時間：2023-02-28 15:34:38
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇數(shù)學(xué)總結(jié)辦法，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
##鎮(zhèn)黨委 ###
市委舉辦鄉(xiāng)局級領(lǐng)導(dǎo)干部理論讀書班，我感覺到辦得很及時，很有必要。學(xué)習(xí)期間市領(lǐng)導(dǎo)和專家的精辟講解、先進單位、職能部門負(fù)責(zé)人的經(jīng)驗交流以及政策法規(guī)講座都給我留下了深刻的印象，對更新知識、開闊眼界是一次難得的機會，對解放思想、開拓創(chuàng)新是一番深刻的啟迪。短暫的時間、豐富的內(nèi)容確實對我的啟發(fā)很深，觸動較大。經(jīng)過這次集中學(xué)習(xí)進一步理清了思路，明確了目標(biāo)，突出了工作重點，確立以科學(xué)的發(fā)展觀推動全面創(chuàng)業(yè)，以廉潔自律樹好形象。主要收獲有以下四點：
一、
樹立科學(xué)發(fā)展觀，加快發(fā)展不動搖：
科學(xué)的發(fā)展觀是我黨在新時期從發(fā)展的全局提出的重大戰(zhàn)略思想，也是這次學(xué)習(xí)班上的主要內(nèi)容。幾天的學(xué)習(xí)使我對科學(xué)的發(fā)展觀有了全新的認(rèn)識，科學(xué)的發(fā)展觀是針對當(dāng)前發(fā)展中存在的問題和矛盾提出的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的要求。這一要求的體現(xiàn)就在于我在工作中要充分利用現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)不斷地探索和謀劃，促進全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，有新思路、新舉措，要從側(cè)重物質(zhì)財富的增長轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重人民群眾各種要求的滿足以及自身的需求，經(jīng)濟要發(fā)展，教育、文化、衛(wèi)生、社會保障也要進步，一定要按照“五個統(tǒng)籌”的要求，以科學(xué)的發(fā)展觀實現(xiàn)加快發(fā)展目標(biāo)。牢固樹立和落實科學(xué)的發(fā)展觀要從以下幾個方面著手：（一）加快發(fā)展不動搖。科學(xué)的發(fā)展觀是用來指導(dǎo)發(fā)展的，而不是單純的概念。科學(xué)的發(fā)展觀與加速經(jīng)濟發(fā)展不是對立和矛盾的，更多的是繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。市委提出了“五年總量翻番，十年全面小康”的目標(biāo)，我鎮(zhèn)也就“富民強鎮(zhèn)，快速發(fā)展”的要求確立了新的目標(biāo)，這些目標(biāo)的實現(xiàn)沒有一定的經(jīng)濟速度是不可能的，解決我們工作中面臨的許多矛盾也離不開經(jīng)濟快速發(fā)展，這一點決不能動搖，所以今年在加快發(fā)展方面仍要繼續(xù)實施工業(yè)經(jīng)濟的第一方略，努力促進民營經(jīng)濟快速發(fā)展，突出民營經(jīng)濟主體地位，積極培植壯大服裝、化工、鑄鋼、糧食加工等特色產(chǎn)業(yè)，加快規(guī)模擴張。同時突破第一要著全力推進招商引資，今年目標(biāo)是超過3億元。我們將繼續(xù)強化招商隊伍，健全委托招商、駐點招商和“協(xié)會”招商制度，規(guī)范考核激勵機制，增進活力，提高效果，要以經(jīng)濟的快速發(fā)展為科學(xué)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（二）在發(fā)展的同時注重節(jié)約資源，保護環(huán)境。盡管發(fā)展的欲求很迫切，但是一定要以科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo)，不能簡單地認(rèn)為經(jīng)濟增長等于經(jīng)濟發(fā)展，而忽視社會進步。在招商引資、基礎(chǔ)建設(shè)、事業(yè)發(fā)展中要堅持科學(xué)規(guī)劃，長遠(yuǎn)考慮，統(tǒng)籌兼顧，堅決杜絕短期行為，尤其要珍惜土地等稀有資源的合理開發(fā)利用，對環(huán)境有污染破壞甚至損害群眾利益的事和項目堅決不要，要在發(fā)展的同時讓群眾受益，對子孫負(fù)責(zé)。（三）落實科學(xué)發(fā)展觀就要千方百計解決關(guān)系人民群眾切身利益的突出問題。像教育、醫(yī)療、辦事等要以改革的手段推進相關(guān)單位的進步，為群眾創(chuàng)造一個方便和諧的環(huán)境。總之，在全面推進工作中都要以科學(xué)的發(fā)展觀指導(dǎo)，自己辯證地認(rèn)識和處理相關(guān)的事，推動經(jīng)濟理性健康地發(fā)展。
二、 樹立正確的政績觀，求真務(wù)實樹新風(fēng)：
科學(xué)的發(fā)展觀與正確的政績觀是緊密相關(guān)的，什么是正確的政績觀？##市委###書記在全市三級干部大會上的要求和這次學(xué)習(xí)的收獲再一次表明了答案。政績觀所要求的政績其實就是“為黨和人民腳踏實地工作的實績。”樹立這樣的政績觀就是要求自我從工作動機、工作作風(fēng)、工作目標(biāo)都有個新的起點，即不僅要對上級負(fù)責(zé)，更要對下對群眾負(fù)責(zé)。鎮(zhèn)一級干部處于基層直接跟百姓接觸，一言一行代表著黨的形象。求真首先要務(wù)實的工作作風(fēng)推進工作的開展，要以求真、務(wù)實、多慮的工作作風(fēng)搞好調(diào)查研究，保證做出的工作決策和采取的工作措施真正有的放矢；其次，要注重多解決少解釋。正確的政績觀是要干出實績來，一級領(lǐng)導(dǎo)干部要多深入困難多、群眾不滿意的地方去，同干部群眾多分析矛盾，解決問題，要在化解矛盾中干出實績，以自己處理問題的堅決態(tài)度、講求實效的工作精神來贏得群眾的支持和肯定，以實實在在的成果來體現(xiàn)工作要求。在對干部管理上也是既注重宣傳教育，更注重制度建設(shè)，以這兩方面為抓手，讓大家共同做到把實現(xiàn)群眾利益作為追求政績的目的，把重實干、求實效作為實現(xiàn)政績的唯一手段，把人民群眾的評價作為確定實績的主要尺度。
三、 樹立親民的群眾觀，為民辦事求實效：
群眾是我們的衣實父母，干部只是人民的公樸，這一點自己必須牢記在心，樹立親民的群眾觀就是給群眾得實惠，這是最樸實的道理，作為基層黨委負(fù)責(zé)人更應(yīng)厲行辦事，務(wù)實效，求實績，要把工作的出發(fā)點和落腳點放到勤政為民上，事不管大小，要真心實意為民辦事，真正去解決群眾關(guān)心的實際問題，今后要把主要的精力和時間用在幫助農(nóng)民增收上，用在幫助解決困難上，要盡量把更多的財力和物力用在協(xié)調(diào)發(fā)展和改善生產(chǎn)生活上。今年工作重點要實施好六大民心工程：一是結(jié)合中央1號文件的落實，充分利用省、市優(yōu)惠政策做好農(nóng)村公路的興修、改建工作，確保硬質(zhì)化率分兩年達(dá)到100%，方便群眾生產(chǎn)生活，有利于發(fā)展地方經(jīng)濟。二是因地制宜為改善自來水工程，推行科學(xué)管理，規(guī)范收費，讓群眾吃上放心水。三是積極推進小城鎮(zhèn)建設(shè)與管理，抓好主干道亮化，加強金樂花園小區(qū)綠化景點建設(shè)，給人民群眾一個美化、亮化的小城鎮(zhèn)形象。四是繼續(xù)大力推進農(nóng)村新型合作醫(yī)療保險制度，關(guān)注弱勢群體、困難戶的家庭生活，幫助逐步走出困境。五是聚民力量整修圩口閘，提高圩內(nèi)農(nóng)田防洪抗災(zāi)的能力。六是推動改革創(chuàng)新，引導(dǎo)規(guī)范各級管理職能部門做好服務(wù)，方便群眾辦事，樹立各級機關(guān)新形象。親民，就是為群眾辦實事，要多從實處著手，從細(xì)微處入手，去逐步解決他們最關(guān)心、最直接的問題，把群眾的滿意作為最大的成功。
四、 樹立正確的權(quán)力觀，廉潔自律樹形象：
【關(guān)鍵詞】 過敏性紫癜
【摘要】 目的 依據(jù)過敏性紫癜臨床表現(xiàn)，重新探究其中醫(yī)病因病機，明確風(fēng)、熱、濕、毒、瘀五端交融為其特點，病變臟腑責(zé)之于肺與大腸。驗證具有疏風(fēng)清熱、祛濕解毒、涼血消斑化瘀功能的方藥――愈風(fēng)消斑湯臨床療效。方法 以愈風(fēng)消斑湯為基本方，隨證化裁，治療過敏性紫癜78例，同時患者忌動物蛋白飲食2~3個月，保持每天排便2~3次。結(jié)果 顯效64例（82.1%），有效14例（17.9%），皮膚紫癜消失快，并發(fā)腹、關(guān)節(jié)、腎病變者少。結(jié)論 愈風(fēng)消斑湯配合飲食、大便管理，是治療過敏性紫癜療效確切的方法、藥物。
【關(guān)鍵詞】 過敏性紫癜；中醫(yī)藥療法；疏風(fēng)清熱；祛濕解毒；涼血消斑
【Abstract】 Objective To access the clinic results of decoction of curing wind and eliminating purpura （DCWEP） for the treatment of allergic purpura,which was based on the concept that allergic purpura was caused by the combination of wind,heat,damp,toxin and stasis.Methods Seventy-eight cases of allergic purpura were treated by DCWEP.Certain herbs were added to if neccessary.In addition,patients were asked not intake animal protein for 2~3 months,excret twice or three times a day.Results Sixty-four cases （82.1%） were superior effective,14（17.9%） were effective.Purpura dissapperared quickly and compications in abdomen,joints and kidneys seldom occured.Conclusion DCWEP plus food control and excretion manegement is effective for allergic purpura.
【Key words】 allergic purpura;TCM therapy;curing wind and clearing heat;eliminating dampness and resolving toxin;cooling blood;eliminating purpura and removing stasis
過敏性紫癜，又稱出血性毛細(xì)血管中毒癥或許蘭―亨諾紫癜，是一種毛細(xì)血管變態(tài)反應(yīng)性出血性疾病。主要由于機體對某些過敏物質(zhì)發(fā)生變態(tài)反應(yīng)而引起毛細(xì)血管壁通透性和脆性增高，是一種較常見的免疫血管性疾病。臨床表現(xiàn)除皮膚紫癜外，常有皮疹及血管神經(jīng)性水腫、關(guān)節(jié)炎、腹痛及腎炎等癥狀。屬于中醫(yī)學(xué)中的“血證”、“肌衄”、“斑疹”、“葡萄疫”范疇。我院血液科在2000年1月~2003年11月用疏風(fēng)清熱、祛濕解毒、涼血消斑化瘀方藥―愈風(fēng)消斑湯為主，治療過敏性紫癜78例，現(xiàn)總結(jié)如下。
1 臨床資料
1.1 一般資料 78例均為住院患者，其中男41例（52.6%），女37例（47.4%），年齡最大58歲，最小7歲，中位年齡21歲，病程2天~1年不等；單純型48例（61.5%），混合型30例（38.5%），其中腎型28例（35.9%），腹型12例（15.4%），關(guān)節(jié)型12例（15.4%），但腹型、關(guān)節(jié)型幾乎全部有腎改變。
1.2 診斷標(biāo)準(zhǔn) 按《血液病診斷及療效標(biāo)準(zhǔn)》（張之南主編）［1］執(zhí)行。
1.3 方法
1.3.1 中藥 愈風(fēng)消斑湯組成：黃芩、牛蒡子、防風(fēng)、當(dāng)歸、白鮮皮、地膚子、蒼耳子、蟬蛻、土茯苓、丹皮、大青葉、仙鶴草、赤芍、丹參、大黃、甘草。腹痛加白芍、蒲黃、五靈脂；關(guān)節(jié)痛加木瓜、防己、秦艽；血尿加小薊、白茅根、墨旱蓮；蛋白尿加黃芪、益母草。
1.3.2 抗過敏、補鈣 撲爾敏4mg，每日3次口服；鈣爾奇D 1片，每日1次口服。
1.3.3 其他 伴腎改變者予以川芎嗪120mg，每日1次靜滴；保腎康4粒，每日3次口服。若腎改變1個月以上，尿蛋白（++）以上，予雷公藤10~20mg，每日3次口服。若較重，為混合型紫癜，可予地塞米松5~10mg/d，靜滴3~5天。有感染者用抗生素。常規(guī)腸道驅(qū)蟲。
1.3.4 調(diào)護 （1）忌食動物蛋白及致敏食品、藥品。（2）避免長時間站立、行走。腎改變患者盡量臥床休息。預(yù)防感冒。（3）保持大便通暢，每日排便2~3次。
1.4 治療結(jié)果
1.4.1 療效判定標(biāo)準(zhǔn) 按《血液病診斷及療效標(biāo)準(zhǔn)》（張之南主編）［1］判定，并與上海瑞金醫(yī)院治療350例療效進行比較［2］。
1.4.2 治療效果 見表1。
表1 綜合治療78例與瑞金醫(yī)院治療350例療效比較 例（略）
一、實驗的做法
1、組建班子。我們確立集美二小三個班和集美小學(xué)二個班為實驗班級，由區(qū)教研室教研員和三位實驗教師組成課題研究小組。制定了課題的實驗原則、形式和方法，采用理論研討和教學(xué)實踐相結(jié)合的辦法，依據(jù)教材內(nèi)容，以發(fā)展、創(chuàng)新的觀點展開全面研究。
2、加強培訓(xùn)。實施課程改革，轉(zhuǎn)變實驗教師的教育理念是關(guān)鍵。實驗初始，市教院初教室就請來了省里的專家王永老師，給實驗教師進行通識培訓(xùn)，使實驗教師對課程改革有一個初步的了解，在思想上有了一個初步的認(rèn)識，在觀念上有了一個初步的轉(zhuǎn)變。實驗教師為自己能夠成為課程改革的先行者而感到驕傲和自豪，同時也都深深地感到了課程改革所賦予自己的艱巨的歷史使命。教研員和實驗教師還分別到福州、吉林、深圳參加北師大課程中心舉辦的教材培訓(xùn)，與劉兼等專家進行了互動和交流，把自己對教材的認(rèn)識、想法以及認(rèn)為教材中值得商榷的問題提出來，與專家們共同研究、分析，加強了對實驗教材的認(rèn)識，樹立了新的教學(xué)理念。
3、交流協(xié)作。課題組成員積極參加市課題組每月1-2次的集中備課、聽課、研究教材教法；市教研員精心指導(dǎo)，實驗教師共同備課，共同研討，明確思路，把握宏觀導(dǎo)向。結(jié)合本區(qū)實際，區(qū)課題組每兩周一次活動，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，更新教育思想；開展互動式教研，以教學(xué)實踐中的共性問題和突出問題為切入點，通過聽課、評課，在各種觀點的交鋒中，經(jīng)過個人的反思領(lǐng)悟，達(dá)成共識；及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，完善實驗措施，不斷提高實驗教師的整體素質(zhì)。實驗學(xué)校每學(xué)期召開一次實驗研討會，把實驗研究的新思想、新經(jīng)驗，向全區(qū)數(shù)學(xué)教師進行橫向滲透。
4、立足課堂教學(xué)。課堂是教師教和學(xué)生學(xué)的“主陣地”，任何一種教育改革，最主要的還是課堂教學(xué)的改革。我們要求實驗教師在課堂教學(xué)中努力貫徹課程改革的基本理念，將課程改革落實到每一堂數(shù)學(xué)課上。根據(jù)新教材的“密切教學(xué)與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，確立學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)的主體地位，建立探索性學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識”三個特點，初步建立探究學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，其流程為：問題情境——主動探究——歸納概括——實踐應(yīng)用。”我們還圍繞如何提高合作學(xué)習(xí)的有效性，如何指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)等專題，開展研討交流活動，努力做到：在以人為本的宗旨指導(dǎo)下的課堂教學(xué)，教師的一言一行、一舉手投足都是為了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，讓課堂教學(xué)真正“活”起來，“動”起來。
5、評價改革。改革評價制度，建立促進教師成長學(xué)生發(fā)展的評價體制是課程改革的重要內(nèi)容，也是順利進行課程改革的驅(qū)動器。在數(shù)學(xué)實驗中，我們力求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價方式，以人為出發(fā)點，關(guān)注發(fā)展性評價，記錄成長，促進個體和諧發(fā)展。我們從學(xué)習(xí)行為評價，學(xué)習(xí)效果等方面入手，開展了嘗試性的研究。學(xué)習(xí)行為評價主要從課堂觀察——觀察學(xué)生在課堂上的參與狀態(tài)、交流狀態(tài)、思維狀態(tài)、情感狀態(tài)；課外作業(yè)——完成作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量；課外實踐——運用知識解決實際問題的能力；課后思考——主動與教師、同學(xué)、家長交流和討論學(xué)習(xí)的情況等方面來評價。在學(xué)習(xí)效果評價中，講究評價方式與方法的多樣性。(1)筆試：考查知識技能情況，鼓勵創(chuàng)新做法，如命題的開放性、綜合性；(2)口試：考查口頭表達(dá)能力，分析解決問題能力；(3)實踐操作：運用知識解決實際問題的能力，基本操作能力等。
二、實驗的收獲
四年來，我們努力探索，大膽實踐，認(rèn)真思考，把課程實施落到了實處，收到了明顯的成效。
(一)課堂教學(xué)發(fā)生可喜變化
實驗教師在課堂上放下了教師的尊嚴(yán)，以平等、民主、和藹的態(tài)度引領(lǐng)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，教室內(nèi)從以往的“教”堂變成了“學(xué)”堂，教師在教學(xué)中以引導(dǎo)者、合作者，促進者的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前。實驗?zāi)昙壍膶W(xué)生在實驗過程中也普遍熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，善于提出問題，對問題有自己獨特的想法，敢于發(fā)表自己的意見，這是未參加實驗的年級學(xué)生遠(yuǎn)不及的。實驗使學(xué)生開闊了思維，豐富了語言，課堂上再不是教師講學(xué)生聽的被動局面，取而代之的是師生互動、生生互動的情景，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學(xué)凸顯：
一、合理組織教學(xué)過程，提高學(xué)習(xí)興趣
目前，在初中數(shù)學(xué)課教學(xué)中，“離教現(xiàn)象”十分嚴(yán)重。所謂“離教現(xiàn)象”，指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，違背和脫離教師制定的正確的教學(xué)目標(biāo)和要求，造成教與學(xué)兩方面的結(jié)果不協(xié)調(diào)。這種現(xiàn)象直接影響著數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。“離教現(xiàn)象”主要表現(xiàn)為課堂上聽講不專心，課下不認(rèn)真做作業(yè)，不主動復(fù)習(xí)鞏固。這種現(xiàn)象造成不少學(xué)生由于他們的“不聽、不做”和“聽不懂、不會做”，最后學(xué)習(xí)成績越來越差，以至成為沒法補上的弱科。
在組織教學(xué)過程中，怎樣避免除眾多的“偏離現(xiàn)象”呢？有效的辦法是，必須根據(jù)教材內(nèi)容的差異采取多種教學(xué)方法，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。例如：在初中幾何第二冊四邊形這一章。各種四邊形的性質(zhì)判定對學(xué)生來說很難掌握和區(qū)分，可以通過給學(xué)生布置一道課下習(xí)題來掌握，從一個特殊四邊形如何逐步變成到另一個特殊的四邊形，讓學(xué)生想出既全面又符合邏輯的辦法。學(xué)生就會積極參加，認(rèn)真總結(jié)和看書。
教師在課堂上可以把題目寫成一個一個小紙條，通過抽簽的形式組織一次競賽，教師列出的題目如“已知一個四邊平行四邊形，怎樣才能一下過渡到菱形呢？”“已知四邊形是一個菱形，如何過渡到一個正方形？”“已知一個平行四邊形，怎么做才能一步過渡到矩形？”調(diào)動學(xué)生們踴躍抽簽搶答。教師應(yīng)該在小黑板上寫出一條一條的總結(jié)，作為結(jié)論性的概念使學(xué)生掌握：“對角線互相垂直的平行四邊形一定是菱形”“對角線相等的菱形必是正方形”“有一個角是直角的菱形則是正方形”“對角線相等的平行四邊形就是矩形”。最后教師給學(xué)生們總結(jié)出一個結(jié)論：判定四邊形的性質(zhì)前，必須在已知圖形的基礎(chǔ)上，看能否符合“加邊”這個已知條件。
二、設(shè)計、創(chuàng)設(shè)開放性問題情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力
教會學(xué)生掌握前人總結(jié)出來的書本知識并不是一件很難的事，重要的是通過對書本知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。課堂教學(xué)要把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力作為一項教學(xué)任務(wù)，要用現(xiàn)代啟發(fā)式進行教學(xué)，啟發(fā)的關(guān)鍵在于設(shè)置一種開放性問題情景，將常見的知識設(shè)計成非常規(guī)的問題，即一種具有困難，需要學(xué)生努力克服而又是力所能及的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生時時感到不足，又時時獲得思考的樂趣。在教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望、探索與創(chuàng)造的熱情，并不斷調(diào)動他們的情緒，讓他們在最佳的精神狀態(tài)中進行學(xué)習(xí)。
提問是數(shù)學(xué)教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生深入思考的常用手段，簡便易行，適用廣泛，受到廣大教師的青睞，教師經(jīng)常要從不同的角度、以不同的形式、方法進行提問，這對培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)及創(chuàng)造力有顯著的效果。
三、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
素質(zhì)教育的核心是能力的培養(yǎng)問題，而對思維能力的培養(yǎng)是教學(xué)的主要任務(wù)。思維能力的實質(zhì)是分析、綜合推理和應(yīng)用能力，通過思維的速度和質(zhì)量表現(xiàn)出來。初中生思維能力的訓(xùn)練主要依靠課堂訓(xùn)練，應(yīng)該合理的組織教學(xué)內(nèi)容，通過多種的教學(xué)形式來訓(xùn)練學(xué)生的思維提高教學(xué)的根本辦法。可以在講完新課后，布置課后的練習(xí)；也可自己精編一些構(gòu)思巧妙、代表性強、能夠擴展思路的判斷題、填空題、選擇題、證明題進行專題訓(xùn)練，來提高思維速度，快速答題。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 有效問題情境 創(chuàng)設(shè)策略
世界上沒有盡善盡美的事情，每一件新生的事物都是在總結(jié)前人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)有的實際情況，推陳出新，使其更符合歷史發(fā)展的潮流。這種創(chuàng)設(shè)有效問題情境的教學(xué)模式就是符合當(dāng)今教學(xué)理念的最新教學(xué)方法，是適應(yīng)新課程改革、推陳出新的教學(xué)辦法。
1.原有教學(xué)方法存在的問題
我國數(shù)學(xué)方面的教學(xué)，最原始的辦法是家庭作業(yè)、已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識點、最新的知識點，三者不斷循環(huán)，對學(xué)生進行灌輸式教育。上課期間講解新知識，課下通過家庭作業(yè)鞏固知識點，課上再進行知識點灌輸，基本上一個學(xué)期都是這一種單一的方法，使學(xué)生的積極性從學(xué)期伊始到學(xué)期結(jié)束逐漸消失，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。同時枯燥的學(xué)習(xí)降低學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱愛程度，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。以后的工作和生活過程中，這種接受式思想使其很難有自己的想法，很難對生活與工作做出創(chuàng)新，不利于自身的發(fā)展。
2.創(chuàng)設(shè)有效問題情境的必要性
新課程改革要求老師在教學(xué)過程中不斷加入學(xué)生需要自主實踐的內(nèi)容，改變以往的填鴨式教育方式，現(xiàn)今教育模式更注重學(xué)生自我能力的培養(yǎng)。在教學(xué)實踐過程中引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題、尋找方法、解決問題，加強學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與度。在全新教學(xué)理念中要求老師尊重學(xué)生個性化發(fā)展，滿足學(xué)生差異化需求，不斷對其進行自身潛能的挖掘，增加其動手實踐機會。只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有足夠的參與感，才能使其領(lǐng)略到學(xué)習(xí)樂趣，而且明白學(xué)習(xí)是自我提升，不是為了別人而進行的一項活動，有利于學(xué)生獨立人格的培養(yǎng)。
3.創(chuàng)設(shè)有效問題情境的途徑
創(chuàng)設(shè)有效問題情境的特色，就是老師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在這一過程中，老師只是指導(dǎo)者，老師只起到輔教學(xué)的作用，而真正的教學(xué)參與者則是學(xué)生自身。
3.1借助情境模式，引發(fā)學(xué)生思考。
全新的情境模式有利于激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，激發(fā)學(xué)生渴求知識的狀態(tài)，在整堂課上引發(fā)學(xué)生的自主思考，更好地將理論與現(xiàn)實相結(jié)合，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。只有當(dāng)數(shù)學(xué)應(yīng)用到實踐過程中，學(xué)生才能不斷提高對數(shù)學(xué)的興趣愛好，才會感覺到數(shù)學(xué)是鮮明的、有活力的。當(dāng)然情境模式并不是一成不變的，而要根據(jù)最新生活發(fā)展態(tài)勢、學(xué)生的年級水平不斷更新，以滿足學(xué)生的需求。
3.2引導(dǎo)學(xué)生分析問題能力提高。
通過創(chuàng)設(shè)有效問題情境模式的介入式教學(xué)，學(xué)生要在老師的指引下不斷提出問題，而且貼近生活的場景分析更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，通過自我不斷探究，再加上老師的科學(xué)指引，使學(xué)生不斷掌握解決問題的新辦法，讓學(xué)生體會到成功的樂趣，增加其自信心。
3.3引導(dǎo)學(xué)生自我進行知識總結(jié)，提高自我思考能力。
以往教學(xué)方式是在課程結(jié)束由老師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，學(xué)生的功能就是用筆記下老師說過的話，這種灌輸式教育可以節(jié)省學(xué)生學(xué)習(xí)時間，但同時忽略學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識的過程。這種創(chuàng)設(shè)有效問題情境的教學(xué)模式，通過情境模式的介入，不斷引發(fā)學(xué)生思考，由于學(xué)生自身生活、學(xué)習(xí)能力有一定差距，自我對課堂上講的知識的認(rèn)知有一定的區(qū)別，老師引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)，可以多方面開發(fā)學(xué)生的思維模式，更有利于學(xué)生學(xué)到很多未知的知識。
4.結(jié)語
小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)有效問題情境模式的教學(xué)方法，是在教學(xué)實踐基礎(chǔ)上的推陳出新，是綜合小學(xué)生心理健康教育、哲學(xué)的大發(fā)展。這種教學(xué)方式有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，激發(fā)學(xué)生對知識的強烈渴望。而且在教學(xué)中引入情境模式，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，有利于學(xué)生在平時生活過程中注意細(xì)節(jié)、寓教于樂。
參考文獻：
[1]王瑋.小學(xué)數(shù)學(xué)有效問題創(chuàng)設(shè)的實踐探討[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2015（24）：60.
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；習(xí)慣；養(yǎng)成
今年我要從初一開始帶班了，鑒于中學(xué)的起始年級，結(jié)合以前的教學(xué)經(jīng)驗教訓(xùn)，我深刻感到學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對后續(xù)學(xué)習(xí)的影響。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣讓人受益終身，壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣會讓人終身煩惱。著名的教育家葉圣陶先生曾說過：“教育的真諦就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。”
一、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
小學(xué)階段自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成由于受學(xué)生的控制能力、思維能力、理解能力的限制，學(xué)生是被動的學(xué)習(xí)。到了中學(xué)階段，尤其是在初中階段，隨著年齡的增長，學(xué)生各方面的能力迅速增長，且可塑性大，自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)就有了前提和基礎(chǔ)。
1.讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)有助學(xué)生自學(xué)能力的提高，到了中學(xué)，教師要培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，教師先要布置預(yù)習(xí)的任務(wù)，明確內(nèi)容、目標(biāo)，學(xué)生在預(yù)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題。及時檢查落實預(yù)習(xí)情況是督促學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣不可缺少的一環(huán)，教師必須要堅持。
2.讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣
養(yǎng)成獨立思考習(xí)慣的重要性相信大家是知道的，我認(rèn)為培養(yǎng)獨立思考要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中教師要有意識給學(xué)生時間和機會，在備課中要設(shè)計好問題，讓問題有思考性、新穎性、啟發(fā)性。在數(shù)學(xué)課堂中，每節(jié)課都可以設(shè)計這樣的問題。獨立思考習(xí)慣的形成，需要教師長時間的訓(xùn)練，是長期的過程。
3.讓學(xué)生學(xué)會復(fù)習(xí)
“學(xué)而時習(xí)之”，復(fù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，復(fù)習(xí)可以檢查學(xué)習(xí)的效果，使知識得到鞏固，從而提高學(xué)生的知識應(yīng)用的能力，使自主學(xué)習(xí)得到升華，使自主學(xué)習(xí)形成良性循環(huán)。
二、培養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿了觀察、實驗、推理、驗證等數(shù)學(xué)活動。”培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣是教師的一項重要任務(wù)。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要教育學(xué)生對數(shù)、幾何圖形等的結(jié)構(gòu)、特點進行觀察，從而找到問題的實質(zhì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中有目的、有計劃地進行觀察能力的培養(yǎng)，能有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，學(xué)會從數(shù)學(xué)角度去觀察周圍的世界，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會觀察、善于觀察，這可使學(xué)生受益終身。
三、培養(yǎng)善于聯(lián)想、猜想的習(xí)慣
愛因斯坦指出：“想象力比知識更重要，是知識進化的源泉。”數(shù)學(xué)是最能發(fā)揮我們想象且最需要發(fā)揮我們想象的學(xué)科。教師在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力和猜想力。在初二數(shù)學(xué)《四邊形》一章中，有一組相似的命題：
（1）連接任意四邊形各邊中點的四邊形是____四邊形。
（2）連接平行四邊形各邊中點的四邊形是____四邊形。
（3）連接矩形邊各邊中點的四邊形是____四邊形。
（4）連接菱形邊各邊中點的四邊形是____四邊形。
（5）連接正方形各邊中點的四邊形是____四邊形。
（6）連接梯形各邊中點的四邊形是____四邊形。
思考以上問題你得出什么結(jié)論？中點四邊形的形狀與原四邊形的什么有關(guān)系？讓學(xué)生猜想，最終可得出中點四邊形的形狀只與原四邊形的對角線有關(guān)系，即對角線相等時得到的是菱形，對角線垂直時得到的是矩形，對角線垂直且相等是得到的是正方形，根本與原四邊形的形狀無關(guān)。在解題中要大膽猜想，要借助想象的翅膀自由飛翔。
四、培養(yǎng)善于歸納總結(jié)的習(xí)慣
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣
新課程中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是學(xué)生對數(shù)學(xué)知識主動探索不斷變革，從而不斷發(fā)現(xiàn)新知不斷改進已有的認(rèn)知和經(jīng)驗的過程。因而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計中，首先就要創(chuàng)設(shè)一定的數(shù)學(xué)情景問題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系和思考，不斷豐富學(xué)生感知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的需要。如：在講“游戲公平嗎？”從實際游戲入手，創(chuàng)設(shè)如下情境問題：
1、小明和小麗都想去看明星演唱會，但只有一張票，小明提議采用如下辦法決定到底誰去：任意擲一枚均勻硬幣，如果正面朝上小麗去，如果反面朝上自己去，小明的辦法對雙方公平嗎？在同學(xué)們實踐與總結(jié)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)創(chuàng)設(shè)如下情境問題：
2、如果連續(xù)拋硬幣十次，正面朝上的次數(shù)是多少？猜猜看。
3、這一結(jié)果與你的預(yù)想是否一致。
4、如果結(jié)果與你的預(yù)想不一致，你還能做些什么使得結(jié)果與你的預(yù)想一致呢？學(xué)生解決問題的辦法是各種各樣，妙趣橫生，既在情景游戲中掌握了知識，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、引導(dǎo)學(xué)生參與，創(chuàng)造學(xué)習(xí)空間
參與學(xué)習(xí)是學(xué)生有效學(xué)習(xí)新課程數(shù)學(xué)知識的前提，因此，在教學(xué)過程中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與是教師進行教學(xué)的有效途經(jīng)。
三、組織探究學(xué)習(xí)，構(gòu)造數(shù)學(xué)思維
學(xué)起于思、思源于疑，探究學(xué)習(xí)是構(gòu)建數(shù)學(xué)思維最有效的方法。因此，在教學(xué)中應(yīng)善于根據(jù)教材特點，精心設(shè)問，提供探索契機，誘發(fā)學(xué)生強烈探究的熱情，教給他們探究方法，讓學(xué)生有法可循。
四、師生互動交流，培養(yǎng)合作意識
數(shù)學(xué)課堂中實施合作學(xué)習(xí)能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的互動，有助于增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗和感悟，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識技能、發(fā)展數(shù)學(xué)能力、形成良好的個性品質(zhì)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)積極營造適合學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，時刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這根主線，我們的課堂教學(xué)才能煥發(fā)出生命活力。如在進行“平方差公式”的教學(xué)時，經(jīng)歷平方差的推導(dǎo)過程是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，如何歸納出公式是教學(xué)的難點。在教學(xué)中，教師先出示四道計算題：
1）（x+2）（x-2） 2）（3a+1）（3a-1）
3）（x-5y）（x+5y） 4）（100+1）（100-1）
教師先讓學(xué)生求出答案，再啟發(fā)大家自己找一找，這4個題存在什么規(guī)律？經(jīng)過幾分鐘后，再組織學(xué)生合作交流，教師深入到每個小組，針對不同情況加強引導(dǎo)，然后各組中心發(fā)言人代表本組與全班同學(xué)交流，最終推導(dǎo)出平方差公式。這里，教師先讓學(xué)生獨立思考，借時機成熟后再合作探究，然后組間交流，較好地發(fā)揮了自主探索和合作交流的效能。在展示了平方差公式的結(jié)構(gòu)特征后，教師再組織學(xué)生采取小組合作的形式對平方差公式進行深化和拓展，讓他們利用平方差公式自編題目，看哪組編得又快又多又好。此時進行的合作，有助于擴展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的靈感，形成獨特的認(rèn)識，這樣就使學(xué)生在發(fā)散性思維過程中，不僅關(guān)注流暢性，還關(guān)注變通性，更關(guān)注獨創(chuàng)性。
五、合理使用電教，開拓學(xué)生視野
一、解讀兒童的認(rèn)知過程
例如，教學(xué)“幾分之一”時，教師展示圖片，并提問：這里有4個蘋果，還有礦泉水2瓶，如果把這些均勻分成2份，一個人能分到多少？蛋糕也按照剛才的要求每人可以得到多少？如果每人可以分到半塊蛋糕，也就是一半，這個答案不到“1”，還能用整數(shù)1、2、3……表示嗎？我們在做平均分的題目時，如果答案不可以用整數(shù)來代表，“分?jǐn)?shù)”就成為我們的好伙伴了。（板書課題：認(rèn)識分?jǐn)?shù)）適才的1/2是如何獲得的？接著教師讓學(xué)生將準(zhǔn)備的長方形紙，折成1/2，并涂上色彩。學(xué)生們完成后，在班內(nèi)交換。教師最后指出：紙不一樣、折疊的方法也不一樣，因為是均勻分成了2份，其中的一份都是這張紙的1/2。
研習(xí)這類題，第一，教師要建立題目的背景，構(gòu)成思維辯論，促使同學(xué)們體味分?jǐn)?shù)在現(xiàn)實生活中產(chǎn)生的。第二，利用展示，幫同學(xué)們認(rèn)識把這里的蛋糕均勻地分的答案，分?jǐn)?shù)的表象在頭腦里逐步構(gòu)成，開始體會其意義。第三，學(xué)生用操作表示出來，慢慢認(rèn)識了分?jǐn)?shù)。老師遵守同學(xué)們的認(rèn)知規(guī)律，從詳細(xì)出發(fā)逐步抽象，從表面感知到理性總結(jié)，慢慢指導(dǎo)同學(xué)們開展抽象和歸納綜合，最終完成用自己的數(shù)學(xué)語言解釋清分?jǐn)?shù)的意義。
學(xué)生們研習(xí)數(shù)學(xué)是為了從數(shù)學(xué)的本質(zhì)上打造認(rèn)識數(shù)學(xué)現(xiàn)象的進程。其中，同學(xué)們的認(rèn)知方式和形式各不相同。老師必須根據(jù)同學(xué)們已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，鉆研要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，思索大家會怎樣來實現(xiàn)新知識的構(gòu)建。如此就可以準(zhǔn)確地設(shè)計題目的情景，讓同學(xué)們產(chǎn)生認(rèn)知上的矛盾，達(dá)到讓學(xué)生理解教材，理解老師在教學(xué)中設(shè)置的學(xué)習(xí)路徑，通過同學(xué)們原來獲取的知識和經(jīng)驗，利用典型的案例，大家在實踐探究中不斷總結(jié)完善，獲取到相應(yīng)的規(guī)律，掌握了數(shù)學(xué)知識，完善了各自感知數(shù)學(xué)的新思路。
二、研究兒童的學(xué)習(xí)障礙
例如，在講授“隔位退位減”一課時，教師出示例題，列出算式“204-108”，并提問：怎樣用豎式來運算？教師有計數(shù)器，學(xué)生在觀看的同時思索其計算過程。老師重點發(fā)問：退1時十位是0怎么辦？十位上為什么是9-0？并讓學(xué)生們試一試其運算，遇到問題時可以互相討論：在減法運算中碰到的新情況有哪些？此刻是如何算的？當(dāng)個位不能減的時候我們就要向十位借1，如果在十位上出現(xiàn)的數(shù)是0，這時候我們應(yīng)該如何處理？十位上再減時原來的“0”減幾？現(xiàn)在應(yīng)該用“9”減幾，為什么用“9”來減？
學(xué)生們研習(xí)這一類的運算的難處，一是運算程序上的難點：從十位退1時，十位上是0怎么辦？二是弄清楚難點：十位上減時，為什么用9來減？老師從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，首先讓學(xué)生體會大家遇到的困難，特意安排“圈套”，緊跟著觀看計數(shù)器上的運算，模仿“會”了后，又要求大家先自己說一說，再同桌交流，相互說一遍給同桌聽聽，內(nèi)化了運算方法。
學(xué)生們在研習(xí)數(shù)學(xué)的時候肯定會碰到這樣或那樣的困難，我們要從學(xué)生分析思考問題的角度入手，不能夠?qū)⒊扇说慕鉀Q問題的方法強加到學(xué)生身上。換句話說，就是要從同學(xué)們的思維特征著手，在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時，考慮學(xué)生一般的會遇到哪些困難，同時，是怎樣進行新舊知識的溝通，運用哪些方式、辦法才可以讓學(xué)生徹底把握新知識，達(dá)到預(yù)期的效果。
三、把握兒童的思維方式
例如，講授“口算兩位數(shù)加兩位數(shù)”一課時，教師創(chuàng)立題目情形，列出算式“25+34”。請學(xué)生思索如何運用口算方式，同時在各組匯報這道題目是如何運算的，答案等于多少。構(gòu)造學(xué)生一起交換“25+34”這道題目不一樣的運算辦法，常見的辦法有這兩種：（1）5+4=9，20+30=50，50+9=59；（2）20+30=50，5+4=9，50+9=59。教師可以追問，還有沒有不同算法？提醒這里面把一個數(shù)分成幾十和幾，顯現(xiàn)另外一種運算辦法：25+30=55，55+4=59。
