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【關(guān)鍵詞】 獨立學(xué)院；校企合作；人才培養(yǎng)；路徑選擇
校企合作是獨立學(xué)院教育改革的重要方向，是指學(xué)校和企業(yè)共同參與培養(yǎng)適合市場需要的應(yīng)用型人才的教育培養(yǎng)模式。認清獨立學(xué)院校企合作人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確其目標(biāo)現(xiàn)實挑戰(zhàn)，探討?yīng)毩W(xué)院校企合作人才培養(yǎng)路徑選擇，才能更好的實現(xiàn)經(jīng)濟、社會所需要的應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)。
一、獨立學(xué)院校企合作人才培養(yǎng)的目標(biāo)及其現(xiàn)實挑戰(zhàn)
1、獨立學(xué)院校企合作人才培養(yǎng)的目標(biāo)
獨立學(xué)院校企合作人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)從三個方面定位：人才培養(yǎng)類型、培養(yǎng)規(guī)格而要求和知識結(jié)構(gòu)要求等。
（1）從人才培養(yǎng)類型定位。培養(yǎng)研究型學(xué)術(shù)型人才并非是獨立學(xué)院校企合作所崇尚的，也非單純的主要培養(yǎng)職業(yè)技能型的人才，獨立學(xué)院校企合作教育應(yīng)實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
（2）從培養(yǎng)規(guī)格要求定位。獨立學(xué)院校企合作培養(yǎng)的是高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才，所以其培養(yǎng)出來的學(xué)生首先要求應(yīng)當(dāng)具備寬厚扎實的理論基礎(chǔ)知識和實踐技能；其次，在操作與技術(shù)上具有更高的組織指導(dǎo)和開發(fā)創(chuàng)新等能力；再次，具有較強創(chuàng)新能力和實踐能力、彰顯個性和發(fā)揮創(chuàng)造力的高級應(yīng)用型人才。[1]
（3）從知識結(jié)構(gòu)要求定位。高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)具有兩個基本模式：通才和專才。以上兩種培養(yǎng)模式各有其優(yōu)、缺點。如果說獨立學(xué)院校企合作純粹的培養(yǎng)通才或?qū)２牛讶徊荒軡M足現(xiàn)代社會、市場對于人才的需求。獨立學(xué)院校企合作必須走專才與通才相結(jié)合之路，在充分掌握一定基礎(chǔ)知識的前提下，側(cè)重實踐和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。[2]
2、獨立學(xué)院校企合作人才培養(yǎng)的現(xiàn)實挑戰(zhàn)
（1）轉(zhuǎn)變獨立學(xué)院單一的人才培養(yǎng)目標(biāo)。我國絕大多數(shù)獨立學(xué)院依然繼承著傳統(tǒng)高校人才培養(yǎng)模式，因而其人才培養(yǎng)目標(biāo)亦是缺乏多元化，單一的培養(yǎng)目標(biāo)定格了人才培養(yǎng)類型――理論型人才，其培養(yǎng)出來的人才嚴重缺乏應(yīng)用性，這與社會、市場對于人才的需求相違背，不利于培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。因此，獨立學(xué)院轉(zhuǎn)變單一的人才培養(yǎng)目標(biāo)已然成為獨立學(xué)院校企合作人才培養(yǎng)的現(xiàn)實挑戰(zhàn)。
（2）轉(zhuǎn)變“重理論，輕實踐”的課程設(shè)置。什么樣的培養(yǎng)目標(biāo)將決定課程設(shè)置的定勢，課程設(shè)置往往以培養(yǎng)目標(biāo)為理論依據(jù)。當(dāng)前我國絕大多數(shù)獨立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)以單純的培養(yǎng)理論型人才，因而其課程設(shè)置也嚴重傾向于理論課程。縱覽獨立學(xué)院人才培養(yǎng)方案之課程設(shè)置部分，我們不難發(fā)現(xiàn)理論課程比例遠遠超過了實踐教學(xué)部分，比例差距甚遠。因此，獨立學(xué)院轉(zhuǎn)變“重理論，輕實踐”的課程設(shè)置已然成為獨立學(xué)院校企合作人才培養(yǎng)的現(xiàn)實挑戰(zhàn)。
（3）轉(zhuǎn)變“單一的學(xué)科化”的人才培養(yǎng)模式。我國高校一直以來以學(xué)科化的模式進行人才培養(yǎng)，因而培養(yǎng)出來的人才以理論型為主，嚴重缺乏應(yīng)用型人才，這與市場對于人才的需求是不相符的，必將導(dǎo)致人才失去競爭力。因此，獨立學(xué)院轉(zhuǎn)變“單一的學(xué)科化”的人才培養(yǎng)模式已然成為獨立學(xué)院校企合作人才培養(yǎng)的現(xiàn)實挑戰(zhàn)。
（4）轉(zhuǎn)變“雙師型匱乏”的教師隊伍。教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)很大程度上決定著學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。當(dāng)前我國絕大多數(shù)獨立學(xué)院都繼承著高校的傳統(tǒng)教學(xué)模式，外加獨立學(xué)院的教師基本來自高校，因而理論型教師培養(yǎng)出來的學(xué)生亦為理論型，獨立學(xué)院嚴重缺乏雙師型教師。因此，獨立學(xué)院轉(zhuǎn)變“缺乏雙師型”教師隊伍已然成為獨立學(xué)院校企合作人才培養(yǎng)的現(xiàn)實挑戰(zhàn)。
二、獨立學(xué)院校企合作人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)路徑選擇
1、依據(jù)市場需求適當(dāng)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)
人才培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)定位決定著獨立學(xué)院的健康和可持續(xù)發(fā)展。獨立學(xué)院不僅要重視全面發(fā)展的教育觀，即重視理論知識、實踐能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)；還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)其個性化發(fā)展，促使其不斷成長；同時還要迎合市場對于人才類型的需求，依據(jù)市場調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)。[3]
2、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，加強實踐課程設(shè)置
獨立學(xué)院應(yīng)該根據(jù)新的培養(yǎng)目標(biāo)對現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。首先，要優(yōu)化理論課程與實踐課程設(shè)置的比例，增加實踐環(huán)節(jié)在學(xué)習(xí)期間的比重；其次，要優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容， 形成“特色+文理交叉+各類限定選修” 為一體的課程體系；再次，企業(yè)可以依據(jù)市場需要和企業(yè)需求來參與獨立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置，通過參與獨立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定以及課程的開發(fā)，實現(xiàn)“能力本位+職業(yè)實踐”為主線的課程體系。
3、探索多元化的校企合作人才培養(yǎng)模式
實踐證明，我國傳統(tǒng)的校企合作模式存在著一些不足，因此，轉(zhuǎn)換觀念，大膽革新校企合作人才培養(yǎng)機制和模式十分重要，也異常必要。傳統(tǒng)的校企合作人才培養(yǎng)模式通常以學(xué)校為主的合作培養(yǎng)模式，可以探索嘗試轉(zhuǎn)變以學(xué)校為主的合作模式為以企業(yè)為主的合作模式，保障企業(yè)行業(yè)的合法權(quán)益、激發(fā)和鼓勵企業(yè)積極參與校企合作中來，從而調(diào)動企業(yè)行業(yè)參與校企合作的主動性和積極性。[4]
4、加強獨立學(xué)院校企合作雙師型教師隊伍建設(shè)
何為“雙師型”教師？一方面，教師應(yīng)具備較扎實的理論基礎(chǔ)知識，并從事課堂理論教學(xué)；另一方面，又掌握較為豐富的實踐知識和較強的實踐操作能力，能熟練的掌握企業(yè)實際運作方式和實際操作能力。雙師型教師的匱乏，是獨立學(xué)院面臨的巨大難題。獨立學(xué)院與企業(yè)合作教育，企業(yè)可以充分發(fā)揮行業(yè)人力資源優(yōu)勢， 派遣企業(yè)中優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才和管理人才參與獨立學(xué)院的教學(xué)；獨立學(xué)院亦可鼓勵學(xué)校教師到企業(yè)學(xué)習(xí)先進的企業(yè)理念和參與企業(yè)項目和技術(shù)的開發(fā)等；或是聘請具有豐富實踐經(jīng)驗和掌握扎實理論基礎(chǔ)的高級技術(shù)和管理人才。[5]
【參考文獻】
[1][2][3] 荊光輝，張潤澤等.獨立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)思辨與定位[J].中國高教研究，2006（6）48-49.
[4] 沈云慈，劉勝林.市場機制主導(dǎo)的校企合作模式構(gòu)建的對比[J].職教論壇，2010.2.6-8.
[5] 陳小燕.基于校企合作的“雙師型”師資隊伍建設(shè)新思路[J].中國大學(xué)教學(xué)，2010（1）.72-74.
【作者簡介】
黃 勝（1983-）男，漢族，江西九江人，教育學(xué)碩士，講師，研究方向：課程與教學(xué)論/教育生態(tài)學(xué).
>> 基于現(xiàn)代學(xué)徒制的校企合作人才培養(yǎng)模式的探索 高職教育校企合作人才培養(yǎng)模式的研究與探索 高職院校校企合作人才培養(yǎng)模式的探索 校企合作人才培養(yǎng)模式的實踐與探索 飯店管理專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的探索 獨立學(xué)院通信工程專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的探索 “加盟式”校企合作人才培養(yǎng)模式的探索 軟件工程專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的探索與實踐 創(chuàng)新校企合作人才培養(yǎng)模式 校企合作人才培養(yǎng)模式探析 校企合作人才培養(yǎng)模式研究 校企合作人才培養(yǎng)模式研究 校企合作人才培養(yǎng)模式實踐研究 高職計算機專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式探索與研究 高職院校校企合作人才培養(yǎng)模式探索 CDIO下油氣儲運工程校企合作人才培養(yǎng)模式探索與實踐 商務(wù)英語專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式探索 地方應(yīng)用型本科院校校企合作人才培養(yǎng)模式探索 基于校企文化對接的高職校企合作人才培養(yǎng)模式研究 校企合作人才培養(yǎng)模式在高職院校制藥專業(yè)的探索和實踐 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：.
[2]賽迪顧問股份有限公司信息化咨詢中心.國民經(jīng)濟和社會發(fā)展信息化“十二五”規(guī)劃前瞻研究[Z].新研究，2010，（2）.
[3]趙啟峰，王玉懷，田多，郭敬中.校企合作培養(yǎng)“卓越工程師”[J].河北聯(lián)合大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2012，（4）.
[4]陳小燕.基于校企合作的“雙師型”師資隊伍建設(shè)新思路[J].中國大學(xué)教學(xué)，2010，（1）.
[5]張道文.地方本科院校“雙師型”師資隊伍建設(shè)探討[J].高等教育研究，2010，（1）.
關(guān)鍵詞：職校 校企合作 人才培養(yǎng)模式
一、特點
1.前瞻性
前瞻性是國家職業(yè)教育發(fā)展形勢初見端倪的產(chǎn)物，符合國家經(jīng)濟發(fā)展和我國職業(yè)教育形勢的需要，它可持續(xù)發(fā)展，具有較強的生命力。
2.可行性
可行性是學(xué)校實現(xiàn)職業(yè)教育跨越式發(fā)展的唯一，也是最佳選擇，它可以有效地解決不能接受高等教育的學(xué)生群體的再教育問題、市場供需問題、學(xué)校與企業(yè)的發(fā)展問題等等，并能夠?qū)崿F(xiàn)家長、學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、社會多贏的整體效應(yīng)。
3.可操作性
農(nóng)村校企合作人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，從轉(zhuǎn)變理念、招生、教育教學(xué)管理到就業(yè)，都是看得見摸得著的，它是一個有層次的鏈條，有章可循，容易操作。
4.科學(xué)性
農(nóng)村校企合作人才培養(yǎng)模式是依據(jù)我國職業(yè)教育發(fā)展要求，經(jīng)過嚴格論證構(gòu)建的，是一個有機整體。它以就業(yè)拉動生源，語言樸實，觀點鮮明，結(jié)構(gòu)合理，環(huán)環(huán)相扣。它建立了一整套動力、激勵和約束等配套機制，有利于保障校企合作保持長期、穩(wěn)定、健康發(fā)展。
5.實用性
農(nóng)村校企合作人才培養(yǎng)模式的實踐，使所面對的家長、學(xué)生、教師、學(xué)校、企業(yè)都得到了實惠。一是家長愉快地把孩子送到學(xué)校接受教育。二是學(xué)校的課程設(shè)置以就業(yè)需要為導(dǎo)向，貼近市場，使課程結(jié)構(gòu)多元化。同時，學(xué)校實行分層教學(xué)、分類指導(dǎo)，尊重了學(xué)生的個性化選擇，使學(xué)生在校能快快樂樂地學(xué)習(xí)文化和技能。三是教師通過“雙師型”培訓(xùn)獲得了轉(zhuǎn)型，在教中享受樂趣。四是學(xué)校產(chǎn)生了辦學(xué)效益，有效地得到了滾動發(fā)展。五是企業(yè)擁有了源源不斷的后備新型高技能人才，促進了自身發(fā)展的經(jīng)濟效益。
二、思考
1.生源區(qū)域與就業(yè)渠道的擴展
充足的生源是職業(yè)學(xué)校發(fā)展的命脈；能就業(yè)是學(xué)生的落腳點，也是老百姓關(guān)注的核心。目前，職業(yè)教育還處于弱勢局面，如何加強職教宣傳，提高辦學(xué)影響力，擴大招生區(qū)域，了解行業(yè)信息，擴展就業(yè)渠道，保證學(xué)生招得來，送得出，以就業(yè)拉動生源，仍然是學(xué)校面臨的中心問題。
2.校園文化氛圍需要進一步建設(shè)
校園文化反映學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)方向和學(xué)校的精神面貌，它影響到人們的第一感覺，這就需要借他山之石，攻己之玉，加大力度開展校園文化建設(shè)。
3.實訓(xùn)設(shè)施還有待快速擴建
由于我國職業(yè)教育的功能并不十分完善，所以人才的培養(yǎng)不能局限于單一的校園環(huán)境。利用校企合作，可以嘗試尋求國家和企業(yè)資助，充分利用社會和企業(yè)的教育資源，企業(yè)產(chǎn)品運作優(yōu)勢，進行多模式、多體制的辦學(xué)，解決職業(yè)教育中的資金短缺、實踐薄弱等問題，加大實訓(xùn)設(shè)施建設(shè)，保證技術(shù)設(shè)施的更新。目前，為提高學(xué)校職業(yè)教育的效率和質(zhì)量，快速擴建實訓(xùn)設(shè)施，校企雙方在“資源共享，優(yōu)勢互補，責(zé)任同擔(dān)，利益共享”的基礎(chǔ)上，共建穩(wěn)定的 “校外”實訓(xùn)基地，創(chuàng)建“企業(yè)化”的實訓(xùn)基地，是模式建設(shè)的又一突破點。
4.課程及專業(yè)設(shè)置有待進一步調(diào)整
職業(yè)教育的辦學(xué)方向應(yīng)當(dāng)緊隨時展，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的技能型、應(yīng)用型人才。要減少文化課的比重，加強對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)的力度，真正充實新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法。因此，專業(yè)設(shè)置需要進一步調(diào)整。
5.“雙師型”師資隊伍建設(shè)需要進一步擴大
校企合作為教師學(xué)習(xí)、實踐提供了更廣的途徑，也促進教師知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的改善和“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。目前，學(xué)校“雙師型”教師隊伍的建設(shè)應(yīng)沖破“送出去”的束縛，繼續(xù)探索“請進來”的有效途徑，從企業(yè)獲得一定的兼職師資力量，來促進加速師資隊伍建設(shè)的進程。
6.校本教材亟待開發(fā)
企業(yè)的信息輸入和師資培訓(xùn)，可以促進教師跟蹤行業(yè)發(fā)展，結(jié)合社會反饋信息和企業(yè)實踐性培訓(xùn)資料進行教材開發(fā)，使學(xué)校能在職業(yè)教材建設(shè)上形成鮮明的職業(yè)特色。因此，校本教材開發(fā)是迫在眉睫需要解決的問題。
7.對拓展課的構(gòu)想
關(guān)鍵詞：校企合作；嵌入式；人才培養(yǎng)模式
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）10-0035-02
一、引言
高等教育的發(fā)展以及社會需求的變化促使高等院校對大學(xué)生的培養(yǎng)理念發(fā)生變革，高校不僅要培養(yǎng)學(xué)生具有扎實的理論基礎(chǔ)、操作技能以及創(chuàng)新性思維，對適應(yīng)社會需求的實踐技能的培養(yǎng)亦是當(dāng)前高校的重要任務(wù)之一。市場競爭背景下的企業(yè)更需要最短時間內(nèi)便能在崗位上“獨擋一面”的員工，而不是再經(jīng)過企業(yè)培訓(xùn)后才能上崗的“半成品”，所以高校畢業(yè)生必須具備解決工作中實際問題的能力。這就要求高校在人才培養(yǎng)模式構(gòu)建、師資隊伍及實訓(xùn)基地建設(shè)等方面能夠保證大學(xué)生擁有一定的動手實踐機會，并按照市場的需求培養(yǎng)學(xué)生。高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)模式為學(xué)生的實踐技能提升提供了一種較好的途徑，本文以計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例，探討“嵌入式”校企合作人才培養(yǎng)模式。
二、“嵌入式”校企合作人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵
1.內(nèi)涵。“嵌入式”校企合作人才培養(yǎng)模式是一種學(xué)校與企業(yè)合作育人、合作就業(yè)以及合作發(fā)展的培養(yǎng)方式。它將企業(yè)軟硬件資源，包括培訓(xùn)師資、實訓(xùn)系統(tǒng)、實驗設(shè)備、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)文化等相關(guān)因素嵌入到高校人才培養(yǎng)過程中，以學(xué)生就業(yè)為切入點，提升學(xué)生運用基本理論解決實際問題的能力，提升職業(yè)素養(yǎng)和技能水平，使學(xué)生既具有較強的理論知識，又具有較強的應(yīng)用能力，成為真正滿足社會需要的人才。
2.校企合作培養(yǎng)的必要性。計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是一種操作性、實用性很強的專業(yè)，其中軟件編程、圖形圖像處理、影視動畫制作、網(wǎng)站設(shè)計和制作、多媒體技術(shù)等與社會實際需求結(jié)合較為密切的方向均要求畢業(yè)生具有較好的實踐操作能力。
當(dāng)前計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)與就業(yè)存在一定的矛盾，一方面在國家信息進程不斷推進的大背景下，社會對計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才需求量處于不斷增長的狀態(tài)；另一方面企業(yè)找不到適合的畢業(yè)生，畢業(yè)生找不到稱心的工作。高校現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式無法實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書的自然對接。
“嵌入式”校企合作人才培養(yǎng)模式能夠豐富和完善高校人才培養(yǎng)模式，將企業(yè)資源引入課堂，強化實踐能力的培養(yǎng)，高校與企業(yè)共同培養(yǎng)滿足市場需求的職業(yè)人。
三、“嵌入式”校企合作人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用
1.合作企業(yè)的遴選。在校企合作的“嵌入式”人才培養(yǎng)模式中學(xué)校和企業(yè)分別擔(dān)負了非常重要的角色，學(xué)校與企業(yè)資源的優(yōu)劣直接決定著校企合作的效果。計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是一門應(yīng)用性很強的專業(yè)，學(xué)生實踐操作能力的好壞直接決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，所以在合作企業(yè)的選擇上，應(yīng)選擇實力雄厚的企業(yè)單位，該企業(yè)應(yīng)該具備條件：（1）師資力量雄厚，企業(yè)講師應(yīng)具有系統(tǒng)的多項目研發(fā)能力。（2）有一定規(guī)模的實習(xí)實訓(xùn)基地。（3）具備實習(xí)實訓(xùn)軟硬件資源，較好的實訓(xùn)平臺、技能測評系統(tǒng)及考試系統(tǒng)
2.“嵌入式”人才培養(yǎng)模式的探索。“嵌入式”校企合作人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用可分階段分層次逐步進行：（1）實訓(xùn)的內(nèi)容針對操作性要求較高的課程，如程序設(shè)計類課程、網(wǎng)絡(luò)類課程、網(wǎng)站建設(shè)類課程等。（2）實訓(xùn)的對象分為學(xué)生和教師。
在課程結(jié)束后引入為期2周或更長時間的實訓(xùn)課，通過引入案例教學(xué)、項目教學(xué)、分組討論、分組完成設(shè)計、工作過程導(dǎo)向等開放式、互動式的新型教學(xué)方式，將企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入課堂，讓學(xué)生體驗“真實”的企業(yè)環(huán)境，使所學(xué)知識系統(tǒng)化，提升綜合運用系統(tǒng)知識分析、解決問題的能力及團隊協(xié)作能力。企業(yè)講師在知識的系統(tǒng)性、全面性等方面具有優(yōu)勢，并且較早地接觸新技術(shù)、新知識并進行應(yīng)用。教師經(jīng)過企業(yè)的“實訓(xùn)”后可拓寬視野，緊跟知識更新的步伐，提升專業(yè)素養(yǎng)和技能水平，并通過對學(xué)生相關(guān)知識的傳授，力求使學(xué)生能夠做到“青出于藍而勝于藍”。
四、“嵌入式”校企合作人才培養(yǎng)模式探索
為深化校企合作層次，制定更為合理的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建合理的課程、教材體系，建設(shè)“雙師型”教師隊伍，加快專業(yè)建設(shè)的步伐，“嵌入式”校企合作人才培養(yǎng)模式可在以下方面進行探索：
1.共同制定課程體系和教學(xué)內(nèi)容。通過校企合作的實踐，深化教學(xué)體制改革，加快數(shù)字化專業(yè)課程體系建設(shè)，建立一整套與培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)相一致的特色鮮明、動態(tài)調(diào)整、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，使教學(xué)內(nèi)容緊貼社會需求，突出針對性和實用性，建立由以知識傳授為主的理論教學(xué)體系和以技術(shù)、技能培訓(xùn)為主的實踐教學(xué)體系構(gòu)成的教學(xué)體系。
2.共建校內(nèi)校外實習(xí)、實訓(xùn)基地。學(xué)生實踐能力、分析及解決問題能力的提升有賴于體系完備、運行良好的實習(xí)、實訓(xùn)基地，而校企共建的實習(xí)、實訓(xùn)基地能夠提供相應(yīng)的計算機仿真教學(xué)，實驗室、數(shù)字化實訓(xùn)、遠程實時教育等信息化教學(xué)技術(shù)和工具，從而使理論知識和實踐經(jīng)驗有機結(jié)合，所學(xué)知識與就業(yè)崗位高度匹配，進而培養(yǎng)出具有較強競爭意識和應(yīng)用能力的高素質(zhì)人才。
3.建設(shè)“雙師型”教師隊伍。快速發(fā)展的計算機專業(yè)要求教師應(yīng)具有較高的專業(yè)理論知識，也要具備實踐教學(xué)的素質(zhì)，也即現(xiàn)在呼聲頗高的建設(shè)雙師型教師隊伍。企業(yè)講師不論在知識的廣度和深度上都較高校教師“技高一籌”，所以要使學(xué)生能夠“青出于藍而勝于藍”，首先必須將教師“武裝起來”，而“武裝”的一種途徑便是借助于校企合作，通過這種合作，使得教師能夠具備軟件項目實戰(zhàn)、新技術(shù)與教學(xué)有機融合、運用新型教學(xué)手段和方法的能力和素質(zhì)，更加企業(yè)化、專業(yè)化、職業(yè)化，更能緊跟技術(shù)前沿和就業(yè)需求。
構(gòu)建由企業(yè)講師和我校教師為主體的教學(xué)團隊，優(yōu)化教學(xué)資源，發(fā)揮企業(yè)講師的智力資源優(yōu)勢，推進產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，鍛煉和培養(yǎng)我校教師的創(chuàng)新精神和實踐能力，提升高等教育質(zhì)量。
通過校企合作，企業(yè)與高校可以實現(xiàn)資源共享，共同申請課題和專利，共同開展科研創(chuàng)新活動，使教師能夠獲得最新的專業(yè)技術(shù)發(fā)展動態(tài)，找準(zhǔn)方向，培養(yǎng)教師的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新精神，提升科研能力，使得教師能夠獨立發(fā)表高水平的論文，獨立申請及完成科研項目。
4.提升教學(xué)服務(wù)水平。通過校企合作構(gòu)建實訓(xùn)平臺，為學(xué)校提供課程學(xué)習(xí)過程中使用的計算機仿真教學(xué)、數(shù)字化實訓(xùn)平臺等信息化教學(xué)技術(shù)和工具，拓寬教師和學(xué)生的視野，提升勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新的能力和水平，引導(dǎo)學(xué)生邁向更高的臺階，并且為學(xué)生參加各種技能競賽貯備知識，爭取在競賽的廣度和深度上有所突破。
5.提供就業(yè)服務(wù)。通過“嵌入式”人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用，密切了高校與企業(yè)之間的聯(lián)系，拉近了學(xué)生與社會的距離，為學(xué)生就業(yè)指明了方向。一方面，通過企業(yè)甄選的學(xué)生被安排到企業(yè)工作或者推薦到合作企業(yè)工作，另一方面通過企業(yè)實訓(xùn)，獲得被社會認可的培訓(xùn)證書、職業(yè)資格證書和應(yīng)用技能，在擇業(yè)時將得心應(yīng)手、游刃有余。另外，通過校企合作項目，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，提升了分析問題和解決問題的能力、職業(yè)素質(zhì)和工作技能，增強了團隊合作意識，在“大眾創(chuàng)業(yè)”的目標(biāo)引導(dǎo)下，不斷加強創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)過程能力和實踐能力的培養(yǎng)，逐步形成創(chuàng)業(yè)熱潮，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進創(chuàng)業(yè)就業(yè)。
6.成立企業(yè)冠名班。企業(yè)冠名班的人才培養(yǎng)模式是一種招生與招工結(jié)合，實習(xí)與就業(yè)結(jié)合的校企無縫對接的合作模式。在這種合作模式下，教學(xué)計劃按照“X年+Y年”模式執(zhí)行，在前X年中，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課由高校教師承擔(dān)教授任務(wù)，而在后Y年，專業(yè)核心課和課程實訓(xùn)課由企業(yè)講師承擔(dān)教授任務(wù)。
通過先進的項目平臺及教學(xué)手段，提升學(xué)生的以企業(yè)用人要求為標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)能力，實現(xiàn)從僅注重理論知識到理論與實踐結(jié)合、從死板的課本知識到實踐能力提升、從學(xué)生到職業(yè)人的自然轉(zhuǎn)換。
7.共建專業(yè)。對現(xiàn)有專業(yè)，面向在校生及新生進行培養(yǎng)，通過優(yōu)化課程體系，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。對新建專業(yè)，校企雙方共同制定培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、教學(xué)進度。聯(lián)合招生和培養(yǎng)，通過企業(yè)真實的工作環(huán)境，提升人才培養(yǎng)與社會需求的契合度。
五、小結(jié)
高校教育應(yīng)該立足于大學(xué)生素質(zhì)的全面提高，以學(xué)生的成功就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)于經(jīng)濟社會發(fā)展，而“嵌入式”校企合作人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，是達到此目標(biāo)的有效途徑。該模式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建了一種新的人才培養(yǎng)體系，實現(xiàn)了學(xué)校培養(yǎng)與社會需求的無縫對接。
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關(guān)鍵詞：高職院校；校企合作；人才培養(yǎng)
1.校企合作的模式
1.1“訂單培養(yǎng)”模式
“訂單培養(yǎng)”模式是由企業(yè)根據(jù)崗位需求提出人才培養(yǎng)的數(shù)量、期限、目標(biāo)、規(guī)格（基本素質(zhì)、專業(yè)知識與專業(yè)能力），學(xué)校按企業(yè)的“訂單”制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確定所需開設(shè)的課程，企業(yè)與學(xué)校共同參與組織教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后直接去“訂單”企業(yè)工作。這種模式需要找到“訂單”企業(yè)，比較適合操作性強、人數(shù)需求量大的專業(yè)采用。
石家莊財經(jīng)職業(yè)學(xué)院在開展校企合作模式過程中，以“訂單培養(yǎng)”為核心，不斷推進工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式改革，開設(shè)了大唐移動訂單班、龐銳汽車訂單班、神州七星酒店訂單班、河北錦航船舶訂單班，河北順捷訂單班、電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)班，在校企間開展訂單培養(yǎng)、教學(xué)嵌入、崗前培訓(xùn)和共建生產(chǎn)型實訓(xùn)基地等新的合作模式，這些校企深度合作，既為學(xué)院帶來了新的教學(xué)資源，也有效提高了教學(xué)質(zhì)量。
1.2工學(xué)結(jié)合模式
該模式下高職院校將人才培養(yǎng)階段分成兩部分交替進行，即校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)工作。很多高職院校采取“1+0.5+1+0.5”模式，即大學(xué)三年期間，在校理論學(xué)習(xí)兩年，而大二第一學(xué)期和大三第二學(xué)期到企業(yè)工作。此模式的核心是要求學(xué)校聘請企業(yè)有經(jīng)驗的專業(yè)人員作為學(xué)校的兼職教師，在學(xué)生企業(yè)實習(xí)工作期間給予指導(dǎo)。此種模式提高了學(xué)生的實踐能力，并通過大二第一學(xué)期的企業(yè)工作更加認知理論學(xué)習(xí)的重要性，等回到學(xué)校時能更扎實有針對性的學(xué)習(xí)理論知識；對于企業(yè)而言，也可以減輕企業(yè)用工培訓(xùn)的成本，儲備所需人才。該模式對學(xué)校教學(xué)安排提出更多的要求，學(xué)校往往要根據(jù)學(xué)生企業(yè)工作的情況及時調(diào)整第四和第五學(xué)期的課程設(shè)置，同時對工作的企業(yè)數(shù)量也要求很多。
正因為工學(xué)結(jié)合模式的特點，為此該模式只能在個別重點專業(yè)采取，而不能在全部專業(yè)中展開。目前石家莊財經(jīng)職業(yè)學(xué)院只要在會計專業(yè)的順捷訂單班采取這種模式。學(xué)生分批次的到企業(yè)輪崗，期間有學(xué)校教師和企業(yè)教師共同帶隊，及時發(fā)現(xiàn)問題總結(jié)實踐經(jīng)驗并對第四、五學(xué)期的課程進行修改，以便使學(xué)生更好地適應(yīng)工作。
1.3“頂崗實習(xí)”模式
該模式下，學(xué)生在學(xué)校把基本素質(zhì)課程和專業(yè)課程學(xué)習(xí)完后，即進入企業(yè)實習(xí)，作為企業(yè)正式員工進行工作，接受企業(yè)的指導(dǎo)和考評。很多高職院校采取“2+1”模式，即兩年在校學(xué)習(xí)，第二年企業(yè)實習(xí)。兩年在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)基本素質(zhì)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)主干課程在校內(nèi)進行單項實訓(xùn)或綜合專業(yè)實訓(xùn)，為進入企業(yè)參加頂崗實習(xí)做好準(zhǔn)備，第三年到企業(yè)進行實際工作。頂崗實習(xí)的學(xué)生通過一年左右時間的頂崗實習(xí)，能體會到工作的辛苦與快樂，從而樹立吃苦耐勞、勤奮好學(xué)的好思想，最終達到順利就業(yè)的目標(biāo)。
該模式相對容易操作，節(jié)省了校內(nèi)資源，學(xué)生以最終就業(yè)為目的，對于頂崗實習(xí)的企業(yè)而言也是吸納穩(wěn)定員工的好途徑。石家莊財經(jīng)學(xué)院各個系部、各個專業(yè)多年來不斷豐富可以吸納頂崗實習(xí)的單位，大大提高了畢業(yè)生的就業(yè)率。
1.4“校企聯(lián)合”模式
該模式下由學(xué)校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校通過各種方式去企業(yè)進行調(diào)研，獲取一線人才的需求信息。學(xué)校聘請企業(yè)專家建立專業(yè)建設(shè)委員會，定期組織研討。根據(jù)調(diào)研與研討情況，及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案與課程設(shè)置和實施方案，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與崗位需求緊密結(jié)合。此模式對于提高高職學(xué)生實踐能力，推動人才培養(yǎng)質(zhì)量的發(fā)展起到了實質(zhì)性作用，因此，被各高職院校廣泛采用。
石家莊財經(jīng)職業(yè)學(xué)院的專業(yè)調(diào)研工作是項經(jīng)常性工作，每個學(xué)期都要進行專業(yè)調(diào)研。教師利用課余時間走訪企業(yè)，與企業(yè)高管座談，與往屆畢業(yè)生座談，匯總調(diào)研信息，調(diào)整課程設(shè)置。同時聘請企業(yè)專業(yè)人員到校任兼職教師，訂單班實行企業(yè)委派師資，進一步優(yōu)化了師資隊伍結(jié)構(gòu)；院校教師下企業(yè)頂崗實踐，每年選取部分骨干師資參加高職高專國家級培訓(xùn)項目，對教師進行了全方位的培訓(xùn)，提高了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確要求職業(yè)教育“要實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式”。《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出，要大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式。
石家莊市財經(jīng)職業(yè)學(xué)院經(jīng)過多年的實踐探索，順應(yīng)時展，充分利用自身資源，通過引企入校、頂崗實訓(xùn)、訂單教育等合作方式，加強了院校與企業(yè)之間的合作，實現(xiàn)互惠共贏。
2.高等職業(yè)教育校企合作人才培養(yǎng)建設(shè)方面的建議
2.1改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
校企合作的目的是要培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線為需要的應(yīng)用型、技能型專門人才。為此，學(xué)院應(yīng)以“崗位、任務(wù)、工作”作為人才培養(yǎng)模式課程構(gòu)建的基礎(chǔ)，針對學(xué)生的實習(xí)崗位，開設(shè)實踐性強的課程，開發(fā)工作導(dǎo)向的課程體系。同時探索學(xué)分制，結(jié)合學(xué)生企業(yè)實踐的具體情況把職業(yè)資格證書、素質(zhì)拓展等以學(xué)分形式納入人才培養(yǎng)方案，為學(xué)生進一步深造及中高職貫通打下基礎(chǔ)。
2.2加強課程建設(shè)與改革，突出職業(yè)能力培養(yǎng)
在校企合作模式建設(shè)中，在校期間的課程設(shè)置要以職業(yè)崗位（群）任職要求為依據(jù)，確定典型工作任務(wù)，初步構(gòu)建“基于工作過程”的課程體系。石家莊財經(jīng)職業(yè)學(xué)院與河北順捷財務(wù)公司合作，將實訓(xùn)項目植入人才培養(yǎng)方案，校企共建兩個特色專業(yè)實訓(xùn)室，由企業(yè)技術(shù)人員利用真實賬目指導(dǎo)學(xué)生開展校內(nèi)外實訓(xùn)；加強課證融合，初步嘗試了專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，會計證通過率顯著提高。同時，針對課程特點，探索客觀、科學(xué)的考核評價方法。
2.3增強實踐能力，建設(shè)“雙師型”教師隊伍
“雙師型”教師是指既能講授專業(yè)理論課，又有一定實踐（即具有所教專業(yè)相關(guān)的社會崗位經(jīng)歷、資格或能力）的教師。高職院校應(yīng)加強對“雙師型”教師的培養(yǎng)，引進具有較高職稱或具有豐富實踐經(jīng)驗的教師；現(xiàn)有教師要定期培訓(xùn)，應(yīng)不定期地到企業(yè)實踐；同時聘請企業(yè)專業(yè)人員到校任兼職教師，訂單班實行企業(yè)委派師資，進一步優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)。
2.4 加強思想教育，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
隨著時代的變化，學(xué)生的素質(zhì)特點和職業(yè)需求也在不斷地發(fā)生著變化。90后的學(xué)生自信又脆弱，敏感又自私，好奇心強，接受新事物能力強，張揚自我個性，市場消費觀念強烈，價值觀更加現(xiàn)實。我們應(yīng)多和學(xué)生接觸、溝通，了解學(xué)生的心理需求和成長困境，從而能夠有針對性地開展校企合作活動。同時，通過開展社會實踐活動，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，如愛崗敬業(yè)精神、吃苦耐勞精神、耐挫能力、團隊意識、溝通意識、合作意識等。
實踐證明，企業(yè)與學(xué)校進行校企合作并回報社會，這是一項具有重要意義的公益事業(yè)，是貫徹科教興國和人才強國戰(zhàn)略，促進和諧社會建設(shè)的有益實踐和重要舉措。（作者單位：石家莊財經(jīng)職業(yè)學(xué)院）
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合 校企合作 旅游管理專業(yè) 粵海班 高等職業(yè)教育
校企合作培養(yǎng)人才作為高等職業(yè)教育最重要的辦學(xué)思想，既是高職教育接軌市場的有效突破口，也是服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展的有效切入點。幾年來，我系在對市場深入調(diào)查的基礎(chǔ)上，根據(jù)旅游行業(yè)發(fā)展的巨大潛力以及旅游業(yè)應(yīng)用型人才奇缺的現(xiàn)狀，從2004年開始，我系旅游英語、旅游管理等專業(yè)先后與幾個著名旅游企業(yè)開展了“校企合作”的人才培養(yǎng)模式改革，為企業(yè)輸送優(yōu)秀的旅游專業(yè)技術(shù)人才。
一、校企共同做好選拔培養(yǎng)工作
為確保合作培養(yǎng)的順利進行，廣東粵海集團與學(xué)院先后通過共同參與招生宣傳，與學(xué)生、家長溝通、直接解答學(xué)生問題，全程合同保障等方式，向?qū)W生宣傳“粵海班”的學(xué)習(xí)內(nèi)容、獎勵機制、以工養(yǎng)讀、就業(yè)方向、個人發(fā)展等爭取得到了家長和學(xué)生的理解和認可。在此基礎(chǔ)上，雙方按照標(biāo)準(zhǔn)，招生選拔學(xué)生進入“粵海班”，為人才培養(yǎng)質(zhì)量提供生源保證。校企合作式教育要求以崗位能力為導(dǎo)向，理論教學(xué)與實踐教學(xué)一體化，教師必須具備較強的專業(yè)實踐能力和職業(yè)崗位工作的指導(dǎo)能力。同時，教師隊伍中必須有一定比例的尤其是“校企合作”合作方的技術(shù)專家或管理專家。旅游專業(yè)除了“請進來”的方式引進人才、聘用企業(yè)優(yōu)秀管理層擔(dān)任客座教授以外，還采取“走出去”的辦法鍛煉教師，有計劃地安排教師到酒店集團進行掛職實踐，實現(xiàn)了教師專業(yè)素質(zhì)與企業(yè)崗位需求的零距離對接。通過“粵海班”合作，校企雙方取得了相互的信任，為今后的酒店人才培養(yǎng)打下了良好的合作基礎(chǔ)，也為我們老師的進修提高提供了場所。
二、校企共同承擔(dān)培養(yǎng)風(fēng)險
為保證粵海班學(xué)生能安心學(xué)習(xí)，粵海集團可以為該班學(xué)生支付三年學(xué)費、生活費，并每年拿出一定資金設(shè)立粵海各項獎學(xué)金，為貧困學(xué)生的學(xué)習(xí)免除后顧之憂。作為回報，粵海班的學(xué)生必須在粵海集團所屬的酒店實習(xí)就業(yè)一定年限，直至償還完集團為該生支付的學(xué)費支出。畢業(yè)生拿到畢業(yè)證書后享受粵海集團正式員工的待遇，并獲得優(yōu)先錄用、優(yōu)先享有培訓(xùn)、提升的機會。在校學(xué)習(xí)期間，粵海集團負責(zé)為學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。
三、校企共同制訂培養(yǎng)方案
校企合作培養(yǎng)工作涉及到培養(yǎng)目標(biāo)、知識水平、專業(yè)技能要求、相應(yīng)的職業(yè)道德、學(xué)校與企業(yè)各自的職責(zé)等。能否成功運行，關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)方案是否科學(xué)可行。實踐中，學(xué)校和集團共同制定“粵海班”的人才培養(yǎng)方案，明確培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)技能、職責(zé)等具體要求，切實做到科學(xué)可行，符合學(xué)院與企業(yè)的實際，讓學(xué)生到企業(yè)立馬可以上崗，到社會深受歡迎。校企合作人才培養(yǎng)模式實行課堂教學(xué)與崗位實踐相結(jié)合，特別是學(xué)生直接參與企業(yè)的生產(chǎn)實踐過程，如參加粵海集團技術(shù)比武，感受集團氛圍；入學(xué)初參觀各類型粵海酒店的外觀建造、聽取管理者經(jīng)驗介紹等。這種實踐不僅開闊了學(xué)生的視野，而且為提高學(xué)生技能，理論聯(lián)系實際奠定了基礎(chǔ)。
四、校企共同參與教學(xué)考核
教學(xué)管理分工上，學(xué)院負責(zé)考核理論教學(xué)部分，企業(yè)負責(zé)考核實踐教學(xué)部分。如學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)期間，必須遵守企業(yè)員工的管理制度；學(xué)院對學(xué)生實習(xí)制定了《學(xué)生實習(xí)管理條例》，學(xué)院定期和實習(xí)單位交換意見，鑒定學(xué)生的實習(xí)情況。對于實習(xí)期間表現(xiàn)突出的學(xué)生，由學(xué)院和企業(yè)共同進行表彰，對于違紀(jì)學(xué)生同時給予相應(yīng)處分。同時，注重學(xué)生每一階段的實結(jié)，使學(xué)生通過實結(jié)得到再一次升華。學(xué)生實習(xí)結(jié)束后，學(xué)院都要通過座談會形式認真進行總結(jié)，使學(xué)生完成“理論-實踐-理論”的過程。教學(xué)考核是保證產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)成效的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)考核對人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格、合作企業(yè)的效益、效率等方面的一致程度起著重要的導(dǎo)向作用。只有通過有效的評價機制,才能夠檢驗產(chǎn)學(xué)合作辦學(xué)形式的正確性、效率、效果、效益及其成熟程度等。
五、校企共同塑造人文理念
學(xué)院以企業(yè)文化為參照標(biāo)準(zhǔn)，加強企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的灌輸，傳授企業(yè)先進的管理理念，增強學(xué)生對發(fā)展目標(biāo)和行為目標(biāo)的認同感和歸屬感。粵海不僅定期讓集團公司部門高級管理人員過來參加學(xué)生培養(yǎng)工作，而且在授課中強化企業(yè)文化理念的熏陶，還把“粵海班”作為粵海大酒店的一個部門來看待，期末粵海集團還要在優(yōu)秀學(xué)生當(dāng)中評選獎學(xué)金，給予適當(dāng)獎勵，并在集團、酒店年終總結(jié)大會上頒獎，讓學(xué)生身臨其境，感受企業(yè)文化的向心力和凝聚力。
六、校企共同制定相關(guān)管理機制
一是成立校企合作人才培養(yǎng)的組織領(lǐng)導(dǎo)機制。要完善組織機構(gòu)建設(shè)，根據(jù)專業(yè)特點，聘請行業(yè)專家、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)校教師共同組建“專業(yè)建設(shè)教學(xué)指導(dǎo)委員會”。同時，賦予“專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會”職責(zé)，明確其在專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)設(shè)計，專業(yè)教學(xué)計劃方案的確定，市場人才需求信息的提供，建立校外實習(xí)、實訓(xùn)基地等方面負有重要職責(zé)，以更好地推進校企合作人才培養(yǎng)工作。二是健全學(xué)生實習(xí)的管理機制。學(xué)生實習(xí)期間，由于職責(zé)不明確，容易造成一些學(xué)生放任自流，達不到預(yù)期效果。為此，學(xué)院要和集團共同建立一整套學(xué)生實習(xí)管理辦法，加強學(xué)生在實習(xí)期間的管理，規(guī)范實行制度，確保實習(xí)成效。避免放任自流，達不到預(yù)期效果。三是健全校企合作人才培養(yǎng)的信息反饋機制。
參考文獻：
隨著科技發(fā)展和企業(yè)規(guī)模的擴大，需要更多的應(yīng)用技術(shù)型人才，而高校的擴招，也迫切需要解決畢業(yè)生的就業(yè)之路，校企合作人才培養(yǎng)模式，能夠使學(xué)校和企業(yè)優(yōu)勢互補、資源共享、互惠互利、共謀發(fā)展。本文是以上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院光電科學(xué)與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式為例，對校企合作培養(yǎng)人才的實踐活動進行總結(jié)和分析，為LED相關(guān)專業(yè)的教育改革提供參考。
關(guān)鍵詞：
校企合作；人才培養(yǎng)；培養(yǎng)模式
一、引言
在全球環(huán)保、能源危機的巨大壓力下，半導(dǎo)體照明LED（LightEmittingDiode）已被公認為是健康、節(jié)能、環(huán)保的照明革命。在各國政府政策及資金支持下，相關(guān)企業(yè)不斷突破技術(shù)壁壘，提高產(chǎn)品質(zhì)量，降低產(chǎn)品價格，加速市場滲透。2015年全球LED照明市場規(guī)模已達257億美元，滲透率為31%，預(yù)計2016年將達305億美元，滲透率可提升至36%。國內(nèi)LED產(chǎn)業(yè)也蓬勃發(fā)展，2013年下半年進入穩(wěn)定發(fā)展期，目前中國已成為全球LED行業(yè)的主要生產(chǎn)基地。經(jīng)過近幾年的發(fā)展與沉淀，我國LED行業(yè)缺乏的不是資金和設(shè)備，而是人才，尤其是高級技術(shù)人才。照明技術(shù)的發(fā)展十分迅速，但人才培養(yǎng)不可一蹴而就。僅通過在企業(yè)的生產(chǎn)實踐中臨時培養(yǎng)人才，不僅難度大，而且容易出現(xiàn)人才流動，讓企業(yè)有許多的顧慮和矛盾。因此，廣大高等院校應(yīng)結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，盡快設(shè)置和完善相關(guān)專業(yè)體系，成為培養(yǎng)我國LED人才的主體。
二、校企合作人才培養(yǎng)
立足于“一線工程師”培養(yǎng)的客觀需求，新建本科院校本身也需向應(yīng)用型職業(yè)教育轉(zhuǎn)型，LED應(yīng)用人才的培養(yǎng)應(yīng)走深層次校企合作人才培養(yǎng)之路。作為一種獨特的模式，校企合作是學(xué)校本位模式和企業(yè)本位模式的優(yōu)勢結(jié)合[1]。應(yīng)用型本科院校應(yīng)堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)原則，積極參與到企業(yè)的生產(chǎn)和人才培訓(xùn)過程中，充分調(diào)動企業(yè)的積極性，搭建校企雙贏合作平臺，同時和企業(yè)建立有效的監(jiān)管約束機制，保證校企合作人才培養(yǎng)的效果。為了適應(yīng)長三角經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型和人才市場的需求，上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院理學(xué)院在2010年申報了“光電信息科學(xué)與工程”專業(yè)，主要針對LED產(chǎn)業(yè)鏈，課程覆蓋光、電、熱、材料等專業(yè)領(lǐng)域，以培養(yǎng)掌握LED技術(shù)和光電檢測技術(shù)的應(yīng)用型人才，滿足長三角LED行業(yè)對人才的需求，為地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展提供社會服務(wù)。這項舉措主要基于以下幾個方面的考慮：
（一）踐行轉(zhuǎn)型，立足應(yīng)用，定位半導(dǎo)體照明，服務(wù)地方，實現(xiàn)“新型”轉(zhuǎn)型發(fā)展工程是教育部力主實施的旨在推動
我國新建本科院校應(yīng)用科技大學(xué)戰(zhàn)略改革的重大項目[2]。本校堅持以“應(yīng)用技術(shù)”為本，強化內(nèi)涵建設(shè)，走出了一條應(yīng)用技術(shù)型本科院校的特色發(fā)展之路。在教育部《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》及《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見（征求意見稿）》文件的指導(dǎo)下，本校進行了“二次轉(zhuǎn)型”，形成了“依托行業(yè)、服務(wù)企業(yè)，培養(yǎng)一線工程師為主的高端應(yīng)用技術(shù)人才”的辦學(xué)特色。理學(xué)院建立專業(yè)初期，堅決執(zhí)行教育部和學(xué)院的指導(dǎo)方針，堅定走“工程應(yīng)用”的發(fā)展方向之路。在進行廣泛的學(xué)科調(diào)研和市場考察后，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)專家充分分析長三角經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和急需人才結(jié)構(gòu)，確定了“光電信息科學(xué)與工程”專業(yè)，以LED封裝和檢測為切入點，面向LED上、中、下整個產(chǎn)業(yè)鏈，以傳授LED專業(yè)前沿知識和應(yīng)用操作技能為主，培養(yǎng)LED行業(yè)各層次應(yīng)用技術(shù)人才，適應(yīng)科技新興行業(yè)的發(fā)展對急需人才的需求，為長三角經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，力爭實現(xiàn)從“新建”專業(yè)到“新型”專業(yè)的躍遷。
（二）校企合作，走“產(chǎn)學(xué)研用”之路，開放辦學(xué)，協(xié)同發(fā)展
長三角地區(qū)是中國LED上中游企業(yè)的主要集中地之一，也是最大投資開發(fā)區(qū)之一。其環(huán)境優(yōu)良，勞動力富集，并擁有上海、揚州、寧波、杭州四大國家半導(dǎo)體照明產(chǎn)業(yè)基地，聚集了眾多外延芯片制造和封裝企業(yè)，產(chǎn)業(yè)鏈條齊備，規(guī)模宏大，急需LED行業(yè)相關(guān)人才。目前，上海市已在半導(dǎo)體芯片制造和封裝應(yīng)用方面呈現(xiàn)出良好的產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢，并形成了比較完整的產(chǎn)業(yè)鏈與企業(yè)群，也需要LED專業(yè)技術(shù)人員。這些區(qū)域的LED行業(yè)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)為本專業(yè)提供了校企合作必備的實施平臺。校企合作，是最有效、最快捷的應(yīng)用技術(shù)人員的培訓(xùn)方式[3]。一方面，企業(yè)對人才的需求體現(xiàn)了社會的需求和市場的選擇，引導(dǎo)人才結(jié)構(gòu)的合理調(diào)整，同時提供LED行業(yè)先進生產(chǎn)技術(shù)和一流的生產(chǎn)工藝，體現(xiàn)企業(yè)的引導(dǎo)價值。另一方面，學(xué)院利用自身教育資源，結(jié)合企業(yè)反饋與需求，與企業(yè)環(huán)境相融合，在校企實踐教學(xué)中全面提升學(xué)生的素質(zhì)和綜合能力，有針對性地培養(yǎng)適合行業(yè)、企業(yè)所需的應(yīng)用技術(shù)人才，實現(xiàn)了學(xué)校的教育價值。由此可見，深層次的校企合作是一種“雙贏”模式。校企合作，能做到學(xué)校與企業(yè)信息、資源共享，企業(yè)提供設(shè)備和技術(shù)，學(xué)校提供場地和教育資源，實現(xiàn)了學(xué)生“學(xué)中做，做中學(xué)”，學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實踐有機結(jié)合，學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)優(yōu)勢互補，節(jié)約了教育與企業(yè)成本。
（三）以市場為驅(qū)動，促進企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，科研思維創(chuàng)新，學(xué)生教育創(chuàng)新
經(jīng)過近十年的發(fā)展，LED行業(yè)的生產(chǎn)能力不斷提高，生產(chǎn)規(guī)模和市場滲透率不斷擴大。但由于LED產(chǎn)業(yè)鏈生產(chǎn)加工門檻低，簡單重復(fù)生產(chǎn)現(xiàn)象嚴重，導(dǎo)致市場競爭激烈，盈利空間降低，許多企業(yè)處于倒閉邊緣。在此境況下，LED企業(yè)求生存要發(fā)展的主要動力就是技術(shù)創(chuàng)新。企業(yè)須面向市場需求，研發(fā)新產(chǎn)品，提高產(chǎn)品質(zhì)量，降低生產(chǎn)成本，提高盈利空間。教師研發(fā)團隊可將研究場地建立在企業(yè)生產(chǎn)線上，以企業(yè)的產(chǎn)品需求來引導(dǎo)研發(fā)方向，將產(chǎn)品研發(fā)作為科研的驅(qū)動力。教師把參與企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)的過程匯編成教學(xué)內(nèi)容，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一手資料，同時學(xué)生也可參與企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)過程。這是應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的一種全新教育模式。
（四）以實習(xí)基地為平臺，推行企業(yè)導(dǎo)師制，提升學(xué)生綜合實力，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)
企業(yè)實習(xí)基地是校內(nèi)教學(xué)資源的有力補充，是提高學(xué)生動手能力的重要陣地，是行業(yè)認同感和企業(yè)文化形成培育的載體，是學(xué)生綜合能力提高的有效手段，是校企合作培養(yǎng)應(yīng)用人才的重要紐帶[4]。要想有效地發(fā)揮實習(xí)基地培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要作用，除了通過組織、制度和監(jiān)控等手段來嚴格監(jiān)控實習(xí)基地的各種工作正常運行外[5]，合理的學(xué)生指導(dǎo)和學(xué)習(xí)的模式也非常關(guān)鍵。企業(yè)導(dǎo)師制就是非常有效地一種現(xiàn)代化學(xué)徒培養(yǎng)模式。學(xué)院聘請企業(yè)資深的工程師、技術(shù)骨干、人事經(jīng)理作為學(xué)生的企業(yè)指導(dǎo)教師。企業(yè)導(dǎo)師通過親身傳授，不僅將自己的技術(shù)、技能傳授給學(xué)生，完成畢業(yè)設(shè)計，同時也將企業(yè)文化、社會責(zé)任傳遞給學(xué)生。在此過程中，學(xué)生的專業(yè)技術(shù)，行業(yè)的認知感、榮譽感和責(zé)任感也不斷增強，綜合素質(zhì)不斷提升。此學(xué)習(xí)模式能使畢業(yè)生具有較高素質(zhì)，容易獲得較高層次的崗位，具有較強的就業(yè)競爭力。對于勇于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，企業(yè)導(dǎo)師可幫助分析行業(yè)發(fā)展動態(tài)，指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)方向，提供相應(yīng)人脈資源，使學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。
三、人才培養(yǎng)體系取得的成績
我校近幾年的實踐和探索充分證明了“產(chǎn)學(xué)研用”是校企結(jié)合的有效模式。理學(xué)院立足LED產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、發(fā)展態(tài)勢及人才需求，努力打造生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、科研、應(yīng)用四位一體的人才培養(yǎng)體系，實現(xiàn)了校企在人才培養(yǎng)、生產(chǎn)實訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)，實踐應(yīng)用等方面的多贏，取得的主要成績?nèi)缦拢?/p>
（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)框架，完善專業(yè)課程和實驗室建設(shè)，引入LED先進理論和工藝設(shè)計理論
以《LED照明技術(shù)及實驗》課程為例，其主要內(nèi)容包括LED固晶、焊線、點膠等封裝工藝、提高外量子效率的因素及常用方法、FlipChip、涂敷點膠、CSP等先進的封裝技術(shù)等理論知識和生產(chǎn)實踐，并建立了“LED封裝與可靠性實驗室”。本課程教學(xué)活動包括三個環(huán)節(jié)：（1）理論教學(xué)，通過課堂講授完成；（2）LED封裝流程的感知認識和生產(chǎn)見習(xí)，在浙江億米光電科技有限公司的生產(chǎn)線上完成；（3）LED封裝流程和光電檢測技術(shù)實踐，在“LED封裝與可靠性實驗室”完成。此教學(xué)環(huán)節(jié)有助于學(xué)生掌握LED封裝相關(guān)的理論基礎(chǔ)、技術(shù)關(guān)鍵和技術(shù)前沿，熟練完成LED封裝生產(chǎn)線各工藝的實際操作，能夠快速成為一線操作員。至今，已建設(shè)完成LED封裝與可靠性實驗室、LED設(shè)計與應(yīng)用實驗室、光電熱設(shè)計模擬實驗室、固體發(fā)光材料研究實驗室、光電綜合實驗室及工程光學(xué)實驗室，并投入教學(xué)實踐活動中。本專業(yè)編纂的教材主要有《LED外延片及芯片生產(chǎn)工藝》、《LED照明技術(shù)及實驗》、《LED電源驅(qū)動》、《計算機輔助光學(xué)設(shè)計》、《LED散熱設(shè)計》（部分教材待出版）。總之，本專業(yè)從學(xué)科特點及行業(yè)發(fā)展出發(fā)，在理論和生產(chǎn)實踐兩方面來完善教學(xué)活動，不但具有完善的理論基礎(chǔ)，且覆蓋行業(yè)基本技術(shù)和生產(chǎn)工藝，同時兼顧行業(yè)前沿及發(fā)展態(tài)勢。
（二）公司高管參與課程設(shè)計和考核機制管理，將學(xué)校教學(xué)管理制度和公司管理機制有機結(jié)合，用準(zhǔn)公司模式來進行實驗流程管理及成績考核
為使課程內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)相對接，圍繞提高學(xué)生的應(yīng)用能力進行課程設(shè)計。本專業(yè)進行了6門“校企合作課程”和“校企聯(lián)合開設(shè)實驗項目”的申報建設(shè)及教學(xué)活動。校企共同進行課程設(shè)計和制定課程大綱，共同開展教材和指導(dǎo)書的建設(shè)工作共同建立課程試題庫，并參與到教學(xué)過程中，企業(yè)人員參與授課時數(shù)不少于總課時的1/3，且將公司的規(guī)范管理制度引用到課程考核中，強化過程考核，將生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)作為試驗考核的主要內(nèi)容。通過此類教學(xué)活動，進一步推進產(chǎn)教融合、校企合作的教育教學(xué)改革，強化應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色，提升學(xué)生實踐動手能力，而且及時更新和增加行業(yè)企業(yè)的新知識、新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)、新工具和新流程。
（三）以校企聯(lián)盟和實習(xí)基地為基礎(chǔ)，將實驗內(nèi)容和公司流水線有機結(jié)合，實現(xiàn)公司見習(xí)—實驗室實習(xí)—公司流水線頂崗實習(xí)，以探索培養(yǎng)初級技能人員模式
產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)較學(xué)校教育系統(tǒng)更直接面對生產(chǎn)實踐、工藝流程、技術(shù)創(chuàng)新的實際，尤其是一些高科技產(chǎn)業(yè)與高科技開發(fā)部門更是立足于科技的前沿。專業(yè)建設(shè)至今，我院和上游企業(yè)（上海博恩世通光電股份有限公司、晶能光電（江西）有限公司、晶品光電（常州）有限公司）、中游企業(yè)（浙江億米光電科技有限公司）、下游公司諾臣光電科技（上海）股份有限公司、上海亞明照明有限公司、嘉興天城光電科技有限公司、國家半導(dǎo)體照明工程上海產(chǎn)業(yè)化基地、嘉善恒杰熱管科技有限公司、浙江嘉熙光電設(shè)備制造有限公司、南京光研軟件系統(tǒng)有限公司、上海坤道信息技術(shù)有限公司）簽署了合作協(xié)議，建立了專業(yè)實習(xí)基地。將實驗操作部分和企業(yè)生產(chǎn)線有機地結(jié)合起來，使學(xué)生了解LED相關(guān)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)流程，并參與生產(chǎn)實踐，同時體驗了企業(yè)先進技術(shù)、前沿工藝、社會需求、市場導(dǎo)向、企業(yè)文化、管理理念、考核機制，培養(yǎng)團隊合作和吃苦耐勞的精神。此教學(xué)模式豐富了大學(xué)教育體系，形成了較完整的社會需求的應(yīng)用人才培養(yǎng)體系。
（四）專業(yè)教師分工負責(zé)LED上中下游不同領(lǐng)域，與相關(guān)企業(yè)緊密合作，通過申請國家支持項目以及和企業(yè)的合作項目，以學(xué)校為主體發(fā)展校企合作研發(fā)平臺，培育科研創(chuàng)新團隊，共建企業(yè)創(chuàng)新孵化器
到目前為止，本專業(yè)已有5名專業(yè)教師深入企業(yè)進行脫產(chǎn)1年的“產(chǎn)學(xué)研踐習(xí)”，與企業(yè)建立密切的合作關(guān)系，并形成LED封裝及設(shè)計、LED光學(xué)設(shè)計、LED散熱設(shè)計、固體發(fā)光材料、LED照明燈具設(shè)計及光學(xué)測量等研究團隊。申請了3項國家自然科學(xué)基金，5項上海市科研支持項目，10項企業(yè)合作項目及聯(lián)盟計劃項目。教師科研能力顯著提高，并且和企業(yè)聯(lián)合進行技術(shù)攻關(guān)，為企業(yè)解決在生產(chǎn)、管理中的技術(shù)性難題，實現(xiàn)企業(yè)的產(chǎn)品和工藝創(chuàng)新。
（五）立足LED行業(yè)，夯實學(xué)生基本知識，激勵學(xué)生參與科研項目，培養(yǎng)中、高級研發(fā)人才，促使學(xué)生帶著技術(shù)和成果去擇業(yè)
根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，本專業(yè)提出層次人才培養(yǎng)方案。教師吸收學(xué)習(xí)能力較強、立足于本專業(yè)發(fā)展的學(xué)生，使其參與到科研項目，組建學(xué)生創(chuàng)新團隊，參與企業(yè)冠名的設(shè)計大賽、學(xué)生技能大賽等活動，并且深入企業(yè)，在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，進行企業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)及設(shè)計，并進行深層次的研究和課題申請，立足使其成為中高級研發(fā)人才，并取得豐厚成果。目前為止，學(xué)生申請的上海市和校級創(chuàng)新項目已達30多項，專利13項，為企業(yè)設(shè)計產(chǎn)品3項，參與企業(yè)冠名大賽26人。此培養(yǎng)方式也得到了企業(yè)的認可，并有多名畢業(yè)生進入世界500強企業(yè)和國內(nèi)著名企業(yè)。
四、總結(jié)
綜上所述，企業(yè)生產(chǎn)提供了培養(yǎng)人才的實際需求，企業(yè)需求指導(dǎo)校企人才培養(yǎng)，科學(xué)研究促進企業(yè)和人才的創(chuàng)新，人才培養(yǎng)和科研成果服務(wù)企業(yè)和社會。校企合作人才培養(yǎng)模式對我國高校LED相關(guān)專業(yè)的發(fā)展有重要的現(xiàn)實意義。同時，校企合作培養(yǎng)人才的深層次發(fā)展還存在一些問題，如企業(yè)的高效管理和學(xué)校事務(wù)的冗長審批對接不太融洽等，需要校企雙方共同努力，探討更加健全合理的合作模式。
參考文獻：
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一、訂單式校企合作人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
1.根據(jù)學(xué)校特色對接社會需求
實施訂單式人才培養(yǎng)的前提是必須有合作企業(yè)。選好合作伙伴是實現(xiàn)校企合作的關(guān)鍵。從長遠發(fā)展的角度著眼，合作企業(yè)應(yīng)該是發(fā)展前景廣闊、需要人才較多，且每年都有用人需求的單位。筆者學(xué)校軌道專業(yè)是省級重點專業(yè)，在全國鐵路行業(yè)有一定的知名度，隨著現(xiàn)代高鐵的發(fā)展、城市地鐵的不斷完善，對這方面的人才需求也在不斷加大，企業(yè)和學(xué)校的成功對接，每年都有一定規(guī)模的合作訂單。
2.打鐵還需自身硬
學(xué)校要把校企合作培養(yǎng)人才提高到辦學(xué)基本制度的高度，重新認識、重新設(shè)計、重新實施學(xué)校的一系列規(guī)章制度。教務(wù)部門不能只管傳統(tǒng)意義上的教務(wù)，應(yīng)該建立企務(wù)（校企合作業(yè)務(wù)）與教務(wù)相融合的現(xiàn)代教務(wù)制度。各專業(yè)須與企業(yè)共同開發(fā)課程，共建實訓(xùn)基地，共建教師隊伍，共克技術(shù)難關(guān)，共培在崗員工，共評學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量等。
3.專業(yè)建設(shè)
對于無行業(yè)依托的學(xué)校來講，吸引企業(yè)最根本的是學(xué)校自身的辦學(xué)特色。而學(xué)校有特色，主要是專業(yè)有特色，所以在專業(yè)建設(shè)上，學(xué)校應(yīng)執(zhí)行一套包括市場需求程度、社會貢獻程度、學(xué)校能力程度、職業(yè)資格證書，即“三度一書”內(nèi)容在內(nèi)的，學(xué)校行業(yè)協(xié)會、校企共同參與的專業(yè)設(shè)置調(diào)研辦法；擁有一個校企共建的、能產(chǎn)生經(jīng)濟效益的實訓(xùn)基地；建立一個校企共建、師生參與的本專業(yè)技術(shù)或服務(wù)項目創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)工作室或技能大師工作室；實施一項針對每屆本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的跟蹤服務(wù)制度；落實一個三年執(zhí)行一次的本專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量社會評價制度。
二、校企訂單式人才培養(yǎng)過程中存在的問題及對策
1.存在的問題
第一，在校企合作過程中，訂單培養(yǎng)的針對性較強，但學(xué)生由于缺乏整個行業(yè)所需求的通用技能，不利于學(xué)生的長遠發(fā)展。合作企業(yè)對這種培養(yǎng)模式較為滿意，但如果學(xué)校只針對某一企業(yè)的需求來培養(yǎng)人才，學(xué)生畢業(yè)后恐怕只能在此企業(yè)的某一崗位工作。
第二，技工院校人才的培養(yǎng)性質(zhì)決定了學(xué)校必須擁有一支既精通理論又有較強實踐操作技能的“雙師型”教師隊伍，這樣才能實現(xiàn)校企合作的訂單式培養(yǎng)。然而，在現(xiàn)實中教師由于畢業(yè)后從高校直接到技工院校工作，缺少企業(yè)一線鍛煉的實踐經(jīng)驗，動手解決問題的能力較弱，這阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高。而企業(yè)的專業(yè)技g人員雖然實踐能力較強，但教學(xué)能力較弱、教學(xué)技巧不足，無法正常傳授理論知識。教師與企業(yè)專業(yè)人員的短板，導(dǎo)致很難達到高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
2.對策
第一，為了學(xué)生的長遠發(fā)展，在校期間，除了培養(yǎng)學(xué)生具備合作企業(yè)所需的崗位技能外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具備適用于其他企業(yè)及行業(yè)通用技能。同時，加強職業(yè)道德教育，樹立正確的職業(yè)價值觀及職業(yè)發(fā)展觀，把學(xué)生打造成復(fù)合型技能人才。這樣，學(xué)生即便離開合作企業(yè)，也能找到適合自己的崗位。
第二，學(xué)校派教師下企業(yè)鍛煉，提高教師的實踐操作技能，讓其成為名副其實的“雙師型”教師。同時，提高企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的育人水平，提高其教育教學(xué)能力。學(xué)校可與企業(yè)相互學(xué)習(xí)，相互交流，只有校方與企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員都具備熟練的操作技能及教育教學(xué)理念，才能培養(yǎng)出復(fù)合型高技能人才。
三、小結(jié)
訂單式校企合作人才培養(yǎng)模式確保了教師所教、學(xué)生所學(xué)、用人單位所用的“三所對接”，切實有效地利用了教學(xué)資源，確保了職業(yè)教育真正培養(yǎng)出市場需要的人才。
