時間：2022-09-26 04:36:00
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初中教育，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
新課程標準要求體育教師在新的教學理念指導(dǎo)下，注重體育知識的傳授，加強學生體育能力的訓(xùn)練，幫助學生掌握體育鍛煉的方法，享受體育鍛煉過程，從而轉(zhuǎn)變學生體育學習態(tài)度，熱愛體育鍛煉，養(yǎng)成終身鍛煉的習慣，不斷提高學生體育健康素質(zhì)。
一、注重體育知識的傳授，加強體育能力的訓(xùn)練
傳統(tǒng)的體育教學中，學生更多地獲得的是體力和技能，而缺少的是對體育知識的理解和掌握。因此，我們在體育素質(zhì)教育中，必須要根據(jù)教材情況，結(jié)合學生的身心特點，注重體育知識的傳授，通過新穎多變的教學方法和形式，讓學生在開動腦筋理解體育知識基礎(chǔ)上，邊想邊練，掌握體育鍛煉的原理，這樣，學生在以后的體育學習實踐中就能夠舉一反三。譬如，耐久跑是體育課中的難點，學生感到艱苦、枯燥，學習熱情不高。教學時，除了教給學生跑的技術(shù)，還要教會學生如何合理地控制速度，如何掌握加速間歇時間，如何度過極限點，跑步之后如何該如何消除疲勞、補充營養(yǎng)等。學生通過這樣的知識講解和體育運動，既鍛煉了身體、提高了運動能力，又學到了有關(guān)的運動的知識，以后學生自己再去實踐、探索，自然而然地就形成他們自己的體育鍛煉能力。
體育知識的講解還要根據(jù)學生的具體情況，既要運用專業(yè)的體育術(shù)語，幫助學生建立正確的技術(shù)概念，又要結(jié)合學生的年齡特點和他們的理解能力，引導(dǎo)學生總結(jié)運動規(guī)律，再用簡潔易懂的語言，生動形象地把它歸結(jié)為運動口訣。譬如籃球教學中的三大步上籃，教師就可以總結(jié)它的運動規(guī)律，將它的運動要領(lǐng)歸納為“一大二小三高跳”。這樣的口訣，語言簡明扼要，學生都喜歡聽，非常容易懂，而且記得牢。學生在掌握了這些運動知識之后再進行訓(xùn)練，就很容易將知識轉(zhuǎn)化為能力，從而提高運動水平。
二、掌握體育鍛煉的方法，享受體育鍛煉過程
體育素質(zhì)教育是面向全體學生的教育，這就要求體育教師認真了解和研究全體學生，掌握每個學生的身體形態(tài)、身體素質(zhì)、運動心理等，根據(jù)學生的身體素質(zhì)、接受能力、個性差異、適度地分層教學，因材施教，滿足不同層次學生的心理、生理的需求，使每個學生都能夠在時間和空間上得到均等的教育機會。在教學中，要讓不同層次的學生根據(jù)自己的實際，在掌握體育鍛煉的正確方法的基礎(chǔ)上，開展不同運動強度的練習，使每一個學生始終處于通過跳一跳就能摘到果子的發(fā)展區(qū)。教師不僅要關(guān)注優(yōu)秀學生不斷刷新的優(yōu)異成績，更要關(guān)注后進學生的哪怕是最微小的一點點進步。要對優(yōu)秀學生增加練習難度、提高運動要求；對運動能力稍差的學生要加強個別輔導(dǎo)，簡化練習方法，降低練習難度，可以給他們更多的練習時間，特別要給他們以信心和鼓勵，及時表揚和肯定他們的進步，從而不斷地激發(fā)他們的自信心和上進心。體育素質(zhì)教育要讓所有的學生都愛上體育課，把參加體育鍛煉當作一種享受。
把體育鍛煉當作是一種享受，在體育鍛煉中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。體育運動中的美一般是由身體美和運動美兩部分組成。身體美是由良好的生理和心理狀態(tài)綜合顯示的健康美。人類健康的身體所顯現(xiàn)出的美是美妙絕倫的，在人們的審美觀念中身體的健美是大家追求的目標，更是長期的體育鍛煉的結(jié)果。運動美是人們在體育活動中表現(xiàn)出來的美，它包括動作美、協(xié)調(diào)美、行為美、競技美、服裝器材美等。初中體育素質(zhì)教育要將審美教育作為重要內(nèi)容，要著重于增強學生體質(zhì)，幫助學生塑造美的體型，促進身體機能健康完善，形成對身體的正確審美觀念。
三、轉(zhuǎn)變體育學習態(tài)度，熱愛體育鍛煉，養(yǎng)成終身鍛煉的習慣
教師必須認真地做好學生的思想工作，轉(zhuǎn)變學生不重視體育學習的不良態(tài)度。教師自己要作好表率和示范，自己首先熱愛體育，是體育運動的高手。由于初中學生對新鮮事物的強烈的模仿性，體育教師如果能將自己的運動才華在恰當?shù)臅r機展示給學生，勢必能引起他們崇拜之情，留下深刻的印象，從而產(chǎn)生要學好體育的強烈愿望。所以，教師要特別注意做好自己的第一次示范，力爭做到正確、熟練、輕快、優(yōu)美。
一、強化基礎(chǔ)知識教育，提高整體知識水平
教育就是一場接力賽，一棒接不好，可能滿盤皆輸。但，只要后面的接棒者能奮起直追，也有勝算的機會，至少不會輸?shù)煤軕K！農(nóng)村學校教育教學方式就是一個活生生的例子。我國實行的“九義”教育，小學畢業(yè)即意味著直升初中，接力棒傳到了初中教師手中。由于農(nóng)村小學很多學校盲目跟從減負及其他多種因素影響，使得大部分小學畢業(yè)生整體水平較低，聽、說、讀、寫的能力用駭人聽聞來形容一點都不過分！許多學生識字少，拼音不會拼，字跡潦草，筆順不正確，作文不會寫等！本地多所初中在升入七年級后，多年來都堅持要進行一次基礎(chǔ)知識摸底考試，結(jié)果是語數(shù)總分達120分的只占了一小部分！不能不令人扼腕啊！
輸在起跑線并不可怕，關(guān)鍵得知道奮起直追。這就要學生、老師都要敢于磨礪，一方面學生要覺醒揚鞭策馬，做到溫故——把小學落下的知識及早補上，學新——把初中的新內(nèi)容掌握，另一方面學校開設(shè)針對基礎(chǔ)薄弱學生的課程，適當點撥，找到適合各自的學習方法，提高效率，做到不舍不棄，這根接力棒就能跑好！
對于學習動機不強，確實無心學習的農(nóng)村中學生，教師應(yīng)努力使這些學生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學習理念，積極引導(dǎo)學生在綜合實踐活動中發(fā)掘自己在其他方面的才能，激發(fā)他們的學習興趣，引導(dǎo)他們朝著自己感興趣的方向發(fā)展。不至于落得腦袋空空，游手好閑！
二、思想道德教育要與心理健康教育有機結(jié)合
在農(nóng)村初中，故意破壞公物、脆弱、冷漠、自私、不思進取、缺乏憂患意識、沉迷網(wǎng)絡(luò)、抽煙喝酒、早戀等等，這些思想道德、心理問題的缺失和錯位是常見的、普遍的現(xiàn)象。
因此，在教育理念上，要實現(xiàn)思想道德教育與心理健康教育的有機結(jié)合，構(gòu)建起適合現(xiàn)代社會需要，符合農(nóng)村初中學生特點的新型思想道德教育模式。
加強感恩教育，讓學生學會知恩、感恩。常懷感恩之心是一個人素質(zhì)體現(xiàn)，也是人之常情。通過感恩教育使學生對大自然的認同。通過感恩教育使學生懂得回報。通過感恩教育使學生由衷發(fā)出欽佩！只要學生胸中常懷感恩之心，就能溫暖、自信、堅定、善良常伴。最終達到知恩、感恩，進而施恩、報恩，健全人格。
立足農(nóng)村初中實際，實施多元化評價機制。評價一位好老師，不僅要看教學成績，更要看所教學生的道德水平、心理健康狀況。機制要積極引導(dǎo)教師認真、耐心、科學地教育每一位學生，努力和學生建立一種民主、平等、誠信、和諧的師生關(guān)系，為學生樹立完美形象，感染每一位學生，因為老師的言行會給學生起到潛移默化的作用。同時，提高農(nóng)村教師信息化教學的能力，互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的同時也給學校思想道德教育帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，教師不但要會運用網(wǎng)絡(luò)，還要會甄別，迅速及時準確掌握一些典型案例，適時應(yīng)用于學科教學、各項教育活動、班主任工作中。
三、把法制教育納入學校教育教學體系中
伴隨著我國改革開放的不斷深化和轉(zhuǎn)型進程速度的加快，青少年犯罪問題也日益嚴重，特別是農(nóng)村青少年犯罪問題更令人堪憂。青少年犯罪的原因是復(fù)雜的，教育制度存在缺陷就是其中之一。他們無知、空虛，源于他們不學法，導(dǎo)致不畏法、不守法，甚至違法犯罪！這與農(nóng)村初中法制教育流于形式關(guān)系密切。
“嫩枝易直也易折”，初中生正處于人的身心發(fā)展的“關(guān)鍵”時期，具有很強的可塑性。由于現(xiàn)行的教育制度存在缺陷，客觀上為缺點較多的青少年走向違法犯罪創(chuàng)造了條件。多數(shù)青少年犯罪雖然不是在校期間，但他們犯罪意識潛伏期仍在學校。所以，我們應(yīng)建立和完善科學的教育評價體系，為青少年成長創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。
素質(zhì)教育質(zhì)量不能只看其升學率，還應(yīng)當看失學率、違法率、犯罪率。農(nóng)村初中應(yīng)當將法制教育真正納入教學計劃，將學校法制教育的好壞納入學校的評價體系，評價一個學校；學校應(yīng)設(shè)立專門的組織或機構(gòu)、聘任從事法制教育的專職或兼職老師授課，結(jié)合常見多發(fā)的青少年犯罪，對不同年齡的青少年進行有針對性預(yù)防犯罪教育，使每一個學生在接受基礎(chǔ)知識教育的同時接受專業(yè)化的法制教育，并逐步養(yǎng)成知法守法的良好習慣。
四、要促進家庭教育、學校教育、社會教育整體化
家庭教育、學校教育、社會教育三者之間是緊密聯(lián)系的，雖然教育起始于家庭，但學校教育是主體，社會教育反過來影響和制約學校教育。因此，學校還需促進三項教育整體化，才能很好推進素質(zhì)教育，提高教育教學質(zhì)量，鞏固各項教育成果。
一、初中生“美育”中出現(xiàn)的主要問題
1.家庭教育對“美育”的認識不夠。家庭美育是美育的基礎(chǔ)，家庭美育實施是一個逐步熏陶、潛移默化的過程，這個過程將貫穿人的一生。偏偏“美育”的缺失首先是從家庭開始的。很多家長在培養(yǎng)孩子的過程中，對“美育”的認識不正確。比如，認為“美育”不如文化課成績重要；認為“美育”就是培養(yǎng)孩子的特長；認為“美育”就是美術(shù)；家庭美育由于受家長自身文化知識、美學修養(yǎng)、藝術(shù)趣味以及家庭環(huán)境的影響，因而各個家庭間的美育活動相差很大。
2.學校教育對“美育”的重視不夠。學校美育是教育的重要組成部分，甚至可以說，在教育中缺少了美育就不是完整的教育。但是，我們看到的是學校美育工作，淪落到“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的境地。這主要表現(xiàn)在，應(yīng)試教育幾乎完全擠走“美育”的應(yīng)有地位。
3.教師對“美學修養(yǎng)”的重視不足。美育既不是憑空進行的，也不是僅靠說教所能奏效的。學校美育課程包括音樂、美術(shù)、書法、舞蹈、戲劇、影視，以及剪紙、版畫、地方舞、手工制作等，除了各藝術(shù)部門教育外，它多半是滲透在各種教學中進行的，比如，數(shù)學、物理等科目可以培養(yǎng)學生對自然之美的感悟能力，政治可以培養(yǎng)學生體會社會之美，體育更是能直接讓學生感受人體的力與美。可是，除了美術(shù)和語文課之外，又有幾個老師有意識的培養(yǎng)過學生對這些美感的感知能力？不是教師不給學生這方面的教育，而是，教師自己也沒注意過，大家的注意力都停留在文化成績上。
二、本人在“美育”方面的有效嘗試
1.從學生的外貌入手，提高學生的環(huán)境美意識。初中生到了青春期，從生理到心里成長極快，可伴隨而來的還有“青春痘”。抓住學生愛美的心里，從“青春痘”如何防治入手，抓本班學生的個人衛(wèi)生和班級衛(wèi)生建設(shè)。培養(yǎng)學生維護自己整潔美麗的外表，和美好環(huán)境的意識。效果比以前的罰做衛(wèi)生，寫檢查好的多。學生愿意接受，而且積極性得到很大的提高。不僅臉上的“痘痘”少了，班里亂丟垃圾的現(xiàn)象也少了。
2.從學生的形體入手，提高學生的身體美意識。初中生在青春期身體長得很快，可隨之而來的還有肥胖，或者瘦弱等問題。利用學生愛美的心里，讓胖的學生動起來減肥，讓瘦的學生動起來健美。
3.從學生的穿衣打扮入手，提高學生的形象美意識。初中生隨著身體的發(fā)育，對自己的外表更加在意，尤其是在穿衣打扮方面。可是他們并不是很懂發(fā)型和服飾要如何搭配，只是厭惡穿校服，喜歡穿奇裝異服。個別女生還喜歡化妝，涂抹指甲油，打耳洞什么的。為此，可以專門上網(wǎng)查找相關(guān)的知識和圖片，并向有經(jīng)驗的專業(yè)人士請教，經(jīng)過前期認真細致的準備，給學生講講“臉型與發(fā)型的關(guān)系”“身材、色彩與服裝的搭配”的內(nèi)容，使學生在穿著打扮方面有了高一級的認知，提高了學生的美學修養(yǎng)。
4.從學生的言談入手，提高學生的語言美意識。初中生在接受語言方面，容易受到家庭以及電視、網(wǎng)絡(luò)傳媒的影響。對新奇的說法尤其偏好。可是流行語中有很多是“污言穢語”，聽起來不堪入耳。為了讓學生“凈口”，我想了很多辦法，我發(fā)現(xiàn)用激勵的方法比懲罰的方法更有效。比如評選“語言美之星”。
物理作為初中教育教學的重要組成部分，不僅是傳授科學知識的途徑，也是培養(yǎng)學生文學素質(zhì)的重要學科，初中物理教育的人文教育主要包括兩個方面：一是將人文學科知識傳播給學生，二是通過教學教育活動為學生展現(xiàn)人文精神。人文教育既能傳播人類的文化成果，也能培養(yǎng)學生的人己關(guān)系、物我關(guān)系等，對于提高學生認知能力有著重要的作用，并且能夠幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。處于初中階段的學生，活潑好動、想象力強、個性鮮明，極其容易受到環(huán)境因素的影響，理論知識的學習不是初中生學習的全部，教師在開展物理教育工作時，需要順應(yīng)時代的變化，以學生終身發(fā)展為教學中心，在傳授學生知識的同時，要挖掘物理教材中的人文價值，將人文教育滲入初中物理教育中，才能進一步提高學生的人文素養(yǎng)。
二、初中物理教育中人文教育的滲透途徑
1.挖掘物理教材中的人文價值
物理教學是滲透人文教育最有效的途徑，與以往的教材相比，現(xiàn)今初中物理教材中加入了人文教育這一方面的知識，將人文文化與科學文化進行結(jié)合，放在初中物理教材中，不僅能夠改變物理枯燥乏味的形象，使學生提高學習物理的興趣，也能使學生受到科學和人文兩種文化的熏陶，逐漸培養(yǎng)自身的人文素養(yǎng)。因此，教師在初中物理教育中，需要為學生講述物理與日常生活、交通、通訊、生產(chǎn)、能源等的關(guān)系，讓學生從物理教育中理解人與自然、與社會和諧發(fā)展的重要性，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。
2.通過物理探究培養(yǎng)人文素養(yǎng)
在初中物理教育中，教師需要以學生為教學主體，讓學生能夠通過物理探究培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)、嚴謹?shù)目茖W精神，物理探究活動的實驗方式基本是相同的：實踐—認識—實踐，因此，教師在開展物理教育活動時，要為學生灌輸“實踐是檢驗真理的唯一標準”的想法，要求學生規(guī)范、嚴謹?shù)剡M行實驗探究活動，大膽分析、小心求證，才能培養(yǎng)學生一絲不茍的科學態(tài)度。
【關(guān)鍵詞】人文教育；初中德育教育；滲透
1.人文教育的含義
一般來說，人文教育指的是通過教育者對受教育者進行人性化教育之后、使其“端正人生態(tài)度”“實現(xiàn)社會價值”“塑造人格力量”的過程。從根本上講，人文教育就是關(guān)于人性的教育，其核心就是使受教育者的人文精神涵養(yǎng)得到提升。具體來說，人文精神涵養(yǎng)的培養(yǎng)需要從兩方面進行——第一方面是優(yōu)秀文化的熏陶、廣泛知識的滋養(yǎng)以及充足的人生體驗；第二方面是要讓學生學會如何做人、學會如何在社會上與他人相處。
2.在初中德育教育中滲透人文教育的重要意義
當今社會物質(zhì)生活極大豐富，但同時也使得人們的生活失去了許多純粹，也導(dǎo)致青少年面臨著物質(zhì)主義的極大威脅。尤其是在初中階段，青少年正處于各方面發(fā)展的轉(zhuǎn)折階段，因此在這一時期對他們進行正確的人文價值觀念教育、培育其社會主義核心價值觀是至關(guān)重要的，可以為學生未來人生的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。在日常的德育教育中滲入人文價值觀念教育，可以有效地促進德育教育的順利開展，使得學生的人格品質(zhì)更加完善。
3.人文教育在初中德育教育中的滲透
3.1堅持以人為本的教育理念
在初中德育教育中堅持以人文本的教育原則，是滲透人文教育的最好體現(xiàn)。在日常的德育教育中，教師應(yīng)該有一雙獨特的眼睛，可以發(fā)現(xiàn)每個學生的不同，從而根據(jù)學生的個性和特點制定最適合的教育策略，符合“因材施教”的教育原則[1]。倘若教師對待學生的方式不能有所側(cè)重，那么教育效果就會大打折扣。比如說，某個學生性格比較內(nèi)向、比較害怕老師，老師在引導(dǎo)過程中就需要非常注意語氣的委婉程度；而又有一個學生很淘氣、不怕老師批評，那么老師在教育過程中就要注意剛?cè)岵淞⒗蠋煹耐拧４送猓處熯€要注意一個“度”的問題，要從學生的角度出發(fā)解決問題。在德育教育中，教師當然希望學生的不足都能轉(zhuǎn)化為優(yōu)點，但切忌操之過急，必須循序漸進、解決問題。比如，班里有一部分同學總是不交作業(yè)，教師不要采取一味訓(xùn)斥的方式，這個時候，教師需要穩(wěn)下來，不要直接采取措施，而是先去找學生談一談了解下情況，看看學生是因為作業(yè)太難、還是作業(yè)太多、又或是不想寫，不要事先就對學生下定義。這樣的話，才能夠真正解決學生學習和生活上的問題。
3.2加強“三觀”教育
除了對學生的知識層面進行培養(yǎng)，學生的世界觀、人生觀、價值觀教育同樣必不可少。二者具備之后，學生才會真正成為對社會有用的人才。世界觀、人生觀和價值觀是一種態(tài)度，一種對待生活和社會的態(tài)度，可以說，它們是一個人成功所必須要具備的軟實力[2]。特別是新時期下社會主義核心價值觀成為思想的主流，青少年們同樣應(yīng)該樹立愛國、敬業(yè)、誠信、友善的個人價值觀念，并以此為行為準則。因此在德育教育中，教師要以社會主義核心價值觀為核心，引導(dǎo)學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。教師可以引入社會上的一些熱點問題，讓學生們組成學習小組進行討論。這樣一來，學生們通過鮮活的事例可以更好的吸收德育理念、樹立正確的道德意識。比如，社會上熱議的“老人摔倒了應(yīng)不應(yīng)該扶”問題，讓學生們通過討論加之教師從旁引導(dǎo)，使得學生學會設(shè)置“友善”的個人價值底線，同時也讓學生學會如何更好地處理類似問題。通過這樣的方式將人文教育滲透其中，德育教育效果也會非常鮮明。
3.3以實踐活動的方式滲透人文教育
結(jié)合實踐活動，可以非常有效地將人文教育滲透入初中生德育教育中去。具體來說，可以分為兩個方面。首先，要將人文精神與學科相互融合，使得人文素質(zhì)與科學文化素質(zhì)共同發(fā)展。初中生的學習學科比較廣泛，在德育教育中，教師就可以引用學生學科中的一些實際案例。比如，“氧化說”的創(chuàng)立者——化學家拉瓦錫，能夠堅持獨立思考，堅持科學是硬道理，最終帶動了“化學革命”。這種事例可以很好的起到榜樣作用，引導(dǎo)學生感受這些科學家的人文精神。其次，讓學生自己去進行實踐活動。在德育教育中，教師可以布置一些實踐課題，比如“學生上學是否可以帶手機”的課題，讓學生通過查找資料、家庭訪談的方式來完成，最后進行全班交流。在這個過程中，學生會逐漸學會獨立思考、學會如何解決問題，同時也能夠更好地理解不能在課堂上玩手機的原因。
3.4加強愛國主義教育
在德育教育中，愛國主義教育是非常重要的一部分，同時也是社會主義核心價值觀個人層面的首要內(nèi)容。愛國、敬業(yè)、誠信、友善，可以說，愛國是所有道德觀和價值觀的首要前提。在德育教育中，要讓學生明白一名合格的中國公民不僅需要充分的文化素養(yǎng)，還要具有愛國主義精神[3]。教師在講解中華文化和歷史的時候，就要注重學生對于“天下興亡，匹夫有責”的理解，讓學生感受到中華文明的輝煌成就，激發(fā)他們的愛國熱情。愛國精神是一種人文情懷，傳統(tǒng)文化中孔夫子就崇尚“節(jié)操、志氣”，當今時代的人們同樣也需要這種精神。因此，要在初中生德育教育中加強愛國主義教育，樹立學生的主人翁意識，并增強他們的時代緊迫感，從而在未來成為社會主義建設(shè)和中華民族偉大復(fù)興的堅實力量。
4.結(jié)語
將人文教育滲透入初中德育教育中，可以幫助學生樹立正確的人生價值觀念，讓學生在學習中受到人文精神的熏陶，從而熱愛社會、熱愛生活、熱愛祖國，這是新形勢下對初中教育教學方法的創(chuàng)新，順應(yīng)了教育改革的潮流。在初中德育教育中滲透人文教育對于全面提升學生的科學與人文素質(zhì)有著關(guān)鍵的作用，探究兩者在實際教學過程中的有機結(jié)合對于教育事業(yè)的發(fā)展意義重大。
參考文獻：
[1]樓黃芳.初中德育教育中的人本追求研究[J].科學中國人,2015,8:140.
關(guān)鍵詞:初中美術(shù);課堂教學;賞識教育
初中美術(shù)教育所面對的每個學生，都是各自不同的個體，每個學生的美術(shù)藝術(shù)行為或許在成人眼里是荒謬的，但對于初中學生的美術(shù)世界來說是合理的，所以賞識教育就是保護他們內(nèi)心世界的一種方式，賞識教育是一種充滿愛的教育，它尊重每一個孩子作為不同個體的存在。賞識教育不僅只是贊美和鼓勵，它更多是使學生對自己的行為結(jié)果的一種認可，是對學生自信的培養(yǎng)。
一、初中美術(shù)教育中賞識教育的必要性
（一）加強學生的自信心
初中生在身心發(fā)展的過程中處于一個敏感的狀態(tài)，他們的自信心在美術(shù)學習過程中容易受到打擊，由于自信是學習美術(shù)的一個重要心態(tài)，任何一門藝術(shù)的學習都要帶有一定的任性和堅定，缺少自信對學習美術(shù)來說是一個很不好的現(xiàn)象，此時賞識教育的重要性就體現(xiàn)出來了，賞識教育對于自信心的重塑有著重要的作用。
（二）激發(fā)學生的學習動力
在初中美術(shù)教育中學生的學習動力是判斷一個學生能否學好美術(shù)的重要條件，然而影響一個學生學習動力的重要原因之一便是學習的成果，這是一種循環(huán)，對于初中生來說，他們每完成一件美術(shù)作品，希望得到的是表揚、贊賞以及別人發(fā)自內(nèi)心的認同，此時賞識教育便是保護他們心中學習動力最好的教育方式。
（三）培養(yǎng)學生心理品質(zhì)
賞識教育是心靈教育的一種，通過激勵，使初中生內(nèi)心深處對自己學習成果產(chǎn)生認同感，這種認同感是通過教師的贊美和鼓勵這些行為一步一步建立的。當美術(shù)教師表揚學生的成果時，學生就會認為自己的付出是值得的，從而更加努力認真地學習美術(shù)，這是一種良性的循環(huán)，可以提高初中生的美術(shù)學習效率。
二、初中美術(shù)教育中賞識教育的方式
（一）賞識學生，打破教材
在傳統(tǒng)的觀念里，教材是絕對正確的，是絕對不容懷疑的。一般來說，初中美術(shù)教師對于教材的合理性也不敢質(zhì)疑，教師按部就班地教學，學生獲取知識，但初中學生思維大膽，往往敢于質(zhì)疑教材的內(nèi)容。我作為一名初中美術(shù)教師，就遇到過下列這一種情況：一次上美術(shù)課的途中，在一個關(guān)于繪畫顏色對比度的問題上，由于教材上一個字的印刷錯誤，當時我并沒有注意，滔滔不絕地進行著授課，其實如果按照錯誤的教材上的方式進行繪畫，其效果是很糟糕的，當時一位女學生大膽地在課堂上打斷了我的授課，我并沒有惱羞成怒，而是主動地在課堂上承認錯誤，并及時表揚了那位女學生。自此以后，在我的課堂上學生主動思考的能力得到極大的提升，挑戰(zhàn)意識和超前意識在學生的作品里有著顯著的提高，很多饒有趣味的作品被創(chuàng)造了出來。
（二）賞識學生優(yōu)點，展示不同個性
初中學生處于好勝心很強的年紀，所以在教學過程中對不同學生的個性要有包容性，以鼓勵為主，不能磨平他們的個性。在具體的美術(shù)教學過程中，對于不同學生的問題，教師應(yīng)當不同對待，做到因材施教，考慮問題時盡量從學生的角度考慮，在作品的評價方面，教師應(yīng)該根據(jù)每個學生不同的繪畫技巧、繪畫特點，合理地評價學生的作品，讓學生充分認識到作品不足的同時，形成相對正確的學習態(tài)度，為以后的繼續(xù)深造打下堅實的基礎(chǔ)。
（三）賞識學生創(chuàng)意，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
初中美術(shù)教師的教學理念應(yīng)當緊隨時代的步伐，不斷地改變，注重自身創(chuàng)新意識的同時，也要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，當學生的美術(shù)作品與自身的理念不符合的時候，不能全盤否定它的價值，要發(fā)現(xiàn)其中的閃光點，理解他們的創(chuàng)新意識，在日常的教學中給學生發(fā)表自身觀點的機會，要鼓勵他們勇敢地打破舊的思維模式，樹立新的思考方向，這樣才能不斷地提高初中美術(shù)教學質(zhì)量。
（四）賞識落后學生，正確對待學生的差異
學生與學生之間并沒有優(yōu)劣之分，每一門學科都有著成績不同的學生。美術(shù)是一門感性的學科，沒有固定的標準答案，初中美術(shù)教師在教學的過程中要發(fā)現(xiàn)每一幅作品的美，應(yīng)當正確對待學生的差異。這是因為初中生處于一個競爭的大環(huán)境下，不管是多么差勁的學生，都有著屬于這個年齡段的銳氣，如何調(diào)動他們不服輸?shù)男睦恚且粋€課題。對于所謂的差生，初中美術(shù)教師應(yīng)當一視同仁，不拋棄他們，對于他們的作品，每一個閃光點都應(yīng)該好好地贊揚，這才是幫助他們樹立自信心和激發(fā)他們好勝心的方式。
三、結(jié)語
在21世紀，教育理念應(yīng)當與時俱進，作為一名初中美術(shù)教師，在美術(shù)教育過程中應(yīng)當充分展開賞識教育，將學生放在美術(shù)課堂的主置上，認同每一個學生的思想，學會站在他們的立場思考問題。由于美術(shù)是發(fā)現(xiàn)美的一門學科，所以美術(shù)教師也應(yīng)當是發(fā)現(xiàn)美的教師，我們要多發(fā)現(xiàn)每一個孩子身上不同的美。
參考文獻
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一、藝術(shù)教育與素質(zhì)教育的聯(lián)系
藝術(shù)教育與素質(zhì)教育并不是簡單的包含與容納的關(guān)系。可以說，藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的一部分，但并不等于素質(zhì)教育。藝術(shù)教育和素質(zhì)教育是兩個相對獨立的個體，它們都有自身的質(zhì)的規(guī)定性。素質(zhì)教育的推行是為了促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型、高素質(zhì)的人才，它是一種多元化、復(fù)合化的教育方式。從這一點出發(fā)藝術(shù)教育可以看做素質(zhì)教育的一部分，其目的是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的能力，提升學生的藝術(shù)修養(yǎng)。但是藝術(shù)教育也有其深入發(fā)展的專業(yè)化領(lǐng)域，這是簡單的素質(zhì)教育難以涵蓋的；而素質(zhì)教育也包括身體、科學知識等方面的素養(yǎng)發(fā)展，這是藝術(shù)教育難以啟及的。
二、藝術(shù)教育在初中素質(zhì)教育中發(fā)揮的作用
1、藝術(shù)教育在審美素質(zhì)教育中具有重要促進作用。
藝術(shù)教育涵蓋了音樂、美術(shù)等基礎(chǔ)學科教學，它在提升初中生對美的鑒賞能力上具有重要作用。音樂課程的學習可以熏陶學生的聽覺，使他們善于發(fā)現(xiàn)跳動音符所展示的美；美術(shù)課程的學習可以提升學生的視覺，為他們開啟進入美術(shù)天堂的大門，體會別樣的藝術(shù)之美。這些藝術(shù)教育都開發(fā)了學生欣賞美的心智，使他們能夠具有一雙欣賞美的眼睛，擁有兩只感知鳥語花香、自然萬物之美的耳朵，并且可以豐富他們對美的表達方式。這種教育方式可以促進學生們發(fā)現(xiàn)生活學習中的美，提升自身的審美水平和發(fā)現(xiàn)美的能力。
2、藝術(shù)教育在科學文化素質(zhì)教育中發(fā)揮了重要作用。
藝術(shù)教育還是一種緩解學生學習壓力，開發(fā)學生智力水平的教育方式。一方面，藝術(shù)教育可以開啟學生的思維，緩解大腦的壓力，使學生放松心情；另一方面。藝術(shù)教育可以促進學生從其他角度對科學文化知識進行思考分析，能夠推動他們對科學知識的探索進程。很多科學家正是在藝術(shù)世界的熏陶下，收獲了一項項重大的科學理論和科學成果。此外在初中科學文化課堂教學中，很多教師采用輕音樂來緩解學生的壓力，開發(fā)學生的思維。
三、充分體現(xiàn)藝術(shù)教育對初中素質(zhì)教育的作用
1、藝術(shù)教育中存在的缺陷
藝術(shù)教育是響應(yīng)素質(zhì)教育的一種教學改革，但是在實際操作中出現(xiàn)了一些問題，阻礙了其在素質(zhì)教育中應(yīng)該發(fā)揮的效應(yīng)。主要的問題包括3個方面：
①初中藝術(shù)教師自身水平有限；
②藝術(shù)課程教學中過于注重理論內(nèi)容，忽視了實踐操作的重要作用；
③藝術(shù)課程安排不合理，難以實現(xiàn)與其他教育的良好配合。
2、改革藝術(shù)教育缺陷的具體措施
以上所述缺陷都是由于藝術(shù)教育啟迪時間較短、實踐不足造成的，為了更好地發(fā)揮藝術(shù)教育在中學素質(zhì)教育中的重要作用，必須針對當前存在的問題進行改革，主要改革措施如下：
①藝術(shù)教師要努力提升自身藝術(shù)素養(yǎng)，增強美的鑒賞與啟迪能力，才能更好地引導(dǎo)學生提升審美水平。學校可以組織專業(yè)人員對藝術(shù)教師進行定期培訓(xùn)，或者通過建立藝術(shù)論壇來熏陶教師的藝術(shù)鑒賞，進而提升教師的專業(yè)水平。
②合理分配藝術(shù)課堂教學時間，將理論教學與實踐欣賞結(jié)合起來。引導(dǎo)學生自主發(fā)現(xiàn)生活之美、聲音之美以及萬物之美，并在課堂教學中引入這些美的事物，使學生近距離鑒別美、體驗美。比如在音樂教學中，可以通過課堂播放音樂的形式來熏陶學生的音樂鑒賞水平；在美術(shù)教學中，可以通過參觀美術(shù)展覽館進行課外鑒賞教學。這些都克服了單一的理論教學模式，實現(xiàn)了理論與實踐結(jié)合的教學方式。
③藝術(shù)教育只是素質(zhì)教育的一小部分，教學的重點仍然要放在科學文化教育中，為此必須合理控制藝術(shù)教育時間。此外，對于不同的藝術(shù)課程，要保持良好的教學配合，最好能夠?qū)崿F(xiàn)各門藝術(shù)教學的良好結(jié)合。比如在美術(shù)教學中，可以通過聽覺感應(yīng)來強化對藝術(shù)的熏陶投入程度。
四、結(jié)語
關(guān)鍵詞：初中語文；思維教育；思維能力
思維能力的提高是學生的學習成績得到提升的最有效的方法，思維和知識是不可分割的。知識在思維的發(fā)展方面具有促進作用，同樣，思維在知識的積累速率方面也具有動力作用，所以思維是初中生智能提高的中心。當然初中語文課對初中生的思維教育起到了至關(guān)重要的作用。語文，作為母語學科，將語言與思維有機地聯(lián)系規(guī)劃在一起，語言是一種說話活動，它必須通過思維來產(chǎn)生；同樣，思維作為一種精神力量，也必須依靠語言來表現(xiàn)。語文把兩種相互結(jié)合在一起，這不僅能夠提高初中生的語言表達能力，而且能夠提升初中生的思維能力。
一、評估初中語文思維教育的基本原則
1.統(tǒng)一性。在傳統(tǒng)的觀念中，教師往往認為智力的高低決定了創(chuàng)造力的有無，而不注重思維情感對創(chuàng)造力所起到的作用。其實，創(chuàng)造力不僅伴隨著智力的活動，而且也伴隨著強烈的思維情感活動，任何創(chuàng)造都有著思維情感的升華。因此，必須著重把智力、創(chuàng)造力和思維情感三者統(tǒng)一起來，這有利于初中生的思維教育的進一步提高。
2.鼓勵和完善。隨著人文素養(yǎng)的發(fā)展，評估初中語文思維教育不再注重選拔、等級與淘汰的原則，而是注重鼓勵和完善的原則，鼓勵初中生開放思維的空間，完善初中生的思維程度。初中語文教師在對學生進行思維教育的過程中，要強調(diào)學生的個體差異，對不同的學生提出不同的標準，盡可能地使學生感受到思維提高的過程中的變化和體驗。教師要利用較多的鼓勵性評語提升學生的自信心。
3.主體性。在初中語文思維教育的過程中，學生作為知識的接受者和思維的發(fā)展者，教師的教育方式必須符合學生的思維模式和情感變化，這樣才能對學生的主體性發(fā)生變化和改善。其具體表現(xiàn)為：（1）思維教育方式應(yīng)該有利于發(fā)揮、展現(xiàn)初中生的主體性；（2）思維教育方式應(yīng)該充分產(chǎn)生對學生的自我制約、自我評價、自我完善的影響。
二、初中語文思維教育的形式
初中語文思維能力主要體現(xiàn)在初中生的閱讀理解能力、語言表達能力以及文學思考能力等方面，因此初中語文思維教育的主要形式主要表現(xiàn)為以下幾個方面。
1.分析型的思維教育。分析型思維，簡單地說，就是抽絲剝繭、從小處入手，深入了解課文的創(chuàng)作背景，感受作者的創(chuàng)作思想，理清作者的思路以及感受作者使用的語言技巧。這種思維教育是新課改下初中語文教學大綱所必需的，它能夠在閱讀課文的過程中從本質(zhì)上質(zhì)疑，并做出合理的邏輯推理判斷及驗證。
2.創(chuàng)造型思維教育。初中生對語文產(chǎn)生興趣是學生學習的最好動力和根本源泉，初中老師要培養(yǎng)學生語文創(chuàng)作的主觀能動性，即提高初中生的創(chuàng)造型思維，這是初中語文教學大綱中的主要教學目的之一。
3.實用型思維教育。初中語文教育有很強的實踐性，它是提高初中生對繁瑣文章的閱讀理解能力的強有力的工具性學科，是初中生對語言表達運用能力的關(guān)鍵途徑，也是提高其它學科成績的重要環(huán)節(jié)，例如，數(shù)學公式的理解，歷史、政治等學科閱讀理解等。因此，實用型思維教育集合了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題三個方面，語文教學更加重視實用性，而不是應(yīng)對考試。
三、初中語文思維能力的培養(yǎng)途徑
1.建立輕松愉悅的情境，提高初中生的語文思維能力。建立輕松愉悅的情境，使老師和學生兩個主體可以在這個環(huán)境里感受到輕松的氛圍，使其思維處在最佳狀態(tài)，使他們充分體會到參與的愉悅、思想的樂趣。如果能夠充分發(fā)揮初中生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，就可以在一定程度上啟發(fā)學生的求知欲和好奇心，使學生們能夠盡力去想大腦中產(chǎn)生的各種疑問，使學生在不斷的探索中漸漸地培養(yǎng)其思維能力。
2.教師可以開展各種初中語文知識和技能的活動，提高思維教育質(zhì)量。開設(shè)初中語文知識和技能的活動，既能深化和補充教師的語文課堂教學內(nèi)容，又有助于提高學生的實踐認知，進而強化學生思維能力的培養(yǎng)。
3.教師應(yīng)該加強探究文學優(yōu)美的初中語文素材，提高思維教育質(zhì)量。我們知道，唐詩、宋詞、元曲是古今中外的經(jīng)典佳作，其文辭優(yōu)美，膾炙人口。這些作品都包含了作者深沉的思想感情和優(yōu)美的語言技巧，給人身臨其境之感，它們都是提高初中語文思維教育的優(yōu)秀素材。
初中語文思維教育教學重在提高初中生的綜合素質(zhì)和思維能力。對初中這個特殊階段而言，發(fā)展和提高其思維能力對學生的未來有著重大的影響性。因此教師在初中語文教學時必須注重培養(yǎng)學生思維能力，充分開拓初中語文的特殊優(yōu)勢，從而為社會培養(yǎng)出擁有創(chuàng)新精神的未來新型人才奠定堅實的基礎(chǔ)。
總之，初中語文教育是高中語文教育的基本鋪墊，它對以后的學習歷程有著重要的影響。初中語文教學以語文課堂思維培育為基本目標，著重啟發(fā)與培養(yǎng)初中生對語文的思維能力，因此教育工作者必須重視思維教學。為了強化這一目標，使初中生的語文綜合成績得到全面地提高，筆者在本文中就初中語文思維教育進行了探討研究，從而為提高初中生們的語文思維能力提供借鑒。
參考文獻：
[1] 布盧姆《教育評價》，邱淵等譯，華東師范大學出版社，1987年版
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