時(shí)間：2022-06-18 00:04:30
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中職生的現(xiàn)狀分析：眾所周知，進(jìn)入職校的學(xué)生大多數(shù)是問(wèn)題生，學(xué)習(xí)、紀(jì)律相對(duì)較差，多數(shù)又是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，長(zhǎng)期養(yǎng)成了許多壞毛病，自控能力差，缺乏耐心，怕吃苦，尤其是厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，有的甚至抱著圖輕松、混日子、自暴自棄的態(tài)度。這給教學(xué)工作帶來(lái)了很大的難度。但是職校生較普校生仍有三個(gè)可以利用的優(yōu)點(diǎn)：好動(dòng)手、喜歡走出教室勞動(dòng)、就業(yè)意識(shí)強(qiáng)。而實(shí)訓(xùn)課教學(xué)也恰好順應(yīng)了這三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，這就為上好實(shí)訓(xùn)課打下了基礎(chǔ)。
然而，僅憑中職生的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)就能上好實(shí)訓(xùn)課是不可能的，還必須采取多樣化的教學(xué)方法，挑起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)課的興趣。做好實(shí)訓(xùn)記錄，嚴(yán)格考評(píng)制度，這是我上實(shí)訓(xùn)課的初步嘗試。
嘗試一：采取多樣化的教學(xué)方式。
大家都知道，任何事情如果只是一味地重復(fù)，都會(huì)讓人感到乏味。教學(xué)也是如此，如果長(zhǎng)期重復(fù)一種教學(xué)方法，不管是教師還是學(xué)生也會(huì)感到乏味的，必然影響到教學(xué)的效果和質(zhì)量。因此，采用多樣化的教學(xué)方法就是采用循序漸進(jìn)、分組研究和獨(dú)立嘗試相結(jié)合的教學(xué)方法。
循序漸進(jìn)的教學(xué)方法：教師講解演示學(xué)生操作教師指導(dǎo)歸納總結(jié)學(xué)生鞏固。這是教師普遍喜歡的傳統(tǒng)教育方法。然而，訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)：如果長(zhǎng)期使用此法教學(xué)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中往往會(huì)表現(xiàn)出心不在焉、缺乏興趣，有些同學(xué)甚至把實(shí)訓(xùn)課當(dāng)作是玩耍課。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中基本上只是跟隨教師的步伐，而缺乏提問(wèn)，沒(méi)有創(chuàng)造性的思維和舉動(dòng)。優(yōu)點(diǎn)：訓(xùn)練中，學(xué)生能避免盲目無(wú)序，易接受，實(shí)訓(xùn)的紀(jì)律好。例如在進(jìn)行三相異步電動(dòng)機(jī)點(diǎn)動(dòng)控制和自鎖控制明線配線時(shí)，本人采取了循序漸進(jìn)的教學(xué)方法。因內(nèi)容簡(jiǎn)單，又剛剛接觸電工實(shí)訓(xùn)，學(xué)生充滿了新鮮感；加上學(xué)生好動(dòng)手的特點(diǎn)，所以，實(shí)訓(xùn)結(jié)果不錯(cuò)。弊端：教師的教占主導(dǎo)地位，學(xué)生主動(dòng)性差，盲目跟從，依葫蘆畫(huà)瓢，缺乏積極參與的主觀能動(dòng)性。
分組研究的教學(xué)方法：教師提出問(wèn)題學(xué)生分組研究小組操作教師檢查、評(píng)價(jià)、總結(jié)學(xué)生鞏固。
優(yōu)點(diǎn)：這種方法學(xué)生占主導(dǎo)地位，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生眼、手、腦三者并用，發(fā)揮集體智慧的作用，共同學(xué)習(xí)，共同提高。但是同樣存在缺點(diǎn)，那就是個(gè)別同學(xué)濫竽充數(shù)、不懂裝懂。這就要求教師在安排分組時(shí)應(yīng)該特別注意，必須要求小組成員都掌握研究成果，教師檢查時(shí)任一同學(xué)都能向教師匯報(bào)研究成果。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)引導(dǎo)，盡可能地給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以增加他們的自信心，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高操作技能。評(píng)分方法是小組成員同分。在進(jìn)行三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路明線配線時(shí)，采用此法，同學(xué)們研究的情緒特別高漲，十組當(dāng)中竟然有兩組與教師事先做的一樣，器件安裝合理，布線整齊明了，材料節(jié)省，無(wú)搭橋，無(wú)跨線，工藝水平較高。當(dāng)公布總結(jié)評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)，同學(xué)們高興得歡呼雀躍。這種方法較循序漸進(jìn)雖然用時(shí)較多，但學(xué)習(xí)效果好，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓他們學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)協(xié)作、發(fā)揮集體智慧的能力。
獨(dú)立嘗試教學(xué)方法：教師提出實(shí)訓(xùn)課題學(xué)生獨(dú)立嘗試教師檢查、評(píng)價(jià)、總結(jié)學(xué)生鞏固。這種教學(xué)方法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，富有挑戰(zhàn)性，能增加學(xué)生的成就感。首先讓學(xué)生嘗試操作，然后給予理論指導(dǎo)，促進(jìn)了學(xué)生獨(dú)立操作技能的形成。它的特點(diǎn)是能給學(xué)生提供一個(gè)獨(dú)立實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，印象深，技能掌握得牢，能充分樹(shù)立學(xué)生的自信心，可以充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和想象力，有利于提高學(xué)生獨(dú)立思考、大膽實(shí)踐的能力。例如：當(dāng)學(xué)生有了一定的操作技能時(shí)，就可以采取獨(dú)立嘗試教學(xué)方法。在進(jìn)行三相異步電動(dòng)機(jī)順序啟動(dòng)控制電路線槽配線時(shí)，我便采用了此法，收到了良好的效果。
嘗試二：做好實(shí)訓(xùn)記錄，嚴(yán)格考評(píng)制度。
做好實(shí)訓(xùn)記錄，指的是紀(jì)錄學(xué)生日常具體的實(shí)訓(xùn)情況。同時(shí)它又是學(xué)生實(shí)訓(xùn)的具體評(píng)定和成績(jī)，記錄著學(xué)生從開(kāi)始到結(jié)束技能訓(xùn)練的成長(zhǎng)歷程。實(shí)訓(xùn)時(shí)，每一個(gè)實(shí)訓(xùn)課題都必須做出詳細(xì)的實(shí)訓(xùn)記錄，記錄中有每一個(gè)同學(xué)此課題實(shí)訓(xùn)存在的問(wèn)題和教師給出的成績(jī)。因每個(gè)同學(xué)操作的速度不同，為了鼓勵(lì)操作又快又好的同學(xué)，凡是前五名者分別給加上5、4、3、2、1分。每個(gè)課題先做完的舉手示意，教師當(dāng)眾根據(jù)操作情況，填寫(xiě)實(shí)訓(xùn)記錄，包括存在的問(wèn)題、給出的成績(jī)和加分情況。對(duì)待學(xué)生一視同仁，養(yǎng)成習(xí)慣，嚴(yán)格考評(píng)。這樣既增加了透明度，又讓每個(gè)學(xué)生對(duì)自己的技能評(píng)定成績(jī)心服口服。嚴(yán)格考評(píng)制度，就是從實(shí)訓(xùn)一開(kāi)始就定下嚴(yán)格的考試規(guī)定。我是這樣要求的：每個(gè)課題都必須認(rèn)真對(duì)待，考出好成績(jī)。如有不及格的，本課題鞏固階段允許補(bǔ)考一次，且成績(jī)只記60分。期中考試成績(jī)的記法：以以前每次課題成績(jī)加上期中考試成績(jī)?nèi)∑骄鶖?shù)。期末考試成績(jī)的記法：期中考試成績(jī)加上以后每次課題成績(jī)?nèi)∑骄鶖?shù)。只有這樣才能引起學(xué)生的足夠重視，挑起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增加學(xué)生的緊迫感和任務(wù)感。使他們掌握一技之長(zhǎng)，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。
關(guān)鍵詞:實(shí)訓(xùn)教學(xué) 組織 指導(dǎo)
一、實(shí)訓(xùn)教學(xué)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求
當(dāng)前,我國(guó)各行各業(yè)對(duì)技能型人才的需求都表現(xiàn)得特別突出。從其本質(zhì)上說(shuō)就是需要數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和規(guī)模浩大的技能型工人隊(duì)伍。建筑業(yè)作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè),在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中起著十分重要的作用。根據(jù)權(quán)威部門(mén)和專(zhuān)家的意見(jiàn),今后建筑企業(yè)的需要數(shù)量將會(huì)逐年有所增加。河南省是建筑大省。河南省要實(shí)現(xiàn)由建筑大省變成建筑強(qiáng)省的目標(biāo),迫切需要大量的工程技術(shù)人才。
現(xiàn)代社會(huì)所需要的人才應(yīng)該是既有理論知識(shí)又有很強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力,能為企業(yè)直接創(chuàng)造財(cái)富或利潤(rùn)的技能型人才。在職業(yè)教學(xué)中,突出實(shí)踐技能教學(xué),是社會(huì)發(fā)展的需要,是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下就業(yè)形式的必然要求,也是人才培養(yǎng)的必然要求。
二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)是實(shí)踐技能教學(xué)必不可少的過(guò)程
實(shí)踐技能學(xué)習(xí)的過(guò)程是由試練到熟練、試練與熟練相結(jié)合的過(guò)程。實(shí)踐技能總要經(jīng)過(guò)一定時(shí)間和次數(shù)的試練,然后以此為基礎(chǔ),反復(fù)練習(xí),直到熟而生巧。由此可見(jiàn),實(shí)訓(xùn)是掌握技能的關(guān)鍵一環(huán)。由于目前大多數(shù)職業(yè)院校的辦學(xué)條件和水平不可能完全滿足職業(yè)崗位的實(shí)踐需要,所以學(xué)院以現(xiàn)代化企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際要求為標(biāo)準(zhǔn),建立了建筑施工、招投標(biāo)仿真實(shí)驗(yàn)室,使教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到提高。通過(guò)橫向聯(lián)合,與相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)建立長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)聯(lián)系,形成固定的實(shí)習(xí)基地,為實(shí)踐教學(xué)提供了保證。
三、指導(dǎo)教師在建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的作用
指導(dǎo)教師作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施者,對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)成果的好壞起著關(guān)鍵的作用。
1.指導(dǎo)教師是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織者
(1)在實(shí)訓(xùn)前,指導(dǎo)教師要給學(xué)生講實(shí)訓(xùn)注意事項(xiàng)。一是注意安全。建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的技能實(shí)訓(xùn)大都是在室外、高處,危險(xiǎn)性很大,所以一定要讓學(xué)生有安全意識(shí)。二是注意對(duì)儀器的愛(ài)護(hù)和保護(hù)。因?yàn)榇蟛糠謨x器都是非常貴重的。
(2)在實(shí)訓(xùn)前,做好課題設(shè)計(jì)。按照實(shí)訓(xùn)課題,講授實(shí)訓(xùn)中所需的新知識(shí)、新技能,明確學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
(3)進(jìn)行示范技能操作。教師的示范操作要做到步驟講授清晰,動(dòng)作準(zhǔn)確。必要時(shí)可以讓學(xué)生按要求重復(fù)操作一次。
(4)在建筑工程技術(shù)班中成立實(shí)訓(xùn)小組。為了便于管理和教學(xué),在實(shí)訓(xùn)前成立實(shí)訓(xùn)小組,指定組長(zhǎng),明確職責(zé)。
2.指導(dǎo)教師是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)者
雖然不同的課題,實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容有所不同,但在對(duì)課題講解和示范的基礎(chǔ)上,實(shí)操訓(xùn)練正常開(kāi)展的情況下,其教學(xué)生的指導(dǎo)方法可采用以下幾種。
(1)集中指導(dǎo)法。在集中指導(dǎo)過(guò)程中,積極地采用激發(fā)和鼓勵(lì)為主的原則,肯定和表?yè)P(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,極大地激勵(lì)他們,使大家保持積極的學(xué)習(xí)熱情。
(2)分別指導(dǎo)法。分別指導(dǎo)法是指在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中教師針對(duì)每位學(xué)生在掌握知識(shí)、技能技巧過(guò)程中出現(xiàn)的個(gè)別差異進(jìn)行指導(dǎo)。在個(gè)別指導(dǎo)時(shí),注重啟發(fā)學(xué)生積極性,挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性和獨(dú)特性,鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展,既要肯定成績(jī),又要指出不足,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。
(3)檢查指導(dǎo)法。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中教師有計(jì)劃、有目的、有準(zhǔn)備地對(duì)各實(shí)訓(xùn)小組及學(xué)生的實(shí)訓(xùn)作全面的檢查和指導(dǎo)。在此過(guò)程中,教師主要是檢查指導(dǎo)學(xué)生的操作姿勢(shì)、操作方法、安全文明生產(chǎn)及產(chǎn)品質(zhì)量。
(4)總結(jié)指導(dǎo)法。總結(jié)指導(dǎo)法是指實(shí)訓(xùn)課題結(jié)束后,教師對(duì)實(shí)訓(xùn)小組及學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、考核和評(píng)價(jià),肯定成績(jī)、交流經(jīng)驗(yàn)、分析存在的問(wèn)題。在此過(guò)程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真總結(jié)實(shí)訓(xùn)中積累的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn),教師幫助學(xué)生把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步提高,形成自己的知識(shí)和技能。
高職的主要任務(wù)是培養(yǎng)高技能人才,而實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高等職業(yè)技術(shù)教育的重要組成部分,是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們?cè)诮ㄖこ碳夹g(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,有效地利用實(shí)訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)方法,進(jìn)一步提高和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使教學(xué)收到了良好的效果。
參考文獻(xiàn):
[1]黃映玲著.現(xiàn)代教育技術(shù)技能訓(xùn)練[M].廣州:華南理工大學(xué)出版社,2002.
[2]袁雪鋒,許光著.房屋建筑學(xué)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)[M].北京:科學(xué)出版社,2005.
關(guān)鍵詞：演示法;中職教學(xué);教學(xué)方法
實(shí)訓(xùn)教學(xué)中采用演示法時(shí)，教師一定要精心選擇演示內(nèi)容，并使多種媒體相互配合，綜合利用。為防止出現(xiàn)意外，操作演示內(nèi)容在課前要做一遍。在演示前，要提出問(wèn)題和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生注意觀察教師的演示內(nèi)容、演示過(guò)程、重要細(xì)節(jié)等，演示中要適當(dāng)配合講解，盡可能地讓學(xué)生運(yùn)用多種感官去充分感知教學(xué)過(guò)程，演示后及時(shí)總結(jié)，明確觀察結(jié)果。
一、演示類(lèi)型
1.實(shí)訓(xùn)課題的演示
實(shí)訓(xùn)課題演示的目的是讓學(xué)生具體感知這堂實(shí)訓(xùn)課中教學(xué)對(duì)象的形態(tài)與結(jié)構(gòu)特征，以便獲取直接的感性認(rèn)識(shí)。為了讓學(xué)生的觀察更有效，教師要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，實(shí)訓(xùn)課題的演示與語(yǔ)音講解結(jié)合。學(xué)生想看時(shí)，教師要知道他們看什么，怎么看;學(xué)生需要仔細(xì)觀察時(shí)，教師要給學(xué)生思考的空間。第二，實(shí)訓(xùn)課題與其他直觀手段相配合。往往某些實(shí)訓(xùn)課題所展現(xiàn)出來(lái)的，存在結(jié)構(gòu)上界限不清，影響學(xué)生準(zhǔn)確感知。
2.幻燈片投影的演示
實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，幻燈片的演示非常容易引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，但要控制好時(shí)間，否則引起學(xué)生疲勞。因此演示的次數(shù)不能過(guò)于頻繁，每次演示的時(shí)間也不能太長(zhǎng)。演示時(shí)，教室里要遮光，把靠近屏幕的窗戶(hù)遮擋起來(lái)。這樣，既不影響演示效果，又不影響學(xué)生看書(shū)記筆記。在演示幻燈片時(shí)，教師應(yīng)對(duì)幻燈片的展示內(nèi)容作簡(jiǎn)要說(shuō)明，告訴學(xué)生觀看要關(guān)注的內(nèi)容、關(guān)鍵點(diǎn)，提出觀看要求，留下思考題，使學(xué)生明確觀看目的，以免學(xué)生在觀看時(shí)無(wú)所事事。看完幻燈片后，要組織學(xué)生總結(jié)討論，討論幻燈片中演示的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生鞏固本堂課對(duì)于實(shí)訓(xùn)課題的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步升級(jí)為理性認(rèn)識(shí)。
3.視頻的演示
車(chē)工、數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，演示本次實(shí)訓(xùn)課題的視頻，可以有效提高對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的輔助作用。但要注意以下問(wèn)題：第一，教師要了解視頻內(nèi)容和長(zhǎng)度，以免課堂上學(xué)生產(chǎn)生煩躁心理。第二，視頻能否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。第三，如果實(shí)訓(xùn)教學(xué)中使用視頻，教師要考慮到：（1）視頻里哪些內(nèi)容學(xué)生要特別注意，教師指導(dǎo)時(shí)是否應(yīng)該強(qiáng)調(diào)？（2）視頻中的教學(xué)內(nèi)容是否全面，演示結(jié)束后教師是否還要做補(bǔ)充？（3）視頻是全部放映還是局部放映？（4）放映前，教師要對(duì)觀看目的，視頻的內(nèi)容、重點(diǎn)做必要的說(shuō)明。放映中教師要做必要的說(shuō)明。
4.多媒體的演示
多媒體集圖文聲像于一體，以多層次、多角度的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，將深?yuàn)W的理論淺顯化，抽象的理論具體化，靜態(tài)的事物動(dòng)態(tài)化，枯燥的知識(shí)形象化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的立體式教學(xué)環(huán)境。車(chē)工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中一些復(fù)雜的實(shí)訓(xùn)課題如三角內(nèi)螺紋加工、梯形螺紋加工，完全可以采用多媒體動(dòng)畫(huà)或FLASH動(dòng)畫(huà)等方式形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，這樣呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是逼真的圖像、生動(dòng)的聲音和形象的動(dòng)畫(huà)，從而創(chuàng)設(shè)出符合教學(xué)目的，并接近真實(shí)的情境，再加上教師的補(bǔ)充講解，更增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)所學(xué)課題的理解和掌握。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維，促進(jìn)了學(xué)生抽象思維的發(fā)展。
5.實(shí)訓(xùn)操作的演示
實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的操作演示是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，可以分為獲取新知識(shí)的操作演示和鞏固知識(shí)的操作演示兩種。
獲取新知識(shí)的操作演示是由特殊到一般的教學(xué)過(guò)程。演示時(shí)，學(xué)生并沒(méi)有掌握有關(guān)的理論知識(shí)，他們的觀察容易忽視最為關(guān)鍵的地方，教師要做到“邊講解變演示”。演示時(shí)，教師要詳細(xì)說(shuō)明實(shí)訓(xùn)操作中的各個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)、重點(diǎn)與難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生看到演示時(shí)，要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵的操作要點(diǎn)進(jìn)行解釋?zhuān)龀鲋匾慕Y(jié)論。對(duì)于學(xué)生沒(méi)有使用過(guò)的工、卡、量、刀具以及加工設(shè)備，教師要特別注意詳細(xì)說(shuō)明他們的使用方法、操作要領(lǐng)及相關(guān)注意事項(xiàng)，保證達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的基本技能以及保護(hù)他們的人身安全。
鞏固知識(shí)的操作演示是由一般到特殊的教學(xué)過(guò)程。在開(kāi)始這一類(lèi)操作演示時(shí)，學(xué)生是在已有理論知識(shí)的指導(dǎo)下的觀察，他們能或多或少預(yù)見(jiàn)到實(shí)訓(xùn)課題操作的結(jié)果。因此，教師可以采用靈活多樣的方法。一種方法是，在操作演示前，教師向?qū)W生說(shuō)明要進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)課題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)過(guò)的相關(guān)理論知識(shí)預(yù)測(cè)實(shí)訓(xùn)課題將產(chǎn)生什么結(jié)果。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，讓學(xué)生解釋操作中的各個(gè)要點(diǎn)。另一種方法是在實(shí)訓(xùn)操作演示前，向?qū)W生說(shuō)明要進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)課題，打算得到什么結(jié)果，讓學(xué)生討論實(shí)訓(xùn)課題所需要的條件。
二、演示的要求
1.演示的實(shí)訓(xùn)課題應(yīng)保證學(xué)生看清
（1）演示的實(shí)訓(xùn)課題有足夠尺寸。（2）演示的實(shí)訓(xùn)課題要有適宜的亮度。
2.對(duì)演示的實(shí)訓(xùn)課題的指示要確切
講解演示的實(shí)訓(xùn)課題某一位置，教師的指示一定要確切，防止學(xué)生出現(xiàn)誤解。
3.演示操作要規(guī)范
演示操作必須規(guī)范，對(duì)學(xué)生起到示范作用，以培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的優(yōu)秀品質(zhì)。教師還應(yīng)把學(xué)生容易出錯(cuò)或有疑問(wèn)的地方，有預(yù)見(jiàn)性地交代清楚，防止錯(cuò)誤發(fā)生。
參考文獻(xiàn)：
（重慶三峽學(xué)院 重慶 404000）
摘要：針對(duì)單片機(jī)實(shí)訓(xùn)體系存在的理論與實(shí)踐脫節(jié)、缺乏工程應(yīng)用能力培養(yǎng)等問(wèn)題，本文介紹了相關(guān)的改革情況。采用項(xiàng)目化模式組織理論教學(xué)和工程開(kāi)發(fā)模式組織實(shí)踐教學(xué)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)；改革單片機(jī)課程設(shè)計(jì)模式，增加課題宣講、系統(tǒng)驗(yàn)收答辯等環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；組建單片機(jī)興趣小組及與大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，促進(jìn)課內(nèi)外單片機(jī)學(xué)習(xí)的良性互動(dòng)。實(shí)踐證明，單片機(jī)實(shí)訓(xùn)體系的多層次多模塊改革，提高了學(xué)生的應(yīng)用能力及綜合素質(zhì)，改革經(jīng)驗(yàn)具有一定的推廣價(jià)值。
關(guān)鍵詞 ：?jiǎn)纹瑱C(jī)實(shí)訓(xùn)課程；教學(xué)改革；應(yīng)用型人才
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2015）02-0060-04
作者簡(jiǎn)介：謝輝（1969—），女，碩士，重慶三峽學(xué)院教授，研究方向?yàn)楣I(yè)測(cè)控系統(tǒng)的教學(xué)和研究。
基金項(xiàng)目：重慶市教委教改項(xiàng)目“單片機(jī)課程‘項(xiàng)目導(dǎo)向型’教學(xué)模式的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：113013）；重慶三峽學(xué)院教改項(xiàng)目“應(yīng)用本科單片機(jī)課程實(shí)訓(xùn)體系的教學(xué)改革”（項(xiàng)目編號(hào)：JG120668）
一、現(xiàn)代工程對(duì)應(yīng)用型人才的要求及現(xiàn)行教學(xué)模式的不足
現(xiàn)代工程對(duì)應(yīng)用型人才的工程素質(zhì)與實(shí)踐能力的要求不斷提高。工程素質(zhì)是一個(gè)技術(shù)人員創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)及知識(shí)技能等的內(nèi)化表現(xiàn)，實(shí)踐能力則體現(xiàn)為一個(gè)技術(shù)人員分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的外在執(zhí)行力，二者相輔相成，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要指標(biāo)。高等院校工程教育是培養(yǎng)造就合格工程師的主渠道，需要每門(mén)專(zhuān)業(yè)課程理論與實(shí)踐的有機(jī)聯(lián)動(dòng)，特別是實(shí)訓(xùn)課程的系統(tǒng)化培養(yǎng)。
單片機(jī)是現(xiàn)代測(cè)控的核心。“單片機(jī)原理及應(yīng)用”是電子、機(jī)電等專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，同時(shí)也是一門(mén)軟硬件技術(shù)結(jié)合緊密、理論性與實(shí)踐性強(qiáng)的課程。特別是單片機(jī)實(shí)訓(xùn)課程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的技能訓(xùn)練，鞏固和加強(qiáng)所學(xué)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和工程素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，與單片機(jī)理論課程具有同樣重要的地位。
“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程在我院開(kāi)設(shè)多年，雖實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較豐富，但單片機(jī)實(shí)訓(xùn)課程體系還存在著很多問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
第一，單片機(jī)實(shí)訓(xùn)課程與理論教學(xué)結(jié)合不夠緊密。目前的單片機(jī)課程教學(xué)仍主要注重理論知識(shí)的傳授，課堂教學(xué)以單元章節(jié)劃分知識(shí)體系，課內(nèi)實(shí)訓(xùn)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生無(wú)法將理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。到了課程設(shè)計(jì)階段，學(xué)生很難對(duì)實(shí)訓(xùn)課題有一個(gè)整體性的認(rèn)識(shí)，不知道軟硬件如何分工，如何開(kāi)展模塊化程序的編寫(xiě)。許多時(shí)候課程設(shè)計(jì)變成了教師做課題，學(xué)生只能做簡(jiǎn)單的電路焊接、程序錄入等工作，沒(méi)有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的效果。
第二，實(shí)訓(xùn)課題與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合不夠緊密。課程設(shè)計(jì)是學(xué)習(xí)單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的綜合過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)該與生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系。但目前絕大多數(shù)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都主要停留在理論分析、繪制原理圖、編寫(xiě)程序及電路板焊接等方面，對(duì)單片機(jī)系統(tǒng)在生產(chǎn)實(shí)際中可能遇到的重要問(wèn)題如故障排查、系統(tǒng)優(yōu)化、抗干擾、性?xún)r(jià)比等很少涉及。
第三，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)不足。工科的學(xué)生最重要的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)就是實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。單片機(jī)課程實(shí)訓(xùn)涉及電子、傳感、程序設(shè)計(jì)及系統(tǒng)集成等多方面的知識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)優(yōu)質(zhì)的載體。但由于現(xiàn)行課程體系的條塊分割，課程實(shí)訓(xùn)沒(méi)有與課外實(shí)踐及相關(guān)課程知識(shí)進(jìn)行有機(jī)銜接。為保證課程設(shè)計(jì)在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)完成，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目往往省略了文獻(xiàn)資料查閱、設(shè)計(jì)方案論證、任務(wù)分解及答辯等諸多步驟，直接給出一個(gè)可以完成的任務(wù)。這樣，學(xué)生的實(shí)踐能力很難有實(shí)質(zhì)性的提高。
總體來(lái)說(shuō)，現(xiàn)行單片機(jī)實(shí)訓(xùn)課程任務(wù)較單一、考核不夠全面，對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)還停留在較低的層面上。為促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)及工程素質(zhì)的提高，單片機(jī)實(shí)訓(xùn)課程改革十分必要。
二、單片機(jī)實(shí)訓(xùn)課程體系的改革
單片機(jī)課程實(shí)訓(xùn)體系的改革，最重要的是通過(guò)理論課程學(xué)習(xí)及實(shí)踐項(xiàng)目訓(xùn)練，使學(xué)生能站在工程應(yīng)用的角度，更深入地理解單片機(jī)的理論知識(shí)，掌握單片機(jī)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)流程，提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，最根本的目的是培養(yǎng)良好的職業(yè)應(yīng)用能力。為此，實(shí)訓(xùn)課程的改革主要做了如下幾個(gè)方面的工作。
（一）項(xiàng)目化教學(xué)模式的構(gòu)建
打破傳統(tǒng)的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相分離的教學(xué)模式，將單片機(jī)課程規(guī)劃為基礎(chǔ)知識(shí)、單元技能及綜合能力三個(gè)層次，采用項(xiàng)目化教學(xué)模式組織理論與實(shí)踐教學(xué)。
根據(jù)電子信息應(yīng)用本科的人才培養(yǎng)定位將課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化重組，精心編選了6個(gè)非常貼近實(shí)際的工程項(xiàng)目，編寫(xiě)出版了相應(yīng)的單片機(jī)項(xiàng)目化教材。每個(gè)項(xiàng)目就是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)，包含單片機(jī)的一個(gè)或若干個(gè)知識(shí)模塊，從實(shí)現(xiàn)實(shí)用性、能力化的教學(xué)目標(biāo)；每個(gè)模塊又由一個(gè)或多個(gè)任務(wù)組成，將單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)加以整合和重組，貫穿在以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的工程項(xiàng)目中。
課程教學(xué)按照工程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的模式，即“項(xiàng)目提出模塊分解任務(wù)完成項(xiàng)目總結(jié)”的流程進(jìn)行。如“單片機(jī)最小系統(tǒng)”項(xiàng)目是讓學(xué)生理解單片機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)和最小系統(tǒng)的的簡(jiǎn)單應(yīng)用，又將其劃分為“51單片機(jī)初步認(rèn)識(shí)”、“最小系統(tǒng)構(gòu)成”、“流水燈控制器“、“簡(jiǎn)單程序設(shè)計(jì)”等幾個(gè)主要任務(wù)，每一個(gè)任務(wù)就是一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目知能體系指標(biāo)的具體體現(xiàn)。通過(guò)實(shí)物演示、多媒體授課及實(shí)驗(yàn)室任務(wù)程序的調(diào)試運(yùn)行，將單片機(jī)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密結(jié)合。在每個(gè)任務(wù)的完成過(guò)程中，還有意識(shí)地通過(guò)實(shí)驗(yàn)思考題的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索。如“彩燈控制器”，除常見(jiàn)的流水、追逐、跳躍等基本控制效果外，還引導(dǎo)學(xué)生思考多重跳躍、旋轉(zhuǎn)及不規(guī)則閃亮效果，進(jìn)一步思考更多LED組成點(diǎn)陣的控制方法，更深一層地思考I/O口不夠用時(shí)的接口擴(kuò)展問(wèn)題及延時(shí)時(shí)間的控制問(wèn)題；鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)鉆研教材及課余查閱資料提出想法，并將想法變成可行的系統(tǒng)設(shè)計(jì)框圖；對(duì)一些技術(shù)難點(diǎn)留到課程設(shè)計(jì)階段進(jìn)行論證與解決。
（二）工程實(shí)踐型課程設(shè)計(jì)的開(kāi)展
課程設(shè)計(jì)是工科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要手段，也是單片機(jī)實(shí)訓(xùn)體系改革的重要環(huán)節(jié)，其主旨就是加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課題與工程實(shí)踐的緊密聯(lián)系，真正培養(yǎng)學(xué)生具備單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)能力。課程設(shè)計(jì)改革主要做了課題論證宣講、過(guò)程指導(dǎo)改革、規(guī)范設(shè)計(jì)報(bào)告及答辯驗(yàn)收等幾個(gè)方面的工作。
1.實(shí)訓(xùn)課題論證與方案宣講
課題論證是工程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，方案的優(yōu)劣直接關(guān)系到后續(xù)開(kāi)發(fā)難度、售后維護(hù)及產(chǎn)品性?xún)r(jià)比。在前期項(xiàng)目化教學(xué)的同時(shí)就有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展橫向與縱向的知識(shí)擴(kuò)展，為課程設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備。如“數(shù)字電壓表設(shè)計(jì)”橫向的知識(shí)擴(kuò)展包括不同種類(lèi)A/D轉(zhuǎn)換器的選擇、顯示器及鍵盤(pán)設(shè)計(jì)方案的比較，縱向的知識(shí)擴(kuò)展包擴(kuò)電壓表量程的切換、電壓表到萬(wàn)用表的轉(zhuǎn)換，其他非電量，如溫度、流量、濕度、壓力的檢測(cè)，從單機(jī)儀表到組網(wǎng)儀表的擴(kuò)展等。在學(xué)生具備一定理論知識(shí)水平與實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，教師提出課程設(shè)計(jì)的要求，并給出相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)始項(xiàng)目化小組籌備，尋找感興趣的課題。教師指導(dǎo)學(xué)生到專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站查閱資料、下載模塊。必要的時(shí)候，還可以思考題的形式讓學(xué)生寫(xiě)一份相應(yīng)的文獻(xiàn)綜述。
課程設(shè)計(jì)階段的第一個(gè)任務(wù)就是實(shí)訓(xùn)課題方案論證，要求以小組為單位充分討論，進(jìn)行一次公開(kāi)的課題論證宣講。宣講內(nèi)容主要包括設(shè)計(jì)方案選擇、設(shè)計(jì)框圖、系統(tǒng)原理說(shuō)明、擬達(dá)到的技術(shù)指標(biāo)及及擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題等。教師會(huì)在此過(guò)程中檢查學(xué)生的前期準(zhǔn)備工作，包括相應(yīng)芯片數(shù)據(jù)手冊(cè)、設(shè)計(jì)參考范例等，指出設(shè)計(jì)方案的優(yōu)點(diǎn)及不足，對(duì)可能遇到的設(shè)計(jì)問(wèn)題給出參考意見(jiàn)，要求針對(duì)方案宣講中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題再修改整理。如常做的“溫度控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)”，要求每個(gè)課題組明確控制背景、控制精度，進(jìn)而選擇合適的溫度傳感器與A/D轉(zhuǎn)換器，鼓勵(lì)學(xué)生選擇性?xún)r(jià)比高的芯片，如內(nèi)置A/D轉(zhuǎn)換器的單片機(jī)，串行總線傳輸?shù)男〕叽缳N片封裝的芯片，或一體化的數(shù)字溫度傳感器等，提示學(xué)生注意溫度是大慣性控制量，需要一定的算法處理以提高控制精度。通過(guò)課題論證宣講過(guò)程的訓(xùn)練，可讓學(xué)生切實(shí)感受到工程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的嚴(yán)肅性及系統(tǒng)性，意識(shí)到前期準(zhǔn)備及系統(tǒng)規(guī)劃的重要性，從而更全面深入地思考與解決問(wèn)題。
2.項(xiàng)目化小組的開(kāi)發(fā)過(guò)程訓(xùn)練
課程設(shè)計(jì)以貼近實(shí)際的項(xiàng)目化小組的方式開(kāi)展。根據(jù)課題工作量的大小及各自的興趣愛(ài)好，3~4人組成一個(gè)項(xiàng)目小組進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，包括硬件原理圖設(shè)計(jì)、控制程序編寫(xiě)及調(diào)試、系統(tǒng)仿真驗(yàn)證及實(shí)物制作等。項(xiàng)目小組的形式既能發(fā)揮不同學(xué)生的能力優(yōu)勢(shì)，又有利于鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作及產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。課程設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的整合及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，如管理程序編寫(xiě)、系統(tǒng)調(diào)試、故障排查、性能優(yōu)化等，使其更貼近工程實(shí)踐的開(kāi)發(fā)過(guò)程。整個(gè)課程設(shè)計(jì)過(guò)程給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師主要起到啟發(fā)、把關(guān)和解決一些棘手問(wèn)題的作用。對(duì)學(xué)生解決不了的難題，教師提出自己的觀點(diǎn)和看法，必要時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行軟硬件調(diào)試，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。如所做的“16×64點(diǎn)陣控制屏”，最先驅(qū)動(dòng)方式是采用串行移位寄存器控制。當(dāng)做16×16點(diǎn)陣實(shí)驗(yàn)時(shí)，一切正常，但擴(kuò)展到16×64點(diǎn)陣，進(jìn)行字幕左右移動(dòng)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)重影，通過(guò)教師指導(dǎo)及實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，確定是串行驅(qū)動(dòng)方式帶來(lái)的問(wèn)題，改為并行驅(qū)動(dòng)方式后，很好地解決了該問(wèn)題。
3.規(guī)范設(shè)計(jì)報(bào)告及驗(yàn)收答辯
課程設(shè)計(jì)后期主要完成設(shè)計(jì)報(bào)告寫(xiě)作及實(shí)物驗(yàn)收和答辯。通過(guò)這些手段促進(jìn)學(xué)生更全面深入地掌握項(xiàng)目開(kāi)發(fā)各方面的技能。
（1）設(shè)計(jì)報(bào)告寫(xiě)作。進(jìn)行設(shè)計(jì)報(bào)告寫(xiě)作培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生從課題任務(wù)、設(shè)計(jì)方案論證、設(shè)計(jì)內(nèi)容、硬件及軟件工作原理、系統(tǒng)調(diào)試、仿真及實(shí)物展示等幾個(gè)方面進(jìn)行闡述，并要求做實(shí)訓(xùn)總結(jié)，最后的附錄按照規(guī)范格式附上完整的硬件原理圖、元器件清單表、程序清單及實(shí)物照片，成為一份有價(jià)值的技術(shù)文檔。通過(guò)培訓(xùn)，學(xué)生課程設(shè)計(jì)報(bào)告整體質(zhì)量較好，報(bào)告言之有物、條理清晰、結(jié)構(gòu)合理、描述完整，杜絕了原來(lái)抄襲芯片手冊(cè)，缺乏實(shí)質(zhì)內(nèi)容的假大空形式。
（2）驗(yàn)收和答辯。原來(lái)的課程設(shè)計(jì)沒(méi)有驗(yàn)收答辯這個(gè)環(huán)節(jié)，不利于學(xué)生總結(jié)反思項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。程設(shè)計(jì)引入驗(yàn)收答辯機(jī)制，檢查學(xué)生是否認(rèn)真完成課程設(shè)計(jì)及對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力，也是確保考核評(píng)價(jià)真實(shí)公平的重要依據(jù)。驗(yàn)收主要從系統(tǒng)設(shè)計(jì)、功能演示、硬件質(zhì)量及軟件功能等幾個(gè)方面進(jìn)行考核，并進(jìn)行作品之間難度的對(duì)比與競(jìng)爭(zhēng)。答辯以小組為單位進(jìn)行，要求以PPT形式展示課題所做主要工作，每個(gè)組員都要回答指導(dǎo)教師的1至2個(gè)問(wèn)題。驗(yàn)收答辯促進(jìn)學(xué)生對(duì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)相關(guān)原理進(jìn)行更深入地理解并總結(jié)反思項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，從而從考核層面督促學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。課程設(shè)計(jì)的改革實(shí)現(xiàn)了從以前重結(jié)論重報(bào)告到重過(guò)程重能力的轉(zhuǎn)變。
（三）實(shí)訓(xùn)過(guò)程的考核改革
考核方式改革是實(shí)訓(xùn)體系改革的重要方面。以往的實(shí)訓(xùn)課程考核形式相對(duì)單一，主要以實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品及設(shè)計(jì)報(bào)告為考核對(duì)象，沒(méi)有細(xì)致地考核實(shí)訓(xùn)過(guò)程及團(tuán)隊(duì)成員知識(shí)水平的真實(shí)情況。改革的重要理念是重視創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，采用形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，以能力考核為主的方式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)成績(jī)的評(píng)定。考核內(nèi)容主要由“綜合能力考核”（30%）、“實(shí)訓(xùn)過(guò)程考核”（40%）及“總結(jié)與答辯”（30%）三部分組成。“綜合能力考核”主要包括文獻(xiàn)查閱、設(shè)計(jì)方案論證及課程設(shè)計(jì)報(bào)告等部分，重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)單片機(jī)理論知識(shí)及應(yīng)用能力。“實(shí)訓(xùn)過(guò)程考核”主要考察學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程的軟硬件設(shè)計(jì)、編程及仿真、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的使用熟練程度、系統(tǒng)的查錯(cuò)與糾正等多方面的實(shí)踐能力。“總結(jié)與答辯”也是實(shí)訓(xùn)考核的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)課題總結(jié)，讓學(xué)生明白系統(tǒng)設(shè)計(jì)性?xún)r(jià)比的重要性，實(shí)驗(yàn)室方案與工程實(shí)用方案的區(qū)別，課題存在的不足與可能的改進(jìn)措施；驗(yàn)收答辯可以讓學(xué)生對(duì)課題做全面的總結(jié)反思，端正學(xué)習(xí)態(tài)度、重視實(shí)踐過(guò)程，重視知識(shí)點(diǎn)的細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)。單片機(jī)課程考核方式的改革可以從根本上杜絕“高分低能”現(xiàn)象的發(fā)生，是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和應(yīng)用能力提高的重要手段。
（四）課外科技實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合
一些綜合性的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)僅靠課內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，將課內(nèi)實(shí)訓(xùn)與大學(xué)生課外科技實(shí)踐活動(dòng)及電子競(jìng)賽等環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能、提高綜合素質(zhì)的一個(gè)重要途徑。
組織成立單片機(jī)興趣小組，建立QQ交流群，將一些優(yōu)秀的單片機(jī)教程、設(shè)計(jì)范例、芯片手冊(cè)及常用的單片機(jī)開(kāi)發(fā)網(wǎng)址等資料上傳到群里共享。每個(gè)同學(xué)的電腦上都安裝了Keil和Proteus軟件，相當(dāng)于建立了一個(gè)虛擬實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生可以選擇感興趣的課題進(jìn)行開(kāi)發(fā)驗(yàn)證，對(duì)課程實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的一些技術(shù)問(wèn)題在群里相互討論并進(jìn)行進(jìn)一步的完善，教師也會(huì)針對(duì)一些難點(diǎn)問(wèn)題在線答疑。對(duì)一些基礎(chǔ)較好、能力較強(qiáng)的學(xué)生，推薦他們進(jìn)入創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生進(jìn)行課余科技實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)，配備了完善的電子儀器、單片機(jī)開(kāi)發(fā)裝置及刻版機(jī)等設(shè)備。學(xué)生可以選擇實(shí)訓(xùn)過(guò)程中一些難點(diǎn)課題或綜合性較強(qiáng)的課題再進(jìn)行研究，也可以結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課題及大學(xué)生電子競(jìng)賽課題進(jìn)行研究，甚至可以承擔(dān)教師主持的研究課題中的一部分內(nèi)容開(kāi)展工作。學(xué)生在教師指導(dǎo)和高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)帶領(lǐng)下，獨(dú)立進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)、編程調(diào)試、仿真驗(yàn)證、電路刻版直至實(shí)物完成，最后寫(xiě)出課題報(bào)告。實(shí)驗(yàn)室還要經(jīng)常召開(kāi)講座，介紹一些新型單片機(jī)及先進(jìn)設(shè)計(jì)方法，并進(jìn)行設(shè)計(jì)作品的講評(píng)。通過(guò)這些多模塊、多層次的課外科研訓(xùn)練與實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生能夠?qū)纹瑱C(jī)及其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通，具有一定的單片機(jī)系統(tǒng)綜合開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，為今后從事相關(guān)工作打下了良好基礎(chǔ)。
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關(guān)鍵詞：鉗工操作實(shí)訓(xùn)； 教學(xué)過(guò)程； 探究
一個(gè)成功的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程，不僅要讓學(xué)生掌握操作，還要培養(yǎng)他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如何組織這一過(guò)程，是決定鉗工操作實(shí)訓(xùn)能否達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的關(guān)鍵。一個(gè)完整的鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程，應(yīng)包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)的注意事項(xiàng)和目標(biāo)都必須合理把握。
一、實(shí)訓(xùn)課前的精心準(zhǔn)備，做到心中有數(shù)
作為實(shí)訓(xùn)教師，實(shí)訓(xùn)前應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出實(shí)訓(xùn)報(bào)告，包括明確本次實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)任務(wù)、技術(shù)要求、操作步驟、注意事項(xiàng)、實(shí)訓(xùn)時(shí)間、實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)、實(shí)訓(xùn)材料和工具及設(shè)備、人員分工。實(shí)訓(xùn)教師還應(yīng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)訓(xùn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題以及出現(xiàn)這些問(wèn)題應(yīng)采取的應(yīng)急預(yù)案。
實(shí)訓(xùn)材料的準(zhǔn)備：每一次實(shí)訓(xùn)課前，實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)列出實(shí)訓(xùn)材料清單，包括儀器儀表和工具，按清單準(zhǔn)備好各種材料，做到有條不紊，為實(shí)訓(xùn)打下基礎(chǔ)。對(duì)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行分組：分組時(shí)應(yīng)做到合理搭配，即根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生性格、愛(ài)好以及動(dòng)手能力的掌握情況，使每一個(gè)小組實(shí)訓(xùn)時(shí)能夠團(tuán)結(jié)合作，做到動(dòng)手能力強(qiáng)的能帶好動(dòng)手能力差的，從而提高整個(gè)教學(xué)效果。
二、重視學(xué)生生產(chǎn)安全和良好習(xí)慣的培養(yǎng)
學(xué)生開(kāi)始培訓(xùn)時(shí)先進(jìn)行準(zhǔn)備教育，主要內(nèi)容是尊師教育、安全操作教育、文明操作教育、生產(chǎn)日常行為規(guī)范教育、專(zhuān)業(yè)思想教育、學(xué)習(xí)方法教育，打掃車(chē)間衛(wèi)生訓(xùn)練、工量具擺放訓(xùn)練。通過(guò)教育，有助于學(xué)生形成良好的思想意識(shí)，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。
三、精講與示范，明確實(shí)訓(xùn)要點(diǎn)
精講是指課題講解要抓重點(diǎn)、抓難點(diǎn)、抓弱點(diǎn)，工藝分析清晰、透徹，做到精而不散。具體四個(gè)方面：首先講清本次實(shí)訓(xùn)的目的要求，其次講清儀器、工具的正確使用方法和操作規(guī)范，然后講清實(shí)訓(xùn)的方示步驟，最后講清關(guān)鍵操作技能和技巧、安全事項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中樹(shù)立認(rèn)真、刻苦、一絲不茍的精神和掌握提高實(shí)訓(xùn)效率的方法。鉗工實(shí)訓(xùn)中最忌盲目操作，如果學(xué)生對(duì)所加工的課題不是十分了解的話是做不好的，但是，光靠學(xué)生自主理解課題往往會(huì)產(chǎn)生偏差，導(dǎo)致在加工中出現(xiàn)錯(cuò)誤，所以，作為實(shí)訓(xùn)教師在課題加工之前一定要幫助學(xué)生充分讀懂圖紙，講明每個(gè)課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意點(diǎn)，尺寸、形位、配合，為學(xué)生一一分析，清楚加工步驟和解決“為什么這樣做”這個(gè)問(wèn)題，工藝上的充分準(zhǔn)備在實(shí)際操作中往往能起到事半功倍的效果。
示范是指老師為學(xué)生做的示范操作。這是體現(xiàn)教師作用和能力的重要環(huán)節(jié)，也是我們工作的重點(diǎn)。講解以后，教師在進(jìn)行示范演示，對(duì)容易出現(xiàn)問(wèn)題的地方一定再提醒全體學(xué)生注意并演示正確的操作和提出防止不良操作的方法。示范時(shí)分解動(dòng)作可放慢節(jié)奏，讓學(xué)生看清老師的每一個(gè)操作細(xì)節(jié)，為學(xué)生的模仿操作打下基礎(chǔ)。必要時(shí)老師可運(yùn)用事先設(shè)計(jì)好的掛圖、投影、多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)。
四、學(xué)生操作訓(xùn)練
這是鉗工實(shí)訓(xùn)課的中心環(huán)節(jié)。要求安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生按要求獨(dú)立動(dòng)手操作，這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作能力、掌握新操作技能、提高操作熟練程度的關(guān)鍵所在。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基本工件的工藝分析和工藝步驟編制能力，增強(qiáng)學(xué)生掌握工件加工方法和尺寸精度控制能力，逐步提高基本操作技能水平以及測(cè)量技術(shù)。
五、巡回指導(dǎo)，因材施教
在巡回指導(dǎo)過(guò)程中，要仔細(xì)觀察，抓住重點(diǎn)，因材施教。 盡管學(xué)生聽(tīng)完了教師的講解，觀摩了教師的示范動(dòng)作演示，但由于個(gè)體差異性等原因，學(xué)生們?cè)趯?shí)習(xí)時(shí)還是會(huì)出現(xiàn)各種各樣不規(guī)范的操作。比如，有的是由于思想上的原因，要么專(zhuān)業(yè)思想波動(dòng)大，要么上課不專(zhuān)心聽(tīng)講；有的是因?yàn)橛^摩示范動(dòng)作時(shí)不夠仔細(xì)；而有的則是動(dòng)手能力確實(shí)不強(qiáng)造成的。所以，在巡回指導(dǎo)過(guò)程中必須仔細(xì)觀察，抓住重點(diǎn)，對(duì)共性的問(wèn)題進(jìn)行集體指導(dǎo)，對(duì)個(gè)性的問(wèn)題則需進(jìn)行因人而異的個(gè)別指導(dǎo)。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中往往會(huì)在某一操作環(huán)節(jié)上許多人都出現(xiàn)同樣的問(wèn)題，或者是操作難度大，大多數(shù)學(xué)生一時(shí)掌握不好。這時(shí)教師可把學(xué)生臨時(shí)集中起來(lái)進(jìn)一步講解或演示，進(jìn)行集體指導(dǎo)。另外，由于學(xué)生在智力、體力和經(jīng)驗(yàn)等方面的差異，他們?cè)谡莆詹僮骷寄艿乃俣群凸ぷ髻|(zhì)量上各有不同，教師還需根據(jù)因材施教的原則，因人而異地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
六、歸納總結(jié)，不斷提高
每次實(shí)訓(xùn)課結(jié)束前，實(shí)訓(xùn)教師要用5至10分鐘的時(shí)間去總結(jié)本次實(shí)訓(xùn)課的情況。教師要著重總結(jié)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是否得到了解決，工件的加工是否達(dá)到了工藝要求等。教師可將在巡回指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的典型實(shí)例根據(jù)教學(xué)的需要，剖析一個(gè)最佳或最劣的工件（或操作方法），從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，從操作實(shí)踐到技術(shù)理論，從客觀到主觀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)理論和實(shí)踐的關(guān)系，主觀努力和客觀效果的關(guān)系，使學(xué)生在教師的典型分析下找出自己的不足，明確個(gè)人的努力方向。在此過(guò)程中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生完成所要求的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要進(jìn)行必要的點(diǎn)評(píng)。教師應(yīng)以激勵(lì)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為主的思想，重點(diǎn)對(duì)本次實(shí)訓(xùn)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予點(diǎn)名表?yè)P(yáng)，特別是對(duì)表現(xiàn)好的后進(jìn)生。教師在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中切不可過(guò)于嚴(yán)肅、教條，盡量做到輕松、活躍、人性化，要把這個(gè)過(guò)程作為師生感情交流的平臺(tái)，以促進(jìn)下次實(shí)訓(xùn)教學(xué)。同時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤進(jìn)行分析，避免學(xué)生今后出現(xiàn)類(lèi)似的錯(cuò)誤。這也是學(xué)生回顧總結(jié)當(dāng)天實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。
七、整理清掃實(shí)訓(xùn)工位
在點(diǎn)評(píng)結(jié)束后，指導(dǎo)教師應(yīng)立即安排學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場(chǎng)地進(jìn)行維護(hù)、整理和清掃。具體要求是學(xué)生在教師安排、監(jiān)督下進(jìn)行設(shè)備（鉆床）的維護(hù)和保養(yǎng)，對(duì)工量具進(jìn)行整理并使其恢復(fù)到初始狀態(tài)，對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行清掃。
從以上所述可以看出，鉗工操作實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過(guò)程既有一般教學(xué)過(guò)程的共同點(diǎn)，又具有它本身的特點(diǎn)，認(rèn)真研究并探索鉗工操作實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)，對(duì)提高鉗工操作教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，無(wú)疑將起到十分重要的作用。
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【中圖分類(lèi)號(hào)】G712【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674－4810（2012）06－0173－01
中技、中專(zhuān)以及高職院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作技能為重點(diǎn)，通過(guò)備課、導(dǎo)入、上課、小結(jié)與課后練習(xí)五個(gè)基本的教學(xué)教育環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生操作技能，增強(qiáng)動(dòng)手能力，將專(zhuān)業(yè)理論課形象化的重要過(guò)程。實(shí)訓(xùn)課的備課一般要認(rèn)真完成五項(xiàng)程序：
一 備好目標(biāo)，明確教學(xué)目的
《教學(xué)大綱》是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)性文件和靈魂。指導(dǎo)教師首先要結(jié)合具體實(shí)訓(xùn)課題充分參考教學(xué)大綱，明確教學(xué)的目的和要求，認(rèn)真鉆研理論內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)材料，把握知識(shí)點(diǎn)的分布。同時(shí)可以根據(jù)即將進(jìn)行課題的工廠實(shí)際操作情況和要求以及當(dāng)前課題發(fā)展的情況從心理層面來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，針對(duì)用人單位的現(xiàn)實(shí)要求來(lái)激發(fā)學(xué)生的探索精神。根據(jù)教學(xué)大綱的重點(diǎn)以引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二 備好材料，準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)用品
實(shí)訓(xùn)課一般都會(huì)用到許多儀器設(shè)備、工具、材料等物品需要我們?cè)谡n前要準(zhǔn)備齊全，并使其處于完好狀態(tài)。合理選擇設(shè)備和材料元件，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，并且在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中遇到儀器出現(xiàn)故障時(shí)不慌亂，及時(shí)正確地指導(dǎo)學(xué)生分析故障原因，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)排除故障的方法。
三 備好過(guò)程，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)能力
在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，常常會(huì)遇上預(yù)想不到的情況，如出現(xiàn)儀器設(shè)備故障。這就要求實(shí)訓(xùn)課指導(dǎo)教師事先要反復(fù)試做實(shí)訓(xùn)中的每項(xiàng)內(nèi)容，做到規(guī)范熟練，應(yīng)用自如。常規(guī)教學(xué)過(guò)程的準(zhǔn)備活動(dòng)具體有如下五方面。
1．備實(shí)訓(xùn)步驟的準(zhǔn)備
實(shí)訓(xùn)步驟即開(kāi)頭導(dǎo)入本實(shí)訓(xùn)課題、引出課題的主要原理；展開(kāi)課題，講授理論、示范表演、學(xué)生操作、集中講評(píng)等環(huán)節(jié)按照科學(xué)規(guī)律進(jìn)行分段安排，交替進(jìn)行，達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的、突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)；最后鞏固實(shí)訓(xùn)效果，強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)課的知識(shí)重點(diǎn)、操作要點(diǎn)。
2．備實(shí)訓(xùn)方法
根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，可以選擇合適的實(shí)訓(xùn)方法，主要有：灌輸式講授；啟發(fā)式講授；多媒體講授；示范表演訓(xùn)練；學(xué)生操作訓(xùn)練；集中講評(píng)訓(xùn)練和參觀授課七種方法。
3．備實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排
根據(jù)實(shí)訓(xùn)課題的內(nèi)容，合理分配和利用實(shí)訓(xùn)時(shí)間，要確定本工種實(shí)訓(xùn)期間的各個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排；必要時(shí)還要確定每個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)各分支環(huán)節(jié)的時(shí)間安排。
4．備實(shí)訓(xùn)課前，學(xué)生通過(guò)本課題的學(xué)習(xí)要解決的問(wèn)題
以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)式提問(wèn)是一種有效的教學(xué)手段。提問(wèn)的原則主要有兩個(gè)：一是問(wèn)題要具有啟發(fā)性；二是問(wèn)題要具有針對(duì)性。
5．備授課板書(shū)
授課板書(shū)對(duì)于授課過(guò)程、結(jié)果、結(jié)論是一個(gè)明確的展示，可以強(qiáng)化學(xué)生的記憶，加強(qiáng)整體印象。板書(shū)一般包括：總標(biāo)題、各個(gè)環(huán)節(jié)的分標(biāo)題；教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)式的問(wèn)題羅列；涉及課題的概念講解；課題工作原理的闡述與電路分析過(guò)程；課題結(jié)構(gòu)回顧以及小結(jié)教學(xué)內(nèi)容。
四 備好對(duì)象，了解學(xué)生情況，真正做到因材施教
實(shí)訓(xùn)課前，除了組織好學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)外，教師應(yīng)盡可能多地了解參加實(shí)訓(xùn)班級(jí)的學(xué)生情況，將其合理編組，鼓勵(lì)實(shí)習(xí)操作團(tuán)隊(duì)協(xié)作，確保每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手鍛煉的機(jī)會(huì)。
在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和講解方案的安排上，針對(duì)不同的學(xué)生層次和不同的實(shí)訓(xùn)類(lèi)型，制定出相應(yīng)的講解指導(dǎo)方案，目的是使每個(gè)學(xué)生都能夠接受和掌握。比如基礎(chǔ)較差的學(xué)生，講授就應(yīng)盡可能詳細(xì)，多做示范指導(dǎo)，甚至對(duì)個(gè)別學(xué)生要手把手地教，使其真正弄明白為止。只有手把手引導(dǎo)學(xué)生走出知識(shí)缺乏、不懂不會(huì)的階段，這些學(xué)生才能從心里面喜歡實(shí)習(xí)，無(wú)論以前有多少知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握，甚至一點(diǎn)不懂，只要認(rèn)真地聽(tīng)好實(shí)習(xí)方面對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)的講解就會(huì)使原來(lái)抽象的東西獲得感官的認(rèn)知，這樣就可以充分調(diào)動(dòng)他們的實(shí)習(xí)積極性。而對(duì)那些接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)從培養(yǎng)他們獨(dú)立操作能力和開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)他們根據(jù)實(shí)訓(xùn)的目的和要求，自己設(shè)計(jì)制訂方案，獨(dú)立完成全部過(guò)程。這樣，不同層次的學(xué)生都能得到相應(yīng)的鍛煉和提高。同時(shí)，教師要做好訓(xùn)前預(yù)測(cè)，預(yù)測(cè)訓(xùn)練過(guò)程中學(xué)生的理論基礎(chǔ)、技能掌握情況及容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，做到有的放矢，提高駕馭實(shí)訓(xùn)課的能力。
五 備好教案，認(rèn)真編寫(xiě)教案
編寫(xiě)教案是備課的一個(gè)必要環(huán)節(jié)。在進(jìn)行了上述充分準(zhǔn)備后，還要在反復(fù)閱讀大綱及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)的前提下認(rèn)真編寫(xiě)教案。教案是我們備課的最后工序，是將備課的心得，即上課的設(shè)想、步驟、方法等進(jìn)行整理、概括、歸納總結(jié)的過(guò)程，是指導(dǎo)教學(xué)實(shí)施過(guò)程的具體方案。在編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)教案的過(guò)程中，也要把實(shí)訓(xùn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)突出出來(lái)，把實(shí)訓(xùn)中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題和實(shí)訓(xùn)中應(yīng)注意的事項(xiàng)，都要在教案中重點(diǎn)指出，以便在課上胸有成竹，明確地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。
實(shí)訓(xùn)課要時(shí)時(shí)要求師生遵守“安全第一，實(shí)訓(xùn)第二”的原則，提出明確要求，聽(tīng)從指揮，規(guī)范操作。
參考文獻(xiàn)
［1］朱良才.課堂教學(xué)實(shí)用藝術(shù)［M］.天津：天津教育出版社，2009
關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)課程學(xué);現(xiàn)狀分析;教學(xué)方法
當(dāng)前，高職教育人才培養(yǎng)要以社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型需求為主方向，以提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)為核心工作，以理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合為主要途徑，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手和分析、解決實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題的能力。
一、實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的現(xiàn)狀分析
1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)以保證學(xué)生實(shí)訓(xùn)安全為首要任務(wù)目前在校學(xué)生年齡為15—18歲，正處于一個(gè)對(duì)任何事物都好奇并愿意親身動(dòng)手嘗試的階段。同時(shí)，學(xué)生對(duì)安全問(wèn)題的預(yù)見(jiàn)能力不強(qiáng)。這就導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)中極易發(fā)生安全事故。2.整潔、衛(wèi)生的實(shí)習(xí)環(huán)境有待進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)于實(shí)習(xí)設(shè)備的維護(hù)與保養(yǎng)認(rèn)識(shí)不夠，不能及時(shí)對(duì)所使用的實(shí)習(xí)設(shè)備進(jìn)行清擦及班前、班后保養(yǎng)。這造成實(shí)習(xí)設(shè)備的使用精度下降，或者設(shè)備在使用過(guò)程中出現(xiàn)一些小毛病，造成設(shè)備使用率下降。3.實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程管理需進(jìn)一步規(guī)范在實(shí)習(xí)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)及學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程管理，存在要求和落實(shí)不統(tǒng)一的情況，對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)的管理力度有待加強(qiáng)。部分教師的業(yè)務(wù)水平有待進(jìn)一步提升，給學(xué)生演示示范的力度有待加強(qiáng)，組織教學(xué)的目的不夠明確，能較好地安排上機(jī)操作的學(xué)生，未能安排好沒(méi)有上機(jī)操作的學(xué)生；個(gè)別學(xué)生在實(shí)習(xí)課上未能按要求穿工作服，領(lǐng)口和袖口未能按要求系好，存在一定的安全隱患。4.實(shí)訓(xùn)課題進(jìn)行時(shí)，重結(jié)果、輕過(guò)程現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生個(gè)別教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的課題檢查時(shí)，只注重結(jié)果，未能及時(shí)引導(dǎo)和參與練習(xí)過(guò)程。這會(huì)影響學(xué)生實(shí)訓(xùn)課題的質(zhì)量及學(xué)生參與練習(xí)的積極性，也是影響學(xué)生技能水平提高的原因所在。5.實(shí)訓(xùn)課題的內(nèi)容單一，不能結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際目前實(shí)訓(xùn)課題以教材上所講的內(nèi)容為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行單一項(xiàng)目的訓(xùn)練，對(duì)于訓(xùn)練課題的尺寸、表面粗糙度等質(zhì)量問(wèn)題，一般是有一項(xiàng)指標(biāo)不合格，就扣除一項(xiàng)指標(biāo)的分?jǐn)?shù)，使得學(xué)生對(duì)整體產(chǎn)品的質(zhì)量意識(shí)淡薄。要知道，哪怕只有一項(xiàng)指標(biāo)尺寸不合格，該產(chǎn)品也是廢品。6.產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合，有待進(jìn)一步加強(qiáng)當(dāng)前的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，屬于純消耗性實(shí)習(xí)，學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)受設(shè)備、材料、刀具等各方面因素的制約。這也是造成了實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量不高。7.實(shí)習(xí)教師的師資隊(duì)伍有待進(jìn)一步提升實(shí)習(xí)教師具備一定的技能水平，但對(duì)與實(shí)訓(xùn)課題相關(guān)聯(lián)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)還有一定的欠缺。這就需要實(shí)習(xí)教師加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自身的綜合能力。
二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的改進(jìn)
1.安全生產(chǎn)是首要通過(guò)班前指導(dǎo)、主題班會(huì)等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。加強(qiáng)學(xué)生的安全責(zé)任意識(shí)，實(shí)習(xí)教師要指導(dǎo)學(xué)生該做什么，不該做什么，嚴(yán)格按照操作規(guī)程進(jìn)行，注意細(xì)節(jié)，從而確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)安全。同時(shí)要求各實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的人行通道保持暢通，沒(méi)有障礙物，以保證突發(fā)危險(xiǎn)時(shí)，人員可以及時(shí)、快速、安全的撤離。2.營(yíng)造一個(gè)整潔、衛(wèi)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境通過(guò)班前指導(dǎo)、教師示范、班后檢查等措施，要求學(xué)生必須做到對(duì)所使用的實(shí)習(xí)設(shè)備進(jìn)行定期的維護(hù)和保養(yǎng)，杜絕因設(shè)備保養(yǎng)不到位造成的設(shè)備使用率低等現(xiàn)象的發(fā)生。3.規(guī)范實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程管理實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程包括實(shí)訓(xùn)前的刀具、量具、材料的準(zhǔn)備；班前指導(dǎo)；分組練習(xí)及課堂筆記安排；巡回指導(dǎo)及示范演示；分析、解決實(shí)訓(xùn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題；班后總結(jié)；布置課后作業(yè)七個(gè)環(huán)節(jié)。班前指導(dǎo)是對(duì)上個(gè)課題訓(xùn)練中的知識(shí)點(diǎn)的回顧，對(duì)新進(jìn)行的課題知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)以及相關(guān)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的鏈接。實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備工作及分組練習(xí)和課堂筆記安排包含進(jìn)行本課題所需的刀具、量具、材料的準(zhǔn)備，針對(duì)學(xué)生不同的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，對(duì)未安排上機(jī)操作的學(xué)生的管理，以及分析、解決實(shí)訓(xùn)中可能出現(xiàn)的共性問(wèn)題及解決方法等，是實(shí)習(xí)教師在實(shí)習(xí)課上的主要工作內(nèi)容。巡回指導(dǎo)是指實(shí)習(xí)教師在安排完實(shí)習(xí)任務(wù)后，針對(duì)于學(xué)生實(shí)習(xí)課題過(guò)程中出現(xiàn)的個(gè)別問(wèn)題，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，從而體現(xiàn)因材施教的教學(xué)理念。同時(shí)，在巡回指導(dǎo)過(guò)程中，檢查并督促學(xué)生對(duì)安全操作的落實(shí)，遇到學(xué)生出現(xiàn)的難題、錯(cuò)誤及時(shí)指正。必要時(shí)，實(shí)習(xí)教師應(yīng)重復(fù)給學(xué)生做示范。巡視時(shí)應(yīng)注意學(xué)生實(shí)訓(xùn)工作服、工作帽的正確穿戴，規(guī)范學(xué)生操作的動(dòng)作以及實(shí)習(xí)場(chǎng)地中學(xué)生的課堂秩序等內(nèi)容。對(duì)于課題中較難，較復(fù)雜的內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生把操作步驟寫(xiě)下來(lái)，按步驟逐次進(jìn)行操作。實(shí)習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)本課題進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，從而使學(xué)生所學(xué)知識(shí)上升到一個(gè)新的臺(tái)階。合理布置作業(yè)，使學(xué)生鞏固本課題所掌握的知識(shí)點(diǎn)。4.改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法以數(shù)控加工課程專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)為例，不同年級(jí)以不同方式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。從具體零件加工的實(shí)習(xí)教學(xué)安排上，結(jié)合現(xiàn)有設(shè)備情況，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。一年級(jí)以基礎(chǔ)訓(xùn)練為主。主要訓(xùn)練教材上的課題項(xiàng)目，以基礎(chǔ)性的加工外圓、階臺(tái)、切槽、內(nèi)孔為主，按照教學(xué)大綱展開(kāi)實(shí)習(xí)課題練習(xí)。二年級(jí)每班可分A和B兩個(gè)組，每組按月輪換。A組具體可分為“錐度配合件加工、三角螺紋加工、梯形螺紋加工、偏心件加工”等幾個(gè)小組；B組按照企業(yè)產(chǎn)品的要求做真實(shí)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)加工工件。以淄博友誼液壓科技有限公司的“閥體加工”為主，在實(shí)習(xí)教師指導(dǎo)下，按照企業(yè)產(chǎn)品圖紙的技術(shù)要求，講解加工工藝，進(jìn)行落實(shí)每個(gè)尺寸控制的講解和操作演示帶領(lǐng)各組進(jìn)行實(shí)習(xí)。三年級(jí)學(xué)生主要以外加工生產(chǎn)實(shí)習(xí)為主。在實(shí)習(xí)教師指導(dǎo)帶領(lǐng)下，先讓學(xué)生獨(dú)自編寫(xiě)加工工藝，然后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與完善指正，進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，以提升生產(chǎn)效率為主提高學(xué)生技能和操作水平的熟練程度。四年級(jí)學(xué)生主要以到校外企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)為主。參與真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)，適應(yīng)企業(yè)管理制度，把學(xué)校與工廠結(jié)合起來(lái)，全面提高自己的理論與技能操作水平，從而得到社會(huì)和企業(yè)的認(rèn)可。5.教學(xué)過(guò)程與結(jié)果并重有的實(shí)習(xí)教師只在學(xué)生完成課題后，對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行檢測(cè)，較少參與實(shí)際加工過(guò)程中，而部分學(xué)生作品的完成未能按照實(shí)習(xí)教師的要求獨(dú)立完成，這會(huì)造成學(xué)生作品的質(zhì)量有所下降。所以，巡回指導(dǎo)要求實(shí)習(xí)教師能在指導(dǎo)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生課題完成情況做好記錄，使過(guò)程與結(jié)果并重。6.將企業(yè)的課題應(yīng)用于教學(xué)中實(shí)習(xí)教師利用暑假期間進(jìn)企業(yè)工作，帶著課題向企業(yè)的師傅學(xué)習(xí)。要求教師要多搜集一些復(fù)合型實(shí)訓(xùn)課題，多了解當(dāng)前的社會(huì)需要，多掌握企業(yè)所需求的人才方向，多參與一些與產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合的相應(yīng)課題，這樣可以使學(xué)生將不同課程所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合在一起，切實(shí)實(shí)現(xiàn)自身綜合技能的提升。7.繼續(xù)加強(qiáng)實(shí)習(xí)教師師資隊(duì)伍建設(shè)高職數(shù)控專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求教師應(yīng)是集理論、技術(shù)和技能于一身，既具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平，又具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和豐富的工作經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師。建設(shè)一支高水平的師資隊(duì)伍是搞好專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的關(guān)鍵。采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，結(jié)合以學(xué)科帶頭人為主的教科研團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)方式，來(lái)豐富實(shí)習(xí)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、拓展實(shí)習(xí)教師的視野，從而更好地促進(jìn)實(shí)習(xí)教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課題的實(shí)戰(zhàn)性。
三、小結(jié)
【關(guān)鍵詞】中職汽修 課題式 五步教學(xué)法
【中圖分類(lèi)號(hào)】G718.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）6-0219-02
傳統(tǒng)教學(xué)重理論輕實(shí)踐，教學(xué)效果差，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)失去信心。本文針對(duì)以上現(xiàn)象，從調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，強(qiáng)調(diào)在理論教學(xué)中應(yīng)打破常規(guī)教學(xué)方法，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，采用了"以課題為中心"的五步式新型教學(xué)方法，實(shí)踐證明，教學(xué)效果顯著。
一、設(shè)疑預(yù)習(xí)
"學(xué)起于思，思起于源"。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，也是思維的源泉和動(dòng)力。教學(xué)中，教師要善于挖掘教材創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，用疑問(wèn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極思維。設(shè)疑預(yù)習(xí)是在上一課題結(jié)束后，讓學(xué)生利用自習(xí)或課余時(shí)間將下一課題超前完成學(xué)習(xí)。因職教生缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，所以教師要圍繞課題主要內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，巧妙設(shè)置疑問(wèn)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變不愿學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。如在《汽車(chē)底盤(pán)間隙的調(diào)整》課題教學(xué)前，筆者給學(xué)生提出這樣一系列問(wèn)題：底盤(pán)間隙的的測(cè)量問(wèn)題，間隙的調(diào)整方法，如何進(jìn)行錯(cuò)誤間隙的處置？學(xué)生接觸到這些問(wèn)題，就會(huì)積極的學(xué)習(xí)課題內(nèi)容，尋求答案。但設(shè)置的問(wèn)題難易程度要適度，太淺了無(wú)需動(dòng)腦，太深了，無(wú)從下手，達(dá)不到應(yīng)有的目的。為保證預(yù)習(xí)效果，教師還要根據(jù)課題的教學(xué)目標(biāo)和側(cè)重點(diǎn)，精心擬定預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生按照提綱的路子進(jìn)行預(yù)習(xí)。通過(guò)設(shè)疑預(yù)習(xí)，使學(xué)生逐句閱讀理解課題內(nèi)容，因疑導(dǎo)思，大膽思考，從而培養(yǎng)自學(xué)能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。
二、參觀釋疑
課時(shí)開(kāi)始時(shí)，教師先不急于講授理論知識(shí)，而是組織學(xué)生到實(shí)習(xí)車(chē)間或是工廠去參觀，讓學(xué)生帶著預(yù)習(xí)時(shí)的提綱及疑問(wèn)親眼觀察實(shí)物。參觀過(guò)程中教師要告訴學(xué)生主要看什么東西，注意什么問(wèn)題等；同時(shí)教師還要讓學(xué)生對(duì)照實(shí)物解釋有關(guān)疑難問(wèn)題，考察學(xué)生對(duì)課題知識(shí)的理解情況，從中了解學(xué)生對(duì)課題的預(yù)習(xí)情況。通過(guò)參觀，學(xué)生接觸到了真實(shí)具體的實(shí)物，增加了感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
三、演示精講
演示教學(xué)是指教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用教具或教學(xué)儀器進(jìn)行表演和示范操作，利用實(shí)物和各種掛圖、多媒體等向?qū)W生提供感性資料，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、歸納以獲得知識(shí)的行為方式。演示精講是指學(xué)生參觀后回到課堂，進(jìn)行理論知識(shí)的講授，教師要充分利用掛圖、模型、實(shí)物等直觀教具及電教手段來(lái)系統(tǒng)詳細(xì)地講授課題的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)教師還要把參觀中了解和收集的學(xué)生疑問(wèn)及預(yù)習(xí)中設(shè)置的疑問(wèn)歸納到一起，在精講過(guò)程中重點(diǎn)點(diǎn)撥；給學(xué)生逐個(gè)解疑。如：汽車(chē)底盤(pán)間隙的調(diào)整是本課題的重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。教師可以利用模具，邊演示，邊講解，使學(xué)生直接觀察到底盤(pán)間隙的調(diào)整。在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生加深印象，這樣通過(guò)直觀演示，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)，理清了思路，有助于加深理解。
四、學(xué)生實(shí)訓(xùn)
演示精講階段完成后，將學(xué)生實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所直接設(shè)在實(shí)訓(xùn)室（或修理車(chē)間），進(jìn)入學(xué)生的實(shí)訓(xùn)階段。
首先教師和學(xué)生要變換角色，課堂由教師為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，突出以學(xué)生"做"為主。
其次把實(shí)踐課程分為幾大模塊，每一個(gè)模塊又分成幾個(gè)項(xiàng)目實(shí)施，每一個(gè)項(xiàng)目又可劃分成幾個(gè)小任務(wù)，這些項(xiàng)目或小任務(wù)分別由幾個(gè)或幾組學(xué)生去完成。學(xué)生按照已經(jīng)確定好的工作步驟和程序進(jìn)行實(shí)踐操作。教師巡視并作個(gè)別指導(dǎo)，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際操作中遇到的問(wèn)題和自己的觀察及經(jīng)驗(yàn)分析難點(diǎn)，在個(gè)別演示講解后，學(xué)生再繼續(xù)做，師生雙方邊教邊學(xué)邊做，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，理中有實(shí)，實(shí)中有理，突出學(xué)生動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生真正變成了學(xué)習(xí)的主人，而老師只是一個(gè)引導(dǎo)者或答疑解惑者，可以培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
最后在學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程結(jié)束前教師要留一些支配時(shí)間，要求學(xué)生對(duì)所實(shí)踐項(xiàng)目（或任務(wù)）內(nèi)容展開(kāi)討論，充分發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，指出實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的錯(cuò)誤，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)。這樣既活躍了實(shí)踐課堂氣氛，又開(kāi)拓了學(xué)生的思維空間。教師還要適時(shí)啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行奇思妙想，大膽求異創(chuàng)新。通過(guò)討論創(chuàng)新，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自已在實(shí)踐操作過(guò)程的要領(lǐng)錯(cuò)誤。提高學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
五、技能比賽
為了及時(shí)總結(jié)檢查實(shí)踐教學(xué)效果，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)情況，課題實(shí)踐實(shí)訓(xùn)結(jié)束后要進(jìn)行技能比賽。比賽題目根據(jù)課題教學(xué)目標(biāo)擬定，要求有典型性，讓學(xué)生獨(dú)立思考完成。教師要巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決遺留問(wèn)題，最后交代正確答案。
六、歸納總結(jié)
比賽結(jié)束后首先讓學(xué)生對(duì)課題內(nèi)容和比賽中的問(wèn)題進(jìn)行解惑驚醒回顧、寫(xiě)出實(shí)踐小結(jié)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，最后由教師對(duì)整體內(nèi)容有一個(gè)全面、系統(tǒng)的歸納總結(jié)。通過(guò)總結(jié)，不僅使學(xué)生鞏固知識(shí)，而且還可以使教師及時(shí)得到反饋信息，使教學(xué)效果在課堂上充分體現(xiàn)出來(lái)。
以上是我在汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)中總結(jié)出的方法，專(zhuān)業(yè)課教學(xué)面臨的困難還很多需要大家一起努力解決。隨著時(shí)展，科技的進(jìn)步，中職汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)一定會(huì)朝著健康有序的方向發(fā)展。我們要扎扎實(shí)實(shí)搞好教學(xué)工作，使專(zhuān)業(yè)課教學(xué)真正走上正規(guī)化、規(guī)范化和專(zhuān)業(yè)化。
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