時(shí)間：2022-05-17 16:23:47
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在語文課堂教學(xué)中，教師要抓住本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不要沒有重點(diǎn)、面面俱到。因?yàn)檎n堂上的時(shí)間是有限的，教師要合理地運(yùn)用這短短的45分鐘，如果教師不能把握教學(xué)的重點(diǎn)，就會(huì)出現(xiàn)課堂效率低下的結(jié)果。因此，教師的講解要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，不能大講特講，要讓學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。那么，怎樣才能抓住重點(diǎn)？我認(rèn)為這需要教師在備課上下功夫，在課前要用充足的時(shí)間去研究教材和資料，對(duì)課本的重點(diǎn)和難點(diǎn)做到胸有成竹，這樣，在課堂上面對(duì)學(xué)生才能更加自信，才能使課堂教學(xué)收放自如。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，要想實(shí)現(xiàn)高效課堂，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變陳舊的教學(xué)方法，課堂不再是教師的一言堂，要實(shí)現(xiàn)合作和探究為主的教學(xué)模式，課堂教學(xué)成為教師和學(xué)生平等交流的過程。然而在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師沒有顧及學(xué)生的感受，只是自己在表演，學(xué)生和教師之間存在著距離，沒有平等和民主。在這樣的課堂上，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣和積極性，參與教學(xué)活動(dòng)的人數(shù)太少，導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂上走思，課堂教學(xué)效果不明顯。那么，怎樣實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式？新課程改革背景下，教師不是考慮自己在課堂上說什么、講什么，而是考慮學(xué)生怎么學(xué)，怎么才能使全體學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的思維活躍起來。因此，教學(xué)時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生主動(dòng)動(dòng)腦去思考。此外，教師設(shè)計(jì)的問題不能太多，否則會(huì)限制學(xué)生思維的發(fā)展，要因勢(shì)利導(dǎo)，拓寬學(xué)生的思維，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，從而收到更好的教學(xué)效果。
三、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生
現(xiàn)在的中學(xué)生自制力比較差，很多學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，不愛學(xué)習(xí)，在游戲上的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了學(xué)習(xí)上的興趣，如果不能及時(shí)引導(dǎo)和制止，他們很可能成為后進(jìn)生。教師不能放棄任何一個(gè)后進(jìn)生，否則會(huì)導(dǎo)致他們周圍的學(xué)生也會(huì)受到影響，出現(xiàn)更多的后進(jìn)生。因此，要想提高本學(xué)科的教學(xué)效率，教師必須做到不放棄任何一個(gè)后進(jìn)生，努力轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。
四、經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思
要想成為優(yōu)秀的教師，我們需要經(jīng)常反思，反思對(duì)教師的發(fā)展非常重要，是提高教師素質(zhì)的前提，也是教師成長的需要。教學(xué)反思就是在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師根據(jù)課堂上學(xué)生的反應(yīng)和自己的感覺進(jìn)行思考，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足。在每一堂課結(jié)束后，教師都要總結(jié)失敗和收獲，反思教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到了，教學(xué)手段是否適合學(xué)生否學(xué)生的課堂反應(yīng)和學(xué)習(xí)狀況如何，學(xué)生的參與率多少，學(xué)生有沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高不高等等。教師要通過反思找到自己在教學(xué)中的不足，并努力去改進(jìn)，避免同樣的問題再出現(xiàn)，這樣才能使課堂教學(xué)有效進(jìn)行，才能根據(jù)自己總結(jié)的得失，對(duì)癥下藥，從而提高課堂教學(xué)效率。
1有明確的教學(xué)目標(biāo)
布魯姆在他的《教育目標(biāo)分類學(xué)》一書中，將教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。因此，在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法、媒體，進(jìn)行必要的內(nèi)容重組。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過師生的共同努力，使學(xué)生在知識(shí)、能力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如《復(fù)數(shù)的引入》這一課是整個(gè)復(fù)數(shù)這一章的第一課，在備課時(shí)應(yīng)注意，通過這一課的教學(xué)，使學(xué)生能利用辯證唯物主義的觀點(diǎn)來解釋復(fù)數(shù)的形成和發(fā)展，體會(huì)到矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力，矛盾的解決推動(dòng)著事物的發(fā)展。引伸到現(xiàn)實(shí)生活中，就是當(dāng)我們遇到矛盾時(shí)，也要勇于面對(duì)矛盾，要有解決矛盾的決心和信心，促進(jìn)矛盾的轉(zhuǎn)化和解決，同時(shí)也就提高了自己分析問題和解決問題的能力。
2能突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)
每一堂課都要有一個(gè)重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍繞著這個(gè)重點(diǎn)來逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在上課開始時(shí)，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)。教師要通過聲音、手勢(shì)、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。如解析幾何第二章的《橢圓》第一課時(shí)，其教學(xué)的重點(diǎn)是掌握橢圓的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程，難點(diǎn)是橢圓方程的化簡。教師可從太陽、地球、人造地球衛(wèi)星的運(yùn)行軌道，談到圓形臺(tái)面的直觀圖、圓蘿卜的切片、陽光下圓盤在地面上的影子等等，讓學(xué)生對(duì)橢圓有一個(gè)直觀的了解。為了強(qiáng)調(diào)橢圓的定義，教師事先準(zhǔn)備好一根細(xì)線及兩根釘子，在給出橢圓在數(shù)學(xué)上的嚴(yán)格定義之前，教師先在黑板上取兩個(gè)定點(diǎn)（兩定點(diǎn)之間的距離小于細(xì)線的長度），再讓兩名學(xué)生按教師的要求在黑板上畫一個(gè)橢圓。畫好后，教師再在黑板上取兩個(gè)定點(diǎn)（兩定點(diǎn)之間的距離大于細(xì)線的長度），然后再請(qǐng)剛才兩名學(xué)生按同樣的要求作圖。學(xué)生通過觀察兩次作圖的過程，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生自己得出橢圓的嚴(yán)格的定義。這樣，學(xué)生對(duì)這一定義就會(huì)有深刻的了解，尤其是上臺(tái)板演的那兩位的同學(xué)，更是終生難忘了。在進(jìn)一步求軌跡方程時(shí)，學(xué)生容易得出這樣一個(gè)結(jié)果：但化簡卻遇到了麻煩。這時(shí)教師可以適當(dāng)提示：化簡含有根號(hào)的式子時(shí)，我們通常有什么方法？學(xué)生回答：可以兩邊平方。教師問：是直接平方好呢還是恰當(dāng)整理后再平方？學(xué)生通過實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)對(duì)于這個(gè)方程，直接平方不利于化簡，而整理后再平方，最后能得到圓滿的結(jié)果。這樣，橢圓方程的化簡這一難點(diǎn)也就迎刃而解了。同時(shí)也解決了將要遇到的求雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程時(shí)的化簡問題。
3要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，三機(jī)一幕進(jìn)入了尋常教室。對(duì)教師來說，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切。現(xiàn)代化教學(xué)手段，其顯著的特點(diǎn)，一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來四十五分鐘的內(nèi)容在四十分鐘中就加以解決；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。四是有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。在課臨近結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)通過投影儀，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，對(duì)于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來完成。對(duì)于有條件的學(xué)校，還可以自編電腦課件，借助電腦來生動(dòng)形象地展示所教內(nèi)容。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導(dǎo)過程都可以用電腦來演示。
4根據(jù)具體內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法
每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù)，目標(biāo)要求。教師能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對(duì)象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對(duì)于新授課，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識(shí)。而在立體幾何中，我們還時(shí)常穿插演示法，來向?qū)W生展示幾何模型，或者驗(yàn)證幾何結(jié)論。如在教授立體幾何之前，要求學(xué)生每人用鉛絲做一個(gè)立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對(duì)位置關(guān)系，各條棱與正方體對(duì)角線之間、各個(gè)側(cè)面的對(duì)角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時(shí)，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明。此外，我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。有時(shí)，在一堂課上，要同時(shí)使用多種教學(xué)方法。俗話說：“教無定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。
5對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，要及時(shí)加以總結(jié)，適當(dāng)給予鼓勵(lì)
在教學(xué)過程中，教師要隨時(shí)了解學(xué)生的對(duì)所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個(gè)概念后，讓學(xué)生復(fù)述；講完一個(gè)例題后，將解答擦掉，請(qǐng)中等水平學(xué)生上臺(tái)板演。有時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對(duì)他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì)，同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
6充分發(fā)揮學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)，在教學(xué)過程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。
7處理好課堂的偶發(fā)事件，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)
盡管教師對(duì)每一堂課都作了充分的準(zhǔn)備，但有時(shí)也可能遇到一些預(yù)料不到的事情。如一次我在講授《復(fù)數(shù)的概念》第二課時(shí)時(shí)，有“兩復(fù)數(shù)不全是實(shí)數(shù)時(shí)，不能比較大小”這一結(jié)論，但沒有證明。教學(xué)計(jì)劃中也沒有證明的要求。在課間當(dāng)帶到這個(gè)問題的時(shí)，有一位成績較好的學(xué)生要求我寫出解答。我就因勢(shì)利導(dǎo)，向?qū)W生介紹了數(shù)的大小比較的原則，并利用這一原則說明了“i＞0”不能成立的原因。然后，話鋒一轉(zhuǎn)，對(duì)那位同學(xué)說，關(guān)于詳細(xì)的證明的過程，我在課后再跟你面談。這樣，雖然增加了課時(shí)的內(nèi)容，但也保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，滿足了學(xué)生的求知欲。
我校是一所規(guī)模較小的職業(yè)中學(xué)，每年我所承擔(dān)的課程職高的專業(yè)課，初三實(shí)驗(yàn)班和初三潛能班的化學(xué)課，面對(duì)不同層次的學(xué)生，只有采取不同的學(xué)法指導(dǎo)，才能達(dá)到良好的效果。課堂教學(xué)作為教學(xué)過程中一個(gè)關(guān)鍵階段，其效果好基本取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，欲望和認(rèn)識(shí)。
美國著名心理學(xué)家、新教學(xué)論思想家魯納認(rèn)為“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。在教學(xué)過程中，適應(yīng)學(xué)生感到學(xué)習(xí)滿足求知欲的一種快樂，而不是枯燥無味的艱苦勞動(dòng)。學(xué)習(xí)過程中不應(yīng)伴隨任何一種外部精神壓力。處于輕松、快樂狀態(tài)下的無意識(shí)的心理活動(dòng)最利于激發(fā)一個(gè)人的超強(qiáng)記憶力，這時(shí)人接受信息的能力最佳，思維力最強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也因而最好。因此在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種新奇愉悅的教學(xué)情境，給學(xué)生多一些“興歷劑”激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚學(xué)習(xí)興趣是非常必要的。
我校職高班學(xué)生都是部分初三未畢業(yè)學(xué)生被升至職高的，總的來說，他們的基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，對(duì)他們指導(dǎo)學(xué)習(xí)時(shí)，重操作，輕理論，不嚴(yán)格遵守教材，要特別選擇學(xué)生對(duì)自己向往，又很實(shí)際的技術(shù)教給他們，指導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)初三潛能班的化學(xué)課，因?yàn)樵摪鄬W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不濃，基礎(chǔ)仍然較差，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣較濃，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)、課外家庭實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了知識(shí)，也提高了操作技術(shù)、動(dòng)手能力。雖然動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)消耗時(shí)間較長，但學(xué)習(xí)興趣得到提高，收到較好效果。對(duì)初三實(shí)驗(yàn)班學(xué)生，該項(xiàng)班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高、基礎(chǔ)好，他們的目標(biāo)追求國家級(jí)重點(diǎn)中學(xué)學(xué)習(xí)。對(duì)他們基本采?。阂话霑r(shí)間用于自主學(xué)習(xí)，一半時(shí)間指導(dǎo)他們?nèi)绾巫灾鲗W(xué)習(xí)，這樣的安排能夠讓他們拓展知識(shí)范圍，收到較好效果。
2面對(duì)不同學(xué)生，采取不同的組織教學(xué)
在好的學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生的思想問題沒有得到解決，就不是一個(gè)好的學(xué)法指導(dǎo)。面對(duì)自己每年接觸的不同層次的學(xué)生采取不同的組織教學(xué)。
3無論面對(duì)怎樣的學(xué)生，我總是有意識(shí)、有目的、有步驟地滲透以下學(xué)法指導(dǎo)，收到良好的效果
3.1善于聯(lián)想、比喻。如果把聯(lián)想、比喻巧妙地應(yīng)用于化學(xué)授課中，就能取得事半倍的效果。
例如，在講解石墨和金剛石都是碳元素組成單質(zhì)，為什么它們的物理性質(zhì)有很大的差異時(shí)，書上說是因?yàn)樘荚拥呐帕蟹绞讲煌Ｔ鯓永斫饽?？我們要吧讓學(xué)生聯(lián)想到宏觀世界，可以采取比喻的方法，把碳原子比喻成建筑用的磚，把石墨和金剛石比喻成用磚蓋成的建筑物，用相同的磚，但用不同的方式蓋成的建筑物其外觀形狀，排列方式不同，牢固程度就可能存在很大差異。用類似這樣的聯(lián)想和比喻，就可以幫助學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)理解，掌握許多肉眼看不到摸不著的微觀世界的認(rèn)識(shí)，也有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.2長于對(duì)照、比較。教會(huì)他們學(xué)會(huì)對(duì)照、比較。對(duì)照是把相互間彼此有聯(lián)系的但又各不相同事物進(jìn)行對(duì)照、比較，找出它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。對(duì)比是人們認(rèn)識(shí)事物，感知事物的重要思維方法。在化學(xué)授課中適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用對(duì)比方法對(duì)容易混淆的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有的放矢地聯(lián)系對(duì)比，找出它們之間的相似點(diǎn)、相異點(diǎn)、聯(lián)系點(diǎn)，可以使學(xué)生在掌握知識(shí)時(shí)一清二楚、一目了然。
3.3巧于矯正指導(dǎo)法，是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的問題進(jìn)行矯正指導(dǎo)，這種方法最適合在課堂提問與訂正作業(yè)及測(cè)試試卷環(huán)節(jié)中應(yīng)用。矯正要做到有及時(shí)性、針對(duì)性、實(shí)效性才能取得良好的效果。例如在學(xué)生進(jìn)行測(cè)試后，總是沒有超過幾小時(shí)地對(duì)試卷進(jìn)行評(píng)閱，然后及時(shí)發(fā)放、評(píng)講。
3.4勤于記憶。記憶是掌握知識(shí)的重要和必要手段，也是形成好的學(xué)習(xí)方法的重要因素?；局R(shí)的記憶直接影響著分析問題解決問題的能力。初三化學(xué)需要記憶的內(nèi)容較多，教師要讓學(xué)生知道哪些知識(shí)必須牢牢記住，哪些知識(shí)不必記憶。
3.5精于總結(jié)。華羅庚和錢學(xué)森曾經(jīng)提到，讀書要由“從薄到厚”再到“從厚到薄”。
化學(xué)課本中的知識(shí)，學(xué)生普遍感到繁雜難記，針對(duì)這種情況，教師應(yīng)在各章節(jié)講完后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，把瑣碎的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的聯(lián)系起來，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)生理解和記憶。課堂教學(xué)，是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教師的教只有通過學(xué)生的學(xué)才能發(fā)揮作用，取得實(shí)效。教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率十分重要。學(xué)習(xí)方法一旦被學(xué)生掌握應(yīng)用，不但教學(xué)效果比較良好，而且學(xué)生也將愛益終身。
法理學(xué)的學(xué)科特色及本科教學(xué)環(huán)境與要求解決上述問題，可考慮從以下幾個(gè)方面著手：效率、目標(biāo)、樂趣法理學(xué)本科教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重效率。學(xué)時(shí)緊張幾乎是國內(nèi)各個(gè)法學(xué)院的共同問題，教改可以做些微調(diào)，但論證耗時(shí)、協(xié)調(diào)關(guān)系復(fù)雜，遠(yuǎn)水不解近渴；更重要的是，即使增加學(xué)時(shí)，以法理學(xué)對(duì)時(shí)間消耗的大胃口，可能也只是緩解。效率是本科法理學(xué)教學(xué)必須重視的。這決定了：在課堂教學(xué)中，取舍比覆蓋重要；啟發(fā)比包辦重要；慢比快重要。
1.效率要求課堂講授有重點(diǎn)有取舍。
(1)教學(xué)體系安排中的取舍。法理學(xué)教材內(nèi)容繁多，以張文顯主編、高等教育出版社出版的《法理學(xué)》為例，全書分為六編：導(dǎo)論、本體篇、發(fā)展篇、運(yùn)行篇、價(jià)值篇、法與社會(huì)篇。全部講授的話，教學(xué)時(shí)間不足難以展開，初學(xué)者也無法完全接受。教師上課并不需要對(duì)教材內(nèi)容一一覆蓋，可根據(jù)經(jīng)驗(yàn)形成教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。以筆者的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)大一新生而言，從體系上講，基礎(chǔ)內(nèi)容是應(yīng)當(dāng)保留的，如本體篇、運(yùn)行篇等：抽象、思辨性內(nèi)容則可適當(dāng)舍棄，如價(jià)值篇、社會(huì)篇。當(dāng)然，這種取舍棄并不是說思辨性內(nèi)容不重要，那恰恰是法理學(xué)的精髓。舍棄是因?yàn)槊鎸?duì)從未接觸法學(xué)又毫無社會(huì)經(jīng)驗(yàn)閱歷的初入門者，擔(dān)心欲速則不達(dá)。當(dāng)然，如果法理學(xué)可以分為兩個(gè)學(xué)期上的話，思辨性的內(nèi)容自然可以在第二學(xué)期系統(tǒng)講述。
(2)課堂講授中的取舍。與體系上的取舍正相反。課堂講授重點(diǎn)應(yīng)圍繞思辨性內(nèi)容?；A(chǔ)知識(shí)在教學(xué)框架上是重點(diǎn)，但講授的時(shí)間應(yīng)當(dāng)多花在思辨上。可將價(jià)值篇、社會(huì)篇的內(nèi)容零散運(yùn)用于課堂講授中，使初學(xué)者不用面對(duì)復(fù)雜的抽象體系，也能管窺其中奧妙。同時(shí)，也能使課堂更具備“法理”氣息。
2.效率要求課堂教學(xué)重啟發(fā)。具體知識(shí)性內(nèi)容課堂上點(diǎn)到即可，學(xué)生們課前必須做功課，預(yù)習(xí)知識(shí)性內(nèi)容。教師在課堂上更需要做的是把知識(shí)性內(nèi)容有選擇地展開，注意介紹相關(guān)學(xué)術(shù)成果；并注重與學(xué)生的互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生積極思考。
3.效率要求課堂講授“慢”。從效率上講，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)“慢”，而不是“快”。效率并非要求教師快馬加鞭甚至語調(diào)加速，那必定影響教學(xué)效果，沒有效果也就沒有效率。唯有“慢”才能將宏大、抽象的問題講清楚；才能把看似“無用”的知識(shí)講“有用”；才能氣定神閑、工筆細(xì)描，傳達(dá)思辨之妙?！奥币髮⒁粋€(gè)具體問題講透徹，可以不厭其煩地將抽象問題具體化、再將具體問題抽象化。在有所取舍、以啟發(fā)為目的的前提下，“慢”與有限的學(xué)時(shí)也并不沖突。
(二)目標(biāo)
好的教學(xué)首先要有明確、適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合法理學(xué)學(xué)科特色，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)包括：
1.要求學(xué)生掌握課程中的知識(shí)性內(nèi)容，這是法理學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。法理學(xué)教程里的知識(shí)性內(nèi)容，如基本概念、原則是法學(xué)入門的基礎(chǔ)，應(yīng)要求學(xué)生掌握。
2.進(jìn)行思想啟蒙，這是法理學(xué)教學(xué)必不可少的目標(biāo)。“大學(xué)教育的目的，不應(yīng)當(dāng)是簡單地解讀教科書，而應(yīng)當(dāng)是在法治理念和法學(xué)原理上多下功夫”。這至少包括：
(1)哲學(xué)思想的啟蒙。在教學(xué)中，可適當(dāng)介紹一些東西方經(jīng)典哲學(xué)思想，這對(duì)學(xué)生深刻把握法律思想和原理有很大助益；也有利于引導(dǎo)學(xué)生的抽象思維能力。
(2)法律思想的啟蒙。溯源法律思想史是必要的，這是法理學(xué)入門的必經(jīng)之路。如果沒有這種啟蒙，無論告訴學(xué)生那種法律理念或原理，都可能成為純粹的思想灌輸，而難以培養(yǎng)有思維能力的法律人。深厚的內(nèi)功是思維的基礎(chǔ)，也是法理學(xué)的基礎(chǔ)。
(3)法治思想的啟蒙?！拔覀兣囵B(yǎng)的高校畢業(yè)生，包括已經(jīng)從事法律實(shí)務(wù)的畢業(yè)生，常常表現(xiàn)出法治理念的缺失和對(duì)一些發(fā)法學(xué)基本原理的曲解，與大學(xué)的教育方式不無聯(lián)系。法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)重視法治思想的啟蒙，而不僅僅注重作為技術(shù)的法律。
3.思維方式的培養(yǎng)，是法理學(xué)教學(xué)最重要的目標(biāo)。教育最重要的目的應(yīng)當(dāng)是方法的傳授，而不僅僅是知識(shí)的傳播。特別是在信息時(shí)代的今天，單純的知識(shí)不再稀缺，知識(shí)的神秘性被打破，創(chuàng)造性、思維能力更凸顯價(jià)值，傳統(tǒng)教育正面臨著新的挑戰(zhàn)。思維方式的培養(yǎng)對(duì)法理學(xué)教學(xué)來說尤為重要。首先，要培養(yǎng)學(xué)生思考的能力。鑒于目前中小學(xué)的應(yīng)試教育模式，本科生的思考能力著實(shí)堪憂，作為法學(xué)入門向?qū)?，本科法理學(xué)教學(xué)不得不加強(qiáng)這方面的引導(dǎo)：這包括：
(1)必須強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考的重要性，不盲信偏聽；
(2)必須強(qiáng)調(diào)客觀思考的重要性，思考者本身所具有主觀性可能會(huì)影響結(jié)論的真實(shí)，只有盡可能摒除主觀性，才可能獲得可靠結(jié)論；
(3)必須強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)的誠意；
(4)必須強(qiáng)調(diào)邏輯的重要性；
(5)必須強(qiáng)調(diào)“體驗(yàn)”的重要性。知識(shí)來源于傳承，也來源于體驗(yàn)，否則難以擺脫盲目的窠臼。其次，要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)思維方式。法學(xué)方法論的介紹在專業(yè)思維培養(yǎng)方面極為重要。方法論可能繁復(fù)深?yuàn)W，本科教學(xué)中，可以去繁就簡，對(duì)其做簡略、通俗介紹。應(yīng)嘗試引導(dǎo)學(xué)生多做這方面的閱讀。沒有廣泛閱讀，不可能學(xué)好法理學(xué)，特別是閱讀經(jīng)典著作，必不可少。閱讀面不限法學(xué)，可以非常廣泛，哲學(xué)、歷史、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等均可涉獵。
(三)興趣
要消除初學(xué)者對(duì)抽象、枯燥理論的恐懼感和茫然，必須提升學(xué)生興趣。這需要：
1.深入淺出，將復(fù)雜道理講得簡單明了。深入淺出更需要教師有深厚的學(xué)術(shù)底蘊(yùn)，也要求教師對(duì)教學(xué)對(duì)象的知識(shí)結(jié)構(gòu)、理解能力、興趣愛好有恰當(dāng)評(píng)估。
2.注重理論聯(lián)系實(shí)際，將抽象理論具體化。教學(xué)中應(yīng)多關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，增加對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題或案例的分析。可選擇有針對(duì)性、啟發(fā)性、代表性的案例或社會(huì)熱點(diǎn)問題，運(yùn)用專業(yè)理論進(jìn)行分析，使抽象理論在對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的分析中變得容易觸摸和接近，對(duì)學(xué)生也更有吸引力。
好的開始是成功的一半，這就要求教師在英語教學(xué)開始的時(shí)候應(yīng)該善于引入教學(xué)的內(nèi)容，鞏固學(xué)生已經(jīng)了解的知識(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)τ趩栴}進(jìn)行有效的思考，做好接受新知識(shí)的準(zhǔn)備。學(xué)生能夠把握好整節(jié)課的內(nèi)容，關(guān)鍵在于教師能否合理地導(dǎo)入新的知識(shí)。例如教師在講解到高中英語教材中的“Friendship”的時(shí)候，教師應(yīng)該先給學(xué)生引入一下這個(gè)標(biāo)題，讓學(xué)生談?wù)勛约宏P(guān)于自己的“friendship”，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)還能夠讓學(xué)生對(duì)于所講的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，有一種想要學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí)也可以讓大家對(duì)于這個(gè)標(biāo)題進(jìn)行討論，這樣就能夠在大家都對(duì)于這個(gè)話題比較感興趣的時(shí)候進(jìn)一步講解這個(gè)話題，同時(shí)由于學(xué)生熟悉和喜歡這個(gè)話題而使這個(gè)話題能夠很好地進(jìn)行下去。只有讓學(xué)生在開始的時(shí)候?qū)τ谶@個(gè)話題感興趣才能夠保證整節(jié)課學(xué)生都能夠認(rèn)真聽講，積極參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中來。
二、增加師生之間交流，提高學(xué)生興趣
保證師生之間有效的溝通是教師更好開展教學(xué)活動(dòng)的重要保障。只有加強(qiáng)溝通，與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系才會(huì)讓課堂教學(xué)開展得更加順利。因?yàn)橹挥袔熒g擁有良好的關(guān)系，讓學(xué)生相信和支持教師，形成一種和諧歡快的教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍，這樣才會(huì)讓課堂的教學(xué)效率更加高效。學(xué)生和教師之間有著良好的關(guān)系，學(xué)生就會(huì)依賴教師并且支持教師教學(xué)，這樣就會(huì)提高教師課堂效率。所以這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該重視學(xué)生的主體性，尊重每一位同學(xué)，讓學(xué)生能夠以一種比較輕松的姿態(tài)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，增加師生之間的互動(dòng)。例如，學(xué)生在課堂上回答對(duì)了一個(gè)問題，教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)于學(xué)生回答不正確的時(shí)候教師應(yīng)該做的更多是鼓勵(lì)，這樣學(xué)生就會(huì)有成就感，同時(shí)會(huì)感謝教師，慢慢擁有面對(duì)苦難和解決問題的決心，可以投入更多的精力和身心到學(xué)習(xí)中來。
三、改善教學(xué)方式，充分利用科技輔助
教師在教學(xué)的時(shí)候不應(yīng)該一味地的固守傳統(tǒng)，應(yīng)該積極創(chuàng)新。例如，教師教學(xué)的時(shí)候可以利用多媒體技術(shù)起到教學(xué)的幫助作用，利用其可以更加清晰和直觀地展示信息這一特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)于信息的攝入更加直接高效。同時(shí)教師也可以利用多媒體技術(shù)的整理功能，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行整理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)能夠分清重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而有分寸去把握學(xué)習(xí)的尺度，更加清晰地學(xué)習(xí)知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)“firstaid”的時(shí)候，教師就可以在多媒體上展示出來，避免了依次說學(xué)生容易忘記的弊端。同時(shí)在學(xué)習(xí)語法的時(shí)候，教師可以將多種語法結(jié)構(gòu)展示在多媒體上，讓學(xué)生能夠分清每一種的不同之處，這樣也能夠保證學(xué)生正確地適用語法，提高教學(xué)的效率。
四、有效總結(jié)課堂教學(xué)，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容
無論在課堂上講解了多少知識(shí)，教師在結(jié)尾的時(shí)候應(yīng)該善于幫助學(xué)生總結(jié)和歸納知識(shí)，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)于一節(jié)課所學(xué)的知識(shí)有更加清晰的認(rèn)識(shí)，不至于混亂。同時(shí)好的總結(jié)也可以讓學(xué)生把知識(shí)變成是一種能力，讓學(xué)生能夠知道如何去運(yùn)用。同時(shí)也會(huì)避免臨近課堂結(jié)束時(shí)候?qū)W生的分神。比如在學(xué)到“howareyou”和“howdoyoudo”的區(qū)別的時(shí)候，在結(jié)束的時(shí)候教師就可以檢測(cè)一下學(xué)生是否理解了這兩個(gè)詞組，讓學(xué)生之間進(jìn)行關(guān)于這個(gè)詞組的對(duì)話，這樣既能夠讓學(xué)生鞏固了知識(shí)，同時(shí)也保證了課堂教學(xué)的效率。
五、結(jié)語
興趣是學(xué)生力求接觸某種事物的意識(shí)傾向，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)起著關(guān)鍵作用。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生了濃厚的興趣，其學(xué)習(xí)效率將會(huì)得到有效提高。同時(shí)在興趣中學(xué)習(xí)，還能有效地減輕學(xué)生的心理壓力，使其將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受，從而產(chǎn)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中可采用各種方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.利用物理實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
物理學(xué)本身是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理的定義、定理、規(guī)律、定律都建立在大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)中。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在課上，也可以在課下；可以使用實(shí)驗(yàn)室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。經(jīng)常使用學(xué)生身邊的物品做實(shí)驗(yàn)(如用鉛筆和三角板做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，用紙張和橡皮做慣性實(shí)驗(yàn)，用紙張做流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，用雪碧瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，用平口玻璃杯和紙做大氣壓強(qiáng)存在的實(shí)驗(yàn)，用雞蛋和鹽水做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)等)，這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然得到很好的激發(fā)。
2.利用多媒體等多種教學(xué)手段提高學(xué)生興趣
教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)情的需要，不斷地創(chuàng)設(shè)物理情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生的興趣由弱到強(qiáng)的發(fā)展，貫穿于教學(xué)的始終，學(xué)生有了興趣就有了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性這個(gè)環(huán)節(jié)上，合理運(yùn)用多媒體可收到顯著效果。
?例如：在研究“物體的浮沉條件”時(shí)，先利用學(xué)生的好奇心理，讓學(xué)生猜想：雞蛋是沉入水底還是浮于水面？學(xué)生討論氣氛很快便熱烈起來，正當(dāng)學(xué)生爭(zhēng)論不休時(shí)，教師在多媒體實(shí)物展臺(tái)上演示該實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)象的發(fā)生：
a:將一只生雞蛋投入盛水的燒杯中，發(fā)現(xiàn)雞蛋沉于水底；
b：再將這只雞蛋投入濃鹽水中，雞蛋卻浮于液面。
學(xué)生通過投影儀在大屏幕上看到如此之大的反差，出乎自己想象的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，個(gè)個(gè)感到異常驚奇和興奮，躍躍欲試，這就營造了學(xué)生參與探究的濃烈氛圍，接著讓學(xué)生用器材（橡皮泥、塑料小球、金屬球、水、鹽、彈簧秤等）動(dòng)手做探究，學(xué)生人人參與，教師恰當(dāng)把握時(shí)機(jī)，掌握學(xué)生追源求根的心理，適時(shí)用課件呈現(xiàn)相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生討論物體是浮或沉的原因，并思考其內(nèi)在的必然聯(lián)系，當(dāng)學(xué)生感到困惑時(shí)，放一段實(shí)驗(yàn)錄像，引導(dǎo)學(xué)生觀察探索并揭開謎底。
學(xué)生興趣濃厚，學(xué)習(xí)氣氛活躍，形成學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)探究中完成由猜想——觀察——思考——探究——獲得結(jié)論的認(rèn)知思維過程，學(xué)生為自己的探究結(jié)果能被教師和同學(xué)認(rèn)可而倍感興奮和自豪。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，又學(xué)習(xí)了知識(shí)，還讓學(xué)生獲得了成功的愉悅，從而大大的提高了學(xué)習(xí)效率。
3.通過教師教學(xué)語言的感染力來激發(fā)學(xué)生的興趣
教師的知識(shí)面越寬，駕馭教材教法的能力就越強(qiáng)。蘇霍姆林斯基曾講過一個(gè)發(fā)人深省的故事：
一位歷史教師上了一堂極為成功的公開課，他的每一句話都有著極大的感染力。當(dāng)聽課的鄰校教師問他備這節(jié)課花了多長時(shí)間時(shí)，他答復(fù)說：“這節(jié)課我備了一輩子。而且總的來說，對(duì)每節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來備的。不過，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘。”
這個(gè)故事說明了只有厚積才能薄發(fā)的道理。教師只有努力拓寬知識(shí)面，認(rèn)真琢磨教學(xué)藝術(shù)，才能引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常保持學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。
教人未見其趣，必不樂學(xué)。現(xiàn)代教師講課時(shí)如果能讓自己的教學(xué)語言既顯得詼諧，風(fēng)趣，又不乏邏輯性和科學(xué)性，使學(xué)生愿意聽并能引起他們的高度注意，能夠讓他們?cè)谳^為輕松的環(huán)境中接受知識(shí)、增長技能。如此，對(duì)天真活潑、好奇敏感的初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣是很容易被激發(fā)出來的。
如筆者經(jīng)常引入一些成語典故來吸引學(xué)生，講平面鏡這一節(jié)筆者先引導(dǎo)學(xué)生回憶兒時(shí)學(xué)習(xí)過的“猴子撈月亮”，成語“杯弓蛇影”等。學(xué)光的直線傳播時(shí)講“鑿壁偷光”的故事。
還有，在舉例的時(shí)候，經(jīng)常舉一些他們?nèi)粘Ｖ薪?jīng)常碰到而又容易理解錯(cuò)的現(xiàn)象，并把這些例子形象化使他們聽起來覺得淺顯易懂，又感興趣。
例如，在熱現(xiàn)象學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常將溫度升高或降低說成增大或減小，將吸熱或放熱說成加熱或減熱，雖然意思差不多，但同樣不符合物理含義。筆者舉了這樣的例子：筆者說：張三是胖人，李四是瘦子，胖跟粗差不多，瘦與細(xì)差不多，我們干脆將張三說成粗人，將李四說成細(xì)人得了，你們同意嗎？學(xué)生哄堂大笑之后，效果自然可想而知。
二、通過培養(yǎng)學(xué)生能力、積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用來提高課堂效率
雖然大家早已理解到素質(zhì)教育、可持續(xù)發(fā)展教育、學(xué)生的主體作用等新教育思想的重要性，但傳統(tǒng)的教育、教學(xué)和考試選拔體制決定了人們必須讓所有學(xué)生在相同的時(shí)間內(nèi)完成相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
確切地說，應(yīng)試教育仍是當(dāng)前教育的主流。我們所能做的是如何在應(yīng)試教育的前提下，盡量地實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育，盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率，減少應(yīng)試教育的負(fù)效應(yīng)。
為培養(yǎng)學(xué)生思維能力、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，筆者在教學(xué)中不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所要研究的物理自然現(xiàn)象進(jìn)行多方位觀察，提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)、在合作中學(xué)，通過“討論探究”進(jìn)行分析、推理等一系列動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐、思維活動(dòng)，達(dá)到解決問題、學(xué)好物理知識(shí)的目的。
例如：學(xué)習(xí)連通器原理時(shí)，可要求學(xué)生先觀察并思考，茶壺的茶嘴為何總與壺蓋保持一樣高？確定了思考目標(biāo)，帶著問題讓學(xué)生觀察實(shí)物，明白茶壺是由壺身和嘴兩個(gè)器皿構(gòu)成，教師出示壺嘴去掉一節(jié)的茶壺，讓學(xué)生先猜測(cè)，后裝水試驗(yàn)，再讓學(xué)生在茶壺嘴上套接課前已準(zhǔn)備好的紙折空心圓柱套管，做改變嘴的長短裝水的試驗(yàn)，使學(xué)生觀察到壺身矮了，將不易隨心所欲地倒出水，身高了，水未裝滿就會(huì)從壺嘴流出的現(xiàn)象，以此啟迪學(xué)生。
在教學(xué)中，筆者還經(jīng)常結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，通過以學(xué)生為主體的直觀演示啟發(fā)、“設(shè)疑啟發(fā)、引趣啟發(fā)、攻難啟發(fā)和求變啟發(fā)等方法的選擇，盡可能把討論探究的問題，設(shè)計(jì)地新穎有趣。
如：在探究“運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性”時(shí)，筆者常借用詩句：滿眼風(fēng)波多閃爍，看山恰似走來迎，仔細(xì)看山山不動(dòng)，是船行。配之以圖，巧用情景誘發(fā)思維。這樣不僅直觀、生動(dòng)、形象，而且在判斷和推理的思維過程中能促使學(xué)生身臨其境、愛我河山、向往美好的藝術(shù)情懷，大大增強(qiáng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
在理論聯(lián)系實(shí)際的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方面，筆者同樣做了嘗試。
例如：在學(xué)習(xí)“簡單機(jī)械”一章時(shí)，筆者在讓學(xué)生復(fù)習(xí)了以前所學(xué)有關(guān)摩擦和壓強(qiáng)知識(shí)，認(rèn)識(shí)了杠桿及滑輪后，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)際生活的觀察，不了解自行車構(gòu)造，于是筆者布置了相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。有的學(xué)生在家拆自行車，了解它的構(gòu)造；有的結(jié)伴到修車攤觀察自行車修理過程。
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Abstract:“Qualityeducation”and“Droppingburdens”havebecomebasicrequirementsinthecurrenteducation.Thispaperdiscusseshowtoarousestudents’learninginitiativeandimproveclassroomteachingeffectviatheauthor’steachingpractices.
要發(fā)展學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力，就要讓學(xué)生從學(xué)會(huì)知識(shí)，轉(zhuǎn)向?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)．教師可以通過黑板展示、投影展示、教學(xué)媒體器具的使用等完成教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)中的積極因素，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，在目標(biāo)導(dǎo)引下，讓學(xué)生自讀教材，并針對(duì)目標(biāo)提出系統(tǒng)性的程序和問題，教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)的巡視，課堂現(xiàn)場(chǎng)答疑、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生等，并教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)．
二、研究教法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
提高物理教學(xué)的實(shí)效性要從興趣培養(yǎng)入手，使學(xué)生“樂學(xué)”、“想學(xué)”;要以思維能力培養(yǎng)為主要方法，使學(xué)生掌握程序性知識(shí)，激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)”、“想學(xué)”的內(nèi)在動(dòng)力;要以自學(xué)能力的培養(yǎng)為主要途徑，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)．只要使學(xué)生“樂學(xué)”、“想學(xué)”、“會(huì)學(xué)”，就能提高教學(xué)實(shí)效性，完成物理教學(xué)的目標(biāo)．
1．創(chuàng)設(shè)情景，還課堂給學(xué)生．為克服課堂教學(xué)過程的單一化，需要教師打破單一的教學(xué)模式，適當(dāng)?shù)匾胄〗M學(xué)習(xí)、個(gè)別指導(dǎo)．
2．激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．興趣的保持在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好的聽課習(xí)慣方面格外重要．課堂教學(xué)是日久天長的，保持興趣不是一節(jié)課的事，我們的目標(biāo)是要學(xué)生天天想上物理課，盼著上物理課才可以，嫌物理課時(shí)少，總感覺物理課堂時(shí)間比別的學(xué)科短．
(1)實(shí)驗(yàn)提趣．初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，利用有趣的實(shí)驗(yàn)?zāi)茉鰪?qiáng)學(xué)生好奇心;鮮明、生動(dòng)的物理實(shí)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望．
(2)利用近代物理知識(shí)的“新”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．例如，利用高溫超導(dǎo)、磁懸浮現(xiàn)象、納米技術(shù)等，喚起學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)他們樹立獻(xiàn)身科學(xué)的理想．
3．注重課后反思．反思的重點(diǎn)是，在教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué)，課題的引入是否能激發(fā)學(xué)生的興趣，概念的形成與分析是否準(zhǔn)確、透徹并利于學(xué)生理解，定律、公式的概括與推證是否簡明、嚴(yán)謹(jǐn)和具有啟發(fā)性，實(shí)驗(yàn)操作是否清晰可信，例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點(diǎn)，學(xué)生練習(xí)題的份量、難度是否適當(dāng)，小結(jié)是否能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，再結(jié)合學(xué)生理解和掌握的程度，對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行審視和修訂，使之更科學(xué)、更完善，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量．
三、實(shí)施精講多練、講練結(jié)合
在初中物理教學(xué)中恰當(dāng)處理教師和學(xué)生的關(guān)系，是提高初中物理課堂教學(xué)效率的前提。教師一定要擺正自己的位置，要以學(xué)生的發(fā)展為本，切忌“高高在上”，要多與學(xué)生交流，努力讓學(xué)生敢于、樂于親近教師，從而實(shí)現(xiàn)“親其師，信其道”的良好師生關(guān)系。在平時(shí)的物理教學(xué)中，對(duì)每一位學(xué)生，教師不僅要一視同仁，還要和藹可親，讓學(xué)生覺得教師不僅是他們的師長，還是他們的朋友。對(duì)學(xué)生的一些錯(cuò)誤或是不足之處，教師不要?jiǎng)虞m大發(fā)雷霆式的批評(píng)，而是心平氣和地指出來，給他們足夠的時(shí)間去改正或提高。久而久之，學(xué)生就會(huì)喜歡教師，也就會(huì)喜歡物理學(xué)科。我認(rèn)為，這一點(diǎn)對(duì)提高初中物理課堂教學(xué)效率很重要，要引起我們初中物理教師的足夠重視。
二、重視課前、課中、課后的全過程的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，是提高初中物理課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵
（一）課前關(guān)注學(xué)情，備好課，是提高物理課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)我這里所說的課前備課，不僅是指?jìng)鹘y(tǒng)意義上教師對(duì)所講授內(nèi)容的準(zhǔn)備，還包括對(duì)學(xué)生學(xué)情的了解和準(zhǔn)備。我們知道，不同的學(xué)生和班級(jí)，對(duì)所學(xué)相同內(nèi)容的接受和理解情況是有差別的。因此，就某一節(jié)課的準(zhǔn)備而言，教師除了扎實(shí)準(zhǔn)備所講授的內(nèi)容以外，一定要充分考慮到所帶班級(jí)學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)學(xué)情，或是采用講授法，或是采用討論法，還是采用實(shí)驗(yàn)法，要因班而異，因情（學(xué)情）而定。如我所帶的三個(gè)班級(jí)中，其中有一個(gè)班是重點(diǎn)班，學(xué)生的理解和接受能力要明顯好于其他兩個(gè)班。為此，在講授同樣的內(nèi)容時(shí)，我總是準(zhǔn)備兩套教學(xué)方案，一套較容易一些，另一套就有一定的深度。這樣既照顧到了普通班學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，同時(shí)也滿足了重點(diǎn)班學(xué)生的“胃口”。如講授“電路”一節(jié)時(shí)，對(duì)普通班的學(xué)生，我讓他們掌握電路的基本知識(shí)和如何畫常用的電路圖等知識(shí)后，就進(jìn)入練習(xí)階段，讓他們舉一反三，鞏固好基本知識(shí)。而對(duì)于重點(diǎn)班的學(xué)生，我沒有進(jìn)行講解，而是讓他們自己上網(wǎng)查閱資料，動(dòng)手準(zhǔn)備，再讓學(xué)生分組總結(jié)、歸納，通過自己的實(shí)踐去搞清楚這部分內(nèi)容。
（二）課中努力將物理知識(shí)與與日常生活相聯(lián)系，是提高物理課堂教學(xué)效率的法寶眾所周知，物理學(xué)科是一門與我們的生活實(shí)際聯(lián)系很緊密的一門學(xué)科。因此，若我們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中努力將所講授的物理知識(shí)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，就會(huì)很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的好奇心，進(jìn)而促使學(xué)生進(jìn)一步探究物理現(xiàn)象與內(nèi)在規(guī)律之間的聯(lián)系，積極思考其中的奇妙之處，大大提高學(xué)習(xí)物理的興趣和效率。如在講授“慣性”知識(shí)時(shí)，我故意遲到了一分鐘，跑步進(jìn)入教室，有意地將講桌碰了一下，以此來引出“慣性”的概念及有關(guān)生活中慣性現(xiàn)象。之后，我讓學(xué)生列舉他們生活中觀察到的與慣性有關(guān)的現(xiàn)象，并分析哪些慣性現(xiàn)象是應(yīng)該加以利用的，哪些慣性現(xiàn)象是應(yīng)該加以避免的。
（三）課后幫助學(xué)生構(gòu)建物理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使概念系統(tǒng)化，是提高物理課堂教學(xué)效率的保證物理知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)一樣，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和邏輯性，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)了一定時(shí)間后，教師要及時(shí)引導(dǎo)和幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行一番梳理，使之能在學(xué)生頭腦中形成一定的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。將一些相互有關(guān)聯(lián)的物理概念系統(tǒng)化，就會(huì)使學(xué)生對(duì)以前所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再反思、再總結(jié)、再調(diào)高。這樣，無疑會(huì)使學(xué)生所學(xué)物理知識(shí)形成體系，不僅使學(xué)生扎實(shí)掌握了所學(xué)內(nèi)容，也在無形中提高了課堂的教學(xué)效率?？傊灰覀?cè)谄綍r(shí)的物理教學(xué)中重視了課前、課中、課后的全過程的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，那么，提高初中物理課堂教學(xué)效率就不會(huì)成為一句空話。
三、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，是鞏固物理課堂教學(xué)效率的保證
