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緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇國貿專業就業方向，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
我國是紡織服裝第一出口國，紡織服裝外貿人才的需求量很大。我國紡織服裝出口的年平均從業人員為26.37萬人，每年平均有0.71萬從業人員退休，新增出口業務工作量和補充新增出口業務工作量和補充退休崗位兩項相加，全國每年平均需增加3.08萬紡織服裝出口的外貿人才。但國內高校國際貿易專業的人才培養模式相對單一，在培養目標、教學計劃、課程設置等方面幾乎所有的高校都是一個模式，缺乏針對紡織產業特性的國際貿易人才培訓。這與我國紡織服裝國際貿易人才的實際需求形成了強烈反差。根據我國紡織服裝國際貿易人才的實際需求，高校應根據各自條件，為我國培養不同層次、不同崗位的應用型紡織服裝國際貿易人才。
我校屬于傳統的紡織服裝類高校，紡織學科是我校的強勢學科。我校的國際經濟與貿易專業將“寬口徑、厚基礎、高素質”人才培養的基本要求和紡織業對高級應用型貿易人才的需求結合起來，緊密結合我校的強勢學科——紡織學科，充分利用我校的紡織資源，在師資隊伍、理論課程體系、實驗課程體系、實驗室規劃、一三三課堂聯動、教學管理等方面，進行紡織貿易特色方向的一體化建設，在主要流程中凸顯了紡織貿易特色，保證了人才培養的方向和質量。同時，紡織貿易特色方向建設進一步明確了學科專業的研究方向和教師業務發展定位，優化了專業資源，實現了教材、實驗、實踐、競賽、就業的一體化，將理論和實際、行業和區域、學校和企業、一課堂和二三課堂、模擬和實戰結合起來。下面以我校的紡織貿易特色建設為例，談一談國際經濟與貿易專業的特色方向建設問題。
一、國際經濟與貿易專業紡織貿易特色建設主要解決的教學問題
針對紡織類院校國際經濟與貿易專業如何發揮傳統優勢，為紡織業輸送高級應用型貿易人才問題進行了改革。在改革實踐中一是緊密結合學校的紡織特色學科定位，大力推進紡織貿易特色方向的師資、課程、實驗、實踐、競賽、就業的一體化建設， 突出服務紡織行業和區域支柱產業的特色；二是通過改革人才培養方案和優化師資隊伍，強調人才“知識、能力、素質”的一體化；三是構建并實踐了與之相配套的教學管理保證措施，并取得了良好效果。
（1）通過紡織貿易特色方向的一體化建設，探索紡織類院校優化配置優勢學科資源、行業資源的基本人才培養模式。
與綜合性大學和財經類院校相比，紡織類院校的國際經濟與貿易專業如何依托傳統優勢學科和豐富的行業資源，實現差異化發展、特色發展；并在此基礎上，總結紡織類院校優化配置優勢學科資源、行業資源的基本人才培養模式。
（2）通過紡織貿易特色方向的一體化建設，探索通識教育和特色教育相結合的基本教學模式。
通過在國際經濟與貿易專業通識類課程中學習基礎知識，形成分析問題、解決問題能力，在特色教育中強化素質、提升能力，達到“在通識中夯實基礎，在特色中尋求創新”的培養效果，探索出一條通識教育和特色教育相結合的基本教學模式。
（3）通過紡織貿易特色方向的一體化建設，探索如何充分發揮各個教學環節的集群效應。
通過在師資、課程、實驗、實訓、實踐、競賽、就業、教學管理等各個環節突出特色方向并在各環節間實現結構性的有機對接，形成專業特色知識集群效應，培養具有行業背景的“知識、能力、素質”一體化的高級應用型貿易人才。
二、國際經濟與貿易專業紡織貿易特色建設解決教學問題的方法
為解決上述問題，在具體實踐中可采取以下措施與方法：
1、修訂實施體現紡織貿易特色方向的培養方案和課程體系
（1）理論課程體系建設。一是教學計劃中增加紡織類產業通識課程，二是將紡織貿易類課程從專業任選課調整到限選課，三是在專業課中增加紡織貿易案例分析，四是設置紡織貿易前沿專題講座，五是考慮到我國紡織業國際化戰略的需要，增加英語課和雙語課比例，開設韓語課，鼓勵英語論文英文答辯等。
（2）實驗課程體系建設。一是新建以紡織貿易案例為主的模擬實驗室，二是新增紡織外貿類教學軟件，三是增加國際貿易實務、貨運等原有教學軟件中的紡織案例內容，四是增加紡織類課程的實驗和實踐學，五是新增紡織企業實習基地，六是規定一定比例的畢業論文（設計）題目與紡織貿易有關。
（3）第一、二、三課堂體系的一體化。如開展中國紡織進出口貿易的分析研討會、紡織貿易經濟沙龍、紡織貿易辯論賽，紡織貿易國際商務談判等，通過第一、二、三課堂的聯動，形成立體化大課堂體系。
2、構建與實施紡織貿易特色人才培養體系的保障措施
（1）學生能力培養平臺
校內建設三個實踐教學平臺：實驗教學平臺、實訓教學平臺、創新教學平臺。同時在紡織企業建立實習基地，完成紡織貿易特色人才培養的一體化。
搭建多層次的競賽平臺。一是校企合作每年舉辦如 “國際貿易實務大賽”、 “紡織貿易模擬博覽會”等；二是設立基金資助學生參加如“大學生紡織外貿跟單職業技能大賽”等。
搭建學生研究能力培養平臺。從三年級開始實行導師制，鼓勵學生參加教師科研項目，尤其是紡織類科研項目。
（2）課程支撐平臺
依托校外知名專家、政府主管部門領導、紡織企業高級管理人員、業務骨干等組成專業指導委員會和大課程教學組，促進課程體系建設。
實務性強的課程，如：國際貿易實務、紡織貿易、國際經濟合作、外貿函電、海關業務等15門課程采取校外專家、紡織企業業務骨干進課堂，教研、科研成果、企業業務進課程，實現教科研與教學之間，學校和企業之間的良性互動。
（3）教學質量監控平臺
【關鍵詞】外貿轉型 報關與國際貨代 專業方向 培養目標
【基金項目】常州機電職業技術學院2013年度院級課題社會科學類：基于外貿轉型的報關與國際貨代專業方向設置研究。
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0006-02
一、外貿轉型下市場形勢
江蘇是我國利用外資第一大省，蘇南地區利用外資的規模和水平處于全省領先位置。隨著2010年12月1日我國開始對境內的外商投資企業、外國企業及外籍個人征收城市維護建設稅和教育費附加，在華外資企業無法再享受“超國民待遇”。而與此同時，歐債危機導致的全球經濟低迷持續發酵，歐美日是江蘇主要貿易伙伴，也是對外貿易重點出口市場。近期，像光伏產品等相當一批拳頭產品出口增長遭受了極大的阻力，外資在江蘇的投資力度也明顯減弱了，這些都在一定程度上阻礙了江蘇外貿的發展。
當前世界經濟下行風險和壓力下增大，國內面臨著轉換經濟增長方式局面下，經濟發展在相一段時期會相對低速增長，給外貿發展和轉型的挑戰更為直接和突出。盡管江蘇早已將轉型升級作為對外貿易的今后發展的方向，但轉型的過程不會一帆風順。但應對外貿形勢嚴峻的挑戰，外貿轉型升級勢在必行，而且要加快步伐。首先應對企業減稅，逐步減少政府對外貿的行政干預，全面清理不合理的外貿政策，讓企業把主要精力都放在轉型上。雖然江蘇外貿的發展水平處于全國領先地位，但持續健康發展要加大對產學研的投入力度，不斷進行創新，培育新的競爭優勢；適應外貿轉型的新型人才隊伍的培養是轉型成功的必要條件。
高職院校在國際商務專業下增設報關與國際貨代專業方向或設置報關與國際貨運專業是順應當前國際國內經濟發展形勢的需要，滿足外貿轉型企業對不同人才規格的需求和完善高職院校專業結構的需要，服務江蘇外貿轉型的需要。黨的十后，江蘇提出到2020年基本實現現代化，蘇南2015年率先基本實現現代化。國家已將蘇南現代化建設示范區上升為國家戰略，這對蘇南各市來說，既是發展的一次重大機遇，也是一場新的挑戰。外貿轉型的成敗，關系到外貿在經濟發展中能否再次發揮助推器的作用。
二、外貿轉型下報關與國際貨運專業方向人才要求的變化
1.對專業知識和技能的要求更高
報關與國際貨代專業方向學生不僅要掌握國際貨運及物流管理的基本理論知識，還須熟練掌握和運用國際商務辦公自動化軟件，對英文函電處理，繕制外貿單證。在專業技能方面，要具備一定的從事國際貨物運輸、國際貨運的能力，熟悉國際貨運各環節的運作與管理，掌握國際貨運各環節的實際操作，獨立分析和解決國際貨運與中的具體問題。一般而言，報關與國際貨代專業方向崗位所要求的職業能力因產品的不同而不同，學生須具備以報關報檢能力、國際貨運及組織能力、國際貿易業務能力為主的不同的崗位的專業能力。
2.要求有更強的國際商務應變能力
報關與國際貨代專業方向人才代表外貿企業開展外貿活動時，既要對各種國際貿易規則、慣例、不同貿易對象的相關規定十分熟悉，又要具有很強的應變能力，以應付各種復雜多變的外貿形勢。這就要求該專業方向不能囿于培養學生傳統的外貿和商務英語方面的知識，而要將培養重心拓展到貿易活動的籌劃組織能力上來。在瞬息萬變的國際市場，如何尋找新的客戶、尋求或推廣新的產品、與客戶建立并維護貿易關系，不僅要理論指導，更要多多加以實踐讓學生具備應變能力。
3.要求具備更強的學習能力
外貿轉型企業在轉型過程中不僅是對原有技術、設備、產品、生產方式等轉型升級，更重要的是對人才的轉型。這就要求在新產品、新技術、新規則不斷產生的同時，作為最為關鍵因素的人要先變化。企業想得到的人才是那些具有很強學習能力、上手快的“學習型”人才。在轉型過程中，要求外貿人才更快學習，更新自己的知識和技能體系，適應企業的發展要求。
4.強調人才的外貿綜合素質
外貿轉型下的企業，在要求更高的知識和技能之外，也越來越看重外貿人才綜合素質，要求學生具有較強的中英文表達能力、較強的溝通與協作、協調與組織能力，并有良好的團隊精神。因此，各高職院校越來越重視商務禮儀、商務寫作等方面的能力培養。高素質人才能夠在外貿業務中與內部和外部進行順暢高效的溝通與合作，發揮團隊合作的精神，很好地理解各種技術并完成報關與國際貨運業務的每一業務流程，以自身不斷提高的外貿操控能力，通過多種貿易平臺開展業務。
三、報關與國際貨代專業方向人才培養目標的實現
1.在國際商務專業下設置報關與國際貨代方向
外貿轉型背景下的國際商務專業應該重新審視專業設置和專業方向，專業培養的方向是否以就業為導向，培養的學生是否被市場接受。就業導向是衡量專業培養水平的重要標準，專業的建設要圍繞這個目標來進行。不少高職院校的國際商務專業（包括國際貿易實務和國際經濟與貿易專業）自設置以來雖然不斷發展，但目前定位還不是很明確，似乎在培養外貿方面的“全才”，很多學校該專業的學生學了很多課程，甚至包括會計等課程，雖然迎合了一部分學生的心理，但多而不精，方向十分不明確，對專業的發展不是好事。盡早設置報關與國際貨代方向無疑會對國際商務專業清晰定位，培養適合外貿轉型人才起關鍵作用。
在設置專業和專業方向前要通過外貿行業的調查，邀請企業專家召開專業培養座談會，聽取企業對專業和人才的需求。在人才培養上應該重視職業規劃和分層次教學。
2.專業方向的設置必須具有特色
我院正處于國家骨干高職院校建設關鍵時期，報關與國際貨代專業方向要依托學院重點建設專業的資源優勢，大力推進學院系內和跨系專業融合，培養復合型人才。結合我院的優勢，在設置專業方向之初就該明確今后培養的報關與國際貨代專業方向的學生應側重于機電、模具、電氣和車輛類產品，這樣不僅能夠通過專業的融合，促進學院骨干院校重點建設專業的發展，對相關專業的拓展發揮作用。通過專業融合利用其他優勢專業的教學資源和財政資源，為本專業方向的發展提供有利的條件。從企業的角度來看，學院培養的人才是完全對口的零距離上崗人才。
3.明確就業導向，加強工學結合
在設置報關與國際貨代專業方向后，要在教學設置上與之前的國際商務專業有所差別，對該專業方向的學生在專業知識和技能方面要有所側重，可開可不開的課程如會計、會展實務等課程不安排在一課。對就業需要加強的課程，如報關實務、報檢實務、國際貨運實務等課程可以適當增加總課時和實踐課時，一切以就業為導向。
報關與國際貨代專業方向的學生好國際商務專業一樣采用“2+1”的培養模式，學生有一年的企業實習期，而根據外貿行業的特點，一般學生的實習單位比較分散，一家企業往往只能接受幾個學生，為了確保學生頂崗實習的質量，必須加強工學結合。目前我院的校企合作機制已經建立起來，經過多年的努力，運作比較成熟。學院和系部應該借助這個優勢與原有的外貿企業進行深度的合作，同時將校企合作拓展到整個泛長三角地區，尋求新的就業實習基地，建立起校企合作的長效機制。
4.加強師資隊伍建設
目前，很多高職院校的授課教師普遍缺乏一線工作崗位的經歷和實踐經驗，實踐教學的內容更多的來自于以前所學的書本知識和相關指導書，而且知識陳舊，無法培養出實踐能力強的學生，培養模式還無法擺脫傳統的應試教育。外貿轉型期，外貿實踐知識和技能更新速度快，所以必須鼓勵教師定期到企業中掛職鍛煉，通過派遣教師到報關與國際貨運相關的企業帶薪頂崗實踐、為企業開展業務咨詢服務、承擔企業項目開發等活動，獲取高級職業資格證書，在掌握了相關技能并做到真正具備雙師素質后再回到學校任教，會使得學生的實踐技能大大提高。另一方面，學校急需引進來自于企業的專家和業務骨干作為兼職教師，讓他們把崗位一線的相關技能和要求，以及行業的最新動態傳遞給教師和學生。
5.完善實訓教學體系
報關與國際貨運專業培養方案的實施需要完善的實訓體系和相關設備和軟件，在硬件投入方面，需要新建立報關與國際貨代實訓室，建立電子大通關平臺下的報關以及國際貨代運行環境，仿真實際業務操作環境，使學生能夠通過實訓中將所學的書本知識加以實踐來處理實際報關與貨代問題。
完善的實訓教學體系必須實現“能力本位，職業導向”的要求。報關與國際貨代實訓體系要使學生在進入就業崗位前就了解報關與貨代業務操作流程，初步形成解決問題的能力。在實訓中逐漸發現存在的問題，將教學與實踐緊密結合。完善的實訓體系不僅指實訓室實踐教學，還包括教師課堂教學環境的仿真，使教師的課堂教學內容能夠緊貼實際使所教授的內容滿足實際應用需要，能為學生所掌握。完善的實訓體系最重要的一個環節是學生的頂崗實習，它是學生畢業前提升就業能力的關鍵步驟，讓學生進入真實的海關、報關公司、貨代公司中去，體驗真實的工作場景和氛圍，了解各個崗位的技能素質要求。只有校內實訓與校外頂崗實習相結合、互為支撐，才能形成一個完善的實訓教學體系。
參考文獻：
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關鍵詞：國際經濟與貿易專業；實踐教學體系；實踐能力體系
中圖分類號：G642.4文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）10-0253-02
遼東學院地處鴨綠江畔，與朝鮮新義州毗鄰。通過對丹東地區外貿公司的調查，丹東從事對韓、對朝貿易企業占全部貿易企業的2/3，成為對外貿易的主體。作為遼東學院的特色專業，國際經濟與貿易（韓朝貿易）專業人才培養應立足地方，突出特色，所培養人才要具備較強的從事外貿業務的實踐能力以及所需要較好專業英語和初步朝鮮語應用能力。這種“三位一體”的復合應用型人才培養目標的定位，反映了地方社會對人才的需求意愿，也使國際經濟與貿易專業具有鮮明的地方行業特色，與其他院校同類國際經濟與貿易專業實行了錯位競爭。
一、實踐教學研究的背景
國際經濟與貿易專業本身特有的實踐性和涉外性特征，決定了所培養的人才要有較強的動手實踐能力和一定的開拓創新能力，以及較好的外語交流能力。這些能力的培養都離不開實踐教學的實施與開展。
二、國際經濟與貿易專業（韓朝貿易方向）實踐能力體系構建
根據人才培養目標的要求，將人才實踐能力體系設置為三大模塊：雙外語應用能力模塊、專業實踐能力模塊、綜合能力模塊。“雙外語”能力主要體現在兩方面：一是具有較強的專業英語背景，運用英語進行國際商務活動交流、談判等，二是具備基本的朝鮮語聽說能力，用朝鮮語完成一般的商務接待工作；實踐能力是指適應外貿實際工作需要的各種應用能力，主要是具有較強的從事國際貿易實際業務的能力，包括貿易實務的操作能力、各種單證的使用能力、市場營銷及開拓能力等；綜合能力是指綜合運用所學知識和技能，獨立觀察國際市場形勢、隨機應變的能力，獨立思考、分析、解決實際問題的能力，人際溝通與組織管理能力，是高層次的實踐能力，它無法通過某門或幾門具體課程的教學而獲得，只能通過各種知識技能的積累、綜合、升華而逐步形成，需要在貿易實踐中不斷探索、總結、概括而提高。
三、國際經濟與貿易專業（韓朝貿易方向）實踐教學體系構建
按照人才實踐能力體系的要求，構建了較為完善系統的實踐教學體系（如下頁圖所示）：
該專業實踐教學體系突出了以下特點：
（一）專業實踐教學體系完整，強調國際貿易應用能力培養
1.實踐教學環節完整，強調連續性和層次性。采取層層遞進的方式，利用課內實踐教學、課程教學實習、社會實踐、校內綜合模擬實訓、畢業實習各種途徑來培養學生的專業實踐能力，注重各實踐環節之間的內在聯系和有機結合。有效地提高了學生的實際應用能力和分析解決問題的能力。
2.建立校內校外相結合的實踐教學模式。在校內我們建立了具有鮮明特色、針對性強的高效仿真國際貿易模擬實訓中心。采取“學員操作為基礎，教師指導為輔助，網絡通訊為途徑”的全方位開放實習模式，培養了在未來實際工作中的職業能力。我們還與丹東太華電熱材料有限公司等三家企業建立了長期合作關系，安排學生不定期到實際工作環境進行短期見習，感受實際業務的操作流程，使學生在潛移默化中提高了學習專業的熱情。
3.提高學生的職業資格能力。國際經貿人才的主要從業資格證書是報關員、報檢員、單證員、跟單員等。結合學生不同階段的學習內容，制定出獲得相應專業資格證書的時間表，并對學生進行培訓指導，在激發學生的學習動機的同時，獲得必要的就業條件，提高就業能力。學生普遍反映，在獲取這些證書的同時，自己的專業能力也有所提高，為將來的就業提供了條件。
（二）語言實踐教學體系創新適用，能有效提高“雙外語”應用能力
1.采取多種渠道和形式，提高朝鮮語口語交流能力。（1）針對人才培養特色要求，合理設計實踐課程及內容。除了開設基礎朝鮮語外，設置了大量的實訓課程，如聽力、會話、口語交際等多種實訓課程，并設置了朝鮮語實踐學期，在實踐學期中采取與外教面對面、演講、競賽等多種形式，強化學生的聽說能力。（2）利用校內校外第二課堂，提高學生朝鮮語口語交流能力。一是在校內外建立了具有民族特色的實訓實習基地。校內的朝鮮――韓國文化苑集語言學習和體驗韓朝文化功能為一體，利用各種先進的視聽設備，為學生語言訓練提供了良好環境；在校外建立了三個朝鮮語實習基地，以滿足學生不同階段的實踐教學需要，讓學生實地感受朝鮮的風俗文化，鍛煉交流能力。二是利用豐富多彩的課外活動，創造良好的語言學習氛圍。建立了朝鮮語（韓國語）俱樂部。定期開展韓語角、影視時間、韓文寫作大賽、韓語系列技能大賽（演講、打字、情景會話）、 “瘋狂韓語課堂”等各種語言實踐活動，擴展了教學的時間和空間。
2.創新教學方法，創造語言環境，培養學生熟練的英語運用能力。首先，創新英語教學方法，采用豐富多彩的課堂活動形式如角色扮演、采訪、辯論、短劇表演等，提高學生口語交流能力；其次，利用課外活動，創造語言訓練環境。定期舉辦英語角，鍛煉學生的英語溝通和應用能力；同時不定期舉辦英語講座、演講大賽等，采取多種渠道調動學生的參與意識，提高學習英語的熱情。
四、打造“雙師“型和中外融合的實踐教學師資團隊
1.鼓勵專業教師在不影響教學任務的前提下，利用業余時間兼職外貿企業，使專業教師打破紙上談兵的尷尬局面，鍛煉業務能力，提高授課的說服力，現我系有兩名教師長期在外貿公司從事業務及管理，有四名教師有雙師資格證書；同時不定期從社會聘請富有實踐經驗的資深人員到校兼職授課或與老師座談，形成一支熟悉社會需求、專兼職結合的師資隊伍。
2.充分利用韓朝學院資源優勢，打造中、朝、韓融合的語言實踐師資團隊。一是做好青年教師培養工作，創造機會讓教師到國內外進修深造，現有五位教師都已從韓國攻讀完碩士學位；二是利用現有的韓國、朝鮮外教，開設大量的口語交際課程，強化學生的口語交際能力，了解不同區域的語言使用技巧；三是利用我校留學生資源，開展課外交流活動，創造語言學習環境。
五、研究成果的應用和推廣
1.人才應用能力日漸明顯。通過近幾年對本專業實踐教學的探索與實施，人才培養特色日漸明顯，學生的綜合素質不斷提高，主要表現在：一是學生的實踐應用能力明顯提升。二是英語和朝鮮語的交流溝通能力有所增強。在英語方面表現為函電往來和商務談判的能力不斷提升，很多外貿公司負責人對本專業的畢業生的英文函電水平給予了高度評價，還有一些學生已成為公司談判的主力。而朝鮮語的聽力和會話水平也有所提高。
關鍵詞：獨立學院；國際經濟與貿易專業；就業；意向；前景
中圖分類號：F241.4
此調研報告基于江蘇省大學生創新基金項目的資助，主要通過對江蘇省獨立學院國際經濟與貿易專業學生的問卷調查和典型外貿企業的實地調研，將學生的就業意向與現實行業的需求相結合進行分析和討論，以幫助學生樹立正確的就業價值觀，給予有建設性的就業意見。同時根據現實情況發掘獨立學院國貿專業應用型人才，幫助企業正確認識獨立學院國貿專業學生乃至所有學生的共同優勢，為獨立學院學生創造更多就業機會并博取更多認同感。在現實的背景下切實提出解決就就業問題的意見對策。
一、江蘇省獨立學院國貿專業學生就業意向調研
2011年9月—11月，團隊承擔的江蘇省大學生創新基金項目《江蘇省獨立學院國際經濟與貿易專業學生就業意向與前景調研》啟動對江蘇省四所獨立學院（南京航空航天大學金城學院、揚州大學廣陵學院，南京信息工程學院濱江學院、江蘇大學京江學院）國際經濟與貿易專業學生的問卷調查，共發放問卷800份，回收有效問卷732份。回收率90.38%。
1、調查目的
通過問卷調查，了解省內代表性獨立學院國際經濟與貿易專業學生在職業規劃、職業定位、就業地區選擇，就業行業選擇、求職渠道，求職意愿、求職困惑等方面的問題，充分了解學生需求，為本專業學生培養提供現實依據，同時更好的為學生就業提供針對性的指導。
2、調查對象
因江蘇省內獨立學院眾多，地區分布較為分散，因此選擇四所代表性的獨立學院，近名學生參與問卷調查，此次問卷調查兼顧了學生的地區方向和年紀層次，使得數據具有一定的代表性，可參考性較強
3、調查內容
問卷共設置了14項調查內容，分別為（1）
4、調查結果分析
（1）就業意向
根據對江蘇省獨立學院國貿專業學生的就業傾向調查分析顯示，超過58%的學生認為工作可以與專業有關聯，但是不一定要對口，這在當前就業形勢嚴峻的環境下是個很好的選擇。國貿學生可以運用自己的專業知識參與相關聯的工作，這避免了出現在一棵樹上吊死的情況，也可以緩解市場就業的競爭壓力。但是我們也發現，選擇一定要找與專業對口工作的學生只有4%，這對于國貿這個專業來說人數偏少，這讓我們思考，獨立學院國貿專業的就業意向過于偏離自身所設專業的初衷，給我們提出了要加強獨立學院國貿專業競爭力的要求。
（2）獨立學院國貿學生就業困難的主要原因
根據抽樣問卷調查數據顯示，79%的學生認為獨立學院國貿專業就業困難的原因在于自身缺乏實際的經驗與技能。外貿行業是一個重在實踐的行業，在獨立學院本身存在的與公辦學院的區別的同時，必須為國貿專業學生提供更多的操作機會。而作為獨立學院國貿專業學生，也不能安于現狀，自己也應該去爭取更多的上崗實習機會。上圖可以看出在學生心理中認為的就業困難原因，超過79%集中于缺乏實際技巧與精煉，這便顯示了畢業前實習和工作經驗的重要性。獨立學院國貿專業學生要想提高自己的競爭力，必須從實際操作上入手，通過各方面實習工作渠道，爭取到學習工作經驗的機會，這無疑將大大提高就業競爭力。
（3）職業規劃
對于國貿專業學生是否關注過本專業就業問題的統計如下，有專門去了解的僅占有23%，明顯數據偏低。
根據以上兩項數據可以很明顯看出，國貿學生畢業并沒有充分做好就業的準備，甚至對自己專業就業問題并不看重，這無疑給現實就業嚴峻形勢雪上加霜。作為獨立學院國貿專業的畢業生，在與公辦學院國貿專業畢業生競爭就業的過程中，如何超越他們得到自己心儀的工作，更多的取決于自己對于就業的準備情況。
（4）就業優勢的自我認知
在對于自身優勢的問題上，調查顯示，有超過一半的同學認為自己的核心競爭力是人際交往能力和專業知識，工作能力和家庭背景次之。但是個人就業競爭力不只是畢業生求職過程中面臨的最大問題。其中，前面統計有79%的學生認為個人實際工作操作能力不足是求職過程中最大的困擾。在當前的教育模式下，獨立學院學生在學校接受的知識和能力離用人單位的要求還有一定的差距，一般的學生在求職中并無突出的競爭優勢。因此，國貿畢業生要順利就業，最根本的就是要有針對性的提高個人核心就業競爭力。
二、企業訪談調研
本文作者根據獨立學院“復合性應用型”人才培養目標要求，以課堂理論教學為導向，社會實踐為基礎，提出“厚基礎理論”與“強化專業實踐”相結合的國貿課程體系設置。通過理論教學，利用專業實訓課程、教學模擬操作、上崗實習的實踐模式，實現理論與實踐的有機結合，重構國貿專業課程體系，最終實現獨立學院培養“復合性應用型”人才的目標，實現“寬口徑”的就業目標。
【關鍵詞】
獨立學院;課程體系;雙軌模式
1.獨立學院國貿專業課程體系設置思路
“雙軌”模式是指課程設置思路分兩個路徑，一是基礎理論課程，二是專業實踐課程。通過課程改革，學生既可習得扎實理論知識，構建完整的專業理論知識體系;亦可通過實踐性課程體系將理論知識結合于實踐，實現學以致用。
雙軌制課程設置要體現基礎性與專業性的結合，既“厚基礎理論”也體現“專業實踐性”。雙軌制國貿課程設置應一軌為理論課程，另一軌則為實踐性課程。理論課程又分為公共基礎課和專業基礎課。公共基礎課程開設跟大部分經濟類專業一樣，包括：西文經濟學、世界經濟概論，國際經濟學、貨幣銀行學、統計學、會計學、財政學。專業基礎課分別為貿易類、商業類和投資類，包括以下課程：國際貿易學、中國與東盟經濟貿易專題、國際商務函電、國際商法、國際市場營銷、國際投資、投資項目評估。專業實踐課程與專業基礎課程對應亦分為貿易、商業和投資三類，包括國際貿易實務、報關綜合實務、電子商務、國際商務談判、國際經濟合作、國際期貨市場、證券投資實務。貿易類設置國際貿易學、中國與東盟經濟貿易專題理論課，對應設置國際貿易實務、報關綜合實務兩門實踐性課程;商業類設置國際商務函電、國際商法及國際市場營銷理論課，并對應設置電子商務、國際商務談判、國際經濟合作三門實踐性課程;投資類設置國際投資、投資項目評估理論課，并對應設置國際期貨市場、證券投資實務兩門實踐性課程。課程設置理論與實踐課程可以同時進行，對應每部分理論內容要有相應的實踐。鑒于目前師資與授課的特殊性，無法同時進行的，可以先理論再實踐，理論課程結束之后應該馬上教學實踐課程，本人建議課程設置保持“厚基礎”的特點，使基礎課程能滿足學生全面學習基礎知識的要求。各基礎學科教師要相互交流與學習，強調各門課程的教學重點，避免課程內容的交叉重復性。同時也增加外貿課程的專業性課程的外延學習，如外貿函電，商務談判，國際期貨市場等，以滿足“實踐性”的要求。
2.基于教學實訓基地的“雙軌”制課程體系踐行
目前眾多高校課程設置注重理論知識的授與。對于實踐性培養，如進出口流程、報關流程、項目投資與運作、大宗商品套期保值等專業操作，一般只是通過建立專業模擬實驗室，購買相應的國際貿易模擬軟件，參加國際貿易雙語流程大賽等為學生提供的模擬實訓環境。學生通過情景式的教學模式初步接觸國貿專業操作流程，但實際外貿操作流程與模擬流程有非常大的差別，因而畢業生出去接觸實際的操作時還得花很多的時間和精力從頭開始學習。因此，從目前的教學方法上看，獨立學院要實現雙軌制課程設置，貫徹理論與實踐結合，提高學生的實踐及工作能力，最好的渠道是促進高校與對口企業合作，例如通過與國貿企業合作，建立實習就業基地等以培養國貿專業應用型人才。
我院就業實習實訓基地的開發與建設進展順利，成效突出，國內貿易企業與金融機構特別愿意接納獨立學院國貿畢業生到期貨、證券公司等單位實習與就業。我院與此類單位合作建立教學實訓基地，通過觀察、教育、指導學生實習實訓過程，合作單位領導，導師對我院學生的實踐性培養提出了寶貴的建議。
3.雙軌制課程設置實現學生就業“寬口徑”
國貿課程設置的雙軌性的“厚基礎理論”，可實現畢業考公務員、考研升學、出國留學，進入科教文組織等工作打下堅厚基礎。“專業實踐性”則體現目前輸送到各用人單位的畢業生經過短期的崗位培訓能滿足上崗需求。課程設置是人才培養的核心，從促進學生就業的角度，制定出與目前社會對國貿專業技能、專業理論、專業文化修養相一致的課程體系，“厚基礎理論”與“專業實踐性”的結合，是獨立學院培養國貿專業畢業生的宗旨，育成更多就業單位青睞的國貿專業畢業生，最終實現本專業畢業生“寬口徑”的就業目標。
“理論”與實踐“結合”的方式。以進出口流程方面為例，根據國貿企業對畢業生的專業需求來進行課程設置。設置國際貿易實務與流程證相結合，提高進出口流程熟練度;報關實務理論課程與考證指導結合，提高報關員的過關率，解決國貿企業對報關員的需求缺口等問題。既滿足國貿企業的各崗位人才報需求，又讓畢業生增加對口就業崗位選擇。通過類似設置國貿各種專業實務流程理論課程，以提高國貿專業畢業生的專業對口就業率。
作為獨立學院，鑒于目前用人單位對于本學院學生的認可度，本專業經濟方面的相關課程設置應該放在“寬口徑”就業面上，也就是說要結合目前的就業情況，適當增加一些經濟類實踐性課程，如證券操作入門知識、銀行的經營管理、國際期貨操作實務等專業性課程的教學與實踐，重視證券從業資格證、保險從業資格證、銀行從業資格證過關培養等。以此滿足各院校對于“寬口徑”就業面的期望，拓寬學生擇業面，提高學生就業率。
國貿專業應該根據提高學生就業的要求，雙軌制結合設置國貿課程，可以為社會培養出既擁有豐富的經濟知識的國貿人才，同時擁有專業的國貿知識的經濟學人才，提高獨立學院國貿專業學生的社會認可度。
4.總結
圍繞國貿課程設置教學質量的因素，建立完善統一的教學實施計劃，擬定各學期詳細的課程教學活動，通過不斷改革創新保障課程教學質量的提高。教學質量的提高應當是校企教研合作，改進各種軟硬件設備設施，共同指導理論課程與監管實踐教學互動環節，采取教師自學自創自改、學生實踐評教和合作企業教研成果互評的課程檢驗方式，用畢業生的就業面與就業率，升學、出國留學相關數據來評估課程設置的成效，并通過教學反饋對課程設置內容進行微調，以完善獨立學院國貿課程體系建設。
參考文獻：
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基金項目：
廣西大學行健文理學院科研基金資助項目（項目編號：2013JGLX11）。
作者簡介：
關鍵詞:國貿專業 職業生涯規劃 分析 對策
一、國貿專業本科生就業現狀及分析
國貿專業屬國家重點級學科。復旦大學公布的資料顯示，國貿專業畢業生的就業去向主要有會計師事務所、銀行、外貿公司、期貨公司、三資企業及政府涉外經濟部門等。而人民大學給出的資料也很樂觀:除了到銀行、證券、保險、進出口公司、外貿機構和公司企業外，到國內的涉外企業和跨國公司在中國的分支機構的越來越多。綜上，國貿專業畢業生的就業前景還是比較樂觀的。
但是，2005年對湖北省武漢市100多家直接從事進出口業務的外貿企業進行國貿專業人才綜合素質的問卷調查顯示，外貿企業對畢業生的要求已經不僅限于專業知識方面，他們對于畢業生的思想道德品質和創新能力等都開始進行考察。國貿專業畢業生面臨的就業要求日益提升。而且，隨著經濟專業的普及，幾乎每所高校都開設了國貿專業，國貿專業畢業生面臨的就業形式也是十分嚴峻的，有些用人單位甚至出現高處不勝寒的情景——對專業和外語雙重高要求的職務無法招聘到相應人才，而處于中低水平的應征者過剩。
總體而言，雖然國貿專業本科生的就業形式良好，但能否找到真正適合自己或者是與自身能力相符的工作還是取決于學生本身，更進一步的講很大程度上取決于學生能否根據自身情況進行合理的職業生涯規劃。
二、職業生涯規劃對國貿專業本科生的意義
國貿專業學生報考的大學和專業性質已經體現出該學生基本的職業規劃意向，這其實已經是職業生涯規劃的第一步。職業生涯規劃的目的決不僅僅是幫助個人找一份適合自己的工作，更重要的是幫助他們了解自己，為自己籌劃未來的發展方向。筆者將其總結如下:
(一)幫助國貿專業的學生樹立明確的職業發展目標與職業理想。通過前期測試和相關知識的認知，國貿專業學生可以充分了解自己專業學習方向和發展前景，根據個人特長和優勢，結合自身興趣為自己設立一個基本的職業發展目標，并在今后的學習實踐中不斷認識自我，實現目標或適當調整。
(二)增強本專業學生發展的目的性與計劃性。通過職業生涯的規劃可以為其設定一個基本的目標，這個目標的時期可以有所不同，但是通過這個目標的設定可以減少其在學習中的盲目性，根據國貿專業的學習特點為自己設定合理的學習計劃，形成以專業知識學習為主線，多種技能共同發展的努力方向。
(三)增強本專業學生職業競爭力。通過引導學生評估個人目標與現實之間的差距，使他們學會如何運用科學的方法、采取可行的步驟，實現自己的職業目標與理想，從而再眾多求職者中脫穎而出爭取到自己的職位。
(四)提升大學生活的意義。隨著職業生涯規劃的普及，初入高校的教育可以幫助學生認識自己，從而從最初避免時間和精力的浪費。針對國貿專業學生專業課程相對比較輕松的特點，一個正確取向的規劃可以擴展學生的能力寬度，使其從專業水平、語言交流、法律基礎、數學能力等多個方面全面發展，而不是盲目的虛度光陰。
三、國貿專業本科生職業生涯規劃現狀
現階段我國大學生已經認識到職業生涯規劃的重要意義，開始積極的參加各種課程培訓，并為針對個人情況為自己進行職業生涯規劃，國貿專業本科生自然也是其中的一部分。但是針對現狀和國貿專業學生的特點，在他們進行職業生涯規劃的過程中主要存在以下幾點問題:
(一)不能充分認識自己。這主要包括對自己的能力認識不足，目標不明確，對未來預期有過大偏差等現象。一個有效的職業生涯設計必須是在充分且正確認識自身條件與相關環境的基礎上進行的。要全面了解自己，通過科學認知的方法和手段， 對自己的興趣、學識、特長、性格、能力等進行全面認識，了解自己的優勢和不足。 自我評價要客觀并準確，盡量避免設計中的盲目性。
(二)無法針對自身特點理解職業生涯規劃。國貿專業學生主要是學習國際貿易的相關知識，將來從事的職業也多數與此相關。國貿專業學生培養的一大特色是貿易知識與外語功底的同時積累，根據個人特點，本科生可以有所側重的發展自己，例如可與根據自己是偏重于相關專業知識還是偏重于外語優勢為自己制定不同的職業方向和求職策略。
(三)經濟類學生對自己的未來期望值過高。今年經濟類學科的錄取分數居高不下，能夠進入大學學習經濟類的同學多數為自己定位較高，首選自然是銀行和證券。但是這種定位存在極大地盲目性，隨著經濟類專業的不斷普及，經濟類畢業生的需求很大程度上達到飽和，而對于國貿專業畢業生來看，用人單位缺乏的是高專業技能和外語水平的雙料人才。能否正確定位自己的未來，根據自身特點制定合理的預期是職業生涯規劃極其重要的一步。
四、國貿專業本科生如何進行正確的職業生涯規劃
(一)對自己進行合理定位。定位可以通過一系列測評完成。具體如下:心理測量技術可以應用在職業管理領域， 主要包括職業興趣測試(了解自己喜歡做什么)、職業能力測試(了解自己能做什么)和職業人格測試(了解自己適合做什么)。職業心理測評可以幫助求職者了解自己的性格、心態以及可以適應的崗位、職業，以更清晰地明確自己的就業方向，找準就業的目標并規劃自己的職業生涯。適當的采用上述測試可以根據國貿專業本科生特點制定一個合理的定位計劃。
(二)正確認識可利用資源。這部分資源主要包括可以借用的人力、物力和財力，主要是根據學生自身所處情況制定職業生涯規劃，例如，國貿專業的特點顯示了學生必須與人交流并靈活處理問題，一個良好的人際和人脈就顯得至關重要，在某些程度上可以列入國貿專業職業生涯規劃中的必要一步。
(三)加強自身專業知識技能。對國貿專業甚至是其他所有專業畢業生而言，專業知識是其在職業生涯中占據的地位非同小可，專業知識的水平高低不盡可以反映一個學生的業務水平也可以體現一個人的學習能力。對于國貿專業的學生而言就是相關的貿易理論和實踐能力，優良的外語水平，這都將為他們提高職業生涯規劃的終極目標增加籌碼。
(四)分階段有針對性規劃。一般說來，每個人的職業生涯大致可分為成長、探索，建立、維持和衰退五個階段，不同的階段據有不同的特點。國貿專業作一個熱門專業，畢業生正面臨越來越激烈競爭和越來越高的求職要求，必須在每個階段為自己設定不同的職業生涯規劃要求，盡可能的完成預期目標，從而最終實現自己的人生職業規劃。大學屬于成長階段(0 - 22歲):大學階段是職業生涯的成長階段。這個階段里一個人對于職業還處于一種比較模糊的認識狀態，是一個知識儲備階段。但是成長階段對于以后的職業發展卻是一個基礎，一旦出現問題的話可能為將來埋下隱患，所以學生一定要為自己在這個階段設計合理而又明確的職業生涯規劃計劃并努力付諸實踐，建議可以具體到對自己專業水平的要求或者是對自己語言能力的要求，另外，建議國貿專業學生在大學階段學習一門第二外語。
參考文獻
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[關鍵詞]國貿 擇業傾向 就業狀態
自2008年發生國際金融危機以來，我國外貿的發展受外界影響較大，外貿企業面臨的生存和發展環境不斷惡化，外貿人才的需求標準逐漸提高，國貿專業學生的擇業傾向與就業狀態受到越來越廣泛的關注。為了有效地加強對國貿專業學生的就業指導，研究“國貿專業學生的擇業傾向與就業狀態”具有重要的現實意義。
一、調查基本情況
1.研究對象
本研究采取分層抽樣的方法，隨機選取我院2010屆和2011屆國貿專業畢業生各150名進行畢業生的就業狀態調查，選取2010級和2011級國貿專業在校生各150人進行在校生的擇業傾向調查。本次共發放問卷600份，收回有效問卷568份（包括畢業生問卷275份和在校生問卷293份），有效回收率94.7%。其中，2011屆畢業生133人，2012屆畢業生142人，2010級在校生145人，2011級在校生148人。
2.研究工具
本研究采用自編的《國貿專業學生的擇業傾向調查（在校生）》以及《國貿專業學生的就業狀態調查（畢業生）》問卷，數據使用SPSS11.5進行分析。《國貿專業學生的擇業傾向調查（在校生）》問卷著重調查在校生的擇業心態、考慮因素、工作期望、工作能力等行為特征。《國貿專業學生的就業狀態（畢業生）》問卷則根據畢業生是否現在從事國貿專業相關的工作情況分別進行調查，內容包括畢業生工作選擇時的主導因素、工作條件、工作滿意、工作能力等就業狀態。
二、國貿專業學生的擇業傾向分析
1.專業認可度偏低
當問及當初為何選擇國貿專業時，36%的在校生承認是自己喜歡的，16%的學生是由父母決定的，18%的同學是其他專業調劑過來的，還有30%的學生是隨便填報的，真正喜歡國貿專業的在校生比例竟然不到40%。因此當問及畢業后是否有意向從事外貿工作時，只有61%的同學表示會選擇專業對口的外貿工作。
2.愿意從事外貿工作者分析
（1）就業選擇多元化。在對選擇工作時主要考慮的因素分析時， 30%的學生主要考慮職業發展，24%的在校生考慮經濟收入，15%的人會考慮自己興趣，12%的學生將考慮職業穩定，7%的人會考慮家庭，多數學生表示擇業時會從個人角度權衡考慮。
（2）就業定位趨向穩定。關于就業單位的類型，46%的學生希望能在穩定的國有單位工作，20%的人希望在民營企業就業，19%的學生希望在事業單位工作，半數以上學生希望能夠在職業較為穩定而且福利待遇較好的單位里工作。
當問及希望首份工作的預期月工資時，我們發現51%的學生認為是1000元～2000元，35%的人希望是2000元～3000元，6%的人希望是3000元～4000元,8%的人希望能達到4000元以上，由此可見在校生對第一筆收入的期望值并不高，對于首份工作的認識更加現實。
（3）就業競爭理性化
在對就業中最具競爭實力的條件分析中，選擇實踐或工作經驗的占89%，選擇口才的占58%,選擇專業技能的占68%，45%的人更加看重社會關系，只有35%的學生選擇技能證書，絕大多數學生認為就業競爭取勝的關鍵是自己的能力。
3.不愿從事外貿工作者分析
（1）工作能力預估不足。從調查結果來看，45%的學生畢業后不愿從事外貿工作者的原因為英語不好，其次為專業技能弱和專業不喜歡。不愿從事外貿工作的在校生認為，溝通能力是最重要的工作能力，其次為專業能力和管理能力，只有12%的人選擇動手能力。看來不少學生對于意向職業較為理想化，不夠重視實踐動手能力的培養。
（2）意向職業預期偏高。對于意向職業的看法，44%的人表示看好，41%的人認為一般，只有15%的人不看好，顯然多數人還是比較喜歡自己的意向職業，并對其前景較為樂觀。在對意向職業預期月工資的分析中，41%的人選擇了3000元～4000元,24%的學生選擇了2000元～3000元,19%的人選擇了5000元以上，13%的人選擇了4000元～5000元,只有3%的人愿意接受2000元以內的工資。顯然，不愿從事外貿工作的學生對于意向職業的預期收入期望較高，將來在就業時可能會在初期遭受挫折。
三、國貿專業學生的就業狀態分析
1.工作崗位分析
從調查結果來看，國貿專業畢業生目前均在工作，就業率達到了100%，但是專業對口率較低，只有47%的畢業生在從事國貿專業相關的工作，53%的人選擇了非外貿工作。
從事外貿工作的國貿專業畢業生，人數最多的工作崗位是單證員，其次是外貿業務員，再次是報關員和報檢員，少數人從事跟單員或者其他崗位，學以致用是他們的優先選擇。在分析自己現在的工作的主導因素時，42%的人承認是個人因素，28%的人是由于家庭因素，21%的人是考慮社會需求，只有9%的畢業生是由于朋友幫助才選擇現在的工作。
2.工作狀態分析
（1）工作滿意度。在從事外貿工作的畢業生中，55%的人表示對目前工作一般滿意，34%的人比較滿意，4%的人表示非常滿意，同時有7%的人比較不滿意。與此相對應，從事非外貿工作的畢業生，40%的人一般滿意，30%的人比較滿意，24%的人非常滿意，只有6%的人表示對工作比較不滿意或非常不滿意。
（2）工資待遇。關于從事外貿工作者的月收入，55%的人每月收入在2000元～3000元，21%的人在3000元～4000元，只有3%的人月工資在4000元以上，另外還有21%的人月工資在2000元以內。多數人對目前的工資待遇不夠滿意，希望能盡快提升。
與此相對應，從事非外貿工作的畢業生對于目前的工資待遇43%的人表示比較滿意，15%的人非常滿意，36%的人一般滿意，只有3%的人表示比較不滿意或者非常不滿意，顯然從事非外貿工作的畢業生更加滿足于目前的工資待遇。
（3）工作能力。在對從事非外貿工作的畢業生調查自己的工作能力是否勝任目前的工作時，46%的畢業生表示自己能力一般，33%的人認為比較勝任，13%的人自信地選擇非常勝任，只有8%的人表示比較不勝任。顯然，雖然他們從事的是專業不對口的工作，但是經過工作實踐已經逐漸掌握工作相關的技能，對于目前的工作基本都能勝任。
關于從事外貿工作最需要具備的條件，現從事外貿工作的畢業生認為最重要的是實戰經驗，其次是英語能力，再次是專業技能和職業素質。經過一年以上的工作實踐，多數人認為自己的工作能力能夠勝任目前的工作。
3.專業學習效果
對于從事非外貿工作的畢業生來說，由于專業不對口，學校的課程對現在的幫助不大。36%的人選擇了一般，25%的人選擇了比較有幫助，30%的認為基本上沒有多大效果，只有9%的認為在學校所學的專業課程非常有幫助。
四、調查結論
1.擇業傾向
（1）由于近一半國貿專業學生并非真正喜歡國貿專業，因此只有六成左右的學生畢業后會選擇從事外貿工作。鑒于當前的經濟形勢，外貿工作的前景不如以往樂觀。
（2）擇業時國貿專業學生最看重的是職業發展，其次是個人興趣以及經濟收入，部分學生還會考慮工作環境、職業穩定以及家庭等因素。對于首份工作，學生多數持先就業后擇業的心態，部分人希望能擁有一份穩定的工作，對于自主創業的風險意識較強。
（3）對于就業城市，國貿專業學生首選回家鄉發展，其次考慮省會城市等經濟發達地區，不愿意去鄉鎮工作。至于就業單位，近一半人希望能到穩定的國有單位工作，其次是事業單位和民營企業。
（4）學生對工作的就業期望開始考慮社會需求的現實，愿意接受首份工作在2000元以內的月收入，相比較而言，希望從事非外貿工作的學生期望收入有點偏高，近六成人希望意向職業預期月工資在3000元以上。
（5）國貿專業學生認為將來的就業競爭會比較激烈，最有競爭實力的條件是實戰經驗以及專業技能。從事外貿工作需要具備良好的團隊合作以及解決問題的能力，在不同工作中均需要具備較好的溝通能力以及管理能力。
2.就業狀態
（1）國貿專業畢業生的專業對口率較低，只有一半左右的畢業生選擇從事單證員、業務員、報關員等外貿工作。選擇或放棄外貿工作的主要原因是個人因素，其次是父母或學校等外部因素。從事非外貿工作的畢業生更加注重未來發展和個人興趣。
（2）與從事外貿工作的畢業生相比，從事非外貿工作的畢業生對于目前的工作更加滿意。目前做外貿的畢業生的月工資一般在2000至3000元，4000元以上較少。而六成以上從事非外貿工作的畢業生對于現在的工資待遇表示滿意。
（3）即使從事的是專業不對口的工作，但是多數畢業生認為自己已經基本勝任目前工作。現從事外貿工作的畢業生認為做外貿最重要的是實戰經驗，其次是英語能力，再次是專業技能和職業素質。
（4）一半以上從事外貿工作的畢業生認為國際金額危機對工作的影響并不大，但是只有二成左右看好外貿的工作前景，不如從事非外貿工作的畢業生樂觀。
五、對策建議
1.拓寬專業教育
研究結果表明，國貿專業學生畢業后不一定選擇從事外貿工作，為了未來的職業發展，專業教育不能局限于國貿專業的核心技能，尤其需要加強學生的團隊合作能力以及解決問題能力的培養，鞏固學生牢固具備工作所需要的通用的溝通能力、管理能力、思維能力等職業能力。鼓勵有興趣的學生根據自身的實際適當再學習營銷或會計等第二技能，畢竟技不壓身。
2.強化實踐操作
大學生不能生活在“真空”的理想空間里，國貿專業學生尤其需要走入社會的大熔爐去親身實踐，積累豐富的實戰工作經驗，才能讓自己在就業競爭者立于不敗之地。我們不僅要在課程的教學中要進一步注重實踐操作，提升學生的動手能力，而且要多創造機會讓學生在真實的企業或市場中去參加社會實踐，在失敗中學習專業技能。
3.深化職業教育
從調查中我們發現，許多國貿專業學生對于意向職業所需要具備的能力以及未來發展缺乏實事求是的全面認識，部分學生的就業期望有點偏高，甚至少數學生有功利化或畏難情緒等不良心態。我們要結合社會實際以及真實案例對學生進行職業教育，讓學生形成正確的擇業觀以及就業觀，理性地規劃自己的職業發展。
4.提升教學效果
調查結果表明，許多學生是由于英語不好、專業技能不扎實等客觀原因放棄選擇外貿工作。不少畢業生反映學校的課程教學與實際存在較大的差距，所學專業知識對工作的幫助不大，不能較好地學以致用。為了學生更好地擇業，我們要針對不同學生的家庭以及個人等不同因素，因材施教，克服英語、專業技能等種種困難，同時注重學生的綜合素質培養，進一步提升教學效果。
5.完善就業指導
大學生就業是學校教育的重點工作之一。雖然學校開設了一定課時的就業指導課，但是從調查中我們發現就業指導課對學生的幫助不大，不少學生反映就業指導針對性不強，指導內容甚至不符合社會實際，與企業需求脫鉤。因此我們不僅要加強就業指導的教師隊伍建設，尤其要注意相關的就業指導信息的收集與整理，切實有效地將就業指導貫徹專業教育的始終。
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關鍵詞： 高職院校國貿專業 “雙證書”制度 現狀 對策
1.引言
隨著我國產業結構的調整，技能型人才的需求愈加強烈，社會對人才的需求由原來的勞動密集型、單一型正在向技術應用型、復合型轉變。高職教育是培養面向基層生產、建設、管理和服務一線的高素質高技能專門人才。“雙證書”是指學歷證書和職業資格證書。高職教育實行“雙證書”制度，貫徹了“以就業為導向”的辦學理念，為社會培養了實用型、高效率、高素質的技能型人才。因此，高職教育實行“雙證書”制度，必將成為高等職業技術教育發展的必然趨勢。本文以高職院校國貿專業為例，通過對現狀的分析，找出國貿專業實施“雙證書”制度的一些問題，并提出實施“雙證書”制度的對策，與同行探討。
2.實施“雙證書”制度現狀分析
我國教育法規要求高職院校實施“雙證書”制度，“雙證書”制度也是由高職院校重在培養學生掌握實際技能的培養目標所決定的。實施“雙證書”制度，有助于鍛煉學生理論聯系實踐的能力，能夠使學生提前了解專業的職業技能要求，并能夠讓學生在進入社會之前提早掌握進入就業單位之后需要具備的專業知識和技能。檢驗高職院校核心競爭力的標準是就業市場對學校和學生的認同度，而“雙證書”制度提高了學生的職業素質與動手實踐能力，從而增強了學生的就業競爭力，最終提升了高職院的核心競爭力。“雙證書”制度得到了我國高職教育界所有專家的高度認同，但是在操作的過程中還存在很多值得商榷的問題。
高職院校的學生存在著“無序”考證的現象。目前，在學生的心目中，為了能在未來的就業競爭中占據優勢，多考幾本證已經形成了共識，并且都認為證書的數量是越多越好。誠然，多掌握一門專業知識和技能是一件好事情，但是有很多學生因此只追求證書的數量而忽略了證書的質量。目前“無序”考證的現象主要表現在兩個方面：（一）所考證書雜而不專，各種各樣的證書都有，但是沒有一本證書具有真正的專業核心競爭力；（二）所考證書不在自己的專業范疇或者未來自己期望的就業領域。造成這種現狀的主要原因也有兩個方面，其一是學生自己沒有明確自己未來的就業方向，進而也就不清楚未來在就業崗位上所需具備實際的專業知識和專業技能，因此導致所考證書偏離了自己的真正的專業方向。其二是商業化的原因。在同一個專業領域中，各種各樣的證書層出不窮，導致很多學生眼花繚亂，不能充分分辨所考證書的價值內涵，有些證書虛有其表，考試非常簡單，雖然得到了證書，但是沒有真正的實質內涵，即使考取了證書也不能體現學生在這個專業領域的專業水平，也就會影響就業單位的選擇。因此，我們需要引入更規范、更科學的“雙證書”制度進行專業人才培養，讓學生更規范、更科學地選擇考取更適合自己的專業證書。為了做好這一點，我們需要對目前就業市場對國貿專業的需求做一個充分的分析，只有充分了解未來的職業發展方向，深刻分析未來就業市場所需崗位的職業技能，才能給予學生最專業的指導和建議，才能幫助他們在未來的就業市場取得成功。
3.國貿專業職業分析
江浙地區外貿發展勢頭強勁，同時，對于外貿人才的需求量也非常巨大。其中尤其熱門的崗位有貨運、單證員、外貿業務員、跟單員等，對報關員、報檢員的需求也是很大，國貿專業立足地方經濟，面向中小外貿企業，培養具有敬業精神、團隊精神、誠信品質，具有國際貿易專業相關領域工作崗位能力和專業技能，能在生產、服務一線從事外貿業務員、外貿單證員和外貿跟單員等工作的高素質技能型專門人才。
目前很多學生對今后的就業方向不清晰，對就業崗位不了解，容易造成很多學生學習目標不明確，因此對學生進行專業認知指導是非常必要的，下表為國際貿易專業相關工作工作任務與職業能力以及對應的職業資格證書分解表。
通過上表的分解，能夠增強學生對專業的認識，從而促使學生明確考證目標，一定程度上避免考證的盲目性。那么，我們該如何在高職教育中實施“雙證書”制度呢？
4.實施“雙證書”制度的對策
4.1明確“雙證書”在教學中的地位。
在國際貿易專業教學大綱中明確“雙證書”的地位和重要性。以我院國貿專業為例，國際貿易專業學生必須取得以下證書才具有畢業資格。
（1）高職高專英語應用能力A級或大學英語三級。
（2）浙江省高校計算機等級考試一級證書。
（3）職業資格證書至少一本，如外貿業務員、外貿跟單員、國際商務單證員、報關員、外貿報檢員等。
4.2實施“模塊化”教學體系。
“模塊化”教學方式從國家職業資格標準要求和工作能力要求出發，將課程內容細化為具體知識點。這種“模塊化”教學體系能夠讓不同專長和性格的學生更好地適應專業發展，拓展學生的專業知識領域和就業領域。
4.3加強雙師型教師隊伍的建設。
“既能下車間、又能上講臺，既是能工巧匠、又是專家學者”的雙師隊伍，是實現學生技能培養的關鍵。以我院為例，近些年，學院通過專業帶頭人培養、骨干教師培養、青年教師頂崗鍛煉等措施，提高專業教師的素質。教師在掌握一定的工作經驗之后，能夠更加形象生動地將知識傳授給學生，取得滿意的教學效果。
4.4注重實踐教學。
實踐教學是高職人才培養不可或缺的環節。通過安排實踐教學，學生能夠對所學的知識得到很好的應用與鞏固。為了使理論與實踐建立更加緊密的聯系，高職院校可充分利用校內的實訓室，如多功能語音實訓室、外貿單證實訓室、商務談判實訓室、國際貿易商品陳列室等進行實踐教學，提高學生的綜合職業能力，為學生考取相應的職業資格證書創造條件。
4.5開展校企合作，建立校外實訓實習基地。
積極與當地的一些知名企業合作，為實施“雙證書”制度尋找更多的社會資源。與校外實習企業的合作，能夠使高職教育與就業市場無縫對接；校外實習實訓，能夠幫助學生順利取得相應的職業資格證書，同時，得到用人單位的認可，甚至有些學生通過短短幾個月的實習，當場就簽訂了就業意向。從目前畢業生應聘與就業情況看，獲得職業資格證書的學生在就業的時候更有競爭力，更受用人單位青睞。
5.結語
對高職國貿專業來說，“雙證書”制度有利于人才的培養，有利于高職教育的發展，經過多年的努力，雖然取得了一定的成績，但還是存在一些不足之處。“雙證書”教育制度的實施，無論是政府、企業還是高校，依舊任重道遠，高職院校應結合“雙證書”培養制度的實施情況和自身條件，對教學改革方向和力度給予調整，充分利用有限的教育資源和成本，培養更多的滿足社會和行業需求的高技能型人才，為社會的發展作出應有的貢獻。
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