時間：2023-02-27 11:12:23
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇化學(xué)測量論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1．1門診血壓測量設(shè)備及信息化管理
1．1．1設(shè)備
帶串口的醫(yī)用全自動電子血壓計，可以自動提供收縮壓、舒張壓、心率和測量時間，串口通過數(shù)據(jù)線相連即具備數(shù)據(jù)傳輸可能；普通電腦1臺；刷卡器；血壓測量軟件，本院研發(fā)的一款醫(yī)院信息系統(tǒng)軟件，隸屬于護士站“虛擬掛號系統(tǒng)”，可同時為患者進行“虛擬掛號”及血壓測量。
1．1．2使用方法
IT中心在門診護士站電腦安裝血壓測量軟件（軟件與血壓計型號對應(yīng)），用數(shù)據(jù)線通過串口將電腦、電子血壓計和刷卡器相連。工作人員打開電腦，操作時刷患者本院就診卡或輸入病歷號，啟動全自動電子血壓計測量血壓，電腦界面同時顯示患者姓名、性別、年齡、測量狀態(tài)等信息，測量結(jié)束血壓、脈搏值實時傳送自動保存于電子病歷并顯示在該電腦界面和自動血壓計液晶屏，護士和患者均能看到。
1．2門診血壓測量制度及信息化提示
1．2．1門診測血壓制度
血壓測量是對患者進行診斷、評估與血壓有關(guān)危險及指導(dǎo)治療的重要基礎(chǔ)，也是臨床觀察病情變化與判斷治療效果的重要指標(biāo)。因此，本院除實施衛(wèi)生部“35歲以上首診患者測血壓制度”外，門診制度還規(guī)定對血壓關(guān)系密切的科室如心血管內(nèi)科、腎內(nèi)科、內(nèi)分泌科、疼痛門診、腦卒中門診、產(chǎn)科等患者每次就診前必須測血壓；門診有創(chuàng)檢查等操作之前需測血壓，如喉鏡、穿刺等。
1．2．2測血壓的操作人員
測量血壓一般由門診護士完成，并負責(zé)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性；經(jīng)培訓(xùn)后的“部分時間工作制”護士（指本院其他部門的在職護士利用自己休息時間在高峰時段來門診參加按小時付薪酬工作的護士）及志愿者也可擔(dān)任患者血壓測量工作。護士或志愿者囑咐患者掛號后觀看候診區(qū)叫號顯示屏，在快輪到就診前到護士站測量血壓。
1．2．3測量血壓要求
為確保結(jié)果準(zhǔn)確，護士或志愿者囑咐患者按“中國血壓測量指南”要求準(zhǔn)備，在測量血壓前避免引起血壓變化的諸多因素，如運動、飲酒或吸煙、手臂位置、肌肉緊張、膀胱充盈、講話和環(huán)境噪聲，告知注意事項和測量要求。血壓計上方貼操作流程圖及姿勢擺放示意圖，方便患者提前準(zhǔn)備；收縮壓、舒張壓、心率測量結(jié)果值對應(yīng)的上方寫有正常范圍值，便于患者對照；患者憑醫(yī)院就診卡刷卡測量；受測者常規(guī)測量坐位右上臂血壓，有醫(yī)囑要求的按醫(yī)囑執(zhí)行；因示波技術(shù)的醫(yī)用自動電子血壓計不能測出快速型心房顫動患者的血壓，對這些患者需手工測量并輸入電子病歷。
1．2．4門診信息化提示
將“35歲以上首診患者需測血壓”及“XX科患者需測血壓”的提示編入電腦程序，開診后在每個候診區(qū)叫號顯示屏下方連續(xù)滾動播放；護士將“XX科患者每次就診前需測血壓”提示打印裝幀后插在該科室門牌上，患者在診室門口候診時再次提醒患者；在醫(yī)生診室電腦安裝“請讓患者到護士站測血壓”提示框，需要就診前測量血壓的患者如未測血壓，只要醫(yī)生點擊隊列就診，立即跳出該提示框，醫(yī)生即知道該患者未測血壓，可敦促患者去護士站測量。
2效果評價
2．1工作效率及患者滿意度
從醫(yī)院質(zhì)量管理辦公室和IT中心調(diào)取每月患者滿意度數(shù)據(jù)及測血壓統(tǒng)計數(shù)據(jù)，以2009年12月未實施門診血壓測量信息化管理和2011年12月實施門診血壓測量信息化管理為例。
2．2醫(yī)生護士對血壓測量信息化管理的評價
據(jù)本院IT中心統(tǒng)計，2013年門診血壓測量錄入量月均16000～19000人次，日均為500～700人次。護士認為血壓測量的智能化極大地減輕了護士工作負荷，以前用于記錄血壓的精力和時間可更多地用于回答患者咨詢，并進行針對性的個體健康教育，指導(dǎo)患者相應(yīng)科室進一步就診及正規(guī)治療，或給患者高血壓宣教小冊子，宣傳高血壓的危害和危險因素，患者容易接受且效果好。因護士及時準(zhǔn)確地提供醫(yī)生所需要的血壓信息，醫(yī)生對護士測血壓的認可度高，認為血壓測量信息化管理有助于提高醫(yī)生的工作效率。
2．3首診患者測血壓率
35歲以上首診患者測血壓率，實施門診血壓測量信息化管理后，本院定期門診病歷自查及歷次JCI檢查抽查測血壓率均達95％以上。
3體會
3．1血壓測量信息化管理提高了工作效率及患者滿意度
目前大醫(yī)院年門診就診量持續(xù)增長，護理人員編制不足普遍存在，讓有限的護士在有限的候診時間為門診患者進行血壓等評估又準(zhǔn)確錄入電子病歷的確是一大挑戰(zhàn)。信息化管理的建設(shè)與運行是一個現(xiàn)代化醫(yī)院的必備條件，不僅為患者就診提供了極大的方便，也提高了工作效率。對門診血壓測量實施信息化管理后，醫(yī)用全自動電子血壓計、電腦及刷卡三位一體，智能化的自動操作減少了血壓數(shù)據(jù)人工錄入步驟，避免人工讀取、輸入錯誤的發(fā)生，提高輸入準(zhǔn)確性和及時性；改變了以往手按機器測量鍵、測量、護士電腦輸入患者病歷號、從機器上人工讀取血壓值、再將讀取的血壓和脈搏數(shù)據(jù)逐項輸入電腦的狀況，加快了血壓測量操作的速度，節(jié)省了人力資源，為患者提供了便捷的服務(wù)，符合構(gòu)建”健康護理工作環(huán)境”中“有效工作和減少壓力”的原則。門診血壓測量信息化管理前后數(shù)據(jù)對照發(fā)現(xiàn)，門診患者總?cè)藬?shù)明顯增加，測血壓人數(shù)也明顯增加，但未發(fā)生來不及測血壓的情況，患者對測血壓服務(wù)的滿意度較高，分析不滿意的情況發(fā)生在患者未帶就診卡而醫(yī)保卡不能刷卡測血壓的情況，有待改進。
3．2血壓測量信息化管理得到醫(yī)護人員的認可
通過信息化管理手段優(yōu)化護士血壓測量操作流程，提高了工作效率，減輕了護士工作負荷，護士有更多時間用于門診宣教；醫(yī)用全自動電子血壓計、電腦及刷卡三位一體，醫(yī)生、護士和患者均能從電腦或血壓計顯示屏實時獲取準(zhǔn)確血壓數(shù)據(jù)，有利于診療，融洽了醫(yī)、護、患三者間關(guān)系，得到了醫(yī)生、護士認可。
3．3血壓測量信息化管理落實了測血壓率在各級醫(yī)院開展35歲以上首診患者測量血壓比大面積進行普查節(jié)省人力、物力和經(jīng)費，是高血壓病早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早治療的有效措施之一，但是據(jù)宛悅等調(diào)查，醫(yī)院35歲以上首診患者測血壓率為42．1％。實施血壓測量信息化管理后，門診信息化提示減少患者血壓漏檢情況發(fā)生，本院定期門診病歷自查及歷次JCI檢查抽查測血壓率均達95％以上，確保了患者測血壓制度落實。
3．4建議
3．4．1提供群眾自助測量設(shè)備
門診工作中發(fā)現(xiàn)，許多患者家屬有意愿趁陪護患者就診時機在醫(yī)院檢查血壓，尤其是平時檢查機會不多的家屬。但因為沒有掛號，無就診卡或病歷號，往往使用患者的就診卡測量而被護士阻止，引發(fā)不必要的矛盾，且冒名者血壓自動保存會影響患者信息的準(zhǔn)確性而干擾醫(yī)生診斷。因此，建議在門診大廳、各候診區(qū)等處擺放供群眾自助測量的全自動血壓計，上面張貼自助操作流程圖、姿勢擺放示意圖及血壓正常范圍，想測量的家屬盡可自助測量，無需刷卡，結(jié)果無需保存電子病歷，如結(jié)果異常，語音提醒受測者進一步掛號診治，可讓更多的群眾受益。
3．4．2將血壓測量信息化管理引入承擔(dān)基本公共衛(wèi)生服務(wù)的基層機構(gòu)
一、堅持教學(xué)目標(biāo)多元化是前提
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)雙方積極活動的準(zhǔn)繩，是衡量教學(xué)質(zhì)量的尺度。明確具體的教學(xué)目標(biāo)對教師的教的方式以及學(xué)生學(xué)的方式起著決定和制約作用。因此，制訂教學(xué)目標(biāo)時要考慮以下問題：（1）使學(xué)生學(xué)到哪些知識？學(xué)到什么程度？（2）鞏固哪些知識？為學(xué)習(xí)哪些知識作準(zhǔn)備？（3）要結(jié)合哪些生產(chǎn)和生活的實際內(nèi)容？（4）要培養(yǎng)學(xué)生哪方面的技能？并達到什么程度？（5）使學(xué)生受到哪些思想教育？糾正哪些錯誤的觀點？（6）要培養(yǎng)學(xué)生哪些能力？結(jié)合哪些知識、技能的教學(xué)來培養(yǎng)？等等。教學(xué)目標(biāo)要定得恰如其分，提法過高、過低或模糊不清，都不便于執(zhí)行和落實。
當(dāng)然，并非每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都要包括上述的各個方面，但必須有所依據(jù)，例如《鹵族元素》這節(jié)教材的教學(xué)目標(biāo)可確定為：①在學(xué)習(xí)氯的性質(zhì)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握氟、溴、碘的主要性質(zhì)以及它們一些重要化合物的用途；②使學(xué)生初步掌握鹵素的原子結(jié)構(gòu)及其性質(zhì)的關(guān)系，并通過鹵素性質(zhì)的比較，初步形成元素自然族的概念，為學(xué)習(xí)元素周期律和元素周期表作準(zhǔn)備；③通過鹵素性質(zhì)的比較，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和依據(jù)現(xiàn)象作出結(jié)論的能力；④對學(xué)生進行物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)性質(zhì)的辯證唯物主義教育。
目前，受"應(yīng)試教育"的影響，許多教師對教學(xué)的認知目標(biāo)突出了，但對教學(xué)的非認知目標(biāo)比較忽視。如在教學(xué)的知識運用和發(fā)展階段，把練習(xí)內(nèi)容一步到位與高考"接軌"等，而較少考慮教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系社會和生產(chǎn)生活的實際問題，較少考慮對學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的指導(dǎo)及創(chuàng)造精神的培養(yǎng)等，在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的今日，我們應(yīng)該自覺地堅持教學(xué)目標(biāo)的多元化，讓化學(xué)教學(xué)圍繞提高公民素質(zhì)的總體目標(biāo)運作。
二、堅持教學(xué)過程的科學(xué)化是根本
教學(xué)過程的科學(xué)化是指以最少時間和精力，求得課堂教學(xué)的最佳效果。達到這一點，要求教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心搞好以下四個設(shè)計。
一是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計。一般認為，按時間序列把化學(xué)課劃分為課的開始、課的中心和課的結(jié)尾，這樣固定的三個部分較為合適，這種劃分適合于任何一種課型。課的開始，重要的是應(yīng)該向?qū)W生明確一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，使他們做好知識和心理上的準(zhǔn)備。課的中心部分是一節(jié)課的核心，課的教學(xué)目標(biāo)的完成，教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)鍵在這部分，所以課的開始和課的結(jié)尾都要緊密圍繞課的中心來進行。在課的結(jié)尾部分，要使學(xué)生對所學(xué)到知識得以歸納、概括，重點強化，加深理解和記憶，便于使本節(jié)課和下節(jié)課更好地銜接起來。
二是問題設(shè)計。一個有意義的問題將對教學(xué)效果起到事半功倍的作用。創(chuàng)設(shè)多種問題情境，可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)疊起。如在《鹽類的水解》這節(jié)課中，首先設(shè)疑："鹽溶液是顯中性還是顯堿性或顯酸性？為什么？"接著通過實驗演示說明現(xiàn)象，最后師生共同分析得出結(jié)論。再如學(xué)習(xí)《氮氣》一節(jié)，講氮氣的化學(xué)性質(zhì)時，首先分析分子的鍵能，提出：氮氣在通常情況下化學(xué)性質(zhì)如何？當(dāng)在高溫等條件下，氮氣分子獲得足夠能量后，從氮元素的主要化合價來看，氮氣可能發(fā)生哪些化學(xué)反應(yīng)？由于學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，必然對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一股強大的吸引力，效果不言而喻。
三是課堂練習(xí)和作業(yè)設(shè)計。《全日制中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱》明確指出："在教學(xué)中，教師要有目的、有計劃、有針對性地布置適當(dāng)數(shù)量的考查學(xué)生最基本最主要的基礎(chǔ)知識和基本技能的各種類型的習(xí)題，以便打好基矗還要注意布置綜合性和有一定靈活性的習(xí)題，并加強解題指導(dǎo)，嚴格要求學(xué)生獨立完成。不要布置學(xué)習(xí)解答過深、過難和過量的習(xí)題，以減輕學(xué)生負擔(dān)。"認真實施這一要求，加強化學(xué)課堂練習(xí)和作業(yè)的設(shè)計是極為必要的。對于課堂練習(xí)的設(shè)計，主要是著重考察學(xué)生剛學(xué)過的化學(xué)知識的掌握情況，起到及時反饋，鞏固所學(xué)知識的作用。所以要緊密配合上課內(nèi)容，適時地穿插安排，多選用難度不大，全班學(xué)生絕大多數(shù)都可以答對的習(xí)題；對于課外作業(yè)的設(shè)計，要配合學(xué)生已學(xué)過的知識，達到加深理解，綜合運用，并逐步形成化學(xué)知識結(jié)構(gòu)的作用。
因此，課外作業(yè)題的綜合性、題型的多樣性、例題的靈活性及答案的隱蔽性等都要比課堂練習(xí)高一些。這樣經(jīng)過相當(dāng)時間的培養(yǎng)、訓(xùn)練，學(xué)生的解題能力就會伴隨教學(xué)進程的發(fā)展得到提高。四是板書設(shè)計。課堂教學(xué)的板書，是教師教學(xué)思維的文字表達形式，它既可以彌補語言難以表達的不足，如化學(xué)用語，又可達到形象直觀的效果。一份好的化學(xué)教學(xué)板書，應(yīng)有科學(xué)性、直觀性和藝術(shù)性。板書設(shè)計要體現(xiàn)以下原則：①體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)性，能揭示一堂課的重點、難點和關(guān)鍵，是一堂課的精髓；②體現(xiàn)教授的系統(tǒng)性，能形成完整的知識鏈；③體現(xiàn)教學(xué)的全過程，成為上課的注意中心。
三、堅持教學(xué)方法的多樣化是關(guān)鍵
教學(xué)有法，教無定法，教要得法。目前書刊上介紹的化學(xué)教學(xué)方法種類繁多，如探索法、自學(xué)輔導(dǎo)法、發(fā)現(xiàn)法、程序教學(xué)法、單元結(jié)構(gòu)教學(xué)法、"讀讀、議議、練練、講講"教學(xué)法、"邊實驗、邊觀察、邊討論"教學(xué)法……一堂課究竟采用什么樣的教學(xué)方法，要視課型、內(nèi)容及教師、學(xué)生的實際而定。只要"省時、啟智、輕負、高效"就是好方法。在化學(xué)教學(xué)實踐中要重視掌握好化學(xué)教學(xué)中的基本方法，如啟發(fā)性講授法、演示法、實驗法、練習(xí)地等，針對高中學(xué)生的認識水平，還可著重運用探索法、討論法、自學(xué)法等。應(yīng)用時要注意多種教學(xué)方法的相互配合，保證教學(xué)過程的最優(yōu)化。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)； 兩極分化； 對策；
一、小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化內(nèi)涵及成因
（一） 小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化內(nèi)涵
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中， 兩極分化主要是指優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)困生之間的差異[1].通常情況下， 在一個班級中， 優(yōu)生與學(xué)困生人數(shù)基本相當(dāng)， 并且都占少數(shù)部分， 全班大部分學(xué)生都不怎么優(yōu)秀， 但也不會太差， 這是一種正常現(xiàn)象。但由于數(shù)學(xué)學(xué)科特殊性， 若優(yōu)生與學(xué)困生之間出現(xiàn)了嚴重的極端， 不僅會使學(xué)困生人數(shù)明顯增加， 而且學(xué)困生與優(yōu)生的差距也會越來越大， 進而出現(xiàn)嚴重的失衡現(xiàn)象， 這就是小學(xué)數(shù)學(xué)的兩極分化。
（二） 小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象的主要原因
導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化的原因是多方面的。一是由于學(xué)生個體本身存在的差異。學(xué)生由于受先天因素影響， 智力高低本就存在差異， 而且這種差異還會隨著年級的增高， 知識難度的加大， 表現(xiàn)得更為明顯。二是由于家庭教育的缺失。近年來， 特別是農(nóng)村小學(xué)生， 父母紛紛外出務(wù)工， 把教育子女的重任直接推給學(xué)校。三是因為教育評價的不全面。部分教師深受應(yīng)試教育的洗禮， 死守傳統(tǒng)教法不知道與時俱進， 觀念保守， 生怕因為改革而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績， 繼續(xù)采用傳統(tǒng)教法進行教學(xué)， 動輒就諷刺挖苦， 甚至拳打腳踢， 粗暴野蠻， 嚴重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、有效消除小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象的對策
（一） 想方設(shè)法， 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。特別是對于小學(xué)生而言， 教師要不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性， 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣， 讓學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望， 變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”.筆者在調(diào)查問卷中也發(fā)現(xiàn)， 凡是參與調(diào)查的學(xué)困生， 對“你喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)嗎”中的四個選項“A.喜歡， B.不喜歡， C.不清楚”, 都選擇的是“B.不喜歡”.由此可見， 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣對消除兩極分化現(xiàn)象是多么重要。實際教學(xué)中， 教師可以從建立新型師生關(guān)系， 改變教學(xué)方法等方面入手， 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
（二） 尊重個體差異， 實施分層教學(xué)
學(xué)生的個體差異是不可避免的。教學(xué)中， 教師若對不同層次的學(xué)生采用相同的要求， 勢必會打擊學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性和主動性， 使其破罐子破摔， 進而加重兩極分化現(xiàn)象。因此， 教師要尊重個體差異， 根據(jù)不同層次的學(xué)生， 設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求， 對學(xué)生實施分層教學(xué)。在課堂教學(xué)中， 特別要關(guān)注學(xué)困生的表現(xiàn)， 鼓勵他們主動積極地參與課堂活動， 善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點， 及時肯定他們的點滴進步， 耐心引導(dǎo)他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題， 并運用適合自己的方法嘗試著解決問題， 從而增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。對于學(xué)有余力， 數(shù)學(xué)思維強， 解決問題快的優(yōu)秀學(xué)生， 教師應(yīng)為他們盡可能多地創(chuàng)造探索和研究的機會， 引導(dǎo)他們向更深更廣的層次發(fā)展， 以便挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能， 學(xué)到更多更有用的數(shù)學(xué)知識。如筆者在教學(xué)人教版五年級數(shù)學(xué)下冊第七章《數(shù)學(xué)廣角》“找次品”時， 對于學(xué)困生， 筆者要求他們只要知道在已知產(chǎn)品數(shù)量及次品輕重的前提下， 需要稱幾次， 在不知道次品輕重的前提下， 需要稱幾次即可。而對于其他學(xué)生， 不僅要知道稱重的次數(shù)， 還要能夠說出稱重的方法。
（三） 從實際出發(fā)， 有效組織小組合作學(xué)習(xí)活動
在眾多的新課程教法中， 小組合作學(xué)習(xí)無疑是最常用的模式之一。但在實際教學(xué)中， 小組活動往往成了優(yōu)生展示才華的舞臺， 學(xué)困生干脆連邊都沾不上。因此， 作為教師， 要從學(xué)生實際出發(fā)， 有效組織小組合作學(xué)習(xí)活動， 讓全體學(xué)生都能積極參與其中。如筆者在組織小組活動時， 簡單的問題讓學(xué)困生來回答， 給他們創(chuàng)造展示自己的機會， 讓他們覺得自己在課堂活動中的重要性。同時， 在小組內(nèi)， 根據(jù)學(xué)習(xí)差異， 建立一對一的幫扶對子， 讓他們在小組活動中， 通過“兵幫兵、兵教兵”的學(xué)習(xí)形式， 讓學(xué)生互幫互學(xué)， 切實提高小組合作學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞：壓力儀表，選型，故障處理
壓力表的基本介紹和分類
壓力儀表可以分為機械式壓力儀表和電子式壓力儀表，其中機械式壓力儀表因為擁有良好的彈性元件和很高的機械強度而備受使用者的青睞，在工業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)使用極為廣泛。博士論文，壓力儀表。
機械式壓力儀表的工作原理是通過內(nèi)部的彈性敏感元件在壓力下發(fā)生彈性變形來指示壓力數(shù)值，機械壓力表一般都使用彈簧管、膜片、膜盒及波紋管作為彈性元件，這些彈性元件在發(fā)生形變后會通過齒輪傳動機構(gòu)將變形放大，從而顯示出相應(yīng)的壓力值。博士論文，壓力儀表。
壓力儀表所測量出的壓力一般都是相對壓力，壓力儀表最后所顯示的結(jié)果也是被測量對象在大氣壓力條件下所呈現(xiàn)出的壓力。壓力儀表在測量范圍內(nèi)都是由指針來指示壓力值，指針?biāo)鶎?yīng)的刻度盤一般都是270度。
壓力儀表可以分為多個種類，其中按照測量的精確度進行劃分可以分為精密壓力儀表和一般壓力儀表。精密壓力儀表的測量精度更高，級別分為0.1、0.16、0.25、0.4級；一般壓力儀表的測量精度相對較低，級別分為1.0、1.6、2.5、4.0級。
壓力儀表按照指示壓力的基準(zhǔn)不同，又分為一般壓力儀表、絕對壓力儀表和差壓表。一般壓力儀表也就是我們之前提到的以大氣氣壓作為相對點的壓力表，而絕對壓力表則是以零壓力作為基準(zhǔn)的壓力表，差壓表則是測量兩個被測對象之間壓力差的壓力表。
壓力表除了以上兩種分類方式之外，還可以按照測量范圍的不同，分為真空表、壓力真空表、微壓表、低壓表、中壓表及高壓表等，這些壓力表分別可以適應(yīng)不同壓力下的測量工作，可根據(jù)測量需要進行選擇。
壓力表選型時的參考條件
壓力儀表按照工作方式不同可以分為機械式壓力儀表和電子式壓力儀表，其中機械式壓力儀表又可以分為多個小類，包括差壓表、波登管壓力表、膜片壓力表、膜盒壓力表、隔膜壓力表等。壓力儀表的種類如此之多，我們選擇時要參考哪些參數(shù)呢？
1、壓力表的表盤直徑
壓力表的表盤直徑也就是壓力表的外殼直徑，常用的壓力表外殼直徑有50毫米、63毫米、100毫米和160毫米幾種，壓力表的外殼直徑選擇可以根據(jù)壓力表的工作位置和工作環(huán)境來考慮。
2、壓力表的外殼材質(zhì)
壓力表的外殼材質(zhì)主要有工程塑料、碳鋼、不銹鋼和銅合金幾種，壓力表外殼材質(zhì)的選用也是要主要考慮壓力表所應(yīng)用的周圍環(huán)境，一般來說壓力表外殼材質(zhì)選用較多的是不銹鋼材質(zhì)，不銹鋼的抗壓性好，也具備一定防腐蝕能力。
3、壓力表的連接方式
壓力表的連接方式主要可以分為軸向連接和徑向連接兩種，但在實際選擇中，使用者可以根據(jù)自身的需要和生產(chǎn)廠家定制連接方式。博士論文，壓力儀表。
4、壓力表的測量介質(zhì)
壓力表的接液材質(zhì)只有銅合金和不銹鋼兩種選擇，如果這兩種材質(zhì)都不適合使用或發(fā)生腐蝕，則可以通過在壓力表上加裝化學(xué)密封的方式來對壓力表進行保護，化學(xué)密封不會對壓力表的測量結(jié)果產(chǎn)生影響。
5、壓力表的液體填充
壓力表的液體填充主要作用是防止機械振動對壓力表帶來的影響，其原理在于壓力表內(nèi)填充的液體可以增加壓力表指針的阻力，減少指針由于振動而產(chǎn)生顫抖的現(xiàn)象，幫助使用者更好的讀取壓力表數(shù)值。
6、壓力表的介質(zhì)溫度
壓力表所測量的介質(zhì)溫度對壓力表的選擇也有一定影響，一般來說使用銅合金作為測量元件的壓力表最高測量溫度不能超過80度，不銹鋼材質(zhì)的壓力表最高溫度可達200度，有液體填充的防振動壓力表測量介質(zhì)溫度上限為100度。
7、壓力表的量程范圍
壓力表量程范圍的選擇直接關(guān)系到壓力表測量的結(jié)果，壓力表量程范圍過大，則壓力表的指針變化小測量結(jié)果不準(zhǔn)確，壓力表量程范圍過小，則壓力表長期過載會很快損壞。壓力表量程范圍的選擇最好是，測量最大壓力為壓力表量程的3/4或2/3。
8、壓力表的連接尺寸
壓力表的連接尺寸主要是和其生產(chǎn)的國家有關(guān)，各個國家的螺紋標(biāo)準(zhǔn)并不相同，如公制、英制、美制等。
壓力表的故障處理
壓力儀表使用時最重視的是指示的準(zhǔn)確度，而壓力表常見的故障也多和壓力表的指示不準(zhǔn)確有關(guān)。壓力表指示不準(zhǔn)的原因有很多種，以下是其中常見的幾種。
1、壓力表受到外因影響
壓力表在受到部分外因影響的時候就會出現(xiàn)指示不準(zhǔn)的現(xiàn)象，例如溫度、振動和超負荷都會造成壓力儀表的指示準(zhǔn)確。壓力儀表在高溫、高振動或超負荷環(huán)境中運轉(zhuǎn)，內(nèi)部的彈性元件就會處于長期的變形狀態(tài)，造成永久變形，而無法正常的顯示壓力值。
壓力表要避免外因的影響，就要針對這幾個情況做好保護措施，避免壓力表在高溫、冰凍、振動環(huán)境中工作，或針對這些環(huán)境進行防高溫、防冰凍和防震動保護。博士論文，壓力儀表。壓力表運行時保持指針指示在壓力表滿刻度的2/3以下，就可以避免超負荷運轉(zhuǎn)的影響。
2、指針擦表蒙玻璃面
彈簧管式壓力表經(jīng)常出現(xiàn)的另一個問題是指針擦表蒙玻璃面，這樣故障一般表現(xiàn)為指針運轉(zhuǎn)的前半部分良好，后半部分則與表蒙玻璃面發(fā)生摩擦，中心軸走偏擦表盤，且無論如何調(diào)整機芯內(nèi)部的零件都無法對誤差進行適當(dāng)修正。
彈簧管式壓力表出現(xiàn)指針擦表蒙玻璃面的原因并不在于壓力表本身的運行或磨損，而是因為操作人員在壓力表的安裝和拆卸過程中出現(xiàn)了違規(guī)操作，直接用手擰動壓力表而造成的表殼變形，因此這一問題的修復(fù)也比較簡單，只要找到變形處并恢復(fù)即可。
3、壓力表的指針不在零位
壓力表的指針不在零位會直接導(dǎo)致壓力表的指示不準(zhǔn)確，造成這一故障的主要原因是彈性元件失去彈性、游絲失去彈性或脫落、指針變形卡住或壓力表的內(nèi)部管道堵塞。壓力表指針不在零位后需及時進行修理，重新將指針校正到零位。
4、壓力表的指針抖動
壓力表指針的另一種常見故障是抖動，也就是指針在指示刻度時無法正確的停止在某一刻度，而是不停的晃動。壓力表指針抖動的原因主要在于游絲的損壞、連桿或齒輪連接螺栓不活動、中心軸彎曲、管道堵塞等。
5、壓力表的指針不動
壓力表的指針在某些情況下會停止不動，不隨著壓力的變化而改變，造成壓力表測量無法進行。博士論文，壓力儀表。壓力表指針不動的原因是壓力表的三通旋塞故障、壓力表的管道堵塞、壓力表的指針卡住或壓力表的齒輪松動等。博士論文，壓力儀表。
彈簧管式壓力表中主要部件之一就是齒輪傳動機構(gòu)，齒輪傳動機構(gòu)的傳動精度下降會造成彈簧管式壓力表的指針工作不平穩(wěn)，并引起彈簧管式壓力表的指斥卡滯、跳動現(xiàn)象，導(dǎo)致彈簧管式壓力表的測量結(jié)果出現(xiàn)誤差。
彈簧管式壓力表的齒輪傳動機構(gòu)是否存在問題，在定期檢定中應(yīng)做出及時的判斷，要求指針輕敲時的變化量最大值不能超過允許誤差的一半。彈簧管式壓力表的齒輪磨損出現(xiàn)后，可以根據(jù)齒輪磨損情況進行修理或更換部件。
6、彈簧管式壓力表輕敲時位移超差
彈簧管式壓力表的游絲在輕敲時位移超差也會造成壓力表的使用不良。從壓力表維修經(jīng)驗來看，排除游絲的損壞等原因，更多時候是由于游絲的逆時針安裝而導(dǎo)致了輕敲位移超差，只要將彈簧管式壓力表上的游絲卸下，重新進行順時針安裝，即可以解決這一問題。
關(guān)鍵詞：化學(xué)教育研究方法
隨著中學(xué)化學(xué)課程改革的推進，“教師即研究者”、“向教育科研要質(zhì)量”已成為教育界乃至全社會普遍認同的理論和努力追求的目標(biāo)。因此在化學(xué)教學(xué)中進行教育科研意義重大，化學(xué)教師掌握教育科研的基本理論勢在必行。筆者就如何在化學(xué)教學(xué)中進行教育科研略談拙見，以供參考。
一、化學(xué)教育科研的研究過程
化學(xué)教育科研是從客觀存在的化學(xué)教育事實和現(xiàn)象出發(fā)，以推動化學(xué)教育教學(xué)實際工作的改善和發(fā)展為目的的一種科學(xué)行動研究活動。研究過程包括選定課題、制定方案、實施方案、分析資料、撰寫論文五個部分。
1.選定課題
課題的選定是整個研究過程的首發(fā)環(huán)節(jié)，它決定研究的價值、意義，影響研究的效果。
選題要注意課題的創(chuàng)新性，可行性，實效性和科學(xué)性。選題內(nèi)容一般來自教師的教學(xué)理論和教學(xué)實踐，主要包括化學(xué)課程與教材的研究；化學(xué)教學(xué)方法與策略的研究；化學(xué)學(xué)習(xí)方法的研究；化學(xué)實驗及其教學(xué)的研究；化學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)理論的研究；化學(xué)教學(xué)中思想政治教育的研究；化學(xué)課外活動的研究；現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)手段的研究等。
2.制定方案
研究方案是研究工作的統(tǒng)籌性規(guī)劃，制定研究方案就是提出對研究活動的可操作性計劃。涉及的內(nèi)容主要包括查閱，了解前人對該課題作過哪些研究，有那些科學(xué)理論根據(jù)；研究者將在何時、何地、運用何方法進行研究活動。查文獻時最好普查文獻索引或目錄，可查《全國報刊索引》（月刊）哲學(xué)版的文化教育類G部分（上海圖書館主辦），或查《中學(xué)化學(xué)教育》（雙月刊）復(fù)印報刊資料（人民大學(xué)主辦）等。
3.實施方案
這是研究工作的主體落實階段。研究者采用調(diào)查、實驗、觀察或其它各種不同的方法和手段進行研究的實踐活動，從中搜集有關(guān)問題和資料。在搜集資料過程中，要不斷記錄研究中需要運用的資料以及自己對具體資料的分析意見和結(jié)果；要對資料分類和系統(tǒng)化以便于資料的系統(tǒng)保存和調(diào)用；要對資料進行整理，加以核對、考證，淘汰一些不必要和不真實的資料。對一些零亂的數(shù)據(jù)資料可以進行統(tǒng)計加工，使資料內(nèi)含的規(guī)律能一目了然。
4.分析資料
教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中搜集來的大量資料只是一些具體的研究事實或數(shù)據(jù)，須經(jīng)過自己思考和集體討論，進行去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里的分析，從而發(fā)掘有關(guān)規(guī)律，掌握事物的本質(zhì)。分析的方法有邏輯分析和統(tǒng)計分析兩種。在具體的研究中往往根據(jù)研究的具體內(nèi)容，以某一分析為主，或者兩種分析方法綜合運用。當(dāng)分析、綜合、概括出研究結(jié)論后，還需要到變化的實踐中加以檢驗。
5.撰寫論文
教學(xué)研究的結(jié)果要用論文或研究報告的形式表達出來，其目的一是總結(jié)，二是交流和推廣。
二、化學(xué)教育科研的常用方法
化學(xué)教育科研方法是指在化學(xué)教學(xué)中，為達到研究目的而采用的途徑、手段和工具的總和。常用的方法有文獻法，觀察法，實驗法，調(diào)查法四種。在研究中往往采用起主導(dǎo)作用的某一種方法，又配合運用其它方法。
1.文獻法
文獻法是運用文獻史料進行研究的方法。它適用于研究以往的化學(xué)教學(xué)實踐和教學(xué)理論，通過研究歷史資料來認識化學(xué)教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，吸取歷史上化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗的精華，總結(jié)教訓(xùn)，探討化學(xué)教材、教學(xué)和學(xué)習(xí)理論的原則和規(guī)律，以指導(dǎo)當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)實踐。
文獻法的操作有四個步驟：一是文獻檢索，二是文獻收集，三是文獻鑒別，四是文獻的研究與運用。
在研究過程中應(yīng)注意：盡可能搜集第一手材料；既要搜集正面材料，又要搜集反面材料；要善于辨證分析史料的價值，選擇能反映本質(zhì)規(guī)律的材料。
2.觀察法
觀察法是在教育教學(xué)處于自然狀態(tài)下，研究者有目的、有計劃地直接觀察教學(xué)、學(xué)習(xí)和實驗等外部表現(xiàn)，搜集化學(xué)教學(xué)的感性材料，探求化學(xué)教學(xué)規(guī)律或經(jīng)驗教訓(xùn)的一種方法。
觀察的方式有定量觀察和定性觀察兩種。定量觀察常通過填寫觀察量表來進行。設(shè)計觀察量表最主要的是根據(jù)課題需要確定觀察項目，再將項目分解成可以觀察的目標(biāo)行為。定性觀察只需盡可能詳細地對觀察對象的表現(xiàn)做原原本本的記錄，不追求量的確定。
觀察的要求是：觀察要有目的、有計劃、有重點；觀察前要閱讀有關(guān)的基本理論和經(jīng)驗總結(jié)等文獻資料；觀察者要作實事求是的、全面的、詳細的記錄；觀察后要及時整理觀察資料。
3.實驗法
實驗法是人們根據(jù)研究目的，適當(dāng)控制或模擬客觀現(xiàn)象，排除干擾，突出主要因素，有計劃地逐步變化條件，探討其條件與現(xiàn)象之間因果關(guān)系的研究方法。在化學(xué)教學(xué)研究中，這種方法應(yīng)用是較多的。
一般有實驗室實驗和現(xiàn)場實驗之分。實驗室實驗較多應(yīng)用于摸索某些實驗的最優(yōu)方案或化學(xué)反應(yīng)機理等。現(xiàn)場實驗一般用來檢驗不同教學(xué)方法，不同教學(xué)手段等。
實驗法的一般步驟是：首先是提出問題、訂立計劃；然后進行實驗，再從理論上加以探討驗證；最后得出結(jié)論、撰寫論文。
其基本要求是：實驗必須周密設(shè)計，系統(tǒng)進行，精確測量，反復(fù)進行；廣泛參考、吸取前人的經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)新理論，采用新方法。
4.調(diào)查法
調(diào)查法是通過訪問、問卷、座談、測驗等方式，有計劃地收集化學(xué)教學(xué)工作某一方面的資料，并從大量事實中概括出化學(xué)教學(xué)的某些規(guī)律的方法。它常與實驗法、觀察法配合應(yīng)用，方法比較簡單易行。可以用它去研究范圍較廣，涉及面較大，時間較長的化學(xué)教學(xué)現(xiàn)象。
調(diào)查的一般步驟為：一確定調(diào)查課題，制定調(diào)查計劃。二搜集材料，這是調(diào)查的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。可以綜合運用實地考察、開調(diào)查會、問卷或測驗等調(diào)查手段。必要時要設(shè)計調(diào)查表格，問卷過程中設(shè)計的調(diào)查表，較好的方法是讓學(xué)生用“√”或“×”進行選擇。三整理材料，將原始材料的可靠性和統(tǒng)一性進行檢查并進行統(tǒng)計處理。四撰寫調(diào)查報告。
在調(diào)查過程中要求調(diào)查目的明確、選樣方法科學(xué)、收集手段多樣、統(tǒng)計方法合理。
三、化學(xué)教育研究論文的撰寫
研究論文的撰寫是課題研究的最后階段，直接關(guān)系到科研成果的呈現(xiàn)。其基本組成包括：
1.題目、作者及單位、摘要和關(guān)鍵詞。
題目要求醒目、新穎、具有科學(xué)性。作者及單位需如實填寫。關(guān)鍵詞是表示全文主要內(nèi)容信息款目的單詞或術(shù)語，字數(shù)一般控制在3~5個以內(nèi)。摘要需用最簡潔、精練的詞語表達出論文研究的問題、方法、意義等，字數(shù)一般不超過論文總字數(shù)的5%。
2.緒論
緒論要求簡明扼要，有吸引力。主要用以說明研究課題的背景，意義及方法。
3.本論
本論是全文的精髓，占論文的絕大部分篇幅。要求論述充分，論證有力，重點突出，層次分明，布局合理。要說明研究的過程、方法、樣本和所使用的測量方法。用調(diào)查法或?qū)嶒灧ㄑ芯康恼n題，要列出和研究密切有關(guān)的數(shù)據(jù)、表格和圖表等等。
4.結(jié)論
主要論述研究結(jié)論，特別說明有創(chuàng)見的論點。
5.參考文獻
一般論文習(xí)慣于把參考文獻列在最后，有時把引用的文句在腳注中表明出處。參考文獻的著錄有相應(yīng)的國家標(biāo)準(zhǔn)，一般格式如下。
圖書著作：主要作者.書名.版次（初版不寫）.出版地.出版者，出版年.起始頁碼。
期刊雜志：作者.刊名，卷或年（期）.起始頁碼。
報紙文獻：作者.論文題目.報紙名，年.月.日.(版次)。.
網(wǎng)絡(luò)文獻：網(wǎng)址.題名，下載年.月.日。
化學(xué)教育科研不是某些人的專利,不是深不可測、高不可攀的玄虛過程。做好化學(xué)教育科研不僅有利于化學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高，更有利于化學(xué)教師專業(yè)的成長。因此，作為21世紀的化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將化學(xué)教育科研作為一項迫切的、長期的、重要的、艱巨的任務(wù)，認真學(xué)習(xí)，不斷掌握、探索化學(xué)教育科研的過程和方法，全面提升自己的化學(xué)教育科研能力。
主要參考文獻：
劉知新主編.化學(xué)教學(xué)論.第二版.北京.高等教育出版社，1997.325~350。
關(guān)鍵詞：凌河流域；DO；COD；水質(zhì)監(jiān)測
前言
溶解氧（DO）是水體的資本，是水體自凈能力的表示。天然水中溶解氧近于飽和值，藻類繁殖旺盛時，溶解氧含量下降。水體受有機物及還原性物質(zhì)污染可使溶解氧降低，對于水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)來說，水體溶解氧對水中生物如魚類的生存有著至關(guān)重要的影響，當(dāng)溶解氧低于4mg/L時，就會引起魚類窒息死亡，對于人類來說，健康的飲用水中溶解氧含量不得小于6mg/L。當(dāng)溶解氧消耗速率大于氧氣向水體中溶入的速率時，溶解氧的含量可趨近于0，此時厭氧菌得以繁殖，使水體惡化，所以溶解氧大小能夠反映出水體受到的污染，特別是有機物污染的程度，它是水體污染程度的重要指標(biāo)，也是衡量水質(zhì)的綜合指標(biāo)。因此，水體溶解氧含量的測量，對于環(huán)境監(jiān)測以及水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展都具有重要意義。目前國際上發(fā)展的主流是基于熒光淬滅原理的光纖溶解氧儀。
在水質(zhì)監(jiān)測中，化學(xué)需氧量（COD）是評價水體受有機物污染程度的重要指標(biāo)。他是指在一定條件下用強氧化劑處理廢水，水中還原性物質(zhì)所消耗的強氧化劑的量，其結(jié)果折算成氧的含量（以mg/L計）。
凌河：凌河區(qū)位于錦州市區(qū)東半部，是錦州市的政治、經(jīng)濟、文化中心，是遼西沿海經(jīng)濟區(qū)中心城市的核心城區(qū)。轄區(qū)面積41平方公里，占主城區(qū)面積的58.41%，人口37.5萬人，氣候條件：降水集中、季風(fēng)明顯、風(fēng)力較大。
目前大、小凌河流域濕地水質(zhì)狀況：根據(jù)1997年至1999年大凌河流域主要河流斷面水質(zhì)監(jiān)測數(shù)據(jù)，分枯水期和豐水期兩個特征水文期，對大凌河河流水質(zhì)進行了詳細評價，評價總河長498km.分析結(jié)果表明，遼西沿海河流總體水質(zhì)狀況較差，污染嚴重，干、支流河段水質(zhì)多為Ⅳ類或更差，且豐水期水質(zhì)劣于枯水期.
小凌河評價河長105公里，代表河段兩個。豐水期：缸窯口段為Ⅲ類水質(zhì)符合地面水環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；錦州段為Ⅴ類水質(zhì)。枯水期：錦州段為超Ⅴ類水質(zhì)。在日益發(fā)達的工業(yè)發(fā)展進程中，小凌河也面臨著極大地威脅。與此同時，我市也采取一系列措施來治理小凌河污染。
通過對DO和COD進行監(jiān)測和評價，及時了解水環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀和趨勢，為水環(huán)境管理提供科學(xué)依據(jù)。
材料與方法
實驗材料：GPS導(dǎo)航儀、多參數(shù)水質(zhì)分析儀、采樣器、棕色瓶、哇哈哈礦泉水、黑色記號筆、標(biāo)簽、筆記本等。
實驗方法：根據(jù)排污口、源頭、入海口、濕地等設(shè)斷面進行采樣點布設(shè)。
采樣時間：2013年5月29-31日
實驗方法：先用采樣器進行水樣的采集，裝到棕色瓶當(dāng)中然后用塑料袋包好，回到實驗室測量DO、COD的含量。測量之前先用試劑調(diào)解零濃度，在進行測量。每測量完一個水樣都要用純凈水清洗一次。記錄數(shù)據(jù)。
結(jié)果與討論
通過室內(nèi)實驗，得出研究結(jié)果，得到數(shù)據(jù)：
凌河流域DO含量上游比其他斷面要少，水體自凈能力較弱，而其他部分DO含量差不多，水體自凈能力較強。COD的含量上游要比其他斷面要多，受有機物污染較重，中游下游以及入海口COD的含量較多受有機物污染程度輕。導(dǎo)致這種情況
是因為凌河流域包括大凌河、小凌河及其支流，內(nèi)有7條主要支流，目前僅有1條支流為四類水質(zhì)，其他6條支流均為劣五類水質(zhì)。解決這個問題通過污水處理設(shè)施建設(shè)、污水處理設(shè)施截污干管、濕地處理、河道清污、工業(yè)點源治理、畜禽養(yǎng)殖治理等工程，集中治理水污染，從根本上改善凌河流域水質(zhì)，全面實現(xiàn)凌河流域干流及其主要支流達到四類水質(zhì)的目標(biāo)。
結(jié)論
凌河流域上游部分污染比較嚴重，下游部分污染較輕。經(jīng)過濕地處理等使流域得到了改善。
參考文獻
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句子的各種成分之間有一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系,可以分析出主語和謂語,述語和賓語,中心語和定語、補語、狀語等幾種不同的結(jié)構(gòu)關(guān)系.成分殘缺是指句子應(yīng)該具備的語法成分殘缺不全，改變了全句的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，影響了基本語意的表達.在科技論文寫作中，這種現(xiàn)象普遍存在于句子的主干部分或次要部分之中.1.1缺主語由于造句錯誤，導(dǎo)致句子中本來存在的主語在結(jié)構(gòu)上變成其他成分，使得主語喪失.修改的辦法是從謂語找回主語，挖掘出真正的主語.例1由本實驗,表明自體血液回輸機具有及時、高效、安全的特點.分析：該句的錯誤在于濫用介詞結(jié)構(gòu)，句首的介詞“由”與后面的名詞性詞語“本實驗”構(gòu)成介詞詞組，使主語“本實驗”變成介詞結(jié)構(gòu)的賓語，掩蔽了名詞性主語，導(dǎo)致這個句子主語缺失.此句可改為“本實驗表明自體血液回輸機具有及時、高效、安全的特點”.1.2缺謂語例2成骨細胞分離的方法，在無菌條件下取新生24h大鼠的下頜骨.分析：該句欠缺判斷動詞“是”，缺乏中介手段———謂語，造成結(jié)構(gòu)混亂，表意不清.這句話應(yīng)改為“成骨細胞分離的方法，是在無菌條件下取24h大鼠的下頜骨.”1.3缺賓語例3本課題研究了考慮滯后彈性由混凝土徐變引起的連續(xù)梁次內(nèi)力.分析：該句賓語的修飾語較長，賓語中心詞離相關(guān)的謂語動詞較遠，容易把句子末尾的賓語中心詞丟失.句中有謂語動詞“研究”，但缺失賓語，應(yīng)在句子末尾加上“的計算方法”.這句話應(yīng)改為“本課題研究了考慮滯后彈性由混凝土徐變引起的連續(xù)梁次內(nèi)力的計算方法.”
2錯誤類型之二：詞語搭配不當(dāng)
詞語搭配不當(dāng)?shù)脑蛑饕谟谠~語之間意義上的聯(lián)系缺乏邏輯性.科技論文寫作中，應(yīng)該準(zhǔn)確掌握所使用的詞的特點和意義.2.1主謂搭配不當(dāng)例4對于工程施工中存在的問題，相關(guān)監(jiān)理部門應(yīng)給予及時的糾正.分析：該句中的“問題”并不一定是指錯誤，可以與“處理”或“解決”搭配，但“問題”與“糾正”搭配不當(dāng).這句話可改為“對于工程施工中存在的問題，相關(guān)監(jiān)理部門應(yīng)給予及時的處理.”2.2動賓搭配不當(dāng)例5這種超聲波能量不僅能夠促進許多化學(xué)反應(yīng)，甚至還可以改變某些化學(xué)反應(yīng).分析：該句中的“反應(yīng)”屬于假賓語，語意表述不夠明確，應(yīng)在句末加上“的進行”作為“促使”的賓語，加上“的方向”作為“改變”的賓語.這句話應(yīng)改為“這種超聲波能量不僅能夠促進許多化學(xué)反應(yīng)的進行，甚至還可以改變某些化學(xué)反應(yīng)的方向.”2.3主賓搭配不當(dāng)例6玉米是一種創(chuàng)匯農(nóng)業(yè)，目前我國正積極發(fā)展創(chuàng)匯農(nóng)業(yè)，已經(jīng)在俄羅斯開辟了市場.分析：該句中的主語“玉米”本是一種農(nóng)產(chǎn)品，并非一種“農(nóng)業(yè)”，因此主賓不搭配.這句話應(yīng)改為“玉米是一種創(chuàng)匯農(nóng)產(chǎn)品，目前我國正積極發(fā)展創(chuàng)匯農(nóng)業(yè)，已經(jīng)在俄羅斯開辟了市場.”
3錯誤類型之三：語句用詞不妥
漢語中的詞有若干類，各類詞都有其不同的語法特點和適用規(guī)定，每個實詞也都有實際的意義.論文作者如果不考慮詞的類別、含義和適用規(guī)則，就會造成用詞不妥.3.1詞義誤用例7對平均相對定義應(yīng)結(jié)合實際的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)來界定.分析：該句中對“平均相對誤差”這一概念進行下定義的條件，應(yīng)用“根據(jù)”，而不是“結(jié)合”，“結(jié)合”在詞義上使用不當(dāng).這句話應(yīng)改為“對平均相對誤差的定義應(yīng)根據(jù)實際的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)來界定.”3.2詞性誤用“在撰寫科技文章時，很少有作者顧及并考慮遣詞的詞性問題，他們或者不明確該詞的語法特點，不顧語法法則去遣詞造句;或者混淆兩類不同詞性的用法特點，張冠李戴，超越該詞的職責(zé)范圍去搭配造句，因而在科技文章中出現(xiàn)為數(shù)較多的詞性誤用語病.”［5］例8我們可以從超聲測量來估計胎兒體重.分析：該句中的介詞“從”使用不當(dāng)，因為介詞“從”一般是引出處所、時間和方向的，不能用在“超聲測量”前，應(yīng)將“從”改為“應(yīng)用”.這句話應(yīng)改為“我們可以應(yīng)用超聲測量來估計胎兒體重.”3.3關(guān)聯(lián)詞語誤用例9煉油裝置污水汽提后，廢氣中有氨氮和硫化氫.不僅要分開處理，而且汽提塔要增加側(cè)線，投資高.該句中的復(fù)句屬于假設(shè)關(guān)系復(fù)句，而不是遞進關(guān)系復(fù)句，關(guān)聯(lián)詞“不僅……而且”應(yīng)改為“如果……就”.這句話應(yīng)改為“煉油裝置污水汽提后，廢氣中有氨氮和硫化氫.如果要分開處理，汽提塔就要增加側(cè)線，投資高.”3.4數(shù)量詞誤用例10整整四百噸左右的塔桅起重機，可沿軌道行走，進行不同角度的吊卸，就位非常方便.分析：該句中的錯誤是最常見的數(shù)量詞誤用的例子，定數(shù)與約數(shù)容易混用，造成自相矛盾的錯誤.可根據(jù)上下文的具體情況，刪去“整整”或“左右”，如果實際數(shù)量為“四百噸”，那么“整整”和“左右”兩者都可刪去.這句話應(yīng)改為“四百噸左右的塔桅起重機，可沿軌道行走，進行不同角度的吊卸，就位非常方便.”
4錯誤類型之四：語序混亂
由于語序排列的混亂，常會引起語言、邏輯和語意上的錯誤.4.1綜合定語次序錯誤并列定語和遞加定語排列在一起，組成綜合定語.綜合定語的次序排列規(guī)則一般為：領(lǐng)屬（名詞，代詞）時間，處所（時間詞，處所詞）數(shù)量（數(shù)量詞組）種屬（形容詞，不帶“的”的名詞）.例11常見的絕大多數(shù)的喜溫耐熱的蔬菜起源于高溫多雨的熱帶.分析：該句的語序錯誤主要是形容詞定語“常見的”領(lǐng)先于數(shù)量詞定語“絕大多數(shù)的”，兩者位置應(yīng)進行調(diào)換.這句話應(yīng)改為“絕大多數(shù)的常見的喜溫耐熱的蔬菜起源于高溫多雨的熱帶.”4.2狀語次序錯誤例12由于癥狀不典型、出現(xiàn)的癥狀比較單一，所以一般早期診斷紅斑狼瘡是很困難的.分析：該句中的狀語“一般”即“通常”，是指一種概率.“早期診斷紅斑狼瘡”是一種目的，只存在能與否的可能，不適合用“一般”來修飾.而“一般”可以移后，修飾“很困難”這種狀態(tài).這句話應(yīng)改為“由于癥狀不典型、出現(xiàn)的癥狀比較單一，所以早期診斷紅斑狼瘡一般是很困難的.”
5錯誤類型之五：表述不清
關(guān)鍵詞：化學(xué)教育研究方法
隨著中學(xué)化學(xué)課程改革的推進，“教師即研究者”、“向教育科研要質(zhì)量”已成為教育界乃至全社會普遍認同的理論和努力追求的目標(biāo)。因此在化學(xué)教學(xué)中進行教育科研意義重大，化學(xué)教師掌握教育科研的基本理論勢在必行。筆者就如何在化學(xué)教學(xué)中進行教育科研略談拙見，以供參考。
一、化學(xué)教育科研的研究過程
化學(xué)教育科研是從客觀存在的化學(xué)教育事實和現(xiàn)象出發(fā)，以推動化學(xué)教育教學(xué)實際工作的改善和發(fā)展為目的的一種科學(xué)行動研究活動。研究過程包括選定課題、制定方案、實施方案、分析資料、撰寫論文五個部分。
1.選定課題
課題的選定是整個研究過程的首發(fā)環(huán)節(jié)，它決定研究的價值、意義，影響研究的效果。選題要注意課題的創(chuàng)新性，可行性，實效性和科學(xué)性。選題內(nèi)容一般來自教師的教學(xué)理論和教學(xué)實踐，主要包括化學(xué)課程與教材的研究；化學(xué)教學(xué)方法與策略的研究；化學(xué)學(xué)習(xí)方法的研究；化學(xué)實驗及其教學(xué)的研究；化學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)理論的研究；化學(xué)教學(xué)中思想政治教育的研究；化學(xué)課外活動的研究；現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)手段的研究等。
2.制定方案
研究方案是研究工作的統(tǒng)籌性規(guī)劃，制定研究方案就是提出對研究活動的可操作性計劃。涉及的內(nèi)容主要包括查閱，了解前人對該課題作過哪些研究，有那些科學(xué)理論根據(jù)；研究者將在何時、何地、運用何方法進行研究活動。查文獻時最好普查文獻索引或目錄，可查《全國報刊索引》（月刊）哲學(xué)版的文化教育類G部分（上海圖書館主辦），或查《中學(xué)化學(xué)教育》（雙月刊）復(fù)印報刊資料（人民大學(xué)主辦）等。
3.實施方案
這是研究工作的主體落實階段。研究者采用調(diào)查、實驗、觀察或其它各種不同的方法和手段進行研究的實踐活動，從中搜集有關(guān)問題和資料。在搜集資料過程中，要不斷記錄研究中需要運用的資料以及自己對具體資料的分析意見和結(jié)果；要對資料分類和系統(tǒng)化以便于資料的系統(tǒng)保存和調(diào)用；要對資料進行整理，加以核對、考證，淘汰一些不必要和不真實的資料。對一些零亂的數(shù)據(jù)資料可以進行統(tǒng)計加工，使資料內(nèi)含的規(guī)律能一目了然。
4.分析資料
教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中搜集來的大量資料只是一些具體的研究事實或數(shù)據(jù)，須經(jīng)過自己思考和集體討論，進行去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里的分析，從而發(fā)掘有關(guān)規(guī)律，掌握事物的本質(zhì)。分析的方法有邏輯分析和統(tǒng)計分析兩種。在具體的研究中往往根據(jù)研究的具體內(nèi)容，以某一分析為主，或者兩種分析方法綜合運用。當(dāng)分析、綜合、概括出研究結(jié)論后，還需要到變化的實踐中加以檢驗。
5.撰寫論文
教學(xué)研究的結(jié)果要用論文或研究報告的形式表達出來，其目的一是總結(jié)，二是交流和推廣。
二、化學(xué)教育科研的常用方法
化學(xué)教育科研方法是指在化學(xué)教學(xué)中，為達到研究目的而采用的途徑、手段和工具的總和。常用的方法有文獻法，觀察法，實驗法，調(diào)查法四種。在研究中往往采用起主導(dǎo)作用的某一種方法，又配合運用其它方法。
1.文獻法
文獻法是運用文獻史料進行研究的方法。它適用于研究以往的化學(xué)教學(xué)實踐和教學(xué)理論，通過研究歷史資料來認識化學(xué)教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，吸取歷史上化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗的精華，總結(jié)教訓(xùn)，探討化學(xué)教材、教學(xué)和學(xué)習(xí)理論的原則和規(guī)律，以指導(dǎo)當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)實踐。文獻法的操作有四個步驟：一是文獻檢索，二是文獻收集，三是文獻鑒別，四是文獻的研究與運用。在研究過程中應(yīng)注意：盡可能搜集第一手材料；既要搜集正面材料，又要搜集反面材料；要善于辨證分析史料的價值，選擇能反映本質(zhì)規(guī)律的材料。
2.觀察法
觀察法是在教育教學(xué)處于自然狀態(tài)下，研究者有目的、有計劃地直接觀察教學(xué)、學(xué)習(xí)和實驗等外部表現(xiàn)，搜集化學(xué)教學(xué)的感性材料，探求化學(xué)教學(xué)規(guī)律或經(jīng)驗教訓(xùn)的一種方法。觀察的方式有定量觀察和定性觀察兩種。定量觀察常通過填寫觀察量表來進行。設(shè)計觀察量表最主要的是根據(jù)課題需要確定觀察項目，再將項目分解成可以觀察的目標(biāo)行為。定性觀察只需盡可能詳細地對觀察對象的表現(xiàn)做原原本本的記錄，不追求量的確定。觀察的要求是：觀察要有目的、有計劃、有重點；觀察前要閱讀有關(guān)的基本理論和經(jīng)驗總結(jié)等文獻資料；觀察者要作實事求是的、全面的、詳細的記錄；觀察后要及時整理觀察資料。
3.實驗法
實驗法是人們根據(jù)研究目的，適當(dāng)控制或模擬客觀現(xiàn)象，排除干擾，突出主要因素，有計劃地逐步變化條件，探討其條件與現(xiàn)象之間因果關(guān)系的研究方法。在化學(xué)教學(xué)研究中，這種方法應(yīng)用是較多的。一般有實驗室實驗和現(xiàn)場實驗之分。實驗室實驗較多應(yīng)用于摸索某些實驗的最優(yōu)方案或化學(xué)反應(yīng)機理等。現(xiàn)場實驗一般用來檢驗不同教學(xué)方法，不同教學(xué)手段等。實驗法的一般步驟是：首先是提出問題、訂立計劃；然后進行實驗，再從理論上加以探討驗證；最后得出結(jié)論、撰寫論文。其基本要求是：實驗必須周密設(shè)計，系統(tǒng)進行，精確測量，反復(fù)進行；廣泛參考、吸取前人的經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)新理論，采用新方法。
4.調(diào)查法
調(diào)查法是通過訪問、問卷、座談、測驗等方式，有計劃地收集化學(xué)教學(xué)工作某一方面的資料，并從大量事實中概括出化學(xué)教學(xué)的某些規(guī)律的方法。它常與實驗法、觀察法配合應(yīng)用，方法比較簡單易行。可以用它去研究范圍較廣，涉及面較大，時間較長的化學(xué)教學(xué)現(xiàn)象。調(diào)查的一般步驟為：一確定調(diào)查課題，制定調(diào)查計劃。二搜集材料，這是調(diào)查的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。可以綜合運用實地考察、開調(diào)查會、問卷或測驗等調(diào)查手段。必要時要設(shè)計調(diào)查表格，問卷過程中設(shè)計的調(diào)查表，較好的方法是讓學(xué)生用“√”或“×”進行選擇。三整理材料，將原始材料的可靠性和統(tǒng)一性進行檢查并進行統(tǒng)計處理。四撰寫調(diào)查報告。在調(diào)查過程中要求調(diào)查目的明確、選樣方法科學(xué)、收集手段多樣、統(tǒng)計方法合理。
三、化學(xué)教育研究論文的撰寫
研究論文的撰寫是課題研究的最后階段，直接關(guān)系到科研成果的呈現(xiàn)。其基本組成包括：
1.題目、作者及單位、摘要和關(guān)鍵詞。
題目要求醒目、新穎、具有科學(xué)性。作者及單位需如實填寫。關(guān)鍵詞是表示全文主要內(nèi)容信息款目的單詞或術(shù)語，字數(shù)一般控制在3~5個以內(nèi)。摘要需用最簡潔、精練的詞語表達出論文研究的問題、方法、意義等，字數(shù)一般不超過論文總字數(shù)的5%.。:
2.緒論
緒論要求簡明扼要，有吸引力。主要用以說明研究課題的背景，意義及方法。
3.本論
本論是全文的精髓，占論文的絕大部分篇幅。要求論述充分，論證有力，重點突出，層次分明，布局合理。要說明研究的過程、方法、樣本和所使用的測量方法。用調(diào)查法或?qū)嶒灧ㄑ芯康恼n題，要列出和研究密切有關(guān)的數(shù)據(jù)、表格和圖表等等。
4.結(jié)論
主要論述研究結(jié)論，特別說明有創(chuàng)見的論點。
主要參考文獻：
劉知新主編.化學(xué)教學(xué)論.第二版.北京.高等教育出版社，1997.325~350。
