時間：2023-01-25 08:08:18
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇舞蹈的教案，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
作者簡介：余志敏，女，小學(xué)高級教師，湖北省潛江市實驗小學(xué)，郵編：433100。
教材分析
《快樂的舞蹈》是湖南美術(shù)出版社義務(wù)教育課程標準實驗教科書《美術(shù)》二年級下冊第9課，屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。舞蹈是學(xué)生常見并樂于參與的藝術(shù)活動，人們在舞蹈時身體隨著音樂的節(jié)奏進行優(yōu)美的運動。再加上舞蹈者的服飾、道具極具表現(xiàn)力，非常適合學(xué)生用繪畫的形式來表現(xiàn)。本課旨在讓學(xué)生根據(jù)自己的記斷口感受，充分運用所掌握的形色知識和方法進行情感表現(xiàn)，充分宣泄他們的快樂情緒。教學(xué)中，要以審美為核心，以學(xué)生為主體，以此達到師生共同體驗、表現(xiàn)和享受音樂之美、舞蹈之美、繪畫之美的目的。
學(xué)情分析
小學(xué)二年級的學(xué)生天真活潑、思維活躍，對美術(shù)課有著濃厚的興趣，并已有一定的造型表現(xiàn)能力，不過，由于年齡小，他們的注意力持續(xù)時間不長。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重利用音樂的感染力、游戲的牽引力進行教學(xué)，融聆聽、觀察、模仿、游戲、舞蹈為一體，讓學(xué)生為教師的設(shè)計所引領(lǐng)，在玩中樂，在樂中學(xué)。
教學(xué)思路
本節(jié)課的教學(xué)，利用一段節(jié)奏自由、充滿變化的樂曲，喚起學(xué)生舞動起來的愿望，在積極的情緒中明確學(xué)習(xí)的主題。之后，教師現(xiàn)場演示遠古時期人們勞作而產(chǎn)生的節(jié)奏，帶領(lǐng)孩子們一起模仿、律動，以此詮釋舞蹈的起源。這種讓學(xué)生全身心參與的方式，會加深他們對舞蹈起源的了解。本課的重難點，教師是以一組舞蹈人物的剪影和舞蹈視頻，采用定身法游戲的形式，讓學(xué)生直接參與、游戲、繪制，在輕松愉悅的狀態(tài)下予以揭示與突破的。學(xué)生繼而在不停觀察與教師逐步示范骨架圖的過程中，水到渠成地掌握表現(xiàn)舞蹈者形象的方法。他們創(chuàng)造出豐富的形象之后，教師帶領(lǐng)他們喻快地舞蹈，更是把課堂氣氛推向，讓學(xué)生得到繪畫、音樂、舞蹈三重美的體驗。
教學(xué)目標
知識與技能：了解舞蹈的起源以及人物動態(tài)產(chǎn)生、舞蹈動作形成的原因；能用簡潔的線條勾畫出舞蹈者的優(yōu)美姿態(tài)。
過程與方法：通過模仿、游戲、舞蹈等活動，積極、愉悅地參與體驗，并觀察分析舞蹈動作的規(guī)律，學(xué)習(xí)在骨架圖的基礎(chǔ)上逐步豐富舞蹈形象。
情感、態(tài)度與價值觀：體驗感受舞蹈帶來的快樂，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛藝術(shù)的情懷。
教學(xué)重點與難點
重點：了解舞蹈動作的形成是靠身體各部位和諧優(yōu)美的運動產(chǎn)生的。
難點：大膽表現(xiàn)出各種優(yōu)美生動的舞蹈動作。
教具準備
教師準備：課件，舞姿剪影，示范用具，用于獎勵的小音符、小魔棒等。
學(xué)生準備：油畫棒、彩砂紙等。
教學(xué)過程
一、音樂欣賞，導(dǎo)入新課
教師：“在今天的美術(shù)課上，老師給大家?guī)砹艘欢魏寐牭囊魳罚胝埬銈兟犚宦牐缓蟾嬖V我你們的感受。”
課件播放樂曲《春之聲圓舞曲》，教師帶領(lǐng)學(xué)生隨著節(jié)奏做簡單律動，然后請幾名學(xué)生談?wù)剟偛诺母惺堋?/p>
學(xué)生甲：“心情變得很好。”
學(xué)生乙：“有讓人想要動起來的感覺。”
教師順勢贊揚并介紹：“你們的音樂感受力太強了！這是一首圓舞曲，音樂里明快的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律，讓我們情不自禁地想要跳舞。告訴你們哦，我們今天的課題就是《快樂的舞蹈》。”（板書課題）
【設(shè)計意圖】藝術(shù)是相通的．借助樂曲的感染力創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面教學(xué)環(huán)節(jié)的展開做鋪墊。
二、初步感知，認識舞蹈
1師生互動，簡單了解舞蹈的由來
教師設(shè)問：“你們一定都很喜歡跳舞，可是有誰知道遠古時候的舞蹈是什么樣子的？那個時候沒有音樂，在勞動的過程中，人的手和腳總會活動。手，用以拍打。腳，用以踩踏。在重復(fù)的過程中，就產(chǎn)生了有規(guī)律的節(jié)奏。”
教師以手拍擊，以腳踩踏，產(chǎn)生節(jié)奏-x XIXXIXX XI，看到學(xué)生都伸長脖子看著，于是，教師帶領(lǐng)他們手腳并用，一起擊打節(jié)奏。
在學(xué)生興致高昂的時候，教師再示范：“伴以呼喊的動作，或者是打擊用的小棍，最原始的舞蹈就出現(xiàn)了。”
【設(shè)計意圖】教師的簡單律動，讓學(xué)生對舞蹈的起源有初步的了解。在師生共同的有節(jié)奏的踩踏、敲擊中，在有趣的身體活動的同時，感受原始舞蹈的魅力。
2．教師播放課件，讓學(xué)生認識有代表性的舞蹈
對這群興致勃勃的孩子，教師繼續(xù)提問：“到了現(xiàn)代，舞蹈的種類和風(fēng)格可就越來越多了，你們都知道些什么舞？”
學(xué)生紛紛舉手回答——拉丁舞、民族舞、霹靂舞
教師故作驚奇：“知道的還真不少呢！讓我來考考你們，現(xiàn)代的舞蹈你們能認識哪些。” 教師播放課件，請學(xué)生辨識各種舞蹈的姿態(tài)特性—一芭蕾舞、千手觀音、孔雀舞、踢踏舞、校園集體舞（圖1至圖5），等等。這些不同的舞蹈，孩子們都能通過觀察圖片叫出名稱。
3．介紹兩位畫家，初步感知繪畫中舞蹈的美
教師露出驚嘆的神色說：“你們都很了不起啊，能分辨出這么多的舞蹈！老師還認識兩位更了不起的人，他們能畫出各種各樣的舞蹈。”
播放課件，教師引導(dǎo)欣賞：“一位是法國畫家德加。這是我們課本上的一幅他的作品—一《舞臺上的舞女》（圖6）。畫家是從上往下看的，舞女的白色紗裙蓬蓬的，就像是一朵盛開的花。還有—位是我們中國的畫家趙士英。他的眼睛就像一臺照相機，能把正在舞蹈的人快速地捕捉下來。看，他用的是水墨畫的方法。這位舞蹈者身子扭動成了美美的‘S’形（圖7）。看這幅（圖8），脖子、腰扭動的幅度真夠大的。還有這幅（圖9），跳躍的瞬間也給畫下來了，太了不起了！”教師話鋒一轉(zhuǎn)，又故作不解：“有誰能猜猜，他是用什么方法把跳舞的動作快速地記下來的啊？”
學(xué)生丙：“他應(yīng)該是先用照相機拍下來，然后再慢慢畫的。”其余的學(xué)生則似乎生出些疑問的樣子。
三、游戲引領(lǐng)，嘗試表現(xiàn)
1．教師趣味示范，用骨架圖3秒鐘畫出站立的人
教師不否定學(xué)生丙的回答，神氣地說：“我知道一種方法，只需要3秒就能畫個人，你們相信嗎？”
學(xué)生們一個個都很不相信的樣子。
教師示范立正姿態(tài)的骨架人：“看看唄！ 1、2、3，我畫好了。”
教師又自言自語：“可是，這是跳舞的人嗎？不是？為什么？”
學(xué)生丁發(fā)言：“頭、身子、腰、四肢，全都沒有動。”
教師繼續(xù)追問：“可是要怎么動呢？”
2．學(xué)生模仿表演，體驗、感知舞蹈動作的形成
這時，教師拿出一疊舞蹈者的剪影，提出游戲要求：“老師這里的跳舞的小人，她1、2、3出場，你們就3、2、1模仿，咱們來學(xué)學(xué)。”(圖10)
孩子們一起開心地根據(jù)教師出示的剪影人物的姿態(tài)調(diào)整著自己的動作，竟然能有很高的相似度！幾輪模仿下來，教師提出問題：“現(xiàn)在你們知道了嗎？要怎么樣動才像是跳舞啊？”
學(xué)生戌：“脖子要扭動起來。”
學(xué)生己：“腰也要扭一扭。”
學(xué)生庚：“胳膊和腿不能畝著不動。”
教師恍然大悟一般：“哦！原來，要讓咱們的頭、身體、四肢全都和諧地動起來，才像是在舞蹈啊！”
【設(shè)計意圖】學(xué)生在模仿舞蹈者剪影的有趣游戲中，自然生成：明白了原來優(yōu)美的舞蹈動作的形成是靠身體各部位和諧的運動產(chǎn)生的，教學(xué)重點得以強化。
3．游戲“定身法…定住”視頻，嘗試用骨架圖表現(xiàn)
教師說：“大家剛才模仿得特別快，為了獎勵你們，我陪你們玩?zhèn)€游戲。我請來了一位舞蹈家為咱們表演（圖11），大家在我的小魔棒的指揮下，只要說‘我是孫悟空——定！’，她就會被咱們給定住。”孩子們好奇起來。
教師在事先制作好的課件節(jié)點，佯裝使用神奇的小魔棒，定格住了舞蹈視頻。學(xué)生們滿臉隙奇！
成功地匯集了全班學(xué)生的目光之后，教師開始示范骨架人。教師邊畫邊說明：“看我用橢圓畫她的頭，身子用一條彎曲的線概括，還有舒展著的胳膊——這就畫好了。”接下來，帶領(lǐng)學(xué)生—起來玩“我是孫悟空——定！”的游戲，只不過，這個游戲變成了讓學(xué)生練習(xí)用骨架畫法表現(xiàn)被定格的舞蹈動態(tài)。他們邊游戲邊畫畫，竟然能畫得十分認真，看來，好之者不如樂之者。
【設(shè)計意圖】好玩的游戲，輔以簡單的動態(tài)線練習(xí)，既突破了本課的難點，順利地解決了舞蹈動態(tài)的問題，也增強了教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生樂于參與其中。
教師繼續(xù)強調(diào)：“彎曲的線條能表現(xiàn)舞者舞蹈時身體各個部位的運動。”
四、深化認識，共同表現(xiàn)
1．在骨架圖上畫出完整的人物形象
教師課件展示各種舞蹈中的頭飾、服飾、道具等，啟發(fā)學(xué)生思維。
教師做了一個舞蹈的動作，接著說：“我特別喜歡這個動作，想要畫一個這樣子跳舞的人。”
教師拿出范畫（圖12），請學(xué)生觀察：“看我先把它的動作大大地畫下來——頭頂著天，腳立著地。畫完了，你們滿意嗎？”
看著這個單薄的骨架人，學(xué)生們都搖起了頭，紛紛發(fā)表意見：“還要有五官、表情、漂亮的服飾。”
教師質(zhì)疑：“舞蹈的人兒都是怎么裝扮自己的呢？”
教師提議：“讓我們帶著問題一起去看看吧！”（圖13至圖20）
【設(shè)計意圖】在前面動態(tài)線已勾畫完成的情況下，借助一組圖片，學(xué)生通過對舞蹈者的細致觀察，對服飾、道具的回憶，師生一道充實并完善優(yōu)美和諧的舞蹈者形象，讓創(chuàng)作變得不再是件難事，學(xué)生自如地創(chuàng)作變得水到渠成。
教師示范演示，將一個骨架人物添畫成完整的舞蹈人物。
教師茅塞頓開般地說：“我現(xiàn)在有了好主意，我先給她畫上大大的眼睛、長睫毛、耳朵、鼻子，你們看，她的表情是什么樣子的？”
教師要求學(xué)生模仿出喜悅的表情，學(xué)生們或微笑，或咧著嘴笑，那是他們認為的舞者的神情。教師繼而示范，對底紙的顏色和畫筆的顏色選擇做出說明：“紙是黑色的，我就不能選黑色了，我得挑個跟它差別大的顏色。”
在學(xué)生不停地建議下，教師為骨架人添加脖子、胳膊、小褂、小腰、腿褲，然后是腳。
他們有了對舞者圖片的觀察，還會建議衣服上加些小吊墜，褲子上添加一些大花花。在他們七嘴八舌地“指揮”下，教師完成了范畫，他們也都是…副成就感十足的樣子。（圖21至圖25）
五、自主創(chuàng)作，教師巡視
教師適時提議：“怎么樣，你們親自動手畫…個比老師畫得還要漂亮的跳舞的人，好嗎？”學(xué)生們一呼百應(yīng)。
教師明確提出要求：1．選擇自己最喜歡的一個舞蹈動作，畫在作業(yè)紙上，并將形象表現(xiàn)完整；2．構(gòu)圖要飽滿；3注意畫面上色彩的搭配。
學(xué)生開始作業(yè)（圖26），教師巡回指導(dǎo)構(gòu)圖、用色，同時拍攝已完成的作品，準備在大屏幕上呈現(xiàn)展示。
六、交流評析，欣賞提高
教師將學(xué)生的畫作收集上來，召集大家介紹自己作品、欣賞他人的作品并進行點評，同時分發(fā)小音符獎勵。（圖27至圖38）學(xué)生們紛紛露出驕傲、自豪的神色。
教師感嘆：“你們畫了這么多美美的跳舞的娃娃，老師也想跳支舞了。讓我們把桌子留在中間，牽起小手，圍成個大圓圈，咱們跳個圓圈舞吧！”師生一道載歌載舞，課堂變得無比輕松、愉悅。
1.1學(xué)案教材的準備。學(xué)案與教案的編寫完全不同，教案主要以教師為主，考慮傳授什么樣的知識、如何傳授。而學(xué)案是以學(xué)生為主體，考慮如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)什么。從學(xué)生的角度出發(fā)，圍繞自主學(xué)習(xí)過程而設(shè)計的方案，要想做好導(dǎo)學(xué)案，應(yīng)從以下幾點著手。
1.1.1分析基礎(chǔ)教材。在教師備課中，教材的分析工作十分重要，是進行教學(xué)設(shè)計編寫教案與制定教學(xué)計劃的前提，對教學(xué)任務(wù)的完成意義重大。教師在分析和處理教材的過程中，自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)與對教育理論的理解也在不斷加強加深，更利于教學(xué)質(zhì)量和實施導(dǎo)學(xué)案效果的提高。
1.1.2分析學(xué)情。分析學(xué)生自身學(xué)習(xí)方法、興趣及成績等方面的特點，包括教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)的設(shè)計與理念產(chǎn)。
1.1.3分析教學(xué)目標。美國一位著名的教育心理學(xué)家曾提出，認知，情感與動作技能三個領(lǐng)域的教育目標，將他的理論結(jié)合到我國實際的教學(xué)上來，新課程目標將分為知識和技能，過程和方法與情感態(tài)度價值觀三個維的教學(xué)目標，它展現(xiàn)了一個問題的三個方面，充分理解這種三維教學(xué)目標對做好導(dǎo)學(xué)案十分必要。
1.1.4分析教學(xué)的重點難點。教學(xué)重點是指學(xué)生所必須掌握的基本知識技能，是一門學(xué)科中的核心知識，難點則是指學(xué)生不易掌握的知識技能，教學(xué)難點與重點不一定是重疊的，也不全是各自獨立的，而每個學(xué)生的實際水平不同，難點也不盡相同，在通常狀況下，教師會著力于多數(shù)學(xué)生感到困難的內(nèi)容。這里要注意重點的分散，讓學(xué)生易于接受，在減輕學(xué)生負擔(dān)的同時突破重點，對于教學(xué)難點，要認真分析學(xué)生之間的落差距離，搭建一個合適的平臺。
1.2整體高中物理教材的準備。首先要知道高中物理教材的特點在于注重基礎(chǔ)性，它與九年義務(wù)教育物理課程銜接，進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，同時讓學(xué)生學(xué)習(xí)到物理學(xué)基礎(chǔ)知識技能與科學(xué)的探究方法，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2.高中物理教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用策略
2.1注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。在高中物理導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的應(yīng)用中，應(yīng)重點培養(yǎng)并提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，快速的引導(dǎo)學(xué)生進入有計劃的、目標明確的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，同時還能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力。教師還應(yīng)充分利用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式來調(diào)動起學(xué)生們對科學(xué)研究的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進一步的思考與探究，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量及效率，從而提高學(xué)生對物理知識的認知與理解能力。
2.2突出學(xué)生的主體地位。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式中強調(diào)了學(xué)生的主體地位，教師起到組織、引導(dǎo)與督促的作用，由學(xué)生進行積極主動的思考，充分理解并掌握教師所講解的內(nèi)容及問題，實現(xiàn)少教多學(xué)的目的，通過課堂上師生之間的交流溝通，激起學(xué)生們強烈的求知欲。
2.3強化學(xué)生思考的引導(dǎo)。在我國高中物理教學(xué)的過程中，主要考慮學(xué)生已掌握與未掌握的知識，由學(xué)生的實際情況入手，學(xué)生經(jīng)過自己思考、討論與交流過后仍沒有得到解決的問題再由教師進行認真詳細的講解，同時要掌握好所講問題的難易程度適中。學(xué)生經(jīng)過自己動手解決問題的過程，教師與學(xué)生在一起討論、分析、交流并設(shè)計出一些相對應(yīng)的問題，一步步引導(dǎo)著學(xué)生自己來進行分析與思考，最后尋得解決的措施，不但使學(xué)生對知識的掌握程度更扎實，在這一過程中，更提高了學(xué)生的思維能力。
3.結(jié)束語
摘 要：高職舞蹈教學(xué)是一門專業(yè)性很強的實用性課程。傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)觀念與灌輸式教學(xué)方法不僅造成學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的枯燥和單調(diào)感，也不利于學(xué)生實踐能力的提高。案例教學(xué)在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用，大大改善了教師“口傳身授”效果。根據(jù)學(xué)科的目的和所學(xué)的舞蹈知識選擇較為典型的、有代表性的案例，通過分析案例達到理論知識與實踐相結(jié)合的目的。
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法 高職 舞蹈 教學(xué) 運用
高職舞蹈教育的目的是為社會培養(yǎng)急需型人才，傳播大眾文化藝術(shù)，豐富群眾文化生活。但隨著我國社會經(jīng)濟的巨大發(fā)展和群眾對精神文化的藝術(shù)生活的要求越來越高，藝術(shù)欣賞水平也不斷提高。高職藝術(shù)教育的發(fā)展相對于現(xiàn)實的藝術(shù)市場、大眾需求來說，已明顯出現(xiàn)滯后、脫節(jié)現(xiàn)象，而這些現(xiàn)象的產(chǎn)生與高職舞蹈傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、灌輸式教學(xué)方法有著直接的關(guān)系。因此，改進傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是藝術(shù)學(xué)校教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。
結(jié)合高職舞蹈的教學(xué)經(jīng)驗，筆者將案例教學(xué)法運用到舞蹈課堂教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，啟發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，取得了較好的效果。
一、案例教學(xué)在高職舞蹈教學(xué)中的作用
1.案例是解決教學(xué)問題的源泉。通過案例的學(xué)習(xí)，可以促進教師分享別人成功的經(jīng)驗，積累反思素材，在實踐中自覺調(diào)整教與學(xué)的行為，提高舞蹈課堂教學(xué)的效能。
2.案例是專業(yè)素質(zhì)成長的階梯。運用案例教學(xué)，可以在搜集案例、分析案例、交互式討論、開放式探究和多角度解讀的過程中，提升教師的專業(yè)素質(zhì)。
3.案例是舞蹈教學(xué)理論的基礎(chǔ)。一個典型案例能從某一方面反映舞蹈實踐的真理，從眾多的案例中，可以尋找到關(guān)鍵的、教師一人無法演繹的理論與技術(shù)環(huán)節(jié)，避免純粹從理論到理論的偏差。
二、案例教學(xué)的實施
（一）課前準備
1.案例選擇
案例選擇是成功進行教學(xué)的前提，教師需要花大力氣來收集相關(guān)材料，選擇的案例需要具備以下四個條件：
適合性：案例的運用是為了配合理論知識的講解，改變理論教學(xué)的枯燥性。明確了案例使用的目的之后，教師就要緊緊圍繞理論知識點來選擇案例，切忌不要就例子而講例子，案例教學(xué)是系統(tǒng)的、理論的，不是零散的、破碎的，所以要選擇適合理論知識系統(tǒng)化教學(xué)和記憶的案例。
真實性：案例是關(guān)于某種具體情景的記錄，是對真實發(fā)生的事件或情景的描述，它不能用抽象的、概念化的理論中得出的事實來替代。案例蘊含了舞蹈教學(xué)的復(fù)雜性、不確定性和問題性。案例的可貴在于它的真實性，案例教學(xué)是生命也源于案例的真實性。
典型性：教師要選擇能反映問題的一般規(guī)律和特性，能夠適應(yīng)具體教學(xué)環(huán)節(jié)需要的案例。例如：講授古典舞的種類與特點這個問題時，可以根據(jù)古典舞所體現(xiàn)的不同特點選取有代表性的案例。如：電影《十面埋伏》里的舞蹈。
時新性：高職舞蹈教學(xué)面臨的一個嚴重問題就是教材老化問題。面對出版業(yè)日新月異的變化，教師在案例的選擇上不能局限在教材上，要注意選擇的多渠道，注意案例的時新性，否則這些案例的選擇就是陳舊數(shù)據(jù)的疊加，無法給學(xué)生鮮活的信息。
全面性：在案例選擇過程中，要顧及到教材以外的素材，如講“舞劇”可讓學(xué)生到社會中搜集、整理案例，使學(xué)生快速、高效地實現(xiàn)從理論到實踐的轉(zhuǎn)化，達到理論與實踐的有機結(jié)合；還可以采用國外的案例，如：西班牙大型現(xiàn)代舞劇《卡門》等。
2.學(xué)生的課前準備
在案例教學(xué)過程中，學(xué)生不是被動地接受老師所搜集和整理的案例，而是要積極主動地投入到案例的研究過程中來。課前應(yīng)要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)與媒體來搜集案例，并且要求學(xué)生在課堂上來分析并表演案例。
（二）課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是案例教學(xué)的主體，包括案例的課堂展示、講解、評析和總結(jié)四部分。在舞蹈的課堂教學(xué)中，案例教學(xué)主要分為以下兩種形式：一是與所講舞蹈的特點與作用等方面的知識相配合的案例。這類案例要求精簡而所演示的內(nèi)容有很強的切合性；二是舞蹈教材以外的且學(xué)生喜聞樂見的，如春節(jié)聯(lián)歡晚會的舞蹈、名家的舞蹈演出錄像及東方衛(wèi)視“舞林大會”等節(jié)目的案例。
課堂案例教學(xué)中，要注意把握好案例的難易程度，以利于學(xué)生在學(xué)習(xí)時能主動表達見解，積極思考問題，增加學(xué)生對課程的參與度。同時對于安全材料要進行組織與編排，使得案例教學(xué)能夠圍繞主題循序漸進，便于學(xué)生由淺入深地接受知識、思考問題和解決問題。
以舞蹈錄像《千手觀音》的案例講解為例：
（1）案例的課堂展示。充分利用多媒體教學(xué)手段向?qū)W生展示張繼剛的《千手觀音》錄像實況。教師對案例的介紹、說明要簡明扼要，學(xué)生通過聲像接受教師傳遞的有效信息，在案例的展示過程中要營造輕松、活躍的氛圍，便于學(xué)生進行思考。
（2）案例的課堂講解。學(xué)生對案例有了感性認識后，教師講解：“以聽節(jié)拍并按節(jié)拍準確執(zhí)行動作是舞蹈的基本規(guī)則，而邰麗華和她的伙伴們是聽不到節(jié)拍的，但她們編導(dǎo)和老師創(chuàng)造了聾人舞者舞蹈的獨特規(guī)則——呼吸，來達到整齊劃一的完美表演。在整個舞蹈動作的手語指揮中，手語老師一直都在跳著幾乎和演員們一樣的動作：伸手呼氣，收手吸氣。你會驚嘆演員的動作整齊劃一，驚嘆手語老師和演員的步調(diào)統(tǒng)一。老師和演員們通過呼吸這一規(guī)則來達到動作的一致。我們能聽到節(jié)拍，就應(yīng)該表演得更加努力，更加成功。”
（3）案例的課堂討論。課堂討論要跳出個案分析的圈子而上升到與理論的結(jié)合或者共同規(guī)律的總結(jié)。可以針對《千手觀音》中的音樂的協(xié)調(diào)，還可以分析舞臺色彩與演員著裝色彩的寓意等相關(guān)的問題進行討論。
（4）案例的總結(jié)分析。結(jié)合課程講授，教師對講授的舞蹈知識進行歸納，學(xué)生對案例的作用環(huán)節(jié)進行總結(jié)，并在課后進一步練習(xí)，教師通過課后模仿與練習(xí)，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的優(yōu)點和不足，以尋找解決問題的對策。課后總結(jié)一般包括教師應(yīng)用案例教學(xué)法的體驗和感受，學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反映情況，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
三、案例教學(xué)應(yīng)注意的問題
在使用案例教學(xué)法的過程中，考慮到高職舞蹈課的要求和特點，教師應(yīng)該注意以下幾個方面的問題：
一是對案例的介紹盡量使用多媒體，多媒體鮮活和生動的特點，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍教學(xué)氛圍。
二是教師在選擇案例時，不應(yīng)該只注重案例表面的新穎性，更應(yīng)該注重案例在訓(xùn)練學(xué)生實踐能力方面的作用，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，不僅能夠正確認識舞蹈的特點，還要熟練掌握舞蹈演示的方法等，以提高學(xué)生的舞蹈水平。
關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)；檢測；探究與點撥；針對性練習(xí)；評價
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-232-01
教師要激發(fā)學(xué)生進行意義學(xué)習(xí)的心向，而這要靠平時培養(yǎng)學(xué)生的意義學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，克服死記硬背的不良習(xí)慣，所以我們潛心研究出“五步自主”教學(xué)模式，和“五步自主”教學(xué)模式相對應(yīng)的就是導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計與編制，我把導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計也具體分為五個環(huán)節(jié)。具體如下：
一、導(dǎo)學(xué)
導(dǎo)學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的課前自學(xué)能力，為課堂上師生共研和有效的開展合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但學(xué)生的自學(xué)能力需要一個逐步培養(yǎng)、循序漸進的過程，這就需要老師的幫助。設(shè)計導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容正是為了幫助學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生成功的開展自學(xué)。
1、怎樣設(shè)計導(dǎo)學(xué)內(nèi)容呢？
（1）遵循學(xué)生主體性原則―按照學(xué)生能力、水平去設(shè)計
尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，蹲下來與學(xué)生平視，按照學(xué)生的思維能力、知識水平去設(shè)計問題，科學(xué)預(yù)測不同層次學(xué)生的自學(xué)成果，是教師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)內(nèi)容時應(yīng)該遵循的原則。
（2）遵循教師主導(dǎo)性原則―化繁為簡，化難為易
教師要吃透教材，并將教材適度“肢解”，然后將“肢解”所得的各個部分設(shè)計成一個個小的問題，實現(xiàn)教材知識問題化。設(shè)計問題的形式可以是填空題，主要對物理概念、公式、單位等基本知識的設(shè)計，也可以是簡答題，主要是對探究性問題的設(shè)計。這類問題要具有一定程度的啟發(fā)性，只有啟發(fā)性的問題才能開啟學(xué)生思維的大門，才是有價值的問題。，既：要學(xué)習(xí)什么知識、要掌握什么物理概念、公式、單位等基本知識，主要是對探究性問題的設(shè)計。我們對導(dǎo)學(xué)部分以明確的要求印刷在學(xué)案第一部分。導(dǎo)學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生在課前完成。
二、檢測
在檢測環(huán)節(jié)上，我們針對導(dǎo)學(xué)內(nèi)容設(shè)計了相關(guān)的試題。大部分是填空題，試題可以是對物理量概念的理解，單位及其符號的書寫檢測，也可以是對物理基本規(guī)律的應(yīng)用的檢測。試題要具有針對性，由易到難，循序漸進，整體難度適中，主要檢測學(xué)生的自學(xué)效果。我們在學(xué)案上已把相應(yīng)的檢測題印出來，學(xué)案提前一天發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生完成檢測部分，這樣做的目的是讓學(xué)生課下認真復(fù)習(xí)課本，找出相應(yīng)知識點填入，因為中招填空題很多都是概念性的，雖然題目不難，但是學(xué)生填空時語言描述不準確，所以提前發(fā)下讓學(xué)生完成后再背誦。上課時看著幻燈片進行檢測。檢測環(huán)節(jié)在課堂上限時完成，然后學(xué)生互評，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己或同學(xué)在學(xué)習(xí)中存在的問題。教師巡視采集信息，提煉出學(xué)生自學(xué)中存在的問題，為成功開展探究奠定基礎(chǔ)。
三、探究與點撥
在探究環(huán)節(jié)上，教師需要充分了解新課標對本節(jié)知識的要求，還要吃透學(xué)情，預(yù)設(shè)需要探究的問題。初中物理需要探究的問題多是一些對物理理論的驗證和物理規(guī)律探究的過程。
設(shè)計探究問題，需要教師創(chuàng)設(shè)物理情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，設(shè)計實驗探究的過程，并能在與同學(xué)的合作中展開探究活動，在交流中得出結(jié)論。
如果需要探究的問題不在教師預(yù)設(shè)的導(dǎo)學(xué)案的范圍內(nèi)，教師要及時調(diào)整探究內(nèi)容，通過板書、提問等方式將問題展示給學(xué)生。
教師針對學(xué)生在探究過程中出現(xiàn)的問題，需要解決的方法和得出的物理規(guī)律或解題技巧進行點撥。在點撥內(nèi)容里面學(xué)生容易掌握的也不在復(fù)述，我們針對學(xué)生在探究過程中容易出現(xiàn)的問題，需要運用的方法和得出的物理規(guī)律或解題技巧進行點撥，形成規(guī)律性的文字，寫在了在相應(yīng)的點播內(nèi)容里，很多時候只讓讓學(xué)生閱讀點撥內(nèi)容后完成相應(yīng)的針對性練習(xí)題。
四、針對性練習(xí)
在這個環(huán)節(jié)中，選題是最重要的。要想使學(xué)生做高質(zhì)量的練習(xí)題，老師必須跳進題海，所以我們都是精挑細選，一般都選以往的中招題，有部分是為鞏固本節(jié)知識點檢查學(xué)生是否掌握知識而選的，有部分是學(xué)生易錯的，因為在點撥內(nèi)容里若是空洞的去說，學(xué)生還是不清晰，也不易理解，所以在這里就挑些關(guān)于容易錯的知識的題，讓學(xué)生做，在做的過程中，讓他們在討論升華進而掌握知識點。有必要時老師在這里還要通過具體的題目對有些知識點和解題方法進行點撥。
五、評價
物理學(xué)科的知識點比較零碎，所以我們在探究與點撥以及針對性練習(xí)中都是把知識點分開進行的，所以最后一步就是總體評價。
通過課堂評價環(huán)節(jié)，及時檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時也是促使學(xué)生當(dāng)堂掌握所學(xué)內(nèi)容的重要手段。練習(xí)題是開展評價的一種重要載體。在進行評價性練習(xí)時，一定要注意習(xí)題的梯度，由易到難。一定要適合學(xué)生鞏固本節(jié)內(nèi)容知識的學(xué)習(xí)。在設(shè)計練習(xí)題時可從以下三方面入手：1.基礎(chǔ)知識題；2.能力技巧題；3.生活應(yīng)用題，因為我們的物理和日常生活聯(lián)系緊密，并且中招也趨向于這方面，真正做到從物理走向生活，從生活走向物理。我們應(yīng)該把手頭上的資料都做完，把課程標準研究透，然后精選出的部分習(xí)題對本節(jié)課內(nèi)容進行當(dāng)堂訓(xùn)練因為是在規(guī)定的時間內(nèi)要求學(xué)生獨立完成練習(xí)題，所以很能體現(xiàn)出學(xué)生對本節(jié)知識點掌握情況。從而也使學(xué)生對本節(jié)課所應(yīng)掌握的內(nèi)容有一個整體把握，能夠查漏補缺，完善知識體系。
現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)主要提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，因為它能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、探究能力、使學(xué)生掌握科學(xué)發(fā)現(xiàn)的方法。而導(dǎo)學(xué)案的科學(xué)設(shè)計和運用，正是加強了對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，更能夠充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位。在這種新型課堂教學(xué)模式下，更能有效的加強對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
參考文獻：
課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力的主渠道，是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，因而加快課堂教學(xué)改革，探索優(yōu)化的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生智力、能力的發(fā)展已是當(dāng)前教學(xué)改革的重要課題之一。為此，我校把“學(xué)案導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)引入高中物理課堂教學(xué)，取得了顯著的教學(xué)效果。
一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教法的提出
教學(xué)中不應(yīng)該只重知識的傳授，而應(yīng)該把教的目標轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)方案展示給學(xué)生，建立一個有目標的學(xué)習(xí)向?qū)Вo學(xué)生以明確的思維向?qū)В{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)的全過程中，提高課堂教學(xué)效果。我們將這個學(xué)習(xí)方案簡稱為“學(xué)案”。
物理學(xué)案導(dǎo)學(xué)就是針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，依據(jù)物理教育規(guī)律而提出的一種以學(xué)案為操作材料，以突出學(xué)生自學(xué)、探究、教師調(diào)控為手段，以培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情感、提高課堂效益為目的，注重學(xué)法指導(dǎo)的教學(xué)方法，它是實現(xiàn)“教的目的最終是為了不教”“學(xué)為主體教為主導(dǎo)”“教學(xué)的宗旨是教會學(xué)生學(xué)習(xí)”等素質(zhì)教育理論提法的可操作性的教學(xué)策略。
二、“學(xué)案”的設(shè)計
學(xué)案編寫的原則是，管而不列，放而不亂，既要發(fā)揮學(xué)案的指導(dǎo)作用，又要留有余地；既要有知識能力點，又要有思維創(chuàng)新面，使不同層次的學(xué)生都能跳一跳摘到桃子，獲得成功的喜悅。在學(xué)案制作過程中，必須切實做好三項工作：
1.認真研究。研究教材和教學(xué)大綱，研究所教知識與學(xué)生思維能力；研究學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)方法，研究知識規(guī)律。
2.制定好學(xué)習(xí)目標。學(xué)案中要有明確、簡練、具體的學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生一看便知，一聽即明。學(xué)習(xí)目標的確定要切實可行，少而精，要符合教學(xué)大綱和教材關(guān)于“知識”“能力”“思想教育”的原則要求和學(xué)生實際，充分體現(xiàn)目標的整體性、層次性、外顯性和可測性及前后目標的聯(lián)系。
3.做好知識體系的編排。編排知識體系要根據(jù)學(xué)生認識規(guī)律，將知識點進行拆分或組合，深入挖掘知識寬度，充分發(fā)揮每個知識點的能力價值和情感價值，設(shè)計成不同層次的問題，找出一條引導(dǎo)學(xué)生積極認知的最佳思維網(wǎng)絡(luò)。把涉及這些知識點的問題分類歸納，變形組合，能提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，給我們的教學(xué)帶來意外收獲。
三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的操作說明
1.示案自學(xué)。根據(jù)學(xué)生自學(xué)能力的個體差別不同，學(xué)案應(yīng)在課前適當(dāng)時間內(nèi)發(fā)給學(xué)生，讓其提前展開自學(xué)。
2.趣味引入，營造氣氛。教師需要在課上前幾分鐘創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，采取新穎多變的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生探索新知的興趣。如學(xué)習(xí)變阻器一節(jié)時，教師拿出滑動變阻器對學(xué)生說：這個滑動變阻器是我發(fā)明的，學(xué)生會感到驚訝！接著教師滿有情味地演示出發(fā)明滑動變阻器的過程，讓學(xué)生在迫切求知的心理需求下進入學(xué)習(xí)變阻器的情境之中。
3.啟發(fā)引導(dǎo)，探究領(lǐng)悟。在教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地將演示實驗變成學(xué)生分組探索實驗，合理地分配探索實驗和驗證性實驗。如變阻器一節(jié)，教師可以通過演示調(diào)光臺燈，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出調(diào)光臺燈的電路圖，這雖然課本上有現(xiàn)成答案，但經(jīng)過學(xué)生獨立思考，自己設(shè)計出來電路，學(xué)生感到無比喜悅，同時也嘗到創(chuàng)造成功的體驗。
4.自主質(zhì)疑，積極思辨。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽暴露心中的疑慮、困惑，以及大膽的質(zhì)疑，應(yīng)始終以贊賞的態(tài)度對待學(xué)生，哪怕學(xué)生的問題幼稚、離奇，甚至怪誕，也不能有半點埋怨、責(zé)怪、厭煩的表示，以形成寬松、和諧的質(zhì)疑環(huán)境。問題提出后，引導(dǎo)學(xué)生自行研討，積極思辨，給學(xué)生創(chuàng)造自己參與的機會。學(xué)生自學(xué)后又通過討論能自己解決的問題，老師絕不能包辦代替，學(xué)生不能解決的問題，教師應(yīng)及時整理，根據(jù)學(xué)生實際存在的問題進行課上再備課.迅速確定“指導(dǎo)”的內(nèi)容和形式。
5.達標檢測。它是對學(xué)習(xí)過程的整體評價，起著引導(dǎo)學(xué)生再學(xué)習(xí)再提高的作用。操作中主要是讓學(xué)生做學(xué)案上的達標檢測題，以了解全班學(xué)生對各個知識、能力點的掌握情況。根據(jù)各種反饋的結(jié)果，采取多種補齊填缺措施，如：采用當(dāng)堂討論的形式、同桌互批互改、班內(nèi)全體改正等，對薄弱部分進行補救，對錯誤部分進行糾正，力爭整體達標。
6.自我反思，知識內(nèi)化。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的反思意識，教給學(xué)生反思的方法，以改進學(xué)習(xí)習(xí)慣，完善學(xué)習(xí)過程，找到適合自身的一套高效的學(xué)習(xí)方法，提高自我建構(gòu)能力。如課后小結(jié)時，引導(dǎo)學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)的重點、難點及解決策略，所學(xué)內(nèi)容在整體知識中的地位，解決了哪些問題，新知與原有知識的聯(lián)系與區(qū)別對比等。
7.推薦作業(yè)。在布置作業(yè)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的思維特征和要求，設(shè)置不同層次的適量的習(xí)題，讓學(xué)生自由選做。推薦作業(yè)保證了物理學(xué)案導(dǎo)學(xué)的完整性，既面向?qū)W生全體，又分層教學(xué)。
借助于學(xué)案進行的課堂教學(xué)模式是一種以學(xué)生為主體，以探究為核心，以培養(yǎng)發(fā)展能力為根本目的的主體性教學(xué)活動，它強調(diào)在教學(xué)的過程中落實學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在遷移規(guī)律的作用下：問題由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，知識的形成過程由學(xué)生去探究，學(xué)習(xí)的方法盡可能地讓學(xué)生去尋找，結(jié)論由學(xué)生去總結(jié).總而言之就是要盡可能縮減教師的講授時間而讓學(xué)生更多地參與討論和相互質(zhì)疑.按認知結(jié)構(gòu)理論來分析，遷移過程一般是使舊的知識結(jié)構(gòu)進行改組，結(jié)合新知識進行重新組合，形成能容納新知識的更高一級的新的知識結(jié)構(gòu).學(xué)生知識的習(xí)得過程也就是知識的遷移過程.
1導(dǎo)學(xué)案在高中物理教學(xué)中的積極作用
1.1培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，發(fā)展創(chuàng)造思維
導(dǎo)學(xué)案可以有效幫助高中生較快地進入學(xué)習(xí)物理知識的狀態(tài)，并保障物理教學(xué)課堂的計劃性和目的性.這種全新的教學(xué)模式可以培養(yǎng)高中生的物理自學(xué)能力.除此之外，在物理課堂教學(xué)中使用導(dǎo)學(xué)案也便于老師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的不足予以必要指導(dǎo)，并綜合學(xué)生們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)做出更客觀全面的評價.導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了很大的培育提升.
導(dǎo)學(xué)案在吸引高中生參與到物理教學(xué)中時，之間的學(xué)習(xí)互動交流.學(xué)案導(dǎo)學(xué)增加了學(xué)習(xí)物理知識使得積極思考和有效交流，并實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展和創(chuàng)造能力的提升.學(xué)案導(dǎo)學(xué)還可以增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)流程的操作性和有序性，使學(xué)生能目標明確而又方向精準地開展具體探究學(xué)習(xí).導(dǎo)學(xué)案不僅增加了高中物理的課堂容量，而且有助于提升實際的物理學(xué)習(xí)效果.
1.2突出主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)激情
新課標明確指出，應(yīng)將過去錯誤“以師為主”的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨鸀橹鳌钡娜露ㄎ魂P(guān)系.在日常的物理教學(xué)中，學(xué)習(xí)活動的主體是高中生，物理老師只是教學(xué)活動的組織者和學(xué)生的協(xié)助引導(dǎo)者.導(dǎo)學(xué)案的高度自主性和參與性可以充分發(fā)揮高中生的主體作用，并促使他們積極思考和主動學(xué)習(xí).
高中物理的課堂教學(xué)時間較為有限，學(xué)生也很難在一堂課內(nèi)就理解并掌握眾多的知識點.而使用導(dǎo)學(xué)案不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且可以避免學(xué)生們萌生懶惰心理.在具體應(yīng)用中，物理老師還可以精心選取有趣生動的導(dǎo)學(xué)案例，提升高中物理的教學(xué)趣味性.導(dǎo)學(xué)案使得高中物理有了少教多學(xué)的實現(xiàn)可能.
1.3注重方法引導(dǎo)，展現(xiàn)思維過程
高中物理對學(xué)生的思維邏輯和演算推理要求較高，基礎(chǔ)記憶型的知識就可以不必復(fù)述，以免浪費課堂教學(xué)時間.在講解物理題目時，老師就需要分出層次，重點指出學(xué)生自學(xué)時出現(xiàn)的缺陷即可，而不必講解過細.導(dǎo)學(xué)案的鮮明特色就是強調(diào)學(xué)生們的自學(xué)能力和解決能力.
在使用導(dǎo)學(xué)案模式后，不少老師在批閱試卷作業(yè)時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的自我思考和嘗試解答痕跡明顯增加了.雖然還是會存在一些漏洞或錯誤，但這是值得大力肯定和贊揚的.此時物理老師應(yīng)當(dāng)趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生完成解題思維的系統(tǒng)推演過程，以此提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平.
2高中物理課堂導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式
一般而言高中物理教學(xué)包括，新課的講授、實驗操作教學(xué)和復(fù)習(xí)課.如何將導(dǎo)學(xué)案結(jié)合在其中，必然會對高中物理教學(xué)起到促進作用，筆者通過在高中物理課堂教學(xué)中使用導(dǎo)學(xué)案的實踐經(jīng)驗，探究出高中物理導(dǎo)學(xué)案運用的三種模式，分別是講授新課導(dǎo)學(xué)案模式、物理實驗操作導(dǎo)學(xué)案模式、復(fù)習(xí)鞏固導(dǎo)學(xué)案模式.這三種模式相輔相成，共同促進高中物理教學(xué)與導(dǎo)學(xué)案的結(jié)合，推進了教學(xué)的質(zhì)量和效果.下面將分別闡述：
2.1高中物理課堂教學(xué)新課講授導(dǎo)學(xué)案模式
新課講授導(dǎo)學(xué)案模式的基本環(huán)節(jié)為：制定學(xué)習(xí)目標，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究交流，反饋信息，教師點撥，理清知識，構(gòu)架整合，復(fù)習(xí)檢驗，遷移拓展.在導(dǎo)學(xué)案中，把高中物理知識問題化，通過解決問題來串聯(lián)整個活動，在解決問題的過程中，學(xué)生一步一步慢慢地升華，有目的的達到新的高度和水平.通過導(dǎo)學(xué)案科學(xué)的指導(dǎo)，學(xué)生接受知識，固化為自己的，并且在自己的頭腦中主動重組和消化，進而構(gòu)建起新的知識模型.
借用導(dǎo)學(xué)案的方式來講授新課，將導(dǎo)學(xué)案與其他的教學(xué)方法有機地結(jié)合起來，進行整體地設(shè)計和規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生有序科學(xué)地學(xué)習(xí)，層層深入.特別是現(xiàn)代多媒體設(shè)備在教學(xué)活動中的運用，有利于提供新的優(yōu)勢，為導(dǎo)學(xué)案助力，更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢，促進高中物理教學(xué)的有效性.此外，為避免課堂教學(xué)的單調(diào)，彌補導(dǎo)學(xué)案的不足，教師可以相應(yīng)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，促進學(xué)生更好地融入課堂，使課堂氛圍得以更加活躍.
2.2高中物理實驗操作課導(dǎo)學(xué)案模式
實驗課導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)為：明確實驗課題，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)探究，設(shè)計實驗方案，問題探討，動手實驗，總結(jié)實驗結(jié)果，分析實驗過程，總結(jié)實驗報告.在物理實驗操作過程中，學(xué)生掌握主動權(quán)，進行獨立的實驗，教師適當(dāng)?shù)闹敢图m正學(xué)生即可，不能做過多的干預(yù).在實驗中尤其強調(diào)學(xué)生動手操作、動腦思考、動嘴交流，在運用導(dǎo)學(xué)案來組織實施實驗課教學(xué)時，教師應(yīng)該注意調(diào)控課堂，培養(yǎng)學(xué)生實驗的習(xí)慣和態(tài)度，做到嚴謹有序，注意安全.教師在實驗課中的導(dǎo)學(xué)案，不僅要遵循物理實驗的基本規(guī)律和特點，還要保證學(xué)生操作的可行性.導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置，要注意學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，實驗課導(dǎo)學(xué)案模式，應(yīng)該注重學(xué)生的特點和實驗的特點，導(dǎo)學(xué)案要和實驗課有機地結(jié)合需要考慮不同的實驗，要做到具體問題具體分析，不能一刀切.
2.3高中物理復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式
關(guān)鍵詞：高中物理；學(xué)習(xí)；訓(xùn)練；應(yīng)用
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在高中物理教學(xué)中有很多優(yōu)點，它體現(xiàn)在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中。現(xiàn)以《機械能守恒定律》一節(jié)為例來說。
第一步，提出學(xué)習(xí)目標，結(jié)合新課程標準，緊扣教材，立足于自己所帶的學(xué)生提出本節(jié)的學(xué)習(xí)目標：①知道什么是機械能，知道物體的動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化；②理解機械能守恒及其條件；③學(xué)會探究機械能守恒定律的實驗操作，掌握相關(guān)儀器的使用方法。學(xué)習(xí)目標的提出很符合學(xué)生的認知能力和新課標的要求，也為本節(jié)課的學(xué)習(xí)指明了方向。
第二步，學(xué)生自學(xué)，完成學(xué)案中的有關(guān)問題。我在本節(jié)設(shè)置的問題是：①回顧機械能的概念。②打樁機重錘在下落過程中，動能與勢能怎樣轉(zhuǎn)化？下落的蘋果呢？過山車呢？③課本中是如何研究打樁機重錘在下落過程中機械能的關(guān)系的？機械能守恒嗎？條件是什么？④機械能守恒的表達式是什么？學(xué)生自學(xué)的同時，應(yīng)進行適當(dāng)輔導(dǎo)，使學(xué)生較好地掌握教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的自學(xué)能力。輔導(dǎo)學(xué)生些什么呢？我認為：第一，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。如，機械能守恒有沒有條件？能量之間是怎樣轉(zhuǎn)化的？引導(dǎo)學(xué)生去思考；第二，讓學(xué)生把自己自學(xué)中遇到的問題做一標記，等教師講解時認真聽講。這一環(huán)節(jié)學(xué)生在課前都應(yīng)該完成，為課堂教學(xué)節(jié)省了時間，也是一節(jié)課成功的基礎(chǔ)。
第三步，討論交流。在自學(xué)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論學(xué)案中的有關(guān)問題，對一些簡單、易懂的內(nèi)容只需一帶而過，如上面提到的問題①，而教學(xué)中的重點、難點問題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流，達成共識，如上面提到的問題③④。我在這節(jié)課上組織討論：在只有重力和彈力做功的情況下，機械能守恒定律應(yīng)該如何表述？你是怎樣理解機械能守恒定律的條件“只有重力做功”的？對學(xué)生進行引導(dǎo)使其進入教師設(shè)計的思維軌道，以達到最高的效率。
第四步，疑難講解。在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)重點、難點及學(xué)生在自學(xué)交流過程中遇到的問題，進行重點講解。本節(jié)講解（一）守恒條件：①只有重力（或彈簧的彈力）做功；②受其他外力，但其他外力不做功或做功的代數(shù)和為零。（二）機械能守恒定律的表達式為：EK1+EP1=EK2+EP2或ΔE=0等，學(xué)生其實已經(jīng)都把表達式推導(dǎo)出來了，學(xué)生在討論的時候就已經(jīng)解決了大部分問題，教師起到一個畫龍點睛的作用。我認為在講解過程中，語言要精練、內(nèi)容要精確、講解要有針對性，對學(xué)生要有啟發(fā)性。
第五步，當(dāng)堂訓(xùn)練。緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標及學(xué)生的認知水平我設(shè)計了幾個小練習(xí)：
1.下列運動物體，機械能守恒的有（ ）
A.物體沿斜面勻速下滑
B.物體沿豎直平面內(nèi)的圓形軌道做勻速圓周運動
C.跳傘運動員在空中勻速下落
D.沿光滑面自由下滑的木塊
2.如圖1所示，小球從高處下落到豎直放置的輕彈簧上，在將彈簧壓縮到最短的整個過程中，下列關(guān)于能量的敘述中正確的是
（ ）
A.重力勢能和動能之和總保持不變
B.重力勢能和彈性勢能之和總保持不變
C.動能和彈性勢能之和總保持不變
D.重力勢能、彈性勢能和動能之和總保持不變
3.如圖2所示，均勻鐵鏈長為L，平放在距離地面高為2L的光滑水平面上，其長度的1/5懸垂于桌面下，從靜止開始釋放鐵鏈，求鐵鏈下端剛要著地時的速度。
從課堂反饋來看學(xué)生掌握得比較好，能用學(xué)到的知識解決問題，達到了學(xué)習(xí)的目的。當(dāng)然，學(xué)案后面還有針對的練習(xí)作業(yè)去為學(xué)生補缺。
第六步，課堂小結(jié)。先讓學(xué)生自己小結(jié)，教師點評，總體回顧本節(jié)知識要點，便于學(xué)生歸納記憶并鞏固所學(xué)知識。操作時可以根據(jù)課堂內(nèi)容特點進行詳略處理。這個環(huán)節(jié)可以提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力，使學(xué)生系統(tǒng)掌握所學(xué)內(nèi)容。
【關(guān)鍵詞】學(xué)案導(dǎo)學(xué) 學(xué)案 教學(xué)模式
學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為宗旨，以學(xué)案為依托，以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以創(chuàng)新性、發(fā)展性為目標，實現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的一種教學(xué)模式。學(xué)案導(dǎo)學(xué)是實施素質(zhì)教育的有效途徑，不但減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，提高了教學(xué)質(zhì)量，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，現(xiàn)分別介紹如下。
一、學(xué)案設(shè)計
在備課組集體備課的前提下，2人一組設(shè)計出學(xué)案。學(xué)案應(yīng)包括學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)重點和難點、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)法指導(dǎo)、達標訓(xùn)練等。
（一）學(xué)習(xí)目標要明確，讓學(xué)生一目了然，知道本節(jié)課要探索的內(nèi)容及主攻方向。
（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計不是課本所學(xué)知識簡單的羅列，而是根據(jù)教材特點、學(xué)生的實際水平能力，聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，設(shè)計成不同層次的問題，編排出合理的知識體系。
（三）學(xué)法指導(dǎo)即學(xué)習(xí)方法，活動方式的指導(dǎo)及疑難問題的索引、提示等。讓學(xué)生掌握解決問題的方法以及規(guī)律性的東西，逐步由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)。”
（四）達標訓(xùn)練。為了使學(xué)到的知識及時得到鞏固、消化和吸收，進而轉(zhuǎn)化為能力，要精心設(shè)計有“階梯性”、“層次性”的訓(xùn)練，發(fā)展各類學(xué)生的潛能，升華學(xué)生的理性認識。
二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式操作及注意問題
學(xué)案導(dǎo)學(xué)過程是按照“五步走”的程序進行的。即示案自學(xué)，確定個體疑點；分組討論，解決基本問題；確定組內(nèi)疑點，點撥引導(dǎo)；全班解疑達標訓(xùn)練，強化鞏固；反饋小結(jié)。
（一）示案自學(xué)，確定個體疑點。教師把學(xué)案發(fā)給學(xué)生，可運用導(dǎo)言、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)等手段創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情景，明確學(xué)習(xí)目標，學(xué)生以學(xué)案為依據(jù)，以學(xué)習(xí)目標和重難點為主攻方向，根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)，主動查閱教材工具書，實驗教師準備好的材料用具，讓學(xué)生動手做，并觀察實驗結(jié)果，解決實際問題。通過學(xué)生自己實驗發(fā)現(xiàn)問題，確定疑點，在隨堂記錄下來。
（二）分組討論，解決基本問題。教師組織學(xué)生分組討論個別疑點，教師繼續(xù)巡回指導(dǎo)。討論時，大家各抒己見，在交流評議的過程中，學(xué)生已經(jīng)在嘗試根據(jù)自己已有的知識講道論理了，在小組取得一致意見的情況下，推選出一個代表將討論的結(jié)果和疑難問題列出提綱。
（三）抽簽展示，全體參與。經(jīng)小組討論解決不了的問題，全班集中解決。在這個過程中，教師真正起到主持人的作用。每一小組把未解決的問題由代表提出來，教師不要急于回答，而是讓已解決此問題的小組做一次“老師”，面向全體同學(xué)講解，教師適當(dāng)補充點撥，實在解決不了的問題，教師要迅速進行第二次備課，快速確定講的內(nèi)容，講的起點，抓住問題要害，一語道破天機，使學(xué)生渴望解釋的心理狀態(tài)下，明晰事理，收到教與學(xué)的高效益。
（四）當(dāng)堂達標，強化鞏固知識。要限時完成達標訓(xùn)練題，讓學(xué)生當(dāng)眾批改，以檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)目標的掌握程度，并及時反饋。
（五）反饋小結(jié)。根據(jù)教師課堂收集到的反饋情況，引導(dǎo)學(xué)生歸納概括，梳理知識，使知識系統(tǒng)化。通過對比、分析，把感性認識上升到理性認識，歸納學(xué)習(xí)方法，從“學(xué)會”到“會學(xué)”產(chǎn)生新的認識飛躍。
（六）注意事項。（1）開始討論的問題要具體，要帶有啟發(fā)性和興趣性，在學(xué)生逐步養(yǎng)成討論習(xí)慣后，將問題的難度加大。（2）要打破學(xué)生顧慮，形成自由討論的氣氛。（3）在討論中要不斷啟發(fā)學(xué)生。（4）要從鼓勵學(xué)生出發(fā)，讓他們樹立學(xué)習(xí)的信心，大膽質(zhì)疑，即向未知質(zhì)疑，也可以向已知質(zhì)疑。（5）在討論結(jié)束以后，教師要比較全面的了解討論情況，要及時對討論的問題進行小結(jié)。（6）教師要有較高的課堂駕馭能力，對教師的課堂調(diào)控能力及知識修養(yǎng)有較高的要求，以高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。
三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”對教師的要求
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”對教師的要求很多，比如：
1.編寫每一節(jié)導(dǎo)學(xué)案前教師要認真學(xué)習(xí)《教材》、《課標》、《考試說明》，以便提高收集整理參考資料中的信息能力，更好地備好學(xué)案，把握好學(xué)案的重難點。
2.導(dǎo)學(xué)案的編制要求一課一案，容量適中、結(jié)構(gòu)合理、格式統(tǒng)一。
3.每個導(dǎo)學(xué)案都要經(jīng)過三次生成。第一次是教師課前備課；第二次是在課中，經(jīng)師生碰撞生成；第三次是教師課后要備“課后課”。通過課堂反思實現(xiàn)生成。
4.教師每堂課要真正做到“三講、三不講”。“三講”，即講易混點、易錯點、易漏點；“三不講”即學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的不講，學(xué)生自己能夠?qū)W會的不講，老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會的不講。
5.教師在教學(xué)中必須把握好以下三點。一是適時引導(dǎo)，幫助學(xué)生理清教學(xué)思路。二是適時追問，幫助學(xué)生把問題引向深入。三是進行必要的講解和總結(jié)，使知識的體系更加完備。
6.必須采用10+25+5+5的課堂時間分配模式，教師在講臺上精講和點播時間絕對不能超過10分鐘等。
四、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”對學(xué)生的要求
比如，預(yù)習(xí)要求。一是要主動預(yù)習(xí)，即根據(jù)下發(fā)的導(dǎo)學(xué)案和教師提出的預(yù)習(xí)要求自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二是要充分預(yù)習(xí)，即預(yù)習(xí)時不能浮在表面，要理解知識的內(nèi)在聯(lián)系，把握知識的內(nèi)涵。三是不得脫離文本：一定要先精研教材，掌握基本概念和原理后再做導(dǎo)學(xué)案。要求學(xué)生在完成導(dǎo)學(xué)案時首先必須限時、高效，通過自學(xué)解決導(dǎo)學(xué)案上的50%問題，再通過合作學(xué)習(xí)解決導(dǎo)學(xué)案上的70%問題，然后帶著強烈的展示欲和求知欲進入課堂。
