時間：2022-06-09 21:32:33
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇財經大學畢業論文，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
致謝一：
老早就知道博士論文后面有一段致謝意味的后記部分，一直在想自己到那天會是如何的激動如何的感慨，如今真到了這一時刻，卻是相當平靜卻也發現自己無從表達此刻的心情。
從大學畢業時考研找工作兩手準備，到幸運被復旦會計系錄取，再到兩年半后由碩轉為攻博，最后三年半后博士畢業，進入不錯的高校成為大學老師，我完成了由會計小本到會計博士，從會計學術門外漢，到成為一名可以獨立進行會計研究的大學老師的華麗轉身，這是六年前的我絕對沒有想到的。六年的青春歲月可以在復旦度過，可以在會計系度過，我是幸福的。感謝我的導師呂長江老師，這不是博士論文后記部分的例行感謝，是學生發自內心的，我一直認為如果當時我的導師換了其他人，我可能都不會走到今天。是老師一步步的將我帶入會計學術的氛圍中，讓我yulu.cc的看到會計學術的魅力，也是老師耐心的教導及指引，讓我慢慢發現了自己適合的人生職業。感謝老師對我的學術及生活上的關心，感謝老師教我做人做事的道理，感謝老師對我有話直說、口沒遮攔的寬容。
同時還要感謝師母王克敏老師對我的點撥及生活上的關心；感謝會計系洪劍峭老師的關心及對博士論文解析部分的幫助；還要感謝會計系陳超老師、周紅老師、徐浩萍老師對論文提出的寶貴修改意見；感謝北京大學陸正飛老師、上海交通大學夏立軍老師、復旦大學原紅旗老師、南開大學劉志遠老師、上海財經大學潘飛老師、上海交通大學張天西老師對論文提的寶貴意見；感謝復旦會計系所有老師在六年中從各個方面的幫助與照顧。此外，還要感謝我在耶魯大學交流期間的外導FrankZhang，感謝張老師對我在耶魯交流期間的照顧，及對我在學術上的悉心指導，同時也要感謝耶魯會計系的博士生杜凱同學對我生活上的幫助及論文解析部分的指導；也要感謝耶魯會計系其他老師和同學對我在各方面的幫助。
我在復旦的同窗們，我不會忘記你們的：我的室友王瑞、杜琰琰、程南雁，同窗翁宵偉、李靜、武建、朱晨波、張軼凡，及劉璇、黃海杰、劉念、徐媛媛等師弟師妹們，以及管院09博的所有同學們，因為你們的陪伴，我的生活才能如此豐富多彩。
最后感謝我的父母，是你們為我提供了一個無憂無慮的成長環境，是你們的支持可以讓我無后顧之憂的做自己想做的事情，你們的愛護是我人生最大的財富；還有我的好妹妹，你倒是像姐姐一樣照顧我，我們的姐妹情無疑是我值得驕傲自豪的地方。
所有愛我的和我愛的人，僅以此文獻給你們。
致謝二：
歷時一年有余，這篇博士學位論文終于即將完成。回首論文的撰寫過程，內心不禁五味雜陳，感觸良多。
政府審計與民主政治關系的研究是一個非常有挑戰性的話題。兩年前，我的恩師，國內政府審計領域的權威人士蔡春教授以他對學術前沿的高度敏感捕捉到了這一問題的研究價值，并建議我以此為博士論文的研究方向。最初思考這一選題時，我頗為惶恐。這一論題不僅要大量涉及到政治學等較為陌生的領域的理論知識，而且在進行選題論證時搜集到的己有相關文獻成果極為有限，國外文獻研究幾乎為零。可以預見如果以此為題，論文的創作將會遇到很大的困難。與同專業的博士同學以及同門的師兄師姐討論后，他們也都認為這一選題難度較大，這一度幾乎讓我失去信心。與導師蔡春教授交流以后，他給予了我極大的鼓勵和支持，幫助我分析研究思路，啟發我思考解決論文中的關鍵問題與難點，并提出了他獨到的見解。在蔡老師的悉心指導下，最后我還是決定要堅持下來，并最終確定以政府審計推動民主政治發展的作用這一問題作為我博士論文的選題。
選題確立后，我從2011年4月開始搜集資料，擬定論文研究大綱。寫作期間，我又再次遇到了瓶頸，民主政治細化的問題曾讓我一愁莫解。后來，我研讀了大量政治學、公共管理學、公共政策學、公共權力學的書籍與文獻，并多次與政治學專業的同學討論，才最終從民主政治運行機制的角度解決了.
這一問題。其后遇到的諸多難題，如政府審計對民主政治發展作用的機理分析、實證研究中民主政治的量化、模型的構建等，我都是一次又一次的與導師和同門師兄師姐討論，一次又一次的翻閱各類文獻，每個問題都是反反復復的琢磨直到被逐步攻克，這才最后形成了這篇博士學位論文的成果。整篇論文的撰寫過程，從選題開始到最后論文定稿，大到論文大綱框架的確立，小到一個詞語的選擇，無不凝聚著導師蔡春教授的心血、同門兄弟姐妹的幫助、同學和朋友的鼓勵和我自己的努力，現在回想起來，實屬來之不易。
在論文寫作的過程中，我深深體會到了學術研究的不易，也越發感覺到自己才疏學淺。論文雖然初步成稿，但自己也清楚的知道我的研究還是最基礎性的嘗試，其中許多問題思考還不夠成熟，分析還不夠深入，還有許多缺陷甚至錯誤，希望能夠得到更多的批評指正，以幫助我更好的完善本論文并展開對這一領域的后續研究。
學海無涯，我將博士論文的完成看成另一個學習道路的起點。在今后旳日子里，我會持續關注政府審計領域的研究，謹記恩師教誨，踏踏實實的做人，勤勉嚴謹，不斷思考探索，不辜負恩師的栽培，不辜負同學朋友的支持和父母的期望，更不辜負自己的人生。
三年時光，如彈指一揮間。收到博士錄取通知書那一刻的欣喜仿佛還在昨日，轉眼間我已經在提筆撰寫畢業論文的致謝詞。深夜12點，萬籟俱靜，回想榮春園三年的求學生涯，導師的栽培、同門的幫助、同學朋友的關懷，父母的支持，一幕一幕在腦海中浮現，感恩之情溢于言表。
衷心感謝我的恩師蔡春教授。能夠成為蔡春教授的博士生是我一生最大的榮幸。是蔡春教授帶領我走進了審計學術的殿堂，他淵博的知識、嚴謹的治學態度、認真細致的做事風格、勇于創新的精神、對學術的不懈追求都令我十分的欽佩，這將是我受益終生的寶貴財富。三年博士階段的學習生活，蔡老師教會了我科學的思維方式、正確的研究方法、前沿的思想理念，教會了我許多待人接物與為人處世的道理。他每一次學術思想的提點都讓我獲益匪淺，每一次生活上的關懷都讓我這孤身在外求學的學子倍感溫暖與感動。
特別是在博士論文的撰寫過程中蔡老師更是傾注了大量的心血，從論文的選題到資料的收集、開題、論文的撰寫、修改直至論文完稿，蔡老師一直在給我支持和幫助、信心和鼓勵。沒有蔡老師悉心的指導，我不可能順利的完成我的學業。師恩深似海，蔡老師的諄諄教誨我會永遠銘記于心。衷心感謝我的師母包建華女士，感謝您慈母般的關懷和教誨。
衷心的感謝西南財經大學的諸位老師。感謝彭韶兵教授、楊丹教授、羅宏教授、陳苑紅教授、葉建明教授和黃載興教授對我專業課程的教導。感謝樊行健教授、潘學模教授、呂先锫教授、馮建教授、馮儉教授、余海宗教授、譚洪濤教授、馬永強教授和唐雪松副教授對我博士學位論文所提出的中肯意見，讓我的論文得以完善。感謝方萍書記、余霞老師、楊長虹老師，謝謝你們三年以來的關照感謝蔡老師研究團隊里面的所有的兄弟姐妹。感謝李江濤博士對我博士學位論文在實證模型設計等方面所給予的指導和幫助；感謝劉更新博士，與你六年的同窗情誼，你對我的學習和生活給予了許多的關懷與幫助，感謝你在我考博期間的支持與鼓勵，感謝你帶我進入蔡門大家庭；感謝謝贊春博士、苗連奇博士，感謝你們一直像大哥大姐一樣照顧我，感謝你們在我感到困難的時候給予的安慰與關心；感謝孫婷博士生、饒翠華博士生、馬碩博士生，感謝你們在博士論文撰寫過程中的一路鼓勵與扶持；感謝蔡利博士生、朱榮博士生、李明博士生、劉雷博士生、謝柳芳博士生、唐繡球博士生、感謝你們兄弟姐妹一般的同門情誼，讓我倍感親切和溫暖。感謝師門的瞿旭博士、董延安博士、李海燕博士、劉學華博士、羅朝暉博士、鮮文鐸博士、張勇博士、徐榮華博士、楊曉磊博士、路偉達博士等和碩士研究生楊魯、敖金俐、林潔、劉春苗、黃婧、張倩倩、和輝、王志、祁恒慶、陳永輝、楊晶晶、何雨、何苦、鐘婷、馬可哪吶、吳征遠、梁怡爽、張鵬、周思維、王瑜、陳亮、孫琳、張靜、周賢莉、李慧、羅琪、段楠、王憲振、歐琳、苗芄、蔣靜、趙曉燕等師弟師妹，恕不一一列舉，你們是我今生最大的財富。
感謝我的同班同學。感謝王偉博士生、張瑋倩博士生、張曉玲博士生、彭丁博士生、郝以雪博士生、何惕博士生、黃莉博士生、林高博士生、盧興杰博士生、王昱升博士生、向陽博士生、袁洋博士生、張媚博士生、周冰博士生、魏濤博士生、張澤南博士生、汪tn専士生、周婧博士生、侯甜甜博士生、肖光紅博士生、周明友博士生。感謝你們讓我擁有三年美好的求學時光，我會將這些記憶永遠珍藏。
感謝我的碩士同學萬磊、龔建英、柳宇燕、夏冬明、易旭東、隋春蕾、周德如、陳義、夏蓓、王峰、張莉等；感謝我的本科同學徐燕、薛愛玲、王芳、仇揚、楊珠等，謝謝你們一直以來的幫助和鼓勵。
最后，深深感謝我的父母。你們用畢生的心血養育教導女兒，女兒不孝，多年在外求學，不能承歡膝下，只能在心里感謝你們對女兒的無私的愛，感謝你們一直包容我的任性，感謝你們一直做我堅強的后盾，放我去飛，放我去實現自己的夢想!
感謝所有關心和支持我的朋友們!
致謝三：
光陰荏苒，轉眼間我在上海交通大學度過了豐富且有意義的四年求學生涯。這四年的博士研究生生活讓我體會到了會計學學科的博大精深，同時使自己的知識水平和實踐能力有了很大提高，使自己的人生有了新的前進方向。
首先要感謝我的導師張天西教授。張老師以其淵博的專業知識、嚴謹的治學態度和默默的奉獻精神時刻感染著我，深深地影響著我，激勵著我奮發進取。在本文的寫作過程中，張老師對我的畢業論文始終給予了認真和耐心的指導，使我順利地進入畢業論文研究階段并成功地撰寫了畢業論文。四年來，在張老師的言傳身教下，使我能始終以一種平和的心態，協調處理好學習、工作、家庭三者的關系。尊敬的張老師，謝謝您!
衷心感謝在過去四年時間里為我們辛勤授課的安泰管理學院的各位老師，正是老師不辭辛苦的教學，使我們能夠不斷地成長與進步。他們開拓了我的視野，為我的論文寫作奠定了良好的基礎。同時感謝在百忙之中犧牲寶貴時間評閱和評審本文的各位老師和專家。
雙學位――一石二鳥
在各大招聘網站上，處處可見取得雙學位的本科生可以享受研究生待遇的說明和標注。那么，究竟什么是雙學位？它又有什么樣的魅力讓招聘單位另眼相看？
其實雙學位培養模式是指學生在本科學習階段，在學習本專業的同時，學習另一學科專業的學位課程，達到要求者可同時獲得另外一個學科的學士學位。雙學位，作為一種新型的學位制度出現在我國的時間并不算長，但在國外，雙學位制度由來已久，不但有雙學士，還有雙碩士、雙博士。
【示例】武漢大學（輔修、雙學位）2016―2017學年部分招生專業
雙學位培養模式在當前國內各大高校中極其常見，而且數量眾多，各具特色。但是有一點我們不得不說，正是因為開設雙學位專業的院校眾多，所以也使得這一培養模式參差不齊，在教學質量上差別極大。有些專業是學校真正花功夫培養的雙學位專業，如西南財經大學的經濟數學專業，學生除了和該校經濟學專業的同學修習相同的課程，還要和數學專業的同學一樣學習本科期間全部的數學課程。
小貼士：1.雙學位與第二學位。雙學位培養模式為那些入學時未能進入自己理想專業的學生提供了圓夢的機會，學生可以跨系、跨專業系統地學習。第二學位一般需要學生在本科畢業以后再進行相應的修習取得。2.雙學位證書與輔修專業證書。以武漢大學為例，武漢大學規定學生在獲得學校頒發的畢業證書和學士學位證書的前提下，修滿規定課程25學分以上，可獲武漢大學頒發的輔修專業證書，修滿規定課程50學分（含畢業論文答辯5學分）以上并符合《武漢大學雙學士學位授予工作實施細則》者，可獲得雙學位證書。
實驗班――實驗中的新事物
從2010年起，國內高校紛紛推出新設的實驗班（學院），目標直指培養創新拔尖人才。根據實驗班的專業性質及培養模式，目前實驗班大致有以下幾種類別：理科實驗班、文科實驗班、工科實驗班、人文科學試驗班、社會科學實驗班、基礎科學班、復合培養實驗班、雙語實驗班等。
這些實驗班以其雄厚的師資力量、先進的教學理念等優勢而成為國內各大院校的一顆顆明星，畢業生在留學、保研、就業方面要遠優于普通畢業生。以人文科學試驗班為例，其打通文學、史學、哲學三個學科的專業界限，培養具有深厚文學、史學、哲學理論基礎和科學素養，又有較高的外語水平，能適應多學科日益滲透發展趨勢的人文學科科學研究和教學方面的高級人才。例如，清華大學的人文科學試驗班前兩年強調經典著作的研習，大三以后再按照雙向選擇的原則將學生分流到漢語言文學、歷史學、哲學三個專業進行培養。
再如雙語實驗班，往往采用國外的原版教材進行雙語教學。通過四年的大學學習，這些實驗班的畢業生不僅具有所學專業的先進知識，而且其英語水平可以和英語專業的學生相媲美，暫且不說他們輝煌的就業前景，單是他們出國留學的人數就已經讓普通的大學畢業生眼t了。
小貼士：1.基地班是大學里的重點班，一般由國家專門撥款、專門培養某一方面人才。原國家教委在全國部分高校建立了83個理科基地班和51個文科基地班。基地班的學生除享有一般學生具有的全部權利外，還享有專項基地獎學金、免試直升碩士研究生等權利，部分優秀生還可到國外深造或攻讀碩士研究生。
2.“卓越工程師教育培養計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）是國家擬用10年時間（2010―2020年），培養百余萬各類型高素質工程技術人才，為建設創新型國家、實現工業化和現代化奠定人力資源優勢的一項舉措，包括清華大學、上海交通大學、浙江大學在內的61所高校，成為首批實施“卓越計劃”的高校。
創業教育――堅決不做打工仔
隨著當前大學畢業生人數的激增，就業形勢變得愈發嚴峻，鼓勵創業便成了上至國家下至各大高校的工作重點。在全國各大高校中，伴隨著包括“挑戰杯”創業大賽、“KAB”創業課程在內的活動火熱進行，創業氛圍變得越來越濃厚。
大學生創業的發展勢頭異常迅猛，一般來說，創業優勢比較強的團體主要集中在三種高校：綜合類院校――復旦大學、四川大學等，財經類院校――西南財經大學、東北財經大學等，理工類院校――華中科技大學等。財經類院校因其專業的設置，相對來說具有更加濃厚的創業氛圍，而理工類院校因其更容易接觸到一些新的技術，所以有更多的機會將之轉化到應用領域。
晚會在四位主持人別具一格的開場白中拉開序幕，學院三下鄉代表隊的開場舞瞬間將現場氣氛引向一個，政務學子的激情與活力展露無遺。隨后的歌舞表演寄托了政務學子對大學生活和美好青春的歌頌，特別來賓——維納斯十強選手潘凱鴻和鄒爽的獻唱更是讓人深深沉醉其中。中東街舞社團之首的top show的locking show引爆了全場的氣氛，動感的舞步讓人不自覺地跟著節奏動。
09行管的t臺show更是讓大家眼前一亮，模特們身穿華麗新潮的服飾，在追光燈下展現當代大學生特有的風格和魅力，讓人驚嘆。兩個來自國防班的節目—— 摔擒和軍歌大合唱充分展現了國防生們的多才多藝和訓練有素。古典舞《雨中花》典雅柔美，仿佛將大家帶到了水墨山水的世界中。來自09政行的小品《非雷勿擾》不僅幽默搞笑，更結合了政務學子生活中的細節，引得現場笑聲不斷，給老師和同學們留下了非常深刻的印象。
除此之外，10級新生同樣也帶來了他們的表演——《我的大學我的夢》。情景劇展示出了他們初來大學的尷尬和迷茫，也表達了他們對大學生活的美好憧憬和對同學之間情誼的珍惜之情。10級研究生師兄師姐帶來的歌曲《梁山伯與朱麗葉》優美動聽，讓大家都情不自禁地跟著哼唱起來，研究生和本科生同臺獻藝，同臺歡慶，讓本次晚會的氛圍更加溫馨動人。特別值得一提的是晚會的游戲環節，在李銳老師和林忻老師的帶領下，同學們爭先恐后上臺參加游戲，再次引爆了全場氣氛，游戲環節驚心動魄，最后臺上臺下成了一片歡樂的海洋。
歌舞青春主題曲《all for one》讓大家熱血沸騰之后，晚會在學院院歌《一起走進》中落下帷幕。大家的心情卻久久不能平靜。XX年的迎新晚會結束了，但是美好的記憶會長存大家心中。我們會永遠記得工作人員為這臺晚會所付出的辛勤勞動，記得演員們精彩的表演，更記得在我們心中流動的溫暖與快樂。
20**年4月21日18：00，輔導員黃忠明老師在福建路校區綜合樓322會議室召開了畢業班返校后就業指導、安全教育班會，由黃老師分管的審計0951、0952、會計0956、0957、0958、0959 共6個班的同學共同參加了本次班會。輔導員黃忠明老師在大四畢業生返校班會上重點講解以下六個方面內容：
第一、黃老師歡迎大家順利返校，要求大家盡快將以下畢業實習材料準備好：畢業實習材料：<南京財經大學畢業實習報告（實習單位鑒定意見+蓋章）、分散實習回執、分散實習考勤表（實習單位意見+蓋章），統一交給指導老師審核。
第二、黃老師對畢業生的戶檔去向問題作了詳細說明，歸納有以下幾種：
（1）6月份畢業時個人可以申請戶檔回原籍
（2）申請戶檔留校。待落實工作單位后，憑就業協議書再派遣到單位，也可以以后申請回原籍。
（3）申請到非生源地的人才服務機構（如江蘇省高校招生就業指導服務中心）進行戶檔掛靠。
（4）需要派遣到單位（或者就業單位掛靠的人才市場）的同學，需要提交就業協議、高校畢業生接收函等相關材料，由學校就業指導中心根據省教育廳安排的時間統一辦理就業報到證；戶口遷移證由保衛處根據審批的就業派遣方案辦理。
第三、對全體同學進行就業指導。請已經簽訂好就業協議（或者勞動合同），的同學，要求同學們到就業聯盟網站登記后盡快上交就業協議（或者勞動合同），爭取第一批派遣；出國的、考上研究生的同學上交國外大學錄取offer、研究生錄取通知書（研究生調檔函）；對部分工作還沒有最終落實的同學，黃老師希望他們樹立“先實習再就業、先就業再擇業”理念、適當降低期望值、先就業養活自己，解決溫飽問題，從基層做起、樹立信心，積極應聘面試！希望就業有困難的同學能主動聯系輔導員，以便輔導員單獨指導和推薦到招聘單位！要求全體黨員、班團干部積極發揮先進榜樣作用，率先就業，并且幫扶就業困難同學。
第四、返校后畢業前工作布置。對畢業前畢業生體能測試、畢業生體檢、畢業論文答辯、畢業生評獎評優、學位申請及畢業離校等大致情況向大家作了簡要說明。要求大家按照畢業論文指導老師要求去做，及時與論文指導老師保持電話、郵箱、短信聯系，保證及時與論文指導老師見面，論文初稿必須及時發給老師或者送給老師審核修改，希望大家本著對自己負責的態度，確保畢業論文質量。
第五、黃老師強調安全是重中之重。要求每一位畢業生加強對人身安全、交通安全、財產安全、防火、防盜、防詐騙、防傳銷等方面措施落實，增強安全防范意識，消除安全隱患！告誡大四畢業生在離校前最容易出事情，針對最近很多高校發生的安全事故案例，黃老師重點點評，希望大家吸取教訓，思想上引起高度重視，不要有任何僥幸心理！對畢業生請假情況，黃老師做了仔細講解，要求大家嚴格按照學校相關規定和要求去落實。
最后，黃老師希望大家各方面嚴格要求自己，從嚴遵守學校相關規章制度，珍惜畢業前最后兩個月，祝愿大家學習工作萬事如意、心想事成，努力開創美好的人生！
這次班會為同學們大四畢業實習畫下了完美的句號，給那些還沒有落實工作的同學指明了方向，同時對畢業前工作大致作了布置。作為大四畢業生，我們要以積極的心態，在嚴峻的就業形勢面前努力尋求機遇，盡力為自己爭取就業機會。相信在大家的共同努力下，我們都能不斷挑戰自我，展翅高飛，開創美好輝煌的人生！
XX年6月21日，藥學院團委開展了愛心漂流站收書活動。
愛心漂流站活動,是藥學院團委的一個獨具特色的活動，面向全院同學收集舊書。在藥學院全體學生的熱情參與下，本次活動收得書籍近三百本，包括了課本、習題集、雜志、課件、筆記。團委方面正著手對全院學生需要的書籍進行意向調查，將所收集的書籍送到有需要的同學的手里。
關鍵詞：高校；雙專業；發展對策
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）04-0011-02
雙專業，又稱雙學位或第二專業，通常指在獲得第一學士學位的基礎上，全日制再主修另一學科門類本科專業，達到某高校規定條件后，被授予第二學士學位。我國的雙專業起步有其特殊的社會背景。隨著經濟改革和對外開放的不斷深入，我國的各種社會制度日益完善。國家急需一批跨學科高層次的特殊專業人才，以滿足目前的需要。為了快出人才，國家教育部在部分高校設立了第二學士學位與輔修二學位的教育政策。目前，在我國本科制的高校中開設雙專業已較為普遍。
在浙江財經大學，這一制度已實施幾年，《浙江財經學院本科生修讀雙專業實施管理辦法》（浙財院[2011]64號），對選修雙專的宗旨有明確的表述：充分發揮學校學科專業的整體優勢，實行各學科專業間的交叉滲透，鼓勵學有余力的學生在學習第一專業的同時，攻讀雙專業，以培養具有較寬廣的知識面和較強工作適應能力的復合型人才，拓寬學生的就業途徑，增強辦學活力。可見，這是提高學生綜合素質及促進其全面發展的一種制度。
一、高校雙專業教育制度的現狀
在我國現階段的高等教育體制下，學生選修雙專已經成為一種趨勢和潮流。之所以有這樣的結果，要歸結于以下幾種原因。
首先，學校盲目擴招，很多專業不適應市場需求，供大于求，人才過剩，使得畢業生很難找到工作。學生根據市場需求和自己的愛好，選擇合適的雙專業，熱門專業，從而提高就業率。
其次，社會需要復合型人才。雙專業，即在本科學習期間（或適當延長）完成兩個跨學科專業的學習，獲得兩個專業的本科學歷和學士學位。目前雙專業教育已經得到用人單位的認可，很多學生通過學習雙專，擴大就業渠道。
再次，一些學生由于高考考得不理想或者是填報志愿的盲目性，進了自己不喜歡的專業，對本專業學習失去興趣。這些學生通常希望通過雙專的選修來彌補高考失利帶來的遺憾，也為大學的學習帶來一些動力和樂趣。
最后，大學生經過12年基礎階段的教育已經形成較強的競爭意識，在大學階段各種證書（如英語四六級證書、計算機二三級證書等）幾乎人手一份，已經不能作為用人單位選拔人才的標準，用人單位只能從其他方面來考察學生，因此選修雙專成為學生增加本科文憑含金量的重要手段。
由于以上原因，雙專不但被學生看重，各個高校也在不斷制定各種規章制度，以保障雙專教育的順利開展。目前，我國的本科全日制高校幾乎都開設了雙專，以滿足學生和社會的需求。從實施的情況來看，雙專的開設的確帶來了成效。
（一）緩解本科專業教育與社會需要之間的矛盾
20世紀90年代后期以來，大學生的就業模式發生了根本性的變化，由過去國家包分配，轉向通過“雙向選擇”就職于多元化的工作單位，這對大學畢業生的素質提出了更高的要求。采取雙學位制之后，高校充分利用自身學科較全、門類眾多的資源優勢，開設面向市場雙專，使一些學有余力的學生適當分流到輔修專業去學習，使長線專業既減輕壓力，又適應市場需求。
（二）促進了學生的知識互補和能力互補，滿足不同類型學生發展的需求
在浙江財經大學，學生入校后有轉專業的機會，但是條件很苛刻，很多學生只能在自己不喜歡的專業上熬四年，這就給自主性學習帶來了障礙。雙專業的設置滿足了這部分學生的要求。雙專業教育有助于緩解學生因選擇專業的盲目性而帶來的問題。另外，它有助于打破學科專業障礙，逐漸淡化專業色彩，有利于突破原有的專業性人才培養模式，讓學生可以按照自己的興趣、專長發展自身優勢，擁有更大的學習空間。
二、雙專業教育實施中存在的問題
在浙江財經大學，選修雙專剛實施幾年，在這過程中也暴露出一些問題。我們要正視這些問題，分析出現問題的原因，積極探索解決問題的方案，從而完善這一制度。
（一）對雙專業的選擇存在盲目性
目前為止，學生選讀雙專之前無選擇地從各個方面咨詢相關情況，在面臨選擇雙專時一方面是和家長溝通，另一方面是向學長咨詢。家長會建議學生選擇就業前景好的專業，而學長則從課程好不好通過考試，學位好不好拿的角度給咨詢者建議。因此，學生或者選擇就業熱門的專業，或者選擇好拿學位的專業。例如：會計、國貿等，很少結合自己的實際情況，不管自己的學習興趣如何，也不管學習能力如何。
（二）本末倒置
許多學生在選擇雙專之后把大多的精力都投放在其中，疏忽了對本專業的學習，拿雙專為借口在專業課上請假，專業成績節節下降，反而影響了正常學位的獲得。據筆者對學生的走訪，發現學生對雙專的學習都是疲于應付，這勢必影響本專業課程的學習。
（三）課程設置存在不合理性，學習內容流于膚淺
據調查，大學的雙專課程都是教師利用業余時間授課的，基本上在雙休日和晚上。一方面，教師一周的課程完成之后體力精力都比較疲乏，雙休日還要上班，課堂教學效果和質量可想而知；另一方面，學生在雙休日上課大多心不在焉。另外，雙專課程的教課內容相比于專業課程也淺顯很多。學生真正學到的雙專內容其實并不多。
（四）學習氛圍不夠
選修雙專的學生大多來自各個不同的專業，彼此之間不熟悉，下了課各自分散，因此遇到學習上的問題也無法和同學探討。這就使雙專的學習只是在課堂上和考試前，平時只能靠自己自覺來學習。其結果，雖然選擇熱門雙專的人很多，但真正鉆進去學習的人很少，學習的成效也大打折扣。
三、完善雙專業制度的發展對策
以上這些問題不單浙江財經大學存在，其他高校也同樣存在類似的問題。就這些問題，筆者提出如下的解決方法。
（一）增加學生對雙專業的了解渠道
即在學生報雙專之前應舉行一個說明動員會，把開設的雙專具體情況向學生作詳細的介紹，把每個專業的不同特點和將開設的具體科目向學生說明，使學生清楚每門雙專課的課程設置，根據自身的特點進行選擇。還要對學生的疑問進行解答，并針對學生的不同特點推薦不同的專業。對本專業學習自顧不暇的學生應坦陳選修雙專對他們的利弊，讓他們作出適當的判斷，避免選擇上的盲目性。
（二）加強監督和督促
第一專業的教師應時刻提醒選雙專的學生不要疏忽了本專業的學習。目前從筆者所教授的課程來看，在大一階段學習成績比較優秀的學生，一旦到了大二，選了雙專以后，上課時的注意力不是很集中，精神不振，學習成績也有下滑的趨勢。這說明雙專的學習也需要占用很大一部分的時間，如果不安排好學習時間，很容易干擾到主專業的學習。尤其到高年段，面臨畢業實習和畢業論文，更要提醒學生不能拿雙專為借口來敷衍專業課。
（三）優化課程設置，合理設計教學計劃
提高雙專的教學質量和學習效果，要從教學管理上入手。在排課上盡量合理化，不要占用太多的休息時間，學生休息得好自然學習勁頭就足。另外，在課程設置上應考慮到雙專學生的特殊性，在教材選擇和課件制作上要注重知識性和趣味性相結合，提高學生的課堂學習興趣，學生的學習效果自然就會提高。
（四）加強對學生的管理
雙專也應該設置專門的管理教師，建立選擇同一雙專的學生之間的聯系，多組織課下的學術交流和探討，建立良好的雙專學習氛圍。這樣學生遇到學習問題知道向誰請教，遇到困難可以和同學一起解決。
（五）縮減雙專人數，保證教學質量
從目前的雙專選擇來看，報熱門專業的人數特別多，一般安排的是大班授課。一方面大班授課教師壓力較大，很耗費體力，另一方面，學生的學習勁頭不足，經常躲在后排做其他事情。因此，應適當地減少熱門雙專的選修人數，采取小班化教學方式，增加課堂互動，提高課堂教學質量。另外，給雙專業授課的教師一般課程量較多，利用業余時間授課精力不濟，導致教師疲于應付。針對這一問題，可以適當安排平時課程不多的或者精力充沛的年輕教師來擔當。
總之，雙專業制度在我國高校已實施有二三十年的時間，今后還將繼續存在下去。但好的制度如何實施，如何在實施過程中不斷改進，是我們今后長期的工作重點。浙江財經大學雙學位制存在的問題不少，這不是個例，而是國內高校雙專制的通病。因此，我們更應該把這些問題拿出來分析解決，而且工作不能僅停留在表面，應把每個工作環節切切實實地做到位，使這一制度真正成為惠及學生的制度，從而使高校本科生的素質教育更上一個臺階。
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用人單位在招聘時普遍提出要有一定的工作經驗或是有工作經驗者優先的要求，對會計與財務方面的用人尤為明顯，這對應屆生很不利。大學生在校期間主要是接受理論知識的學習和訓練，通過幾年的專業學習具備一定的理論基礎，但實踐機會較少，實際動手能力相對較弱。而用人單位普遍具有急功近利的心理，希望招聘的員工具有一定的工作經驗，能很快投入工作狀態。若聘用剛畢業、毫無實踐經驗的應屆大學畢業生，則需要對其進行培訓，增加用人單位的成本投入。結果是，在人才市場上那些僅具有一定理論知識的應屆生不容易得到用人單位的青睞。因此，開展并強化實踐教學，提高學生執業能力至關重要。讓學生在校期間接受并完成一系列的完整實踐操作訓練，了解并掌握實際工作流程，不僅可以彌補單純理論知識傳授的不足，提高學生專業素質，增強學生就業選擇空間，而且學生走上工作崗位后也能更快地進入工作狀態。因此，在當前就業形勢十分嚴峻的情形下，開展實踐教學以提高學生動手能力，不僅能更好地滿足用人單位的要求，也有利于學生的就業。
二、目前會計學專業實踐教學開展情況
根據教學計劃的安排和教學大綱的要求，南京財經大學會計學專業實踐教學環節包括課程實驗、專業實習、畢業實習、暑期社會實踐以及畢業論文等幾個部分，實踐教學各個部分的時間、地點安排如表1所示。在整個實踐教學中，校內專業實習尤為重要，投入師資眾多，耗時長，學生也非常重視。因此，下面主要介紹專業實習內容、安排以及存在的不足之處。南京財經大學會計學專業的專業實習分為兩個階段，即專業實習1和專業實習2，其實習內容安排如表2所示。
專業實習1在大三上學期的后半學期進行，即在完成《基礎會計學》的理論知識學習以及《中級財務會計學》的前半部分內容后，學時為8周，基本與《中級財務會計學》課程同時結束。專業實習1采用“多媒體網上會計模擬實驗”的方式進行，取代了傳統的手工記賬方式，不統一安排實驗教室和時間。根據指導老師布置的任務和要求，由學生自主進行實驗，學生自備電腦、自主安排時間登錄實驗系統進行操作。若實驗中遇到問題，通過網絡給指導老師留言，由指導老師進行網上答疑指導。學生在規定的時間內完成“實訓操作”與“綜合案例”兩大模塊的實習項目，并按要求提交紙質實習報告后，可取得1學分。
專業實習2的方式與專業實習1相同，安排在大四上學期的后期進行，即在完成《基礎會計學》、《中級財務會計學》、《高級財務會計學》等專業課程的理論學習之后，學時為1周。學生在規定的時間內完成模擬企業的全部會計業務處理，并按要求提交紙質版實習報告后，可取得0.5學分。與專業實習1相比，專業實習2通過模擬一家制造企業的全年的會計業務，要求學生根據《企業會計準則》和企業會計制度的要求以及企業自身經營特點，完成從原始憑證填制與取得到會計報表編制這一全部賬務處理過程，因此，業務更加復雜化，也更具仿真性。
三、會計學專業實踐教學過程中存在的問題與對策
(一)存在的問題
通過專業實習1和專業實習2兩個階段的實訓操作，不僅使學生鞏固了之前所學的專業理論知識，也使學生對本專業所涉及的主要業務環節有了更清晰的認識和把握，進一步培養了學生的實踐能力和適應職業崗位的能力，提升了學生的綜合素質，學生的執業能力得到明顯提高，有助于實現畢業與上崗零過渡。然而，根據實踐教學的開展情況與學生反饋結果來看，依然存在一些問題，主要包括以下幾個方面:
1.缺少統一考核標準，時間安排不合理。在開展專業實習前，沒有明確具體的要求、考核標準，而由于缺少統一的要求和標準，由指導老師根據各自理解提出實習要求并對實習結果進行考核，而又因部分指導老師要求嚴格、部分老師要求寬松，考核標準不統一，引起學生的不滿。另外，專業實習2的時間安排不夠合理。專業實習2在大四上學期的后期進行，即在12月初，剛好是大四學生上學期期末考試時間，也是招聘會高峰時間，學生既要忙于準備考試，又要奔波于人才市場，難以抽出時間進行實習。另外，還有部分學生正在備考研究生，更是無暇顧及專業實習。結果是，只有一部分學生能按要求真正認真完成實習項目。
2.學生不夠重視，不能按照要求完成實驗。盡管開展專業實習對于提高學生動手能力、熟悉業務流程很有幫助，但是有小部分學生并沒有認真對待，而是應付了事。由于采用網上會計模擬系統，由學生自主安排時間進行實驗，并且所有實習項目的操作過程都附有參考答案，學生何時進入系統進行實驗難以掌握，是獨立完成實驗項目還是完全照抄參考答案難以辨別;而且由于實驗系統自身存在的漏洞，即使學生登錄進入系統，是在進行實驗還是待機也無法區分。但由于實驗系統會自動記載在線時間，為了通過考核，部分學生進入系統后并不進行操作卻也不退出，不僅占用了資源，也誤導了指導老師。
3.部分指導老師不夠認真負責。由于采用網上會計模擬系統，學生在實驗過程中遇到問題直接通過網絡、電話等咨詢指導老師或專門的實驗管理員，不需要指導老師在實驗室進行面對面的指導，因此大大減少了指導老師的實驗準備工作量，也減少了學生和指導老師當面交流的機會。有些老師把實習任務布置下去后，在整個實習過程中對學生實驗進度不關心、不監督、不過問，對學生提出的問題不回復、不解答，在最后的考核環節評分隨意性較大。由于指導老師不夠認真負責，難免會造成考核結果不公平，不僅引起學生的不滿，也影響專業實習的效果。
(二)提高會計學專業實踐教學質量的對策
1.統籌安排，統一考核標準，強化激勵與約束。由于南京財經大學會計學專業規模較大，班級較多，涉及的指導老師人數也較多。因此，應在正式進行專業實習前，成立專門實習指導小組，對實習項目、實習時間、實習進度、考核與評價標準、預期目標等進行系統研究，建立統一標準，形成合理的實踐教學體系。為了錯開學生期末考試、考研、找工作等時期，可考慮將專業實習2的時間提前至大四上學期開學初。為了提高學生的重視程度，可以考慮采取增加專業實習的學分、考核成績優秀的同學優先推薦校外實習，對那些在實習過程中不認真、不積極的，不予通過考核，要求重修等措施。對于指導老師，必須規定最少指導次數、指導時間，并由學生進行評教。如評教分數低于75分的給予批評，評教分數低于60分的取消下一年度指導資格，評教分數高于85分的，則給予表揚等。通過建立管理、學生與指導老師三位一體的激勵與約束機制，強化管理與實習過程控制，才能真正達到實踐教學目標。
2.加大宣傳力度，提高學生對專業實習的重視程度。開展專業實習等實踐教學對于會計學專業的學生非常重要，不僅能讓學生獲得一定的專業操作技能，加深對會計與財務管理方面工作的認識，還為學生將來正式進入工作崗位打下堅實的基礎。然而，部分學生對專業實習等教學內容的認識很模糊，認為專業實習的意義不大，在實驗過程中不認真、不積極，不按要求完成相應的實習任務。因此，在正式進行專業實習前就要對學生做好宣傳工作，讓學生有一個初步的了解，為實踐教學的順利開展奠定基礎。
3.靈活采用多種實習方式，激發學生對專業實驗的興趣度。目前專業實習要求不分角色由一人完成全部實驗項目，有利于學生全面系統掌握會計核算方法和掌握處理程序。然而，在業務量繁多復雜的情況下，要求學生獨立完成全部實習項目就有點困難了。由于專業實習1的業務量不大，可以由一人完成全部實驗項目。在完成專業實習1之后，學生已具有了一定認知能力和操作技能，因而專業實習2可以采用分組分角色一人一崗、一人多崗、多人一崗等形式，既利于學生進一步了解各個會計崗位的要求，又有利于培養學生團隊精神和協作適應能力。
關鍵詞：優質教育資源 實踐教學
培養具有創新精神和創新能力的人才，是高等教育的目標。創新源于實踐，能力來自于實踐，實踐是培養創新精神和創新能力的重要基礎。實踐教學是理論聯系實際的載體，是培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑。
一、引言
在麥可思研究院組織調查并撰寫的《2014年大學生就業藍皮書》中顯示，全國本科平均工作與專業相關度為69%，在經濟學中只有金融學專業達到78%，其余專業低于69%。（數據均來自《2014年度麥可思-大學生就業年度指標》）也就是說，經濟類畢業生中有三成多畢業后從事非本專業的工作。然而，近年來，我國國民經濟平穩快速發展，經濟總量躍上新的臺階，但面臨地區發展不均衡、產業結構不合理、自主創新能力不足等一系列問題，迫切需要眾多具有較強實踐能力的高層次應用型經濟學人才。
同時，在“麥可思――大學畢業生流向月度跟蹤調查”報告，有專業相關實習經歷的大學生找到專業對口工作的幾率要高出至少20%，有實習經歷對經濟學、管理學、工學的本科畢業生半年后就業率有顯著的影響。其中，影響最顯著的為經濟學，控制其他背景因素后，有實習經歷的經濟學類本科畢業生的半年后就業率比沒有實習經歷的增加7%。
一方面我們培養出的經濟類人才未能從事本專業工作，另一方面國家經濟建設急需經濟類人才，這種供求矛盾，反映經濟學專業人才培養目標與市場需求、就業去向相脫節，說明實踐教學環節對經濟學人才培養和就業有較強的促進作用。
從經濟學學科本身出發，理論經濟學是論述經濟學的基本概念、基本原理及經濟運行和發展的一般規律，揭示經濟規律及其基本性質的科學。應用經濟學是運用經濟學基本原理和分析方法，研究經濟活動各相關領域基本理論和運行規律，具有理論聯系實際、應用性強，直接服務于經濟建設的特點。經濟學人才的培養體現出從理論研究、理論與實踐相結合到側重應用研究多層次的特征。
高校人才培養中，理論教學與實踐教學都是同一教學活動的兩個層面、同一教學活動周期的兩個主要環節。提高實踐教學環節的效果是培養高素質經濟學人才的有效途徑，經濟學專業培養模式要符合市場就業需求與創新型人才培養目標，要培養出大批具有創新意識和創新能力、經濟基礎理論扎實、實踐能力突出的高素質經濟學人才，適應市場對應用型人才的需求。
二、經濟學人才培養實踐教學存在的問題
1.重知識教育，輕情商教育
從目前大多數經管類本科生、甚至研究生的教學課程設置來看，主要側重于一些基礎知識和專業知識的掌握。但這些是遠遠不夠的，在校成績較好的學生，走向工作崗位后，眼高手低，不能很好地融入新環境，不能很好地處理各種人際關系。有些學生對挫折的耐受力有限，一旦工作不順，便自暴自棄。
2.學生實踐的主動性和積極性較差
目前的學習模式中，學生的學習過程常常表現為“要我學”，而不是“我要學”，實踐教學也是如此。一方面，學生的認識較片面，將實踐工作當做一種任務甚至是負擔，不能積極主動參與；另一方面，實踐教學內容單一，不能引起學生的興趣和愛好；再有，實踐教學環節一般安排在最后一學期（或學年），有的同學忙著找工作，有的同學忙著做畢業論文，對實踐教學應付了事，甚至出現虛假實習的情況。
3.實踐教學指導力度不夠
在高校中，同時具備扎實的理論功底和豐富的實踐經驗的教師緊缺，尤其是指導教師自身缺乏企業管理實踐經驗，或缺少與企業管理實踐密切相關的科研項目。人才培養只能局限于書本理論，尚未形成以科研項目或橫向課題帶動從而提高經濟學實踐創新能力的培養模式。
一些教師對實踐教學認識不足，簡單地認為實踐教學就是是學生掌握有關的操作技能，實踐內容側重基本服務技能操作訓練，對于高層次經濟學人才所需要的分析問題、解決問題等綜合應用能力培養的實踐訓練不足。
三、優質教育資源共享理念
在我國，優質教育資源在不同層次高校（如“985工程”、“211工程”）存在很大差異，呈現出稀缺性，即便是在院校內部不同學科間，優質教育資源也存在很大差異。優質教育資源共享能夠促進環境的范式性轉換，有助于實現學習環境、個體經驗環境的范式性轉換，打破舊的思維方式，實現創新的突破。
財經類本科生的實踐教學環節除存在上述問題外，較突出的問題是教育資源的短缺，從而束縛實踐教學環節的效果。優質的教育資源可以通過整合實現共享：整合不同高校間、高校與企業間、高校與校友間、以及應用經濟學學科間的優質教育資源，搭建實踐教學平臺，以有限的資源實現不同層次實踐教學協同發展。
四、經濟學人才培養實踐教學協同發展途徑
高等教育包括本科生教育和研究生教育，作為一個系統，將經濟學本科生與研究生的實踐教學，共享不同高校間，乃至高校與社會間，以及高校內部不同學科間的優質教育資源，互相促進，協同發展，是創設經濟學人才培養的有效路徑。
1.利用暑期學校、訪學等形式，實現不同高校間優質教育資源共享
暑期學校是財經類院校在假期中，面向全國研究生，為研究生打造一個學習經典理論，并用于經濟社會實踐的平臺。學生通過經濟社會學的理論和方法，并結合中國經濟社會現象，提高理論分析能力。通過經濟社會學各個領域的范式、方法與核心問題的專題研究，學生可以掌握經濟社會學各個分支領域的知識框架與分析工具。暑期學校中的國內外著名經濟社會學家開設的前沿講座，有助于學生了解經濟社會學界最新研究進展。學生也可以參加讀書會，選擇經濟社會需經典文獻，進行講讀、評析和討論。在理論知識的基礎上，學生結合自己的興趣進行研究。
暑期學校打破高校教育資源的封閉狀態，使學生利用假期的黃金時間，充分共享不同高校的優質教育資源，采用理論學習與實踐分析相結合的形式，通過討論、批判等方式，推動研究生思考經濟發展與社會現狀，提高理論與實踐能力。
財經類院校不僅加強國內校際間的交流與合作，更應該拓展國際合作與交流項目。組織學生到國外的大學學習走訪考察，切身感受到國外優秀院校的氛圍，了解不同國家的文化背景、經濟特色，培養國際化視野和國際溝通交流能力。
2.利用企業的實踐活動，實現高校與社會間優質教育資源共享
深入企業生產經營中的實踐活動，在實踐中發現問題、分析問題、解決問題，是提高經濟學人才實踐應用能力最有效的途徑。與企業、研究所共建高水平專業實踐平臺，作為經濟學人才培養校外實習實踐基地。以實踐基地為基礎，開展產學研合作項目的深度合作，促進教學與生產實際相結合。
學生切實參與企業的相關項目中去，帶著問題去實習，帶著問題去調研，真正實現自身實踐能力提高。學生深入企業頂崗實習，切實參與企業的生產經營活動，將實習中發現的問題，結合理論，去思考探詢解決的方案，真正提高分析問題解決問題的能力。
校內導師積極承擔企業的橫向課題，通過課題研究，深入了解企業生產經營中的實際問題，與企業專家合作研究并解決問題，在此過程中也不斷提高導師的實踐能力和對學生的實踐指導能力。
3.利用案例教學、實踐平臺，實現學科內本科生研究生優質教育資源的共享
校內專業課教學是人才培養的基礎環節，也是對經濟學本科生研究生進行實踐教學的重要環節。案例教學是已經被證明的美國商學院非常成功的教學方式。通過精心采編的案例，學生設身處地的對實際經營管理問題進行思考、探討，可以有效地提高他們的分析問題解決問題的能力。充分利用經濟管理信息化實驗室資源，搭建實踐平臺，舉辦多種形式的實驗教學和技能培訓，提升學生實踐能力。
教師可以將本科生與其指導的研究生組成學習團隊，實施研究性教學，將教學過程變為學生探究性學習的過程。充分發揮研究生的專業知識基礎性較系統、本科生學習精力時間較充沛等等各自優勢資源，按不同層次明確調研目標，調動學生深入社會進行調查研究，將調研成果在課堂上匯報討論。在學習合作中，強調學生間的交流與合作，充分發揮學生們的組織協調能力，不但可以提高學生理論應用能力、調查研究能力和分析思考能力，更加可以切實提高學生們的溝通交流能力、組織協作能力，提升情商水準。
4.利用雙導師制、校內社團活動等形式，實現不同學科間優質教育資源共享
學校內不同學科教育資源也不盡相同，利用雙導師制，吸收不同學科領域的專家、學者和實踐領域有豐富經驗的專業人員擔任兼職導師，承擔部分教學工作，豐富不同學科間的實踐經驗、理論，提高學生們的分析解決實際問題能力。學生們還可以通過參加校內社團活動、不同學科舉辦的各類講座，豐富參與各類實踐活動的機會與平臺，提高自身綜合素質。
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關鍵詞：大學生；精細化；職業指導
目前，隨著高校招生的擴大，大量的本科生涌向勞動力市場，本科生“就業難”“就業差”“就業等于失業”等現象凸顯。誠然，現今的本科生確實比往年多，但隨著經濟發展，就業崗位也在日益增多。伴隨著“就業難”和“就業差”，“有業不就”的現象也層出不窮，高校在提升本科生就業率方面還存在較大空間，如改變思路、方法，創新工作模式，很可能會進一步提升本科生在就業市場的競爭力，改變本科生畢業就失業的局面。
精細化就業指導，顧名思義，是面向不同性格特征、不同發展特點、不同就業取向的學生群體，除了給予普遍的、常規的共性職業指導和培養外，還需要分門別類地開展有針對性的個性就業引導、職業輔導和資源匹配，對學生做精細培養，不僅達到使學生成功就業的目的，從學生的長遠發展來看還能幫助其找到適合自己的發展方向。因此，它不僅是一種工作模式或工作方法，更是一種思想，是樹立育人為本的思想，也是將本科生的成長成才看成是第一要務的人本思想。針對目前高校的就業形勢和就業壓力以及各高校的就業工作實踐，我們提出以下可能的精細化職業指導的模式或方法：
一、更新就業觀念，變“要我就業”為“我要就業”
1.不斷解放思想，提高學生就業的自覺性
在媒體的影響下，大學生接收的信息較多，各種思想充斥在學生的周圍，讓他們很迷茫。很多大學生不清楚讀大學是為什么、大學畢業后干什么的問題，更對今后的就業一片空白。他們整天按照課表上課，而沒有從思想上認真考慮過四年后或者長遠從事什么行業或職業的問題。因此，學校作為育人之地，需要先從思想上加強宣傳，不斷提高學生的就業意識和職場意識，讓學生樹立職場目標和今后的奮斗目標，讓他們從思想上的無意識變為有意識，日常行為中的無目標變為我要奮斗并不斷取得進步。
2.強化思想引領，減少學生就業的盲從性
思想是行動的先導、指南，具有先進創新就業思想的人，必定在職場也會受到眾多用人單位的青睞。但現今的大學畢業生，更多的是盲從就業，缺少思考和觀察，常常是兩三個人簽約一個公司，隨后更多的學生蜂擁而至，一起簽約該公司。殊不知，并不是每個人都適合這個公司，經常出現某些學生在公司干不了多長時間就轉向其他公司的情況。這說明學生在簽約時根本沒有思考，沒有從思想上重視，隨大流現象嚴重，根本不考慮為什么簽約，進什么崗位，今后如何發展的問題。因此，在職業指導中，需要加強思想引領，教會學生去思考，在面對就業時關注就業地域、就業行業、就業崗位等，更好地給自己定位，從而找到合適自己的企業，減少盲目就業現象。
3.理想信念教育，提升學生就業的積極性
新時期，大學生的就業想法多，就業觀也較為多元化。在他們中間，急功近利的想法多，努力勤懇苦干的想法少，找份穩定工作的想法多，扎根基層的想法少。這一定程度上會挫傷學生的就業積極性。他們總以公務員、國企、事業單位為目標，一旦就業目標沒實現，就業深陷失敗的泥沼。從這方面講，高校更要加強學生的理想信念教育，讓學生懂得從基層做起的道理，求真務實的重要性，更要明白實現人生價值的重要性，到艱苦的地方去，到祖國需要的地方去就業的道理。另一方面，加強理想信念教育，也能鍛煉學生的意志品質，增強學生的涵養，讓學生穩定地在企業干下去，做出成績，更快地成長為單位的骨干，帶動周邊的人為一個目標而努力，不斷進取，為單位、為社會作出更大的貢獻。
二、細化就業指導內容，將“課堂指導”拓展到“實踐指導”
1.加強課內實踐指導，豐富課堂職業指導內容
目前，很多高校的就業指導課程多采用滿堂灌的形式，單純地講解較多。大多數學生對單一的說教有較大抵觸情緒，即使教師講課的內容很豐富，學生能專心聽講的也很少。其實，在就業指導課上，學生更希望得到的指導多為簡歷如何制作、介紹信如何寫、協議書如何填寫以及面試時應該如何表達自己的觀點等非常實際的問題。這就要求就業指導課程以從單純地講解走向實踐指導并重。這也要求就業指導課的教師能手把手地教學生如何填寫相關的就業材料，如何使用搜索引擎篩選就業信息，甚至在課堂上模擬就業面試的全過程，讓學生在課堂上能學習到職場面試的實戰技巧。另一方面，邀請往屆的畢業生做經驗交流，企業人力資源部的專家給予現場交流也不失為一種非常有效的課內實踐指導形式。此外，在就業指導課中，讓學生作主講人，其余學生參與討論和角色互動的形式也是一種調動學生積極性的方法，這可以讓學生主動強化自己的就業技能和積極參與職場的實踐。
2.開拓課外實踐指導，不斷創新職業指導新形式
很多用人單位在招聘應屆畢業生時，較關注畢業生是否參加過課外實踐或者在讀書期間是否參與過教師的科研項目。其實，用人單位關心的就是招聘的學生能否更快地適應工作崗位并更好地勝任本職工作。這樣，企業一方面可以縮短培訓時間，節約成本；另一方面，能夠更快地讓畢業生完成從學生到員工的角色轉換。鑒于此，高校培養的學生應當是企業急需的人才，而不是那種畢業后還需要到技校去回爐的半成品。因此，高校應當利用寒暑假等時間給學生創造更多的到相關專業的單位進行實習的機會，讓學生更多參與到企業的實際運作中去。這樣不僅能檢驗學生對專業課以及專業技能的掌握情況，督促學生更好地學習專業知識和技能；另一方面也能加深用人單位和學生、高校的交流，讓用人單位和學生在大學期間就建立一種良性循環的互動關系。同時，用人單位可以盡早在高校挑選自己所需要的學生并且按照一定的方向進行定向培養，學生也可以加深對用人單位具體崗位的了解，排除自己在未來職場上的迷茫。
3.注重細節與過程，將職業指導貫穿學生本科教育的始終
據了解，更多的高校已經把就業指導課程從大四向低年級傾斜。也有不少高校提出從大一學生入學就進行職業指導，其職業指導的時間跨度應涵蓋到大學生涯的全部，改變以往只有大四才有就業指導的突擊教育模式。這說明職業指導應貫穿本科生教育的始終，應像基礎課和專業課，甚至選修課一樣被學生所選。因此，高校應當把就業指導從專業課的角度去規劃，讓它既像其他學科一樣存在課堂教學，又有實習環節，更可以在大四階段如其它學科一樣做畢業論文。只有將就業指導切實地加入各個專業的培養計劃并且根據專業差別做適當調整，讓它成為各個專業所必須掌握的基本知識和基本技能，才能實實在在地深入到學生的內心，得到贊同、認可和固化，成為學生的一項基本素能。
三、齊抓共管，整合資源，合力優化職業指導
1.調動專業課教師積極性，以專業為依托進行職業指導
按照目前的就業指導課的形式，更多的代課教師是輔導員、班主任或者分管學生工作的黨委副書記。其實，這種代課模式忽略了另外一支活躍的、優秀的職業指導力量，那就是專業課的教師。不少專業課教師和社會上的企事業單位有著合作關系，他們深知某個企業需要什么樣的人才。因此，將這部分教師納入職業指導的行列，可以給學生提供更多的職業需求信息，企業實習的機會甚至是頂崗實習的機會。此外，依托專業課教師和企業之間的項目合作，很多學生可以在較低年級（大二或者大三）得到在單位實踐的機會，學生能盡早地對自己進行職業規劃。同時，專業課教師在講解專業科課時，要或多或少地帶入職業指導知識，讓學生在學習專業課時就能得到就業能力方面的指導。
2.聯系社會資源，開展校外職業指導
在學校之外，還有社會上的職業指導資源，如職業介紹所、中介機構或社會保障局等機構。這些社會資源所提供的職場信息可能比學校更為迅速、精準，更能全面反映市場對求職者數量，所需能力、知識、技能方面的要求。由于這些社會機構每天工作的重心就是處理求職者和企業之間人才供需方面的工作，他們的就業指導更富有實戰性、實用性。因此，可以利用社會上的職業指導資源，廣泛開展學校和社會機構的合作，一方面共享職場的信息（求職信息等），另一方面可以邀請他們到學校里給學生講解有關求職技巧、就業法規、勞動保護等方面較為實用的信息。他們的案例更加具體和貼近生活，所采用的教學方式更加符合社會工農業生產的實際。通過他們的指導，學生更能了解書本上的職業指導（學校職業指導）與社會上的職業指導的異同，更能縮小理想和現實的差距，使自己的就業目標更貼近實際，從而更切實際地規劃好自己的人生。
3.利用親屬、朋友等人脈資源，用切身實例實施職業指導
每個人身邊都有不少的人脈資源，利用這些人脈資源將會給職業指導工作帶來巨大的便利。眾所周知，知識是銅牌，能力是銀牌，人脈是金牌。因此，用好人脈資源是職業指導不可或缺的組成部分。榜樣的力量是無窮的，我們身邊不乏成功人士和大量的成功案例，利用好成功人士的經驗將對職業發展起到事半功倍的作用。除此之外，成功人士也會為我們創造大量的就業信息和機會，站在巨人的肩膀上起跑，能贏在起跑線上。同時，他們的推薦意見，對于用人單位可以起到積極的參考作用，對于成功應聘某崗位能起到良好的促進作用。
現今，就業壓力一年高過一年，進行精細化職業指導是未來職業指導發展的大勢所趨。為了更全面、更專業、更深入地進行精細化職業指導，各企事業單位、社會機構或者團體，都在不斷探索精細化指導的新思路、新方法、新模式，相信在以后的職業指導工作中，精細化職業指導將會更加精準地為未就業、再就業，甚至在職人員，量身打造一套特定的職場方案，讓未就業人員就業更成功，在業人員在工作崗位會有更廣闊的發展空間和前景。
參考文獻：
[1]張小燕，尹杰.“精細化”職業指導大學生就業初探[J].南京財經大學學報，2011，（06）：89-91.
關鍵詞: 會計人才; 培養; 實踐教學; 模擬實驗；碩士論文
會計是一門務實性的學科,會計工作是一項綜合性、技術性很強的工作。會計人員不僅需要扎實的會計理論基礎知識,還要有較強的實踐操作能力。根據本人的調研及自身經歷,談談如何培養具備會計工作能力的學生。
一、實行專業課程教材改革
對于初學會計的學生,會計是一門很抽象的學科。傳統的會計教材主要偏重于理論上的闡述,較少顧及具體的實務操作,條文性解釋多,直觀性圖表少,學生很難真正掌握其中的知識與技能。《會計學原理》(有的學校使用《基礎會計》)是財會專業基礎學科,會計工作最基本的技能如會計憑證的編制、審核、傳遞與保管,賬簿的設置、登記、對賬與結賬等是這門課程的主要內容,但該課程理論性較強,初學者不易理解,所以最好結合具有操作性較強的教材(如《會計操作實務》)進行教學。如在《會計學原理》會計憑證——原始憑證填制的章節中,只是條文性地列出填制原始憑證應該注意四點要求,即內容必須真實,數字必須準確,填制必須及時,手續必須完備,但是沒有介紹應該具體如何填制原始憑證。而《會計操作實務》除了介紹上面的要求外,還詳細介紹了原始憑證的填寫規范,如書寫使用的墨水、標準數碼的填寫、漢字大寫金額的書寫、支票日期的規范填寫;介紹了紅字發票的使用、原始憑證的分割、原始憑證遺失處理等,這些都是會計日常工作常常碰到的情況。如果學生僅僅學習《會計學原理》,而不結合《會計操作實務》,往往還不會規范填寫支票日期,不懂規范書寫憑證漢字大寫金額,甚至出現象$50.00元這樣的低級書寫錯誤。學生通過結合學習,對原始憑證的填制就能心中有數,上崗后就能很快達到工作要求。
因此,不管是中專、大專還是注重會計理論培養的本科教育,不管是會計專業還是注重分析問題和解決問題能力培養的財務管理專業,都要注意會計實務操作能力的培養。對于會計實務教材的選擇,都要注意貼近實際。因為用人單位一般都會把剛畢業的學生放在會計最基層的崗位,如出納崗位、會計核算崗位,而不會放在財務管理、會計主管崗位。所以會計專業課程教材改革應該以培養具有會計理論又具有較強實際應用能力的學生為基本要求。
二、實行專業課程設置的改革
我國加入wto后,市場競爭更加劇烈,市場要求企業提供更加規范、具有可比性與參考作用的會計信息。會計作為一項重要的經濟管理工作,在提供決策信息、引導投資方向、加強企業內部管理等方面起著重要的作用,企業需要綜合素質更高的會計人才。這就要求會計人員應該掌握我國會計法律法規,掌握市場競爭的“游戲規則”,學校應該增加會計法律法規的課程。增加會計法律法規的課程主要包括以下幾項內容:
(一)《會計法》。《會計法》是我國會計法律體系中最高層次的法律,是調整我國經濟生活中會計關系的法律。《會計法》對會計核算、會計監督、會計機構與會計人員等方面進行規范。會計人員應當熟悉《會計法》的有關規定,依法履行職責,依法維護職權。《會計法》是制定其他會計法規的依據,也是指導會計工作的最高準則。學習《會計法》,對于會計人員制定本單位的財務管理制度、內部會計控制制度、會計人員崗位責任制度等內部會計管理制度具有重要指導意義。
(二)《會計基礎工作規范》。會計基礎工作是會計工作的基本環節,會計基礎工作是否扎實有序,直接影響會計工作水平和會計信息質量。《會計基礎工作規范》在遵循《會計法》規定的基本原則和各項要求的基礎上,對會計基礎工作方面的內容進行了具體規范,如會計機構設置和會計人員配備,會計人員職業道德,會計工作交接,會計核算一般要求,填制會計憑證,登記會計賬簿,編制財務報告、會計監督等。尤其針對會計最基礎的工作,也是最容易出現不規范的地方如填制會計憑證、登記會計賬簿、編制會計報表等,作出了詳細而具體的規定。有些剛畢業的學生不會規范填制會計憑證、登記賬簿,如對原始憑證進行涂改、挖補;用“白條”充當原始憑證;對需要結計本年累計發生額的明細賬戶沒有結計累計數額;年終結賬對有余額的賬戶,將余額再記入本年賬戶的借方或者貸方等。因此,會計人員應當掌握有關會計基礎規范知識,規范地進行賬務處理,提供具有可比性的會計信息。
(三)《內部會計控制規范》。內部會計控制是指單位為了保護資產的安全、完整,提高會計信息質量,確保有關法律法規和規章制度貫徹執行等而制定和實施的一系列控制方法、措施和程序。財政部針對當前一些單位內部管理松弛、控制弱化的問題,頒布了《內部會計控制規范》,對采購與付款、銷售與收款、貨幣資金、工程項目、對外投資、成本費用、籌資、擔保、實物資產等環節或項目進行具體規范。內部會計控制強調的是辦理各項經濟業務時要經過授權批準,進行崗位分工與復查核對,建立標準化(一般包括授權、主辦、核準、執行、記錄和復核六個步驟)業務處理程序。加強內部管理,以防疏忽、舞弊發生。一些畢業生對內部會計控制觀念淡薄,不了解內部控制措施,如不知道借款需要經過審批,支付款項需要經過審批、復核等控制措施,容易被不法之人利用,發生失職事件。
(四)《事業單位會計制度》。目前會計專業、財務管理專業等專業的會計實務課程都是根據《企業會計制度》編制的,是針對企業經濟業務進行會計處理,而對事業單位的會計處理方法很少提及。目前我國事業單位與企業單位的會計處理方法有很大的區別。每年有相當一部分畢業生進入事業單位就職,但不管是對進入事業單位還是進入企業單位的畢業生,了解事業單位的會計處理方法都十分必要。
三、加強師資隊伍建設
沒有豐富會計實踐經驗的教師,難以培養出具有會計實務操作能力的學生。高等教育缺乏有實踐經驗的教師已引起教育主管部門的重視,廣東省教育廳制訂的《廣東省高等學校教師隊伍建設的目標》中,鼓勵高校向社會招聘“兼任教師”,有條件的高校兼職教師可占教師總數四分之一。尤其鼓勵“高校、產業部門、科研機構”互聘專家教授任課講學、協作科研、聯合培養研究生。也鼓勵高校從企事業單位聘請優秀工程技術人員和管理人員擔任兼職教師。這說明社會對高校師資隊伍建設的重視和對實用型人才的需求。一些51lunwen.com/accountingauditting/學校的會計專業老師直接從大學畢業分配而來,理論水平較高,但從來沒有到會計崗位真正實踐過,對于會計基礎工作的規范知之甚少,對于單據的填制
--> 、賬薄的登記、備查賬、卡片賬的設置及運用等實際知識缺乏;對于社會經濟案例的分析能力、經濟業務賬務處理知識比較膚淺。因此,學校應加強對會計實務課程老師實踐能力的培養。此外,對于《會計學原理》、《中級財務會計》、《高級財務會計》等會計實務課程,學校可以從企業聘請具有豐富的會計實踐經驗的會計師或高級會計師進行授課。
四、實行教學方式的改革
經過調查,絕大部分會計人員對我國會計教育有同感:學校里學的會計知識與實際工作之間呈斷層現象。這反映出在專業課教學過程中,忽視了對學生實踐能力的培養,書本知識嚴重脫離實際。所以在會計教學中,要處理好理論教學和實踐教學之間的關系,樹立理論與實務并重的教學觀,培養學生分析問題和解決問題的能力。
(一)加強實踐性教學。教學內容要密切聯系社會實踐,體現理論與實踐的結合。對于初學會計的學生來說,會計科目、會計分錄、會計憑證等的含義與應用,是十分抽象與難以理解的,因此要加強直觀教學,豐富學生的感性認識,俗話說:“百聞不如一見,耳聽是虛,眼見是實。”如在學習《會計學原理》會計憑證—記賬憑證時,教師可以出示收款憑證、付款憑證、轉賬憑證與通用憑證,使學生接觸實際,加深印象,還可以讓學生把案例分錄做在實際使用的記賬憑證上,這樣就可以加深學生對會計科目、會計分錄的認識,使學生掌握了記賬憑證填制技能。同樣,在學習資產負債表的編制時,在介紹編制方法后,應當讓學生根據案例資料編制資產負債表,在計算固定資產合計數時,應以固定資產凈值而非固定資產原值計算(對于初學會計的學生來說,還是往往搞不清),否則資產負債表左右半表合計數不相等。通過這樣的教學,既加深學生對資產定義的理解,又使學生掌握了資產負債表的編制技能。只有理論聯系實際教學,才能提高學生的實踐能力。
(二)加強會計模擬實驗教學。會計學科除了財務管理課程涉及比較復雜深奧的計算外,其他的都是簡單的加減乘除計算,看起來很簡單,但做起來往往會出錯,不是會計分錄做錯就是累加數字算錯。所以學生一定要自己動手操作,才能掌握會計核算方法、賬務處理技巧。現在很多學校要求學生自己找實習單位,由于學生的社會關系較簡單,加之會計資料涉及到單位的商業秘密,單位不愿意接受實習生,所以一些學生找不到實習單位。即使找到,由于單位避免出錯和泄漏商業秘密,給予學生動手操作的機會極少,使實習流于形式,不能達到預期效果。
因此,學校應該加強會計模擬實驗教學以彌補實習缺乏的不足。會計模擬實驗通過創造一個模擬企業,使學生在這種模擬環境中,充當出納、會計、會計主管、稽核人員等,練習假幣識別、點鈔、原始憑證的審核、記賬憑證的填制、賬簿的登記、報表的編制以及審核簽字等。通過這樣的模擬實驗,學生對會計工作的全貌有了直觀的了解,既培養了動手能力,又加深了對會計基礎理論與會計工作內在聯系的認識。
參考文獻:
[1]廣東省財政廳會計人員繼續教育教材編委會內部會計控制[m].暨南大學出版社,2003.
[2]王玨,顧玉芳.會計操作實務[m].上海財經大學出版社,2002.2.
