時間：2023-01-24 10:07:22
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在新時代下，如何設計出符合我國國情、符合高校文化特色、符合當下人們的理念和習慣的校園景觀顯得尤為重要。當前，校園景觀設計的要求不斷提高，設計師面臨的挑戰也越來越大。在這種情況下，有必要用科學的方法對大學校園環境進行理性的分析和研究。環境心理學主要從人的心理出發，從人的角度探討人們喜歡什么樣的環境，以便設計出適合教學、休憩的校園景觀。
1基本概念
1.1環境心理學的內涵
環境心理學是一門新興的學科，旨在研究環境與人的心理和行為之間的關系，即用心理學方法分析人類活動與社會環境，特別是與物理環境之間的相互關系和影響。就現代校園景觀設計而言，研究環境心理學有利于了解人對環境的心理判斷，遵循人的心理活動規律，充分發揮人的創造性和主觀能動性；有利于把握校園空間的意象，塑造舒適、真實、以人為本、可持續發展的多層次戶外空間，以適應現代社會的發展。
1.2環境心理學的相關概念
在景觀設計中，往往存在這樣一種思維——景觀與人之間的聯系比景觀本身更重要。那么，人究竟需要什么樣的校園環境？未來的校園環境應該是怎樣的？這些問題的答案決定了未來校園景觀設計的發展方向。以下從環境心理學的角度分析如何設計出令人滿意的校園景觀。
1.2.1公共性
在景觀設計中，一個不可或缺的概念就是公共空間。人不僅需要私密空間，還需要開闊而且自由的公共活動、交流空間。景觀的公共性要求部分區域具備特定的功能，比如觀賞、休憩。同時，大的空間可以促使人們聚集和交往，使人與人之間更好地交流。
1.2.2私密性
私密性是景觀設計中的重要部分，也可以理解為個人對空間可接近程度的選擇性控制。在景觀設計中，公共空間和私密空間是相對的，私密空間是控制信息交流且比較隱蔽的一種空間。
1.2.3領域性
領域性是指個人或群體為滿足某種行為需求或心理需求而占用的空間，它的劃分有不同的尺度。領域的作用為增強人的認同感和安全感。領域的建立可以增進人們對環境的控制感。
1.2.4宜人性
一種不好看、不吸引人的空間設計，一定不是傳統意義上的好的設計。景觀設計必須是使人愉悅的，能讓人感受到美好，必須滿足人們對審美的需求，滿足人們對美的追求。這樣的景觀設計不僅能使人賞心悅目，還能陶冶人的情操。
2環境心理學在校園景觀設計中的運用
現代的大學校園不僅是一個培養人才的場所，還是一個吸引人才的場所。好的校園景觀環境能帶給教師和學生不一樣的思維和啟迪。總之，深入了解人的心理，堅持“以人為本”的設計理念，從而實現人與環境和諧、統一的美好愿景。
2.1創造豐富的校園意象
說到可意象的校園環境，不妨設想一下，當別人問起你喜歡的校園景觀的樣子時，你會如何回答他。你先回憶起的是校園的某一個角落，還是一個大的場景？環境心理學家認為，人能夠識別記憶中重現空間環境的形象，可意象環境空間的塑造往往依據的是環境心理學。在創建一所大學的前期規劃中，一定會對這所大學的校園景觀有一個大致的規劃，比如是選擇“生態式”的校園景觀，還是“園林式”的；是選擇“傳統式”的，還是“現代式”的。從某種程度上來講，這也是在塑造一種學校意象。意象不僅體現在整個校園景觀設計中，還體現在局部。
2.2明確校園使用者的需求
除了創造豐富的校園意象外，校園景觀設計還應該考慮校園使用者的需求。弄清誰是真正的使用者，弄清他們的需求，并研究他們在環境中的活動，以及與人和環境之間的聯系。校園景觀設計主要是設計教師和學生工作、學習、生活的場所，那么我們應該依據大學校園的基本行為來劃分區域。大學校園的基本行為大致有以下四種：①休憩。在一所高校中，休憩的空間是必不可少的。學校是學生和教師在學習、工作之后放松的地方，是使人感覺安全、舒適、身心愉悅的地方。人對休憩空間的依賴性是很大的。②交流。交流空間是人們通過周邊環境與他人交流的區域。現代的校園更加注重交流感，對人與人之間的溝通和交流、知識的碰撞起到了促進作用。現代校園更強調交流的隨意性和偶然性。③功能使用。功能使用是指設定的某一個區域必須具備一些實用的功能，比如學生運動、學術、交通等方方面面的行為。隨著時間的推移和經濟的發展，功能使用將演變得更簡潔、更智能。④個性培養。個性培養需要一個獨立的空間。大學校園是一個多元化的空間，因此要提供一系列從公共過渡到私密的空間。校園景觀設計是一個創造空間的過程，反過來，空間也在改造著人的心理。設計要從人的心理出發，創造出實用、景色宜人、可持續的空間。一個成功的景觀設計不僅要外觀好看，同時還要富有文化內涵。此外，要重視人的行為因素，真正做到以人為本。
3結束語
研究環境心理學能夠通過分析人的心理明確人的需求，設計出真正能被人認可并且使人感到舒服、愉悅的景觀。創造一種優秀的校園景觀設計的意義是深遠的。優美的環境能夠塑造人的性格，環境與人的相互聯系比環境本身更為重要。不同的環境能形成人的某種直覺，經過反復作用于人心，演變成一種思維定勢，從而塑造個人品質和性格。因此，環境心理學對校園景觀設計的重要性是不可否認的。
參考文獻
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關鍵詞：高職院校 校園軟文化 新思路
校園文化是生長在教育環境中的一種獨特的文化現象，是師生在長期的教育實踐過程中所創造形成的一切物質形態、精神財富及其創造過程，是維系學校團體的一種精神力量，并對參與校園活動的每一個體的思想觀念、價值取向和行為方式都產生深刻的影響，有著重要的育人功能。按照其形態構成主要包括以建筑狀況、圖書設備、師資力量、地理位置為特征的校園硬文化環境和以教育理念、制度文化、管理文化、精神文化、活動文化為特征的校園軟文化環境。校園硬文化環境是校園文化環境的物質依托和基本前提，對師生發展發揮著直觀的影響。而校園軟文化環境則則以人文為特質，著眼于精神建設，側重于環境熏陶，是校園文化運行機制的核心，直接服務于人的全面發展，并對個體發揮著內在的根本性的德育熏陶。因此，創建高標準的校園軟文化環境對高職院校開展以社會主義核心價值體系為指導的培育合格人才的教育實踐活動有著極其重要的意義。
一、高職院校校園軟文化環境建設的基本狀況
高等職業院校校園軟文化環境建設必須同其教育目標相一致，否則就不能有效地發揮校園軟文化環境的德育功能最大化。從目前高職院校校園軟文化環境建設狀況來看，與其特定的教育目標之間還存在著明顯的不協調現象，主要有以下三種狀況：
1.校園軟文化環境建設上的趨同性。當前，我國各個高校的培養目標應該說都是為中國特色社會主義現代化建設培養合格的建設者和接班人，校園軟文化環境建設就是為這一目標提供必要輔助。然而，由于社會對人才需求目標層次上的差異性，國家從我國社會主義初級階段的發展實際出發把高職院校的人才培養定位于專門性技能型人才，因此高職院校校園軟文化環境建設就必然為這一目的服務，這樣就要求高職院校根據專業特色來設置相應的文化氛圍，從而從實踐中再現高職院校的教育理念。但是，調查發現，市場經濟條件下的功利主義思想使得追求大而全的專業設置成為當前高職院校的普遍現象，這種專業設置相似性就造成了校園軟文化建設上的趨同性。
2.校園軟文化環境建設上的隨意性。構建科學規范的校園制度文化的目的在于通過工作制度、條例、校紀校規的制定，對師生的思想和行為發生直接的規范、調控和引導作用，多方面調動他們的積極性和創造性，從而形成一種有利于師生共同成長的環境氛圍。高職人才培養標準在于為一線培養實用型高技術工人，更要求在教職員工中形成一種普遍約束的、科學規范的、調控嚴謹的思想觀念，從而滿足社會建設的實際需要。但是，由于相應人才的匱乏和管理的“短視”現象，在制定校園工作制度、校紀校規等方面，一些高職院校往往是就事設規、依事定例，缺乏明顯的預見性，從而造成制度文化建設上的隨意性，并因此使管理文化、校園第二課堂活動及相應的課程實踐活動等都帶有濃厚的隨意性。
3.校園軟文化環境建設上的封閉性。當今社會是以開放為典型特征，各個領域只有在開放之中才能有良性的發展。而德育活動本身也是一個動態的發展過程，因此高職院校校園軟文化環境要充分發揮其德育功能，就必須借鑒和學習他人的長處，使自己的各項建設不斷完善。但是，由于眼前利益（即保證穩定的生源供應）的需要，各個高職院校都著眼于通過高就業率來增強自己的社會影響力，為確保在畢業生就業市場上獲勝，往往對自己管理上的長處和優勢采取保密的態度。取得一定成績時，夜郎自大的思想也使得很多高職院校不去主動學習和借鑒兄弟院校的長處，采取關門辦學、閉門發展的狹隘做法。
二、創建高職院校校園軟文化環境的新思路
鑒于高職院校校園軟文化環境建設的當前狀況和創建和諧校園環境的現實需要，必須結合當代社會的發展特征和高職教育的具體實際，把握高職院校校園軟文化環境建設的發展趨勢，著力創新，用新的思路來創建校園軟文化環境氛圍，并使之實現德育功能最大化，為社會培養合格的高素質人才。
1.堅持以開放性發展的視野建設校園軟文化環境。一定的文化總是反映一定階級的利益，我們創建的校園軟文化環境必須為其所代表的工人階級和廣大人民的利益服務。高校校園軟文化環境建設必須有堅定的社會主義方向，為社會主義和人民群眾服務，這是文化所特有的階級性決定。盡管高校的辦學目標必然要求有其特定的個性特色，但這并不是主張封閉發展的做法。特別是現代社會因經濟和科學技術的發展已經使社會交往的各個方面相互滲透，造就了一個開放發展的社會，高職教育本身也必須面向社會發展的實際狀況去培養人才，這就必然使校園軟文化建設處在一個開放的空間中。因此，高職院校只有不斷學習和借鑒外面的發展經驗，打破傳統觀念的束縛，從封閉的視野中走出來，堅持在校園的三風建設、制度文化建設、精神文化建設、活動文化建設中不斷創新，堅持在民主、平等的基礎上，使本校的校園軟文化環境不斷優化，充分體現與社會發展的一致性。
2.堅持以職業化為本位推動校園軟文化環境建設。高職院校的社會競爭優勢就在于其向學生提供明確的職業方向，增強了學生學習的針對性。而學生選擇高職院校的目的在于能在其中獲得較好的職業教育和職業意識的熏陶，為未來更好的工作和生活提供素質儲備。因此，高職院校校園軟文化建設上，應堅持以職業化為本位、全面推進各項工作的開展。實現這個過程要求：首先是通過校園軟文化環境建設，推動職業活動的開展，并因此強化學生身體素質、意志品格以及嚴謹的思想作風，用以培育學生良好的職業形象；其次是通過校園社團文化、社區文化和特定的職業活動為主題的專門性文化活動的開展，加強自強精神的引導、職業意識的熏陶和責任意識的培植，使學生形成積極向上的職業理想，形成正確的職業觀念；再次是在校園軟文化環境建設中，通過校園精神文化和制度文化建設，積極塑造高職學生的實踐能力、實驗能力、調查能力、組織協調能力，切實注重學生職業技能的培育。
3.積極尋求特色化為突破口推進校園軟文化環境建設。創新是一個民族進步的靈魂。文化復制從某方面講可以達到傳承文化、施加德育教育的目的，但是這種簡單的再生活動缺乏創造和超越，不能全面滿足社會和個體發展的實踐需要。特別是受教育者本身是多樣性的存在，必然要求教育形式上的多樣性。因此不同培養層次的高校應該采取不同的教育類型，高職院校應該根據不同的專業特色設置不同的校園軟文化教育環境，滿足其培養人才的現實需要。作為高職院校而言，建設特色化的校園軟環境文化基本要求是：一是堅持根據專業特色，開展形式多樣的校園文化活動，營造特色的文化氛圍；二是結合周邊文化環境特色，開展特色形式的社會實踐活動，積極創建特色的育人模式；三是創新管理理念，堅持以人為本，形成特色鮮明的和諧局面。通過特色化的校園軟文化環境的建設，培育德智體全面發展的高素質人才，不斷提升高職院校的社會影響力和競爭力。
4.遵循規范化的基本要求實施校園軟文化環境建
設。當前，中國特色的社會主義建設的階段性目標就是要創建一個富強、民主、文明、和諧的社會，其最基本的保證就是社會活動的民主化、法制化，也就是使社會生活遵循一定的規范。因此，作為社會領域一部分的高職院校，其校園軟文化環境建設的開展必須體現規范性特征，具體而言，就是使校園軟文化環境建設遵循一定的規章制度，避免隨意性和主觀性。規范化的校園軟文化環境建設的基本要求：一是要求校園制度建設、管理實踐必須體現全校師生的價值和利益，確保各項活動得以具體落實；二是要求形成保證各項制度、規定和管理目標得以實施，并充分體現主體地位平等的運行機制，發揮各個主體的主觀能動性，使制度性要求合理有效；三是形成全體教職員工普遍參入的校園軟文化環境建設的形成機制，增強教育內容本身的實效性，真正發揮校園軟文化環境的德育功能。
高職院校校園軟文環境建設在高校育人實踐中有著十分突出的重要性，只有堅持觀念創新、堅持以人為本、堅持協調發展，才能體現出其應有的德育功能。因此，各高職院校要不斷研究新情況，遵循新發展，推動校園軟文化環境建設，全面顯現校園文化的德育功能，體現高職院校應有的社會地位。
參考文獻：
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關鍵詞： 新媒體 高職校園文化 創新互動
高職院校的校園文化建設是其發展戰略的重要內容，是高職院校發展和創新的動力，校園文化體現了高職院校的軟實力，對于學校的未來發展有深遠的定位性影響。伴隨著網絡技術的發展，新媒體技術以其融合性特點進入高職院校文化陣地，以網絡為載體，對高職院校的學生進行學習方式和生活方式的改變，以新媒體為特征的網絡文化正在校園悄然興起，拓展高職院校的校園文化渠道，影響高職院校的價值觀念。因此，如何構建具有特色的高職院校的校園文化，具有重大的理論研究價值和現實意義。
一、新媒體的源起及特征闡述
新媒體是在計算機技術和信息技術發展之下催生的新媒介形式，它對于人類社會的秩序和文化有根本的轉變作用，新媒體之所以為“新”，是相對于傳統的“舊媒體”而言的，它以計算機技術為基礎，替代報紙、廣播、電視等傳統，在數字化技術的產生之下，具有引領時代潮流的意義。它的涵義廣泛，并且呈現動態的發展趨勢，是以互動傳播為特點的、具有創新形態的媒體形式。在時代的發展下，新媒體從“邊緣”走向“主流”。
新媒體在時展進程中，大體分為三大類型，即數字電視、互聯網和手機移動終端。同時，新媒體以其分眾性、交互性、實時性的傳播優勢，迅速進入校園，在高職院校內部形成主要的校園新媒體形式，主要有以下幾種：
1.校園網。校園網站以新媒體為載體，主要宣傳學校的新聞活動、會議報道、黨支部及團支部信息、學生會信息等內容，并根據新時期學生就業形勢開設了就業指導板塊，為學生提供了社會求職就業的信息平臺。在這一網絡新媒體形式下，教師和學生可以開展形式多樣的心理咨詢、娛樂活動、科技學習、就業指導等校園活動，活躍學生的課余生活。
2.校園BBS。BBS電子公告板是多人參與的網絡論壇系統，是校園網絡輿論的發源地，學生可以在校園BBS中熱烈討論、自由發表見解，并掌握相關的信息，實現學習資源共享和交流，具有平等和匿名的特點。同時，高職院校可以成為校園BBS的“把關人”，吸引學生用正確的表達方式，進行利益訴求和信息傳達等。
3.微博。它以“短、靈、快”的優勢在用戶之間傳播和獲取信息，是一種即時的信息系統，大家在“微博”上暢談心聲、分享生活方式和感受，滿足學生的心理需求，并對社會熱點問題進行更新和討論，具有設計靈活、更新快、內容豐富的優勢，具有較強的影響力和公信力。
4.即時通信。這是學生較為喜愛的新媒體形式，學生在QQ群、飛信、微信中交流思想、討論新聞熱點內容，可以共享文件、圖片、視頻等，具有虛擬性和即時性的特點，有助于學生之間和師生之間的交流，形成獨特的網絡文化。
二、新媒體與高職院校校園文化的關系分析
高職院校中的校園文化具有深厚的內涵，它是高職院校的物質文化、制度文化和精神的融合體，有其特定的精神文化氛圍，體現了高職院校的“軟實力”，是在校園建設的長期實踐過程中而生成的，反映了高職院校學生的價值取向、思維結構方式和表達方式等，有較強的同化作用。在新媒體環境下，其與校園文化之間的融合關系，主要體現在以下幾方面：
1.新媒體傳承和發揚高職院校的校園文化。新媒體在高職院校中是一個重要的傳播載體，它對于高職院校的校園文化具有傳承和發揚的重要意義，同時，新媒體也為高職院校的校園文化交流和融合創造了不可多得的機遇。以新媒體為載體的校園文化具有深遠的影響力，可以借助視頻、圖片等，彰顯出高職院校的文化價值，體現高職院校的精神品質內涵。
2.新媒體擴大了校園文化覆蓋面，增強了影響力。新媒體的介入，彌補了傳統媒介的不足，增強了校園文化和生活之間的交流與互動，它以其大眾傳媒的形式，開展校園的學術交流會、熱點話題討論、實踐活動等，成為傳遞校園信息的重要渠道，擴大信息傳遞的覆蓋面，增強校園文化的影響力。
3.新媒體豐富了校園文化的創建方式。新媒體的出現，使校園文化創建形式呈現出多元化發展的特點，通過校園局域網、校園電視、移動終端媒體等，這些生動而形象的圖片、視頻工具，使校園文化創建展現出多樣化的特點，在凝聚學生關注的同時貼近校園師生的學習和生活。
4.新媒體展現了校園文化建設動態發展內容。高職院校的校園環境是校園文化賴以生存和發展的土壤，校園環境建設在動態的建設過程中可以用新媒體進行報道，通過圖片、視頻、短片、“微電影”等形式，報道校園環境建設的動態內容，體現出人文關懷與科技手段的融合。
三、開展高職院校校園文化新媒體融合創新路徑研究
1.在主題網站創建下，以新媒體為依托，傳承和創新校園文化。為了使高職院校的校園文化得以傳承和創新，高職院校要在充分認識和駕馭新媒體的前提下，進行主題網站的創建，運用防火墻和加密等新興技術手段，對新媒體網站進行引導和創新，從策劃、報道的全程實現信息資源整合，以各色主題為引，創建具有特色的主題網站，做好輿論的引導，促進校園文化數字化建設。例如：以革命為主題的“紅色網站”、以社區為團體的“社區網站”、以典型示例為主題的“榜樣示范網站”及校園“微公益”網站等。這些不同主題的網站的宗旨是以高職院校的文化傳承為目標，緊抓高職校本文化，凸顯新媒體環境下的高職院校“職業性”和“應用性”的辦學特色及文化底蘊。
2.創新高職院校校園新媒體，促成良性互動。高職院校的校園文化建設過程中，要對新媒體工具進行創新性的使用，牢牢把握校園媒體的新鮮動態，創新校園網絡特色新媒體資源，如：可以建立高職特色的BBS論壇、SNS主頁設置、高職校園資訊等，與高職院校學生實現良性的互動，促進交流與溝通，實現新媒體環境創新下的信息共享。
3.創建新媒體環境下的高職校企文化共融。高職院校的教育形式是高等教育和職業教育的融合體，它的校園文化特色不能單純顯現學校的教育內容，還要吸納優秀企業、行業的文化進入校園，根據高職院校的“職業性”和“應用性”的教育特征，凸顯企業文化和行業文化與校園文化相融的可能性和必需性。高職院校的校園文化要在新媒體的介入下，注重新媒體環境下的“校企合作、工學結合”形式，要借助新媒體手段與社會團體、企業、行業等建立交流互通的信息平臺，創建互聯網新媒體下的校企合作互動平臺，對于高職和企業而言具有互動、共享的價值和意義：對于高職院校而言，通過新媒體平臺，可以引進和學習企業中的優秀文化內涵，引進企業生產實踐和管理過程中的分工合作機制、競爭機制、激勵機制等制度，豐富高職院校的校園文化內涵。另外，對于企業、行業而言，企業可以通過這一信息平臺，了解科研最新動向，將專業研究成果應用于實踐生產實驗過程中，為生產實踐服務。
4.加強新媒體建設，增強校園文化的監控。新媒體環境下的高職院校校園文化活動，與學生的學習和生活緊密相連，富于時代氣息，實現了校園文化“加速”，同時也要培養一支“雙料”的多媒體管理隊伍，可以在與學生進行溝通和交流的過程中，利用新媒體平等互動的優勢，追蹤學生的情感波動，提高新媒體技術監控水平，對學生的思想動態進行及時跟蹤和掌控，在校園新媒體監控區域內，通過綠色監控軟件的開發，提高新媒體的監控技術，并借助講座、開辦演示會等形式，引導學生正確地看待和應用新媒體，養成正確的媒介使用習慣，提高學生的媒介素養，準確地對信息進行分辨，并實現自身的道德自律。
總之，新媒體載體的引入，給高職校園文化注入了全新的內容，它對于高職校園文化的傳承和發揚，具有重大的意義。同時，新媒體這一載體還可以充分實現高職院校與企業之間的信息共享和融合，打造出具有高職特色的校園文化。
參考文獻：
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[關鍵字]心理學社會消費消費心理
一、大學生消費群體的分類
在現實生活中，人們會發現許多消費者盡管在年齡、性別、職業、收入等方面具有相似的條件，但表現出來的購買行為并不相同。這種差別往往是由于心理因素的差異造成的，可以作為群體劃分依據的心理因素是生活方式。
在依據生活方式劃分消費者群體方面做得最為成功的是美國的SR國際研究機構。SRI在全美抽取了2500名消費者進行問卷調查，收集消費者心理特征的數據，建立了著名的數據庫VAS(VaueAttitudesandieStyes)，并且不斷更新。VAS將消費者分為8個群體：
1、原則導向型。消費者的行為主要受自己的世界觀和價值觀的指導。
2、地位導向型。消費者行為主要受其他人的行為和意見的指引。
3、行動導向型。消費者自身的消費經歷和體驗指導著消費行為。由此，將消費者劃分為以下幾種類型：
（1）實現者。這類消費者擁有最為豐厚的收入，很高的地位，強烈的自尊，豐富的資源，這使得他們在大多數情況下可以隨心所欲地消費。他們位于最高層，對于他們來說，個人形象非常重要，因為這顯示了他們的品位、獨立和個性。這一類消費群體喜歡挑選名貴和個性化的產品。
（2）盡職者。這類消費群體在原則型消費群體中擁有最豐富的資源。他們受過良好的教育、成熟且有責任心。他們閑暇時間大多呆在家里，但卻很關注時事，了解各種信息和社會變化。他們雖然收入頗豐，但卻持有實用主義的消費觀念。
（3）信任者。在原則性消費群體中，這類消費群體擁有較少的資源。他們思想保守，消費行為易為預測。他們喜歡本國本地的品牌和產品。他們的生活圍繞著家庭、社區和國家。他們擁有中等收入的水平。
（4）成就者。這類消費者在地位導向性消費者中擁有較多的資源。他們事業成功，家庭幸福。他們在政治上比較保守，尊重權威和地位。他們常會選擇同伴評價很高的產品和服務。
（5）爭取者。這類消費者在地位導向性消費者中擁有較少的資源。他們的價值觀與成就者相似，但收入較低，地位較低。他們試圖模仿所尊重和喜愛人的消費行為。
（6）實踐者。這類消費者在行動導向性消費者中擁有較多的資源。他們是最年輕的群體，平均年齡25歲。他們精力充沛，喜愛各類體育活動，積極從事各種社會活動。他們在服裝、快餐、音樂以及其他一些年輕人所喜愛的產品上不惜錢財，尤其熱衷于新穎的產品和服務。大學生基本是屬于這一個層次，也是在消費中站比例中大的一塊消費人群。
（7）制造者。這類消費者在行動導向性消費者中擁有較少的資源。他們講究實際，只關注與自己息息相關的事務--家庭、工作和娛樂，而對其他一切毫無興趣。作為消費者，他們更傾向于實用功能型的產品。
（8）謀生者。這類消費者收入最低，他們生活在最底層，擁有最少的資源，為滿足基本生活需要而奮斗。他們是年齡最大的群體，平均年齡為61歲。在能力范圍內，他們忠誠于自己喜愛的品牌。
二、影響大學生消費的群體
1、家庭
家庭是消費者參與的第一個社會群體，又是現代社會生活的細胞,是人們共同生活的基本單位，父母、子女是家庭的基本成員，對個人的影響是廣泛的、直接的、深刻的和長期的。家庭周期的變化所反映出的各自不同的心理特征、消費特點和規律，家庭消費活動的階段性、穩定性、遺傳性還有家庭結構、家庭角色這些都是消費者心理的影響因素。
現在的大學生大部分都是獨生子女，家長從小把自己的孩子視為家庭的重點照顧對象，對自己子女的消費基本上實行滿足供應的政策。經濟條件優越的家庭，為大學生的高消費提供了經濟基礎，經濟條件一般的家庭，經濟上也得到了保證。經濟條件較差的家庭，往往借錢也要滿足自己子女的需要。
2、生活周邊的人群
大學生中廣泛存在的一些與其它社會成員不同的參照群體。參照群體是指該群體的看法和價值觀被個人作為他當前行為的基礎。按照影響大的變量進行劃分可將其分為成員資格、接觸類型和吸引力三種。對于大學生來說，最具有影響的應該是接觸類型和吸引力。
接觸類型指群體成員相互之間人際接觸的頻繁程度，接觸越頻繁的群體對大學生消費的影響就越大。大學生中接觸頻繁的群體主要包括以下方面：寢室，寢室是大學生生活的基本單位，寢室成員的頻繁接觸必然會對寢室成員的消費行為造成很大的影響；朋友，大學生在自己的交際圈中發生的友誼關系會使他們形成一個團結緊密的小團體，寢室群體和朋友群體是影響力最強的兩個群體，大學生的購物行為往往是這兩個群體的共同行為，在購物的時候這兩個群體不僅為購買行為提供意見，而且還會通過他們之間的觀念來影響約束購買行為；班級，同一個班級的同學其專業的發展有相似性，大學生的發展性消費受班級參照群體的影響較大。
吸引力指某一群體的成員資格受到個人欲求的程度。熱望性參照群體就是有吸引力產生的積極參照群體。它是由對某種生活、某種形象、某種文化、價值觀的渴望而形成。美國的街頭籃球就是一個很典型的例子，熱愛街頭籃球的人會標榜自己是該群體的人，其行為、形象、價值觀等都深受這種文化的影響。共同的目標也可以將一部分大學生聚集到一起，形成一個由吸引力組成的參照群體。大學生處于人生發展的階段，每個人都有自己的奮斗目標。由這些目標而聚集到一起的人，在為這一目標而進行的消費上就會明顯的體現出參照群體影響的特征。
另外，網絡把大學生聚集到一起，網絡游戲、聊天室、即時通訊工具、BBS等都是大學生中存在的虛擬社區平臺。由于虛擬社區的進退自由方便，只有當某個人對某件事或某種東西投入了很強的熱情時，他才會加入某虛擬社區。因此，一個虛擬社區中存在的成員就會擁有很強的一致性偏好，對于營銷者也就具有更大的價值。目前各個高校都擁有論壇，論壇依據內容劃分為更詳細的小版塊，這些都有利于企業發現和識別目標顧客，有利于開展電子商務和網上營銷，還可以作為市場調查的舞臺。企業如果能夠很好的利用這個平臺，將得到意想不到的收獲。
3、社會文化
每個消費者都是在一定的文化環境中成長，并在一定的文化環境中生活。其價值觀念、生活方式、消費心理、購買行為等，必然受到文化環境的影響。社會文化環境是指包括人們在社會發展過程中形成并世代流傳下來的風俗習慣、價值觀念、行為規范、態度體系、生活方式、倫理道德觀念、信仰等等。社會文化對個人的影響主要表現在：1、文化為人們提供了看待事物，解決問題的基本觀點、標準和方法。2、文化使人們建立起是非標準和行為規范。在現代社會中，由于社會結構的高度復雜化，文化對個人的約束趨向松散，間接成為一種潛移默化的影響，文化對行為的這種約束稱為規范，一個人如果遵守了社會文化的各種規范，就會受到社會的贊賞和鼓勵，如果違背了文化規范，就會受到否定和懲罰，包括溫和的社會非難、歧視、譴責到極端的懲治手段
4、社會群體
社會群體是指人們通過某些社會關系結合起來進行共同活動的社會單位，它對大學生消費心理與行為起著相當重要的作用
任何群體都會對與之相關或所屬的消費者心理產生一定的影響，這種影響往往是通過集體的信念、價值觀和群體規范對消費者形成一種無形的壓力，這種無形的壓力就是群體壓力。信念、價值觀對消費者個體的壓力不帶強制性因素，而群體規范對消費者形成壓力有趨于強制性的傾向，只要群體的成員不遵從群體規范標準，就可能受到嘲諷、譏笑、議論等心理壓力或心理處罰。
服從心理是消費者順從群體的意志、價值觀念、行為規范的一系列心理活動，對群體的信任感，對群體偏離的恐懼感均使消費者產生服從心理。
群體的一致性會影響消費者的判斷能力，消費者對所接觸的事物都有自己的判斷標準與評價標準，當個體標準與群體標準不一致時，群體一致性的壓力對消費者的判斷力就會產生巨大的影響。
群體規模對消費心理也有一定的影響，群體人數越多對個體成員的壓力越大，個體的服從心理越強，反之，壓力降低，個體服從心理也逐步減弱。
三、大學生消費行為的影響因素分析
隨著我國居民收入差距的不斷拉大，形成了高、中、低不同階層的消費群體。大學生盡管身在象牙塔，卻崇尚自我，追求個性，打破傳統的生活消費觀念，渴望展現一個更加炫麗、獨立的自我。因此，他們的物質生活與精神生活消費處處都表現著一種“新新人類”的個性自由與開放。大學生作為社會特殊的消費群體，他們消費觀念的塑造和培養更為突出而直接地影響其世界觀的形成與發展，進而對其一生的品德行為產生重要的影響。就目前來說，學習、情感、通訊、體育、休閑娛樂、網絡是大學生消費的六大熱點。
在校大學生主要的消費方向有以下幾種分析情況：
1、學習消費。一方面是大學生為考級、考研、考托福、學電腦等讓自己“升級”而參加的各種培訓班、速成班所花費的費用。另一方面是近年來“考證熱”在各類院校悄然興起，注冊會計師、律師、國家公務員、國家英語等級、國家計算機等級考試等，名目繁多，相應的報名費、資料費、培訓費自然不菲。
2、情感消費。其一是戀愛消費。根據許多男生家長反映：進入戀愛生活的男生經常是嫌父母給的生活費太少或者太慢，盡管家長已適當增加了費用額度，但還有不少學生出外打工掙錢，此舉并不是想減輕家長的經濟壓力，而是為彌補戀愛消費空缺。如在實際調查中發現，一部分談戀愛的大學生每月大約多支出100300元左右；最少的也有50元左右；最高的達到1000元(比如送名貴禮物給對方)。他們大多承認是為了追求情感而需要物質投入，經常難以理性把握適度消費的原則，這是讓人感到憂慮的方面。有趣的是，傳統意義上談戀愛的費用支出一般由男方承擔的局面已經完全被打破，而出現了三種情況，即男方全部承擔、男女方共同承擔和女方主動全部承擔，女生的戀愛支出甚至有超過男方的情況。這樣，傳統與現代生活方式在當代大學生中被充分演繹。其二是人情消費。隨著交通條件的改善、通訊手段的便捷，大學生的社交活動越來越多，來往越來越密切。但值得注意的一個現象是，大學生人情消費有蔓延之勢。同學過生日、入黨提干、比賽獲獎、評上獎學金等都要請客，否則便視為不夠講人情；請客者檔次越高，被請者的隨禮也就越高。人情“包袱”給一些并不富裕的家庭增添了沉重的經濟負擔，也給大學生帶來了巨大的精神壓力。
3、通訊消費。調查中發現，學生手機擁有率已達到每班不低于60％。此外，電腦及相關消費也是他們的追求，小至一張幾十元的上網卡，大至電腦都是當代大學生的寵物，用計算機系同學的話來形容，他們簡直就把電腦當成自己的“情人知己”。一方面是通訊設備器材的消費，也可以稱之為“高科技消費”，即時展使追求時尚潮流、炫出真我風采的大學生對手機、CD、MP3、電腦、數碼攝影機等現代高科技產品情有獨鐘。現在絕大部分在校大學生都配有手機，而且都是名牌，價格不菲，一般在1500至3000元之間，確實可以稱之為“高消費”了。很多大學生朋友見面的第一句話：“你換了嗎?”意思是說你的手機換代了沒有。這是因為現在科技發展越來越快，運用到日常生活的周期也越來越短，手機的更新換代當然是一月千變。另一方面則是通訊費用的消費。據調查顯示，在移動通信市場，擁有手機的大學生占了整個消費群的10.4％。在擁有手機的大學生中，每月手機通訊費用在31～50元的占26.5％；51～70元的占23.5％；71～100元的占30.9％，而在100元以上的也占了16％。另據粗略估算，每年高校學生手機通訊費用約有0.5億元。
4、體育消費。體育消費不僅是指人們買票去觀看各種體育比賽或體育演出，而更主要的是指人們為了取得身心健康、陶冶高尚情操、獲得美的享受、歡度余暇時間、促進人的體力和智力的全面發展而花錢去從事各種各樣與體育有關的個人消費行為。大學生體育價值觀排序：健身、考試、休閑娛樂、社交；大學生目前喜歡的體育項目排序：球類、交誼舞、健身操；大學生傳統的“學校花錢，我鍛煉”的體育消費觀點已被“花錢買健康”所代替。轉最多的體育消費是體育服裝費用；其次是伴隨運動的飲料費用；第三是體育器械費；第四是場地器械租用費；第五是比賽表演門票；第六是體育報刊、圖書音像費用；其他(如體育醫療等)列最后。關于體育消費結構，高年級與低年級間無顯著差異，只是高年級學生的場地租用費稍多于低年級。另外，所有男生的運動器械消費最多，然后是服裝鞋帽、運動飲料、場租；而女生是服裝鞋帽排第一，其他依次是飲料、運動器材、場租。
5、休閑娛樂消費。來自廣東的調查顯示，70.4％的大學生在假期參加過旅游；40.4％的被訪學生平均每次旅游花費在800元以上，其中花費在1500元以上的占34.9％；不打算去旅游的大學生有66.7％，主要是沒有錢，其中來自農村的學生占80％。其二是娛樂消費。大學生的娛樂消費數額相當可觀。進迪廳、打臺球、遛旱冰、開PARTY……另外，大學生不同程度的追星熱潮也影響著他們的娛樂消費。如一部《泰坦尼克號》就足以讓大學生增加一筆不小的額外支出。這部電影的門票最低10元，最高80元，很多大學生看了不止一遍。
6、網絡消費。在校園文化不豐富、文藝活動缺乏活力而社會各種流行文化、信息網絡發展的誘惑下，很多大學生的課余活動走向了校外，而上網成為他們打發時間、消磨無聊的好辦法。“網蟲”一般分三類：一是求知型。這類“網蟲”主要是那些“考研族”上網查資料，他們做客網吧的時間不多，一周三、四次，花費不過10元。二是“聊天型”。這類人有事無事就愛在網絡里遨游、聊天。也有很多女生每周末就去上通宵網，跟數不清的新朋老友敘舊，一個晚上也上不了10元。三是“游戲型”。這類人是標準的網蟲。此外，許多大學宿舍已被網絡覆蓋，在宿舍上網已成為時尚。有調查顯示，有60％以上的大學生每周上網達5個小時以上；有10％的學生每周上網達15個小時以上；更有甚者是經常晚上包夜泡吧。大學生上網主要目的是消遣：QQ聊天、下載流行音樂、網上電影和網絡游戲等。調查顯示，90％的學生上網僅僅是為了聊天或打游戲，而上網查找資料、獲取知識的并不多。許多大學生月均上網費超過50元，最高的達200元以上。
四、對消費者行為影響的方式
1、理性消費
（1）、合理消費。由于消費能力有限，學生們在花錢時往往十分謹慎，力求“花得值”，他們會盡量選擇那些價廉物美的商品。無論是在校內還是在校外，當今大學生的各種社會活動都較以前增多，加上城市生活氛圍、開始談戀愛等諸多因素的影響，他們不會考慮那些盡管價廉但不美的商品，相反，他們比較注重自己的形象，追求品位和檔次，雖然不一定買名牌，但質量顯然是他們非常關注的內容。調查顯示，在費用開支上，16.6%的學生有詳盡的計劃，67.7%的學生稍有計劃，只有15.7%的學生沒有計劃，隨心花費;81.3%的學生沒有或偶爾有透支情況，經常出現透支情況的只占到18.3%。
（2）、理性消費。大學生們在購買商品時，首先考慮的因素是是價格和質量。有關數據表明，當代大學生普遍比較重視商品的質量和價格，也就是商品的使用價值和自己的經濟承受能力，可見大學生的消費方式主流是理性的。
由于消費能力有限，學生們在花錢時往往十分謹慎，力求“花得值”，他們會盡量選擇那些價廉物美的商品。無論是在校內還是在校外，當今大學生的各種社會活動都較以前增多，加上城市生活氛圍、開始談戀愛等諸多因素的影響，他們不會考慮那些盡管價廉但不美的商品，相反，他們比較注重自己的形象，追求品位和檔次，雖然不一定買名牌，但質量顯然是他們非常關注的內容
2、追求潮流和品牌。
《2004中國大學生消費與生活形態研究報告》顯示，諾基亞、聯想、索尼、TOM、匯源、阿迪達斯等成為中國大學生心目中的首批先鋒品牌。發現電腦、手機、數碼相機等商品消費上，基本都是外國品牌的天下。對C大學學生的調查資料也印證了這一點，就所占比例來看，“流行”緊隨價格、質量之后，成為大學生考慮是否購買的第三大因素。
3、導向性較強。
大學生對新事物的接受能力強，其中也包括新的消費方式。很多商家都將大學生作為重要的目標顧客進行市場銷售，學生思想活躍，對新事物有強烈的求知欲，喜歡追求新潮，并敢于創新，消費的趨附性強，娛樂消費占全部消費額的比重很大。最突出的消費就是使用手機。
五、大學生消費行為影響程度的因素分析
購買行為是在一定的購買需求、購買動機條件下，消費者做出的反應。大學生是一個獨特的消費群體，要開發這一個市場，就需要用特殊的方式去引導和開發，因此首先要了解大學生消費的消費特點，也就是大學生的購買行為。總的來說，影響大學生購買行為的因素有以下幾方面：
1、文化因素。文化因素對消費者的購買行為具有強烈、深遠、廣泛的影響。文化因素是人類欲望和行為最基本的決定因素。文化是某個國家和社會建立在一定物質基礎上的文化背景和傳統文化，它是人類從生產實踐中建立起來的信仰、價值觀念、道德、理想、習慣及其他有意義的象征的綜合體。每一社會都有與其相適應的文化，包括亞文化、社會習俗、教育水平等。處于不同文化環境的人們在文化特征方面常表現出較大的差異性，而這些差異性又對消費者的購買行為產生著強烈而廣泛的影響
大學是一個群居的小社會，大學生來自全國各地，我國又是一個多民族的國家，各民族經過長期發展形成了各自的語言、風俗習慣和愛好。他們在飲食、服飾、居住、婚喪、禮儀等物質和文化生活方面各有特點，這些文化因素使得大學生們的購買行為千差萬別。雖然他們的受教育程度基本相同，但是個別的風俗習慣差異還是有的。
2、社會因素。消費者的購買行為也受相關群體、社會階層、家庭和社會身份與地位等社會因素的影響。
大學生的生活圈子相對較小，無非是同寢室、同班、同校的學生，明星偶像，以及家人親戚們，絕大部分是相同年齡和文化背景的學生。他們可以影響大學生們的價值觀念、生活習慣和購買態度等，還極易會產生模仿、從眾的行為從而影響他們對產品和品牌的選擇。大學生群居性、集中性購買的特點非常利于商家們進行季節性的重點促銷，眾所周知，在每年的九月份，隨著新生入學，高校市場會形成一次井噴的過程，同時在各個節假日來臨之際，學生經濟能力較強，消費欲旺盛。校園消費將進入井噴狀態，形成了“節假日經濟”
3、個人因素。在相同社會文化背景下，消費者的購買行為仍然會因其年齡、職業、收入、個性和生活方式等的不同而存在較大的差異。
作為年輕人，大學生追求個性的釋放，他們希望自己成為有獨特風格的人，也喜歡有獨特風格的產品與品牌。但是這種獨特是群體的獨特。大學生每天都和同學、朋友進行密切接觸，因此他們又具有高度的一致性，他們希望并主動與群體保持一致，并以這種一致獲得群體的認同。他們的空間很小，他們的選擇很簡單，他們的愛好很集中。大學生們群體生活的方式和現代的網絡、通訊設備，使得任何一個小小的火種都可能在大學生中迅速引爆流行。
名牌對大學生的吸引力很大，通常大學生在購買東西時，非常看重品牌。沒有牌子的東西一般不會去關注。在大學生的心目中，品牌既是一種質量的保證，也是一種品味的象征。他們有著非常強的品牌意識，在他們看來，有品牌才會有質量。他們認為一個品牌的建設需要很長時間。他們認為“一個品牌能生存下來，就表示市場肯定，有相對可信度，同時建立一個品牌，產品質量是保證。另外，良好優質的售后服務也是非常關鍵的。”
4、心理因素。消費者心理是指消費者在滿足需求過程中的思想意識和內心活動，它支配和影響著消費者的購買行為，對消費者購買決策的影響的心理因素是多方面的，包括感覺、動機、態度、個性等等。
感覺是指人們通過感覺器官對客觀刺激物的反應。人們產生購買動機后，如何付諸行動，則取決于對情境的感覺如何。心理學認為，感覺過程是一個有選擇性的心理過程。在大學生眼里大量的商品信息，不可能都引起注意，只會有選擇的注意哪些符合自己的信念、態度的信息，其他的信息則會被遺忘。
大學生的年齡、職業、收入和生活方式基本相同，主要體現在個性，個性體現了個體的獨特風格、獨特的心理活動及獨特的行為表現。大學生的個性千差萬別，需求也呈現出很大的差異性，他們一般愿意購買與自己個性相稱的商品。
同時大學生容易沖動消費，容易受廣告等宣傳的影響和商家宣傳和促銷方式的引導（尤其在黃金周等時期），消費具有沖動的特點，因此商家要注意利用廣告等宣傳形式，尤其加強適合學生特點口味的宣傳，如公益與商業相結合的互動型大學生活動，或對大學生活動提供一些贊助。百事可樂大學生藝術新星大賽就是這樣的活動，造成了很大的影響力，這種活動影響比較深遠。
另外，大學生消費最大的特點還在于追求時尚化，追求時尚的東西，喜歡新奇的和浪漫的事物，消費品追求個性的張揚。追求時尚也是大學生消費具有盲目示范效應的原因。大學生消費有一個趨勢就是從實用化向時尚化過渡，消費的大頭已經不再是學習用品、書籍之類的東西，已經轉變成了電腦網絡、手機、旅游等比較前衛的帶有時尚氣息的產品。
另外大學生消費的情緒性還表現在消費上的連續性，如果消費一次后如果感覺很滿意，很可能會連續消費同企業的相同或不同產品，并且還會推薦自己的伙伴消費；若不滿意很可能不再消費，而且這樣的感覺因為大學生之間信息的迅速交流，會感染到周圍的同學。
大學生站在先進文化的最前端，容易接觸到、也容易接受新事物的產生和發展，消費觀念也比較超前，大學生具有勇于嘗試的個性特點，同時比較喜歡新事物。比如對網上購物容易接受，對“花今天的錢圓明天的夢”的對新興消費方式也比較容易接受。新事物包括全新的物品以及在原有功能的基礎上增加的新功能，新包裝，新內涵，新形象，舊產品的新購買方式（如網上購物）、促銷活動（如有獎促銷）等等。
在調查分析的基礎上，在這里對大學生消費的引導提出幾點建議：
第一，加強對大學生消費心理和行為的調查研究。希望老師在思想理論教學中，使用調查研究與理論教學相結合的科學方法，使理論教學真正擺脫空洞無物的說教。今后老師應當重視和加強對大學生消費狀況的關注，注重研究大學生的消費心理與行為，從中發現問題和解決問題，幫助大學生養成健康消費心理，形成正確的消費觀。家長應該教育正在讀書的大學生子女明確自己的消費定位，不能過于縱容，尤其應該讓大學生們清楚自身所處的消費層次和現在所能創造財富之間本來就存在著明顯差距。其次，家長在日常生活消費的原則立場是子女最初始的效仿對象。有些父母本身消費觀念存在誤區，又何以正確指導自己的孩子呢？這樣看來學校對學生的教育就更為重要。同時社會輿論對大學生的關注不能只是一味的批評和指責，尤其是針對當代大學生的逆反心理比較突出，單純的說教效果不甚明顯，對其應采用結合現狀的引導，用事實來幫助大學生建立自己合理的消費定位，擺正消費心態。
第二，培養和加強大學生的財商。所謂財商，指的是一個人在財務方面的智力，即對錢財的理性認識與運用。專家指出，財商的概念是與智商、情商并列的現代社會三大不可缺少的素質，也是現代教育不可忽略不宜回避的話題。可以這樣理解，智商反映人作為一般生物的生存能力，情商反映人作為社會生物的生存能力，財商反映人作為經濟人在經濟社會里的生存能力。財商主要包括兩方面的內容：其一，正確認識金錢及金錢規律的能力；其二，正確運用金錢及金錢規律的能力。建議培養大學生合理的消費觀，可以圍繞這兩方面的內容，在教學活動中設計具體操作型的教學形式以達到教育目的。
第三，通過良好的校風建設和學風建設來引導大學生樹立正確合理的價值觀和消費觀。大學生的思想很容易受到校園內各種觀念和行為的影響，其消費觀和消費行為也是如此。學生的消費心理和行為是體現學生生活作風的重要部分。高校應該把握育人第一位的原則，重視大學生為人處世每個環節的教育，重視培養和塑造大學生健康的消費心理和行為，以促進大學生學業的成功追求。一旦良好的消費習慣得到培養和加強，就會對良好校風的塑造起促進作用，并形成校風助學風的良性循環。針對當代大學生的心理特征，學校應該通過校園文化和校風的建設誘導學生主動調整和修正自己的消費行為。因此，學校應該把大學生良好消費心理和行為的培養作為校園文化建設的重要組成部分。在校園文化建設中設計有關大學生健康消費理念的活動專題，以大學生良好的消費心理和行為促進良好生活作風的形成，與優良學風和校風建設相互促進，共同發展。
[參考文獻]
《顧客消費心理學》顧文鈞編著同濟大學出版社2002-9-1
《消費經濟學原理》尹世杰蔡德榮等[M].經濟科學出版社，2000年第2版
《對當前大學生消費狀況的調查分析與思考》陳沙麥.［J］.統計與信息論壇，2005
關鍵詞:大學新校園;環境景觀;文化氛圍;設計策略
Abstract:Universities are being constructed with the high speed in China. In this period, they faces the difficulties, like the campus culture connotation flaw, the cultural atmosphere cannot form in the short time. Through the environment landscape design practice of Changsha University of Science and Technology Yuntang campus, we inquire about the method of campus environment landscape design with humanities. We propose the cultural landscape design strategy, such as:arrangement inheritance, the story memory, the humanities accumulate, natural ecology, personalized facility and so on.
Keywords: university new campus;environment landscape;culture atmosphere;design strategy
中圖分類號:TU984.14
文獻標識碼:B
文章編號:1008-0422(2010)08-0106-05
上世紀末以來,我國的大學校園建設發展迅速。從征地到拆遷,從規劃到單體建筑,從土石方到道路,從市政管網到設施設備,從場地平整到廣場綠化,無不體現出建設的速度和能力。兩到三年,幾十萬平方的建筑拔地而起,一個個嶄新的校園陸續投入使用運行。作為長沙理工大學云塘新校區建設的參與者,在參觀考察國內多所大學新校園以及本校新校區建成之后,反思建設的過程和結果,新校園建設中最大的難題是文化。人文環境的建設是新校園建設的重中之重。
1新校園環境的文化氛圍
大學校園環境包括物質的硬質環境和人文的軟質環境。物質環境包括校園內的圖書館、教學樓、實驗樓、宿舍、食堂、體育館、活動中心等公共場所室內室外的物質空間,它是校園人文環境的物質載體。人文環境是建立在物質環境上的校園歷史、校園文化的精神空間,它是校園物質環境的精神依托。兩者相互相成,共同構建大學校園環境的個性特色。大學校園環境不僅是校園精神、校園文化的重要體現,也是人與自然和諧的體現。好的大學校園環境能夠激勵學生、教師職工的內在精神特質,潛移默化,感染師生的情緒,提高學生和教職員工的道德品質和藝術修養,形成富有特色的大學校園的文化氛圍。
但是,高速發展的大學新校園建設帶來了大學自身歷史性、地域性以及自然環境特色的缺失,流程化的規劃方式和批量生產式的建筑和環境設計使大學的校園環境個性差異減小,校園特色喪失,大學的人文精神無以寄托。在多數大學新校園建設中,文化氛圍缺失,文化驅動不足,文化指向迷失。其結果,校園空間冷漠、校園活力下降,學生老師對校園環境失去認同,沒有場所的歸屬感。物質空間環境的優越與校園環境的人文氛圍散失帶來了大學發展建設的困境。
一個大學是需要很多年才能成長起來的,大學校園的人文環境是由時間來決定的,是成長的。大學是一個充滿記憶的場所,人文環境的營造是要苦心經營的。大學新校園人文環境建設是一個長期的、多方位、多層次的過程。大學新校園環境景觀設計是校園人文環境重要的做成部分,也是一個成長和細化的過程。在新校園環境景觀設計方面,應該做好文化景觀規劃和環境設計的文化策略研究。
2新校園文化景觀規劃
新校園環境景觀的設計與建設應當遵從本體文化的深層驅動,以文化內涵指導環境建設。尊重校園環境的生活內涵,塑造具有場所精神的校園空間環境,構建具有文化特質的是校園環境是大學發展建設的核心原則與價值基礎。
異地新建大學校園,可以按照理想的思路設計建造,充分體現先進的當代教育與設計理念,但是,在原有校園空間的歷史脈絡容易被割斷,學校的人文傳統也容易散失。新校園的文化氛圍,在短時間內是難以形成。當然,文化需要時間的積淀,學生和教職員工在新校園的記憶和故事就是校園的文化,這種文化需要時間。一屆兩屆,十屆二十屆,十年二十年之后,這種文化就慢慢地積淀下來,當然,在現有的校園環境中,我們要創造學生留下記憶的場所,產生交流和互動的空間,營造發生故事的“老地方”。在新校園文化積淀的過程,應該做好文化景觀的規劃。
長沙理工大學于2004年元月在距老校區12km的長沙縣暮云鎮云塘村征地建設長沙理工大學云塘新校區。校區占地138hm2,2005年開工建設,2006年一期投入使用,2008年8月全部搬遷,學生規模達2萬人。新校區整體建設本著傳承文脈,積淀歷史,以人為本,持續發展的原則和指導方針。在營造新校園的文化氛圍過程,我們制定了校園的整體文化景觀規劃(圖1)。這是文化積淀的基礎,也是個性化人文校園環境構建的前提。文化景觀規劃在校園整體規劃的基礎上,根據校園的空間格局和原有校園的人文內涵而進行。在校園中軸空間上,從南到北依次設置富有記憶場所的學校大門景點、學校地標、中心專業柱林交流廣場、生態自然的人文聚集地――云影湖、以奠基石為中心的學校發展脈絡――年輪廣場、以學生生活為歷史記憶的場所――T臺廣場和云霞山上的精神高地――九云方鼎等七個核心文化景點。依托原有的文化資源,在新的校園空間環境中設置引起學生和教職員工回憶和歷史記憶的環境場所,通過多個富有場所精神的環境景點,形成校園文化景觀軸,以點成線,以線帶面,帶動整個新校園環境的文化特質提升。
3文化設計策略
大學新校園環境景觀是新校園的視覺景觀和人文精神景觀。在設計方面,為增加環境景觀的文化特質,為校園文化積淀做好準備,我們采用了文脈傳承、人文積淀、自然生態、交流交往、名家書法和個性化設施等文化景觀設計策略。通過文化景點、校園文化景觀軸,以點成線、以線成軸、以軸延伸等方式構建新校園的文化特色和人文環境氛圍。
3.1文脈傳承策略
大學新校園,文化需要積淀。環境景觀設計,應該從學校原有校區的歷史文脈中尋找設計的靈感,將原有學校的文化資源在新的校園環境中充分體現。長沙理工大學云塘校區環境景觀設計,依托原有校區的歷史文脈,設計了富有場所記憶的學校新大門、學校歷史發展和理工精神的九云方鼎、學校歷史記載的年輪廣場和由學校校徽演變而成的特色路燈。通過這些環境景點和個性化設施來強化校園環境的歷史文脈。
記憶大門學校大門是學校與城市連接的節點性建筑。它在兩個空間之間起到聯系、通行、標識等作用。大門因其位置的特殊性和良好的標識作用,是構建場所的重要記憶空間。云塘校區南大門、東大門皆是依據原有校園的大門的形態和歷史人文內涵進行設計(圖2老校門)。大門形態簡潔,場所記憶性強,增加了新校園的歷史人文感(圖3新校門)。
九云方鼎位于校區北端,云霞山頂,是整個校區中軸線的末端。作為山頂標志,起著高屋建瓴和在城市空間中界定場所的作用。云塘校區地形曲折通幽,九個山腳平緩伸向中心腹地,呈“九龍戲珠”狀。山川形勝,巧奪天工。為尊重校園建設與自然環境的和諧,特在云霞山頂筑“九云臺”,臺上立鼎,其名曰“九云方鼎”。鼎高19.56m,喻意學校之肇始和的未來之騰飛。鼎的造型既有“一言九鼎”理工學子誠信為人之意,也有“橋墩”堅固且甘于奉獻的精神內涵,同時,方鼎也暗喻著四校合并共同打造理工大學美好未來。九云方鼎建成投入使用至今,深受學生喜愛,這里既是校園最好的觀景平臺,也成為了學生學習、交流、休閑的重要場所。(圖4,5,6,7)
年輪廣場 現代環境景觀設計不應局限在基本形式的表述上,而應該帶有文化或地域的印跡。
長沙理工大學年輪廣場環境景觀設計構思,以2005年11月28日云塘校區建設工程奠基石為中心,結合自然坡地環境,用900x600x350mm本地丁字灣麻石,沿中心展開,每塊石頭記載學校一年中的一件或兩件大事,寓意學校發展的歷史,一年一個烙印。2006年9月建成投入使用以來,備受學生喜歡。早晨學生在這里晨讀、學習英語,課間是休息交流的場所,晚上學生三五成群在這里活動,也是學生社團重要的室外活動空間(圖8,9)。
理工路燈 作為校園的市政設施,在晚上照亮校園,在白天也是重要的文化設施。景觀設計中在保障電氣照明的功能基礎上,賦予了特定的文化內涵,路燈與學校校徽結合,學校環境特色突出,收到了良好的記憶效果(圖10,11)。
3.2自然生態策略
古人云:仁者樂山,智者樂水。良好的人文環境是建立在清新自然的山水環境之中。對自然環境的尊重就是對人類本身的尊重。人是自然的部分,人與環境和諧共處,是最好最高層次的人文環境。云塘校區規劃建設,是尊重原有自然環境的基礎上進行建設的。校園東北角、北端和南端,皆保留原有自然山體和植被,通過對原有植被的梳理和整治,在依循校園整體文化規劃的基礎上,賦予自然山體以詩意的名稱:云霞山、梅嶺,將自然環境特色與人文環境特色相結合,形成了師生樂于停留的場所。
云影湖是云塘校區的空間中心,也是校園的人文核心。云影湖在保留原有自然水塘的基礎上,經過自然生態的設計,形成東西走向的寬闊水面。依據原有地形高差設置三級水面,湖水清澈、充滿活力。湖體駁岸設計遵循自然生態法則,駁岸與沿湖道路留有5至10m的綠化生態帶,給植物、水體和生物留有足夠的棲息空間,形成了一個不大不小的生態鏈。通過調研,師生最滿意的新校園場所,云影湖排在第一位。這里安全舒適,寧靜清新;這里天光云影,晴嵐蕩漾;這里尺度宜人、有清和感和身份感;這里是師生最有環境歸屬感的地方。云影湖將成為長沙理工大學自然和文化的中心福地,也將變成學校的代名詞(圖12,13)。
3.3交流交往策略
世界建筑大師路易斯?康這樣描述學校:“學校源于一個人坐在樹下,與另外幾個談論自己的想法。談的人不知道自己是老師,聽的人也不知道自己是學生。‘學生’們聽得出神,不禁驚訝萬分,要是這個人能留下來多好啊。于是他們就在那個所在地劃出一個地方,于是世界上就誕生了第一所學校。學校的誕生是不可避免的,因為它代表了人類欲求的一部分。” 這段話表達了大學的幾個要素:一、大學是為了留住“高人”而產生的;二、交流是大學里時時刻刻都在發生著的事情,大學的空間是為了各種不同規模的交流而存在的。大學的空間為交流而存在。大學新校園建筑室內,我們應該營造學生之間、師生之間的交流交往空間,同樣,在校園的室外環境中我們也應該注重學科之間、師生之間、學生之間交流交往的場所和平臺。
專業柱林廣場位于云塘校區南向中心廣場,南北長280m,東西寬140m,除去兩廂道路寬度,廣場空間有280m×90m,在這樣一個空間尺度中做環境設計,重點是把握整體的空間關系,運用現方景觀設計手法組織好空間的劃分,流線的組織,功能的定位,同時,整個廣場必須設置一個主題。設計構思中我們將學校52個專業以12個7.5m高的文化柱圍合成一個中心。賦予廣場以文化意義,體現學校獨特的文化個性。作為專業學習,學科之間交流和影響是構建學校學風校風的重要手段,專業柱林廣場以其獨特的空間形態,形成了中心綠化廣場的主題內涵,在環境文化屬性方面,構建了同學之間、學科之間交流互動的平臺,營造校園生動的文化氛圍(圖14,15)。
3.4故事記憶策略
東南大學建筑系王建國教授對校園環境這樣認為:許多年后,畢業了的學生回來尋找什么?就是尋找充滿了記憶的場所,大學校園在規劃中要留出可以創造的空間,成長的空間。學生在大學期間發生的故事的地方是重要的校園文化成長的空間,云塘校區學生T臺廣場就是這種思路的嘗試。
學生T臺廣場位于綜合教學樓和綜合實驗樓之間,間距為70m。原設計為聯通兩棟樓的天橋,在實施過程我們提出設置學生為主體的景觀性廣場,提供學生學習生活的一個場所,讓學生在校園留下回憶,留下故事。投入使用之后,效果非常好,甚至,有些功能在設計時根本沒有想象出來,這樣的場所很受學生歡迎,它在積淀校園的文化(圖16,17,18,19)。
理工外語角采用天然的鵝卵散落在“云影湖”東向自然坡地,每塊卵石上刻有英、法、德、日等國日常單詞,讓學生在游玩時學習外語,感受學習的樂趣。外語角中心設置“眼睛”抽象雕塑,隱喻名言“放眼看世界”,體現景觀的湖湘地域文化特色。在設計手法上體現自然的精神和現代的功能屬性(圖20)。遺憾的是該景觀沒有實施。
3.5名家書法與文化名稱策略
在校園建筑名稱方面,校方聘請文學教授取了很好的勵志和文雅的名稱,如行健軒、弘毅軒、至誠軒、汀香園、甘怡園等。在環境景觀設計上,我們建議邀請名家書寫名稱,再將名家書法刻在景觀石上,這樣,文化名稱、名家書法和自然景觀石,再配上特色的植物,從而產生了很好的效果,校園環境增加了許多文化的內涵,彰顯了學校的人文藝術特色,提升了校園環境的文化品位(圖21,22)。
在大學發展建設過程,人文環境的建設與學科建設和科研同等重要。新校園文化景觀規劃和環境景觀設計中的文化策略僅僅是人文環境建設的前湊,大學新校園的文化內涵是隨著時間而成長的。自然生態人文的校園環境才是學生和教職員工所需要的學習、工作、生活環境。
注:文中圖片來源為本人現場拍攝和設計草圖及設計成果。
參考文獻:
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[2]歐陽國輝著.建筑鋼筆速寫.湖南文藝出版社,2008.06.
[3]何鏡堂,郭衛宏,吳中華.現代教育理念與校園空間形態. 建筑師,2004.02.
關鍵詞：校園環境；大學生；創新思維
中圖分類號：G640；C961 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2738（2012）06-0029-01
創新是社會進步的重要動力，創新思維是人類思維的本質特征之一。在創新活動過程中，創新思維起著先導性作用，創新思維在知識轉化為智力的過程中發揮著巨大的作用。它能保證學生解決新的問題，能深刻的掌握知識，并能把這些知識運用到學習新知識的過程中，從而使學習活動順利進行[1]。大學校園因其擁有豐富的教育資源和深厚的學術氛圍，是啟發創新思想、塑造創新思維、培養創新人才的天然載體和重要基石。創新思維是人類思維活動的最形式，它的產生受眾多因素影響，其中環境因素[2]在創新思維的觸發階段產生了至關重要的作用，營造創新校園環境氛圍才能使大學生的創新潛能得到充分發揮。
一、創新思維能力發展需要的基本環境
大學生的生活起居主要是在校園內進行，校園文化環境具有重要的育人功能校園精神氛圍對學生具有很強的感染力，對學生創新思維能力的發展有著不可低估的作用。大學生創新思維能力發展所需要的基本環境可具體分為三大類：校園人際環境、校園文化環境、校園物質環境。
（一）校園人際環境。
校園人際環境是指在學生個體之間、學生個體與學生群體之間、學生群體和教師群體之間，在共同的交往、活動中創設和形成的。它具有動態性、滲透性和可塑性等鮮明特征，對大學生創新思維能力發展具有重要影響[3]。寬松、融洽的校園人際環境，可使大學生心情愉悅，調節和控制情緒的能力得到增強，人格得以健康的發展，能以積極地心態去面對學習、生活中的困難和挫折。良好的校風、學分、作風與和諧的人際氛圍，能充分發揮大學生的主觀能動性，培養大學生自主思考，創造思考的能力。
（二）校園文化環境。
校園文化作為一種環境教育力量，其目標就在于創設一種氛圍,構建學生健康人格，全面提高學生素質。它作為一種隱性課程，通過學校健康向上的精神因素以及優美的物質環境所施加給學生的積極影響從而實現教育的目的，具有情境性、滲透性、持久性、暗示性、愉悅性等特點，對學生的健康成長有著巨大的影響。高校校園文化是物質、精神、行為和制度文化的有機統一體，是維系學校的一種精神力量。為了培養創新人才，世界著名大學都強調學術自由，營造健康向上的校園文化環境；通過充分利用大學豐富的資源，開展多姿多彩的課外活動，為學生提供發展的空間；同時，通過寄宿制和導師制，在學習態度、價值觀念和生活目標等方面對學生施加潛移默化的影響。校園文化包括觀念型文化、智能型文化、素質型文化[4]和制度型文化。這四種文化對大學生的學習的指導、思維的開拓、學習的熏陶和保障起到了重要的作用和影響。
（三）校園物質環境。
校園物質環境為大學生創新思維、實踐能力的培養提供前提和必要條件。一個良好的物質環境能夠激發創新主體的靈感，有利于創新思維的流暢性。校園建筑、文化設施、圖書資料、園林綠化這些以物質所表現出來的文化形態可稱為硬件環境，硬件環境是一個學校物質文明的綜合體現。學校創設良好的物質環境是為學生創造良好的學習、生活環境，為師生的生活和發展提供基本的保障。整潔幽靜的校園環境可以使學生心情舒暢，全身心投入到學習和生活中，產生心理上的歸屬感。
良好的校園環境是培養優秀人才的前提和基礎。校園環境的質量與學生的學習、生活息息相關，營造有利于學生創新思維培養的校園環境，使學生們打破常規的思維方式，用創新思維去思考問題。
二、強化創新人才培養的校園環境
創新人才培養取決于多方面的環境因素，校園環境與學生創新思維的培養關系密切，是學生創新思維培養的重要育人環境，只有為創新人才營造良好的校園環境，高校才能培養出具有創新能力的高層次合格人才。
（一）加強學生的理想信念教育,鼓勵學生在求知尋真中體會崇高的精神美、探索美和創造美。
加強學生的理想信念教育,鼓勵學生在求知尋真中體會崇高的精神美、探索美和創造美。教育的根本目的不在于教學生多少知識,而在于引導學生樹立崇高的理想,提高生活質量,尤其是精神生活的質量。現實生活中許多偉人的教誨以及甘于寂寞的學者的現實行為都是極好的教材。他們的經歷和言行告訴大家:真正的人生樂趣不能夠用金錢買得。學校要重新審視理想教育的現狀,從課程設置、校園文化活動的設計到各種評價制度的制定,都要突出褒揚腳踏實地的探索者,鼓勵敢于吃螃蟹創新者,讓自由、理性、科學創新回歸知識分子,讓他們在民主樸實、自由奮進中各顯個性,對于學生的創新行為,要積極鼓勵。校園文化環境作為亞文化系統,對于整個社會環境既有依賴性,也有其顯著的獨立性[5]。
（二）建立引導創新思維、培養創新能力的課堂教學環境。[6]
課堂教學環境是培養大學生創新思維的重要場所，靈活多變的教學是培養學生創新思維能力的嶄新途徑。教師在課堂教學中要樹立創新教育觀念，確立以學生為中心的教育觀，引導學生的創新思維，培養學生創造能力。一方面，教師在授課過程中需要注重知識的縱向延伸，使學生的思維由表及里、由淺入深地不斷遞進，培養學生思維的深刻性。另一方面，教師也應充分發揮自己的聰明和智慧，運用創造思維的新視角，以新穎的方式去誘導、激發學生的興趣，培養學生的創造意識[7]。
（三）改善學校硬件設施，創建信息化校園環境。
學校需要改善硬件設施，努力構建培養學生創新思維的信息化環境。先進的儀器設備是培養大學生創新意識和創新思維必備的物質條件，學校應當加大教學、科研儀器設備上的投資，鼓勵教師的創新教學和學生的創新學習。原哈佛大學校長德里科·博克曾說過：大學的進步除了圖書館、實驗室和其他研究設施之外,其中一個重要因素就是“教授們能夠在一個不受約束和外界干擾的自由環境中展開工作”[8]。大學內部管理要為創新主體提供一個透明、公開化的管理機制,促進創新主體與環境制度的密切交融,為大學生提高創新能力提供制度支持。當今世界是信息時代，網絡將不同的學科結合在一起，可以開拓創新者的眼界。因此，學校建設投資的重點應落實在現代教育技術中心和校園網建設上，為學生提供實驗設備和信息資源，為將來虛擬校園成為信息指導中心和科研中心準備條件。
參考文獻：
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[3]李曉娟. 校園人際環境對大學生成才的影響與優化[J]. 中國青年研究,2011
[4]袁培. 校園環境對大學生創新思維培養的影響[D]. 大連理工大學,碩士論文,2004.
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[6]韓理安.創新與環境[J]. 交通教育研究, 2000(4):22-24.
論文摘要：心理健康問題已成為影響大學生健康成才和高校穩定的突出因素，必須引起各級領導和教育部門的高度重視。本文在文獻資料的基礎上，通過對大學生心理發展存在的問題和影響因素的論述，提出應當積極營造適合大學生心理發展的健康校園環境。
目前，一些學校的德育教育仍然是片面要求學生聽話、服從，并以此作為衡量學生道德水準的標志，而忽視了青年學生的心理發展特征，壓抑了他們的獨立性和創造性。現代社會中，青年學生的獨立意識和創造愿望日益強烈，對陳腐的、壓抑自己的要求和方式感到不滿并實行抵制。社會學家預言，良好的心理素質將是青年取得成功所必備的首要素質之一。嚴峻的課題擺在我們面前：心靈有傷的天之驕子，能承擔起建設二十一世紀中國宏偉藍圖的重任嗎？唯有大力普及心理衛生知識，積極營造適合大學生心理發展的健康校園環境，大學生才能及時走出“精神低谷”，樹立承擔社會重任的勇氣。
1、當代大學生心理發展的現狀
2002年，江西省高校心理健康教育研究會組織人員對江西省28所高校3422名學生心理素質狀況進行調查時，學生認為自己心情舒暢和比較舒暢的只有31.8%，感到心態壓抑和比較壓抑的高達32.2％，一般的為31.8％。
南通大學每年開學后三個月會對新生作一次心理狀態測試并建立檔案，從這份測試中大概可以了解到學生的心理健康狀況。從總體水平來看，在校生中70%以上的同學心理健康，20% 左右的同學存在一系列的心理不良反應和適應障礙，另外有60%左右的同學存在較為嚴重的心理異常和心理障礙，這其中還不包括一些羞于承認和沒有意識的心理病患者。從近兩年來的測試結果來看，2006年被調查者中心理嚴重不健康者占6.4%，2007年占7.2%，總體呈上升趨勢。
2、影響大學生心理健康的因素
大學生作為一個特殊的群體，不僅在心理素質上有著特異性，其自身所處的外部環境也有著明顯的特異性。影響心理健康的因素是各種各樣的，包括個體的外界環境因素以及個體自身的心理素質等。影響大學生心理健康的因素主要有：
（1）環境變遷因素
這種環境的變遷不僅存在一個適應外部環境的問題，同時，更重要的是一個如何自我調適以適應新的人際關系，自我地位變化的問題。而過去，我們更多注重前者而忽略了后者，實際上，后者對心理健康狀況的影響較大。一位大二的學生在咨詢中講到，入學后由于想家開始失眠，白天又打不起精神，昏昏沉沉。大學二、三年級中出現心理障礙的人數最多，很多是由于一年級的適應問題所引起的，環境不適引起對自我重新確認的適應不良。
（2）人際關系與理志的喪失
大學生中經常出現的喪失不外乎幾種：重要的人際關系的喪失即指家人、朋 友特別是異性(戀人)的關系的喪失、榮譽的喪失及自尊喪失等等。這些喪失會一定程度上影響到大學生的自尊心理，并且嚴重時會使他們情感和生活上產生嚴重的障礙。
（3）不正常的消費觀念
在有些學生為明天的早餐而發愁時，有些學生卻一擲數金。下館子撮一頓的事在大學已屢見不鮮，至于撮的理由是五花八門。其開銷少則數十元，高達千余元。撮來撮去油了自己的嘴，撮癟了父母的腰包。另外，化妝品、香煙、零食、網吧、“感情投資”等也是大學生消費的主項。
（4）預支了的生活
大學生的思想觀念發生著急劇的變化，的大旗似乎再也扛不住了，他們崇尚活著就是要享受。在社會呼吁真愛需要等待的時候，校園同居已旁若無人地愈演愈烈。安全套自動售貨機亮相高校校園或門口，在某種程度上似乎給了同居的他們一種暗示：社會已承認了我們的行為，盡管這件事曾在輿論界引起過不小的爭論，誰也不能否認它給大學生帶來了不良的影響。
3、積極營造適合大學生心理健康發展的校園環境
社會都希望每個大學生能通過短短幾年的高等教育使其無論在專業知識、工作能力、道德修養等方面得到較大的發展，使其綜合素質能有一個較大的提高，從而畢業后更好地報效祖國，報效人民。要實現這樣的愿望，首先須建立良好的健康校園環境。
3.1健康的校園環境是順利完成學業的保障
文明健康校園產生積極的心理體驗，陶冶情操。北大、清華等知名高等學府，延續百年芳名而魅力不減，不僅因為其擁有一流的教授、一流的人才，還因為擁有那溢滿學術氛圍的文明健康校園。“自強不息，厚德裁物”使清華百年不敗，傲視同儕；“愛國、進步、民主、科學”的傳統在北大生生不息，代代相傳。校園文明涵括整潔、優雅、衛生、安全的校園環境、學習環境和生活環境及健康高雅、積極向上、豐富多彩的校園文化活動等多方面。
3.2 參與校園文明健康環境建設是提高自身綜合素質的實踐過程
校園文明健康程度最終體現在人的素質上，要求教師熱愛學生，嚴謹治學，言傳身教，做學生良師益友；要求同學們以校為家，尊師守紀，發奮圖強，成為德才兼備全面發展的人才。積極參與校園文明健康環境建設是同學們成才和學校發展的需要，需要全體師生群策群力，從小事做起，從身邊事做起，做一個道德高尚、舉止文明、博學多才、有用于社會的人。因此，積極參與校園文明健康環境建設是同學們提高自身綜合素質的實踐過程。
3.3 師生同努力，建設社會主義文明健康校園
“學校是我家，建設靠大家”，要建設文明健康校園，必須黨政、工、團各部門和學生社團組織相互配合，齊抓共管，全體師生共同努力，從我做起，從現在做起。認真組織學習執行《高等學校校園秩序管理若干規定》、《學生手冊》等文件規定，學習發揚高等學校的優良傳統，努力創建一個整潔優美、健康向上、民主和諧的育人環境，從而加快我國高等學校辦學上層次、上質量的步伐。
3.4幫助學生解決和調整心理問題
大學生在遭受挫折或無法達到追求的目標時，可以積極地尋找一些理由來解釋和安慰自己。這些理由盡管不一定正確，但可以避免精神上的苦惱。遭遇挫折時，可設法用一種不傷害他人的方式抒發心中的積怨，以使心情舒暢起來。情感的渲泄是一種緩解心理壓力，保護心理健康的有效途徑。如目標轉移法，即把自己的注意力從挫折源中轉移到其它較為輕松的活動中去；他人傾訴法，把自己的內心痛苦與不快告訴給可以信賴的親朋好友，以得到他人的理解和幫助；自我傾訴法，把自己心中的不快用日記等方式記載下來，以穩定情緒，起到維持心理健康的作用。
3.5 高校思想政治工作必須與創建高雅、健康的校園文化相結合
多年來，我國高校大力開展校園文化建設，在陣地建設方面，已經形成了以圖書館、禮堂、學生活動中心、體育場館、校史展覽館、科技文體社團等為主體的文化娛樂陣地，以書報刊、廣播臺、閉路電視、宣傳欄、閱報欄、公益廣告牌、互聯網等為主體的宣傳陣地，以及以中外著名科學家塑像等為主體的校內人文景觀。這些無聲的教科書，對引導學生熱愛祖國、崇尚科學、艱苦奮斗、自強不息，都起到了耳濡目染、細雨潤物的積極作用。與此同時，各高校還開展了豐富多彩的校園科技文化活動，以及優良校風、學風和班風建設，著力于大學生素質的拓展和實踐能力、創新精神的培養，促進科學教育和人文教育的兩極融合，改善大學生人格品質培養中的薄弱環節，為大學生健康成才營造良好的氛圍。
4、結束語
心理健康問題已成為影響大學生健康成才和高校穩定的突出因素，高校應建立、健全心理健康教育和咨詢的機構，開設心理健康教育課程，把握大學生心理健康發展趨勢，加強特殊群體的研究，使心理健康教育成為素質教育的基礎性工作。高等教育健康校園的環境的變化，對營造大學生文明健康的校園氛圍提出了新課題，需要我們認真探索，形成新思路。只有正視變化，積極探索，與時俱進，才能真正落實加強健康校園環境建設的重大舉措。
參考文獻
1. 大學生心理素質方面存在的問題及解決對策 陳鍇
關鍵詞：新媒體環境；高校學生黨員培養；舉措
中圖分類號：G643.1
文獻標識碼：A
文章編號：1671-6i24(2012)04-0110-03
一、新媒體的特性
新媒體，又稱為多媒體互動，或數字媒體，是多門學科的交集。“新媒體”指的是一切與傳統的、舊的媒體相異的媒體，或者以一種全新的物質形態和時空觀念，重新組合起來的媒體，就是新媒體[1]。相對于“傳統媒體”概念來說，新媒體有比較確定的指向和界定，是指當下電腦、影像、網絡、數字成像技術等先進科技成果混同與整合而發展起來的一種新型的媒介傳播形式。在文化傳播與科學技術日益發展的今天，新媒體已經深刻地影響著人們的日常生活各個領域。從功能運用的角度來說，新媒體多樣的表達手段以及動態直觀的交互方式不但改變了人們獲取資訊和娛樂生活的方式，同時也促進著文字傳播、平面視覺以及電視廣播等傳統媒體發生了更多形式與表達上的變革。互聯網上的信息交互等都是新媒體存在并影響我們生活的證例。從這些新媒體的形式也能夠發現出新媒體相對于傳統媒介藝術的一些特點：第一，新媒體藝術的內容實現和表達需要以數字技術的運用為基礎和平臺。例如電腦、互聯網、游戲平臺以及傳統的電視影視媒體，這些體現了新媒體藝術的前沿科技性與技術性。第二，新媒體的創作和展示結合了多種文化的表現形式，比如文學、戲劇、繪畫、電影、音樂等。這些文化增強了新媒體的藝術表現力，使得新媒體成為一門復雜多元化的綜合性傳媒。這些體現了新媒體語言的跨學科性與多元性。第三，新媒體的誕生與發展開拓了人們對于交流溝通的理解與認知，同時也改變了人們接受資訊、娛樂生活的方式。影視動畫產業和網絡產業的蓬勃發展證明了新媒體藝術對于這個文化發展、傳媒變革時代所帶來的巨大影響力。很多傳統的文化與傳播語言都借助新媒體的創新性表達方式得到了公眾更多的認可和影響。這些體現了新媒體傳統文化的融合性與創新性。
二、高校學生黨員培養存在的問題
新時期高校大學生黨員培養教育工作遵循明確的政治性、突出的服務性、鮮明的針對性、廣泛的民主性、方式的多樣性和內容的豐富性，培養和造就了一大批優秀的社會主義建設者和接班人。然而，目前許多高校在擴招和改革過程中，對大學生黨員的培養和教育也出現了一些令人擔憂的現象，主要表現在以下3個方面：第一，由于高校擴招和改革，申請入黨學生人數較多，使得黨校教育工作者把重點和精力放在對入黨積極分子的培養和考察階段，對學生入黨后的再教育不夠，過于重視任務和指標的量化培養。第二，當前高校黨員的培養教育方式多采取理論講座的教學方法，在對政策時局的教育中，單一的授課方式和“一言堂”的溝通方式使得培養的過程缺乏趣味性和實效性，黨員學員對于培養內容接受興趣不濃，而教師也無法準確、完整地了解到學員的思想動態，容易造成對學生黨員評價的不客觀、不準確。第三，道德教育與道德實踐的反差、校園圍墻內外的反差、理想教育與社會現實的反差使學生內心拓積著強烈的矛盾空間。高校大學生黨員培養教育體系的思想滯后和內容脫節，造成學生蘊涵于入黨動機的激情與理性大打折扣，從而給黨員的發展帶來不良的后續連鎖效應。第四，黨員培養與黨校的信息溝通機制與校園外高速發展的信息時代相比顯得落后。過去黨校教學在信息來源上有得天獨厚的優勢，教員可以經常和各級領導干部接觸，了解情況，獲取信息，可以利用學員提供的便利條件從事社會調研。而現在信息來源是多渠道的，特別是網絡的普及，使信息的獲取越來越容易，也越來越多樣化[2]。如今的學生是伴隨網絡和高科技成長起來的一代，對新知識、新事物的接受能力較強，樂意嘗試新的學習方式和手段，能夠熟練運用網絡獲取知識。國內高校多數黨的基層組織由于受人員和經費等方面的限制，對于黨員的培養教育仍然停留在學文件、讀報紙等傳統方式[3]。因此，相比之下，黨校及黨員培養原有的傳統優勢就不存在了。
三、新媒體環境下高校學生黨員培養舉措
