艾滋病病毒感染者”的防控措施要求。為實現擴大艾滋病檢測的目的，石家莊市近幾年加強了艾滋病檢測實驗室網絡建設，至2011年底經驗收批準的艾滋病篩查實驗室達到87個；覆蓋到所有的血液篩查、省市級醫院、縣級疾控和綜合醫院，以及部分縣級中醫院、婦幼保健院（所）和民辦醫院；23個縣市區中有22個達到了河北省衛生廳提出的每縣至少建立3個艾滋病篩查實驗室的任務要求。對艾滋病篩查實驗室每年實施質量管理與考評是保證艾滋病檢測工作質量的重要方法和措施[3-6]，2012年綜合考評結果顯示，74.7%（65/87）的實驗室具有較強的檢測能力和較為規范的實驗室質量管理措施，達到良好實驗室的標準。
對于HIV檢測方法，97.7%的實驗室采用的是目前常規使用的ELISA方法[7-8]，國產第3代試劑是大部分實驗室的選擇，僅有1個實驗室――河北省血液中心使用了可以同時檢測HIV-P24抗原的第4代檢測試劑[9-10]；另外2個省級三甲醫院實驗室使用了敏感性更高的化學發光方法[11-12]。分析考評結果，兩輪考評中均沒有出現陽性樣本漏檢測現象，僅有個別實驗室出現假陽性結果；陽性樣本的反應強度，兩輪考核中90%以上的實驗室均能達到較為理想的±2SD范圍；但在外部質控血清的使用中，17.2%的實驗室在兩輪考評中均未使用，使用的實驗室中，其S/CO值也有近50%的實驗室沒有達到理想的2～3倍范圍[2]。
職能考評結果顯示，87.4%的實驗室結構合理、設施完善，88.5%的實驗室人員達到要求；實驗室硬件和人員方面欠缺的實驗室均為縣級醫療機構和疾控的實驗室，尤其是縣級疾控在人員不足上表現突出。在質量管理措施方面，各實驗室存在較大差距，特別是儀器設備檢定方面，僅有41.4%的實驗室對國家要求強檢的4類設備均進行了檢定。在生物安全方面，雖然大部分實驗室具有生物安全防護設施和防護用品，但在實際工作中，生物安全意識淡漠，表現為不按照操作規程維護、使用和操作；在健康監護方面，有的單位領導不重視，沒有建立人員健康檔案。
綜合血清和職能考評結果，74.7%的實驗室質量達到良好和優秀成績。從總體而言，疾控系統實驗室好于醫療機構實驗室，分析原因與疾控機構實驗室均需通過實驗室質量認證，建立了較為完善的實驗室質量管理體系和規范的管理制度有關；但疾控系統因編制問題造成人員不足是較為普遍存在的現象。在醫療系統實驗室中，省市級優秀實驗室的比例與縣級相比有顯著差異，與省市級醫院大多數為三甲醫院醫院，建立篩查實驗室較早，各項管理措施趨于完善有直接關系。分析縣級醫療機構實驗室質量管理措施能力不足原因主要在于：①領導重視程度不夠，缺乏有力的指令性的內部管理措施和相應的資金支持；②人員短缺和素質能力不足，對質量管理和生物安全的意識淡漠，實際工作中不規范履行各項制度和措施；③建立指標篩查實驗室時間較短，體系文件、管理規定尚在逐步完善階段；④實驗室條件和儀器設備相對落后，實驗室用房緊張等客觀因素的影響。針對上述分析，在今后的工作中，應重點加強對縣級醫療機構實驗室人員的培訓和業務技術指導，使其各項管理措施不斷完善、規范，從而保證艾滋病檢測工作的質量。
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（一）整體總結
首先，建議大家先對自己的期中考試整體情況做一個總結。想必同學們對自己的成績都有一定的期望值，至少有一定的期待。那么，這次考試，是否達到了你的期望，是否是你這段時間學習狀況的真實反映。建議同學們問自己幾個問題：
1，名次、成績是上升還是下滑？
2，如果上升，是因為題目適合你（有些同學遇到比較難的題目成績會比較好，有些反之），還是同水平的同學出現了失誤，還是自己的水平真實上升了。
3，如果下滑，問題又出在哪里（下文將進行更詳細論述）。
（二）知識點總結
知識點的總結是期中考試總結最重要的一環。這里有兩種情況很可怕，一是根本不進行總結，那么你下次可能還掉在相同的陷阱里。第二種情況是就題論題進行總結，這樣的結果是你下次可能掉在一個相似的陷阱里。
那么，如何正確進行知識點的總結？
首先，同學們拿到卷子后，應對自己答這份卷子的情況進行一個全面的回想。請同學們細細瀏覽卷子中的每道題。注意，此時你關注的，不應只是錯題。而是包括你答起來不流暢的題，思維有障礙的題，以及憑運氣做對的題。這些題都是你的軟肋。
其次，同學們應著重對這部分知識進行復習。這里應該注意的是，千萬不要就題論題。如果只是這道題做錯了，改正了。那這樣的總結只是讓你多會做一道題而已，下次類似的題變一變形，可能又錯了。殊不知，一道題錯了，可能是你相關的知識體系就沒有搞清楚。
所以，同學們應該做的是，由點及面，對這部分題涉及的知識做一個更深、更廣的復習。英語錯了一道考察冠詞的單選題，那你是不是對冠詞這部分知識就沒掌握好？物理一道大題的受力分析又錯了，好好想想你的受力分析是不是一直就存在問題？
如果答案是肯定的話，為什么不以這次期中考試為契機，把這部分知識疏漏處趕緊補上呢？如果又是應付了事，下次一定還會出問題。要拖到什么時候呢？
（三）考試技巧總結
考試技巧的總結上，初三的同學應尤其注意。請同學們再次回顧整個考試過程，這次你的回顧重點是在考試技巧上。請同學回想，也問自己幾個問題。
1，這次考試你的策略是什么？時間安排是否合理，有沒有出現先緊后松或先松后緊的現象？
2，有沒有出現填錯答題卡，或者一些很明顯的低級失誤？如果有，你要怎么能讓自己記住這個血的教訓？
3，具體到每門學科。英語是否沒有時間看完整個閱讀？聽力是否因為糾結前面的內容而影響了聽后面的內容？數學是否因為專注后面的某道很難的大題而沒有檢查，導致丟了一些不該丟的分。等等。
通過考試技巧的總結，想必同學們自己就能明白，在這次考試中，如果你能怎樣安排時間，安排答題順序，就能取得更好的成績。把你總結的記下來，這都是你最寶貴的經驗。高三和初三的同學們，請把你們的每一次考試當成是最終考場上的真實演練。
各位老師、同學們：
下午好！
2011年5月4日、5日，我校組織了高一、高二年級的期中考試。今天，我們全體師生齊聚一堂，召開期中考試表彰總結大會。
本次會議共有五項議程：
第一項：開會
第二項：由劉玉東校長宣布獲獎教師名單并頒獎
第三項：由劉夢一主任做期中考試分析和總結
第四項：劉樹利校長講話
第五項：閉會
請劉玉東校長宣讀獲獎學生名單
下面請高一年級獲得三等獎的學生上臺領獎。
下面請高二年級獲得三等獎的學生上臺領獎。
下面請高一年級獲得二等獎的學生上臺領獎。
下面請高二年級獲得二等獎的學生上臺領獎。
下面請高一、高二年級獲得一等獎的學生上臺領獎。
讓我們用熱烈的掌聲為他們獲得的好成績表示祝賀，希望他們再接再厲，期末考試再創佳績！
下面由劉夢一主任對本次考試做分析、總結。
從前面的數據可以看出，各班各科成績不足30分的人數，有的學科還比較多，沒有達到學校提出的消滅30分的目標要求；同時教的兩個班級，成績差距很大；有的同頭學科教師所教的成績差異明顯。在這里希望教師們以教學為己任，埋頭苦干，齊頭并進；希望廣大學子們以學習為己任，認真做人，扎實做事。
下面讓我們用熱烈的掌聲歡迎劉樹利校長講話
