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安徽大學專科校區共三個，分布為：
1、13級之前所有理科專業在安徽農業大學校本部。地址：合肥市蜀山區長江西路130號。2、13級之前所有文科專業及計算機科學與技術專業在經開區校區。地址：合肥市經開區合安路218號。3、13級和13級之后所有專業在安徽農業大學涉外經濟學院。地址：合肥大學城。
（來源：文章屋網 ）
我校2016年專升本考試各科目閱卷工作己結束，根據專升本自主招生考試工作日程安排，現將有關事項通知如下：
一、成績查詢
2016年我校普通專升本各科目成績公布在我校招生信息網上，考生輸入本人姓名和身份證號進行查詢，我校不再另行通知考生考試成績。
成績查詢網址:（zscx.ahau.edu.cn/zsbcx/）
二、申請復查
考生對自己的考試成績有異議的，請于2016年4月28日上午8：00—下午 17:00時（逾期不再辦理），將《安徽農業大學2016年專升本成績查分申請表》遞交至我校招生就業處招生辦公室（勤政樓148室）或傳真至安徽農業大學招生就業處（傳真號碼0551-65786976），學校將匯總后統一查分查卷。查分限查漏改、漏統、錯統，寬嚴不查。試卷復查有誤的將及時通知考生本人，復查無誤的不再反饋。
三、咨詢電話
0551-65786603
安徽農業大學2013年成人高考招生簡章，安徽農業大學繼續教育學院2013年成人高考招生專業包括專科、專生本2個層次，安徽農業大學2013年成人高考招生高起本考試科目如下：
考試科目:
高中起點升本科：
文科：語文、數學（文）、外語、史地綜合
關鍵詞：農科；土壤學；教學改革
中圖分類號：G423.07 文獻標識碼：A DOI編碼：10.3969/j.issn.1006—6500.2012.05.034
Reform and Practice of "Soil Science" for the Agricultural Majors
HUANG Jie—ying1，2， HU Hong—xiang1， LI Dao—lin1， ZHU Lin1， XU Qi—rong1， CAO Hai—sheng1
（1. School of Resources and Environment， Anhui Agricultural University， Hefei，Anhui 230036， China；2 .School of Resources and Environmental Engineering， Hefei University of Technology，Hefei，Anhui 230009， China）
Abstract： " Soil science " was one of specialized basic courses of the agricultural majors， in order to improve the "soil science" teaching quality， cultivating students'' innovative spirit and practice ability， comprehensive ability to apply knowledge and scientific research quality， according to the teaching practice， reform and exploration were executed on teaching contents， methods and other aspects， and achieved good results.
Key words： agricultural majors；soil science； teaching reform
土壤是重要的自然資源， 是人類、動物、植物和微生物等一切生物賴以維持生命活動的能量來源， 更是農業生產鏈環中物質和能量循環的樞紐。《土壤學》是與發展農業生產密切相關的一門學科，也是高等農業院校農科各專業的一門重要專業基礎課， 是學習各門農科專業課之前必修的一門先導性課程。在食品安全和環境保護倍受關注的今天，學習土壤學知識具有重要意義。目前，安徽農業大學農業資源與環境、農學、煙草、草業科學、林學、植保、園藝教育、設施園藝、園林、茶學、生態學等十余個專業均開設了《土壤學》課程，該課程內容豐富，涉及面廣，理論性和實踐性都很強，對學生科學素質和實踐能力的培養具有重要作用。通過該課程的學習，不僅能使學生樹立愛土意識，更重要的是培養學生初步的科研能力和提高學生在農業實踐中解決實際問題的能力。
然而，縱觀我國高校現有的土壤學教學，由于社會主義市場經濟需求發生改變、傳統的“一言堂”教學模式占據主導地位，教學質量難以達到預期的要求，教學改革勢在必行。
1 農科《土壤學》課程發展中的主要問題
1.1 教學形式簡單、教學模式落后
長期以來，在《土壤學》教學方法方面，以教材為本位、以教師為中心、教學方法是“滿堂灌”，學生作為接受知識的客體，被動地聽、勤懇地記， 一直處于緊張狀態，容易疲勞。這種教學模式抑制了學生大腦的思維活動，挫傷了學習的積極性和主動性，限制了學生智力的開發和能力的培養，不利于獨立思考、勇于創新的開拓型人才的培養。由于《土壤學》理論部分比較枯燥，尤其在安徽農業大學自課程小型化改革之后，《土壤學》的理論課授課課時大幅度減少，要使學生在有限的學時內掌握《土壤學》的基本知識和基本技能、土壤科學的發展方向和應用技術，如果仍舊按照原來的教學模式，是不可能完成的。針對目前大學生普遍存在“善于死記硬背，應付考試能力強；實踐動手能力不高，發現、分析和解決問題能力差”的問題，改變單純傳授知識的觀念，改進教學方法和模式、重視學生能力的培養已是當務之急。
1.2 教學內容陳舊、理論與實際聯系不緊密
設施園藝學是涵蓋設施農業科學與工程專業等多門學科和多種系統的一門科學，在提高人民生活水平方便發揮極其重要的作用[1]。它要求從事設施園藝領域的人才必須具有多學科的理論基礎知識，具有很強的應用技能和實踐性。為了適應現代社會對設施園藝人才的需要，迫切需要積極探索設施園藝實驗教學新思路。因此，必須對設施園藝實驗教學進行改革，創新實驗教學模式，以培養學生的實際動手操作能力和進行設施園藝研究的基本素養。
實驗室開放運行是實驗教學改革的突破口，是實現創新教育的新舉措[2]。通過學生參加多種形式的開放實驗，能培養學生獨立從事實驗的能力，幫助他們親身感受、理解知識的產生和發展過程，提高解決問題的能力，培養科學精神和創新思維。
實驗室開放內涵和形式
實驗室開放，一般可以分為實驗時間、實驗空間開放，實驗項目開放和實驗對象開放等，它源于20世紀60年代初期美國的物理實驗教學改革[3]。中國教育部于2007年2月發出《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》，其中明確提出：學校的各類實驗室要對本科生開放。安徽農業大學的設施園藝實驗室是校級實驗教學示范中心，最近幾年，實驗室開放工作實現了有序、生動、持久地開展，取得了顯著成效。
設施園藝學實驗室開放運行機制建設
完善設施園藝學實驗室開放管理制度
為了推動設施園藝學實驗室有序、持久地開放，安徽農業大學先后出臺了《安徽農業大學實驗室開放管理辦法》、《安徽農業大學實驗室開放項目申報指南》等一系列規章制度。設施園藝學實驗室結合自身情況配套制定了相關規章制度和實施辦法，學院領導很重視實驗室開放工作，成立了實驗教學中心，組建了工作領導小組，由分管教學的副院長與實驗室主任一起，負責統一規劃、管理實驗室；由全院老師和實驗中心技術人員一起編寫儀器的采購計劃，廣泛征求大家意見，全院師生共同研究探討實驗室開放工作模式和管理措施。
建立促進平臺共享的管理制度
通過校園網絡信息化建設，以全院實驗中心實驗資源為核心，連接各實驗室形成一個開放式共享實驗平臺。學生通過網絡選自己喜歡的實驗課、實驗授課老師等。教師也可以瀏覽平臺成員實驗課、實驗內容安排情況，預約自己的實驗和進行網上回答學生的疑問。極大地提高了實驗教學水平，也為構建各學科之間交叉滲透的實驗氛圍創造了有力條件。
優化實驗室設備配置，加強技能培訓
我院的實驗中心建設得到了校領導的肯定和極大地資助，學校給學院撥了一筆專款用于中心建設和儀器采購。學院把實驗室分為教學平臺和研究平臺，進行了較大規模的儀器購置，使得實驗室條件得到了很大的改善。鑒于設施園藝實驗的特點，我院在校農場建設了實驗基地，為設施園藝學實驗室配備了一批能夠室外研究的器材和溫室大棚，邀請所購儀器廠家技術人員為全院師生開展儀器安全、正確使用講座，定期加強實驗技能培訓。
創新開放實驗項目
實驗項目建設是開放實驗教學的靈魂，資源豐富的實驗項目也最能夠體現開放教學模式的優點[4]。我院是把“大學生科技創新項目”和“學士學位論文”掛鉤的示范院系，開設了綜合性、設計性大實驗，通過綜合性、設計性實驗的開設可以實現以學生自我訓練為主的教學模式，提高學生的創新思維和實際動手能力，培養學生勇于開拓的創新意識，充分調動學生的學習主動性和創造性。具體模式為：綜合性實驗在學生經過一個階段的學習，具有一定的知識和技能以后，運用某一門課程或多門課程的知識，為學生開展實驗技能和方法綜合訓練的復合型實驗，實驗時間可以在一門課程一個循環結束之后，也可以在幾門課程結束之后安排有一定規模較長時間的實驗；設計性實驗在學生經過常規基本實驗訓練以后，開設的高層次實驗。實驗指導教師根據實驗條件、教學要求提出實驗目的和要求，由學生自己制定實驗方案、擬定實驗步驟、獨立完成實驗操作、記錄數據、繪制圖表、分析實驗結果等。還可以讓學生自己選題，自己設計，在老師的指導下進行更進一步的設計性實驗，以最大限度地發揮學生學習的主動性和創造性。
結語
經過近幾年的努力和積極探索，設施園藝學實驗室開放管理已形成了一套有效的運行管理機制，保證了實驗室的正常運轉，并且取得了一系列的成果和可喜成績。自2008年以來，實驗室承擔了多項全國、校級“大學生科技創新基金項目”，本科生畢業論文多篇入選“校級優秀學士學位論文”，研究生以第一作者均在核心期刊。目前，我校設施園藝實驗室正以“開放、流動、聯合、競爭”的運行機制，有條不紊地運行著。
【參考文獻】
[1] 李式軍，郭世榮.設施園藝學[M].2版.北京：中國農業出版社，2011.
[2] 向遠明，王伏玲.心理學實驗室開放運行機制的創新與實踐[J].實驗室研究與探索，2011（9）：356-358.
關鍵詞人造板工藝學；實踐教學；教學改革
中圖分類號 G642.0 文獻標識碼A文章編號 1007-5739（2012）08-0040-01
人造板工藝學是木材科學與工程專業的專業核心課程，在木材科學與工程專業課程體系中占有重要地位[1]。其是一門應用性課程，專業性和實踐性均較強。而實踐教學是該門課程教學的重要過程，是提高學生掌握知識和運用知識的能力、培養學生創造性思維和創新能力的最有效手段[2]，可以加深學生對理論知識的理解，提高學生實踐和開拓創新的能力。為了更好地進行實踐教學，必須利用教學資源進行教學改革。現結合筆者的教學經驗，針對安徽農業大學人造板工藝學課程的教學實際，分析其實踐教學中存在的問題，并提出相應的改革措施，以供參考。
1人造板工藝學課程實踐教學中存在的問題
1.1實踐教學設備短缺
一是實驗設備不齊全。目前，安徽農業大學人造板實驗室設備配置還不能完全滿足實驗教學大綱的要求，現場教學的開展受到一定的限制。二是實驗設備數量不足。該種情況導致分組人數多，實驗周期長，加上實踐學時短少，使學生獨立完成實驗的機會減少，影響實踐教學質量。
1.2實習基地建設滯后
學生的認識實習和綜合實習主要有實習基地承擔。認識實習是指學生在教師的帶領下去相應企業進行考察和觀摩，一般在課程學習之前進行，以使學生對課程有總體的感性認識。綜合實習是指學生將理論知識應用于實踐，是進行技能訓練的基本途徑。目前，安徽農業大學由于時間、場地、經費等因素制約，造成實習不能達到預期效果。
1.3實踐教學內容、方法缺乏創意
從實驗內容看，以單純性驗證實驗為主，有的甚至是個別現象的驗證，導致學生對哲學內容簡單、陳舊、缺乏開發性和探索性的實驗內容不感興趣，從而阻礙學生創新能力的培養。從指導方法看，基本上是教師或實驗員完成實驗準備，學生按實驗指導書完成實驗步驟，實驗只是單純進行機械操作，無法得到綜合訓練。
2人造板工藝學實踐教學改革措施
要進一步轉變教學思想觀念，加大實踐教學力度，認識到實踐教學能培養學生的創造能力、開發能力、獨立分析和解決問題的能力。結合安徽農業大學實際，筆者認為應從以下幾個方面進行教學改革。
2.1更新、優化實踐教學內容，改進教學模式
傳統實驗教學的諸多弊端導致實驗程式化，限制學生思維發展，影響學生獨立分析問題和解決問題能力的提高。教學改革應在傳統實驗教學的基礎上，減少驗證性實驗內容，作為實驗教學環節的基礎，實驗內容應偏向綜合性和設計性。
具體方法如下：引導學生自主選題，自主設計實驗實訓，提高學生的自我學習能力。建立開放的教學模式，開設互動性實驗項目，為學生個性發展和培養學生科學的思維能力和創新能力提供平臺。構建課外實踐教學體系，組織學生開展第二課堂、開展學科競賽和參與教師教研、科研活動等形式進行創業實踐訓練，以培養學生的專業綜合素質、創新和科研能力。
2.2改善實驗教學條件，加強實驗室建設
按照實驗教學的相關要求及開放性實驗室的相關標準，合理安排實驗室開放的時間、形式和內容，同時做好其他常規管理工作，以為設計性、綜合性實驗的開展創造便利條件。總體上要求加大實驗室建設力度，著力改善實驗條件，統籌資源，優化配置。
2.3積極開展產學研合作，加強實踐教學基地的建設
作為學生接觸生產實踐、了解社會和企業的橋梁，實踐教學基地建設具有重要意義[3]。因此，學校應加大資金投入，通過投入實習經費或鼓勵院系與相關生產科研單位共建的形式，建設復合型、多科性的實踐教學基地，以提高學生的
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實踐能力和創新精神，為其順利就業上崗打下良好的基礎。
2.4改革實踐教學考核評價方法
實踐教學考核指標不僅要反映學生對課程基本知識的掌握情況，而且要能評價學生的綜合能力[4]。因此，要改革以往單一的在考試內容上過分強調用書本知識考查學生的方法，將綜合能力考核作為實踐課程考核的核心，包括實踐報告與綜述、實踐設計與結果、操作技巧、實驗態度。全面、客觀地考查學生的理論知識、基本實踐能力、綜合實踐能力和創新能力。
綜上所述，為發揮人造板工藝學在木材科學與工程專業中的核心作用，應不斷進行教學改革、創新，更多、更好地培養具有創新和實踐能力的復合型人才[5-6]。
3參考文獻
[1] 于志明，李光沛，張德榮.“人造板生產工藝學”課程改革的探索與實踐[J].中國林業教育，2002（1）：55-56.
[2] 雷亞，芳楊慶.木材科學與工程專業實踐教學的改革與實踐[J].中國教育教學雜志，2006（12）：39-40.
[3] 李俊周，杜彥修，張靜，等.種子工程專業《種子生產學》課程實踐教學改革探討[J].江西農業學報，2010，22（8）：193-194.
[4] 金晶，呂建新.《分子生物學檢驗技術》課程實踐教學改革探索[J].檢驗醫學教育，2011，18（1）：5-7.
我院于6月中旬為畢業生舉辦“送畢業生晚會”，在晚會舉辦之際，我部門為我院晚會相關需要籌集贊助和提供后勤保障。
達成協議的贊助商：
（1）“合肥黑牛飲料有限公司”為我院送別晚會提供XX元現金贊助，以及20箱飲料
（2）“合肥健力寶公司”為我院送別晚會提供1000元現金贊助，以及10箱飲料，50個水杯，60個水壺，10把遮陽傘
（3）“安徽在路上校園文化傳媒有限公司”為我院送別晚會提供800元現金贊助
（4）“合肥嫉妒攝影”為我院送別晚會提供主持人禮服4套
（5）“新名剪造型連鎖”為我院送別晚會提供演員發型100個，化妝25個
（6）“美潔化妝品公司”為我院送別晚會提供800元禮品贊助
暑期實踐報告評比活動
我院舉行全院學生暑期實踐調查活動，我部門幫助學院進行實踐活動動員、相關文件發放以及實踐報告收集并參與評比工作。
開學兩周內，全院各專業負責人收集齊各專業的實踐報告統一交至院團總支，由我部門對所有報告進行初評，經過2天的認真評比我部門篩選出優秀的實踐報告并交至學院領導再次審核，最終評選出獲獎的選手，并選派其中最優秀的作品送至校團委參選。
校運動會贊助活動
安徽農業大學于 2010年10月29日至31日舉行安徽農業大學第四十四屆田徑運動會 ，我院田徑隊參加比賽。在我院田徑隊參加比賽之際，我部門為我院田徑隊籌集贊助和后勤保障。
達成協議的贊助商：
（1）“百匯數碼城”為我院參加運動會提供400元現金贊助
（2）“云南白藥集團股份有限公司”為我院參加運動會提供15套云南白藥噴霧套裝，30支水杯，30支圓珠筆
（3）“音樂之聲”為我院參加運動會提供500元現金贊助
院迎新晚會贊助活動
我院于12月3日舉辦“迎新晚會”，在晚會舉辦之際，我部門為我院晚會相關需要籌集贊助和提供后勤保障。
達成協議的贊助商：
（1）“華紗精致婚紗禮服”為我院迎新晚會提供主持人禮服
（2）“玫琳凱大中國區域合肥361工作室”為我院迎新晚會提供16位演員精妝
（3）“煩惱絲美容美發”為我院迎新晚會提供25位演員造型
（4）“歐洲花園女子生活館”為我院迎新晚會提供400元現金贊助
【關鍵詞】茶學 專業建設 職業教育
1茶學專業發展概述
1.1 30年代以前
茶學一般分為茶科學和茶文化學。中國的茶學歷史可以追溯到五千多年前的神農時代，基于中國濃厚的茶葉文化歷史底蘊，隨著現代科學的發展，真正科學意義上的茶科學應該是于本世紀建立的。可以查考到的茶科學相關課程的最早設立應是本世紀30年代，設立于廣州的中山大學。
1.2 30年代到20世紀80年代以前
茶葉教育事業在這一時期也逐漸萌芽并迅速發展起來。在全世界教育中，只有中國設有茶葉科學相關專業的高等教育和中等教育。設立有中專生教育、大專生教育以及具有學士學位的本科生教育，于本世紀60年代設立了碩士學位研究生教育以及本世紀80年代中葉建立了博士學位研究生教育。寧德職業技術學院在1934年創辦了茶葉專業，于2001年開辦了茶葉高等職業教育；浙江大學較早的進行了茶學科學教育，于1952年建立茶學學科，開始面向全國招收3年制茶學專科生，1956年茶學專科改為4年制茶學本科；1952年安徽農學院（現更名為安徽農業大學）獨立建院，茶學設立于茶與食品科技學院；1956年湖南農學院茶葉專業建立，現屬園藝系；1952年全國院系調整，西南貿易專科學校茶葉專修科并入西南農學院（現更名為西南大學），現屬食品系；1972年四川農業大學茶學專業建立兩年制茶葉專修班，1977年改制為四年制本科，現屬園藝學院。
1.3 20世紀80年代以后
20世紀80年代，有著濃厚茶文化歷史積淀的中國，在日本和韓國茶藝茶道文化發展的刺激下，一批學者大聲疾呼中國應該有茶文化獨立學科的存在和承認。1998年， 國家勞動和社會保障部承認了茶藝師職業資格，九十年代，茶文化以獨立學科學術的形式進入學者們的研究領域。21世紀，中國茶文化業迅速興起和發展起來。一方面，專家學者積極于茶學科的建設與研究活動；另一方面，是中國經濟社會發展的現實需要，對茶葉專業類人才的需求迅速增加。21世紀初期，茶文化作為一門專門的學問在大學專業學科中應運而生。茶文化專業在農林院校都隸屬于茶學專業，很多院校的茶文化專業就是在茶學專業的基礎上建設的。
2 高等職業教育茶學相關專業發展概述
茶學是具有悠久的歷史和鮮明特色的傳統學科，涉及自然科學以及社會科學的各個領域。高等職業教育類茶葉專業主要有三個方向：茶葉生產加工技術、茶文化、茶藝。
寧德職業技術學院在1934年創辦了茶葉專業，是我國最早設立的茶葉專業職業教育。1961年改制為大專班，2001年開辦了茶葉高等職業教育，該專業被列為寧德職業技術學院的“重點發展專業”。1960年，云南熱帶作物職業學院創建茶葉專業，2004年學院升格以后在2006年開設了高等職業教育類茶葉生產加工技術專業；1964年，宜賓職業技術學院開設了茶葉專業，于2002年由宜賓農業學校、宜賓工業學校、宜賓市成人中專校合并建校后，開辦了高等職業教育茶葉生產加工技術專業；信陽農業高等專科技術學校在1982年建立了茶學專業，2005 年一度中止招生于2008 年繼續招生高等職業教育茶葉專業。
目前，中國高校茶葉相關專業設置分屬于三個層次：高職高專、專科、本科。但由于現代教育的實施往往偏向于理論教學模式。要符合龐大的茶葉產業事業需求，高職教育占到了舉足輕重的位置。2000年以后，為適應茶產業的發展，中國高職高專院校在各產茶區根據自身地域環境與辦學條件的允許逐步開設了茶葉相關專業：西南大學（原西南農業大學）2000年、浙江樹人大學2003年、湖北三峽職業技術學院2004年、臨滄師范高等專科學校2005年、安徽農業大學2005年、廣西職業技術學院2005、江蘇農林職業技術學院2006年、天福職業技術學院2007年、安徽財貿職業技術學院2007年、雅安職業技術學院2008年、西雙版納職業技術學院2008年。即使如此，目前為止，全國院校開設高等職業教育類茶葉相關專業的還不足20所，每年培養的畢業生總共不到5000人。現有的人才顯然不能滿足用茶工業發展的需要，全國茶業行業的人才出現嚴重供不應求的現象，尤其是高端技能型人才尤為缺乏。因此，高等職業教育類茶學及相關專業還有很大的發展空間。
【參考文獻】
[1]許詠梅.中國茶產業競爭力研究[D].北京：中國農業大學，2006.
[2]沈岳明， 蘇洪生.技術創新是茶葉加工企業發展的關鍵[J]. 中國茶葉加工，2001（2）：5-7.
[3]張安寧，鄭素巧.茶產業鏈分析與茶產業人才的培養[J].農業考古，2005（5）.
[4]許詠梅.中國茶產業競爭力狀況及需求條件對茶產業競爭力的影響分析[J].中國農村經濟，2005（專刊）.
[5]Dr.Siemen van Berkum The Role Of The Government Enhancing Conpetiveness Of The Agrifood Sector.
