時(shí)間：2022-05-26 21:18:11
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關(guān)鍵詞：甄選 人事 檔案管理
中圖分類號(hào)：C962 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1004-4914（2012）02-249-01
人事檔案是組織在人事管理活動(dòng)中直接產(chǎn)生的，反映個(gè)人經(jīng)歷、德才能績(jī)、工作表現(xiàn)的，以個(gè)人為單位集中保存起來(lái)以備查考的歷史記錄。人事檔案曾一度是人員甄選的重要依據(jù)。然而隨著我國(guó)改革開放的不斷推進(jìn)，人事檔案在人力資源管理中的作用不斷弱化，很難發(fā)揮其參考價(jià)值。
一、人事檔案作用弱化的原因分析
我國(guó)改革開放的推進(jìn)和多種所有制經(jīng)濟(jì)形式的蓬勃發(fā)展，促使人事體制改革不斷深入，用人方式的轉(zhuǎn)變打破了人員流動(dòng)的桎梏，使人員流動(dòng)成為一種常態(tài)。與之相適應(yīng)，人事檔案管理也由以前的單位管理轉(zhuǎn)變?yōu)閱挝还芾砗土鲃?dòng)人員檔案管理兩種方式并存：即由有人事管理權(quán)的單位獨(dú)立管理本單位職工的人事檔案；由縣以上（含縣）黨委組織部門和政府人事行政部門所屬的人才流動(dòng)服務(wù)機(jī)構(gòu)管理流動(dòng)人員人事檔案。
對(duì)于有人事管理權(quán)的單位而言，檔案在人員的錄用甄選等方面仍然具有較大的參考價(jià)值，是人事檔案現(xiàn)階段發(fā)揮作用的主要場(chǎng)所。但是也存在不少單位人事檔案管理意識(shí)薄弱，相關(guān)人事檔案資料歸檔不及時(shí)，整理不規(guī)范，缺乏對(duì)檔案資料的有效鑒別等情況，使人事檔案的價(jià)值降低。
對(duì)于流動(dòng)人員人事檔案而言，現(xiàn)階段主要特征是人檔分離。對(duì)于寄放在人才交流中心的檔案，由于人才交流中心與用人單位之間缺乏信息數(shù)據(jù)的交換，致使檔案內(nèi)容缺乏延續(xù)性。人才交流中心僅僅是一個(gè)保管單位，對(duì)檔案資料沒有實(shí)現(xiàn)及時(shí)更新，使檔案在很大程度上喪失了反映個(gè)人經(jīng)歷、德才能績(jī)、工作表現(xiàn)和以備查考的實(shí)踐意義。
二、現(xiàn)階段人員甄選的方式及其存在的問題
1.現(xiàn)階段人員甄選主要采取的方式有：初步篩選、面試、筆試、評(píng)價(jià)中心、背景調(diào)查等。一般而言只有初步篩選通過(guò)的，才會(huì)進(jìn)入面試、筆試、評(píng)價(jià)中心等環(huán)節(jié)，有時(shí)在確定錄用人選后還要進(jìn)行背景調(diào)查，進(jìn)一步確認(rèn)其是否符合公司要求。由此可見初步篩選是人員甄選的首要環(huán)節(jié)，其質(zhì)量高低直接對(duì)甄選后續(xù)環(huán)節(jié)產(chǎn)生影響，并由此影響整個(gè)招聘錄用效果。
2.現(xiàn)階段人員甄選存在的問題：個(gè)人簡(jiǎn)歷缺乏有效證明材料，真?zhèn)坞y以鑒別。
現(xiàn)階段對(duì)人員進(jìn)行初步篩選的依據(jù)主要是應(yīng)聘人員填寫的求職申請(qǐng)表或個(gè)人簡(jiǎn)歷。由于求職申請(qǐng)表和簡(jiǎn)歷由求職者個(gè)人填寫，求職者在趨利性誘導(dǎo)下，對(duì)其個(gè)人職業(yè)經(jīng)歷、能力和過(guò)往表現(xiàn)往往會(huì)有夸大潤(rùn)色傾向，甚至出現(xiàn)偽造學(xué)歷、工作經(jīng)歷等現(xiàn)象，而用人單位由于缺乏有效的個(gè)人簡(jiǎn)歷證明資料進(jìn)行參考，因此很難鑒別簡(jiǎn)歷內(nèi)容的真?zhèn)巍?/p>
在人力資源實(shí)踐中，個(gè)人簡(jiǎn)歷容易出現(xiàn)以下幾方面問題：
第一，文過(guò)飾非，簡(jiǎn)歷中只突出自己以往學(xué)習(xí)工作中的成績(jī)，對(duì)工作中曾經(jīng)出現(xiàn)的事故或過(guò)錯(cuò)避而不談，從而給有效招聘甄選帶來(lái)一定的障礙。
第二，簡(jiǎn)歷往往突出其業(yè)績(jī)、能力部分，而無(wú)法體現(xiàn)其職業(yè)道德。盡管其能力和業(yè)績(jī)是真實(shí)有效的，同時(shí)也能輔以相關(guān)的能力業(yè)績(jī)支撐證明材料，但是簡(jiǎn)歷中卻無(wú)法體現(xiàn)應(yīng)聘者的道德品質(zhì)，有可能使企業(yè)招聘到有能力但缺乏職業(yè)道德的員工，從而給企業(yè)帶來(lái)?yè)p失。
第三，偽造經(jīng)歷。從2001年起，我國(guó)開始對(duì)高等教育學(xué)歷證書實(shí)行電子注冊(cè)制度。一般來(lái)說(shuō)，只要在網(wǎng)上能通過(guò)姓名、畢業(yè)證編號(hào)查到畢業(yè)證信息，就能證明存在其學(xué)歷，因此學(xué)歷造假現(xiàn)象相對(duì)減少。然而工作經(jīng)歷偽造現(xiàn)象依然存在，并且缺乏有限的監(jiān)管方式。
3.失敗的招聘甄選對(duì)企業(yè)的影響。由于缺乏有效的證明材料對(duì)個(gè)人簡(jiǎn)歷進(jìn)行鑒別參考，招聘甄選的有效性大多時(shí)候只能通過(guò)實(shí)際聘用以后才能檢驗(yàn)，如果招聘的僅是能崗不符的人員，企業(yè)損失的主要是招聘成本。如果招聘的是欠缺職業(yè)道德的人員，則可能給企業(yè)帶來(lái)巨大損失。
當(dāng)然現(xiàn)階段招聘甄選中背景調(diào)查對(duì)簡(jiǎn)歷真?zhèn)舞b別具有一定輔助作用，但背景調(diào)查本身具有難度，同時(shí)也會(huì)增加招聘甄選的成本，從而影響用人單位招聘甄選的有效性。
三、改變現(xiàn)有人事檔案管理方式是提高人員甄選有效性的途徑
從第二點(diǎn)的分析可以看出，從源頭上確保個(gè)人簡(jiǎn)歷的真實(shí)性是提高人員甄選效果的有效途徑。因此人員招聘甄選亟需可供鑒別人事檔案真?zhèn)蔚膮⒖疾牧希耸聶n案就成了不二之選。
從人事檔案的本質(zhì)意義來(lái)說(shuō)，它應(yīng)該是反映個(gè)人經(jīng)歷、德才能績(jī)和工作表現(xiàn)的。只是由于現(xiàn)階段人事檔案多頭管理以及人檔分離的管理方式，造成了人事檔案內(nèi)容和個(gè)人實(shí)際情況的脫節(jié)，從而使人事檔案喪失了以備查考的實(shí)踐意義，因此，需要改變現(xiàn)有的人事檔案管理方式，發(fā)揮人事檔案應(yīng)有的價(jià)值。
改變現(xiàn)有人事檔案管理方式的具體思路是：建立起社會(huì)化、信息化的人事檔案管理模式。
1.實(shí)行人事檔案集中統(tǒng)一管理，由各地人才服務(wù)機(jī)構(gòu)承擔(dān)管理責(zé)任，實(shí)現(xiàn)人事檔案社會(huì)化管理。從人事檔案管理機(jī)構(gòu)來(lái)看，自1996年我國(guó)確立流動(dòng)人員人事檔案管理的基本制度以來(lái)，全國(guó)縣級(jí)以上政府人事部門所屬人才服務(wù)機(jī)構(gòu)中普遍設(shè)立了流動(dòng)人員人事檔案管理部門，配備了專門的人員和設(shè)施，形成了一套較為完整的流動(dòng)人員人事檔案管理體系。經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)，各地人才中心檔案管理的基礎(chǔ)設(shè)施也有了長(zhǎng)足發(fā)展，無(wú)論是從技術(shù)、管理還是人員上，都具備了人事檔案社會(huì)化管理的基礎(chǔ)。因此應(yīng)該改變現(xiàn)有人事檔案多頭管理的局面，將所有人員的人事檔案都集中交由各地人才中心統(tǒng)一管理。
2.管理方式上，建立人事檔案信息采集制度，通過(guò)用人單位和人才交流中心的數(shù)據(jù)交互傳輸，實(shí)現(xiàn)人事檔案信息化管理。在人事檔案管理上，各地人才交流中心可以借鑒社會(huì)保險(xiǎn)的管理方式。允許個(gè)人根據(jù)戶籍或工作地選擇人才交流中心托管其人事檔案。人才交流中心依據(jù)個(gè)人身份證號(hào)，為個(gè)人建立終身唯一的人事檔案賬號(hào)。同時(shí)人才交流中心應(yīng)該搭建全國(guó)聯(lián)網(wǎng)的人事檔案管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)信息在全國(guó)范圍內(nèi)的共享。
在人事檔案數(shù)據(jù)交換方面應(yīng)該建立起人事檔案信息收集制度，要求各用人單位按規(guī)定定期向當(dāng)?shù)厝瞬沤涣髦行膫鬟f人事檔案數(shù)據(jù)，人才交流中心負(fù)責(zé)進(jìn)行數(shù)據(jù)收集的監(jiān)督和管理工作。
3.提供利用上，建立人事檔案開放查詢平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)檔案信息查詢和信息監(jiān)督功能。通過(guò)簡(jiǎn)歷人事檔案開放查詢平臺(tái)，針對(duì)企業(yè)的利用需求，在保護(hù)個(gè)人隱私和審核企業(yè)利用需求的基礎(chǔ)上，為企業(yè)選人用人提供及時(shí)的信息幫助。
同時(shí)個(gè)人也可以輸入自己的檔案賬號(hào)查閱自己的人事檔案，通過(guò)人事檔案信息的公開透明，避免檔案暗箱操作及無(wú)中生有現(xiàn)象。同時(shí)建立人事檔案申訴機(jī)制，當(dāng)個(gè)人查詢到單位檔案信息與事實(shí)不符時(shí)，可以進(jìn)行申訴，確保檔案信息的真實(shí)可靠。
綜上，通過(guò)建立社會(huì)化、信息化人事檔案管理模式，可以實(shí)現(xiàn)人事檔案內(nèi)容的不斷更新，充分反映個(gè)人的德能勤績(jī)，確保人員信息的真實(shí)有效性，為企業(yè)進(jìn)行人員甄選提供可靠的依據(jù)，從而提高人員甄選的有效性。
參考文獻(xiàn)：
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2.孫靜.人力資源管理[M].北京：清華大學(xué)出版社，2008
3.樂利珍.淺淡企業(yè)單位檔案管理的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].科技風(fēng)，2008
一、“認(rèn)識(shí)圖形”案例描述
師：從一張長(zhǎng)方形的紙上剪下一個(gè)三角形，看剩下的圖形是幾邊形？請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真想一想，動(dòng)手試一試.
同桌兩個(gè)人相互琢磨起來(lái).對(duì)于教了這么多年數(shù)學(xué)的教師，這樣的題目見得也太多了.腦子里馬上就想好了幾種應(yīng)對(duì)的答案.我信步在課堂上走來(lái)走去.片刻，課堂上小手如林了.
生1：我是這樣對(duì)折后，再剪的.剪去一個(gè)三角形，剩下的還是一個(gè)三角形（如圖1）.
圖1圖2圖3這是個(gè)學(xué)習(xí)認(rèn)真，性格內(nèi)向的小男孩.我高興地說(shuō)：“對(duì)，想到先對(duì)折再剪，想得不錯(cuò)，很有方法.”
生2：教師，我覺得可以從這個(gè)長(zhǎng)方形的點(diǎn)這兒剪，斜著剪，發(fā)現(xiàn)剪出的是一個(gè)四邊形……（如圖2）
生3（急切地）：我跟他剪的不一樣，干嘛非要沿著點(diǎn)剪呢？我就隨便剪，剪去一個(gè)角，發(fā)現(xiàn)剪去的是一個(gè)三角形，剩下的有五個(gè)角，由五條邊圍成的圖形是五邊形（如圖3）.
了不起，四個(gè)角的正方形，剪去一個(gè)角，反而會(huì)變成五個(gè)角的五邊形，這個(gè)都被他發(fā)現(xiàn)了！我禁不住鼓勵(lì)道：“你真會(huì)動(dòng)腦筋！”
孩子們學(xué)習(xí)積極性高漲，思維活躍，多角度、多渠道地發(fā)散開去，看目標(biāo)已達(dá)成.我心中愜喜，趕快進(jìn)入新課下一個(gè)環(huán)節(jié).
“老師，老師，”我放眼望去，看見一只高高舉起的手，不由得心里放嘀咕：怎么是他？――上課左顧右盼，下課惹是生非，絕對(duì)是個(gè)人物！難道他又來(lái)前言不對(duì)后語(yǔ)，瞎說(shuō)一氣，引得學(xué)生哄堂大笑.再看看他微微泛紅的臉蛋，那欲言又止的樣子，莫非他真的有什么新的看法，聽聽吧！“你說(shuō)一說(shuō)呢！”
“傳給我的這張紙是破的，我就從這兒剪的，剪出了一個(gè)七邊形.”我仔細(xì)一看：好家伙，這回他可沒胡說(shuō)！說(shuō)得有板有眼.太出乎我意料了，幸好我沒有剝奪他的發(fā)言權(quán)，這個(gè)孩子的想法多么與眾不同，多么難得呀！（如圖4）
我微笑著不由自主地鼓起了掌，全班學(xué)生也一起熱烈地鼓起了掌！
圖4圖5師：孩子們，你們真會(huì)動(dòng)腦筋，說(shuō)得都很有道理，看來(lái)剪的方法還真多.特別是華俊鵬……沒等我說(shuō)完，又有一學(xué)生站起來(lái)大聲說(shuō)：“我還可以這樣剪，剪成了一個(gè)六邊形……”那種自豪之情溢于言表.（如圖5）
二、教學(xué)反思
課堂因?qū)W生而精彩，學(xué)生因教師而靈動(dòng).課堂應(yīng)是師生向未來(lái)方向挺進(jìn)的旅程，課堂上學(xué)生生動(dòng)熱烈的討論、深入透徹的思考、生成問題的多種多樣，絕不是僅僅來(lái)自學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，很大程度上在于教師的引領(lǐng)和關(guān)懷.特別在發(fā)現(xiàn)“意外的通道”和“美麗的風(fēng)景”時(shí)，教師應(yīng)滿懷期待，攜一份信任，鼓勵(lì)的心境，走進(jìn)學(xué)生的心田.我們要關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展，更要關(guān)注那些特殊的個(gè)體，在上述的片段中，這個(gè)孩子平時(shí)上課注意力差，經(jīng)常惹是生非，學(xué)習(xí)效果不理想，學(xué)生的譏笑，教師的冷淡，課堂上長(zhǎng)時(shí)間坐著冷板凳，這無(wú)疑在他的心理和生理上造成很大的壓力.尊重每個(gè)學(xué)生，賞識(shí)每個(gè)孩子，這只不過(guò)是我們教師應(yīng)具備的最起碼的職業(yè)良心.而有時(shí)我們連這一點(diǎn)都做不到.
關(guān)鍵詞：工程制圖；傳統(tǒng)教學(xué)；多媒體教學(xué)
中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1009-0118（2012）04-0039-02
《工程制圖》課是當(dāng)前高職高專師生普遍反應(yīng)較難的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，其難點(diǎn)是學(xué)生識(shí)圖、繪圖技能的培養(yǎng)，將復(fù)雜的立體轉(zhuǎn)化為平面圖形以及把平面圖形轉(zhuǎn)化為立體的空間認(rèn)識(shí)、立體思維活動(dòng)，大多數(shù)的學(xué)生都存在難以適應(yīng)的情況。學(xué)生大多能夠意識(shí)到制圖課程的重要性，在制圖的學(xué)習(xí)中也花了很多的時(shí)間，但效果并不理想。這其中有學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)方面的原因，也有教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的原因。那么，在教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)解決好哪些關(guān)鍵因素才能提高學(xué)生對(duì)課程的適應(yīng)，有效地培養(yǎng)學(xué)生空間認(rèn)識(shí)能力、立體思維和識(shí)圖繪圖的技能呢？以下筆者從傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)結(jié)合來(lái)做一個(gè)探討。
一、傳統(tǒng)板書教學(xué)的特點(diǎn)
在傳統(tǒng)的板書教學(xué)中，一支粉筆、一張掛圖、一個(gè)模型、一塊黑板完成整個(gè)識(shí)圖與繪圖過(guò)程。這種方法注重的是繪圖過(guò)程的訓(xùn)練，老師在黑板上畫圖，是根據(jù)三視圖的投影規(guī)律，即“長(zhǎng)對(duì)正、寬相等、高平齊”，由點(diǎn)到線到面再到體而形成圖形的。學(xué)生在老師的一筆一畫的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)投影規(guī)律，清楚整個(gè)圖形的形成過(guò)程。具有示范性好、互動(dòng)性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于繪圖而言是一種較好的教學(xué)方式。但這種傳統(tǒng)的方式對(duì)于識(shí)圖有其不足之處。制圖學(xué)習(xí)需要有較強(qiáng)的空間思維能力。所謂空間思維能力是指物體與視圖之間的一種形象思維和邏輯思維能力，它是讀圖與圖解能力的基礎(chǔ)。在培養(yǎng)空間思維能力上，由于使用的模型很有限，掛圖又顯得比較呆板，無(wú)論老師怎樣描述比劃，有些學(xué)生就是想不出它的形狀結(jié)構(gòu)，因此傳統(tǒng)方法在培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力上效果較差。
二、多媒體教學(xué)的特點(diǎn)
要學(xué)好本課程，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，一般都是用模型來(lái)幫助學(xué)生理解相關(guān)的一些概念，然而模型具有吸引力低、不易操作等缺點(diǎn)，同時(shí)把本課程中大量且不斷更新的二維圖形都制作成模型也是不現(xiàn)實(shí)的，因此傳統(tǒng)的模型已無(wú)法滿足本課程的現(xiàn)代化教學(xué)要求。
隨著多媒體技術(shù)特別是三維設(shè)計(jì)技術(shù)在制圖課程中的應(yīng)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力就變得容易起來(lái)。通過(guò)觀察物體的空間形狀和結(jié)構(gòu)，畫出其平面圖形（視圖），即由空間到平面，再根據(jù)平面圖形想出物體的空間形狀和結(jié)構(gòu)，即由平面到空間。這樣反復(fù)訓(xùn)練就能很快培養(yǎng)起學(xué)生的空間思維能力。要完成這種訓(xùn)練，采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)完全可以取得事半功倍的效果。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以畫出各種物體的三維圖形（例如：采用AutoCAD中的三維實(shí)體造型比在黑板上畫軸測(cè)圖要快得多），這些圖形可以在空間任意放大、旋轉(zhuǎn)（這在黑板和掛圖上是不能實(shí)現(xiàn)的），我們就能讓學(xué)生從不同方向觀察它的形狀結(jié)構(gòu)，根據(jù)投影原理畫出它的二維視圖，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就很容易理解和掌握，有利于提高學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)對(duì)制圖的學(xué)習(xí)興趣。
多媒體教學(xué)綜合利用計(jì)算機(jī)、多媒體課件等組織教學(xué)，具有生動(dòng)、高效的特點(diǎn)。但其教學(xué)內(nèi)容多，再加上這種教學(xué)方式本身就缺少肢體語(yǔ)言，容易將多媒體教學(xué)變成機(jī)械的放幻燈片、念講稿，形式單一缺少變化，導(dǎo)致學(xué)生疲勞，反而降低教學(xué)質(zhì)量。
三、將傳統(tǒng)板書教學(xué)與多媒體教學(xué)結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)
筆者在教學(xué)的過(guò)程中堅(jiān)持了傳統(tǒng)板書講授與多媒體教學(xué)結(jié)合再配合用三維模型演示，發(fā)揮各自優(yōu)點(diǎn)，追求最佳效果。下面以講解“平面立體的投影”為例，談?wù)勼w會(huì)。
（一）課前必須充分備課，寫出合理教案，準(zhǔn)備多媒體課件
教學(xué)，教是首位。教案是教師傳授知識(shí)的重要依據(jù)，而備好合理性的教案卻是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性教學(xué)的必要條件。要備好合理性教案，要求教師不僅深諳教學(xué)之道，且要專業(yè)知識(shí)淵博，能講、能做，同時(shí)能不斷地吸取本專業(yè)新信息、新科學(xué)來(lái)充實(shí)和提高自己。教案除了紙質(zhì)之外，還可以有多媒體課件。當(dāng)前工程制圖的多媒體課件較多，可以直接選用，也可以親自制作針對(duì)所授班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的課件。筆者選用了湖北水利水電學(xué)院制作的“水利工程制圖”多媒體教學(xué)課件。
（二）上課時(shí)，先介紹“平面立體的概念”
由于所選的多媒體課件有3D模型庫(kù)，且每個(gè)模型都可以用鼠標(biāo)進(jìn)行3600任意旋轉(zhuǎn)，學(xué)生可以從各個(gè)角度來(lái)觀察此模型，學(xué)生有很強(qiáng)的興趣，從而加深對(duì)平面立體形狀特點(diǎn)的理解與記憶。此過(guò)程中讓學(xué)生自由討論并總結(jié)平面體的概念，教師適當(dāng)引導(dǎo)，并板書在黑板上。接下來(lái)，在3D模型庫(kù)比較多個(gè)平面立體形體特征，把平面立體進(jìn)行分類，并歸納出各類的形體結(jié)構(gòu)特征，也將其板書在黑板上。然后在3D模型庫(kù)中以六棱柱和六棱錐為例，在黑板上畫出各自三視圖。在繪制圖形時(shí)，與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生參與其中。比如，教師可以先畫出六棱柱的二個(gè)視圖，然后把3D模型進(jìn)行左視方向的投影觀察，請(qǐng)同學(xué)到黑板上畫出其第三個(gè)視圖。在此過(guò)程中，對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，即上臺(tái)畫圖正確加平時(shí)分，畫錯(cuò)不扣平時(shí)分。每到此環(huán)節(jié)，課堂氣氛非常活躍，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的意見，有的意見是對(duì)完工后圖形的是否正確發(fā)表意見，有的是對(duì)繪圖順序提出意見，還有的是對(duì)視圖中圖線線型提出意見。匯總意見之后上臺(tái)同學(xué)自我總結(jié)，最后由老師給出答案。這樣學(xué)生不僅掌握了知識(shí)點(diǎn)，也掌握了該繪圖技巧。且學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和興趣，為后續(xù)專業(yè)課程打下良好基礎(chǔ)。
以上，筆者只是把投影制圖部分做了介紹。對(duì)于專業(yè)圖部分，則更能發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)：比如從網(wǎng)上下載共享視頻，讓不能親臨現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)生先有感性認(rèn)識(shí)，再結(jié)合圖紙中圖樣講解，有利于學(xué)生對(duì)圖示建筑的了解，減少識(shí)讀困難，并節(jié)省課時(shí)。教師也可以把圖紙中的投影圖用三維軟件繪制出來(lái)，增加學(xué)生由圖到物的認(rèn)識(shí)過(guò)程中的立體感形成等等。
總之，工程制圖作為工科院校普遍開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，完全的板書教學(xué)和完全的多媒體教學(xué)均不能達(dá)到最佳的授課效果，只有將兩種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)結(jié)合，才有利于活躍課堂氣氛，而且直觀性強(qiáng)，有利于學(xué)生接受，從而用較少的學(xué)時(shí)達(dá)到良好的教學(xué)效果，使教與學(xué)雙方均有新的起色。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】建筑工程制圖與識(shí)圖；教學(xué)方法；授課方式
《建筑工程制圖與識(shí)圖》這門課程是土木工程的專業(yè)基礎(chǔ)課程，涉及到工程技術(shù)、工程管理、工程造價(jià)等專業(yè)。這門課程在大一時(shí)開設(shè)，具有專業(yè)介紹引導(dǎo)的作用。課程涉及培養(yǎng)學(xué)生空間想象力及施工圖識(shí)讀等內(nèi)容，是學(xué)生最重要的基礎(chǔ)課程。學(xué)生只有學(xué)好這門課，才能更好的掌握后續(xù)課程，為學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)張打下良好的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)。怎樣才能讓學(xué)生學(xué)好這門課是值得探究的問題。要讓學(xué)生學(xué)好這門課，關(guān)鍵要讓學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生興趣，從而主動(dòng)的去認(rèn)識(shí)、了解和學(xué)習(xí)。那么使用什么教學(xué)方法才能起到這類作用，是本文要探析的問題。
1課程內(nèi)容分析
《建筑工程制圖與識(shí)圖》課程主要包括兩部分內(nèi)容:畫法幾何和施工圖制圖與識(shí)讀，內(nèi)容多課時(shí)少，其中畫法幾何是制圖基礎(chǔ)，識(shí)讀施工圖是建筑工程技術(shù)人員必備的基本能力，識(shí)圖能力對(duì)施工圖的理解和施工組織有著直接的影響。接下來(lái)具體的介紹兩部分相關(guān)內(nèi)容。
1．1畫法幾何
本部分內(nèi)容主要學(xué)習(xí)畫圖的基本知識(shí)及鍛煉學(xué)生的空間想象力，它是學(xué)習(xí)施工圖識(shí)讀繪制的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生將空間的三維模型通過(guò)投影的方法反應(yīng)到平面圖形上，同時(shí)也能將平面圖形的投影想象出它的三維模型，并將三維模型通過(guò)軸測(cè)圖的形式畫到平面圖上。建立空間的概念，弄清三維形體是如何在二維圖紙上表達(dá)的。
1．2施工圖制圖與識(shí)圖
本部分的內(nèi)容是課程的難點(diǎn)和重點(diǎn)，從建筑平面圖、立面圖、剖面圖和詳圖中了解房屋布局、外部構(gòu)造、房屋高度和內(nèi)部構(gòu)造;從結(jié)構(gòu)施工圖中學(xué)習(xí)梁、板、柱、基礎(chǔ)等承重構(gòu)件中鋼筋的位置、作用及搭接情況。施工圖的識(shí)圖決定了后續(xù)課程的掌握程度，并且在今后的工作中也發(fā)揮著重要作用。想讓學(xué)生學(xué)好這門課，首先要先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們喜歡這門課;其次要有好的教學(xué)方法，讓課程內(nèi)容變得簡(jiǎn)單有趣，努力培養(yǎng)學(xué)生的空間想象和思維能力。
2教學(xué)方法探究
2．1微課
微課是微型教學(xué)視頻課程的簡(jiǎn)稱，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的難點(diǎn)、重點(diǎn)、考點(diǎn)，以視頻教學(xué)的方式展現(xiàn)，時(shí)間短、內(nèi)容精，讓學(xué)生借助移動(dòng)設(shè)備在任何時(shí)間地點(diǎn)都能自主學(xué)習(xí)，每個(gè)視頻的時(shí)間控制10分鐘左右，可以提高學(xué)生的注意力。根據(jù)教材的所有知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)立微課，在教材知識(shí)點(diǎn)相應(yīng)的位置設(shè)立二維碼，學(xué)生通過(guò)手機(jī)掃一掃功能既能觀看課程視頻。學(xué)生課前通過(guò)視頻了解所學(xué)內(nèi)容，課堂上針對(duì)難點(diǎn)思考，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
2．2網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在線學(xué)習(xí)
建立網(wǎng)絡(luò)在線課程平臺(tái)，讓學(xué)生在手機(jī)上下載智慧職教APP客戶端，方便學(xué)生在線學(xué)習(xí)課程，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中包括知識(shí)點(diǎn)電子教案、講解動(dòng)畫、圖片及在線練習(xí)題，方便學(xué)生在學(xué)完后直接做題，做完題后答案及解析會(huì)直接彈出，有不理解的地方也可以在群里討論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2．3教師授課方式
隨著信息化的推進(jìn)，課堂教學(xué)的方式變得越來(lái)越多樣化，傳統(tǒng)的教學(xué)—板書授課方式已經(jīng)慢慢的被多媒體教學(xué)取代。學(xué)生在上課時(shí)需要圖片、動(dòng)畫去刺激他們的眼球，吸引他們的注意力。對(duì)于不同的課程所采取的教學(xué)方法略有差異，如:《建筑材料》增加課堂實(shí)驗(yàn)，《建筑施工技術(shù)》增加計(jì)算機(jī)虛擬模擬等。對(duì)于《建筑工程制圖與識(shí)圖》課程的學(xué)習(xí)，加大圖片、動(dòng)畫、視頻多媒體教學(xué)的同時(shí)，手工繪圖仍然是本門課的重點(diǎn)，因此教師課堂板書繪圖過(guò)程不能省略，多媒體繪圖速度過(guò)快，學(xué)生難理解掌握慢，對(duì)于復(fù)雜的幾何圖形，教師應(yīng)堅(jiān)持手工繪圖，帶動(dòng)學(xué)生一起練習(xí)，提高學(xué)生手工繪圖的質(zhì)量和速度。
2．4模型展示
課程涉及的抽象形體較多，平面圖形已經(jīng)不能清晰的反映立體空間幾何形體，需要借助幾何模型加強(qiáng)理解，在講解畫法幾何時(shí)，投影動(dòng)畫是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)理解的很好切入點(diǎn)，同時(shí)加入幾何模型的展示，讓學(xué)生自己通過(guò)看模型想象立體的三面投影，開發(fā)他們的空間想象力。對(duì)于施工圖識(shí)圖課程，可以安排學(xué)生去學(xué)校的施工現(xiàn)場(chǎng)，感受圖紙要表達(dá)的真實(shí)情景。
2．5實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)置
實(shí)踐的設(shè)置是為了及時(shí)的檢驗(yàn)學(xué)生掌握程度，通過(guò)訓(xùn)練去找學(xué)習(xí)中欠缺的地方，及時(shí)的彌補(bǔ)。同時(shí)，學(xué)生偏愛于實(shí)踐，喜歡自己動(dòng)手，理論教學(xué)過(guò)于呆板，提倡學(xué)生多動(dòng)手勤練習(xí)。實(shí)踐訓(xùn)練設(shè)置四部分:一、簡(jiǎn)面圖形的幾何畫法訓(xùn)練;二、幾何形體三視圖訓(xùn)練;三、建筑施工圖識(shí)讀與繪制的訓(xùn)練;四、實(shí)例工程圖紙識(shí)圖訓(xùn)練。
3結(jié)語(yǔ)
本文通過(guò)對(duì)教學(xué)方法的研究，探究如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。《建筑工程制圖與識(shí)圖》這門課程是土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是后續(xù)開設(shè)課程的引導(dǎo)線，讓學(xué)生學(xué)好這門課是學(xué)好專業(yè)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該打破常規(guī)教學(xué)方法，利用信息化教學(xué)手段提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
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一、《機(jī)械制圖》教學(xué)原則
1.科學(xué)性與思想性統(tǒng)一的原則。“科學(xué)性”指的是講課概念要清晰，語(yǔ)言表達(dá)要準(zhǔn)確，引用論據(jù)要真實(shí)，論證方法要正確。例如在幾何作圖時(shí)，已知橢圓的長(zhǎng)短軸，一般采用四心法來(lái)畫近似橢圓，講課時(shí)就要注意不要把“近似橢圓”講成“橢圓”。
“思想性”指的是要有的放矢，有針對(duì)性地通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。如在講緒論時(shí)，除了使學(xué)生了解課程性質(zhì)、任務(wù)、目的要求外，可根據(jù)當(dāng)前形勢(shì)，穿行社會(huì)發(fā)展、就業(yè)前景、行業(yè)機(jī)遇等方面的教育，這樣就能有力地感染學(xué)生受到潛移默化的效果。這一原則體現(xiàn)了專業(yè)技術(shù)知識(shí)與思想教育的統(tǒng)一。在教學(xué)工作中運(yùn)用科學(xué)的方法，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心組織、安排和講授，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的、正確的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，并結(jié)合教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從實(shí)際出發(fā)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德和專業(yè)技術(shù)教育，將科學(xué)性與思想性結(jié)合起來(lái)，寓思想教育于教學(xué)之中。
2.理論與實(shí)踐相結(jié)合原則。這一原則反映了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的一般規(guī)律。學(xué)生的學(xué)習(xí)是從間接經(jīng)驗(yàn)到直接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，是把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧的過(guò)程。為此，要想落實(shí)這一原則，首先就要重視理論教學(xué)，理論要聯(lián)系實(shí)際。《機(jī)械制圖》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，在教學(xué)過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須掌握好基本理論知識(shí)。但掌握好基本理論知識(shí)，是為了指導(dǎo)識(shí)圖繪圖實(shí)踐，為生產(chǎn)服務(wù)，將來(lái)在生產(chǎn)一線運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問題。因此，必須緊密聯(lián)系實(shí)際，對(duì)實(shí)踐性強(qiáng)而又反映實(shí)際知識(shí)的章節(jié)如零件測(cè)繪、裝配體測(cè)繪等內(nèi)容，適當(dāng)加強(qiáng)。
3.直觀性與啟發(fā)性相結(jié)合的原則。《機(jī)械制圖》主要研究?jī)蓚€(gè)內(nèi)容：一是研究由空間物體轉(zhuǎn)換為平面圖形的規(guī)律，即繪圖；二是研究由平面圖形轉(zhuǎn)換為空間物體的規(guī)律，即識(shí)圖。而落實(shí)直觀性原則，即通過(guò)具體的實(shí)物、模型、掛圖展示，采用多媒體教學(xué)手段，加上形象生動(dòng)的語(yǔ)言；使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容獲得直觀感性認(rèn)識(shí)，這是理解掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)和階梯。啟發(fā)性原則，具體來(lái)說(shuō)就是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師除了自己要有淵博的知識(shí)外，還要了解學(xué)生的知識(shí)水平和性格特點(diǎn)，講課時(shí)要循循誘導(dǎo)，富有啟發(fā)性，而不是簡(jiǎn)單地灌輸。學(xué)生作為認(rèn)識(shí)客觀的主體，應(yīng)使他們?cè)诮處熤笇?dǎo)下，經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考，逐步去發(fā)現(xiàn)和掌握規(guī)律，在積極接受教師所傳授知識(shí)的同時(shí)，融會(huì)貫通，積極思考創(chuàng)新，提高分析問題和解決問題的能力。
二、《機(jī)械制圖》中常用的教學(xué)方法
1.直觀教學(xué)。直觀教學(xué)就是在制圖教學(xué)中運(yùn)用模型、實(shí)物、掛圖等直觀形象的教學(xué)手段，把學(xué)生不容易理解的抽象理論和復(fù)雜視圖，變得形象、具體、直觀，讓學(xué)生看得見、摸得著、易掌握、記得牢。例如：在組合體的形體分析內(nèi)容教學(xué)中，讓學(xué)生先看一些簡(jiǎn)單、典型的基本形體，如長(zhǎng)方體、棱柱、梭錐、圓柱、圓錐，對(duì)照這些形體，熟悉這些空間形休所對(duì)應(yīng)的視圖，實(shí)現(xiàn)從空間到平面的思維轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生將復(fù)雜視圖分解成簡(jiǎn)單圖形，為識(shí)讀和繪畫組合體視圖打下良好基礎(chǔ)。通過(guò)直觀教學(xué)，學(xué)生更容易理解投影規(guī)律，認(rèn)識(shí)實(shí)物與圖形之間的關(guān)系，使投影要素在學(xué)生頭腦中建立起清晰的印象，有效地培養(yǎng)空間思維想像力，提高了讀圖能力，收到事半功倍的教學(xué)效果。
2.多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)是一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)方式，利用計(jì)算機(jī)、投影儀等多媒體設(shè)備，將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫以及音像資料有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，比傳統(tǒng)方式內(nèi)容更豐富、表達(dá)更生動(dòng)、手段更完善、收效更顯著。逼真的三維立體可與抽象的二維工程圖相對(duì)照，一幕幕動(dòng)畫展示、顯現(xiàn)著投影理論、圖示方法、繪圖技術(shù)等，使那些用傳統(tǒng)手段無(wú)法講清或難于講清的教學(xué)內(nèi)容，化難為易，化繁為簡(jiǎn)，使抽象的視圖變得直觀、形象、生動(dòng)。優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，解決了課時(shí)減少而教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，節(jié)省了教師課堂板書的時(shí)間，增加了課堂的信息量，使教學(xué)獲得最大的效率。
3.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。將多媒體手段運(yùn)用于制圖教學(xué)中，借助動(dòng)態(tài)旋轉(zhuǎn)、切割、放大等功能，使操作得心應(yīng)手，教學(xué)形象生動(dòng)，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間。但是很多教師往往是用電子教案代替了一切，電子教案中文字圖像什么都有，講授知識(shí)點(diǎn)、畫圖等整個(gè)教學(xué)過(guò)程都可以在電子課件上展示給學(xué)生，殊不知這樣教學(xué)教師省了不少事，學(xué)生也跟著省了不少事，這樣課上下來(lái)學(xué)生空間想象能力提高甚少。制圖的教學(xué)不僅要讓學(xué)生知道投影的結(jié)果，而且要讓學(xué)生知道是怎么投影得來(lái)的，沒有動(dòng)手的過(guò)程，只是眼睛看了精彩，那只能是過(guò)眼云煙，看了就忘，進(jìn)不了大腦。機(jī)械制圖教學(xué)既有直觀性，又有抽象性，必須充分認(rèn)識(shí)學(xué)科特點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)運(yùn)用多媒體優(yōu)化組合，當(dāng)用則用，不當(dāng)用則不用。所謂“適當(dāng)性”，即用在“精彩”之處，用在激發(fā)學(xué)生興趣、有利于突破難點(diǎn)、強(qiáng)化重點(diǎn)之處，用于有利于內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容之處。切不可單一以多媒體為中心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，圖形式、搞花架子，其效果不是畫龍點(diǎn)晴，而是畫蛇添足。例如在講授組合體視圖的畫法時(shí)，對(duì)于相對(duì)復(fù)雜或模型未能表達(dá)清楚的組合部分，可以采用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方式，運(yùn)用多媒體課件解決難點(diǎn)。從而進(jìn)一步開拓學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)學(xué)生的空間想象，能夠得到事半功倍的效果。因此，在運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段時(shí)必須“適當(dāng)”地與傳統(tǒng)教學(xué)方法相互滲透，以人為主，以機(jī)為輔，揚(yáng)長(zhǎng)避短，相輔相成，才能使機(jī)械制圖教學(xué)達(dá)到理想境界。
4.《機(jī)械制圖》與CAD相結(jié)合。CAD技術(shù)是現(xiàn)代化制圖的需要，它作為計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件具有擺脫手工繪圖的功能，但仍然需要有機(jī)械制圖知識(shí)的支持，機(jī)械制圖是訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)圖和制圖的能力，是培養(yǎng)學(xué)生思維、樹立三維圖形和動(dòng)手繪圖能力的課程，是CAD技術(shù)中必不可少的重要基礎(chǔ)。如果沒有機(jī)械制圖知識(shí)，即使會(huì)使用CAD，也將僅僅是一個(gè)描圖員，因?yàn)樗豢赡軇?chuàng)造出新的應(yīng)用圖形及機(jī)械圖紙。目前基本上所有的職業(yè)學(xué)校已經(jīng)將《機(jī)械制圖》與CAD作為一門課程來(lái)教，但如何安排其順序仁者見仁，智者見智，一般是學(xué)過(guò)《機(jī)械制圖》后再學(xué)CAD，這種教學(xué)的結(jié)果是把課程割裂開來(lái)，仍然是作為兩門課程來(lái)處理，不能做到用CAD繪圖及時(shí)地鞏固所學(xué)的機(jī)械制圖內(nèi)容。而將兩門課融合為一門課講授，以CAD為主，《機(jī)械制圖》為輔，以《機(jī)械制圖》為線貫穿始終，在講CAD時(shí)與《機(jī)械制圖》結(jié)合起來(lái)，時(shí)時(shí)不忘《機(jī)械制圖》國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，用CAD帶動(dòng)《機(jī)械制圖》，每講一節(jié)CAD時(shí)，對(duì)機(jī)械制圖作相應(yīng)的簡(jiǎn)要介紹，尤其是要按照機(jī)械制圖知識(shí)建立三維立體圖形去體會(huì)CAD作法，在CAD作圖完成即初步檢驗(yàn)圖形，并應(yīng)留一定量的作業(yè)，全部要用CAD來(lái)完成，最后訓(xùn)練出來(lái)的是能夠結(jié)合機(jī)械制圖且熟練掌握應(yīng)用CAD的人材。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是兩者兼顧，既應(yīng)用了機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)又適應(yīng)了CAD的先進(jìn)性；既在頭腦中建立了三維立體圖形，又應(yīng)用計(jì)算機(jī)繪制了圖形，并且可以較早甩圖板繪圖，使學(xué)生結(jié)合機(jī)械制圖作圖法，進(jìn)一步深入與透徹理解CAD命令。這樣一種《機(jī)械制圖》與CAD相結(jié)合的教學(xué)方法法應(yīng)是CAD與《機(jī)械制圖》教法的發(fā)展方向，兩者合二為一，適合職業(yè)學(xué)校的學(xué)生掌握實(shí)際應(yīng)用技能，形成職業(yè)技術(shù)能力。
5.參與式教學(xué)。參與式教學(xué)法包括思維參與和實(shí)踐參與，是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)方法，它對(duì)于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力起著重要作用。思維參與也就是提問式講課方式，教師在講課中可以采用自己提問和回答方式來(lái)敘述科學(xué)或技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵問題和轉(zhuǎn)折點(diǎn)，這樣有助于學(xué)生在聽課時(shí)能積極思考問題；另一種是教師提問，請(qǐng)學(xué)生回答；第三種是學(xué)生提問，教師自己或請(qǐng)同學(xué)回答。實(shí)踐參與有角色扮演法和情景模擬體驗(yàn)法，機(jī)械制圖常用情景模擬體驗(yàn)法。
三、結(jié)束語(yǔ)
課堂教學(xué)是一個(gè)多因素、多層次的系統(tǒng)。要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就要采用豐富有效的教學(xué)方式、方法和技巧，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)建一個(gè)相互尊重、合作、互動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍。此外，要遵循一些教學(xué)原則。確保課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
以上是筆者多年教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，要達(dá)到更佳的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，尚有待于在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)。
參考文獻(xiàn)：
做一份好的教案，可以讓老師在教學(xué)中游刃有余，顯現(xiàn)出足夠強(qiáng)大的自信。而且對(duì)于教案不僅僅是學(xué)校考核的標(biāo)準(zhǔn)之一，一個(gè)優(yōu)秀的教師，他會(huì)在教案中加入自己獨(dú)到的見解，而這個(gè)獨(dú)特的見解會(huì)為學(xué)生帶來(lái)長(zhǎng)久的收益。下面就是小編為大家梳理歸納的內(nèi)容，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教案一、聯(lián)系生活、復(fù)習(xí)引入。
1、同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了“長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球”，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在我們生活中那些物體的形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球?
2、從桌面上拿出自己喜歡的物體，并說(shuō)說(shuō)它們的的形狀。
3、摸一摸手中的物體，有什么感受?與同學(xué)交流想法。
4、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出有些物體的一面或幾面是平平的，揭示課題。
二、動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)圖形。
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形。
(1)讓學(xué)生動(dòng)手找出長(zhǎng)方形的面(生可以用摸)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形并出示圖形。(電腦出示：從長(zhǎng)方體中取下長(zhǎng)方形。)
(2)其余生也找找手中物體中的長(zhǎng)方形的面，看一看，摸一摸。
2、能不能從其他物體上找到其他的圖形呢?(學(xué)生獨(dú)立找、小組內(nèi)找、與教師一起找)。
3、匯報(bào)交流，認(rèn)識(shí)正方形、三角形、圓。
(電腦演示)
4、請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，今天我們認(rèn)識(shí)的圖形和過(guò)去認(rèn)識(shí)的物體有什么不同?(立體圖、平面圖)
5、用自己的辦法把他們圖形畫下來(lái)。
三、聯(lián)系實(shí)際、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
1、出示教材中的交通標(biāo)志圖讓學(xué)生辨認(rèn)，滲透交通安全教育。
2、在生活中，你在哪兒見過(guò)這些平面圖形呢?請(qǐng)同組的同學(xué)相互說(shuō)說(shuō)。
四、課堂活動(dòng)。
1、小明和同學(xué)們一樣也認(rèn)識(shí)了這些圖形，這是小明利用今天認(rèn)識(shí)的圖形拼成了一幅美麗的圖畫。
(電腦演示)你們能從這幅美麗的圖畫中找出今天學(xué)的這些圖形嗎?
2、下面請(qǐng)同學(xué)們小組互相合作，利用老師給你們的圖形拼出自己喜歡的漂亮的圖畫，要盡量和小明的不一樣。
五、課堂小結(jié)
下面請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，在腦子里想想今天認(rèn)識(shí)的圖形。
六、布置作業(yè)
2、在生活中我們到處都可以見到這些圖形，同學(xué)們回到家后仔細(xì)觀察家里的物體，看看能在哪些物體上找到這些圖形，把你的發(fā)現(xiàn)告訴爸爸和媽媽。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教案教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能初步地?cái)?shù)、讀、寫100以內(nèi)的數(shù)。
2、初步理解數(shù)位的意義，掌握100以內(nèi)數(shù)的順序，會(huì)比較它們的大小。
3、初步掌握100以內(nèi)數(shù)的組成。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
初步正確地?cái)?shù)、讀、寫100以內(nèi)的數(shù)，特別注意過(guò)九的數(shù)。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
初步理解數(shù)位的意義，掌握100以內(nèi)數(shù)的順序。
五、教具準(zhǔn)備：
計(jì)數(shù)器、數(shù)字卡片
六、教學(xué)過(guò)程：
(一)復(fù)習(xí)：
1、復(fù)習(xí)數(shù)位表：
“從右邊起，第一位是什么位?第二位呢?第三位呢?(個(gè)、十、)對(duì)!
“那么怎么樣用計(jì)數(shù)器表示11?”(指名回答，說(shuō)一說(shuō)數(shù)位表示的意思)
(二)導(dǎo)入：
“剛才表示的數(shù)都是20以內(nèi)的數(shù)，如果是20以上的數(shù)又應(yīng)該怎樣表示呢?誰(shuí)知道24這樣用計(jì)數(shù)器表示?”
說(shuō)一說(shuō)數(shù)的組成。
(學(xué)生討論，教師指名回答)
寫作：24讀作：二十四)
(三)新課：
1、想一想應(yīng)該怎么樣用計(jì)數(shù)器表示42?(指名回答)
想：42由4個(gè)十和2個(gè)一組成，所以在十位上撥4，在個(gè)位上撥2。
寫作：42讀作：四十二
2、(1)教師撥珠子：十位4顆，個(gè)位3顆
“請(qǐng)問珠子表示的數(shù)是多少?”(指名回答)
板書：寫作：43
全班齊讀“十位是4，個(gè)位是3，所以讀作四十三”
讀作：四十三
3、練習(xí)鞏固：
(1)接撥珠子，分別用指名答、開火車答、全班齊答等方式。過(guò)九的數(shù)：39，49，59，69，79，89，99.
(2)教師讀數(shù)，學(xué)生聽數(shù)并動(dòng)手寫數(shù)，再全班對(duì)答案。
(3)同桌2人合作，一人說(shuō)數(shù)，另一個(gè)人在聽寫本上寫數(shù)，要求寫數(shù)和讀數(shù)都要寫出來(lái)。每人說(shuō)3個(gè)數(shù)。
(4)鞏固練習(xí)
?1、個(gè)位是7，十位是4，這個(gè)數(shù)是()。
?2、65的6在()位上，表示()，5在()位上，表示()。
?3、一個(gè)兩位數(shù)，從右邊起第一位是7，第二位是2，這個(gè)數(shù)是()。
(四)小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的讀數(shù)和寫數(shù)。(板書：讀數(shù)、寫數(shù))其實(shí)方法和20以內(nèi)數(shù)的讀寫都是一樣的。不知道小朋友們是否都熟練掌握了100以內(nèi)數(shù)的讀寫呢?好我們現(xiàn)在來(lái)做練習(xí)。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教案一、鞏固舊知進(jìn)行鋪墊
1、口算練習(xí)(出示口算題卡)
10+2= 4+10= 13-3= 12-10= 6+10= 10+5= 15-5= 17-10=
[請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生說(shuō)一下你是怎樣算的一個(gè)十和幾個(gè)一合起來(lái)是多少，一個(gè)十和幾個(gè)一中去掉幾個(gè)一剩多少]
2、數(shù)的組成的練習(xí)。
6個(gè)十和2個(gè)一合起來(lái)是多少?8個(gè)一和5個(gè)十合起來(lái)是多少?
46里面有幾個(gè)十，幾個(gè)一?28里面有幾個(gè)一，幾個(gè)十?
[通過(guò)對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固達(dá)到對(duì)新知識(shí)進(jìn)行鋪墊的目的]
二、創(chuàng)設(shè)情境
1.利用進(jìn)行動(dòng)畫演示：小明要過(guò)生日，請(qǐng)了好多同學(xué)，媽媽帶小明到商場(chǎng)去買酸奶。
(顯示媽媽領(lǐng)著小明到商場(chǎng)的情景。)售貨員阿姨先拿給媽媽30瓶(顯示30瓶酸奶在左邊)，又拿給小明2瓶(顯示2瓶酸奶在右邊)，問：誰(shuí)能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題?
[請(qǐng)學(xué)生觀察要買的酸奶，怎樣放的，引導(dǎo)學(xué)生看到成排放置，每排10瓶，放了三排，還放了兩瓶]
2.解決30+2。
師生共同解決問題：一共買了多少瓶酸奶?師板演用小棒代替在練習(xí)本上寫出算式板書：30+2=32說(shuō)說(shuō)是怎樣想的?為什么用加法計(jì)算?
[求30和2合起來(lái)用加法，依據(jù)百以內(nèi)數(shù)的組成：3個(gè)十和2個(gè)一合起來(lái)是32]
3.還可以怎樣列式解決2+30。
教師板書：2+30=
獨(dú)立思考后寫在練習(xí)本上，發(fā)表意見，進(jìn)行全班交流。
鞏固練習(xí)30+3= 6+20= 70+8= 9+40=
4.解決32-2。
教師問：現(xiàn)在我們知道媽媽給小明買了32瓶酸奶，仔細(xì)看圖發(fā)生了什么事(小明拿走2瓶)，還剩多少瓶?請(qǐng)列出算式，學(xué)生口答，教師板書：32-2=30。你能告訴大家是怎樣計(jì)算的嗎?
指出：為什么要進(jìn)行減法計(jì)算，再依據(jù)減法的含義，從32里去掉2，計(jì)算32-2的結(jié)果，可以依據(jù)數(shù)的組成知識(shí)，32里面有3個(gè)十和2個(gè)一，去掉2個(gè)一還剩3個(gè)十，就是30;還可以這樣想：減法是加法的逆運(yùn)算，3個(gè)十和2個(gè)一加在一起就是32，從32中減去2個(gè)一，就剩下3個(gè)十即30。
鞏固練習(xí)63-3= 57-7= 48-8= 29-9=
[請(qǐng)多個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣算的，新知的強(qiáng)化。讓學(xué)生明白整十?dāng)?shù)加一位數(shù)與相應(yīng)的減法的算理]
三、運(yùn)用實(shí)踐操作，
1.擺一擺，算一算，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣算的。
請(qǐng)一名學(xué)生在實(shí)物展示臺(tái)上擺小棒，請(qǐng)其他同學(xué)一起按要求擺小棒學(xué)生仔細(xì)觀察后，提出問題在練習(xí)本上寫出相應(yīng)的算式，并由學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣算的。
先擺5捆，再擺6根(一共有多少根?)
50+6=56 6+50=56
先擺44根，再拿走4根。(還剩下多少根?)
44-4=40
2.填一填連一連
課本做一做第一題填空，個(gè)別同學(xué)在展示臺(tái)上展示，集體訂正。
第二題數(shù)學(xué)游戲：在課本上連線，在展示臺(tái)展示正確者獎(jiǎng)勵(lì)玉米圖片
3.我當(dāng)小法官
4+60=46 4+60=64
4個(gè)一和6個(gè)十合起來(lái)是644個(gè)一和6個(gè)十合起來(lái)是46
65-5=60 65-5=6
5個(gè)十和7個(gè)一合起來(lái)是575個(gè)十和7個(gè)一合起來(lái)是75
74-4=? 90+6=?
[出示小兔和小貓他們那分別對(duì)應(yīng)同一道題，結(jié)果不同，學(xué)生用手勢(shì)比劃小兔對(duì)還是小貓對(duì)，面向全體學(xué)生共同參與，出的是學(xué)生容易出錯(cuò)的題，學(xué)生在明白算理及仔細(xì)觀察對(duì)比下選出正確的。最后一組題要求學(xué)生自己解答進(jìn)一步鞏固]
四、解決問題(第43頁(yè)的第6題。)
在這里將首先出示一張春天的景進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，﹙春天到了，老師帶同學(xué)們?nèi)ゴ河危诔鲇螘r(shí)出現(xiàn)了一個(gè)小問題，需要你們來(lái)解決﹚運(yùn)用多媒體出示課本上兩人對(duì)話的場(chǎng)景(有老師3名，學(xué)生40名，45瓶礦泉水夠嗎?)，看后先進(jìn)行同桌討論發(fā)表自己的意見，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的，會(huì)用算式表達(dá)的同學(xué)，可以列出算式來(lái)。請(qǐng)個(gè)別學(xué)生匯報(bào)討論的結(jié)果。﹙40+3=4343
五、全課總結(jié)：
關(guān)鍵詞： 職業(yè)中學(xué) 機(jī)械制圖 教學(xué)方法
職業(yè)中學(xué)的機(jī)械類專業(yè)將《機(jī)械制圖》稱為“一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課”，本課程的重要性是由其研究對(duì)象的重要性決定的，一般可歸結(jié)為“一個(gè)表達(dá)”和“三個(gè)依據(jù)”，因此常將本課程視為機(jī)械專業(yè)的一門主干課程。對(duì)于職業(yè)中學(xué)機(jī)械類專業(yè)來(lái)說(shuō)，本課程的教學(xué)任務(wù)是學(xué)習(xí)正投影法，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力，掌握機(jī)械制圖及其相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，使學(xué)生具有一定的識(shí)讀和繪制機(jī)械圖樣的能力。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生由于空間想象能力不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)該課程初期會(huì)覺得無(wú)所適從，隨著所教內(nèi)容的深入，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越低，最終導(dǎo)致學(xué)生徹底放棄對(duì)此課程的學(xué)習(xí)。因此，進(jìn)行機(jī)械制圖的有效教學(xué)就顯得尤為關(guān)鍵，通過(guò)有效教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的樂趣之中輕松掌握識(shí)圖和繪圖能力，為將來(lái)其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為教好《機(jī)械制圖》主要從以下幾個(gè)方面做起。
一、精心備好每一份教案
教學(xué)教學(xué)，先教再學(xué)，教是第一位的，備好一節(jié)課是教好一節(jié)課的基礎(chǔ)。為了上好45分鐘的一節(jié)課，你可能花費(fèi)一天甚至幾天時(shí)間準(zhǔn)備，正所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。備課是教學(xué)工作的最基本前提，備課是否充分完整會(huì)直接影響課堂教學(xué)效果優(yōu)劣。因此備好一份合理的教案是教好這門課程的必要條件，而備好一份好教案不僅要求教師深諳教學(xué)之道和學(xué)識(shí)淵博，還要求教師能不斷吸收本專業(yè)的新知識(shí)新內(nèi)容來(lái)充實(shí)自己，更需要熟悉教學(xué)大綱，這樣才能細(xì)致完整地備好每一份教案。當(dāng)然，也要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行一定針對(duì)性的備課，做到“胸中有丘壑”，一切皆在掌握。
二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心
興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)機(jī)械制圖也是如此。最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)本身的內(nèi)部興趣。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的興趣，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)有重要意義，它能推動(dòng)學(xué)生積極思考，提高學(xué)習(xí)效率和激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。好的開端是成功的一半，由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對(duì)于機(jī)械制圖一般都是初次接觸，因此教師在初次講授的時(shí)候應(yīng)該給學(xué)生講清楚該課程的特點(diǎn)、內(nèi)容和用途，教師可以上來(lái)就問學(xué)生這樣一個(gè)問題：你們有沒有想過(guò)今后的工作收入是月入上萬(wàn)？臺(tái)下肯定有部分學(xué)生說(shuō)怎么可能呢，此時(shí)再舉例說(shuō)明，現(xiàn)在工廠的一線操作工人比如說(shuō)鉗工技師和數(shù)控高級(jí)工月入上萬(wàn)其實(shí)很輕松，當(dāng)然這也是和個(gè)人努力是分不開的，識(shí)圖和繪圖都是其最基本的前提。這樣一說(shuō)就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)好機(jī)械制圖對(duì)于他們今后的學(xué)習(xí)及將來(lái)的工作都有重要影響，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以取得事半功倍的效果。
當(dāng)然，我們也不否認(rèn)學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的過(guò)程中存在的問題，比如說(shuō)該課程比較枯燥，學(xué)生會(huì)隨著時(shí)間的推移而學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越低，最終直接影響教學(xué)效果。因此要讓學(xué)生在愉快的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也是激發(fā)學(xué)生興趣、提升信心的關(guān)鍵因素。愉快學(xué)習(xí)的前提是師生關(guān)系的和諧，如果學(xué)生不喜歡教課的老師，那他也不會(huì)對(duì)其所教的課程產(chǎn)生興趣，因此教師要把整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成師生之間創(chuàng)造性勞動(dòng)的過(guò)程，要充分把握好教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要知道“重點(diǎn)不一定是難點(diǎn)，難點(diǎn)未必就是重點(diǎn)”，運(yùn)用直觀生動(dòng)同時(shí)帶有娛樂性的方法組織教學(xué)和解決問題。比如說(shuō)在講三視圖這一重要章節(jié)的時(shí)候，筆者特地幫學(xué)生買了蘿卜，在進(jìn)行分組學(xué)習(xí)的時(shí)候，同組的學(xué)生往往為了怎么切出來(lái)好看都會(huì)爭(zhēng)上一爭(zhēng)，當(dāng)用蘿卜把物體切出來(lái)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)覺得成就感很大，這樣可以讓他們覺得學(xué)習(xí)機(jī)械制圖其實(shí)也很有趣，慢慢地從有趣到有興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程中堅(jiān)定學(xué)好機(jī)械制圖的信心。
三、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力
機(jī)械制圖是一門需要一定想象能力支撐的課程，在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)聽到學(xué)生這樣的抱怨：老師我的想象力太差了，你講過(guò)的題目我會(huì)，沒有講過(guò)的題目就一點(diǎn)都不會(huì)畫了，而且這樣的情況在職業(yè)中學(xué)絕不是個(gè)例。因此，想要讓學(xué)生學(xué)好機(jī)械制圖，最重要的前提就是培養(yǎng)學(xué)生想象力，這也是機(jī)械制圖教學(xué)的主要任務(wù)之一。在教學(xué)過(guò)程中也常常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，當(dāng)你在講解一個(gè)比較復(fù)雜的圖形時(shí)，有的學(xué)生一點(diǎn)就通，而有些學(xué)生任憑你如何分析講解總是想不清物體結(jié)構(gòu)，久而久之，學(xué)生會(huì)因?yàn)槁牪欢バ判模踔廉a(chǎn)生厭學(xué)情緒，最終完全放棄對(duì)機(jī)械制圖課程的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的途徑一般有以下幾種：（1）實(shí)體模型和CAD等繪圖工具的運(yùn)用。學(xué)生從幾張平面的圖形想象出立體形狀，對(duì)于剛接觸機(jī)械制圖課程的學(xué)生確實(shí)有一定難度，因此在教學(xué)初期應(yīng)先讓學(xué)生觀察一些簡(jiǎn)單的實(shí)體模型，能夠讓學(xué)生很直觀地認(rèn)識(shí)到物體的形狀，而對(duì)于較為復(fù)雜的圖形則可以借助CAD等繪圖軟件畫出立體形狀，幫助學(xué)生提升自己的空間想象力。（2）學(xué)生動(dòng)手制作組合體模型。著名教育學(xué)家陶行知提出“在做中學(xué)，在學(xué)中做”，學(xué)生通過(guò)制作模型不僅能提高學(xué)習(xí)興趣，而且能很好地培養(yǎng)空間想象力。（3）一題多解。這就是根據(jù)已知視圖畫出多種答案，為了畫出更多可能的答案，需要學(xué)生理解視圖中線及線框的含義，探討多解的原因，提高學(xué)生的空間想象力。學(xué)生的空間想象力一般都是在做練習(xí)的過(guò)程中得到提高的，教師應(yīng)當(dāng)選用具有典型代表的習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，當(dāng)然我們也不提倡進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，因?yàn)檫@樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，反而適得其反。（4）采用啟發(fā)式教學(xué)。機(jī)械制圖最忌諱的教學(xué)方式就是滿堂灌，這樣不僅老師累，而且會(huì)使學(xué)生覺得枯燥乏味，教師應(yīng)該結(jié)合本課程特點(diǎn)，采用啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生想象，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有至關(guān)重要的作用。
四、利用現(xiàn)代化工具開拓學(xué)生的想象空間
教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，為了突破教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一道練習(xí)題：“在一個(gè)正方形里剪去一個(gè)角，剩下的圖形是幾邊形？在下圖中畫出不同的剪法。”
我預(yù)設(shè)學(xué)生的答案為五邊形、四邊形、三角形。如下圖：
課堂上，學(xué)生很容易得出這三種剪法，教學(xué)似乎很順利。正當(dāng)我要出示下一道題時(shí)，一學(xué)生舉手說(shuō)道：“老師，我還有一種方法。”我不置可否地將他畫的圖用屏幕展示（如右圖），看到圖形，其他學(xué)生紛紛說(shuō)道：“不對(duì)，不對(duì)！不能這樣剪！”“題目中只給了三幅空白圖，說(shuō)明只有三種剪法。”“我覺得可以這樣剪，因?yàn)檫@也是減去一個(gè)角啊！”“可他不是沿直線剪啊！”“題目當(dāng)中也沒有說(shuō)一定要沿直線剪啊！”……在學(xué)生的討論中，我發(fā)現(xiàn)了問題所在，問道：“他的畫法到底對(duì)不對(duì)呢？誰(shuí)想來(lái)說(shuō)說(shuō)？”一個(gè)已經(jīng)領(lǐng)悟的學(xué)生說(shuō)：“他的畫法是對(duì)的。因?yàn)轭}目中只要求‘在一個(gè)正方形里剪去一個(gè)角’，并沒要求一定要沿直線剪，他這種剪法也是剪了一個(gè)角，只不過(guò)他是沿折線來(lái)剪的。”其他學(xué)生聽后恍然大悟。這時(shí)，又有一學(xué)生說(shuō)道：“老師，我還有一種剪法。我受剛才那位同學(xué)不沿直線剪法的啟發(fā)，沿曲線在正方形里剪去一個(gè)角。”我用屏幕展示他的畫法（如右圖），其他學(xué)生都露出贊嘆的目光。看到學(xué)生想出了這么多我沒有預(yù)設(shè)到的想法，我追問：“還有別的剪法嗎？”全班學(xué)生陷入思考之中，有的同桌小聲討論起來(lái)，有的畫出了其他剪法的圖樣。經(jīng)過(guò)展示、討論，以下這些剪法都可以歸類為沿折線或曲線的方法來(lái)剪。
在巡視過(guò)程中，一個(gè)學(xué)生的草圖觸發(fā)了我的思維，我把他的草圖展示在屏幕上（如右圖）。看到這種剪法，學(xué)生又紛紛討論起來(lái)：“不能這樣剪吧？” “只能剪正方形四個(gè)角中的一個(gè)。”“他剪的是對(duì)的。題目中說(shuō)‘在一個(gè)正方形里剪去一個(gè)角’，不就是像這樣嗎？”“這也是從正方形里減去一個(gè)角，符合題目的要求！”……經(jīng)過(guò)學(xué)生的再次激烈討論，最后大家一致認(rèn)為這種剪法也是對(duì)的。同時(shí)，學(xué)生提出質(zhì)疑：“題目中只給了三個(gè)空白圖，其他的剪法該畫在哪里呢？”“如果這是一道考試題，該如何處理呢？”……
案例分析：
一、教師不僅要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，更要精心設(shè)計(jì)練習(xí)
教師通常對(duì)新授知識(shí)的教案都會(huì)精心設(shè)計(jì)，但對(duì)練習(xí)課或作業(yè)中的練習(xí)等則欠缺準(zhǔn)備。其實(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和能力的培養(yǎng)不僅僅在新授課中，在練習(xí)中也有收獲。如教師的自編題、配套的教輔題等，有不少是教材中沒有涉及的，其難度、深度、廣度都有所超越，學(xué)生接觸到這些練習(xí)題時(shí)，教師的集體講評(píng)過(guò)程對(duì)他們來(lái)說(shuō)不是練習(xí)，更多的是新授。由此可見，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)論是課本的新授部分，還是學(xué)后的鞏固練習(xí)部分，教師都要精心準(zhǔn)備。只有做好十足的準(zhǔn)備，才能使課堂教學(xué)效率得到最大限度的提高。
二、教師不能過(guò)度相信自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或教學(xué)直覺
在傳統(tǒng)教育觀念中，教師具有至高無(wú)上的權(quán)威，教師所說(shuō)的話、傳授的知識(shí)就是真理，不會(huì)有錯(cuò)。有時(shí)，教師的想法未必一定是準(zhǔn)確的、全面的，當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)漏時(shí)，教師要敢于承認(rèn)、發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤。其實(shí)，課堂上有些學(xué)生的解題方法、思路比教師還要?jiǎng)俪鲆换I。因此，教師在課堂中要正確對(duì)待自己的“權(quán)威”，正確對(duì)待自己的錯(cuò)誤，及時(shí)抓住契機(jī)，生成新的教學(xué)資源，讓學(xué)生從錯(cuò)誤中獲得更多的知識(shí)。課堂是允許出錯(cuò)的地方，錯(cuò)誤是重要的教學(xué)資源，錯(cuò)誤往往不是一個(gè)結(jié)果，而是進(jìn)步的起點(diǎn)。
三、訓(xùn)練、開拓學(xué)生的思維可以在任何細(xì)節(jié)中進(jìn)行
教師在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)只滿足于例題的演示、講解，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去探求“變異”的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的思路，促使學(xué)生從不同角度進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。如在學(xué)生對(duì)某個(gè)問題有了自己的解答時(shí)，教師不是馬上做出肯定或否定的評(píng)價(jià)，而是以一種激勵(lì)其探索行為的方式延遲對(duì)具體解答的評(píng)價(jià)。這樣可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種暢所欲言、互相啟發(fā)的氛圍，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)提出盡可能多的創(chuàng)造性想法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。課堂教學(xué)中，教師要盡可能地呈現(xiàn)并演示實(shí)物或?qū)嵨锬Ｐ停寣W(xué)生認(rèn)真觀察并思考表述的形式，使學(xué)生的思維能力從弱至強(qiáng)，在感悟中提高解決問題的能力。所以，訓(xùn)練學(xué)生的思維可以在教學(xué)活動(dòng)的任何細(xì)節(jié)中進(jìn)行，因?yàn)樗S時(shí)可能成為促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)。
