時(shí)間：2023-01-16 17:15:21
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1 重管理，重建課改新制度
1.1 建立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)和一系列保障制度。為使課改實(shí)驗(yàn)工作健康有序地發(fā)展，中心校及各中小學(xué)校成立了不同層次的實(shí)驗(yàn)組織機(jī)構(gòu)，制訂了《課程改革方案》。為了把《方案》落到實(shí)處，中心校建立和完善了《新課程學(xué)習(xí)制度》、《新課程教師培訓(xùn)方案》、《教育教學(xué)評(píng)估方案》等。此外，中心校還要求各校依據(jù)制度，冉修訂出具體的實(shí)施細(xì)則，并在教育教學(xué)中認(rèn)真執(zhí)行。
1.2 在獎(jiǎng)金、政策上給予一定的保障。中心校及各中小學(xué)校都籌措了一定的課程改革專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，為課程改革提供了必要的經(jīng)濟(jì)保障。為滿足課改實(shí)驗(yàn)需要，中心校還出臺(tái)了一系列獎(jiǎng)勵(lì)措施和配套政策。如設(shè)立了課改先進(jìn)獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)個(gè)人和先進(jìn)單位；把通識(shí)培訓(xùn)作為新一輪繼續(xù)教育的重要內(nèi)容，把是否參加通識(shí)培訓(xùn)及考核成績(jī)與教師評(píng)優(yōu)、晉級(jí)掛鉤等。
1.3 加強(qiáng)調(diào)研，及時(shí)指導(dǎo)。中心校依照各項(xiàng)制度，狠抓新課程實(shí)施中的調(diào)研與指導(dǎo)。中心校人員經(jīng)常到分包學(xué)校，通過走訪、座談、問卷調(diào)查、查閱資料等形式，對(duì)各校新課改相關(guān)制度的落實(shí)情況進(jìn)行跟蹤檢查、督導(dǎo)，使新課改在我鄉(xiāng)得以順利有序的實(shí)施。
2 重過程，春風(fēng)化雨勤耕耘
萬事開頭難，但堅(jiān)持不懈比開頭更難。為使新課改在我鄉(xiāng)盡快進(jìn)入健康有序的快車道，我們著力做好以下三方面工作，即：具體指導(dǎo)、課堂調(diào)研、總結(jié)交流。
2.1 具體指導(dǎo)。我們以一中、鄉(xiāng)小實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)為切入點(diǎn)，狠抓具體指導(dǎo)。在中心校校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，發(fā)揮中心校每個(gè)成員的優(yōu)勢(shì)，分包到一中、鄉(xiāng)小實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)各學(xué)科之中。一抓骨干教師的示范帶動(dòng)作用。通過對(duì)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、敬業(yè)精神、課改實(shí)施能力的調(diào)查了解，全面考核、物色新課改骨干教師。經(jīng)過多次理論培訓(xùn)、上課指導(dǎo)、課后交流與研討，李瑞靜、陳玉燕、范增玉等老師課堂教學(xué)有了很大的改觀，體現(xiàn)了新課改理念。以此引領(lǐng)其他教師實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。二抓集體備課。由骨干教師提出備課、上課、作業(yè)布置等方面的具體要求，組織教師集體備課。備課內(nèi)容力求實(shí)用性和可操作性，我們不定時(shí)隨機(jī)抽查、了解與研討，以便給教師實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)。三抓資源的共享。鑒于學(xué)校和教師缺乏新課程教學(xué)及其研究的學(xué)習(xí)資料，為了幫助教師系統(tǒng)地理解新課程，借鑒新課例，中心校多渠道搜集資料、案例，通過新課改專題報(bào)告、下發(fā)新課改案例、交流心得體會(huì)等形式，使廣大教師對(duì)新課改有了明晰的認(rèn)識(shí)，達(dá)到了借鑒與吸收的目的。
2.2 課堂調(diào)研。我們對(duì)新課程的指導(dǎo)與建議應(yīng)源于課堂，又高于課堂。為確保教學(xué)過程的實(shí)用性、針對(duì)性，我們深入學(xué)校、教師，吸收課堂“活水”加以提煉，形成指導(dǎo)性建議。對(duì)此，中心校成員經(jīng)常深入到課改實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)班級(jí)，聽課調(diào)研，及時(shí)了解教師課堂教學(xué)實(shí)情，隨時(shí)解決教師教學(xué)中的難題。
2.3 總結(jié)交流。教師是新課程實(shí)實(shí)在在的推進(jìn)者，沒有一線教師對(duì)問題的發(fā)現(xiàn)、對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和推廣，新課改就不可能整體有序的推進(jìn)。因此每學(xué)期，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的教師至少召開兩次課改實(shí)施情況交流會(huì)，讓教師講困惑、談體會(huì)、談經(jīng)驗(yàn)，人人發(fā)表看法，個(gè)個(gè)參與交流。我們分層次舉行了校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任及骨干教師新課改論壇，論新課改與課堂教學(xué)、新課改與教學(xué)管理，談新課程實(shí)施中的困惑與思考、新課程實(shí)施中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。通過交流、總結(jié)，相互借鑒與吸收，推動(dòng)新課改的進(jìn)一步實(shí)施。
3 常培訓(xùn)，提升實(shí)力壯群體
教師對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)程度直接影響課改實(shí)驗(yàn)的成敗?；诖耍覀儓?jiān)持“鄉(xiāng)校結(jié)合，研訓(xùn)一體”和“邊實(shí)驗(yàn)，邊探索，邊培訓(xùn)”的原則，開展了行之有效的研訓(xùn)活動(dòng)。
3.1 多層次、多渠道開展培訓(xùn)。①進(jìn)行宏觀通識(shí)培訓(xùn)。秋期，中心校召開了新課改實(shí)驗(yàn)動(dòng)員會(huì)、新課改專題學(xué)習(xí)會(huì)，利用課改學(xué)習(xí)日，以校為單位組織了通識(shí)培訓(xùn)。中心校定期抽查教師學(xué)習(xí)筆記，并對(duì)教師學(xué)習(xí)掌握情況進(jìn)行了理論考試。③微觀針對(duì)性培訓(xùn)。小學(xué)以鄉(xiāng)為單位，初中以校為單位，由教研組長(zhǎng)牽頭，分別組織各學(xué)科教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，具體解決各任課教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解及對(duì)新教材的準(zhǔn)確把握等。③以《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，開展“備、講、說、評(píng)、論”為主線的教研活動(dòng)，促使教師運(yùn)用新課程理念和思想指導(dǎo)課堂教學(xué)。中心校組織了校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任及骨干教師新課程論壇，舉行了實(shí)驗(yàn)教材示范研討課、優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽及說課比賽活動(dòng)。
3.2 注意改進(jìn)培訓(xùn)形式、方法和內(nèi)容。不論是中心校集中培訓(xùn)，還是校本培訓(xùn)，在培訓(xùn)過程中堅(jiān)持做到“四個(gè)結(jié)合”：即通識(shí)培訓(xùn)與學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合，全員培訓(xùn)與骨干培訓(xùn)相結(jié)合，集中培訓(xùn)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)教師與非實(shí)驗(yàn)教師相結(jié)合，培訓(xùn)方法上采取中心校集中培訓(xùn)和校本培訓(xùn)相結(jié)合，集中研討與個(gè)人探究相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。培訓(xùn)中，讓教師現(xiàn)場(chǎng)觀摩，即時(shí)反饋，小組研討，集中交流。
3.3 注重培訓(xùn)質(zhì)量。在培訓(xùn)過程中，我們改變了過去一人培訓(xùn)一人受益的弊端，對(duì)外出參加培訓(xùn)的教師提出目標(biāo)，規(guī)定任務(wù)，完成任務(wù)方可報(bào)銷培訓(xùn)費(fèi)、車票和伙食補(bǔ)助。即讓他們回來后搞好鄉(xiāng)級(jí)、校級(jí)培訓(xùn)，登臺(tái)匯報(bào)新理念，示范講課傳授新經(jīng)驗(yàn)，使外出教師進(jìn)一步增強(qiáng)了責(zé)任感，做到了學(xué)有所獲、學(xué)以致用，又發(fā)揮了輻射帶動(dòng)作用。在鄉(xiāng)、校培訓(xùn)過程中，我們要求參加培訓(xùn)的教師有筆記、有心得體會(huì)、有案例分析、有
實(shí)施課改的新思路。同時(shí)，中心校不斷加強(qiáng)對(duì)教師學(xué)習(xí)的考核和檢查力度，實(shí)行定期與不定期考核相結(jié)合、全員檢查與個(gè)別檢查相結(jié)合的辦法，充分調(diào)動(dòng)了教師的學(xué)習(xí)積極性，形成了“要我改”為“我要改”、“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍。
4 重探索，建構(gòu)教研新體系
課程改革，絕不是一個(gè)簡(jiǎn)單的方案驗(yàn)證，而是一個(gè)充滿探索的實(shí)踐過程。這對(duì)當(dāng)前頗為流行的灌輸式教研方式提出了質(zhì)疑和挑戰(zhàn)。因此，我們著眼于“三變”，逐步建立民主和諧的主體參與式教研體系。
4.1 變表演為探索。教研活動(dòng)和課題研究，其著力點(diǎn)在于探索，探索教育教學(xué)中存在的問題，探索解決問題的方法和途徑?？刹恢加诤螘r(shí)，這種探索卻成了一種一廂情愿的表演，教研課演變成了表演課。教師只有聽和看的權(quán)利，少有參與的機(jī)會(huì)。新課程要求我們從新理念出發(fā)，還教研以本來的面目。我鄉(xiāng)舉辦的研討課在肯定成績(jī)的同時(shí)，更重要的是對(duì)存在的問題進(jìn)行探索與交流，達(dá)到以研討課為載體，促進(jìn)教師教學(xué)水平提高的目的。
4.2 變指導(dǎo)為服務(wù)。我們的職責(zé)是指導(dǎo)教師的教育教學(xué)，可在具體的操作中，我們常常把個(gè)人的思想觀點(diǎn)強(qiáng)加給教師，不經(jīng)意中削弱了教師的自主性。新課改背景下，我們不善于有效利用《課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，常常對(duì)照《課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》嚴(yán)格要求教師，逐條評(píng)價(jià)課堂教學(xué)。殊不知在新課改的今天，教師們沒有“特級(jí)”的瀟灑，更沒有“專家”的脫俗，不可能做到面面俱到。我們也不能完全拘泥于一個(gè)統(tǒng)一的模式去評(píng)價(jià)形形色
色的課堂教學(xué)。要使新課程真正在現(xiàn)實(shí)中得到健康發(fā)展，就必須拋棄求全責(zé)備、面面俱到的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。也許這一堂課只有一個(gè)閃光點(diǎn)、只有一個(gè)地方值得大家學(xué)習(xí)，但只要是符合新課程思想的、只要有創(chuàng)新的東西，就應(yīng)得到肯定和贊賞，使教師感到欣慰、得到滿足，以保護(hù)教師參與課改的熱情和積極性。同時(shí)，要注意強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)。我們的目的是服務(wù)課改、服務(wù)教師，引領(lǐng)教師逐步成長(zhǎng)，逐步走向新課程。
4.3 變觀眾為主角。課程變了，參與教研活動(dòng)的教師的角色也應(yīng)隨著發(fā)生變化，教師不再是活動(dòng)中的觀眾，而是活動(dòng)的主角之一。我們的做法是營(yíng)造和諧融洽的人際環(huán)境和民主開放的研討氛圍。每次教研活動(dòng)前，我們都要求教師明確研究的主題、熟悉教材內(nèi)容、組織參與式討論，鼓勵(lì)教師大膽嘗試，在理念創(chuàng)新上鼓勵(lì)百家爭(zhēng)鳴，讓每位教師都有述說自己感受的機(jī)會(huì)。
5 重驗(yàn)收，總結(jié)反思促發(fā)展
課程改革是一項(xiàng)艱巨的系統(tǒng)的工程，不可能一下子做得盡善盡美，只能從一點(diǎn)一滴做起。領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生所改變的點(diǎn)滴就是良好的成績(jī)。為了了解課改實(shí)施情況，我們根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況分階段開展了一系列檢查、驗(yàn)收、評(píng)估、總結(jié)活動(dòng)。首先，對(duì)校本培訓(xùn)、教師新課程理論學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了檢查和考核。然后，以“三優(yōu)”、“四課”活動(dòng)為載體，開展了實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)教師說課、講課比賽活動(dòng)．又進(jìn)行了新課改優(yōu)質(zhì)案例、優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)。中心校選取實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)課在全鄉(xiāng)觀摩，予以推廣，將部分優(yōu)質(zhì)教案和優(yōu)秀論文打印下發(fā)各校相互借鑒。隨著課改實(shí)驗(yàn)的逐步深化，中心校每?jī)蓚€(gè)月組織一次階段性檢查和驗(yàn)收，重點(diǎn)查課堂教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變情況，查校本培訓(xùn)、校本教研、課程開況，查教師對(duì)學(xué)生和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革情況等。對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀典型，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在全鄉(xiāng)推廣。今年4月，我們?cè)卩l(xiāng)小召開了課改實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，會(huì)上校長(zhǎng)介紹了本校在新課改培訓(xùn)、教研及評(píng)價(jià)方面的嘗試：教導(dǎo)主任介紹了在落實(shí)教學(xué)常規(guī)中體現(xiàn)新課改理念的做法：會(huì)上對(duì)鄉(xiāng)小教案、作業(yè)、聽課記錄、教師學(xué)習(xí)筆記進(jìn)行了展覽。同時(shí)，對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)的問題及學(xué)校在實(shí)施新課改中存在的困惑進(jìn)行了反思和交流，并要求教師對(duì)自己的教學(xué)行為和教學(xué)效果進(jìn)行反思，制訂措施積極整改。5月，課改評(píng)估小組深入學(xué)校對(duì)各校課改實(shí)施情況又進(jìn)行了詳細(xì)而認(rèn)真的檢查和評(píng)估，評(píng)出了一批課改先進(jìn)單位和先進(jìn)個(gè)人。
摘 要 本文通過案例的方式講述對(duì)新課程實(shí)施的一線教師、行政監(jiān)督、上崗培訓(xùn)的思考，并對(duì)新課程實(shí)施提出轉(zhuǎn)變教師觀念，加強(qiáng)自身教育，積極探索實(shí)踐；加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)的重視、參與和監(jiān)督等建議。
關(guān)鍵詞 新教師 公開課
一次交流的機(jī)會(huì)聽到了某校兩位新教師開的公開課，A教師為上崗第二年教師，開課內(nèi)容為《蹲踞式起跑》，基本流程如下：準(zhǔn)備部分：全體學(xué)生成一路縱隊(duì)繞墊子來回慢跑四節(jié)徒手操跑的專門性練習(xí)（高抬腿跑、后蹬跑）；基本部分：講解、示范原地練習(xí)基本技術(shù)動(dòng)作上道練習(xí)（蹲踞式加速跑）；結(jié)束部分：放松、總結(jié)、評(píng)價(jià)。B教師為上崗一年新教師，上課內(nèi)容為《投擲壘球》，上課流程跟A教師基本相同。
上課后我不禁陷入深深的思考，我們且不說兩位新教師的基本功是否有待進(jìn)一步提高、教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理、學(xué)生活動(dòng)是否達(dá)到一定的運(yùn)動(dòng)量、教學(xué)方法是否從學(xué)生興趣出發(fā)、組織形式是否達(dá)到了最優(yōu)化，我們從新課程實(shí)施的角度去評(píng)價(jià)這節(jié)課，它有新課程的一點(diǎn)影子嗎？教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有改變嗎？新課程經(jīng)過六年的實(shí)驗(yàn)、三年的實(shí)施，卻在第一線的教師與課堂上卻沒發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)新課程的影子，筆者不禁對(duì)此產(chǎn)生了幾分擔(dān)憂。
一、對(duì)新課程實(shí)施的思考
（一）一線教師
教師在課改中有著舉足輕重的作用?！敖谈牡膯栴}，主要是教師的問題。如果沒有一支數(shù)量足夠、質(zhì)量合格的教師隊(duì)伍，課程改革將不可能落到實(shí)處，也就不可能獲得成功”，這一點(diǎn)在新課改初始已有所顯現(xiàn)，值得我們深思。從以上案例中可以看出，兩位新教師完全是按著傳統(tǒng)的教學(xué)模式上課，新課程實(shí)施中有出現(xiàn)“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象，但這兩位新教師連一點(diǎn)“穿新鞋”的意思都沒有，上課中間只是按著自己的教學(xué)設(shè)計(jì)去講解、示范、練習(xí)、糾錯(cuò)、優(yōu)等生示范，再練習(xí)提高，最后評(píng)價(jià)、總結(jié)，結(jié)束本課。整個(gè)課堂完全在自己的支配下去完成教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生沒有一點(diǎn)自由的余地，也沒有發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，課堂中學(xué)生成了練習(xí)的“機(jī)器”和被支配的“木偶”。在新課程實(shí)施中也存在著這樣的現(xiàn)象，公開課、示范課按新課程的要求去上課，而平時(shí)為圖省事仍按傳統(tǒng)模式上課，這些教師已有了新課改的理念，但我們以上兩位新教師連一點(diǎn)新課程的理念都沒有。由此可見，不同地區(qū)、不同學(xué)校仍存在著新課程實(shí)施的不平衡，且一些地區(qū)與學(xué)校存在的問題嚴(yán)重，教師自身也存在著很多問題。據(jù)筆者平時(shí)的觀察，兩位新教師缺乏上進(jìn)心，沒有鉆研精神，平時(shí)很把時(shí)間用在備課，鉆研教法提高業(yè)務(wù)上，而是依照老教師的傳統(tǒng)教案模仿備課。他們大多的時(shí)間花在游戲、聊天上，對(duì)課程改革的研究意識(shí)不強(qiáng)，因此上課能省事就省事，得過且過，且容易自我滿足。教研組在新課程中應(yīng)發(fā)揮其導(dǎo)向作用，由兩位新教師的情況可以看出教研組并未起多少作用，新課程實(shí)施中教研組應(yīng)該不斷地對(duì)新課程實(shí)施的情況進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)存在的問題不斷解決，對(duì)實(shí)施情況不斷反思、總結(jié)，使新課程實(shí)施得以不斷完善。
（二）行政監(jiān)督
1．課程管理
本次課程改革為“充分發(fā)揮各方面的積極性和優(yōu)勢(shì)、確保基礎(chǔ)教育的高質(zhì)量和和適應(yīng)性”，在管理上出臺(tái)了三級(jí)課程管理政策，確立了地方和學(xué)校參與基礎(chǔ)教育課程管理的權(quán)力主體地位，正是這種“權(quán)力下放”給地方和學(xué)校以可乘之機(jī)，不是利用這種權(quán)力搞改革而是利用這種權(quán)力抓升學(xué)率。課程管理權(quán)力的下放雖然沒有出現(xiàn)設(shè)想的“一放就亂”的局面，卻出現(xiàn)了有權(quán)力想搞什么就搞什么的現(xiàn)象，因此課程改革仍處于“有想法，沒有行動(dòng)”的狀態(tài)，即使有校本課程很多學(xué)校也是搞形式主義，沒有實(shí)際意義。
2．地方管理
國(guó)家、地方、學(xué)校的三級(jí)課程管理需要行政監(jiān)督，下一級(jí)課程實(shí)施情況如何需要不斷的反思與總結(jié)，這就需要三級(jí)協(xié)調(diào)起來，形成共識(shí)；學(xué)校在實(shí)施課程改革的過程中，需要地方行政部門的支持與幫助，對(duì)課程實(shí)施中出現(xiàn)的疑難問題要給予及時(shí)的解決，或提供理論依據(jù)或共同解決問題，而實(shí)際上有些地方行政監(jiān)督不夠，對(duì)各校課程實(shí)施的情況不管不問，只是下發(fā)上級(jí)有關(guān)部門下發(fā)的有關(guān)實(shí)施新課程的文件，這也存在地方行政部門課程改革意識(shí)不強(qiáng)或理論層次不夠，難以處理新課程改革出現(xiàn)的新問題，這也與上一級(jí)行政部門的培訓(xùn)不夠有很大關(guān)系。學(xué)校課程改革實(shí)施不力、抓升學(xué)率，嚴(yán)重影響體育教師的改革熱情，也與地方的行政監(jiān)督不無關(guān)系，這就造成從上到下監(jiān)管不力、實(shí)施不力，也就出現(xiàn)新教師上課走老路的現(xiàn)象。
（三）上崗培訓(xùn)
為了保證課程改革實(shí)驗(yàn)工作的有效開展，教育部明確提出“要做好基礎(chǔ)教育新課程的師資培訓(xùn)工作，堅(jiān)持通識(shí)培訓(xùn)與學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合、參與式培訓(xùn)相結(jié)合，做到‘先上崗、后培訓(xùn)，不培訓(xùn)，不上崗’”。區(qū)行政部門雖然按要求組織了培訓(xùn)，但效果并不理想，從以上兩位新教師上課就可以看得出來，培訓(xùn)并沒有落到實(shí)處，也沒有按培訓(xùn)的要求到各區(qū)、各校調(diào)查課程改革落實(shí)情況，因此才出現(xiàn)了上面監(jiān)管不力，下面執(zhí)行不到位的現(xiàn)象。高校師范院校也承擔(dān)著國(guó)家或地方教育行政部門課程改革的任務(wù)，為基礎(chǔ)教育培訓(xùn)的中小學(xué)教師應(yīng)有一定的新課程理念或有較強(qiáng)的接受新課程思想的能力與創(chuàng)新能力，而不是一片空白，也不是只能承擔(dān)基本教學(xué)的普通體育老師，因?yàn)樗麄兪墙逃谝痪€的生力軍，承擔(dān)著課程改革的重大任務(wù)。事實(shí)證明，高校師范院校在這方面存在著缺陷，需要在這方面作些努力?？傊?，對(duì)于師資培訓(xùn)地方行政部門應(yīng)建立起嚴(yán)格執(zhí)行的、科學(xué)合理的教師培訓(xùn)新模式，以便使新課程培訓(xùn)落到實(shí)處。
二、對(duì)新課程實(shí)施的建議
（一）轉(zhuǎn)變教師觀念，加強(qiáng)自身教育，積極探索實(shí)踐
對(duì)于體育教師自身要加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論和課改的學(xué)習(xí)，深入領(lǐng)會(huì)課改精神，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，樹立適合學(xué)校、學(xué)生實(shí)際的新課程觀、學(xué)生觀。加強(qiáng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和研究，將先進(jìn)的教育思想和課程理念融入教學(xué)，轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)行為。新課程改革的成功與否關(guān)鍵在教師，因此教師除了轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念以外，要加強(qiáng)自身教育，通過各種培訓(xùn)方式促進(jìn)自身思想水平、專業(yè)知識(shí)、文化素養(yǎng)等綜合素質(zhì)的提高。新課程的實(shí)施會(huì)給我們體育教師帶來許多新問題、新挑戰(zhàn)，是過去的經(jīng)驗(yàn)與理論難以解答的，對(duì)于出現(xiàn)的問題教師要積極探索，不斷改進(jìn)教學(xué)，適應(yīng)新的要求。平時(shí)多花些時(shí)間用在鉆研業(yè)務(wù)上，認(rèn)真?zhèn)湔n、及時(shí)總結(jié)，對(duì)于出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思，難以解決的通過集體討論或咨詢專家等形式來解決，以提升自己的教學(xué)水平，搞好教學(xué)工作。由于體育教師自身水平不同，個(gè)性與個(gè)人追求也不同，這就需要教研組、學(xué)校、市局等相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)的督促與檢查，使教師真正投入到新課程改革的實(shí)踐中去，而不是被動(dòng)改革，聽之任之，持騎墻觀望態(tài)度。
（二）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)的重視、參與和監(jiān)督
為了新課程的順利實(shí)施與推進(jìn)，教研員、校長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)必須認(rèn)清新課程應(yīng)有的價(jià)值和地位，主動(dòng)、積極地為教師提供支持、幫助、咨詢和服務(wù)。為教師的發(fā)展創(chuàng)造條件，多提供讓教師參與培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。且教研員、校長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)要參與課堂教學(xué)的研究與指導(dǎo)，從而了解課程實(shí)施的狀況和教師存在的問題，與教師一道群策群力地進(jìn)行探索。重視建立行政吸納制度，把大專院校的課程專家、第一線的中小學(xué)校長(zhǎng)和教師以及社會(huì)有關(guān)人士吸納到課程決策中來，主動(dòng)聽取各方面人員對(duì)課程改革的意見，以便改進(jìn)新課程方案。同時(shí)，還要抓好課改的專項(xiàng)檢查，善于發(fā)現(xiàn)課改進(jìn)程中出現(xiàn)的典型與存在的問題而不是被動(dòng)執(zhí)行文件，以便新課程改革的健康發(fā)展。
（三）加強(qiáng)課改的培訓(xùn)工作
新課程培訓(xùn)在新課程改革中起著不可忽視的重要作用，但大多數(shù)培訓(xùn)只講理論不講操作，只是說教沒有具體實(shí)踐，培訓(xùn)下來結(jié)果是仍是云里霧里，不知所以然。因此培訓(xùn)既要講方法又要看落實(shí)，努力清除培訓(xùn)內(nèi)容形式方面的弊端，注重優(yōu)化教師培訓(xùn)方法，形成集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與個(gè)案分析相結(jié)合、組織考核與個(gè)人總結(jié)相結(jié)合的培訓(xùn)模式。那種只停留在課程綱要和標(biāo)準(zhǔn)解讀層面上的培訓(xùn)就難以滿足教師要求，必須深入課堂中解決具體問題，要盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓教師主動(dòng)參與培訓(xùn)，在自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的過程中成長(zhǎng)，使培訓(xùn)真正成為促進(jìn)改革的動(dòng)力。
參考文獻(xiàn)：
[1] 呂達(dá).中國(guó)基礎(chǔ)教育新一輪課程改革的構(gòu)想[M].北京:人民教育出版社.2001.5.
關(guān)鍵詞：新課程；師資培訓(xùn)
實(shí)施新課程，首先需要培訓(xùn)師資。至2003年秋，全國(guó)已有130余萬中小學(xué)教師接受培訓(xùn)，走進(jìn)新課程。據(jù)第一批國(guó)家課改實(shí)驗(yàn)區(qū)抽樣調(diào)查顯示，經(jīng)過培訓(xùn)，進(jìn)入新課程的教師，80.4%能“勝任”或“基本勝任”新課程教學(xué)，［1］受到了學(xué)生的歡迎和家長(zhǎng)、社會(huì)的認(rèn)同。但教師的個(gè)體差異較大，發(fā)展不平衡，存在諸多不容忽視的問題。主要表現(xiàn)為：1.觀念更新沒到位。傳統(tǒng)觀念和做法的慣性使部分教師不能自覺堅(jiān)持按照新課程要求進(jìn)行教學(xué)，加之升學(xué)指揮棒的壓力，“穿新鞋走老路”現(xiàn)象屢見不鮮，特別是一些農(nóng)村學(xué)校由于條件限制，教改“雷聲大，雨點(diǎn)小”；2.對(duì)《綱要》《課標(biāo)》認(rèn)識(shí)膚淺，對(duì)新教材把握不準(zhǔn)，許多教師在新課程教學(xué)中，與新《課標(biāo)》目標(biāo)存在較大差距；3.新課程引領(lǐng)落后，轉(zhuǎn)化率不高。農(nóng)村學(xué)校普遍感到“明白人”太少，許多教師還停留在一塊黑板、一本書、一枝筆、一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)方式上；［2］4.教師知識(shí)更新滯后、結(jié)構(gòu)欠優(yōu)；5.新課程師資培訓(xùn)形式比較單一，高水平的培訓(xùn)者隊(duì)伍薄弱，針對(duì)性強(qiáng)的培訓(xùn)資料，特別是理論與實(shí)際緊密結(jié)合的鮮活資料缺乏，跟蹤指導(dǎo)、校本培訓(xùn)欠缺。
存在上述問題的原因是多方面的。但從新課程師資培訓(xùn)的視角去檢查、去反思，無疑是十分必要的。新課程師資培訓(xùn)剛剛起步，為了確保這項(xiàng)工作健康持續(xù)發(fā)展，推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革不斷深入，本文結(jié)合工作實(shí)踐和調(diào)研，擬就目前新課程師資培訓(xùn)中值得關(guān)注的幾個(gè)問題，談一些看法，供培訓(xùn)部門和培訓(xùn)者參考。
一、在新課程師資培訓(xùn)中，要指導(dǎo)學(xué)員切實(shí)領(lǐng)會(huì)《綱要》和《課標(biāo)》的精神
我們?cè)谛抡n程實(shí)驗(yàn)區(qū)了解到不少教師對(duì)《綱要》《課標(biāo)》理解不深。隨堂聽課發(fā)現(xiàn)，許多教師在新課程教學(xué)中，與《課標(biāo)》要求的教學(xué)目標(biāo)存在較大差距，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)基本上被忽略；教學(xué)方式依舊；等等。我們認(rèn)為，在新課程師資培訓(xùn)中必須指導(dǎo)學(xué)員做到以下幾個(gè)方面。
認(rèn)真研讀《綱要》《課標(biāo)》，切實(shí)領(lǐng)會(huì)其精神，達(dá)到對(duì)新課程的認(rèn)同。
了解我國(guó)課程改革的背景、國(guó)內(nèi)外基礎(chǔ)教育改革的動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)。
理解和掌握課程改革的指導(dǎo)思想，新課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、功能，教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，課程評(píng)價(jià)與管理，課程資源開發(fā)。
了解制訂國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的基本思路、基本原則、基本框架和特點(diǎn)，并與現(xiàn)行教學(xué)大綱進(jìn)行比較，了解新課程新在何處。
研究按照新課標(biāo)編寫并經(jīng)國(guó)家認(rèn)可的幾種版本的新教材在編寫思路、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、要求等方面的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)，以及新舊教材的區(qū)別。
二、在新課程師資培訓(xùn)中，要把引導(dǎo)學(xué)員轉(zhuǎn)變教育觀念放在首位
“新課程的挑戰(zhàn)”首先是指其蘊(yùn)含的新思想對(duì)傳統(tǒng)教育觀念的挑戰(zhàn)。這種挑戰(zhàn)主要表現(xiàn)為新舊觀念的斗爭(zhēng)。新課程實(shí)驗(yàn)區(qū)一位中學(xué)教師深有體會(huì)地說：“‘走進(jìn)新課程’首先是思想觀念走進(jìn)。有了新觀念才能接受新事物。如果觀念沒轉(zhuǎn)變，新課程、新教材都只能是空談，一旦遇到困難便會(huì)回到老路上去”。
不少中小學(xué)教師由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，他們的教育思想、觀念往往是在被動(dòng)條件下形成的，與新課程的要求不相適應(yīng)。因此，在新課程師資培訓(xùn)中，必須首先抓好學(xué)員教育觀念的轉(zhuǎn)變。
由過去的知識(shí)第一位、注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向新課程確立的知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人。
由過去的學(xué)生接受學(xué)習(xí)、被動(dòng)學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練轉(zhuǎn)向新課程確立的學(xué)生在課程中的主體地位，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的機(jī)制。
由過去的基于精英教育和升學(xué)取向的課程定位，轉(zhuǎn)向新課程確立的重視學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生具有社會(huì)責(zé)任感、健全人格、創(chuàng)新精神、終身學(xué)習(xí)意識(shí)和實(shí)踐能力。
新課程及其實(shí)施，決不能簡(jiǎn)單地視為換一個(gè)大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容。它是一場(chǎng)教育觀念的變革，人才培養(yǎng)模式的變革，是由課程改革所牽動(dòng)的整個(gè)基礎(chǔ)教育的改革。［3］必須從哲學(xué)的高度重新認(rèn)識(shí)教育、認(rèn)識(shí)教師，重新認(rèn)識(shí)教與學(xué)，樹立與新課程相適應(yīng)的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。
轉(zhuǎn)變培訓(xùn)觀念。由過去的專家講、學(xué)員記（筆記）的被動(dòng)性、依賴性學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、反思性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、帶著問題學(xué)習(xí)，等等。
當(dāng)然，轉(zhuǎn)變教育觀念指的是轉(zhuǎn)變那些陳舊的、過時(shí)的觀念，而非全部。我國(guó)兩千多年的教育實(shí)踐所積累下來的許多符合教育規(guī)律的做法和思想觀念還應(yīng)大力繼承和發(fā)揚(yáng)，比如，教學(xué)相長(zhǎng)、因材施教還要大力提倡；“傳道、授業(yè)、解惑”還應(yīng)增加新的時(shí)代內(nèi)涵，還可以繼續(xù)發(fā)揮作用；強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)，不能否定知識(shí)的重要性；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，不能降低或否定教師的主導(dǎo)作用；等等。
三、培訓(xùn)內(nèi)容要突出“新”“精”“用”
在設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容方面目前存在兩種缺陷，一是灌輸許多系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)，對(duì)于學(xué)員實(shí)施新課程最急需最實(shí)用的東西較少考慮；二是完全依據(jù)學(xué)員個(gè)人要求，過分強(qiáng)調(diào)操作細(xì)節(jié)，對(duì)課改深層次的東西很少觸及。前者缺乏針對(duì)性和實(shí)用性，后者缺乏挑戰(zhàn)性與發(fā)展性。新課程培訓(xùn)，要充分體現(xiàn)新課程的實(shí)質(zhì)，突出“新”“精”“用”。
新：指教學(xué)觀念新、信息新；有新課程實(shí)驗(yàn)推廣中的新鮮經(jīng)驗(yàn)；在學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)方面，攬括學(xué)科前沿、最新成果和最新發(fā)展；有利于學(xué)員知識(shí)技能更新，有利于培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新能力。
精：指課程內(nèi)容是基礎(chǔ)性、發(fā)展性的，最有價(jià)值的；方案設(shè)計(jì)突出重點(diǎn)，通識(shí)培訓(xùn)、學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)和技能培訓(xùn)結(jié)構(gòu)優(yōu)化；課堂講授少而精，給學(xué)員留有充分的時(shí)間和空間。
用：指培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)有較強(qiáng)的針對(duì)性、指導(dǎo)性、實(shí)用性、挑戰(zhàn)性和激勵(lì)性；學(xué)以致用，授人以漁，講究實(shí)效。
要達(dá)到上述目標(biāo)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)者首先應(yīng)當(dāng)十分透徹地研究培訓(xùn)內(nèi)容，吃透課改精神；把握教育規(guī)律；熟悉基礎(chǔ)教育；了解新課程實(shí)驗(yàn)情況；認(rèn)真研究參訓(xùn)學(xué)員，包括學(xué)員的學(xué)歷、水平、工作情況、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、培訓(xùn)需求，他們想些什么？教改中遇到什么困難？他們對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)、理解；等等。
四、培訓(xùn)方式多樣化
首先，轉(zhuǎn)變培訓(xùn)者的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)員的學(xué)習(xí)方式。
授課的專家、教授由傳統(tǒng)的施教者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)員學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者與合作者；學(xué)員由傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)；改變過去教師講，學(xué)員僅是聽課、記筆記的培訓(xùn)模式；建立教師與學(xué)員平等、民主、合作、教學(xué)相長(zhǎng)的新型的師生關(guān)系。
采用講座式、對(duì)話式、交流式、討論式、菜單式、問題診斷式、個(gè)案分析式、優(yōu)質(zhì)課展示、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、課題研究、定向自修、跟蹤指導(dǎo)等方式進(jìn)行，教學(xué)方式靈活多樣，突出教學(xué)的活動(dòng)性與研究性。
實(shí)踐考察，特別是到新課程實(shí)驗(yàn)區(qū)觀摩、聽課、看課、評(píng)課，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)，給學(xué)員提供一個(gè)開放性的、面向?qū)嶋H的學(xué)習(xí)環(huán)境。
課題研究，針對(duì)課改中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題設(shè)立若干課題，組織學(xué)員開展課題研究，激發(fā)探究潛能，培訓(xùn)學(xué)員的研究能力。
培訓(xùn)對(duì)象不同，方式有別。比如，教育管理者、教研員、培訓(xùn)者的培訓(xùn)和正在進(jìn)行新課程實(shí)驗(yàn)的教師的再培訓(xùn)，培訓(xùn)方式應(yīng)以研討為主，開辦高級(jí)研討班。
五、充分開發(fā)、利用學(xué)員自身培訓(xùn)資源
參加新課程培訓(xùn)的教師，一般都有多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)應(yīng)試教育感受最深，對(duì)課程設(shè)置、課程內(nèi)容以及教材的設(shè)計(jì)、取舍最有發(fā)言權(quán)；新課程新在哪里，他們最了解；新課程對(duì)教師有哪些新要求、新挑戰(zhàn)，他們最清楚；他們不僅帶著問題、困惑來學(xué)習(xí)，還為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專家、教授帶來了基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線改革發(fā)展的最新信息和鮮活材料，豐富了專家、教授們的教學(xué)、科研內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的最佳效果。因此，參訓(xùn)學(xué)員本身就是一筆豐富的培訓(xùn)資源，應(yīng)當(dāng)充分開發(fā)利用。
六、充分發(fā)揮新課程實(shí)驗(yàn)區(qū)的作用
新課程實(shí)驗(yàn)區(qū)是實(shí)施新課程的示范，那里有鮮活的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有挫折和教訓(xùn)，有可供學(xué)習(xí)、借鑒的第一手資料。特別是首期38個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)，經(jīng)過3年的實(shí)驗(yàn)，在課程改革、教材建設(shè)、師資培訓(xùn)特別是校本培訓(xùn)、課程資源開發(fā)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。因此，應(yīng)充分發(fā)揮新課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的作用，把它們作為新課程師資培訓(xùn)的第二課堂。主要做法包括以下幾個(gè)方面。
展示、交流新課程實(shí)驗(yàn)區(qū)的教改成果，增強(qiáng)學(xué)員教改的信心。
觀摩教學(xué)，實(shí)地學(xué)習(xí)新課程教師教學(xué)的新理念、新內(nèi)容、新方法。
聘請(qǐng)實(shí)驗(yàn)區(qū)、實(shí)驗(yàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及專家介紹新課程實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、步驟、運(yùn)作、經(jīng)驗(yàn)、挫折以及應(yīng)注意的問題；新課程實(shí)驗(yàn)、推廣中的困惑、問題及對(duì)策；等等。
與進(jìn)入新課程的教師交流對(duì)話：實(shí)施新課程的認(rèn)識(shí)、體會(huì)；新舊課程、新舊教材、新舊教法比較；新課程對(duì)教師的新要求；等等。
七、新課程師資培訓(xùn)要堅(jiān)持培訓(xùn)、教研、教改相結(jié)合，學(xué)習(xí)、研究相結(jié)合
新課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)施過程，就是基礎(chǔ)教育課程改革不斷深化的過程，也是新課程不斷修正、不斷完善、不斷發(fā)展的過程。因此，新課程師資培訓(xùn)中，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)堅(jiān)持培訓(xùn)、教研、教改相結(jié)合；培訓(xùn)學(xué)員應(yīng)堅(jiān)持學(xué)習(xí)、研究相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)員的研究意識(shí)、研究方法和研究能力的訓(xùn)練。具體做法如下。
培訓(xùn)內(nèi)容、方式，體現(xiàn)研究性、探討性。
指導(dǎo)、幫助學(xué)員掌握科研策略與方法。比如：學(xué)會(huì)選題，搜集、篩選、分析、整理資料，信息檢索，課題論證，制定研究實(shí)施方案，運(yùn)用多種研究方法開展研究等。
列出教改中若干難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，作為研究課題，指導(dǎo)學(xué)員或者獨(dú)立開展科研，或者由教改專家、學(xué)科教研員、參訓(xùn)學(xué)員共同選題，合作科研，或者學(xué)員直接參與教改專家的課題實(shí)驗(yàn)研究。由此幫助學(xué)員加深對(duì)新課程、新教材的理解；深化課改；接觸學(xué)科前沿、發(fā)展動(dòng)態(tài)，獲取最新信息；學(xué)習(xí)科研策略與方法，訓(xùn)練創(chuàng)新能力；解決教學(xué)中的實(shí)際問題；確立用科研的態(tài)度實(shí)施教學(xué)、用研究的成果指導(dǎo)教學(xué)的新教學(xué)觀，向?qū)W者型、研究型教師發(fā)展。
八、堅(jiān)持跟蹤指導(dǎo)、長(zhǎng)期服務(wù)、全過程培訓(xùn)
新課程要經(jīng)歷一個(gè)分步實(shí)施、層層推進(jìn)、逐步深入的過程，師資培訓(xùn)必須貫穿這個(gè)全過程。新課程師資上崗培訓(xùn)只是實(shí)施新課程的開端，完成了上崗培訓(xùn)后應(yīng)進(jìn)一步整合資源，重心下移，實(shí)施“合作培訓(xùn)”。地方教育行政部門、教研室、所在學(xué)校、培訓(xùn)與研究機(jī)構(gòu)、新課程教師要通力合作，各盡其能。
教育行政部門：1.加強(qiáng)培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌規(guī)劃、理順體制、有效協(xié)調(diào)；2.整合、利用最優(yōu)培訓(xùn)資源，建立由培訓(xùn)部門、教研部門、課改專家、具備先進(jìn)教育理念和豐富教改實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師組成新課程培訓(xùn)隊(duì)伍；3.抓好骨干教師培訓(xùn)和全員培訓(xùn)；4.進(jìn)一步完善培訓(xùn)管理制度，把教師參加新課程培訓(xùn)納入教師繼續(xù)教育管理體系，建立學(xué)分管理檔案；5.建立培訓(xùn)評(píng)價(jià)制度，加強(qiáng)培訓(xùn)效果評(píng)估，保證培訓(xùn)質(zhì)量；6.加強(qiáng)培訓(xùn)基地建設(shè)，為教師培訓(xùn)提供有效的支持和服務(wù)。
所在學(xué)校：1.開展諸如觀摩課、研究課、交叉聽課、集體備課等多種形式的教研活動(dòng)；2.組織教師開展課改專題研究；3.聘請(qǐng)專家來校舉辦講座、巡回指導(dǎo)，診斷、討論新課程實(shí)施中的困難和問題；4.為新課程教師學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、交流和外出進(jìn)修提供制度、時(shí)間和物質(zhì)保障。
教研室：1.組織新課程教師開展教研活動(dòng)；2.定期或不定期開展新課程實(shí)驗(yàn)推廣調(diào)研，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足；3.收集優(yōu)秀案例予以交流、研討；4.針對(duì)教改中的熱點(diǎn)、疑點(diǎn)和難點(diǎn)問題確立研究課題，組織合作研究；5.提供國(guó)內(nèi)外、區(qū)內(nèi)外課改信息及教改咨詢服務(wù)。
培訓(xùn)與研究機(jī)構(gòu)：1.利用網(wǎng)絡(luò)、信息簡(jiǎn)報(bào)、電子郵件等渠道，及時(shí)向新課程教師提供國(guó)內(nèi)外教改動(dòng)態(tài)和本學(xué)科發(fā)展的最新信息、最新成果；2.采取巡回指導(dǎo)等方式，深入新課程實(shí)驗(yàn)推廣第一線，了解、商討、解決新課程教學(xué)、教改中的困難和問題；3.定期或不定期舉辦相關(guān)學(xué)科發(fā)展、教改等方面的研討會(huì)、交流會(huì)、學(xué)術(shù)沙龍，幫助新課程教師拓展視野，更新觀念、更新知識(shí)和技能；4.利用遠(yuǎn)程教育開展各種非學(xué)歷短訓(xùn)及學(xué)歷提升的進(jìn)修培訓(xùn)，為新課程教師搭建新的學(xué)習(xí)平臺(tái)；5.與中小學(xué)結(jié)伴，合作開展基礎(chǔ)教育改革實(shí)驗(yàn)研究。
新課程教師：1.加深對(duì)課改意義的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)課改的責(zé)任感和緊迫感，主動(dòng)積極地投入課程改革；2.深入研究、領(lǐng)會(huì)新《課標(biāo)》、新教材，反復(fù)實(shí)踐、不斷總結(jié)、不斷升華，逐步做到對(duì)新課改、新教材能夠高屋建瓴，駕輕就熟；3.加強(qiáng)與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，積極參加學(xué)術(shù)交流、教研活動(dòng)，不斷接受新信息、新理念；4.不斷更新知識(shí)，提升學(xué)歷（或?qū)W力），優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)；5.圍繞課程改革中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)問題，獨(dú)立或合作開展教育科學(xué)研究。
新課程師資培訓(xùn)直接影響著新課程的實(shí)驗(yàn)、推廣，關(guān)系著基礎(chǔ)教育課程改革的成敗，任務(wù)光榮而艱巨。但只要我們及時(shí)對(duì)培訓(xùn)理念、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)過程進(jìn)行審視和反思，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，找出差距，調(diào)整措施，就一定能夠達(dá)到新課程的目標(biāo)要求，促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革持續(xù)、健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
［1］吳曉川.新課程教師培訓(xùn)效果的調(diào)查與思考［J］.中小學(xué)教師培訓(xùn)，2002，（8）：8-11.
基礎(chǔ)教育課程改革是新時(shí)期全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高中華民族素質(zhì)，增強(qiáng)綜合國(guó)力，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略舉措。除了制度環(huán)境，一位老教育家說，課程改革成功與否有兩個(gè)關(guān)鍵因素：一是課程改革本身是否成功；二是師資條件是否具備。因此，基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)工作是新課程實(shí)驗(yàn)推廣工作能否順利開展的關(guān)鍵因素之一。新課程實(shí)驗(yàn)推廣兩年多來，各級(jí)教育行政部門和相關(guān)教育機(jī)構(gòu)共同努力，在新課程師資培訓(xùn)方面做了大量卓有成效的工作，積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)，但是也面臨諸多困難和問題。從今年秋季開始，基礎(chǔ)教育新課程實(shí)驗(yàn)推廣工作進(jìn)入了一個(gè)新的階段!又有"#$%個(gè)縣（區(qū)）進(jìn)入新課程，全國(guó)實(shí)驗(yàn)區(qū)達(dá)到"&’%個(gè)，學(xué)生數(shù)達(dá)到()##萬，占義務(wù)教育階段學(xué)生總數(shù)的"*+&,-。到%##)年義務(wù)教育階段起始年級(jí)學(xué)生將全部進(jìn)入新課程。到%##$年義務(wù)教育階段各年級(jí)將基本進(jìn)入新課程。同時(shí)，從明年秋季將開始進(jìn)行普通高中新課程實(shí)驗(yàn)，到%##$年全國(guó)普通高中起始年級(jí)全部進(jìn)入新課程。根據(jù)新課程推進(jìn)計(jì)劃，今后)年新課程師資培訓(xùn)的任務(wù)十分繁重。僅今明兩年，全國(guó)預(yù)計(jì)就將有數(shù)百萬中小學(xué)教師開始實(shí)施新課程，其中絕大部分是農(nóng)村中小學(xué)教師，推進(jìn)新課改師資培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)先行。能否進(jìn)一步做好新一輪新課程師資培訓(xùn)工作，將關(guān)系到整個(gè)新課程實(shí)驗(yàn)推廣工作的全局。鑒于新一輪新課程教師培訓(xùn)涉及面廣、人數(shù)多、內(nèi)容新、要求高、任務(wù)艱巨、時(shí)間緊迫.各地必須進(jìn)一步提高對(duì)做好新課程師資培訓(xùn)工作重要性和緊迫性的認(rèn)識(shí)，將開展新課程師資培訓(xùn)作為當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期中小學(xué)教師繼續(xù)教育的主攻方向和主要任務(wù)。按照教育部和基礎(chǔ)教育課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組的總體部署，緊密結(jié)合本地實(shí)際，認(rèn)真總結(jié)前一階段各地在新課程師資培訓(xùn)過程中積累的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)存在問題，不斷改進(jìn)新課程師資培訓(xùn)工作，力求更扎實(shí)有效地推進(jìn)新一輪新課程師資培訓(xùn)，為成功實(shí)施新課程提供師資保證。
二、精心策劃，精心組織，進(jìn)一步提高新課程師資培訓(xùn)水平
統(tǒng)籌規(guī)劃，以點(diǎn)帶面，分層次推進(jìn)新課程師資培訓(xùn)
各地要將新課程的師資培訓(xùn)工作自始至終貫穿于新課程實(shí)驗(yàn)推廣的全過程，根據(jù)新一輪基礎(chǔ)教育新課程實(shí)驗(yàn)推廣工作的特點(diǎn)和要求，按照“邊實(shí)驗(yàn)、邊培訓(xùn)、邊總結(jié)、邊提高”的原則，精心策劃.周密組織，分區(qū)規(guī)劃、分層推進(jìn)、分步實(shí)施、分對(duì)象、滾動(dòng)式，逐漸展開。
首先，加強(qiáng)新課程培訓(xùn)者隊(duì)伍建設(shè)，努力建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化的新課程培訓(xùn)者隊(duì)伍。教育部今年"#月繼續(xù)組織了第二輪義務(wù)教育階段新課程省級(jí)骨干培訓(xùn)者國(guó)家級(jí)研修，同時(shí)組織了師范院校學(xué)科教學(xué)法教師進(jìn)行新課程研修，為各地輸送了一批新課程骨干培訓(xùn)力量。明年上半年還將計(jì)劃組織高中新課程實(shí)驗(yàn)區(qū)的教育行政管理干部、校長(zhǎng)、骨干教師和骨干培訓(xùn)者的國(guó)家級(jí)培訓(xùn)。有關(guān)省教育行政部門要注重選拔好骨干培訓(xùn)者按期參加國(guó)家級(jí)培訓(xùn)，同時(shí)充分發(fā)揮這批骨干培訓(xùn)者的重要作用，努力建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定、數(shù)量充足、素質(zhì)較高的新課程骨干培訓(xùn)者隊(duì)伍，并通過他們推動(dòng)本地區(qū)新課程師資培訓(xùn)工作的順利開展。
其次，加強(qiáng)中小學(xué)骨干教師新課程培訓(xùn)，充分發(fā)揮骨干教師在新課程實(shí)施過程中的帶頭和輻射作用。
再次，從擬進(jìn)入新課程的教師培訓(xùn)抓起，根據(jù)新課程實(shí)驗(yàn)推廣的進(jìn)程，有計(jì)劃地展開全員培訓(xùn)。要堅(jiān)持“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”的原則，對(duì)擬進(jìn)入實(shí)施新課程的教師，通過多種行之有效的途徑和方式，進(jìn)行不低于!"學(xué)時(shí)的新課程崗前培訓(xùn)，凡未經(jīng)新課程崗前培訓(xùn)的教師原則上不能實(shí)施新課程。同時(shí)，還要注重對(duì)已實(shí)施新課程的教師進(jìn)行不斷的跟蹤、指導(dǎo)，幫助他們?cè)谛抡n程的改革實(shí)踐中不斷提高，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。
第四，各級(jí)各類師范院校進(jìn)一步轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想，改革培養(yǎng)模式，更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高辦學(xué)質(zhì)量，特別是要加強(qiáng)新課程師資的綜合性和綜合課程師資的培養(yǎng)，為中小學(xué)輸送能勝任新課程教育教學(xué)工作和實(shí)施素質(zhì)教育需要的新師資。
明確培訓(xùn)內(nèi)容，突出培訓(xùn)重點(diǎn)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合在新課程培訓(xùn)的過程中要根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象的特點(diǎn)和需求，有針對(duì)性的安排培訓(xùn)內(nèi)容，做到深入淺出，學(xué)以致用，講求培訓(xùn)實(shí)效。要堅(jiān)持通識(shí)培訓(xùn)與具體學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合，優(yōu)先保證通識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)，然后再開展教材培訓(xùn)。要組織廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，幫助教師了解課程改革的背景，重點(diǎn)學(xué)習(xí)新一輪課程改革的指導(dǎo)思想、教育觀念、改革目標(biāo)及相關(guān)的政策、措施等，增強(qiáng)實(shí)施新課程的自覺性和責(zé)任感。要組織廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)和研究所教課程的課程目標(biāo)、具體內(nèi)容和評(píng)估要求等，使教師通過教學(xué)實(shí)踐逐步掌握實(shí)施新課程的有效教學(xué)方法和手段。要組織廣大教師認(rèn)真研究不同教材在設(shè)計(jì)思想、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和要求等方面的新特點(diǎn)，逐步提高教師結(jié)合本地實(shí)際駕馭教材的能力，使教師能基本勝任新課程的教學(xué)工作。
更新培訓(xùn)觀念，改革培訓(xùn)模式，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性要從切實(shí)提高廣大中小學(xué)教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平的高度，認(rèn)識(shí)和指導(dǎo)新課程師資培訓(xùn)工作，通過新課程培訓(xùn)引導(dǎo)和幫助廣大中小學(xué)教師從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步，提高專業(yè)化水平。（如，遼寧研訓(xùn)一體模式；福建開展多種形式的校本培訓(xùn)和參與式培訓(xùn)；江蘇建立并落實(shí)過程化培訓(xùn)制度；安徽積極培養(yǎng)和發(fā)揮本地專家開展以校為本新課程培訓(xùn)；浙江加強(qiáng)綜合課程師資培養(yǎng)和培訓(xùn)等）
———要積極研究探索各種行之有效的培訓(xùn)方式，堅(jiān)持培訓(xùn)、教研、教改相結(jié)合，短期面授和長(zhǎng)期跟蹤指導(dǎo)相結(jié)合，集中培訓(xùn)和校本培訓(xùn)相結(jié)合。
———要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，充分挖掘和運(yùn)用新課程實(shí)施過程中的有關(guān)案例進(jìn)行培訓(xùn)，提高廣大教師理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。
———要廣泛發(fā)動(dòng)和組織師范院校、教師教育機(jī)構(gòu)、教研和科研等部門的專業(yè)研究人員和培訓(xùn)者，深入中小學(xué)進(jìn)行調(diào)研，指導(dǎo)校本培訓(xùn)，針對(duì)一線教師在實(shí)施新課程中反映的具體問題，與教師進(jìn)行平等對(duì)話，幫助教師解決新課程實(shí)施過程中的困惑和問題。
———要積極支持和參與“全國(guó)教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計(jì)劃”，充分利用衛(wèi)星電視和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段，開展新課程培訓(xùn)。逐步構(gòu)建“天網(wǎng)、地網(wǎng)、人網(wǎng)”有機(jī)結(jié)合、系統(tǒng)集成的教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)體系，集中和共享優(yōu)質(zhì)教師培訓(xùn)資源，高水平、高效益地開展教師培訓(xùn)。
三、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌規(guī)劃，加強(qiáng)管理，為基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)提供有力保障
理順體制，形成合力，確保新課程師資培訓(xùn)扎實(shí)有序地健康發(fā)展基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)是政府行為，是教育行政部門的責(zé)任，也是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及教育行政各職能部門、師范院校、教研部門、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和中小學(xué)校等方方面面。各省（區(qū)、市）政府教育行政部門要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌規(guī)劃，理順體制，有效協(xié)調(diào)各職能部門和機(jī)構(gòu)，分工協(xié)作，形成合力，共同推進(jìn)新課程師資培訓(xùn)工作。教師（師資）教育是為基礎(chǔ)教育服務(wù)的。在教育部師范司和基礎(chǔ)司密切配合下，相互支持，建立聯(lián)席會(huì)議制度，共同會(huì)商計(jì)劃方案，共同組織實(shí)施。各省（區(qū)、市）師資培訓(xùn)部門都要明確定位，以強(qiáng)烈的責(zé)任感，在各?。▍^(qū)、市）基礎(chǔ)教育新課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，會(huì)同基礎(chǔ)教育部門，整合利用一切可以利用的資源，調(diào)動(dòng)一切積極因素，認(rèn)真組織好新課程教師培訓(xùn)工作。在具體操作層面上，教師進(jìn)修學(xué)校、教研室、電教館、教科研等相關(guān)教育機(jī)構(gòu)要整合利用最優(yōu)的資源進(jìn)行師資培訓(xùn)，要充分發(fā)揮師范院校、其他舉辦教師教育的綜合大學(xué)的優(yōu)勢(shì)和作用，相關(guān)機(jī)構(gòu)密切合作，合作成事，合則兩利。
強(qiáng)化管理，完善制度，建立有利于新課程師資培訓(xùn)工作順利開展的管理機(jī)制
各地要以新課程師資培訓(xùn)為契機(jī)，進(jìn)一步完善教師培訓(xùn)工作的管理制度。要把新課程師資培訓(xùn)與實(shí)施新一輪中小學(xué)教師繼續(xù)教育有機(jī)結(jié)合起來，要建立有利于新課程師資培訓(xùn)工作順利開展的有效管理機(jī)制，將教師參加新課程培訓(xùn)納入教師繼續(xù)教育管理體系，建立學(xué)分管理檔案；要建立新課程培訓(xùn)工作監(jiān)管制度。各省（區(qū)、市）教育行政部門要根據(jù)國(guó)家新課程的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和要求，制定相關(guān)學(xué)科新課程師資培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)開展新課程師資培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)進(jìn)行資格認(rèn)定，并采用項(xiàng)目招標(biāo)的方式，遴選了解新課程、參與課程改革實(shí)踐、具備新課程培訓(xùn)資源和能力的師范院校、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教研部門和其他有條件的高校承擔(dān)新課程師資培訓(xùn)任務(wù)。要對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行評(píng)估，保證培訓(xùn)質(zhì)量。凡未經(jīng)教育行政部門資格認(rèn)定和授權(quán)的單位和機(jī)構(gòu)，不能舉辦有關(guān)新課程的師資培訓(xùn)班。要采取有效的管理措施和手段，防止在新課程培訓(xùn)過程中以贏利為目的的亂辦班、亂收費(fèi)和重復(fù)辦班現(xiàn)象的發(fā)生，促進(jìn)新課程培訓(xùn)工作扎實(shí)有序的健康發(fā)展。
加強(qiáng)指導(dǎo)，加強(qiáng)監(jiān)管，確保新課程培訓(xùn)優(yōu)質(zhì)資源的共建共享各級(jí)教育行政部門要統(tǒng)籌規(guī)劃和管理新課程師資培訓(xùn)的資源開發(fā)和使用工作。在資源形式上，要體現(xiàn)多層次、多形式、多規(guī)格、多樣化，以滿足不同層次教師的學(xué)習(xí)需求。要建立嚴(yán)格規(guī)范的新課程培訓(xùn)資源建設(shè)、遴選和評(píng)審機(jī)制，確保將優(yōu)質(zhì)資源應(yīng)用于教師培訓(xùn)。要按照“編審分開，公開招標(biāo)，專家評(píng)審，嚴(yán)格把關(guān)”的方法建設(shè)、評(píng)審培訓(xùn)資源。要建立資源建設(shè)評(píng)審組織。教育部成立“教師教育課程資源建設(shè)專家委員會(huì)”，主要責(zé)組織規(guī)劃、評(píng)審和推薦供全國(guó)范圍內(nèi)使用的優(yōu)質(zhì)教師教育資源。從今年開始教育部將定期舉辦“全國(guó)教師教育優(yōu)質(zhì)課程教材資源征集、遴選、展示活動(dòng)”，并公開優(yōu)質(zhì)教師教育資源。今后凡未經(jīng)“全國(guó)教師教育課程資源專家委員會(huì)”審查通過的教師教育課程資源，不能在全國(guó)范圍內(nèi)使用；未經(jīng)省級(jí)“教師教育課程資源專家委員會(huì)”審查通過的教師課程資源不得在全省范圍使用。對(duì)于粗制濫造、誤人子弟的不合格教材實(shí)行封殺。各地在組織教師新課程培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)建立有教師代表、師訓(xùn)部門和教研部門代表組成的專門委員會(huì)，本著共享優(yōu)質(zhì)資源和公開、公正、公平的原則，選擇適合本地區(qū)需要的新課程教師培訓(xùn)資源。要引導(dǎo)和規(guī)范社會(huì)力量參與中小學(xué)教師培訓(xùn)資源開發(fā)。在教師培訓(xùn)資源建設(shè)、遴選和推薦工作方面要防止和杜絕地方保護(hù)主義以及硬性攤派，強(qiáng)令教師購(gòu)買等不良做法，切實(shí)維護(hù)廣大教師的合法權(quán)益。$"推進(jìn)教師教育體系創(chuàng)新，整合優(yōu)化教師教育，為新課程師資培訓(xùn)提供有力保障要進(jìn)一步加強(qiáng)國(guó)家、省、市、區(qū)（縣）各級(jí)教師培訓(xùn)基地建設(shè)。
要以師范院校和舉辦教師教育的其他綜合性大學(xué)為主體，充分發(fā)揮高水平大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步整合教師教育資源，優(yōu)化資源配置，逐步實(shí)現(xiàn)教師培養(yǎng)培訓(xùn)一體化。
要重點(diǎn)加強(qiáng)市（縣）級(jí)教師培訓(xùn)基地建設(shè)，認(rèn)真貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于實(shí)施全國(guó)教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計(jì)劃的指導(dǎo)意見》（教師!"##$%"號(hào)）和《教育部關(guān)于加強(qiáng)縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)的意見》（教師!"##"%$號(hào)）精神，積極整合和充分利用縣級(jí)教師培訓(xùn)、教研、電教等相關(guān)部門資源，優(yōu)化資源配置，構(gòu)建“多功能、大服務(wù)”，上掛高等院校，下連中小學(xué)校的新型市（縣）級(jí)教師學(xué)習(xí)與資源中心，使之成為現(xiàn)代教師教育體系的重要基礎(chǔ)和聯(lián)系紐帶，成為“教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟”的基礎(chǔ)支撐機(jī)構(gòu)，成為農(nóng)村教師接受現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的工作站和教學(xué)點(diǎn)，從而為廣大教師研修培訓(xùn)，包括開展校本培訓(xùn)提供有效的支持和服務(wù)。教育部將研究制定“示范性教師學(xué)習(xí)與資源中心建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)”，并組織開展示范性教師學(xué)習(xí)與資源中心的評(píng)估創(chuàng)建工作，推動(dòng)市（縣）級(jí)教師學(xué)習(xí)與資源中心的建設(shè)。
以十七大精神為指導(dǎo)，努力貫徹《基礎(chǔ)教育綱要》和縣教體局《基礎(chǔ)教育課程改革方案》。堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，堅(jiān)持學(xué)生的全面發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。
二、工作目標(biāo)：
1、加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，樹立新的教育觀念，構(gòu)建課程新體系，實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。
2、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，改善學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)師生互動(dòng)。
3、確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)興趣愛好，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，為學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展提供多種學(xué)習(xí)經(jīng)歷，拓寬學(xué)習(xí)渠道，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能，重視教育評(píng)價(jià)功能的探索，建立一套新的評(píng)價(jià)教師教學(xué)水準(zhǔn)、學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)體系，科學(xué)合理地評(píng)價(jià)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。
5、加快教育信息化建設(shè)，促進(jìn)信息技術(shù)在新的課程實(shí)施中的普通應(yīng)用。
6、加強(qiáng)教育管理，重視教師的培訓(xùn)工作，全面提高教師的素質(zhì)。
7、改革教與學(xué)傳統(tǒng)方式，優(yōu)化教學(xué)過程，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的方式。
三、實(shí)施措施：
1、成立新課改領(lǐng)導(dǎo)小組。
2、有計(jì)劃開展校本培訓(xùn)。組織新課程方案和學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，為骨干教師外出學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。幫助教師轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，形成與新課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的教育觀，以確保課改順利開展。
3、培養(yǎng)承擔(dān)新課程實(shí)施任務(wù)的老師。安排參加各類新教材培訓(xùn)班，做到先培訓(xùn)、再上崗，以保證課改扎實(shí)有效持續(xù)的推進(jìn)。
4、重視教研組、備課組建設(shè)。組長(zhǎng)制定計(jì)劃，安排日程組織教師深入學(xué)習(xí)學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》、研究課改教材內(nèi)容，探索與課改相匹配的課堂教育模式。強(qiáng)化集體備課，改革備課方式，采取“集體備課、互相協(xié)作、資源共享”的方式。
5、加強(qiáng)教師自身學(xué)習(xí)與實(shí)踐。積極組織學(xué)校教師參加說課、聽課、評(píng)課、教學(xué)反思、公開課等校本教研活動(dòng)，努力提高教師的教學(xué)能力。重視教學(xué)科研，以科研促教研，使教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，及時(shí)改進(jìn)提高促進(jìn)自身成長(zhǎng)。
6、對(duì)課程改革工作及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。制訂計(jì)劃，分階段進(jìn)行課改總結(jié)，形成初步經(jīng)驗(yàn)。
7、重視建立新的教學(xué)方式
圍繞新課程理念，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，創(chuàng)造新的教學(xué)方式，致力于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，構(gòu)建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式及其對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式。。
8、建立新的課程評(píng)價(jià)體系
堅(jiān)持“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)理念，倡導(dǎo)新的評(píng)價(jià)方式，改革評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法與手段，以及評(píng)價(jià)實(shí)施過程。改革考試升學(xué)制度，逐步建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師繼續(xù)提高和課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系
四、實(shí)施計(jì)劃：
二月份
1、成立課改小組，制訂課改工作計(jì)劃。
2、宣傳動(dòng)員，編發(fā)資料，自主學(xué)習(xí)。
3、集中學(xué)習(xí)，討論交流。
三月份
1、按照新課程要求設(shè)置課程及課時(shí)計(jì)劃。
2、學(xué)科根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行新教材試教，有計(jì)劃、有針對(duì)性組織新教材教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。
四月份
1、學(xué)校課程改革工作小組深入班級(jí)聽課、調(diào)研、分析、診斷問題，組織交流、及時(shí)指導(dǎo)。
2、收集和積累課程改革實(shí)驗(yàn)的各種資料和案例。
3、開展關(guān)于實(shí)驗(yàn)課題研究。
五月份
1、對(duì)學(xué)校課程改革實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思研究。
2、尋找存在問題提出建設(shè)性改進(jìn)意見，調(diào)整要求，深入實(shí)踐 。
勺窩鄉(xiāng)中心小學(xué)教師培訓(xùn)工作總結(jié)
一年來，我校培訓(xùn)工作能認(rèn)真落實(shí)區(qū)教育局有關(guān)文件精神，能按計(jì)劃組織進(jìn)行且富有特色。本年度校本培訓(xùn)工作以提升教師整體素質(zhì)，自覺遵循教育教學(xué)規(guī)律，掌握現(xiàn)代教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)手段，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)，堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，統(tǒng)籌安排、分類指導(dǎo)、按需施教、注重質(zhì)量和效益的原則，進(jìn)一步明確目標(biāo)，強(qiáng)化管理，確保該項(xiàng)工作正常開展，收到一定成效?，F(xiàn)將這一年來的主要工作總結(jié)如下：
一、更新理念，明確目標(biāo)。
我校將教師培訓(xùn)工作列為學(xué)校工作中的重要任務(wù)，充分認(rèn)識(shí)到全面實(shí)施教師培訓(xùn)是更新教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教師教育理念，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要舉措。為了更好地落實(shí)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)和校本培訓(xùn)三至五年工作思路，在開學(xué)初特制定我校教師培訓(xùn)工作計(jì)劃，在計(jì)劃中規(guī)定培訓(xùn)內(nèi)容及形式，落實(shí)措施保障，明確校本培訓(xùn)目標(biāo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視教師培訓(xùn)，并成立專門的領(lǐng)導(dǎo)小組，確保教師培訓(xùn)工作扎實(shí)、有效地開展。
二、狠抓常規(guī)，注重落實(shí)。
為了更好地開展培訓(xùn)工作，學(xué)校要求全體教師必須參加，以學(xué)校為單位，為了整體提高全體教師的基本功，我校于本學(xué)年著重于訓(xùn)練教師的基本功，以進(jìn)行集中研討和培訓(xùn)為主。在每次培訓(xùn)前定時(shí)間，定內(nèi)容，定主講人，培訓(xùn)時(shí)查出勤、查記錄、查反思，從制度上保證了培訓(xùn)的嚴(yán)肅性和重要性。同時(shí)各教研組根據(jù)教師們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，在開學(xué)初廣泛征求教師的意見，根據(jù)上級(jí)文件精神有針對(duì)性的安排培訓(xùn)內(nèi)容，確保內(nèi)容是教師們需要的能在教學(xué)中產(chǎn)生實(shí)效的東西，避免了吃力不討好的現(xiàn)象，確保內(nèi)容的實(shí)效性。為了加大教學(xué)常規(guī)管理，學(xué)校行政具體指導(dǎo)。教導(dǎo)處進(jìn)行隨堂聽課，不定時(shí)檢查教師的備課、上課和作業(yè)批改情況，同時(shí)要求各教研組長(zhǎng)經(jīng)常深入各班聽課，評(píng)課，參與各備課組的教學(xué)研討活動(dòng)。
三、強(qiáng)化管理，創(chuàng)新模式。
教師培訓(xùn)工作，是學(xué)校管理工作中的一個(gè)永恒主題，同時(shí)又是一個(gè)系統(tǒng)工程，強(qiáng)化管理，確保措施到位十分關(guān)鍵。本年度突出以下培訓(xùn)重點(diǎn)：
一是突出對(duì)新課程內(nèi)容的培訓(xùn)。隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，教師的自身素質(zhì)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。為此，我們每個(gè)教育工作者都必須認(rèn)真扎實(shí)地學(xué)好新課改理論，提高對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，改變教學(xué)行為。課程改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也將改變教師的教學(xué)方式。為此，我們這個(gè)學(xué)期對(duì)青年教師們進(jìn)行了大量的新課程培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，進(jìn)行教材解讀。
二突出教師師德的培訓(xùn)。為了整體提高我校教師的素質(zhì)，本學(xué)年我們著重培訓(xùn)教師的師德，學(xué)習(xí)師德的各種理論的同時(shí)，要求全體教師多多學(xué)習(xí)各種法律，通過一學(xué)年的學(xué)習(xí)，全體教師整體的師德有了一個(gè)較好的提高。
三是加強(qiáng)新課程理念的學(xué)習(xí)：
一、更新農(nóng)村教師教育理念
新課改能否順利實(shí)施的最關(guān)鍵因素就是師資水平。農(nóng)村教師新課程實(shí)施能力的提高，觀念更新是前提，專業(yè)化成長(zhǎng)是基礎(chǔ)。新課程是基于許多新的觀念基礎(chǔ)上的，因此，能否理解、認(rèn)同、內(nèi)化這些新的觀念，是關(guān)系到新課程能否順利實(shí)施的最基本的條件。
新課程倡導(dǎo)了許多新的教育理念，其中，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，要真正將這一核心理念轉(zhuǎn)化成農(nóng)村教師的行動(dòng)，必須具備以下觀念：第一，教師必須樹立民主、平等的師生觀。第二，要建立現(xiàn)代課程觀。首先要弄清課程、教材、教科書三者的關(guān)系，要清醒地認(rèn)識(shí)到課程本質(zhì)不是對(duì)所有人都“一刀切”的內(nèi)容，課程不是“死”的，而是動(dòng)態(tài)的、創(chuàng)生的。第三，為全體學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和發(fā)展條件，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛不感情用事，更不能摻雜個(gè)人好惡。第四，注重個(gè)性，因材施教。現(xiàn)代教育不主張使每個(gè)學(xué)生都做到全面發(fā)展，但是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處，向自己能夠成功的方向努力。要以提高每一個(gè)學(xué)生的全面素質(zhì)為己任，不拘一格育人才。
二、幫助農(nóng)村教師探索新教法
先進(jìn)的教育觀念要通過先進(jìn)的教育方式來體現(xiàn)。首先要改變農(nóng)村教師過去過多地采用單一傳遞、講授、灌輸?shù)姆绞剑驗(yàn)檫@種方式的過多使用導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背、失去學(xué)習(xí)興趣。要建立起平等交往的“對(duì)話”機(jī)制，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式、思維方式的差異，要著力研究學(xué)生的學(xué)法分層，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難、動(dòng)手實(shí)踐、交流辯論、自主合作等，讓學(xué)生在經(jīng)歷多種多樣的教學(xué)方式中，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
三、加大農(nóng)村教師培訓(xùn)力度
以項(xiàng)目培訓(xùn)和校本培訓(xùn)為突破口，不斷提高農(nóng)村教師新課程實(shí)施能力。首先，組織好教師崗前的課改校本培訓(xùn)，要結(jié)合本校特點(diǎn)，通過培訓(xùn)讓教師對(duì)新課程改革的背景、理念和具體內(nèi)容以及農(nóng)村學(xué)校實(shí)施新課程的重要意義及方向有一個(gè)全面深入的了解。組織教師觀看有關(guān)課改方面的影碟及資料，加深感性認(rèn)識(shí)，從而使其結(jié)合自己的學(xué)科教學(xué)尋找課改中的閃光點(diǎn)，多渠道開辟教學(xué)途徑，并與學(xué)校教師考核掛鉤，從外力上促使教師進(jìn)入課程改革。其次，學(xué)校要有針對(duì)性地培養(yǎng)新課程實(shí)施標(biāo)兵，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮其示范作用，以點(diǎn)帶面，使廣大教師充分意識(shí)到新課程的實(shí)施并非難事，關(guān)鍵在于如何整合學(xué)校教育資源，發(fā)揮師生能動(dòng)性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性等。
四、構(gòu)建農(nóng)村教師知識(shí)結(jié)構(gòu)
正在成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生，一般都對(duì)未來充滿憧憬，同時(shí)也充滿了對(duì)世界的好奇。他們?cè)谂c周邊世界的接觸中，產(chǎn)生了大量的問題，這些問題吸引著他們?nèi)シ治?、探索。面?duì)學(xué)生的問題，教師要在告訴他們一些基本知識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們進(jìn)行思考。為此，教師必須有多方面的知識(shí)，雖然教師不是百科全書，不可能回答學(xué)生的所有提問。但是教師知識(shí)的淵博，一方面會(huì)引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)教師的尊敬，另一方面教師也可以利用多方面的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生打開思路。
教師要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷了解新事物、學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷更新和拓寬自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己具備與教學(xué)適應(yīng)的多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。為此，教師在博覽群書之外，還要向同事學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)。要有虛懷若谷的態(tài)度，精通專業(yè)知識(shí)，拓展自身知識(shí)面。要多面涉獵，努力提升自我專業(yè)素養(yǎng)。
五、創(chuàng)新對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)制度
新課程關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，這就要求改變過去那種“分分分，學(xué)生的命根”的以考試為主的評(píng)價(jià)模式，要關(guān)注學(xué)生的思維過程，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中快樂成長(zhǎng)，而不能讓“分?jǐn)?shù)”毀了孩子。針對(duì)這一理念，教師必須多渠道地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓其增強(qiáng)成功感、成就感，讓其個(gè)性得到張揚(yáng)、才華得到展示，在全面發(fā)展的同時(shí)注重學(xué)生的特長(zhǎng)培養(yǎng)。
以新課程改革為本學(xué)期工作的重中之重，認(rèn)真完成初中化學(xué)新課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)試驗(yàn)，做好高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的組織學(xué)習(xí)工作。
針對(duì)我省新高考“3＋2方案”，加強(qiáng)高考改革、課程改革、教學(xué)改革三者之間關(guān)系的研究，確保高中化學(xué)必修和選修教學(xué)質(zhì)量都得到提高，爭(zhēng)取在今年的高考中考出好成績(jī)。
充分利用化學(xué)學(xué)科教研基地，加強(qiáng)基地的校本課程研究，用多種方式培養(yǎng)基地化學(xué)教師隊(duì)伍，提升基地化學(xué)教研組的教研教學(xué)水平。
加強(qiáng)課題研究，在新課程改革中從實(shí)施、評(píng)價(jià)和教學(xué)技術(shù)等方面開展多角度、多層面的專項(xiàng)性的課題研究。
加強(qiáng)青年化學(xué)教師培養(yǎng)工作，重點(diǎn)抓好青化會(huì)活動(dòng)，積極開展理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)學(xué)習(xí)等，不斷提高青年教師的教學(xué)水平。
做好2003年省初中化學(xué)競(jìng)賽和高中化學(xué)奧林匹克競(jìng)賽的參賽組織工作。
充分利用“化學(xué)工作室”（原化學(xué)教師電腦沙龍）良好的基礎(chǔ)條件，加強(qiáng)“使用先進(jìn)教學(xué)媒體，利用豐富網(wǎng)上資源，優(yōu)化化學(xué)教學(xué)過程”的專題研究，辦好化學(xué)教師自己的網(wǎng)頁。
具體工作分述如下：
一、新課程試驗(yàn)
1．新學(xué)期前，用專家講學(xué)、研究課、專家、教師和學(xué)生共同評(píng)課等多種形式，進(jìn)行初中化學(xué)新課程的新一輪培訓(xùn)工作。
2．繼續(xù)進(jìn)行初中化學(xué)新課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)試驗(yàn)。
實(shí)施方面，繼續(xù)加強(qiáng)教材教法和課堂教學(xué)研究，總結(jié)一年來新課程實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)與成績(jī)，把教師的研究成果匯編成專著。
評(píng)價(jià)方面，擴(kuò)大“學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程記錄研究”的研究隊(duì)伍，加強(qiáng)化學(xué)學(xué)習(xí)的過程評(píng)價(jià)；做好今年《化學(xué)考試說明》的使用與研討工作，搞好初中化學(xué)學(xué)習(xí)的終結(jié)評(píng)價(jià)，為今年化學(xué)課程改革劃上圓滿的句號(hào)，也為明年的課改工作有一個(gè)良好的開端。
3．成立“高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)組”，用多種形式定期組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，研究“高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)”。
4．2月底或3月初，組織化學(xué)教學(xué)研究人員等，參加省學(xué)會(huì)組織的新課程培訓(xùn)活動(dòng)；4月份，對(duì)XXX市武進(jìn)、金壇地區(qū)進(jìn)行新課程調(diào)研。
二、常規(guī)工作
1．初三年級(jí)
（1）利用本學(xué)年第一學(xué)期的期終化學(xué)教學(xué)調(diào)查測(cè)試題，認(rèn)真做好初三化學(xué)教學(xué)情況的調(diào)查研究。在開學(xué)初進(jìn)行一次教學(xué)質(zhì)量分析。
（2）由初三年級(jí)“中心教研組”牽頭，以“初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材學(xué)習(xí)研究組”為骨干，利用專題講座、研究課、研討會(huì)、“教研沙龍”研討活動(dòng)等形式，分“常見的酸堿鹽”、“食品中的有機(jī)物”、“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”、“化學(xué)復(fù)習(xí)”等若干專題，每月進(jìn)行1～2次教研活動(dòng)。力爭(zhēng)使新課程的理念和要求能落實(shí)到化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際中去。
2．高一年級(jí)
（1）開學(xué)前進(jìn)行2002學(xué)年第一學(xué)期期終教學(xué)質(zhì)量調(diào)研結(jié)果分析，認(rèn)真總結(jié)高一化學(xué)教學(xué)情況，提出教學(xué)建議，作為新學(xué)期教學(xué)工作的參考。
（2）由高一年級(jí)“化學(xué)教研中心組”負(fù)責(zé)，在2～5月份，以“元素周期律”和“硫及其化合物”等為課題，開研究課2～3節(jié)。
（3）開展“研究性學(xué)習(xí)”和校本課程研究。進(jìn)行1～2次研討活動(dòng)。
3．高二年級(jí)
（1）開學(xué)前進(jìn)行2002學(xué)年第一學(xué)期期終教學(xué)質(zhì)量調(diào)研結(jié)果分析，認(rèn)真總結(jié)高二化學(xué)教學(xué)情況，提出教學(xué)建議，作為新學(xué)期教學(xué)工作的參考。
（2）由高二年級(jí)“化學(xué)教研中心組”負(fù)責(zé)，在2～5月份，以“有機(jī)物”等為課題，開研究課2～3節(jié)。
（3）以“化學(xué)選修教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)”為課題。進(jìn)行2次專題研究活動(dòng)。
4．高三年級(jí)
（1）開學(xué)前進(jìn)行2002學(xué)年第一學(xué)期期終教學(xué)質(zhì)量調(diào)研結(jié)果分析，認(rèn)真總結(jié)高三化學(xué)教學(xué)情況，提出教學(xué)建議，作為新學(xué)期教學(xué)工作的參考。
（2）3月份，進(jìn)行“2003年高考化學(xué)考試說明”的學(xué)習(xí)與研究，召開專題研討會(huì)。
（3）4月份，在省奔牛高中召開本學(xué)期的“高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)研討會(huì)”，對(duì)“一?！弊鲎屑?xì)的分析和深入的研究，為第二輪復(fù)習(xí)提供有價(jià)值的材料。
（4）5月份，對(duì)“二?！边M(jìn)行專題研究。共2頁,當(dāng)前第1頁1
（5）由高三年級(jí)“化學(xué)教研中心組”負(fù)責(zé)，針對(duì)各個(gè)階段的主要研究任務(wù)，開研究課2～3節(jié)。
三、課題研究
1．圍繞初中新課程改革，在國(guó)家課標(biāo)組的直接指導(dǎo)和華師大科研處的領(lǐng)導(dǎo)下，展開一個(gè)有系統(tǒng)、系列化、多層面、多角度的研究網(wǎng)絡(luò)。
2．在南師大的“以科學(xué)探究為核心的科學(xué)教育教學(xué)策略研究”（教育部重點(diǎn)課題）課題組的領(lǐng)導(dǎo)下，成立“中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的科學(xué)探究策略研究”子課題組，正式啟動(dòng)研究工作。
3．圍繞高中新課程改革，積極尋找研究課題，盡早組織研究隊(duì)伍，展開專題研究。
4．開展“XXX市市中學(xué)青年化學(xué)教師現(xiàn)狀分析及其發(fā)展策略”課題的調(diào)查研究，尋找較高層次的掛鉤單位，正式啟動(dòng)研究課題。
四、學(xué)科競(jìng)賽
1．3～4月份，認(rèn)真做好江蘇省2003年初中學(xué)生化學(xué)競(jìng)賽的組織參賽工作。
2．5月份前，認(rèn)真做好2003年高中化學(xué)奧林匹克競(jìng)賽的準(zhǔn)備工作。5月份，做好2003年高中化學(xué)奧林匹克競(jìng)賽的組織工作。
五、基地建設(shè)
1．加強(qiáng)學(xué)科基地化學(xué)組的教研力度，省常中、一中、三中、田中和新橋中學(xué)重點(diǎn)開展“如何提高課堂教學(xué)效益”和“近5年化學(xué)高考試題走向研究”。以加強(qiáng)教學(xué)研究為策略，課堂教學(xué)提效為重點(diǎn)議題，提高教學(xué)質(zhì)量，爭(zhēng)取高考好成績(jī)。
2．XXX市一中、三中、田中、實(shí)驗(yàn)初中、十五中和新橋中學(xué)將與教研室一起，共同進(jìn)行新課程的實(shí)施和評(píng)價(jià)研究?；貙W(xué)校要通過研究，積累課改經(jīng)驗(yàn)，起到一定的帶頭作用。
3．加強(qiáng)化學(xué)學(xué)科基地學(xué)校之間的交流，互相進(jìn)行聽課、座談，交流理論學(xué)習(xí)體會(huì)。組織外出參觀學(xué)習(xí)。
六、師資培訓(xùn)
1．開學(xué)初，各年級(jí)以“初中化學(xué)新課程實(shí)施與評(píng)價(jià)”和“本學(xué)年第一學(xué)期教學(xué)質(zhì)量分析”為重點(diǎn)，開展一次較大規(guī)模的教師培訓(xùn)活動(dòng)。
2．加強(qiáng)青年化學(xué)教師培養(yǎng)工作，重點(diǎn)抓好青化會(huì)活動(dòng)。通過開展理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)研究，組織外出參觀學(xué)習(xí)等多種形式，不斷提高青年化學(xué)教師的教學(xué)水平和教研能力。