時間：2023-02-27 11:10:08
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇西安科技大學專業(yè)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關鍵詞：卓越工程師；實踐基地；學科交叉；實訓中心
中圖分類號：TD80-4；G642
一、 引言
西安科技大學采礦工程專業(yè)是國家首批國家特色專業(yè)建設點，2011年被確定為教育部卓越工程師計劃實施專業(yè)[1]，是學校首批教育部卓越工程師計劃實施專業(yè)之一，培養(yǎng)具有良好人文素養(yǎng)及國際視野，掌握煤炭資源開采理論與技術以及煤礦機械和電氣等應用知識，具備較強的工程實踐能力、工程設計能力、創(chuàng)新綜合能力及社會適應能力（簡稱“四能”），能在煤礦設計、建設、生產(chǎn)和管理部門從事主要技術工作，發(fā)揮主導作用的應用型高級專門技術人才。培養(yǎng)卓越工程師班學生成為“四能”型人才，是采礦工程專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)的重點，而“四能”型人才培養(yǎng)過程中，實踐性環(huán)節(jié)對于學生四種能力的培養(yǎng)尤為重要，建立良好的實踐能力培養(yǎng)基地成為必然[2]。
二、 實踐基地建設存在問題分析
本世紀初，隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展，煤炭行業(yè)步入“黃金十年”發(fā)展時期，企業(yè)效益得到了大幅提升。煤炭企業(yè)數(shù)量與產(chǎn)能的增加，刺激了煤炭企業(yè)對人才的強烈需求，國內(nèi)有采礦工程專業(yè)的高等院校，如中國礦業(yè)大學、西安科技大學、河南理工大學等的采礦專業(yè)班級設置基本在8～10個班左右。但是學生人數(shù)的大量增加、企業(yè)對效益的追求及對安全問題的擔憂，使礦山企業(yè)不愿意接收學生實習，而高等院校由于資金投入的限制，不可能獨自去建立一個類似于生產(chǎn)礦山的實踐基地，高等院校學生的實踐環(huán)節(jié)問題突出。以西安科技大學采礦工程專業(yè)2012級卓越工程師班（采卓12）為例，學生有11周的生產(chǎn)實習任務，并在企業(yè)要完成采掘機械操作與維護，采掘施工管理，煤礦災害預防與應急救援案例分析3門課程，由于煤炭生產(chǎn)企業(yè)在當前效益大幅滑坡的情況下對共建實習基地積極性不高，個別能提供實踐基地的企業(yè)培訓中心收費過高，學校與學生均無力承擔，同時11周的生產(chǎn)實習任務對任何單個煤炭企業(yè)來說都難以應付，所以采卓12班的實習遇到了很大困難。資金、實習周期長與地點難以落實成為采礦工程專業(yè)實踐基地建設的難點。如何發(fā)揮學校與企業(yè)優(yōu)勢，建立相輔相成實踐能力培養(yǎng)基地，培養(yǎng)學生良好的實踐能力顯得非常必要。
三、 卓越工程師實踐基地建設經(jīng)驗
西安科技大學在采礦工程專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)基地建設方面經(jīng)過近5年的探索，有一些應用實際，形成了一些初步的經(jīng)驗[3]。
（1）制定完善的采礦工程專業(yè)卓越工程師人才實踐能力培養(yǎng)課程。
西安科技大學采礦卓越班從2012年開始招生，每級招收1個班級28人左右。按培養(yǎng)方案課程設置，實踐能力培養(yǎng)包括測量實習1周，地質(zhì)實習2周，認識實習（校內(nèi)）2周，企業(yè)實踐（礦山認識）2周，生產(chǎn)實習11周，課程設計3周，畢業(yè)實習8周，畢業(yè)設計10周，總共39周，即總計有1學年的時間作為實踐性環(huán)節(jié)。同時，有7門課程在礦業(yè)企業(yè)由具有豐富現(xiàn)場工作經(jīng)驗的企業(yè)人員擔任，分別為礦山測量工作實務、礦山地質(zhì)工作實務、采掘機械操作與維護、煤礦電氣設備使用與維護、采掘施工管理、煤礦災害預防與應急救援案例分析、礦山法規(guī)與技術政策。因此，實踐性環(huán)節(jié)帶來的教學工作任務是非常重的，但有利于學生實踐能力培養(yǎng)。
（2）發(fā)揮現(xiàn)有實驗室優(yōu)勢，在學校完成部分實踐訓練。
西安科技大學采礦工程專業(yè)2012年通過中國工程教育專業(yè)認證，其實驗室建設得到了長足發(fā)展，并購置了大量先進的實驗設備。該專業(yè)實驗室2013年獲批國家級實驗教學示范中心，由礦山巖石力學實驗室、相似材料模擬實驗室、礦山模型實驗室、礦山工具與設備實驗室、礦山數(shù)字化實驗室和礦山儀器儀表實驗室6個主體實驗室組成。其中礦山工具與設備實驗室布置了現(xiàn)場所使用的電鉆、錨桿、單體液壓支柱、軌道、礦山監(jiān)測等實物設備，并接受了礦山企業(yè)捐贈的絞車、液壓支架、采煤機等，學生可完成操作、組裝拆卸設備等認識實踐訓練；礦山數(shù)字化實驗室配備有采煤機與掘進機模擬設備，學生可在學習專業(yè)課基礎上完成操作訓練，熟悉開采工藝。該實驗室同時配備有35臺電腦，學生可在模擬環(huán)境中了解煤礦開拓系統(tǒng)，生產(chǎn)、運輸、通風各系統(tǒng)開采過程，可在電腦上分解組裝采煤機、掘進機各構(gòu)成部件，提升了學生的實踐應用能力。
（3）繼續(xù)發(fā)揮煤炭企業(yè)現(xiàn)場實踐基地作用，進一步發(fā)揮現(xiàn)場基地功能。
學校實驗室所起的作用畢竟與煤礦企業(yè)井下現(xiàn)場環(huán)境有很大差別，采礦卓越班學生人數(shù)少，可以在煤礦現(xiàn)場采用多種實習方式。如西安科技大學采礦卓越班實習時既可以將28人作為一個整體參加現(xiàn)場某一個環(huán)節(jié)的實習過程，也可將28人分組，分別在煤礦生產(chǎn)科、調(diào)度中心、采煤班、掘進班、運輸隊等部門參加實踐培養(yǎng)[4]，這樣實習效果顯著的，現(xiàn)場實踐基地的功能也得到了良好的發(fā)揮。
（4）創(chuàng)新培養(yǎng)模式[5]，促進學生實踐能力培養(yǎng)。
為促進卓越工程師工程實踐能力的培養(yǎng)，西安科技大學采礦工程專業(yè)與煤礦設計院聯(lián)系，在學生生產(chǎn)實習過程中抽出3個星期左右時間，讓學生在設計院接受專門的煤礦設計訓練，熟悉礦井設計的井田開拓、采盤區(qū)設計、采煤方法設計等繪圖環(huán)節(jié)，使學生的繪圖能力與空間思維能力得到顯著提升。
四、 結(jié)語
西安科技大學采礦工程專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)基地建設已經(jīng)取得了一些成功經(jīng)驗，但仍需持續(xù)探索與繼續(xù)改進，真正擔負起培養(yǎng)學生綜合實踐能力的重擔，成為能在煤礦設計、建設、生產(chǎn)和管理部門發(fā)揮主導作用的應用型高級專門技術人才。
參考文獻
[1]潘艷平，包秋燕，江吉彬.基于卓越工程師培養(yǎng)的本科實踐教學體系改革[J].實驗室科學，2011，14（6）：213～215.
[2]汪泓.打造卓越工程師搖籃培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才[J].中國大學教學，2010（8）：9～10.
[3]余國江，姜海，徐滟.卓越工程師培養(yǎng)的德國經(jīng)驗借鑒研究[J].高教探索，2015（2）：66～69.
1．1基本概況
目前西安科技大學圖書館共購置超星數(shù)字圖書館、書生之家數(shù)字圖書館、礦業(yè)工程數(shù)字圖書館3個中文電子圖書，在此分別對它們的使用情況進行統(tǒng)計分析。3個電子圖書系統(tǒng)中，書生之家數(shù)字圖書館和超星數(shù)字圖書館收錄的范圍比較廣泛，覆蓋了自然科學、社會科學和工業(yè)技術等各個領域，但在2個系統(tǒng)中被收錄的比重又各有不同，礦業(yè)工程數(shù)字圖書館是針對西安科技大學地礦特色鮮明而購置的專業(yè)數(shù)字圖書館，它側(cè)重礦業(yè)工程及相關類圖書的收錄。
1．2年使用情況統(tǒng)計分析
截至2012年12月，西安科技大學圖書館購進的書生電子圖書101081種、礦業(yè)工程電子圖書16143種、超星電子圖書91266種統(tǒng)計數(shù)據(jù)為西安科技大學圖書館2010年1月～2013年12月4年的電子圖書閱讀下載量。在近4年西安科技大學圖書館使用過程中，書生電子圖書閱讀下載量呈現(xiàn)逐年減少的趨勢，從2010年書生閱讀下載量是礦業(yè)工程閱讀下載量的2倍，到2011年書生和礦業(yè)工程閱讀下載量基本持平，而到2012年礦業(yè)工程閱讀下載量反超書生，幾乎是書生閱讀下載量的2倍，超星雖然是2012年新增的電子圖書，但從2012年10個月的閱讀下載情況看，僅略低于礦業(yè)工程，而遠高于書生，超星電子書2013年的閱讀下載量完全超過書生和礦業(yè)工程。分析其具體原因如下：首先，2008年年底西安科技大學圖書館開始陸續(xù)采購電子圖書，最先試用的是書生電子圖書，2009年年底才購進礦業(yè)工程數(shù)字圖書館，所以全校師生最先接觸、使用和熟悉的便是書生，在2010年全年的閱讀下載量統(tǒng)計中，書生遠遠高于礦業(yè)工程；其次，雖然購進的書生電子圖書數(shù)量遠遠高于礦業(yè)工程電子圖書，但礦業(yè)工程電子圖書的內(nèi)容主要是與本校學科特色相吻合的專業(yè)圖書，加之高校圖書館的讀者主要是在校本科生和研究生，隨著讀者對礦業(yè)工程數(shù)字圖書館的逐步了解，無論是撰寫學位論文，還是完成科研項目，需要借助大量專業(yè)書籍的幫助，在這些方面，礦業(yè)工程的優(yōu)勢是書生所無法匹敵的；最后，超星是三種電子圖書中唯一一個每年都及時更新圖書數(shù)據(jù)的，它的優(yōu)勢在于讀者可以看到最新的書，而書生和礦業(yè)工程所收錄的基本是2007年以前的書，在時效性方面超星要優(yōu)于書生和礦業(yè)工程。
1．3問卷調(diào)查與統(tǒng)計分析
2013年12月11日～31日期間，在網(wǎng)上開展了電子圖書讀者滿意度調(diào)查，共收回116份有效電子問卷，調(diào)查內(nèi)容包括個人基本資料、是否了解電子圖書及了解的途徑、電子圖書的實際使用情況以及對電子圖書的意見和建議等幾個方面。通過統(tǒng)計調(diào)查問卷，得到以下結(jié)果：97％的被調(diào)查者身份是本科生，62％的讀者是通過圖書館網(wǎng)站了解到電子圖書的，有67％的被調(diào)查者使用電子圖書的原因是用于教學參考，有53％的被調(diào)查者對電子圖書的了解程度為一般，僅有20％的讀者了解電子資源，經(jīng)常使用電子圖書的人數(shù)僅占15％，認為電子圖書能夠滿足需求的僅占32％，能夠熟練使用電子圖書的僅占23％。從以上數(shù)據(jù)不難看出，最大的電子圖書使用群體為本科生，而他們閱讀電子圖書的主要目的為學習參考，仍有近三成的讀者不了解圖書館購買的電子圖書，在電子圖書的使用過程中，經(jīng)常使用的人很少，相當多的被調(diào)查認為目前現(xiàn)有的電子圖書不能滿足他們的使用需求；同時，一半以上的被調(diào)查者還沒有很好地掌握電子圖書的查詢、閱讀和下載方法。被調(diào)查者提出的意見和建議總結(jié)起來主要在以下幾個方面：①認為電子圖書種類不夠豐富，希望多采購管理類、文學類電子圖書；②對電子圖書的使用方法不夠清楚，希望圖書館能多組織講座培訓，增加讀者對電子圖書使用方法的了解；③更新不及時，特別是理工科技術類的圖書，希望能更新快一些，滿足讀者對新技術的學習和認知。
2提高電子圖書利用效率的有效途徑
2．1制定科學的館藏發(fā)展策略，合理建設電子圖書資源
對于高校圖書館來說，紙本圖書和電子圖書都是館藏資源的重要組成部分，由于用戶閱讀習慣等原因，在相當長的時間內(nèi)，紙本圖書的采購量都應該維持在一定的水平上。但是，隨著電子書產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，圖書館也看到了電子圖書在未來發(fā)展的前景，在采購圖書資源時，應該注意二者的相互補充，相互依存。在目前，中文電子圖書比紙本價格低很多的情況下，可將有限的資金更多地投入同種電子圖書的采購，減少紙本副本的購買量。這樣既可以最大程度地滿足讀者的閱讀需求，又可以提高電子圖書的利用率。
2．2引進新型電子閱讀終端，開通移動圖書館服務
面對移動閱讀時代的到來，圖書館界必須引進先進的電子閱讀器，吸引讀者到館借閱，從而提高讀者對館藏電子圖書的知曉度。手機閱讀具有社會性、交互性、個性化等特征和優(yōu)勢，高校圖書館應該在大學生群體中積極推廣手機閱讀服務。隨著信息技術的飛速發(fā)展也促成新的閱讀載體，新的閱讀形式層出不窮，圖書館應不斷摸索如何適應新的形勢，提高讀者服務滿意度，提高館藏利用率。
2．3統(tǒng)一電子書檢索平臺
從讀者調(diào)查問卷讀者建議看，電子圖書使用不方便也是主要影響讀者利用電子圖書的因素之一。目前，圖書館將電子圖書作為電子資源，普遍只是在電子資源欄目列出電子圖書的鏈接，書目查詢系統(tǒng)一般只提供紙本館藏的情況，這種將電子圖書和印刷型圖書分開揭示的布局在很大程度上影響了電子圖書的利用。圖書館可以考慮將電子圖書的鏈接整合在書目檢索系統(tǒng)中，方便讀者在書目檢索系統(tǒng)檢索時在一個檢索平臺就可了解不同館藏形式，這樣既豐富了書目系統(tǒng)的內(nèi)容，又便于提高電子圖書的館藏利用率。
3結(jié)束語
盜傳必究
大作業(yè)（占總成績的50%）
大作業(yè)：撰寫教學設計方案（15分）
任務描述：請大家親手設計一份教學設計方案，有完備的各個設計環(huán)節(jié)和有針對性的設計思想，提交到課程作業(yè)中。
參考答案
《未來的橋》教學設計
一、教材分析及設計理由
本次口語交際的教學內(nèi)容選自人教版課標實驗教材一年級下冊《語文園地八》，話題是“未來的橋”。這一單元以“我們身邊的科學”為主題組織教材內(nèi)容。本組第32課《蘭蘭過橋》一課，介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋。課后，以學習伙伴的口吻提出了讓學生自己設計未來的橋的要求。學完《蘭蘭過橋》一課后，學生會產(chǎn)生極大的設計未來之橋的愿望。這節(jié)口語交際課上，他們會在與同伴的交流合作中得到啟發(fā)、獲得靈感，生發(fā)出更多的、豐富多彩的對未來的橋的設想。
《語文課程標準》對于第一學段的“口語交際”要求是：“有表達的自信心，與別人交談，態(tài)度自然大方、有禮貌。”設計本課教學時，力求貫穿口語交際教學的理念和學段要求，以學生為主體，從學生感興趣的動畫人物入手，多種方式創(chuàng)設口語交際情境，激發(fā)學生口語交際的興趣，使學生在生活式的情境中自由交際，有表達的愿望和自信心，同時發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
二、教學目標
1、引導學生在交際情境中暢談自己設想的未來之橋，培養(yǎng)學生的口語交際能力和創(chuàng)新能力。
2、引導學生學習具體清楚、有條理地介紹自己設計的橋，評一評誰設計的橋好，培養(yǎng)學生的交際興趣、評價能力及審美情趣。
3、在師生、生生的互動中學習傾聽、質(zhì)疑和評價。
三、教學準備
1、教師制作課件。
2、課前安排學生觀察日常生活中的橋，搜集關于橋的資料、圖片或向別人請教有關橋的知識，看一看、問一問各種橋有什么不同，各有什么特點等。
3、在《蘭蘭過橋》一文學習之后，安排學生思考“未來的橋會是什么樣子？”，再把想象中的橋畫下來，上課時帶來。
四、教學過程
（一）引導回顧，談話導入
1．課前板書好“橋”字，開課齊讀。
2．你在生活中、電視上、網(wǎng)絡中見過什么樣的橋？結(jié)合你們課前搜集的橋的圖片或資料，介紹給小朋友。（指名說）
3．（課件出示教師搜集的橋的圖片）仔細看，想一想：你喜歡哪一座橋，為什么？（指名說）
4．談話：從古到今的橋梁師設計、建造了一座座美觀、實用的橋，造福后代子孫。那么，你們長大了，你們老了，你們的子孫老了的時候，又會有怎樣的橋呢？今天這節(jié)口語交際課，我們就來談一談“未來的橋”。（板書：未來的橋）
【設計意圖：教師先和學生一起回顧生活中已有的橋，在豐富感性認識的基礎上，引入說話題目，學生會興趣盎然，思維活躍?！?/p>
（二）創(chuàng)設情境，指導方法
1．創(chuàng)設喜羊羊請小朋友幫忙的情景，激發(fā)學生口語交際的興趣。
播放錄音：小朋友們，我們最近碰到了一個難題：灰太狼想抓我們，在羊村周圍挖了一條又寬又深、跳都跳不過去的溝，我們已經(jīng)幾天不能到青青草原上吃草了，羊兒們都餓壞了，這可怎么辦呢？小朋友們，請幫我們想想辦法吧！
2．指名說各自想出的辦法。
3．喜羊羊在大家的提示下想到建造一座伸縮橋。認真聽喜羊羊介紹他設計的伸縮橋，想一想：喜羊羊是怎么介紹的？你喜歡他設計的橋嗎，為什么？
出示圖畫，播放錄音：
小朋友們，這是我設計的伸縮橋。它主要由木頭和樹藤建成，能伸能縮。收起來時，它就像一個中間空心的木頭樁子。在羊兒們要出村時，用遙控器打開開關，它就可以伸長，搭成一座橋，橋面平平的，橋身長長的，兩邊有軟樹藤圍成的護欄。不用它時，就可以用遙控器把它收回去，可不能讓灰太狼通過呀！它是綠顏色的，從遠處看，它和草的顏色一樣，不會輕易被發(fā)現(xiàn)。最重要的是，我在橋頭設計了一個分辨儀，這個分辨儀能識別狼和羊，判斷出站在橋前的是狼還是羊。只有來者是羊時，遙控器才會起作用，橋才能延伸，讓它從大溝上過去。
4．指名說：你喜歡喜羊羊設計的這座橋嗎，為什么？
5．小結(jié)：介紹橋時，可以先說說它的名字，再介紹它的樣子，它有什么作用，還可以講講這座橋不同于其它橋的地方等等，只有把自已設計的橋介紹清楚了，別人才有可能也喜歡你設計的橋。
【設計意圖：喜羊羊是孩子們特別喜歡的動畫人物，用他創(chuàng)設請求幫助的情景，學生會很快被吸引，煥發(fā)出濃厚的交際興趣。他們積極開動腦筋幫喜羊羊想辦法，在告訴大家自己想到的辦法時，自然而然地開始了口語交際的練習。教師小結(jié)介紹橋的方法，其實是將口語交際的方法指導滲透其中，為下一步交際打下良好的基礎。】
（三）評比激趣，互動練說
1、創(chuàng)設喜羊羊想和學生比一比的情景，指名學生介紹自己設計的橋，其他小朋友想一想：他是怎么介紹自己設計的橋的？你喜歡他設計的橋嗎？
2、指名說一說：你喜歡他設計的橋嗎，為什么？聽了他的介紹，你有什么疑問嗎？
3、你設計的橋又是怎樣的呢？四人小組說一說、評一評。
課件出示要求：
1.講的同學展示自己的圖畫，聲音響亮地介紹自己設計的橋。
2.聽的同學想一想：聽了他的介紹，你有什么不明白的、需要問的嗎？
3.小組成員都講完后，推選出一位設計得最好的同學。
4.指名組內(nèi)推選出的選手在全班進行介紹。
5.你覺得誰設計得好？誰介紹得最清楚？
【設計意圖：激動人心的“評比”環(huán)節(jié)是口語交際的良好訓練時機，學生的積極性、主動性、參與性得到了充分體現(xiàn)。交際中的生生互動、師生互動，更讓不同層次的學生在說、問、議、評中有更多地參與機會，有效地訓練了他們傾聽、表達和應對的能力，同時，也培養(yǎng)和提升了學生的審美情趣和評判意識?！?/p>
（四）巧設情境，發(fā)展語言
師戴頭飾扮演慢羊羊村長，招聘“小小設計師”。學生做應聘者，回答教師提出的一些關于橋的問題。
【設計意圖：設計招聘的情境，使得學生交流的話題貼近生活。訓練的形式也是師生面對面地交談，與生活實際狀況比較吻合。學生課堂上學的，正是生活中要用的，頗具實用價值。】
（五）再設情景，拓展訓練
1．再次創(chuàng)設情境，村長把
“小小設計師”設計的橋都建好了。想請你再編一個發(fā)生在橋上的故事，講給大家聽。
2．指名講故事。
【設計意圖：以講發(fā)生在橋上的故事為契機，再一次創(chuàng)造口語交際的興奮點。因為橋梁是學生自己設計的，所以他們都能編出生動有趣的故事。孩子的情緒達到，使“招聘小小設計師”這個環(huán)節(jié)進一步拓展延伸，學生從中獲得了成功的滿足感，也使學生的個性設計、豐富想象變得更加實用?！?/p>
（六）課堂小結(jié)，引發(fā)向往
孩子們，這節(jié)課，你們介紹了這么多神奇的、有特色的未來的橋，每一座橋都是一個夢想，（教師邊說邊給板書中簡筆畫的橋涂上顏色）讓我們帶著這個美麗的夢長大吧！老師相信，不久的將來，一定能看到這些神奇的未來的橋！
（七）布置作業(yè)，課外拓展
1．捏一捏：用橡皮泥捏一捏你設計的橋。
2．講一講：除了橋，你還想設計未來的什么？它是怎樣的？講給爸爸媽媽聽。
【設計意圖：“用橡皮泥捏一捏自己設計的橋”，將課內(nèi)和課外結(jié)合起來，把動手和動腦結(jié)合起來，還可以讓學生在動手時反思自己設計的橋有哪些需要改善的地方。說說自己設計的未來的其他事物，可打開學生的視野，拓寬交談的范圍，延伸課內(nèi)所學的知識；在與家長交際時，也將再一次地鍛煉學生的口語交際能力，可謂一舉多得?！?/p>
大作業(yè)：制作數(shù)字資源作品（20分）
根據(jù)你在“單元導入”階段選定的教學主題（小學語文《圓明園的毀滅》或者小學數(shù)學《周長》）及素材準備情況，從演示文稿（PPT）、視頻微課（Camtasia）、動畫課件（Focusky）三種整合資源的方式中，選擇一種最適宜的整合方法，將素材整合為一個完整的作品。
提交作業(yè)說明：
1.
使用Powerpoint制作的課件請上傳到百度文庫（大小不能超過20M），再將地址復制粘貼到提交作業(yè)的文本框中；
2.
使用Camtasia制作的視頻型微課請上傳到優(yōu)酷平臺，再將播放地址復制粘貼到提交作業(yè)的文本框中；
3.
使用Focusky制作的動畫課件請使用“到云”的方式，再將課件地址復制粘貼到提交作業(yè)的文本框中。
答案略：
大作業(yè)：編制學習評價方案（15分）
在信息技術與課堂教學深入融合的今天，信息化教學評價方法應用也越來越多。請選擇你熟悉的一堂課或某一個教學單元，在教學設計方案中添加詳細的學生學習評價方案，并提交到課程作業(yè)中。
要求：
（1）學習評價方案中至少用到本小節(jié)中的一種評價方法；
（2）學習評價方案中應說明此評價方法使用的時機與操作流程。
參考答案
小學信息技術學科學習評價方案
根據(jù)《中小學信息技術課程指導綱要》的要求，結(jié)合信息技術教材中的內(nèi)容及信息技術課的主要特點——實踐性，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，每節(jié)課都會讓學生親自上機操作。評價采取日常評價和期末評價相結(jié)合的方式，注重學生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)新課改的精神，充分展示學生應用現(xiàn)代信息技術手段的能力及技巧。
一、學習評價內(nèi)容
（一）自學情況
信息技術課著重突出學生的探究精神，每節(jié)課會讓學生通過課件、教材、教學視頻等多種方式對新知識進行探究學習，通過課上的檢測來考核學生的自學情況，從而對學生的主動性學習和有效性學習進行評價。
（二）合作學習
合作學習考核主要通過學生小組合作，共同完成學習任務的情況進行評價，具體有合作講評、作品展示、作品評價等形式，從而增進學生的合作意識。
（三）作品展評
每節(jié)課學生都要通過展示完成作品（任務）的情況進行學習情況的總體把握。在評價時，讓學生自己評、小組評、教師評三種評價方法。
二、學習評價的方式
采用學生的自我評價、學生互評、教師評價等相結(jié)合的方式。
三、學習評價的操作方法對學生的學習的合作交流、自主探索、作品展示現(xiàn)等進行評價，分學生自評、互評、教師評價。
1．教師評價
教師觀察記錄是學生學習過程評價方面的重點。教師對學生在日常學習、生活中表現(xiàn)出的能力、情感、態(tài)度和行為進行觀察并記錄在案。
2．學生自評
學生自評的主要目標是為了促進學生發(fā)展，注重學生自我改正與激勵，起到激勵學生學習的作用。
3．學生互評
學生互評是小組對他人在學習中的學習態(tài)度、策略和效果等方面的評價。同一小組的學生，應該不定期地進行互相評價，虛心聽取別人的意見。這種評價有助于小組成員間的合作與交流，體現(xiàn)了新課程的合作理念。
【關鍵詞】 心理衛(wèi)生；公安院校大學生；技術類專業(yè)；癥狀自評量表
Investigations and Analyses cn Mental Health Status of Sophomore Majoring in Criminal Technique in the Police College. Ba Huajie, Liu Chiping, Yang Chun, et al. Bureau of Changzhou Public Security, Changzhou 213003, P.R.China
【Abstract】 Objective To explore the mental health status and is relative factors of sophomore majoring in criminal technique in Police College and find out possible psychological problems, and to provide scientific basis for psychological health education. Methods SCL-90 was used to investigate 300 sophomore majoring in criminal technique from police college, 298(98.00%) papers were collected. The results were compared to youth norm of China. Results Incidence rate of psychological-problems of students majoring in criminal technique in Police College is 14.29%; Scores of 3 factors are obviously lower in sophomore of police college than in youth norm(P
【Key words】 Psycho hygiene; Police college students; Criminal technique; SCL-90
公安院校本科生是未來公安戰(zhàn)線的主力軍，他們對公安事業(yè)的蓬勃發(fā)展和科技強警戰(zhàn)略的有效實施有著重要的作用。由于學習內(nèi)容和方式的不同，刑事技術專業(yè)的學生較其它專業(yè)學生承受著更大的學習壓力，可能更容易產(chǎn)生心理問題。因而，對他們的心理衛(wèi)生狀況進行評估就顯得格外重要。為了揭示他們的心理健康狀況的特點和規(guī)律，為心理健康教育提供科學依據(jù)，增強心理健康教育的針對性和有效性，我們對某公安院校本科二年級刑事技術專業(yè)的大學生心理健康狀況進行了調(diào)查，現(xiàn)將結(jié)果報告如下。
1 對象與方法
1.1 對象 在某公安院校隨機抽取300名本科二年級刑事技術專業(yè)學生作為測查對象，回收294份有效問卷為研究對象，其中男266人（90.48%），女28人（9.52%），年齡18～24歲，平均年齡21.07±0.94歲；漢族262人（89.12%），回族、土家族、瑤族、蒙古族各2人（0.68%），滿族22人（7.48%）；戶口：城市172人（58.50%），農(nóng)村122人（41.50%）；獨生子女152人（51.70%），非獨生子女142（48.30%）；表示喜歡所學專業(yè)的250人（85.03%），不喜歡所學專業(yè)的44人（14.97%）；表示喜歡警察職業(yè)的268人（91.16%），不喜歡警察職業(yè)的26人（8.84%）。所有學生均已通過精神疾病篩查，排除精神障礙。
1.2 方法 采用90項癥狀量表（SCL-90）[1]作為測量工具。量表共有90項癥狀，每一癥狀分為5個評分等級：0=沒有，1=很輕，2=中等，3=偏重，4=嚴重。量表有5項統(tǒng)計指標：總分，總均分，陰性項目數(shù)，陽性項目數(shù)，陽性癥狀均分。量表共有9個因子：軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性和其它項目。學生按統(tǒng)一指導語獨立填寫量表，為盡量減少學生的顧慮，不要求填寫姓名，以提高測量結(jié)果的真實性。
1.3 統(tǒng)計分析 量表回收后統(tǒng)一編號，輸入惠誠心理測驗軟件系統(tǒng)5.0，應用SPSS 13.0進行分析，主要統(tǒng)計指標總分和各因子分、中度痛苦水平(因子分≥3)的因子發(fā)生率。以SCL-90總分≥160分或任一因子分≥3分為陽性，即視為有心理問題發(fā)生[2]，并與國內(nèi)青年常模相比較。根據(jù)學生的戶口來源分城市和農(nóng)村，是否獨生子女，是否喜歡專業(yè)等進行分類比較。實驗數(shù)據(jù)以±s表示，顯著性檢驗采用t檢驗，顯著性水準：α＝0.05。
2 結(jié) 果
2.1 公安院校本科生心理問題檢出率 在294名被試學生中，有42名（14.29%）存在心理問題，依次為：軀體化、恐怖、偏執(zhí)各2名（0.68%），強迫狀態(tài)6名（2.04%），人際關系敏感、焦慮各8名（2.72%），抑郁10名（3.04%），敵對12名（4.08%），其它（總分≥160分）26名（8.84%）。單項因子中，人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對等癥狀占有較高的發(fā)生率（見表1）。
2.2 公安院校本科生SCL-90測查結(jié)果與全國青年常模[2]的比較 公安院校本科生有3項因子（人際關系敏感、抑郁、恐怖）分低于國內(nèi)青年常模，其中人際關系敏感和抑郁因子分差異有極顯著性（P＜0.001），恐怖因子分差異有顯著性（P＜0.05）；其它因子分與常模無顯著差異（P＞0.05）（見表2）。
2.3 公安院校本科生SCL-90測查結(jié)果不同群體間的比較 公安院校本科生SCL-90因子分不同群體間的比較結(jié)果顯示，不同性別、不同戶口來源以及是否獨生子女學生間各因子分差異無顯著性（P＞0.05）；表示喜歡自己專業(yè)的學生有6項因子（軀體化、強迫狀態(tài)、抑郁、焦慮、敵對、精神病性）分低于不喜歡自己專業(yè)的學生，其中軀體化、強迫狀態(tài)、抑郁、焦慮因子分差異有顯著性（P＜0.05），強迫狀態(tài)、精神病性因子分有極顯著性（P＜0.01）（見表3）；表示喜歡警察職業(yè)的學生有7項因子（強迫狀態(tài)、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、偏執(zhí)、精神病性）分低于不喜歡警察職業(yè)的學生，其中強迫狀態(tài)、焦慮、敵對、精神病性因子分差異有顯著性（P＜0.05），人際關系敏感、抑郁、偏執(zhí)因子分有極顯著性（P＜0.01）（見表4）。
3 討 論
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，公安院校本科二年級刑事技術專業(yè)大學生心理問題發(fā)生率為14.29%，低于國內(nèi)大學生23.6%的心理問題檢出率[3]，同時也低于全國中學生常模（21.7%）[4]。公安院校實施的是軍事化管理，其學生與地方大學生相比，有嚴明的紀律管理，接受較多的心理健康教育，有利于培養(yǎng)更為健康的人生觀、價值觀；同時，公安院校學生就業(yè)率高，可以順利進入公安戰(zhàn)線工作，去實現(xiàn)自己的神圣價值；畢業(yè)后的就業(yè)后顧之憂較少，使他們學習期間生活輕松，在心理上產(chǎn)生了良好的感覺，這種心理優(yōu)勢對于保持良好的心理健康狀態(tài)是很重要的。所以，公安院校本科生總體心理健康狀況是好的，但是，14.29%的心理問題發(fā)生率也不容忽視，部分學生也存在著一定的心理問題，主要表現(xiàn)為人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對等癥狀占有較高的發(fā)生率。表示喜歡自己專業(yè)的學生有6項因子（軀體化、強迫狀態(tài)、抑郁、焦慮、敵對、精神病性）分低于不喜歡自己專業(yè)的學生（P＜0.05）；喜歡警察職業(yè)的學生有7項因子（強迫狀態(tài)、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、偏執(zhí)、精神病性）分低于不喜歡警察職業(yè)的學生（P＜0.05）?？梢姡己玫呐d趣愛好可以使學生從學習、生活中找到樂趣，從而心情舒暢，形成良好的心理狀態(tài)。從這里可知：警察本科生的培養(yǎng)中要著力于對他們興趣的培養(yǎng)，誘導他們喜歡自己所學的專業(yè)、喜歡以后將要從事的警察職業(yè)，這對于他們形成良好的心理狀態(tài)有著重要的意義。在公安院校整齊化一的軍事化管理模式下，每一個人形成的都是基本一致的生活、學習和作息方式，接受基本一致的教育，這可能是導致不同性別、不同戶口來源以及是否獨生子女學生間各個因子分差異無顯著性的原因之一。
本研究表明，公安院校本科二年級刑事技術專業(yè)大學生有著較好的心理健康水平。應本著為公安戰(zhàn)線培養(yǎng)更多具有健康心理的高層次專業(yè)人才的原則，幫助公安院校本科生全面發(fā)展，使其心理發(fā)展得更健康，以便發(fā)揮其潛能，為公安實戰(zhàn)做出更大貢獻。為此，建議在公安院校進一步加強學生的思想和心理教育的同時應著重注意：①加強學員的心理疏導工作，對于少部分存在心理健康問題的學員提供針對性的心理咨詢，使他們逐漸克服心理障礙，走出陰影，正確面對競爭和挑戰(zhàn)；②在校內(nèi)開展積極健康的文化娛樂活動，豐富學生的生活，緩解其精神上的壓力，培養(yǎng)他們的興趣愛好，特別是對本專業(yè)和神圣警察職業(yè)的愛好；③逐步完善建立學生的心理檔案，定期進行心理指導，從而降低心理問題的發(fā)生率，進一步提高學生的心身健康水平。
致謝：本研究得到了中國刑警學院法醫(yī)學系張艷苓教授、梁克偉副教授、鄭吉龍老師和杜宇老師的熱心幫助。在此表示感謝！
4 參考文獻
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關鍵詞 創(chuàng)業(yè) SWOT 大學生
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.12.007
College Students' Entrepreneurial Platform
Construction Based on SWOT Model
――Take Xi'an University of Science and Technology as an example
LI Lei
（Department of Students' Affairs， Xi'an University of Science and Technology， Xi'an， Shaanxi 710600）
Abstract With the growing number of graduates， the employment situation is getting serious， a large part of college students tend to be entrepreneurial team； business students not only to ease the employment pressure， and led to the economic development. But we now give business students of University services， education is not perfect， resulting in students start success rate is not high. In this paper， Xi'an University of Science and Technology， for example， the use of SWOT analysis business students to make a comprehensive analysis of the environment， and then come to college students venture platform strategies， it has certain effectiveness to build on our long-term entrepreneurship mechanism of college students.
Key words entrepreneurship； SWOT； college students
1 SWOT分析法簡介
SWOT（Strengths Weakness Opportunity Threats）分析法，又稱為態(tài)勢分析法或優(yōu)劣勢分析法，于20世紀80年代由美國舊金山大學韋里克教授提出，用來確定企業(yè)自身的競爭優(yōu)勢（strength）、競爭劣勢（weakness）、機會（opportunity）和威脅（threat），從而將公司的戰(zhàn)略與公司內(nèi)部資源、外部環(huán)境可以有機地結(jié)合起來。這種分析法主要分為兩部分：一是SW，分析自身內(nèi)部條件；二是OT，分析面臨的外部環(huán)境。SWOT分析法可以利用SW與OT戰(zhàn)略得出對自身有利的條件與因素，在創(chuàng)業(yè)過程中避免障礙，更好地明確以后企業(yè)發(fā)展方向。大學生創(chuàng)業(yè)多是從創(chuàng)業(yè)理論培訓后直接走向?qū)嵺`，在此背景下，運用SWOT分析法可以對自身因素與外部環(huán)境做出深入分析，發(fā)揮自身優(yōu)勢，利用外部有利環(huán)境，達到創(chuàng)業(yè)的預期目標。
2 大學生創(chuàng)業(yè)自身狀況分析
2.1 大學生創(chuàng)業(yè)的自身優(yōu)勢
西安科技大學是以地礦及其相關學科為特色，以工科為主體，工、理、文、管、法、經(jīng)、藝協(xié)調(diào)發(fā)展的辦學格局，全日制在校生約2.2萬余人，通過樣本的調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，本校大學生風華正茂，充滿活力，在日常校園實踐活動中充分展現(xiàn)他們自身的特點與優(yōu)勢，創(chuàng)業(yè)伊始正需要大學生的澎湃激情；大學生普遍沒有談婚論嫁，創(chuàng)業(yè)中沒有家庭的后顧之憂，這是其他群體創(chuàng)業(yè)所不具有的的特征；大學生是國家的優(yōu)秀人力資源，受到良好的高等教育，具備扎實的理論功底，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)部分重視的正是創(chuàng)業(yè)者的能力；大學生思維活躍，邏輯縝密，易接受新事物，迸發(fā)新火花，新企業(yè)需要創(chuàng)新型人才為公司注入新活力；根據(jù)我校的地礦特色，部分大學生創(chuàng)業(yè)意向圍繞著采礦新技術，環(huán)保新材料，安全新防護等等，充分體現(xiàn)了高校自身優(yōu)勢。
2.2 大學生創(chuàng)業(yè)的自身劣勢
通過對在校生訪談調(diào)研，發(fā)現(xiàn)當代大學生雖充滿創(chuàng)業(yè)激情，卻缺少創(chuàng)業(yè)自信，心理承受能力較弱，而創(chuàng)業(yè)過程中會出現(xiàn)各種問題與障礙，大學生脆弱的心理無法承受連續(xù)的挫敗感；在校學習期間他們獲取專業(yè)知識，相對于自身專業(yè)知識的掌握，創(chuàng)業(yè)理論知識的學習普遍有所欠缺，在對創(chuàng)業(yè)的步驟，創(chuàng)業(yè)的準備工作，創(chuàng)業(yè)所需要的條件等等方面存在盲目性；大學生在校園之中生活，大部分以社團為平臺鍛煉自身能力，但據(jù)調(diào)查有關創(chuàng)業(yè)的社團少之又少，提供創(chuàng)業(yè)平臺的高校更是鳳毛麟角；大部分學生具有創(chuàng)業(yè)意向，但苦于對市場空白方面無法把握，創(chuàng)業(yè)項目難以確定，最終，創(chuàng)業(yè)想法也付之東流。
3 大學生創(chuàng)業(yè)外部環(huán)境分析
3.1 大學生創(chuàng)業(yè)的外部機會
3.1.1 政府出臺政策大力扶持自主創(chuàng)業(yè)
十七大報告中，國家提出以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，實施擴大就業(yè)的戰(zhàn)略。說明今后國家會對自主創(chuàng)業(yè)大力扶持，創(chuàng)業(yè)環(huán)境也會越來越簡單，創(chuàng)業(yè)障礙會越來越少。十召開后，國家又進一步對創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)做出新解讀，提出要實現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)。報告中提出全黨，全社會都要關心青年大學生，他們是民族的未來與希望，支持他們的創(chuàng)業(yè)就是支持國家的發(fā)展。各省相繼對大學生創(chuàng)業(yè)政策做出調(diào)整，如陜西省對畢業(yè)5年內(nèi)自主創(chuàng)業(yè)的大學生，3年內(nèi)免交登記類、管理類和證照類收費。
3.1.2 國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，創(chuàng)業(yè)時機最佳
當前，我們國家倡導加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，鼓勵新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，從粗放型經(jīng)濟向集約型過渡，這是大學生自主創(chuàng)業(yè)的大好機遇。我國經(jīng)濟現(xiàn)在轉(zhuǎn)型時期，高新產(chǎn)業(yè)在市場中具有空前的潛力，而我校大學生多半是以工科為主，具有較高且專業(yè)的知識水平，創(chuàng)辦企業(yè)多為高科技企業(yè)，根據(jù)國家政策，高新產(chǎn)業(yè)將得到國家的大力支持，不僅為大學生創(chuàng)業(yè)降低門檻，并且為其提供小額度的免息創(chuàng)業(yè)貸款，一定程度上解決了部分大學生初期創(chuàng)業(yè)資金難的問題。
3.1.3 就業(yè)指導部門提供創(chuàng)業(yè)服務
自主創(chuàng)業(yè)不僅需要學生本身的專注，更需要高效的全力配合。我校在落實幫扶大學生自主創(chuàng)業(yè)方面是走在先列的，就業(yè)指導部門定期舉辦創(chuàng)業(yè)論壇，邀請商界成功創(chuàng)業(yè)者現(xiàn)身說法，對大學生給予面對面創(chuàng)業(yè)教育；自主創(chuàng)業(yè)政策由就業(yè)部門下發(fā)各個學院，保證每個有創(chuàng)業(yè)意向的學生都能清楚地了解政策；同時，學校開設了選修創(chuàng)業(yè)課程，由就業(yè)部門老師擔任教員，對學生提出的創(chuàng)業(yè)問題，進行全面解答；對于創(chuàng)業(yè)計劃已被初步采納的學生，就業(yè)部門將學生創(chuàng)業(yè)計劃報送省市大學生創(chuàng)業(yè)培訓部門，由省市大學生創(chuàng)業(yè)培訓部門對學生進行更深層次的創(chuàng)業(yè)培訓，進一步讓創(chuàng)業(yè)計劃孵化出成果。
3.2 大學生創(chuàng)業(yè)的外部威脅
（1）缺乏資金支持。大學生創(chuàng)業(yè)熱情高漲，近幾年創(chuàng)業(yè)人的數(shù)量連年走高，但創(chuàng)業(yè)的成功率卻相對很低，有關數(shù)據(jù)表明，大學生創(chuàng)業(yè)平均成功率為2%。通過調(diào)查顯示，影響大學生創(chuàng)業(yè)成功率的最大因素，就是創(chuàng)業(yè)資金問題，很多大學生擁有嶄新的計劃，優(yōu)秀的團隊，也經(jīng)過了專業(yè)的培訓。整個創(chuàng)業(yè)過程是萬事俱備，只欠東風，而政府的小額貸款不能滿足大學生某些創(chuàng)業(yè)項目的實現(xiàn)，根據(jù)實際狀況，大學生會選擇融資。大學生剛剛步入社會，勢單力薄，只有一紙創(chuàng)業(yè)計劃，這種情況下，在社會中融資無疑是困難重重。
（2）創(chuàng)業(yè)服務短缺。相對前些年，目前高校對自主創(chuàng)業(yè)的學生給予了更多的關注，學校各個部門對具有創(chuàng)業(yè)意向的學生也是開綠燈，我校不僅由就業(yè)部門老師開設創(chuàng)業(yè)課程，而且定期舉辦創(chuàng)業(yè)論壇；但是，隨著高等教育的發(fā)展，畢業(yè)生數(shù)量的增加，自主創(chuàng)業(yè)大學生越來越多，老政策需要適應新形勢，我們的創(chuàng)業(yè)服務需要改革，應以學生為本，一切為了學生。目前來看，我校創(chuàng)業(yè)教育課程重于理論教學，學生沒有創(chuàng)業(yè)實踐的經(jīng)歷；創(chuàng)業(yè)課程老師由就業(yè)部門教師擔任，專業(yè)性不夠。
（3）市場競爭激烈。市場經(jīng)濟下，競爭是必然的，沒有競爭就沒有生存。大學生創(chuàng)業(yè)初期，企業(yè)處于雛形狀態(tài)，各方面都有所欠缺，面對市場上很多的成熟型大企業(yè)，顯得微不足道。中小企業(yè)在市場中生存，去跟大型企業(yè)競爭，就必須有自己的優(yōu)勢，而現(xiàn)代科技發(fā)展迅速，企業(yè)必須有創(chuàng)新型技術，才能在社會中站穩(wěn)腳跟。大學生創(chuàng)業(yè)失敗的原因之一就是沒有徹底分析市場，沒有抓住市場空白，大意入市，結(jié)果被同行逼入絕境，導致企業(yè)回天無力。
4 大學生創(chuàng)業(yè)平臺建設方法
4.1 完善創(chuàng)業(yè)教育服務體系
高校強大的服務教育體系，是大學生創(chuàng)業(yè)成功的一個基礎。就業(yè)部門可以聯(lián)合管理學院等相關學院聯(lián)合進行創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)教育中重要的就是創(chuàng)業(yè)導師，創(chuàng)業(yè)師資力量有幾種來源，將就業(yè)部門教師送出去交流培訓，管理學院等學院自產(chǎn)導師，直接聘請社會創(chuàng)業(yè)成功者現(xiàn)身說法。大學生創(chuàng)業(yè)的趨勢是水漲船高，每年創(chuàng)業(yè)的數(shù)量都增加，但成功率還是較低，創(chuàng)業(yè)在高校中牽扯到很多部門與機構(gòu)，目前我們可以成立專門的創(chuàng)業(yè)指導中心，有專業(yè)的導師，專業(yè)的教育，專業(yè)的課程，專業(yè)的平臺，給學生創(chuàng)業(yè)奠定牢固的基礎。
4.2 豐富創(chuàng)業(yè)實踐活動
創(chuàng)業(yè)指導滿足之后，應該經(jīng)常舉辦類似創(chuàng)業(yè)大賽的實踐活動，以發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)中存在的問題。有了規(guī)范的創(chuàng)業(yè)教育服務體系，怎么把創(chuàng)業(yè)的實效性體現(xiàn)出來，是比較重要的，創(chuàng)業(yè)實踐體系的建立，需要多方面的支持與協(xié)作。可以在二級學院開展各種類型的創(chuàng)業(yè)大賽，建立起創(chuàng)業(yè)活動的長效機制，磨練學生對創(chuàng)業(yè)計劃的設定，以及他們的團隊精神和分析能力。可以聯(lián)合政府在高校建立創(chuàng)業(yè)孵化基地，對于有市場前景的創(chuàng)業(yè)項目，給予大力支持，高校、社會、政府分別做好的自己角色。研究生會、各社團也要發(fā)揮自己的優(yōu)勢，舉辦小型創(chuàng)業(yè)大賽或者給予創(chuàng)業(yè)活動一定支持，也可以建立創(chuàng)業(yè)類型的社團，來充實大學生校園創(chuàng)業(yè)。
4.3 進一步深化創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策
目前，大學生在創(chuàng)業(yè)方面有稅收方面的優(yōu)惠政策，還有無息的創(chuàng)業(yè)貸款，某些省份還有社會企業(yè)響應政府號召，給予大學生提供一定的技術或者資金支持。但是，隨著科技的進步，創(chuàng)業(yè)市場的復雜，我們的政策需要不斷的調(diào)整，以適應大學生創(chuàng)業(yè)的需求。經(jīng)過考察后，針對發(fā)展前景良好，團隊能力強的創(chuàng)業(yè)項目，政府應該在目前的政策基礎上，再給予某些綠色通道，以及專項扶持。
基金項目：（1）西安科技大學2013年高等教育研究項目：西安科技大學學生自主創(chuàng)業(yè)路經(jīng)研究（GJY-2013-YB-3）；（2）西安科技大學2014年度教育教學改革與研究項目項目：西安科技大學學生自主創(chuàng)業(yè)平臺建設研究與實踐（JG14040）；（3）西安科技大學2012年度哲學社會科學繁榮發(fā)展計劃項目：高校畢業(yè)生自愿性失業(yè)問題研究――以地礦類高校為例（2012SY13）
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關鍵詞： “卓越工程師計劃”；地方院校；校企合作
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2012）16-0279-01
0引言
自教育部啟動“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）以來，目前國內(nèi)的實施狀況是2010年10月已有首批高校具體實施的“卓越計劃”，延伸到國內(nèi)900多所工科專業(yè)本科院校，這些地方院校都在積極探索“卓越計劃”的具體的實施方案。西安科技大學積極抓住“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”這個契機，選擇具有特色的試點專業(yè)，從各個層面積極開展了實施“卓越工程師計劃”的具體工作。
1以特色專業(yè)為基礎的“卓越工程師”培養(yǎng)策略
1.1 建立以“學校+企業(yè)”聯(lián)合為后盾的管理模式“卓越工程師”的培養(yǎng)要從現(xiàn)在的學校封閉內(nèi)部培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W校+企業(yè)”的聯(lián)合培養(yǎng)模式。具體措施包括：
①學校、企業(yè)聯(lián)合成立“卓越計劃”實施領導小組、實施工作小組、咨詢專家組。其中，領導小組負責實施的決策、指導和總體協(xié)調(diào)工作；實施工作小組負責日常組織與管理工作；咨詢專家組負責指導專業(yè)標準、培養(yǎng)方案的制定及培養(yǎng)過程的實施，成員由工程教育專家、企業(yè)領導、高級工程技術人員及有關校領導組成。②學校成立學生遴選工作小組，負責學生遴選的組織與實施工作。
1.2 建立一套科學、公開、公正的學生遴選制度堅持貫徹“公平、公正、公開”的原則，西科大首批“卓越計劃”招生3個專業(yè)，每個專業(yè)每年招收30名學生，共遴選90人。限定為新入學的與“卓越計劃”試點專業(yè)相同或相近專業(yè)的新生。采取自愿報名、擇優(yōu)錄取的方式，通過筆試、面試等環(huán)節(jié)遴選，最終確定試點班入選學生。遴選及錄取的具體程序為：①新生入學后4周內(nèi)，在全校范圍內(nèi)宣傳，學生自愿報名。②根據(jù)筆試成績按錄取人數(shù)1：2的比例確定參加面試學生的名單。③面試主要考察學生的綜合素質(zhì)，包括知識面、邏輯思維能力、語言表達能力、心理素質(zhì)、團隊精神以及實踐動手能力等。④學校根據(jù)考生筆試和面試的總成績排定名次（其中筆試成績占60%，面試成績占40%），按照從高到低的順序確定初選錄取名單。⑤初選錄取名單在教務處網(wǎng)站公示。⑥試點班錄取學生若與原高考錄取專業(yè)不一致的，辦理轉(zhuǎn)專業(yè)事宜。
1.3 建立完善的試點專業(yè)學生管理與考核制度①試點專業(yè)學生的學籍管理由教務處負責；教學組織與管理在教務處指導下，由相關學院負責。②學生管理在學工部指導下，由試點專業(yè)學生所在學院負責。為每個試點班聘任具有相關學科專業(yè)背景和較強組織管理能力的教師擔任班主任，并為每個班級配備專職輔導員。③試點專業(yè)學生按專業(yè)單獨組班、單獨組織教學。實行雙導師制，學校導師和企業(yè)導師實行相對分段、共同指導（校內(nèi)學習和校外實踐）。原則上每5名學生配備1名專業(yè)指導教師和1名企業(yè)指導教師。④試點班專業(yè)學生校內(nèi)學習階段，基礎課程以考核知識的筆試為主，專業(yè)課程主要采取大作業(yè)、讀書報告、學術論文等注重對學生分析和解決實際問題能力的考核。在企業(yè)階段的學習，由學校與企業(yè)共同制定考核標準、考核辦法，并結(jié)合學生在企業(yè)實習的綜合表現(xiàn)評定成績，注重對學生能力和素質(zhì)的綜合考核。
1.4 為學生提供科學、完善的退出機制
1.4.1 對于不能適應實驗班學習的學生，允許轉(zhuǎn)出實驗班到相應專業(yè)（或原專業(yè)）繼續(xù)學習，并保留已取得的學分。具體可參照校內(nèi)轉(zhuǎn)專業(yè)學生課程認定程序執(zhí)行。
1.4.2 進入試點班的學生，若無特殊理由，不得申請退出試點班學習。出現(xiàn)以下情況者即被取消或主動退出試點班資格：
①學習期間出現(xiàn)學籍警示、考試違規(guī)等情況，則取消其試點班學習資格，其學習警示記錄計入后續(xù)學習過程，并按照《西安科技大學學生學籍管理條例》等相關規(guī)定進行處理。②在企業(yè)學習階段，不服從企業(yè)管理規(guī)定，影響惡劣或造成責任事故者，或經(jīng)過企業(yè)綜合考評不合格者，取消其試點班學習資格，并按學校相關規(guī)定進行處理。③學生若確因客觀原因，難以適應“卓越計劃”的要求，可以提出書面申請退出試點班，經(jīng)“卓越計劃”領導小組審核批準方可退出。
1.5 落實師資，建立科學的教師選聘機制建設一支滿足“卓越工程師”培養(yǎng)的，面向工程教育的師資的隊伍。西安科技大學的卓越工程師試點班級教師選聘任課教師的機制分為校內(nèi)教師和企業(yè)教師兩種。
①擔任試點班專業(yè)的任課教師，由“卓越計劃”試點專業(yè)所在學院聘任、校“卓越計劃”工作小組審定，企業(yè)聘任教師由學校頒發(fā)聘任證書。②校內(nèi)教師須具有中級以上職稱，一年以上企業(yè)實際工作經(jīng)歷或與企業(yè)合作科研工作的經(jīng)歷，或取得相應的從事工程技術工作的資格證書。③企業(yè)教師須有工程師以上職稱，具有豐富工程經(jīng)歷，能力強，且具有良好的語言表達能力。
1.6 學校提供相關激勵機制，鼓勵學生提高實踐創(chuàng)新能力西安科技大學為參加“卓越工程師”試點班的學生提供一系列激勵機制以鼓勵學生認真學習。
①“卓越計劃”試點班學生在同等條件下可優(yōu)先選拔參加省級以上學科競賽和科技創(chuàng)新競賽活動。②進入“卓越計劃”試點班且畢業(yè)時成績合格的學生，可優(yōu)先免試推薦攻讀碩士研究生（具體選撥條件參照學校相關規(guī)定）。③教師聘任、績效考核等方面制訂相關政策，引導工科類教師提高自身工程實踐能力。
2結(jié)語
面向工程的專業(yè)技術人才培養(yǎng)是目前工科院校面臨的緊迫任務。2010年6月23日教育部啟動“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，指出從工科生中培養(yǎng)出真正的“工程生”，打造中國的“卓越工程師”，為國家建設創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務。
參考文獻：
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【關鍵詞】1+2+1 陜西高校 國際化辦學
引 言
21世紀，伴隨著經(jīng)濟全球化，高等教育國際化已經(jīng)成為當今世界高等教育發(fā)展的必然趨勢與潮流?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出開展多層次、寬領域的國際教育交流與合作，引進優(yōu)質(zhì)教育資源，促進我國教育改革發(fā)展，提升我國教育的國際地位、影響力和競爭力。
《1+2+1中美人才培養(yǎng)計劃》（以下簡稱“1+2+1”）也正是在這個背景下應運而生的。它是與2001年由（教育部）中國教育國際交流學會、中教國際教育交流中心和美國州立大學與學院協(xié)會共同創(chuàng)立的新型中美高等教育雙向交流與合作項目?！?+2+1”是指進入該項目的學生大一在國內(nèi)大學學習1年，大二和大三在美國學習2年，大四回到國內(nèi)原大學繼續(xù)學習1年，完成學業(yè)后獲得中美兩國認可的雙學位。目前參加項目的中美大學已達109所（其中中方大學89所，遍及26省、直轄市；美方大學19所），雙向交流的師生已達1600多名。它已成為中美兩國參與高校最多、中美高校合作培養(yǎng)國際化人才的最大平臺之一，為未來兩國在高等教育平臺上進一步交流與合作創(chuàng)造了有力條件。“1+2+1”已經(jīng)發(fā)展了12年，此項目由（教育部）中教國際交流協(xié)會秘書處、中教國際交流中心和美國州立大學與學院協(xié)會共同合作與管理的新型中美高等教育雙向交流與合作項目，具有官方的大力支持與監(jiān)督管理。“1+2+1”已經(jīng)被教育部列為首要扶持的中美交流項目之一。
陜西高校參加“1+2+1”項目的迄今為止已有6所，分別是西安科技大學、西安石油大學、西安外國語大學、陜西師范大學、長安大學和西安郵電大學，其中地方性院校4所。從目前的發(fā)展態(tài)勢看，將會有更多的陜西高校參與其中。以下，筆者就陜西這六所高校參與情況分別以圖表加文字的形式作些許分析，以期為陜西高校進一步推動國際化辦學提供些許思路及對策性建議。
陜西各高校參與“1+2+1”項目概況分析
在陜西地區(qū)，“1+2+1”項目參與的學校仍占高校總數(shù)中較低的比例。無論是從參與的時間還是參與的力度而言，西安科技大學都是對“1+2+1”項目執(zhí)行最好的學校。同時，西安郵電大學雖然參與的時間最晚，但卻是在六所學校中發(fā)展最迅速的。西安外國語大學及西安石油大學的參與力度波動在中游水平，而陜西師范大學及長安大學整體而言參與人數(shù)較少，參與熱情不高。下面筆者就各個學校在參與活動中的特點作詳細分析。
首先來看參與度最高的西安科技大學，其具有整體參與時間久，總體及平均參與人數(shù)高，并且最高參與人數(shù)列第一位的顯著特點。但是由人數(shù)的時間分布曲線我們觀察到，西安科技大學的項目參與人數(shù)波動幅度大，并無自身獨特的規(guī)律，僅能發(fā)現(xiàn)參與人數(shù)較多的年份多不連續(xù)，這可能與各年的生源差異或?qū)W校的工作重心有關。同時，每次低谷后約3年左右又會有新的高峰值出現(xiàn)，這應該是由于高峰期參與活動的學生恰好在參與活動3年后面臨畢業(yè)及就業(yè)問題，而其畢業(yè)及就業(yè)狀況明顯優(yōu)于同期學生等原因，導致學校及學生的參與熱情升高，而國外接收學校在較多學生畢業(yè)后也會重新?lián)碛懈蟮慕邮漳芰Γ@些原因都可能導致曲線這樣的波動出現(xiàn)。
再看目前增長速度最快的西安郵電大學，雖然是最晚開始參與“1+2+1”項目的學校（2009年才引進此項目），但在最近的數(shù)據(jù)統(tǒng)計中，其參與人數(shù)已經(jīng)連續(xù)兩年位居各校榜首，并且經(jīng)過4年的發(fā)展，“1+2+1”已經(jīng)成為該校參加人數(shù)最多、范圍最廣、影響最大的國際合作辦學項目，以此項目為基礎，帶動了該校各類長短期國際交流合作項目。當然，這樣迅猛的增長速度與學校領導的重視程度，活動中創(chuàng)新性引入的出國交流實驗班等舉措不無相關。
位于中游水平的西安外國語大學及西安石油大學，都具有參與人數(shù)穩(wěn)定，曲線波動幅度小的特點。這可能是由于這2所學校在參與過程中的相關政策較為穩(wěn)定，生源及接收學校的選擇方式連貫一致有關。而活動參與人數(shù)持續(xù)較少的陜西師范大學及長安大學均屬“985”工程院校，學校具有參與活動多，選擇范圍廣，力量較為分散的特點。
總體而言，6所參與“1+2+1”項目的學校在活動的參與情況中均有不同的特點，但是整體而言參與人數(shù)不多，這可能與西部地區(qū)學生較為保守，學校對國際間交流各有特色，同時整體參與時間較短，并未摸索出各自規(guī)范的參與程序有關，同時由于各個學校在學校歷史及目前的辦學特色和定位中均存在差異，也導致了其參與方式的不同。
參與“1+2+1”項目學?；靖艣r分析
表1 參與“1+2+1”項目學?；靖艣r
綜合對比6所學校的基本情況，我們不難發(fā)現(xiàn)，6所學?；径汲闪⒂谏蟼€世紀中葉，在學校的發(fā)展時間上背景較為均衡。但在學校本身的歸屬、類型、院系設置、特色專業(yè)和碩博點設置上都具有各自的特色。對“1+2+1”項目較為重視，同時有能力將活動較好實施的是西安科技大學及西安郵電大學這2所學科涉及面廣泛，工、文、理等學科分布較廣，同時學校本身有良好的教學基礎，對于學生的發(fā)展可以提供較好的基礎背景。因此，西安外國語大學及西安石油大學由于學科分布較為集中，專業(yè)傾向都具有各自的歷史性。但是，同樣是院系分布范圍廣泛的陜西師范大學及長安大學在“1+2+1”項目實施中卻是處于下游水平的，這主要是由于此2所學校均屬教育部直屬院校，同時為國家“211工程”重點建設大學，是國家 “985工程”優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺建設高校。這兩校所參與的公派出國留學或交流項目較多，所以在學校工作重心上也會較為分散，導致項目實施的落后。鑒于上述特點，各個學校在本校的國際交流中也具有各自的特點。
各校國際化辦學特色
隨著現(xiàn)代社會的迅速發(fā)展，交流已經(jīng)變得極為重要，目前的高校不僅僅注重校際或者國內(nèi)的交流，國際交流也在各大高校中占有舉足輕重的地位，基于各校的辦學背景差異，在國際交流中也有各自的特點。
針對六所高校不同的對外交流特色，我們可以看到，西安科技大學和西安郵電大學對“1+2+1”赴美項目的重視程度是其可以堅持，將做得更好的原因之一，交流平臺中赴美學生的個人感受也會給在校同學提供更好的借鑒。而同樣的，其他各院校均因各自側(cè)重點的不同造成了在對外交流中各自發(fā)展重心的區(qū)別。但總體而言，各校近年來對國際交流合作項目的重視程度在不斷提高，學生出國交流的比例都在升級，因此對于各個項目的重視程度也都在提高，相信未來的時間里，對“1+2+1”項目的實施也會進一步加強。
各高校就業(yè)情況分析
大學開辦的目的在于教書育人，幫助學生提高各項素質(zhì)，最終在畢業(yè)時具有較強的市場競爭力，提高就業(yè)的能力和就業(yè)的質(zhì)量，在就業(yè)中，上述高校雖然在整體就業(yè)情況點參差不齊，但對于參加“1+2+1”項目的學生都具有就業(yè)率100%，就業(yè)質(zhì)量高，平均收入高，同時選擇考研進一步深造的學生也在考試中均有很明顯的優(yōu)勢，尤其是英語及面試方面。而部分很優(yōu)秀的學生甚至因出國的優(yōu)勢而可以在國外高?；蚱髽I(yè)就職，就職質(zhì)量明顯提高。
亟待解決的問題
通過對院校的國際化發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查不難看出，大多地方高校都在積極順應教育國際化潮流，致力于加大國際交流的力度，進一步拓展了國際交流的渠道。“1+2+1”等多種多樣的聯(lián)合培養(yǎng)項目給學校和國外高校之間搭建了一個個重要的橋梁，為學校教師和學生的出國留學、交流、合作科研、參加國際交流活動創(chuàng)造了難得可貴的機會。然而，我們也清楚地看到，地方高校的國際化之路仍然非常狹窄，渠道非常有限，模式較為單一。國際交流仍停留在“送出去”為主的單向交流，而且形式局限在學生留學和教師進修。交流缺乏，諸如校際科研合作項目，實驗室和科研基地的聯(lián)合建設，以及教育資源的共享等這些深度和層次。此外，在吸引外籍專家學者和留學生“走進來”促進學校學科發(fā)展方面顯得非常薄弱。對外開放的廣度和深度急需拓展，國際交流合作的層次和水平也亟待提高。
結(jié) 論
陜西各校在參與“1+2+1”項目中都具有不同的特點，這些特點與各學校的歷史，辦學特點，學校定位，對外交流特點及工作重心關系密切。同時，可以看到“1+2+1”項目本身對學生的就業(yè)及基本素質(zhì)的提高也產(chǎn)生了積極的作用，所以，“1+2+1”項目的確是一項值得進行深入推廣的國際交流項目，同時積極轉(zhuǎn)變工作重心，提高對此項目的重視程度對項目本身的推進具有不可替代的重要作用。
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關鍵詞：畢業(yè)生；跟蹤服務；信息反饋；礦物加工工程
作者簡介：左晶（1977-），女，陜西銅川人，西安科技大學化學與化工學院，工程師；代愛萍（1971-），女，新疆塔里木人，西安科技大學化工學院，講師。（陜西 西安 710054）
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）31-0054-02
畢業(yè)生跟蹤服務與反饋信息能夠全面反映畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，是科學公正評價高校畢業(yè)生質(zhì)量，了解畢業(yè)生是否適應社會發(fā)展的第一手參考資料，可對人才培養(yǎng)進行科學合理的分析與預測，做到專業(yè)設置、培養(yǎng)方案、教學內(nèi)容、人才培養(yǎng)方式與勞動力市場緊密結(jié)合。[1]
目前很多高校都在進行畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，可是往往流于表面形式，尚未形成對就業(yè)后的畢業(yè)生進行質(zhì)量追蹤的有效反饋機制，這一原因錯綜復雜。以二本高校為例，各校每年的畢業(yè)生人數(shù)在5000人左右，行業(yè)分布寬、單位分布廣，工作的實施難度很大。因此二級學院的畢業(yè)生跟蹤服務的重要性和必然性就上升到了首要的位置。二級學院專業(yè)相關度高，畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)集中，畢業(yè)生的跟蹤與服務針對性強，通過對畢業(yè)生就業(yè)狀況的跟蹤調(diào)查和待業(yè)畢業(yè)生的個案研究與幫助，以及用人單位的調(diào)查和回訪，二級學院可以獲取有助于自己專業(yè)教育發(fā)展的信息。[2]本文在對西安科技大學化學與化工學院礦物加工工程專業(yè)三屆畢業(yè)生的跟蹤服務信息進行調(diào)查的基礎上，根據(jù)問卷結(jié)果對該專業(yè)辦學指導思想、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程設置及教學管理工作等方面的建議和意見，對該專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)、實踐教學體系進行了分析，為更好地開展以畢業(yè)生跟蹤服務調(diào)查結(jié)果為反饋信息的教學評價提供了有力的依據(jù)，同時也為二級學院模式下的畢業(yè)生跟蹤服務體系的構(gòu)建奠定了良好的基礎。
一、礦物加工專業(yè)畢業(yè)生跟蹤服務狀況
西安科技大學化學與化工學院礦物加工工程專業(yè)于2006年開始招生，至2012年7月已有三屆畢業(yè)生，畢業(yè)生人數(shù)170人。2012年10月～2013年3月對2010、2011、2012屆畢業(yè)生的就業(yè)進行了跟蹤調(diào)查。通過網(wǎng)絡、電話、實地回訪等形式，對156名學生的就業(yè)單位、目前工作崗位，畢業(yè)學生對學院專業(yè)設置、教學內(nèi)容、教學手段和效果方面的內(nèi)容進行了問卷調(diào)查。學生就業(yè)單位分布見圖1所示。
從圖1可以看出，目前已經(jīng)畢業(yè)的三屆學生的就業(yè)單位以選煤企業(yè)為主，分別占到當年畢業(yè)生人數(shù)的62.2%、63.2%和73.2%，這與西安科技大學長期的歷史沿革相適應，學校的高等教育多年來在煤炭開采與安全相關專業(yè)領域培養(yǎng)了無數(shù)的專業(yè)人才；其次為選礦企業(yè)，分別占15.6%、12.3%和12.9%，攻讀碩士研究生的人數(shù)分別占17%、12%、6%，且專業(yè)都以礦物加工工程為主。因而學生從事本專業(yè)并在本專業(yè)深造的比列高達77.8%、75.5%、86.1%。從學生目前工作的崗位來看，大多數(shù)學生就職于選煤、選礦企業(yè)車間各工段的技術員或者工藝員，如選煤跳汰、重選工藝員。個別學生通過努力、勤奮工作已經(jīng)升遷到了技術管理的崗位。
二、畢業(yè)生和用人單位的反饋意見分析
本次調(diào)查向畢業(yè)生發(fā)放調(diào)查問卷145份，收回問卷105份。調(diào)查問卷涉及畢業(yè)生基本情況、專業(yè)課程設置、教師教學情況、教學方法手段、學生學習效果及畢業(yè)生的培訓、繼續(xù)教育等方面的意見。
從表1的分類統(tǒng)計項目可以看出，目前畢業(yè)生的薪資主要在3000-4000元之間，占到調(diào)查學生人數(shù)的59%，72%的學生所從事的職業(yè)與專業(yè)較為對口，專業(yè)知識依然是學生就業(yè)的主要基礎；學生的勤奮和努力是目前適應工作的根本，關于個人發(fā)展，85%的學生認為實踐、社交能力是今后促進個人發(fā)展的主要方面；對于課程設置，63%的學生認為雖然專業(yè)教育涉及目前礦物加工領域的技術、管理，但是不夠深入；畢業(yè)后的繼續(xù)教育，35%的學生選擇通過參加單位的技術培訓提高個人的專業(yè)技能，其次為攻讀碩士學位研究生。在母校提供給畢業(yè)生的服務方面，專業(yè)數(shù)據(jù)庫文獻的獲取、畢業(yè)生網(wǎng)絡的建立是學生較為需要的服務內(nèi)容。
三、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查結(jié)果與專業(yè)教學評價和改革
畢業(yè)生的工作狀況以及該行業(yè)的市場現(xiàn)狀及前景是專業(yè)建設和課程改革與實踐的第一手資料。持續(xù)的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和比較分析，可以對專業(yè)建設和教學質(zhì)量提出客觀的評價，從而建立教育教學信息反饋體系和機制，完善教育教學質(zhì)量監(jiān)控體系。[3]
1.拓寬礦物加工專業(yè)的知識面
從學生的問卷以及近兩年來學生就業(yè)、企業(yè)合作的情況來看，學院由于受學校辦學特色影響，礦物加工學生就業(yè)的單位以煤炭洗選企業(yè)為主，選礦企業(yè)僅為15%左右?？墒?012-2013年煤炭行業(yè)受到市場波動影響較大，全國煤炭經(jīng)濟運行形勢發(fā)生了較大變化，煤炭需求放緩，進口煤大幅增加，庫存居高不下，價格大幅下降，企業(yè)經(jīng)濟效益下滑，煤礦建設投資回落，部分企業(yè)出現(xiàn)虧損。小型煤炭企業(yè)都已經(jīng)停產(chǎn)，學生的就業(yè)工作受到很大沖擊，2013屆礦物加工專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)市場萎縮，隨即該專業(yè)學生考研率較2012屆上升7%，截止到2013年6月，2013屆畢業(yè)生實際就業(yè)率91.4%。同時，在與畢業(yè)生的回訪中，一些選礦企業(yè)的學生發(fā)現(xiàn)，應該拓寬礦物加工工程專業(yè)的知識涵蓋面，專業(yè)課程應增加金屬、非金屬選礦知識方面的內(nèi)容，拓寬專業(yè)口徑，增強學生對就業(yè)單位的適應性，以緩解十二五期間煤炭企業(yè)萎靡所帶來的就業(yè)不景氣的困境。
2.課程設置、教學內(nèi)容與礦物加工工程新技術銜接
用人單位對畢業(yè)生的評價是畢業(yè)生跟蹤服務的重要組成部分，是對專業(yè)教學的客觀評價。太西選煤廠一些技術人員對我專業(yè)畢業(yè)生扎實的專業(yè)基礎、吃苦耐勞的工作態(tài)度給予了高度肯定，同時也提出學生應加強理論知識與企業(yè)實際生產(chǎn)的結(jié)合，尤其要對選煤工藝中的設備運轉(zhuǎn)、儀表控制要深入了解，要將個人的專業(yè)知識融入到企業(yè)實際生產(chǎn)的每一項技術改造中，要將產(chǎn)品節(jié)能降耗、提高產(chǎn)品質(zhì)量的思想貫徹到工作實踐中。因此專業(yè)教學要根據(jù)崗位需求動態(tài)適時調(diào)整專業(yè)課程內(nèi)容設置等細節(jié)問題，使教學內(nèi)容更貼近生產(chǎn)實際。教師應認真研究教材的內(nèi)容及教學特點，研究教材與課程目標的關系，研究學生的學習基礎和專業(yè)的培養(yǎng)目標，根據(jù)需要對教材內(nèi)容進行取舍，及時補充生產(chǎn)一線需要的新知識、新工藝、新技術、新方法。[4]
3.加強礦物加工專業(yè)實踐教學體系的規(guī)范性和系統(tǒng)性
礦物加工工程作為實踐性強的工科專業(yè)，實踐教學系統(tǒng)的規(guī)范性、系統(tǒng)性十分必要。在問卷調(diào)查中很多畢業(yè)生認為實踐教學過于流于形式，缺乏內(nèi)涵。2012年開始，學院加大了礦物加工專業(yè)硬件、軟件設施的建設力度，以加強實驗教學的規(guī)范性。在原有礦物加工實驗平臺基礎上，新購置了棒磨機、球磨機、搖床、浮選機、磁選機、Zeta電位分析儀、顆粒沉降儀等設備，擴充礦物加工實踐教學設備。礦物加工專業(yè)是省級重點學科，學院目前承擔了多項與煤炭洗選、新型選煤技術相關的研究課題，這些科研項目也已經(jīng)滲透到了學生的畢業(yè)論文、課外創(chuàng)新實踐活動之中。礦物加工專業(yè)的實踐教學從煤化學的煤質(zhì)分析基礎實驗到選礦學的磨礦、破碎、篩分、浮選、磁電選實驗，再到礦石可選性研究的綜合設計性實驗和選礦廠課程設計，教學內(nèi)容循序漸進，形成科學、規(guī)范的教學體系。而且隨設備的增加實踐教學內(nèi)容更廣，保證每個學生親自實踐各項內(nèi)容，效果扎實。
4.強化大學生實踐活動，增強大學生的整體素質(zhì)
大多畢業(yè)生認為管理能力、人際交往能力是個人職業(yè)生涯發(fā)展的主要瓶頸，學院要多與行業(yè)、企業(yè)、社區(qū)等單位合作，增加學生與校外的溝通渠道和機會，積極組織和引導大學生參加各種文體活動、社團活動、社會調(diào)查、科技服務、文化下鄉(xiāng)和課題設計、項目運作、科學研究、技術開發(fā)乃至創(chuàng)業(yè)活動等社會實踐活動，培養(yǎng)和鍛煉學生各方面的能力。[5]
四、結(jié)語
畢業(yè)生跟蹤服務信息服務系統(tǒng)是一項系統(tǒng)化、專業(yè)化的工作，需要大量的教學管理人員、學生管理者共同關注，才能推動此項工作的健康發(fā)展。目前的畢業(yè)生服務系統(tǒng)還存在人員不足、專項經(jīng)費不足或沒有專項經(jīng)費、沒有形成制度化、調(diào)查形式單一、重視程度不夠、受調(diào)對象不夠配合以及調(diào)查結(jié)果利用率低等困難。因此建立一個制度化的畢業(yè)生信息制度，才能避免畢業(yè)生跟蹤服務流于形式，有利于動態(tài)掌握畢業(yè)生就業(yè)狀況、人才流動情況，有利于促進學科專業(yè)設置市場化，有利于提高學校辦學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，更有利于高等教育培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
參考文獻：
[1]王政忠.信息技術支持下的高校畢業(yè)生信息跟蹤與反饋體系的構(gòu)建[J].現(xiàn)代教育技術，2011，21（1）：147-149.
[2]蔡驍.建立畢業(yè)生質(zhì)量反饋與高校教學改革的互動機制[J].中國西部科技，2009，8（28）：82-83.
[3]賴新華，石瑞星，曾彩路.構(gòu)建高校畢業(yè)生跟蹤調(diào)查工作長效機制的思考[J].惠州學院學報（社會科學版），2012，32（5）：86-88.
