時間：2022-05-10 01:06:22
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇小班科學(xué)活動教案，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
活動目標(biāo)：
1、知道肥皂的特征和用途，學(xué)會使用吹泡器吹出泡泡。
2、嘗試用圓形（三角形、正方形）吹泡器吹泡泡，感知不同形狀的吹泡器吹出來的泡泡的特性，并能用語言的方式表達(dá)泡泡的形狀。
3、喜歡吹泡泡活動，體驗(yàn)成功吹出泡泡的樂趣。
活動準(zhǔn)備：
肥皂水一盆，用鐵絲自制的圓形、方形、三角形吹泡器、杯子等。
活動過程：
一、初步了解肥皂的特性和用途。
1、教師：小朋友洗手需要什么呀？肥皂有什么用？
2、教師：我們怎樣洗手？手上擦了肥皂搓搓會發(fā)現(xiàn)什么？
二引導(dǎo)幼兒吹泡泡，激發(fā)幼兒興趣。
師：用氣筒給氣球、皮球充氣，能吹出鼓鼓的大氣球和大皮球，我們的嘴巴也能吹氣嗎？（可以）啟發(fā)幼兒在自己的手上吹氣，感知嘴巴能吹出氣體。
教師示范用圓形吹泡器吹泡泡，再請個別幼兒吹泡泡，觀察泡泡形狀。
三、嘗試探索用不同形狀的吹泡器吹泡泡，感知泡泡形狀。
師：（出示圓形的吹泡器）用它吹泡泡能吹出什么形狀的泡泡？（圓形）
師：（出示正方形的吹泡器）用它吹泡泡能吹出什么形狀的泡泡？（正方形）
教師示范用正方形的吹泡器吹泡泡，讓幼兒看。
師：你看到的泡泡是正方形的嗎？（不是，是圓的）
師：那猜猜三角形的工具吹出來的泡泡會是什么樣子的？
師：（出示三角形的吹泡器）用它吹泡泡能吹出什么形狀的泡泡？（三角形、圓形）
請個別幼兒選擇自己喜歡的吹泡泡器，嘗試吹泡泡，感知泡泡的色彩、大小和多少。并交流自己吹泡泡的發(fā)現(xiàn)。
師：你用什么形狀的吹泡器，你吹出的泡泡是什么形狀的？（幼兒自有討論、發(fā)言）
教師小結(jié)：我們不管用圓形、正方形、三角形的吹泡器出泡泡，我們吹出的泡泡都是圓形的，它和吹泡器的形狀沒有關(guān)系。
四、讓幼兒自主選擇吹泡泡器，進(jìn)一步感知觀察吹出泡泡的形狀，探索發(fā)現(xiàn)吹泡器的形狀與吹出的泡泡形狀的關(guān)系，體驗(yàn)成功的樂趣。
活動目標(biāo)：
1、通過看、聞、嘗，了解水是透明的，是無色無味的。
2、在操作過程中，感知水具有流動的特征。
3、在科學(xué)活動中，激發(fā)幼兒探索的興趣。
4、使幼兒對探索自然現(xiàn)象感興趣。
5、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
活動準(zhǔn)備：
1、兩個玻璃杯(一杯清水、一杯醬油)，兩個托盤。
2、幼兒每人三個透明的杯子，一個勺子。
3、漏勺、塑料小籃子、塑料袋、有洞的容器若干，小籮筐若干，小毛巾4條。
4、PPT課件。
活動過程：
1、教師導(dǎo)入課題，感知水是透明的。
(1)師：今天，我要給小朋友們變個魔術(shù)。(本文.來源：.教案網(wǎng))(出示兩個杯子，一杯清水、一杯醬油)。
(2)教師繼續(xù)以魔術(shù)的形式，將兩顆玻璃珠放入杯中。
提問：變出了什么?
珠子在哪個杯子里呀?它是什么顏色，什么形狀的?
這個杯子里面是什么啊?
為什么珠子在醬油里面看不清，在水里面卻可以看得清清楚楚的啊?
(3)小結(jié)：原來水是沒有顏色，透明的;所以我們可以清楚的看出水中物體的形狀、顏色。
2、了解水。
--無色無味這一特征現(xiàn)在，水寶寶要和我們玩躲貓貓，它啊就在你們跟前都有三個杯子，水寶寶就藏在其中的一個杯子里，你可以用看一看、聞一聞、嘗一嘗等辦法把水寶寶找出來。
①幼兒操作，教師巡回觀察。
②提問：你們用了什么好辦法找到水寶寶的?
水寶寶是什么顏色的?它聞起來，嘗起來是什么味道的?
③教師小結(jié)：水是沒有顏色沒有味道的，我們也可以說是無色無味的。
④教師驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
3、幼兒進(jìn)行嘗試操作。
--幫水寶寶搬家，感知水的流動性。
師：水寶寶想請我們幫她一個忙，你們愿意嗎?就是幫水寶寶搬個家。
①教師出示搬水工具：塑料小籃、有洞塑料袋、有洞小容器，請幼兒說說它們的名稱并嘗試用這些材料進(jìn)行活動。
②幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。
③提問：你用什么東西來幫水寶寶搬家的?
在幫水寶寶搬家時，水寶寶怎么了?
④小結(jié)：原來水是會流動的。
延伸活動：
1、在生活中，你在哪里見過水寶寶?
設(shè)計思路：
在生活中，小年齡幼兒有著強(qiáng)烈的模仿成人行為的欲望，他們會情不自禁的想?yún)⑴c各種各樣的勞動，比如切菜、洗碗、掃地等。為此，我根據(jù)幼兒的年齡特征和“做中學(xué)”的理念，選擇了幼兒最熟悉的一些食物，引導(dǎo)幼兒應(yīng)用目測區(qū)分物體的大小，并嘗試使用常見的工具改變物體的大小，發(fā)展幼兒的手部精細(xì)動作，滿足幼兒參與勞動的愿望。我還幫助幼兒將自己的操作過程表達(dá)出來，以培養(yǎng)幼兒的記憶力、口語表達(dá)能力。
活動目標(biāo)：
1、認(rèn)識一些常見工具，培養(yǎng)初步的自我保護(hù)意識。
2、通過目測區(qū)分物體間明顯的大小差異，嘗試使用一些工具改變各種食物的大小，并愿意表達(dá)操作過程。
活動準(zhǔn)備：
1、各種食物：黃瓜、茄子、蘑菇、白菜、豆腐干、西瓜、蘋果、梨。
2、各種工具：勺子、剪刀、小刀。
活動過程：
1、認(rèn)識各種食物。
師：老師的百寶箱里藏著許多東西，你們相知道他們是什么嗎？老師請小朋友把他們找出來告訴大家，好嗎？
2、預(yù)測“大變小”的可能性
（1）、我們能把這些食物裝進(jìn)瓶子里去嗎？
引導(dǎo)說出“瓶子太小，食物太大。”
（2）、怎樣才能把這些食物放進(jìn)去呢？
根據(jù)幼兒的反應(yīng)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一些動作提示，以引導(dǎo)幼兒嘗試運(yùn)用工具。
3、進(jìn)行“大變小”的實(shí)驗(yàn)
幼兒嘗試運(yùn)用各種工具使食物變小，并把食物放進(jìn)瓶里。教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒邊操作邊表達(dá)實(shí)驗(yàn)過程。
有意識的提問“你用什么把什么變小了？”
有的幼兒在工具選擇上存在問題，引導(dǎo)幼兒嘗試使用其他工具，看看用什么比較容易“變”
有的幼兒一直使用一種工具，有意識的引導(dǎo)他們大膽試用其他工具。
強(qiáng)調(diào)行為習(xí)慣的養(yǎng)成，用完的工具放回原處，用抹布擦手，并進(jìn)行安全教育。
4、師幼共同探討
（1）、討論問題一：你是怎么把食物放進(jìn)瓶里的？
引導(dǎo)幼兒說出“我把它變小了。”進(jìn)一步提問“你是怎么把它變小的呢？”引導(dǎo)幼兒回憶操作過程，幫助幼兒說出工具名稱，并用標(biāo)記圖表示。
（2）、討論問題二：刀是什么樣子的？
回憶“刀”是什么樣子的，強(qiáng)調(diào)刀有“很鋒利的一面”，提醒幼兒要用刀的這一面來切東西，但不能去碰。引導(dǎo)幼兒觀察幼兒園里的刀和家里的刀有什么不同，并告訴幼兒老師提供的刀是安全的，而家里切菜的刀有危險，不能玩。
二則、說課稿：會說話的標(biāo)志
活動來源：
此次活動選材于人教版學(xué)前班社會領(lǐng)域《各種各樣的標(biāo)志》。標(biāo)志廣泛地運(yùn)用于人們的生活。綱要中提到：“應(yīng)培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)志和文字符號的興趣”。我選擇了一些貼近幼兒生活，能為幼兒理解的標(biāo)志符號，通過學(xué)習(xí)，增進(jìn)幼兒的安全意識。
目標(biāo)分析：
為了既能圍繞教育總目標(biāo)，又能突出教學(xué)內(nèi)容自身的教育價值，此次活動，我制定了下面幾個目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：
對幾種常見安全標(biāo)志的圖案意義有初步的認(rèn)知，并能對其進(jìn)行分類。了解禁止標(biāo)志、警告標(biāo)志在生活中的作用。
情感目標(biāo)：
培養(yǎng)幼兒初步的安全意識，自我保護(hù)意識和規(guī)則意識。
過程分析：
總述：
基本流程：
以游戲《開汽車》導(dǎo)題――自由探索，認(rèn)識標(biāo)志――看情景圖片選擇標(biāo)志，區(qū)別認(rèn)識標(biāo)志――標(biāo)志歸類――幼兒自主貼標(biāo)志，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化。
教學(xué)方法有：討論法、知識遷移法、游戲法、觀察法等。
教學(xué)重點(diǎn)：在于引導(dǎo)幼兒能根據(jù)標(biāo)志上的圖案分析與辨別，基本了解安全標(biāo)志的符號、名稱和意義。
教學(xué)難點(diǎn)：一類標(biāo)志的規(guī)范性名稱及其教育意義。
分述：
一、通過游戲《開汽車》，引發(fā)幼兒的思考，激發(fā)幼兒的探索探索興趣。
1、游戲《開汽車》幼兒隨著音樂開汽車進(jìn)入進(jìn)入活動室，教師出示紅綠燈提示牌，指揮交通：紅燈停，綠燈行。
2、教師提問：老師沒說話，你們?yōu)槭裁匆粫和＼嚕粫洪_車？你在什么地方見過紅綠燈？紅綠燈告訴我們什么？（歡快的游戲音樂，活潑有趣的游戲內(nèi)容，使幼兒情緒愉快地投入活動，啟發(fā)性的問題可以引發(fā)幼兒教育思考，能激發(fā)孩子的探索欲望，自然地導(dǎo)入活動主題。）
二、自由探索，認(rèn)識標(biāo)志
1、幼兒自由選擇標(biāo)志圖，觀察并相互交流討論標(biāo)志上的內(nèi)容與所表示的意思。老師巡回傾聽，引導(dǎo)幼兒觀察。
2、利用幻燈片展示所有的標(biāo)志圖。讓幼兒集體觀察，并請個別幼兒找出剛才自己手里的標(biāo)志，說說自己對圖片意思的理解。（在這個環(huán)節(jié)里，我為幼兒提供了豐富的操作材料，給孩子創(chuàng)設(shè)了自由探索的空間，讓他們在觀察、交流、討論中，初步理解認(rèn)識標(biāo)志，對孩子對標(biāo)志的理解，我不及時評價對錯，而是把這個機(jī)會讓給幼兒自己去發(fā)現(xiàn)。使幼兒帶著疑問，饒有興趣地進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)。）
三、看情景圖片選擇標(biāo)志，區(qū)別認(rèn)識標(biāo)志。
1、引導(dǎo)幼兒觀察圖片內(nèi)容，并根據(jù)內(nèi)容選擇相應(yīng)的標(biāo)志。
第一幅圖是：一位小朋友正在爬欄桿，然后提出問題：我們該告訴圖上的小孩什么？你手里有適合貼在這兒的的標(biāo)志嗎？
第二幅圖是：小朋友取開水喝的場景。針對此圖，我設(shè)計的的問題是：圖上的小朋友在干什么？我們需要怎樣提醒她呢？用個什么標(biāo)志貼在這兒合適呢？
2、利用幼兒選擇的這兩種標(biāo)志，引導(dǎo)他們觀察比較兩種標(biāo)志的不同之處。
（在這一環(huán)節(jié)里，我沒有先教幼兒認(rèn)識標(biāo)志再解釋標(biāo)志，而是引導(dǎo)幼兒通過逆向思維來認(rèn)識區(qū)別標(biāo)志，即讓幼兒先看情景圖片，然后根據(jù)圖片內(nèi)容選擇標(biāo)志，從觀察形象直觀的情景圖片到找出抽象的相應(yīng)標(biāo)志，使幼兒從具體到抽象，深刻地理解認(rèn)識標(biāo)志。在引導(dǎo)幼兒觀察兩種標(biāo)志的不同時，我會用一些啟發(fā)性的語言，暗示性的動作，引導(dǎo)幼兒自己去細(xì)致觀察，最終發(fā)現(xiàn)，發(fā)展幼兒細(xì)致觀察的能力。）
四、標(biāo)志歸類
學(xué)前班的幼兒，邏輯思維已初步發(fā)展，具備了一定的分析、歸納能力，此環(huán)節(jié)的設(shè)計，會適合孩子們的年齡特點(diǎn)，滿足孩子發(fā)展的需要。
1、標(biāo)志分類，集體感知每一類標(biāo)志的特點(diǎn)：這些標(biāo)志是什么形狀的？有些什么顏色呢？初步建立類概念。
2、引出禁止標(biāo)志和警告標(biāo)志的概念。
3、介紹禁止標(biāo)志。觀察并思考：圖上畫了些什么？它會是禁止我們做些什么呢？你們在哪兒見過這種標(biāo)志呢？（這些開放式的提問有利于幼兒進(jìn)一步探索與思考，有利擴(kuò)展，整理幼兒的經(jīng)驗(yàn)。在幼兒結(jié)論的基礎(chǔ)上，教師整理并與幼兒一起得出每一種標(biāo)志的規(guī)范名稱及其在生活中的作用。）
4、警示標(biāo)志的方法同上。
5、遷移學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒討論：我們的教室，我們的幼兒園哪些東西，哪些地方會有危險，什么樣的標(biāo)志適合貼在哪兒？
五、結(jié)束活動
以游戲活動《爭當(dāng)小衛(wèi)士》作為本次活動的結(jié)束部分。最后由教師帶著這些小衛(wèi)士，把適合的安全標(biāo)志貼到教室和幼兒園的一些危險物體或地方，來保護(hù)我們其它小朋友的安全。主要引導(dǎo)幼兒能能過“玩中學(xué)，玩中記”，復(fù)習(xí)鞏固本次活動所學(xué)的安全標(biāo)志的知識，形成一個完整的教學(xué)鏈。
六、預(yù)設(shè)效果
此次活動，希望能充分發(fā)揮孩子在活動中的主體作用，讓幼兒在探索中自主發(fā)現(xiàn)并掌握各種標(biāo)志符號，滿足孩子發(fā)展的需要。詣在通過兩項(xiàng)目標(biāo)的達(dá)成，促使孩子生活質(zhì)量的提高，即安全與教育。
三則、小班科學(xué)活動教案：輕和響
一、活動目標(biāo)
1、知道聲音有輕有響，并能加以簡單區(qū)分。識字：“輕”、“響”。
2、在看看、聽聽、玩玩的過程中，探索不同事物在易拉罐里搖晃的不同聲音。
3、樂意參加常識探索活動，并學(xué)會在生活中主動探索。
二、活動準(zhǔn)備
1、易拉罐若干（多于班級人數(shù)），半數(shù)裝有釘子或者豆類，半數(shù)裝有紙或者小木棍。
2、“響”“輕”立式字卡各兩份。
3、錄有伴奏音樂的磁帶，錄音機(jī)。
三、活動過程
1、引題。教師直接出示四只易拉罐。并對其進(jìn)行一定的解釋。
2、通過聽聽、看看來進(jìn)行觀察。
①教師搖一搖裝釘子的易拉罐，請幼兒說說聽到了什么聲音？（響）請幼兒(幼兒食品)對聲音進(jìn)行模仿。
②教師搖一搖裝紙的易拉罐，提問這是什么樣的聲音？（輕）
③教師展示“響”，“輕”字卡，并將兩只易拉罐分別放在相對應(yīng)的位置。
④教師將另外兩只易拉罐分別搖一搖，結(jié)合幼兒的意見對其進(jìn)行區(qū)分?jǐn)[放。
⑤開易拉罐。教師引導(dǎo)：“這些易拉罐里面到底裝的是什么呢？我們來看一看吧！”教師分別打開四個易拉罐，并把里面裝的東西倒出來，分別在幼兒面前進(jìn)行進(jìn)距離的觀察。
⑥小結(jié)：這些東西都是不一樣的，他們放在易拉罐里面搖一搖發(fā)出的聲音也不一樣。
3、通過親身操作進(jìn)一步感知輕和響。
①教師引導(dǎo)：老師這里有這么多的易拉罐，我一個人玩不了那么多，我請小朋友跟我一起來玩，好嗎？
②教師提要求：在拿到易拉罐的時候不要隨便的搖，要先把易拉罐抱住，等到老師請小朋友們操作的時候才可以搖。小朋友搖一搖以后，聽聽這個聲音是輕的還是響的，是響的，就站在響字寶寶旁邊，是輕的，就站在輕字寶寶(寶寶食品)一邊。
③幼兒操作，找到相應(yīng)的字寶寶并站在旁邊。
④教師檢查，糾正。
4、用易拉罐來給音樂配伴奏。
①聽音樂一遍，區(qū)分響的一段和輕的一段。
②幼兒和教師一起根據(jù)音樂輕響來給音樂伴奏。響的一段由拿響罐的小朋友搖，輕的一段由拿輕罐子的小朋友搖。
四則、美術(shù)活動：《泡泡畫》說課稿
小一班
各位老師，大家好！今天我說課的內(nèi)容是小班美術(shù)活動《泡泡畫》。
一、說教材
吹泡泡是幼兒熟悉又喜愛的游戲，吹泡泡不僅有趣，而且新奇。特別是在太陽底下吹泡泡，吹出來的泡泡顏色豐富多彩。我選擇并設(shè)計適合小班幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)，貼近小班幼兒生活的“泡泡畫”活動，旨在讓幼兒在蘸蘸、吹吹、按按的過程中，學(xué)會用吹泡泡的方法作畫的技能，充分體驗(yàn)美術(shù)活動的快樂。根據(jù)《綱要》藝術(shù)領(lǐng)域“在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)的同時，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力”的要求，結(jié)合小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，我將本次活動的目標(biāo)定位于：
1、知識目標(biāo)：鞏固對紅、橙、綠三種常見顏色的認(rèn)識，感受色彩的美。2、技能目標(biāo)：大膽選色，學(xué)習(xí)用吹泡泡的方法作畫。3、情感目標(biāo)：體驗(yàn)與同伴合作活動的快樂和成功的喜悅。活動重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用吹泡泡的方法作畫，注意衛(wèi)生，體驗(yàn)活動的快樂。活動的難點(diǎn)：學(xué)會用吹泡泡的方法作畫的技巧。活動的準(zhǔn)備：（詳見活動設(shè)計的準(zhǔn)備）。充分有效的活動準(zhǔn)備是美術(shù)活動成功的前提。本活動準(zhǔn)備既關(guān)注幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的積累與參與，如在活動前讓幼兒玩玩吹泡泡的游戲，也注重教具的實(shí)用性與作畫工具的合理性。如選用的吹泡泡的工具，是特別長的吸管──這是因?yàn)槲艺J(rèn)為這樣可使幼兒避免吸入泡泡水，使用更安全。畫紙是每組一張，這樣可以避免幼兒間的畫紙被擋住，而且更能讓幼兒在活動操作中大膽地操作，不用擔(dān)心會吹出紙外。
二、說教法與學(xué)法
新《綱要》指出：教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。活動中應(yīng)力求“形成合作式的師幼互動”，采用適宜的方法組織教學(xué)。活動中我運(yùn)用了1、情景教學(xué)法：在活動中，我創(chuàng)設(shè)了“小魚吹泡泡”這樣的情景，讓幼兒能夠很快的進(jìn)入到活動中去。2、觀察法：在活動開始時，請幼兒仔細(xì)觀察泡泡水的顏色。通過觀察，使幼兒對顏色進(jìn)行辨別。3、提問法：對幼兒進(jìn)行一些啟發(fā)式的提問，有助于幼兒對顏色有進(jìn)一步的認(rèn)識。活動中孩子們運(yùn)用了1、多種感官參與法。幼兒在活動中通過看一看、說一說、吹一吹、按一按等多種方法來獲得對泡泡形狀、顏色的知識體驗(yàn)。2、操作法：幼兒動手操作吹泡泡作畫，在與教材的相互作用的過程中探索和學(xué)習(xí)，獲得泡泡畫的技能。操作法對幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)具有決定性意義，因而操作是本活動的主要環(huán)節(jié)。布盧姆提出：只要有足夠的時間和機(jī)會，每個幼兒都能達(dá)到高水平的學(xué)習(xí)。因此，在操作中，我想盡量讓幼兒有充足的時間來操作材料，在充足的時間里積累經(jīng)驗(yàn)，以獲得技能。活動也證實(shí)了這一點(diǎn)，第一個上來示范吹泡泡的女孩在后來的操作中成功了。
三、說活動程序
總的設(shè)計思路是：根據(jù)小班幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和本活動目標(biāo)要求，設(shè)計以“向小魚學(xué)習(xí)吹泡泡”為中心主題，以教師的示范幼兒練習(xí)為教學(xué)模式來組織教學(xué)。活動流程是：出示范畫導(dǎo)入介紹作畫工具（鞏固對顏色的認(rèn)識）師幼合作示范（蘸顏料吹泡泡按泡泡）幼兒分組練習(xí)活動評價（展示幼兒的泡泡畫，請爸爸媽媽觀賞）。（具體的活動程序見活動教案）
四、說反思
情景創(chuàng)設(shè)的導(dǎo)入很能吸引起幼兒的注意，興趣的確是最好的老師，也是幼兒學(xué)習(xí)的動力，所以在看教師繪畫的時候，幼兒個個全神貫注地聽著。小班幼兒對于吹泡泡很感興趣，用吹泡泡的方法作畫能激發(fā)他們對繪畫的興趣，由此發(fā)展幼兒的認(rèn)知能力，積累相關(guān)的繪畫經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒對美術(shù)課產(chǎn)生喜愛之情。活動中，以師幼合作的形式來示范泡泡畫的制作，更能激發(fā)孩子的操作熱情。可是，活動中我卻犯了一個不該犯的錯誤，居然忘了向孩子們交代操作的要求，比如泡泡水要放在桌子的中間，只能吹，不能吸，還有就是忘了為孩子們準(zhǔn)備濕的擦手布了。請各位老師多提寶貴意見！
五則、健康活動教案:小雞捉蟲
目標(biāo)：
1、發(fā)展幼兒快速跑的能力，且不與他人碰撞。
2、能在游戲中感受到快樂。
準(zhǔn)備：母雞、狐貍頭飾各1個、小雞頭飾若干、“蟲子”若干、錄音機(jī)、磁帶、“小雞家”“狐貍家”的場景。
過程：
一、開始部分（準(zhǔn)備活動）
1、雞媽媽帶幼兒在“老母雞”音樂的伴隨下進(jìn)入活動場地，音樂停止，雞媽媽說：“雞媽媽我真能干，看看我今天生下了哪個蛋寶寶！”幼兒隨即蹲下做蛋寶寶，老師巡視。
2、雞媽媽邊巡視邊問：“寶寶、寶寶長多大了？”
幼兒答“我們伸出小腦袋！”（帶幼兒活動頭部）
3、雞媽媽問：“寶寶、寶寶長多大了？”
幼兒答：“我們伸出小翅膀！”（帶幼兒活動肩、臂部）
4、雞媽媽又問：“寶寶、寶寶長多大了？”
幼兒答：“我們跳出蛋殼了！”（帶幼兒活動腰、腿部）
5、雞媽媽問：“誰知道我們出去玩時應(yīng)該怎樣走？”（引導(dǎo)幼兒說出要一個跟著一個走并進(jìn)行隊(duì)列練習(xí)）
二、中間部分（跑的動作練習(xí)）
1、雞媽媽：“寶寶們越來越棒，現(xiàn)在媽媽要教你們一個新的本領(lǐng)：小雞捉蟲（模仿捉蟲的動作），如果在找蟲時遇見了大狐貍，我們可要趕快跑回家里。”
2、練習(xí)快速跑的動作，提示幼兒要快速前后擺臂。
3、帶雞寶寶到樹林里找蟲吃，遇到狐貍后快速跑回家里。
4、在家里巡查有沒有丟失的小雞，并同寶寶一同商量救同伴的方法。
5、帶寶寶一起去救同伴，要求：輕輕跑出去躲到大樹后面，等媽媽把同伴救出后一起快速跑回家，同事注意不要撞到同伴。
6、雞媽媽再次帶寶寶捉小蟲，捉到后把它快速帶回家，可別讓狐貍給抓走。
7、回到家中分享食物。
三、結(jié)束部分：
帶雞寶寶做整理活動，帶回活動室休息。
六則、小班音樂活動教案：兩只老虎
目標(biāo)
1、培養(yǎng)幼兒參加韻律活動興趣。
2、讓幼兒體驗(yàn)邊唱歌邊做動作的快樂。
準(zhǔn)備
1、幼兒已會唱《兩只老虎》的歌曲。
2、多媒體課件、老虎胸飾、錄音機(jī)、磁帶。
過程
1、幼兒戴好胸飾聽音樂進(jìn)入活動室。
（1）你們這些小老虎真可愛，我知道你們還會唱《兩只老虎》的歌呢，你們愿意唱給我聽聽嗎？
（2）師幼一起演唱。
2、引導(dǎo)幼兒逐句創(chuàng)編動作。
小老虎你們喜歡跳舞嗎？那我們今天就來跳《兩只老虎》的舞好嗎？可是我還不會跳呢！怎么辦呀？那我們今天就一起為《兩只老虎》的歌編一些好看的動作，
（1）想一想“兩只老虎，兩只老虎，”可以做什么動作？（鼓勵幼兒與別人做的不一樣）
（2）我知道小老虎有很多本領(lǐng)，現(xiàn)在請你把跑的本領(lǐng)做給我看看。那“跑得快，跑得快，”我們怎么做？除了往前跑還可以怎么跑？（請個別幼兒示范不同的方法，然后集體做）
（3）這兩只老虎長得很奇怪的，你知道哪里很奇怪嗎？（教師可提示：它們一只沒有什么？還有一只沒有什么？）那，沒有眼睛怎么做？沒有尾巴呢？我們一起來學(xué)學(xué)看。
（4）這兩只老虎長得真的很奇怪，那歌曲里的“真奇怪，真奇怪，”我們可以用什么動作來做？我們一起來學(xué)學(xué)。
3、完整表演
（1）引導(dǎo)幼兒完整表演
集體表演：我們編了這么多動作，那我們一起連起來跳一遍好嗎？
個別表演：誰還會用不同的動作來跳一遍？我們用他的動作也來跳一遍好不好？
（2）創(chuàng)設(shè)情境，用不同的動作完整表演兩遍
小老虎真能干會跳舞了，媽媽現(xiàn)在帶你們?nèi)讉€好玩的地方跳好不好？看！現(xiàn)在我們到了什么地方？（草地）請你們用最喜歡的動作來表演一下！
5、創(chuàng)編歌詞及動作
（1）兩只奇怪的老虎，一只沒有眼睛，一只沒有尾巴，那如果還有兩只奇怪的老虎，你猜它們會沒有什么？（幼兒邊說邊做動作）
教師與幼兒一起邊演唱創(chuàng)編的歌詞邊做動作。
6、結(jié)束活動
本學(xué)期我校教學(xué)工作按照《XX縣教育體育和科學(xué)技術(shù)局關(guān)于開展教學(xué)質(zhì)量提升年活動的方案（實(shí)驗(yàn)稿）》，基本完成了結(jié)合教研室2021年四項(xiàng)重點(diǎn)工作以及“教研室上半年教學(xué)教研逐月工作安排”中的所有工作，推動了我校教育教學(xué)工作再上新臺階。
一、加強(qiáng)教學(xué)管理，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響到學(xué)校與教師在社會上的聲譽(yù)和形象。我們把提高教學(xué)質(zhì)量作為本學(xué)期的中心工作來抓，按部就班地做了以下工作：
1、開學(xué)初，教務(wù)處主持召開了以“認(rèn)真總結(jié)提高質(zhì)量”為主題的上年度教學(xué)質(zhì)量分析會，幫助教師尋找存在的問題，尋求科學(xué)合理、切實(shí)有效的提高教學(xué)質(zhì)量的對策。在分析會上，各班科任教師認(rèn)真深入地分析了本班現(xiàn)狀，都找到了存在的問題，并提出了新學(xué)年的努力方向，在此基礎(chǔ)上，教務(wù)處向全體教師提出了新學(xué)期的工作目標(biāo)，促使全體教師的質(zhì)量意識不斷增強(qiáng)，并在學(xué)期末進(jìn)行了檢查，大部分教師都能較好的完成了本學(xué)期的教學(xué)工作。
2、嚴(yán)抓各科教學(xué)計劃的落實(shí)。學(xué)期開學(xué)后，我們便嚴(yán)抓各類計劃的制訂，要求各部門、科任教師在一周內(nèi)制訂好本學(xué)期的各項(xiàng)工作計劃，要保證教學(xué)工作具有科學(xué)性、計劃性、可行性，做到每項(xiàng)工作開展時有目標(biāo)、有方案、有規(guī)劃、有管理。制定各類教學(xué)計劃時，要注意和加強(qiáng)可操作性，保證目標(biāo)明確，計劃合理，管理到位。
3、本學(xué)期我們采取名師帶動、骨干示范、人人展示的一系列舉措，由點(diǎn)到面全面開展。所謂名師帶動就是由學(xué)校的骨干教師擔(dān)任說課、講課、評課的主講，除自身上好觀摩課外，還要做好其它教師的指導(dǎo)工作，發(fā)現(xiàn)典型，培養(yǎng)骨干，樹立課堂教改新秀。所謂骨干示范即評選和確定一部分課改成效顯著的教師定期擔(dān)任示范課主講，推廣他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。所謂人人展示即要求每位教師每學(xué)年至少上一節(jié)公開課。學(xué)校組成指導(dǎo)小組進(jìn)行評價，肯定成績，指出問題，促進(jìn)課堂效益革和教師素質(zhì)的提高。
4、抓實(shí)各個環(huán)節(jié)，保證教學(xué)質(zhì)量逐步提高。
（1）抓備課。根據(jù)本校實(shí)際，明確提出備課的具體要求，要求做到：環(huán)節(jié)齊全、目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破、設(shè)計合理、板書規(guī)范、習(xí)題適當(dāng)、反思跟上。每一堂課，都力求做到“掌握課標(biāo)，吃透教材，挖掘到位，知識準(zhǔn)確。”每月精備一課教案交教導(dǎo)處進(jìn)行評選，優(yōu)秀教案在全校推廣展覽，并給予獎勵。
（2）抓課堂。教導(dǎo)處向全體教師提出了“主導(dǎo)作用到位，主體全員參與，講究課堂藝術(shù)，師生配合默契，精講多練，層次分明，因材施教，各有所得。”以及課堂上要講究語言藝術(shù)，板書規(guī)范工整，電教手段、教具使用合理等具體目標(biāo)。要求教師在平時要嚴(yán)格要求自己，狠練課堂教學(xué)基本功，不斷提高課堂教學(xué)能力。教導(dǎo)處組織開展了全員聽課活動，讓大家聽，大家評，“說長道短”，“評頭論足”，幫助尋找不足，幫助改進(jìn)，促使每一位教師的課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
（3）抓反饋。主要抓作業(yè)和教學(xué)質(zhì)量測試，所布置的作業(yè)要以培養(yǎng)和提高學(xué)生的各方面的能力為基點(diǎn)，作業(yè)批改做到及時，認(rèn)真，學(xué)生數(shù)少的班級要做到面批，錯的要當(dāng)場指導(dǎo)學(xué)生改正，當(dāng)場復(fù)批。教學(xué)質(zhì)量檢測要求做到閱卷及時，認(rèn)真分析，以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，明確下一階段的努力目標(biāo)。
（4）、加強(qiáng)教師間的交流與合作。本學(xué)期，我們繼續(xù)推行了推門聽課制度，教師間要開展互相聽課，互相評課活動。此舉為全校教師創(chuàng)造了一種改進(jìn)，提高的機(jī)會。對于提高教師隊(duì)伍的根本素質(zhì)會其到重要作用。
二、大力抓好隊(duì)伍建設(shè)，為提高教育質(zhì)量提供重要保證。
1、抓好青年教師的培養(yǎng)工作。本學(xué)期，我校積極鼓勵教師參加各種形式的進(jìn)修、培訓(xùn)和自學(xué)考試，不斷提高自身修養(yǎng)，以滿足教學(xué)改革的需求。
2、對于新的教師、擔(dān)任新的學(xué)科的教師，為使他們盡快融入隊(duì)伍，盡快熟悉教學(xué)教法，盡快把握課堂教學(xué)，我校將在典型引路，骨干示范的基礎(chǔ)上，開展青年教師成長課活動和以老帶新一幫一活動，通過聽、講、評，幫促使他們盡快成長，縮小班級間質(zhì)量上的差距。
3、繼續(xù)采用請進(jìn)來，走出去的辦法，選派教師外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，教師的視野寬了，眼界遠(yuǎn)了，觀念新了，方法多了，使他們有更大的信心和熱情去做好教育教學(xué)工作，不斷提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。
4、以科研為先導(dǎo)，以課題為載體，在教學(xué)與科研中優(yōu)化師資隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
5、抓實(shí)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。著重以學(xué)習(xí)有關(guān)新課改理論和怎樣備好課為主，要求參與教師要有學(xué)習(xí)筆記和體會文章，教導(dǎo)處還特地安排了兩次讓教師交流心得體會的專題座談會，通過學(xué)習(xí)、交流，教師的理論水平有了較大提高。
6、抓好校本培訓(xùn)工作。在上學(xué)年的基礎(chǔ)上，我們繼續(xù)加強(qiáng)案例分析，參與教學(xué)過程診斷，強(qiáng)調(diào)合作等，使教師在做中學(xué)，在實(shí)踐中領(lǐng)悟，走上學(xué)習(xí)中研討，實(shí)踐中總結(jié)，
總結(jié)中提高的成長歷程。切實(shí)有效的由新課程的旁觀者，變成新課改的組織者、參與者，投身到新課程中的改革中，并在實(shí)踐中找出其中最關(guān)鍵、最困惑、最有價值的問題。針對自己的實(shí)際狀況，制定出階段性學(xué)習(xí)努力目標(biāo)，提出具體的實(shí)施步驟，在自修自研的基礎(chǔ)上對照自我發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)行自我評價和自我總結(jié)，并在教師中進(jìn)行交互式討論、開放式探究，使教師既研究了自己，又分享了別人成長的經(jīng)驗(yàn)，提高了反思能力，自覺調(diào)合教與學(xué)的行為，提高課堂的教學(xué)效能。
三、存在問題。
1、在平時的學(xué)校管理工作中，工作還不夠細(xì)膩，方法還缺乏靈活性。個性比較率直，缺乏剛?cè)岵?jì)。
2、要不斷提高理論水平和管理水平。一是自己感到站在全局的角度看問題，思想認(rèn)識還沒有完全到位。二是自己感到在工作中領(lǐng)導(dǎo)方法較簡單，技巧性不夠，缺乏工作方法的豐富多樣性。
四、整改方向。
1、進(jìn)一步增強(qiáng)全局觀念，提高領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和水平。要善于站在全局的角度看問題，加強(qiáng)上下溝通，交流看法認(rèn)識，豐富工作方法和技巧。
2、進(jìn)一步深入底層，搞好調(diào)研。沒有調(diào)查研究就沒有發(fā)言權(quán)，要認(rèn)識調(diào)研的重要性，要把事務(wù)工作和調(diào)研妥善安排，保證調(diào)研時間，沉下心去靜下心去調(diào)研，努力掌握第一手信息資料，為教學(xué)管理策略提供扎實(shí)的參考依據(jù)，進(jìn)一步融洽干群關(guān)系。
幼兒園與小學(xué)語言學(xué)習(xí)的脫節(jié)問題和對策姚群利 (14)
整合理念下的幼兒圖書閱讀策略翁瑞玉 (16)
故事教學(xué)中的問題設(shè)計陳凌云 (17)
散文詩教學(xué)的理、裁、尋、順陳金蓮 (18)
從《胡蘿卜火箭》看早期閱讀活動的設(shè)計王進(jìn) (20)
讓語言區(qū)“活”起來早期教育 鄭凈 (22)
開展形式多樣的閱讀活動郝燕 (23)
專門語言教學(xué)中存在的問題及對策朱靜怡 (24)
圖書王國來信啦黃瓊 (25)
巧編號碼李雪梅 (25)
看誰最勇敢朱珊 (25)
贊美會何雪梅 (25)
我讀《斯賓塞的快樂教育》任志楠 (26)
劉霞博客選載 (28)
空白朱淑雯 (32)
蝸牛的眼睛余燕 (32)
“其實(shí)我的眼里一直有你”穆曉娟 (33)
“她是我的小公主”管風(fēng)燕 (33)
暢所欲言
辦好人民滿意的幼兒教育——政府決策：以群眾滿意為根本訴求葉雁虹 (34)
讓教育澤惠每一個孩子孫建平 (35)
讓我們的教育返璞歸真吳邵萍 (36)
信息四則 (37)
美日韓幼兒教師任職資格及職后培訓(xùn)童憲明 (38)
管理月月談——4月：我為社會服務(wù)，社會為我服務(wù)崔利玲 (40)
管理月月談——5月：向規(guī)范要效益 (42)
三關(guān)注三解決 緩解教師職業(yè)倦怠林明珠 (44)
關(guān)于“惰性”問題的答疑成媛 (46)
讓教師舒心地笑黃翠萍 (47)
善于發(fā)現(xiàn)快樂——由工作壓力引發(fā)的案例童莉敏 (48)
工傷賠償和侵權(quán)賠償一個不能少李小紅 (49)
中班主題活動：親子書吧陳彥 (50)
中班綜合活動：新編“小兔乖乖”吳丹 (52)
家長開放日的一組音樂游戲 (53)
“家長園地”也要與時俱進(jìn)張宏 (54)
對農(nóng)村幼教師資培訓(xùn)的研究與思考由顯斌 (4)
農(nóng)村幼兒教師短期培訓(xùn)模式研究彭國平 (6)
農(nóng)村幼兒園教師研究綜述——基于近三十年我國期刊論文的分析田杰 (8)
“啟發(fā)——發(fā)現(xiàn)——反饋”教育反思模式——一種專家指導(dǎo)下的幼兒教師反思新模式郭航鳴 許興建 (10)
我讀《童年的消逝》高潔 (12)
我看幼兒園的評比、競賽活動 (14)
香港的早期普通話教學(xué)胡馨允 (18)
早期教育 信息七則 (20)
公辦園：歷經(jīng)坎坷終回歸——濱海縣幼教事業(yè)發(fā)展紀(jì)實(shí)辛成 (22)
桌面玩具：玩出新花樣李丹鳳 (24)
等待中的寬容黃靜娟 (24)
老師的脾氣，班級的情緒李娟 (25)
幫孩子找個“臺階”李娜娜 (25)
玩偶新玩法宋鶯 洪麗玲 (26)
幼兒教師與家長有效溝通的策略葛琳 (28)
節(jié)日活動中的家園互動蔡萍 (30)
創(chuàng)優(yōu)工作中的人心凝聚徐愛華 (31)
多元評獎丁月玲 (32)
絕招互換楊凱紅 (32)
上課的感覺真好吳彩霞 (33)
幼兒園文化建設(shè)中的細(xì)節(jié)之美劉要武 (33)
美育：視覺化細(xì)節(jié)化全員化黃志煜 (34)
見義勇為致傷,是否可算工傷李小紅 (36)
大班體育活動：小小飛虎隊(duì) (37)
小班體育游戲：快樂的小鴨早期教育 劉穎 (38)
中班體育活動：連體人袁友幫 (39)
在行動中成長的“小專題”研討張茹娟 (40)
對科學(xué)活動“巧取珠子”中教師教育策略的解讀戈柔 (42)
觀察記錄須找準(zhǔn)問題的“眼”姜藶娟 (44)
互動：課堂的活力之泉——關(guān)于大班科學(xué)活動《智慧之旅》的觀察報告王惠芬 (46)
提高觀察能力增強(qiáng)觀察實(shí)效李阿慧 李艷芳 (48)
精密觀察——幫幼兒煉就一雙“火眼金晴”徐玉杰 (49)
“招租”展覽區(qū)吳鴿英 (50)
巧設(shè)情境教折紙吳飛 (50)
花樣跳繩李濤 (50)
給孩子“加冕”馮冉 (50)
印度“整體性兒童發(fā)展服務(wù)”計劃中的幼兒教育 (51)
美國“普及學(xué)前教育”運(yùn)動的研究與思考 (51)
英國課后托幼服務(wù) (52)
英國布萊爾政府的重要學(xué)前教育改革政策 (53)
日本幼兒教師教育制度 (54)
美國學(xué)前教青質(zhì)量影響因素研夯進(jìn)展及其啟示石曉輝 郁松華 (4)
對新西蘭幼兒教育改革的思考鄔春芹 周采 (8)
英國嬰幼兒早期（0歲～3歲）有效學(xué)習(xí)項(xiàng)目評析張暉 (10)
我國學(xué)前全納教育師資培訓(xùn)芻議梁春娟 楊曉萍 (14)
中班幼兒角色游戲中教師指導(dǎo)行為研究——基于不同主體引發(fā)教師指導(dǎo)行為的比較研究方建華 (16)
信息五則 (19)HtTp://
美國亞利桑那州3歲-5歲兒童學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)解讀邵小佩 康永春 (20)
新西蘭早期教育信息通信技市政策董傳梅 (26)
關(guān)注學(xué)習(xí)深入研究提高成效——中國學(xué)前教育研究會“十一五”課題培訓(xùn)會綜述程友偉 (28)
如何看待幼兒園同事之間的分歧與矛盾 (29)
早期教育 我在讀的一本書
我讀《活動中的幼兒——幼兒認(rèn)知發(fā)展課程》丁萍萍 (32)
漫話名園辦分園陳國強(qiáng) (34)
幼兒園規(guī)模化辦園的思考王戰(zhàn)衛(wèi) (35)
我園“集團(tuán)化”進(jìn)程的分析與思考鄒紅英 (36)
幼兒園謹(jǐn)防裝修污染辛成 (37)
教師博客
在加拿大學(xué)習(xí)的日子——黃翠萍博客選載 (38)
為了健康的生命和未來——訪南京師范大學(xué)教授、中國學(xué)前教育研究會健康教育專業(yè)委員會主任委員顧榮芳陳寧 (42)
教育筆記
“愛”的尊嚴(yán)謝付榮 (46)
把規(guī)矩做到位沈燕 (46)
老師，用幫幫忙嗎姚金爽 (47)
好教案≠好課陳軼棠 (47)
誤解聞曉霞 (48)
讓我聞聞你的手陳梓琴 (48)
小班的“自由人”劉素敏 (49)
感受“寂寞”端木秀梅 (49)
廢舊材料 快樂游戲 (50)
家園聯(lián)系一“信”牽周紅梅 (54)
讓每個孩子閃亮登場仇為佳 (55)
家訪要有“備”而訪潘小芬 (56)
虛驚后的所思所做楊君青 (57)
以“能力嫁接”促教師成長黃翠萍 (58)
教育信息推薦表王薇華 (59)
細(xì)微之處現(xiàn)愛心，優(yōu)質(zhì)服務(wù)創(chuàng)品牌林紅 (60)
園長，請讓批評也“溫柔”王梅欣 (61)
“葉鑲嵌”現(xiàn)象給我的管理啟示肖菊紅 (62)
一張小卡片顧陰霞 (63)
一次生動的園務(wù)會議早期教育 吳聞蕾 (63)
由幼兒受傷所引發(fā)的幾個法律問題趙艷婕 (65)
“大家都來搭積木”園本教研活動李遠(yuǎn)秀 楊秀蓉 壽新梅 陳輝 (66)
“新教師如何與家長溝通”分組互動主題教研活動徐君 錢燕芳 (68)
活動設(shè)計
大班打擊樂《金蛇狂舞》活動設(shè)計與分析趙初 周寧娜 (70)
大班音樂故事表演《毛毛蟲變蝴蝶》與反思吳凌云 (72)
大班音樂欣賞獨(dú)弦琴協(xié)奏曲《碧海銀沙》活動實(shí)錄與點(diǎn)評黃珈琳 (74)
大班集體舞：竹竿舞黃華潔 (76)
學(xué)術(shù)研討——同行的歡聚與分享時刻許卓婭 (78)
我畫我心——在繪畫活動中促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展陳華麗 (80)
猜想鋪路，構(gòu)建表達(dá)新空間——淺談借助彩繪讀本開展語言教學(xué)的策略李曉紅 (82)
幼小銜接中的五大適應(yīng)問題與對策曹艷 (83)
孩子新入園 教師四不宜王曉梅 (84)
水上游戲材料的有效提供葉菲 (85)
運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教育之利敝蘇春艷 (86)
在科學(xué)活動中滲透審美教育曹雁 (87)
對問答式師幼互動的幾點(diǎn)思考張淑敏 (88)
早期教育 對幼兒園韻律活動教學(xué)的思考包文霞 (89)
數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒良好的思維品質(zhì)夏文娟 (90)
發(fā)展認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)及其對當(dāng)代教育的啟示秦金亮 (91)
腦科學(xué)研究成果在兒童教育中的應(yīng)用杜好強(qiáng) (92)
神經(jīng)教育學(xué)與腦本位教育動向張定璋 (92)
日本“腦科學(xué)與教育”研究的進(jìn)展那杰 高飛 (93)
幼兒園教育活動設(shè)計類課程作為學(xué)前教育專業(yè)的必修核心課程，融理論與實(shí)踐于一體，其教學(xué)目的是使學(xué)生掌握適度的教育理論，初步形成設(shè)計和組織各類型教育活動的能力。教案設(shè)計作為該類課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，常常以課后作業(yè)的形式出現(xiàn)，學(xué)生編寫教案的過程是對所學(xué)知識的自我轉(zhuǎn)化、改造、構(gòu)思的過程，是學(xué)生依照本學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容搜集資料、處理信息、設(shè)計方案的過程，這一過程體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)思考的心理歷程，本質(zhì)上是一種創(chuàng)造性勞動，同時它也是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生模擬教學(xué)活動的前提。
但是由于中等職業(yè)教育階段的學(xué)生知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、智力興趣、主觀努力程度等方面存在一定的差異，導(dǎo)致學(xué)生的教案設(shè)計作業(yè)的質(zhì)量參差不齊。傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式用分?jǐn)?shù)或等級來評價學(xué)生教案設(shè)計的優(yōu)劣，學(xué)生對“錯在哪”、“為什么錯”、“怎么改”、“怎么避免”等無從獲知，最終喪失了作業(yè)批改的有效價值。為改善這一現(xiàn)象，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，在教案批改環(huán)節(jié)嘗試使用分層面批策略，通過分層面批以及批改過程中的信息交流，當(dāng)面了解學(xué)生在教案設(shè)計中的思維過程并展開個性化的輔導(dǎo)，通過面對面的“碰撞”，激起學(xué)生智慧的火花，幫助學(xué)生熟練掌握教案設(shè)計的思路、方法，強(qiáng)化學(xué)生對未來職業(yè)場景的“模擬”，提高中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)以致用的能力，進(jìn)而提高教案批改效率，最終使教師、學(xué)生受益，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。
學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教案設(shè)計面批的實(shí)踐
“咚咚咚”的敲門聲伴隨著小A和同學(xué)們的吵鬧聲一同在門外響起，緊接著一個腦袋探了進(jìn)來。看著小A小心謹(jǐn)慎的樣子，我不禁有點(diǎn)好笑，“客氣什么？進(jìn)來吧！這又不是請客吃飯！拿自己的本子，找地方坐下來，放松放松，我們馬上開始”。同學(xué)們被這句話逗樂了，緊張的氣氛一下子歡快起來。
今天是第一次實(shí)施“預(yù)約面批”，這是我和同學(xué)們?yōu)榱吮苊馀R時通知所帶來的不便、提高面批計劃性的小小嘗試。“還是預(yù)約好啊！要不然我想見你們不知道有多難！”，我故意打趣，“不過，我也很忙的，今天你們的預(yù)約只有45分鐘時間，提前結(jié)束不退費(fèi)，超時另外計費(fèi)哦，請大家抓緊時間”。第一次預(yù)約面批就這樣開始了。我選擇小A作為面批的突破口。
老師：小A，你這次的教案設(shè)計與眾不同，請把你設(shè)計思路說給我們聽聽吧。
小A：開始部分，我選擇用“變魔術(shù)”的方式導(dǎo)入，讓小朋友觀察“我”發(fā)型上的變化，激發(fā)他們參加活動的興趣。然后就開始教他們制作的技巧，比如：折―剪―卷―粘。最后讓小朋友帶上制作的“卷發(fā)”到操場上進(jìn)行“模特表演”，我會用照相機(jī)把他們的表演拍下來，給小朋友和家長看。
老師：大家聽了小A的設(shè)計思路有什么感覺？
小D：很有趣，小朋友會很開心。
小B：她的活動設(shè)計很有創(chuàng)意，把簡單枯燥手工活動變得生動有趣，激發(fā)了孩子參與活動的興趣。
……
老師：大家說的都很好，找到了小A教案最大的亮點(diǎn)――創(chuàng)意。特別是小B，總結(jié)的很精辟，能做出這樣的總結(jié)和評價，說明你已經(jīng)把理論運(yùn)用到實(shí)踐中了（小A和小B露出臉上露出一絲俏皮和得意的表情）。但是這個教案中有一個細(xì)節(jié)上的問題，誰能看出來！
學(xué)生：……
老師：我提示一下，幼兒園小班科學(xué)合理的教學(xué)活動一般多長時間？
小C：15分鐘左右！
小A：哦，我知道了！是時間太長了。
小B：是內(nèi)容太多了吧，一節(jié)課要折―剪―卷―粘，小朋友動作又慢，所以15分鐘時間根本就不夠！
老師：那怎么解決這個問題呢？
小C：可以去掉兩個環(huán)節(jié)啊！
小B：不行，這個基本環(huán)節(jié)是教學(xué)的目標(biāo)，去掉就不完整了！
小D：也可以把折和剪這兩個環(huán)節(jié)在課前完成啊！
小A：我有辦法了，我可以提前剪好一部分紙條，在小朋友剪的時候發(fā)給他們，這樣既有了剪的過程，時間也來得及了！
老師：很好，大家集思廣益，可見方法總比問題多啊！小A的創(chuàng)意非常好，如果以后能更加關(guān)注教案設(shè)計過程中的細(xì)節(jié)問題，將來一定會成為一名優(yōu)秀的幼兒園老師，這就叫――細(xì)節(jié)決定成敗！接下來就看你修改后的結(jié)果是“成”還是“敗”嘍！（同學(xué)們起哄，小A臉上又露出俏皮的表情）
老師：其實(shí)要避免這些小失誤還有一個最好的辦法，你們想想是什么？
小B：寫完以后檢查一遍。
老師：這個方法也行，但是自己寫的東西有時候不容易被發(fā)現(xiàn)問題啊。
小A：那就讓其他人看看。
老師：對。同學(xué)之間的協(xié)作比較方便。比如小C和小D經(jīng)常在一起，就可以互相檢查，還可以合作完成教案設(shè)計，通過你們之間的討論、爭辯，有助于開拓思路，激發(fā)思維，互相促進(jìn)。一位哲學(xué)家曾說過：“我有一個蘋果，你有一個蘋果，交換以后，我們還是擁有一個蘋果。但是，我有一種思想，你有一種思想，交換以后，我們就會擁有兩種思想。”長此以往，大家的收獲就會越來越多。小C、小D，你們說對嗎？
小C、小D：點(diǎn)點(diǎn)頭（臉微紅，因?yàn)樗齻儍扇说淖鳂I(yè)一模一樣。）
老師：小A的教案有創(chuàng)意，小C和小D善于合作，如果這兩點(diǎn)再加上小B的規(guī)范和認(rèn)真，那這份教案就完美了，大家來看看小B的教案。（學(xué)生圍坐在一起傳看小B的教案設(shè)計作業(yè)）
小C：哇，寫這么詳細(xì)啊！
老師：是啊，每次批改小B的作業(yè)都會讓我感受到她的勤奮與努力，整篇教案，格式規(guī)范，條理清晰、字跡工整，特別是她的內(nèi)容非常詳實(shí)，她的教案就是我上課時反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“詳案”，你們知道我為什么要大家堅(jiān)持寫詳案嗎？……（學(xué)生七嘴八舌）
老師：如果我現(xiàn)在讓你拿著你寫的教案上一節(jié)課，你能行嗎？
小D：肯定不行啊，時間太短了，都不知道說什么。
老師：說的很好，其實(shí)這就是寫簡案最大的問題，雖然拿著教案，但是仍然不知道怎么上課。原因是什么呢？這是因?yàn)閷W(xué)生缺少教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)是在長期的實(shí)踐中一點(diǎn)一滴地積累起來的，現(xiàn)在認(rèn)真的寫好每一份教案就是在積累經(jīng)驗(yàn)。
小C：寫詳案就知道怎么上課了嗎？
老師：不相信啊，那我們試試吧！就用你和小B的教案的導(dǎo)入部分，我們讓小E來扮演老師，其余同學(xué)配合她，大家來感受一下。
小E：啊，我來啊，能不能換一個人啊！
老師：不用換，就你了，我看好你哦！（同學(xué)們哈哈大笑）……（組織過程略）
老師：不錯，有點(diǎn)小老師的樣子了，你的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力很強(qiáng)啊！談?wù)勀闵险n的感受吧！
小E：拿小B的教案上課很輕松，用小C的教案上課比較累，她導(dǎo)入部分只寫了一句話，我拿著教案都不知道從哪開始。
老師：兩份教案小E事先都沒有看過，這是她這個“局外人”最直觀的感受。現(xiàn)在大家明白我讓大家寫詳案的用意了吧！
小D：就是為了方便我們后面“上課”。
老師：對，現(xiàn)在的“辛苦學(xué)習(xí)”是為了今后的“順利就業(yè)”，堅(jiān)持寫“詳案”，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，有利于我們盡快的適應(yīng)幼兒教師這個崗位的要求，現(xiàn)在培養(yǎng)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的好習(xí)慣會讓我們受益一生，也會讓幼兒園對你“青睞有加”。
老師：最后請大家總結(jié)一下今天面批的收獲。
……（略）
老師：今天的面批對我們大家都是一個學(xué)習(xí)的過程，比如小A的創(chuàng)意、小B的認(rèn)真，小E的組織和應(yīng)變能力以及小C、小D的合作精神等等。面批時，大家都積極參與討論，在交流、碰撞、思考、分享中蹦出耀眼的火花，結(jié)出智慧的果實(shí)。不過現(xiàn)在這個果實(shí)還比較青澀，還需要通過大家的努力，讓這顆果實(shí)更加成熟，明白嗎？（學(xué)生紛紛點(diǎn)頭，本次面批到此結(jié)束）
學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教案設(shè)計面批的思考
對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教案設(shè)計進(jìn)行分層面批，體現(xiàn)了“以發(fā)展學(xué)生職業(yè)能力為本”教育理念，通過快速、暢通的交流，有效縮短了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中信息反饋和糾正錯誤的周期，幫助學(xué)生充分的進(jìn)行反思并對自己的設(shè)計進(jìn)行改進(jìn)，突出了學(xué)生的主體地位以及獨(dú)立設(shè)計意識，加強(qiáng)了師生之間的交流和合作。在具體實(shí)施過程中需做到：
1、精“備”
面批的隨機(jī)性較強(qiáng)，效果和時間都不易控制，要提高面批的有效性，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)類型，精心準(zhǔn)備面批內(nèi)容。首先，備學(xué)生。“為了每個學(xué)生的發(fā)展”是教育改革的理念和靈魂，中職學(xué)生存在多維度的個體差異，不僅表現(xiàn)在智力上，還表現(xiàn)在性格、興趣、能力、態(tài)度等方面。教師必須把握學(xué)生的個體差異，設(shè)置不同的批改側(cè)重點(diǎn)，做到“因人施批”。其次，備內(nèi)容。要真正做到“因人施批”，必須做到先預(yù)批，再面批。教師在預(yù)批過程中可以掌握學(xué)生作業(yè)完成的基本情況，便于查找共性問題、分析個性問題，理清面批的思路。在預(yù)覽學(xué)生教案設(shè)計時，可先用紅筆標(biāo)注需要評講之處，必要時可加注關(guān)鍵詞。此法既能在面批時作為對教師的提醒，避免遺漏，又能在面批后幫助學(xué)生重拾記憶。最后，備資料。經(jīng)過前兩個階段后，教師基本能預(yù)見學(xué)生的困惑并采取有效的面批策略。但是對于機(jī)械型和被動型的學(xué)生，教師還應(yīng)盡可能準(zhǔn)備同類型的優(yōu)秀教案作為借鑒以提高面批實(shí)效。
2、傳“愛”
有效的教與學(xué)是建立在和諧師生關(guān)系基礎(chǔ)之上的，而“師愛”是學(xué)生心靈中的一縷陽光，更是構(gòu)建和諧融洽師生關(guān)系的常青藤。在作業(yè)面批過程中，教師應(yīng)用微笑、贊揚(yáng)和寬容，播種“師愛”。①多一些微笑，撒播師愛。微笑是教師最美的語言，它能使學(xué)生感受到教師的理解和關(guān)心，喚醒學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，同時有助于減輕學(xué)生面批時的心理壓力，營造一個寬松、和諧的面批氛圍。②多一些贊揚(yáng)，傳遞師愛。心理學(xué)家威廉?杰姆士說：“人性最深層的需求是渴望別人的欣賞和贊美。” 學(xué)生總是期望被老師贊賞。教師應(yīng)充分運(yùn)用贊揚(yáng)的藝術(shù)，尋找甚至制造學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，加以激勵和引導(dǎo)，重塑學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。③多一些寬容，譜寫師愛。中職學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，抄襲作業(yè)現(xiàn)象比較普遍，老師應(yīng)寬容的教育方式，為學(xué)生調(diào)整“錯誤”行為預(yù)留一段時間，這種教育方式能給予學(xué)生良好的心理影響，使學(xué)生感到教師所表達(dá)的親切、溫暖和友好，獲得心理上的安全感，從而使“師愛”化作一種力量，激勵學(xué)生自省、自律、自強(qiáng)。
3、促“思”
幼兒學(xué)習(xí)方式得到優(yōu)化
1. 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，優(yōu)化幼兒學(xué)習(xí)心理
實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，直觀生動的學(xué)習(xí)氛圍使原來課堂教學(xué)中幼兒不注意聽講、做小動作、隨意說話等現(xiàn)象大大減少，提高了幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)自信心。另外，有效的學(xué)習(xí)情境既為幼兒的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知停靠點(diǎn)，又激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)心向。這是情境的兩大功能，也是促進(jìn)幼兒有意義學(xué)習(xí)的兩個先決條件。交互式電子白板設(shè)計的互動理念，以及交互式電子白板本身的互動性和操作性特點(diǎn)，作為一種變革性的教學(xué)手段，促進(jìn)課堂教學(xué)方式的改革，有利于在幼兒心里造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)。問題意識會激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，從而注意力高度集中，積極主動地投入學(xué)習(xí)；問題意識還可以激發(fā)幼兒勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。如果沒有強(qiáng)烈的問題意識，就不可能激發(fā)幼兒認(rèn)識的沖動性和思維的活躍性，更不可能激發(fā)他們的求異思維和創(chuàng)造思維。以中班數(shù)學(xué)活動《認(rèn)識數(shù)字8》為例，這本來是個較枯燥的數(shù)學(xué)活動，但教師通過信息技術(shù)的應(yīng)用，呈現(xiàn)火車逼真的動畫，一下子就把孩子帶入學(xué)習(xí)情境，認(rèn)識花園里的8朵小花、8只小蜜蜂……來到果園，發(fā)現(xiàn)果樹上有7個蘋果，仔細(xì)找找，用交互式電子白板特有的神奇墨水功能，又在樹葉中找到一個，孩子就在拔開樹葉找蘋果的情境中，認(rèn)識了7個加1個等于8個。又如書寫“8”這一環(huán)節(jié)，教師借助電子白板的記憶功能，先在白板上范寫“8”，然后交互式電子白板上會自動播放“8”的書寫過程，便于孩子在反復(fù)觀察中加深體會。
2. 記錄學(xué)習(xí)過程，重視學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)
《0歲～3歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中提出，要“重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)”。幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。忽視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，單純追求知識與技能學(xué)習(xí)的做法是短視而有害的。交互式電子白板在使用的過程中，可以記錄教師以往的授課內(nèi)容和過程（包括幼兒的學(xué)習(xí)過程），有利于幼兒鞏固知識，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。
在中班數(shù)學(xué)《圖形總動員》一課，幼兒先嘗試用單個圖形進(jìn)行組合，很多幼兒只是將圖形拖過來就進(jìn)行簡單組合，有兩名幼兒卻在反復(fù)組合、調(diào)整，最后通過思維碰撞，發(fā)現(xiàn)了圖片經(jīng)過旋轉(zhuǎn)后，組合更豐富。幼兒的這一學(xué)習(xí)過程很快被教師即時錄制了下來，然后直接在交互式電子白板上進(jìn)行播放，并讓幼兒指出在這個視頻中發(fā)現(xiàn)了什么。這里重要的是幼兒發(fā)現(xiàn)了兩位同學(xué)之間相互商量的合作學(xué)習(xí)，認(rèn)識到了同伴合作的優(yōu)勢，懂得學(xué)習(xí)中要學(xué)會互相合作，互相幫助。
3. 展現(xiàn)學(xué)習(xí)榜樣，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
《指南》提出，“幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的”。同時，《指南》建議“多給幼兒提供傾聽和交流的機(jī)會”。因此，課堂上，我們就常會看到教師組織幼兒進(jìn)行小組或同伴之間交流、討論，以期待幼兒在此過程中學(xué)會討論、學(xué)會合作。而真實(shí)效果如何呢？我們會發(fā)現(xiàn)很多情況下，幼兒并不能如教師期望的那樣在進(jìn)行同伴間的合作、練習(xí)，而是各自東張西望，直到教師布置下一個學(xué)習(xí)活動。那么，如何引導(dǎo)幼兒間進(jìn)行有效的討論與合作呢？在實(shí)踐中，我們根據(jù)幼兒愛模仿的心理特點(diǎn)，采用了展現(xiàn)學(xué)習(xí)榜樣的方法，來滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。這種展現(xiàn)學(xué)習(xí)榜樣的方法，同樣適用于我們學(xué)習(xí)活動中操作指導(dǎo)、評價指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，對幼兒學(xué)習(xí)方法的滲透起著十分明顯的效果。大班語言活動《月光雨》一課中，教師設(shè)計了一個幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自由仿編的環(huán)節(jié)。為提高孩子的參與面，教師在這里先播放了兩位小朋友一起商量、相互練習(xí)仿編的畫面，然后引導(dǎo)孩子根據(jù)畫面中的示范進(jìn)行練習(xí)。通過這一榜樣示范，孩子們在討論練習(xí)的過程中，明顯有了較強(qiáng)的表達(dá)欲望，并能在一方說的過程中也仔細(xì)傾聽，學(xué)著為對方提出建議。
教師專業(yè)技能得到發(fā)展
在實(shí)踐中，我們始終關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)個性，希望通過推進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用研究，促進(jìn)信息技術(shù)與幼兒園各學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。研究發(fā)現(xiàn)，交互式電子白板不僅是教師授課、備課的好幫手，也成為教師評價、總結(jié)和反思等促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的資源基礎(chǔ)。
1. 保障教師對課堂生成性資源的捕捉與處理
在傳統(tǒng)課堂上，我們所捕捉到的生成性資源，主要為孩子的發(fā)言、孩子呈現(xiàn)的書面作業(yè)等。很多生成性資源具有轉(zhuǎn)瞬即逝的特點(diǎn)，教師往往因沒能即時捕捉、回應(yīng)，而成為課堂教學(xué)的遺憾。技術(shù)參與之下，孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)過程等都可成為我們有效利用的生成性資源。在雙語活動In class BCD一課中，交互式電子白板上呈現(xiàn)視頻，在視頻中，男孩東東做了一些上課時不該做的事情，孩子們一邊觀看一邊提出建議。在交互式電子白板上播放視頻，可以暫停，教師可利用屏幕捕獲工具，將孩子提出建議的畫面及時捕捉下來，放在頁面旁，生成課堂互動資源，為接下來的一個個句型操練做鋪墊。因?yàn)檫@些畫面是孩子自己發(fā)現(xiàn)的，因而學(xué)習(xí)趣味性濃，能充分激發(fā)孩子參與練習(xí)的積極性。
交互式電子白板參與下的課堂，整個教學(xué)過程中可以不斷生成、充實(shí)教師原先的“課件”內(nèi)容，不管是幼兒的正確理解，還是錯誤的回答，只要在白板上操作，交互式電子白板系統(tǒng)就會自動儲存這些寶貴的資料，從而生成每個教師每堂課的個性化“課件”（確切地說，是整個教學(xué)過程的數(shù)字化記錄），并且成為教師以后教學(xué)的重要資源。
2. 實(shí)現(xiàn)師生積極對話的互動課堂環(huán)境
新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。在這個過程中，教師與孩子分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)成共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。這要求我們改變過去那種太多的“傳話”和“獨(dú)白”的方式，走向?qū)υ捙c交流，使知識在對話中生成、在交流中重組、在共享中倍增。可以說，新課程所提倡的對話教學(xué)是對傳統(tǒng)獨(dú)白式教學(xué)的超越，而信息技術(shù)的支持，又無疑為互動教學(xué)提供了技術(shù)保障。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，課件在演示過程中學(xué)生無法參與，因?yàn)檎n件的內(nèi)容無法更改。而用交互式電子白板技術(shù)制作的“課件”（確切地說是教師數(shù)字化教案），為師生在教學(xué)過程中的互動和參與提供了極大的方便。其特有的拖放、錄像、拼板等功能增強(qiáng)了教學(xué)的互動性，孩子們很愿意參與其中，提高了教學(xué)的有效性，優(yōu)化了活動的過程。例如，小班科學(xué)活動《動物的腳印》一課，根據(jù)小班孩子的年齡特點(diǎn)，教師在活動中設(shè)計了雪地中小動物留下腳印的逼真場景，首先讓孩子猜一猜，會是誰的腳印；然后在孩子認(rèn)識逐步提高的基礎(chǔ)上，增加了比較的復(fù)雜性，設(shè)計了“腳印對對碰”游戲，該游戲中，孩子親自在白板上操作，能將小動物和腳印對應(yīng)起來的，就會出現(xiàn)動聽的音效，同時小動物就會在畫面中消失，回到家里。整個活動到處閃動著孩子們探索、創(chuàng)新的火花，這都要?dú)w功于交互式電子白板，是它發(fā)揮了巨大的魅力，使幼兒體會到了探索、嘗試、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的樂趣。
教育信息化發(fā)展的趨勢表明，技術(shù)變革給學(xué)習(xí)帶來巨大的沖擊和影響。當(dāng)前信息化課堂所遭遇的最大挑戰(zhàn)就是低效問題——課堂往往精彩紛呈，然而學(xué)生的素養(yǎng)并未得到較大幅度的提升。因此，提升課堂教學(xué)的有效性變得非常緊迫。在幼兒教學(xué)層面，我從課堂教學(xué)活動的要素和交互式電子白板應(yīng)用相結(jié)合的維度，研究信息技術(shù)在拓展幼兒學(xué)習(xí)新思路的有關(guān)方法和策略，并有了一些收獲。
幼兒學(xué)習(xí)方式得到優(yōu)化
1. 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，優(yōu)化幼兒學(xué)習(xí)心理
實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，直觀生動的學(xué)習(xí)氛圍使原來課堂教學(xué)中幼兒不注意聽講、做小動作、隨意說話等現(xiàn)象大大減少，提高了幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)自信心。另外，有效的學(xué)習(xí)情境既為幼兒的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知停靠點(diǎn)，又激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)心向。這是情境的兩大功能，也是促進(jìn)幼兒有意義學(xué)習(xí)的兩個先決條件。交互式電子白板設(shè)計的互動理念，以及交互式電子白板本身的互動性和操作性特點(diǎn)，作為一種變革性的教學(xué)手段，促進(jìn)課堂教學(xué)方式的改革，有利于在幼兒心里造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)。問題意識會激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，從而注意力高度集中，積極主動地投入學(xué)習(xí)；問題意識還可以激發(fā)幼兒勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。如果沒有強(qiáng)烈的問題意識，就不可能激發(fā)幼兒認(rèn)識的沖動性和思維的活躍性，更不可能激發(fā)他們的求異思維和創(chuàng)造思維。以中班數(shù)學(xué)活動《認(rèn)識數(shù)字8》為例，這本來是個較枯燥的數(shù)學(xué)活動，但教師通過信息技術(shù)的應(yīng)用，呈現(xiàn)火車逼真的動畫，一下子就把孩子帶入學(xué)習(xí)情境，認(rèn)識花園里的8朵小花、8只小蜜蜂……來到果園，發(fā)現(xiàn)果樹上有7個蘋果，仔細(xì)找找，用交互式電子白板特有的神奇墨水功能，又在樹葉中找到一個，孩子就在拔開樹葉找蘋果的情境中，認(rèn)識了7個加1個等于8個。又如書寫“8”這一環(huán)節(jié)，教師借助電子白板的記憶功能，先在白板上范寫“8”，然后交互式電子白板上會自動播放“8”的書寫過程，便于孩子在反復(fù)觀察中加深體會。
2. 記錄學(xué)習(xí)過程，重視學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)
《0歲~3歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中提出，要“重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)”。幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。忽視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，單純追求知識與技能學(xué)習(xí)的做法是短視而有害的。交互式電子白板在使用的過程中，可以記錄教師以往的授課內(nèi)容和過程（包括幼兒的學(xué)習(xí)過程），有利于幼兒鞏固知識，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。
在中班數(shù)學(xué)《圖形總動員》一課，幼兒先嘗試用單個圖形進(jìn)行組合，很多幼兒只是將圖形拖過來就進(jìn)行簡單組合，有兩名幼兒卻在反復(fù)組合、調(diào)整，最后通過思維碰撞，發(fā)現(xiàn)了圖片經(jīng)過旋轉(zhuǎn)后，組合更豐富。幼兒的這一學(xué)習(xí)過程很快被教師即時錄制了下來，然后直接在交互式電子白板上進(jìn)行播放，并讓幼兒指出在這個視頻中發(fā)現(xiàn)了什么。這里重要的是幼兒發(fā)現(xiàn)了兩位同學(xué)之間相互商量的合作學(xué)習(xí)，認(rèn)識到了同伴合作的優(yōu)勢，懂得學(xué)習(xí)中要學(xué)會互相合作，互相幫助。
3. 展現(xiàn)學(xué)習(xí)榜樣，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
《指南》提出，“幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的”。同時，《指南》建議“多給幼兒提供傾聽和交流的機(jī)會”。因此，課堂上，我們就常會看到教師組織幼兒進(jìn)行小組或同伴之間交流、討論，以期待幼兒在此過程中學(xué)會討論、學(xué)會合作。而真實(shí)效果如何呢？我們會發(fā)現(xiàn)很多情況下，幼兒并不能如教師期望的那樣在進(jìn)行同伴間的合作、練習(xí)，而是各自東張西望，直到教師布置下一個學(xué)習(xí)活動。那么，如何引導(dǎo)幼兒間進(jìn)行有效的討論與合作呢？在實(shí)踐中，我們根據(jù)幼兒愛模仿的心理特點(diǎn)，采用了展現(xiàn)學(xué)習(xí)榜樣的方法，來滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。這種展現(xiàn)學(xué)習(xí)榜樣的方法，同樣適用于我們學(xué)習(xí)活動中操作指導(dǎo)、評價指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，對幼兒學(xué)習(xí)方法的滲透起著十分明顯的效果。大班語言活動《月光雨》一課中，教師設(shè)計了一個幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自由仿編的環(huán)節(jié)。為提高孩子的參與面，教師在這里先播放了兩位小朋友一起商量、相互練習(xí)仿編的畫面，然后引導(dǎo)孩子根據(jù)畫面中的示范進(jìn)行練習(xí)。通過這一榜樣示范，孩子們在討論練習(xí)的過程中，明顯有了較強(qiáng)的表達(dá)欲望，并能在一方說的過程中也仔細(xì)傾聽，學(xué)著為對方提出建議。
教師專業(yè)技能得到發(fā)展
在實(shí)踐中，我們始終關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)個性，希望通過推進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用研究，促進(jìn)信息技術(shù)與幼兒園各學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。研究發(fā)現(xiàn)，交互式電子白板不僅是教師授課、備課的好幫手，也成為教師評價、總結(jié)和反思等促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的資源基礎(chǔ)。
1. 保障教師對課堂生成性資源的捕捉與處理
在傳統(tǒng)課堂上，我們所捕捉到的生成性資源，主要為孩子的發(fā)言、孩子呈現(xiàn)的書面作業(yè)等。很多生成性資源具有轉(zhuǎn)瞬即逝的特點(diǎn)，教師往往因沒能即時捕捉、回應(yīng)，而成為課堂教學(xué)的遺憾。技術(shù)參與之下，孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)過程等都可成為我們有效利用的生成性資源。在雙語活動In class BCD 一課中，交互式電子白板上呈現(xiàn)視頻，在視頻中，男孩東東做了一些上課時不該做的事情，孩子們一邊觀看一邊提出建議。在交互式電子白板上播放視頻，可以暫停，教師可利用屏幕捕獲工具，將孩子提出建議的畫面及時捕捉下來，放在頁面旁，生成課堂互動資源，為接下來的一個個句型操練做鋪墊。因?yàn)檫@些畫面是孩子自己發(fā)現(xiàn)的，因而學(xué)習(xí)趣味性濃，能充分激發(fā)孩子參與練習(xí)的積極性。
交互式電子白板參與下的課堂，整個教學(xué)過程中可以不斷生成、充實(shí)教師原先的“課件”內(nèi)容，不管是幼兒的正確理解，還是錯誤的回答，只要在白板上操作，交互式電子白板系統(tǒng)就會自動儲存這些寶貴的資料，從而生成每個教師每堂課的個性化“課件”（確切地說，是整個教學(xué)過程的數(shù)字化記錄），并且成為教師以后教學(xué)的重要資源。
2. 實(shí)現(xiàn)師生積極對話的互動課堂環(huán)境
新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。在這個過程中，教師與孩子分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)成共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。這要求我們改變過去那種太多的“傳話”和“獨(dú)白”的方式，走向?qū)υ捙c交流，使知識在對話中生成、在交流中重組、在共享中倍增。可以說，新課程所提倡的對話教學(xué)是對傳統(tǒng)獨(dú)白式教學(xué)的超越，而信息技術(shù)的支持，又無疑為互動教學(xué)提供了技術(shù)保障。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，課件在演示過程中學(xué)生無法參與，因?yàn)檎n件的內(nèi)容無法更改。而用交互式電子白板技術(shù)制作的“課件”（確切地說是教師數(shù)字化教案），為師生在教學(xué)過程中的互動和參與提供了極大的方便。其特有的拖放、錄像、拼板等功能增強(qiáng)了教學(xué)的互動性，孩子們很愿意參與其中，提高了教學(xué)的有效性，優(yōu)化了活動的過程。例如，小班科學(xué)活動《動物的腳印》一課，根據(jù)小班孩子的年齡特點(diǎn)，教師在活動中設(shè)計了雪地中小動物留下腳印的逼真場景，首先讓孩子猜一猜，會是誰的腳印；然后在孩子認(rèn)識逐步提高的基礎(chǔ)上，增加了比較的復(fù)雜性，設(shè)計了“腳印對對碰”游戲，該游戲中，孩子親自在白板上操作，能將小動物和腳印對應(yīng)起來的，就會出現(xiàn)動聽的音效，同時小動物就會在畫面中消失，回到家里。整個活動到處閃動著孩子們探索、創(chuàng)新的火花，這都要?dú)w功于交互式電子白板，是它發(fā)揮了巨大的魅力，使幼兒體會到了探索、嘗試、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的樂趣。