時間：2022-04-04 20:07:04
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇初中地理常識總結，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、培養學生學習地理的興趣
無論學習什么知識，興趣是最重要的，它是學生探求知識，促進思維發展的巨大動力。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，要讓學生學好地理必須從培養興趣開始。
把生活與書本融為一體在生活中理解地理知識，在學習到《地圖》這一節課時，需要學生牢牢掌握住地圖的三要素：圖例和注記、比例尺、方向以及如何正確閱讀利用地圖。為了引起學生學習的興趣，從而對地圖價值的理解更加深刻，對地圖基本知識記憶更加深刻，于是我改變了傳統的教學方式，在沒有讓學生學習地圖相關知識的前提下繪制自己學校的平面圖。學生畫出的圖可謂是繽紛多彩，在上課過程中，筆者特意選擇了幾幅具有明顯錯誤的地圖。首先讓學生發現這些地圖在圖例、比例尺和方向上存在的問題，其次讓學生自己總結出正確的地圖必須具備這三個要素。在這樣的一次繪制校園地圖的過程中，讓學生對于地圖的相關知識的記憶以及讀圖能力的訓練可謂深刻極了。
用生活現象驗證地理知識在講到七年級聚落這一節課時，世界上各個地方的自然環境差異決定了聚落的建筑外貌和建筑材料的差異，單純講述這一理論，學生不好理解，因此，筆者就給大家用PPT呈現因紐特人的冰屋、黃土高原的窯洞、江南水鄉的建筑、傣族人的竹樓，,五彩繽紛、風格迥異的不同建筑立即引起了學生的興趣，學生紛紛討論起來，有的說是因為降水量的原因、有的是因為溫度的原因，還有的說是各個民族的習俗問題。
經過一段時間的討論各個小組都得到了自己的結論，后經過其他小組的完善，得出了最終結論。解釋了這些地方的特色建筑的由來，學生加深了對自然環境決定地方建筑這一知識點的理解，用生活化的體驗代替了對知識的死記硬背。
二、聯系生活實際,活躍學生的發散性思維
在水產業和野生動物及自然保護區等章節的教學過程中,讓學生死記硬背去掌握水產品的種類及分布、自然保護區的分布及所保護的珍稀動物,出現張冠李戴、移花接木的現象在所難免,甚至比比皆是,但在教學中如能與學生日常生活實際結合,則效果就大不相同。例如:利用溫州地處東海之濱的得天獨厚的地理位置的優越性,讓學生憑自己的生活經歷講出所吃過、見過或了解的魚類,再把這些魚類按生活在淡水或海洋進行分類,這就大大激發了學生的學習熱情。又例如在筆者講完書本上的知識點以后，首先給大家看一個地震自救口訣：大震來時有預兆，地聲地光地顫搖，雖然短短幾十秒，做出判斷最重要。平房避震有講究，是跑是留兩可求，因地制宜做決斷，錯過時機諸事休。次生災害危害大，需要盡量預防它，電源燃氣是隱患，震時及時關上閘，強震顛簸站立難，就近躲避最明見，墻邊空地小開間，伏而待定保安全。在他們仔細閱讀完這個自救口訣后，筆者便讓學生分析以下兩個常識是否正確。常識一：學校、商店、影劇院等人群聚集的場所如遇到地震，應該多在室內還是室外。常識二：地震發生的時候，萬一正在汽車上，我們是不是應該躲在車內。學生對于這些生活化的常識非常的有興趣，雖然討論出的答案中有些是錯誤的，但是在討論結束后，筆者肯定了學生積極參與討論的熱情，并總結了正確的答案通過這節課的開展，學生不僅掌握了知識，更學會了在災難面前生存的本領。通過這樣把課文學習與生活聯系起來跟學生進行討論，筆者認為這才是地理教學的真正目的。
三、備課時應充分發揮地理地圖在教學中的作用
在學習中，讓學生學會看圖、用圖、實圖，《地理教學大綱》明確指出：“教師要有計劃有步驟地指導學生閱讀地圖，使學生養成讀圖、用圖的習慣。培養學生在地圖上獨立獲取新的地理知識的能力。”地圖具有簡明直觀的特點，充分運用地理圖是地理區別于其他學科的重要特征，地理圖的種類很多，主要有地理地圖、示意圖、統計圖、景觀圖等。其中地圖的作用更重要，利用好地圖，對學生理解、記憶課本中的文字有良好的效果，所以利用好地理地圖尤為重要。
四、結合實情選擇利用多媒體教學
多媒體是集聲音、圖像、視頻、動畫于一體，聲形色畫并茂，既能調動學生參與學習進程，集中注意力，又能使課堂教學變的更為生動活潑，能使一些抽象、難懂、枯燥的地理知識變得淺顯易懂。
關鍵詞：初中地理 新課程 教學目標 地理實驗室 教學效果
地理學科是自然學科的重要組成部分，也是初中學科教學的主要內容。我們地理教師應緊跟時展的步伐，認真研究新課程改革的要點，科學整合現代教育裝備資源，解決地理教學的難點，提高學生學習地理的積極性，促進學生進行合作式學習，進行探究性學習，提高學生的地理實踐能力，落實三維教學目標。
隨著科學技術的迅猛發展，教育技術裝備水平也得到了極大的提高和普及，地理實驗室就是在這樣的背景下產生的。地理實驗室是集聲、光、電、網絡等于一體的綜合性實驗室，它很好地整合了地理學科知識，通過形象、逼真的形式展示地理概念、原理，揭示地理規律，是很好的地理教學資源。下面，筆者根據多年的教學實踐，例談地理實驗室在地理教學中的運用。
一、運用地理實驗室激發學生的學習興趣，提高學生的認知技能，提高學生的學習效率
初中地理知識較為繁雜，涉及國家、地理疆域的知識很多，使得學生學起來沒有一定的方法。久而久之，學生就對地理的學習失去了信心，學習積極性下降。為了刺激學生學習地理的積極性，我在教學時利用地理實驗室展示地理常識，讓學生通過在地理實驗室的學習，直觀了解地理課程資源，極大地刺激了學生的學習積極性，提高了學生的認知技能。
比如，在學習“認識國家”的過程中，教師在地理實驗室里為學生展示不同國家的具置，從經緯度上明確位置，用紅色的發光二極管圈點這個國家的疆域，使學生清楚地理解了這個國家是島國還是沙漠之國，是平原地區還是高原地帶。通過音頻介紹，學生具體了解了這個國家的人口數量、分布情況、民族種類、經濟發展狀況、地礦資源等信息。通過豐富的知識介紹，學生對這些國家產生了濃厚的學習興趣，很想走進這些國家，了解這些國家的地理常識、人文氣候、經濟文化等信息，從而有效提高了學生的學習效率。
二、運用地理實驗室揭示地理規律，突出地理學科教學特色，提高學生綜合分析能力
方法是成功的金鑰匙。所有的學科教學都是有規律可循的，地理學科也不例外。利用規律性教學方法，可以提高學生的學習自主性，有利于學生掌握相關知識。因此，地理教師在教學時應利用現代化的教學設備進行規律性總結，通過教學資源的利用，展示地理知識，提高學生分析、總結、歸納等能力，突出地理學科特色，提高學生綜合分析能力。
比如，在學習“中國的自然環境”的過程中，教師可將學生帶進地理實驗室，先讓學生觀看墻壁上的中國地勢和地形概況，通過實物模型展示、不同顏色的燈光閃爍、音頻的介紹使學生了解了我國地勢西高東低，呈階梯狀分布的總體概況，為后邊的地形分類、氣候、水資源分布等知識的學習埋下了伏筆。尤其是在教學我國的河流、高原、盆地的分布時，教師可利用數字星球逐項展示，使學生清晰地認識到我國自然環境的特點。比如，展示黃河流域所經過的省份、面積、支流情況、憂患與治理等信息后，學生能深刻了解我國的自然環境優勢，對今后的學習和生活有著重要的現實意義。
三、運用地理實驗室進行地理知識的過程展示，輕松解決教學難點，提高教學效率
很多地理知識是抽象的，是很難理解的，尤其是那些過程性的地理知識，如果單憑教師的口頭陳述，學生很難真正理解。如初中地理有關氣候的形成、河流的形成、海洋和陸地的變遷等，這些概念的形成經歷的年代久遠，過程較為復雜，涉及的知識點較多，使得學生在理解這些概念和規律時有一定的困難。教師利用地理實驗室可以跨越時空界限，科學地展示相關地理知識的形成過程，給學生直觀生動的展示，能降低理解難度，提高教學的效率。
比如，在學習“我國的氣候”“海洋和陸地”的過程中，學生對我國的氣候了解得很少，只知道當地的四季氣候的變化特點，如春、夏季東南風較多，冬季西北風較多，但對其他地區的氣候特點基本沒有了解。為了擴大學生的知識量，提高學生的理論水平，我利用地理實驗室進行了教學。我通過數字星球形象直觀地展示了我國的氣候特點，展示了不同地區的氣候形成原因。通過數字星球的運用，學生了解了我國海洋和陸地的關系，深刻理解了我國海洋的分布以及海洋的變遷。這樣動態的地理知識展示，有利于激發學生的積極思維，使學生在頭腦里形成立體地理概念，全方位了解地理常識，從而能提高教學的實效性。
總之，地理教學要緊跟時展的腳步，實現地理教學的現代化。因此，地理教師應科學整合地理課程資源，為學生學習地理提供直觀、生動、形象、動態的地理信息，使學生積極思維，并激發學生的靈感，培養學生的探究性學習意識，為學生的終身學習和發展奠定基礎。
參考文獻：
關鍵詞：生活常識；生活經驗；生活體驗；地理教學
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）30-207-01
初中地理是研究地理環境以及人類活動與地理環境之間關系的科學。它兼有自然科學和社會科學雙層性質，能夠幫助學生認識地理環境，形成地理基本技能。“學習對生活有用的地理”是《初中地理新課程標準》（下稱《標準》）的教學理念之一。我們要利用地理課給學生提供與其生活環境及周圍世界相關的地理知識，幫助他們掌握一些基本的地理知識和技能，讓他們科學地認識周圍世界，增強他們的生存能力，讓他們認識生活、適應生活、欣賞生活并創造生活，促進他們全面健康地發展。
一、研讀教材，結合生活常識和經驗，解讀地理概念、原理，理解掌握地理知識
初中地理教材在教學內容的設計上，明顯體現出幫助學生“學習對生活有用的地理”這一教學理念。作為地理教師，我們要引導學生學會利用生活常識來解讀地理知識，讓他們掌握有用生活的地理知識，使之對地理學習產生親切感，激發他們地理學習的興趣。比如，教材使用“多變的天氣”為課題，并提供了有關天氣現象的資料卡，幫助學生明白天氣的概念，同時讓學生認識到天氣與生活與人類活動的關系。在教學“多變的天氣”時，我就要求學生從早晨、中午、下午、晚上等幾個時間段來分別描述今天、昨天的天氣情況，并預測明天的天氣，比如：早上涼、現在暖和或早上氣溫低、現在氣溫高；早上沒有風、中午刮風、現在風更大了，昨天下雨、今天晴天等等，這時候，我及時幫助學生歸納梳理相關知識，讓他們認識到：天氣是時刻變化的，是一個短時間的狀況，天氣現象則包括陰晴、冷熱、風雨、雷電、雪霜等。然后，我設計了相關問題，繼續引導學生討論回答：①分析說出當地（蘇北）一年四季的天氣特點。②秋天我們出門時，要注意那些天氣現象？③討論當地季節性的氣象與人們的生活、生產活動有什么關系，那些有利、那些有害？當時，學生積極參與，激烈討論甚至是爭論，每一小組都得出相應的答案。這時候，我進一步引導他們討論說出：④哪些天氣現象會給人們生活帶來災害？⑤對于破壞性天氣我們應該采取那些有效預防措施？這樣以來，學生通過利用已有生活常識，他們交流、合作、思考、討論、歸納、總結，有效地培養了他們的問題意識，課堂教學效果明顯。
地理學不僅研究地理事物的空間分布和結構，還要闡明地理事物的空間差異和聯系，并揭示地理事物的空間運動和變化的規律。《標準》要求“嘗試運用已獲得的地理概念、地理基本原理，對地理事物進行分析，做出判斷”。
二、聯系實際，關注新形勢新發現，激發學生探究熱情，掌握地理規律和知識
地理學具有地域性和綜合性的特點，它既研究各種自然現象和人文現象，又研究各種地理事物的空間分布和結構及其空間差異和聯系。我們要積極構建開放式地理課程，這也是《標準》所倡導的理念之一。學生要更好地掌握教材知識，就要重視課程資源的開發和利用，我們要構建一個學校、社會和家庭資源共享的開放性地理課程，利用那些歷史的、現實的、自然的或人文的鄉土文化，幫助學生認識地域差異，培養他們熱愛家鄉的情感，同時，拓寬學生的學習空間，以滿足他們多樣化的學習需求。
比如，學習《南北氣候的差異和東西干濕的差異》，對于氣候干濕差異及其對人們飲食、居住環境的影響，我就要求學生進行一些簡單的調查活動。比如，①我國南、北方的居民主食及其主要成因分別是什么②為什么有的地方房頂是平的，而有的地方房頂尖尖的？③廣東、山東地區為什么生產瓷磚而且質量好，其他地區卻不可以？④火鍋是人們冬季的鐘愛，為什么四川火鍋、重慶火鍋更受青睞？為了調查完成任務，學生在調研這些問題和形成調查報告的過程中，肯定要付出許多勞動，更會獲取很多的人文知識和地理知識。課堂上，他們要通過調查報告，解決相關問題，歸納得出一些規律，完成各自任務。進而拓展引導，得出結論：以上幾個問題主要是由于這些地區的降水量不同（干濕差異）以及氣候差異等條件形成的。這樣，學生就自然懂得一個地區降水量的多寡以及氣候的干濕程度，不僅影響這個地方人們的飲食起居，還影響著這個地域的生產資料、生活資料的質量及相關產業機構，比如，蘇杭的蠶絲和絲綢產業、北方的棉花和棉紡業、西北的牧業、東北的糧食等等。
另外，我們還要引導學生關注國內外的科技動態，特別是地理學方面的新形勢、新變化、新發現、新發展等，從而，激發他們的探究熱情。比如，“雜交水稻之父”袁隆平研發的高產水稻，是生物學方面的重大突破。但是，雜交稻使我國水稻的種植區域擴大，其面積占有全國水稻種植面積的50%以上，畝產提高了20%，大大解決了我國糧食問題，也產生了巨大的社會效益和積極效益。航空航天技術看上去太高端，好像與平常百姓沒有關系。其實，航空航天技術與地理學與我們的日常生活關系極為密切，載人飛行能夠全面探測、尋找和確定礦藏與地下水資源等，能夠進行森林、草原等大面積植被的治理工作，能夠探測高原地帶冰雪變化情況。我們不但要讓學生了解這些知識，更要以此引發他們的探究熱情，讓他們關注高科技、新局勢，了解新發展、新成果，逐漸萌生探索新知的興趣。
地理學是一門綜合性學科，與人們的生活、生產活動關系密切，我們要利用生活常識、生活現象、生活經驗、生活體驗等為地理教學服務，利用他們幫助學生理解地理概念、解釋地理現象、歸納地理規律，從而，更好地學習地理知識和培養地理基本技能，促進他們可持續發展。
參考文獻：
學校地理老師個人總結1
本學年我擔任初二年級的地理課教學工作，在教學工作中，我能從各方面嚴格要求自己，結合教導處計劃、學科組的教學計劃和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展并積極完成了本學年的教學任務。現將具體工作總結如下：
一、學習新課程標準，以當前先進的教學理念為指導，提高學生學習的積極性
初中地理課程的總目標是要求學生初步掌握地理的基本知識和基本原理，獲得地理技能，發展地理思維能力，掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段；增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀念。在教學中進行目標的細化，從知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀三個角度進行落實。即不但要求學生掌握基本的地理知識和學習地理的基本技能，同時還要求學生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程。
為了培養合格的社會主義現代公民，在教學過程中培養學生形成正確的人地關系、可持續發展觀念及愛國情感。在班級教學中，班級之間有差別，學生個體也有差異，教學中我根據學生實際情況，采用分層教學，以先帶后，承包互幫，展現學生個性風采，凸現團隊式學習，建立學習型小組。遵循進步就是優秀的原則，突出過程性評價，提高學生的學習的積極性。
二、結合學生實際，加強學生的地理基礎，培養學生的地理思維
這批學生地理基礎較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當作副科、次科，輕視地理學習，在課堂上注意力不集中，學習不認真，配套練習作業應付了事。針對這些情況，我在課堂上時刻通過激趣是學生保持注意，重點要求學生掌握地理基礎知識。多從初中生活，地理學習等方面給以方法的指導，在教學中滲透先進的學習觀念，讓學生體驗成功，培養自信；培養學生良好的學習習慣，突出強化地理思維能力的培養。
三、抓緊、抓好課堂教學環節，搞好常規教學，開展多樣化的學習形式
由于初中地理強調對地理事物原理的分析，重在說“理”，難度較大。因此，我在備課前，認真研究教學標準，綜合各種版本教材，結合學生實際，適當增加學生對問題的理解深度。平時多收集一些相關的時事材料，如玉樹“地震”，火山，嫦娥探月，臺風事件等，結合本地的自然環境和經濟建議成就，注重生活與所學知識內容的聯系，以生活中的材料作為知識興趣的切入點，把握好每節課的重點、難點，認真備好每一節課，寫出較好完整而詳細的教案。在備好課的基礎上，講好每一節課，提高課堂45分鐘的教學效果，是提高地理教學成績的關鍵。
在課堂上盡力準確無誤的向學生傳授教材知識，經常啟發學生思維，分析問題深入淺出，列舉學生喜聞樂見的事例剖析難點，創設寬松的課堂氣氛，師生互動，極大的提高了學生學習地理的興趣性。另一方面，充分利用各種教學掛圖，有時借助多媒體展示地理事物的形成過程，讓學生增強了感性認識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養了學生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。
四、今后的工作思路
1.加快教學方法研究，在教學中認真吸收別人先進的教學方法，大膽嘗試，加以變通，并從理論的角度，加以深華。
2.以學生為主體，注意基礎知識教學，調動學生的學習興趣。
3.重視概念和規律的教學方法，重視知識的應用。
總之，我要不斷改進工作方法，更好的完成教學工作。總結經驗，查找不足，爭取在新的一年，取得好成績。
學校地理老師個人總結2
本學期我擔任9年級8個班的地理課教學。我多方面了解學生情況，根據學生實際，認真鉆研課程標準，結合備課組的教學計劃，積極完成了本學期的教學任務。具體總結如下：
一、學習新課程標準，以當前先進的教學理念為指導，提高學生學習積極性。
初中地理課程的總目標是要求學生初步掌握地理的基本知識和基本原理，獲得地理技能，發展地理思維能力，掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段；增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀念。在教學中進行目標的細化，從知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀三個角度進行落實。即不但要求學生掌握基本的地理知識和學習地理的基本技能，同時還要求學生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程，為了培養合格的社會主義現代公民，在教學過程中培養學生形成正確的人地關系、可持續發展觀念及愛國情感。
二、結合學生實際，加強學生的地理基礎，培養學生的地理思維。
對初三的學生來說，由于地理是小科目，在中考中所占的分數不多，學生也輕視地理學習，從小沒有養成良好的學習習慣和學習方法，缺乏自信。學生在課堂上注意力不集中，學習不認真，練習作業應付了事。針對這些情況，我在課堂上時刻通過激趣是學生保持注意，重點要求學生掌握地理基礎知識。多從初中生活，地理學習等方面給以方法的指導，在教學中滲透先進的學習觀念，讓學生體驗成功，培養自信；培養學生良好的學習習慣，突出強化地理思維能力的培養。
三、抓緊、抓好課堂教學環節，搞好常規教學，開展多樣化的學習形式
由于初中地理強調對地理事物原理的分析，重在說“理”，難度較大。因此，我在備課前，認真研究教學標準，綜合各種版本教材，結合學生實際，適當增加學生對問題的理解深度。平時多收集一些相關的時事材料，如“地震”，火山，神州五號成功返回，臺風事件等，結合本地的自然環境和經濟建議成就，注重生活與所學知識內容的聯系，以生活中的材料作為知識興趣的切入點，把握好每節課的重點、難點，認真備好每一節課，寫出較好完整而詳細的教案。
在備好課的基礎上，講好每一節課，提高課堂45分鐘的教學效果，是提高地理教學成績的關鍵。在課堂上準確無誤的向學生傳授教材知識，經常啟發學生思維，注重教學語言的生動性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學生喜聞樂見的事例剖析難點，創設寬松的課堂氣氛，師生互動，極大的提高了學生學習地理的興趣性。
主要經驗和教訓：
1、在知識爆炸的今天掌握知識的多少已經不是最重要的，而如何掌握知識才是最重要的。
因此教學中注重方法的傳授。地理概念和規律是地理知識的核心內容，培養學生關注地理現象，引導其從現象的觀察、分析中形成地理概念，學習地理規律。既而對規律的發現過程產生興趣，避免靠單純機械記憶的方式學習地理，在教學中要注意培養學生的分析概括能力，對重點的概念和規律要使學生學的更好一些，并且充分發揮他們在發展智力、培養能力方面的作用。但是，知識的理解、能力的培養都需要一個過程，不可要求其過高過急。
2、重視地理知識的應用。
教學中應注意與學生生活實際聯系。幫助學生通過熟悉的現象理解所學地理知識。如氣溫在冬夏季節的分布規律，降水的分布，天氣預報等等。讓學生知道地理知識在生活、生產和科學試驗中的廣泛應用，增強學習地理的興趣和信心。
3、應通過讀圖、學生練習和課堂討論等方式培養學生應用地理知識解決簡單問題的能力。在討論中，教師要做必要的講解。做練習時，要求學生弄清地理事實，獨立思考，自己提出解決問題的辦法，并能對所得結果進行分析、判斷。
4、考核是教學中不可缺少的環節，是檢查教學質量的重要手段，能激發學生的主動性、創造性。在重視考試的同時也要形成對學生多方面的評價而不是僅停留在成績上。
四、存在問題及改進方法措施
當然，在教學中，也存在著不足之處，如學習困難生的轉化工作，一節課下來，總覺得原來會的還會，不會的還不會。另外，并不是所有的地理知識都教的有新意，有時內容講解不靈活，沒有吸引力，致使學生產生厭煩情緒。
在以后的教學中，努力做到：
1、以學生為主體，注意基礎知識教學，調動學生的學習興趣。
2、重視地理概念和規律的教學方法。
3、重視地理知識的應用。
4、在開展教學活動的過程中，注重對學生進行心理教育。
總之，我要不斷改進工作方法，更好的完成地理教學工作。總結經驗，查找不足，爭取在新的一年，取得好成績。
學校地理老師個人總結3
本學期我擔任年級個班的地理課教學。由于中途接手這些班級，在有限的時間里，我多方面了解學生情況，根據學生實際，認真鉆研課程標準，結合備課組的教學計劃，積極完成了本學期的教學任務。具體作工作總結如下：
一、學習新課程標準，以當前先進的教學理念為指導，提高學生學習積極性。
初中地理課程的總目標是要求學生初步掌握地理的基本知識和基本原理，獲得地理技能，發展地理思維能力，掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段;增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀念。在教學中進行目標的細化，從知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀三個角度進行落實。即不但要求學生掌握基本的地理知識和學習地理的基本技能，同時還要求學生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程，為了培養合格的社會主義現代公民，在教學過程中培養學生形成正確的人地關系、可持續發展觀念及愛國情感。
教學中，要視學生為知識的創造者，而不僅把學生當作一個知識的接受者培養。教學的目的就是讓學生學會學習，只有學生學會了學習，教學才變得有意義和有希望。要實現這一教學理念，教學手段要靈活多樣，讓學生學會主動學習。在班級教學中，班級之間有差別，學生個體也有差異，教學中我根據學生實際情況，采用分層教學，以先帶后，承
包互幫，展現學生個性風采，凸現團隊式學習，建立學習型小組。遵循進步就是優秀的原則，突出過程性評價，提高學生的學習的積極性。
我充分利用課余時間，認真學習地理教學有關的知識，拓寬知識面，豐富自己的理論水平，學習有關法律、法規，加強師德修養，做到依法執教，以愛心關懷學生。深入到學生中，多了解學生的學習困難，爭做學生的良師益友，增強后進生的學習信心，激勵他們不斷進步。
首先，在我帶的地理課上，將“人地關系”作為學習地理知識的主要線索，注重列舉的題目和地理事物，盡可能啟發學生運用身邊的“人地關系”材料，使學生實實在在認識把握地理知識的重要性。另外，還從地理學科中與其它學科相互聯系，相互滲透的角度舉例，引導學生正確認識把握地理基礎知識與學好其它學科的關系，從而改進了教學方法，收到了較好的效果。
評估不只是看學生學習成績如何，更重要的是了解學生學習的心理，作為教師改進教學的依據。在測試卷中，增加了體現學生思維過程的試題。測試的結果也不再作為評價學生唯一依據，而是看重學生的知識掌握情況，學習的努力程度。在評講試卷時，打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類講解。如：將試卷中有關概念的歸為一類進行講解。希望通過這一改變，能讓學生從不同角度掌握、運用知識。
二、結合學生實際，加強學生的地理基礎，培養學生的地理思維。
充分利用多媒體教學，提高教學效果。根據學生的特點，用多媒體教學，增強課堂教學的直觀性，提高學生學習的積極性和對知識的理解力，提高教學效果。
這批學生大部分在初一沒有學好地理，地理基礎較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當作副科、次科，對地理學習不重視。對初二的學生來說，由于地理是綜合科科目，在中考中所占的分數不多，學生也輕視地理學習。我們的學生在初一階段成績也很差，從小沒有養成良好的學習習慣和學習方法，缺乏自信。學生在課堂上注意力不集中，學習不認真，練習作業應付了事。針對這些情況，我在課堂上時刻通過激趣是學生保持注意，重點要求學生掌握地理基礎知識。多從初中生活，地理學習等方面給以方法的指導，在教學中滲透先進的學習觀念，讓學生體驗成功，培養自信;培養學生良好的學習習慣，突出強化地理思維能力的培養。
三、抓緊、抓好課堂教學環節，搞好常規教學，開展多樣化的學習形式
【關鍵詞】初中地理教學創新
初中地理課程是義務教育階段學生認識地理環境，形成地理技能和可持續發展觀念的一門必修課程，兼有社會科學和自然科學的性質。同時，要求地理教師改變學生學習地理的方式，要根據學生的心理發展規律，聯系實際安排教學內容，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發他們對地理問題的興趣，培養地理學習能力，鼓勵積極探究，使之了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度。為了實現地理教學的目標，使學生學到生活中有價值的、有用的地理知識，經過多年的探索和總結，筆者對地理學科的創新教學方法作了探討：
一、目前初中地理教學現狀
1.1 學校重視不足
部分中學對地理課教學重視程度不夠，教學設施滯后。隨意擠壓地理課時現象嚴重，有些學校連最起碼的期中考試都被取消，或者干脆不開設這門功課。
1.2 師資力量薄弱
初中地理教師隊伍構成中師范類地理專業畢業的教師所占比例非常小，普遍存在地理教師專業知識欠缺現象，對地理有關問題沒有能認真研究，“照本宣科”仍然是主要的教學手段。另外，教師年齡結構老化，年輕教師偏少，教學精力嚴重不足，這種“先天不足”的師資隊伍現狀嚴重制約了當前初中地理教學質量。
1.3 學生地理學習態度不端正
大多數學生普遍認為初中地理就是門副科，只要靠死記硬背就可以取得好成績，學習興趣不高，更談不上用心揣摩、仔細研究。
二、對初中地理課堂創新性教學的建議
2.1 初中地理教學中運用多媒體技術創新探究
在初中地理教學的實踐過程中，運用多媒體技術生動形象的特點，積極改變傳統地理教學的局限性，促進地理教學目標的實現，提升初中生的綜合素質具有積極的作用和意義，現代初中地理教學要很好的將現代的多媒體技術和傳統的教學手段相互融合，只有這樣才能將傳統教學模式和現代先進的科學技術進行互補長短，促進教學質量和水平的大幅度提高。 因此，利用多媒體技術輔助地理教學時，要把握好多媒體的使用，正確處理好多媒體技術與傳統教學之間的關系，要考慮多媒體技術在地理教學過程中運用的時機，如在講預習或者復習課程時，可利用多媒體的大容量特點提高教學效率，但也要注意穿插傳統教學手段，如中間的停頓，輔助解釋，讓學生把要點記下來，或者事先把需要學生做筆記的知道打印出來，課后發給每一個學生等等，這樣做就更能發揮多媒體技術的優勢，提高初中生學習學習的效率。
2.2 變重教材知識傳授為重學生能力的培養
教學過程既是一種特殊的認識過程，又是一個促進學生全面發展的過程，它是認識與發展相統一的過程。素質教育的理念要求教育的根本目的是培養學生的綜合素質和相應的能力，素質教育的核心就是培養學生的能力。因此，在教師教的過程中，必須始終把對學生綜合素質的培養放在教學工作的首位。教材知識的學習是必要的，但切忌用傳統的教學方法讓學生去死記硬背，而應該在理解的基礎上去學習知識，在聯系現實生活的實際中，通過應用知識來形成能力。如在“利用經緯網定位”的教學中，由于該知識點比較抽象，可以首先引導學生了解：地球表面并不真正存在經線和緯線，而是為了準確定位某一點的位置，而使用了經緯網。在經緯網確定位置的圖中，是“橫緯縱經”，同時指出一些具體的位置，如北京的位置是116°E，40°N 。2008年5月12日，四川汶川發生地震的位置是：103. 4°E，31°N ，這樣可以加深學生對經緯網的理解，形成基本的知識與技能。
2.3 帶著問題思考，引領學生積極主動走向生活
地理新課標將學科教學的內容與學生身邊的地理常識聯系起來，也就相應地要求教師要引領學生帶著問題走向日常生活，從生活中去驗證課本上的知識。
2.4 舉行多樣的活動，培養學生的創新能力
實施素質教育的重要形式就是開展豐富多彩的課堂活動，這也是地理教學的一種有益補充。在講解“等高線地形圖”中，為了進一步加深學生的理解，讓學生分組討論、制作等高線地形圖模型。這樣就可加深學生對概念的理解，培養學生綜合運用能力、團結協作能力以及思維過程中的邏輯思維、創新思維能力。
2.5 開展創新教育系列活動
課外開展創新教育系列活動，是對課堂教學的有力補充，能加強與各學科的聯系，增強學生的創新意識。可開展主題演講賽，如“地球的未來”、“假如我登上了火星”、“假如地球上沒有海洋”等；可舉辦地理科技報告會，如“我所見到的南極”、“北極科考見聞”、“雅魯藏布大峽谷探險”等；可開展地理學具小制作比賽；可舉辦地理學創新思維小論文比賽；還可舉行形式多樣的參觀、調查、訪問、夏令營等等。
2.6 改革地理考試評價體系
現行的考試制度，某種程度上束縛著創新意識的培養， 我想不管考試形式如何， 都要有利于激勵學生創新， 比如， 能否在現有的單純靜態理論筆試的基礎上，增加動態的口試和地理實踐操作技能的考試，還可增設地理創新能力的附加分，以獎勵在各項活動或比賽中獲得優異成績的同學。
2.7 理性認知地理教學的目的
作為一名地理教師，要想提高和創新地理教學，首先自己要對地理教學的目的有清醒的認知，如何在新課程中，將地理的知識和生活的實踐相互結合，讓初中學生在現實生活中處處感到地理學科所散發和具有的獨特魅力，以提高地理學習的興趣，筆者認為，可以從兩方面去入手：一是充分發揮多媒體技術獨特的音像、 視頻等優勢；二是在課堂教學實踐中，結合實際生活，以學生關心的話題，利用多媒體教學的豐富多彩性，喚起學生運用知識解決問題的求知欲，達到學生能夠有效的參與教學，能夠獨立進行自主思考，能夠形成自我的邏輯判斷和運用地理知識解決實際問題的最終教學目的。
總結
初中地理教學創新的探討是個發展性的話題，隨著時代的發展和教學技術的進步，還會涌現出這樣、那樣的方法。讓學生在教師創設的學習情境中，掌撐地理知識、開心學習、學的輕松、學得快樂。在“玩中學”、“做中學”、“思中學”，這才是初中地理教學所要討論的實質話題。
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關鍵詞：新課改；初中地理；有效教學；對策；教學質量
要想實現初中地理課程的有效教學，作為地理教師必須認清形勢，準確的把握學情，精心的準備教學設計，樹立以生為本的教育教學理念，在課堂上給學生留足時間與空間，最大限度的發揮學生的學習主觀能動性和學習興趣。學生課堂的主體，地理教師一定要把學生的主體地位發揮出來，切記全包圓和滿堂灌，在教學過程中，突出學生的知識遷移作用，關注學生的個性發展，實現梯度教學和分層教學。地圖作為初中地理教學的有機組成部分和教學工具，教師一定要發揮地圖的作用，讓學生學會識圖和用圖，這樣才有益于提升課堂教學質量，實現有效教學。
一、注重地理教學中的情感因素
“人非草木，孰能無情”，情感作為非智力因素的核心，猶如地理教學過程中的劑、催化劑，教師應著力以情感為動因，觸及學生的情緒，促發學生的一系列智力活動，努力營造一個積極健康的教學氛圍，使學生產生良好的學習心境，達到智力因素與非智力因素的和諧統一。
過去，初中地理課堂教學中，地理教師往往過多注重了知識目標而忽視了情感目標，拘泥于課本，強調地理事實和地理思維，過分強調知識記憶，缺乏生動活潑和地理情趣。但對于初中學生而言，學習動機還不強烈，愉悅、興趣是他們的學習驅動力之一，甚至對教師的好感也會成為學習的驅動力。如果學生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那么學生怎么能學好地理？因此，“愉快教學”是增強地理課的魅力，使學生由厭學到愛學的一個行之有效的方法。所謂“愉快教學”就是指師生共同營造一種輕松愉快的教學氛圍，使學生在愉快的氣氛中積極主動地學習。
營造輕松愉快的課堂氛圍，既能感染教師，使其充分發揮教學技巧，又能影響每一位學生，讓其專心于課堂上，積極踴躍，從而使課堂教學形成一種良性互動。因此，教師平時就要對學生進行感情投入，為營造愉快的課堂氛圍打下基礎。教師在傾注情感、溝通學生時，要注意學會賞識學生，對于學生感興趣的事情要樂于傾聽，對學生要有耐心、愛心和信心。平時主動和學生打成一片，做他們的良師益友，要多了解他們的學習、生活及心理狀態，及時幫助他們解決遇到的困難，掌握每個學生的個性特點，真正做到因材施教。切忌對學生冷漠粗暴，不然學生會對教師產生對抗情緒，進而遷怒到教師所教的學科，產生厭學甚至不學的心理。當然，在整個教學活動中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機敏的教學智慧、可親可敬的教態，都會使初中學生對地理學習產生濃厚的興趣。
二、巧用教學媒介，活用地圖教學
對于地理教學來說，具有文科教學的差異性，也有理科教學的共同性。初中地理的教學一般較為形象具體，內容非常的明確，多數都需要地圖的輔助教學。地圖是直觀的地理知識，利用地圖教學，老師可以很簡潔好清晰的講解知識點，學生可以深有體會的了解和感悟知識，做到輕松記憶和學以致用。對于地理知識來說，很多都是很抽象的，這些問題在日常生活中我們幾乎沒有見到過或者經歷過，這對學生的理解是非常不利的，面對著難于理解的知識，如果只靠死記硬背的話，學習的效果會非常的糟糕，也不利于學生綜合素質的提高。如：在學習經緯線時，很多學生對這些知識存在懷疑精神，甚至有的覺得它們根本就不存在，這些抽象的知識在腦海里就沒有任何的記憶。這時，巧用地圖冊或者地球儀，形象直觀的給學生展示這些知識，學生就會強化理解和記憶，提高接受和理解知識的能力。再比如，學習相關的交通線時，如果教師能巧妙的使用地圖教學，讓學生學會觀察地圖和利用地圖記憶，那就會實現事半功倍的效果，大大提高學習效率。
三、精心設計導入，創設問題情境
在開始上課時，學生的注意力容易停留在課前某些活動的刺激上，頭腦里還有興奮的余波，這時教師應迅速組織好教學活動，把學生的注意力盡快集中到課堂上來。新穎別致的課堂導入設計，容易引起學生對新知識內容的興趣，從而將學生盡快引入新的教學情境之中，為開拓思路、提高能力做好了鋪墊。因此，恰如其分地導入是營造地理教學情境的重要措施之一。，
在講地理八年級上冊《中國的氣候》一節關于我國的降水和干濕地區時，我首先提出一道問題讓大家思考：“7月底，北京連降大雨。劉艷從北京出差去吐魯番，媽媽提醒她別忘了帶雨衣。9月下旬，北京秋高氣爽。劉艷要去廣州開會，爸爸也讓她帶上雨具。劉艷爸爸媽媽的做法，哪個必要，哪個多余？”學生覺得這個問題非常有意思，激發了求知的欲望，于是帶著問題先看書，再經過熱烈的討論，最后得出結論：爸爸是必要的，媽媽是多余的。為什么呢？教師帶領學生邊看圖邊講解我國降水和干濕地區的分布規律、形成原因、雨帶的推移規律等。學生終于明白：吐魯番處于我國的干旱地區，7月份的氣候特點是炎熱干燥，極少下雨，所以沒必要帶雨具；廣州處于我國的濕潤地區，又位于我國的南方，雨季來得早，退得晚，4月―10月份都處于雨季，所以有必要帶雨具。通過問題式的情境創設，學生引發了學習興趣和求知欲，同時對地理學科產生好感，做到愿學、愛學、樂學。課堂導入要以最少的時間接近學生與教師、學生與教材的心理距離，使學生盡快進入學習狀態，所以設計時要注意科學性、目的性、趣味性以及符合學生的認知特點。
四、透析現有學情，巧用知識遷移
對于初中生來說，他們正處在學習的黃金時期，學習能力非常的強，并且在現在社會，隨著科學技術的發展，人們的學習途徑也發生的很大的變化，學習的路徑越來越多，在初中地理的學習中其實很對的知識就是生活中的常識，為此，初中地理教師一定要了解學情，掌握學生的知識狀態，并且巧妙的運用知識遷移的功能，在元認知的基礎上實現再認知，從而促進學生對地理知識的學習和了解。實踐證明，初中生通過其它方式獲取的生活常識和相關知識在學習的過程中，產生了巨大的作用，他們能夠積極主動的把符號所代表的新知識與自舊知識加以聯系，強化學習目標，加深對新知識的了解和掌握。如在初中地理課堂講授到有關治理長江水患的知識時，教師可以引用長江三峽大壩工程的建設，讓學生透過2008年的長江水患徹底的明白防洪工作是綜合治理長江的首要任務，這樣學生通過自身的常識能夠深有體會，自然對知識的掌握會更為牢固。同樣在講授《中國的行政區劃》時，對于我國34個省級行政區的學習，教師就可以通過學生的日常知識積累，讓他們說出行政區的名字，最后教師在給與總結：京津滬渝寧陜甘，兩湖兩廣兩河山，蘇浙閩贛云貴皖，港澳臺瓊遼吉黑，內蒙青海疆藏川。
五、鼓勵評價，教學“雙贏”
美國著名的心理學家威魯姆斯說：“人類本性最深處的企圖之一是期望被贊美欽佩和尊重。”運用鼓勵性評價方式，可增強學生的自信和自尊，激發學生的學習興趣，使其主動追求成功達標。鼓勵性評價就是“發現閃光點”、“鼓勵自信心”，使不同層次的學生在獲得肯定、鼓勵和贊揚中去追求更高層次的學習目標。教師給學生以富有激勵性的話語和催其奮進的目標，進而可達到溝通師生之間的情感，必然會喚起學生的主動性，激勵、鞭策學生完成目標，使學生的學習變被動為主動，變消極為積極，變死氣沉沉為生動活潑。
參考文獻
關鍵詞： 地理教學； 興趣； 地圖
中圖分類號： G623.4 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2011）04-0186-01
一、采取多種手段激發學生學習興趣
激發學習興趣是培養學習動機的起點，是營造良好學習氛圍的前提，也是促使學習動機轉化為學習行為的“催化劑”。人們常說：“東虹轟隆西虹雨。”其意是虹在東方，就有雷無雨，虹在西方，將有大雨；“朝霞不出門，晚霞行千里。”其意是朝霞在西，表明陰雨天氣將要襲來，晚霞在東，表示最近幾天天氣晴朗。這是老百姓在日常生活中總結出來的經驗。在課堂舉出類似相關事例不但讓學生懂得日常生活規律，還可以提高他們的學習積極性。
（一）課堂活動激發學生興趣
在地理教學中可以用一些有趣的活動來增強學生學習地理的興趣。例如在講解地球的自轉和公轉時，筆者會叫兩位學生上講臺來做自轉和公轉的轉動過程。首先做自轉，扮演太陽的學生拿著一個點亮的燈，然后扮演地球的學生開始做自轉，其他學生認真觀察所看到的現象。然后筆者便提問為什么自轉產生晝夜交替現象？為什么總是看見太陽東升西落？這時候學生就不難解釋了。其次做公轉，扮演地球的同學圍繞扮演太陽的同學轉動，并且注意方向要正確，其他學生一起討論所看到的現象，然后得出結論。這樣的教法既活躍了課堂氣氛，又調動了學生的積極性，同時體現出本堂課的知識重點和難點，對教材的知識點有了更明確的理解和記憶，教學效果也得到了明顯的提高。
（二）運用生活常識，激發學生興趣，課堂是教學的主要陣地，必須充分發揮課堂教學的優勢作用
在教學中，必須加強學生的課堂參與力度，而運用一些生活常識更能提高學生的學習興趣。例如講到日本的地形對河流的影響是，筆者會來一個假設：把“我們家”的大鍋顛倒放在桌面上，然后拿一杯水從上倒下來看到水流的速度和水流的流向。然后讓學生討論日本河流的流向和速度。這樣既活躍課堂氣氛，又能讓學生積極主動參與，使學生明確認識到我們生活在地理環境之中，生活中處處蘊含著地理信息。
（三）巧用歌曲、古詩文，插些趣味故事、言語等激發學生興趣
筆者在講《中國的民族》時，是這樣引入新課的。用多媒體播放光盤，先讓學生欣賞歌曲《五十六個民族，五十六朵花》，要求會唱的學生跟著一起唱，師生共同用優美的歌聲唱出對祖國的愛，對五十六個民族的愛，從而引起學生的興趣，還達到了愛國主義教育融于教學的目的；講我國的地勢地形時用“百川東到海，何時復西歸”，“黃河之水天上來，奔流到海不復回”；講地理與風土人情時，在《斗牛士之歌》的旋律中觀看驚險的西班牙斗牛的場面，再插入印度國家對牛的尊敬的故事，并對比我國少數民族地區的斗牛活動，通過牛，表現出不同地方的風土人情。無論是巧用歌曲、古詩文，還是穿插趣味故事和言語，最終的目的都是為了使地理課堂增添一番別有情趣的韻味，起到“調味劑”的作用，從而激發學生學習地理的興趣。
（四）合理利用現代教學手段激發學生興趣
多媒體課件能夠使學生形象地從聲音、動畫、圖片、視頻辨別或理解教師所授內容。通過利用現代教育手段，把抽象的原理與現實生活聯系起來，使抽象變為具體，多媒體教學正具有這樣的優勢，能夠大量地運用簡易圖片、圖示和圖表以及動畫等，使難以直接觀察的東西，清晰地呈現在學生的面前，為學生正確理解基本概念、地理過程原理創造相當有力的條件。
二、利用地圖提高學生地理綜合能力
地圖是地理學科的第二語言，要學好地理這門科學，地圖起到舉足輕重的作用。初中階段需要學習的有原理圖、示意圖、綜合景觀圖、系統聯系框圖、統計圖表等等，這些圖本身就包含有許多的地理知識，學生沒有必要死記硬背，完全可以借助地圖來掌握有關地理知識，而學習地圖的過程既培養了學生的創新意識和實踐能力，又培養了地理思維能力和樹立空間地域概念的能力。對初中生而言，地圖的作用尤其重要，學會使用地圖，對學生理解、記憶課本中的文字有良好的效果，那么如何教學生利用好地圖呢？
（一）學會看地圖
在講課過程中充分利用課本上的地圖，讓學生多看地圖，例如講到中國的氣候時，如果把中國的氣候特征告訴給學生，讓他們把這些特征背下來，固然很快就可以記住，但是用不了多長時間大部分學生準會將背過的東西忘記。如果我們從中國的地形圖出發，讓學生了解到地形地勢、海陸位置、緯度位置如何影響氣候，自己歸納總結得出結論，那么即便忘記了，但只要看到圖，他們自然而然就會記起來。因此，沒有必要讓學生死記硬背地理知識，教他們學會看地圖更容易實現對地理知識的牢固掌握。
（二）學會填地圖
填圖的目的在于復習鞏固。在新知識講解結束的時候，出示相應的空格示意圖，讓學生把需要填寫的地理事物名稱（或圖例）寫（或畫）在小紙板上，然后貼在相應的位置上。例如，講到世界的兩大火山、地震帶時先把世界的兩大火山、地震帶形成的原因跟他們講清楚，然后在把它們所在的位置告訴給學生。最后，讓學生在圖上找出相應的位置，填上火山、地震的圖例符號。老師再進行指評、指導，以加深學生對圖的理解和記憶。
（三）學會畫地圖
讓學生學會畫一些簡單的地圖，這樣可以增強學生的理解和記憶能力。例如，在復習“世界的氣候”時，要學生知道氣候的兩大要素：氣溫和降水。要知道一個地方的氣候，就必須了解那個地方的氣溫和降水，有那個地方的氣溫和降水列表，把氣溫和降水畫下來就得到了那個地方氣候圖。多讓學生自己畫，慢慢使其養成勤于動手的習慣，以促進學生綜合地理知識水平的提高。
（四）學會用地圖
關鍵詞：初中英語；課堂導入；導入策略
一、初中英語課堂導入的要求
1.激發學生的興趣
要課堂導入發揮其作用，就需要課堂導入能夠激發學生的興趣。從心理學分析，興趣的產生能夠為認知、學習的過程提供良好的精神狀態。學生只有產生了學習的興趣才能夠將心思放在學習上，積極主動地去探討思考。因此，在課堂導入時，教師應當運用多樣化的導入方式來充分激發學生的學習興趣，讓學生體會到學習的樂趣，進而產生學習的欲望。
2.滿足學生的學習需求
課堂導入的設計不僅要符合教學內容，還要充分結合實際，滿足學生的學習需求。教師應當在了解學生學習情況的基礎上，從教學內容入手進行課堂導入設計，從而真正有效地體現出課堂導入的作用，提高學生的學習能力，為正式進入教學環節打下基礎。
3.拓展學生的思維
學習不僅僅是增長學生見識的過程，同時也是拓展學生思維能力的一個重要過程，學生只有具備了思維能力才能更好地分析問題、解決問題，從而將理論運用到實際中。因此，課堂導入的設計不僅要提高學生的學習水平，還要拓展學生的思維。所以，在課堂導入中應當注重問題的設置，引導學生積極思考，從而拓展其思維能力的發展。
二、初中英語課堂導入策略
1.多媒體導入策略
“互聯網+”時代下，信息資源非常豐富，多種多樣。這些素材對課堂導入非常有幫助，用多媒體代替教師進行課堂導入，能夠讓學生的注意力完全集中在視頻和音頻或者影像資料上，這樣可以為后續的教學活動的實施奠定良好的基礎。由于小學階段各個學校的英語教學水平參差不齊，所以在初中階段，部分英語底子薄的學生在學習時會產生畏難情緒。運用多媒體資源進行導學，可以通過他人的學習經歷來鼓勵學生相信自己。楊瀾訪談錄中，對美籍華人黃西做了專訪。他將近三十歲出國，英語的聽說能力都比較弱，常常鬧出笑話。但是在其堅持不懈的努力下，竟然獲得了化學博士學位，同時成為美國脫口秀界的著名藝人。從發展心理學分析，人的機械記憶能力的黃金時期是十幾歲，也就是初中階段，所以初中生學好英語是完全有這個潛力的。用別人成功學習英語的案例來激勵學生，遠比理論教育有說服力，這就是多媒體課堂導入的力量。
2.英美文化常識導入策略
初中階段的學生好奇心非常強，教師將英美文化常識融入課堂導入中，可以豐富學生的知識，從而引發學生繼續學習的心理。與此同時，學生也會為教師的博學多識所折服，在崇拜教師的心理作用下而好好學習。英語閱讀理解成績和聽力能力以及寫作能力是初中教學的主要部分，學生在這些方面出現短板，很大程度是因為中英文化差異和語言表達習慣差異造成的。在進入正課之前為學生講一些英美文化常識，有利于學生對課文內容的理解。當學生掌握了英語表達習慣和文化背景時，課文的背誦和記憶就有了邏輯性，對學生的學有裨益。在英美文化常識的普及中，還可以與中國文化進行對比，從而讓學生更加深入地理解和識記。例如，在英美文化中，甲贊美乙的衣服非常漂亮，乙會很自然地回答“謝謝夸獎”。按照中國的表達習慣會說“哪里哪里”，這就與中國文化中的自謙大不相同。當學生了解這種文化差以后，就很容易對課文中的情景交際進行記憶。
3.問題引發導入策略
巧妙設計問題，引入課堂的主要教學內容，這樣可以讓學生帶著問題聽課，在聽課的過程中不斷思考，從而提高學生的學習效率。問題引發導入策略，可以分為三個層次。第一層次，引發學生注意的問題，即設計的問題，在教學內容正式開始之后，學生就能夠找到答案，從而獲得一種學習成功的成就感。第二層次，需要學生經過自己的思考和總結才能找到問題的答案，這類問題主要是培養學生的分析和總結能力，有利于學生自學能力的提升。第三層次，是教學內容的縱向延伸或者橫向拓展。學生可以帶著這個問題進行更深入的學習，這類問題主要是為學習能力強，并且學習自主性也強的學生設置的。
綜上所述，好的開始是成功的一半，初中英語課堂導入對于引發學生學習興趣和滿足學生學習需要以及拓展學生思維等多個方面都有重要作用。教師在執教的過程中要充分利用多媒體聲情并茂的特點來引發學生的學習興趣，充分利用英美文化常識來豐富學生的英語學習底蘊，巧妙設計問題來引發學生思考，以便于拓展學生的思維。全面深化改革背景下，英語的課堂導入也要進行改革以提高教學效率，初中生的思維習慣沒有完全形成，教師要通過提出問題來發散學生的思維，通過豐富學生英美文化常識來為學生補給養料，最終有利于創新型人才培養。
參考文獻：
